Organizacin curricular de la unidad

Eje temtico: Ciencias de la vida Tiempo estimado: 16 a 18 horas Fecha: Curso: Cuarto Bsico
Objetivos de Aprendizaje (OA) de la unidad
1. Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
2. Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas,
tierra, etc.) que interactan entre s.
3. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernacin, entre otras.
4. Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes
ecosistemas de Chile.
5. Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de la unidad:
Dimensin cognitiva
1. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
3. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresin.
Dimensin sociocultural
4. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia
cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
5. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
6. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
8. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes que se promueven en la unidad
1. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
3. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
4. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
5. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
6. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.



Organizacin de los recursos didcticos











Leccin 2
Leccin 3
Leccin 4 Leccin 5
Objetivos de
Aprendizaje
Evaluacin
Evaluaciones
complementarias
Recursos
asociados para
la unidad
Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final
Fichas de
apoyo
Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo
Cuaderno de
laboratorio
Se proponen dos
laboratorios asociados a
los contenidos
abordados en la unidad.
Libro digital
Se entregan diferentes
herramientas para
trabajar en clases.
Aula digital
Lugar virtual donde el profesor
encontrar una gama de
recursos pedaggicos para
trabajar en clases.
Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5
Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3
Evaluacin
Unidad 1
Leccin 6
Planificacin 6
Evaluacin
semestral 1 y 2
Leccin 7
Leccin 1
Planificacin 7


Planificacin 1
Leccin 1 Qu son los ecosistemas? Tiempo
estimado
2 horas
Objetivo de
Aprendizaje
Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos
(animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre s.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema
Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Dimensin sociocultural
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Habilidades
trabajadas
Reconocer
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio
-Solicite a sus estudiantes que observen la imagen que aparece en la pgina 14 del texto y que sealen los
componentes con vida y sin vida que aparecen ah.
-Posteriormente, pdales que dibujen en sus cuadernos un ambiente natural que conozcan y que indiquen los
seres vivos y objetos que lo componen.
-Luego, invtelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 14. Al finalizarla, comente con sus estudiantes las preguntas
propuestas
Desarrollo
-Para desarrollar el contenido considere que los seres vivos presentan adaptaciones. Estas son caractersticas
que le permiten a un organismo sobrevivir en un ambiente determinado y reproducirse. Las adaptaciones pueden
ser estructurales, fisiolgicas o de comportamiento. Para poder explicar este concepto, plantee las siguientes
preguntas: Qu planta podra sobrevivir en un desierto: un cactus o una enredadera? Qu estructuras les
Texto digital
Aula digital
Cuaderno de
Laboratorio


permiten a los peces vivir bajo el agua? Explique que todos los organismos presentan adaptaciones que les hacen
posible vivir en su medio ambiente. Gracias a ellas los seres vivos se pueden relacionar entre s y con su entorno.
-Luego, comparta con sus estudiantes una imagen de un paisaje de la Antrtica. Pdales que describan las
caractersticas fsicas del lugar; temperatura, humedad y luminosidad. Pregnteles qu adaptaciones deberan
presentar los organismos que habitan ambos lugares.
Cierre
-Motive a sus estudiantes a observar el paisaje de la pgina 15 y a caracterizarlo de acuerdo a sus condiciones
fsicas. Luego, pdales que expliquen de qu forma los organismos de esa misma imagen se relacionan entre s y
con el entorno. Para finalizar, invtelos a reflexionar sobre el cuidado de la flora y fauna de los ecosistemas
chilenos por medio de la seccin S comprometerme.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Solicite a sus estudiantes que expliquen brevemente qu es un
ecosistema y cules son sus componentes.
-Posteriormente, mustreles una imagen de un ecosistema y pdales que
nombren los factores biticos y abiticos que observen en l.
-Como instancia de evaluacin del proceso, se sugiere trabajar desde la
pgina 12 hasta la 16 del Cuaderno de laboratorio. Motvelos a comunicar
sus resultados al finalizar su trabajo.
Describen las caractersticas de los ecosistemas.
Identifican los componentes no vivos, tales como
temperatura, aire, cantidad de luz y agua
(humedad) y vivos de un ecosistema.
Observaciones del docente


















Planificacin 2
Leccin 2 Ecosistemas marinos Tiempo
estimado
2 horas
Objetivo de
Aprendizaje
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin
con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernacin, entre
otras.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Proactividad y trabajo
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Habilidades
trabajadas
Identificar
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio
-Dibuje en la pizarra un pez y un alga marina. Debajo de ellos escriba los conceptos ocano y bosque. Luego,
plantee la siguiente pregunta: En cul ambiente podrn vivir el pez y el alga? y escrbala en el pizarrn. Solicite a
sus estudiantes que copien en sus cuadernos lo realizado en la pizarra y que unan mediante una lnea los dibujos
con el ambiente correspondiente.
-Posteriormente, invtelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 16. Los contenidos relacionados con las
caractersticas de los animales vertebrados e invertebrados fueron tratados en Segundo Ao Bsico.
Desarrollo
-Motive a sus estudiantes a observar la infografa de las pginas 17 y 18 del texto, y comente con ellos la
informacin que ah aparece. Pdales que hagan en sus cuadernos una tabla que incluya a los organismos ah
nombrados y las adaptaciones que presentan.
-Explqueles que el agua es un medio que permite la flotabilidad de los animales que presentan desplazamiento,
pero que a la vez dificulta su movimiento. Es por ello que muchos de estos organismos poseen adaptaciones que
facilitan su traslado, como la forma hidrodinmica de su cuerpo y la presencia de aletas.
Cierre
-Para finalizar, solicite a sus estudiantes que nombren los factores biticos y los abiticos que aparecen en la
infografa. Luego, invtelos a describir en sus cuadernos las caractersticas de los ecosistemas marinos.
Texto digital
Aula digital


Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Plantee las siguientes preguntas: Qu organismos esperaran encontrar
en un ecosistema marino? Qu estructuras deben tener ciertos animales
para desplazarse en el mar?
-Solicite a sus estudiantes que expliquen la diferencia que existe entre la
respiracin de un pez y la de un mamfero marino, como el delfn.
-Pdales que sealen cmo incorporan el oxgeno los cangrejos, los peces
y las anmonas.
Infieren el hbitat a partir de la observacin de sus
caractersticas.
Describen adaptaciones estructurales de los
animales a diferentes ecosistemas.
Observaciones del docente
























Planificacin 3
Leccin 3 Ecosistemas terrestres Tiempo
estimado
2 horas
Objetivo de
Aprendizaje
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin
con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernacin, entre
otras.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
Proactividad y trabajo
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Habilidades
trabajadas
Identificar/Investigar
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio
-Escriba en el pizarrn el nombre de los siguientes organismos: conejo, medusa, cactus, pulpo, lagartija, puma,
roble. Pida a sus estudiantes que los anoten en sus cuadernos y que encierren solo los que viven en ambientes
terrestres. Posteriormente, plantee la siguiente pregunta: Qu componentes del entorno obtienen para poder vivir
los organismos que encerraron? Podran vivir en un ambiente acutico?, por qu?
-Luego, motvelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 18.
Desarrollo
-Explique que los ecosistemas terrestres, a diferencia de los marinos, presentan condiciones ambientales muy
variables, ya que los cambios que se producen entre el da y la noche y en las estaciones del ao son muy
notables. Adems, la disponibilidad de nutrientes y la humedad varan de acuerdo al tipo de clima y al suelo.
-Posteriormente, solicite a sus estudiantes que elaboren en sus cuadernos una tabla que incluya los organismos
estudiados en las pginas 18 y 19, sus adaptaciones y las condiciones ambientales en que viven.
Texto digital
Aula digital
Cuaderno de
laboratorio


Cierre
-Anote en el pizarrn los siguientes seres vivos: cactus candelabro, foca y vizcacha. Proponga a sus estudiantes
que indiquen las condiciones ambientales en las que estos organismos estn adaptados para vivir, y que las
anoten en su cuaderno.
-Para finalizar, lea junto con sus estudiantes las instrucciones de la Actividad 2 de la pgina 19. Refuerce los
pasos necesarios que fueron abordados en Tercer Ao Bsico para la elaboracin del trptico.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Solicite a sus estudiantes que nombren las adaptaciones que presentan
las plantas que habitan los desiertos y las que viven en los bosques.
-Pregnteles qu adaptaciones deben tener un oso polar y una vizcacha
para poder vivir en su ambiente.
-Con el propsito de evaluar y complementar el contenido tratado en estas
pginas, desarrolle la seccin S hacer ciencia de las pginas 30 y 31 de
esta unidad.
-Como una manera complementaria de evaluar el contenido, invtelos a
trabajar en el Cuaderno de laboratorio, desde la pgina 17 hasta la 21.
Evale el desarrollo de la actividad procedimental y el informe.
Describen las adaptaciones que presentan las
plantas a diferentes ecosistemas.
Predicen las caractersticas que tendra un animal
para adaptarse a distintas condiciones
ambientales.
Observaciones del docente



















Planificacin 4
Leccin 4 Ecosistemas dulceacucolas Tiempo
estimado
2 horas
Objetivo de
Aprendizaje
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin
con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernacin, entre
otras.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Proactividad y trabajo
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
Habilidades
trabajadas
Explicar/Experimentar
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio
-Muestre a sus estudiantes imgenes de tres tipos de ambientes acuticos: mar, ro y lago. Plantee las siguientes
preguntas: Cul de estos tres ambientes presenta mayor salinidad? Qu seres vivos esperaran encontrar en
ellos? Cul(es) de ellos creen que podra(n) congelarse al pasar por perodos muy fros? Gue a sus estudiantes
en las respuestas a estas interrogantes.
-Luego, invtelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 20. De manera complementaria, propngales que nombren
los factores biticos y abiticos que observan en la imagen que ah aparece.
Desarrollo
-Al abordar el contenido destaque que los ecosistemas dulceacucolas presentan una profundidad menor en
comparacin a los marinos, y que sus condiciones son variables. Por ejemplo, en el curso alto de un ro el agua se
desplaza con fuerza, por lo tanto, los organismos deben fijarse a un sustrato o nadar contracorriente. A diferencia
del curso medio de un ro, la rapidez de la corriente de agua es menor, lo que permite una mayor riqueza de seres
vivos. Esto mismo ocurre en los lagos donde la diversidad de organismos tambin es elevada. Comente junto con
sus estudiantes la informacin contenida en la seccin S que el mundo avanza. Enfatice la importancia que tiene
este adelanto tecnolgico para el cuidado de los ecosistemas del medio acutico.
Texto digital
Aula digital


-Luego, motvelos a leer y a comentar las adaptaciones que presentan las plantas y animales que habitan en estos
ecosistemas. Propngales que comparen dichas adaptaciones con las que presentan los seres vivos de
ecosistemas marinos.
-Destaque la capacidad que tienen algunos ros y lagos para congelarse en perodos muy fros. Para ello, invite a
sus estudiantes a realizar en sus hogares la Actividad 2 de la pgina 21. Indqueles que deben registrar sus
resultados de forma adecuada y responder las preguntas propuestas. Motvelos a formular predicciones sobre los
resultados que podran llegar a obtener.
Cierre
-Para finalizar la clase y a modo de evaluar la comprensin de los contenidos por parte de los estudiantes, plantee
las siguientes preguntas: Cmo es la salinidad de los ecosistemas dulceacucolas en comparacin con la de los
ecosistemas marinos? Qu caractersticas presentan las plantas de los ecosistemas dulceacucolas? Qu
adaptaciones debe tener un ave para poder vivir en un ecosistema dulceacucola? Qu podra ocurrir con un lago
o un ro si pasan por un perodo muy fro? De qu forma los peces de agua dulce compensan la escasez de sales
en el agua?
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Invite a sus estudiantes a compartir y comparar sus respuestas a las
preguntas formuladas en el cierre de la clase.
-Solicteles que la prxima clase traigan los resultados del experimento
propuesto y los expongan frente a sus compaeros y compaeras.
-A modo de evaluar y complementar el contenido abordado en estas
pginas se sugiere desarrollar la seccin S manejar informacin de las
pginas 32 y 33 de esta unidad
Describen las caractersticas de los ecosistemas.
Describen las adaptaciones que presentan las
plantas a diferentes ecosistemas.
Predicen las caractersticas que tendra un animal
para adaptarse a distintas condiciones
ambientales.
Observaciones del docente















Planificacin 5
Leccin 5 Relaciones en un ecosistema Tiempo
estimado
2 horas
Objetivo de
Aprendizaje
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores,
consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Proactividad y trabajo
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Habilidades
trabajadas
Predecir/Relacionar
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio
-Escriba en el pizarrn los siguientes organismos: lechuza, hierbas, ratn. A continuacin, pregunte a sus
estudiantes de qu forma podran interactuar estos tres seres vivos si habitaran el mismo ecosistema. Se espera
que respondan que estos organismos se relacionan mediante la alimentacin, ya que uno sirve de alimento para
otro. En este caso, las hierbas son el alimento del roedor y este ltimo es la fuente de energa de la lechuza.
-Luego, refuerce el contenido de fotosntesis tratado en Tercer Ao Bsico por medio de las siguientes preguntas:
Mediante qu proceso las plantas, como las hierbas, obtienen su alimento? Qu componentes del entorno
necesitan estos organismos para realizar la fotosntesis?
-Posteriormente, invite a sus estudiantes a realizar la Actividad 1 de la pgina 24. Motvelos a compartir sus
respuestas con sus compaeros y compaeras.
Desarrollo
-Al tratar este contenido es importante que explique a sus estudiantes que existen seres vivos muy pequeos que
no se pueden observar a simple vista, y que se denominan microorganismos. Algunos ejemplos de ellos son las
bacterias y algunos hongos. Comnteles que de igual forma existen hongos de mayor tamao, perceptibles a la
vista humana, como los que aparecen en las imgenes de la pgina 25. Tanto hongos como bacterias son
organismos que degradan los cadveres de animales y restos de plantas, es decir, los descomponen en
sustancias ms simples.
-Posteriormente, invtelos a elaborar una tabla que incluya a los seres vivos que aparecen en las pginas 24 y 25
Texto digital
Aula digital
Ficha de
refuerzo



de sus textos, y su clasificacin de acuerdo a su alimentacin.
Cierre
-Para finalizar la actividad, anote en el pizarrn los siguientes organismos: vaca, ballena, bacterias, arbusto y
gallina. Solicite a sus estudiantes que los clasifiquen en productores, carnvoros, herbvoros, omnvoros y
descomponedores. Luego, pdales que realicen la Actividad 2 de la pgina 25. Motvelos a compartir sus
respuestas con sus compaeros y compaeras.
-Para reforzar los contenidos abordados, invite a sus estudiantes a trabajar en la Ficha de refuerzo. En ella
encontrar preguntas que le permitirn ejercitar los contenidos relacionados con los tipos de ecosistemas
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Pregunte a sus estudiantes por qu a las bacterias y a los hongos se les
denomina organismos descomponedores.
-Escriba en el pizarrn los siguientes organismos: zorro culpeo, arbusto y
deg. Luego, pregunte a sus estudiantes quin se come a quin.
Explican la funcin de los descomponedores en
una cadena alimentaria.
Dan ejemplos de interacciones de alimentacin
entre distintos organismos de un ecosistema,
especialmente de origen chileno.
Observaciones del docente





















Planificacin 6
Leccin 6 Cadenas alimentarias Tiempo
estimado
2 horas
Objetivo de
Aprendizaje
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores,
consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Proactividad y trabajo
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Habilidades
trabajadas
Analizar/Relacionar
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio
-Muestre a sus estudiantes las siguientes imgenes: pasto, ranita darwin y saltamontes. Luego, pregnteles cul
de estos organismos puede incorporar la energa del sol. Posteriormente, solicteles que sealen de qu forma
creen que esta energa puede ser transferida a los dems seres vivos.
-Invtelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 26 de sus textos a modo de detectar sus conductas de entrada.
Desarrollo
-Para tratar este contenido explique a sus estudiantes que todos los seres vivos incorporan, directa o
indirectamente, la energa proveniente del sol. Esta ingresa al ecosistema y circula en una sola direccin; desde
los productores hacia los consumidores. Los descomponedores, por su parte, obtienen la energa tanto de los
productores como de los consumidores.
-Invtelos a analizar la cadena trfica de la pgina 26 y solicteles que expliquen cmo la energa se va
transfiriendo entre los seres vivos que la constituyen. Luego, plantee las siguientes preguntas: Qu creen qu
sucedera si desaparecieran los saltamontes de la cadena? Qu ocurrira si aumentara la cantidad de ranas?
Comnteles que la disminucin o el aumento de los organismos que forman parte de la cadena trfica provoca la
alteracin de esta ltima, ya que ciertos seres vivos se pueden ver favorecidos, mientras que otros perjudicados,
lo que produce un desequilibrio en el ecosistema.
Cierre
-Para finalizar, motive a sus estudiantes a realizar la Actividad 2 de la pgina 27. Posteriormente, invtelos a
Texto digital
Aula digital
Ficha
complementaria



elaborar una cadena trfica utilizando algunos organismos nombrados en las pginas 24 y 25 de su texto.
Pdales que sealen el nivel trfico al que pertenecen.
-Para apoyar los contenidos tratados en la leccin, invite a sus estudiantes a trabajar en la Ficha complementaria.
Por medio de ella, podr ejercitar y reforzar los contenidos referidos a los factores biticos y abiticos, tipos de
ecosistemas y cadenas alimentarias.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Solicite a sus estudiantes que elaboren una cadena trfica con los
siguientes organismos: zorro, chinchilla y llareta, y que identifiquen al
productor, al consumidor primario y al consumidor secundario. Luego,
pdales que indiquen el nivel trfico correspondiente a cada uno de ellos.
-Posteriormente, plantee las siguientes preguntas: Cul de los
organismos de la cadena se vera beneficiado si desapareciera la
chinchilla?, cul de ellos se vera perjudicado? Expliquen.
Representan interacciones de alimentacin en
cadenas alimentarias, especialmente de origen
chileno, e identifican organismos productores,
consumidores y descomponedores.
Predicen consecuencias en una cadena alimentaria
al aumentar o disminuir el nmero de organismos
en distintos niveles trficos.
Observaciones del docente


















Planificacin 7
Leccin 7 Efectos de la actividad humana en los ecosistemas Tiempo
estimado
2 horas
Objetivo de
Aprendizaje
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para
protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Dimensin moral
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
Proactividad y trabajo
Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
proteccin del ambiente.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.
Habilidades
trabajadas
Relacionar/Investigar
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio
-Para comenzar la clase, escriba en el pizarrn las siguientes situaciones: construir carreteras, quemar residuos y
derramar petrleo al mar. Luego, pida a sus estudiantes que comenten de qu forma estas actividades afectan a
los ecosistemas. Invtelos a establecer otras acciones humanas que puedan generar efectos negativos en el medio
ambiente.
-Posteriormente, motvelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 28 de sus textos con el fin de activar conductas
de entrada.
Desarrollo
-Al abordar este contenido explique a sus estudiantes que los ecosistemas pueden experimentar alteraciones por
Texto digital
Aula digital
Ficha de
ampliacin



causas naturales y por las actividades humanas. Estas ltimas se han desarrollado principalmente para satisfacer
las necesidades de las personas, lo que ha generado que en muchas ocasiones se sobreexploten los recursos
naturales y se contamine el entorno. Es por ello que es necesario que estas acciones se realicen de forma
controlada.
-Luego, invtelos a leer y a comentar la informacin que aparece en las pginas 28 y 29. Motvelos a proponer
otras medidas que permitan proteger los ecosistemas.
Cierre
-Para finalizar, pida a sus estudiantes que propongan una medida de proteccin al medio ambiente frente a las
siguientes acciones: tala indiscriminada de rboles, eliminacin de residuos a los ros y acumulacin de gases
contaminantes.
-Posteriormente, motvelos a reunirse en parejas para realizar la Actividad 2 de la pgina 29. Invtelos a observar y
leer la situacin propuesta en la seccin S relacionarme de la misma pgina.
-Para profundizar los contenidos tratados en esta leccin, invite a sus estudiantes a desarrollar la Ficha de
Ampliacin. En ella se abordan las principales actividades humanas que ponen en peligro a algunos seres vivos de
los ecosistemas chilenos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Plantee las siguientes preguntas: Cules son las principales acciones
humanas que alteran a los ecosistemas? Qu efectos puede tener el
deterioro de los ecosistemas para los seres vivos? Qu medidas
podemos realizar para proteger el medio ambiente?
-Solicteles que para la clase siguiente traigan los resultados de su
investigacin y los expongan frente a sus compaeros y compaeras.
Dan ejemplos de situaciones en que la actividad
humana deteriora los ecosistemas y a los
organismos que los componen.
Describen situaciones donde el ser humano
impacta positivamente algunos ecosistemas.
Observaciones del docente







Instancias de evaluacin
Evaluacin inicial (Tabla de especificaciones 1)
Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo
1 Identificar Describir las caractersticas
de un hbitat determinado y
de los organismos que viven
en l.
Por lograr
Describe correctamente solo una caracterstica del hbitat y de los
organismos que viven en l.
Medianamente logrado
Describe correctamente dos caractersticas del hbitat y de los organismos
que viven en l.
Logrado
Describe correctamente tres o ms caractersticas del hbitat y de los
organismos que viven en l.
2 Comparar Determinar la fuente de
alimento de un grupo de
organismos.
Por lograr
Determina correctamente la fuente de alimento de un solo organismo.
Medianamente logrado
Determina correctamente la fuente de alimento de dos organismos.
Logrado
Determina correctamente la fuente de alimento de tres organismos.
3 Analizar Describir algunas de las
etapas de la investigacin
cientfica y relacionarlas con
las condiciones ambientales
necesarias para el
desarrollo de ciertos
organismos.
Por lograr
Describe correctamente solo una etapa de la investigacin cientfica y la
relaciona con las condiciones necesarias para el desarrollo de ciertos
organismos.
Medianamente logrado
Describe correctamente dos etapas de la investigacin cientfica y las
relaciona con las condiciones necesarias para el desarrollo de ciertos
organismos.
Logrado
Describe correctamente tres etapas de la investigacin cientfica y las
relaciona con las condiciones necesarias para el desarrollo de ciertos
organismos.



Evaluacin intermedia (Tabla de especificaciones 2)
Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo
1 Identificar Describir caractersticas de
los ecosistemas de Chile.
Por lograr
Describe correctamente una caracterstica de los ecosistemas de Chile.
Medianamente logrado
Describe correctamente dos caractersticas de los ecosistemas de Chile.
Logrado
Describe correctamente tres o ms caractersticas de los ecosistemas de
Chile.
2 Predecir Explicar los efectos que
producen los componentes
no vivos de un ecosistema
en los organismos.
Por lograr
No explica los efectos que producen los componentes no vivos de un
ecosistema en los organismos.
Medianamente logrado
Explica correctamente un efecto producido por los componentes no vivos de
un ecosistema en los organismos.
Logrado
Explica correctamente dos efectos que producen los componentes no vivos
de un ecosistema en los organismos.
3 Comparar Inferir las caractersticas de
los componentes vivos y no
vivos de los ecosistemas.
Por lograr
Infiere las caractersticas de los componentes vivos o de los no vivos de uno
de los ecosistemas.
Medianamente logrado
Infiere las caractersticas de los componentes vivos y no vivos de uno de los
ecosistemas.
Logrado
Infiere las caractersticas de los componentes vivos y no vivos de ambos
ecosistemas.




Evaluacin final (Tabla de especificaciones 3)
Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo
1, 2, 3, 4 y
5
Reconocer Identificar las caractersticas
de los ecosistemas de Chile.
Por lograr
Responde correctamente una o dos preguntas.
Medianamente logrado
Responde correctamente tres preguntas.
Logrado
Responde correctamente cuatro o cinco preguntas.
6 Describir e
identificar
Representar interacciones
de alimentacin en cadenas
trficas e identificar
organismos productores,
consumidores y
descomponedores.
Por lograr
No representa las interacciones de alimentacin en cadenas trficas y no
identifica organismos productores, consumidores ni descomponedores.
Medianamente logrado
Representa las interacciones de alimentacin en cadenas trficas, pero no
identifica organismos productores, consumidores ni descomponedores.
Logrado
Representa las interacciones de alimentacin en cadenas trficas e identifica
organismos productores, consumidores y descomponedores.
7 Relacionar Asociar medidas de
proteccin del medio
ambiente con problemas
ambientales provocados por
la actividad humana.
Por lograr
No asocia las medidas de proteccin del medio ambiente con los problemas
ambientales provocados por la actividad humana.
Medianamente logrado
Asocia solo una medida de proteccin del medio ambiente con los problemas
ambientales provocados por la actividad humana.
Logrado
Asocia tres medidas de proteccin del medio ambiente con los problemas
ambientales provocados por la actividad humana.