Extremamente integrada ao contexto atual, a Educao Ambiental, em sua definio

mais modesta, visa o desenvolvimento de novas formas de relao dos homens entre si e
com a natureza, a preservao dos recursos naturais e a reduo das desigualdades
sociais em prol de uma sociedade mais justa e sustentvel. A consonncia entre ambas
permite inferir que a Educao Ambiental uma poderosa ferramenta na construo do
comprometimento socioambiental almejado pela escola rural. (MONOGRAFIA)

Entretanto, conforme Zakrzevski (2004), apesar das inmeras tentativas de incorporar a
Educao Ambiental nos currculos escolares ainda so poucas as pesquisas e
intervenes nesse sentido voltadas populao do campo.

Segundo Guimares (1995), a Educao Ambiental tem o importante papel de facilitar a
percepo da necessria integrao do homem com o meio ambiente de modo que esta
seja uma relao de harmonia consciente do equilbrio dinmico da natureza
proporcionando, por meio de novos conhecimentos, atitudes e valores, a insero de
educando e educador como cidados no processo de transformao do atual quadro
ambiental de nosso planeta.


3.2 Educao Ambiental no meio rural

Para NADIA o meio rural tradicionalmente conhecido por possuir de modo mais
destacado alguns elementos ditos naturais tanto quanto o urbano est suscetvel a
impactos ambientais negativos em decorrncia da ao de agentes externos sendo,
geralmente, o homem sua principal ameaa.
Nos ltimos anos o desgaste scio-ambiental se agravou no meio rural, posto que a
introduo da chamada moderna tecnologia na agricultura brasileira, encarregada de
promover o desenvolvimento no campo presenteou a sociedade em geral com problemas
como a destruio dos solos; o descontrole de pragas e doenas; a contaminao dos
alimentos; intoxicaes humanas e do meio ambiente; concentrao de renda, excluso
social, desemprego, etc. De modo que, embora outros aspectos ainda precisem ser
considerados os citados anteriormente bastam para dar conta do impacto negativo da
moderna agricultura no espao rural brasileiro.
(NADIAMONO)

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Ao estudarmos a histria da educao brasileira, podemos perceber que
a educao do campo foi tratada pelo poder pblico com polticas
compensatrias (projetos, programas e campanhas emergenciais e sem
continuidade), muito no levando em conta o contexto em que as escolas
estavam situadas, as relaes sociais, produtivas e culturais estabelecidas no
territrio. As polticas educacionais trataram a educao urbana como
parmetro a ser seguido, e a do campo como adaptao desta. (LIVRO)
Na dcada de 90 a partir das presses dos movimentos sociais do
campo, surgem iniciativas institucionais para a criao de uma agenda voltada
para o encaminhamento de polticas para a educao no campo envolvendo
segmentos da sociedade organizada. O Ministrio da Educao, finalmente
abre-se construo de uma poltica nacional de educao do campo, que
vem sendo construda em dilogo com as demais esferas da gesto do Estado
e com os movimentos e organizaes sociais do campo brasileiro.
(MONOGRAFIA NADIA)
As Leis de Diretrizes e Bases - Lei n 9.394/96 - inova ao reconhecer a
diversidade sociocultural e o direito igualdade e diferena. Estabelecendo
que os sistemas de ensino devam promover adequaes do ensino s
peculiaridades da vida rural e de cada regio (contedos curriculares e
metodologias apropriadas s necessidades e realidades dos alunos;
organizao curricular prpria, adequando o calendrio escolar s fases
agrcolas e s condies climticas; adequaes natureza do trabalho na
zona rural) e no propor uma simples e pura adaptao da educao urbana
para o meio rural.(LIVRO)
A despeito de tmidas iniciativas ocorridas no final do sculo XIX,
somente a partir da dcada de 1930 e, mais sistematicamente, das dcadas de
1950 e 1960 do sculo XX que comea a se delinear a educao rural no pas
(Calazans,1993).
Entre 1910/20, a sociedade brasileira comea a despertar seu interesse
para a educao rural em decorrncia de um intenso movimento migratrio que
cria a necessidade de uma pedaggica especifica para o rural, surge ento o
Ruralismo Pedaggico.
O Ruralismo Pedaggico permaneceu vigente at a dcada de 1930
propondo uma escola rural integrada s condies locais e regionais com o
principal objetivo de promover a fixao do homem ao campo.
Em julho 1997 o 1 Encontro Nacional de Educadores e Educadoras da
Reforma Agrria (1 ENERA) fora realizado podendo ser considerado conforme
o referido autor, como ponto de partida e ponto de chegada desse movimento,
pois retrata que j havia um caminho trilhado. Esse 1 Encontro instigou a
organizao da I Conferncia Nacional: por uma educao bsica do campo,
que ocorreu em julho de 1998. Nesse evento, os sujeitos do campo almejavam
e lutavam por uma educao, no sentido amplo do processo de formao
humana, que constri referncias culturais e polticas para a interveno das
pessoas e dos sujeitos sociais na realidade, visando uma humanidade mais
plena e feliz (KOLLING et al.,1999).
Conforme nos relata Baptista (2003), em um olhar sobre as instituies
escolares rurais, ainda possvel se defrontar com escolas ou salas de aula
funcionando em casebres, em runas, com professores e professoras sem
acesso a processos sistemticos de formao, com um reduzidssimo nmero
de funcionrios, falta de materiais, entre outros problemas.
Segundo Caldart (2000), a escola do campo no um tipo diferente de
escola, mas, sim, a escola reconhecendo e ajudando a fortalecer os povos do
campo como sujeitos sociais, que tambm podem ajudar no processo de
humanizao do conjunto da sociedade, com suas lutas, sua histria, seu
trabalho, seus saberes, sua cultura, seu jeito.
De acordo com as diretrizes operacionais para a educao bsica nas
escolas do campo, a Educao do Campo prope uma escola no e do campo,
feita pelos sujeitos que nela vivem e trabalham. No entanto, para garantir o
direito de todos os cidados, a escola precisa estar onde os indivduos esto.
Por isso, a escola tem que ser construda e organizada no campo. O fato de
estar no campo tambm interfere na produo dos conhecimentos, porque no
ser uma escola descolada da realidade dos sujeitos. (BRASIL, 2003).
Ainda para Fernandes (2002) a educao do campo um conceito que
se tm a preocupao de delimitar um territrio terico. Onde a populao
tem o direito de pensar o mundo a partir do lugar que vive, ou seja, da terra em
que pisa, melhor ainda: desde sua realidade. (FERNANDES, p. 67, 2002a).



Atualmente os currculos das escolas do campo no podem deixar de
incorporar o estudo sobre questes de grande relevncia em nossa sociedade:
questes ambientais, polticas, de poder, sociais, culturais, econmicas, de
raa, gnero, etnia, sobre tecnologias na agricultura, sobre a justia social e a
paz.
A Educao Ambiental uma difcil extenso da educao. Diferenciada
por uma grande variedade de teorias e prticas, no pode ser entendida no
singular. As diversas percepes de Educao Ambiental levam valores
subjetivos profundos, pois se inscrevem em processos histricos, espirituais,
culturais ou informacionais, que se somam e se divorciam capazes de ousar a
transformao educativa esperada. Segundo (CARVALHO, 1988)
Iniciativas de Educao Ambiental no Campo tem sido efetivadas, uma
delas, o Programa de Educao Ambiental na Agricultura Familiar (PEAAF).
O PEAAF fruto da reivindicao dos movimentos de agricultores e
agricultoras familiares ao Governo Federal, realizada no Grito da Terra 2009 e
outras manifestaes, que apontaram a fragilidade da Educao Ambiental no
contexto rural. Por meio do desenvolvimento de aes educativas, busca-se a
construo coletiva de estratgias para o enfrentamento da problemtica
socioambiental rural.






REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Diretrizes operacionais para a educao
bsica nas escolas do campo: Resoluo CNE/CEB, n. 1, de 3 de abril de
2002. Braslia. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012002.pdf>Acesso em: 13 de
agosto 2012.______.Ministrio da Educao. Referncias para uma Poltica
Nacional de Educao do Campo. Caderno de subsdios. Braslia, 2003.

CALDART, Roseli Salete. Por Uma Educao do Campo: Identidade, e
Polticas Pblicas. V.4. Braslia, 2002.

KOLLING, E. J; NRY, I.; MOLINA, M. C. Por uma Educao Bsica do
Campo. Vol. 1. Fundao Universidade de Braslia: Grfica e Editora Peres
Ltda. 1999.