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DIRECCIN ACADMICA














ASIGNATURA: PROBABILIDAD Y ESTADSTICA I HRS: 48


ACADEMIA: MATEMTICAS


COORDINACIN: 07

____________________________

Lic. Alfredo Rodrguez Delgado FECHA 28 DE JUNIO DE 2012


____________________________ ________________________________
Ing. Sergio Cspedes Wong Ing. Jess Carlos Villarreal Mendoza
ASESORES TCNICO PEDAGGICOS COORDINADOR DE ZONA 07



PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS
SEMESTRE: 2012-B


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DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRNICO FIRMA
Ing. Patricia Aurora Ley Fong. Plantel 15 Tampico






PRESIDENTE DE ACADEMIA
(NOMBRE Y FIRMA)

L.C.P. HILDA OLIVIA RODRGUEZ HERRERA
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 5 de octubre y 16 de noviembre de 2012
DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA


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NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA
Lic. Mara Vernica del Rosario
Gutirrez Martnez
Plantel 15 Tampico










DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS
EDUCATIVOS


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Apertura del curso
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica
ENCUADRE
Actividades Fecha de sesin
Qu voy a hacer? Cmo voy a hacerlo? Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?

1. Presentacin de la asignatura Presentar el
contenido del
programa.
Dar a conocer las competencias
disciplinares, desempeos a lograr y
numero de bloques.
Fotocopias del programa,
pintarrn, marcadores

20/08/2012
2. Actividades de aprendizaje

Mencionar las
actividades en forma
individual y grupal
Integrar equipos de trabajo
colaborativo.
Pintarrn, marcadores,
cuaderno de apuntes.

20/08/2012
3. Evidencias

Mapas conceptuales,
glosario, problemario,
formulario
Solicitar los trabajos de
acuerdo al estudio de cada
uno de los bloques.
Hojas blancas, juego de
geometra, calculadora
22/08/2012

4. Tarea integradora

Realizar una tarea
integradora por bloque
Proporcionando un problema
de aplicacin o un proyecto.

Fotocopias

20/08/2012

5. Portafolio

Recolectar las
evidencias
Clasificar las evidencias como:
Desempeo, Producto
Folder con hojas blancas y
milimtricas.

21/08/2012
6. Instrumentos de Evaluacin

Listas de Cotejo,
Guas de
Observacin, Rbricas
Evaluando al alumno por el
docente y sus compaeros de
clase.

Hojas impresas

21/08/2012
7. Formas y Momentos de la Evaluacin
Propiciar la
autoevaluacin,
coevaluacin.
Mediante actividades de
aprendizaje.
Libro de texto, fotocopias,
cuaderno de apuntes.

21/08/2012

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de
cada bloque.
Portafolio de
evidencias:50%
Tarea
Integradora:50%
Revisar en forma constante el
trabajo del alumno y verificar
su aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin y
Listado de alumnos
21/08/2012
9. Acuerdos y normas de trabajo
Proporcionarle los
criterios de evaluacin
Describiendo el proceso en cada
rubro. Por una tcnica:Lluvia de
ideas para conocer sus
inquietudes.
Pintarrn, copias fotostticas. 22/08/2012
10. Evaluacin diagnstica
Cuestionario Examen escrito Hojas impresas
22/08/2012
ENCUADRE


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NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: I COMPRENDES Y DESCRIBES LA VARIABILIDAD ESTADSTICA Y SUS
APLICACIONES

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, EN BUSCA DE LA ESTADSTICA

PERIODO: FECHA DE INICIO: 27/AGOSTO FECHA DE TRMINO: 5/SEPT. SESIONES: 6 HRS.

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:
4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas o
grficas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto
en equipo definiendo un curso de accin con pasos especficos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Analiza las relaciones entre dos o
ms variables de un proceso social, o
natural para determinar o estimar su
procedimiento.
Elige un enfoque determinista o uno
aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno y argumenta su
pertinencia.
Interpreta tablas, grficas, mapas,
diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Valora a la estadstica como una herramienta matemtica que le permite
tomar decisiones para organizar, resumir datos y trasmitir resultados de forma
significativa.
Distingue las ramas de la Estadstica para identificar su aplicacin en diferentes
situaciones.
Valora las ventajas que tiene el emplear diferentes tcnicas de muestreo para
el anlisis de los datos de una poblacin o muestra.
Comprende, identifica y describe las variables como atributos de inters de los
datos provenientes de una poblacin o muestra para reconocer su
comportamiento y diferencias.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

La estadstica descriptiva e inferencial
y sus aplicaciones en diversos
contextos.
Las tcnicas de recoleccin de datos
como herramienta en el anlisis de
una poblacin.
La nocin de variabilidad, los tipos de
variables y su significatividad en el
comportamiento de un conjunto de
datos.
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


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Contex-
tualizacin
de la TI:

De acuerdo a la informacin que recibe a travs de los diferentes medios de comunicacin de su entorno, elige un
artculo o nota informativa en donde se involucre la participacin de la Estadstica.


Instruccio-
nes
Generales:

Realiza un estudio y anlisis de una investigacin mdica, industrial, ventas, etc., sustentada con estadsticas y
determina qu conceptos de la estadstica se involucran e identifican.





Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Actividades Evaluacin


Investiga de un peridico, revista o internet una noticia
informativa donde participe la estadstica.

En el saln de clase fundamenta la importancia de la
utilizacin de los mtodos estadsticos en la investigacin
en una situacin de su entorno real.



D F S evidencias e instrumentos Peso
%




50




X




X






X





Problemas de situaciones
reales
Rbrica
Recursos Proyector de acetatos, cpu, can, pintarrn.
Materiales

Cartulinas, tijeras, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, cinta masking, juego de geometra.




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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, EN BUSCA DE LA ESTADSTICA







NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________
NIVELES DE LOGRO
CRITERIO EXCELENTE (50) BIEN (40) REGULAR (30)

Procesamiento de
informacin

La informacin es relatada de
manera clara y en lenguaje
propio.
(10)

La informacin relatada es
poco clara.
(8)

La informacin presentada
refleja copias de la fuente de
investigacin.
(5)

Identificacin de conceptos
Identifica de manera eficiente
todos los conceptos
estadsticos que intervienen
en la informacin.
(15)
Identifica solo el 75% de los
conceptos estadsticos.
(12)

Identifica menos del 50% de
los conceptos que participan
en la investigacin
(10)
Fundamentacin de los
mtodos estadsticos.

Valida de manera concisa la
aplicacin de los mtodos
estadsticos en la
investigacin.
(25)

Justifica los mtodos
estadsticos sin exponer las
bases fundamentales.
(20)
El argumento de la utilizacin
de mtodos estadsticos en la
investigacin es
inconsistente.
(15)
RBRICA DE EVALUACIN


8

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 10/6 TIPO DE
EV.
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
27/Ago




28/Ago


29/Ago

3/Sept

4/Sept



5/Sept










APERTURA:
El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado
en datos estadsticos extrados de un peridico, revista o internet
y promueve la participacin del alumno al cuestionar sobre la
aplicacin de la Estadstica en diferentes ramas de la ciencia y en
situaciones reales de su entorno social.
DESARROLLO:
El alumno elabora un glosario de trminos bsicos de la
Estadstica...
El alumno elabora un Mapa Conceptual derivado del glosario
producto de la investigacin en diferentes fuentes.
El alumno identifica los diferentes tipos de variables en
situaciones diversas
El alumno investiga los diferentes tipos de muestreo y elabora un
cuadro comparativo.


CIERRE: Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos
vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno
elabora conclusiones de la solucin de la misma.
X


X


























X

X

X



















X

X

X










Mapa conceptual
(Rbrica)
Ejercicio (L.C)
Cuadro comparativo (LC)



















10%

20%
20%











RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Magaa Cullar Luis/Introduccin a la Probabilidad y Estadstica. Ed. Nueva Imagen
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


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BLOQUE II: DESCRIBES Y REPRESENTAS DATOS EN FORMA TABULAR Y GRFICA
PROYECTO Cuanto miden mis compaeros de grupo
PERIODO: FECHA DE INICIO: 10/SEPT FECHA DE TRMINO: 3/OCT SESIONES: 9 HRS.

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:
4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas o
grficas.
5. Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3. Asume una actitud constructivista, congruente con conocimientos y
habilidades con los que cuenta en distintos equipos de trabajo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de.creencias, valores, ideas y prcticas sociales
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en
un contexto ms amplio.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Formula y resuelve problemas aplicando
reglas que le permitan agrupar datos en una
distribucin de frecuencias.
Organiza los datos en una distribucin de
frecuencias a partir de la variabilidad
estadstica observada y argumenta su
pertinencia.
Argumenta la solucin de un problema
relacionado con la distribucin de frecuencias
con los datos provenientes de una muestra.
Construye e interpreta diferentes
representaciones grficas para la
comprensin y anlisis de las situaciones
reales, hipotticas y formales
DESEMPEOS A LOGRAR:

Construye representaciones tubulares y grficas despus de reconocer el tipo
de agrupacin de datos al que pertenecen, para obtener una mejor
comprensin del comportamiento de la poblacin del objeto de estudio.
-Organiza y presenta los datos obtenidos en una distribucin de frecuencias.
-Presenta una distribucin de frecuencias en un histograma, un polgono de
frecuencias y un polgono de frecuencias acumuladas.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Reglas para determinar el nmero de clases y
la amplitud de intervalos en una serie de datos
provenientes de una poblacin o muestra.
La representacin grfica y el anlisis de los
datos a travs de histogramas, polgonos de
frecuencias y polgonos de frecuencias
acumuladas.
Otras representaciones tabulares y grficas de
un conjunto de datos como herramienta en el
anlisis de una poblacin.

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


10

Contex-
tualizacin
de la TI:

En el saln de clase se trabaja colaborativamente mediante recopilacin de los datos correspondientes a la
estatura de sus compaeros, .con la finalidad de obtener un estudio estadstico guiado por el maestro. en donde
aplique: la elaboracin de una Distribucin de Frecuencias y los clculos correspondientes para su interpretacin.


Instruccio-
nes
Generales:

Recopila las estaturas de sus compaeros de grupo, organiza los datos en una Tabla de Distribucin de
Frecuencias Porcentuales y elabora grficas para su correspondiente interpretacin.



Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Actividades Evaluacin


Participacin activa de los alumnos compartiendo
informacin y respetando los diferentes puntos de vista.

En el saln de clase se realiza el proceso de la Estadstica
Descriptiva y se obtiene un informe e interpretacin de
resultados de acuerdo al estudio realizado.





D F S evidencias e instrumentos Peso
%




50




X




X






X





Problemas de situaciones
reales
Rbrica
Recursos
Proyector de acetatos, cpu, can, pintarrn.

Materiales
Hojas de papel milimtrico, marcadores, pizarrn, copias fotostticas, calculadora, cuaderno.









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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, Cuanto miden mis compaeros de grupo



NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO


Excelente 50% Muy Bien 40% Bien 30% Regular 20%
Organiza los datos recolectados
en una tabla

Organiza la totalidad
de los datos
recolectados
Recopila la totalidad
de los datos
Recopila los datos guiado
por el maestro o uno de
sus compaeros
Recopila algunos datos
Elabora una Distribucin de
Frecuencias

Desarrolla
correctamente el
procedimiento para
elaborar una
Distribucin de
Frecuencias.

Desarrolla el
procedimiento para
elaborar una
Distribucin de
Frecuencias.
Desarrolla el
procedimiento pero no
llega a la Distribucin de
Frecuencias adecuada.
Empieza el procedimiento
pero no lo concluye
porque no organiza de
forma correcta los datos
recolectados.


Calcula la Marca de Clase y los
Lmites


Utiliza el Modelo
Matemtico
adecuado para
calcular la Marca de
Clase y los Lmites.

Calcula la Marca de
Clase y los Lmites.
Calcula la Marca de Clase
y los Lmitres con apoyo
de su maestro o
compaeros.
Identifica los elementos
de una funcin lineal y
sus variables

Representa grficamente los datos
obtenidos en diferentes tipos de
representaciones.





Representa los datos
en los diferentes
grficos de
Distribucin de
Frecuencias e
interpreta el
resultado.

Utiliza diferentes
tipos de
representaciones
grficas y obtiene
resultados
Grafica los datos con el
apoyo del maestro o
compaeros

No utiliza diferentes
grficos para los datos y
no obtiene una
conclusin de acuerdo a
la representacin.
RBRICA DE EVALUACIN


12

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 12 /9 TIPO DE
EV.
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
10/Sept


11/Sept



12/Sept

17,18/Sept

19/Sept
1,2/Oct


3/Oct









APERTURA:
El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en
la recoleccin de los datos de estaturas de sus compaeros de
grupo.
El maestro promueve la participacin de los alumnos al integrar
equipos de trabajo colaborativo.

DESARROLLO:
El alumno recolecta datos reales de estaturas de sus compaeros
bajo la supervisin y gua de su maestro.
El alumno organiza los datos en una Distribucin de Frecuencias
Simple y Porcentual.
El alumno elabora los diferentes tipos de grficas de Distribucin
de Frecuencias: Histogramas, Polgonos de Frecuencias y
Ojivas...

CIERRE:
Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos
vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el
alumno elabora conclusiones de la solucin de la misma.
X


X





























X



X

X






X










X



X

X
Ejercicio (L.C.)


Grficas (L.C)







20%


30%







RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Magaa Cullar/Probabilidad y Estadstica. Ed. Nueva Imagen; E.B.Mode/Elementos de Probabilidad y Estadstica Ed. Revert
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


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BLOQUE III: APLICAS LA ESTADSTICA DESCRIPTIVA

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto, Quiero Ir de vacacIones

PERIODO: FECHA DE INICIO: 8/OCTUBRE FECHA DE TRMINO: 31/OCTUBRE SESIONES: 12 HRS.

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto amplio.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Explica e interpreta el valor de las
distintas medidas de una poblacin para
la comprensin y el anlisis del
comportamiento de la misma.
Analiza la relacin entre dos o ms
medidas de una poblacin para
determinar su comportamiento.
Elige una medida de tendencia central o
variabilidad para la solucin de un
problema especfico y argumenta su
pertinencia.
Formula y resuelve problemas
matemticos aplicando diferentes
enfoques sobre las medidas de
centralizacin o variabilidad para
determinar algunas caractersticas de la
poblacin de estudio.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Calcula las medidas de centralizacin en diversas situaciones a partir del conocimiento de
los diferentes tipos de agrupacin de datos para interpretarlos y analizarlos a travs de las
mismas.
Calcula las medidas de variabilidad en diferentes situaciones a partir del conocimiento de los
diferentes tipos de agrupacin de datos para interpretarlos y analizarlos a travs de las
mismas. Interpreta el comportamiento de una poblacin a partir de las medidas de
centralizacin y variabilidad de una muestra
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Las medidas de centralizacin y variabilidad para
datos agrupados y sin agrupar as como las
relaciones entre ellas.
El comportamiento de una poblacin a partir de las
medidas estadsticas
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


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Contex-
tualizacin
de la TI:

En el saln de clase se trabaja colaborativamente mediante datos extrados de un recibo de energa elctrica
identificando los trminos estadsticos con la ayuda del maestro y responde varias preguntas de acuerdo a los
datos registrados.

Instruccio-
nes
Generales:

Obtiene datos de un recibo de la luz, identifica trminos estadsticos e interpreta resultados obteniendo una
conclusin de los mismos.




Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Actividades Evaluacin


Participacin activa de los alumnos respetando la
diversidad de opiniones en cuanto a los datos reales
obtenidos de un recibo de la luz...

En el saln de clase se analizan datos extrados de un
recibo de energa elctrica que permita la obtencin de
clculos estadsticos y su interpretacin de acuerdo a las
Medidas de Tendencia Central y de Dispersin.




D F S evidencias e instrumentos Peso
%




50%




X




X






X





Problemas de situaciones
reales
Rbrica
Recursos Recursos electrnicos, proyector de acetatos
Materiales
Hojas de rotafolio, marcadores, pizarrn, copias fotostticas, calculadora, cuaderno.








15





TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO Quiero ir de vacaciones

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO


Excelente 50% Muy Bien 40% Bien 30% Regular 20%
Identifica la informacin en
trminos estadsticos en el
recibo de la luz

Relaciona la
informacin del
recibo de la luz con
los trminos
estadsticos.
Obtiene informacin
del recibo de energa
elctrica.
Obtiene informacin del
recibo de energa elctrica
con la ayuda del maestro o
de otros compaeros.
Apunta la informacin
general del recibo de la
luz

Interpreta las representaciones
grficas

Interpreta
correctamente la
grfica en el recibo

Interpreta la
informacin grfica
Interpreta la informacin
grfica con la ayuda del
maestro o de otros
compaeros
Observa la grfica


Obtiene las Medidas de
Centralizacin

Utiliza el Modelo
matemtico
adecuado para
calcular las Medidas
de Centralizacin

Calcula las Medidas
de Centralizacin
Calcula las Medidas de
Centralizacin con la gua
del maestro
Calcula las Medidas de
Centralizacin con el
apoyo de otros
compaeros
Toma decisiones de acuerdo a
los resultados





Interpreta y analiza
los resultados de los
clculos matemticos
y de representacin
grfica.




Obtiene el clculo
matemtico y la
representacin
grfica.


Realiza los clculos
matemticos y la
representacin grfica con
la ayuda del maestro

Realiza los clculos y la
representacin grfica con
el apoyo de otros
compaeros de grupo.
RBRICA DE EVALUACIN


16

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 16/12 TIPO DE
EV.
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S

8/Oct



9/Oct



10-
16/Oct
17-
24/Oct
29-
31/Oct













APERTURA:
El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en
datos extrados de un recibo de energa elctrica en donde el alumno
determina el consumo de energa elctrica en determinado perodo
de tiempo..
El maestro promueve la participacin de los alumnos al azar
generando modelos matemticos para el clculo de las Medidas de
Centralizacin representativas.
DESARROLLO:
El alumno calcula las Medidas de Tendencia Central y de Dispersin
en una Distribucin de Frecuencias Simple.
El alumno resuelve un problemario utilizando los modelos
matemticos para Medidas de Centralizacin y de dispersin en
Distribucin de Frecuencias para datos agrupados.
CIERRE:
Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos
vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno
elabora conclusiones de la solucin de la misma.
X




X



























X



X

X

















X



X

X

Ejercicio (L.C)

Problemario (L.C)













20%

30%











FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadstica. Mxico: Mc Graw Hill.
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


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BLOQUE IV: ANALIZAS LA TEORA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, La Televisin en mi colonia

PERIODO: FECHA DE INICIO: 12/Nov FECHA DE TRMINO: 28/Nov SESIONES: 7 HRS.

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:
5. Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cmo cada uno de los pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto
en equipo definiendo un curso de accin con pasos especficos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas y
matemticas, relacionadas con las
operaciones bsicas de la teora de
conjunto y la probabilidad y sus
aplicaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas
relacionadas con la teora de conjuntos y la
probabilidad.
Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construccin de
conocimientos sobre la teora de conjuntos
y la probabilidad.
DESEMPEOS A LOGRAR:

Identifica los elementos de un conjunto y sus operaciones.
Analiza y reconoce las operaciones de un conjunto como base para la
probabilidad.
Comprende las caractersticas de experimento, espacio muestral, punto
muestral y evento como elementos bsicos en la aplicacin de la probabilidad
simple.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Teora de conjunto como base de la
probabilidad.

La probabilidad y su aplicacin.



PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


18


Contex-
tualizacin
de la TI:

En el saln de clase se trabaja colaborativamente mediante recoleccin de datos con respecto a los programas
de televisin que prefieren los habitantes de la colonia donde reside el alumno, donde el maestro gua a la
obtencin y organizacin de los mismos con la finalidad de realizar un estudio estadstico.



Instruccio-
nes
Generales:

Resuelve un problema determinando cual es la programacin de preferencia entre los habitantes de determinado
sector.


Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Actividades Evaluacin


Participacin activa de los alumnos respetando la
diversidad de opiniones en cuanto al modelo matemtico y
procedimientos para solucionar el problema.

En el saln de clase se analizan datos recolectados entre
los habitantes de su colonia para determinar la
programacin de televisin de su preferencia.





D F S evidencias e instrumentos Peso
%




50




X




X






X





Problemas de situaciones
reales
Rbrica
Recursos
Internet, proyector de acetatos

Materiales
Hojas de rotafolio, marcadores, pizarrn, copias fotostticas, calculadora, cuaderno.







19



TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, La televisin en mi colonia



NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO


Ejecucin Ponderacin Total Observaciones
El alumno intenta explicar si los
Diagramas de Venn Euler se
relacionan con el contexto del
problema
5
Representa los datos
grficamente utilizando la
estructura de conjuntos
10

Identifica las relaciones entre los
diferentes conjuntos de datos

15
Realiza clculos de acuerdo al
Diagrama y a los diferentes
modelos matemticos.














20








RBRICA DE EVALUACIN


20

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 10 / 7 TIPO DE
EV.
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
12/Nov


13/Nov



14/Nov


26/Nov

27/Nov


28/Nov






APERTURA:
El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en
datos relacionados con audiencia en programas de televisin
recolectados con vecinos de su sector.
El maestro explica el procedimiento para recolectar y organizar los
datos estadsticos.

DESARROLLO:
El alumno investiga los conceptos bsicos sobre Teora de
Conjuntos y la Probabilidad Simple a travs de medios electrnicos y
de bibliografa.
El alumno elabora un resumen de los conceptos bsicos de la Teora
de Conjuntos y de las reglas de Probabilidad Simple..
El alumno resuelve problemas de aplicacin de Teora de Conjuntos
El alumno resuelve problemas de aplicacin de Probabilidad Simple

CIERRE:
Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos
vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno
elabora conclusiones de la solucin de la misma.
X


X




















X



X

X














X



X

X







Resumen (L.C)



Problemario (L.C)

Problemario (L.C)

















10%



20%

20%









RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Magaa Cullar Luis/Introduccin a la Probabilidad y Estadstica. Ed. Nueva Imagen



PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA