Tarea 2

1. Los cinco sentidos y sus verbos asociados

Actividad 1:
Para practicar el verbo ver, sentido de la vista.
Poner encima de la mesa tres objetos y luego preguntarle: Qu ves sobre la mesa? yo veo un
cubo una pelota y una pulsera- Bien! t ves un cubo una pelota y una pulsera.
Qu veo yo sobre la mesa?- T ves un cubo, una pelota y una pulsera- Muy bien, yo veo un cubo,
una pelota y una pulsera.
Los objetos se irn cambiando para generalizar las conductas.

Actividad 2:
Para practicar verbo oler, sentido del olfato y verbo saber, sentido del gusto:
Poner sobre la mesa 3 pocillos con distintos objetos que huelan distinto, como por ejemplo: caf,
canela, etc. y realizar el mismo ejercicio anterior, preguntarle al menor: Qu hueles?- huelo caf-
Bien! T hueles caf. En el caso del gusto se utilizara 3 sabores: acido, dulce y salado. El menor
deber probar los distintos alimentos y responder a la pregunta A qu sabe?.
Actividad 3:
Para practicar verbo or, sentido de la audicin y verbo tocar, sentido del tacto:
En el caso del verbo or se jugar adivinanzas con objetos que suenen ( aplicacin del celular con
distintos sonidos). Y se realizar la pregunta Qu es lo qu oyes? . Luego se ir realizando
variaciones de tono: alto, bajo ( subir y bajar el volumen, etc). Luego para practicar el verbo tocar
se realizar un simn dice en donde el menor deber ir tocando los objetos que se le dice en la
orden, por ejemplo : Toca el vestido de la Barbie, Toca mi pelo e ir describiendo lo que se
est haciendo: te toco el pelo . Realizar la pregunta: Qu estas tocando?
2. Mostrar la existencia de diferentes perspectivas

2.1. Toma de perspectivas visuales simples
Actividad 1:
Se trabajar con una hoja dividida en 2, cada lado tendr una imagen, en primer lugar el menor
ver las 2 imgenes y luego se pondr la hoja entre la terapeuta y el menor, cada uno vera una de
las caras con una de las 2 imgenes y se comenzara a preguntarle: Qu ves ?, Qu veo yo? ,
en el caso de que alguno de los 2 no haya visto el dibujo de la otra cara se debe responder: No s
porque no puedo verlo.























Actividad 2:

Pedirle al menor que dibuje en una hoja un objeto distinto a cada lado, cualquier cosa. Si el nio
no sabe dibujar lo debe hacer la terapeuta pero el debe ver que ella lo est dibujando, por
ejemplo una casa por un lado y una pelota en la otra cara. Ah se le dice: Mira, ac hay una casa y
en esta otra una pelota y se le va enseando los dibujos de las 2 caras de la hoja y repitiendo el
mensaje. Para facilitar se puede hacer un nmero 1 en una cara y el numero 2 en la otra, para que
as el menor se gue.

Actividad 3:

2.2. Toma de perspectivas visuales complejas

Actividad 1:

Se utilizarn tarjetas que demuestren distintas perspectivas visuales ( de frente, delante, detrs,
desde arriba, desde abajo) para que el menor vaya conociendo las diferentes posiciones y
perspectivas visuales. Se le ensearn las tarjetas respecto a la posicion del cuerpo y objetos
reales repitindoles la posicin que representan. Luego se le mostrarn imgenes de objetos que
demuestren la posicin y el deber sealar la lmina que corresponde. Finalmente se jugar un
memorice con la imagen que muestra una perspectiva y la tarjeta respectiva.




Actividad 2:

El menor deber agrupar objetos iguales vistos desde distintas perspectivas diferentes. Se
le mostrarn fotografas de un mismo objeto en distintas perspectivas y el menor deber
agrupar las fotos que corresponden a un mismo objeto. Cuando haya realizado las
agrupaciones se pasa a trabajar un objeto especfico. Explicndole que es el mismo objeto
que ha sido fotografiado de lado, arriba, perfil, etc.

Actividad 3:
Se elegir una de las imgenes en especfico y se llevar el objeto concreto, se le pedir
que posicione el objeto segn la tarjeta que vaya sacando para as diferenciar la
perspectiva visual de las fotografas.





3. Las situaciones y las diferentes perspectivas: ver conduce a saber

Actividad 1:
Se le mostraran diversas situaciones con apoyo de imgenes en dnde se describir una
situacin corta explicando el cmo una persona puede experimentar y conocer unas
cosas diferentes a las que experimenta y conoce otra persona. Se le explicaran los
primeros y luego el deber responder las preguntas.
Ejemplo:
-Pedro vive con su mam en una casa
-La vecina vive en otra
-La mam de Pedro va a visitar a la vecina
-Pedro queda solo en su casa y sin querer rompre un jarro
-Sabe la mam que el nio rompi un jarro?
- No sabe porque no lo vio
-Por qu no lo vio?
- Porque no estaba en la casa


Actividad 2:
Se pondr delante del nio una caja la cual dentro tendr uno de sus juguetes favoritos.
Teniendo el juguete dentro de la caja sin que el menor haya visto el juguete se le
preguntar: Sabes qu hay dentro de la caja? a lo que l debe responder que no sabe
ya que la caja est cerrada. Luego se abre la caja y el lo ver, nuevamente se le pregunta
Qu hay dentro de la caja? Como l ya vio el juguete su respuesta ser correcta, por lo
que la terapeuta le dir Bien!, en la caja hay eso, ahora lo sabes porque puedes verlo
Actividad 3:
Se usarn dos cajas iguales para esconder objetos y 2 objetos iguales que se diferencien
en color, por ejemplo la pelota roja y la amarilla. Se le dir al menor: Mira, tengo una
pelota roja y otra amarilla, voy a esconder cada pelota en una caja, cierra tus ojos . Luego
cuando los abra se le preguntara si sabe que pelota est dentro de cada caja, se le guiar
para que el responda que no sabe ya que no ha visto como yo las esconda. Ah como
refuerzo se le dir que muy bien ya que si no la ve no puede saber.
4. Conocimiento y uso adecuado de diferentes verbos mentales
4.1. Decir y pensar
Actividad 1:
Primero con un sistema de pictogramas se le explicar que uno piensa dentro de su
cerebro y luego salen del cerebro cuando lo decimos a travs del habla para que las otras
personas sepan nuestros pensamientos.
Luego de esto se le mostrar una imagen que demuestre una situacin con los globos de
dialogo en blanco, el menor deber ver la imagen y completar segn lo que dice y piensa
el personaje de la imagen.

Actividad 2:
Se pondrn papelitos con situaciones dentro de una bolsa , entre el terapeuta y el menor
deben ir sacndolas , el menor saca el papel y debe leer la situacin ( o la lee el terapeuta
en el caso de que no sepa leer) y el terapeuta debe decir lo que l cree que piensa el
menor en cuanto a la situacin y viceversa.
Actividad 3:
Se le leer una situacin al menor y el deber dibujar lo que sucede hacindole los globos
de dilogos a los personajes. Por ejemplo:
Una persona llama a la puerta y dice: Al! Me puede abrir la puerta?
- Mara piensa: Quin ser?
- Mara comienza a pensar quin puede estar llamando a la puerta (ser el cartero,
Un familiar o un ladrn?)
4.2. Pensar y sentir
Actividad 1:
Se le presentarn situaciones en donde se demuestra a alguien pensando en algo por. Ah
se le pregunta al menor: Qu es lo que piensa? Y el menor responde , luego se le
preguntar y que es lo que siente?.

Actividad 2: Se le leer una situacin parecida a la de la actividad 1 y el menor deber
dibujar en un globo de dialogo lo que el personaje piensa entorno a la situacin y en una
carita dibujar el cmo se siente.
Actividad 3: Se mostrar la imagen de una cara que demuestre los distintos sentimientos
bsicos y a partir de esto se le pedir al nio que diga lo que puede estar pensando el
personaje que lo hace sentir de esa manera.



4.3. Pensar, creer, saber
Actividad 1:
Mostrar imgenes del libro la mente y realizar preguntas . Por ejemplo se muestra una
imagen de un nio con una caja cerrada de donde se escucha un miau y preguntarle al
menor: Sabes lo que hay adentro?, Lo sabe el nio?, Qu crees t que hay?, Cmo
lo sabes?
Actividad 2:

Actividad 3:
4.4. Creer, equivocarse
Actividad 1:
Mostrar imagen de carabinero del libro la mente en la cual se ven unos pies detrs de la
cortina, el cree que es un ladrn pero realmente son solo zapatos. A partir de esto
preguntarle al menor que cree que es lo que sucedi y explicarle el verbo mental creer y
equivocarse.



Actividad 2:
Pedirle al menor que relate con apoyo de un dibujo alguna situacin de su vida en donde
el haya credo algo y luego se haya dado cuenta de que estaba equivocado, preguntarle
cmo se sinti al respecto.
Actividad 3:
Mostrar imagen de secuencia incompleta, el menor deber decir que es lo que cree el
personaje y terminar la historia dndole un final en el cual el personaje termine
equivocado.


4.5. Pensar, querer (desear), sentir
Actividad 1:
Utilizar imagen de situacin sobre el nio que desea algo y su madre se lo da, a partir de
esto preguntarle al menor que es lo que la nia quiere, y que dibuje como se siente.


Actividad 2:
Que el menor relate algn suceso de su vida en el que l u otra persona deseaba algo y se
le dio otra cosa, que explique cmo se sinti, puede apoyarse con dibujos.

5. Entrenamiento especfico en situaciones de falsa creencia
5.1. Falsa creencia de primer orden:
Actividad 1:
Utilizando imagen del hombre y sus gafas se le ir mostrando las imagenes y luego se le
preguntar sobre Dnde buscar sus gafas?


Actividad 2:
Realizar el ejercicio con su acompaante dentro de la sala, decirle a la madre que tome
un juguete y lo deje sobre la mesa y que salga de la sala, luego el menor lo debe guardar.
En ese momento se le preguntar al menor dnde cree l que la mam va a buscar
primero.
Se le corregir en el caso que responda mal.
Actividad 3:
Con la imagen del cambio de los calcetines se le pedir al menor que vaya relatando lo
que sucede, y lo que suceder cuando el padre vuelva a buscar los calcetines a la repisa.
Es importante analizar detalladamente las tareas junto al nio asegurndonos de su
correcta comprensin de todos los detalles. Adems de los materiales grficos.

5.2. Falsa creencia de segundo orden
Actividad 1:
Utilizando la imagen del seor que da una caja vaca al nio pero le dice que dentro hay
un conejo se le realizarn preguntas como: Por qu el seor no espera que se mueva la
caja?, y lo otro Por qu los nios no se asombran de que la caja se mueva? . Ir viendo
juntos las imgenes de la secuencia para que as el menor comprenda totalmente la
situacin demostrada.


Actividad 2:
Dibujar una situacin paso a paso en donde se pueda ver que:
La mam guarda un tenedor rojo en el cajn, luego se va al bao.
El nio quiere comer papas fritas. Saca el tenedor rojo del cajn. Cuando termina, mete el
tenedor sucio en el lavavajillas.
La mam vuelve y quiere usar el tenedor rojo. Dnde lo busca?

Actividad 3:
Se comenzar a contar una situacin la mam deja la toalla en el bao para ducharse y va
a prender el calefont. El menor deber continuar la historia para que suceda algo
similar a la historia anterior.

6. Adivinar las intenciones
Actividad 1:
Se le mostrarn secuencias de imgenes por ejemplo un gato mirando fijamente una
pecera, a partir de esto se le realizarn preguntas cmo: Qu quiere el gato? Qu puede
hacer? El menor debe responder oralmente a las preguntas.


Actividad 2:
Se le mostrar una imagen de una situacin, por ejemplo un hombre ahogndose y a
partir de esto el deber escribir o dibujar bajo la imagen la respuesta a la pregunta:
Cmo se siente l?, dibuja la emocin. Qu piensa l?, Qu pensaras t en ese caso?
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Actividad 3:
Se le leer un cuento, Pedrito y el Lobo, y luego se le realizarn preguntas relacionadas
con las intenciones del personaje principal como:
Por qu Pedrito siempre menta?, Por qu nadie le crea a Pedrito?, Qu podra hacer
Pedrito para que le creyeran?

7. Creencias verdaderas
Actividad 1:
Se le pide al menor que prediga sobre acciones sobre la base desde donde otra persona
cree que est un objeto.
Se le mostrar la imagen de una situacin, por ejemplo

A partir de esto se le pedir que escriba dibuje dnde va a buscar Erik y que encierre en
un crculo como se siente.

Actividad 2:
Se le pondr la historia escrita, junto a la terapeuta deber leerlo y luego dibujar la
secuencia dndole el final de donde va a buscar
- Mira, hay una pelota en la mesa y otra en el estante
- Greta la mueca vio la pelota en la mesa pero no vio la del estante
Dnde piensa Greta que est la pelota?
Dibuja, donde piensa que est.

Actividad 3:
Se contar una historia en primer lugar y luego el menor deber recortar y ordenar las
imgenes segn corresponda.
Maria tiene los platos en el closet de la cocina y va a tomarlos para poner la mesa, suea
el telfono y Maria sale de la cocina para atender la llamada, su marido Carlos entra en la
cocina, coge los platos y los coloca en la mesa, Maria cuelga el telfono y va a buscar los
platos.
Ordena la secuencia y luego dibuja dnde va a buscar los platos.


8. Diferenciacion de verdad y de mentira
8.1. Absurdos
Actividad 1:
Se le irn mostrando fotografas y nos deber decir que es lo incorrecto en la foto y
dibujar en un cuadrado cual sera el objeto correcto para la ocasin.


Actividad 2:
Se le dirn mostrarn y leern frases de absurdos , el deber escribir lo correcto.
- meter piezas de Lego en el frigorfico
_________________________________________ Es correcto?,
Qu va en este lugar?
- colocar una zapatilla en la sartn
_________________________________________ Es correcto?,
Qu va en este lugar?
- meter un sombrero en el horno
_________________________________________ Es correcto?,
Qu va en este lugar?
- colocar la silla del revs
_________________________________________ Es correcto?,
Cmo va esto?


Actividad 3:
Se analizar junto al menor un video de dibujos animados el cual representa una situacin
falsa, se le pedir que explique porque es falsa ( se ayudara en su respuesta) y luego se
dibujar.

Mentiras piadosas:

Actividad:

Se le explicar lo que significan las mentiras piadosas, es una aformacin falsa con
intencin de que favoresca al qu esta escuchando. Se le mostrarn imgenes y se le
pedir que explique qu es lo que realmente quiere decir.


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8.2. Fantasia
Actividad 1:
Se le explicar que existe un mundo de fantasa en dnde pueden existir cosas que no
existen en la realidad, a partir de esto se le realizar un dibujo de fantasa, por ejemplo
una pelota con ojos y manos, que no est en la realidad y se le pedir que diga que es
lo que no existe o lo que est mal.
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DIBUJO

Actividad 2:
Se le mostrarn imgenes de objetos reales y objeto de fantasas, el deber indicar a que mundo
pertenecen.
Fantasa o
realidad?_____________________________________________________
Actividad 3:
Se le pedir que escriba un breve cuento en el cual exista fantasa, en el caso que no escriba se le
pedir que haga un dibujo de fantasa.

8.3. Verdadero/ falso
Actividad 1:
Se trabajar con oraciones de verdadero o falso, el menor deber decir si la oracin es verdadera o
falsa, en el caso que sea falsa debe explicar el por qu.
- Las ovejas vuelan muy alto_______________________________________________
- Los pjaros hacen nido en el rbol.__________________________________________________
- Los perros viven en el mar._________________________________________
- Las flores crecen en el cemento________________________________________
- Me pongo los calcetines encima de los zapatos._________________________________________


Actividad 2:
El menor deber escribir 3 oraciones falsas y 3 verdaderas .
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_3______________________________________________________________________________
_4______________________________________________________________________________
_5______________________________________________________________________________
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Actividad 3:
Seala que elementos de la imagen son falsos.


8.4. Adivinanzas
Actividad 1:
Adivina buen adivinador, a cul de las siguientes palabras pertenecen estas adivinanzas:
ESPEJO-CALENDARIO-PULPO
1- Tengo ocho patas
cargadas de ventosas,
y paseo por las rocas,
mecindome en las olas.
Quin soy

2- Soy bonito por delante,
algo feo por detrs,
me transformo a cada instante.,
ya que imito a los dems.

3- Cada ao nazco gordito
y cada ao me muero flaquito.

Actividad 2:
Encierra en un crculo elindicado.

Actividad 3:
El menor deber crear una adivinanza para los siguientes objetos:
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