Documento Rector DEFVM. 2009-2010.

Concurso de la Sesión de Educación Física Valle de México.
Consejo Nacional
Para el Desarrollo de la
Educación Física y el Deporte
En la Educación Básica
DEFVM
del
Rector
Documento
1
Directorio.
Mtra. Ma. Carmen Becerra
Morales.
Jefa de Departamento de
Educación Física en el Valle de
México. Presentación
LEF. Germán Ismael Rosales
Vargas. 3
Objetivos
Subjefe Técnico Pedagógico.
5
Asesores Técnico pedagógicos del
DEFVM.  Aspectos que se deben
considerar para la participación
Mtra. María Carolina Camacho de los profesores en el concurso.
Barco. 6
 Requisitos de Participación.
LEF. Sandra Luz García Rentería.
LEF. René Calderón Cuatecontzi.  Igualdad de Participación y
Categorías
Equipo Ampliado. 7
Mtra. Claudia Aguilera Cerón.
LEF. María Angélica García  Desarrollo del Concurso.
Muñoz.  Requisitos para la Ejecución
Mtro. José Guadalupe Gutiérrez de la Sesión. 8
Pérez.  Tiempo de Interacción.
LEF. Gregorio Oscar Hernández
López.  Apoyo a Participantes.
Mtro. Felipe de Jesús Mendoza  Material Didáctico para la Sesión.
 Traslado de Material y Custodia. 9
Hernández.
 Sistema de Calificación.
Mtro. Grimaldo César Nava
Gómez.
 Aspectos de Penalización
DEFVM
LEF. Alberto Olalde Cerda.

Mtro. Esteban Ramírez Muñoz.
10
LEF. Daniel Rodríguez Olvera.  Criterios de Desempate.
del
Mtro. José Enrique Carlos Salazar  Imponderables.

Peña.  Servicio Médico. 11
Rector
Mtra. Martha B.Sánchez Trejo.  Jueces.

LEF. María Elena Virginia Santana
Porto. Boletas de Calificación para:
Documento
Mtro. Norberto Serrano Jiménez.  Preescolar.

 Primaria. 14
LEF. Luis Alberto Solís Mendoza.
 Secundaria.
LEF. María Teresa Solís Rangel.  Matrogimnasia.
LEF. Gilberto Trejo Galán.  Educación Especial.
LEF. Martín Valenzuela Romero.
Anexos
 Formatos de Planes de Sesión.
2  Formatos de Secuencias Didácticas. 47
 Formatos de Fichas de Evaluación.
Presentación
La Educación Física tiene una forma fundamental y universal para lograr sus objetivos y
organizar sus actividades: es en la sesión misma, donde se concreta y se hace realidad el
aprendizaje de los alumnos, de igual forma se valora la intervención docente, sustentada en la
asesoría, pedagogía y didáctica de la enseñanza; de ahí, la importancia y el interés por crear un
espacio de análisis entre los profesores de la especialidad, donde a partir de la observación de
algunas sesiones de Educación Física, se propicie el intercambio y reflexión sobre las propuestas
metodológicas presentadas.
En la sesión se aprecia el trabajo conjunto de la institución escolar de forma global; en lo

especifico, la comunicación entre el personal de supervisión y de asesoría técnico pedagógica,
todo ello con la intención de cubrir las necesidades de aprendizaje de los alumnos que
conforman el esquema de la educación básica a través de la Educación Física.
El Concurso Nacional de la Clase de Educación Física si bien tiene un proceso selectivo, no

debe olvidarse que también tiene una clara intención pedagógica la cual se observa en el
presente documento, al considerar todos los elementos de la intervención docente como son la
planeación, el contexto de la sesión a través de las distintas situaciones y estrategias didácticas y
la evaluación, aspectos que son evaluados en cada una de las sesiones presentadas. Por tal
motivo el DEFVM con el propósito de mejorar este proceso se dio a la tarea de enriquecer
cada uno de los aspectos antes señalados, de tal manera que se consolide el concurso como un
foro de intercambio de experiencias, no solo entre los participantes sino en toda la estructura
departamental.
Así mismo y en el marco de las reformas educativas, el concurso no debe apartarse de tales
DEFVM
cambios, por lo que las modificaciones realizadas han considerado el enfoque vigente. El
concurso se convierte entonces en una herramienta más para valorar el logro de los objetivos
escolares, porque en el se dan las condiciones necesarias para conjugar la práctica, la asesoría y
del
la difusión de la sesión de Educación Física a toda la comunidad educativa.
Con el propósito de tener un acercamiento al trabajo cotidiano de los maestros de Educación Rector
Física en nuestro país, así como de motivarlos a innovar, reconocer el esfuerzo, empeño y
dedicación para propiciar el mejoramiento en su desempeño profesional, en los diferentes
Documento
niveles educativos: Preescolar, Primaria y Secundaria y en las modalidades de : Educación

Especial y Matrogimnasia; el Consejo Nacional para el Desarrollo de la Educación Física en la
Educación Básica (CONDEBA), brinda el apoyo y seguimiento a las alternativas para la
actualización de los docentes del país.
En este sentido es importante reconocer que el concurso de la sesión de Educación Física debe
fortalecerse y renovarse con acciones concretas, que permitan el logro de objetivos, tales
como; un foro de intercambio de experiencias, las innovaciones didácticas y pedagógicas para 3
el abordaje de los contenidos de la sesión de Educación Física, que realmente se concrete en

esa formación continua de los profesores, donde se manifiesten las competencias adquiridas a
lo largo de su práctica docente.
La convocatoria emitida por el Consejo Nacional para el Desarrollo de la Educación Física en la

Educación Básica (CONDEBA), presenta las bases generales de participantes y este Documento
Rector propuesto por el DEFVM, amplía la información basada con los lineamientos que
regirán el “Concurso Nacional de la Clase de Educación Física”, por lo que en la medida en
que los participantes y jueces los observen, analicen, interpreten y difundan coadyuvarán al
buen desarrollo del evento.
Este Documento es de consulta permanente, y se adapta a las características propias del Valle
de México.
DEFVM
del
Rector
Documento
4
Objetivos
Objetivo General
Propiciar el intercambio de experiencias docentes, para mejorar la sesión de

educación física al incorporar innovaciones didácticas y pedagógicas en el
abordaje de los contenidos de la especialidad favoreciendo los procesos de
aprendizaje de los alumnos en el Valle de México.
Objetivos Específicos
Promover el interés y la participación de todos los docentes en el Valle de

México, incidiendo en las innovaciones didácticas y pedagógicas para el
mejoramiento de la sesión de Educación Física.
Fortalecer las formas de planificación, aplicación y evaluación utilizadas por

los profesores frente a grupo, a través de la asesoría oportuna, que
coadyuve a elevar la calidad de la Educación Física en el Valle de México.
Estimular a los profesores en la enseñanza de la Educación Física del Valle
DEFVM
de México, promoviendo el intercambio y acercamiento Técnico-
Pedagógico en la especialidad.
del
Rector
Documento
5
Aspectos que se deben considerar para la Participación de los Profesores en el

Concurso de la Sesión.
Fecha del Concurso Nacional.

Del 25 al 29 de octubre de 2010, en el estado de Chiapas (Tuxtla Gutiérrez).
Fecha del Concurso Estatal.

Se llevará a cabo el día 19 de septiembre de 2010, sede por confirmar en la junta previa.
Fechas del Concurso Final Valle de México.

Se llevará a cabo los días:
 26 de febrero de 2010 Educación Especial.
 5 de marzo de 2010 Matrogimnasia.
 16 de marzo de 2010 Educación Primaria.
 18 de marzo de 2010 Educación Preescolar.
 24 de marzo de 2010 Educación Secundaria.
Sedes por confirmar.
Convocatoria.
La convocatoria presenta las bases generales y este documento amplía la información.
Inscripciones para la Final Valle de México.
Se realizarán del 2 al 12 de febrero de 2010, en el Departamento de Educación Física en

el Valle de México, ubicado en Vía José López Portillo No.6, Col. San Francisco
Chilpan, Tultitlán, Méx.
DEFVM
Requisitos de participación
del
Para participar es obligatorio cumplir con los requisitos que marca el presente
documento.
Rector
Podrán participar todos los docentes en servicio activo con perfil de Educación Física (de
acuerdo a la convocatoria).
El profesor concursante sólo podrá participar en una categoría.
Documento
Se entregarán en sobre bolsa al Comité Organizador del evento con los siguientes
documentos, sin engargolar y en disco compacto:
 Cédula oficial de inscripción con fotografía, avalada por el coordinador de

supervisores del grupo de zonas a la que está adscrito.
 Secuencia didáctica. Original y 5 copias. (misma con la que ganó en la etapa grupo
de zonas).
6  Plan de sesión en formato oficial. Original y 5 copias. (mismo con el que ganó en
la etapa grupo de zonas).

 Marco teórico en formato oficial. Original y 5 copias. (mismo con el que ganó en la
etapa grupo de zonas).
 Fotografía digital
 Identificación personal (credencial de elector).
 Los docentes, sólo podrán participar dos años consecutivos en el concurso de la
sesión de Educación Física final Valle de México y tendrán que dejar pasar dos años
para poder participar nuevamente en la etapa.
Al profesor que incumpla en este hecho se suspenderá su participación por tres años, tomando
el DEFVM las medidas pertinentes.
Igualdad de Participación
Todos los participantes deberán competir en las mismas condiciones: instalaciones,

tiempo.
Categorías: serán cinco

NÚMERO DE ALUMNOS
Categorías Duración NOTA: (En todas las categorías,
no necesariamente igual
número de niñas o niños).
Categoría Preescolar: 30 Se trabajará con un grupo
El profesor trabajará con 2° o 3er. grado minutos mixto de 26 alumnos
Categoría Primaria: 50
El profesor podrá seleccionar el grado con minutos
el que pretende trabajar de 1° a 6° grado. En Primaria y Secundaria será
DEFVM
Categoría Secundaria: 50 un grupo mixto de 30 alumnos.
El participante trabajará con 1°, 2° o 3er. minutos
grado.
del
Categoría Matrogimnasia: 30 En Matrogimnasia será un
Se trabajará con alumnos de preescolar y su minutos grupo mixto de 10 alumnos, de
madre, padre, tutor o acompañante, que entre 3 a 5 años de edad. Rector
también se presentará con ropa adecuada.
Categoría Educación Especial: Las sesiones En Educación Especial, será un
Documento
se realizarán con grupos de Discapacidad grupo mixto escolar de

Múltiple Discapacidad Múltiple de 10
a) Primera etapa (preescolar) a) 30 Min. alumnos, (con un acompañante
b) Segunda etapa (1° y 2° de primaria): b) 30 Min. por alumno como máximo).
c) Tercera etapa (3° y 4° de primaria) c) 40 Min. Según las indicaciones que dé el
d) Cuarta etapa (5° y 6° de primaria): d) 40 Min. participante en forma verbal
e) Quinta etapa (Centro de Integración Laboral) e) 50 Min. antes de su sesión.
7
Desarrollo del Concurso
Para la Fase Final Valle de México participarán los tres profesores que hayan obtenido
el primer lugar en la etapa grupo de zonas, por categoría, con su material didáctico,
marco teórico, secuencia didáctica y plan de sesión.
Los profesores participantes asistirán a la junta previa donde se sorteará el orden de
participación.
Nota: Los alumnos que participarán en el concurso, deberán ser avisados con anticipación para
que porten la ropa adecuada para la clase de Educación Física; estos alumnos sólo
podrán participar una vez en el concurso.
Requisitos para la Ejecución de la sesión
El profesor participante deberá reportarse con el Juez Principal cuando menos 30 minutos
antes de su turno.
Se presentará con pants y playera deportiva (chamarra o sudadera), calcetas y tenis. Por ningún
motivo podrá participar en shorts, bermudas, pantalón corto o pantalones de mezclilla (jeans)
u otra indumentaria.
Deberá tener su material a tiempo y colocado en el lugar que considere adecuado para su
sesión.
El concursante podrá utilizar su plan de sesión o el apunte de las actividades durante el
desarrollo de su sesión.
En caso de que el participante presente enfermedad, lesión u otro estado que afecte su salud, el
Comité Organizador será quien determine la participación.
Antes de iniciar su sesión, el profesor participante hará la presentación de la misma frente a
jueces y público asistente; dirá su nombre, años de servicio, grupo de zonas que representa, el
propósito de su sesión y el grado con el que trabajará. Indicará levantando la mano el inicio y
DEFVM
final de su sesión.
Tiempo para que el Profesor Interactúe con el Grupo

del
Rector
Se dará un máximo de 10 minutos a cada profesor en presencia del Juez Auxiliar “A” para que
interactúe con el grupo que le corresponde trabajar antes de su participación, en el cual podrá:
presentarse, proporcionar gafete, únicamente mostrar el material a utilizar. De ninguna manera
podrá utilizar este tiempo para condicionar, negociar o coaccionar la buena participación de
Documento
los alumnos.
En caso de infracción a lo antes mencionado, el Juez Auxiliar “A”, lo reportará mediante
papeleta al Juez Principal para la correspondiente penalización.
En el caso de Educación Especial, si el profesor requiere apoyo de adultos, se permitirá un

máximo de 3 minutos posterior a la interacción, para que les haga saber en qué consistirá su
participación.
8
Apoyo para los Profesores durante la Ejecución de su Sesión
En las categorías de Preescolar, Primaria, Secundaria ninguna persona (educadoras o maestros)

podrá auxiliar al profesor de Educación Física durante el desarrollo de su sesión.
En Matrogimnasia serán los padres o tutores los que trabajarán con los alumnos.
Para la categoría de Educación Especial, los profesores de grupo, padres o tutores podrán
ayudar, entendiendo por ayuda, únicamente el apoyo prestado para la realización de la
actividad. Si se requiere de la participación del adulto, se tendrá que mencionar previo al inicio
de la sesión en qué consistirá dicha participación.
Material Didáctico para la Sesión
En el concurso se calificará la presentación creativa del material, su utilización y que esté

acorde con las características del grado y propósito con el cual presentará su sesión.
El número de materiales didácticos no deberá exceder de tres.
Se consideran materiales didácticos aquellos que sean utilizados y/o manipulados por el
alumno.
Reloj, silbato y otros recursos que utilice el propio profesor en su persona no serán
considerados materiales didácticos.
Es importante considerar que si el material personal del profesor lo llegase a utilizar un
alumno, aunque fuese por un momento, éste será considerado material didáctico.
NOTA: Se considera un material didáctico cuando este es del mismo material, misma forma y
similar tamaño, alguna modificación a este se considerará, como otro material. Si un material
se conforma de dos elementos y son utilizados en forma separada serán considerados como
dos materiales.
DEFVM
Traslado y Distribución de Material
del
Cada profesor participante será responsable del traslado de su material a la sede del
evento, así como de su distribución para su participación.
Rector
Documento
Sistema de Calificación
Los jueces utilizarán la siguiente escala de calificación:

Cero, medio punto o un punto (0, 0.5, 1.0, 1.5, 2.0 2.5, etcétera).
Los aspectos que se califican, se sumarán y se dividirán entre los tres jueces que integran el
jurado, el resultado deberá abarcar hasta centésimas.
9
Aspectos de Penalización
Tiempo de Interacción:
 De acuerdo al reporte del Juez Auxiliar “A”, mediante papeleta, el participante será
penalizado por el Juez Principal, con un punto por cada uno de los siguientes aspectos: si
condiciona, coacciona o negocia la buena participación de los alumnos.
 Si utiliza más de diez minutos se penalizará con un punto por cada fracción o minuto que
exceda.
 Así mismo será penalizado por el Juez Principal por manipulación del material, ensaya o
adelanta alguna actividad del plan de sesión, con un punto por cada uno de los aspectos,
según el caso.
Ayuda:
 En preescolar, primaria y secundaria la ayuda se penaliza con un punto por cada ocasión
que ocurra. En Educación Especial se observarán las indicaciones que dé el participante en
forma verbal antes de su sesión, y se aplicará en su caso, la penalización como en las
categorías de preescolar, primaria y secundaria.
Materiales:
 Si el participante indica que trabajará con 3 materiales didácticos y solo emplea 2 se
disminuye un punto y si trabaja con uno se le disminuye otro punto, así consecutivamente.
 Si el participante indica que utilizará 3 materiales y emplea 4, se le penalizará con un
punto, si emplea 5 otro punto y así consecutivamente.
 Si el profesor indica que trabajará con materiales didácticos y no emplea ninguno, se le
penalizará con un punto por cada material que indicó y aquí el juez debe estar atento con
los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos
de la sesión.
 Si dice que no trabajará con ningún material y emplea alguno se le penaliza con un punto,
DEFVM
si utiliza dos, con dos puntos y sucesivamente, y aquí el juez debe estar atento con los
elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de
la sesión.
del
Tiempo:
Rector
 Si la sesión termina 2 minutos antes o 2 minutos después no se penaliza, por cada minuto o
fracción siguiente en ambos casos se penaliza con un punto.
Documento
Marco Teórico:
 En caso de que los participantes no se apeguen al lineamiento señalado en el formato
oficial para la elaboración del Marco Teórico, y excedan el número de cuatro cuartillas
(tamaño carta), se penalizara de la siguiente manera:
 Dos puntos, número y tipo de letra
 Dos puntos, interlineados.
 Dos puntos, márgenes.
10
 Dos puntos, número de cuartillas.
Criterio de Desempate
El primer criterio para desempatar será: El que tenga mayor calificación en “Sesión Práctica”
será el ganador; en caso de que el empate persista, el segundo criterio tomará en cuenta
“Didáctica de la Sesión”; enseguida “Planificación de la Sesión”; a continuación”, “Marco
Teórico”, y finalmente el que no haya penalización. En caso de que el empate continúe, el Juez
Principal convocará a reunión al cuerpo de jueces para decidir los lugares.
Imponderables
En caso de suspensión de actividades oficiales o por causas que afecten el desarrollo del
evento, el Comité Organizador analizará la situación y emitirá su decisión para la
realización del Concurso.
Servicio médico para participantes y alumnos
Para el desarrollo del concurso se contará con servicio médico; para proporcionar los primeros
auxilios y estos no amparan ni medicamentos ni tratamientos.
Jueces
 De los jueces depende uno de los factores importantes para que el evento se desarrolle
en un marco de transparencia, legalidad, justicia y equidad.
 Para la Fase Final Valle de México, el comité organizador propondrá para el jueceo
profesores que conozcan los programas actuales de Educación Física del Sistema de
DEFVM
Educación Básica y el Documento Rector vigente, quienes asistirán a la capacitación-
actualización previa a la fecha del evento.
 Los jueces participantes serán invitados a presentar examen para seleccionar a los 2
representantes del estado, quienes asistirán a la capacitación-actualización promovida por
del
CONADE- CONDEBA y en su caso serán acreditados como jueces nacionales de acuerdo
Rector
al proceso de selección (considerando los primeros 40 lugares).
 Una vez seleccionado como juez nacional, deberá asistir al evento y cumplir con las
funciones que se le asignen, en caso contrario y de no existir la debida justificación; será
suspendida su participación para los eventos inherentes a dicha función. En caso de que la
Documento
ausencia obedezca a la total irresponsabilidad del profesor participante, se suspenderá su

participación por dos años, tomando el Estado las medidas correspondientes.
 Todos los jueces para la Fase Final Valle de México incluidos los auxiliares estudiarán los
documentos que envíe el participante a fin de tener conocimiento del marco teórico,
secuencia didáctica y plan sesión.
 Cada juez deberá emitir su calificación individualmente.
 Cada juez anotará en las boletas de calificación del participante las observaciones que
considere necesarias para que en caso de que el profesor necesite alguna aclaración, esta 11
se pueda ofrecer con fundamentos sólidos.

 Después de evaluar cada sesión participante se anotará la calificación en las boletas para
este fin y se entregará el resultado al Juez Principal, quien al final de la jornada deberá
entregar los resultados en el lugar que se le indique en sobre cerrado y cancelado con el
nombre y la firma de todo el cuerpo de jueces.
 Ningún juez deberá retirarse hasta que esté completamente lleno, revisado, firmado y
sellado el concentrado de calificaciones.
 Durante el desarrollo de las sesiones por ningún motivo el juez principal, 1 y 2 tendrán la
facultad para reunirse entre ellos.
 Los jueces seleccionados calificarán todas las sesiones participantes a fin de que éstas sean
juzgadas bajo el mismo criterio.
 Después de la jornada del día, todos los jueces, incluidos los auxiliares, asistirán
obligatoriamente a la reunión de jueces para exponer la problemática que se presentó en
durante el evento o en su sede (según el caso), de tal manera que todos los jueces de su
categoría estén enterados de las problemáticas y soluciones que se tomen como acuerdos
durante el desarrollo del Concurso, la reunión no debe durar más de 20 minutos.
 La única responsabilidad y función de los jueces es calificar éticamente las sesiones
presentadas en el concurso.
 El cuerpo de jueces no tendrá autoridad para decidir la participación de algún profesor
y/o para difundir resultado alguno, ésta será prerrogativa solo del Comité Organizador
quién tomará la decisión final.
 Los jueces seleccionados por el Comité Organizador deberán cumplir con todos los
requerimientos del apartado "Jueces" de este mismo documento.
Ubicación de los Jueces
La ubicación de cada uno de los jueces en el concurso será de la siguiente manera: El Juez
Principal estará al frente de donde se realiza la sesión, el Juez 1 en la esquina de la derecha del
Juez Principal y el Juez 2 a contra-esquina del Juez 1. Los Jueces Auxiliar “A” y Auxiliar “B”
deberán mantener contacto con el Juez Principal, desempeñando sus respectivas funciones.
DEFVM
Vestimenta de los Jueces

del
Será la combinación de falda o pantalón de vestir (no mezclilla, gabardina o pants), siempre
camisa, blusa o playera (con cuello tipo polo). Acorde a las indicaciones del juez principal.
Rector
Funciones de los Jueces

Documento
Juez Principal
 Será el responsable de la calificación de las sesiones durante el desarrollo del concurso en la
categoría que le corresponde y tendrá las siguientes funciones:
 Coordinará al cuerpo de jueces, así como la distribución de cada uno de ellos.
 Proveerá la papelería técnica para el desarrollo del concurso.
 Autorizará los llamados para el tiempo de preparación y acercamiento del docente
concursante con los alumnos.
 Dará indicaciones para el inicio y el final de la sesión al Juez Auxiliar “B”.
12
 Entregará al Comité Organizador los resultados del día, a la hora y en el lugar que se le
indique, debidamente requisitados.

 Realizará la calificación de:
* Marco Teórico.
* Planificación de la Sesión.
* Didáctica de la Sesión.
* Sesión Práctica.
Al término de la jornada, compilará auxiliado por los demás jueces los resultados de las
boletas de calificación de los jueces; asignará la calificación final, así como los lugares de los
concursantes
En caso de empate de uno o varios concursantes, tendrá la facultad de aplicar el criterio de

desempate o en su caso, convocar a una reunión con los jueces para obtener al ganador y
plasmará las penalizaciones en la Cédula de concentración de calificaciones individuales.
JUECES 1 Y 2
Revisarán y calificarán los aspectos:
Marco Teórico.
Planificación de la Sesión.
Didáctica de la Sesión.
Sesión Práctica.
Auxiliarán al Juez Principal en la Revisión del llenado del Concentrado de Calificaciones.
Juez auxiliar “A” Juez auxiliar “B”
Dará aviso de inicio y término de los 10 Cronometrista.

minutos de interacción del docente Indicará con la banderola Blanca
participante con el grupo y permanecerá oficial al participante que le
DEFVM
presente durante ese tiempo, verificando quedan cinco minutos para
con el plan de sesión que no se incurra en finalizar su sesión.
las acciones penalizadas en la PAPELETA Informará a todos los jueces del
del
PARA EL TIEMPO DE INTERACCIÓN. tiempo total que empleó el
Reportará al Juez Principal la papeleta participante.
correspondiente al desarrollo de tiempo de Recogerá las boletas de calificación Rector
Interacción. de los jueces 1 y 2 y las entregará

Conducirá al grupo que le corresponda al juez principal
Documento
participar. Auxiliará al Juez Principal en la

Conducirá a los alumnos de regreso a su revisión del llenado del
salón de clase con apoyo del personal concentrado de calificaciones.
encargado de la sede.
Auxiliará al Juez Principal en la revisión del
llenado del concentrado de calificaciones.
13
Nota: En caso de ausencia de alguno de los jueces, la sustitución será escalonada, por ejemplo,
si el ausente es el juez principal:
1. Toma su lugar el juez 1.
2. El Juez 2 toma el lugar del Juez 1.
3. El Juez A toma el lugar del Juez 2.
4. El Juez B toma el lugar del Juez A.
5. Se designa a un nuevo Juez B.
Boletas (aspectos) de calificación
Este Documento Rector del “Concurso de la Sesión de Educación Física 2010 Valle de México”,
aplica cinco tipos de boletas de calificación y de formatos de “Marco Teórico” “Planificación
de la Sesión” (Secuencia Didáctica y Plan Sesión), “Didáctica de la Sesión” y “Sesión Práctica”,
según categoría:
 Boletas de calificación para Preescolar.

 Boletas de calificación para Primaria.
 Boletas de calificación para Secundaria.
 Boletas de calificación para Matrogimnasia.
 Boletas de calificación para Educación Especial.
PARA PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
SE CALIFICARÁ LO SIGUIENTE
Nº ASPECTOS PUNTOS
DEFVM
1 MARCO TEÓRICO. 12
2 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN. 13
del
Rector
3 DIDÁCTICA DE LA SESIÓN. 25
4 SESIÓN PRÁCTICA. 50
Documento
TOTAL DE PUNTOS. 100

PENALIZACIÓN POR TIEMPO.
PENALIZACIÓN POR AYUDA.
PENALIZACIÓN POR MATERIALES.
PENALIZACIÓN POR INTERACCIÓN.
14
Consejo Nacional
DEFVM
del
Rector
Documento
15
Consejo Nacional
CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN

LA EDUCACIÓN BÁSICA.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL VALLE DE MÉXICO.
CONCURSO DE LA SESIÓN.
FORMATO DE MARCO TEÓRICO
PARA PRESCOLAR.
PROFESOR: ________________________________________________________________
GRUPO DE ZONAS: ________________ CATEGORÍA: ____________________
En el marco teórico se deberá incluir información amplia y detallada sobre los aspectos que
a continuación se incluyen.
Este no es un cuestionario.
Justificación y descripción de la Secuencia didáctica.
Explica el propósito de su sesión.
Explica porque favorecerá la(s) competencias(S) del PEP 04, señalando los elementos
que trabajará.
Registra por escrito las características generales de los alumnos en cuanto a su grado
escolar, edad y sexo y aquellas en relación al propósito tomando como base el
programa vigente de Educación Física y refuerza con investigaciones personales.
Explica el cómo empleará las técnica y/o estilos de enseñanza y el por qué de su
selección.
DEFVM
Explica las estrategias que empleará para propiciar la participación de los alumnos en
la proposición de actividades durante la sesión para el alcance del propósito
(momentos de la sesión).
del
Refiere cómo intervienen en esta sesión las fases sensibles, fases de aprendizaje,
sistemas energéticos y tipos de crecimiento.
Rector
Menciona cuáles son los aprendizajes esperados en los alumnos.

Menciona los materiales didácticos y explica por qué están de acuerdo al grado,
propósito y lugar en donde se desarrollará la sesión.
Documento
Explica cómo y en qué consistirán las evaluaciones que realizará, además de señalar
los rasgos a evaluar.
Indica cómo favorecerá la autoevaluación y/o coevaluación.
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y deberá basarse en aspectos científicos del
programa vigente de Educación Física, y de otros autores, si usted solo transcribe los datos, su
puntuación seguramente será baja; pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde una
perspectiva teórica a su entorno social esto incrementará su puntuación. (Utilice cómo máximo
16 cuatro cuartillas con letra arial 11 a 1.5 de espacio y márgenes 2.0).
ASPECTOS A CALIFICAR
1.-Marco Teórico (valor 12 puntos).

Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y debe basarse en aspectos científicos del
programa vigente de Educación Física y de otros autores, si el docente sólo transcribe los
datos, su puntuación seguramente será baja; pero si interpreta las investigaciones y las
aplica desde una perspectiva teórica a su entorno social esto seguramente le ayudará.
N° Descripción Puntos Calif.
1 El docente explica el propósito de la secuencia didáctica. 0.5
2 Explica cuál es el propósito de su sesión. 1
Explica el por qué favorecerá la(s) COMPETENCIA (S) del PEP
3 0.5
04.
Registra por escrito las características generales de los alumnos en
cuanto al grado escolar, edad, sexo y aquellas en relación al
4 1
propósito, tomando como base el programa vigente de
Educación Física y refuerza con investigaciones personales.
Explica el cómo empleará las técnicas y/o estilos de enseñanza y
5
el por qué de su selección. 1
Explica las estrategias que empleará para propiciar la
participación de los alumnos en la proposición de actividades
6
durante la clase para el alcance del propósito (momentos de la 1.5
sesión).
Para la planeación de su sesión, el profesor refiere como atenderá:
7
Fases Sensibles: Menciona cómo intervienen en esta sesión. 0.5
Fases de Aprendizaje: puntualiza en qué momentos son
8 1
observables cada fase en el desarrollo de su sesión.
DEFVM
Sistemas Energéticos: Desde la perspectiva científica, explica
9 0.5
cómo los aplica en esta sesión.
Tipos de Crecimiento: Menciona de qué forma los toma en
10 0.5
del
cuenta.
11 Menciona cuáles son los aprendizajes esperados en los alumnos. 0.5
Rector
El profesor señala los materiales didácticos a utilizar y el por qué
12 están acordes al grado, propósito y lugar donde se desarrollará 1.5
la sesión.
Documento
El profesor explica en forma precisa y concisa cómo y en qué

13 consistirán las evaluaciones que realizará así como los rasgos a 1.5
evaluar.
El docente Indica como favorecerá la autoevaluación y/o
14 0.5
coevaluación.
DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR 17

2.- Planificación de Sesión (valor 13 puntos).
N° Descripción Puntos Calificación
Secuencia Didáctica.
El Docente escribe el título de su secuencia didáctica de
1 0.5
acuerdo al propósito y contenidos.
El propósito de la Secuencia didáctica tiene relación con
2 1
la(s) competencia(s) y contenido(s) a desarrollar.
Los aprendizajes esperados son precisos, claros, factibles y
3 1
congruentes con el propósito.
Existe congruencia entre las sesiones de la secuencia
4 didáctica a partir del propósito que enuncia en cada una 1
de ellas.
Los rasgos a evaluar tienen relación con lo que argumenta
5 en su diseño y planteamiento de las acciones a realizar 1
durante la secuencia didáctica.
En la secuencia didáctica se encuentran relacionados los
6 contenidos, competencias, aprendizajes esperados y rasgos 2
a evaluar.
Plan de Sesión.
Escribe correctamente todos los datos que le solicita el
7 0.5
formato oficial.
El propósito que enuncia se desprende de la secuencia
8 1
DEFVM
didáctica.
Registra los contenidos relacionándolos con los campos
9 0.5
formativos y competencias del PEP 04.
del
Describe las actividades que aplicará en cada una de las

10 1.5
partes de la sesión.
Rector
Las actividades planeadas presentan una secuencia lógica

11 1.5
para el logro del propósito.
Menciona los materiales didácticos que se emplearán en la
Documento
12 0.5
sesión.
13 Enuncia criterios de los rasgos a evaluar. 0.5
Indica cómo y en qué momentos se efectuarán las
14 0.5
evaluaciones.
DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR

18
3.- Didáctica de la Sesión (valor 25 puntos).

Durante la sesión el docente propone actividades
adecuadas a las características físicas, edad biológica e
1 3
intereses de los alumnos conforme al programa de
educación física.
Las actividades son motivantes para los alumnos al estar
2 3
en estrecha relación con sus intereses y edad.
Las estrategias implementadas por el docente propician
3 3
la participación de todos los alumnos.
Estimula la participación de los alumnos para que
4 colaboren con el grupo para el logro de los 2
aprendizajes.
5 Propicia el trabajo en subgrupos o grupos pequeños. 2
6 El docente coloca y utiliza el material didáctico de tal
forma que los alumnos tengan un fácil acceso a él, sin 2
provocar indisciplina o riesgos de accidentes.
Los materiales didácticos propician la motivación hacia
el aprendizaje a partir de su:
Presentación creativa. 1
7
DEFVM
Utilidad. 1
Versatilidad. 1
Relación con los intereses y edad de los alumnos. 1
del
Se aprecian claramente la aplicación de los momentos y 1ª Eval.
Rector
formas de evaluación señaladas en el plan de sesión y 1.5
8
participan todos los alumnos. 2ª Eval.
1.5
Documento
Los momentos y formas de evaluación permiten que los

9 alumnos muestren los saberes y aprendizajes esperados 3
de acuerdo al propósito planteado.
19
4.- Sesión Práctica (valor 50 puntos).

Parte Inicial.
1 Explica adecuadamente a los alumnos el propósito educativo a alcanzar. 1
El docente recupera o relaciona conocimientos previos a partir de la
2 experiencia de los alumnos. 2
El docente propone actividades que desde esta parte aborden el propósito
3 1
de la sesión.
Las actividades propuestas son dinámicas y suficientes preparando
4 adecuadamente a los alumnos para la siguiente parte. 2
El docente aborda las actividades de tal manera que le permitan al alumno
5 2
proponer actividades o ejercicios.
Realiza acciones suficientes para que el alumno comprenda con claridad lo
6 que se espera que aprenda en la sesión. 2
Parte Medular.
La aplicación de las actividades refleja claramente la(s) técnica(s) y/o estilos
7 4
de enseñanza propuestos para la sesión.
La técnica de enseñanza que conduce a la actividad permite que el alumno
pase por las fases de aprendizaje:
8 Fase ideomotora. Explicación: el docente presenta o da explicaciones
5
suficientes sobre lo que se espera que el alumno realice.
9 Fase gruesa. Ejercitación: el docente permite el tiempo y la ejercitación
6
necesaria para que el alumno consolide el aprendizaje.
10 Fase fina. Recopilación del aprendizaje: después de pasar por los diferentes
momentos metodológicos durante la actividad o al término de la misma el
3
docente junto con los alumnos cierra cada parte del aprendizaje de tal
forma que este se consolide en la memoria motriz del alumno.
11 Rectificación de los errores durante la ejecución del movimiento por el
3
DEFVM
docente a sus alumnos durante el desarrollo de la sesión.

12 Durante la sesión el docente propicia la autocorrección en sus alumnos. 2
Parte Final.
del
El docente realiza un cierre de su intervención pedagógica haciendo énfasis

13 2
en el grado de logro del propósito de la sesión.
Rector
Impresión general de la sesión.

14 Cumplió el propósito establecido. 2
15 Reforzó y/o amplió el aprendizaje de los alumnos. 2
Documento
16 Fue dinámica, creativa y motivante. 3

17 Corresponde a lo planeado. 1
18 Utilizó apropiadamente el área y material de trabajo. 2
Tomó en cuenta las fases sensibles, sistemas energéticos y tipos de
19 2
crecimiento.
20 Promovió la participación activa de los alumnos. 3
20
Consejo Nacional
DEFVM
del
Rector
Documento
21
Consejo Nacional

PARA PRIMARIA.
PROFESOR: ________________________________________________________________
En el marco teórico se deberá incluir información precisa y concreta sobre los aspectos que a
continuación se incluyen. Este no es un cuestionario.
Justificación y descripción de la Secuencia Didáctica.

Explica el propósito de la Secuencia Didáctica.
Explica el propósito de la sesión.
Qué competencia (s) pretende desarrollar señalando el (los) contenidos a trabajar.
Registra las características generales de los alumnos en cuanto a su grado escolar, edad
y sexo.
Menciona la(s) técnica(s) de enseñanza y estrategias didácticas que empleará, el por
qué las selecciona y cómo las utiliza.
Menciona los aprendizajes esperados en los alumnos.
Menciona las estrategias que utilizará para promover la participación activa de los
DEFVM
alumnos.
Explica bajo qué circunstancias permitirá las propuestas de los alumnos (momentos de
la sesión).
del
Explica de qué manera considera las fases sensibles, fases de aprendizaje, sistemas
energéticos y tipos de crecimiento para la planeación y aplicación de la sesión.
Rector
Explica cómo y en qué consistirán las evaluaciones que realizará, además debe señalar
Documento
los rasgos a evaluar.

programa vigente de Educación Física, RIEB (acorde con la respectiva reforma) y de otros
autores, si usted solo transcribe los datos, su puntuación seguramente será baja; pero si
interpreta las investigaciones y las aplica desde una perspectiva teórica a su entorno social esto
incrementará su puntuación. (Utilice cómo máximo cuatro cuartillas con letra arial 11 a 1.5 de
22 espacio y márgenes 2.0).
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y debe basarse en aspectos científicos del programa
vigente de Educación Física, RIEB (acorde con la respectiva reforma) y de otros autores, si el
docente sólo transcribe los datos, su puntuación seguramente será baja; pero si interpreta las
investigaciones y las aplica desde una perspectiva teórica a su entorno social esto seguramente le
ayudará.
2 El docente explica el propósito de la sesión. 0.5
Menciona la(s) competencia(s) a desarrollar así como los contenidos
3 0.5
a trabajar en la sesión.
El docente registra por escrito las características generales de los
alumnos en cuanto a su grado escolar, edad y sexo entre otros,
5 1
tomando como base el programa vigente de Educación Física acorde
con la respectiva reforma y refuerza con investigaciones.
Menciona la(s) Técnica(s) de Enseñanza a utilizar y brevemente
6 explica cómo la(s) emplea y el por qué de su selección. 1
Menciona las estrategias didácticas (sugeridas en el bloque) y

7 1
brevemente explica cómo la(s) emplea y el por qué de su selección.
Menciona las estrategias que utilizará para promover la participación
8 0.5
activa de los alumnos.
El docente explica cómo y en qué momentos de la sesión promoverá
9 la participación de los alumnos en la proposición de actividades para 1.5
el alcance del propósito.
DEFVM
Para la planeación y aplicación de su sesión, el docente considera:
10
Fases Sensibles. 0.5
11 Fases de Aprendizaje. 1
del
12 Sistemas Energéticos. 0.5
13 Tipos de Crecimiento. 0.5
Rector
El docente señala los materiales didácticos a utilizar y el por qué
14 están acordes al grado, propósito y lugar donde se desarrollará la 1
sesión.
Documento
El docente explica en forma precisa y concisa cómo y en qué

15 consistirán las evaluaciones que realizará, así como los rasgos a 1
evaluar.
16 0.5
coevaluación.
DOCUMENTO RECTOR PRIMARIA
23
2.- Planificación de la Sesión (valor 13 puntos).
Este aspecto se calificará previo a la sesión.

El profesor toma en cuenta los siguientes puntos y utiliza el formato oficial:
El docente escribe un título creativo a su secuencia
1 0.5
didáctica de acuerdo al propósito y contenidos.
El propósito de la Secuencia Didáctica tiene relación con
2 1
los contenidos a desarrollar.
Los aprendizajes esperados son precisos, claros y además
3 1
factibles.
Existe congruencia entre las 3 sesiones de la secuencia
de ellas.
Las competencias, contenidos y aprendizajes esperados se
6 0.5
fundamentan en los del bloque didáctico.
Plan de Sesión.
Escribe correctamente todos los datos que se solicitan en
7 0.5
el formato oficial.
El propósito que enuncia se fundamenta en el
8 1
DEFVM
mencionado en la secuencia didáctica.

9 3
del
Menciona los materiales didácticos que se emplearán en

10 0.5
la sesión.
Rector
Escribe que estrategias utilizará para promover la

11 0.5
participación de los alumnos.
Indica cómo y en qué momentos se efectuarán las
Documento
12 1
evaluaciones.
Menciona los rasgos específicos en que centrará la
13 1
evaluación de la sesión.
Menciona las consideraciones didácticas que seleccionó
14 0.5
para abordar la sesión.
24 DOCUMENTO RECTOR PRIMARIA


La intensidad de la sesión es la adecuada previendo el agotamiento
1 prematuro de los alumnos. 2
Las actividades están en estrecha relación con los intereses, necesidades,

2 2
características y edad de los alumnos.
El docente aplica las actividades de forma motivante, logrando la
3 1
participación de los alumnos durante la sesión.
Promueve la participación de los alumnos para colaborar en el logro de
4 1
los aprendizajes esperados en grupo.
El docente coloca y utiliza el material didáctico de tal forma que los
6 alumnos tengan un fácil acceso a él, sin provocar indisciplina o riesgos de 1
accidentes durante la sesión.
Los materiales didácticos propician la motivación hacia el aprendizaje a
partir de:
La presentación creativa. 1.5
7 Utilidad. 1.5
Versatilidad. 1
Relación con los intereses, necesidades, características y edad de los
1
alumnos.
El docente realiza correcciones y/o propicia la autocorrección de los
8 1
alumnos, en relación con el propósito de la actividad.
El docente se ubica en donde pueda visualizar a todos los alumnos que
9 1
integran el grupo, de tal manera que lo puedan ver y escuchar bien.
Las indicaciones del docente son claras, precisas y con el tono de voz
10 1
adecuado al nivel y a las características generales de los alumnos.
El docente propicia un ambiente de confianza y logra la disposición de los
DEFVM
11 1
alumnos hacia las actividades de la sesión.
El docente realiza cambio de actividad o interviene cuando baja el interés
12 1
de los alumnos.
del
El docente estimula la participación de los alumnos ya sea en forma grupal
13 1
o individual con palabras halagadoras, frases, gestos aprobatorios, etc.
Rector
Con su intervención, el docente promueve que se evidencien los
14 1
aprendizajes en correspondencia con el propósito de la sesión.
Las actividades con las que evalúa son de mayor grado de dificultad y
15 1.5
corresponden al propósito de la sesión.
Documento
Se aprecia claramente la aplicación de los momentos de evaluación

16 1
señalados en el plan de sesión y participan todos los alumnos.
Se aprecia una mejora en el desempeño del alumno en relación de una
17 1
evaluación a otra.
Las actividades de evaluación permiten que los alumnos comprendan y
18 reflexionen sobre las actividades realizadas para el logro del propósito de 1.5
la sesión.

25

1. El docente explica a los alumnos el propósito de la sesión. 1
2. 2
experiencia de los alumnos o adquiridos en sesiones anteriores.
Realiza acciones suficientes para que el alumno comprenda con claridad lo que
3. 2
se espera aprenda en la sesión.
Las actividades de esta parte son adecuadas para que el alumno realice trabajos
4. 2
de mayor carga e intensidad.
La realización de las actividades permite observar claramente la aplicación de
5. la(s) técnica(s) de enseñanza propuesta(s) para esta clase (acordes al propósito y 2
aprendizajes esperados).
La(s) técnica(s) utilizada(s), permiten al alumno proponer actividades y/o tomar
6. decisiones con relación al propósito planteado por el docente durante la 3
sesión.
El docente implementa estrategias didácticas que propician la práctica de la
7. 3
motricidad inteligente y el pensamiento estratégico.
La técnica de enseñanza que conduce a la actividad permite que el alumno pase
por las diferentes fases de aprendizaje:
Fase ideomotora. El alumno se forma una imagen mental de la ejecución del
8. 4
movimiento: ¿se realiza correctamente?
Fase gruesa. Procedimiento mediante el cual los alumnos ejecutan los
9. 4
movimientos por aprender: ¿se llevan a cabo y son suficientes?
Fase fina. La ejecución de los movimientos adquieren mayor calidad: ¿el trabajo
10. 4
del docente logra llegar a realizar esta fase?
Rectificación de los errores durante la ejecución del movimiento por el docente
11. 2
a los alumnos con relación al propósito.
Durante la clase el docente propicia y promueve que los alumnos se
12. 2
autocorrijan.
DEFVM
Se desciende gradualmente la carga e intensidad de los ejercicios y los alumnos

13. 2.5
se restablecen físicamente con las actividades de esta parte.
El docente realiza un cierre de su intervención pedagógica haciendo énfasis en
14. 1.5
del
el grado de logro del propósito de la sesión.

Rector
15. Cumplió el propósito establecido. 2

16. Reforzó y/o amplió el aprendizaje de los alumnos. 3
17. Fue alegre, creativa y motivante. 2
Documento
18. Las actividades correspondieron a lo planeado. 1

19. El docente utilizó apropiadamente el área y material de trabajo. 1
20. Tomó en cuenta las fases sensibles, sistemas energéticos y tipos de crecimiento. 2
21. Promovió la participación activa de los alumnos durante toda la sesión. 2
El alumno reflexionó sobre la utilidad de los aprendizajes adquiridos y su
22. 2
aplicación en la vida diaria.
26
Consejo Nacional
DEFVM
del
Rector
Documento
27
Consejo Nacional

PARA SECUNDARIA.
PROFESOR: ________________________________________________________________
En el marco teórico se deberá incluir información precisa y concreta sobre los aspectos que
a continuación se incluyen. Este no es un cuestionario.
Explica el por qué desarrollará la (s) COMPETENCIA (S).
Registra las características generales de los alumnos en cuanto a su grado escolar,
edad y sexo entre otros, basando este registro en investigaciones personales.
Explica brevemente el cómo emplea y el por qué de su selección de la(s) técnica(s)
de enseñanza a utilizar durante la sesión.
Menciona las estrategias que utilizará para promover la participación activa de los
alumnos.
Explica cómo puede lograr la participación de los alumnos en las propuestas de
actividades durante la sesión para el alcance del propósito.
DEFVM
Qué orientaciones didácticas considera más relevantes para el logro de los

aprendizajes esperados en la sesión.
del

Explica qué aspecto(s) de la variabilidad de la práctica tomará en cuenta para
Rector
incorporar las modificaciones específicamente para esta sesión.

Explica en forma precisa y concisa cómo y en qué consistirán las evaluaciones que
realizará.
Documento
Indica como favorecerá la autoevaluación y/o coevaluación.
programa vigente de Educación Física y de otros autores, si usted solo transcribe los datos, su
28 cuatro cuartillas con letra arial 11 a 1.5 de espacio y márgenes 2.0).
vigente de Educación Física y de otros autores, si el docente sólo transcribe los datos, su
perspectiva teórica a su entorno social esto seguramente le ayudará.
1 El profesor explica cuál es el propósito de su sesión. 1
2 Explica el por qué desarrollará la (s) COMPETENCIA (S). 1
El profesor registra por escrito las características generales de los
alumnos en cuanto a su grado escolar, edad y sexo entre otros, 1
3 basando este registro en investigaciones personales.
El docente brevemente explica el cómo emplea y el porqué de
su selección de la(s) técnica(s) de enseñanza a utilizar durante la
sesión. (Resolución de problemas, comando y descubrimiento
1
4 guiado, tareas con método de circuito y formas jugadas,
recreativa y deportiva, argumentación y dialogo entre otras,
basadas en investigación)
El docente menciona los aprendizajes esperados en los
5 0.5
alumnos.
El docente explica cómo puede lograr la participación de los
6 alumnos en las propuestas de actividades durante la sesión 2
para el alcance del propósito.
Para la planeación de la sesión, el profesor considera las
7 1.5
orientaciones didácticas del programa.
DEFVM
El profesor señala los materiales didácticos a utilizar y el por
8 qué están acordes al grado, propósito y lugar donde se 1
desarrollará la sesión.
del
Explica qué aspecto(s) de la variabilidad de la práctica tomará
en cuenta para incorporar las modificaciones específicamente
9 1 Rector
para esta sesión, (espacio, tiempo, manejo de implementos,
interrelación e intercomunicación).
Documento
10 1.5
consistirán las evaluaciones que realizará.
11 0.5
coevaluación.
DOCUMENTO RECTOR SECUNDARIA
29
El docente propone el nombre a su secuencia didáctica,
1
diferenciándola de la sugerida en el programa. 0.5
El propósito de la Secuencia Didáctica tiene relación con
2
la (s) competencia(s) y contenido(s) a desarrollar. 1.5
El docente selecciona en forma apropiada el (los)
3 aprendizaje(s) esperados, correlacionándolos con los 1
contenidos de su secuencia.
Existe congruencia entre las sesiones de la secuencia
de ellas.
Plan de sesión.
Escribe correctamente todos los datos que se solicitan en
6 0.5
el formato oficial.
El propósito que enuncia se fundamenta en el
7 1
mencionado en la secuencia didáctica.
La competencia, el contenido y los aprendizajes
DEFVM
8 esperados, tienen su fundamento en la secuencia 1

didáctica.
Planea el trabajo a partir del propósito de todo el
del
9 bloque, tomado en cuenta las secuencias y la actividad 2

complementaria.
Rector

10 1
Escribe que estrategias utilizará para promover la
Documento
11 1
participación de los alumnos.
Menciona los materiales didácticos que se emplearán en
12 0.5
la sesión.
Menciona los rasgos a evaluar en la sesión, indica cómo y
13 1
en qué momentos se efectuaran estas evaluaciones.
30 DOCUMENTO RECTOR SECUNDARIA


En la realización de la sesión el docente propone
1 actividades adecuadas a las características físicas y edad 3
biológica, conforme al Programa de Educación Física.
Las actividades son motivantes al estar en estrecha relación
2 3
con los intereses de los alumnos.
El docente aplica las actividades de tal forma que
3 participen todos los alumnos, promoviendo además que 3
tomen decisiones y disfruten de las actividades.
Estimula la participación de los alumnos para que
4 2
colaboren con el grupo en el logro de los aprendizajes.
Propone en algunos momentos de la sesión el trabajo en
5 1.5
subgrupos o grupos pequeños.
6 El docente coloca y utiliza el material didáctico de tal
forma que los alumnos tengan un fácil acceso a él, sin 1.5
provocar indisciplina o riesgo de accidentes.
Los materiales didácticos propician la motivación hacia el
aprendizaje a partir de su:
Utilidad (en cuanto a que el material favorezca el logro del 1
7
propósito o aprendizajes).
Versatilidad (en cuanto a uso diferenciado del material 1
didáctico).
DEFVM
Se aprecian claramente la aplicación de los momentos y
1
formas de evaluación señaladas en el plan de sesión.
Participación de los alumnos en la evaluación:
8
del
 Si participan algunos alumnos, asignar un punto.
2
 Si participan la mayoría de los alumnos asignar dos
Rector
puntos.
Los momentos y formas de evaluación permiten que los
9 1.5
alumnos reflexionen sobre la sesión.
Documento
Con su intervención, el docente promueve y propicia que

10 se evidencien los aprendizajes logrados en los alumnos. 1.5
El docente se coloca en donde pueda visualizar a todos los

11 integrantes del grupo y los alumnos lo puedan ver y 1
escuchar bien.
DOCUMENTO RECTOR SECUNDARIA 31


1 El docente explica a los alumnos el propósito de la sesión. 1
2 experiencia de los alumnos o adquirida en sesiones anteriores.
1
El docente propone actividades que desde la parte inicial de la sesión
3 aborden el propósito de la misma. 1
Realiza ejemplos o ejercicios suficientes para que el alumno
4 comprenda con claridad lo que se espera que aprenda en la sesión. 2
La(s) técnica(s) de enseñanza utilizada(s), permiten al alumno
5 proponer actividades y/o tomar decisiones con relación al propósito 3
planteado por el docente durante la sesión.
El desarrollo de las actividades permite observar claramente la
6 aplicación de la(s) técnica(s) de enseñanza propuesta(s) para la sesión. 3
Trabajar el cuerpo y la motricidad como una unidad. (Superar el
7 dualismo cuerpo mente). 2
Encauza las actividades para que los alumnos integren su corporeidad,
8 reconozcan sus posibilidades y limitaciones, así como las de sus 3
compañeros.
Impulsa y promueve que los estudiantes comprendan, se apropien y
9 apliquen los aspectos estratégicos que les permitan tomar decisiones y 3
disfrutar de las actividades.
Emprende de manera permanente la formación en valores y actitudes
10 de acuerdo con una participación democrática, igualitaria, incluyente 3
y de respeto a la diversidad.
Aplica las evaluaciones en los momentos establecidos en su plan de
11 sesión, a fin de verificar los aprendizajes logrados y prever el 3
mejoramiento para el futuro.
Durante la sesión el docente sugiere diversas opciones a los alumnos,
12 para que mejoren su desempeño. 2
Durante la sesión el docente propicia y promueve que los alumnos
DEFVM
13 colaboren entre sí, para mejorar su desempeño. 2

El docente realiza un cierre de su intervención pedagógica haciendo
14 énfasis en el grado de logro del propósito de la sesión. 2
del

Rector
Se observa la aplicación de la variabilidad de la práctica en alguno(s)

16 de sus aspectos (espacio, tiempo, implemento, interrelación e 3
intercomunicación), por parte del docente.
Documento
17 Se observa el trabajo de las competencias enmarcadas en el programa. 2

18 Reforzó o amplió el aprendizaje de los alumnos. 3
19 Fue dinámica, creativa y motivante. 2
20 Corresponde a lo planeado. 1
21 Utilizó apropiadamente el área y material de trabajo. 2
22 Promovió la participación activa de los alumnos. 3
32 DOCUMENTO RECTOR SECUNDARIA
PARA MATROGIMNASIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
SE CALIFICARÁ LO SIGUIENTE
Nº ASPECTOS PUNTOS
1 MARCO TEÓRICO 10
2 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN 15
3 DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 25
4 SESIÓN PRÁCTICA 50
PENALIZACIÓN POR TIEMPO

PENALIZACIÓN POR AYUDA
PENALIZACIÓN POR MATERIAL
DEFVM
PENALIZACIÓN POR INTERACCIÓN
del
TOTAL DE PUNTOS 100
Rector
Documento
33
DEFVM
del
Rector
Documento
34
Consejo Nacional
DEFVM
del
Rector
Documento
35
Consejo Nacional

FORMATO DE MARCO TEÓRICO PARA MATROGIMNASIA.
PROFESOR: _______________________________________________________________________
GRUPO DE ZONAS: ______________________________ CATEGORÍA: _____________________
Deberá basarse en aspectos de los ejes I “Estimulación Perceptivo Motriz” y eje V “Interacción
Social” (PEF 1993), fundamentales en la conformación de la sesión de Matrogimnasia, así
como también tomará en cuenta los campos formativos del PEP 2004.
Explica la relación afectiva que debe existir entre el niño y la madre/padre o tutor en la
sesión de Educación Física.
Menciona las técnica(s) de enseñanza que empleará, el por qué selecciona dicha(s)
técnica(s) y cómo las utilizará.
Menciona los aprendizajes esperados en el alumno y la madre/padre o tutor.
Menciona las estrategias que utilizará para promover la participación activa de la
DEFVM
madre/padre o tutor y los alumnos.

Explica bajo qué circunstancias permitirá las propuestas (momentos de la sesión).
Explica de qué manera considera las fases sensibles y de aprendizaje para la planeación
y aplicación de la sesión.
del
Considere que los cantos, los juegos, bailes, cuentos, danza y otros recursos didácticos
Rector
deben estar acordes a las características de los participantes.

Explica de manera precisa cómo y en qué consistirán las evaluaciones que realizará,
Documento
además de señalar los rasgos a evaluar.

Indica como favorecerá la autoevaluación y/o coevaluación.
programa vigente de Educación Física y de otros autores, si usted solo transcribe los datos, su
cuatro cuartillas con letra arial 11 a 1.5 de espacio y márgenes 2.0).
36
1.- Marco Teórico (valor 11 puntos).
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y debe basarse en aspectos científicos del
programa vigente de Educación Física y de otros autores, si usted sólo transcribe los datos, su
perspectiva teórica a su entorno social esto le incrementará su puntuación.
1 El Marco Teórico elaborado por el profesor, está basado en
aspectos de los ejes I “Estimulación Perceptivo Motriz” y eje V
“Interacción Social” (PEF 1993) fundamentales en la 1
conformación de la sesión de Matrogimnasia, así como también
tomará en cuenta los campos formativos del PEP 2004.
3 El docente explica cuál es el propósito de su sesión. 0.5
El docente explica cuál es la relación afectiva que debe existir
4 1
entre el niño y el padre en la sesión de Educación Física.
Menciona la(s) técnica(s) de enseñanza a utilizar (Resolución
de problemas, Comando, Descubrimiento guiado, Tareas con
5 método de Circuito y Formas jugadas, Recreativa y Deportiva, 1
Argumentación y diálogo, entre otras), brevemente explica el
cómo las emplea y el por qué de su selección.
Menciona los aprendizajes esperados en alumnos y
6 0.5
madres/padres o tutores.
Explica cómo promoverá la participación de los alumnos,
7 madres/padres o tutores en la proposición de actividades 1
durante la sesión para el alcance del propósito.
El docente describe bajo qué circunstancias permitirá las
8 propuestas de los alumnos y los adultos (momentos de la 1
DEFVM
clase).
Para la planeación de su sesión, el profesor considera la
9 1
interrelación entre las fases sensibles y de aprendizaje del niño.
del
El docente considera los cantos, juegos, bailes, cuento, danza,
10 entre otros recursos didácticos de acuerdo a las características 0.5
de los participantes. Rector
El docente señala los materiales didácticos a utilizar y el por
11 qué están acordes al grado, propósito y lugar en donde se 0.5
Documento
El docente describe en forma precisa y concisa en qué
consistirán las evaluaciones que realizará, así como los rasgos a
12 evaluar. (El profesor deberá explicar concretamente el cómo 1
las realizará, no debe dejar a la imaginación o interpretación
de los jueces sus dos evaluaciones).
El docente Indica cómo favorecerá la autoevaluación y/o
13 0.5
coevaluación.
DOCUMENTO RECTOR PARA MATROGIMNASIA 37

Este aspecto se calificará previo a la sesión, considerando los siguientes puntos.
1. El docente escribe un título creativo a su secuencia didáctica de
0.5
acuerdo al propósito y contenido.
2. El propósito de la secuencia didáctica tiene relación con los
1
contenidos a desarrollar.
3. Los aprendizajes esperados son precisos, claros y además factibles. 1
4. Existe congruencia entre las sesiones de la secuencia didáctica a
1
partir del propósito que enuncia en cada una de ellas.
5. Los rasgos a evaluar tienen relación con lo que argumenta en el
diseño y el planteamiento de las acciones a realizar durante la 1
secuencia didáctica.
6. En la secuencia didáctica se encuentran relacionados los contenidos,
1
competencias, aprendizajes esperados y rasgos a evaluar.
Plan de Sesión.
7. Escribe correctamente todos los datos que se solicitan en el 0.5
formato oficial.
8. El propósito que enuncia se fundamenta en el mencionado en la
1
9. Describe las actividades que aplicará en cada una de las partes de la
3
clase (apertura, medular y cierre de sesión).
10. Indica cuál(es) son la(s) Técnica(s) de Enseñanza que empleará en la
0.5
clase. (No es necesario que explique en qué consisten éstas técnicas).
11. Menciona como promoverá la participación de los alumnos,
madres/padres o tutores, en la proposición de actividades, durante 1
DEFVM
la sesión para el alcance del propósito.

12. Menciona cuáles son los materiales didácticos que se emplearán,
éstos tienen que estar acordes con las actividades y propósito de la 0.5
del
sesión.
13. Indica cómo y en qué momentos se efectuarán las dos evaluaciones
Rector
1
que realizará.
14. Menciona los rasgos específicos en que centrará la evaluación de la
1
sesión.
Documento
15. Aplica correctamente el código de dosificación (tomando como

0.5
ejemplo la página 188 del Programa de Educación Física vigente).
16. Anota en el apartado de observaciones alguna acción importante,
suceso o aspecto que el profesor considere que es de real relevancia
y que deba ser conocido por los jueces (ejemplo: material especial, 0.5
para las edades, riesgos del mismo, uso del silbato, algún alumno
dirigirá la actividad, etc.).
38 DOCUMENTO RECTOR PARA MATROGIMNASIA

Este aspecto se calificará durante el desarrollo de la sesión .
El docente interrelaciona como ejes fundamentales el eje I y el eje V en la
1 conformación de la clase de Matrogimnasia, así como los campos formativos del 1
Programa de Educación Preescolar 2004.
En la realización de la sesión el docente propone actividades adecuadas a las
2 características físicas y edad biológica de los participantes, previniendo el 2.5
agotamiento prematuro.
Las actividades son motivantes al estar en estrecha relación con los intereses de
3 3
los participantes.
El docente coloca y utiliza el material didáctico de tal forma que niños,
4 madres/padres o tutores tengan un fácil acceso a él, sin provocar indisciplina o 1
riesgos de accidentes durante la sesión.
Los materiales didácticos propician la motivación hacia el aprendizaje a partir de
su:
5
Utilidad. 1
Versatilidad. 1
El docente realiza correcciones y/o promueve la autocorrección entre el niño y la
6 1
madre/padre o tutor, en relación a la metodología empleada durante la sesión.
Durante la sesión el docente se coloca en donde pueda visualizar a todos los
7 1
integrantes del grupo, y los participantes lo puedan ver y escuchar bien.
8 Las indicaciones del docente son claras, precisas y con el tono de voz adecuado. 1
El docente propicia la disposición de niños y madres/padres o tutores hacia las
9 2
actividades de la sesión, creando un ambiente de confianza.
El docente realiza cambio de actividad o interviene cuando baja el interés de los
10 1
alumnos y madres/padres o tutores.
DEFVM
El docente estimula la participación de madres/padres o tutores y alumnos ya
11 sea en forma grupal o individual con palabras halagadoras, frases, gestos 1
aprobatorios etc.
El docente emplea estrategias para que la madre/padre o tutor estimule los
del
12 1
logros del niño en el desarrollo de las actividades.
Rector
Las actividades con las que evalúa son de mayor grado de dificultad y
13 2
corresponden al propósito de la sesión y a las habilidades de los alumnos.
Se aprecia claramente la aplicación de los momentos y formas de evaluación
14 señaladas en el plan de la sesión y participan todos los alumnos y 1
Documento
madres/padres o tutores.
Los momentos y formas de evaluación permiten que los participantes
15 reflexionen sobre las actividades realizadas para el logro del propósito de la 1.5
sesión .
Con su intervención, el docente promueve y propicia que se evidencien los
16 1
aprendizajes esperados en los alumnos.
DOCUMENTO RECTOR PARA MATROGIMNASIA

39

Parte Inicial.
1 El docente explica a los participantes el propósito de la sesión. 1
2 El docente recupera o relaciona conocimientos previos a partir de la experiencia
2
de los alumnos y madres/padres o tutores.
3 Realiza acciones suficientes para que los participantes comprendan con claridad lo
2
que se espera aprendan en la sesión.
4 Las actividades de esta parte son adecuadas para que los participantes realicen
2
trabajos de mayor carga e intensidad.
5 Se observa que el profesor ha logrado una integración entusiasta entre
4
madre/padre o tutor y niño.
Parte medular.
6 La realización de las actividades permite observar claramente la aplicación de la(s)
técnica(s) de enseñanza propuestas para esta sesión (acordes al propósito y 3
aprendizajes esperados).
7 La(s) técnica(s) de enseñanza utilizada(s), permiten al alumno y madres/padres o
tutores proponer actividades y/o tomar decisiones con relación al propósito 3
planteado por el docente durante la sesión.
La técnica de enseñanza que conduce a la actividad permite que los participantes pasen por las fases de
aprendizaje:
8 A) Fase ideomotora: El docente, el niño, la madre/padre o tutor modelan la
ejecución del movimiento de tal manera que se forma una actitud de observación 4
y atención para la realización de los movimientos que se proponen en la sesión.
9 B) Fase gruesa: Los alumnos ejecutan los primeros intentos de movimientos por
4
aprender, con ayuda correctiva del docente, madre/padre o tutor.
10 C) Fase fina: Los movimientos adquieren mayor calidad y por lo tanto el alumno
realiza conjuntamente con la madre/padre o tutor las actividades, con un mínimo 4
de error.
11 El docente corrige los errores en la ejecución del movimiento a las madres/padres
2
o tutores y niños.
DEFVM
12 Durante la sesión el docente propicia y promueve que los participantes se

3
autocorrijan.
13 Las actividades que se realizan logran el acercamiento corporal entre la
3
madre/padre o tutor e hijo.
del
Parte final.
14 Madres/padres o tutores e hijos tienen una baja gradual en la intensidad de los 1
Rector
ejercicios.
Documento
16 Reforzó y o amplió el aprendizaje de los participantes. 2

17 Fue alegre, creativa y motivante. 3
18 Correspondió a lo planeado. 1
19 Durante las actividades madres o padres e hijos utilizaron apropiadamente el área
1
y material de trabajo.
20 El docente propició la interrelación afectiva entre hijos y madres/padres o tutores,
3
dejando en ellos una actitud de satisfacción.
40 DOCUMENTO RECTOR PARA MATROGIMNASIA
Consejo Nacional
DEFVM
del
Rector
Documento
NOTA: Los profesores participantes, para conocimiento de los jueces deberán indicar si
los padres o algún personal apoyarán. Se tendrá que mencionar previo al inicio de la
sesión en qué consistirá dicha participación.
41
Consejo Nacional

PARA EDUCACIÓN ESPECIAL.
PROFESOR: ____________________________________________________________________
GRUPO DE ZONAS: __________________________ CATEGORÍA:______________________
Qué competencia (s) pretende desarrollar señalando el (los) contenidos a trabajar.
Registra las características generales de los alumnos en cuanto a sexo, grado escolar, en
función a su discapacidad y grado de severidad.
Menciona y explica la(s) técnica(s) de enseñanza que empleará, el por qué selecciona
dicha(s) técnica(s) y como las utiliza.
Menciona y explica las estrategias que utilizará para promover la participación activa de
los alumnos.
Explica bajo qué circunstancias permitirá las propuestas de los alumnos (momentos de la
sesión).
DEFVM
Explica de qué manera considera las fases sensibles y de aprendizaje para la planeación y
aplicación de la sesión.
Considera que los cantos, los juegos, bailes, cuentos, danza y otros recursos didácticos
del
deben estar acordes a las características de los participantes.

Menciona los materiales didácticos y explica por qué están de acuerdo al tipo de
Rector
discapacidad, grado de severidad, grado escolar, propósito y lugar en donde se

Explica cómo y en qué consistirán las evaluaciones que realizará, además de señalar los
Documento
rasgos a evaluar.
programa vigente de Educación Física, RIEB (acorde con la respectiva reforma) y de
otros autores, si usted solo transcribe los datos, su puntuación seguramente será baja;
pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde una perspectiva teórica a su
entorno social esto incrementará su puntuación. (Utilice cómo máximo cuatro cuartillas
42 con letra arial 11 a 1.5 de espacio y márgenes 2.0).
vigente de Educación Física, RIEB (acorde con la respectiva reforma) y de otros autores, si usted
sólo transcribe los datos, su puntuación seguramente será baja; pero si interpreta las
investigaciones y las aplica desde una perspectiva teórica a su entorno social esto le incrementará
su puntuación.
2 El docente explica el propósito de su sesión. 0.5
Menciona la(s) competencia(s) a desarrollar así como los
3 0.5
contenidos a trabajar en la sesión.
El docente registra por escrito las características generales de los
alumnos en cuanto a su grado escolar, edad y sexo entre otros,
5 1
tomando como base el programa vigente de Educación Física
acorde con la respectiva reforma y refuerza con investigaciones.
Menciona la(s) técnica(s) de enseñanza a utilizar y brevemente
6 1
explica cómo las emplea y el por qué de su selección.
Menciona y explica que estrategias y cómo estas promoverán la
7 participación de los alumnos en la proposición de actividades, 1
durante la sesión para el alcance del propósito.
Para la planeación de su sesión, el profesor considera la
8 interrelación entre:
Fases sensibles. 0.5
DEFVM
9 Fases de aprendizaje. 1
El docente considera los cantos, juegos, bailes, cuento, danza,
10 entre otros recursos didácticos de acuerdo a las características, tipo 1
de discapacidad y grado de severidad de los participantes.
del
El docente señala los materiales didácticos a utilizar y el por qué
11
están acordes al tipo de necesidad educativa especial,
1 Rector
discapacidad, grado de severidad, grado escolar, propósito y lugar
en donde se desarrollará la sesión.
Documento

12 consistirán las evaluaciones que realizará, así como los rasgos a 1
evaluar.
13 0.5
coevaluación.
DOCUMENTO RECTOR EDUCACIÓN ESPECIAL
43
Este aspecto se calificará previo a la sesión.

El profesor toma en cuenta los siguientes puntos y utiliza el formato oficial:
Secuencia didáctica.
El docente escribe un título a su secuencia didáctica de acuerdo al
1
propósito y contenidos. 0.5
El propósito de la Secuencia Didáctica tiene relación con los
2 1
contenidos a desarrollar.
3 Los aprendizajes esperados son precisos, claros y además factibles. 1
Existe congruencia entre las sesiónes de la secuencia didáctica a partir
4 1
del propósito que enuncia en cada una de ellas.
Los rasgos a evaluar tienen relación con lo que argumenta en su
5 diseño y planteamiento de las acciones a realizar durante la secuencia 1
didáctica.
Los contenidos y expectativas de desempeño se fundamentan en los
6 0.5
del bloque didáctico.
Plan de Sesión.
Escribe correctamente todos los datos que se solicitan en el formato
7 0.5
oficial.
El propósito que enuncia se fundamenta en el mencionado en la
9 1
Indica la competencia que trabajará, así como los aprendizajes
10 1
esperados.
Describe las actividades que aplicará en cada una de las partes de la
DEFVM
11 sesión, y son acordes al grado de severidad de las discapacidades y/o 3

necesidades educativas especiales de los participantes.
Indica cuál(es) son la(s) Técnica(s) de Enseñanza que empleará en la
12 1
del
sesión.
Escribe qué estrategias utilizará para promover la participación de los
13 0.5
Rector
alumnos.
14 Menciona los materiales didácticos que se emplearán en la sesión. 0.5
15 Indica cómo y en qué momentos se efectuarán las evaluaciones. 1
Documento
Menciona los rasgos específicos en que centrará la evaluación de la

16 1
sesión.
Anota en el apartado de observaciones alguna acción importante,
17 suceso o aspecto que el profesor considere que es de real relevancia y 0.5
que deba ser conocido por los jueces.
44
Este aspecto se calificará durante el desarrollo de la sesión.

La intensidad de la sesión es la adecuada previendo el agotamiento
1 3
prematuro de los alumnos.
Las actividades son motivantes permitiendo la participación de los
2 3
alumnos para el logro de los aprendizajes esperados.
3 El número de repeticiones es adecuado para el grado escolar. 1
Los tiempos de descanso son proporcionales a la intensidad del trabajo
4 1
realizado.
El docente coloca el material didáctico en un lugar donde los alumnos
6 puedan tomarlo y dejarlo sin causar aglomeración o disturbio y que esto 1
pueda traer un accidente, al inicio, durante y al final de la sesión.
Los materiales didácticos propician la motivación del alumno a partir de
su:
7
Utilidad. 1
Versatilidad. 1
Relación con los intereses de los alumnos. 1
El docente realiza correcciones y/o propicia la autocorrección del alumno
8 1
en relación con la finalidad de la actividad.
El docente se ubica en donde pueda visualizar a todos los alumnos que
9 1
integran el grupo, de tal manera que lo puedan ver y escuchar bien.
Las indicaciones del docente son claras, precisas y con el tono voz
10 1
adecuado al nivel y a las características generales de los alumnos.
El docente propicia un ambiente de confianza y logra la disposición de
11 1
DEFVM
los alumnos hacia las actividades de la sesión.
El docente realiza cambio de actividad o interviene cuando baja el interés
12 1
de los alumnos.
Estimula la participación de los alumnos ya sea en forma grupal o
del
13 individual con palabras halagadoras, frases, gestos aprobatorios o algún 1
Rector
otro.
Con su intervención, el docente promueve que se evidencien los
14 1
aprendizajes esperados en los alumnos.
Se aprecia claramente la aplicación de los momentos y formas de
Documento
15 1
evaluación señaladas en el plan de sesión y participan todos los alumnos.
Las actividades con las que se evalúa el aprendizaje son acordes al
16 2
propósito de la sesión y a los aprendizajes esperados.
Los momentos de evaluación permiten que los alumnos comprendan y
17 reflexionen sobre las actividades realizadas para el logro del propósito de 1
la sesión.
45
Este aspecto se calificará durante el desarrollo de la sesión.

Parte inicial.
1 El docente explica a los alumnos el propósito de la sesión. 1
2 1.5
experiencia de los alumnos o adquiridos en sesiones anteriores.
Realiza acciones suficientes para que el alumno comprenda con claridad lo
3 2
que se espera aprenda en la sesión.
Las actividades de esta parte son adecuadas para que el alumno realice
4 2
trabajos de mayor carga e intensidad.
Las actividades que se realizan son adecuadas a la necesidad educativa
5 especial, discapacidad y grado de severidad y respetan las características de 2
los alumnos.
Parte medular.
La realización de las actividades permite observar claramente la aplicación de
6 la(s) técnica(s) de enseñanza propuesta(s) para esta sesión (acordes al 2
propósito y aprendizajes esperados).
Las estrategias utilizadas, permiten al alumno proponer actividades y/o tomar
7 decisiones con relación al propósito planteado por el docente durante la 3
sesión.
El docente con sus actitudes alienta la participación y provoca que los mismos
8 1
alumnos se contagien del entusiasmo y la alegría por las actividades.
La técnica de enseñanza que conduce a la actividad permite que el alumno
9 10
pase por las diferentes fases de aprendizaje.
Corrección de los errores durante la ejecución del movimiento por el docente
10 2
a los alumnos.
Durante la sesión el docente propicia y promueve que los alumnos se
11 3
autocorrijan.
DEFVM
Parte final.
El docente propicia la baja gradual de la carga e intensidad de los ejercicios,
12 2
para la recuperación fisiológica.
El docente realiza un cierre de su intervención pedagógica haciendo énfasis en
del
13 1.5
el grado de logro del propósito de la sesión como resultado de la evaluación.
Rector
14 Cumplió el propósito de la misma. 3

15 Reforzó y/o amplió el aprendizaje de los alumnos. 3
16 Fue alegre, creativa y motivante. 3
Documento
17 Las actividades correspondieron a lo planeado. 2

Además de las actividades descritas en el plan de sesión, el profesor
18 promovió y atendió a las propuestas de actividades por parte de los 1
participantes.
19 Promovió la participación activa de los alumnos durante toda la sesión. 2
20 El docente utilizó adecuadamente el área y material de trabajo. 1
21 El alumno manifiesta la utilidad de los aprendizajes adquiridos. 2
46 DOCUMENTO RECTOR EDUCACIÓN ESPECIAL
DEFVM
del
Rector
Documento
47
Consejo Nacional

LA EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL VALLE DE MÉXICO
CÉDULA DE INSCRIPCIÓN.
REPRESENTA AL GRUPO DE ZONAS :

Fotografía
FOTOGRÁFIA
CATEGORÍA:
GRADO CON EL QUE PRESENTA SU SESIÓN:
NOMBRE
APELLIDO PATERNO MATERNO NOMBRE (S)
DOMICILIO Y TELÉFONO PARTICULAR:
CLAVES PRESUPUESTALES:
DEFVM
DOMICILIO Y TELÉFONO DEL LUGAR DE ADSCRIPCIÓN:

del
Rector
ANTIGÜEDAD EN EL NIVEL EDUCATIVO
a de de 2009
Documento
SELLO
DEL Vo. Bo.
GRUPO DE
COORDINADOR DE SUPERVISORES DEL GRUPO
ZONAS.
DE ZONAS DE
48
CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Tiempo total de sesión:

Nombre del profesor: Categoría: Preescolar
Unidad Grado y
No. de sesión Campo (s) Formativo (s) en el que incide
didáctica grupo:
Énfasis:
Eje Temático Elementos Componentes
1
4
Competencias a favorecer o complementar
5 Mantiene el equilibrio y control de movimientos que
implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en
Propósito: juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
Interpreta canciones, las crea y las acompaña con
instrumentos musicales convencionales o hechos por
él.
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Participa en acciones de salud social, de preservación
del ambiente y de cuidado de los recursos naturales
de su entorno
Aprendizajes Esperados Proceso de Evaluación Rasgos a Evaluar
DEFVM
.
del
Estrategias para la participación de
Técnicas o Estilos de Enseñanza Material
Rector
los alumnos
Documento
Observaciones:
49

Nombre del profesor: Categoría: Primaria Grado:

N° del Bloque: Nombre del Bloque:
N° Secuencia Didáctica: N° Sesión: Tiempo total de sesión:
Propósito:
Competencia(s) en la(s) que incide Contenidos:

Manifestación Global de la corporeidad. Conceptual:
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción Procedimental:
creativa.
Aprendizajes Esperados:
Actitudinal:
Estrategias Didácticas Estrategias para la participación de los alumnos
Proceso de Evaluación Rasgos a Evaluar
.
DEFVM
Técnicas de Enseñanza Materiales Didácticos

del
Rector
Documento
Consideraciones Didácticas:
Observaciones
50

Nombre del profesor: Categoría: Educación
Grado:
Especial
N° del Bloque: Nombre del Bloque:
N° Secuencia Didáctica: N° Sesión: Tiempo total de sesión:
Propósito:
Competencia(s) en la(s) que incide Contenidos:

Manifestación Global de la corporeidad. Conceptual:
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción Procedimental:
creativa.
Aprendizajes Esperados:
Actitudinal:
Estrategias Didácticas Estrategias para la participación de los alumnos
Proceso de Evaluación Rasgos a Evaluar
DEFVM
Técnicas de enseñanza Materiales Didácticos
del
Rector
Documento
Consideraciones Didácticas:
Observaciones
51

Nombre del profesor: Categoría: Secundaria Grado:

Propósito:
Competencias
Integración de la corporeidad.
EJES
Primer grado Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.
Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
Tiempo total de la sesión:

Conocimiento de mi mismo Materiales Didácticos:
( ) Reconocimiento del cuerpo
( ) Experimentar y expresar
( ) Comunicación y relación con
otros
EL SIGNIFICADO DEL
CUERPO
Actividad complementaria Evaluaciones:

( ) Conozco mi frecuencia cardiaca
El desempeño de mis compañeros

( ) ¿Comprendemos lo que
hacemos?
( ) ¿Qué ganamos al participar?
( ) Juegos de cancha propia con Rasgos a evaluar:
implementos
Actividad complementaria
( ) Nuestros diferentes ritmos
EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD
Todos contra todos y en el mismo

equipo
( ) ¿Cómo nos relacionamos? Estrategias para la participación de los alumnos:
( ) La cooperación en deportes
INTELIGENTES
alternativos
( ) ¿Qué roles desempeñamos
DEFVM
durante el juego?
( ) A correr se ha dicho
Cómo formular una estrategia efectiva
del
( ) La estrategia y la táctica
( ) La iniciación deportiva en Técnicas de Enseñanza:
Rector
actividades de invasión
( ) Organización de un torneo
LA ACCIÓN MOTRIZ CON
( ) Mi condición física
Documento
Ejercito mi cuerpo
CREATIVIDAD
( ) Planear y organizar un club de

actividad física Observaciones:
( ) A la conquista de mi condición
física
( ) El ritmo de mi corazón
52

Propósito:
Competencias
EJES
Segundo grado Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.

Lo que soy, proyecto y construyo Materiales Didácticos:
( ) La percepción y el
funcionamiento del cuerpo
( ) Conozco mi potencial y mis
límites
( ) Conciencia corporal
Evaluaciones:
EL SIGNIFICADO DEL
( ) Esfuérzate con medida

CUERPO
Los valores de jugar limpio

( ) Los participantes y sus
interacciones
( ) Tareas motrices de cancha
propia que modifican el área Rasgos a evaluar:
( ) Formarse en valores
( ) Jugar y cooperar
Todo es cuestión de estrategias

( ) La interacción como estrategia
DEFVM
( ) La actuación estratégica en
Estrategias para la participación de los alumnos:
actividades de cancha propia
INTELIGENTES
( ) Organización de un torneo
del
( ) Cuidado del cuerpo
Descubrir estrategias
Rector
( ) La cooperación-oposición
( ) Deportes alternativos de Técnicas de Enseñanza:
invasión
Documento
( ) ¡Lo podrás hacer!

Elijo un reto
( ) Incremento mi velocidad y
fuerza Observaciones:
( ) Diseño y realizo circuitos de
CREATIVIDAD
acción motriz
( ) Conozco y practico juegos
populares de mi comunidad
53


Propósito:
Competencias
EJES
Tercer grado Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.

El lenguaje corporal, sentido y Materiales Didácticos:
significado
( ) Las diferentes formas de
comunicación del cuerpo
EL SIGNIFICADO DEL
( ) La representación corporal
CUERPO
( ) Dominios del cuerpo

Evaluaciones:
( ) Prever el riesgo
Acordemos las reglas
( ) Planeación de un torneo
( ) Elaboración del código de ética
( ) Evaluación del trabajo
Rasgos a evaluar:
( ) cinco contra cinco
Ajustes y estrategias en las actividades

físicas
( ) Planear estrategias Estrategias para la participación de los alumnos:
INTELIGENTES
( ) Deportes de invasión
( ) Valorar la actuación táctica
DEFVM
( ) Cinco y cinco, invasión
Cooperación y confrontación en
actividades paradójicas
del
( ) Juegos paradójicos Técnicas de Enseñanza:

( ) Conocimiento de la lógica interna
del juego deportivo
Rector
( ) Móvil, área e implementos en

deportes de invasión
( ) Evaluación del torneo

CREATIVIDAD
Documento
Soy mi propio estratega Observaciones:

( ) Fortalecimiento, equilibrio y
coordinación
( ) Deportes con imaginación
54

Categoría: Tiempo total de sesión:

Nombre del profesor:
Matrogimnasia
Unidad Grado y
No. de sesión Campo (s) Formativo (s) en el que incide
didáctica grupo:
Énfasis:
Eje Temático Elementos Componentes
1
4
Competencias a favorecer o complementar
5 Mantiene el equilibrio y control de movimientos que
implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en
Propósito: juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
Interpreta canciones, las crea y las acompaña con
instrumentos musicales convencionales o hechos por
él.
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Participa en acciones de salud social, de preservación
del ambiente y de cuidado de los recursos naturales
de su entorno
Aprendizajes Esperados Proceso de Evaluación Rasgos a Evaluar
DEFVM
del
Estrategias para la participación de
Técnicas o Estilos de Enseñanza Material
los alumnos
Rector
Documento
Observaciones:
55
ACTIVIDADES
Inicio
Desarrollo
DEFVM
del
Cierre
Rector
Documento
Nombre y firma del profesor (a). Vo. Bo. Nombre y firma del asesor (a).
Director (a). del plantel
Profr. (a). Profr. (a). Profr. (a).

56
Nota: Este formato se utilizará para todas las categorías

Título de la secuencia didáctica:
Competencias:
Propósito de la secuencia didáctica:
Contenidos: Aprendizajes esperados:
Desglose Didáctico
Sesión 1
Propósito:
Inicio Desarrollo Final
Sesión 2
Propósito:
Sesión 3
Propósito:
DEFVM
del
Rector
Sesión 4
Propósito:
Documento
Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica
Nota: Este formato se utilizará para las categorías de: Matrogimnasia, Preescolar, Niveles Especiales y Secundaria. 57

Título de la secuencia didáctica:

Competencias:
Propósito de la secuencia didáctica:
Contenidos: Aprendizajes esperados:
Desglose Didáctico
Sesión 1
Propósito:
Sesión 2
Propósito:
DEFVM
Sesión 3
Propósito:
del
Rector
Documento
Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica
58 Nota: Este formato se utilizará para la categoría de Primaria.


LA EDUCACIÓN BÁSICA
CONCURSO DE LA SESIÓN
PAPELETA PARA EL TIEMPO DE INTERACCIÓN
GRUPO DE
PROFESOR
ZONAS
FECHA CATEGORÍA:
SEDE
CONDICIONA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS.

COACCIONA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS.
NEGOCIA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS.
MANIPULACIÓN DEL MATERIAL POR LOS ALUMNOS.
ENSAYA O ADELANTA ALGUNA ACTIVIDAD DE LA SESIÓN.
DURACIÓN
DEFVM
del
Rector
Documento
___________________________________________
NOMBRE Y FIRMA 59
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

XV CONCURSO NACIONAL DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA 2009-2010
GRUPO DE PARTICIPACIÓN: _______________________________________SEDE:____________________________________
FECHA: ________________________________________________________
MARCO TEÓRICO PLAN CLASE DIDÁCTICA DE LA CLASE CLASE PRÁCTICA TIEMPO PENALIZACIÓN TOTAL
NOMBRE ENTIDAD JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROM
EDIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROM
EDIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROM
EDIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO DURACIÓN INT AYU MAT TIE M.T.
DE
PUNTOS
LUGAR
ASPECTOS DE PENALIZACIÓN
ASPECTOS DE CALIFICACIÓN 1.- TIEMPO: Si la clase termina 2 minutos antes o 2 minutos después no se penaliza, por cada minuto o fracción siguiente en ambos casos se penaliza
con un punto.
No. ASPECTOS PUNTOS 2.- AYUDA: En Preescolar, Primaria y Secundaria la ayuda se penaliza con un punto. En Educación Especial se observará las indicaciones que dé el
MARCO participante en forma verbal antes de su clase y por escrito en su Plan de Clase.
1 12 3.- MATERIALES: Ejemplo si el participante indica que trabajará con 3 materiales y solo emplea dos se disminuye un punto y si trabaja con uno se le
TEÓRICO
PLANIFICACIÓN disminuye otro punto así consecutivamente.
2 13
DEFVM
DE LA CLASE Si el participante indica que utilizará 3 materiales y emplea 4 se le penalizará con un punto, si emplea 5 otro punto y consecutivamente.
Si el profesor indica que trabajará con materiales didácticos y no emplea ninguno, se le penalizará con un punto por cada material que indicó y aquí el
DIDÁCTICA DE
3 25 Juez debe estar atento con los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la clase.
LA CLASE
Si dice que no trabajará con ningún material y emplea alguno se le penalizará con un punto, si utiliza dos, con dos puntos y sucesivamente, y aquí el
4 CLASE PRACTICA 50 Juez debe estar atento con los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la clase.
del
4.- TIEMPO DE INTERACCIÓN: De acuerdo al reporte del Juez Auxiliar A, mediante la papeleta, el participante será penalizado, por el juez principal
TOTAL 100 con un punto por los siguientes aspectos: si condiciona, coacciona o negocia la buena participación de los alumnos. Si utiliza más de diez minutos se
penalizará con un punto por cada fracción o minuto que exceda. Así mismo será penalizado por el juez principal por manipulación del material, ensaya
Rector
o adelanta alguna actividad del plan clase, con un punto por cada uno de los aspectos, según el caso.
5.- MARCO TEÓRICO: En caso de que los participantes no se apeguen al lineamiento señalado en el formato oficial para la elaboración del Marco
Teórico, y excedan el número de cuatro cuartillas (tamaño carta), se penalizara de la siguiente manera:
Dos puntos, número y tipo de letra
Dos puntos, interlineados.
Documento
Dos puntos, márgenes.

Dos puntos, número de cuartillas.
NOMBRE Y FIRMA DE LOS JUECES
JUEZ PRINCIPAL JUEZ 1 JUEZ 2 JUEZ AUXILIAR “A” JUEZ AUXILIAR “A”
Profr.(a). Profr.(a). Profr.(a). Profr.(a). Profr.(a).
Vo. Bo.
60
MTRA. MA. CARMEN BECERRA MORALES.
SECRETARIA EJECUTIVA DEL CONDEBA EN EL ESTADO DE MÉXICO.
MATROGIMNASIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL

XV CONCURSO NACIONAL DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA 2009-2010
GRUPO DE PARTICIPACIÓN: _______________________________________SEDE:____________________________________
FECHA: ________________________________________________________
MARCO TEÓRICO PLAN CLASE DIDÁCTICA DE LA CLASE CLASE PRÁCTICA TIEMPO PENALIZACIÓN TOTAL
NOMBRE ENTIDAD JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO DURACIÓN INT AYU MAT TIE M.T.
DE
PUNTOS
LUGAR
ASPECTOS DE CALIFICACIÓN ASPECTOS DE PENALIZACIÓN

1.- TIEMPO: Si la clase termina 2 minutos antes o 2 minutos después no se penaliza, por cada minuto o fracción siguiente en ambos casos se penaliza
No. ASPECTOS PUNTOS con un punto.
MARCO 2.- AYUDA: En Preescolar, Primaria y Secundaria la ayuda se penaliza con un punto. En Educación Especial se observará las indicaciones que dé el
1 10 participante en forma verbal antes de su clase y por escrito en su Plan de Clase.
TEÓRICO
PLANIFICACIÓN 3.- MATERIALES: Ejemplo si el participante indica que trabajará con 3 materiales y solo emplea dos se disminuye un punto y si trabaja con uno se le
DEFVM
2 15 disminuye otro punto así consecutivamente.
DE LA CLASE
DIDÁCTICA DE Si el participante indica que utilizará 3 materiales y emplea 4 se le penalizará con un punto, si emplea 5 otro punto y consecutivamente.
3 25 Si el profesor indica que trabajará con materiales didácticos y no emplea ninguno, se le penalizará con un punto por cada material que indicó y aquí el
DEFVM
LA CLASE
CLASE Juez debe estar atento con los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la clase.
4 50 Si dice que no trabajará con ningún material y emplea alguno se le penalizará con un punto, si utiliza dos, con dos puntos y sucesivamente, y aquí el
PRACTICA
del
Juez debe estar atento con los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la clase.
TOTAL 100 4.- TIEMPO DE INTERACCIÓN: De acuerdo al reporte del Juez Auxiliar A, mediante la papeleta, el participante será penalizado, por el juez principal
con un punto por los siguientes aspectos: si condiciona, coacciona o negocia la buena participación de los alumnos. Si utiliza más de diez minutos se
Rector
del
penalizará con un punto por cada fracción o minuto que exceda. Así mismo será penalizado por el juez principal por manipulación del material, ensaya
o adelanta alguna actividad del plan clase, con un punto por cada uno de los aspectos, según el caso.
Rector
5.- MARCO TEÓRICO: En caso de que los participantes no se apeguen al lineamiento señalado en el formato oficial para la elaboración del Marco
Teórico, y excedan el número de cuatro cuartillas (tamaño carta), se penalizara de la siguiente manera:
Documento
Dos puntos, número y tipo de letra
Dos puntos, interlineados.
Dos puntos, márgenes.
Documento
Dos puntos, número de cuartillas.
NOMBRE Y FIRMA DE LOS JUECES
JUEZ PRINCIPAL JUEZ 1 JUEZ 2 JUEZ AUXILIAR “A” JUEZ AUXILIAR “A”
Profr.(a). Profr.(a). Profr.(a). Profr.(a). Profr.(a).

Vo. Bo.
61
MTRA. MA. CARMEN BECERRA MORALES.

61
SECRETARIA EJECUTIVA DEL CONDEBA EN EL ESTADO DE MÉXICO.
XV Concurso Nacional de la Clase de Educación Física Final Valle de
México.
Documento Rector del DEFVM
62

Documento Rector DEFVM. 2009-2010.

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Concurso de la Sesión de Educación Física Valle de México.

LEF. Alberto Olalde Cerda.

Mtro. José Enrique Carlos Salazar  Imponderables.

Mtra. Martha B.Sánchez Trejo.  Jueces.

Mtro. Norberto Serrano Jiménez.  Preescolar.

En la sesión se aprecia el trabajo conjunto de la institución escolar de forma global; en lo

El Concurso Nacional de la Clase de Educación Física si bien tiene un proceso selectivo, no

niveles educativos: Preescolar, Primaria y Secundaria y en las modalidades de : Educación

el abordaje de los contenidos de la sesión de Educación Física, que realmente se concrete en

La convocatoria emitida por el Consejo Nacional para el Desarrollo de la Educación Física en la

Propiciar el intercambio de experiencias docentes, para mejorar la sesión de

Promover el interés y la participación de todos los docentes en el Valle de

Fortalecer las formas de planificación, aplicación y evaluación utilizadas por

Estimular a los profesores en la enseñanza de la Educación Física del Valle

Aspectos que se deben considerar para la Participación de los Profesores en el

Fecha del Concurso Nacional.

Fecha del Concurso Estatal.

Fechas del Concurso Final Valle de México.

Sedes por confirmar.

Inscripciones para la Final Valle de México.

Se realizarán del 2 al 12 de febrero de 2010, en el Departamento de Educación Física en

 Cédula oficial de inscripción con fotografía, avalada por el coordinador de

la etapa grupo de zonas).

Todos los participantes deberán competir en las mismas condiciones: instalaciones,

Categorías: serán cinco

se realizarán con grupos de Discapacidad grupo mixto escolar de

Desarrollo del Concurso

Requisitos para la Ejecución de la sesión

Tiempo para que el Profesor Interactúe con el Grupo

En el caso de Educación Especial, si el profesor requiere apoyo de adultos, se permitirá un

Apoyo para los Profesores durante la Ejecución de su Sesión

En las categorías de Preescolar, Primaria, Secundaria ninguna persona (educadoras o maestros)

Material Didáctico para la Sesión

En el concurso se calificará la presentación creativa del material, su utilización y que esté

Los jueces utilizarán la siguiente escala de calificación:

Servicio médico para participantes y alumnos

ausencia obedezca a la total irresponsabilidad del profesor participante, se suspenderá su

se pueda ofrecer con fundamentos sólidos.

Ubicación de los Jueces

Vestimenta de los Jueces

Funciones de los Jueces

indique, debidamente requisitados.

En caso de empate de uno o varios concursantes, tendrá la facultad de aplicar el criterio de

Auxiliarán al Juez Principal en la Revisión del llenado del Concentrado de Calificaciones.

Juez auxiliar “A” Juez auxiliar “B”

Dará aviso de inicio y término de los 10 Cronometrista.

Interacción. de los jueces 1 y 2 y las entregará

participar. Auxiliará al Juez Principal en la

Boletas (aspectos) de calificación

 Boletas de calificación para Preescolar.

PARA PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

TOTAL DE PUNTOS. 100

CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN

GRUPO DE ZONAS: ________________ CATEGORÍA: ____________________

Menciona cuáles son los aprendizajes esperados en los alumnos.

1.-Marco Teórico (valor 12 puntos).

El profesor explica en forma precisa y concisa cómo y en qué

DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR 17

2.- Planificación de Sesión (valor 13 puntos).

N° Descripción Puntos Calificación

Describe las actividades que aplicará en cada una de las

Las actividades planeadas presentan una secuencia lógica

DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR

3.- Didáctica de la Sesión (valor 25 puntos).

GRUPO DE ZONAS: CATEGORÍA: ____

GRUPO DE ZONAS: CATEGORÍA: ____

GRUPO DE ZONAS: CATEGORÍA: ____

GRUPO DE ZONAS: __________ CATEGORÍA: _