O LDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUO
DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL.
Simon !"n D#$mon% I&'()*ni*n O projeto - o ldico: jogos, brinquedos e brincadeiras na construo do processo de aprendizagem na educao infantil devem ser trabalhados de forma interdisciplinar ao longo do ano letivo. brincadeira faz parte da vida da criana e incluir o jogo e a brincadeira no campo educacional tem como pressuposto o duplo aspecto de servir ao desenvolvimento da criana, enquanto indiv!duo, e " construo do conhecimento, processos estes fortemente interligados. #rincar e jogar so coisas simples na vida das crianas. O jogo, o brincar e o brinquedo desempenham um papel fundamentalmente na aprendizagem, e negar o seu papel na escola $ talvez renegar a nossa pr%pria hist%ria de aprendizagem. O ldico favorece a autoestima da criana e a interao de seus pares, propiciando situa&es de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas. 'or meio dos jogos educacionais, a criana aprende a agir, tem sua curiosidade estimulada e e(ercita sua autonomia. import)ncia do projeto $ revelar que a brincadeira, os brinquedos e os jogos so ferramentas e parceiros que desa*am a criana possibilitando as descobertas, por este valioso motivo $ que este projeto foi pensado, elaborado e proposto por +imone ,elen -rumond .sch/anian para os educadores do #rasil. +eu diferencial $ permitir a compreenso de que o mundo est0 cheio de possibilidades e oportunidades para a e(panso da vida com alegria, emoo, prazer e viv1ncia grupal. 2odas as e(peri1ncias relacionadas ao projeto promoveram a alegria e o desenvolvimento das habilidades infantis, a*nal so estas a *nalidade do jogo, brincadeira e brinquedo, e quando esta *nalidade $ atingida, a estrutura de como se pode jogar assume uma qualidade muito espec!*ca: torna-se uma ferramenta de aprendizagem que mant$m uma const)ncia de forma a dar prazer e de continuar sendo eterno. 'ortanto, $ real a*rmar que o jogo, as brincadeiras e o brinquedo so importantes, no s% porque a criana *ca alegre, mas quando estamos vivendo-o,direta e re3e(ivamente, estamos indo al$m da sua representao simb%lica de vida. 4ogos, brinquedos e brincadeiras na construo do processo de aprendizagem na educao infantil t1m por des!gnio revelar a import)ncia do aprender brincando, atrav$s dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras. O tema central do projeto $ de suma import)ncia, pois a comunidade escolar e familiar devem buscam mediar diversos saberes para que os alunos da 5ducao .nfantil possam desenvolver suas diversas habilidades por meio do ldico. pesquisa pessoal $ de grande relev)ncia para a fundamentao deste projeto, uma vez que sistematizar o brincar signi*ca uma reorganizao da pr0tica pedag%gica, para absorver o ldico atrav$s dos jogos como o instrumento principal para o desenvolvimento da criana. 6 no brincar que acriana est0 livre para criar e $ atrav$s da criatividade que o indiv!duo descobre seu eu. +egundo 'lato: 78oc1 aprende mais sobre uma pessoa em uma hora de brincadeira do que uma vida inteira de conversao.9 'ode-se dizer que as brincadeiras e os jogos so as principais atividades f!sicas da criana: al$m de propiciar o desenvolvimento f!sico e intelectual, promove sade e maior compreenso do esquema corporal. 6 jogando que a criana aprende a respeitar regras, limites, esperar a vez e aceitar resultados. O brincar e o jogar para a criana no so apenas um passatempo ou simples diverso, mas um momento s$rio, pois est0 aprendendo o que ningu$m pode lhe ensinar, descobrindo o mundo e as pessoas que a cercam. 5 o que $ o faz de conta; 6 e(ercitar e promover o seu racioc!nio abstrato. 'or e(emplo: uma criana ao amassar uma folha de papel formar0 uma bola, que para ela poder0 ser a bola de um famoso time de futebol, ou de um famoso jogador de t1nis. 5n*m, estar0 fazendo uso da abstrao para construir atrav$s da imaginao o seu mundo. O projeto pretende revelar que $ poss!vel que o jogo, e a maneira como a educadora dirige o brincar desenvolvero nas crianas os aspectos: psicol%gico, intelectual, emocional, f!sico-motora e social. l$m disso, as aulas podero tornar-se mais atraentes para os alunos, pois, so a partir de situa&es de descontrao que a educadora poder0 desenvolver diversos contedos, gerando uma integrao entre as mat$rias curriculares. O papel do educador no processo did0tico-pedag%gico $ provocar participao coletiva e desa*ar o aluno a buscar solu&es. trav$s do jogo, das brincadeiras e dos brinquedos, pode-se despertar na criana um esp!rito de companheirismo, cooperao e autonomia. criana precisa interagir de forma coletiva, ou seja, precisa apresentar seu ponto de vista, discordar, apresentar suas solu&es. 6 necess0rio tamb$m criar ambiente prop!cio e incentivar as crianas a terem pensamento cr!tico e participativo,fazendo parte das decis&es do grupo. <o decorrer do projeto devem ser ofertadas muitas possibilidades para que a criana, brincando, pudesse se e(pressar mostrando seu !ntimo, seus sentimentos e sua afetividade. O ldico: os jogos, a sala de 5ducao .nfantil, os brinquedos e as brincadeiras constituem o mais alto grau do desenvolvimento da criana, j0 que so e(press&es livres e espont)neas do interior infantil. O ldico $ muito importante no ambiente escolar, tendo em vista que faz parte do universo infantil e por proporcionar momentos agrad0veis dando espao " criatividade, sendo de suma import)ncia aos educadores da educao. =omo a todos os educadores da 5ducao .nfantil, buscar o bem-estar dos pequenos durante o processo de ensino e aprendizagem, resgatando assim o ldico como instrumento de construo do conhecimento, a*nal, nossas forma&es possibilitam as media&es necess0rias para que todos possam rumar a esta perspectiva de trabalho. O desenvolvimento da linguagem: onde a jogo $ um canal de comunicao de pensamentos e sentimentos, por meio do manuseio de brinquedos. #rinquedos de afeto despertam ternura e carinho, bem como provocam aconchego e oferecem consolo " criana: #rinquedos para manipulao visam desenvolver o pensamento e as habilidades psicomotoras: #rinquedos para o 7faz de conta9 funcionam como elementos de apoio " fantasia: aumentam o repert%rio de conhecimentos da criana: favorecem a compreenso de atribui&es e de pap$is o que contribui para o seu ajustamento ao mundo ao seu redor: >O desenvolvimento moral: $ um processo de construo de regras numa relao de con*ana e respeito. >O desenvolvimento cognitivo: d0 acesso a um maior nmero de informa&es para que, de modo diferente, possam surgir novas situa&es. >O desenvolvimento afetivo: onde facilita a e(presso de seus afetos e suas emo&es. >O desenvolvimento f!sico-motor: e(plorando o corpo e o espao a *m de interagir no seu meio integralmente. 'artindo dessas dimens&es, o ldico: jogos, brinquedos e brincadeiras na construo do processo de aprendizagem na educao infantil, passam a ser ensinado em duas formas e atitudes a serem tomadas: >?. <um jogar espont)neo, onde ele tem apenas o objetivo de divertimento. >@. <um jogar dirigido, onde ele passa a ser proposto como fonte de desa*os, promovendo o desenvolvimento da aprendizagem. >O desenvolvimento art!stico: >'ersonagens dos desenhos animados despertam a imaginao da criana por sua gl%ria e poderes: >Os animais tamb$m favorecem a imaginao: >Os fantoches estimulam a imaginao, a linguagem, o pensamento e favorecem a comunicao e e(presso Ade emo&esBsentimentosC: >s fantasias, m0scaras, perucas e adereos enriquece o mundo do 7faz de conta9, facilitam a representao de pap$is e a criao de personagens e favorecem a e(presso de sentimentos: >O desenvolvimento matem0tico: >-omin%s podem favorecer o ensino da matem0tica, da alfabetizao, da aquisio de conhecimentos gerais, bem como as discrimina&es visuais, t0teis e auditivas: >Os jogos de mem%ria podem favorecer o ensino da matem0tica, do letramento, da aquisio de conhecimentos gerais, bem como as discrimina&es visuais, t0teis e auditivas: >Os jogos de loto AbingoC servem de recurso pedag%gico para ensino de v0rias mat$rias. >#locos de construo favorecem o desenvolvimento da ateno e concentrao: desenvolvimento de movimentos amplos e *nos: desenvolvimento de coordenao viso motora: desenvolvimento da noo de equil!brio, proporo e simetria, esses blocos permitem: a satisfao de inventar, construir, destruir e transformar: >O quebra-cabea favorece: o desenvolvimento da ateno e concentrao: desenvolvimento do pensamento: desenvolvimento da coordenao viso motora, permitem a criana desenvolver a percepoBdiscriminao visual: noo de quantidade, desenvolvimento de vocabul0rio e orientao espacial: lateralidade: O& +#in,$%o& -%*./.i'o& 01m o o+20i3o -#o-o#'ion*# %0#min*%*& *-#n%i4*.n& '*#*'0#i4*5& -o# 0i-o& % +#in,$%o& ,$ 01m $m* -#o-o&0* m*i& o+20i3* '$2o %&*6o 7 o+0# * &*0i&8*9:o %o 6n*" %* *0i3i%*% =ontemplando as a&es relativas ao cuidar, educar, brincar e jogar, a 5ducao .nfantil para ser efetiva deve promover simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necess0rias " preservao e melhoria da qualidade do ensino aplicado. Dtilizam-se como laborat%rio, os recursos naturais e f!sicos, iniciando pela escola, e(pandindo-se pela circunvizinhana e sucessivamente at$ a cidade, a regio, o pa!s, o continente e o planeta. -este ponto de vista, aprendizagem no $ desenvolvimento: entretanto o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e p&e em movimento v0rios processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam imposs!veis de acontecer A8EFO2+GE apud OH.85.I, @JJ@, p. ?K@C. O jogo permite a e(presso ludocriativa, podendo abrir novas perspectivas do uso dos c%digos simb%licos. Las, para que estas ideias se consolidem, $ important!ssimo compreender os diferentes est0gios de desenvolvimento mental infantil e adequar os brinquedos "s potencialidades das crianas e, sobretudo, buscar diversi*c0-los com o objetivo de e(plorar novas intelig1ncias e 0reas ainda no desenvolvidas. 6 enorme a in3u1ncia do brinquedo no desenvolvimento de uma criana. 6 no brinquedo que a criana aprende a agir numa esfera cognitiva, ao inv$s de agir numa esfera visual e(terna, dependendo das motiva&es e tend1ncias internas, e no por incentivos fornecidos por objetos e(ternos A8Mgots/M A?NON: ?JNCC. s brincadeiras que so oferecidas " criana devem estar de acordo com a zona de desenvolvimento em que ela se encontra, desta forma, pode-se perceber a import)ncia do professor conhecer a teoria de 8Mgots/M. <o processo da educao infantil o papel do professor $ de suma import)ncia, pois $ ele quem cria os espaos, disponibiliza materiais, participa das brincadeiras, ou seja, faz a mediao da construo do conhecimento. desvalorizao do movimento natural e espont)neo da criana em favor do conhecimento estruturado e formalizado ignora as dimens&es educativas da brincadeira e do jogo como forma rica e poderosa de estimular a atividade construtiva da criana. 6 urgente e necess0rio que o professor procure ampliar cada vez mais as viv1ncias da criana com o ambiente f!sico, com brinquedos, brincadeiras e com outras crianas. 'elo ato de brincar, a criana pode desenvolver a con*ana em si mesma, sua imaginao, a autoestima, o autocontrole, a cooperao e a criatividade, o brinquedo revela o seu mundo interior e leva ao aprender fazendo. escola que respeitar este conhecimento de mundo pr$vio da criana e compreender o processo pelo qual a criana passa at$ alfabetizar-se, propiciando-lhe enfrentar e entender com maior tranquilidade e sabor os primeiros anos escolares poder0 ser considerado um verdadeiro ambiente de aprendizagem. R'$#&o&: >-esenhar: >#rincadeiras ldicas: >4ogos: >-anas Amusica e movimentoC: >=onstruir coletivamente > Aarte educaoC: >Heituras de imagens: >+oftPares educativos Aj0 colecionados em cdC: >-ramatiza&es: >=antos: >2eatro de fantoches. <a educao infantil, por meio das atividades ldicas a criana brinca, joga e se diverte. 5la tamb$m age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. s atividades ldicas podem ser consideradas, tarefas do dia-a-dia na educao infantil, portanto, os registros sero por meio de dados escritos e imagens. avaliao na educao infantil consiste no acompanhamento do desenvolvimento infantil e por isso, precisa ser conduzida de modo a fortalecer a pr0tica docente no sentido de entender que avaliar a aprendizagem e o desenvolvimento infantil implica sintonia com o planejamento e o processo de ensino. 'or isso, a forma, os m$todos de avaliar e os instrumentos assumem um papel de e(trema import)ncia, tendo em vista que contribuem para a re3e(o necess0ria por parte dos pro*ssionais acerca do processo de ensino. avaliao do conte(to do projeto ser0 por meio da observao, registro no anedot0rio, fotos e v!deos. O ldico favorece a autoestima da criana e a interao de seus pares, propiciando situa&es de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas. O ldico favorece a autoestima da criana e a interao de seus pares, propiciando situa&es de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas. Po# mio %o& 2o.o& %$'*'ion*i&, * '#i*n9* *-#n% * *.i#, 0m &$* '$#io&i%*% &0im$"*%* ;#'i0* &$* *$0onomi*.