S Q A

Estrategia de comprensin
DESCRIPCIN:
SQA es una estrategia de comprensin diseada para ser aplicada ,
generalmente, con textos expositivos (no literarios).
SQA: lo que Sabemos, lo que Queremos saber y lo que Aprendimos es una
adaptacin de la !", #gle ($%%&).
HABILIDADES QUE DESARRLLA CN LA !ECNICA:
Activa el conocimiento previo
'valuacin
(omprensin
(oncentracin
)otivacin.
*so del pensamiento cr+tico: antes, durante, despu,s de la lectura.
Autocuestionamiento
(omprensin de vocabulario
*bicacin de ideas principales
*so del resumen, la clasi-icacin, la gr.-ica y la categori/acin
NI"ELES EN LS QUE SE PUEDE APLICAR:
0rimaria 1 Secundaria 1 Superior
2ndividual 1 3rupos pequeos 1 4odo el grupo

Ra#ones para $sar%o
&' A($da a integrar e% conocimiento pre)io a% n$e)o:
Slo se aprende cuando se integra una nueva in-ormacin dentro de un
esquema de conocimiento ya existente. "os esquemas cognitivos o
conocimientos previos son estructuras que representan los conceptos
almacenados a nuestra memoria, a lo largo de un t,rmino (5A64"'44, $%789
6*)'":A64, $%;8).
*' +oti)a a% desarro%%o concept$a%:
"eyendo temas de la vida real, biogra-+as de persona<es -amosos, inventos
-ascinantes, asuntos actuales o sucesos =istricos, los educandos ampl+an
sus conocimientos. 'llos empie/an a ver el mundo que nos rodea como un
lugar cambiante y pueden verse como parte integral de esta evolucin.
,' Apo(a e% aprendi#a-e co%a.orati)o:
>esarrolla aquellas =abilidades sociales que se necesitan para el traba<o
grupal, 'scuc=ar, =ablar, preguntar, esperar su turno, proporcionar
respuestas positivas y constructivas, respetar la opinin de otros son
=abilidades sociales tanto para individuos como para grupos dentro de la
escuela en la vida.
'n esta interaccin con sus pares el aprendi/a<es se =ace m.s -.cil y
signi-icativo.
'l traba<o grupal que propicia el S.Q.A. es crucial para el proceso de
aprendi/a<e.
"os aprendi/a<es no son slo procesos intrapersonales, sino
-undamentalmente interpersonales. 0or ello se deben emprender tareas de
aprendi/a<e en grupo.
/' Hace posi.%e 0$e e% aprendi#a-e sea signi1icati)o
"os estudiantes que parten de sus conocimientos previos sobre un tema
determinado -acilitan la comprensin del mismo. *n aprendi/a<e es
signi-icativo cuando el alumno o la alumna pueden dar un signi-icado al nuevo
contenido de aprendi/a<e relacion.ndolo con sus conocimientos previos.
&' Desarro%%a 2a.i%idades de %ect$ra cr3tica:
"os alumnos y alumnas que son expertos?as constructores de signi-icado son
capaces de ubicar con -acilidad las ideas principales y las ideas que las
<usti-ican. Adem.s ubican -.cilmente el problema del texto le+do, reali/an
conclusiones y comparaciones, identi-ican la causa y el e-ecto de un
-enmeno, etc.
*' Enri0$ece %a %ect$ra4 %a escrit$ra ( e% pensamiento'
5' Prom$e)e %a metacognicin:
'l S.Q.A. desarrolla aquella competencia lectora en la que el estudiante toma
conciencia, le preocupa y reacciona -rente a su propia comprensin del texto
y se da cuenta si tiene errores o -allas en su comprensin del texto. 'ste
proceso se re-iere principalmente a constatar si lo que est. leyendo tiene o no
sentido y si no lo tiene, a aplica alg@n plan para en-rentarlo.
6' Permite e% $so de %a 7tecno%og3a8 para .$scar ( $sar in1ormacin:
0ermite a los aprendicesa acceder a diversas -uentes para encontrar
in-ormacin. Aprende a reconocer que existe una amplia AvariedadB de
recursos como los libros, los medios de comunicacin, audiovisuales, otras
personas, etc., con los que pueda contar.
9' Prom$e)e $na a$toestima positi)a por0$e se )$e%)en e:pertos;as acerca
de %o 0$e 2an aprendido'
Pasos de %a !<cnica
Se inicia el tema dando a conocer el nombre del tema a desarrollar, los ob<etivos
que se pretenden alcan/ar y se da comien/o al primer tiempo el de la CSC se
pregunta a los alumnos que conocen sobre el tema en discusin, cu.les son sus
conocimientos sobre ,l y como tienen ese conocimiento (es posible que el
conocimiento lo tengan por una experiencia que pueda ayudar a en-ati/ar el
conocimiento que deseamos que aprendan). "a t,cnica puede elaborarse de
manera que los estudiantes escriban directamente en el cuadro destinado para
cada tiempo CSC,CQC,CAC9 o a trav,s de pequeos papeles que podr.n pegarse en
el cuadro de cada tiempo.
'l segundo tiempo es la CQC lo que es estudiante quiere aprender sobre el tema de
discusin, as+ como el tiempo anterior se preguntar. a los estudiantes cu.les son
sus inquietudes sobre el tema, cuales son los conocimientos que desean
aprender o las dudas de porque son las cosas as+ del tema que se discute9 que
deber.n escribirse o pegarse en el cuadro seg@n la t,cnica que se =aya
adoptado (escribir directamente en los cuadros o pegar pequeos peda/os de
papel). 4erminado tiempo de la CQC se procede a leer el contenido del tema que
se estudiar., reali/ando e<emplos claros sobre el tema en aprendi/a<e. 4ercer
4iempo CAC lo que el estudiante =a aprendido, puede reali/arse durante o despu,s
de la
lectura, siguiendo las mismas indicaciones que se e-ectuaron con los tiempos CSC
y CQC.
H=A DE LA ES!RA!E>IA
S Q A
?Q$< Sa.emos@ ?Q$< Q$eremos sa.er@ ?Q$< Aprendimos@
Activacin de los
conocimientos
0revios
0reguntas previas y
-ormulacin de propsitos
D0ropsito logradoE
DQuedaron todas las
preguntas respondidasE
DQu, -alta conocerE
'" 6'S*)'F

'l resumen consiste en reducir un texto de tal -orma que ,ste slo contenga
cuestiones importantes, las cuales se caracteri/ar.n por: -idelidad en las palabras,
puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.

'l resumen no solo es bene-icioso porque estimula la capacidad de s+ntesis, sino
que es tambi,n -undamental para me<orar la expresin escrita, la cual es decisiva
en un examen.
As+ mismo, la organi/acin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el
me<or m,todo para pro-undi/ar en la comprensin. 0or eso nunca =ay que
limitarse a copiar -ragmentos. 4enemos que escribir con nuestras propias
palabras despu,s de re-lexionar. 'l ob<etivo espec+-ico de los res@menes es la
representacin sint,tica y ob<etiva de lo le+do o escuc=ado.

(A6A(4'6GS42(AS >' *F 6'S*)'F:

$. #rden en las ideas.
H. (laridad.
7. (oncisin.
&. >eben ser personales.
I. *sar abreviaturas, cdigos y signos.

"os res@menes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:

"a clase expuesta por el pro-esor.
"ecturas adicionales.
(on-erencias
>iscusiones con compaeros.


06#('>2)2'F4# 0A6A :A('6 *F 6'S*)'F:

'l reali/ar un resumen tiene su t,cnica y los pasos son los siguientes:
$."ectura exploratoria del cap+tulo o -ragmento que se estudiar..
H. "ectura pormenori/ada =asta su total comprensin, sobre los p.rra-os
7.. -undamentales.
&. Subrayado de las ideas m.s importantes.
I. (omprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.