Instituto Profesional Helen Keller

Desarrollo y Terapia de Habla

Prof. Pamela Herrera Daz
PROGRAMA NIVEL SISTEMTICO
Aspecto Fonemtico
I. Conside!ciones Gene!"es
La enseanza de los distintos fonemas tendr que realizarse
respetando el nivel de imitai!n que presenta el nio" onsiderndose
prioritario el nivel auditivo" por lo tanto" este orden estar
determinado por el resultado del e#amen fonoartiulatorio.
Los fonemas que el nio tiene asoiados a letura no deben ser
onsiderados uando su punto artiulatorio est orreto. $stos
quedarn pendientes para ser inluidos uando se traba%e en la
formai!n de palabras.
&i el punto artiulatorio de un fonema est alterado y es asoiado a
letura" deber ser traba%ado respetando el nivel de imitai!n.
'uando el nio imita solo por va visual" se deben ensear fonemas
de distinto punto artiulatorio para failitar el aprendiza%e. (sto debe
onsiderarse tanto para imitaiones viso) auditivas omo para
imitaiones viso) ttiles. *dems" se ensean fonemas atendiendo
primero a aquellos que se produen en la avidad bual anterior" para
lue+o traba%ar on aquellos que se produen ,aia la parte posterior.
'uando el nio no imita por nin+una va" estos fonemas tambi-n se
de%an pendientes" inluy-ndose solo e%eriios preparatorios que se
deben ontemplar en los e%eriios de !r+anos artiulatorios. .na vez
que se ,an traba%ado todos los fonemas respetando la seuenia de
la va de imitai!n /auditiva) visual y ttil0" se iniia el proedimiento
on los fonemas que el nio no imit! por nin+una va.
II. Ense#!n$! de Voc!"es
Las voales onstituyen un nuleo silbio" es deir" una sola voal
puede tomar la si+ni1ai!n de una estrutura" por lo tanto" podr ser
enseada en forma aislada.
La enseanza de fonemas tendr tres tipos de lases2 enseanza"
e%eritai!n y evaluai!n.
a) clase de enseanza:
&e utilizar un uaderno e#lusivamente para artiulai!n" donde se
ir +ra1ando paso a paso lo que ada nio va realizando. &e utiliza
olor ro%o para +ra1ar las voales y el tipo de letra deber ser la
misma para todo el nivel. La seuenia de enseanza de voales es2
a)o)u)e)i" ensendose una por vez si+uiendo los si+uientes pasos2
a.3 entre+a de patr!n artiulatorio2 se da el fonema va visual"
lo+rando imitai!n. &e entre+a por va auditiva y ttil" si es
neesario se utiliza ayuda menia /ba%a len+ua" por e%emplo0.
a.4. asoiai!n a +rafema2 se presenta la +rafa" repitiendo tres
vees en forma dia+onal. &i el nio ,a lo+rado la emisi!n orreta" se
onsi+narn las tres vees en el uaderno. Por el ontrario" si asoia
al +rafema pero emite inorretamente" se onsi+na una sola vez.
a.5. disriminai!n auditiva2 se da el patr!n auditivo repetidas vees"
ontraponiendo on otro fonema.
1
a
a
a
i
a.6. letura o artiulai!n2 a trav-s de la orden 7lee8" se obtiene la
artiulai!n.
a.9. memorizai!n2 utilizando variadas t-nias de memorizai!n" se
realiza este paso indispensable para la 1%ai!n del fonema y
reonoimiento del +rafema.
* trav-s de todos los pasos debemos atender y e#i+ir el punto
artiulatorio" el timbre y tiempo volio orreto. Lue+o" se pasa a la
si+uiente voal" utilizando los mismos pasos menionados
anteriormente.
.na vez traba%adas las ino voales" se onfeiona el uadro res:men"
el ual tiene omo 1n oponer los distintos patrones artiulatorios.
(n la ,o%a o uadro res:men se traba%an los mismos pasos anteriores
y se esriben %unto on los nios" asoindose on las ,o%as anteriores.
(n forma paralela y si el nivel motriz lo permite" se traba%a en un
uaderno de ali+rafa.
(n el aso de los nios sordos" la presentai!n del fonema y +rafema
se puede asoiar al alfabeto datilol!+io" onsi+nndose en el uaderno
de ali+rafa o en artelera de letras dentro de la sala de lases.
b) clase de ejercitacin
(sta lase se puede realizar en otra sesi!n una vez que se ,aya lle+ado
al uadro res:men" o bien parialmente" uando se ,an traba%ado dos o
tres voales. Tambi-n se pueden utilizar tar%etas individuales on las
letras si es que no se ,a lle+ado al uadro res:men.
&e traba%a on los si+uientes pasos2
b.3. va visual2 a trav-s de la orden 7muestra;8< se traba%a
disriminai!n de los fonemas voales. (l nio muestra o artiula.
b.4. disriminai!n por va auditiva2 se traba%a la ontraposii!n de
fonemas" ante la orden2 7esu,a8< el nio repite" artiula o muestra lo
que le es di,o en el odo. &i entre+a una respuesta equivoada" se le
debe dar el patr!n orreto por su me%or va" para evitar que 1%e un
patr!n orreto.
La disriminai!n auditiva tiene direta relai!n on la voz del profesor"
por lo tanto" -ste debe tener laridad /en el aso de que el nio sea
sordo0" que tipo de restos auditivos presenta y adeuarse a ellos. Por el
ontrario" si el nio no tiene restos de nin+una lase y no utiliza
audfonos" este paso queda a riterio del profesor si lo realiza o no.
2
o u
a
e i
A
a
!
!
a ! !
!

u
u
u
b.5. Letura2 inluye el reonoimiento del +rafema y su artiulai!n. &e
traba%a a trav-s de la orden2 7lee8 y el nio artiula.
(s preiso reordar que se orri+e punto de artiulai!n" timbre y tiempo
volio.
b.6. =emorizai!n2 uando los nios presentan di1ultades de reteni!n"
este paso ser fundamental. (s importante asoiar on todos los tipos
de memoria2 ttil) visual)auditiva< utilizando diferentes estrate+ias.
c) clase de evaluacin
'orresponde a la lase de revisi!n" en la ual es indispensable un
material diferente al del uaderno. &e puede realizar de dos formas2
3. en una sesi!n se ,ar e%eritai!n y evaluai!n
4. en una sesi!n aparte se realiza la revisi!n" porque se ,a traba%ado
enseanza y e%eritai!n.
Los pasos a se+uir son los si+uientes2
.3. letura2 se revisa si el nio asoia al +rafema" a trav-s de la orden2
7lee8
.4. artiulai!n2 se revisa si el nio emite el fonema orretamente on
tiempo y timbre orreto. >rente a esto" se pueden dar dos tipos de
situaiones2
3. que el nio reonoza el +rafema y lo artiule orretamente<
entones< si+ni1a que el nio est listo para la enseanza de
onsonantes.
4. que el nio no artiule o que no asoie al +rafema o ambas
simultneas. 'uando el nio tiene di1ultades de artiulai!n"
espeialmente on 7e8 ? 7i8 /las uales se detetaron en el paso de
enseanza y e%eritai!n0" el +rafema no ,a sido esrito" se avanza on
otras letras. *simismo" en forma paralela se ontin:a traba%ando
e%eriios neesarios para la orrei!n del punto artiulatorio.
(n el aso de que el nio ten+a di1ultades para reonoer el +rafema"
se debe re+resar al paso de e%eritai!n" de la forma ms variada y
motivante posible. &on fundamentales los %ue+os de memorizai!n.
(s importante mantener un uaderno de esritura o de apresto diferente
al de ali+rafa para estos asos" o" para prevenir que este tipo de
di1ultades se presente.
III. Ense#!n$! de Conson!ntes
Las onsonantes en forma aislada no onstituyen un n:leo silbio" por
lo tanto" deben ser enseadas en slaba direta. De esta forma" se
mantiene el mismo !di+o para las voales /olor ro%o0 y se inluye el de
la onsonante /azul0.
La elei!n de la onsonante a ensear se basar en las premisas
anteriormente sealadas. La enseanza se realizar al i+ual que las
voales on tres tipos de lases.
a) clase de enseanza
&e utiliza el uaderno y se si+uen los si+uientes pasos2
a.3. presentai!n por va visual2 esto se realiza en forma oral< el nio
debe repetir utilizando todas las voales que emite orretamente.
3
(ste primer paso es fundamental para dar la preisi!n artiulatoria y
el tiempo orreto.
a.4. presentai!n del +rafema2 se asoia a la +rafa a trav-s de la
orden2 7aqu die;8. 'ada slaba se traba%a por todos los pasos y se
onsi+na si el nio la emite orretamente en forma dia+onal.
a.5. paso auditivo2 se presenta el patr!n auditivo al odo
o al audfono. &e le pide que muestre o que emita la slaba.
a.6. letura2 a trav-s de la orden2 7lee;8 se obtiene la arti)
ulai!n.
a.9. memorizai!n2 se puede realizar on ada ombinai!n
! a trav-s de %ue+o on ms de una ombinai!n.
a.@. 'onfei!n del uadro res:men2 una vez que se ,an traba%ado
todos los +rupos silbios" se onfeiona el uadro res:men"
pidi-ndole al nio la preisi!n y tiempo orreto de emisi!n. &i el nio
no ,a dado una de las ombinaiones" no se onsi+na. &e realiza
,aiendo la relai!n on las ,o%as donde apareen los e%eriios
dia+onales. Tambi-n se debe aprove,ar para traba%ar ombinaiones
silbias" omo por e%emplo2 ta)to" ta)ti" tu)te< et. ada vez que se
realie esto y el nio repita" se le muestra en orden seuenial.
b) clase de ejercitacin
&e realiza de la si+uiente manera2
b.3. va visual2 el profesor parte leyendo y el nio puede repetir< no se le
puede pedir que el nio omiene leyendo de inmediato porque eso
sera evaluai!n.
b.4. disriminai!n por letura labiofaial2 el nio muestra" seala o
repite. (ste paso puede omitirse si el nio presenta solo trastornos de
len+ua%e sin ausa audi!+ena.
b.5. disriminai!n por audii!n2 utilizando voz adeuada en intensidad
y timbre" se da en el odo del nio o en su audfono el +rupo silbio. (l
nio debe sealar o imitar.
b.6. letura2 se le pide al nio que lea diretamente y se apoya si es
neesario.
b.9. memorizai!n2 este paso es fundamental para evitar tener
di1ultades en la evaluai!n.
c% c"!se de e&!"'!ci(n
.3. asoiai!n de fonema a +rafema2 se le pide al nio que lea" a trav-s
de la orden2 7lee8 o a trav-s de la pre+unta2 7ABu- dieC8.
.4. punto artiulatorio2 el nio debe deir la slaba orretamente.
>rente a esto" pueden darse las si+uientes situaiones2
3. que el nio asoie el fonema al +rafema y artiule lo artiule
orretamente. &i esto ourre" se pasa a otro fonema. 'on el
fonema enseado se traba%an palabras on los fonemas que
quedaron pendientes u otros que ,ayan sido enseados.
4. que reonoza el +rafema y no lo artiule orretamente.
5. que no reonoza el +rafema y lo artiule orretamente.
6. que no reonoza el +rafema y no lo artiule orretamente.
(n las tres :ltimas opiones /4"5 y 60 se debe retroeder a la lase de
e%eritai!n" traba%ando en forma variada y utilizando todos los reursos
neesarios para lo+rar el ob%etivo2 asoiar el fonema al +rafema y
artiularlo orretamente.
4
Ta
Ta
Ta
'uando persiste la di1ultad en el reonoimiento del +rafema" se debe
desli+ar del uaderno de terapia de ,abla para omenzar a traba%ar on
el uaderno de esritura.
&i las di1ultades ontin:an se puede omplementar on el verbo) tonal"
datilol!+io o ued) spee, /palabra omplementada0" pero siempre se
debe ele+ir un solo m-todo de apoyo. &i a:n as no se lo+ran los
ob%etivos" ser neesario ambiar al m-todo de asoiai!n.
IV. Enseanza de Palabras
(l requisito fundamental para traba%ar este nivel es que se utilizan s!lo
aquellos +rafemas que el nio domina y artiula orretamente.
&e traba%a on los si+uientes pasos2
a. (%eritai!n de las ombinaiones silbias /ross02 se mantiene el
!di+o de olor /ro%o para las voales y azul para las onsonantes0.
(l nio lee ada ombinai!n a medida que el profesor esribe.
La e%eritai!n ross tiene las si+uientes araterstias2
Posee tres olumnas de slabas
Inluye orto+rafa seundaria en la se+unda y tere)
ra olumna
(n la primera olumna no va orto+rafa seundaria
Posee uatro 1las2 en la se+unda y terera va la
palabra en estudio
La palabra va esrita ba%o el ross manteniendo el
!di+o de olor
b. Letura alternada2 se lee ,orizontalmente y lue+o
vertialmente" obteniendo en -ste la palabra y dndole
el tiempo para destaarla.
. (sritura de la palabra2 se esribe al 1nal y se pide
al nio que la repita" dando la aentuai!n y velo)
idad orreta. Para esto" utilizamos reursos ttiles y +r1os.
d. *soiai!n al si+ni1ado2 por medio de lminas lo ms reales
posible" para lue+o asoiar on dibu%os y de%arlo pe+ado en el
uaderno %unto a la palabra.
e. =emorizai!n2 se utilizan los ms variados reursos de
memorizai!n. Tambi-n" se asoia al traba%o de ali+rafa.
&e traba%an de i+ual forma 6 a 9 palabras" posteriormente"
se traba%a la ,o%a res:men" mostrndole al nio la ,o%a
ross y traspasando a la ,o%a res:men la palabra en un
solo olor. &e traba%a por letura labiofaial" paso
auditivo" letura y traba%o de aentuai!n.
Ejercitacin de palabras /se traba%a en la ,o%a res:men0
3. por va visual2 se traba%a la letura labiofaial a trav-s
de la orden2 7muestra8 para que seale el dibu%o y 7muestra
donde die..8" para que seale la palabra. Lue+o" alternadamente
se tapan las olumnas.
4. disriminai!n auditiva2 se intenta que el nio /a trav-s de
audii!n0 seale la palabra o el dibu%o" si esto no es posible se
utiliza el apoyo visual.
5. letura2 para este paso se tapan los dibu%os y se le pide que lea.
6. nominai!n2 se tapan las palabras y se le pide al nio que nombre
ada dibu%o.
5
u u u
o Do
o
pa pa pa
pe pe
pe
opa
palo
lupa
pala
(%erita tiempo y veloidad
Recursos para la Acentuacin y Velocidad
Apoyo tctil< puede ser simultneo.
a0 larin+eo a trav-s del ontraste de lo orreto on lo inorreto
b0 +olpeitos en su uerpo o en la mesa o en un instrumento de
perusi!n< aentuando la slaba t!nia.
Apoyo grfco< se utiliza simbolo+a donde se diferenia laramente la
slaba t!nia de la tona. (%emplos2
pato avi!n pato avi!n
pelota
Revisin de Palabras
De auerdo a los ob%etivos el nio deber leer y artiular.
3. (l nio leer mientras el profesor tapa los dibu%os.
4. (l nio nombrar los dibu%os" mientras se tapa la palabra.
&i el nio lo+r! los ob%etivos" se pasa a traba%ar un nuevo +rupo de
palabras on +rafemas ya onoidos por el nio. Pero" si el nio no lo+r!
los ob%etivos" si+ni1a que al+:n paso no fue traba%ado orretamente.
V. Silaba Inversa !rabada y "ipton#os
&e traba%an desde el uadro res:men" si+uiendo la misma seuenia
presentada en todos los asos anteriores.
(n el aso de los dfonos" se realizan e%eriios de failitai!n previos a la
onformai!n del uadro res:men. (%emplo2 pal pal pal pl
p;.l;a p;la pla
VI. Planilla articulatoria $pe#ada en la pared)
.n buen profesor debe onoer siempre las diferenias entre sus
alumnos" espeialmente" las que se re1eren a artiulai!n" para
mantener las e#i+enias dentro de las otras materias que se ,an de
traba%ar.
La planilla onsiste en onfeionar la lista de los nios por un lado y por
el otro los fonemas" teniendo la si+uiente simbolo+a2
E2 artiula el fonema F2 asoia a +rafema
A"'m
no
! o ' e i p m ) * & t +
(lsa F F F E
*ldo F E E E E E
(ma F F E E E F F
Edici(n, Denisse Molina Bauden (2005) Desarrollo y Terapia de Habla, Instituto Helen Keller,
Valparaso.
6
2 oasional