TEMA: 18

EVALUACIN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ

1. INTRODUCCIN
Cuando se habla de evaluacin de la psicomotricidad nos referimos a evaluar el
desarrollo psicomotor. Nos interesa evaluar la relacin entre la actividad motora y
psquica del sujeto. A partir de la informacin que obtengamos de la actividad motora
obtendremos una informacin sobre cul es el nivel de desarrollo psicolgico. Otra
ventaja es que si detectamos algn tipo de deficiencia a nivel motor podemos preparar
una intervencin !ejercicios para facilitar la locomocin" lo cual influir positivamente
en el desarrollo psicolgico del ni#o. $ambi%n& la evaluacin psicomotora es muy
importante en los deportes de alta competicin y en la educacin fsica.
2. PROCEDIMIENTOS TRADICIONALES
2.1 Motricidad gr!"a
To#o $"c%ar
'as fibras musculares estn en constante actividad !tensin ( relajacin" y que son
anatmicamente las ltimas responsables de los comportamientos posturales y de la
e)presin o contencin de cargas emocionales& en funcin de la tensin muscular
susceptible de cambios& procedentes de condiciones del organismo y del ambiente. *or
tanto el tono muscular es responsable de mantener la postura y el gesto. +estaca la
prueba,
Sistematizacin de Bucher para la evaluacin de la tonicidad
-e basa en tres aspectos fundamentales, pasividad& relajacin y e)tensibilidad de las
fibras musculares. 'a deteccin temprana de problemas en la tonicidad permite abordar&
mediante programas de estimulacin preco.& estos aspectos con ms garantas de %)ito/
al mismo tiempo que se previene el impacto de este d%ficit que puede producir malas
adquisiciones posteriores& es decir la estimulacin preco. evitar problemas de
psicomotricidad posteriores.
D!"arro%%o &o"tra% ' %oco$oci(#
'os patrones evolutivos que estn implicados en el desarrollo postural y la locomocin
harn que el ni#o se desarrolle hasta alcan.ar la accin de caminar y correr por s solo.
0s bueno que a un ni#o reci%n nacido se le haga la prueba de locomocin& para ver si el
ni#o aunque no se mantenga tiene el reflejo de mover las piernas para andar. 1ncluso hay
patrones normativos en funcin de la edad.
Coordi#aci(#
-e refiere a la consolidacin del control postural necesario para la movilidad del cuerpo
en la marcha cuando caminamos& corremos y saltamos. -i hay una buena coordinacin
los movimientos sern cada ve. ms complejos. -uele abarcar diferentes pruebas como,
2 Caminar en lnea recta
2 Caminar en crculo
2 Caminar cambiando la longitud del paso a rdenes
2 Caminar entre dos lneas paralelas
3
2 -ortear obstculos caminando
E")!$a cor&ora%
-e refiere a la representacin que cada uno se hace de su cuerpo y que le sirve de
referencia en el espacio. 'a formacin del esquema corporal est en funcin de la
maduracin del sistema nervioso y de su propia accin& as como del medio humano y
material que rodea al individuo& y se entiende que queda consolidado a los 34 a#os. -e
trata de ser conscientes de tener manos& pies& de dnde estn nuestros ojos. +estacan
pruebas como,
Test de Dependencia Independencia de campo de Witkin
0vala el esquema corporal a trav%s de la percepcin& de forma indirecta& es decir la
prueba del 5marco y la varilla6.
50scala de Nadine ( 7alifret ( 7rajo6.
0vala la lateralidad. 0st formada por diferentes tipos de pruebas, pruebas de manos&
donde se le da al ni#o un taco de cartas y se le pide que se las ponga sobre la mesa lo
ms deprisa que pueda& luego con la otra mano. *retendemos evaluar si el ni#o es
ambidiestro& .urdo o diestro. +entro de esta escala hay ejercicios de diadococinesia
!tteres"& se le dan las marionetas al ni#o y se le pide que gire la mu#eca lo ms rpido
posible hacia los lados. 0valuamos cual es el bra.o que mejor domina y la lateralidad.
$ambi%n hay pruebas visuales& donde se le da una cartulina con un agujero para que
mire algo que hay en la pared. 0valuamos lateralidad a nivel visual. $ambi%n tienen que
mirar a trav%s de un frasco para evaluar que ojo domina mejor. No debemos decir con
que parte del cuerpo empe.ar & ya que para empe.ar uno siempre empie.a por si solo
con su parte dominante& luego le pediremos que cambie. $ambi%n hay pruebas de pies
como el teje para ver con que pie controla ms. A parte de esta prueba hay ms. Ej !ue
imite "estos# !ue se$ale donde tiene ciertas partes del cuerpo
Nocio#!" &!rc!&ti*a" +,"ica"
Nos referimos a nociones sobre espacio y tiempo& como se maneja la persona con
respecto a cuestiones temporales y espaciales. Ej poner un o%jeto a determinada
distancia & le pedimos al ni$o !ue lo coja 0valuamos la postura que el ni#o adopta&
movimientos de acomodacin. $ambi%n le podemos pedir un objetos desaparecido& el
cual hemos escondido. *odemos intentar ver los aspectos de simboli.acin. Ej tr'eme
el tren !ue me "usta tanto# el ni$o sa%e en !ue sitio est' localizado ese o%jeto A la ve.
tambi%n se puede trabajar con nociones como saber qu% es alto y qu% es bajo& que dentro
o fuera& antes o despu%s. Ej sal de la ha%itacin# metete en la caja# sal de casa
0valuamos movimientos psicomotrices.
A%to r!#di$i!#to
-e refiere a ejercicios fsicos de alto rendimiento o competicin& donde estn implicados
todos los aspectos de la psicomotricidad& pero desarrollados al m)imo !con gran
precisin" con una finalidad concreta como, incrementar la velocidad& la fuer.a&
levantamiento de pesas& plasticidad corporal& agilidad&... 0j. la gimnasia rtmica.
4
2.2 Motricidad -i#a
Pr!#"i(# ' $a#i&%aci(#
'a prensin se refiere a los movimientos de una o ambas manos con el fin de retener un
objeto con mayor o menor fuer.a y precisin. 'a manipulacin se refiere a movimientos
manuales o bimanuales que permiten la manipulacin con mayor o menor precisin de
objetos. -abemos que est todo conectado& que cuanto mayor sea el desarrollo
intelectual estos movimientos sern ms precisos. 'as pruebas que se utili.an son, pedir
al ni#o que alcance determinados objetos& que arrastre o traslade un objeto de un sitio a
otro& que haga una torre con cubos. 0n actividades diarias podemos ver como se ata los
cordones& como se lava& la escritura...
Coordi#aci(# *i"o$otri.
8equiere la presencia de estimulacin visual y la produccin de una respuesta manual o
bimanual. 1mplica movimientos finos de prensin y manipulacin... Ej jue"os de
manipulacin (los )amosos le"o*
/. EVALUACIN DE PER0ILES ESPEC10ICOS
Nos referimos a una evaluacin de tipo ipsativo& es decir& que no hay pruebas
normali.adas& se adapta en funcin de las necesidades. 9aremos una evaluacin
individuali.ada o personali.ada para el dise#o curricular& ser especfica para cada caso.
Ej en un centro de terapia ocupacional se intenta !ue personas con al"+n handicup
pueda ser estimulado para un tra%ajo pretenden %uscar sus limitaciones & encontrar
un tra%ajo !ue sea adecuado a ,l 0l objetivo es mejorar la adaptacin de cada uno en
funcin de sus posibilidades& de ah que se hagan los perfiles especficos.
:na prueba muy importante es la del 5-istema de evaluacin y registro del
comportamiento adaptativo6& que permite establecer un perfil especfico para cada
persona y adaptar las tareas para cada caso concreto& veremos sus puntos fuertes y
d%biles.
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