MARA MONTESSORI Y OVIDIO DECROLY.

MARA MONTESSORI.


Naci en Chiaravalle, Italia en 31 de agosto1870. Realiza estudios de medicina en la Universidad de Roma,
donde se gradu en 1884, convirtindose as en la primera mujer mdico en Italia.

En su prctica mdica, sus observaciones clnicas la condujeron a analizar cmo los nios aprenden, y ella
concluye que lo construyen a partir de lo que existe en el ambiente.

En 1902 empieza sus estudios de pedagoga, psicologa experimental y antropologa. Constante
investigadora; dicta varias conferencias sobre los mtodos educativos para nios afectados por deficiencias
mentales. Crea en Roma la Escuela Ortofrnica, de la cual fue directora hasta 1900.

Fue maestra de Antropologa pedaggica en la Universidad de Roma (1900-1907) y es invitada a organizar
escuelas infantiles de todo el territorio romano. Su primera "Casa de Bambini", fue inaugurada en 1907. Dicha
casa hogar se convierte en el origen del mtodo educativo Montessori, el cual comienza a ser puesto en
prctica en ese mismo lugar.

Mara Montessori falleci en 1952, en Noordwijk, Holanda, tras aportar al mundo de la pedagoga un nuevo
mtodo y el material didctico que hoy es de gran ayuda en el perodo de formacin pre-escolar.

Principios Bsicos

Mente absorbente

Perodos sensibles

Ambiente preparado

Actitud de adulto

Planteamiento Pedaggico
Instruccin grupal correspondiente a perodos sensibles de desarrollo.

Los nios seres competentes

Observacin del nio en el entorno como base del desarrollo curricular.

Participacin de los padres

Material didctico adecuado.

Muebles de tamao de los nios y creacin de entorno al tamao de los nios .


Mtodo

Montessori desarroll su mtodo a travs de ensayo y error de las acciones de los nios. Ella rpidamente
identificaba sus claves, y constantemente estaba experimentando con la clase.


APORTES

Con el mtodo Montessoriano los nios aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 6
aos de edad.
Desarrollo de las aulas abiertas
La educacin personalizada
Los materiales de aprendizaje manipulables, los juguetes didcticos, y la instruccin programada.
La importancia de la "mente absorbente": la motivacin sin lmite de los nios pequeos para adquirir dominio
sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensin ocurren dentro de cada perodo sensible.
Muebles de tamao de los nios y creacin de entorno del tamao del nio en el cual puede ser competente
para producir de modo completo un mundo para nios.
Las clases Montessori son generalmente, luminosas, clidas, y acogedoras, con plantas, animales, arte,
msica, y libros. Hay centros de inters, llenos de materiales de aprendizaje, modelos matemticos, mapas,
tablas, fsiles, artefactos histricos, computadoras, aparatos cientficos, quiz un pequeo museo de historia
natural, y animales que los nios estn criando.

Ovidio Decroly


(Ronse-Renaix, 1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo belga. Era mdico como Montessori, y, al igual que ella,
comenz su labor educativa con nios anormales; pero en 1907 fund la cole de l'Ermitage, donde inici sus
trabajos con nios normales.
Estudi las corrientes de la psicologa contempornea y sigui las directivas de la escuela de Ginebra.
Es importante destacar la estrecha relacin que establece entre globalizacin e inters al analizar las formas
de la percepcin infantil. El inters de los nios lo liga a las necesidades bsicas, y a stas las divide en
cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse, 2) necesidad de refugio, 3) necesidad de defenderse y protegerse,
4) necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.
Cada una de ellas puede constituir un "centro de inters", eje de actividades de todo un curso escolar.
Destaca la importancia de familiarizar al nio con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o
separar en edad temprana. Dichas operaciones sern objeto de articulacin posteriormente.
El principio de globalizacin de Decroly excluye las materias tradicionales; los conocimientos se organizan en
cuatro reas: la historia en tanto asociacin con el tiempo; la geografa con el espacio; las actividades
expresivas (lenguaje, dibujo, msica) y las de observacin, que se concretan como exploracin del espacio.
Su obra ms destacada es La funcin de la globalizacin y la enseanza (1929).
Sus aportes.
Fund la escuela de la calle Ermitage de Bruselas
El lema de su escuela "preparar al nio para la vida, para La vida misma"

El medio ambiente lo organiz de acuerdo a las siguientes bases:
1- Todo nio anormal tiene un mnimo de potencial aprovechable.
2. Respetar la personalidad del nio y estudiarla para conocerlo proporcionndole los medios adecuados para
que se perfeccionen.
3. La escuela ha de ser para el nio y no el nio para la escuela t.
4. Considerar sus diferencias individuales.
5. La base de la educacin debe ser la intuicin directa de la naturaleza encontrar las causas de los
fenmenos naturales y sus consecuencias.
Principios

L. Clases homogneas. Clasificar los alumnos mediante test sicolgicos, l fsicos y de instruccin. A-B-C-D-
2. No ms de 30 alumnos por aula, para que cada uno sea atendido.
3. La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad.
4. Mtodo de enseanza seguir la evolucin de la mente infantil
5. Programa de ideas asociadas. El nio debe conocerse asimismo, la naturaleza y el medio que lo rodea,
para lo que es necesaria la satisfaccin de necesidades internas y externas.
Considera la escuela como institucin humana ms elevada. Su propuesta contiene diversos elementos :
Un mtodo de anlisis
Una tica
Una filosofa impregnada de ciencia (racionalista)
Cenamec: Docentes se forman para mejorar enseanza de lectura, escritura y pensamiento matemtico.
Quines Somos?
El Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia, CENAMEC, fue creado por Decreto Presidencial
Nmero 1.365, el seis (06) de agosto de 1973.
A veintin (21) aos de su creacin, se aprueba por decreto presidencial N 847, de fecha 20 de septiembre de 1995 la
constitucin en Fundacin del Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia (CENAMEC), bajo la
tutela del Ministerio de Educacin, conforme a la Constitucin de 1966, en concordancia con lo establecido en la Ley
Orgnica de Educacin de 1980, en agosto del 2013 cumplir cuarenta (40) aos la Institucin.
En 26 aos de creacin se desarrollaron proyectos y programas referidos a la modernizacin, a un mejoramiento de la
calidad, en trminos experimentales y tcnico-instrumentales de la educacin en la enseanza de reas Matemtica,
Biologa, Ciencias de la Tierra, Fsica y Qumica en Educacin Bsica, desarrollndose programas vinculados a:
Diseo de instrumentos para elaborar recursos para el aprendizaje; clasificacin, seleccin y evaluacin de recursos
para el aprendizaje de ciencias naturales y matemtica de educacin bsica.
Adiestramiento del personal docente en el manejo de recursos para el aprendizaje y la enseanza de la ciencia y la
matemtica.
Talleres de entrenamiento para docentes.
Olimpiadas en matemtica y qumica.
Asistencia a congresos y eventos.
En el contexto de la Revolucin Bolivariana y la constitucin de la Quinta Repblica, la transformacin de la educacin y
especficamente la educacin bsica, nos sita en el compromiso ineludible de resignificar profundamente polticas,
enfoques, estrategias, estructura, organizacin del CENAMEC en la articulacin de sus funciones como centro bolivariano
de investigaciones educativas de referencia nacional e internacional para las transformaciones sustantivas de la
educacin conforme a lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana (1999), la Ley Orgnica de Educacin
(2009) y el Segundo Plan Socialista Econmico-Social (2013-2019).
Ministerio de ciencias y tecnologas: Resea Histrica: Un poco de historia
En 1998, el candidato a la presidencia de Venezuela, Hugo Rafael Chvez Fras presenta su propuesta de gobierno
Agenda Alternativa Bolivariana MBR-200, en la cual propicia varios proyectos, entre ellos, uno que apunta a una ciencia
y una tecnologa autnoma e independiente.
Finalmente, como resultado de la Constituyente de 1999 se aprueba la nueva Constitucin Nacional, la cual establece en
el Art. 110 que: El Estado reconocer el Inters Pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus
aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico,
social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de estas
actividades, el Estado contempl el desarrollo de un Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa de acuerdo con la Ley.
Como consecuencia de esta nueva orientacin de la ciencia y la tecnologa,que consagra el desarrollo cientfico y
tecnolgico como prioridad nacional, nace el Ministerio de Ciencia y Tecnologa creado por este gobierno en 1999, para
cumplir el mandato de la nueva Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, como parte de las profundas
transformaciones implementadas para dar al estado una estructura y funcionalidad coherentes al nuevo proyecto de
pas, en aras de que los productos de la ciencia, la tecnologa y la innovacin se articulen permanentemente, y se
orienten para agregar valor a los componentes reales del desarrollo sustentable.
Un concepto innovador: ciencia, tecnologa, telecomunicaciones, informtica para el desarrollo industrial.
Diez aos despus, el Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en el marco del tercer ciclo de la Revolucin
Bolivariana, acord, en Consejo de Ministros, la reorganizacin y eliminacin de algunos entes ministeriales. Entre los
cambios mencionados el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnologa, pas a denominarse para Ciencia,
Tecnologa e Industrias Intermedias, al cual se le transfiri las competencias en materia de desarrollo industrial,
asignadas hasta ese momento al Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y el Comercio.

La fusin de Industria con ciencia y tecnologa es una evolucin de la poltica econmico productiva de la Revolucin
Bolivariana y un paso ms en el proceso de construccin del socialismo venezolano; en el que la investigacin tenga
pertinencia y afecte positivamente la vida cotidiana de los venezolanos. Este esquema contempla, por ejemplo, la
generacin de prototipos que puedan ser expandidos, escalados y masificados a travs de un proceso industrial en el
marco del Modelo Productivo Socialista, impulsando organizaciones socioproductivas de carcter estratgico, programas
dirigidos al fortalecimiento de la industria, entre otros.
Con la finalidad de seguir complementando esfuerzos, ese mismo ao 2009 se realiza la fusin del MCTI con el Ministerio
del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica, de manera de poder apuntar hacia el acceso masivo y no
excluyente, a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Esta fusin profundiza an ms el proceso de
consolidacin de la soberana e independencia tecnolgica, y la trasformacin del Estado burocrtico hacia uno ms
accesible y capaz de impulsar el Poder Popular. Esta idea parte desde el uso y aplicacin de las TICES como herramientas
habilitadora del desarrollo y de un modelo comunicacional inclusivo. En esta materia se han logrado grandes avances,
como la nacionalizacin de CANTV, el lanzamiento del primer satlite espacial venezolano, el Satlite Simn Bolvar y su
correcto manejo y operacin por personal calificado de nuestro pas, entre muchos otros.
Hoy el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias trabaja para que el nuevo modelo
cientfico y tecnolgico del pas se convierta en un modelo participativo, multidisciplinario, integral, de organizacin
colectiva vinculado al Modelo Productivo Socialista que resuelva las necesidades de la poblacin y transforme su realidad
para aumentar su calidad de vida.