TEORAS Y DISEOS DIDCTICOS

Por: Martha Cecilia Toral Bentez

De acuerdo con Ramrez (s.f.), un modelo Pedaggico puede concebirse como
una herramienta conceptual inventada para entender mejor algn evento. Esta
herramienta representa el conjunto de relaciones que describen un fenmeno y que se
utiliza para su enseanza. Dese la pedagoga, un modelo pedaggico es un paradigma
que coexiste con otros paradigmas y que organiza la bsqueda de los investigadores
hacia nuevos conocimientos en el campo.

En la misma lnea de razonamiento, Ramrez (s.f.) plantea que la teora
pedaggica atiende cinco parmetros o criterios de elegibilidad: definir el concepto de
hombre que se pretende formar, o meta esencial de formacin humana, caracterizar el
proceso de formacin de hombre, de humanizacin de los jvenes, en el desarrollo de
aquellas dimensiones constitutivas de la formacin, en su dinmica y secuencia,
describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar
el proceso de desarrollo, incluyendo los contenidos curriculares, describir las
regulaciones que permiten enmarcar y cualificar las interacciones entre el educando y
el educador en la perspectiva del logro de las metas de formacin, describir y prescribir
mtodos y tcnicas diseables y utilizables en la prctica educativa como modelos de
accin eficaces.

Respecto al ltimo parmetro citado, me permito afirmar que este se puede
enmarcar en el concepto de Diseos didcticos. La palabra didctica se deriva del
griego didatike que quiere decir ensear. Adems se define como la disciplina
cientfica, pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en materia de aprendizaje.

En consecuencia con lo anterior, podemos afirmar que los diseos didcticos
corresponden al diseo de estrategias inventadas con el fin de que el alumno, los
objetivos, el docente, el objeto de estudio, las tcnicas de enseanza y el entorno se
interrelacionen de manera eficaz, para producir procesos de enseanza-aprendizaje
eficientes.

Segn la Fundacin Universitaria Luis Amig (FUNLAM), la didctica y por ende
los diseos didcticos son un tema obligado en la formacin de los educadores,
trmino estrechamente vinculado con el quehacer pedaggico, y con la complejidad del
acto de ensear y de aprender; de ah que se hable de la didctica junto con la
pedagoga y el currculo como los pilares de la educacin. Es por esta razn, que
adems de ser una temtica de gran trascendencia para la formacin integral del futuro
docente, las teoras y diseos didcticos han sido optados como un curso dentro del
currculo para la formacin de pedagogos de la FUNLAM.

En este sentido, en cuanto al curso de la FUNLAM, en una primera instancia se
abordan los postulados conceptuales, epistemolgicos y metodolgicos de la didctica.
En segunda instancia se abordan aspectos referidos a las estrategias didcticas y en
tercera instancia se desarrolla la temtica sobre la planeacin y organizacin del
proceso de enseanza y aprendizaje.

El curso permite profundizar en la mirada crtica de la didctica porque va
mucho ms all de entenderla como herramienta o tcnica, no es solo la perspectiva
instrumental de la enseanza sino que involucra la dimensin del sujeto que aprende;
se ofrece la posibilidad de que el educador pueda revisar la concepcin tanto del
ensear como del aprender y la manera de disear un ambiente de aprendizaje que
favorezca e involucre las estrategias metacognitivas, que cada estudiante elabora para
acceder al conocimiento, entonces el maestro no es solo planificador de la enseanza,
tambin anticipa el acto de aprender en el otro.

Por lo anterior afirmo que las teoras y diseos didcticos son de vital
importancia en la formacin docente. De acuerdo con la FUNLAM, la importancia de la
teora y diseos didcticos en el quehacer docente radica en que es un pilar sobre el
que se erige el acto de la enseanza. Adems esta temtica conduce al aprendizaje o
esfuerzo de aprendizaje autnomo y al desarrollo de una cultura de colaboracin
basada en la interculturalidad y en la aceptacin de la complementariedad entre la
responsabilidad personal y la conciencia institucional colaborativa.

De acuerdo con lo anterior, considero que es oportuno pensar que la actitud
para con las teoras y diseos didcticos debe ser reflexivo, creativo, partiendo de
situaciones especficas que caractericen la vida de las aulas y den sentido contextual-
innovador al trabajo educativo.

Finalmente, las teoras y diseos didcticos son importantes en la formacin del
futuro docente porque permiten conocer los fundamentos tericos y metodolgicos y
las intervenciones pedaggicas dentro y fuera del aula, de igual manera la posibilidad
de identificar de manera crtica, analtica y reflexiva los constructos tericos
representados en fundamentos, enfoques y diseos para aprender a plantear
estrategias didcticas que ayuden a dinamizar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Estas estrategias deben estar acordes con la intencionalidad de formacin y con las
particularidades del objeto del conocimiento para contribuir a la elaboracin de
alternativas que cualifiquen y mejoren las prcticas educativas y de desarrollo social.


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

RAMREZ,. (s.f.). Teoras y diseos didcticos.

FUNLAM. (s.f.). Carta pedaggica.