Para ler e entender um texto preciso atingir dois nveis de leitura:

Informativa e de reconhecimento;
Interpretativa.

A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o texto,
extraindo-se informaes e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a
interpretao grife palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra
ideia-central de cada pargrafo.

A ltima fase de interpretao concentra-se nas perguntas e opes de respostas.
Marque palavras com NO, EXCETO, RESPECTIVAMENTE, etc, pois fazem diferena
na escolha adequada.

Retorne ao texto mesmo que parea ser perda de tempo. Leia a frase anterior e posterior
para ter ideia do sentido global proposto pelo autor.


ORGANIZAO DO TEXTO E IDIA CENTRAL

Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas, atravs
dos pargrafos que composto pela ideia central, argumentao e/ou desenvolvimento e
a concluso do texto.

Podemos desenvolver um pargrafo de vrias formas:
Declarao inicial;
Definio;
Diviso;
Aluso histrica.

Serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos enfoques.
Convencionalmente, o pargrafo indicado atravs da mudana de linha e um
espaamento da margem esquerda.

Uma das partes bem distintas do pargrafo o tpico frasal, ou seja, a ideia central
extrada de maneira clara e resumida.

Atentando-se para a ideia principal de cada pargrafo, asseguramos um caminho que nos
levar compreenso do texto.


OS TIPOS DE TEXTO
Basicamente existem trs tipos de texto:
Texto narrativo;
Texto descritivo;
Texto dissertativo.






















LNGUA PORTUGUESA
RECONHECIMENTO DE TIPOS E GNEROS TEXTUAIS
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Cada um desses textos possui caractersticas prprias de construo.


DESCRIO
Descrever explicar com palavras o que se viu e se observou. A descrio esttica,
sem movimento, desprovida de ao. Na descrio o ser, o objeto ou ambiente so
importantes, ocupando lugar de destaque na frase o substantivo e o adjetivo.

O emissor capta e transmite a realidade atravs de seus sentidos, fazendo uso de
recursos lingusticos, tal que o receptor a identifique. A caracterizao indispensvel,
por isso existe uma grande quantidade de adjetivos no texto.

H duas descries:
Descrio denotativa
Descrio conotativa.


DESCRIO DENOTATIVA
Quando a linguagem representativa do objeto objetiva, direta sem metforas ou outras
figuras literrias, chamamos de descrio denotativa. Na descrio denotativa as palavras
so utilizadas no seu sentido real, nico de acordo com a definio do dicionrio.

Exemplo:

Samos do campus universitrio s 14 horas com destino ao agreste
pernambucano. esquerda fica a reitoria e alguns pontos comerciais. direita o
trmino da construo de um novo centro tecnolgico. Seguiremos pela BR-232
onde encontraremos vrias formas de relevo e vegetao.
No incio da viagem observamos uma tpica agricultura de subsistncia bem
margem da BR-232. Isso provavelmente facilitar o transporte desse cultivo a um
grande centro de distribuio de alimentos a CEAGEPE.


DESCRIO CONOTATIVA
Em tal descrio as palavras so tomadas em sentido figurado, ricas em
polivalncia.

Exemplo:

Joo estava to gordo que as pernas da cadeira estavam bambas do peso que
carregava. Era notrio o sofrimento daquele pobre objeto.
Hoje o sol amanheceu sorridente; brilhava incansvel, no cu alegre, leve e repleto
de nuvens brancas. Os pssaros felizes cantarolavam pelo ar.

NARRAO
Narrar falar sobre os fatos. contar. Consiste na elaborao de um texto inserindo
episdios, acontecimentos.
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A narrao difere da descrio. A primeira totalmente dinmica, enquanto a segunda
esttica e sem movimento. Os verbos so predominantes num texto narrativo.

O indispensvel da fico a narrativa, respondendo os seus elementos a uma srie de
perguntas:
Quem participa nos acontecimentos? (personagens);
O que acontece? (enredo);
Onde e como acontece? (ambiente e situao dos fatos).

Fazemos um texto narrativo com base em alguns elementos:
O qu? Fato narrado;
Quem? personagem principal e o anti-heri;
Como? o modo que os fatos aconteceram;
Quando? o tempo dos acontecimentos;
Onde? local onde se desenrolou o acontecimento;
Por qu? a razo, motivo do fato;
Por isso: a consequncia dos fatos.

No texto narrativo, o fato o ponto central da ao, sendo o verbo o elemento principal.
importante s uma ao centralizadora para envolver as personagens.

Deve haver um centro de conflito, um ncleo do enredo.



A seguir um exemplo de texto narrativo:

Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o Capito Rodrigo Cambor
entrara na vida de Santa F. Um dia chegou a cavalo, vindo ningum sabia de
onde, com o chapu de barbicacho puxado para a nuca, a bela cabea de macho
altivamente erguida e aquele seu olhar de gavio que irritava e ao mesmo tempo
fascinava as pessoas. Devia andar l pelo meio da casa dos trinta, montava num
alazo, trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata e o busto musculoso
apertado num dlm militar azul, com gola vermelha e botes de metal.
(Um certo capito Rodrigo rico Verssimo)

A relao verbal emissor receptor efetiva-se por intermdio do que chamamos discurso.
A narrativa se vale de tal recurso, efetivando o ponto de vista ou foco narrativo.

Quando o narrador participa dos acontecimentos diz-se que narrador-personagem. Isto
constitui o foco narrativo da 1 pessoa.


Exemplo:

Parei para conversar com o meu compadre que h muito no falava. Eu notei uma
tristeza no seu olhar e perguntei:
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- Compadre por que tanta tristeza?
Ele me respondeu:
- Compadre minha senhora morreu h pouco tempo. Por isso, estou to triste.
H tanto tempo sem nos falarmos e justamente num momento to triste nos
encontramos. Ter sido o destino?

J o narrador-observador aquele que serve de intermedirio entre o fato e o leitor. o
foco narrativo de 3 pessoa.

Exemplo:

O jogo estava empatado e os torcedores pulavam e torciam sem parar. Os minutos
finais eram decisivos, ambos precisavam da vitria, quando de repente o juiz apitou
uma penalidade mxima.
O tcnico chamou Neco para bater o pnalti, j que ele era considerado o melhor
batedor do time.
Neco dirigiu-se at a marca do pnalti e bateu com grande perfeio. O goleiro no
teve chance. O estdio quase veio abaixo de tanta alegria da torcida.
Aos quarenta e sete minutos do segundo tempo o juiz finalmente apontou para o
centro do campo e encerrou a partida.


DISSERTAO OU DISCURSO

FORMAS DE DISCURSO
Discurso direto;
Discurso indireto;
Discurso indireto livre.


DISCURSO DIRETO
aquele que reproduz exatamente o que escutou ou leu de outra pessoa.

Podemos enumerar algumas caractersticas do discurso direto:

- Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar, responder, entre outros;
- Usam-se os seguintes sinais de pontuao: dois-pontos, travesso e vrgula.

Exemplo:

O juiz disse:
- O ru inocente.


DISCURSO INDIRETO
aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias palavras, aquilo que escutou
ou leu de outra pessoa.

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No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e usamos conjunes: que, se,
como, etc.

Exemplo:

O juiz disse que o ru era inocente.



DISCURSO INDIRETO LIVRE
aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou leu por conta prpria,
servindo-se de oraes absolutas ou coordenadas sindticas e assindticas.

Exemplo:

Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa, achando a frase
extravagante. Aves matarem bois e cavalos, que lembrana! Olhou a mulher,
desconfiado, julgou que ela estivesse tresvariando. (Graciliano Ramos).



ANLISE DO TEXTO.

Antes de interpretar um texto o leitor deve entender que tipo de anlise est sendo
proposto. Basicamente existem dois tipos de anlise:


SUBJETIVA

Nesse tipo de anlise pede-se que o leitor responda o que ele pensou, sua opinio e
dedues sobre o texto. A margem de acerto mais elstica, sendo permitida uma
variao maior nas respostas, mas por ser tambm mais difcil de corrigir devido sua
subjetividade pouco frequente o encontrarmos em provas importantes, como vestibular
ou concursos pblicos. Costuma ser mais empregado no primeiro ou segundo graus,
quando a meta a ser atingida que o aluno aprenda a escrever e ordenar ideias, ou
aprender figuras de linguagem e emprego de vocabulrio mais rico.

Nesse tipo de anlise existem questes como:

Quando o autor diz sentado beira do caminho, o que voc acha que ele quis dizer?

Como se v, pedida uma concluso ou opinio do leitor, o que comum nesse tipo de
anlise. Esse tipo de anlise pode ser apresentado como mltipla escolha ou dissertativo.


OBJETIVA
Esse o tipo de anlise mais usado hoje em provas oficiais, pede-se que seja citado
exatamente o que constava do texto, explcita ou implicitamente.

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Exemplo:

No texto consta: Maria costumava chegar atrasada no incio da semana.
Questo: Qual era o problema de Maria?

Nesse caso a resposta pode estar EXPLCITA se a alternativa correta for chegar
atrasada no incio da semana ou IMPLCITA se for chegar atrasada s segundas .
Apesar de a segunda hiptese (chegar atrasada s segundas) no estar literalmente
contida no texto, ela est implcita, uma vez que segunda-feira o incio da semana.

Tome cuidado nesse tipo de anlise para citar exatamente o que est no texto. Muitas
alternativas so semelhantes, mas escolha sempre aquela que mais se aproxima ao
texto em significado. Na anlise objetiva de um texto cientfico sobre assunto especfico,
cite apenas o que est no texto.

Anlises sobre assuntos muito debatidos e atuais costumam prejudicar o leitor porque
muitas vezes h alternativas com elementos que no esto no texto, mas so
informaes que o aluno j tinha anteriormente sobre o assunto.

Tome tambm cuidado porque no se pedem respostas morais , ou seja, no se
leva em conta a sua opinio, e sim o que o autor escreveu. Se o texto sobre o
aborto e l constar que o aborto a melhor soluo quando a me de uma famlia de
baixa renda isso que voc deve colocar como resposta na questo:
Segundo o autor, qual a melhor soluo para grvidas de famlias de baixa renda?

No importa o que voc acha, o que importa apenas interpretar o texto, portanto se
voc contra o aborto, nada de marcar outra resposta que no seja o aborto.


ERROS COMUNS NA INTERPRETAO OBJETIVA


1- EXCESSO algumas alternativas vo alm do que est no texto, induzindo o
leitor desatento ao erro.

No texto: Maria estava muito triste.
Resposta incorreta: Maria estava muito triste e chorou.

Note que no texto no se disse que ela chorou. O fato de o incio da frase ser
semelhante frase do texto induz o leitor ao erro, pois ele l apenas o comeo da
frase, no percebendo que o final e chorou uma informao no contida no
texto.



2- FALTA DE ELEMENTOS IMPORTANTES o leitor assinala uma resposta
incompleta em relao ao que
est sendo pedido.

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No texto: Maria costumava chegar atrasada ao trabalho s segundas
Resposta incorreta: Maria costumava se atrasar s segundas.

Antes de assinalar essa resposta, veja se no h outra especificando que ela
chegava atrasada ao trabalho, pois o texto no sugere que ela chegue atrasada a
outros lugares, apenas ao trabalho.


3- SEMELHANA por conter muitas palavras semel hantes ao texto o leitor
assinala respostas cujo sentido um pouco ou totalmente
divergente do que est escrito.

No texto: Maria s vezes chegava atrasada ao trabalho.
Resposta incorreta: Maria sempre chegava atrasada ao trabalho.

Nesse tipo de questo costuma haver uma alternativa, que mesmo no contendo
exatamente as mesmas palavras do texto, semelhante em seu sentido. A
resposta correta poderia ser, por exemplo: Maria nem sempre chegava ao trabalho
no horrio.

Se dizemos que Maria chegava atrasada s vezes e se dizemos que ela nem
sempre chegava no horrio, o significado basicamente o mesmo.


ATENO
Da prxima vez em que for analisar um texto, lembre-se de no incorrer nesses erros e
preste muita ateno ao que est sendo pedido, pois algumas questes costumam ser
fatais se voc no ler o enunciado. So comuns enunciados como abaixo:

Assinale o que no foi citado no texto.
Segundo o texto, o que falso.

Veja que nesse tipo de questo voc ter que encontrar exatamente o contrrio do que
est no texto.



COMO INTERPRETAR UM TEXTO EM OUTRA LNGUA

Selecionamos algumas dicas que podero ser muito teis a voc na hora de ler e
interpretar um texto em lngua estrangeira. Leia-as com ateno: elas podem ajud-lo a
conseguir sua APROVAO.


LEIA O TEXTO PRIMEIRO
No se preocupe com as perguntas antes de ler o trecho escolhido at o fim. Elas
podem acabar dirigindo o seu raciocnio. Melhor tentar entender o significado do
texto, sem se deixar influenciar por elas.
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FUJA DAS TRADUES AO P DA LETRA
Leia o trecho apresentado em seu contexto e procure raciocinar na lngua em que
foi escrito. No queira traduzir palavra por palavra: alm de muito lento, o mtodo no
lhe d uma ideia geral do texto.


TENTE ADIVINHAR O QUE NO ENTENDEU
Se voc no entender algumas palavras, no se preocupe: trate de adivinhar o sentido
do vocabulrio desconhecido, prestando ateno no contexto geral da obra.

SUBLINHE DADOS ESPECFICOS
Datas, nomes, locais e nmeros podem ajud-lo a reunir indcios sobre o texto
como um todo. Use-os para fazer marcaes no texto: essas referncias visuais o
ajudaro a responder a algumas perguntas dirigidas.
ANOTE A IDIA GERAL DE CADA PARGRAFO
A tendncia das bancas examinadoras nos dias de hoje, de trabalhar textos com mais
de um pargrafo. Faa anotaes ao lado de cada um deles: isso o ajudar a ganhar
tempo, pois muitas vezes a pergunta se refere a um pargrafo especfico.
VEJA AS PERGUNTAS POR LTIMO
Depois de ter lido o texto e feito suas anotaes, d uma olhada nas perguntas e, por
fim, faa uma ltima escaneada no texto. Responda uma por uma, com muita calma. Boa
sorte!



QUESTES DE CONCURSOS

Leia o texto para responder s questes 01 e 02.





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O que leva um compositor popular consagrado, uma glria da MPB, a
escrever romances? Para responder a essa pergunta, convm lembrarmos
algumas caractersti cas da personalidade de Chico Buarque de Holanda.
Primeiro, a forte presena de um pai que, alm de ser um historiador
notvel, era um fino crtico literrio. Depois, o fato de Chico ter se dado
conta de que sua genial produo musical no bastava para dizer tudo que
ele tinha a nos dizer.
No se pode dizer que o que o Chico nos diz nos romances no tem nada a
ver com o que ele passa aos seus ouvintes atravs das suas canes. No
recm-lanado Budapeste, por exemplo, eu, pessoalmente, vejo um cl ima de
bem-humorada resignao do personagem com suas limitaes, um clima
que me parece que encontrei, em alguns momentos, na sua obra musical.
Uma coisa, porm, so as imagens sugestivas das canes; outra a
complexa construo de um romance. A distncia entre ambas talvez
pudesse ser comparada quela que vai das delicadas e rsticas capelas
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romnicas s imponentes catedrai s gticas. Chico Buarque percorreu esse
caminho com toda a humildade de quem queria aprender a fazer melhor,
mas tambm com a autoconfiana de quem sabia que podia se tornar um
mestre romancista.
Valeu a pena. A autodisciplina lhe permitiu mergulhar mais fundo na
confuso da nossa realidade, nas ambiguidades do nosso tempo.
A fico, s vezes, possibilita uma percepo mais aguda das questes em
que estamos todos tropeando. No caso deste romance mais recente de
Chico Buarque, temos um rico material para repensarmos, sorri ndo, o
problema da nossa identidade: quem somos ns, afinal?
(Leandro Konder, Jornal do Brasil, 18/10/2003)


01- Em relao s ideias do texto, assinale a opo que apresenta inferncia
incorreta.
a) Um compositor consagrado pode considerar sua produo musical insuficiente para
expressar suas ideias.
b) A convivncia com pessoas que produzem obras importantes na histria e na crtica
literria pode contribuir para estimular a escrita de romances.
c) Chico Buarque no precisou aprender a escrever romances, pois isso j fazia parte de
sua vida como compositor e como herdeiro de um talento familiar.
d) Algumas caractersticas da obra musical de Chico Buarque permanecem em sua obra
romanesca.
e) A construo romanesca muito mais complexa que a elaborao de canes da
msica popular.
02- Em relao ao texto, assinale a opo correta.
a) A pergunta inicial contm o pressuposto de que, para o senso comum, uma pessoa
consagrada como compositor deve sempre se aventurar a escrever romances.
b) Da expresso seus ouvintes(l.9) no segundo pargrafo, infere-se que o autor do
texto l os romances, mas no ouve as msicas de Chico Buarque.
c) O sinal indicativo de crase em quela que vai das delicadas... (l.15) opcional.
d) Em autodisciplina lhe(l.20) o pronome fator de coeso textual que se refere a
tempo(l.21).
e) A literatura pode desvelar de forma mais esclarecedora algumas questes complexas
da nossa realidade.


03- Assinale a opo que constitui continuao coesa e coerente para o texto
abaixo:
No h dvida de que a grande mudana ocorreu no incio da dcada de 60, com a
poltica externa independente inaugurada pelo governo Jnio Quadros, responsvel
pelas novas relaes do Brasil com Amrica Latina, si a e frica, mas tambm com
o mundo socialista e com o Movi mento dos Pases No-Alinhados. Consolidou-se
uma estratgia mais autnoma em relao aos Estados Unidos, mais aberta aos
pases do mundo e mais combativa no plano das negociaes comerciai s e
financeiras do pas, como ficou claro no apoio criao da Alalc e na participao
brasileira na Unctat e no Grupo dos 77, nas dcadas de 60 e 70.
(Adaptado de Jos Lus Fiori O Brasil no mundo: o debate da poltica externa)
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a) Essa posio foi mantida, em grandes linhas, pela poltica externa de quase todos os
governos militares, a despeito do seu alinhamento ferrenho em torno da causa
anticomunista, e, tambm, depois da redemocratizao, com a poltica externa do
governo Sarney.
b) Por causa dessa vitria americana na Guerra Fria, a nova utopia da globalizao e
mais uma onda de liquidez internacional criaram as bases materiais e ideolgicas da
nova virada liberal das elites e do Estado brasileiro.
c) Com esse ponto de vista geopoltico, o governo brasileiro apostou num slido
alinhamento com os Estados Unidos e seu projeto de globalizao liberal, aceitando a
internacionalizao dos centros de deciso brasileiros e a fragilizao do Estado, em
troca de um projeto de governana global rigorosamente utpico.
d) Esse Plano Marshall para a Amrica Latina impediu que o Brasil se transformasse
numa experincia original de desenvolvimento acelerado e excludente, sob a
liderana desses investimentos estatais e desse capital privado estrangeiro,
proveniente de quase todos os pases do ncleo central do sistema capitalista.
e) Tais momentos importantes desta nova trajetria como as propostas da Operao
Pan-americana, em 1958, e da Operao Brasil-sia, nos anos 1959-60, ao mesmo
tempo de uma maior aproximao da Europa e da frica Negra. No mesmo momento,
o governo brasileiro tambm revia suas relaes econmicas internacionais,
rompendo seu acordo com o FMI.


Leia o texto para responder s questes 04.





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A felicidade, que em si resultaria de um projeto temporal, reduz-se hoje ao
mero prazer instantneo derivado, de preferncia, da dilatao do ego (poder,
riqueza, projeo pessoal etc.) e dos " toques" sensitivos (tico, epidrmico,
gustativo etc.). A utopia privatizada. Resume-se ao xito pessoal. A vida j
no se move por ideais nem se justifica pela nobreza das causas abraadas.
Basta ter acesso ao consumo que propicia excelente conforto: o apartamento
de luxo, a casa na praia ou na montanha, o carro novo, o kit eletrnico de
comunicaes (telefone celular, computador etc.), as viagens de l azer. Uma
ilha de prosperidade e paz imune s tribulaes circundantes de um mundo
movido a violncia. O Cu na Terra prometem a publicidade, o turismo, o
novo equipamento eletrnico, o banco, o carto de crdito etc.
(Frei Betto)


04- Assinale a opo que est de acordo com a direo argumentativa do texto.
a) O prazer instantneo derivado da dilatao do ego decorrente de um projeto
temporal.
b) A felicidade para o mundo contemporneo prescinde dos toques sensitivos.
c) Substitui-se, hoje, um projeto temporal, que envolveria causas e ideais nobres, pelo
prazer instantneo.
d) O xito pessoal resulta de uma utopia privatizada que consequncia de um projeto
temporal.
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e) Os ideais e a nobreza das causas levam ao consumo, prosperidade e paz, o que
torna o ser humano imune violncia.



05- Em relao ao texto, assinale a opo incorreta.





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Os gregos no possuam textos sagrados nem castas sacerdotais. Graas
literatura de Homero, produzida oito sculos antes de Cristo, os gregos se
apropriaram de uma ferramenta epistemolgica que, ainda hoje, nos d a
impresso de que eles inturam todos os conhecimentos que a cincia
moderna viria a descobrir. O que seria de nossa cultura sem a matemtica de
Pitgoras, a geometria de Euclides, a filosofia de Scrates, Plato e
Aristteles? O que seria da teoria de Freud sem o teatro de Sfocles,
Eurpedes e squilo?
Os hebreus imprimiram ao tempo, graas aos persas, um carter histrico e
uma natureza divina. E produziram uma literatura monumental a Bblia ,
Tira-se o livro dessas tradies religiosas e elas perdem toda a identidade e o
propsito.
(Frei Betto)

a) As oraes interrogativas do texto correspondem s seguintes afirmaes:
- Para a formao da nossa cultura foram imprescindveis a matemtica de Pitgoras, a
geometria de Euclides, a filosofia de Scrates, Plato e Aristteles.
- O teatro de Sfocles, Eurpedes e squilo foi imprescindvel para a configurao da
teoria de Freud.
b) O trecho focaliza como direo argumentativa principal a ideia de que o livro de
natureza literria inadequado para o empreendimento epistemolgico, ou seja, para
o estudo dos postulados, concluses e mtodos das teorias e prticas em geral,
avaliadas em sua validade cognitiva e em suas relaes com a sociedade e a histria.
c) O emprego da primeira pessoa em nos d (l.5 e 6) e em nossa cultura(l.8) confere
ao trecho um aspecto interativo em relao ao leitor, inserindo-o no texto.
d) Mantm-se a correo gramatical do texto substituindo-se o ponto-final aps
divina(l.15) por vrgula e colocando-se a conjuno aditiva subsequente em
minscula.
e) Conforme a informao original do texto, subentende-se aps a primeira conjuno e
(l.19) a ideia expressa por qualquer uma das seguintes expresses: em
consequncia, em decorrncia disso, ento, por causa disso, imediatamente.

6- Assinale a opo que constitui continuao coesa e coerente para o texto abaixo.
At aqui, o governo se dedicou a expor seu ponto de vista e comeou a mover
suas pedras no tabuleiro, a partir de sua opo pela prioridade sul-americana e do
Mercosul. Estabeleceu, em seguida, uma srie de pontes e alianas possveis com a
frica e a sia, como aconteceu com o G21, na reunio de Cancun da OMC, e como
est acontecendo nas negociaes do G3, com a frica do Sul e com a ndia. Ou
ainda, como vem ocorrendo nas novas parcerias tecnolgicas com a Ucrnia, a
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Rssia, a China, ou com os projetos infra-estruturais com a Venezuel a, a Bolvia, o
Peru e a Argentina.
(Adaptado de Jos Lus Fiori)

a) No h dvida, porquanto, de que essas principais disputas giraram em torno das
divergncias econmicas entre os Estados Unidos e o Brasil, em particular as
negociaes da OMC, FMI e ALCA.
b) O que se v a afirmao de uma nova poltica externa, ativa, presente, baseada no
interesse nacional brasileiro e na afinidade histrica e territorial do Brasil com o resto
da Amrica do Sul, bem como na sua afinidade de interesses com os demais grandes
pases em desenvolvimento.
c) E do outro lado, naquele momento, estaro os grupos econmicos e as foras sociais,
intelectuais e polticas que sempre lutaram por um projeto de desenvolvimento para o
Brasil.
d) E aqui, no h como se enganar sobre as foras que esta batalha despertava, dentro
e fora do governo: de um lado estaro, como sempre estiveram, os grupos de
interesse que defendem uma relao subserviente com os Estados Unidos, em troca
de um acesso mais favorecido ao mercado interno americano.
e) Orientando-se pelos interesses nacionais do povo e no apenas pelos interesses
imediatos e particulares do seu agrobusiness, e dos seus grupos financeiros
defendidos e acobertados pela retrica diletante e pela poltica escandalosamente
subserviente dos diplomatas descalos.

7- Os trechos abaixo constituem um texto, mas esto desordenados. Ordene-os e,
em seguida, assinale a sequncia correta correspondente.
( ) Nem tinham estabelecido relaes entre si que permitissem falar na
existncia de um sistema estatal ou de um sistema econmico americano.
( ) O Brasil foi um dos pioneiros na experimentao dessa estratgia proposta
por Adam Smith e seus discpulos. Primeiro, foram os Tratados de Comrcio,
assinados pela Coroa Portuguesa com a Inglaterra, em 1806 e 1810, e com a
Frana, em 1816; e, logo depois da Independncia, os Tratados assinados
pelo Imprio Brasileiro com a Inglaterra, em 1827, com a ustria e a Prssia,
no mesmo ano de 1827, e com a Dinamarca, os Estados Unidos e os Pases
Baixos, em 1829.
( ) Esse dinamismo surgiu depois de se integrarem como produtores
especializados do sistema internacional de diviso do trabalho, articulado
pelas necessidades da industrializao inglesa e pelos famosos Tratados
Comerciais, preconizados pela economia poltica clssica e impostos ao
mundo pela Inglaterra e demais pases europeus.
( ) Ao lado dos Estados Unidos, o Brasil e demais pases latino-americanos
foram os primeiros Estados a nascer fora da Europa. Mas, na hora da sua
independncia, nenhum deles dispunha de verdadeiras estruturas polticas e
econmicas nacionais.
( ) Pelo contrrio, os Estados latinos s lentamente foram monopolizando e
centralizando o uso da fora, e suas economias s adquiriram dinamismo no
sculo XIX.
(Adaptado de Jos Lus Fiori, O Brasil no mundo: o debate da poltica externa)
a) 2, 5, 4, 1, 3
b) 4, 3, 5, 2, 1
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c) 5, 4, 1, 3, 2
d) 1, 2, 5, 4, 3
e) 3, 1, 2, 5, 4


8- Em relao s ideias do texto, assinale a opo correta.
Um tema objeto de alguns painis no recm encerrado Frum Econmico Mundial
foi a desigualdade na distribuio de renda no mundo globalizado, mesmo durante
o processo em que milhes de pessoas saram da pobreza na ltima dcada nas
diversas partes do mundo emergente, da China Rssia e Amrica Latina. Muito
alm dos aspectos puramente econmicos, o tema foi tratado como uma questo
poltica, assim como cultural e mesmo emocional , j que a percepo de
distribuio injusta seria mais importante do que uma medida puramente
econmica. Se no for atacada, a questo da pobreza pode se transformar, segundo
alguns especialistas, em uma crise mundial. Como exemplo, foi lembrado que a
previso que a populao do globo vai ser de 12 bilhes por volta de 2100 e, se
nada for feito, cerca de metade pode estar na pobreza, o que seria insustentvel .
A melhora social propiciada pelo crescimento econmico generalizado, se por um
lado demonstra as vantagens da economia globalizada, por outro estimula o
aumento do consumo por populaes que estavam fora desse circuito, o que traz
problemas na cadeia de distribuio de alimentos, e estimula o justo desejo por
maior participao nos frutos do desenvolvimento, exacerbando a percepo da
injustia na distribuio de renda, tanto entre pases quanto entre cidados.
(Merval Pereira, O Globo, 31/01/2008.)
a) O Frum Econmico Mundial ignora a desigualdade na distribuio de renda no
mundo globalizado.
b) Na ltima dcada, uma parcela insignificante da populao mundial saiu da linha de
pobreza.
c) A insero de parcela antes excluda das vantagens do desenvolvimento promove
problemas na cadeia de distribuio de alimentos.
d) O desejo de maior participao nos frutos do desenvolvimento atenua a injustia na
distribuio da renda.
e) As vantagens da economia globalizada so disfaradas pela melhora social propiciada
pelo crescimento econmico.


9- Se havi a alguma dvida sobre a forte desacelerao no ritmo de atividade da
economia americana, os mais recentes pronunciamentos das autoridades
monetrias entre as quais o prprio presidente do Federal Reserve, Ben
Bernanke e dados estatsticos deixaram claro que preciso ficar muito atento
para o comportamento dos mercados nos Estados Unidos este ano. Um dos alertas
foi a baixa gerao de empregos em dezembro. As autoridades esto preocupadas
com o risco de recesso e isso j se reflete nos programas dos pr-candidatos dos
partidos Republicano e Democrata Casa Branca.
(O Globo, 15/01/2008 Editorial)
Subentende-se das ideias e informaes do texto que:
a) no h mais crena na desacelerao da economia americana.
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b) a baixa gerao de emprego em dezembro refora a ideia da desacelerao da
economia americana.
c) os dados estatsticos reforam a ideia da acelerao da economia americana.
d) os polticos no se preocupam com a situao recessiva da economia americana.
e) as autoridades no deixam dvidas de que ser forte, este ano, o ritmo de atividade
da economia americana.

10- Assinale a opo que reproduz corretamente as ideias contidas no trecho
abaixo.
Estudo feito por cientistas dinamarqueses revelou que pessoas que bebem
moderadamente e so fisicamente ativas tm menor risco de morte por doenas
cardiovasculares do que aquelas que no bebem e so inativas. Esta a primeira
pesquisa a avaliar a influncia combinada de atividades fsicas e de ingesto
regular de lcool.
a) Indivduos que no bebem nem se exercitam tmrisco menor de apresentar doenas
cardiovasculares do que os bebedores moderados fisicamente ativos.
b) A ingesto moderada de lcool combinada com atividades fsicas mostrou-se mais
eficaz para a sade do corao do que a absteno alcolica somada inatividade.
c) Manter-se fisicamente ativo e beber moderadamente causam mais riscos na reduo
de risco de doenas do corao do que abster-se de lcool mas frequentar academias
de ginstica.
d) Estudo dinamarqus revelou que a combinao de lcool, independentemente da
quantidade ingerida, com exercitao fsica causa menos risco sade do que a no-
ingesto somada inatividade.
e) Combinar atividade fsica com lcool apresenta maior perigo para a sade do corao
do que a exercitao moderada somada absteno alcolica.



GABARITO

01 - C 02 - E 03 - A 04 - C 05 - B
06 - B 07 - A 08 - C 09 - B 10- B


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