Sinctica 3

Jul.-Dic./1993









DE SISTEMAS.
INTERDISCIPLINARIEDAD Y MEDIO AMBIENTE


Lourdes Jaime
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En el contexto de un creciente inters en torno a la degradacin del medio
ambiente y sus mltiples implicaciones econmicas, polticas, biolgicas,
culturales, etc., lo ambiental se ha convertido en el punto de encuentro entre
las ciencias fsiconaturales y las ciencias humanosociales. Se trata, de
hecho, de una preocupacin que afecta a la totalidad casi de las ciencias y a
los espacios ms diversos de la vida cotidiana.
En el dilogo que, para responder a una problemtica tan compleja,
necesariamente se ha debido entablar entre las ciencias exactas, las naturales
y las sociales, la educacin est desempeando un papel protagnico. Quienes
desde la Educacin empiezan a interesarse en el tema, tienen la pretensin de
aportar una visin sinttica de las propuestas educativas-ambientales desde la
perspectiva de los procesos educativos; la idea es dotar las propuestas de una
identidad pedaggica, al margen de los contenidos y enfoques que puedan
provenir de las distintas ciencias. Desde esta postura, adems de la
transmisin educativa del contenido ambiental (el qu), la pedagoga ambiental
se preocupa de las condiciones en las cuales se puedan cumplir los objetivos
planteados (el cmo, cundo, dnde y a travs de qu medios).
Al vincular medio ambiente y educacin, los pedagogos enfatizan en la
diferencia entre ecologa y ecologismo. Mientras la disciplina tiene que ver con
el estudio cientfico de las relaciones entre los organismos y su medio, el
ecologismo implica una postura ticoideolgica sobre la relacin del hombre
con el medio.
Paralelamente a las preocupaciones institucionales (UNESCO, Club de
Roma, Comunidad Econmica Europea, etc.) y de los gobiernos, de cara a la
problemtica ambiental, el ecologismo expresa el inters ciudadano que
denuncia el origen econmico de la degradacin del medio. Los movimientos
ecolgicos se plantean, entonces, como una alternativa frente al poder
establecido, que propugna por poner lmites al crecimiento, racionalizar la
produccin, caminar hacia una sociedad libre, autogestionaria y solidaria en
permanente contacto con la naturaleza. As visto, el ecologismo se alimenta de
modelos contraculturales de los sesenta y, como ellos, participa de las
contradicciones de una utopa difcil de alcanzar. Sin embargo, son
movimientos que tienen cierto xito en las acciones emprendidas para

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Personal acadmico de la Biblioteca Dr. J orge Villalobos Padilla, del ITESO.
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solucionar problemticas concretas (defensa de un bosque, menos
consumismo, alimentacin ms natural) y que desempean a la vez un papel
importante en la concientizacin de la poblacin en relacin con el medio
ambiente.
El hecho de que la ecologa propicie una visin cada vez ms
interdisciplinaria de la realidad se explica fundamentalmente porque asume su
objeto de estudio concibindolo como un sistema constituido a su vez por
subsistemas y donde el todo no se explica por la suma de las partes, sino por
la interrelacin y la integracin entre ellas. De este modo, es la perspectiva
sistmica, inherente a la ecologa, lo que posibilita una nueva concepcin en la
percepcin del mundo y de la realidad. Es una visin que enfatiza la
interrelacin e interdependencia de todos los fenmenos y la naturaleza
esencialmente dinmica de la realidad fsica.
Esta visin sistmica comenz a permear el espacio de la enseanza
hacia finales de los aos setenta, cuando se empieza a caracterizar el aula en
trminos de intercambios, relaciones e interacciones. Es una percepcin del
proceso educativo estrechamente vinculada a la propuesta del aprendizaje
innovador, cuyas metas tienen que ver con la autonoma y la integracin. El
aprendizaje innovador pretende que el alumno sea capaz de formular los
juicios y decisiones necesarios par actuar con independencia y libertad
personal, as como afirmar su pertenencia a un todo, dentro del cual puede
establecer relaciones y cooperar para el logro de fines comunes. Es una
apuesta donde la interaccin entre objetivos, recursos y mtodos puede ser
ms importante que su funcionamiento.
La teora de sistemas, aterrizada en el espacio de la enseanza
aprendizaje, ha generado el enfoque ecolgico de la educacin, llamada cada
vez con mayor frecuencia pedagoga ambiental. De entrada hay que
diferencias entre pedagoga ambiental y educacin en temas ambientales. En
el primer caso se trata de concebir el proceso educativo como un proceso de
interaccin entre la realidad ambiental material y los seres protagonistas de la
propia educacin, mientras que la educacin en temas ambientales es lo que
est permitiendo en estos primeros momentos concretar esa perspectiva. De
hecho no son dos fenmenos aislados, sino que ambos dan cuenta de la
creciente importancia que ha ido cobrando el enfoque de sistemas en el
espacio educativo, de modo que se ha transitado de proyectos muy especficos
hacia la pedagoga ambiental; es decir, se ha pasado de slo incluir en los
programas unidades vinculadas con problemas ambientales, a un estilo de
enseanza y educacin sistmico, interdisciplinario, interrelacionante y
globalizante. Incluso se podra hablar de dos niveles: por una parte, la
pedagoga ambiental concibe la educacin como un sistema inserto en otro
sistema mayor, que es el medio, y desde esa perspectiva estudia la incidencia
del medio sobre los procesos educativos y propicia la integracin de los
distintos mbitos de vida del alumno; por otro lado, se ocupa de educar para
favorecer la naturaleza, lo que supone educar sobre el medio (contenidos), a
travs del medio (metodologa) y en favor del medio (axiologa).
En la medida en que su objetivo no es el hombre aislado sino el hombre
como parte de un planeta, cuya conservacin hay que garantizar, la pedagoga
ambiental aparece como la primera pedagoga no antropocntrica. Es el primer
sistema pedaggico que estudia el medio no tanto como posibilidad perfectiva
para el individuo cuanto como exigencia colectiva ante la necesidad de
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preservar el escenario de la vida; la intencin no es el estudio del medio por s
mismo sino educar para un futuro ms equilibrado, justo y solidario. Supone,
por tanto, una postura tica que habla de pasar del discurso a la accin, del
estudio a un cambio en los comportamientos en la relacin hombrenaturaleza
y al impulso de la toma de decisiones que favorezcan dicho cambio.
La problemtica ambiental, estrechamente vinculada a un desarrollo
cientficotecnolgico puesto al servicio de determinados intereses econmicos
y polticos, exige educar en la solidaridad y recuperar el carcter
intrnsecamente interdisciplinario de construccin de la ciencia. En una
educacin con estas caractersticas, el intelecto y el afecto tienen que estar
ntimamente relacionados, ya que la posibilidad de interesar al alumno en la
problemtica del planeta pasa, de manera necesaria, por una relacin de amor
entre el sujeto y el medio ambiente.
Ahora bien, el cmo plasmar los anteriores planteamientos en un
currculo depender del concepto de medio ambiente del que se parta. Si se le
reduce a medio fsicobiolgico, lo ms fcil ser agregar al currculo vigente
una materia de educacin ambiental. Si por el contrario, adems de los
aspectos fsicos y naturales se consideran todas las implicaciones sociales,
polticas y econmicas (que es la opcin defendida mayoritariamente),
entonces hay dos alternativas: sin cambiar en esencia contenidos, introducir la
dimensin ambientalista en las actividades del currculo ya existente; o bien,
disear un nuevo currculo con contenidos pensados para lograr una
aproximacin interdisciplinaria al medio ambiente. En cualquier caso la
metodologa deber propiciar el trabajo en el medio natural (trabajo de campo),
para ir de lo particular a lo general e interrelacionar lo que sucede en el plano
territorial con lo que ocurre en el mbito mundial, mediante un encadenamiento
de causas y efectos; es decir, el conocimiento directo de lo que sucede en el
espacio ms prximo habr que vincularlo con la situacin ambiental del
planeta.
La apuesta es, pues, por una pedagoga de sntesis comprometida
vitalmente con el planeta y alejada de las castrantes dualidades escuelavida,
ecuacintrabajo, intelectoafecto, hombrenaturaleza, ciencias naturales
ciencias sociales.


Bibliografa

1. Caal, Pedro et al., Ecologa y escuela: Teora y prctica de la
Educacin ambiental, Laia (Col. Cuadernos de Pedagoga, 10),
Barcelona, 1985, 2. ed.
2. Hernndez Snchez, Ana J ess. Metodologa sistemtica en la
Enseanza universitaria: Un proyecto de integracin ecolgica y
Pedaggica. Narcea (Col. Educacin Hoy), Madrid, 1989.
3. IEPS. Educacin y solidaridad: Propuestas de reflexin y accin, Narcea
(Col. Educacin Hoy), Madrid, 1987.
4. Sureda, J aume y Antoni J . Colom. Pedagoga ambiental. CEAC (Col.
Pedagoga Social), Barcelona 1989.

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