Examen Final

Posttulo Audicin y Lenguaje

1. Complete el siguiente cuadro, explicando con sus palabras, cul es la orientacin
que tiene cada una de las ramas de la Psicologa planteadas en el curso.



RAMAS EXISTENTES SU ORIENTACIN ES...
Psicologa Clnica Esta rama est basada en la investigacin,
por lo que su tratamiento se basa en teoras
psicolgicas que han sido probadas, dando
criterios objetivos.
Psicologa de la Educacin Est basado en el ambiente educativo,
relacionando el comportamiento de los
grupos socials, de las personas.Los
psiclogos educativos trabajan a base de
test psicolgicos, para ejecutar los
diagnsticos que se realizan a los alumnos
que entran a integracin o escuelas
especiales..
Psicologa Evolutiva o del Desarrollo Defiende al desarrollo humano y el
comportamiento por toda la vida ,funcionan a
partir de la correspondenci a entre las
causas emocionales y fsicas con
dominio ambientales.
Psicologa Social Tiene como meta determinar como la
conducta de las personas estarn
intervenidas por el entorno social,
sensaciones , comportamientos o reglas de
otros.
En esta zona los psiclogos se preocupan
por el aprendizaje del pensamiento,
impresiones anhelos y juicios de los
individuos y tambin de la comportamiento
externa, ya que se ha comprobado a travs de
indagaciones que las personas se hayan
dominados por impulsos sociales.
Psicologa Institucional La psicologa institucional pone intensidad
en el relacionar las personas con su contexto
social de la conducta humana de acuerdo de
las formar de pensar . Sita a reveler las
barreras que se muestran y que imposibilitan
las metas esperadas, como tambin se
focaliza en auxiliar a crear estados para
cambiar situaciones que no han sido
apropiadas.

Psicologa Diferencial Esta psicologa se instuye los procesos
bsicos del comportamiento humano de
manera particular. Esta rea se explica
ordenadamente la gran variedad de conductas
que puedan presentar las personas.
Psicopatologa Se ocupa de aprender los origenes de las
enfermedades de la mente. Estudia la
conducta, el conocimiento y las prcticas
anmalas, que puedan haber ocurrido a causa
a un trastorno mental.
En esta ramaa hayamos dos tipos de
patologas: la explicativa, que demanda
aclaraciones respect a los conceptos tericos.




2. Elabore un cuadro comparativo clasificando los trastornos de lenguaje leve,
moderado, severo y profundo, considerando para ello, los niveles verbal y no verbal.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Trastorno leve Trastorno moderado Trastorno severo Trastorno profundo
La alteracin est
referida frente a la
palabra en su conjunto,
donde el nio no
alcanza a reproducirla
de forma correcta

En el nivel verbal el
silabeo no est
indispensablemente
reducido. Su
caracterstica es la
imperfeccin en
el proceso de
expresin, en cuanto
al nivel fonolgico
del
lenguaje. En niveles
adecuados, se haya la
comprensin, En
cambio el nivel
semntico y
morfosintctico son
normales para el
desarrollo. No as
aase observan
dificultades
Existe un
desorganizacin
cronolgico en la
adquisicin del
lenguaje
En el nivel verbal si se
compara con un nio
normal, hayamos
baja en el silabeo. El
avance de las palabras
es lento, y stas se ven
al ao o aparecen a los
dos aos. Lo que ms se
ve perjudicado es la
expresin del lenguaje,
prevalenciendo la
comunicacin gestual.
La comprensin en
general no se observa
con problemas, y de
llegar a ser as es en
niveles leves.
En cuanto a la
comprensin, las
dificultades que
En el nivel verbal de
acuerdo a lo
fonolgico, se observan
diversas alteraciones, que
crean un lenguaje
ininteligible. En lo
morfosintctico, se
observa disminuida la
expresin y la
comprensin de los
factores morfolgicos y
las estructuras sintcticas.
En el aspecto semntico,
hay alteraciones en los
procesos expresivos y
comprensivos del
vocabulario,
dificultades en la
memoria de palabras y
comprensin
conceptual de los
trminos verbales. En
el nivel pragmtico, se
hayan defectuosas las
funciones especficas
Tiene una alteracin
grave y profunda de
los aspectos
de
formulacin y
elaboracin del
lenguaje a nivel
superior. Estos
trastornos son
conocidos tambin
como Audiomudez o
Sordera verbal.

En el nivel verbal
se encuentran
comprometidas
la expresin
y
comprensin en sus
tres niveles de
anlisis lingstico.
En la
expresin oral,
se ve
un retardo
evolutivo severo,
con varias alteraciones
a nivel
fonoarticulatorio. El
nivel comprensivo
en lo pragmtico.

En el nivel no verbal se
encuentran
descolocadas las
habilidades prxicas
* El trastorno leve si
recibe una
reinstruccin de manera
prematura,
presenta un buen
diagnstico, de no
ser as, el trastorno
puede crecer , o
retrasar este pronstico.
podran elevarse, es en
cuanto a los enunciados
relacionados con
nociones temporales y
espaciales. Los
contenidos cognitivos
se observan superiores
a lo que el nio puede
codificar.
del nivel social del
lenguaje.
Predomian lo nios
prolijos o locuaces
poco controlados con
desfase entre la
expresin y la
comprensin, con
mayor compromiso de
las funciones
lingsticas
comprensivas. Y los
lacnicos o parcos
mesurados, que tienen
una homogeneidad
entre los procesos de
comprensin y
expresin.
se encuentra retrasado
desde el punto de vista
evolutivo, pero en
cuanto al nivel
expresivo se encuentra
ms conservado.
En la percepcin
auditiva, se presenta un
trastorno que se conoce
como sordera verbal,
surgiendo la palabra
espontnea ms
tardamente que en la
audiomudez. La
comprensin verbal
puede ser dbil o nula.
La jerga es ameldica
con incapacidad para
repetir palabras y la
capacidad de memoria
de las slabas es casi
inexistente.
En el nivel no verbal el
desarrollo psicomotor
es deficiente,
apareciendo la marcha
a una edad tarda. Se
observan alteraciones
en las destrezas
relacionadas con las
coordinaciones
dinmicas generales y
especficas, como
tambin torpeza motora
a nivel fino.




3. Refirase a modo personal, al mtodo PECS, considerando su importancia y
caractersticas fundamentales.
El mtodo PECS, ha sido planteado primordialmente para quienes tienen trastornos
comunicativos, como adems para encantar las necesidades de los nios autistas, que
aunque no siempre les falta el lenguaje verbal, sino que en globalmente no lo usan para
relacionarse con las dems personas, Entonces la realizacin de este programa ha
conseguido dedicar favorables adelantos para la conexin de estos individuos con el
mundo de a fuera .Hay que referirse que este sistema sugiere que la relacin , no es
comenzada por el adulto con quien se va a interrelacionar , sino que ser el individuo
quien de el primer paso .
Otro punto importante a t omar en cuent a es que se puede realizar en disitintos
contexros, dirigido no solo para usarse en un colegio y solo con profesionales, su
aplicacin es fcil y no es costoso el material.





Hay que sobresalir que ensea una comunicacin espontnea por medio de las conductas
comunicativas, las cuales han sido creadas para restringir y vigilar la suma y tipo de
estmulo que favorece que se use.



4. De qu manera usted hara posible la insercin de un alumno hipoacsico post-
locutivo en un establecimiento regular? Explique.

Lo primordial es la existencia que tenga el colegio, el profesorado y los distintos
profesionales que forman este establecimiento, ya que a que sern ellos de quienes
depender los logros de metas o derrotas que tenga al entrar a este tipo de establecimiento .
Es necesario que los Establecimientos educacionales tengan profesionales con
capacitacin para la adecuada atencin de los nios que presentan estas necesidades
educativas especiales, ya que al ser no ser as ,habra un buen pacto de realizar una meta
educativo; no seran obstculo para lograr todas los requisites y atencin que el alumno
necesite , ms an si los profesores se retroalimentan y se capacitan por desicin propia.
Es decir es impresindible comunicar y educar a toda la poblacin educativa, como
alumnos, padres y profesionales acerca de esta realidad que puede ser realizada en el
colegio ,dando preeminencia a las ventajas que nos entregan admitir la variedad, y no solo
aceptarla sino formar parte de ella.
Lo siguiente son tcticas a llevar a cabo dentro del aula de clases ypr i nc i pa l me nt e
a cargo de la maestro , quin deber buscar las herramientas adecuadas referidas a las
competencias que tenga el alumno/a. Adems la profesora sera la quin deber ser la
intermediaria entre las relaciones, interacciones y admision de los alumnus usando el apoyo
adecuado con la orientacion precisa..

Marcela Veliz Condore