Espaol

Proyecto 1
Tipo de Texto: Descriptivo
Practica social del lenguaje Competencias que se favorecen
Elaborar guas de autoestudio para la resolucin
de exmenes
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de !"xico
Aprendizajes esperados Temas de reflexin
# Elabora guas de estudio con
base en las caractersticas $ue
identifica en exmenes y
cuestionarios%
# Identifica distintos formatos
de preguntas en exmenes y
cuestionarios%
# Identifica las formas de
responder ms adecuadas en
funcin del tipo de informacin
$ue se solicita%
&omprensin e interpretacin
# 'ropsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios%
# (orma de respuesta re$uerida en exmenes y cuestionarios )explicaciones* descripciones*
relaciones causa+efecto,%
# Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y respuestas%
'ropiedades y tipos de textos
# &aractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes%
# 'ropsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios%
# (ormatos de cuestionarios y exmenes%
&onocimiento del sistema de escritura
y ortografa
# Acentos grficos para distinguir palabras $ue introducen preguntas y uso de acentos diacrticos%
Actividades
-o $ue conocen los alumnos% 'g% ./
0eunir y comentar en e$uipo 12u" tipo de exmenes 3an contestado4 1&mo 3acen para estudiar4 1usan una gua de estudio4
1&mo resuelven esa gua de estudio4
Encontrar la diferencia entre las evaluaciones $ue le maestro aplica y las autoevaluaciones% 1en cul es necesario sacar libros4
1pueden sacarlo4
&ontestar un examen% 'g% .5
0eunir varios exmenes% (ormar e$uipos y seleccionar varios de distintas asignaturas* con diferentes tipos de preguntas y
dificultad% 6eguir las indicaciones del libro para contestarlos%
&omentar en el e$uipo si todas las respuestas se localizan en los libros%
Diferenciar las preguntas $ue se pueden resolver con el libro y las $ue se pueden resolver con 3abilidades%
7acer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen%
Elaborar cuestionarios% 'g% .8+.9
Elegir una asignatura y elabora : preguntas%
Intercambiar las preguntas con otro e$uipo y tratar de resolverlas%
&omentar si no falt nada a esas preguntas y si su redaccin fue clara%
;uscar en los exmenes $ue se resolvieron si 3ay preguntas abiertas y cerradas%
6e<alar y anotar las caractersticas en el cuaderno%
Analizar los diferentes tipos de examen% 'g% .=
0esponder el cuadro de la pg% .: sobre lo $ue se debe 3acer antes* durante y despu"s de un examen%
Elabora un arc3ivo de preguntas* clasificarlas y ponerlas en cajas o bolsas%
&omentar cul es la diferencia entre describir y explicar%
0elacin causa+efecto y analogas% 'g% .> y .?%
0esponder las actividades de la pg% .> acerca de la relacin causa @efecto y las analogas%
Elaborar ejemplos de los temas anteriores en el cuaderno%
Identificar lo $ue se debe de 3acer en un examen )subrayar* completar* encerrar* leer* etc,
0evisar el fic3ero y corregir lo $ue sea necesario%
&ontestar los logros del proyecto en la libreta y comentar%
7acer la autoevaluacin%
!eferencias y recursos did"cticos
'ginas .A a la ..
Exmenes calificados%
-ibros de la biblioteca del aula y escolar%
Buas de estudio%
&uestionarios para estudiar%
Diccionarios%
-ibros de gramtica de la lengua espa<ola%
7ojas o fic3as de colores%
&aja o bolsa%
Evaluacin y evidencias
# Anlisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temticas%
# &lasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos )abierta* cerrada* opcin mCltiple,%
# 6istematizacin de las caractersticas de cada uno* identificando la informacin y los procedimientos $ue se re$uieren para
responderlos%
# Discusin sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes* considerandoD
++Eipos de pregunta $ue se realiza%
++Elementos implcitos y explcitos en las preguntas%
++'rofundidad y extensin de la respuesta re$uerida%
# Fotas con estrategias para la lectura* el llenado y la resolucin de cuestionarios y exmenes en funcin de sus caractersticas y
propsito%
# ;orrador de las guas de autoestudio%
'roducto final
# Buas de autoestudio para la resolucin de exmenes%
#$servaciones
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
Proyecto %
Tipo de texto: Farrativo
Practica social del lenguaje Competencias que se favorecen
Escribir biografas y autobiografas para compartir% Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de !"xico
Aprendizajes esperados Temas de reflexin
# Identifica e infiere las
caractersticas del personaje a
trav"s de la lectura de biografas y
autobiografas%
# Identifica la diferencia en el uso
de la voz narrativa en la biografa y
la autobiografa%
# Hsa oraciones compuestas al
escribir%
# Emplea recursos literarios en la
escritura de biografas y
autobiografas%
&omprensin e interpretacin
# &aractersticas de los personajes a partir de la informacin $ue brinda el texto%
# Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas%
;Cs$ueda y manejo de informacin
# Entrevista como medio para recabar informacin%
'ropiedades y tipos de textos
# &aractersticas y funcin de los textos biogrficosD biografa y autobiografa )uso de la voz
narrativa,%
Aspectos sintcticos y semnticos
# 'ronombres en primera y tercera personas%
# 'atrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados )acentuacin en la tercera persona del
singular en el pasado simple* terminaciones en copret"rito* flexiones del verbo 3aber,%
# Fexos para dar co3erencia a los textos%
# Iraciones compuestas%
# 'alabras* frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones%
Actividades
-o $ue conocen los alumnos% 'g% 58
&omentar en grupo lo $ue recuerdan acerca de las biografas de los 3"roes ms conocidos de !"xico% 'g% 58
7acer lectura en silencio de las pginas 5= y 5: respecto a la vida de Don Juan Jos" Arreola% &omentar de manera grupal al t"rmino
de la misma%
-lenar el cuadro de la pg% 59 3aciendo el anlisis de los dos textos )biografa y autobiografa,
&ontestar las preguntas al final del cuadro para 3acer la comparacin en e$uipo%
0ealizar la fic3a del saber de la pg% 5>% Eema biografa y autobiografa% Buardarla en el fic3ero%
De manera grupal y mediante una lluvia de ideas* escribir las posibles preguntas $ue se necesitan para 3acer la biografa de un
compa<ero% 'g% 5?
-a entrevista% 'g% 5?
-levar a cabo la entrevista a un compa<ero para dar inicio a la biografa%
7erramientas para escribir% 'g% 5.
7acer el anlisis de la relacin de las oracionesD por yuxtaposicin* por coordinacin y por subordinacin% Escribir ejemplos de cada
una de ellas en el pizarrn de manera grupal% Aclarar las dudas de los alumnos% 'g% 5.
'reguntar a los alumnos 12u" es la descripcin y cmo se usa4 Anotar las respuestas en el pizarrn como lluvia de ideas grupal%
0evisar la pg% 8A y completar la descripcin $ue Ang"lica dej incompleta al escribir su autobiografa% &omentar%
Elaborar fic3a del saber% EemaD adjetivos o frases adjetivas% 'g% 8/
Elaborar el borrador de la biografa de acuerdo a la entrevista $ue se 3izo al compa<ero anteriormente% 'g% 8/
&orregir dic3o borrador junto con el compa<ero al $ue se le 3izo la biografa%
0evisar el uso de pronombres y su relacin con los verbos%
-a autobiografa% 'g% 85%
&ontinuar con la autobiografa* analizar el ejemplo $ue se muestra en la pg% 85 y comentar en e$uipo las preguntas $ue a3 se
describen%
6e<alar con rojo los nexos en el texto al final de la pg% 85
'ara mejorar la autobiografa 3ay $ue platicar en casa con las personas con las $ue se 3a convivido desde pe$ue<o )pap* mam*
3ermanos* tos* abuelos,% Irganizar los datos de forma cronolgica guindose por ejemplo de la pg% 88% 7acer un borrador%
0evisar tanto la biografa como la autobiografa para verificar $ue se est" llevando a cabo de la mejor manera%
0evisin de textos% 'g% 8=
Jugar con los textos elaborados% 'g% 8=% -eer las biografas sin decir el nombre y el resto de los compa<eros adivinar de $uien se
trata%
&ontestar las preguntas de logros del proyecto en el cuaderno y comentarlas%
0ealizar autoevaluacin%

!eferencias y recursos did"cticos
'ginas 55 a la 8:
Eextos biogrficos y autobiogrficos%
7ojas blancas%
Evaluacin y evidencias
# 6eleccin y lectura de biografas y autobiografas%
# Discusin sobre la posicin del narrador en ambos tipos de texto%
# &uadro comparativo de las caractersticas especficas de ambos tipos textuales%
# -ista de preguntas $ue guen la recuperacin de datos para la elaboracin de la biografa de un compa<ero%
# Es$uemas de planificacin de la autobiografa y la biografa del compa<ero%
# ;orradores de autobiografas y biografas $ue cumplan con las siguientes caractersticas%
++Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual%
++6ucesin cronolgica de 3ec3os y orden lgico de la redaccin%
++'alabras* frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones%
# -ectura en voz alta de las biografas y autobiografas del mismo alumno* $ue permitan* a partir de la voz narrativa* identificar el tipo de
texto al $ue corresponden%
'roducto final
# ;iografas y autobiografas para compartir con el grupo%
#$servaciones
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
Proyecto &
Tipo de Texto: Descriptivo
Practica social del lenguaje Competencias que se favorecen
Elaborar un programa de radio% Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de !"xico
Aprendizajes esperados Temas de reflexin
# Identifica los elementos y la organizacin
de un programa de radio%
# &onoce la funcin y estructura de los
guiones de radio%
# Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo
de audiencia%
# 0esume informacin de diversas fuentes*
conservando los datos esenciales%
Comprensin e interpretacin
# -"xico t"cnico propio de un guin de radio%
# Hso del lenguaje en los programas de radio%
Bsqueda y manejo de informacin
# Anlisis* seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes%
Propiedades y tipos de textos
# &aractersticas y funcin del guin de radio%
# Irganizacin de los programas de radio%
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
# Irtografa y puntuacin convencional de palabras%
# 6ignos de puntuacin en la escritura de guiones de radio%
Actividades
-o $ue conocen los alumnos% 'g% 8>+8.
Anotar las preguntas de la pg% 8> en el cuaderno y comentar con los compa<eros* cules son las diferencias entre un guin de
teatro y otro tipo de texto* en $u" fuentes se localiza informacin sobre un cantante% 6ocializar las respuestas al final%
Dejar de tarea a los alumnos a localizar programas de radio o llevar un radio al aula para localizarlas juntos y analizar% Eomar tiempo
al programa* la mCsica* los comerciales y otros elementos $ue identifi$uen como importantes% 0esponder las preguntas al final de la
pgina%
Irganizar los datos en el cuaderno basndose en el es$uema de la pg% 8?D inicio del programa* tiempo $ue us el locutor para
comentarios y presentaciones* tiempo de transmisin musical* tiempo de comerciales* tiempo dedicado al tema musical para
entrada y salida del programa%
Analizar las partes del guin de radio por$ue los alumnos 3arn un programa radiofnico%
0evisar un ejemplo de guin radiofnico en la pgina 8. y comentar%
-lenar el cuadro de diferencias y semejanzas de la obra de teatro y el guin de radio%
(ic3a del saber% EemaD guin de radio y sus caractersticas% 'g% =A
'ara consultar guiones radiofnicos% 'g% =A+=8
Elaborar el borrador del guin de radio estableciendo sus caractersticas* las cuales se mencionan en la pg% =A y =/D nombre del
programa* modalidad del programa )grabado o en vivo,* tipo de mCsica* etc%
-ocalizar toda la informacin necesaria para el segmento del programa $ue le corresponde a cada e$uipo% ;uscar en diferentes
fuentes para obtener una informacin relevante%
0evisar el borrador en e$uipo% 7acer intercambio de trabajos para $ue cada e$uipo de su visto bueno% ;asarse en los puntos de la
pg% =5 para su revisin%
0ealizar el producto final del programa de radio y presentarlo grabado o en vivo a toda la comunidad escolar%
Escribir las preguntas de logros del proyecto en la libreta y contestarlas en lo individual%
0ealizar autoevaluacin% 'g% =8
Evaluar blo$ue pg% == y =:%
!eferencias y recursos did"cticos
'ginas 89 a la =8
Buiones de radio
-ibros de la biblioteca del saln%
7ojas blancas%
Diversas fuentes de informacin%
Evaluacin y evidencias
# Discusin sobre las caractersticas de los programas de radio escuc3ados )distribucin de tiempos* secciones y mCsica $ue identifica,%
# &aractersticas de modelos de guiones de radio%
# 'lanificacin del programa de radio a trav"s del guin* considerandoD
++Eipo de programa%
++Eipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia%
++6ecciones%
++Indicaciones t"cnicas%
# ;orrador del guin%
# Ensayo del programa para verificar contenido* orden lgico y co3erencia%
'roducto final
# 'resentacin del programa de radio a la comunidad escolar%
#$servaciones
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
'atem"ticas
Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados
0esolver problemas de manera autnoma
&omunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
!anejar t"cnicas eficientemente
# 0esuelve problemas $ue impli$uen leer* escribir y comparar
nCmeros naturales* fraccionarios y decimales* explicitando los
criterios de comparacin%
# 0esuelve problemas aditivos con nCmeros naturales decimales
y fraccionarios $ue implican dos o ms transformaciones%
# Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en
mapas%
Ejes Contenidos
(entido
num)rico y
pensamiento
alge$raico
*+meros y sistemas de numeracin
# -ectura* escritura y comparacin de nCmeros naturales* fraccionarios y decimales% Explicitacin de los criterios
de comparacin%
Pro$lemas aditivos
# 0esolucin de problemas aditivos con nCmeros naturales* decimales y fraccionarios* variando la estructura de
los problemas% Estudio o reafirmacin de los algoritmos convencionales%
Pro$lemas multiplicativos
# 0esolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no
formales%
,orma-
espacio y
medida
,iguras y cuerpos
# Identificacin de los ejes de simetra de una figura )poligonal o no, y figuras sim"tricas entre s* mediante
diferentes recursos%
.$icacin espacial
# Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en una cuadrcula%
Establecimiento de cdigos comunes para ubicar objetos%
'edida
# &lculo de distancias reales a trav"s de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa%
'anejo de la
informacin/
Proporcionalidad y funciones
# &lculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos )aplicacin de la correspondencia
Kpor cada /AA* nL* aplicacin de una fraccin comCn o decimal* uso de /AM como base,%
An"lisis y representacin de datos
# -ectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares* para responder diversos cuestionamientos%
Actividades
0i$ro de texto/ 1loque 1/ 0eccin 1/ 0eo- escri$o y comparo n+meros% 'g% . a la //%
(ormar e$uipo de tres y elaborar tarjetas con nCmeros de = y : cifras% 'or turnos se toma una tarjeta y se va describiendo
la cantidad para $ue los dems adivinen%
Escribir con nCmeros la altura sobre el nivel del mar de los volcanes mexicanos de la pg% .
&ontestar las preguntas y socializar las respuestasD 1&ul es el volcn ms alto4 1&ul es el menor4
Ver video del sistema solar a escalaD 3ttpDNNOOO%youtube%comNOatc34vPIQs5>bQEmIRSfeaturePrelated
Escribir con letra los dimetros de los planetas del sistema solar pg% /A%
0eunirse en e$uipos y completar la tabla de la pg% // donde deben buscar un nCmero menor $ue ms se aproxime al
nCmero dado y un nCmero mayor $ue ms se aproxime al nCmero dado%
Analizar y estudiar el cuadro resumen del valor posicionalD billones* millares de milln* millones* millares y unidades%
'racticar en la libreta la escritura de cantidades de acuerdo al nivel del grupo%
0i$ro de texto/ 1loque 1/ 0eccin %/ El cociente y la fraccin% 'g% /5 a la /=
'lantear problemas donde al alumno tenga $ue repartir una fruta entre varias personas% 0esolver los problemas obteniendo
Proyecto 1
Proyecto 1
Cmo mantener la salud? Desarrollo de un estilo de vida saludable.
Cmo mantener un estilo de vida saludable
Competencias que se favorecen
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfca
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Contenidos Aprendizajes esperados
Cmo mantener un estilo de vida saludable?
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
aloracin de la cantidad de agua! bebidas
a"ucaradas! como #ugo y refresco! $ue se
ingieren en relacin con las %ecomendaciones
sobre el Consumo de &ebidas para una vida
'aludable para la (oblacin )exicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de
agua simple potable.
*stilo de vida saludable+ dieta correcta!
consumo de agua simple potable! activacin
fsica! descanso y esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal!
informada! libre y responsable para practicar
,-bitos orientados ,acia un estilo de vida
saludable.
.nali"a las venta#as de preferir el consumo de agua simple
potable en lugar de bebidas a"ucaradas.
.rgumenta la importancia de la dieta correcta! del consumo
de agua simple potable! la activacin fsica! el descanso y el
esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
Actividades
Lo que conocen los alumnos.
(reguntar a los alumnos lo $ue saben acerca del agua potable y sus propiedades necesarias para la vida.
/acer una lista en el pi"arrn acerca de sus usos.
El aua potable.
%ecordar sobre el ciclo ,idrolgico! sus etapas y estados+ slido! l$uido y gaseoso.
0ibu#ar el ciclo ,idrolgico en el cuaderno. (asar al frente algunos alumnos voluntarios a explicarlo.
*nfocarse especfcamente en cu-l agua es la consumible.
/acer una re1exin sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla.
*laborar un collage en 2 de cartulina con im-genes del cuidado del agua! especialmente de la potable.
%evisar las im-genes de la p-g. 34 a la 35 del libro de formacin cvica y 6tica. .dem-s la p-g. 47 sobre el
agua.
!unciones del aua en nuestro cuerpo y valoracin de la cantidad de aua para la salud.
8nvestigar cu-les son las funciones! del agua $ue consumimos! en nuestro cuerpo.
Compartir la informacin trada al saln.
.plicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas $ue m-s consumen! ya sea compradas! preparadas en
casa o agua natural.
er el siguiente enlace sobre una comparacin del agua y una bebida a"ucarada+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;d*f<))=#aFs
%eali"ar una gr-fca de lo obtenido de manera grupal.
er el siguiente enlace acerca de las %ecomendaciones sobre el Consumo de &ebidas para una vida 'aludable
para la (oblacin )exicana.
,ttp+99drcalderonpediatra.blogspot.mx9>77=97>9recomendaciones<sobre<el<consumo<de.,tml
/acer una re1exin por escrito de manera individual sobre el consumo de agua y sus benefcios.
er la p-g. >3 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la #arra del buen beber.
Estilo de vida saludable.
(reguntar a los alumnos $ui6nes se dedican a ,acer e#ercicio! $u6 tanto duermen! descansan y se divierten
sanamente al aire libre.
/acer una lista en el pi"arrn de las cosas $ue reali"an con respecto a los temas anteriores.
%eali"ar el men? de lo $ue desayunaron! comieron y cenaron un da antes.
/acer el an-lisis de dic,o men? y ver si es e$uilibrada.
*laborar un men? saludable en su libreta de dibu#o.
/acer una re1exin respecto a lo $ue beben y saber si toman el agua adecuada.
*labora en e$uipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable+ dieta
correcta! consumo de agua simple potable! activacin fsica! descanso y esparcimiento.
%evisar el siguiente enlace sobre los ,-bitos de vida saludable+
,ttp+99:::.,abitosdevidasaludables.com9,ome.p,p
"E!E"E#C$A% & "EC'"%(% )$)*C+$C(%
(-g. >3 ciencias naturales.
*nlaces sugeridos.
Colores! ti#eras! pegamento! recortes! cartulina! papel bond! im-genes re$ueridas sobre el agua.
(ara el apoyo de este plan de clase! descarga el material imprimible de+
6to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
0esde la siguiente direccin de 8nternet+
,ttp-..///.lainitas.com.m0.descaras.,tml
"ELAC$(# C(# (+"A% A%$1#A+'"A%
Formacin cvica y 6tica. (-g. 3@ a la 47. Ael aguaB
Formacin cvica y 6tica. (-g. C4 Acuidar nuestra integridad fsica y emocionalB
E2AL'AC$(# & E2$)E#C$A%
A)EC'AC$(#E% C'""$C'LA"E% & (3%E"2AC$(#E%
C$E#C$A%
#A+'"ALE%
3L(4'E 1
Cmo mantener la
salud5 )esarrollo de
un estilo de vida
saludable.
Cmo funciona mi cuerpo5
+ema 1. 3loque 1.
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfca
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
C(#+E#$)(% AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
Cmo funciona mi cuerpo5
(articipacin de distintos sistemas en el funcionamiento
integral del cuerpo+ el nervioso en la coordinacinD el
inmunolgico en la defensaD el respiratorio en el
intercambio de gasesD el digestivo en la nutricinD el
circulatorio en el transporteD el excretor en la eliminacin!
y el locomotor en el movimiento
*xplica el funcionamiento integral
del cuerpo ,umano a partir de las
interacciones entre diferentes
sistemas.
AC+$2$)A)E%
Lo que conocen los alumnos.
(reguntar a los alumnos Cmo es $ue se lleva a cabo la respiracin! $ui6n ordena $ue
respiremos! $ui6n ordena $ue el cora"n lata? Comentar de manera grupal y escribir
todas las ideas posibles en el pi"arrn para polemi"ar.
Eeer libro de texto p-g. CC acerca del sistema nervios
"eaccin. P9. 1:.
*n estas actividades los alumnos observar-n como nuestro cuerpo reacciona gracias al
sistema nervioso.
%eunir los materiales! regla! linterna! cartoncillo! agu#a! cinta ad,esiva.
Formar e$uipos! un alumno sostendr- la regla y la soltar- al momento $ue otro
compaFero la atrapa. Tomar la medida en donde alcan" el compaFero a agarrarla y
registrar.
/acer un ,oyo en el cartoncillo y alu"ar un o#o a trav6s de ella. Gbservar la reaccin de
la pupila y registrar.
Contestar las preguntas de ambas actividades en la libreta.
Eeer acerca del sistema nervioso y rescatar las ideas m-s importantes en la libreta.
La b;squeda. P9. 1<.
8nvestigar en e$uipo acerca de los movimientos voluntarios y movimientos
involuntarios. .notarlos y compartir la informacin al grupo.
Comprobar con un compaFero los dos tipos de movimientos y enseguida compartirlo
con el grupo.
Eeer libro de texto! anali"ar y comentar las p-g. CH y C3 sobre el sistema nervioso
central y el sistema nervioso perif6rico.
%eali"ar el dibu#o cerebro! cerebelo y la m6dula espinal en una cartulina. Colorear y
exponer.
Gbtener de la lectura! las ideas principales y reali"ar par-frasis de las mismas para
anotarlas en el cuaderno.
El re=ejo. P9. 1>.
'entar un alumno en la mesa y golpear con un borrador u otro ob#eto duro! la rodilla.
Gbservar lo $ue sucede y obtener sus propias conclusiones. Contestar la pregunta del
texto.
Eeer y comentar el dato interesante de la p-g. C4! sobre la cantidad de ,uesos en el
cuerpo y cmo se conforman.
/acer comparaciones de los dibu#os de la p-g. C@ con el cuerpo ,umano. /acer
movimientos y sentir con la mano cmo es $ue se mueven.
El enfermo. P9. ::
*n estas actividades los alumnos descubrir-n como es la reaccin del sistema inmunolgico
ante ciertos factores o enfermedades.
/acer una re1exin de cuando nos enfermamos y contestar las preguntas de la
actividad en el cuaderno. Compartir la informacin y concluir.
El sistema inmunolico. P9. :<.
&uscar informacin en libros! revistas! internet o con sus padres acerca del sistema
inmunolgico.
Concentrar la informacin en la tabla $ue muestra el libro! pero antes deben copiarla en
cartulina o pliego de papel bond.
*xponer ante el grupo la informacin obtenida de la investigacin.
Eeer el texto de la p-g. >H acerca de los anticuerpos! las vacunas y los antgenos.
*n la p-g. >3! anali"ar el plato del bien comer y #arra del buen beber.
(edir a los alumnos $ue ,agan ambos dibu#os en su libreta! coloreados.
+e anulo. P9. :?.
%eunir el material+ pliego de papel y ti#eras. Formar dos e$uipos! uno son los antgenos
y el otro los anticuerpos.
'eguir detalladamente las instrucciones del libro para ver cmo es $ue funcionan.
Gbservar las im-genes para elaborar una especie de rompecabe"as.
Eeer la ciencia y sus vnculos de la p-g. >@.
Comentar las p-ginas >= y >5 acerca de las mutaciones y los virus.
%istema respiratorio.
(reguntar a los alumnos acerca de cmo es $ue respiramos. respirar es voluntario o
involuntario?
Eocali"ar informacin sobre el sistema respiratorio.
er el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;:I.iy,c0J&8
%istema diestivo.
(reguntar a los alumnos $u6 pasa con los alimentos $ue digieren.
/acer una lista de los alimentos $ue regularmente consumen. %evisar si son saludables
o no saludables.
%evisar el siguiente enlace sobre el sistema digestivo+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;m40#F:Kdv:
%istema e0cretor.
(reguntar a los alumnos! cu-ntas veces van a orinar en el da.
Tambi6n preguntar si saben $ue por la orina desec,an lo $ue el cuerpo no necesita! as
como en el digestivo.
.nali"ar $u6 tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riFones.
er el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;l=av<=KCLFM
%istema circulatorio.
(reguntar a los alumnos! cmo $u6 cantidad de sangre tenemos en el cuerpo
aproximadamente.
*n caso de $ue no lo sepan se les comenta $ue depende de la edad! sexo y peso
corporal! pero $ue en aproximacin se tiene entre H y 4 litros de sangre en el cuerpo.
(reguntar acerca de la funcin de la sangre en el cuerpo.
er el siguiente enlace! respecto al sistema circulatorio.
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;t/sdGT0/NH
%istema locomotor.
(reguntar a los alumnos $u6 cantidad de ,uesos se tienen en el cuerpo.
.nali"ar la p-g. C4 y C@ del libro de texto de ciencias naturales.
er el siguiente enlace+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;HfOv&tHots
/acer un collage con todos los sistemas del cuerpo ,umano! vistos en este bimestre.
"E!E"E#C$A% & "EC'"%(% )$)*C+$C(%
Eibro de texto de la p-gina CC a la >5
%eunir todos los materiales para cada actividad.
Colores! ti#eras! pegamento! recortes! cartulina! papel bond.
(ara el apoyo de este plan de clase! descarga el material imprimible de+
6to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
0esde la siguiente direccin de 8nternet+
,ttp-..///.lainitas.com.m0.descaras.,tml
"ELAC$(# C(# (+"A% A%$1#A+'"A%
E2AL'AC$(# & E2$)E#C$A%
A)EC'AC$(#E% C'""$C'LA"E% & (3%E"2AC$(#E%
C$E#C$A%
#A+'"ALE
3L(4'E 1
Cmo mantener la
salud5 )esarrollo de
A qui@n me parezco y cmo
contribuyo a mi salud se0ual5
+ema :. 3loque 1.
+ema <. 3loque 1.
%
un estilo de vida
saludable
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfca
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos
C(#+E#$)(% AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
*videncias de la transmisin de
caractersticas ,eredadas de padres y
madres a ,i#as e ,i#os+ complexin! color y
forma de o#os! tipo de cabello! tono de piel.
Funcin del vulo y del espermato"oide en
la transmisin de caractersticas y la
determinacin del sexo.
(revencin de la violencia de g6nero
asociada a la determinacin del sexo.
.utoexploracin para la deteccin
oportuna de c-ncer de mama.
Conductas sexuales responsables+
abstinencia! retraso de la edad de inicio de
la actividad sexual! uso del condn y
reduccin del n?mero de pare#as sexuales.
8mplicaciones personales y sociales de los
embara"os! infecciones de transmisin
sexual PitsQ Ren particular del virus del
papiloma ,umano Pvp,Q y el virus de
inmunodefciencia ,umana Pvi,QR! en la
adolescencia.
0escribe cmo los progenitores ,eredan
caractersticas a sus descendientes en el
proceso de la reproduccin.
.rgumenta en favor de la deteccin
oportuna de c-ncer de mama y las
conductas sexuales responsables $ue
inciden en su salud+ prevencin de
embara"os e infecciones de transmisin
sexual P8T'Q! como el virus de
inmunodefciencia ,umana P8/Q.
(%GL*CTG A IS*'T%. '*OS.E80.0B
.plica ,abilidades! actitudes y valores de la
formacin cientfca b-sica durante la
planeacin! el desarrollo! la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto de su inter6s
en el $ue integra contenidos del blo$ue.
AC+$2$)A)E%
Lo que conocen los alumnos.
*ncargar a los alumnos fotos de cuando eran pe$ueFos.
(laticar acerca de los cambios $ue ,an tenido+ cuando estaban en el preescolar!
cumpleaFos pasados.
Aerencia de caracteres.
Gbservar en cada foto cmo ,an cambiado a la fec,a y ,acer una lista en el pi"arrn
de las cosas $ue se ven diferentes en general.
/acer una lista de caractersticas personales en su libreta+ color! forma de o#os! tipo
de cabello! tono de piel! complexin! etc.
8dentifcar caractersticas fsicas parecidas a sus padres o familiares P,ermanos!
primos! tos! abuelosQ.
Concluir a $ui6n se parecen m-s y por $u6 creen $ue sucede esto.
/acer un autorretrato en 2 de cartulina para fnali"ar la actividad.
C9ncer de mama. P9. <<
Eeer el dato interesante sobre el c-ncer de mama y sus factores de riesgo.
er el siguiente enlace para completar el tema de c-ncer de mama+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;dru&*upr@e)
/acer una lista de las posibles causas del c-ncer de mama y comentarlo en e$uipo y
posteriormente en forma grupal.
!ecundacin y desarrollo. P9. <B y <>.
Gbservar las im-genes de la p-g. TH acerca de la fecundacin y todo el proceso
embrionario $ue se desencadena.
/acer una lista de animales mamferos y fnalmente concluir $ue el ser ,umano
tambi6n lo es.
(laticar tambi6n acerca de la responsabilidad $ue implica para el ser ,umano ser
padre y madre.
er siguiente enlace de fecundacin! desarrollo y parto+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;KEO<0i**v4cUfeature;related
2iolencia de @nero.
(reguntar a los alumnos acerca de su concepto de violencia. (reguntar si creen $ue
existe violencia por el ,ec,o de ser ,ombre o mu#er.
&uscar informacin de#ando de tarea investigar los tipos de violencia de g6nero $ue
pueden existir.
'ociali"ar la investigacin y ,acer un mapa conceptual de dic,a informacin de
manera grupal.
)ostrar el siguiente video de un comercial acerca de la violencia de g6nero.
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;iTf)'@ig$ig
)ostrar otros videos sobre la violencia de g6nero! especfcamente sobre el maltrato
a la mu#er+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;*d7"E/VF,ac
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;,.%e%=W4dbo
Conductas se0uales responsables.
(laticar acerca de+ Cmo afectara un embara"o la vida de un adolescente? Mu6
implicaciones tendra en un adolescente el contagio de una 8T'? (or $u6 es
importante estar informado con respecto a la sexualidad? /acerlo en plenaria.
El comic. P9. <C.
Eeer el comic del libro p-g. T@ acerca de las decisiones de tener relaciones sexuales
y comentar lo $ue sucede.
Contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno a manera de re1exin.
.rgumentar en e$uipo las respuestas y compartir.
(lantear la misma situacin pero con C7 aFos m-s en su vida+ sera lo mismo?
*scribir en el cuaderno una conclusin.
Eeer y comentar la p-g. T= acerca de las implicaciones de un embara"o a temprana
edad.
#uestra responsabilidad. P9. <D
*ncargar un ,uevo a cada alumno o en su caso comprar uno o dos Wilos de ,uevo
para repartirlos Pseg?n cantidad de binas en el grupoQ.
0ividir el grupo en pare#as. .ntes de entregar el ,uevo! el profesor debe poner una
marca para saber $ue ser- el mismo ,uevo durante la actividad Puna semanaQ.
Ea tarea es $ue cada pare#a debe cuidar de su ,uevo durante una semana y a todas
,oras. 0eben llevarlo y traerlo a la escuela! cuidarlo en el recreo! turnarse. Io deben
de#arlo solo nunca.
*scribir el diario del ,uevo al cual ya le pusieron un nombre de manera con#unta.
Contestar las preguntas fnales re1exionando sobre cmo fue su semana al cuidado
del beb6.
Comentar en grupo y re1exionar sobre la responsabilidad $ue tuvieron al cuidar el
,uevo. .notar conclusiones.
Eeer la p-g. H7 sobre los m6todos anticonceptivos! su uso y descripcin.
er el siguiente enlace como apoyo de los m6todos anticonceptivos+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;e/uu4XtC:8
$nfecciones de transmisin se0ual. P9. B1
8nvestigar las infecciones de transmisin sexual m-s comunes y acomodarlas en un
cuadro de doble entrada.
Elevar la investigacin y comentar sobre los resultados obtenidos.
El sida. P9. B:.
0e#ar de tarea investigar todo lo relacionado con el '80.. Traer la informacin al
saln para traba#ar.
Formar e$uipos y locali"ar la informacin sobre los mitos acerca del '80..
erifcar en la actividad! los datos $ue deben locali"ar en la informacin trada al
saln.
Elegar a conclusiones grupales para fnali"ar el traba#o.
Eeer el dato interesante sobre cifras de personas con '80. en el mundo.
Eeer la p-g. HT acerca de las maneras como se contagia el sida y comentar.
P"(&EC+(. #uestra se0ualidad.
Preguntas opcionales
Cu-nta informacin emitida por los medios de comunicacin! respecto a la sexualidad!
son ben6fcos?
Cu-l puede provocar alg?n pre#uicio?
(uedes reconocer cu-ndo esa informacin es falsa?
(ara dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confables.
%evisar cada parte del proyecto #unto con los alumnos+
(laneacin.
0esarrollo.
Comunicacin.
*valuacin.
Eos traba#os pueden presentarse a mano en ,o#as blancas o a computadora seg?n
posibilidades! lo ?nico $ue es importante verifcar es $ue sea un traba#o elaborado por los
mismos alumnos y no una copia ba#ada de internet.
'e sugiere ,acer un trptico acerca de las infecciones de transmisin sexual para dar
recomendaciones a la comunidad escolar de Hto grado en adelante.
1E(1"A!E
A
3L(4'E 1 E8E +E6*+$C(
El estudio de la tierra.
Leccin 1
"eiones continentales.
Espacio eor9Fco y mapas.
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
)ane#o de informacin geogr-fca.
C(#+E#$)(% AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
%epresentaciones de la Tierra a lo largo del
tiempo.
Stilidad de la representacin cartogr-fca de la
Tierra en mapas y globos terr-$ueos.
%econoce la utilidad de diferentes
representaciones cartogr-fcas de la
Tierra.
AC+$2$)A)E%
Eo $ue conocen los alumnos. (-g. C7 y CC.
Eeer el correo $ue )agali le manda a .na desde .rgentina! acerca de su visita a
)6xico y las cosas $ue aprendi sobre la cultura y tradiciones! las regiones
naturales y sociales. Comentar al respecto.
*xploremos. (-g. CC
%eunirse con un compaFero y observar las regiones continentales en las $ue se
divide la Tierra.
.notar los nombres de los continentes $ue aprendieron en $uinto grado.
Comentar Cu-l es la diferencia? Mu6 separa a un continente de otro? Mu6 criterios
se utili"ar-n? /acer las anotaciones en la libreta.
.prendamos m-s. (-g. C>
Eeer y comentar la lectura acerca de la forma como organi"amos el espacio
geogr-fco y las regiones naturales.
.ctividad. (-g. CT
%eunir en pare#as y buscar en el .tlas de )6xico o .tlas de Neografa Sniversal! los
mapas $ue muestran las distintas divisiones regionales en )6xico.
/acer un listado en el cuaderno con los componentes naturales $ue incluye cada una
de las divisiones.
Eeer el texto+ regiones sociales continentales.
Gbservar los mapas de la p-g. CH y C3! e identifcar los elementos $ue determinaron
la regionali"acin+ )esoam6rica! .m6rica! 8mperios en *uropa! etc.
%evisar el siguiente enlace para saber m-s sobre los mapas Pduracin 4 min.Q
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;C8tvmIT8/x=
*xploremos. (-g. C4.
%eunir en pare#as y comparar el mapa de *uropa actual y el mapa de los imperios de
C=C3.
.notar en el cuaderno los pases $ue no existan.
Comentar en grupo por $u6 eran antes m-s extensas.
Gbservar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores
mapas.
8nterpretar la simbologa para entender el mapa.
.pli$uemos lo aprendido. (-g. C@
"E!E"E#C$A% & "EC'"%(% )$)*C+$C(%
(-g. C7 a la C@ <.tlas de geografa universal.<.tlas de )6xico.<Colores.
(ara el apoyo de este plan de clase! descarga el material imprimible de+
6to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
0esde la siguiente direccin de 8nternet+
,ttp-..///.lainitas.com.m0.descaras.,tml
"ELAC$G# C(# (+"A% A%$1#A+'"A%
/istoria p-g. CC y >3 mapas del poblamiento de .m6rica.
E2AL'AC$G# & E2$)E#C$A%
A)EC'AC$(#E% C'""$C'LA"E% & (3%E"2AC$(#E%
1E(1"A!E
A
3L(4'E 1 E8E +E6*+$C(
El estudio de la tierra.
Leccin B
#uevas formas de ver el
espacio eor9Fco.
Espacio eor9Fco y mapas.
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
)ane#o de informacin geogr-fca.
C(#+E#$)(% AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
Tecnologas para el mane#o de informacin
geogr-fca+ fotografas a6reas! im-genes de
sat6lite! 'istemas de 8nformacin Neogr-fca
y 'istema de (osicionamiento Nlobal.
8mportancia de las tecnologas de la
informacin geogr-fca.
%econoce la importancia de las tecnologas
aplicadas al mane#o de informacin
geogr-fca.
AC+$2$)A)E%
Comencemos. (-g. T> y TT.
Eeer el correo $ue &runo le enva a su primo! sobre su visita en )ontevideo.
Comentar sobre cmo la tecnologa nos ayuda a conocer otros sitios.
.ctividad. (-g. TT
Gbservar la imagen $ue envi &runo y ,acer la comparacin con el mapa.
.notar en el cuaderno las diferencias.
1E(1"A!E
A
3L(4'E 1 E8E +E6*+$C(
"eiones continentales.
Leccin :
El territorio y sus escalas.
Leccin <
Los planos y sus
elementos.
Espacio eor9Fco y mapas.
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
)ane#o de informacin geogr-fca.
C(#+E#$)(% AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
*lementos de los mapas+ ttulo! simbologa! escala!
orientacin y coordenadas geogr-fcas.
0iferencias en la representacin de la informacin
geogr-fca en mapas de escalas mundial! nacional y
estatal.
*lementos de los planos urbanos+ simbologa!
escala! orientacin y coordenadas alfanum6ricas.
%epresentacin de informacin en planos urbanos+
edifcios p?blicos! vas de comunicacin! sitios
tursticos y comercios! entre otros.
Eocali"acin de sitios de inter6s en planos urbanos.
Leccin :. Acciones locales para
conservar el ambiente.
0istingue diferencias en la
informacin geogr-fca representada
en mapas de escalas! nacional y
estatal.
Leccin <. 2amos a prevenir.
8nterpreta planos urbanos a partir de
sus elementos.
AC+$2$)A)E%
E*CC8YI >. .CC8GI*' EGC.E*' (.%. CGI'*%.% *E .)&8*IT*.
Comencemos. (-g. C= y C5.
Eeer el correo de )nica y comentar acerca de lo $ue le platica a )ilWa sobre la
investigacin $ue reali"a.
.ctividad. (-g. C5.
'alir al patio y tra"ar unos crculos conc6ntricos como los $ue se muestran en el libro.
Eos alumnos se distribuyen y se toman de la mano. Cada crculo es una escala
distinta.
Cuando se mencione el elemento geogr-fco $ue pueden encontrar en la escala $ue
representan! los alumnos brincan al mismo tiempo.
.l fnal del #uego contestar entre todos Cu-l escala abarca a todas?
*xploremos. (-g. >7.
Consultar el mapa mundial de la p-g. 4> del atlas de geografa universal y locali"ar
Caracas! ene"uela y el estado donde viven en )6xico.
%eunirse con un compaFero y comentar las difcultades $ue se tienen para
locali"arlos.
Gbservar los mapas del libro y reali"ar un mapa a escala.
*ncontrar las diferencias entre uno y otro mapa.
/acer la lectura de la p-g. >C sobre la escala de los mapas+ escala num6rica y escala
gr-fca.
/acer una lista de las caractersticas de cada una y un e#emplo.
'acar copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la informacin elaborada.
*xploremos. (-g. >>
Gbservar los mapas de la p-g. 34 y 4> del atlas de geografa universal y reali"ar las
*scribir en el cuaderno para $u6 pueden ser ?tiles las tecnologas?
.prendamos m-s. (-g. TH.
Eeer el texto acerca de cmo ,emos utili"ado las representaciones a trav6s del
tiempo como los mapas! planos! fotografas e im-genes satelitales.
%escatar las ideas importantes de la lectura. Comentar.
.ctividad. (-g. T3
Grgani"ar en e$uipos y seguir las instrucciones dadas en el libro para elaborar una
mirilla con cartoncillo negro.
Colocar el cuadro elaborado a diversas distancias de la imagen del libro y describir lo
$ue logran ver de la imagen desde las distintas alturas. Contestar las preguntas y
comentar.
.ctividad. (-g. T4.
8nvestigar el nombre de un aparato $ue contenga un receptor N(' y cu-l es su
utilidad.
Comentar para $u6 es importante y en $u6 situaciones lo utili"aran.
%evisar los linWs para saber el uso del N('+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;epJHHyC3Z.MUfeature;related
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;dsy0dgxrL0:Ufeature;related
.pli$uemos lo aprendido. (-g. T@
"E!E"E#C$A% & "EC'"%(% )$)*C+$C(%
P9inas <: a la B1. .tlas de Neografa Sniversal.
Colores.
/o#as blancas
"ELAC$G# C(# (+"A% A%$1#A+'"A%
A$%+("$A
3L(4'E
1
Ea pre,istoria. 0e los primeros seres ,umanos a
las primeras sociedades urbanas.
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
Comprensin del tiempo y del espacio ,istricos
)ane#o de informacin ,istrica
Formacin de una conciencia ,istrica para la convivencia
C(#+E#$)(% AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
(anorama del periodo
Sbicacin temporal y espacial de la
pre,istoria y del origen del ,ombre! del
poblamiento de los continentes y el proceso
de sedentari"acin
Temas para comprender el periodo
Cmo fue el paso del nomadismo al
sedentarismo?
Eos primeros seres ,umanos+ *l ,ombre
pre,istrico! su evolucin y el medio natural.
8dentifca la duracin del periodo y la
secuencia del origen del ser ,umano! del
poblamiento de los continentes y de la
sedentari"acin aplicando t6rminos como
siglo! milenio y a.C.
Sbica espacialmente el origen del ser
,umano! el poblamiento de los continentes y
los lugares donde se domesticaron las
primeras plantas y animales.
*xplica la evolucin del ser ,umano y la
relacin con la naturale"a durante la
pre,istoria.
AC+$2$)A)E%
Eo $ue cono"co. (-g. C7
%e1exionar acerca de lo $ue conocen del curso de sexto grado.
0ividir al grupo en 3 e$uipos y dar un blo$ue a cada $uien para $ue lean el ttulo y
mencionen en lluvia de ideas lo $ue saben acerca de esos temas.
*laborar un mapa mental con lo $ue se mencion de todos los blo$ues en una
cartulina o pliego de papel bond.
Completar el mapa mental con lo $ue vayan revisando en cada blo$ue a lo largo del
curso de sexto grado.
*ncerrar los elementos $ue tena la pre,istoria en la tabla al fnal de la p-gina C7.
Gbservar el mapa de la p-gina CC acerca del paso del ,ombre a .m6rica. .nali"ar el
recorrido $ue tuvieron $ue ,acer para llegar donde ,oy es .m6rica.
*ncargar un mapamundi a los alumnos para $ue dibu#en el trayecto con colores.
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;,/C8,*v&G#7 revisar este linW para ver m-s
acerca de los primeros seres ,umanos.
.ctividad. Cu-ndo y dnde pas? (-g. CC
Eocali"ar en el atlas de geografa universal el lugar donde aparecieron los restos
,umanos m-s antiguos. (ueden utili"ar otras fuentes de informacin.
Gbservar la lnea del tiempo de las p-ginas C> y CT e identifcar los acontecimientos
$ue m-s llamen su atencin. Comentar.
(anorama del periodo. (-g. CH
8dentifcar la secuencia de procesos del origen del ser ,umano y del poblamiento de
.m6rica para aplicar los t6rminos siglo! milenio y a. C
Gbservar y comentar acerca de las caractersticas de la edad de piedra y al edad de
los metales.
Temas para comprender el periodo. (-g. C3
%ecordar las caractersticas principales de los nmadas y los sedentarios. Cu-les
son las diferencias entre ellos?
Copiar en el cuaderno la tabla $ue a, se presenta sobre las caractersticas de
nmadas y sedentarios y contestarla en e$uipo. Ea deben corregir y aumentar
conforme avancen en el blo$ue.
Cu-ndo y dnde pas? (-g. C3
Contestar las preguntas en el cuaderno acerca de los aFos transcurridos de la
aparicin del ,omo sapiens y la llegada .m6rica.
'ociali"ar las respuestas.
/acer la lectura de las p-ginas C4 a la C5 sobre la pre,istoria! el ser ,umano y el
medio natural. Gbservar las im-genes y ,acer un cuadro sinptico o mapa
conceptual de la misma.
(ara observadores. (-g. C5
Gbservar las im-genes y ,acer e$uipos para representarlas de manera teatral.
Stili"ar material de re?so.
%e1exionar cmo eran las condiciones pasadas y si ,ay una similitud con el
presente.
"E!E"E#C$A% & "EC'"%(% )$)*C+$C(%
(-ginas C7 a la C5
.tlas de geografa ,ttp+99issuu.com9sbasica9docs9atlasgeo<ba#a
Colores
Ti#eras
)apamundi
/o#as blancas
(lumones
(ara el apoyo de este plan de clase! descarga el material imprimible de+
6to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
0esde la siguiente direccin de 8nternet+
,ttp-..///.lainitas.com.m0.descaras.,tml
"ELAC$G# C(# (+"A% A%$1#A+'"A%
Neografa. &lo$ue C. Eeccin C.
Eibro de .rtstica. Eeccin 3.
E2AL'AC$G# & E2$)E#C$A%
A)EC'AC$(#E% C'""$C'LA"E% & (3%E"2AC$(#E%
A$%+("$A
3L(4'E
1
Ea pre,istoria. 0e los primeros seres ,umanos a
las primeras sociedades urbanas.
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
Comprensin del tiempo y del espacio ,istricos
)ane#o de informacin ,istrica
Formacin de una conciencia ,istrica para la convivencia
C(#+E#$)(% AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
Ea vida de los primeros ca"adores<
recolectores. Ea fabricacin de instrumentos.
*l poblamiento de los continentes.
*xplica la evolucin del ser ,umano y la
relacin con la naturale"a durante la
pre,istoria.
AC+$2$)A)E%
Ea vida de los primeros ca"adores<recolectores. (-g. >7 y >C
Eeer el texto acerca de las actividades $ue reali"aban los ca"adores<recolectores.
/acer una lista en la libreta de sus actividades principales y sociali"ar.
/acer un mapa conceptual sobre los tipos de ca"a $ue reali"aban.
Ea fabricacin de instrumentos. (-g. >> y >T
Eeer el texto acerca de los instrumentos y armas utili"adas en la 6poca pre,istrica.
*legir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina! barro! madera!
piedra! #abn en barra o masa.
*xponer todos los instrumentos poniendo una breve explicacin de su uso.
Ea pre,istoria en .m6rica. *l poblamiento del continente americano. (-g. >H
Eeer y representar de manera gr-fca el poblamiento de .m6rica.
*xtraer la informacin de las diversas teoras $ue existen acerca del poblamiento de
.m6rica en un cuadro comparativo.
%ecordar el mapa $ue fue elaborado al inicio del blo$ue y cmo el ser ,umano pas
por el estrec,o de &ering.
er y anali"ar el mapa de las rutas del poblamiento de .m6rica de la p-g. >3.
er el siguiente enlace sobre el poblamiento de .m6rica.
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;*s7%.o3Wyng
Comprendo y aplico. (-g. >3
0ividir el grupo en tres e$uipos y organi"ar un debate acerca de las teoras del
origen del poblamiento de .m6rico y cu-l de ellas les parece la m-s aceptable.
%eleer el texto de la p-gina anterior y anali"ar el mapa para preparar los argumentos
para el debate.
Ea vida de los primeros ca"adores<recolectores de .m6rica. (-g. >4 y >@.
Eeer el texto y escribir en la libreta algunos aspectos de la vida durante la pre,istoria
en el continente .mericano.
Gbservar el dibu#o de los animales pre,istricos de la p-g. >@ y re1exionar si se
parecen a algunos de la actualidad.
Comprendo y aplico. (-g. >@
0ibu#ar un aspecto de la vida cotidiana en una ,o#a blanca. Coloreado.
)ostrar el dibu#o y exponerlo al resto del grupo o fuera del saln.
"E!E"E#C$A% & "EC'"%(% )$)*C+$C(%
(-ginas >7 a la >@
Atlas de eorafHa universal ,ttp-..issuu.com.sbasica.docs.atlaseoraFaI
A$%+("$A
3L(4'E
1
Ea pre,istoria. 0e los primeros seres ,umanos a
las primeras sociedades urbanas.
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
Comprensin del tiempo y del espacio ,istricos
)ane#o de informacin ,istrica
Formacin de una conciencia ,istrica para la convivencia
C(#+E#$)(% AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
*l paso del nomadismo a los primero
asentamientos agrcolas.
Ea invencin de la escritura y las
primeras ciudades.
Temas para anali"ar y re1exionar+
. la ca"a del mamut.
*l descubrimiento de Eucy.
Compara las actividades y las formas de vida
nmada y sedentaria.
%econoce la importancia de la invencin de la
escritura y las caractersticas de las primeras
ciudades.
8nvestiga aspectos de la cultura y la vida
cotidiana del pasado y valora su importancia.
AC+$2$)A)E%
*l paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas. (-g. >= y >5
leer el texto de manera grupal y describir en la libreta los cambios de la vida nmada
y la vida sedentaria.
er el siguiente enlace acerca del paso del nomadismo al sedentarismo.
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;Cm&,$%.y%3g
Gbservar las im-genes de la p-g. >5 y comentar con los compaFeros cu-l
corresponde a la vida nmada y cu-l a la sedentaria.
%e1exionar Mu6 cambi en la vida de los primeros pobladores sedentarios en
comparacin con los nmadas? ,ubo elementos $ue permanecieron?
/acer un cuadro comparativo de ambas formas de vivir+ nomadismo y sedentarismo.
Eas primeras ciudades. (-g. T7.
Eeer el texto e identifcar causas y consecuencias del surgimiento de las primeras
ciudades.
/acer un cuadro en la libreta de dos columnas para escribir las causas y
consecuencias.
Comparar los cuadros con el resto del grupo.
Temas para re1exionar. (-g. TC y T>.
Eeer el texto y reconocer la importancia de la ca"a del mamut como medio de
supervivencia de los ca"adores.
%eunir en e$uipos y diseFar una estrategia de manera escrita para ca"ar un mamut!
defnir $u6 instrumentos necesitaran! cu-ntas personas y cu-l sera su participacin
de cada uno. )encionar $u6 uso le daran a cada una de las partes del mamut.
*xponer lo elaborado a los dem-s e$uipos.
*l descubrimiento de Eucy. (-g. TT.
Eeer la ,istoria de Eucy! un fsil de un ,omnido! llamado as por$ue en su
descubrimiento se escuc,aba la cancin Eucy in t,e sWy de los &eatles.
er el siguiente enlace acerca de Eucy+
,ttp+99:::.youtube.com9:atc,?v;*FGW,r4J(ZM
Comprendo y aplico. (-g. TH.
%eunir en pare#as y con base en la informacin del blo$ue! elaborar una ,istorieta en
la $ue se represente un da en la vida de Eucy. 0eben imaginar situaciones de
acuerdo a su 6poca.
*xponer las ,istorietas y comentar.
"E!E"E#C$A% & "EC'"%(% )$)*C+$C(%
(-ginas >= a la T3
o %evisar enlaces sugeridos
o .tlas de geografa universal ,ttp+99issuu.com9sbasica9docs9atlasgeografa<ba#a
o 8m-genes! recortes o fotos
o Ti#eras! resisto! papel! colores
o /o#as blancas.
(ara el apoyo de este plan de clase! descarga el material imprimible de+
6to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
0esde la siguiente direccin de 8nternet+
,ttp-..///.lainitas.com.m0.descaras.,tml
"ELAC$G# C(# (+"A% A%$1#A+'"A%
E2AL'AC$G# & E2$)E#C$A%
A)EC'AC$(#E% C'""$C'LA"E% & (3%E"2AC$(#E%
!("6AC$G#
CE2$CA & J+$CA
3L(4'E
1
)e la niKez a la adolescencia.
C(6PE+E#C$A% 4'E %E !A2("ECE#
Conocimiento y cuidado de s mismo.
'entido de pertenencia a la comunidad! la nacin y la ,umanidad.
AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
.nali"a la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los
seres ,umanos.
%econoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de
medidas $ue favore"can el bienestar integral.
Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables.
*stablece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las
personas y cuestiona estereotipos
A63$+(% C(#+E#$)(%
Aula
6i crecimiento y desarrollo
Cu-les son los cambios de mi cuerpo. Mu6 afectos! sensaciones y emociones
siento a,ora. Cmo me $uiero ver y sentir en el futuro. Mu6 re$uiero
aprender para mantener una vida sana.
#uestro derec,o a la salud
(or $u6 es importante $ue los adolescentes e#er"an su derec,o a contar con
informacin para el cuidado de su salud en general y en particular de su
salud sexual y reproductiva. (or $u6 los adolescentes son un sector
susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de
transmisin sexual! incluido el vi,9sida. Mu6 consecuencias tiene en la vida
de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Mu6 importancia
tiene en la sexualidad la comunicacin! el disfrute! el afecto! la reproduccin
y la salud.
Aprendo a decidir sobre mi persona
Cu-l es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cu-l es la
importancia de contar con informacin para tomar decisiones. Cu-les son
algunas de las decisiones $ue tendr6 $ue tomar antes de concluir la
primaria. Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de
desarrollo personal de los adolescentes.
+ransversal
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
$ndaar y re=e0ionar
Mu6 nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Mu6
informacin nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad. . $u6
personas e instituciones podemos consultar. Cmo acercarnos a las
diferentes maneras de mirar la sexualidad ,umana.
)ialoar
Mu6 comparto y $u6 no comparto con amigos y amigas! novios y novias!
confdentes y cuates. Cmo in1uyen nuestras amistades en las decisiones
$ue tomamos. Mu6 situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante
la adolescencia.
Estereotipos en los medios de comunicacin
Cu-les son los programas de radio y de televisin m-s vistos o escuc,ados
E)'CAC$G# A"+E%+$CA
3L(4'E 1
C(6PE+E#C$A 4'E %E !A2("ECE .rtstica y cultural.
AP"E#)$7A8E% E%PE"A)(%
alora la importancia del patrimonio cultural
0istingue los elementos b-sicos de las dan"as de los pueblos originarios de )6xico y del
mundo
Stili"a la notacin musical convencional en la creacin y e#ecucin de ritmos! utili"ando los
valores de negra! silencio de negra y corc,eas.
.dapta un mito o una leyenda de su comunidad a un g6nero teatral
A"+E% 2$%'ALE% ELP"E%$G# C("P("AL & )A#7A
*xplicacin acerca de las clasifcaciones del
patrimonio cultural.
8ndagacin de las caractersticas presentes en los
diferentes tipos de patrimonio.
0iscusin colectiva en torno a la importancia del
patrimonio cultural de lugares de su inter6s
8dentifcacin de las caractersticas
de algunas dan"as autctonas de
)6xico y del mundo.
%ecreacin libre de dan"as
autctonas de )6xico o del mundo
mediante la creacin de secuencias
dancsticas sencillas.
0iferenciacin entre alguna dan"a
autctona de )6xico y del mundo.
6M%$CA +EA+"(
8dentifcacin auditiva y gr-fca de los valores de
negra Po cuartosQ! silencio de negra y corc,eas Pu
octavosQ.
0istincin de diversos e#emplos rtmicos donde se
graf$uen y combinen los valores de negra y silencio
de negra con corc,eas.
*#ecucin de e#ercicios rtmicos $ue combinen
negras! silencios de negra y corc,eas! utili"ando el
cuerpo o instrumentos de percusin.
Creacin de e#ercicios rtmicos $ue combinen los
valores aprendidos para registrarlos gr-fcamente
y e#ecutarlos a diferentes velocidades.
8ndagacin del uso de la escritura musical como
una valiosa ,erramienta de lengua#e y expresin para
compartirla con sus compaFeros.
%e1exin de la importancia de la escritura musical
para difundir! preservar y conservar las expresiones
musicales.
8dentifcacin de una leyenda o un
mito de su comunidad para reconocer
el tema y el argumento.
.daptacin de una leyenda o un
mito a un g6nero teatral.
%e1exin sobre el valor cultural de
mitos y leyendas $ue existen en su
comunidad
LECC$G#
AC+$2$)A)E%
1
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C
o
m
e
n
c
e
m
o
s

e
l

a
K
o(-g. C7 y CC
.IT*'+
Comentar con los compaFeros todo lo $ue se aprendi en $uinto+ Mu6
actividad les gust m-s? L por $u6?! Cu-les dan"as llamaron m-s la
atencin?! Cu-ntas familias de instrumentos ,ay?! Mu6 elementos
intervienen en una puesta en escena?
0S%.IT*+
/acer una re1exin personal en el cuaderno acerca de Cu-l es el lengua#e