Programa de Ps-Graduao em Educao

(PPGE-Uninove)

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A ESCOLA SENAI DE SO CARLOS, 1951-2001. UM LEONARDO MUTILADO

COORDENAO
Prof. Dr. Paolo Nosella
Profa. Dra. Ester Buffa

FINANCIAMENTO
1. Paolo Nosella - Projeto aprovado pelo CNPq / Processo: 303180/2007-2
Modalidade: Produtividade em Pesquisa - Pq - 2007; nvel 1 A.
Taxa de Bancada (GRANT)

2. Ester Buffa - Projeto aprovado pelo CNPq / Processo 301460/2007-8
Modalidade: produtividade em Pesquisa - Pq - 2007, nvel 1D.
Taxa de Bancada (GRANT)

ANO DE INICO: 2008

APRESENTAO
Desde 1985, Paolo Nosella e Ester Buffa nucleiam um grupo de pesquisa cujos
projetos foram, inicialmente, financiados pelo INEP e, a partir de 1991, pelo CNPq, com
bolsas de Produtividade em Pesquisa (Pq), de Iniciao Cientfica (IC) e, s vezes, de
Auxlio Tcnico (AT). Esta parceria sempre foi entendida pelo CNPq como interessante e por
isso foi apoiada por esta agncia de fomento.
A atual pesquisa sobre a Escola Senai o nosso nono projeto aprovado e financiado
pelo CNPq. Ou seja, a presente proposta se inscreve nesta trajetria de trabalho conjunto
dos autores sobre as instituies escolares da cidade de So Carlos/SP, consolidando uma
linha de pesquisa no mbito do PPGE/UFSCar e, atualmente, na linha de pesquisa LIPHIS
do PPGE/UNINOVE.
No se trata, portanto, de dois projetos iguais a serem realizados por dois professores
do PPGE/UNINOVE. Trata-se de um s projeto a ser coordenado pelos dois professores. O
mesmo projeto se desdobra em tpicos em funo dos campos especficos de estudo dos

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seus coordenadores. Assim, enquanto Ester Buffa se dedica aos aspectos histricos e
arquitetnicos do SENAI, Paolo Nosella se dedica a explorar os aspectos filosficos da
mesma instituio, como o projeto poltico-pedaggico, a relao com o mercado de trabalho
e as trajetrias de alunos e professores. importante frisar que todas as partes do projeto o
referencial terico-metodolgico, o objeto e a problemtica, os objetivos e as hipteses, bem
como os procedimentos, as fontes e o relatrio final so discutidos pelos dois
coordenadores, com a participao de toda a equipe.

OBJETO E PROBLEMA
O objeto desta pesquisa reconstruir a histria e efetuar uma anlise crtica do
projeto poltico pedaggico da Escola SENAI de So Carlos, 1951-2001, preenchendo,
assim, uma lacuna nos nossos estudos sobre instituies escolares do municpio. O primeiro
problema que emerge que a escola SENAI, por ser profissionalizante, no considerada
como pertencente rede escolar propriamente dita ou regular. Nem o MEC nem as
Secretarias Estaduais e Municipais de Educao administram a escola SENAI que de
responsabilidade da Confederao Nacional da Indstria. Entretanto, o processo
educacional da juventude de um pas, em que pesem as diferenas sociais e curriculares
existentes, de responsabilidade do mesmo Estado. H que entender, histrica e
politicamente, esta dualidade. O segundo problema refere-se a uma incoerncia no mbito
dos valores educacionais propriamente ditos: de um lado, se reconhece que nesta escola h
disciplina, bons professores, boas oficinas, contedos ricos e responsabilidade, mas, de
outro, desprovida de prestgio. At mesmo ex-alunos do SENAI que reconhecem, com
entusiasmo, esses valores, preferem que seus filhos estudem numa escola de formao
geral. Por que o SENAI no possui o valor simblico atribudo s escolas de formao geral,
ainda que estas sejam criticadas por sua desordem, s vezes, endmica?

JUSTIFICATIVA
Com esta pesquisa pretendemos, por um lado, completar nossos estudos sobre as
principais instituies escolares de So Carlos e, por outro, por entendermos que tal escola
apresenta caractersticas que a diferenciam at mesmo das escolas tcnicas.

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OBJETIVOS E HIPTESES
a) reconstruir a histria da escola Senai de So Carlos;
b) preencher uma lacuna do conhecimento sobre o ensino profissional do municpio;
c) contribuir para o debate sobre a problemtica referente proposta de uma escola unitria,
omnilateral para todos. O fato de se apresentar como uma escola tecnologicamente muito
competente, de um lado, enquanto, do ponto de vista de formao geral, bastante lacunar,
nos faz levantar a hiptese de que esta uniteralidade formativa no arbitrria. Se o ex-
aluno do SENAI, alm de um excelente tcnico tivesse tambm um elevado nvel de cultura
geral e de formao poltica, ele no mais seria trabalhador, mas dirigente.

QUADRO TERICO
O principal eixo terico que nos orienta a defesa da escola unitria que integra os
valores da escola tradicional, de cultura desinteressada, com os valores modernos da
cultura tecnolgica e industrial. Em sntese, partilhamos da afirmao de Gramsci: "o
homem moderno deveria ser uma sntese dos caracteres nacionais representados, de forma
exemplar, como sendo, o engenheiro americano, o filsofo alemo, o poltico francs,
recriando, por assim dizer, o homem do Renascimento, o tipo moderno de Leonardo da
Vinci" (Gramsci, 1975, p. 300).

FORMAS, PROCEDIMENTOS E ETAPAS
1. Passo: coletar e estudar textos significativos referentes ao grande tema da relao entre
trabalho e educao, com destaque criao do ensino industrial;
2. Passo: visitar a escola SENAI de So Carlos e as primeiras destas escolas criadas em
So Paulo, com o objetivo de melhor conhec-las;
3. Passo; selecionar e organizar as fontes da pesquisa, os documentos legais e
institucionais, a bibliografia especfica; entrevistar dirigentes, professores, alunos, ex-
professores, ex-alunos;
4. Passo: publicar relatrios parciais e participar de eventos;
5. Passo: elaborar o relatrio final.
ALGUMAS CONCLUSES

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Autores de diferentes tendncias terico-metodolgicas, ao se debruarem sobre a
organizao de nosso sistema escolar, em geral, concordam com os objetivos propostos
para o ensino fundamental bem como com os atribudos ao ensino superior. O pomo da
discrdia est no ensino mdio, portanto na escola dos adolescentes. Sabemos que o
colgio (ensino mdio) no ocidente europeu, em fins da Idade Mdia, foi criado para
preparar os estudantes que ingressariam nas ento recm-criadas universidades. Sua
funo exclusiva era, pois propedutica.
Com a instaurao de um novo modo de produo, com os avanos tecnolgicos,
com a criao de uma sociedade mais democrtica, com o desenvolvimento econmico,
social e cultural, a escolarizao que era para poucos se estendeu em nmero de anos e em
termos da origem social dos alunos. O processo foi longo, sobretudo em sociedades como a
nossa, mas o fato que o ensino mdio, hoje, no se caracteriza mais, prioritariamente, por
essa funo propedutica. Pelo menos, no para todos os jovens. A reside o principal
problema. Historicamente, o sistema escolar foi marcado por essa separao entre os que
se destinavam ao ensino superior, s artes liberais e os que eram obrigados a uma
profissionalizao precoce, destinados s artes mecnicas.
Se a caracterstica fundamental de nossa sociedade hoje a de no ser mais uma
sociedade essencialmente industrial, mas uma sociedade do conhecimento, a questo
dessa dualidade, em que pese a desigualdade ainda existente, ao menos muda de
fisionomia.
Um panorama da escolarizao brasileira hoje, no que diz respeito ao ensino mdio,
revela uma grande diversidade de cursos mdios: h cursos mdios para aprendizes, h o
ensino mdio do SENAI, h o ensino mdio tcnico em escolas profissionais (CEETEPS), h
o ensino mdio pblico, h o ensino mdio de escolas privadas que no difere muito do
oferecido pelas pblicas e h o ensino mdio de renomadas escolas particulares
preparatrio aos grandes e selecionados vestibulares de cursos escolhidos de poucas
universidades pblicas.
Nesse conjunto de ensino mdio, nossa pesquisa focaliza a Escola SENAI. Trata-se,
sem dvida, de uma escola sria e competente, mas que, em termos de cultura geral,
revela-se insuficiente. Em outras palavras, sua funo a de preparar mo de obra para o

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trabalho da indstria. Se, alguns ou mesmo muitos desses alunos, posteriormente,
ingressarem num curso superior, dificilmente este ser um curso universitrio voltado s
artes liberais.










































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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BUFFA, E. e NOSELLA, P. A Escola Profissional de So Carlos. So Carlos: EdUFSCar,
1998. 150 p.
CUNHA, L. A. O ensino profissional na irradiao do industrialismo. So Paulo: Editora
UNESP, 2005.
MANACORDA, M. A. Marx e a pedagogia moderna. So Paulo: Cortez e Autores
Associados. 1991.
NOSELLA, P. Trabalho e Perspectivas de formao dos trabalhadores: para alm da
formao politcnica, Revista Brasileira de Educao,
ANPEd, v.12, no. 34, jan.abr.2007. p. 137-151.
SENAI. DN. DET. SENAI: ontem, hoje e amanh: educao para o trabalho e cidadania. 2.
ed. atual. Rio de Janeiro, 1997.