Artigo Bonini 2011

679 RBLA, Belo Horizonte, v. 11, n. 3, p.
679-704, 2011
* adair.bonini@gmail.com
Mdia / suporte e hipergnero:
os gneros textuais e suas relaes
Medium / support, and hypergenre:
genre and its relationships
Adair Bonini
*
Universidade Federal de Santa Catarina
Florianpolis - Santa Catarina / Brasil
RESUMO: Neste artigo, retomando trabalhos meus anteriores (BONINI, 2001,
2003, 2005, 2007), procuro discutir e propor alternativas para as distines
entre suporte, mdia e hipergnero, tendo em conta os conceitos de enunciado
(BAKHTIN, 1953), discurso (FAIRCLOUGH, 2003) e gnero (dos estudos
retricos: BAZERMAN, 1994; SWALES, 1990; PAR; SMART, 1994). O artigo
traz tambm uma proposta de quadro metodolgico para a anlise de gneros, e uma
aplicao do conceito de relao genrica em termos das mdias televiso e internet.
PALAVRAS-CHAVE: Gnero textual, mdia, hipergnero, suporte de textos,
discurso.
ABSTRACT: In this article, I pick up on some of my previous works (BONINI, 2001,
2003, 2005, 2007) in an attempt to discuss and propose alternatives to the distinctions
among support, medium and hipergenre, adopting as theoretical basis the concepts of
utterance (BAKHTIN, 1953), discourse (FAIRCLOUGH, 2003) and genre (from
rhetoric studies: BAZERMAN, 1994; SWALES, 1990; PAR; SMART, 1994). This
article also proposes a methodological framework to genre analysis, and applies the
concept of genre relationships to TV and internet as instances of media.
KEYWORDS: Genre, medium, hypergenre, support of texts, discourse.
Introduo
Nos ltimos anos, vrios conceitos novos apareceram no contexto dos
debates sobre gnero textual. O trabalho de Swales (2004), por exemplo,
permite-nos visualizar a complexidade desse panorama, quando esse autor
prope que o termo constelao de gneros passe a designar uma srie de
fenmenos: as hierarquias, as cadeias, os conjuntos e as redes de gneros. Nesse
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agrupamento, o conceito de cadeia de gneros uma formulao a partir da
proposio de sistema de gneros de Bazerman (1994), o conjunto de gneros
uma retomada da formulao realizada por Devitt (1991), e a rede de gneros
um conceito inspirado na anlise dialgica de Bakhtin (1953).
A proposio de conceitos nesse campo vem se dando sempre no sentido
da ampliao do escopo social da noo de gnero. No se entende mais que
o gnero exista fora de relaes, e os estudiosos seguem construindo conceitos
que procuram mapear essas relaes, de modo que a questo do contexto
passou a ser um ponto central nesse debate. Conforme salienta Bhatia (2004),
o quadro dos estudos de gnero, da dcada de 90 em diante, vem se desenvolvendo
no sentido de dar conta do contexto, segundo ele, notadamente em trs linhas:
a) o estudo dos aspectos sociocognitivos dos gneros, quanto ao desenvolvimento
e explorao de recursos genricos (estudo dos sistemas de gneros, por
exemplo);
b) as anlises multidimensionais e multiperspectivais de gneros profissionais
e institucionais (estudo da variao disciplinar e dos conflitos nos gneros,
por exemplo); e
c) o estudo da linguagem como discurso crtico, observando-se a linguagem
como uma forma de controle social na e como interao social (estudo da
relao entre discurso, mudana social e hegemonia, por exemplo).
Embora o debate caminhe no sentido da construo de consensos, como
esse da contextualizao do gnero, h ainda problemas bastante sensveis a
serem resolvidos em relao ao conjunto de conceitos que operam na rea. O
foco desse ensaio um desses problemas: a relao entre os conceitos de suporte
e mdia
1
quanto ao modo como fazem circular os gneros; sendo que, adianto,
1
A palavra mdia, ou o conceito que ela encerra, envolve um conjunto complexo de
termos: meio (sing.) e media (pl.); mdia (sing.) e mdias (pl.); mdium (sing.) e mdiuns
(pl.), que uma traduo de mdium (sing.) e mdias (pl.) do livro originalmente em
francs de Debray (1991), termos posteriormente traduzidos como mdium (sing.) e
mdiuns (pl.) em Maingueneau (1998a). Neste trabalho, conforme justificativa que
aparece no decorrer do texto, opto pela distino popular e corrente entre mdia
(sing.) e mdias (pl.), desconsiderando o uso de mdia como coletivo de meios de
comunicao. Para evitar um grande conjunto de termos diversos e uma leitura
demasiadamente difcil e confusa, utilizo essa distino mesmo para citar trabalhos
de autores que utilizam outras opes terminolgicas, embora elas possam aparecer
nas citaes de trechos desses trabalhos.
vou defender que a mdia seja, nesse caso, entendida como elemento essencial
e o suporte, apenas como um componente material da mdia.
Ao defender que a mdia seja o elemento-chave da circulao dos gneros
(e, portanto, da instaurao da interao linguageira), preciso, contudo, passar
por outra distino: entre gnero e hipergnero, termo j considerado em
Bonini (2001, 2003, 2005). Em uma mdia circulam gneros (um comercial
na TV, por e exemplo), mas tambm gneros compostos de outros gneros
(um telejornal, um programa de entrevistas, etc.). No incomum que se vejam
os programas de TV, os sites de internet, etc., sendo mencionados como suportes.
O agrupamento de gneros para compor uma unidade maior (o
hipergnero) me sugere a proposio de um terceiro conceito: o de relao
genrica; inspirao advinda tambm de Bazerman (1994). Um gnero no
existe no vcuo, mas na relao com outros gneros. Proponho, mais adiante,
portanto, quatro tipos de relaes genricas: hipergenrica, miditica, em
sistema e comunitria.
No texto que segue, fao, inicialmente, um debate sobre as noes de
hipergnero, suporte e mdia. Em seguida, procuro estabelecer um
ordenamento terico-metodolgico dos conceitos postos no campo,
realizando, alm disso, revises de aspectos desses conceitos (mas principalmente
do prprio conceito de gnero). Por ltimo, a ttulo de exemplificao do que
me parece mais importante no quadro terico proposto, procuro examinar as
relaes entre gnero, hipergnero e mdia na televiso e na internet.
O gnero e sua mdia, mas no seu suporte
O termo suporte (de texto ou de gnero) tem se tornado recorrente no
debate terico sobre linguagem nos ltimos anos, ao menos no Brasil e em
alguns pases europeus (notadamente, na Frana).
2
A definio de suporte ,
contudo, uma questo ainda em aberto. Essa caracterizao passa necessariamente
pelo levantamento da relao entre suporte e gnero, para a qual foram
esboadas na literatura, at o momento, trs explicaes.
Na primeira delas, Marcuschi (2003) concebe o suporte como um
portador de textos, como um locus fsico ou virtual com formato especfico
2
Nos pases anglfonos, utilizam-se apenas os termos latinos medium (sing.) e media
(pl.) para fazer referncia ao que denominamos, algumas vezes, suporte, outras vezes,
mdia.
que serve de base ou ambiente de fixao do gnero materializado como texto
(p. 11). O autor entende que existam duas formas de suporte: o convencional
(elaborado exatamente com o objetivo de portar textos) e o incidental (que
apresenta outros objetivos, mas eventualmente pode servir como base de
fixao de textos). Esse ensaio de Marcuschi tem o mrito de ter aberto o
debate sobre o suporte de forma muito bem sucedida. No obstante a esse
papel de desbravador (ou talvez at mesmo em funo disso), ele no traz uma
abordagem muito aprofundada ou consistente da relao entre gnero e
suporte. O autor estabelece uma fronteira bastante rgida entre o suporte como
elemento material e o gnero como elemento simblico. Alm disso, o ensaio
aponta um nmero excessivo de objetos relacionados ao funcionamento dos
gneros (servio, canal, instituio, grandes continentes) sem, contudo,
apresentar uma elaborao terica de fundo que os viabilize como objetos de
pesquisa.
A segunda posio com relao a esse tema encontra-se no artigo de
Bonini (2005), que uma continuao de trabalhos anteriores (BONINI,
2001, 2003). Neste artigo, entendo o suporte tambm como um portador de
textos, mas defendo a tese da existncia de duas formas de suporte: os fsicos
(o lbum, o outdoor, etc.) e os convencionados (o jornal, a revista, etc.). Essa
posio (que revejo no presente artigo) pressupe, conforme discutido em
Bonini (2003), a existncia de um contnuo que vai do gnero (como unidade
da interao dialgica
3
) ao suporte em sua forma mais caracterstica (como
portador fsico). Em meio a esses dois pontos extremos, haveria a ocorrncia
de elementos hbridos que seriam, ao mesmo tempo, um gnero formado por
outros gneros (um hipergnero) e um suporte, sendo exemplos, entre outros,
o jornal, a revista, o site.
Tvora (2008) aproveita parcialmente essa tese para propor sua
explicao de suporte. Para ele, o suporte corresponde a um elemento material
responsvel pela atualizao de gneros, mas que apresenta uma srie de
elementos da ordem do convencional (a diagramao no jornal, por exemplo).
Apesar de incorporar essa premissa de que h certa sobreposio entre suporte
e gnero, seu trabalho centra-se em uma manuteno da fronteira entre o
3
O termo dialgico aqui entendido como relacionado ao conceito de dialogia de
Bakhtin (1953). Para esse autor, o dilogo a propriedade fundamental da linguagem,
uma vez que ela existe como uma cadeia ininterrupta de enunciados e que cada
enunciado da cadeia consiste sempre em uma reao-resposta ativa a outro enunciado.
material (fsico), representando o suporte, e o convencional (simblico),
representando o gnero.
O autor prope um conceito de suporte dividido em trs componentes.
O primeiro deles a matria (caracterizada como um plano fsico, em
contraposio a um plano lingustico e simblico), que se compe tambm
de trs processos: o registro (o arquivamento de dados, por exemplo, em um
CD), a atualizao (a produo de gneros sem necessariamente haver um
registro, por exemplo, no rdio) e o acesso (as formas de interao
possibilitadas pelo suporte, por exemplo, unilateral na televiso). O segundo
componente do suporte em Tvora (2008) a sua forma, que corresponde a
uma especificao do terceiro elemento da materialidade, o acesso. A forma
do suporte se constitui em funo de dois fatores:
a) as distintas possibilidade de atualizao de linguagem verbal e no
verbal; b) diferentes nveis de interatividade ditados pelo fluxo
comunicativo e sua diviso, que interfere na recepo, no tempo e no
modo de resposta, portanto na responsividade do co-enunciador ou
coenunciador (p. 127).
Segundo essa lgica, as possibilidades de atualizao dizem respeito, por
exemplo, ao modo como o gnero se materializa no jornal em funo dos
padres de diagramao. Uma foto, nesse caso, figura na pgina do jornal tanto
como gnero autnomo quanto como parte de outros gneros ali atualizados.
J os nveis de interatividade dizem respeito, entre outros, s possibilidades
espaciais e temporais do suporte. O outdoor, por exemplo, oferece um tempo
mnimo de visualizao ao destinatrio, e isso tem impacto na atualizao do
gnero nesse suporte.
O terceiro componente do conceito de suporte proposto por Tvora
a interao. Ele afirma que o suporte uma ferramenta scio-tcnica elaborada
para estabelecer processos interativos (p. 157). Defende a tese de que o
suporte, at o momento desconsiderado nas anlises de gnero, deveria ocupar
o primeiro plano da ordem metodolgica proposta por Bakhtin e Volochnov
(1929, p. 129) que consiste em trs nveis: a) as formas e os tipos de interao;
b) as formas das enunciaes; e c) as formas da lngua.
Esse terceiro elemento do conceito proposto por Tvora (2008),
contudo, ficaria mais bem arranjado se fosse entendido como um princpio
de funcionamento, uma vez que no pode ser visto, de fato, como um
componente ou uma parte do suporte como entidade ontolgica. O prprio
autor parece estar tratando, nesse trecho do trabalho, mais de um aspecto da
metodologia de pesquisa de gneros do que da definio de suporte
propriamente.
4
O termo suporte encontra sua sustentao terica inicial na obra de
Debray (1991). Esse autor, contudo, relaciona esse conceito com o de mdia,
5
o que representa um segundo ponto de contenda nessa discusso.
Debray (1991) se inspira em McLuhan (1964) para explicar o suporte
como um elemento tecnolgico responsvel por revolues histricas nas
prticas comunicativas e, portanto, na prpria maneira de se conceber a
realidade social em cada fase da histria humana. Nesse sentido que o
surgimento da imprensa, por exemplo, levou eliminao de toda uma classe
de profissionais (os copistas) e produziu uma diminuio do poder da Igreja
Catlica, uma vez que a bblia (como livro sagrado) gradativamente passou a
ser de acesso massificado, no havendo mais a necessidade da mediao
institucional. Alm disso, a cpia manual de livros possibilitava uma forma
de controle ideolgico por parte da Igreja Catlica, e esse controle se enfraqueceu
com a imprensa e a popularizao do livro, possibilitando a ascenso de ideais
at ento reprimidos, o que deu origem, por exemplo, reforma protestante.
Para Debray (1991), o surgimento do novo suporte produz, portanto, toda
uma reconfigurao das relaes de poder na sociedade do sculo XVI.
McLuhan (1964), ao se referir ao meio (de comunicao), no faz uma
distino precisa entre as tecnologias de comunicao e as demais inovaes
tecnolgicas. Nesse sentido, portanto, ele afirma que a mensagem de
qualquer meio ou tecnologia a mudana de escala, cadncia ou padro que
esse meio ou tecnologia introduz nas coisas humanas (p. 22) e, logo em
seguida, cita o surgimento da estrada de ferro como responsvel pela acelerao
e ampliao das funes humanas anteriores, criando tipos de cidades, de
trabalho e de lazer totalmente novos.
Essa impreciso conceitual tambm aparece em Debray (1991), ao
estabelecer como objeto da Midiologia as mediaes pelas quais uma ideia se
4
Alm dos trabalhos apontados (MARCUSCHI, 2003; BONINI, 2005; e TVORA,
2008), pode-se citar tambm a exposio de Maingueneau (1998a) que tem sido
mencionada na literatura. Sua abordagem, contudo, difere pouco da de Debray
(1991), motivo pelo qual no est sendo considerada aqui.
5
Como expliquei em nota de rodap anterior, estou uniformizando as distintas
terminologias dos vrios autores que tratam do assunto, ao empregar apenas os
termos mdia (sing.) e mdias (pl.).
torna fora material, das quais os meios de comunicao de massa seriam
apenas um prolongamento particular, tardio e invasor (p. 14). Com base
nesse enquadramento, o autor concebe a mdia no como um objeto especfico,
mas como um processo, uma vez que ela designa, nesse caso, o conjunto,
tcnica e socialmente determinado, dos meios simblicos de transmisso e
circulao (p. 15). A impreciso conceitual se torna visvel, por exemplo, no
captulo sobre o suporte, no qual ele se refere ao livro como uma mdia,
pronunciando-se nos seguintes termos: Esse mdium fermentou durante quase
um sculo, antes de revelar que uma nova tcnica de comunicao veicula uma
nova moral intelectual [...] (p. 217 negrito nosso). O texto no deixa claro
em que medida o livro um suporte e / ou uma mdia.
Em uma comparao entre os trabalhos de McLuhan (1964; McLUHAN;
FIORI, 1967) e Debray (1991), ambos tratam do mesmo fenmeno por
termos distintos: meio para um, suporte para o outro. No fica muito evidente
qual o lugar do suporte na arquitetura conceitual desse segundo autor, uma
vez que mdium e suporte se sobrepem e, ao mesmo tempo, se distanciam.
De modo geral, entretanto, possvel interpretar que o suporte seja por ele
entendido como um componente do mdium, o que pode se revelar uma
lgica bastante produtiva no debate sobre gneros, e a que defendo aqui.
6
Nas discusses sobre a relao entre suporte e gnero, todos os trs
trabalhos apontados acima (MARCUSCHI, 2003; BONINI, 2005;
TVORA, 2008) excluem o componente mdia. Essa relao do suporte
como parte da mdia, que aparece pelo menos esboada em Debray (1991),
pode, contudo, ser uma forma de se resolver alguns problemas conceituais. Se
o livro preenche perfeitamente o que se tem entendido por suporte, no me
6
A respeito dessa relao entre suporte e mdia, Debray (1991) assim se pronuncia:
possvel fazer entrar a [no mdium] instituies (a escola), objetos tcnicos
(aparelho de rdio, tela de cinema, tubo catdico), suportes materiais (papel, tecido,
fita magntica, tijolo), cdigos sociais (gramtica, sintaxe), rgos do corpo (laringe,
cordas vocais), modos gerais de comunicao (oral, escrito, impresso, audiovisual,
informtica). [...] Ainda que nos limitemos exclusivamente comunicao verbal,
simblica e no indicial, aquela que, portanto, exige colocao em cdigo e
decodificao, o termo mdium poder aplicar-se tanto linguagem natural utilizada
(ingls ou latim), como ao rgo fsico de emisso e apreenso (voz que articula,
mo que traa sinais, olho que decifra o texto), ao suporte material dos traos (papel
ou tela), ao processo tcnico de coleta de dados e reproduo (impresso, eletrnico):
ou seja, no mnimo quatro acepes (p. 18 negritos meus).
parece ocorrer o mesmo com o rdio, a televiso ou mesmo a internet.
comum que se interprete a tela como o suporte correspondente ao computador
e televiso. Essa perspectiva, contudo, contempla apenas o suporte como elemento
do processo de leitura como tem sido tratado por Chartier (1997) , no
levando em considerao que esto envolvidos a muitos outros meios
tecnolgicos de mediao da enunciao. Cabos, ondas eletromagnticas,
disco rgido, so suportes que compem a televiso e a internet que, como
tal, so a meu ver mdias.
Em uma pesquisa realizada no Google e no Google Acadmico, no dia
18 de setembro de 2008, procurei levantar a ocorrncia dos termos mdia e
suporte. Em relao a diversos elementos que poderiam ser recobertos por esses
termos (tais como livro, televiso, internet), informei como item de busca:
o(a) X uma mdia e o(a) X um suporte. Esse levantamento [QUADRO
1] evidenciou, por um lado, que ambos os termos recobrem praticamente os
mesmos objetos (embora no na mesma ordem) e, por outro, que o termo
mdia apresenta um nmero maior de ocorrncias. A proporo tambm se
mostra similar tanto no Google (de registro, em tese, mais popular, dada a
amplitude dos itens indexados) e quanto no Google Acadmico (de registro
mais formal e terico).
QUADRO 1
Ocorrncias dos termos mdia e suporte no Google e no Google Acadmico
Nmero de ocorrncias encontradas na internet, Nmero de ocorrncias encontradas na internet,
por meio do Google e do Google Acadmico, por meio do Google e do Google Acadmico,
para um conjunto de palavras pesquisadas com para um conjunto de palavras pesquisadas com
a expresso O(a) X uma mdia. a expresso O(a) X um suporte.
Google G. Acadmico Google G. Acadmico
Internet 9.630 Internet 47 Internet 375 Livro 10
Televiso/TV/ Televiso/TV/
Tev 314 Tev 16 Livro 167 Jornal 4
Rdio 163 Rdio 8 DVD 10 Outdoor 2
DVD 89 Jornal 6 Televiso/ TV/ Tev 8 DVD 2
Disquete 84 Outdoor 3 CD-rom 8 Televiso/TV/ Tev 1
Cinema 76 Cinema 2 Jornal 6 CD-rom 1
Revista 62 Revista 1 CD 5 Internet 0
Outdoor 58 Livro 0 Cartaz 2 Rdio 0
Jornal 48 Panfleto 0 Rdio 1 Cinema 0
CD-rom 40 CD-rom 0 Revista 1 Revista 0
CD 26 CD 0 Outdoor 1 Panfleto 0
Livro 5 DVD 0 Pen-drive 1 CD 0
Pen-drive 3 Fita cassete 0 Disquete 0 Fita cassete 0
Telefone 2 Disquete 0 Cinema 0 Disquete 0
E-mail/ email 2 Pen-drive 0 Telefone 0 Pen-drive 0
Panfleto 1 Telefone 0 E-mail/ email 0 Telefone 0
Cartaz 1 E-mail/ email 0 Panfleto 0 E-mail/ email 0
Fita cassete 0 Cartaz 0 Fita cassete 0 Cartaz 0
A opo pelo termo mdia, portanto, representa um ganho se se leva em
conta esse uso social. O meio social acadmico tem a prerrogativa de criar
novos termos, dada a especificidade do trabalho a realizado. Cabe perguntar-
se, contudo, qual ganho pode haver na criao de um novo termo, como o de
suporte, para recobrir os mesmos objetos j cobertos por um termo criado
anteriormente? No h ganho explicativo evidente, ainda mais se pensarmos
que tanto o conceito de mdia quanto o de suporte permanecem pouco claros
no debate terico.
Minha opo, nesse caso, por se manter o termo mdia (plural: mdias),
deslocando o termo suporte para as tecnologias de registro, armazenamento
e transmisso envolvidas nessas mdias. Essa escolha ocorre tambm em meio
a diversas opes alternativas para o prprio termo mdia: 1) por influncia da
Lngua Inglesa na qual se utilizam os termos latinos medium (sing.) e media
(pl.), houve, no portugus do Brasil, uma tendncia de se utilizar os termos
meio (sing.) e media (pl.); 2) no uso popular corrente, conforme est inclusive
dicionarizado em Houaiss (2001), formou-se, em funo da prevalncia do
segundo termo em alguns meios sociais e da forma como pronunciado em
ingls, a distino entre mdia (sing.) e mdias (pl.), embora, de modo geral,
o termo mdia com o sentido de conjunto de meios de comunicao ainda
continue corrente, existindo, portanto, uma ambiguidade terminolgica; 3)
Debray (1991) utilizou, no original francs de seu livro, os termos mdium
(sing.) e mdias (pl.), que foram traduzidos para o portugus como mdium
(sing.) e mdiuns (pl.); e 4) na publicao brasileira do livro de Maingueneau
(1998a), os termos da traduo brasileira de Debray foram retraduzidos como
mdium (sing.) e mdiuns (pl.), conforme justificativa dos tradutores, para manter
a distino pretendida por Debray e para evitar confuso com a forma j
dicionarizada mdium que, segundo eles, refere-se a outro conceito. Os
termos vo se proliferando a ponto de dificultar a compreensibilidade de
qualquer abordagem ao tema, de modo que h, nesse caso, vantagens em se
manter os termos da linguagem cotidiana corrente (mdia / mdias), minha
escolha nesta exposio.
Em vez de fazer uma histria das idias como faz Debray (1991) ao
inspirar-se nesse campo dos estudos histricos, meus apontamentos aqui vo
no sentido de se pensar como o termo mdia se junta a outros termos para
compor a explicao de um plano da linguagem. Diferentemente desse autor
que v uma mdia como um processo de difuso e assimilao social de uma
ideia, entendo, incorporando parte da reflexo de Tvora (2008) sobre suporte
(mas substituindo suporte por mdia), que uma mdia seja um processo
tecnolgico de mediao da interao linguageira. Uma mdia estabelece
coordenadas (processos de edio, relaes espaciais e temporais particulares
entre interlocutores, etc.) s quais o gnero se ajusta, de modo que as vrias verses
de uma mesma notcia na televiso, no rdio, no jornal e na internet so coisas
relativamente distintas em funo do tipo de mediao linguageira a que esto
sujeitas. Em oposio ao gnero, que uma unidade da interao linguageira,
a mdia um elemento contextualizador no interior do qual o gnero circula.
Mas no se trata de um elemento incuo em relao ao gnero, uma vez que
a mdia que determina as coordenadas de cada gnero que nela circula.
Dentro do enquadramento que estou esboando, os trs termos aqui
tratados podem ser assim definidos:
a) gnero unidade da interao linguageira que se caracteriza por uma
organizao composicional, um modo caracterstico de recepo e um
modo caracterstico de produo. Pode ser de natureza verbal, imagtica,
gestual, etc. Como unidade, equivale ao enunciado bakhtiniano;
7
b) mdia tecnologia de mediao da interao linguageira e, portanto, do
gnero como unidade dessa interao. Cada mdia, como tecnologia de
mediao, pode ser identificada pelo modo como caracteristicamente
organizada, produzida e recebida e pelos suportes que a constituem; e
c) suporte elemento material (de registro, armazenamento e transmisso de
informao) que intervm na concretizao dos trs aspectos caracterizadores
de uma mdia (suas formas de organizao, produo e recepo).
7
O conceito de enunciado em Bakhtin (1953, p. 279-286) est assentado em duas
caractersticas: a) a alternncia dos sujeitos do discurso, que consiste em um modo
dixi de transferncia da fala ao outro; e b) a conclusibilidade, que consiste em uma
inteireza de sentido dotada de expressividade autoral e determinada por trs
elementos (ou fatores) intimamente ligados no todo orgnico do enunciado: 1)
exauribilidade do objeto e do sentido; 2) projeto de discurso ou vontade de discurso
do falante; 3) formas tpicas composicionais e de gnero do acabamento (p. 281).
Em geral, as mdias apresentam um conjunto de suportes encadeados
na forma de um sistema. Na televiso, por exemplo, h o microfone, a cmera,
a mesa de edio, os suportes de transmisso (ondas eletromagnticas, cabo,
sinal de satlite, etc.), e o aparelho de televiso. J o DVD, como mdia,
composto dos seguintes suportes: a embalagem do disco, o disco, o aparelho
de DVD e a televiso, que fazem circular os (hiper)gneros que ali so possveis
(filme de aventura, documentrio, show, etc.).
Mesmo reconhecendo a existncia do suporte, no se pode dizer que ele
seja o elemento mais diretamente relacionado ao gnero como unidade da
interao. Em sentido abrangente, os termos mais importantes e usuais para
se caracterizar o processo de interao so gnero e mdia. O termo suporte s
relevante em uma anlise mais pormenorizada de uma mdia especfica.
Podemos dizer, desse modo, que a interao se faz por meio de gneros e que
esses gneros circulam em mdias.
Alm das relaes com a mdia (comentadas at aqui), o gnero est
sujeito tambm a uma srie de outras relaes contextualizadoras, as quais estou
aqui denominando relaes genricas e que so o tema da prxima seo.
Proponho um conceito especfico de gnero, ao proceder a uma releitura do
conceito da tradio scio-retrica.
Um quadro conceitual para a anlise de gneros
Par e Smart (1994) apresentam a seguinte questo como fio condutor
de seu artigo: Quando vistos como ao social, quais so, alm dos textos, os
elementos constituintes observveis de um gnero? (p. 146 traduo minha).
Eles propem que esses elementos observveis sejam regularidades de quatro
tipos: 1) as textuais; 2) as dos papis sociais; 3) a dos processos de composio;
e 4) as das prticas de leitura. Na explicao de gnero que aqui esboo (no
primeiro dos trs planos que compem a FIG. 1: do gnero, do discurso, e da
estrutura social), procuro me apoiar em trs dos aspectos apontados por esses
autores (regularidades textuais, de composio e de leitura), procedendo, alm
disso, a um ajuste no interior da perspectiva scio-retrica, ao abandonar a
noo de propsito.
Os trabalhos que vm o gnero como ao social incorporam o
pressuposto bsico de que o gnero realiza um propsito comunicativo, um
conceito bastante problemtico do ponto de vista epistemolgico, como j
apontaram Askenhave e Swales (2001). Esses autores mostram que um gnero
pode ter diversos propsitos e que eles ainda variam de acordo com o foco de
observao. Pode-se acrescentar a isso o fato de que o propsito um elemento
de ordem subjetiva, ao qual o pesquisador no tem acesso direto. Nesse
sentido, opto aqui por estabelecer como base do gnero no a realizao de um
propsito, mas a de uma prtica social que seria um meio termo entre os
conceitos de prtica social de Fairclough (2003) e de projeto enunciativo de
Bakhtin (1953). A prtica social em Fairclough diz respeito a um conjunto de
aes mais ou menos reconhecveis em determinado meio social (sendo
exemplos, as prticas de ensino e as prticas de gerenciamento em instituies
educacionais). O conceito de projeto enunciativo de Bakhtin (1953), por sua
vez, diz respeito ao que o sujeito procura construir em uma enunciao como
resposta a enunciados passados ou futuros. Nas palavras de Furlanetto (2007):
[...] na enunciao, ao formular sua expresso, o sujeito-locutor
estabelece um projeto enunciativo: o que enuncia diz respeito,
generalizadamente, a um uso efetivo nas enunciaes de outrem, e no
a uma mera extrao delas de um arquivo lexicogrfico, tal como um
dicionrio ou uma gramtica (p. 212).
FIGURA 1: planos da anlise de gneros e da anlise de discurso
Considerando ambas as formulaes, a de Fairclough muito
abrangente e de difcil delimitao em uma anlise de gnero, e a de Bakhtin
muito especfica, j que centrada no ato individual, no permitindo que se
determine, de imediato, o que mais costumeiramente se produz como prtica
por meio de um gnero. O que estou chamando de prtica social o resultado
das aes realizadas em um gnero: de textualizao, de produo e de
compreenso. Em uma notcia, por exemplo, a prtica social, primeira vista,
o relato de um acontecimento recente, envolvendo aes de textualizao
(como a organizao em pirmide invertida), de produo (como as de
apurao do fato), e de compreenso (a exemplo da leitura da manchete e do
lide como meio de se tomar a deciso sobre se se deve ler ou no o restante do
texto). As prticas variam de acordo com o olhar que se lana sobre elas: em
vez de relato de um acontecimento recente, uma notcia pode ser uma presso
sobre o governo, realizada por determinados grupos sociais. O conjunto dessas
prticas sociais tambm pode ser chamado de prtica social ao modo de Fairclough
(2003): por exemplo, a prtica econmica, educacional, administrativa.
8
A
prtica social de um gnero o que se pode depreender como resultado das
aes nele realizadas (de textualizao, compreenso e produo).
O postulado que guia as formulaes expostas nesta seo o de que o
gnero, como unidade da interao linguageira, est sempre imerso em uma
srie de relaes contextualizadoras que lhe so constitutivas. As primeiras, em
uma perspectiva ascendente, so as relaes genricas que correspondem a
interfaces estruturais no nvel da prpria interao, uma vez que incidem
diretamente sobre o gnero e, portanto, sobre a dinmica dialgica. Tais
relaes dizem respeito a quatro componentes:
a) o hipergnero os gneros, por vezes, so produzidos em agrupamento,
compondo uma unidade de interao maior (um grande enunciado) que
estou chamando de hipergnero.
9
O jornal, nesse sentido, um hipergnero,
8
Essa reflexo comeou a ser formulada em Bonini (2007).
9
Minha explicao de hipergnero difere da de Maingueneau (1998b, 2004), uma
vez que ele o descreve como um princpio organizador superior ao gnero, enquanto eu
(BONINI, 2001, 2003, 2005) proponho que o hipergnero seja entendido como um
gnero de um nvel superior. Segundo esse autor (MAINGUENEAU, 2004), hipergneros
so: categorizaes como dilogo, carta, ensaio, jornal, etc., que permitem formatar
o texto. No se trata, como o gnero de discurso, de um dispositivo de comunicao
historicamente definido, mas de um modo de organizao textual com restries
fracas, que encontramos em pocas e em lugares diversos e no interior do qual
encenaes de fala diversificadas podem se desenvolver (p. 54).
uma vez que ele responde s caractersticas propostas por Bakhtin (1953)
para caracterizar o enunciado [QUADRO 2 abaixo]. Uma notcia
produzida em um jornal como parte de um grande enunciado, de modo
que ela se relaciona necessariamente com os demais gneros produzidos
(com a chamada, com o editorial, com os artigos, etc.). Todo hipergnero,
como o jornal, a revista, o site, apresenta um sistema de disposio dos
enunciados que envolve gneros organizadores (sumrio, introduo,
editorial, chamada, etc.) e gneros de funcionamento (notcia, romance,
tratado, entrevista, etc.);
10
QUADRO 2
Caractersticas do enunciado (BAKHTIN, 1953, p. 281) aplicadas ao jornal
Caractersticas Aplicao dessas caractersticas ao jornal
do enunciado
1 alternncia dos O jornal apresenta um modo dixi (sua prpria constituio, por
sujeitos do discurso exemplo, com primeira e ltima pgina) que assinala a alternncia
de enunciados (de edio para edio) e d a deixa para que o
outro se pronuncie em relao ao seu contedo.
2 conclusibilidade A equipe que produz o jornal expressa todo o contedo que quer ou
A) exauribilidade pode expressar na edio. Esse contedo, por sua vez, funciona
do objeto e do sentido como uma unidade de sentido que pode ser alvo de rplica, de
modo que algum pode afirmar, por exemplo: Gostei da edio
de ontem do jornal X.
B) projeto de discurso Embora compartilhado entre muitos sujeitos e no passvel de
ou vontade de discurso especificao, h um intuito na produo do jornal. Do mesmo
do falante modo como ocorre com outros enunciados coletivos, a exemplo de
um filme, de um espetculo, h, no caso do jornal, uma hierarquia
de enunciadores. Sendo assim, alguns tm mais poder e espao na
construo do todo do que outros. No caso de um filme,
geralmente o diretor; no do jornal, os editores.
C) formas tpicas O jornal apresenta uma organizao genrica, composta
composicionais e de principalmente de cabealho, chamadas, expediente, editorial, carta
gnero do acabamento do leitor e cadernos. Essa organizao, por sua vez, cria um espao
de circulao para outros gneros.
10
Em Bonini (2001), chamei esses gneros organizadores e de funcionamento de gneros
presos e livres.
b) a mdia como forma tecnolgica material de mediao da interao
linguageira, a mdia constitui-se de um ou mais suportes e apresenta uma
forma caracterstica de organizao, produo e recepo. Diferentemente
do hipergnero, a mdia no um grande enunciado, mas um continente
para os enunciados. Ela dispe os sujeitos e suas locues numa determinada
ordem espacial e temporal, fazendo o mesmo com os interlocutores. Por
vezes, elas tambm apresentam gneros organizadores (como o caso das
vinhetas nos canais de televiso). Gneros e hipergneros se ajustam s
formas de produo e recepo possibilitadas pela mdia. O hipergnero
pode preencher o todo de uma mdia (como o caso do jornal, da revista),
mas ele tambm pode ser apenas um grande enunciado em meio a outros
em determinada mdia (a exemplo do telejornal e do programa de
entrevistas na televiso);
c) o sistema de gneros os gneros tambm podem ser vistos como
elementos de uma sequncia de prticas e aes sociais. Conforme explica
Bazerman (1994), em um sistema ordenado sequencialmente, um gnero
cria condies para existncia de outro. Desse modo, a prpria mdia se
realiza por meio da execuo de pelo menos um sistema de gneros (na
televiso, por exemplo, existem sistemas de gneros que possibilitam a
produo, a edio e a transmisso de programas); e
d) a comunidade discursiva os gneros, em uma comunidade discursiva,
conceito proposto por Swales (1990), esto a servio de uma hierarquia de
membros que, juntos, realizam um conjunto de prticas sociais tambm
hierarquizadas. Em uma comunidade discursiva existem gneros reguladores
das prticas (os manuais, os regimentos, etc.) e mecanismos de aferio de
poder e de determinao das identidades (prmios, insgnias, ttulos, ritos de
passagem, etc.) (BONINI, 2010b). As prticas sociais de uma comunidade
discursiva se realizam por meio de gneros, hipergneros, mdias, e sistemas
de gneros, embora esses ltimos no necessariamente existam nos limites
de uma comunidade.
Cada uma dessas formas de relao genrica (hipergenrica, miditica,
sistmica e comunitria) representa um modo de abordar, cientificamente, os
gneros. O desenho da pesquisa pode contemplar mais de um desses conjuntos
de relaes, dependendo da complexidade do gnero e da coleta, e do tempo
disponvel para a realizao do estudo.
Depois das relaes genricas, vm, em seguida, as relaes no plano do
discurso. Os gneros so criaes do discurso, mas as prticas sociais realizadas
pelos gneros reconfiguram ou criam discursos, vistos aqui como as representaes
que caracterizam os estados dos mundos, os seres sociais (as identidades) e os
tipos de prticas e aes permitidas (as relaes sociais). Conforme Fairclough
(2003), um discurso uma forma particular de representar alguma parte
(fsica, social ou psicolgica) do mundo (p. 17 traduo minha). Ao mesmo
tempo em que representao, o discurso pode ser visto tambm como a
cadeia ininterrupta de relaes dialgicas que se realiza na sociedade.
Por ltimo, podem-se enfocar as relaes no plano da estrutura social.
As instituies (como a igreja, a economia e a cincia) constituem tanto os
discursos quanto as prticas sociais e so, ao mesmo tempo, por esses
constitudas. Tanto as relaes entre gnero textual e discurso quanto as relaes
entre discurso e estrutura social so alvo de uma dupla estruturao nos moldes
do que prope Giddens (1984): a estrutura constitui a ao e, ao mesmo
tempo, a ao constitui a estrutura.
Se observada de uma perspectiva ascendente (da unidade para o todo),
a FIG. 1 (do incio dessa seo) mostra o modo como a anlise de gneros pode
ser realizada. O estudo dos gneros, centrado nas prticas sociais e nas aes de
textualizao, produo e compreenso de enunciados, possibilita uma forma
de entendimento dos discursos e das estruturas sociais que so tomados, nesse
caso, como horizontes de expectativa. A anlise crtica de gneros um
resultado do quanto a pesquisa de um gnero especfico pode se aproximar de
uma reflexo sobre as assimetrias nas identidades e as relaes sociais. Silva
(2007), por exemplo, em um estudo do gnero entrevista ping-pong nas
revistas Veja, Isto e Carta Capital, consegue, como ponto de chegada da
anlise, mostrar aspectos dos diferentes funcionamentos ideolgicos dessas
publicaes. Bonini (2010b) estuda os gneros que compem a prtica do
concurso pblico para professor universitrio, observando que tipo de
identidade e relaes sociais esto em jogo.
A FIG. 1 tambm pode ser lida por uma perspectiva descendente e, nesse
caso, pode-se visualizar a realizao da anlise crtica dos discursos. No estudo
das relaes de poder assimtricas e de explorao criadas na estrutura social,
o gnero (sua prtica social e aes) e as relaes genricas assumem o papel de
delimitadores da amostra analisada. Pode-se escolher como contexto da
pesquisa, por exemplo, uma revista feminina no seu todo, como faz Figueiredo
(1995), ou um gnero especfico, por exemplo, a reportagem em Magalhes
(2004). Ao explorar, de forma mais enftica, esse papel do gnero como um
caracterizador da amostra, a anlise crtica do discurso pode trazer uma
contribuio cada vez mais significativa para o entendimento do gnero.
Anlise crtica de discurso e de gnero so abordagens completares.
Na prxima seo, retomo o tema das relaes genricas (apenas duas delas)
para aprofundar o tratamento dos termos centrais neste artigo: mdia e hipergnero.
Relaes genricas na mdia e no hipergnero
Um exemplo particularmente interessante quanto s relaes entre
gnero, mdia e hipergnero o da televiso. Ela apresenta toda uma complexa
estrutura de suportes que vo desde a via de transmisso, aparelhos de
gerenciamento, at os auditrios e mecanismos de captao dos programas.
Sua produo contempla conjuntos de prticas relacionadas, por exemplo,
preparao, filmagem ou captao, e edio dos programas. Sua recepo
envolve, entre outros, os aspectos do aparelho de tev, que oferece certas
possibilidades de interao na via analgica e outras na via digital. Sua organizao
se d, primeiramente, a partir dos canais e, em cada um deles, por meio de
hipergneros (os diversos programas) e de gneros (como as chamadas para
programas). Existem gneros e hipergneros organizadores (vinhetas
institucionais, chamadas, bastidores) e gneros de funcionamento (a maioria
dos programas). Nos comentrios que se seguem, procuro aprofundar esse
ltimo aspecto (a organizao), pois a que se evidencia, mais especificamente,
a relao entre gnero, hipergnero e a mdia televiso.
Os canais so os principais componentes da organizao dessa mdia e,
como tal, coincidem com a prpria mdia. Quando assistimos televiso,
assistimos, a um canal, que, por sua vez, apresenta toda uma organizao
especfica, em termos de identidade visual, conteudstica e ideolgica.
11
Veja-
se, por exemplo, a diferena entre o National Geographic e o Globo News.
Na televiso, a interao se faz com um interlocutor ausente, o que
molda uma boa parte dos gneros e hipergneros que nela circulam. Se o
programa ao vivo, h uma organizao da linguagem, se gravado, outra, se
h auditrio presente, ainda outra. A forma da organizao e os modos de
recepo da televiso, portanto, dependem bastante de quais suportes so
mobilizados e das prticas de produo postas em marcha. No obstante a essa
variao, h, contudo, caractersticas que emergem como marcas prprias dessa
mdia. A utilizao de muitos close-ups na televiso, por exemplo, deve-se ao
11
Uma relao parecida com a existente entre canais e a mdia TV pode ser verificada
entre o jornal e seus cadernos ou entre um site e suas pginas.
fato de o interlocutor estar interagindo com o programa mediante uma tela
relativamente pequena (ou pelo menos esse ainda o caso da maioria dos
expectadores). Passemos a um exemplo dos gneros que compem o canal, no
caso, a Rede Globo [QUADRO 3].
QUADRO 3
Grade de programas e gneros postos em circulao
no canal Rede Globo no dia 18 de setembro de 2008
Horrio Programa Gnero Horrio Programa Gnero
05:00 Telecurso Educao Bsica Telecurso 14:40 Vale a Pena Ver de Novo - Telenovela
Tecendo o Saber Mulheres Apaixonadas
05:20 Novo Telecurso Telecurso 15:40 Sesso da Tarde Pequenos Filme
Segredos (comdia)
05:35 Telecurso Ensino Mdio Telecurso 17:21 Globo Notcia Telejornal
05:50 Telecurso Ensino Telecurso 17:24 Malhao Telenovela
Fundamental
06:05 Globo Rural Revista Ciranda de Pedra Telenovela
eletrnica 17:55
(agrcola)
06:25 Bom Dia Praa Telejornal 18:45 Praa TV - Segunda Edio Telejornal
07:15 Bom Dia Brasil Telejornal 19:05 Trs Irms Telenovela
08:04 Radar Boletim 20:00 Jornal Nacional Telejornal
informativo
08:07 Mais Voc Revista 20:30 Horrio Poltico Programa
eletrnica eleitoral
(feminino)
09:33 Globo Notcia Planto de 21:00 A Favorita Telenovela
notcias
09:37 TV Globinho Revista 22:10 A Grande Famlia Srie
eletrnica (sitcom)
(infantil)
12:00 Praa TV - Primeira Edio Telejornal 23:00 Casos e Acasos Srie
(comdia)
12:35 Globo Esporte Telejornal 23:45 Jornal da Globo Telejornal
13:00 Horrio Poltico Programa 00:15 Programa do J Programa de
eleitoral de entrevista
13:30 Jornal Hoje Telejornal 01:45 Intercine Lenda Urbana Filme
ou A Jurada (suspense)
13:55 Vdeo Show Revista 03:50 Corujo Filme
eletrnica Crime Perfeito (drama)
(bastidores)
Em um canal como a Rede Globo [como se pode verificar no QUADRO
3], circulam, em sua maioria, hipergneros compostos por outros gneros. Um
telejornal, por exemplo o Jornal Nacional, formado por vinhetas de abertura
e de encerramento e por gneros como a notcia, a reportagem, a entrevista,
etc.
12
Um programa de entrevistas, como o Programa do J, apresenta
tambm vinhetas de abertura e encerramento, alm da entrevista, de filmes
curtos, competies, nmeros musicais, etc. Um gnero produzido no interior
desses hipergneros ajuda a realizar a prtica social para a qual o programa foi
supostamente idealizado: relatar eventos sociais, no caso do Jornal Nacional,
ou expor as opinies de convidados, no caso do Programa do J.
13
Alm desses gneros (de funcionamento) que so o alvo principal da
interao realizada pelo canal, a Globo apresenta tambm gneros organizadores:
vinheta institucional (a exemplo do plim-plim), marca dgua digital,
chamada de programa e programa de bastidores (esse ltimo, o programa
Vdeo Show, organizado na forma de um hipergnero). Canais que no
transmitem 24 por dia apresentam ainda vinhetas de abertura e encerramento
da programao.
Um dos exemplos mais complexos e intrigantes dessa relao entre gnero,
hipergnero e mdia, contudo, a internet. Como mdia, ela compe-se de
diversos suportes fsicos (cabo, modem, HD, monitor, etc.), produzida pela
manipulao da linguagem HTML (hypertext markup language, que possibilita
a construo de conexes hipertextuais), recebida mediante formas especficas
de interao usrio / rede / usurio, e se organiza, por um lado, mediante o
navegador e sites de busca (gneros organizacionais) e, por outro, atravs de
diversos tipos de sites (gneros funcionais). O aspecto mais interessante com
relao internet, contudo, que, nela, muitas outras mdias so mobilizadas
12
No caso do jornal impresso, pode-se citar, entre outros, os seguintes gneros que o
organizam como hipergnero: o cabealho (indica o hipergnero); a chamada (indica o
contedo do hipergnero); o expediente (indica os autores responsveis); o editorial
(fornece a opinio do / s autor / es hierarquicamente superior / es na cadeia de produo
do jornal); a carta do leitor (expressa a opinio do coenunciador).
13
Em uma leitura crtica desses hipergneros, seja procurando vislumbrar as
representaes discursivas na linha de Fairclough (2003), seja procurando determinar
o projeto enunciativo na linha de Bakhtin (1953), possvel se determinar outras
prticas sociais, inclusive de carter ideolgico (uma vez que os telejornais, por
exemplo, em geral tm como pano de fundo a defesa no explcita de um ou outro
grupo social).
(por vezes, at mdia dentro de mdia), trazendo cada uma os seus gneros e
hipergneros especficos. Vejamos um exemplo especfico dessa relao.
A FIG. 2 permite visualizar uma verso antiga do site da Universidade
do Sul de Santa Catarina, que se compe na forma de um hipergnero. Uma
marca do site como um hipergnero a existncia de um gnero especfico (o
menu geral) que permite acessar sees do site, outros sites, outras mdias, etc.,
e que funciona como um elemento unificador. Nesse exemplo especfico,
temos trs menus fixos: acima, as informaes sobre os servios centrais da
universidade (graduao, ps-graduao, etc.) e os campi (com imagens
identificadoras); ao lado esquerdo, as informaes institucionais (sobre a
administrao, sobre o funcionamento dos servios, etc.); e, abaixo, um menu
com links para diversos sites que podem ser entendidos como os destaques da
universidade. Ao centro dessa homepage, existem contedos temporrios:
anncios, chamadas de notcias, links para pginas especficas, etc.
FIGURA 2 Pgina principal do site da Universidade do Sul de Santa Catarina
(www.unisul.br 29/04/09)
Ao se clicar no item SIC (Sistema Integrado de Comunicao), que fica
no menu inferior, tem-se acesso a uma seo do site da Unisul [FIG. 3]. Essa
pgina mobiliza uma espcie de verbete que apresenta uma explicao
institucional do que vem a ser o SIC. As sees do site, como essa pgina do
SIC, compem o site como um hipergnero. Cada seo realiza um enunciado,
mas, ao mesmo tempo, no conjunto, elas formam um grande enunciado, que
o site institucional da Unisul. Essas pginas, por sua vez, apresentam menus
secundrios. Ao se clicar no item Unisul TV da pgina em questo, tm-se
acesso pgina do canal de televiso da Universidade.
FIGURA 3 Pgina principal do site do Sistema Integrado de Comunicao da
Universidade do Sul de Santa Catarina (www.unisul.br/content/site/sic/index.cfm 29/04/09)
Nessa pgina [FIG. 4], pode-se observar, alm dos menus caractersticos,
tambm a mobilizao de uma outra mdia: o vdeo acessvel mediante o
programa Adobe Flash Player. No caso da FIG. 4, tem-se o acionamento de
um gnero uma entrevista que circulou na tev internamente a um
hipergnero especfico o telejornal Cmera Aberta. Como mdia, o Adobe
Flash Player possibilita um tipo especfico de mediao de gneros que
funcionam em outras mdias (o cinema, a tev, o vdeo amador, etc.) e de
gneros produzidos para a prpria internet. No caso dos vdeos produzidos
externamente internet, a prtica social realizada a mesma da mdia original,
porm com um incremento de possibilidades devido recontextualizao
ocorrida. Ou seja, a entrevista do telejornal Cmera Aberta, quando circula no
site, continua sendo uma forma de aportar informaes e opinies diretamente
da fonte informativa, mas recebe um contexto interpretativo e funcional
diferente, no qual mesmo o tempo do acesso e da leitura so diversos.
14
A mdia internet se organiza e funciona basicamente por meio de
hipergneros: sites de busca, sites institucionais, dicionrios e enciclopdias,
pginas pessoais, blogs, etc. Em todos eles, podem ser introduzidas outras
mdias: vdeo, e-mail, arquivo (pdf, doc, ppt, entre outros), chat, frum,
programa de conversao instantnea (p. ex., MSN), fotografia, udio, etc.
Algumas dessas mdias compem-se de um nico gnero componente: o chat
e o frum, por exemplo. O e-mail, por sua vez, corresponde a um gnero
especfico, mas, como mdia, permite a circulao de diversos outros gneros
e mdias. Ou seja, ns interagimos mediante gneros e hipergneros no
contexto imediato de mdias que, por vezes, aparecem encadeadas.
Uma visualizao mais aprofundada desses gneros e mdias da internet
exigiria um trabalho mais especfico de levantamento e anlise de dados. No
caso dos gneros aqui abordados, seria necessrio um levantamento das aes
de textualizao, produo e compreenso, bem como a determinao das
prticas sociais que eles realizam, alm de se explorar uma ou outra das relaes
genricas que os instanciam (hipergenricas, miditicas, sistmicas, e
comunitrias). Para uma explanao mais aprofundada das mdias aqui citadas
(a televiso e a internet), tambm seria importante um levantamento mais
pormenorizado das formas de organizao, produo e recepo, bem como
dos suportes que as compem.
14
At alguns meses atrs, o programa era disponibilizado no seu todo no site da
Unisul TV, o que produzia uma visualizao mais enftica do que estou procurando
demonstrar aqui. A leitura do site inclua, como opo, a leitura de todo um
hipergnero proveniente de outra mdia.
FIGURA 4 Pgina principal do Site da Unisul TV (www.unisultv.com.br/ - 29/04/09).
O fenmeno da convergncia das mdias revoluciona uma srie de
prticas sociais e cria novos funcionamentos para os gneros tradicionais. O
livro em arquivo pdf, por exemplo, traz uma srie de gneros para uma nova
mdia, o que enseja todo um novo conjunto de aes de leitura. Na pesquisa
em que se utiliza o livro em arquivo pdf (principalmente se ele estiver
compondo um banco de livros online, como o Google Books), pode-se ir
direto aos trechos que interessam, formando duas categorias de prticas de
leitura: obras para ler no todo e obras para consultar (fazer levantamentos). Essas
novas aes de leitura provavelmente iro produzir impacto nos gneros
centrais da cincia, como o artigo cientfico e a monografia, que podero contar
com um espao maior para levantamentos e comparaes de conceitos.
Consideraes finais
Neste artigo, procurei construir uma explicao para as relaes entre
gnero / hipergnero, mdia / suporte. Propus que o suporte seja visto como
um componente da mdia, passando essa a ser o contexto imediato do gnero
(e do hipergnero).
Para pensar o significado dos trs termos (gnero, mdia e suporte)
propus, portanto, uma organizao metodolgica dos conceitos postos na rea
(passando por uma conceptualizao de gnero e de relao genrica) que pode
ajudar na reflexo sobre esses fenmenos e na proposio de pesquisas futuras.
Muito do que propus aqui no pde ser aprofundado, pois tais
detalhamentos no cabem nos limites de um artigo. So ideias que pretendo,
contudo, explorar futuramente em outros trabalhos; quem sabe j com o
retorno dos leitores deste artigo.
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Recebido em 14/04/2011. Aprovado em 03/08/2011.

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679 RBLA, Belo Horizonte, v. 11, n. 3, p.

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