MARZO, 2009

1
Autoridades Nacionales

Leonardo Garnier Rmolo
Ministro Educacin Pblica

Alejandrina Mata Segreda
Viceministra Acadmica

Silvia Vquez Ramrez
Viceministra Administrativa

Yarith Rivera Snchez
Directora Direccin Desarrollo Curricular

Autores

Andrea Rojas Vargas
Jefa Departamento Evaluacin de los Aprendizajes

Asesores Nacionales de Evaluacin
Jockling Barrantes Benavides
Olga Leitn Cspedes
Jorge Marchena Lpez
Ivannia Mora Guilln
Javier Sols Arias
Roco Torres Arias

Asesores Regionales de Evaluacin


Chacn Gutirrez Teresita Direccin Regional de Educacin de Heredia
Hernndez Monge David Direccin Regional de Educacin de San Jos
Lpez Porras Auxiliadora Direccin Regional de Educacin de Puntarenas



2
TABLA DE CONTENIDOS



Presentacin

3
La prueba escrita 4
Definicin de Prueba Escrita 4
Lineamientos para su construccin 4
Lineamientos para su aplicacin 5
Validez de contenido de la prueba 5
Tabla de especificaciones 6
Duracin de la prueba

8
Formato de la prueba 09
Parte Administrativa 09
Parte Tcnica

09
tems Objetivos 10
tem de Seleccin nica 10
tem de Respuesta Corta 13
tem de Apareamiento o Correspondencia 17
tem de Identificacin 20
tem de Desarrollo 23


Bibliografa 26








3

PRESENTACIN


El presente documento se dirige a todos los docentes de los
diferentes niveles y modalidades de nuestro sistema educativo y tiene
como propsito unificar criterios respecto de la elaboracin y
aplicacin de las pruebas escritas.

En la primera parte se presentan algunas generalidades de la
prueba escrita, as como los lineamientos tcnicos que se deben
considerar durante la construccin y la aplicacin de la misma.

En la segunda parte se presentan los lineamientos tcnicos para la
construccin de la parte administrativa y la tcnica.

La tercera parte detalla los diferentes tipos de tems objetivos que
se pueden utilizar para la elaboracin de la prueba, tanto los del tipo
objetivo como el de desarrollo.

Solamente con el propsito de sencillez de estilo, este documento
utiliza un formato tradicional que no contempla las diferencias de
gnero. La posicin es clara y firme, en cuanto a que toda
discriminacin sobre esta base, o de cualquier otra naturaleza, se
considera odiosa e incongruente con los principios que en ste se
expresan.






4




La prueba escrita es un instrumento de medicin cuyo
propsito es que el estudiante demuestre la adquisicin
de un aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo progresivo
de una destreza o habilidad. Por sus caractersticas,
requiere contestacin escrita por parte del estudiante.

Para la construccin y aplicacin de la prueba escrita, se debe considerar lo establecido en el
presente documento, a saber

PARA SU CONSTRUCCIN:

1. Aplicar los lineamientos tcnicos y administrativos establecidos en el presente documento.

2. Considerar las vivencias del aula, el tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo
especfico, las habilidades y destrezas logradas por los estudiantes.

3. Incluir todos los objetivos especficos y los contenidos seleccionados del planeamiento
didctico para la medicin.

4. Utilizar al menos dos tipos de tems objetivos y la parte de desarrollo, salvo las pruebas
elaboradas para estudiantes con adecuacin curricular que as lo requieran; en estos casos
se deben distribuir los puntos correspondientes a la parte de desarrollo en los otros tipos de
tems utilizados.

5. Redactar las instrucciones generales y especficas con claridad, de manera que orienten al
estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para contestar la prueba.

6. Emplear vocabulario acorde al utilizado durante el desarrollo de la leccin.

7. No solicitar en los tems el dibujo de conceptos, colorear, recortar, pegar o armar.

8. Recuerde que no procede la elaboracin de pruebas para ser resueltas a libro abierto o
fuera de la institucin. Tampoco la resolucin de pruebas en grupo.

9. Garantizar la presentacin ntida de la prueba. (unificar tamao y tipo de letra, as como la
calidad de los dibujos, esquemas o representaciones grficas).

10. Las representaciones grficas que se utilicen en los tems deben relacionarse con el
contenido que se pretende medir.
5

11. No procede otorgar valores decimales en la calificacin de las respuestas brindadas por
el estudiante. La puntuacin debe asignarse en nmeros enteros.

12. En caso de utilizar tems de libros de texto, folletos u otros documentos, los mismos
deben responder a los objetivos especficos desarrollados durante la mediacin
pedaggica y que fueron seleccionados para la medicin, as como cumplir con los
lineamientos tcnicos establecidos en el presente documento para su construccin.

13. No deben redactarse tems en forma negativa, excepto aquellos casos en que la
negacin sea parte del contenido por medir.

LINEAMIENTOS PARA SU APLICACIN
1. Considerar que la resolucin de la prueba es un acto individual del estudiante.

2. Garantizar la presencia de un docente o en su defecto del funcionario que el director
designe en el recinto en el cual se aplica la prueba.

3. Considerar al inicio de la prueba el tiempo necesario para su lectura. Tomar en cuenta que
ste no es parte del tiempo de resolucin de la misma.

4. Garantizar a los estudiantes la aclaracin de consultas de forma por parte del docente o
encargado durante la realizacin de la prueba.

5. No permitir la presencia de personas, objetos o acciones que interrumpan la aplicacin de
la prueba.


VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA PRUEBA
Una pregunta que debe plantearse el docente es hasta qu punto la prueba es vlida?, en otras
palabras, si las decisiones que tome con base en la prueba son vlidos.

Para tener validez, las decisiones e inferencias basadas en la prueba deben tener respaldo por
evidencia. Se habla de validez de la prueba al grado en que mide el objetivo que se pretende
medir. As por ejemplo, una prueba sobre conocimientos de caractersticas de las figuras
geomtricas, debe medir esto y no resolucin de problemas con figuras geomtricas.

Las evidencias relacionadas con la validez de contenido, se garantizan en la medida que la
prueba se construya con una muestra representativa de los objetivos y contenidos
desarrollados por el docente durante el proceso de aprendizaje.

Algunos de los aspectos que debe considerar el docente para garantizar la validez de contenido
son: los objetivos especficos seleccionados para la medicin, el nivel cognitivo en que stos
se ubican y su relacin con el objetivo general, los espacios propiciados durante el proceso de
6
enseanza para el desarrollo de las destrezas o habilidades segn lo indica el infinitivo verbal
del objetivo especfico.

Esto significa llevar a la prctica el planeamiento didctico y considerarlo como base en el
momento de planificar la prueba.
Con el propsito de garantizar la validez de contenido de la prueba, el docente debe elaborar
una tabla de especificaciones, como la que se muestra a continuacin.


TABLA DE ESPECIFICACIONES


Objetivos Especficos
Nmero de
lecciones
Puntos por
Objetivo
Tipo de tem
S.U. R.C. I. Ap. D.





Total
S.U: Seleccin nica R.C: Respuesta Corta I: Identificacin
Ap: Apareamiento o Correspondencia D: Desarrollo


DESCRIPCIN DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES

Objetivos Especficos: Representan los productos de aprendizaje desglosados
en el planeamiento didctico y logrados por los estudiantes durante la mediacin
pedaggica. Son redactados por el docente de acuerdo con los objetivos programticos.

Nmero de lecciones: Corresponde al nmero efectivo de lecciones invertidas
por el docente en el logro de cada objetivo especfico seleccionado para la medicin.

Puntos por objetivo: Son los puntos asignados para la medicin de cada
objetivo especfico. Para realizar el clculo se debe aplicar el procedimiento descrito
bajo el ttulo Cmo calcular la puntuacin total de la prueba y los puntos por
objetivo? El resultado obtenido se debe distribuir entre los tipos de tems que mejor
permitan medir cada objetivo.

Tipo de tem: Corresponde a los tems seleccionados para la medicin de cada
objetivo especfico, considerando: el planeamiento didctico, la mediacin pedaggica,
habilidades mentales y destrezas logradas por los estudiantes. A cada tem se le asigna
la puntuacin correspondiente de acuerdo con el tipo seleccionado.

Total: Es el resultado de la sumatoria de las cantidades consignadas en cada
columna.
7
Cmo calcular la puntuacin total de la prueba y los
puntos por objetivo?

Para determinar la puntuacin total de la prueba y los puntos por objetivo se procede de la
siguiente manera:

a) Asigne la puntuacin total preliminar de la prueba, se debe considerar la diferencia de al
menos diez puntos sobre el valor porcentual de la misma. As por ejemplo, para una
prueba con un valor de 25%, la puntuacin total debe ser de al menos 35 puntos.

b) Divida la puntuacin total preliminar de la prueba entre el total de la columna nmero de
lecciones. El resultado se debe consignar con dos decimales.

c) Multiplique el valor obtenido en el punto anterior, por el nmero de lecciones de cada
objetivo especfico, el producto lo debe redondear al nmero entero ms cercano. Ese
valor se consigna en la columna puntos por objetivo.

d-) Realice la suma de los datos de la columna puntos por objetivo, el resultado corresponde
a la puntuacin total de la prueba.

Ejemplo

Objetivos Especficos
Nmero de
lecciones
Puntos por
Objetivo
Tipo de tem
S.U. R.C. I. Ap D
Reconocer las caractersticas de los
fenmenos naturales y los desastres.
5 11
) 1 (
5
) 6 (
1

Citar algunos tipos de fenmenos
naturales y desastres
3 7
) 1 (
) 2 (
3
2


Distinguir los elementos y los
factores del clima
4 9
) 1 (
3
) 2 (
3
Explicar las caractersticas
socioeconmicas de las cuencas
hidrogrficas de nuestro pas.
6 14
) 5 (
) 3 (
1
3

Identificar la organizacin poltico-
administrativa de Costa Rica durante
el perodo colonial.
2 5
) 1 (
5
TOTAL 20 46 13 13 - 6 14
Valor porcentual de la prueba: 35 %
Puntuacin preliminar de la prueba: 45 puntos.
Puntuacin Total: 46 puntos
Total de lecciones: 20
25 , 2 20 45 2,25 Constante
8
La cantidad de puntos por objetivo se obtiene multiplicando 2,25 por el nmero de lecciones
de cada objetivo, redondeando el resultado de acuerdo con las reglas del redondeo simple.

5 50 , 4 25 , 2 2
14 50 , 13 25 , 2 6
9 00 , 9 25 , 2 4
7 75 , 6 25 , 2 3
11 25 , 11 25 , 2 5

4 6 Puntuacin total de la prueba


DURACIN DE LA PRUEBA

El tiempo para la resolucin de la prueba se calcula de acuerdo con los tipos de tems
seleccionados para la medicin de los objetivos y la puntuacin asignada a cada uno de ellos.

De esta manera, para contestar cada tem objetivo se estima la duracin de un minuto. Para
cada tem de desarrollo se estima la duracin de dos minutos por punto.

Adems, se debe considerar el tiempo requerido para algunos aspectos administrativos como:
organizacin el grupo, lectura de la prueba y otros que el docente considere necesarios previa
resolucin de la prueba. Para esto se dispondr de los primeros diez minutos.

As por ejemplo, para calcular la duracin de una prueba con una puntuacin total de 50
puntos, de los cuales 20 se asignaron a la parte de seleccin nica, 10 a la parte de respuesta
corta y 20 a la parte de desarrollo, la duracin de la prueba se calcula de la siguiente manera:


Puntuacin Tipo de tem Total de tiempo
20 puntos Seleccin nica 20 minutos
10 puntos Respuesta corta 10 minutos
20 puntos Desarrollo 40 minutos
Aspectos Administrativos 10 minutos
80 minutos duracin de la prueba
9
FORMATO DE LA PRUEBA

La prueba escrita consta de dos partes: la parte administrativa y la parte tcnica


PARTE ADMINISTRATIVA

En esta parte se consignan los datos que permiten identificar la prueba:

Nombre de la institucin
Nombre de la asignatura
Nombre del docente
Perodo
Nivel

Duracin de la prueba
Puntuacin Total
Valor Porcentual
Puntuacin obtenida
Calificacin obtenida
Porcentaje obtenido
Nombre del estudiante Seccin
Firma del padre de familia Fecha

Adems de los aspectos anteriores deben consignarse las instrucciones generales, que sirven
para orientar al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para la resolucin de la
prueba.











En esta parte se presentan los tems que constituyen la prueba, debe contener al menos dos
tipos de tems objetivos (seleccin nica, respuesta corta, apareamiento o correspondencia,
identificacin) y la parte de desarrollo. En cada una de las partes que la conforman debe
indicarse el nombre del tem que se presenta con las respectivas indicaciones especficas.

PARTE TCNICA
10



1.1 Seleccin nica

Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situacin y varias opciones de
respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las dems funcionan como
distractores. A cada tem se le asigna el valor de un punto.


Pautas para redactar la base o enunciado

Puede estar constituido por un texto, un grfico, un esquema, una pregunta, una oracin
incompleta, un dibujo o imagen, entre otros.

Cuando se trata de un enunciado con forma de oracin incompleta, el espacio por completar
debe ubicarse siempre al final de la oracin, excepto en el caso de los idiomas.

Debe presentar la informacin clara y necesaria, de manera que el estudiante entienda lo
que se le solicita sin necesidad de leer las opciones.

La(s) palabra(s) que se repiten al inicio de todas las opciones, deben colocarse al final del
enunciado.

En su redaccin se deben aplicar las reglas gramaticales y morfosintcticas del idioma.

Siempre que sea posible redctelo de manera afirmativa, cuando se use la expresin
negativa reclquela subrayndola o utilizando letra mayscula.

Cada tem debe ser independiente de los dems, es decir, la respuesta de una pregunta no
debe depender de la respuesta de otra anterior.

Pautas para redactar las opciones

Solo una de las opciones debe ser correcta.

Las respuestas correctas deben colocarse al azar.

Todas las opciones deben guardar homogeneidad, en cuanto a longitud y temtica.

Mantener la concordancia gramatical con la base o pie del tem.

El nmero de opciones son: tres para I Ciclo y cuatro para II y III Ciclos de Educacin
General Bsica y Educacin Diversificada.
1. ITEMES OBJETIVOS
11

No se debe usar expresiones como: todas las anteriores, ninguna de las anteriores, en las
opciones porque induce a la eliminacin de la misma.

El enunciado o base y las opciones deben presentarse en la misma pgina de la prueba.

Las opciones pueden colocarse en forma horizontal y/o vertical.



Ejemplos de tems de Seleccin nica


Si 12 ovillos de hilo tienen un valor de 288, cul es el valor en colones de 7 ovillos del
mismo hilo?

( ) 30 ( ) 168 ( ) 306 ( ) 24



Qu sucedera si la energa que proveen los nutrientes dejara de transmitirse de un
organismo a otro en la cadena alimenticia?

A. Sobreviviran slo los animales.
B. Slo sobreviviran las plantas.
C. Todos los organismos moriran.
D. Slo sobreviviran los seres humanos.


De acuerdo con la siguiente informacin

I. parece divertido. II. experimentado en operar ojos.
III. ms exigente. IV. del Hospital construido en Heredia.

Cul opcin convierte la siguiente expresin en una oracin gramatical?
El doctor

( ) I
( ) II
( ) III
( ) IV
12

Un cuerpo acelera desde el reposo, hasta alcanzar una velocidad de 10 m/s en un tiempo de
5s. Cul fue la aceleracin del cuerpo en m/s
2
?

( ) 2

( ) 5 ( ) 10 ( ) 25



El acta de independencia, del 15 de setiembre de 1821, firmada en la ciudad de Guatemala,
fue importante para los centroamericanos porque

( ) permiti la separacin de las provincias del istmo del Reino Espaol.
( ) se form una Federacin Centroamericana permanente.
( ) se conform un nico Estado Centroamericano.
( ) propici la formacin de cabildos.








13
1.2. RESPUESTA CORTA

En los tems de respuesta corta se le brinda al estudiante informacin a partir de la cual debe
contestar lo solicitado en el (los) espacio(s) asignados para este fin.

El valor que se le asigne a cada tem variar de uno a cinco, dependiendo de la cantidad de
respuestas solicitadas.

Pautas para su redaccin

Formularlo de manera que la respuesta requerida sea breve y definida.

Cuando el tem presenta un problema de clculo, no debe requerir la aplicacin de ms de
dos conocimientos previos en I y II Ciclo y tres en Tercer Ciclo y Educacin Diversificada
y si la respuesta se debe expresar en unidades numricas, debe indicarse en el enunciado el
tipo de unidad de medida.

El espacio delineado para contestar debe ubicarse al final del enunciado, excepto en los
idiomas cuando sea necesario.

No utilice los verbos ser o estar, ni artculos al final del enunciado, porque genera
ambigedad.

Cuando el enunciado es una pregunta utilice una de las siguientes palabras claves: qu,
cunto, cuntos, quin, quines, cundo, cul, cules, dnde, por qu, entre otros.

En el enunciado se pueden utilizar palabras como: anote, escriba, cite, defina, indique,
enumere, equilibre, elabore, resuelva. Adems se debe indicar la cantidad de respuestas
esperadas.


Ejemplos de tems de Respuesta Corta


Defina los siguientes trminos estadsticos. (Valor 4 puntos)

Variable cualitativa _______________________________________________________
Variable cuantitativa ______________________________________________________
Muestra _________________________________________________________________
Poblacin de estudio _______________________________________________________
14

Cite dos de las caractersticas que determinan el tamao de las poblaciones. (Valor 2
puntos)

1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________


Anote la equivalencia de las medidas que se presentan a continuacin. (Valor 3 puntos)

250 segundos _______ minutos.
2600 minutos _______ horas.
62 horas _______ segundos.


Equilibre las siguientes ecuaciones qumicas. (Valor 2 puntos)

Zn AlCl Al ZnCl
H FeCl HCl Fe
3 2
2 3
3




De acuerdo con el Sistema de nomenclatura estequiomtrico, escriba el nombre de los
siguientes compuestos. (Valor 2 puntos)

________ __________ __________ ) (
________ __________ __________
3 3
4 2
NO Fe
SO Cu



Cul es la frmula qumica de cada uno de los siguientes compuestos? (Valor 3 puntos)

Sulfato de amnio ______________________________
Carbonato de potasio ____________________________
Fosfato de magnsio _____________________________
15

Clasifique los materiales que se presentan a continuacin, escribiendo sobre la lnea
respectiva si se trata de mezcla heterognea, disolucin, compuesto o elemento. (Valor 5
puntos)

Acero_________________________
Alcohol________________________
Aluminio_______________________
Amonaco______________________
Oro___________________________


Escriba la configuracin electrnica de los siguientes tomos. (Valor 2 puntos)

Na ______________________________________________
Fe_______________________________________________


Elabore el diagrama orbital para los electrones externos de los siguientes elementos.
(Valor 1 punto)

3 2
3 3 ) ( 15 ) p s Ne P a



Una consecuencia del movimiento de rotacin de la Tierra es la siguiente (Valor 1 punto)
_______________________________________________________________


Escriba sobre la lnea los smbolos <, =, >, segn corresponda. (Valor 4 puntos)


6 ____ 25 19 ______ 19
9
5
_______
2
1
9 _____ 5

16
Dos caractersticas del reino vegetal son las siguientes (Valor 2 puntos)
1.____________________________________________________________
2. _________________________________________________________________



Calcule el valor de x en la siguiente expresin logartmica. (Valor 3 puntos)


2
5
log
3
x





Determine la imagen de 6 en la funcin dada por la expresin
5
3 4
) (
x
x f . (Valor 3 puntos)



Cules son los nombres de los tres grupos tnicos ms importantes de Amrica durante la
colonia espaola? (Valor 3 puntos)

___________________, ___________________ y ____________________.


En la oracin Juan es mi mejor amigo. Cul es el sujeto?
(Valor 1 punto)


________________________________________________________.






17

1.3. APAREAMIENTO O CORRESPONDENCIA

Consiste en la presentacin de dos columnas paralelas, llamadas enunciados y respuestas que
se relacionan entre s.


Pautas para su construccin

Describir en las instrucciones el contenido de la columna de los enunciados en forma
breve e indicar que cada respuesta se puede usar una vez, varias veces o ninguna.

El contenido que se presente en ambas columnas debe estar relacionado con un tema
homogneo.

Cada respuesta se debe identificar con una letra, smbolo o nmero.

La columna de los enunciados se ubica en el margen izquierdo.

Cada enunciado debe tener su respectivo parntesis y stos deben presentarse de forma
alineada, entre las columnas de enunciados y respuestas.

La columna de las respuestas se ubica en el margen derecho.

Presentar el tem completo en una sola pgina.

Se otorga un punto por cada parntesis que el estudiante complete correctamente.

Todo enunciado debe tener su respuesta.

A este tipo de tem se le debe asignar un valor mximo de 10 puntos.


18

Ejemplos de tems de Apareamiento o Correspondencia

En la columna A se presenta la clasificacin de las oraciones desde el punto de vista
psicolgico, en la columna B, se presentan ejemplos concretos de esas oraciones. Haga
coincidir la oracin con su respectivo nombre, colocando dentro del parntesis el nmero que
le corresponde. Las respuestas se pueden utilizar una vez, varias veces o ninguna. (Valor 5
puntos)

















En la columna A se encuentran los nombres de algunos rganos del cuerpo humano, en la
columna B, los nombres de algunos de los sistemas del cuerpo humano. Establezca la
relacin entre ambas columnas escribiendo el nmero en el parntesis segn corresponda.
Las respuestas pueden utilizarse una, varias o ninguna vez. (Valor 6 puntos).

COLUMNA A COLUMNA B
Estmago ( ) 1. Sistema renal
Pulmones ( ) 2. Sistema reproductor
Laringe ( ) 3. Sistema seo
Ovarios ( ) 4. Sistema respiratorio
Venas ( ) 5. Sistema digestivo
Riones ( ) 6. Sistema Circulatorio

Columna A Columna B
Enunciativa afirmativa ( ) 1. Sgame hasta la sala.
Enunciativa negativa ( ) 2. Por fin lleg lo que quera!
Exclamativa ( ) 3. Tal vez maana aparezca.
Imperativa ( ) 4. Llovi mucho por la noche.
Interrogativa ( ) 5. Que te vaya muy bien.

6. Por eso no llegar a tiempo.

7. Cunto vale el almuerzo?
19

En la columna izquierda se presentan unas oraciones con el complemento verbal
subrayado, la columna derecha presenta los nombres de esos complementos. Relacione el
complemento en los casos que se presente, con el respectivo nombre, escribiendo dentro
de cada parntesis el nmero segn corresponda. Las respuestas pueden utilizarse una,
varias o ninguna vez. (Valor 6 puntos)


COLUMNA IZQUIERDA COLUMNA DERECHA
Lo compr en Alajuela. ( )
1. Directo
Lo encontr en su casa. ( )
2. Indirecto
Tir la toalla al final del partido. ( )
3. Circunstancial
Compr una sorpresa para ella. ( )
Reparti los pasteles a los invitados. ( )
Lleg muy temprano de la cita. ( )


















20
1.4 IDENTIFICACIN

Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografas, grficos, o esquemas,
para que los estudiantes realicen la respectiva identificacin de acuerdo con lo indicado.

Pautas para su construccin

Incluir en el enunciado el contenido a que se refiere la representacin grfica o el texto
presentado, as como los procedimientos para llevar a cabo la identificacin.

La representacin grfica que se presente debe ser igual o similar a la utilizada durante el
desarrollo de las actividades de mediacin pedaggica.

La representacin grfica debe ser ntida y relacionarse con un solo objetivo especfico.

En Estudios Sociales no se pueden incluir mapas mudos para que el estudiante coloque el
o los nmeros que correspondan a nombres de lugares, porque lo nico que refuerza este
tipo de tem es el abuso en la memorizacin visual.

En Matemtica, en las representaciones grficas, no se pueden repetir smbolos y/o
nmeros.

En espaol, procede el uso de un texto en el que se sealen las partes con letras o
nmeros, para que el estudiante responda, segn las instrucciones dadas.


Ejemplos de tems de Identificacin

En el siguiente texto se presentan resaltadas con negrita y enumeradas, algunas formas
no personales del verbo. Escriba sobre la lnea que se presenta al lado del respectivo
nmero, el nombre de la forma no personal segn corresponda. (Valor 6 puntos)

La fiesta no haba empezado (1) a pesar de que se dijo que a las cuatro estara a todo dar.
Sera por eso que muchos andaban diciendo (2) que pediran el reembolso de la
contribucin. El documento firmado (3) por los invitados no especificaba en ninguna parte
que eso fuera factible. Debera ser (4) que los concurrentes nunca se percataron, pues
firmaban pensando (5) solo en el fiestn y nadie se preocupaba por colaborar (6).

1.____________________ 2.____________________
3.____________________ 4.____________________
5.____________________ 6.____________________
21

Complete the chart taking the information from the texts. Value 8 points
Read the text. Fill out the chart with the information required from the text given.
SMALL KITCHEN APPLIANCES
It will also be helpful if you know how to use small appliances. Small appliances, such as
toasters, mixers, and blenders, can save you time and energy. The number of appliances you
need depends on the amount of storage space and the type of food you will prepare.
MAJOR APPLIANCES
Large kitchen equipment, also known as major appliances includes the range, refrigerator,
dishwasher, microwave oven. Each major appliance can be purchased with extra features
that are convenient but add to the overall and operating costs. Each family must decide
which features would be most useful to them. For example:
Ranges may have a microwave oven in addition to regular oven. Some ranges have
self-cleaning or continuous cleaning oven features.. An automatic timer that can turn
the oven on or off is another feature.
Refrigerators may be self-defrosting and have extra freezer space, ice makers, or an ice
cube and water dispenser. (Taken from YOUNG LIVING (1994). Nanalee Clayton )

SMALL KITCHEN
APPLIANCES
MAJOR
APPLIANCES
EXTRA
FEATURES OF A
RANGE
EXTRA
FEATURES OF A
REFRIGERATOR
1 toasters 1 1 1
2 2 2 2 ice cube
3 3 refrigerator 3. microwave oven 3
22

A continuacin se le presenta el dibujo de un microscopio, el cual tiene sealadas por
medio de flechas algunas de sus partes. Escriba sobre la lnea el nombre de la parte
sealada de acuerdo con cada flecha. (Valor 4 puntos)






De acuerdo con la grfica que se le presenta a continuacin,
EG y AC
son
rectas paralelas, cortadas por una secante. Identifique los ngulos que se le solicitan de
acuerdo con los datos de la figura. Utilice para ello la simbologa correcta. Valor 5 puntos.







B
C
D
F
E
A
G
H






B
C
D
F
E
A
G
H



1) Un ngulo alterno interno con ABF . _________________
2) Un ngulo alterno externo con EFH . _________________
3) Un ngulo conjugado interno con EFB. _________________
4) Un ngulo conjugado externo con CBD. _________________
5) Un ngulo correspondiente con HFG. _________________
23




Se utiliza principalmente para la medicin de aquellos productos de aprendizaje que no se
pueden medir con tems objetivos.


Pautas para su construccin


Se debe indicar de manera precisa la(s) respuesta(s) esperada(s).

En la formulacin del enunciado no se debe combinar este tem con tems objetivos.

No utilizar en el enunciado palabras como enumere quin, qu o cul.

Para la puntuacin de cada tem se asigna un punto por cada respuesta o paso solicitado.

En el caso de la resolucin de problemas, se debe asignar un punto por cada estrategia de
resolucin, un punto por la resolucin de cada operacin y un punto por la respuesta.


Ejemplos de tems de desarrollo

Explique mediante dos ideas, las causas polticas de la Revolucin Industrial (Valor 2
puntos).

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________


Compare con dos ideas, la vertiente del Caribe con respecto a la vertiente del Pacfico
(Valor 4 puntos).

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
TEM DE DESARROLLO
24

Explique con una idea, en cada caso, las siguientes causas que desencadenaron la lucha por
la Independencia de la Capitana General de Guatemala. (Valor 3 puntos).


1. Descontento de los Criollos
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________





2. Monopolio comercial impuesto por el Reino Espaol
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________


3. Ideas Ilustradas
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________




Lea la siguiente cita:

-- Pero si esto es leche; yo bebo diez, doce, sin ninguna molestia. Pasa como azcar.
Nada en el estmago, nada en la cabeza; se dira que se evapora sobre la lengua. No
hay nada mejor para la salud! El barrilito

Justifique con tres razones la importancia de la cita anterior para el significado global del texto
(Valor 3 puntos).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________


25

Elabore oraciones siguiendo la estructura que se le presenta en cada caso.

S - V CC__________________________________________________ (Valor 3 puntos)

CC - CI V CD ____________________________________________(Valor 4 puntos)

CC V- C P _________________________________________________(Valor 3puntos)



Con el tema de su preferencia, elabore una redaccin de 100 palabras. En la tabla se
presentan los aspectos que se considerarn para la calificacin de la misma. (Valor 21
puntos).

TABLA PARA CALI FI CAR LA REDACCI N

PUNTUACIN TOTAL: 18 puntos


3
puntos
2
puntos
1
punto
0
Puntos
obtenidos
OBJETIVOS TEMTICOS No hay
errores
De 1 a 3
errores
4 a 6
errores
7 ms
errores
1. Utiliza los signos de puntuacin: coma,
punto, dos puntos y parntesis.

2. Establece la concordancia gramatical entre el
sujeto y el verbo y entre el sustantivo y el
adjetivo.

3. Escribe con legibilidad los trazos correctos
de la letra cursiva o imprenta simplificada.

4. Aplica las reglas para el uso de las letras
maysculas.

5. Utiliza las reglas de divisin silbica,
incluyendo el hiato, diptongo y el triptongo
en la composicin.

6. Aplica el acento ortogrfico en palabras
agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.

TOTAL
26
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