Inclusin o integracin?

Columna de Tatiana Bacigalupe sobre el derecho a la educacin de los nios con necesidades especiales.

La inclusin busca que la escuela, en conjunto con la familia y la comunidad, influya de manera positiva en la
adaptacin del nio en la sociedad, puesto que el tipo de relaciones que se establezcan en estos entornos
inmediatos influir en sus futuras relaciones sociales.
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Integracin y educacin especial en Chile

Por: Tatiana Bacigalupe Lazo, educadora de prvulos, Pontificia
Universidad Catlica.
Un sin fin de polticas pblicas y una reforma que comenz hace ms de
10 aos, intentan darle un nuevo giro a la educacin de nuestro pas. Se
han aumentado los aos de escolaridad obligatoria, se pretende que este
aumento incluso llegue a la educacin Parvularia, podemos encontrar
nuevos planes y programas para la educacin bsica y media, en
conclusin, estamos viendo la educacin como sinnimo de progreso
social.
De esta manera la educacin se comienza a ver como un derecho para
todos los nios y nias, incluso para aquellos nios fsica o mentalmente
impedidos, quienes tienen el derecho (planteado en los derechos del nio)
de recibir tratamientos, cuidados y una educacin que responda a sus
necesidades de manera particular. As nos encontramos con el nacimiento
de un nuevo debate: la integracin de nios con necesidades educativas
especiales (NEE) al sistema escolar. La nueva reforma nos abre un nuevo
camino para que estos nios se integren en la educacin tradicional. Pero
qu es lo que realmente buscamos, ubicarlos en el sistema tradicional o
incluirlos al sistema tradicional?
En los ltimos aos la palabra integracin se ha utilizado para definir una
nueva forma de educacin para aquellos nios con NEE. Con el decreto 490 y partir del ao 1990,
se ha comenzado a normar la incorporacin de nios con discapacidad a aulas tradicionales. Esta
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nueva mirada de requerimiento para aquellos nios responde a la actual demanda social de
terminar con la discriminacin y segregacin de quien es distinto o especial.
Por una parte nos encontramos con una integracin que ubica a nios en clases normales, sin un
apoyo profesional diario. Tambin nos podemos encontrar, con centros educativos que ubican a
los nios separados completamente, y solo los unen en situaciones espaciales como: recreos,
actividades extracurriculares, etc. Sin embargo, cuando buscamos definir la palabra integracin,
nos damos cuenta (segn La Real Academia de la Lengua Espaola) que integrar significa que
algo o alguien pase a ser parte de un todo (RAE, 2001). Pero Qu sucede cuando ese todo no
tiene relacin alguna con ese alguien o algo?
Ahora bien, en el plano actual y nacional de la educacin de nios con necesidades especiales,
nos damos cuenta de que estos pasan a formar parte de un currculum o programa educativo
tradicional, teniendo que ser ellos quienes se adapten a su nueva realidad. Lo ms preocupante de
esta visin es que la educacin en s, vale decir, el proceso de enseanza y aprendizaje, no est
siendo significativo para ellos, porque la educacin no est enfocada en ellos, sino en otros.
Hoy en da sabemos que las personas con discapacidad son continuamente segregadas de
nuestra sociedad, si bien poco a poco han podido integrarse, los seguimos etiquetando como
distintos. Hemos crecido en infraestructura, pero en real insercin social, estamos muy lejos de
lograr que se incluyan en la sociedad. Es por este motivo que la idea de integracin no suena tan
lejana, sino que ms bien, se transforma en una forma de insercin social.
Ahora bien, es necesario darnos cuenta de que, al integrar de la manera que hoy se est llevando
a cabo en nuestro pas, se est perdiendo uno de los principios educativos para una educacin de
calidad ms importantes: el estudiante no es el que se debe adaptar a la escuela, sino que la
escuela debe adaptarse a los estudiantes. Con esto tambin se quiere decir que la escuela debe
velar por la individualidad del nio, adaptando sus planes y programas a las mltiples
necesidades que pudiesen generar sus alumnos. Por ejemplo si llevamos esto al plano de la
educacin parvularia nos damos cuenta que uno de sus principios pedaggicos propone que Cada
nia y nio, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre,
es un ser nico con caractersticas, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer,
respetar y considerar efectivamente en toda situacin de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en
cuenta que la singularidad implica que cada nio aprende con estilos y ritmos de aprendizaje
propios (Ministerio de Eduacin, 2001).
Es as como se plantea una nueva visin, no slo de la integracin de nios con NEE, sino que
adems, se plantea una nueva visin de la individualidad de TODOS los nios y nias que
debemos educar. Debemos velar por la esencia de que cada nio tiene un algo especial, que lo
hace diferente del resto, y es por este motivo que no es l quien se debe integrar a un todo, sino
que es ese todo el que debe ser flexible y velar por los intereses y necesidades de cada ser que
forme parte de l.
Como se dijo anteriormente, esta nueva forma de mirar la educacin, o ms especficamente de
mirar a los estudiantes, nos da una nueva manera de enfocar la integracin. Es preciso que se
destaque que ya no slo buscaremos ubicar a los nios con necesidades educativas especiales en
colegios tradicionales, sino que adems buscaremos que su ubicacin forme parte de un proceso
de enseanza/aprendizaje que sea significativo para ellos.
Por consiguiente hoy en da el trmino integracin ha ido tomando una nueva mirada. Actualmente
se busca una inclusin de los nios con necesidades especiales. La inclusin segn Stainback
(1999) significa acoger a todos los ciudadanos con los brazos abiertos, en las escuelas y
comunidades. Este nuevo trmino permite que hablemos de incluir a los nios en la sociedad, de
que sean las escuelas quienes se adapten a ellos, donde lo nios no sean segregados ni
etiquetados. Entonces, tendrn un nuevo trato en la sociedad?
La inclusin busca que la escuela, en conjunto con la familia y la comunidad, influya de manera
positiva en la adaptacin del nio en la sociedad, puesto que el tipo de relaciones que se
establezcan en estos entornos inmediatos influirn en sus futuras relaciones sociales. De esta
manera los nios, desde pequeos, se sentirn parte de su medio, adaptados, integrados y por
sobre todo incluidos. No sern nios etiquetados y apuntados por ser diferentes, sino que
comprenderemos que tienen algo especial, as como todos los dems.
Es as como la dicotoma de los trminos inclusin e integracin llega a un punto donde el debate
de Qu es lo mejor para los nios con necesidades especiales?, comienza a tener sentido.
Integrar busca ubicar a aquellos nios que de alguna manera estaban siendo excluidos de nuestra
sociedad en escuelas especiales. En cambio, la inclusin busca incluir a los nios en un trabajo
que involucre a toda la comunidad, donde el trabajo de adaptacin ms fuerte, debe recaer en los
profesionales a cargo, ya que son ellos quienes tienen que ser capaces de adaptar los currculum y
planes educativos.
Muchas veces el tema de la integracin ha trado conflictos entre las escuelas tradicionales y
especiales, se habla de la poca capacitacin del profesorado de las escuelas tradicionales, de la
poca preparacin para recibirlos y, por qu no decirlo, del rechazo que existe en muchas escuelas
por incluir a estos nios. Estamos concientes de que por mucho tiempo las escuelas especiales
han entregado la educacin necesaria y significativa que los nios con necesidades educativas
especiales requieren, pero es necesario que comprendan que la nueva mirada de la inclusin y el
dejar atrs la mera ubicacin de los nios, es un beneficio real para ellos, donde, a partir de sus
entornos ms cercanos, vivenciarn relaciones sociales de calidad con el otro.
Lo importante de esto es darnos cuenta que cada nio, independiente de su condicin fsica o
cognitiva necesita este trato especial, y que la discapacidad no debe ser la razn para darnos
cuenta, que todo nio tiene derecho a ser tratado como un ser nico e irrepetible, y que por ende,
tiene necesidades especiales slo por el hecho de ser persona.
Cada uno de los debates que se generan en torno a la Educacin nos permite situarnos en el
camino hacia la calidad y, por consiguiente, darnos cuenta que no basta con tener a los nios en el
colegio, sino que debemos lograr que adems, participen de procesos de enseanza-aprendizaje
significativos.
Debatir sobre estos temas es darnos cuenta que no es slo un problema del Ministerio de
Educacin, sino que de toda la comunidad, de toda la sociedad. Todos y cada uno de nosotros
tenemos que velar por que la educacin sea de calidad y sea para TODOS, para lo cual es
necesario que abramos nuestros ojos y nos demos cuenta de lo que realmente est sucediendo.
De esta manera debatir o simplemente conversar sobre temas, como por ejemplo la integracin, se
vuelve significativo no solo para los profesionales de la educacin, sino para todos los miembros
de la sociedad. Debemos tomar conciencia de que la comunidad donde estamos inmersos es una
realidad social que no solo me influye, sino que yo, como persona, influyo en ella y en todos los
miembros que la componen. Tomemos conciencia, seamos capaces de generar cambios
significativos, comprendamos que no podemos vivir sin pensar en los dems, sin involucrarnos en
lo que sucede a nuestro alrededor. Y por ltimo dmosle a la educacin el lugar que se merece.
Los nios son el futuro de la nacin, ellos tienen sus derechos y somos nosotros, los adultos,
quienes debemos velar por ellos. Cuidemos nuestro tesoro: La Educacin, es Nuestra Riqueza
(eslogan del Ministerio de Educacin).

Educacin especial
Hoy en da, la creciente diversidad de alumnos es un importante tema de debate que involucra a los
miembros del sistema educativo y tambin a las familias. Entre las diferencias se encuentran la lengua,
la cultura, la religin, el sexo, el nivel socioeconmico, el marco geogrfico y las distintas necesidades
educativas.

En materia deeducacin especiallas experiencias ilustran la necesidad de un modelo de escuela en el que tengan
recepcin y respuesta educativa todos los alumnos, ms all de sus caractersticas intelectuales, psicolgicas,
culturales.

En las aulas donde se incentiva el respeto por la diversidad, los alumnos aprenden a ayudarse entre s, a
comunicarse honestamente, a establecer una relacin solidaria.

Frente a la diversidad la escuela debe valorar las diferencias y proponer la convivencia para el mejor aprendizaje de
cada nio.
Un desafo

En muchas ocasiones, en lugar de establecer y mantener comunidades
escolares que honren las diferencias, se vive la diversidad como un problema
y los centros escolares no dan acogida a nios que presentan algn tipo de
problema. Entre las variables de discriminacin se encuentra la de nios con
necesidades educativas especiales (nee), asociadas tanto a discapacidad
como a sobredotacin.

La integracin escolar de nios con algn tipo de discapacidad era, no hace mucho tiempo atrs,
un proceso que se daba naturalmente. Con el correr del tiempo, los nios discapacitados han sido
enviados a escuelas especiales, haciendo de su discapacidad un rasgo que resalte ms que sus
capacidades.

As, la discapacidad se ha convertido en un factor excluyente en materia de educacin. Nios con
algn tipo de trastorno de atencin, por ejemplo, han sido catalogados como alumnos
perturbadores, y sus padres han debido buscar una alternativa que les brinde educacin.

Est comprobado que los nios discapacitados que se desarrollan dentro de un ambiente plural y
heterogneo, que no los margina, obtienen mayor estimulacin y mejores resultados.

A partir de esta realidad, el desafo es fomentar la integracin, brindar la posibilidad de que los
nios con discapacidades se incorporen al sistema ordinario de educacin y consigan el mayor
desarrollo de sus capacidades personales, sociales e intelectuales.

La integracin propone, entonces, la insercin de nios ciegos, sordos, deficientes mentales para
trabajar con ellos de manera igualitaria. La finalidad ltima es que cada alumno reciba una
educacin acorde a sus necesidades.

La insercin y la atencin de todos los nios dentro del colegio supone formar escuelas de puertas
abiertas a todo el mundo y responde al ideal de conformar sociedades ms democrticas, ms
justas, ms tolerantes y comprensivas.

Un compromiso

A menudo nos enteramos de la situacin de padres que enfrentan el dilema
de cmo integrar a sus hijos con necesidades educativas especiales (nee) a
la comunidad educativa ordinaria, leemos artculos periodsticos sobre el
peregrinaje familiar en bsqueda de escuelas que acepten nios con nee,
somos testigos de casos de discriminacin infantil.

Para que esto no suceda, es importante que como padres:
desde la escuela, analicemos la forma en que sta interacta con lo que nuestros hijos aportan.
Propiciemos, junto con los profesores en las aulas, una educacin menos selectiva; que apueste
a resaltar las competencias propias de cada nio y que rechace la segregacin y el aislamiento
de nios con discapacidades.
desde los hogares, contribuyamos a crear un clima de respeto hacia las diferencias, de
solidaridad y convivencia. Las discusiones abiertas, en cada casa, acerca del prejuicio, los
estereotipos y la exclusin tienen el potencial de arribar, entre toda la familia, a conclusiones
tales como:

-no juzguemos a la gente por su apariencia,

-busquemos rasgos en comn.
Asimismo, debemos propiciar en nuestros hijos la conciencia de sus derechos. Cada nio debe
conocer su derecho a ser incluido, valorado y respetado por quin es, en un mundo cada vez ms
diverso y plural.