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RETOS Y DEMANDAS EDUCATIVASS DEL SIGLO XXI

MAESTRA EN EDUCACIN

TEMA:
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION CON CALIDAD EN MEXICO CON
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS


PRESENTA:
CLAUDIA ELIZABETH SANCHEZ GOMEZ

ASESOR:
MARIO CAPIZ ALVAREZ


OCOTLN, JAL., 14 DE DICIEMBRE DEL 2013
UNID
U N I V E R S I D A D
I N T E R A M E R I C A N A
PARA EL DESARROLLO

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Introduccin
En este trabajo desarrolla la importancia de la educacin en Mxico, ya que esta es la
base en la sociedad, su estructura debe ser la ms importante ya que lo que se aprende y se
aplica para impartir los conocimientos.

La educacin tiene que ser estructurada a conciencia, su imparticin debe ser con
personas calificadas y del alto nivel, ya que quien imparte o ensea son los principales
responsables en la educacin, sin descartar por ello a los padres quienes son los
responsables de la educacin temprana y la gua de cada uno de ellos.

Objetivos
Como objetivo de una educacin con calidad se tiene que dar a conocer las nuevas
tecnologas, ya que con los avances tecnolgicos se tiene que aprender a vivir con ellos.

Argumentos
1. La educacin tiene que ser con calidad
2. La educacin tiene que impartirse con conciencia
3. La educacin tiene que actualizarse constantemente
4. La educacin es el futuro
5. Todo lo que se hace tiene que tener maneras de controlarse, medirse para as
poder realizar la toma de decisiones.











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Desarrollo
Concepto de Educacin:
La educacin, (del latn educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede
definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la
palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a
travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,
normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores,
creando adems otros nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.
Concepto de Calidad Educativa:
La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad
respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura. Se
considera generalmente cinco dimensiones de la calidad:
filosofa (relevancia)
pedagoga (eficacia)
cultura (pertinencia)
sociedad (equidad)
economa (eficiencia)

Muoz (2003) explica "que la educacin es de calidad cuando est dirigida a satisfacer
las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que est
dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen;
si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando ptimamente los
recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla y los
beneficios sociales y econmicos derivados de la misma se distribuyan en forma equitativa
entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida."

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(Graells, 2002) La calidad en la educacin asegura a todos los jvenes la adquisicin
de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para
la vida adulta.

Philip B. Crosby (2004) seala que la calidad se define enteramente en cumplir con los
requisitos. Por otra parte, Kaoru Ishikawa (1986) establece que la calidad es el desarrollo en
todos los pasos y procesos hasta lograr una produccin cien por ciento libre de defectos

La educacin genera desarrollo
La educacin crea, genera y fomenta el desarrollo en el pas para ello lo fundamento
con la UNESCO, Fundamento sociocultural de la educacin y Educacin para el Desarrollo
por el Gobierno de Espaa.

UNESCO
Por la UNESCO se crean estrategias basadas en los estudios realizados por expertos
en la educacin, plantndose los siguientes objetivos:
En el cumplimiento de su misin, el Sector Educacin de la UNESCO ha adoptado
los siguientes objetivos estratgicos:
Fortalecer las capacidades:
o Proporcionar una plataforma de liderazgo intelectual para el
impulso de innovaciones y reformas educativas.
Crear un laboratorio de ideas:
o Anticiparse a las tendencias emergentes y necesidades en el rea
de la educacin y formular recomendaciones de poltica educativa
fundamentadas en resultados de investigacin.
Ser un catalizador internacional:
o Iniciar y promover el dilogo y el intercambio de informacin entre
todos los protagonistas de la educacin. El Plan de Accin Global para la EPT
ilustra los esfuerzos de la Organizacin para garantizar una mayor
armonizacin y una mejor coherencia en los enfoques de las organizaciones
multilaterales hacia la educacin.
Seguir siendo un centro de intercambio de informacin:

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o Promover el desarrollo e implementacin de prcticas educativas
exitosas y documentar y difundir dichas prcticas.
Formular estndares:
o Desarrollar estndares, normas y directrices en reas claves de la
educacin.

Por medio de los cuales generan un desarrollo tanto en docentes como alumnos.


Fundamento sociocultural de la educacin.
A lo largo de la historia se observa una tendencia de las sociedades a la conservacin
de su cultura, es el proceso de socializacin o enculturacin de sus miembros, lo cual es
funcin de la educacin a travs de la cual, a nivel social, se adaptan los individuos a los
comportamientos y exigencias de su grupo social y tambin se les imprime el deseo de
mejora y cambio de su propia realidad social.

Desde el punto de vista social la educacin se produce siempre en contextos sociales
tales como familia, amigos, escuela, asociaciones, etc., que a su vez son influidas por la
cultura comn de la sociedad a la que pertenecen, y es ella la que al potenciar las relaciones
e influencias entre grupos, prepara a los individuos para comportarse como personas y
desempear su funcin social. Esas relaciones e influencias grupales generan un conjunto
de valores y conocimientos que se transmiten y que son asimilados desde una perspectiva
social, por ello en el proceso educativo estn presente la contradiccin dialctica entre lo
individual y lo social cuya solucin es el enmarcamiento social de la educacin.

Desde el punto de vista cultural la educacin debe atender a que cada grupo social
dispone de su propia cultura que la hace ser peculiar y distinto a otros grupos, por el conjunto
de comportamientos, actitudes y valores que conforman su modo de vida y su propia
identidad. La cultura dinamiza la estructura social que se transmite de unas generaciones a
otras, es por ello que la socializacin plena de los individuos de una sociedad debe hacerse
desde el compromiso de toda ella de educar y culturizar a todos sus miembros. El proceso
educativo es por tanto un proceso universal inherente a toda la humanidad pero se mueve en

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un determinado marco sociocultural que es el vehculo para hacer cumplir sus funciones
sociales. Las funciones sociales de la educacin se dirigen a tres dimensiones
fundamentales:

1. Preservar la cultura social.
2. Desarrollar la cultura social.
3. Promover la cultura social.


Educacin para el Desarrollo por el Gobierno de Espaa
Segn el IV Plan Director de la Cooperacin Espaola 2013-2016, la Educacin para
el Desarrollo es un proceso clave para la cooperacin espaola, que tiene como objeto
conseguir que la ciudadana se comprometa y participe de una poltica de desarrollo eficaz y
de calidad a travs del conocimiento y el desarrollo de competencias, valores y actitudes
relacionadas con la solidaridad, la justicia social y los derechos humanos.

La Estrategia de Educacin para el Desarrollo de la cooperacin espaola define la
ED como: Proceso educativo (formal, no formal e informal) constante encaminado, a travs
de conocimientos, actitudes y valores, a promover una ciudadana global generadora de una
cultura de la solidaridad comprometida en la lucha contra la pobreza y la exclusin as como
con la promocin del desarrollo humano y sostenible.

Hablamos de proceso educativo porque consideramos necesario que las acciones que
se lleven a cabo desde Educacin para el desarrollo, no sean puntuales, sino que formen
parte de proyectos planificados y orientados hacia pblicos diferenciados, ya sea en centros
educativos y universidades, espacios de ocio y tiempo libre, medios de comunicacin

Control:
Todo xito en la vida necesita estar controlado, de esta manera se controla la
educacin y a sus educadores, la reforma de la ley de educacin, exigiendo un nivel
acadmico ms alto a los profesores para as lograr el xito en los estudiantes para lo cual
nos sirve lo investigado en la sesin 3.

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Qu de nuevo tiene esta nueva propuesta de reforma educativa?
La evaluacin de los profesores, todo ello para obtener una educacin con calidad. La cual
se llevara a cabo por medio de varias evaluaciones, as que cada profesor ser evaluado de
tal manera que ser seleccin de profesores con los niveles acadmicos ms altos, por
consecuencia tendremos una mejor educacin; con los maestros existentes sern sometidos
a las evaluaciones en donde se calificaran a los maestros, los aptos seguirn, los ms o
menos tendrn capacitaciones y lo no calificados entraran a un plan de capacitacin
intensivo en cual tendrn que aplicarse y si no tendrn que dejar de ser maestros.

En esta reformas van existir consecuencias, es decir va realizarse una evolucin la cual si no
es aprobada tienen consecuencia contra el individuo. Pero tambin van a existir los
beneficios a los maestros ms capacitados se les dar la oportunidad de ascender a mejores
plazas de trabajo, es decir va dejar de existir el preferencialismo de los sindicatos, o al
menos eso contra lo que se va luchar.


A qu se refiere cuando destaca la atribucin de los cinco integrantes de
la junta de gobierno del INEE?
El propsito de la INEE es el siguiente Al poner esta pgina al alcance de maestros,
padres de familia y de la sociedad mexicana en general, el Instituto reitera su compromiso
con la calidad de la educacin y, en especial, con una evaluacin vlida, confiable, til y
transparente, que se difunda en forma amplia y accesible, para que sirva de sustento a
polticas que permitan elevar la calidad de la educacin mexicana. Aqu encontrarn
informacin directa sobre las actividades del INEE y los resultados de sus trabajos.

El 30 de abril del 2013 pasado rindi protesta la Junta de Gobierno rgano de
direccin del Instituto designada por el Senado de la Repblica. Sus cinco integrantes son:
maestra Sylvia Schmelkes del Valle, doctora Margarita Zorrilla Fierro, doctora Teresa Bracho
Gonzlez, maestro Gilberto Guevara Niebla y doctor Eduardo Backoff Escudero, todos ellos
cumplieron con los requisitos establecidos en la ley y cuentan con probada capacidad y
experiencia en las materias de competencia del Instituto para ocupar su cargo actual. En uso

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de sus facultades, la Junta de Gobierno nombr, por unanimidad y de manera colegiada, a la
maestra Sylvia Schmelkes del Valle como primera presidenta del INEE, quien durar en su
cargo cuatro aos. Corresponde al Congreso de la Unin expedir la Ley del Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin, la cual deber ser publicada a ms tardar en un plazo
mximo de seis meses contados a partir del 26 de febrero de 2013.

A lo que se refiere es que con el grupo de los cinco integrantes destaca de tal forma
que ya tienen que rendir cuentas en una fecha establecida, elevar la calidad de educacin,
exigir a los maestro que se preparen mas, que tengan un nivel educativo aceptable, as como
sancionar a los que no cumplan con el objetivo y otorgar los beneficios a quien cumple y
supera las expectativas.


Se podr evaluar a los profesores? Si o No Cmo?
Si se podr evaluar a los profesores como ya se ah hecho la diferencia es que ahora
existirn consecuencias para aquellos profesores no aprueben la evaluacin.
Se identificaran los grupos de profesores de la siguiente manera:
a) Los buenos, cuya tenacidad y compromiso con los nios, talento e imaginacin
pedaggica se expresa en la prctica del oficio.
b) Los que se ubican en el amplio abanico de la mediana y cumplen con la exigencias
mnimas del trabajo, tal como le son sealadas por las autoridades.
c) Aquellos que nunca debieron ser maestros y permanecen en el empleo por el ingreso
que les proporciona y sus ventajas laborales.

A que se refieren los artculos transitorios? Y Cules son?
Con estos artculos lo se establece una manera de control y se exigen que se lleve acabo
todas las expectativas de la reforma.

TRANSITORIOS
Primero. El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente al de su publicacin en el
Diario Oficial de la Federacin.


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Segundo. El Ejecutivo Federal someter a la aprobacin del Senado de la Repblica la
designacin de los miembros de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, en un plazo mximo de sesenta das naturales a partir de la
publicacin del presente Decreto en el Diario Oficial de la Federacin, que deber recaer en
personas con capacidad y experiencia en las materias de la competencia del Instituto.

Para asegurar la renovacin escalonada de los integrantes, los primeros nombramientos se
realizarn por los periodos siguientes:

I. Dos nombramientos por un periodo de cinco aos;
II. Dos nombramientos por un periodo de seis aos, y
III. Un nombramiento por un periodo de siete.

El Ejecutivo Federal deber determinar el periodo que corresponda a cada uno de los
miembros, al someter su designacin a la aprobacin de la Cmara de Senadores. El primer
Presidente de la Junta de Gobierno del Instituto durar en su encargo cuatro aos.

Tercero. El Congreso de la Unin deber expedir la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin, as como las reformas a la Ley General de Educacin
correspondientes, a ms tardar en un plazo de seis meses contado a partir de la fecha de
publicacin del presente Decreto.

En tanto el Congreso de la Unin expide la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, el Instituto Nacional creado por este Decreto ejercer sus atribuciones y
competencia conforme al Decreto por el que se reforma el diverso por el que se crea el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin del 16 de mayo de 2012, en lo que no se oponga al presente Decreto. Para estos
efectos, las atribuciones previstas en dicho ordenamiento para el rgano de Gobierno y la
Junta Tcnica sern ejercidas por la Junta de Gobierno del Instituto, y las de la Presidencia
por el Presidente de la Junta de Gobierno.


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Cuarto. Los recursos materiales y financieros, as como los trabajadores adscritos al
organismo descentralizado Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, pasan a
formar parte del Instituto que se crea en los trminos del presente Decreto.

Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artculos 3o. y 73, fraccin XXV,
de esta Constitucin, el Congreso de la Unin y las autoridades competentes debern prever
al menos lo siguiente:

I. La creacin de un Sistema de Informacin y Gestin Educativa. Al efecto, durante el
ao 2013 el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa realizar un censo de escuelas,
maestros y alumnos, que permita a la autoridad tener en una sola plataforma los datos
necesarios para la operacin del sistema educativo y que, a su vez, permita una
comunicacin directa entre los directores de escuela y las autoridades educativas;

II. El uso de la evaluacin del desempeo docente para dar mayor pertinencia y
capacidades al sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin
profesional para maestros, en el marco de la creacin de un servicio profesional docente. La
evaluacin de los maestros debe tener, como primer propsito, el que ellos y el sistema
educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexin y el dilogo
conducentes a una mejor prctica profesional. El sistema educativo deber otorgar los
apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas
y superar sus debilidades, y

III. Las adecuaciones al marco jurdico para:
a) Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas con el objetivo de mejorar
su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de
operacin bsicos y propiciar condiciones de participacin para que alumnos,
maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la
resolucin de los retos que cada escuela enfrenta;

b) Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas
de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar
mejor el tiempo disponible para el desarrollo acadmico. En aquellas escuelas

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que lo necesiten, se impulsarn esquemas eficientes para el suministro de
alimentos nutritivos a los alumnos a partir de microempresas locales, y

c) Prohibir en todas las escuelas los alimentos que no favorezcan la salud de los
educandos. Al efecto, el Poder Legislativo har las adecuaciones normativas
conducentes y prever en ellas los elementos que permitan al Ejecutivo Federal
instrumentar esta medida. El Ejecutivo Federal la instrumentar en un plazo de
180 das naturales, contados a partir del da siguiente al de la entrada en vigor
de las normas que al efecto expida el Congreso de la Unin.

Sexto. Se derogan todas aquellas disposiciones que contravengan el presente
Decreto.

La Educacin
La educacin se desarrollo en distintos niveles y conjunto desarrollando competencias:

Para este desarrollo tenemos que tener claro lo que son las competencias en todos
los niveles
Tabla 1. Diferencia
Definicin:
La competencias son las orientaciones educativas las cuales pretenden dar respuesta
a la sociedad de la informacin, tal y como se entiende en la educacin. Lo cual se
traduce en el saber, es decir saber pensar, saber desempear, saber interpretar,
saber actuar en diferentes escenarios, desde s y para los dems.
Snchez Claudia (2013)

1. Enumera las semejanzas y diferencias entre la definicin de competencia (desde el punto
de vista de diccionario de la Real Academia) y competencia educativa.

Definicin de la Real Academia: competencia
1. (Del lat. competenta; cf. competir).
2. f. Disputa o contienda entre dos o ms personas sobre algo.
3. f. Oposicin o rivalidad entre dos o ms que aspiran a obtener la misma cosa.

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4. f. Situacin de empresas que rivalizan en un mercado ofreciendo o demandando un
mismo producto o servicio.
5. f. Persona o grupo rival. Se ha pasado a LA competencia.
6. f. Am. Competicin deportiva.

Tabla 2. Semejanzas y Diferencias
Semejanzas Diferencias

Competencia (desde el
punto de vista de
diccionario de la Real
Academia)

Busca un triunfo, un xito,
en la vida, as como en lo
que realiza, en lo que
participa.
Se busca un ganador y
perdedor.
xito o fracasos.

Competencia Educativa

En la educativa se busca el
xito en equipos, individual.
Busca superar los retos
obtenidos, aprender de ellos
para seguir adelante.
La diferencia es que aqu
nunca pierdes ya que por
algo, aunque sea mnimo
que se aprenda ya es
ganancia.
Snchez Claudia (2013)

Tabla 3. Pilares de la educacin
PILARES DE LA
EDUCACION
PILARES DE LA
REFORMA
QUE IMPLICA RETO
1 Aprender a Conocer
nfasis en habilidades
y conocimientos
bsicos o
competencias.
La combinacin de la
cultura general.
Desarrollar las
capacidades
profesionales y de
comunicaciones con
los dems.
Es importante
eliminar los
prejuicios, disminuir
la ignorancia. Y
luchar contra la
mediocridad.
2 Aprender a Hacer
Definicin de los
elementos de
formacin bsica
comunes a todos los
Este implica la
adquisicin de
competencias que
faciliten en resolver
Es estructurar
nuevos marcos
curriculares.
Aumentar la

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programas de un
subsistema.
problemas y trabajar
en equipo.
competencias
disciplinares y
profesionales.
3
Aprende a vivir
juntos
Flexibilidad y
enriquecimiento del
currculo.
Implica la capacidad
de comprender a los
dems, respetando
los valores de
pluralismo,
comprensin mutua y
paz.
Es un reto enorme
ya que en Mxico
existe una gran
cadena de
corrupcin. Para lo
cual se crean las
distintas
modalidades de
educacin es decir:
Escolarizada
No escolarizada
Mixta
4 Aprender a Ser
Programas y prcticas
docentes centradas en
el aprendizaje.
Tiene relacin con el
desarrollo de la
personalidad y
autonoma del
individuo, de juicio y
de responsabilidad
personal.
El reto es buscar que
cada individuo se
pueda valer por si
mismo.
Es buscar que las
competencias
profesionales estn
al da, que avancen
junto con las
tecnologas.
Snchez Claudia (2013)

a) Seala las semejanzas y diferencias entre ellas.
En sus semejanza cada una de ella busca la mejora continua, busca ir
complementndose cada una, todas establecen el aprendizaje como base; Sus
diferencia es que sin que de domine la primera la siguientes no llegan a obtener un fin
en especifico.


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Educacin Bsica

2. Elabora una lista de por lo menos diez indicadores / competencias que consideres
necesarios emplear en la Educacin Bsica:

Tabla 4. Competencias EB
Competencia en la Educacin Bsica
1 Competencia Espaol
2 Competencia Matemtica
3 Competencia en Historia y Geografa
4 Competencia Cultural
5 Competencia Deportiva
6 Competencia en Idiomas y Tecnologas
7 Competencia Cvica
8 Competencia Musical
9 Competencia de Autoestima, ser humano
10 Competencia de aprender.
Snchez Claudia (2013)



Educacin Media Superior
Concepto:
EMS (EDUCACION MEDIA SUPERIOR)La educacin media superior, en
Mxico, tambin conocido como bachillerato o preparatoria, es el perodo de estudio
de entre dos y tres aos (cuatro aos en el bachillerato con certificacin como
tecnlogo de la SEP) en el sistema escolarizado por el que se adquieren
competencias acadmicas medias para poder ingresar a la educacin superior.
Algunas modalidades de este nivel educativo se dividen en varias reas de
especialidad, donde los estudiantes adquieren conocimientos bsicos; tambin hay
preparatorias abiertas. Todas deben estar incorporadas a la Secretara de Educacin
Pblica a alguna universidad estatal o nacional.


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Cuadro de los actores en la RIEMS

Fig.1 Los actores involucrados en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS).
Snchez Claudia (2013)

a) Como estudiante, cmo debemos participar para que la RIEMS funcione?
Como alumno debemos ser personas con un autoestima alto, es buscar
que cada alumno busque el xito en su vida y lo que sigue en ella, es decir el
estudiar el nivel superior.

b) Cul es el objetivo del desarrollo de las competencias en la RIEMS?
Su objetivo es aumentar el nivel de alumnos que estudien una
licenciatura, la cual sea la que a ellos le guste y puedan estudiarla; para lo cual
tienen que crear la modalidades de estudio del bachillerato en los cuales
existen tres que son: escolarizado, no escolarizado y mixta; con este
implemento de modalidades brindan una mayor oportunidad y numero de
egresado a nivel medio superior.

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As logrando el objetivo, ampliando las competencias las cuales ayudan a
cada alumno a decidir si quieren y cual carrera universitaria. Es tener una
mayor seguridad en cada alumno.

c) Qu papel juegan los orientadores educativos en la RIEMS?
Los orientadores educativos juegan el papel ms importante ya que son
los guas de los jvenes o futuros egresados.

Educacin Superior
1. Qu abarca la Educacin Superior en nuestro pas?
En la SEP encontramos:
La Subsecretara de Educacin Superior (SES) es el rea de la Secretara de
Educacin Pblica encargada de impulsar una educacin de calidad que permita la
formacin de profesionistas competitivos y comprometidos con el desarrollo regional y
nacional, y que contribuya a la edificacin de una sociedad ms justa.

A travs de sus diferentes polticas pblicas, planes y programas, la SES
trabaja para brindar una educacin equitativa, pertinente, flexible, innovadora,
diversificada y de amplia cobertura. Con ello se busca avanzar hacia el fortalecimiento
de un Sistema de Educacin Superior cada vez ms integrado y articulado, promotor
de la equidad en la educacin, de la permanencia de los estudiantes y actualizacin
de los egresados

2. Explica qu son las habilidades cognitivas: metacognicin, autorregulacin, y
proceso de control ejecutivo. Este proceso se da solamente en el nivel superior.

Metacognicin:
Es conocer y autorregular los propios procesos mentales bsicos, requeridos
para un adecuado aprendizaje. (Yenny Marentes).

Es un trmino que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades
y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto

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interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar
informacin, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer. (P.
Zenteno).

Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicacin del
pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las
tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexin para orientarlas y
asegurarse una buena ejecucin. (Yael Abramovicz Rosenblatt).
Es la capacidad del estudiante para trascender y re-aplicar su propio conocimiento.

Autorregulacin:
La autorregulacin es un saber procedimental que muchas veces no requiere
de ser declarado sino slo de ser ejecutado y por lo cual supone la adopcin de
estrategias de control, tambin llamadas estrategias o habilidades autorreguladoras
que incluyen planificacin, monitoreo o supervisin y revisin.

Tal como lo establece Pozo (2006, citado por Tras, 2008) en el mbito
educativo se plantea con insistencia la necesidad de lograr que el alumno sea
responsable de sus propios procesos de aprendizaje. Las exigencias de la sociedad
imponen a la educacin el objetivo de fomentar en sus alumnos la capacidad para
gestionar sus propios procesos de adquisicin del conocimiento o de verdadera
gestin metacognitiva.

Proceso de control ejecutivo:
El control ejecutivo posee la capacidad de conducir el flujo de la informacin a
travs de su procesamiento respectivo.

En este proceso se involucra la memoria sensorial, memoria corto y largo plazo,
memoria de trabajo para hacer un almacenamiento de informacin ya sea temporal o
permanente.


3. Completa la tabla: (Menciona al menos dos caractersticas o puntos que se te piden):

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Tabla 5: Educacin Superior
Educacin Superior Caractersticas / descripcin / progresos

Avances
Creciente acceso a grupos y regiones en desventajas, mas
becas para los jvenes de escasos recursos, calidad de la
educacin y evaluacin de esta, calidad de los programas en
las instituciones particulares.
Problemas
Insuficiente cobertura ante una demanda creciente, limitada
vinculacin con los sectores productivos, inequidad en el
acceso en perjuicio de los jvenes de estratos econmicos
bajos, incremento en la matricula en instituciones particulares.
Retos en Mxico
La reestructuracin y orientacin de los planes de estudios y
de los mecanismos de titulacin, fortalecimiento de la carrera
acadmica: hacia un sistema nacional de docencia e
investigacin, financiamiento de las instituciones de educacin
superior.
Snchez Claudia (2013)


3. Menciona por lo menos cinco funciones sustantivas de la Educacin Superior:

Tabla 6: Funciones sustantivas de la Educacin Superior
Funciones sustantivas de la Educacin Superior
1. .Docencia
1.1. Cobertura, Calidad y Oferta Educativa Pertinente
1.2. Innovacin y modelo educativo
1.3. Cooperacin Acadmica nacional e internacionalizacin.
2. investigacin
2.1. Generacin, Aplicacin y Difusin del Conocimiento
3. Extensin de la cultura
3.1. Promocin y Difusin de la cultura y el arte
4. Vinculacin
4.1. Vinculacin Con el entorno social y productivo

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5. Gestin y Transparencia
5.1. Apoyo acadmico e institucional
5.2. Planeacin y evaluacin
5.3. Transparencia y rendicin de cuentas
Snchez Claudia (2013)

5. Explica Es el profesor responsable del aprendizaje del estudiante? En el nivel superior. Si
o No Por qu?

No, porque el aprendizaje es responsabilidad de un 80% del alumno y un 20% del
maestro ya que en esta edad el joven ya es capaz de resolver sus dudas o prepararlas para
que el profesor se las resuelva, as como antes de clases investigar y realizar una lectura
para ir preparado con la informacin que vera. De igual forma el profesor de ir preparado
para responder todas clases de dudas que puedan surgir durante el desarrollo de la clase.

Medicin de la Calidad
Uno de los sistemas para estar midiendo la calidad es
el del ciclo de Deming, tambin conocido como bifore (de
Edwards Deming), es un mtodo de mejora continua de la
calidad en la administracin de una organizacin. Est
basada en un mtodo ideado por Walter A. Shewhart.
Tambin se denomina rasengan de mejora continua. Es muy
utilizado por los sistemas de administracin de la calidad.

Las siglas, PDCA son el acrnimo de Plan, Do, Check, Act (Planificar, Hacer, Verificar,
Actuar), los cuatro pasos de la estrategia.

Los resultados de la implementacin de este ciclo permiten a las empresas una mejora
integral de la competitividad, de los productos y servicios, mejorando continuamente la
calidad, reduciendo los costos, optimizando la productividad, reduciendo los precios,
incrementando la participacin del mercado y aumentando la rentabilidad de la empresa u
organizacin.


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Conclusiones:
La educacin se tiene que realizar con calidad, para poder medir la calidad es necesario
implementar la reforma educativa, por medio de est sern evaluados los profesores, por lo
cual se espera obtener un alto nivel en los profesores y por consecuencia en los alumnos.

Es de gran importancia que los maestros ofrezcan a sus alumnos una educacin de calidad
que sea dirigida a satisfacer las aspiraciones de la sociedad, ya que obteniendo la educacin
obtendremos un Mxico mejor.

Siempre buscando la Mejora continua en la educacin y los medios de impartirla, es decir
aprovechando las nuevas tecnologas educativas. Es hacer la educacin ms divertida y no
tan aburrida, es buscar que lo que los nios y jvenes utilizar como aparatos del diario sean
los medios de la educacin.


















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Webgrafa:
1. Concepto de educacin: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
2. Desarrollo de la educacin: http://www.unesco.org/new/es/mexico/work-
areas/education/
3. Desarrollo de la educacin: http://www.monografias.com/trabajos48/educacion-
y-desarrollo/educacion-y-desarrollo2.shtml#ixzz2eeIe9TOh
4. Desarrollo de la educacin: http://www.aecid.es/es/que-hacemos/educacion-
para-el-desarrollo/
5. http://www.evaluacionuniversal.sep.gob.mx/acuerdo.pdf
6. http://mexico.cnn.com/nacional/2013/09/03/senado-ley-evaluacion-profesores-
reforma-educativa-profesores-marcha
7. http://pactopormexico.org/reformaeducativa/
8. http://www.informador.com.mx/mexico/2013/483223/6/evaluacion-de-maestros-
ya-es-ley.htm
9. http://www.animalpolitico.com/2013/09/sep/#axzz2g2G5dCwV
10. http://mexico.cnn.com/nacional/2013/09/06/7-puntos-clave-de-la-nueva-ley-
para-evaluar-a-los-profesores
11. Concepto de Educacin Media Superior:
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_media_superior_%28M%C3%A9xico%29
12. Concepto de Calidad Educativa: http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_educativa
13. Ciclo Deming: http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%ADrculo_de_Deming