ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

DOCUMENTO DE APOYO PARA SU ELABORACIN

A. CON RESPECTO AL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
Es muy importante que determinemos el nivel de competencia curricular con exactitud, pues en el
caso de que el alumno/a tenga un desfase curricular importante con respecto a su grupo clase, estaremos
obligados a trabajarle elementos curriculares de niveles muy inferiores y esto provocar que, aunque el/la
joven vaya trabajando y superando (con asterisco) los objetivos y contenidos establecidos en el presente
documento, no podr aprobar la asignatura al finalizar el curso.

B. CON RESPECTO A LAS ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULO:
- No precisa.
- Ubicar al alumno en el lugar del aula en el que se compensen sus dificultades:
. Cerca/lejos de la pizarra.
. No den reflejos.
. Al entrar al aula.
. Lejos/cerca de las ventanas.
. En el lado derecho/izquierdo de la clase.
. Cerca/lejos del profesor.
. Con posibilidad de acceso al material.
. Cerca de algn compaero/a que lo tutorice.
- Se le permitir levantarse y salir, en ocasiones, al servicio. (Slo a los TDAH)
- Proporcionar al alumno material especfico (material fungible, software especficos,...)
- Proporcionar al alumno las ayudas especficas para utilizar los materiales de aula (pticas, software para
uso de computadores, notebook, y accesorios para el uso de estos: carcasas, punteros, mouse, etc.)
- Adaptar los materiales escritos de uso comn en el aula para que los pueda utilizar el alumno (modificacin
de presentacin, modificacin de contenido, ...)
- Facilitar en las actividades habituales de enseanza/aprendizaje y evaluacin, la utilizacin de su sistema de
comunicacin.

C.- CON RESPECTO A LAS ADAPTACIONES DEL CURRICULO.

C.1 Con Respecto a los objetivos
En el caso de que el desfase curricular sea poco significativo, y el/la alumno/a pueda seguir, aunque
con alguna dificultad, el currculum del grupo clase, no se utilizar este apartado. Se pondr:
NO PRECISA ADAPTACIN

En el caso de que el desfase sea muy significativo, se incorporarn Objetivos de cursos y etapas
anteriores.


C.2 Con Respecto a los Contenidos

CON POCO DESFASE CURRICULAR
Se incluirn contenidos de cursos anteriores que necesita saber el alumno. Al mismo tiempo, ste/a
trabajar los contenidos mnimos que han sido seleccionados en las programaciones del correspondiente
nivel del Departamento.


CON GRAN DESFASE CURRICULAR
Se incluirn contenidos de cursos anteriores que necesita saber el alumno y/o se suprimirn, total o
parcialmente, los contenidos programados para su curso.

C.3. Con respecto a la Metodologa: (Elegir las orientaciones que se estimen ms adecuadas)
- Determinaremos las ideas previas de los alumnos.
- Relacionaremos los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando
preguntas que los activen y presentando situaciones problemticas.
- Premiaremos el esfuerzo, el proceso, no solo el resultado.
- Proporcionaremos instrucciones claras y precisas.
- Utilizaremos situaciones significativas y motivadoras.
- Para conseguir los objetivos comunes al grupo, preveremos las dificultades que se puedan producir
en el aprendizaje y realizaremos en esos momentos actividades graduadas en complejidad que
eviten el cansancio y la desmotivacin
* Partiremos de ejercicios que el alumno sea capaz de resolverlos por s solo, sin necesidad de
instigacin verbal, considerando su dificultad y el tiempo requerido para su ejecucin.
* Modificaremos progresivamente la dificultad de dichas tareas.
* Incorporaremos las ayudas siguientes:
.visuales (ofreceremos un modelo a seguir, presentar informacin grfica y escrita
complementaria,...)
.verbales (presentaremos informacin verbal complementaria, instrucciones ms sencillas,
pormenorizadas, promoviendo su repeticin y su ejecucin posterior, refuerzos, estrategias de
atribucin positiva,...).
.elementos manipulativos si es necesario.
- Para facilitar los procesos de abstraccin:
. presentaremos materiales y/o informacin de forma concreta.
. analizaremos sus caractersticas.
. relacionaremos las caractersticas encontradas.
- Entrenaremos de forma sistemtica en procesos de estructuracin de la informacin, tanto de
informacin oral como escrita.
- Presentaremos la informacin nueva por distintos canales (auditivo, acampaada de movimientos,
grficos, posibilidad de manipulacin), relacionando los nuevos aprendizajes con los conocimientos
previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemticas.
- Introduciremos actividades para conseguir los objetivos especficos.
- Eliminaremos actividades de gran dificultad para l/ella.
- Entrenaremos de forma sistemtica en procesos de autoinstrucciones que favorezcan su autoestima.
- Realizar actividades de tipo cooperativo como forma de incrementar su autoestima y su
desenvolvimiento social.
- Realizar trabajos de tipo grfico y manipulativo.
- Utilizar material variado, polivalente y estimulante.
- Evitaremos situaciones de respuesta inmediata.
- Sistematizaremos el control de la ejecucin de las distintas tareas.
- Recompensaremos, de la forma ms apropiada, los esfuerzos y los logros
Cmo le trabajaremos los contenidos adaptados:
- Al comienzo de la clase, entregaremos o indicaremos las actividades que ha de realizar. Explicaremos
hasta que tenga claro lo que ha de hacer. Es conveniente situarlo cerca del profesor, con objeto de
observarlo directamente y evitar que se distraiga o moleste a otros compaeros.
- Si se resiste o se le observa distrado, le llamaremos la atencin, sin entrar en discusin con l,
recordndole repetidamente cul es su trabajo.
- De vez en cuando le preguntaremos o corregiremos lo realizado. Le haremos hincapi en la limpieza, el
cuidado y el orden de lo que escribe. Vale ms que haga poco y bien, que mucho y mal.
- Procuraremos que la tarea de una sesin contenga actividades variadas extradas de los contenidos del
punto anterior.
- Corregiremos las actividades delante de l, indicndole los errores cometidos y su forma correcta. Si se
observa esfuerzo y alguna mejora en su trabajo, se lo expresaremos.

C.4 Con respecto a la Organizacin de tiempos y espacios
Habitualmente los tiempos y espacios sern los establecidos en el horario general del centro para el
grupo clase, salvo en los casos que se proporcionen apoyos fuera del aula.

C.5 Con respecto a la Evaluacin

Criterios de evaluacin
CON POCO DESFASE CURRICULAR
Los criterios de evaluacin sern los relacionados con los contenidos programados para el alumno/a
(aqullos que trabajar conjuntamente con el grupo clase y aquellos otros que hayan sido previstos
exclusivamente para l o ella).

CON GRAN DESFASE CURRICULAR
Se incluirn los criterios propios del currculum establecidos para el nivel que estamos trabajando
con el alumno. Tambin se podrn incorporar modificaciones en los porcentajes de los mismos.

Instrumentos
- Utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluacin:
. Observacin sistemtica
. Anlisis del trabajo diario
. Trabajo en grupo
. Pruebas orales o escritas (preguntas cortas, abiertas o cerradas).
- Disearemos actividades cuya realizacin por el alumno implique la evaluacin de los aprendizajes
realizados.
- Utilizar la autoevaluacin.
- Utilizar la evaluacin entre compaeros/as