Tema 2

Departamento de lengua y literatura - Programacin
Tema 2. Contenidos del rea de Lengua castellana y literatura en el currculo de E. Secundaria

Nota: Adems de los contenidos, se recogen varios apartados de las programaciones de Secundaria, donde se
reflejan otros aspectos de la actividad de la materia en los centros, con lo que reafirman y amplan tambin
apartados de otros temas de este mdulo del mster.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - PROGRAMACIN

NDICE
1.- INTRODUCCIN
2.- NIVEL Y REQUISITOS
3.- CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
4-5-6.- PROGRAMACIN DE CADA CURSO
I.- Educacin Secundaria Obligatoria: objetivos de etapa
A.- Lengua castellana y literatura:
Objetivos del rea
Programacin de 1 de ESO: Competencias bsicas, contenidos, concrecin y distribucin de contenidos por
evaluaciones, criterios de evaluacin. Contenidos mnimos.
Programacin de 3 ESO: Competencias bsicas, contenidos, concrecin y distribucin de contenidos por
B.- Teatro: Competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios de evaluacin.
II.- El Bachillerato
A.- Objetivos generales
B.- Las asignaturas
B.1.- Lengua castellana y literatura
a.- Objetivos de la asignatura
b.- Programacin de 1 de Bachillerato: Competencias bsicas, contenidos, concrecin y distribucin de
contenidos por evaluaciones, criterios de evaluacin. Contenidos mnimos.
c.- Programacin de 2 de Bachillerato: Competencias bsicas, contenidos, concrecin y distribucin de
contenidos por evaluaciones, criterios de evaluacin. Contenidos mnimos.
B.2.-Literatura universal: objetivos, contenidos, concrecin y distribucin de contenidos por evaluaciones,
criterios de evaluacin. Contenidos mnimos.
7.- METODOLOGA
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
9.- EVALUACIN. CRITERIOS. CRITERIOS DE CALIFICACIN
10.- TEMAS TRANSVERSALES
11.- ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
12.- ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
13.- MEDIDAS PARA ENRIQUECER LA LECTURA Y LA EXPRESIN
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
15.- AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIN Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.- INTRODUCCIN []
ASIGNATURAS, TIPO Y HORAS []
2.- NIVEL, REQUISITOS
El alumnado que cada curso tenemos en este instituto es en parte nuevo y en parte proviene de cursos anteriores.
De cursos anteriores, tenemos la mayora de los alumnos de 2, 3 y 4 de la ESO, y los de 2 de bachillerato, que
en buena medida provienen de nuestros alumnos del respectivo curso anterior. Y nuevos son, lgicamente, los
alumnos de 1 de ESO; y tambin, como particularidad, gran parte de los alumnos de 1 de bachillerato. Si en la
ESO tenemos tres grupos y en 1 de bachillerato tenemos cinco grupos, es evidente que cerca de la mitad de los
alumnos de ese curso son nuevos en el centro. Provienen, en general, de centros de la enseanza concertada que
pasan a la pblica. []
Estas circunstancias de nuestro centro hacen especialmente necesaria la evaluacin inicial, para comprobar el
nivel o punto de partida de cada grupo, de cada alumno, para poder acomodar las enseanzas al nivel del que
parten. Y para programar los apoyos y refuerzos necesarios. En el mes de octubre se realiza la Evaluacin Cero, o
primer contacto entre los profesores de cada grupo, para compartir datos, valoraciones y tomar las primeras
decisiones.
Las primeras clases y semanas del curso se dedicarn, entre otras actividades de toma de contacto, a conocer ese
punto de partida y a detectar esos conocimientos previos. No tiene por qu ser uniforme el mtodo como cada
profesor haga las pruebas iniciales y llegue a conocer el estado de cada alumno; pero el Departamento pone a
disposicin de todos unos modelos de prueba inicial, con textos y preguntas estndar para que en cada curso y
grupo el profesor pueda acomodar ese ejercicio a las caractersticas concretas de los estudiantes concretos, en la
llamada prueba o evaluacin inicial.
Atencin preferente merecen y damos a los alumnos con necesidades educativas especiales. Este centro ha acogido
siempre varios de estos estudiantes, a los que hacemos las adaptaciones y apoyos individualizados que cada
circunstancia requiere.
La variedad de los alumnos hace tambin conveniente promover estrategias de convivencia y contacto entre los
diversos alumnos, sea porque son nuevos en el centro, sea por la misma dinmica de las novedades de cada curso.
3.- CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Siguiendo las indicaciones del Decreto 52, de 17 de mayo (BOCYL de 23-05-2007), hemos de reafirmar que esta
materia contribuye en gran medida y de manera natural al desarrollo de la mayora de las Competencias Bsicas
propuestas en el Marco de la Unin Europea; en concreto:
-contribuye, de manera natural y principalmente, al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
dado que todas las actividades de la clase, tanto tericas como prcticas, van encaminadas al desarrollo de dicha
competencia: los ejercicios orales y escritos, los aprendizajes morfolgicos, sintcticos, las exposiciones en clase...;
-contribuye, en gran medida, al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital, ya que en las actividades de clase se ejercitan las tcnicas de lectura, resumen, esquema,
comentarios, y se piden trabajos a veces realizados en ordenador o para los que hayan tenido que consultar la
informacin en los medios digitales; tambin se ha incluido ya de forma casi general el uso de ordenador en el
aula para presentacin de temas y actividades as como medio y plataforma donde los profesores dejan recursos
para sus alumnos a travs de blogs o pginas web..
-contribuye a la competencia social y ciudadana, como parte de la competencia comunicativa, ya que al realizar
actividades de clase, exposiciones, debates, se est colaborando a la prctica de la convivencia, el respeto, las
relaciones y el entendimiento entre las personas. Tambin se contribuye a desarrollar dicha competencia social y
ciudadana en las salidas, visitas, excursiones, y en la participacin en ejercicios de teatro, representaciones, etc. La
misma cultura y madurez que el alumno va adquiriendo en sus aprendizajes contribuye a la competencia y
realizacin del individuo como ciudadano y como ser social;
-contribuye a la competencia cultural y artstica, en tanto en la clase de lengua y literatura estamos en
permanente aproximacin a los elementos de nuestro patrimonio cultural, a las obras maestras de la literatura, a
los temas y tpicos de la historia literaria, y a todo aquello que pertenece al acervo cultural;
-contribuye a la competencia para aprender a aprender en cuanto que al practicar la escritura, y las tcnicas del
esquema, del resumen, del guion, de la exposicin, se est practicando permanentemente la capacidad de aprender
a aprender, de progresar en el aprendizaje de tcnicas para que sea el alumno el que despus sepa adquirir por su
cuenta la informacin y saber tratarla, organizarla, aplicarla;
-contribuye a la competencia en la autonoma e iniciativa personal en cuanto que cada nuevo aprendizaje, cada
nueva tcnica, va llevando al alumno a saberse manejar mejor ante los elementos culturales y ante los elementos
sociales en los que se mueve. A su vez, los trabajos en los que el alumno tiene que tomar decisiones, las
actividades orales, en las representaciones teatrales.
4, 5 y 6.- LA PROGRAMACIN DE LOS CURSOS (Normativa oficial): competencias bsicas, objetivos,
contenidos (y su distribucin), criterios de evaluacin, contenidos mnimos.
La Educacin Secundaria Obligatoria: objetivos de etapa
La educacin secundaria obligatoria segn el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo
de la ESO en Castilla y Len- contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a.- Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la
cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica.
b.- Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c.- Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de
discriminacin.
d.- Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
dems, as como rechazar la violencia en los mbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
e.- Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico,
adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente
las de la informacin y la comunicacin.
f.- Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as
como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diverso campos del conocimiento y de
la experiencia.
g.- Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

g.- Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los
espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
k.- Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j.- Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo, respetar
el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder
valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.
k.- Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los
derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l.- Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio
fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.
m.- Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
n.- Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando
diversos medios de expresin y representacin.
.- Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradicin, especialmente de
Castilla y Len.
o.- Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo
contemporneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
La enseanza en las aulas ha de pretender el logro de dichos objetivos, a la vez que los adapta al contexto de
nuestro centro y de los alumnos. Una vez realizada la evaluacin inicial, cada profesor acomoda dichos objetivos a
la realidad del aula.
Nuestra materia, como todas, tiene la obligacin de contribuir al desarrollo de las capacidades recogidas en dicho
Decreto y a la finalidad de los estudios de la ESO, explicada en el artculo 2 del mismo Decreto: la finalidad de
la educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos adquieran los elementos bsicos de la
cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en
ellas hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin
laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
COMPETENCIA LINGSTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA
La lengua como objeto de conocimiento. Su funcin como vehculo de representacin y

comunicacin.
Habilidades y destrezas que se transfieren y aplican en el aprendizaje de distintas
lenguas. Vocabulario bsico. Gramtica funcional. Estilo y funciones del lenguaje.
La interaccin verbal. Caractersticas. Tipologa: dilogos, conversaciones, entrevistas,
debates, etc.
Elementos paralingsticos en la comunicacin: caractersticas de la voz, gestos y
expresiones faciales, movimientos corporales, posturas y distancia (cintica y proxemia).
Los textos literarios. Caractersticas. Funciones. Tipologa: cuentos de hadas, mitos,
leyendas, poemas, poesa lrica, teatro, cuentos cortos, novelas, etc.
Los textos no literarios. Caractersticas. Funciones. Tipologa: formularios, anuncios,
informes, currculum vital, ensayos, discursos, etc. Caractersticas.
Elementos significativos del lenguaje escrito: formal, informal, cientfico, periodstico,
coloquial, etc.
Variabilidad del lenguaje y de las formas de comunicacin a travs del tiempo y en
diferentes mbitos geogrficos, sociales y comunicativos.
Medios de comunicacin entre personas. Medios de comunicacin social.
Valoracin crtica de los mensajes escritos apropiados para diversas situaciones con
diversos propsitos.
Escucha y comprensin de mensajes hablados en diversas situaciones con diversos
propsitos.
Inicio, mantenimiento y finalizacin de conversaciones en diversos contextos
comunicativos.
Lectura y comprensin de diferentes textos, adoptando estrategias apropiadas
dependiendo del objetivo de la lectura (informativa, estudio o placer) y del tipo de texto.
Control del proceso de escritura (del borrador a la correccin).
Anlisis de textos, recogiendo y procesando la informacin con el fin de organizarla de
manera apropiada.
Formulacin convincente de argumentos propios, hablados o escritos.
Sntesis de textos empleando tcnicas de distinto tipo (resmenes, esquemas, cuadros,
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CURSO
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X
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X
mapas conceptuales, o mapas de contenidos).

Empleo de recursos (notas, esquemas y mapas) para producir, presentar o comprender
textos complejos de forma escrita u oral (discursos, conversaciones, instrucciones,
entrevistas y debates).
Intercambio comunicativo con los compaeros y con el profesorado en el marco escolar.
Conocimiento y respeto por las modalidades lingsticas.
Bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as
como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios.
Utilizacin de las nuevas tecnologas para la produccin, manipulacin de textos y
tratamiento de la informacin.
Inters por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilizacin.
Desarrollo de gustos personales en la eleccin de las lecturas.
Actitud de bsqueda de cauces comunicativos creativos y personales.
Sensibilidad esttica ante las producciones literarias propias y ajenas, valorando los
elementos creativos e innovadores de las mismas.
Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento del mundo.
Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico,
especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el
modo de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades
realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones.
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COMPETENCIA MATEMTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

CURSO
Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y resolucin

de problemas.
Lectura comprensiva de textos discontinuos que emplean elementos del lenguaje
matemtico.
Configuracin de textos continuos y discontinuos que integren adecuadamente elementos
del lenguaje verbal y matemtico.
Descripcin verbal ajustada de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de
resolucin utilizando la terminologa precisa.
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Y NATURAL PARA EL

REA O MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
CURSO
Dilogos, descripciones, coloquios y debates (la escucha, la exposicin y la

argumentacin). Comunicacin de sentimientos, ideas, conocimientos y opiniones
oralmente y por escrito (cuerpo y salud, tecnologa, animales, plantas y medio ambiente).
Valoracin crtica de los mensajes explcitos e implcitos en fuentes diversas. Medios de
comunicacin entre personas. Medios de comunicacin social.
Acercamiento a textos variados (informativos, expositivos y argumentativos) sobre
contenidos de ndole fsico-natural y tecno-cientfica. Cuidado en la precisin de los
trminos utilizados (propios de las terminologas y monosmicos), en el encadenamiento
adecuado de las ideas y en la expresin verbal de las relaciones.
X
X
X
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN DIGITAL PARA EL REA O MATERIA DE

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
CURSO
Informacin y conocimiento. Habilidades y destrezas necesarias para la conversin.
Bsqueda, obtencin y procesamiento de la informacin, empleando tecnologa X
multimedia (organizacin y distincin de datos y conceptos relevantes o irrelevantes,
subjetivos y objetivos, reales y virtuales).
Herramientas para el tratamiento de textos: ortografa y gramtica. Sinnimos.
X
Correo electrnico y videoconferencia, foros y chats.
TIC, creatividad e innovacin en distintos mbitos de la comunicacin y la cultura.
Comunicacin personal, comunicacin de masas y TIC.
X
Identificacin y empleo de los medios oportunos: presentaciones, diagramas, X
organigramas, grficos, tablas y mapas para producir, presentar o comprender
informacin compleja.
Tratamiento de la informacin: tcnicas de anlisis y sntesis.
X
Acceso a bibliotecas, hemerotecas, archivos y TIC. Bibliotecas virtuales. Enciclopedias y X
diccionarios multimedia.
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Recursos audiovisuales para el aprendizaje de las lenguas.

Conocimiento y respeto de los principios ticos en el uso de las TIC
X
X
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

CURSO
Vocabulario especfico. Conocimiento y uso de trminos y conceptos propios del anlisis

de lo social: instituciones, organismos y realidades.
El lenguaje en la educacin para la paz y la convivencia. El dilogo, el coloquio y el
debate: la escucha, la exposicin y la argumentacin. Comunicacin de sentimientos,
ideas y opiniones.
Obras y autores representativos en la educacin para la paz y la convivencia
democrticas.
Usos del lenguaje que favorecen la equidad. Usos que dificultan o impiden la equidad.
El acceso a la comunicacin como derecho.
Acercamiento a textos variados sobre contenidos de ndole social y cultural, tcnica,
cientfica e histrico-narrativa. Comprensin de textos orales.
X
X
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

CURSO
Valoracin crtica de los mensajes explcitos e implcitos en fuentes diversas. Medios de X
Textos informativos, explicativos y argumentativos sobre contenidos de ndole social y X
cultural, tcnica, cientfica e histrico-narrativa. Comprensin y exposicin de textos
orales y escritos.
Exposicin de hechos, conocimientos, emociones y sentimientos sobre arte y cultura.
X
Mostrar respeto por el uso correcto del lenguaje verbal como otra forma posible de arte.
X
COMPETENCIA EN EL APRENDER A APRENDER PARA EL REA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA
CURSO
Autoconocimiento. Posibilidades y limitaciones personales respecto al aprendizaje

autnomo en el desarrollo de habilidades instrumentales comunicativas.
Habilidades lingsticas esenciales: hablar y escuchar. Leer y escribir. La comunicacin y
su importancia en las relaciones.
Conocimiento y prctica. Tcnicas y contenidos que las impulsan. La exposicin oral. La
exposicin escrita. Formulacin de preguntas. Saber escuchar.
Habilidades cognitivas. Tcnicas y contenidos que las impulsan. El anlisis. La sntesis.
Dnde encontrar libros. Compartir libros.
Los medios de comunicacin e informacin. Criterios para su seleccin. Criterios para su
utilizacin. Anlisis y valoracin crtica. Los modelos lingsticos. Otros lenguajes en la
comunicacin audiovisual.
Los lugares de trabajo y estudio. Diferentes tipos de bibliotecas, museos, archivos,
hemerotecas y museos tecnolgicos. Mediatecas.
Inters y esfuerzo por mejorar las habilidades comunicativas.
Respeto hacia las diferentes formas de esfuerzo por comunicar.
Colaboracin activa y disposicin a ayudar a otros en diferentes situaciones de
aprendizaje.
Valoracin del esfuerzo de personas, pases, organismos e instituciones por favorecer el
acceso y disfrute de materiales que promueven la lectura y la expresin oral y escrita en
condiciones de equidad.
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COMPET EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL PARA EL REA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

CURSO
Trminos y conceptos propios relacionados con el conocimiento de uno mismo y de lo X
social y lo moral.
Escuchar, exponer y argumentar; su importancia como medio para relacionarse, convivir X
y aprender. Bsqueda de situaciones que impliquen y exijan escuchar. Perseverancia en el
hbito de escuchar.
El dilogo, el coloquio y el debate. Caractersticas. Funciones. Reglas. Semejanzas y X
diferencias entre ellos. Conocimiento y prctica.
La comunicacin oral y escrita de sentimientos, ideas y opiniones: medios y frmulas.
X
Proyectos de obtencin, tratamiento e intercambio de informacin plural y relevante

mediante el empleo de las nuevas tecnologas.
Proyectos e iniciativas de estmulo a la lectura. Diversidad de usos de la biblioteca.
Certmenes literarios.
Iniciativas de creacin y participacin en foros de opinin en la red informtica.
Fomento de la actitud crtica ante mensajes cuyo contenido pueda llevar a tomar
decisiones personales de carcter discriminatorio.
Fomento de la actitud de rechazo ante la oferta masiva de opciones de ocio asociadas
indisolublemente al consumo, y que reducen el abanico de opciones de desarrollo
personal.
X
X
X
Objetivos del rea (Lengua castellana y literatura en la ESO)

Segn la normativa arriba citada, la enseanza de la Lengua castellana y literatura en la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria tendr como objetivo el desarrollo de las capacidades siguientes:
1.- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
2.- Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra mnimamente
personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situacin de comunicacin y en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
3.- Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y
situaciones de comunicacin, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
4.- Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los
que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral.
5.- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar y procesar informacin y para
redactar textos propios del mbito acadmico.
6.- Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza lingstica y cultural de Espaa, y
considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las
comunidades bilinges.
7.- Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua comn para todos los
espaoles y para los ciudadanos de los pases hispnicos, en tanto que vehculo de comunicacin y vertebracin
de una de las comunidades culturales ms importantes del mundo.
8.- Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su expansin por Espaa y
Amrica, valorando la unidad esencial de la lengua comn para todos los hablantes del idioma.
9.- Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen
juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
10.- Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades de la
lengua y sus combinaciones.
11.- Conocer y valorar el proceso histrico del castellano desde sus orgenes en el marco geogrfico y poltico de
Castilla y Len.
12.- Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para
comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
13.- Conocer las variedades sociales de la Comunidad de Castilla y Len y evitar el empleo de vulgarismos
frecuentes, tanto en los textos orales como en los textos escritos.
14.- Identificar los gneros bsicos de la tradicin literaria y reconocer la aportacin de la literatura en castellano
a su configuracin y desarrollo histricos.
15.- Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada gnero, los temas
y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la
mejora de la produccin personal.
16.- Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de
simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales.
17.- Reconocer las principales formas de la tradicin literaria occidental y el valor de la produccin literaria en
castellano en el contexto de dicha tradicin, especialmente a travs de sus aportaciones ms genuinas.
18.- Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos caractersticos y los autores y obras ms
representativos de cada una de ellas, y reconocer la aportacin de los escritores de Castilla y Len a la historia de
la Literatura espaola.
19.- Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo, y consolidar hbitos lectores mediante textos adecuados a la edad.
20.- Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin,
con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las tecnologas de la informacin la comunicacin.
21.- Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de
la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
Dichos objetivos se han de acomodar a las particularidades de los alumnos de cada grupo.
Programacin de 1 de ESO
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Contenidos
El Decreto 52/2007 (BOCyL de 23 de mayo), antes citado, organiza los contenidos en cinco grandes bloques: I.
Comunicacin; II. Lengua y sociedad; III. Conocimiento de la lengua; IV. Educacin literaria. V. Tcnicas de
trabajo. Bloques de contenidos que se van desglosando de la siguiente manera.
Bloque I.- Comunicacin
1.- Elementos de la comunicacin
- Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita y entre los usos
coloquiales y formales, especialmente los propios del mbito escolar.
2.- Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin y dilogo.
3.- Habilidades lingsticas.
3.1.- Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de
tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de
documentales tomados de los medios de comunicacin.
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin.
- Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia,
presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e influyendo ideas y
valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
-Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en la peticin
de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripcin de
secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones.
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
-Utilizacin de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios y regulares la propia
conducta.
3.2.- Leer. Comprensin de textos escritos
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la
experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.
Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a la estructura del
peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las noticias
relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de hechos.
Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los de carcter expositivo y
explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios,
glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y Web educativas.
Actitud reflexiva y crtica referida a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier
tipo de discriminacin.
3.3.- Escribir. Composicin de textos escritos.
-Adquisicin de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta.
-Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la
experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos.
-Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente noticias, destinados a un soporte
impreso o digital.
-Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes,
exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
-Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las
experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad
1.- La variacin espacial: dialectos y hablas.
-Principales fenmenos lingsticos: seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc.
2.- Las lenguas de Espaa.
-Conocimiento general de la diversidad lingstica y de la distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa,
valorndola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.- Fontica y Ortografa
-Correspondencia entre sonidos y grafas. La slaba.
-Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la
norma lingstica en los escritos.
2.- Norma culta de la lengua espaola
-Reconocimiento de las principales normas fonticas.
-Lectura en voz alta (el enunciado).
-Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero.
-Identificacin y correccin de vulgarismos morfolgicos propios de la Comunidad de Castilla y Len
-Lxico (vulgarismos y localismos).

3. Gramtica
-Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El pronombre (clasificacin). El determinante
(clasificacin). El verbo: la conjugacin. El adverbio. La preposicin. La conjuncin. La interjeccin.
-Estructura de la oracin simple. La concordancia.
-Reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando
el sujeto y los complementos principales del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o
argumentales frente a los no necesarios o adverbiales; comprensin de una terminologa sintctica bsica: oracin;
sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.
-Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones
de los hablantes.
-Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atencin a los temporales, explicativos
y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos
y demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis).
-Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los tiempos de
pretrito en la narracin.
-Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin en la
oracin de expresiones con valor explicativo, como la aposicin, el adjetivo y la oracin de relativo.
-Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categoras gramaticales.
-Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y
terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.
4. Lxico
-Estructura de la palabra.
-Reconocimiento de los mecanismos de formacin de palabras (composicin y derivacin).
Bloque 4. Educacin literaria
-Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.
-Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras
adecuadas a la edad. Anlisis de sus rasgos ms caractersticos.
-El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.
-Lectura de varias obras adecuadas, en extensin y contenido, a la edad.
-Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la versificacin y las
figuras semnticas ms relevantes.
-Lectura comentada de relatos breves, mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del
relato literario y su funcionalidad.
-Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales
del texto teatral.
-Identificacin de los recursos lingsticos propios de los textos de carcter literario.
-Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas
comentadas.
Bloque 5. Tcnicas de trabajo
1.- Uso de diccionarios y otras obras de consulta: interpretacin de las informaciones lingsticas que
proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras,
relaciones semnticas del lxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia) y normativa. Iniciacin al uso
de los procesadores de texto con especial atencin al empleo reflexivo de los correctores ortogrficos incorporados.
2.- Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones).
3.- Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes).
4.- Utilizacin dirigida de las bibliotecas (centro, virtuales) como fuentes de informacin y de modelos para la
composicin escrita.
5.- Presentacin de la informacin: inters pro la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos o
digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
CONCRECIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS POR TRIMESTRE
El libro de texto elegido (Lengua y Literatura 1 Educacin Secundaria, editorial Anaya) distribuye estos
contenidos en 12 temas, de los que se darn 5 en la 1 evaluacin, que viene a ser la ms larga, cuatro en la 2, y
tres en la 3. Y cuyos contenidos fundamentales aparecen reflejados en la siguiente tabla:
Lengua castellana y literatura - Curso 1 de ESO
Ortografa
Textos
Vocabulario
Literatura
Lengua
TRIMESTRE 1: 1 evaluacin
Tema 1.- Habla de
ti
El texto:
definicin y
clases
Tema 2.- Describe a Descripcin de

una persona
una persona
Tema 3.- Describe La descripcin
La familia
El texto literario. Los

gneros literarios
Las personas
Los recursos literarios El nombre o

sustantivo
El poema
El adjetivo
El paisaje
La palabra
La divisin en
slabas
R. G. de
Acentuacin
Acent. de
hiatos y
un lugar
de un lugar.
Tema 4.- Escribe un Avisos y notas
aviso
Tema 5.- Narra un La narracin
relato pico
diptongos
Los viajes
Las estrofas
Hroes y
hazaas
La pica
Determinativos y La tilde
diacrtica
pronombres
La letra B
El verbo
Tema 6.- Narra una Elementos de la
leyenda
narracin I
Tema 7.- Narra un Elementos de la
cuento
narracin II
La mitologa
Mitos y leyendas
El cuento
tradicional
Las narraciones
literarias
Tema 8.- Redacta

Los medios de
una noticia
comunicacin
Tema 9.- Escribe un El dilogo
dilogo.
Los medios de Las memorias y el

comunicacin diario.
Las profesiones El gnero teatral
Tema 10.- Realiza

una exposicin
Tema 11.- Redacta
un declogo.
Tema 12.- Escribe a
un amigo.
Los
espectculos
Una
alimentacin
Actividades de
verano
La conjugacin
verbal
Adverbio,
preposicin y
conjuncin
El enunciado y la
oracin
El predicado
La letra V
Letras G y J
La H
Letras C, Z,
QU, K
La exposicin
Instrucciones y
normas
La carta y el
correo
electrnico
La tragedia y el drama El significado de

las palabras
Comedia, entrems y La diversidad
sainete
lingstica
El cine
Las lenguas de
Espaa
El Punto y los
Dos puntos
La coma y el
punto y coma
Maysculas y
minsculas.
Criterios de evaluacin de 1 de ESO (Decreto 52/2007, de 17 de mayo, de la Junta de Castilla y Len)

1.- Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma ms adecuada a cada situacin de
comunicacin.
2.- Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los
principios fundamentales de la gramtica, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
3.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de
comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este
curso.
4.- Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del
alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global de informaciones odas en la radio o en TV y seguir
instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
5.- Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guion preparado
previamente y con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
6.- Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la
experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explcito y distinguir las partes del texto.
7.- Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortogrfica y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
8.- Usar habitualmente una letra personal adecuada y legible.
9.- Identificar y usar correctamente algunos conectores textuales, especialmente los temporales, explicativos y de
orden.
10.- Conocer y valorar la riqueza lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con respeto, las
diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.
11.- Conocer y emplear las normas lingsticas, con especial atencin a las ortogrficas.
12.- Identificar y corregir vulgarismos morfolgicos propios de la Comunidad de Castilla y Len.
13.- Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre su uso.
14.- Conocer y comprender las principales formas y gneros de la tradicin literaria.
15.- Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el gnero
y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la
obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
16.- Identificar los principales tipos de rasgos formales y semnticos de los textos poticos.
17.- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos,
atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a las caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos
del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.
18.- Componer textos manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los ledos y comentados
en el aula o realizar alguna transformacin sencilla en esos textos.
19.- Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
20.- Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con
ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Contenidos mnimos en 1 ESO.

Para alcanzar la evaluacin positiva al finalizar el curso, el alumno debe haber adquirido los siguientes contenidos
mnimos:
Comunicacin:
-Comprensin de instrucciones orales para la realizacin de tareas escolares.
-Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita y entre los
usos coloquiales y formales, especialmente los propios del mbito escolar.
-Reconocimiento de distintas tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin, dilogo.
-Narracin oral de hechos y vivencias personales.
-Narracin oral, a partir de un guion preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia,
presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y
valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
-Composicin de textos con caligrafa y ortografa adecuadas a su madurez.
Conocimiento de la lengua y la literatura:
-Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de
-Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico.
-Conocimiento y anlisis de la estructura de la oracin simple: el sintagma nominal y sus funciones sintcticas.
-Identificacin de textos de distintas tipologas textuales, especialmente narrativos y expositivos.
-Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin.
-Conocimiento e identificacin de las clases de palabras.
-Afianzamiento de la conjugacin verbal.
-Conocimiento y anlisis de la estructura de la oracin simple.
-Adquirir y consolidar el hbito de lectura.
-Distincin entre comedia, tragedia y drama.
-Identificacin de las caractersticas de narraciones, descripcio9nes y textos dialogados.
Tcnicas de trabajo: Manejo del diccionario; transformacin de un texto teatral en un texto narrativo;
reconstruccin de un microrrelato; iniciarse en la escritura de textos narrativos y expositivos; exponer oralmente
algn tema apoyndose en un guion; escribir con letra y ortografa personal adecuada a su madurez clara y
distinta; subrayado de ideas principales en textos sencillos y resumen de los mismos; escritura de textos literarios.
Actitudes:
-Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
-Realizar las tareas en casa y en clase segn las pautas del profesor.
-Mantener una actitud de respeto, obediencia y colaboracin con el profesor y los compaeros.
-Utilizacin de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios, y regular la propia
conducta.
COMPETENCIA LINGSTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

comunicacin.
debates, etc.
expresiones faciales, movimientos corporales, posturas y distancia (cintica y
proxemia).
coloquial, etc.
10
CURSO2
X
X
X
X
X

diversos propsitos.
propsitos.
comunicativos.
dependiendo del objetivo de la lectura (informativa, estudio o placer) y del tipo de
texto.
manera apropiada.
Intercambio comunicativo con los compaeros y con el profesorado en el marco
escolar.
Bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades,
as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios.
Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y
de conocimiento del mundo.
especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre
el modo de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

CURSO2
Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y

resolucin de problemas.
matemtico.
Configuracin de textos continuos y discontinuos que integren adecuadamente
elementos del lenguaje verbal y matemtico.
Descripcin verbal ajustada de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos
de resolucin utilizando la terminologa precisa.

CURSO2

oralmente y por escrito (cuerpo y salud, tecnologa, animales, plantas y medio
ambiente).
trminos utilizados (propios de las terminologas y monosmicos), en el
encadenamiento adecuado de las ideas y en la expresin verbal de las relaciones.
11
COMP EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN DIGITAL PARA EL REA DE L. Y LIT CASTELLANA

CURSO2
X
X
X
X
X
Identificacin y empleo de los medios oportunos: presentaciones, diagramas,
Acceso a bibliotecas, hemerotecas, archivos y TIC. Bibliotecas virtuales. Enciclopedias X
y diccionarios multimedia.
X
CURSO2
Vocabulario especfico. Conocimiento y uso de trminos y conceptos propios del

anlisis de lo social: instituciones, organismos y realidades.
ideas y opiniones.
democrticas.

CURSO2
orales y escritos.
X
CURSO2

Habilidades lingsticas esenciales: hablar y escuchar. Leer y escribir. La comunicacin
y su importancia en las relaciones.
Conocimiento y prctica. Tcnicas y contenidos que las impulsan. La exposicin oral.
La exposicin escrita. Formulacin de preguntas. Saber escuchar.
Habilidades cognitivas. Tcnicas y contenidos que las impulsan. El anlisis. La
sntesis.
Los medios de comunicacin e informacin. Criterios para su seleccin. Criterios para
su utilizacin. Anlisis y valoracin crtica. Los modelos lingsticos. Otros lenguajes
en la comunicacin audiovisual.
12
X
X
X
X
X

aprendizaje.
X
X

CURSO2
social y lo moral.
Escuchar, exponer y argumentar; su importancia como medio para relacionarse, X
convivir y aprender. Bsqueda de situaciones que impliquen y exijan escuchar.
Perseverancia en el hbito de escuchar.
X
X
personal.
Contenidos
Bloque 1.- Comunicacin
1.- Funciones del lenguaje
-Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicacin oral y escrita y entre los
usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboracin de los propios.
-Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin.
2.- Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin, argumentacin y dilogo.
-Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicacin audiovisual.
-Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de
tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los
medios de comunicacin en informativos y documentales.
-Exposicin de informaciones tomadas de los medios de comunicacin poniendo de relieve diferencias en el modo
de presentar los hechos en distintos medios.
-Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de inters del
alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
-Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las
propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en
comn y en la exposicin de breves informes sobre las tareas realizadas.
-Utilizacin de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios y regulares la propia
conducta.
-Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la
experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones.
-Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos, noticias y
crnicas, atendiendo a la estructura del peridico digital (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales.
-Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las
instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
informacin, como enciclopedias y Web temticas o educativas.
-Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo
de discriminacin.
3.3.- Escribir. Composicin de textos escritos
-Consolidacin de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de maysculas y
minsculas, as como conocimiento de las reglas de mrgenes y cartografa del folio manuscrito.
13
-Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la
experiencia del alumnado, con especial atencin a la participacin en foros y las cartas de solicitud.
-Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente crnicas, destinados a un soporte
impreso o digital, a audio o a vdeo.
-Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes,
exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados.
experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
-La variacin social y estilstica.
-El castellano como lengua comn.
-La riqueza lingstica de Espaa (lenguas y dialectos). Factores histricos que la han originado. Breve
introduccin a la historia de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos Estatutos de autonoma.
1.- Fontica y Ortografa.
-La slaba. Principales esquemas silbicos del espaol. Diptongos, triptongos e hiatos.
-La slaba en la escritura.
-Uso de la tilde en combinaciones voclicas (diptongos, triptongos, hiatos).
-Uso de los signos de exclamacin e interrogacin.
-Uso del guin, la raya, las comillas y el parntesis.
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la
norma a la norma lingstica en los escritos.
2.- Norma culta de la lengua espaola.
-Pronunciacin de los grupos cultos.
-Lectura en voz alta (prrafos de distinga estructura).
-Pronombres.
-Lxico (dialectalismos y vulgarismos).
-Identificacin y correccin de vulgarismos fonticos propios de la Comunidad de Castilla y Len.
3.- Gramtica
-La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones.
-Identificacin y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y
lugar) en textos orales y escritos.
-Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de
algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos,
especialmente la elipsis y el uso de hipernimos de significado concreto.
-Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin da los distintos valores
del presente de indicativo.
-Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin de
expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio.
-Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a partir de su significado; identificando el sujeto y los
complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformando oraciones para
observar diferentes papeles semnticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilizando de una terminologa
sintctica bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y
complementos; agente, causa y paciente.
4.- Lxico.
-Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
1.- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de reconocimiento de
otros mundos y culturas.
2.- Los gneros literarios. Rasgos caractersticos.
-Diferenciacin de los principales subgneros literarios a travs de lecturas comentadas.
-La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.
-Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atencin al valor simblico del lenguaje potico, al sentido de
los recursos retrico ms importantes, reconociendo los procedimientos de la versificacin y valorando la funcin
de todos estos elementos en el poema.
-La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela.
-Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio,
desarrollo cronolgico, desenlaces
-El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia.
-Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgneros y prestando
atencin a la estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmacin en ana representacin
teatral.
3.- Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas
comentadas.
14
1.- Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, etc.). Familiarizacin en el uso de
los procesadores de texto, con especial atencin al empleo reflexivo de sinnimos y del corrector ortogrfico
incorporados.
2.- Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares, especialmente
sobre clase de palabras, sobre relaciones semnticas del lxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia) y
sobre normativa.
3.- Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones).
4.- Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes).
5.- Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas (centro, virtuales) y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como fuentes de obtencin de informacin y de modelos para la composicin
escrita.
6.- Presentacin de la informacin: inters por la buena presentacin de los textos manuscritos o digitales, con
respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
CONCRECIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS POR TRIMESTRES Y EVALUACIONES
El libro de texto elegido (2 Secundaria. Lengua y Literatura, de la editorial Anaya) distribuye estos contenidos en
12 temas, de los que se darn 4 por trimestre, y cuyos contenidos fundamentales aparecen reflejados en el
siguiente cuadro.
Lengua y Literatura 2 ESO: Distribucin de temas y contenidos por trimestres y evaluaciones

Trimestre 1 y Evaluacin 1: 4 temas
Tema y Lectura
Trabajo con textos
1.- Comuncate.
La comunicacin.
Texto narrativo.
Vocabulario: El verbo escribir.
Escritura: La comunicacin
escrita.
2.- Describe tu
La descripcin:
clase.
Vocabulario: Tu clase
Texto descriptivo. Escritura: Descripcin de tu
clase.
3.- Describe lo
La descripcin de la realidad.
que ves.
Vocabulario: Los sentidos.
Texto descriptivo. Escritura: Descripcin externa de
un monumento.
4.- Describe lo
La descripcin interna.
que sientes.
Vocabulario: Los sentimientos.
Texto descriptivo. Escritura: Descripcin de un
estado de nimo.
Trimestre 2 y evaluacin 2: 4 temas
5.- Narra un
La narracin
viaje. Texto
Vocabulario: Los viajes.
narrativo.
Escritura: Narracin de un viaje.
6.- Cuenta una
historia
fantstica. Texto
narrativo.
7.- Prepara un
peridico escolar.
Texto
periodstico.
8.- Redacta un
texto periodstico.
Texto
periodstico.
Clases de narracin.
Vocabulario: La fantasa.
Escritura: Narracin de una
historia fantstica.
La prensa digital.
Vocabulario: Lxico en la prensa.
Escritura: Elaboracin de un
peridico escolar.
La noticia y la crnica.
Vocabulario: Lxico de prensa (II)
peridico escolar (II).

9.- Explica lo que Explicacin y la argumentacin
sabes.
Vocabulario: La salud.
Texto explicativo. Escritura: Composicin de un
texto explicativo.
10.- Mantn una
Los textos dialogados.
conversacin.
Vocabulario: Lxico de la
Texto dialogado.
conversacin.
Escritura: Escrit. de
Literatura
El texto literario.
Taller: Transformacin de
un texto teatral en un texto
narrativo.
Los recursos literarios.
Taller : Reconocimiento de
recursos literarios en la
lengua cotidiana.
La creacin potica.
Taller: Creacin de un
caligrama.
Las estrofas.
Taller: Reconstruccin de
un poema.
Lengua
Texto, enunciado, oracin y sintagma.
Ortografa: Reglas de acentuacin.
Taller: Lectura en voz alta.
El sintagma nominal.
Ortografa: Diptongos, triptongos,
hiatos.
Taller: Descripcin oral improvisada.
El sintagma adjetival y el adverbial.
Ortografa: Casos de acentuacin.
Taller: Descripcin oral de una
persona.
El sintagma verbal. La oracin.
Ortografa: La letra h.
Taller: Preparacin de un recital
potico.
Orgenes de la novela.
personaje secundario.
Complemento directo e indirecto.

Ortografa: Homfonos con o sin h.
Taller: Narracin oral de cmic mudo.
La novela.
Taller: Interpretacin de
un mensaje cifrado.
Compl. de rgimen y circunstanciales.

Ortografa: Letras b y v.
Taller: Narracin de una historia de
miedo.
Atributo y predicativo.
Ortografa: Homfonos con b y v.
Taller: Relato de un acontecimiento.
El narrador.
Taller: Narracin de una
pesadilla.
El cuento moderno.
un microrrelato.
Clases de oraciones.
Ortografa: Letras g y j.
Taller: Realizacin de un informativo
radiofnico.
El gnero didctico.
texto didctico.
Oraciones reflexivas y recprocas.

Ortografa: La ll y la y.
Taller: Exposicin oral de un tema.
Orgenes del teatro.

una conversacin en un
texto teatral.
El anlisis sintctico.
Ortografa: Parnimos con ll o y.
Taller: Un juego con versos.
15
11.- Escribe unas

normas.
Texto instructivo.
12.- Escribe una
instancia.
Texto con una
instancia.
conversacin.
Los textos prescriptivos.
Vocabulario: Los deportes.
reglamento.
Textos de la vida cotidiana.
Vocabulario: El lxico de la
Administracin.
Escritura: Redac. de instancia.
El teatro en el siglo XVII

una narracin en un texto
teatral.
El teatro actual.
una escena teatral en
verso.
El texto.
Ortografa: La raya, los parntesis y los
corchetes.
Taller: Indicaciones para un itinerario.
Variedades lingsticas.
Ortografa: El guion y las comillas.
Taller: Representacin de una escena
teatral.
Criterios de Evaluacin de 2 de ESO (Decreto 52/2007, de 17 de mayo, de la Junta de Castilla y Len)

1.- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
2.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de
comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos
propios de este curso.
3.- Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.
4.- Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
5.- Reconocer, junto al propsito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de mbitos
sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global y la relevancia de
informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autnomamente tareas de aprendizaje.
6.- Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su entorno que sean del inters del alumnado,
con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
7.- Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la
experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensin en procesos poco complejos; identificar el tema
general y temas secundarios y distinguir cmo est organizada la informacin.
8.- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las
normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
8.- Usar habitualmente una letra personal y legible.
10.- Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza lingstica y cultural de Espaa y
considerar, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto.
11.- Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonticos propios de la Comunidad de Castilla y Len.
12.- Conocer una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre su uso. Conocer y aplicar
correctamente las normas de acentuacin vigentes. Conocer la estructura de la oracin y las diferentes clases de
oraciones.
13.- Identificar y usar conectores textuales, especialmente los explicativos, de orden y de contraste.
14.- Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
15.- Conocer los gneros literarios y aprender a clasificar los textos ledos.
16.- Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la
estructura de la obra y los elementos del gnero; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;
diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a la caracterizacin de los subgneros literarios, a la
versificacin, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retricos en el texto.
18.- Reconocer los recursos formales, retricos y simblicos de los textos poticos.
19.- Reconocer los elementos estructurales bsicos y los principales tipos de recursos lingsticos en textos
narrativos y teatrales.
20.- Componer textos, manuscrito o digital, tomando como modelo textos literarios ledos y comentados en el aula
o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramtico a la
representacin teatral.
21.- Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con
ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Contenidos mnimos de 2 de ESO.
mnimos:
Comunicacin:
-Narracin oral de hechos y vivencias personales; respuestas a actividades de aula, etc.
-Exposicin oral de algn tema.
-Comprensin de textos escritos propios de la vida cotidiana y literarios.
-Identificacin de las clases de palabras y sus subtipos.
16
-Conocimientos y anlisis de la estructura de la oracin simple: el sintagma nominal y sus funciones sintcticas.
-Identificacin de textos de distintas tipologas textuales, especialmente narrativas, descriptivos y
argumentativos.
-Creacin y (re)creacin de textos literarios y expositivos.
-Reconocimiento de recursos literarios en textos literarios.
-Reconocimiento y uso de las principales reglas de ortografa.
-Conocimiento de los gneros literarios y sus caractersticas bsicas.
Tcnicas de trabajo:
-Transformacin de un texto teatral en un texto narrativo; descripcin de paisajes, personas, lugares, ambientes;
escribir con letra y ortografa adecuada a su madurez; manejo del diccionario; subrayado de ideas principales en
los textos, y resumen de esos mismos textos; escritura de textos literarios o no, segn un propsito; reconstruccin
de un poema, un microrrelato; lectura en voz alta.
Actitudes:
-Realizacin de las tareas en casa y en clase, segn las pautas del profesor.
-Mantener una actitud de respeto y colaboracin con el profesor y los compaeros.
-Presentacin de la informacin: inters por la buena presentacin de los textos manuscritos o digitales, con
respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
-Consolidacin de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de maysculas y
minsculas, as como conocimiento de las reglas de mrgenes y caligrafa del folio manuscrito.
-Aplicacin reflexiva de estrategias de autocorreccin y autoevaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo
de la lengua.
COMPETENCIA LINGSTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

comunicacin.
debates, etc.
coloquial, etc.
diversos propsitos.
propsitos.
comunicativos.
manera apropiada.
17
CURSO3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades,
as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios.
X
X
X
X
X
X
X
X

CURSO3

de problemas.
matemtico.

CURSO3

X
X
X

CURSO3
X
X
Identificacin y empleo de los medios oportunos: presentaciones, diagramas, X
X
X
18
CURSO3

ideas y opiniones.
democrticas.
X
X

CURSO3
orales y escritos.
X
X
CURSO3

aprendizaje.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL PARA REA DE LENGUA Y LIT CASTELL.

CURSO3
social y lo moral.
Escuchar, exponer y argumentar; su importancia como medio para relacionarse, X
X
Proyectos de obtencin, tratamiento e intercambio de informacin plural y relevante X
Proyectos e iniciativas de estmulo a la lectura. Diversidad de usos de la biblioteca. X
19

personal.
El Decreto 52/2007, de 17 de mayo, que establece el currculo de la ESO en Castilla y Len propone para 3 de
ESO los siguientes contenidos.
Contenidos
Bloque 1.- Comunicacin

1.- Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros informativos).
2.- Estructuras formales del texto.
- Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crnica, reportaje, etc.).
- Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.).
- Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).
- Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, esquemas, resmenes, mapas conceptuales, proyectos,
informes, documentales, convocatorias, reglamentos, actas, etc.).
3.- Habilidades lingsticas
- Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas,
emitidos por la radio y la televisin.
-Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de
tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los
medios de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
-Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de un tema de actualidad, respetando
las normas que rigen la interaccin oral.
-Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamentse preparadas, sobre hechos de actualidad
social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
-Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las
propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportacin de informaciones tiles parar el trabajo en
comn y la exposicin de informes sobre las tareas realizadas.
-Utilizacin de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios, y regular la propia
conducta.
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como convocatorias y rdenes del
da, actas de reuniones y reglamentos.
-Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las diferencias entre informacin y opinin
en crnicas, reportajes y entrevistas.
-Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin.
de discriminacin.
3.3.- Escribir. Composicin de textos escritos.
-Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como participacin en foros,
diarios personales, reglamentos o circulares.
-Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como reportajes o entrevistas destinados a un
soporte impreso o digital, a audio o a vdeo.
-Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos y
explicativos, elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales
y resmenes.
1.- El origen del castellano en el marco geogrfico de Castilla y Len: su evolucin y consolidacin histricas.
Valoracin de la funcin del castellano como instrumento lingstico de cohesin de la comunidad hispnica,
desde la poca moderna hasta la actualidad.
2.- El bilingismo: caractersticas generales. Zonas bilinges de Espaa.
1.- Fontica y Ortografa
-Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, aprendiendo su valor social y la necesidad de ceirse a
la norma lingstica en los escritos.
20
2. Norma culta de la lengua espaola.

-Cuestiones morfolgicas y sintcticas: el sustantivo, el adjetivo.
-El verbo.
-La preposicin.
-Lectura en voz alta (dilogos).
-Lxico (neologismos).
-Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las
situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
-Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de
consulta, especialmente sobre el comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las
relaciones con el registro y con la normativa.
-Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los valores
aspectuales de perfrasis verbales.
3.- Gramtica
-Categoras y funciones. Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras, as como
conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el cambio de categora.
-Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin y las
perfrasis verbales de carcter modal.
Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de cortesa) que adoptan las formas decticas en
relacin con la situacin.
-Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atencin a los distributivos, de orden,
contraste, explicacin y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos,
especialmente las nominalizaciones y los hipernimos de significado abstracto, tales como fenmeno, elemento o
caracterstica.
-Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones;
identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen
forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales); y uso de la terminologa sintctica necesaria
en las actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,
verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva;
complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
-Identificacin de la estructura de la oracin compuesta: coordinacin y subordinacin.
-Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la
transformacin de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en
oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lgicas: causales, consecutivas,
condicionales y concesivas.
-Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de palabras y anlisis de su forma (flexin,
afijos), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa.
4.- Lxico
-Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y composicin.
-Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias lxicas. El cambio semntico.
Bloque 4.- Educacin literaria
1.- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas.
2.- Lectura de textos de las literaturas de las lenguas de Espaa distintas del castellano o espaol y de la literatura
occidental.
3.- Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Lectura de obras o
fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los periodos estudiados.
La literatura medieval
- Caractersticas generales.
- La lrica.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos
periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el
poema.
- La pica: el Poema de Mo Cid.
- La prosa: El Conde Lucanor.
- Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la
narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela.
Los Siglos de Oro.
- La lrica. Gracilazo de la Vega, fray Luis de Len, San Juan de la Cruz, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes en distintos
periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el
poema.
21
- La prosa: El Lazarillo, El Quijote.

- Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la
narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela.
- El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clsico
espaol, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales.
El Siglo XVIII.
- El teatro y la prosa.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro del siglo
XVIII, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales.
4.- Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos sobre lecturas.
1.- Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes
(CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fusentes de informacin.
- Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas (centro, entorno, virtuales) y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
2.- Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos. Inters por la buena presentacin de los
textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Concrecin y distribucin de los contenidos por trimestres y temas en 3 de ESO:
El libro de texto elegido (Lengua y Literatura, 3 Educacin Secundaria, de editorial Anaya) distribuye estos
contenidos en 12 temas, de los que se darn 5 en el 1 trimestre, al ser el ms largo, 4 en el 2 trimestre y 3 en el 3
trimestre. El desarrollo de los contenidos que hace dicho libro de texto se recoge en el siguiente cuadro:
Textos
Semntica y
Lengua y Ortografa
Literatura
Taller
Escritura
Tema 1.- Habla y
El texto y sus
El significado El enunciado
Los gneros
Creacin de
escribe
clases
de las palabra
RRGG Acentuacin
literarios
metforas
Tema 2.- Describe a La descripcin
un hroe
Los cambios
semnticos
Tema 3.- Cuenta

una ancdota
Campos
semnticos de
experiencia y
familia lxica
Los sinnimos
La narracin I
Tema 4.- Escribe un La narracin

cuento
Tema 5.- Escribe
una carta al
director
Los medios de
comunicacin
Tema 6.- Escribe

una noticia
Los gneros
periodsticos. La
noticia
Tema 7.- Escribe un La crnica y el
reportaje
reportaje
Sintagma nominal I.
Diptongos, triptongos.
Hiatos
Sintagma nominal II
Tilde diacrtica
Lit medieval.
Siglos XI y XII
Descripcin
de un hroe
Literatura
medieval. Siglos
XIII y XIV
Creacin de
alegoras
S.adj. y S adv.
Interrog y Exclamat
Lit medieval.
Siglo XV
Creacin de
una versin
del Ubi sunt?
Composicin
de versos
endecaslabos
Los antnimos
El sintagma nominal
sujeto
Letras G y J
Hipernimos e El sintagma verbal
hipnimos
Letras B y V
La poesa
renacentista:
poesa amorosa
Homonimia y
polisemia
Comp. verbales I
Letras LL y Y
Poesa
renacentista:
poesa religiosa
Teatro y prosa
renacentista
Comp. verbales II
Letra H
Miguel de
Cervantes
Tema 8.- Realiza

una entrevista
El dilogo y la
entrevista
Escribir con
propiedad
Tema 9.- Haz una

exposicin
La exposicin
Tema 10.- Escribe

un diario
El diario
personal y el
blog
La cohesin y La oracin compuesta. La poesa

la repeticin
Punto, Dos P y P. Sus barroca
La coherencia Oraciones
Teatro barroco
subordinadas
Coma, Punto y coma
Tema 11.- Participa Los foros de

en la red
debate
Las
repeticiones en
Sub adverbiales
Palabras juntas o
22
Prosa barroca
Relacin de
ideas
contrarias
Descripcin
de un locus
amoenus
D.del tpico
de la edad
dorada
Creacin de
recursos liter
Trans de
texto
dialogado en
texto teatral
Invencin de
un episodio
Tema 12.- Redacta

un reglamento
Textos de la vida
cotidiana
los poemas
separadas I
Los marcadores Lengua y variacin
del discurso
Palabras juntas o
separadas II
Literatura
neoclsica
picaresco
Imitacin de
texto de
gnero
epistolar
Criterios de Evaluacin de 3 de ESO (Decreto 52/2007, de 17 de mayo, de la Junta de Castilla y Len)

1.- Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, y reproducir su
contenido en textos escritos.
comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este
curso.
3.- Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones especficas de
reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos y
plasmarlo en forma de esquema y resumen.
4.- Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferentes tipos
(incluyendo los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones,
diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigedades en el
contenido y aportando una opinin personal.
5.- Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustndose a un plan o guion previo sobre hechos
de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, adecuando el tema a la situacin comunicativa y
manteniendo la atencin del receptor.
6.- Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los
principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
7.- Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms usados para
actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de
cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin.
8.- Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), manuscritos o digitales,
adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas
con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin. Valorar la importancia de
planificar y revisar el texto.
9.- Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de
sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de
vista propio.
10.- Conocer el origen del castellano en el marco geogrfico de Castilla y Len, as como su evolucin y
consolidacin histricas. Valorar la funcin del castellano como instrumento lingstico de cohesin de la
comunidad hispnica, desde la poca moderna hasta la actualidad. Identificar y localizar las lenguas
constitucionales y conocer las caractersticas principales del bilingismo.
11.- Conocer la terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre su uso.
12.- Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus
significados.
13.- Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los
periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gne4ro, el uso del lenguaje y el
punto de vista del autor; situar bsicamente el sentido de la obra en relacin con su contexto y con la propia
experiencia.
14.- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves yo fragmentos,
atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico del lenguaje potico y a la evolucin de
los gneros, de las formas literarias y de los estilos.
15.- Mostrar el conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto en que aparecen y
los autores ms relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de informacin y de
sntesis o de imitacin y recreacin, manuscrito o digital.
16.- Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos
estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.
17.- Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y
los autores u otras ms destacados de cada uno de ellos.
18.- Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta tanto en
soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
19.- Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando
los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, DVD, etc.).
Contenidos mnimos de 3 de ESO
mnimos:
23
Comunicacin:
-Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros informativos).
-Conocimiento de estructuras narrativas, descriptivas y dialogadas.
-Comprensin de textos escritos propios de la vida cotidiana y literarios. Comentario de texto.
-Etapas de la literatura espaola: de la Edad Media al Neoclasicismo: autores, obras y caractersticas ms
importantes.
-Reconocimientos de los tpicos literarios.
-Conocimientos de los fenmenos semnticos.
-Conocimientos de los gneros periodsticos.
-Reconocimiento de la oracin simple y compuesta por coordinacin.
-Reconocimiento de los principales recursos lingsticos sobre la cohesin que permiten la coherencia de un
texto.
Tcnicas de trabajo:
-Creacin y recreacin de cuentos y poemas, teniendo en cuenta los principales tpicos literarios.
-El comentario de texto: realizacin del resumen y estructura de un texto. Localizacin de los principales recursos
expresivos y tpicos relacionados con las pocas literarias estudiadas. Anlisis del texto en su contexto.
-Escribir con propiedad teniendo en cuenta los marcadores discursivos.
-Escribir con letra y ortografa adecuada a su madurez.
Actitudes:
-Consolidar el hbito de lectura, en especial de cuentos y novelas y mostrar un gusto por la poesa.
-Utilizacin de la lengua para expresar ideas y sentimientos propios, reales o ficticias en los que parezca algn
tpico literario y algn recurso estilstico.
-Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las
normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficos.
-Aplicacin reflexiva de estrategias de autocorreccin y autoevaluacin para progresar en el aprendizaje
autnomo de la lengua.
CURSO4
La lengua como objeto de conocimiento. Su funcin como vehculo de representacin y X

comunicacin.
La interaccin verbal. Caractersticas. Tipologa: dilogos, conversaciones, entrevistas, X
debates, etc.
Los textos literarios. Caractersticas. Funciones. Tipologa: cuentos de hadas, mitos, X
Los textos no literarios. Caractersticas. Funciones. Tipologa: formularios, anuncios, X
coloquial, etc.
diversos propsitos.
propsitos.
comunicativos.
24
manera apropiada.
X
X
X
X
X
X
X
X
X

CURSO4
Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y

resolucin de problemas.
matemtico.
Configuracin de textos continuos y discontinuos que integren adecuadamente
elementos del lenguaje verbal y matemtico.
Descripcin verbal ajustada de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos
de resolucin utilizando la terminologa precisa.

CURSO4

oralmente y por escrito (cuerpo y salud, tecnologa, animales, plantas y medio
ambiente).
trminos utilizados (propios de las terminologas y monosmicos), en el
encadenamiento adecuado de las ideas y en la expresin verbal de las relaciones.

CURSO
X
25

Acceso a bibliotecas, hemerotecas, archivos y TIC. Bibliotecas virtuales. Enciclopedias
y diccionarios multimedia.

CURSO4
Vocabulario especfico. Conocimiento y uso de trminos y conceptos propios del

anlisis de lo social: instituciones, organismos y realidades.
ideas y opiniones.
democrticas.
X
X
X

CURSO4
Textos informativos, explicativos y argumentativos sobre contenidos de ndole social y
orales y escritos.
COMPET EN EL APRENDER A APRENDER PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA
CURSO4

aprendizaje.

CURSO4
26
Trminos y conceptos propios relacionados con el conocimiento de uno mismo y de lo

social y lo moral.
Escuchar, exponer y argumentar; su importancia como medio para relacionarse,
El dilogo, el coloquio y el debate. Caractersticas. Funciones. Reglas. Semejanzas y
personal.
X
X
X
El Decreto al que venimos aludiendo (Decreto 52/2007, de 17 de mayo, BOCYL de 23 de mayo de 2007) recoge
los contenidos que se han de trabajar en 4 de ESO:
Contenidos
Bloque 1. Comunicacin.
1.- Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros argumentativos).
2.- Estructuras formales del texto.
-Estructuras expositivas (conferencia, currculum, instancia, carta, correo electrnico, disposiciones legales,
contratos, correspondencia institucional, folletos, mapas conceptuales, etc.).
-Estructuras argumentativas (reclamacin, recurso, editorial, columna de opinin, debate, correspondencia
comercial, etc.).
-Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de la subjetividad en textos de carcter expositivo y
argumentativo e identificacin y uso de las variaciones que adoptan las formas decticas en relacin con las
situaciones de comunicacin.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
-Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como debates en radio o
televisin y opiniones de los oyentes.
-Comprensin de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el mbito acadmico relacionadas con
contenido de diferentes materias.
-Exposicin de la informacin tomada de varios medios de comunicacin acerca de un tema de actualidad
contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas
que rigen la interaccin oral.
-Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la
actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos,
utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
-Intervencin activa en las situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las
propuestas de planificacin de las actividades y en la presentacin de normas de seguimiento y evaluacin de las
tareas.
-Actitud de cooperacin y de respeto en situacin de aprendizaje compartido.
-Utilizacin de la lengua para adquirir los conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios, y regular la
propia conducta.
3.2.- Leer. Comprensin de textos escritos.
-Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relacione sociales, como disposiciones legales,
contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial.
-Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a los gneros de opinin, como
editoriales o columnas.
-Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, incluyendo fragmentos de ensayos.
de discriminacin o exclusin.
3.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
-Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancia,
reclamaciones, currculum vitae y folletos.
-Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente cartas al director y artculos de
opinin como editoriales y columnas, destinados a un soporte escrito o digital.
-Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos,
27
explicativos y argumentativos, elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas fuentes y organizada

mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes.
Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa (lenguas y dialectos, el espaol actual) y de la situacin del
espaol en el mundo, el espaol de Amrica.
1.- Fontica y Ortografa.
-Abreviaturas, acrnimos y siglas.
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, empleando los trminos apropiados en la explicacin
sobre su uso (slaba tnica, tilde diacrtica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma
lingstica en los escritos.
2.- Norma culta de la lengua espaola.
-Principales problemas sintcticos.
-La concordancia y el orden.
-Lectura en voz alta (el verso).
-Lxico (prstamos).
-Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos
sociales y valoracin de la importancia de usar el registro adecuado segn las circunstancias de la situacin
comunicativa.
3. Gramtica
-Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.
-Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico de la oracin, construccin y transformacin de
enunciados de acuerdo con estos esquemas. Uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades:
enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y
complementos; agente, causa y paciente; oracin impersonal; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e
intransitiva, complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas
sustantivas, adjetivas y adverbiales.
-Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexin en los textos, con especial atencin a
conectores de causa, consecuencia, condicin e hiptesis, y de los mecanismos gramaticales y lxicos de referencia
interna, favoreciendo la autonoma en la revisin de los propios textos.
-Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la coordinacin y subordinacin de oraciones y el
discurso relatado, paso de estilo directo a indirecto).
-Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes
trminos: aposicin; adjetivo y oracin de relativo explicativos; construccin de participio y de gerundio; oracin
coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oracin subordinada causal, consecutiva, condicional
y concesiva.
4.- Lxico.
-Formacin del lxico de la lengua espaola: voces patrimoniales, prstamos, neologismos.
-Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales,
semnticas, registro y normativa).
1.- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de auto reconocimiento, placer y
comprensin de otros mundos, tiempos y culturas.
2.- Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura universal.
-Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas espaolas en lenguas distintas del castellano o
espaol y de la literatura europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.
-Lectura comentada y recitado de poemas contemporneos, con especial atencin a las aportaciones del
simbolismo y las vanguardias al lenguaje potico, valorando la funcin de los elementos simblicos y de los
recursos retricos y mtricos en el poema.
-Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la actualidad que ofrezcan distintas
estructuras y voces narrativas.
-Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporneas, o de fragmentos, de carcter diverso
constatando algunas innovaciones en los temas y las formas.
3.- Conocimiento de las caractersticas generales de los periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX
hasta la actualidad y acercamiento a algunos autores y obras.
La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo.
-Caractersticas generales.
-La literatura romntica: Jos de Espronceda y Gustavo Adolfo Bcquer.
-la narrativa realista: Benito Prez Galds y Leopoldo Alas Clarn.
El siglo XX.
-Caractersticas generales.
-Modernismo y generacin del 98. Rubn Daro.
-La generacin del 27.
28
-La literatura contempornea.

4. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre lecturas.
1.- Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes
(CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
-Utilizacin con cierta autonoma de las bibliotecas (centro, entorno, virtuales) y de tecnologas de la informacin
y la comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos.
-Uso con cierta autonoma de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
-Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Concrecin y distribucin de los contenidos por temas y evaluaciones.- El libro de texto elegido (4 Educacin
Secundaria. Lengua y literatura, de la Editorial Anaya) organiza y distribuye los contenidos en 12 temas. Se darn
4 por trimestre, con la concrecin y distribucin que se refleja en la siguiente tabla:
Lengua y Literatura 4 ESO: Distribucin de temas y contenidos por trimestres y evaluaciones

Tema y Lectura
Trabajo con textos
1.- Habla y
El lenguaje y las formas de
escucha.
comunicacin
Texto narrativo. Semntica: Signif. y sentido.
Escritura: Una noticia.
2.- Piensa y
Los textos periodsticos.
opina. Texto
Semntica: Las connotaciones.
periodstico.
Escritura: Un texto irnico.
3.- Cul es tu
El editorial y las cartas al
punto de vista.
director.
Texto narrativo. Semntica: Tab y eufemismos.
Escritura: La carta al director.
Lengua
La oracin.
Ortografa: R. gles acentuacin.
Taller: Vocalizacin de un
trabalenguas.
Los complem. del verbo (I).
Ortografa: Tilde diacrtica.
Taller: Relato de un chiste.
Los compl. del verbo (II).
Ortografa: Palabras latinas y
extranjeras.
Taller: Rec. poema.
4.- Escribe un
peridico.
Texto
periodstico.
La oracin compuesta.
Ortografa: Divisin de palabras
al final de rengln.
Taller: Com. artculo opinin.
El artculo y la columna.
Semntica: Significado, sentido
y recursos literarios.
Escritura: El artculo de
opinin.

5.- Cul es tu
Los textos argumentativos.
decisin.
Semntica: Ideas implcitas en
Texto
la argumentacin.
argumentativo.
Escritura: Texto argumentativo.
6.- Dialoga para
convencer.
Texto dialogado.
7.- Participa en
un debate.
Texto teatral.
8.- Expn un
tema.
Texto
expositivo.
Clases de argumentacin.
Semntica: Recursos
lingsticos para argumentar.
Escritura: El texto
argumentativo en un dilogo.
El debate.
Semntica: Recursos lingst.
para contraargumentar.
Escritura: El debate.
Los textos expositivos.
Semntica: Marcadores que
ordenan el texto.
Escritura: El texto expositivo.
Subordinadas sustantivas.
Ortografa: Parnimos con b-v
Taller: Declamacin de un
poema rtmico.
Subordinadas adjetivas o de
relativo.
Ortografa: Parnimas con s-x.
Taller: Contina una escena
teatral en verso.
Subordinadas adverbiales (I)
Ortografa: Palabras juntas o
separadas (I).
Taller: Particip. en debate.
Subordin. adverbiales (II)
Ortografa: Palabras juntas o
separadas (II).
Taller: Exp. oral de un tema.
Literatura
El Romanticismo.
Taller: Creacin de ambientes
misteriosos.
C. texto: Cancin del Pirata, Espr.
El realismo y el naturalismo.
Taller: Escritura descripcin realista.
C. texto: La Regenta, de Clarn.
El modernismo y la Generacin del
98: poesa y teatro.
Taller: Escritura de un texto
epistolar.
C. texto: Sonatina, de Rubn
Daro.
El modernismo y la Generacin del
98: prosa.
Taller: Escritura cuento modernista.
C. texto: El rbol de la ciencia, Baroja.
Novecentismo, vanguard. y Gen. 27.

Taller: Construccin poema
dadasta.
C. texto: Muerte de Antoito el
Camborio, de F. G. Lorca.
La poesa de 1939 a 1975.
Taller: Interpretacin de un poema.
C. texto: A la inmensa mayora, de
B. de Otero.
El teatro de 1939 a 1975,
Taller: Creacin de una escena
humorstica.
C. texto: Tres sombreros, Mihura.
La narrativa y el ensayo de 1939 a
1975.
Taller: Escritura relato colectivo.
C. texto: La colmena, de C. J. Cela.

9.- Escribe un
El ensayo.
ensayo.
Semntica: Los actos de habla.
Ensayo.
Escritura: El ensayo.
Subordin. adverbiales (III).

Ortografa: El punto.
Taller: Lectura en voz alta.
La poesa de 1975 a nuestros das.

Taller: Uso de recursos literarios.
10.- Escribe un
anuncio.
La coherencia y la cohesin.
Ortografa: La coma (I)
El teatro y el ensayo de 1975 a

nuestros das.
La publicidad.
Semntica: La enunciacin y el
29
C. texto: La nube negra, L. G.

Montero.
Texto
periodstico.
11.- Escribe t.
formulario.
Textos
formularios.
12.-Haz tu carta
de presentacin.
Texto
autobiogrfico.
mensaje.
Escritura: El anuncio.
Textos de la vida cotidiana.
Semntica: Informacin
conocida y novedosa.
Escritura: La reclamacin.
Documentos personales.
Semntica: Realce o
focalizacin.
Escritura: La carta de
presentacin personal.
Taller: Representacin de una

escena teatral.
Lenguas de Espaa.
Ortografa: La coma (II).
Taller: Improvisacin de una
conversacin telefnica.
Lengua y sociedad.
Ortografa: Escritura de las
expresiones numricas.
Taller: Lectura de un texto con
palabras inventadas.
Taller: Cont. de un dilogo teatral.

C. texto: Bajarse al moro, A. de Santos.
La narrativa de 1975 a nuestros das.

Taller: Escrit. respuestas ingeniosas.
C. texto: Maana en la batalla
piensa en m, J. Maras.
La liter hispanoamericana en el
s.XX.
Taller: Creacin de un texto del
realismo mgico.
C. texto: Pedro Pramo, J. Rulfo.
Criterios de evaluacin
El Decreto arriba indicado (52/2007, de 17 de mayo, BOCYL de 23 de mayo) recoge los criterios de evaluacin
para 4 de la ESO:
1.- Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de
formalizacin, como presentaciones de una cierta extensin o conferencias no muy extensas; identificar el
propsito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates pblicos en medios de comunicacin o en el
marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos.
comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos.
3.- Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin,
identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o
ambigedades en el contenido y aportar una opinin personal.
4.- Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los
principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
5.- Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad
acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes
ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
ajustndose a un plan o guion previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin
del receptor.
6.- Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin;
comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y
temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la
eficacia de los procedimientos lingsticos usados.
7.- Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de
sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de
vista propio.
8.- Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos), manuscrito o
digital, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para ordenar las
ideas con claridad, enlazando los enunciaos en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin. Valorar la
importancia de planificar y revisar el texto.
9.- Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los Estatutos de autonoma y las grandes
variedades dialectales del espaol.
10.- Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observacin
directa y la comprobacin de producciones diversas.
11.- Conocer y usar una terminologa lingstica adecuada en las actividades de reflexin sobre su uso.
significados.
13.- Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de informacin,
mediante el manejo de ndices, fichas y diversos sistemas de clasificacin de fuentes, aplicando medios
tradicionales y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
14.- Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y ser capaz de
aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, base
de datos, CD-Rom, DVD, procesadores de textos, etc.).
15.- Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos
estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados.
16.- Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin y novelas
desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del
lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia
experiencia.
atendiendo especialmente a las innovaciones de los gneros y de las formas (en la versificacin y en el lenguaje)
en la literatura contempornea.
30
18.- Explicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto histrico y literario en que aparecen y los
autores ms relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de informacin y de
sntesis, exponiendo una valoracin personal, o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital.
19.- Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la Literatura y
conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas espaolas en lenguas distintas del castellano o espaol y de
la literatura universal.
Contenidos mnimos de 4 de la ESO:
mnimos:
Comunicacin
-El lenguaje y las formas de comunicacin: la noticia, cartas al director, anuncios
-Comprensin de textos periodsticos.
Conocimiento de la lengua y la literatura
-Conocimiento de estructuras argumentativas (reclamacin, recurso, editorial, columna de opinin, debate,
correspondencia comercial, etc.).
-Conocimiento y anlisis de la estructura de la oracin simple y compuesta: subordinadas sustantivas y adjetivas
sencillas.
-Conocimiento de los marcadores textuales para componer enunciados cohesionados.
-Etapas de la literatura espaola e hispanoamericana: siglos XIX y XX: autores, obras y caractersticas ms
importantes.
-Conocimiento de lao fenmenos semnticos. Clasificacin morfolgica de las palabras.
Tcnicas de trabajo
-Escribir una noticia, un artculo de opinin.
-Composicin de estructuras argumentativas (reclamacin, recurso, editorial, columna de opinin, debate,
correspondencia comercial, etc.).
simbolismo y las vanguardias, al lenguaje potico, valorando la funcin de los elementos simblicos y de los
recursos retricos y metafricos en el poema.
-Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la actualidad que ofrezcan distintas
estructuras y voces narrativas.
-Creacin de ambientes misteriosos.
-Escritura de un cuento modernista, poemas vanguardistas.
-Comentario de textos. Tema, apartados, recursos y resumen de los mismos.
Actitudes
normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
propia conducta.
B.- TEATRO
La asignatura optativa de Teatro, en 4 de la ESO, viene desarrollada en la Orden EDU/1047/2007, de 12 de
junio, por la que se regula la imparticin de materias optativas en la Educacin Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y Len (BOCyL de 13 de junio de 2007). En dicha Orden tenemos los Objetivos, los
Contenidos y los Criterios de Evaluacin.
Objetivos
La enseanza del Teatro tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades.
1.- Integrarse de forma activa y placentera en un grupo de trabajo superando las dificultades que supone la
expresin espontnea de ideas y sentimientos de uno mismo y la aceptacin de las manifestaciones de los dems.
2.- Analizar conceptos, temas o sucesos del entorno personal, social y cultural y expresar la percepcin de estos
hechos a travs de la proyeccin de la personalidad en roles y personajes, dentro de una estructura simblica real o
ficticia partiendo de un esquema de improvisacin dramtica.
3.- Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemtica, tcnicas de representacin que suponen,
fundamentalmente, el control del gesto y de la voz, la relacin dramtica con el objeto y el estudio del uso del
espacio.
4.- Generar, desarrollar y estructurar ideas de forma coherente con respecto a un conflicto entre personajes en un
31
lugar y tiempo determinados, procurando que stas sean comprendidas por los dems al presentarlas.
5.- Conocer y utilizar textos de la literatura para analizar y comprender su estructura formal, sus contenidos
temticos y sus valores estticos en relacin a la tensin dramtica, posibilitando su lectura dramatizada o
posterior puesta en escena.
6.- Integrar de forma armnica otros lenguajes artsticos asociados al teatro, en especial los medios de expresin
vistales, plsticos, acsticos y musicales.
7.- Valorar la importancia del trabajo colectivo en producciones de animacin o montaje de un espectculo donde
la perseverancia en el trabajo a largo plazo tiene como resultado el xito de todo el grupo.
8.- Participar en los espectculos teatrales disfrutando y valorando los diversos elementos que constituyen la
representacin, siendo capaces de manifestar un juicio razonado sobre ellos y relacionndolos con otras
manifestaciones artsticas.
9.- Aprender tcnicas tanto en lo referente a la interpretacin, como al montaje o puesta en escena y escritura
dramtica, para aprender a moverse dentro del hecho teatral.
10.- Fomentar la comunicacin oral y expresiva (casi desde los postulados de la retrica) y el trabajo en equipo,
ms all de la creacin artstica.

comunicacin.
debates, etc.
coloquial, etc.
diversos propsitos.
propsitos.
comunicativos.
Control del proceso de escritura (del borrador a la correccin) (adaptacin textual y
dramaturgia).
manera apropiada.
32
CURSO4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X

CURSO4

de problemas.
matemtico.

CURSO4

X
X

CURSO4

Bsqueda, obtencin y procesamiento de la informacin, empleando tecnologa
Acceso a bibliotecas, hemerotecas, archivos y TIC. Bibliotecas virtuales. Enciclopedias y
X
X
X
X
X

CURSO4

ideas y opiniones.
33
X
X
X

democrticas.
X
X
X
X

Textos informativos, explicativos y argumentativos sobre contenidos de ndole social y
orales y escritos.
CURSO4
X
X
X

CURSO4

aprendizaje.
X
X
X
X
X
X
X

CURSO4
social y lo moral.
Escuchar, exponer y argumentar; su importancia como medio para relacionarse, convivir X
y aprender. Bsqueda de situaciones que impliquen y exijan escuchar. Perseverancia en el
hbito de escuchar.
X
Fomento de la actitud crtica ante mensajes cuyo contenido pueda llevar a tomar X
Fomento de la actitud de rechazo ante la oferta masiva de opciones de ocio asociadas X
personal.
34
Contenidos: La normativa antes citada para Teatro recoge estos contenidos. Se darn 2 bloques por trimestre.
Bloque 1. El personaje.
El cuerpo: Acercamiento al instrumento expresivo del intrprete.
La relajacin (respiracin y tensin muscular).
La observacin (percepcin y memoria).
El cuerpo en movimiento (psicomotricidad, desplazamientos y coreografas).
La postura y el gesto significativo (secuencia y codificacin).
La emisin de sonido (la impostacin y la ortofona).
La caracterizacin: Construccin interna y externa del personaje.
La observacin e imitacin (tempo/ritmo, actividad, mscara natural, recursos plsticos y objetos).
La codificacin de los comportamientos humanos (prototipos simblicos y alegricos).
El anlisis de los rasgos de carcter (deseos e intenciones).
Bloque 2. El espacio.
Desplazamientos: El movimiento como resultado de la intencin y del carcter del personaje.
El recorrido (ritmos y calidades).
El encuentro (adaptacin y conflicto).
La planificacin del desplazamiento (esquemas y guionizacin).
El objeto: la accin y la actividad en la relacin con el medio.
La relacin con el objeto (sensorial y emocional).
La determinacin del medio (relacin con el lugar).
La planificacin del medio (diseo y ejecucin).
El espacio: El espacio escnico como resultado de la relacin de la accin dramtica y el espectador: El crculo
(la participacin). El escenario (la observacin). El espacio abierto e inslito (la sorpresa).
Bloque 3. La accin.
Tiempo: La alternancia rtmica entre la accin y la no-accin.
Ritmo (aceleraciones, desaceleraciones y pausas).
Tiempo simblico (definicin y transformacin del espacio).
Conflicto: La aceleracin, crisis y resultado de una accin.
Accin/reaccin (adaptacin a una propuesta).
Deseo y su negacin (protagonismo y antagonismo).
Accin interna y externa (pensamiento y accin).
Bloque 4. Texto. Conceptos
Argumento: Desarrollo lineal de la estructura dramtica.
Gnesis y estructuracin de ideas (la creacin).
Sistemas grficos de registro (la guionizacin).
Tema: Ideas y significados implcitos en la trama.
Anlisis de la accin (comprensin y expresin del texto).
Anlisis de la estructura (texto y subtexto).
Anlisis de la motivacin de los personajes (objetivos y motivaciones).
Anlisis del lenguaje (lo literario y lo dramtico).
Bloque 5.- Medios expresivos no especficos
Lo visual.
Plstica del espectculo (elementos formales y sistemas de representacin).
La luz (efectos dramticos y tecnologa).
La imagen (recursos formativo, dramtico y tecnologa).
El sonido
Msica del espectculo (composiciones musicales y coreografas).
Sonorizacin (ambientaciones y tecnologa).
Otros procesos tcnicos aplicados: Procesos de elaboracin (diseo y ejecucin de modelos). Instalaciones
(proyectos y ejecucin de modelos)
Bloque 6. Montaje.
El grupo
La cohesin del grupo (cooperacin y liderazgo).
La rotacin de funciones (observacin desde fuera e interpretacin).
La idea
El anlisis (necesidades, grupos y plazos).
La reelaboracin (ensayos y produccin).
La muestra (realizacin y evaluacin).
El pblico (comunicacin y espacio).
35
La misma Orden (antes citada) recoge para la optativa de Teatro los siguientes criterios de evaluacin.
1.- Aprender tcnicas tanto relacionadas con la voz, como con el cuerpo.
2.- Conocer los elementos que forman parte de una puesta en escena y adquirir criterios para valorarla.
3.- Ser capaz de construir una escena dramtica (en la escritura, la interpretacin o en el montaje escnico).
4.- Ser capaz de comunicar vivencias interiores con el entorno (el otro personaje y los espectadores) a travs de las
tcnicas adquiridas.
5.- Analizar un texto teatral literario desde su estructura teatral (no el estilo literario sino los conflictos, las
acciones, las tensiones, la progresin dramtica, etc.).
Tambin se tendr en cuenta: -la actitud y el comportamiento en la realizacin de los ejercicios; -la participacin
en la realizacin de las actividades; -el trabajo y esfuerzo individual; -el trabajo en grupo; -la disponibilidad para
el trabajo de expresin corporal, de tcnicas de voz, y en las improvisaciones y puesta en escena.
II.- EL BACHILLERATO
A.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
Segn el Decreto 42/2008, de 5 de junio, de la Comunidad de Castilla y Len, los objetivos del bachillerato son:
a.- Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable,
inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b.- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y
desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c.- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con
discapacidad.
d.- Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e.- Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias ms
representativas.
f.- Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras objeto de estudio.
g.- Utilizara con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h.- Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias
de la modalidad escogida.
i.- Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos, y los
principales factores de su evolucin.
j.- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos.
Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de
vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k.- Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crtico.
l.- Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y
enriquecimiento cultural.
m.- Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de
vida.
n.- Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
.- Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa y de cada una de las
Comunidades Autnomas.
o.- Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la
sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes.
B.- LAS ASIGNATURAS

B. 1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Objetivos del rea
El Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el Currculo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla
y Len (BOCyL de 11/06/2008) pone como objetivos de la Lengua Castellana y Literatura I y II los siguientes:
1.- Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente
en los mbitos acadmico y de los medios de comunicacin.
2.- Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas
situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el mbito acadmico.
3.- Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicacin interpersonal,
la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la
accin.
4.- Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonoma
36
y espritu crtico medios tradicionales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

5.- Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola e identificar las distintas unidades de la lengua
y sus posibles combinaciones.
6.- Adquirir conocimientos sociolingsticos y discursivos para utilizarlos en la comprensin, el anlisis y el
comentario de textos y en la planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones.
7.- Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como el origen y el desarrollo histrico de las
distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, con una atencin especial al espaol de Amrica, y favorecer
una valoracin positiva de la variedad lingstica y cultural.
8.- Conocer el proceso histrico del castellano, desde sus orgenes en el marco geogrfico y poltico de Castilla y
Len hasta su constitucin como vehculo lingstico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor
lingstico, histrico y cultural, as como su proyeccin actual en el continente americano y sus expectativas de
futuro.
9.- Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de
valor y prejuicios.
10.- Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como
expresin de diferentes contextos histricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.
11.- Conocer las caractersticas generales de los perodos de la Literatura en lengua castellana, as como los
autores y obras relevantes, y valorar la aportacin de los escritores de Castilla y Len, utilizando de forma crtica
fuentes bibliogrficas adecuadas para su estudio.
12.- Utilizar la lectura literaria como forma de adquisicin de nuevos conocimientos y como fuente de reflexin,
de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representacin e
interpretacin del mundo.
PROGRAMACIN DE 1 DE BACHILLERATO

comunicacin.
Habilidades y destrezas que se transfieren y aplican en el aprendizaje de distintas lenguas.
Vocabulario bsico. Gramtica funcional. Estilo y funciones del lenguaje.
debates, etc.
coloquial, etc.
diversos propsitos.
propsitos.
comunicativos.
Lectura y comprensin de diferentes textos, adoptando estrategias apropiadas dependiendo
del objetivo de la lectura (informativa, estudio o placer) y del tipo de texto.
manera apropiada.
37
CURSO1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

CURSO1
Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y resolucin de

problemas.
matemtico.

CURSO1
Dilogos, descripciones, coloquios y debates (la escucha, la exposicin y la argumentacin).

Comunicacin de sentimientos, ideas, conocimientos y opiniones oralmente y por escrito
(cuerpo y salud, tecnologa, animales, plantas y medio ambiente).
X
X
X

CURSO1
X
Bsqueda, obtencin y procesamiento de la informacin, empleando tecnologa multimedia X
(organizacin y distincin de datos y conceptos relevantes o irrelevantes, subjetivos y
objetivos, reales y virtuales).
X
X
Identificacin y empleo de los medios oportunos: presentaciones, diagramas, organigramas, X
grficos, tablas y mapas para producir, presentar o comprender informacin compleja.
X
X
CURSO1
Vocabulario especfico. Conocimiento y uso de trminos y conceptos propios del anlisis de

lo social: instituciones, organismos y realidades.
38

debate: la escucha, la exposicin y la argumentacin. Comunicacin de sentimientos, ideas
y opiniones.
Obras y autores representativos en la educacin para la paz y la convivencia democrticas.
X
X
X
X

CURSO1
cultural, tcnica, cientfica e histrico-narrativa. Comprensin y exposicin de textos orales
y escritos.
X
X
CURSO1

Colaboracin activa y disposicin a ayudar a otros en diferentes situaciones de aprendizaje.
X
X
X
X
X
X

CURSO1
social y lo moral.
Escuchar, exponer y argumentar; su importancia como medio para relacionarse, convivir y X
aprender. Bsqueda de situaciones que impliquen y exijan escuchar. Perseverancia en el
hbito de escuchar.
X
X
Fomento de la actitud crtica ante mensajes cuyo contenido pueda llevar a tomar decisiones X
personales de carcter discriminatorio.
indisolublemente al consumo, y que reducen el abanico de opciones de desarrollo personal.
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Contenidos
El Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el Currculo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla
y Len (BOCyL de 11/06/2008) recoge para la Lengua castellana y literatura I, de 1 de Bachillerato, los siguientes
contenidos.
1.- La variedad de los discursos.
-La comunicacin: elementos. Situacin comunicativa. Intencin comunicativa. Funciones del lenguaje.
-El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin
comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos.
-Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales (conferencia, debate, tertulia,
conversacin, etc.) y escritos (descripcin, narracin, exposicin, argumentacin, etc.), de acuerdo con los factores
de la situacin, analizando su registro y su adecuacin al contexto de la comunicacin y poniendo en relacin sus
rasgos lingsticos con los factores de la situacin comunicativa que explican estos usos.
-Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesin (I):
.Reconocimiento y uso de las formas lingsticas de expresin de la subjetividad y de la objetividad y de sus
formas de expresin en los textos.
.Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o
adverbiales y expresiones de funcin adverbial), y procedimientos anafricos que contribuyen a la cohesin del
texto.
-Composicin de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del mbito acadmico, a partir de modelos,
atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.
2.- Conocimiento de la lengua
Lengua y sociedad:
-Las variedades de la lengua: espaciales, sociales y de registro.
-Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa y de sus causas histricas. Las lenguas constitucionales. El
problema de las lenguas en contacto. El bilingismo. Diglosia. La normalizacin lingstica. Desarrollo de una
actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas.
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas con valoracin de su
importancia social.
-Reconocimiento de los rasgos configuradotes del sistema fonolgico de la lengua castellana en relacin con el
contraste entre lenguas, con las variedades sincrnicas y con las convenciones ortogrficas.
La Gramtica:
-Las categoras gramaticales (I).
-Unidades: morfema, palabra, sintagma, oracin y enunciado.
-Reconocimiento de la relacin entre la modalidad de la oracin y los actos de habla e interpretacin del
significado contextual de las modalidades de la oracin.
-Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica
(sujeto, predicado y complementos) de la oracin.
-Tipos de oracin simple.
El lxico:
-Componentes bsicos del lxico de la lengua espaola. Palabras patrimoniales y prstamos. Los cambias en las
palabras.
-Estructura del lxico espaol. Reconocimiento y anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal (composicin
y derivacin) como formas de creacin de palabras.
-La organizacin del lxico espaol. El lxico y el diccionario. Caractersticas de las obras lexicogrficas bsicas.
Principios generales del diccionario en soporte CD-ROM y en las pginas de Internet.
Tcnicas de trabajo. Tratamiento de la informacin:
-Utilizacin de procedimientos para la obtencin, tratamiento y evaluacin de la informacin, a partir de
documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etc.), tanto para
comprender como para producir textos.
-Tratamiento de la informacin, tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la necesidad social de
ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Inters por la buena presentacin de los textos
escritos.
-Elaboracin de trabajos acadmicos que incorporen elementos complementarios (fichas, ndices, esquemas,
repertorios, bibliografas, etc.).
de la lengua.
3.- El discurso literario
Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin
cultural y expresin de la realidad histrica y social. Caractersticas de la lengua literaria.
Evolucin histrica de las formas y gneros literarios: de la Edad Media al Barroco.
-Edad Media: marco histrico y cultural.
Lrica tradicional
La pica medieval. Poema del Mo Cid.
El Romancero.
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Lrica culta. El Mester de Clereca. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita. Los Cancioneros. Jorge Manrique.
Los orgenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel. Formas de la prosa en el siglo XV.
Los orgenes del teatro en la Edad Media.
La Celestina.
-Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histrico y cultural.
*Lrica: temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de Len. San Juan de la Cruz. Lope de Vega.
Francisco de Quevedo. Luis de Gngora.
*Modelos narrativos. Tipologa de la novela. La novela picaresca. Miguel de Cervantes y la novela moderna.
Lectura y comentario de fragmentos representativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas
ejemplares y El Buscn. Otras formas de la prosa: Fray Luis de Len, Santa Teresa de Jess, Francisco de
Quevedo y Baltasar Gracin.
*El teatro del siglo XVII: caractersticas, significado histrico e influencia en el teatro posterior. Lope de Vega y
Pedro Caldern de la Barca.
Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes pocas, movimientos y
autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las formas literarias caractersticas (gneros, figuras,
tropos y modelos de versificacin ms usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos temas, as como a la
evolucin en la manera de tratarlos.
Tcnicas de anlisis y comentario de textos: comentario lingstico, histrico, literario, etc.
Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas.
Composicin de textos escritos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados.
Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas de
diferentes pocas.
Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
Concrecin y distribucin de los contenidos por trimestres y evaluaciones
El libro de texto elegido (Lengua y Literatura. Bachillerato 1. Anaya, de S. Gutirrez y otros) concreta los
contenidos en 20 temas, 13 de Lengua y 7 de Literatura. Temas que distribuimos:
Trimestre 1: cinco temas de Lengua y tres de Literatura: los temas 1, 2, 3, 4, 5; y los temas 14, 15 y 16.
Trimestre 2: cinco temas de Lengua y dos de Literatura: los temas 6, 7, 8, 9, 10; y los temas 17 y 18.
Trimestre 3: tres temas de Lengua y dos de Literatura: los temas 11, 12 y 13; y los temas 19 y 20.
En todos los temas se incluyen aspectos de ortografa y un comentario de texto dirigido.
Vistos en conjunto, nos dan el siguiente cuadro general:
Lengua castellana y literatura. 1 de Bach. Distribucin de contenidos por trimestres y evaluaciones
Trimestre 1, Evaluacin 1: cinco temas de Lengua y tres de Literatura
LENGUA
LITERATURA
LA COMUNICACIN.
LA COMUNICACIN LITERARIA
Tema 1.- Significacin y comunicacin: La significacin.
Tema 14. La comunic literaria. La obra literaria. Los
El signo ling. La comunicacin. Funciones del lenguaje.
gneros literarias. Recursos liter. Tpicos literarios.
LA PALABRA
Tema 15. EDAD MEDIA. Contexto social y cultural.
Tema 2.-La palabra. El lxico: La palabra. La formacin
Liter s. XI al XIV: Primeros textos liter. El Cantar de
de palabras.
Mo Cid. Orgenes de la prosa. Mester de clereca. Don
Juan Manuel. Anlisis de textos: Cantar de Mo Cid.
Tema 3.- Los sonidos y la slaba: Sonidos y fonemas. La
Tema 16. La literatura del siglo XV: La lrica. La prosa.
slaba. Los rasgos suprasegmentales.
La Celestina. Anlisis de textos: La Celestina.
Tema 4. Las categoras de palabras (I). Concepto de
categora. El nombre o sustantivo. El artculo. El adjetivo.
Calificativos y relacionales.
Tema 5. Las categoras de palabras (II). Los adjetivos
determinativos y los pronombres. Personales. Posesivos.
Demostrativos. Cuantificadores: indefinidos y numerales.
Trimestre 2, Evaluacin 2: cinco temas de Lengua y dos de Literatura:
LENGUA
LITERATURA
Tema 6. Las categoras de palabras (III). El verbo. El
Tema 17. RENACIMIENTO. Contexto social y cultural .
adverbio. Las preposiciones. Las conjunciones.
La literat del siglo XVI. Petrarca y el Renacimiento.
Poesa. Teatro. Novela. La asctica y la mstica.
Tema 7.- LA ORACIN
Tema 18.- Miguel de Cervantes. Obra potica y
El enunciado y la oracin simple. El enunciado y sus
dramtica. La novela. El Quijote.
clases. La oracin. Las funciones sintcticas.
Tema 8.- La oracin compuesta. Oraciones coordinadas.
Oraciones yuxtapuestas. Oraciones subordinadas.
Tema 9. EL TEXTO
El texto: adecuacin, coherencia, cohesin.
Texto y enunciado. La adecuacin del texto. La
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coherencia. Los mecanismos de cohesin.

Tema 10. Clases de textos: escritos y orales. Textos
narrativos. Textos descriptivos. Textos argumentativos.
Textos expositivos. El texto oral.
Trimestre 3, Evaluacin 3: tres temas de Lengua y dos de Literatura
LENGUA
LITERATURA
Tema 11. Textos periodsticos y publicitarios.
Los medios de comunicacin. Prensa e informacin. Gneros
informativos. Gneros de opinin. Textos publicitarios.
Tema 19.- BARROCO. Contexto social y cultural

La literatura del siglo XVII: poesa y prosa.
Conceptismo y culteranismo. La poesa. La prosa. Poetas y
prosistas del siglo XVII.
LENGUA Y SOCIEDAD
Tema 12. El lenguaje y las lenguas.
El lenguaje humano. Las familias lingsticas. Los niveles
lingsticos. Variacin y norma.
Tema 13. Las lenguas peninsulares. La romanizacin. Las
lenguas romances. Romances centrales. Romances
orientales. Romance occidental. El vasco o euskera.
Tema 20. La literatura del siglo XVII: teatro.

El teatro del siglo XVII. Dramaturgos del siglo XVII.
Tcnicas de trabajo (incluidas en el CD-ROM) que acompaa al libro de texto: Distribucin:

Trimestre 1: El subrayado y las anotaciones, el esquema, el guion.
Trimestre 2: el mapa conceptual, los apuntes, los exmenes.
Trimestre 3: la sesin de estudio y la presentacin de los escritos.
Fuentes de informacin (en el CD-ROM que acompaa al libro de texto): Distribucin:
Trimestre 1: El diccionario y las enciclopedias.
Trimestre 2: Las bibliotecas.
Trimestre 3: Las nuevas tecnologas: Internet y los programas multimedia.
Criterios de evaluacin de 1 bach
El mismo Decreto antes citado recoge los criterios de evaluacin de 1 de bachillerato:
1.- Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de uso diversos, en relacin
con los factores de la situacin comunicativa, poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que
pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto.
2.- Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos mbitos de uso, con
especial atencin a los descriptivos, narrativos y expositivos, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia
y cohesin, como conectores y marcadores, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.
3.- Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema de actualidad, siguiendo un
esquema preparado previamente, usando recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como
audiovisuales, carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando
los diferentes argumentos que se aducen.
4.- Componer textos escritos adecuados a la situacin de comunicacin, y utilizar mecanismo que les den
coherencia y cohesin de acuerdo con sus diferentes estructuras formales.
5.- Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos
de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa
adecuada.
6.- Aplicar las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas actuales y valorar su importancia social.
significados.
8.- Discernir los componentes bsicos del lxico espaol y reconocer las relaciones formales de creacin de
palabras.
9.- Conocer las causas histricas de la existencia de las distintas lenguas de Espaa y sus grandes variedades
dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas.
10.- Conoce e identificar las diferentes variedades del espaol (espaciales, sociales y de registro).
11.- Conocer la evolucin histrica de las formas literarias en castellano de la Edad Media y los siglos XVI y
XVII, atendiendo al marco histrico y cultural y a su relacin con los autores y obras ms destacados.
12.- Interpretar el contenido de otras literarias breves y fragmentos significativos de la Edad Media y los siglos
XVI y XVII, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales,
versificacin) de estos periodos y sobre sus principales movimientos y autores.
13. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de la Edad Media y los siglos XVI y XVII,
interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario, mediante la obtencin de informacin
bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal.
14.- Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores ortogrficos, bases de datos,
Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la bsqueda y elaboracin de informacin.
15.- Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y comentario de textos, as como de elaboracin de trabajos acadmicos.
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Contenidos mnimos en 1 de bachillerato

mnimos:
Comunicacin
-Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la
variedad de los discursos.
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas con valoracin de su
importancia social.
-Reconocer y usar las distintas funciones del lenguaje en diversas situaciones de comunicacin.
-Comprensin de textos de distinta tipologa, sobre todo literarios, poticos relacionados con la Edad Media,
Renacimiento y Barroco.
Conocimiento de la lengua y la literatura
-Identificacin de las clases de palabras y sus subtipos. Anlisis morfolgico: categora de palabras.
-Conocimiento y anlisis de la estructura de la oracin simple y compuesta.
-Etapas de la literatura espaola: de la Edad Media, Renacimiento y Barroca: autores, obras y caractersticas
ms importantes.
-Conocimiento de los fenmenos semnticos.
-Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa y de sus causas histricas. Las lenguas constitucionales. El
problema de las lenguas en contacto. El bilingismo. Diglosia. La normalizacin lingstica. Desarrollo de una
actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas. Conocimiento de las variedades
diatpicas, diastrticas y diafsicas del espaol.
Tcnicas de trabajo
-Realizar comentarios de textos literarios atendiendo a:
a.- definicin de la estructura o las partes del poema;
b.- redactar un resumen;
c.- justificar la forma: justificar de qu poema se trata, su mtrica, la estrofa y las figuras retricas y
recursos expresivos ms representativos;
d.- justificacin de por qu el texto pertenece a un autor, un movimiento o una poca determinada.
simbolismo y las vanguardias, al lenguaje potico, valorando la funcin de los elementos simblicos y de los
recursos retricos y mtricos en el poema.
Actitudes
normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
propia conducta.
PROGRAMACIN DE 2 DE BACHILLERATO

comunicacin.
Habilidades y destrezas que se transfieren y aplican en el aprendizaje de distintas lenguas.
Vocabulario bsico. Gramtica funcional. Estilo y funciones del lenguaje.
debates, etc.
coloquial, etc.
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CURS02
X
X

diversos propsitos.
propsitos.
comunicativos.
Lectura y comprensin de diferentes textos, adoptando estrategias apropiadas dependiendo
del objetivo de la lectura (informativa, estudio o placer) y del tipo de texto.
manera apropiada.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

CURS02
Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y resolucin de

problemas.
matemtico.

CURS02
Dilogos, descripciones, coloquios y debates (la escucha, la exposicin y la argumentacin).

Comunicacin de sentimientos, ideas, conocimientos y opiniones oralmente y por escrito
(cuerpo y salud, tecnologa, animales, plantas y medio ambiente).
X
X
X

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CURS02

Bsqueda, obtencin y procesamiento de la informacin, empleando tecnologa multimedia
(organizacin y distincin de datos y conceptos relevantes o irrelevantes, subjetivos y
objetivos, reales y virtuales).
Identificacin y empleo de los medios oportunos: presentaciones, diagramas, organigramas,
grficos, tablas y mapas para producir, presentar o comprender informacin compleja.
Acceso a bibliotecas, hemerotecas, archivos y TIC. Bibliotecas virtuales. Enciclopedias y
X
X
X
X
X
X

CURS02
Vocabulario especfico. Conocimiento y uso de trminos y conceptos propios del anlisis de

lo social: instituciones, organismos y realidades.
debate: la escucha, la exposicin y la argumentacin. Comunicacin de sentimientos, ideas
y opiniones.
Obras y autores representativos en la educacin para la paz y la convivencia democrticas.
X
X
X

CURS02
cultural, tcnica, cientfica e histrico-narrativa. Comprensin y exposicin de textos orales
y escritos.
CURSO2

Colaboracin activa y disposicin a ayudar a otros en diferentes situaciones de aprendizaje.
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CURS02
social y lo moral.
Escuchar, exponer y argumentar; su importancia como medio para relacionarse, convivir y
aprender. Bsqueda de situaciones que impliquen y exijan escuchar. Perseverancia en el
hbito de escuchar.
X
Proyectos de obtencin, tratamiento e intercambio de informacin plural y relevante X
Fomento de la actitud crtica ante mensajes cuyo contenido pueda llevar a tomar decisiones X
personales de carcter discriminatorio.
indisolublemente al consumo, y que reducen el abanico de opciones de desarrollo personal.
El mismo Decreto 42/2008, de 5 de junio, establece el currculo para 2 de bachillerato, que se imparte este curso
por primera vez. En Lengua castellana y literatura II establece los siguientes contenidos.
Contenidos
1.- La variedad de los discursos.
-Modelos textuales: textos escritos especficos. Textos cientficos y tcnicos. Textos jurdicos y administrativos.
Textos humansticos. Textos periodsticos y publicitarios. Textos literarios.
-Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de carcter expositivo y argumentativo,
procedentes del mbito acadmico, utilizando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resmenes.
-Composicin de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del mbito acadmico, a partir de modelos,
atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.
-Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodsticos y publicitarios, utilizando
procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resmenes.
-Composicin de textos periodsticos, tomando como modelo los textos analizados.
-Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesin (II):
.Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos de cohesin
del texto con especial atencin a la valoracin y al uso correcto y adecuado de los tiempos verbales.
.Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas
o adverbiales y expresiones de funcin adverbial), y procedimientos anafricos que contribuyen a la cohesin
del texto.
.Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros en
los propios (cita, discurso referido).
2.- Conocimiento de la lengua
Lengua y sociedad:
-Origen y desarrollo de la lengua espaola: el surgimiento del castellano en el marco geogrfico de Castilla y
Len. La convivencia con el leons. Expansin medieval del castellano. Consolidacin moderna. El espaol en el
mundo: situacin y perspectivas.
-Variedades geogrficas del espaol. Las hablas septentrionales. Dialectos hispnicos. Las hablas meridionales. El
espaol de Amrica: conocimiento de los rasgos ms caractersticos y de sus variedades; valoracin positiva de esa
variedad y de la necesidad de una norma panhispnica.
-Caractersticas lingsticas del espaol actual.
-Conocimiento del fenmeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y valoracin de la necesidad de
una norma.
La Gramtica:
-Las categoras gramaticales (II)
.Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica
(sujeto, predicado y complementos) de la oracin y a la unin de oraciones en enunciados completos, con objeto de
reconocer y utilizar distintas posibilidades de realizacin en diferentes contextos lingsticos y de comunicacin.
-la oracin compuesta. La coordinacin y sus tipos. La subordinacin y sus tipos. La yuxtaposicin.
El lxico:
-Reconocimiento y anlisis de las relaciones semnticas entre las palabras respecto a la coherencia de los textos y
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a su adecuacin al contexto, especialmente a los contextos acadmicos y sociales. Semntica de la palabra:

Distincin entre denotacin y connotacin.
-o cientfico y tcnico. Valoracin de la importancia de las terminologas de los distintos saberes acadmicos.
Anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal (composicin y derivacin) como formas de creacin de
palabras y de neologismos.
-las locuciones y expresiones fijas.
Tcnicas de trabajo. Tratamiento de la informacin:
-Utilizacin de procedimientos para la obtencin, tratamiento y evaluacin de la informacin, a partir de
documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CE-ROM, bases de datos, Internet, etc.), tanto para
comprender como para producir textos.
-Tratamiento de la informacin y presentacin tipogrfica de los textos escritos, tanto en soporte papel como
digital. Reconocimiento de la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
-Elaboracin de trabajos acadmicos que incorporen elementos complementarios (fichas, ndices, esquemas,
repertorios, bibliografas, etc.).
de la lengua.
3.- El discurso literario
El discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin
de la realidad histrica y social. Caractersticas de la lengua literaria.
Evolucin histrica de las formas y gneros literarios: del siglo XVIII a la poca contempornea:
-Innovacin y modernidad en el siglo XVIII:
.El ensayo y el periodismo: orgenes. Jos Cadalso y Gaspar Melchor de Jovellanos.
.El teatro: la constitucin de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII: Leandro Fernndez de Moratn.
-La Literatura en el siglo XIX:
.El Romanticismo: marco histrico y cultural. Originalidad del Romanticismo.
.La lrica. Las innovaciones de la lrica romntica. Jos de Espronceda, Gustavo Adolfo Bcquer y Rosala de
Castro.
.La prosa. El ensayo. La novela histrica. El costumbrismo. Mariano Jos de Larra y Mesonero Romanos.
.Desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad del siglo XIX. Benito Prez Galds, Leopoldo
Alas Clarn y Emilia Pardo Bazn.
.El teatro romntico. Duque de Rivas, Antonio Garca Gutirrez y Jos Zorrilla.
-La literatura en el siglo XX:
.La lrica en el siglo XX. Del simbolismo a las vanguardias.
Modernismo y 98. Rubn Daro, Miguel de Unamuno, Antonio Machado y Juan Ramn Jimnez.
.La poesa surrealista en Espaa. La generacin de 1927.
.Tendencias de la lrica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesa hispanoamericana.
.La narrativa en el siglo XX.
.la novela de la primera mitad del siglo XX: Miguel de Unamuno, Po Baroja, Azorn, Ramn Mara del ValleIncln.
.Nuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del siglo XX. Tendencias actuales.
.La novela y el cuento hispanoamericano.
.El teatro en el siglo XX. Tradicin y renovacin.
.El teatro espaol de la primera mitad del siglo XX: Ramn Mara del Valle-Incln y Federico Garca Lorca.
.Teatro espaol a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales.
.El periodismo y el ensayo. Evolucin del ensayo a lo largo del siglo XX. Miguel de Unamuno y Jos Ortega y
Gasset. Ramn Gmez de la Serna.
Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes pocas, movimientos y
autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las formas literarias caractersticas (gneros, figuras,
tropos, y modelos de versificacin ms usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos temas as como a la
evolucin en la manera de tratarlos.
Tcnicas de anlisis y comentario de textos: comentario lingstico, histrico, literario, etc.
Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
Composicin de textos escritos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y
comentados.
Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas de
diferentes pocas.
Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
Concrecin y distribucin de los contenidos por trimestres y evaluaciones
El libro de texto elegido (Lengua y Literatura. Bachillerato 2. de la editorial Anaya, de los autores S. Gutirrez y
otros) concreta los contenidos en 18 temas, 8 de Lengua y 10 de Literatura. Temas que distribuimos:
Trimestre 1: tres temas de Lengua (temas 1, 2 y 3) y cuatro de Literatura (los temas 9, 10, 11 y 12).
Trimestre 2: tres temas de Lengua (temas 4, 5 y 6) y cuatro de Literatura (temas 13, 14, 15 y 16).
Trimestre 3: dos temas de Lengua (temas 7 y 8) y dos de Literatura (temas 17 y 18)
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En todos los temas se incluyen aspectos de ortografa y un comentario de texto dirigido.

Es evidente la mayor carga de temas en el trimestre primero y en el segundo. El ltimo trimestre en 2 de
bachillerato siempre queda disminuido porque hay que acabar antes, para poder evaluar a los alumnos y
matricular a los que vayan a hacer las pruebas de acceso a la universidad, que en este instituto siempre han sido
todos o la mayora.
Vistos en conjunto, nos dan el siguiente cuadro general:
Lengua castellana y literatura. 2 de Bachillerato.
Distribucin de contenidos por trimestres y evaluaciones
Trimestre 1, Evaluacin 1: tres temas de Lengua y cuatro de Literatura
LENGUA
LITERATURA
LA PALABRA.
LA COMUNICACIN LITERARIA
Tema 1.-El lxico del castellano: origen y formacin.
Tema 9. La literatura del siglo XVIII.
LA PALABRA
Tema 10. El Romanticismo
Tema 2.- La oracin simple: sintagmas y funciones
Tema 3.- La oracin compuesta I.
Tema 11. El Realismo
Tema 12. Modernismo y la Generacin del 98
Trimestre 2, Evaluacin 2: tres temas de Lengua y cuatro de Literatura:
LENGUA
LITERATURA
Tema 4.- La oracin compuesta II
Tema 13. Novecentismo, Vanguardismo y el 27.
Tema 5.- Significado y sentido en el texto.
Tema 14.- La poesa de 1939 a 1975
Tema 6.- Textos especficos I: textos humansticos, textos
Tema 15.- El teatro de 1939 a 1975
cientficos y tcnicos; textos jurdicos, textos
administrativos
Tema 16.- La prosa de 1939 a 1975
Trimestre 3, Evaluacin 3: dos temas de Lengua y dos de Literatura
LENGUA
LITERATURA
Tema 7. Textos especficos II: Textos argumentativos, textos
expositivos, textos informativos, textos de opinin, textos
publicitarios.
Tema 17.- La literatura despus de 1975
LENGUA Y SOCIEDAD
Tema 8. El castellano en Espaa y en el mundo.
Tema 18.- La literatura hispanoamericana.
Criterios de evaluacin de 2 Bach (Decreto 42/2008 de 5 de junio, BOCyL de 11/6/2008)

1.- Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de uso diversos, en relacin
con los factores de la situacin comunicativa, poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que
pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto.
2.- Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diverso mbitos de uso, con
especial atencin a los expositivos y argumentativos de los mbitos periodsticos y acadmico, y resumirlos de
modo que se recojan las ideas que los articulan, reconociendo los mecanismo que les dan coherencia y cohesin.
3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema de actualidad, siguiendo un
esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y
evaluando los diferentes argumentos que se aducen.
4.- Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingsticos, literarios o relacionados con la
actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin,
aplicando mecanismos que les den coherencia y cohesin.
5.- Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos
de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa
adecuada.
6. Conocer las diferentes etapas de la evolucin y desarrollo de la lengua castellana desde sus orgenes hasta el
momento actual y darse cuenta de sus posibilidades de expansin en el mundo.
7.- Conocer las caractersticas generales del espaol de Amrica y algunas de sus variedades, as como las
coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios
de comunicacin.
8.- Aplicar las normas ortogrficas actuales y valorar su importancia social.
9.- Conocer la estructura oracional compuesta y sus tipos.
10.- Conocer la evolucin histrica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al
marco histrico y cultural y a su relacin con los autores y obras ms destacados.
11.- Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de los siglos XVIII, XIX y XX,
utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin) de
estos periodos y sobre sus principales movimientos y autores.
12.- Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de los siglos XVIII, XIX y XX,
interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario, mediante la obtencin de informacin
bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal.
13.- Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores ortogrficos, bases de datos,
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Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la bsqueda y elaboracin de informacin.

14.- Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y comentario de textos, as como de elaboracin de trabajos acadmicos.
Contenidos mnimos de 2 de bachillerato

Comunicacin
-El texto como acto comunicativo: analizar el tema, estructura organizativa y registros de los textos de carcter
expositivo y argumentativo, procedentes del mbito acadmico.
-Composicin de textos expositivos y argumentativos en que se atienda a las condiciones d ela situacin
comunicativa y en donde se utilicen adecuadamente los esquemas textuales.
Sobre el texto
-Redaccin de un resumen.
-Detectar el tema, la tesis y los argumentos.
-Comentar al menos tres aspectos formales relevantes empleados en la construccin del texto, de forma breve y
razonada.
Sobre Lengua
-Analizar morfolgicamente palabras: identificacin, clasificacin de las palabras y sus subtipos, y su divisin
en elementos constituyentes, derivativos y flexivos, cuando sea posible.
-Conocimiento y anlisis de la estructura de la oracin simple y de la compuesta.
-Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales, como procedimiento de cohesin
del texto.
-Reconocimiento y uso de conectores, marcadores discursivos y procedimientos anafricos que contribuyen a la
cohesin del texto.
-Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos para la inclusin del discurso de otros
hablantes en los del propio emisor (cita, discurso referido, etc.).
Sobre Literatura
-Conocimiento de la evolucin histrica de las formas literarias de la literatura espaola e hispanoamericana
desde el siglo XVIII hasta la actualidad y a su relacin con los autores, obras, movimientos y caractersticas de
los gneros ms representativos: ensayo, poesa, novela y teatro.
-Interpretacin del contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de los siglos XVIII, XIX y
XX.
Tcnicas de trabajo
-Conocer y aplicar las tcnicas de anlisis y comentario de textos y de elaboracin de trabajos acadmicos.
-Reconocer la estructura oracional compuesta y sus tipos.
-Composicin de textos escritos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados.
-El alumno debe demostrar su madurez y formacin general, mediante una exposicin clara, ordenada y
coherente de sus conocimientos, con precisin terminolgica, riqueza de lxico y sintaxis fluida.
-Escribir con letra y ortografa adecuada a su madurez teniendo en cuenta las normas de ortografa actuales.
Actitudes
-Aplicar las normas ortogrficas actuales y valorar su importancia social.
-Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de
-Valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas de diferentes pocas.
LITERATURA UNIVERSAL 2 de bachillerato

La asignatura de Literatura Universal (regulada en el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el
currculo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len) ha quedado en la nueva normativa dependiente de
la LOE como asignatura de modalidad en 2 de bachillerato y, en su caso, tambin la pueden elegir como optativa.
Su finalidad es ampliar la formacin literaria y humanstica adquirida durante la educacin secundaria obligatoria
y en la materia comn de Lengua castellana y literatura.
Objetivos
Segn el Decreto (arriba citado), la enseanza de la Literatura universal en el bachillerato tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1.- Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando
nuestra realidad cultural.
2.- Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y
saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.
3.- Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes
perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres
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humanos en todas las culturas.

4.- Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin de creaciones y sentimientos
individuales y colectivos y como manifestacin del afn humano por explicarse el mundo en diferentes momentos
de la historia.
5.- Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el
ocio.
6.- Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de la literatura.
7.- Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos sobre temas literarios y realizar
exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8.- Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de
cualquier otra manifestacin artstica (pera, cine) a las que sirven como punto de partida.
Contenidos
Segn el mismo Decreto (arriba citado) los contenidos de Literatura Universal son:
1.- Contenidos comunes
-Lectura y comentario de fragmentos, antologa u obras completas especialmente significativos, relativos a cada
uno de los periodos literarios.
-Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematogrficas, etc. Observacin, reconocimiento
o comparacin de pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones. Seleccin y anlisis de
ejemplos representativos.
2.- De la Antigedad a la Edad Media: el papel de la religin y de las mitologas en los orgenes de la literatura:
-Breve panorama de la literatura bblica.
-Breve panorama de las literaturas griega y latina.
-La pica medieval y la creacin del ciclo artrico.
3.- Renacimiento y Clasicismo:
-Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre.
-La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovacin del
Cancionero de Petrarca.
-La narracin en prosa: Boccaccio.
-Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra.
4.- El siglo de las Luces:
-El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.
-La novela europea en el siglo XVII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca espaola en la literatura
inglesa.
5.- El movimiento romntico:
-La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido de la ciencia.
-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Poesa romntica. Novela histrica.
6.- La segunda mitad del siglo XIX.
-De la narrativa romntica al Realismo en Europa.
-Literatura y sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del Realismo.
-Principales novelistas europeos del siglo XIX.
-El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El
renacimiento del cuento.
-El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al Simbolismo.
-La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento.
7.- Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los gneros literarios.
-La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de
1914. Las innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas y su influencia en la creacin literaria.
-La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela.
-Las vanguardias europeas. El surrealismo.
-La culminacin de la gran literatura americana. La generacin perdida.
-El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.
Distribucin de temas por evaluacin
El libro de texto elegido (Bachillerato. Literatura Universal) de la editorial Anaya (autores: S. Gutirrez y otros)
distribuye la materia en 11 temas, que repartimos por trimestre de la siguiente forma:
Trimestre 1: 4 temas: 1. La Literatura antigua; 2.- La Edad Media; 3.- Renacimiento y Clasicismo; y 4. El siglo
de las Luces.
Trimestre 2: 4 temas: el 5. El Romanticismo; 6. El Realismo y el Naturalismo; 7.- Literatura a finales del siglo
XIX; y 8. Literatura a principios del siglo XX.
Trimestre 3.- 3 temas: el 9. Teatro del siglo XX; 10.- Existencialismo y novel actual. Y el 11. Novela
estadounidense.
Visto en cuadro y de modo ms desarrollado, nos da la siguiente tabla:
Concrecin y distribucin de contenidos por trimestres y evaluaciones

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Trimestre 1, evaluacin 1: temas 1, 2, 3, 4

Tema 1
La literatura antigua
Tema 2
La Edad Media
Tema 3. Renacimiento y
Clasicismo
Tema 4. El Siglo de las

Luces
1.- Literatura antigua;

2.- Literatura china
3.- Literatura de la India;
4.- Literatura hebrea
5.- Literatura griega;
6.- Literatura latina
1.- La Edad Media;
2.- La literatura rabe
3.- La pica medieval;
4.- La lrica medieval.
5.- Dante;
6.- El teatro medieval.
7.- La narracin medieval
1.- El Renacimiento europeo. El Humanismo; 2.- El Clasicismo europeo.
3.- La lrica renacentista.
4.- La narrativa renacentista.
5.- El ensayo.
6.- El teatro clsico ingls. William Shakespeare.
7.- El teatro clsico francs.
1.- Europa en el siglo XVIII
2.- Los enciclopedistas.
3.- La novela en lengua francesa.
4.- la novela en lengua inglesa.
Trimestre 2, evaluacin 2: temas 5, 6, 7, 8

Tema 5. El Romanticismo
Tema 6. El Realismo y el
Naturalismo
Tema 7. Literatura de
finales del siglo XIX
Tema 8.- Literatura de
principios del siglo XX
1.- Primera mitad del siglo XIX;

3.- Autores prerromnticos.
5.- La novela romntica.
1.- El Realismo.
3.- Narradores franceses
5.- Otros narradores europeos.
1.- La modernidad potica.
3.- El teatro de finales del XIX.
1.- Europa a principios del siglo XX.
2.- La renovacin potica.
3.- La renovacin narrativa
2.- La literatura romntica.

4.- La poesa romntica.
6.- La narracin corta.
2.- El Naturalismo.
4.- Narradores rusos
6.- La literatura estadounidense.
2.- Poetas de finales del XIX
4.- Narrativa en lengua inglesa.
Trimestre 3, evaluacin 3: temas 9, 10, 11

Tema 9. El teatro del siglo
XX
Tema 10. Existencialismo y

novel actual
Tema 11.- Novela
estadounidense.
1.- Corrientes y tendencias.

2.- Autores de la renovacin dramtica.
3.- Bertolt Brecht y el teatro pico. 4.- Autores del teatro del absurdo.
5.- El teatro tradicional
6.- Los jvenes airados y otros dramaturgos.
7.- Dramaturgos estadounidenses.
1.- El Existencialismo
2.- Primeras manifestaciones del Existencialismo.
3.- El Existencialismo religioso.4.- Los grandes existencialistas.
5.- La novela europea actual
1.- Estados Unidos en el siglo XX.
2.- La novela de 1900 a 1960.
3.- La Generacin perdida
4.- La novela a partir de 1960.
5.- Autores de la segunda mitad del siglo XX. 6.- Narrativa escrita por mujeres.
El Decreto 42/2008, de 5 de junio (repetidamente citado) nos pone los criterios de evaluacin siguientes:
1.- Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes gneros literarios (narrativa,
poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas dominantes y las transformaciones artsticas e histricas.
2.- Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas pocas, interpretando su contenido de
acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, as como sobre periodos y autores.
3.- Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema
preparado previamente.
4.- Realizar trabajos crticos sobre la lectura de una obra significativa de una poca, interpretndola en relacin
con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin
personal.
5.- Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
6.- Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura espaola de la
misma poca, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
7.- Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la
cultura universal.
8.- Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artsticas
analizando en alguno de ellos la relacin o las diferencias entre los distintos lenguajes expresivos.
Contenidos mnimos de la Literatura Universal
mnimos:
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Comunicacin
-Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando
nuestra realidad cultural.
-Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y
saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.
-Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes
perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres
humanos en todas las culturas.
Conocimientos
-Comprensin y desarrollo crtico de las manifestaciones literarias: de la Antigedad a la Edad Media;
Renacimiento y Clasicismo; El siglo XVIII o siglo de las Luces; El movimiento romntico; Narrativa realista del
siglo XIX; La modernidad potica; La renovacin narrativa del siglo XX; La renovacin del teatro del siglo XX.
-Indicar caractersticas fundamentales del gnero literario al que pertenece el fragmento que se ofrece y que
aparezcan reflejadas en l. Sealar, asimismo, las semejanzas y diferencias con otras obras del mismo gnero.
-Contextualizacin del fragmento dentro de la obra a la que pertenece.
-Justificacin del tema fundamental de la obra a la que pertenece el fragmento.
Tcnicas de trabajo
-Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de
cualquier otra manifestacin artstica (pera, cine) a las que sirven como punto de partida.
-Lectura y comentario de fragmentos, antologa u obras completas especialmente significativos, relativos a cada
uno de los periodos literarios.
-Escribir con letra y ortografa adecuada a su madurez teniendo en cuenta las normas de ortografa actuales.
-Conocer y aplicar las tcnicas de anlisis y comentario de textos y de elaboracin de trabajos acadmicos.
-El alumno debe demostrar su madurez y formacin general, mediante una exposicin clara, ordenada y
coherente de sus conocimientos, con precisin terminolgica, riqueza de lxico y sintaxis fluida.
Actitudes
-Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin de creaciones y sentimientos
individuales y colectivos y como manifestaciones del afn humano por explicarse el mundo en diferentes
momentos de la historia.
-Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de la literatura.
-Aplicar las normas ortogrficas actuales y valorar su importancia social.
-Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de
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7.- METODOLOGA
La Lengua y Literatura es asignatura muy viva, compleja, variada y necesaria. Por ello debe valorarse
enormemente la metodologa, el cmo hacer la clase, cmo lograr que los alumnos utilicen y entiendan, aprendan,
asimilen y gusten de la Lengua y de la Literatura.
Como principios metodolgicos concretos el Departamento quiere resaltar los siguientes:
Todo aprendizaje se construye a partir de lo que ya sabe el alumno. Por ello se han de detectar los
conocimientos previos, para avanzar a partir de ese punto de partida. Las primeras semanas y actividades del
curso sirven para detectar esos conocimientos con los que llega el alumno. Las pruebas pueden ser variadas,
escritas, pero tambin orales.
Los aprendizajes han de ser funcionales. Por ello, son fundamentales las tcnicas de trabajo que faciliten el
aprender a aprender y la progresiva independencia del alumno.
El alumno aprende mejor si participa ms activamente. Por ello, se fomentar la participacin de los alumnos.
Se tendrn en cuenta las actividades de comprensin, las de expresin, y la adquisicin de los conocimientos
tericos incluidos en los contenidos mnimos de cada curso.
Dada la complejidad de la asignatura, es conveniente integrar en las actividades del aula los distintos bloques
del rea (la comunicacin; lengua y sociedad; conocimiento de la lengua; educacin literaria; y tcnicas de
trabajo).
Dar prioridad al trabajo con textos, lo mismo orales que escritos, haciendo a menudo al alumno protagonista,
tanto receptivo como productivo.
El departamento toma en consideracin las orientaciones de la normativa que establece el currculo de la ESO en
Castilla y Len (Decreto 52/2007, de 17 de mayo, BOCYL de 23 de mayo de 2007) al indicar que En ocasiones,
la tarea del profesor consistir en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes lo que se
conoce como aprendizaje por facilitacin-, mientras que otras veces resultar ms apropiado disponer las
condiciones y los materiales ms idneos para que el alumno, asumiendo una actitud ms autnoma, adquiera su
propio conocimiento (aprendizaje por descubrimiento). Siempre que sea viable deber ofrecerse al alumno la
posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de
consolidar los aprendizajes.
La misma normativa alude en otro prrafo a la motivacin y funcionalidad de los aprendizajes: Por otra parte, el
grado de motivacin afecta directamente a su rendimiento acadmico. Para incrementarlo conviene hacer explcita
la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo
que se refiere a los aspectos acadmicos como a aquellos que ataen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano.
De otro lado, planear algunas tareas como un desafo, como una meta con cierto grado de dificultad pero asequible
al mismo tiempo, aumentar el inters en los adolescentes y contribuir a incrementar el grado de autonoma y la
consideracin positiva hacia el esfuerzo (Decreto 52/2007, Anexo al Currculo de la ESO).
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

En una asignatura tan compleja, rica y variada como es la Lengua castellana y literatura, lo fundamental es que
sean tambin muy variados los materiales y recursos didcticos.
Libros de texto []
Otros materiales y recursos didcticos
Adems del libro de texto, son importantes otros materiales como: material audiovisual en cintas de vdeo, en CDROM o en DVD, ordenadores y caones, pizarra digital, prensa y revistas con temas sobre la materia o sobre la
actualidad, el uso del ordenador en bsquedas de informacin, en la lectura de determinadas obras que se
encuentran en la red, y en programas acomodados a algunos temas o partes de la materia, y en otros usos que cada
profesor pueda promover.
Tambin son recursos didcticos aprovechables las representaciones teatrales que surgen durante el ao, sea en el
instituto o en la ciudad, a las cuales se puede acompaar a los alumnos o en otros casos aconsejar. Igualmente es
recurso didctico algn viaje, excursin, que durante el ao se programe por este departamento o en unin a otros.
Material para casos de enfermedad del alumno, expulsin del centro, de clase
Hay casos en los que el profesor necesita utilizar ejercicios para dar el trabajo correspondiente a alumnos que han
de quedar en casa unos das por enfermedad o aislamiento por gripe, por expulsin del centro o de clase; alumnos
que pueden y deben seguir la marcha de la clase. En todos estos casos, el Departamento piensa que los mejores
ejercicios y actividades que pueden y deben utilizarse son los correspondientes del tema que se est trabajando en
ese momento en cada grupo; ejercicios que aparecen en el libro de texto. En todos los libros de texto elegidos hay
suficientes ejercicios, actividades habituales y complementarias, comentarios de texto, lecturas guiadas, etc. para
poder encomendar su resolucin y ejecucin en todas estas ocasiones no ordinarias en que algn alumno no est
presente en clase.
9.- EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN

En cuanto a los procedimientos de evaluacin y criterios de correccin y calificacin, hay variantes en cada uno de
los ciclos y cursos que ha de introducir en cada aula el profesor, a la vista de las caractersticas del grupo, y
teniendo en cuenta tambin si son enseanzas del diurno o del nocturno. Pero hay tambin unos acuerdos
generales del Departamento, que hacemos pblicos en cada grupo en los primeros das de clase del curso, y que se
resumen en los siguientes puntos:
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Se tendr en cuenta la asistencia o inasistencia a clase.

Son evaluables tanto las actividades orales como las escritas.
Se evaluar la actitud del alumno ante la asignatura, ante los compaeros y ante el profesor.
Ser un instrumento de evaluacin la observacin directa y continua del trabajo de los alumnos y sus
preguntas e intervenciones en clase.
Un elemento fundamental de la asignatura es la elaboracin de trabajos escritos. Aquellos trabajos que el
profesor proponga como obligatorios, se considerarn obligatorios, y la no realizacin y presentacin de tales
trabajos en los tiempos indicados, ser motivo de evaluacin negativa.
En ningn caso la nota de un alumno en una evaluacin se deber slo al resultado de una nica prueba
escrita, sino que se han de tener en cuenta ms elementos de juicio, sean varias pruebas escritas o
recuperaciones, sean ejercicios, comentarios, redacciones, trabajos, control del cuaderno y apuntes de clase,
intervenciones orales
La nota final de curso no tiene por qu ser la nota media numrica de las tres evaluaciones, sino una nota
ponderada en funcin de la evolucin del alumno a lo largo del curso.
La calificacin final valorar el grado en el que el alumno ha logrado los objetivos y ha conseguido asimilar
los contenidos de la asignatura. Ser un elemento bsico de valoracin el progreso del alumno, desde el punto
de partida, a principio de curso, hasta el punto de llegada, a final de curso.
Respecto a los aspectos ms instrumentales de la lengua, este Departamento se fijar muy especialmente en
todo lo relacionado con la escritura, y entre otros aspectos concretos tendremos en cuenta:
La adecuacin del mensaje a la situacin, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, intencin.
La coherencia del escrito, orden en la exposicin, abundancia, originalidad y riqueza de ideas.
La cohesin del texto, de los prrafos, de las frases y palabras, incluyendo, como elemento
fundamental, la puntuacin, aspecto ste que muestra el dominio que el alumno tiene del lenguaje
escrito.
La correccin ortogrfica, entendiendo por tal la escritura de las distintas grafas, la acentuacin y el
tipo de letra. En este sentido ser un aspecto que punta negativamente la mala presentacin y un tipo
de letra demasiado descuidado y difcilmente legible.
En concreto, sobre ortografa, acentuacin, puntuacin y presentacin, el Departamento se atiene a las siguientes
pautas:
En Bachillerato (1 y 2)
*Ortografa. Se penalizarn las faltas de ortografa con 0,25 puntos cada falta, a partir de la primera y hasta un
mximo de 4 puntos. Se penalizar una sola vez la repeticin de una misma falta de ortografa o acentuacin, pero
se penalizarn individualmente las faltas de ortografa o acentuacin en palabras distintas, aunque sean del mismo
tipo. En casos de nombres propios extranjeros o de palabras raras, queda al juicio del profesor el suavizar la
penalizacin.
*Acentuacin. Se descontar 1 punto a partir de la dcima falta de acentuacin.
*Puntuacin. Se penaliza hasta 1 punto, cuando un alumno no ponga habitualmente los signos de puntuacin o los
ponga mal.
*Presentacin. Se penaliza hasta 1 punto, cuando un alumno presente escritos de manera defectuosa: sin mrgenes
ni sangrados, con tachaduras, con letra ilegible o muy descuidada...
En la Educacin Secundaria Obligatoria (los 4 cursos)
*Ortografa. No se penalizan las 2 primeras faltas. A partir de la 3 se baja 0,25 punto por cada falta, hasta un
mximo de 2 Puntos en 1 y 2 ESO, y hasta un mximo de 3 Puntos en 3 y 4 de ESO.
*Acentuacin. En 1 y 2 ESO, se penaliza hasta 0,5 puntos, y en 3 y 4 hasta 1 punto, en casos donde a lo largo
del ejercicio haya constancia de que no sabe acentuar o es un aspecto que pasa por alto.
*Puntuacin. En 1 y 2 ESO, se penaliza hasta 0,5 puntos; y en 3 y 4 ESO hasta 1 Punto, cuando un alumno no
ponga habitualmente los signos de puntuacin o los ponga mal.
*Presentacin: Se penaliza hasta 1 punto, cuando un alumno presente escritos de manera defectuosa: sin
mrgenes, con tachaduras, con letra ilegible o muy descuidada...
La representatividad y la significacin en las pruebas. En la recogida de datos para la evaluacin, hay dos
aspectos fundamentales que este departamento tiene en cuenta: la representatividad y la significacin.
-Se entiende por representatividad el que se recoja una muestra representativa y amplia de los contenidos y tareas
trabajadas, evitando en todo caso las preguntas capciosas o los sesgos hacia determinada parte.
-Se entiende por significacin el que se recojan aspectos importantes y que se han definido como prioritarios y no
aquellos que han quedado ensombrecidos en el desarrollo de la clase o considerados como poco importantes.
Recuperacin en la Prueba Extraordinaria de setiembre
A los alumnos que no aprueban en la convocatoria de junio, se les hace una prueba global en setiembre, para
comprobar el progreso en sus aprendizajes. Dicha prueba depende del ciclo y curso.
-Para el primer ciclo de la ESO, adems de la prueba de setiembre, se les programan actividades obligatorias para
el verano, relacionadas con la lectura de obras literarias, con la ortografa, puntuacin y otros aspectos
instrumentales de la lengua (coherencia, presentacin, cohesin, escritura correcta...) y con aspectos
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fundamentales de teora. Aspectos sobre los que despus, en el ejercicio de setiembre, se les incluyen preguntas.
-En el ciclo 2 de la ESO se les encomiendan, igualmente, tareas para el verano, y se hace la prueba de setiembre.
-En el bachillerato se les programan las pruebas escritas atendiendo a los objetivos y contenidos fundamentales de
la asignatura.
La calificacin de setiembre se basa en las actividades indicadas y ejercicios previstos y propuestos. En los cursos
en los que se programan actividades para el verano, se tienen en cuenta y califican estas y las pruebas escritas de
setiembre. En los casos en que se les hace la prueba nica de setiembre, en ella se basa la calificacin.
La prueba de setiembre es global y se propone el mismo ejercicio para todos los grupos del mismo curso, en unos
modelos para el diurno y otros modelos para el nocturno.
Recuperacin de los alumnos que suspenden alguna evaluacin
Al ser esta una materia de evaluacin continua y sumativa, se entiende que cada trimestre suspendido puede
recuperarse con ciertas restricciones que a continuacin se consignan- en la evaluacin del trimestre siguiente.
Un trimestre suspendido con una nota inferior a 3 el alumno habr de ser evaluado necesariamente con
actividades extraordinarias de recuperacin o mejora y/o una prueba extraordinaria de recuperacin a
final de curso.
Para aprobar el curso, el alumno habr de aprobar al menos 2 trimestres, uno de los cuales ha de ser
obligatoriamente el que corresponde a la tercera evaluacin.
Dos evaluaciones trimestrales suspendidas se han de recuperar con actividades extraordinarias de
recuperacin y mejora y/o con una prueba extraordinaria de recuperacin al final de curso. Cualquier otro
caso ha de ser tenido en cuenta y analizado exhaustivamente por el departamento didctico de Lengua
castellana y literatura.
Prueba de recuperacin:
Las pruebas de recuperacin y mejora (que se realizarn entre la segunda y tercera semana de junio) consistirn
en la entrega, por parte del alumno, de una serie de actividades -diseadas por el profesor que imparte la materia y
que se ajustan al contenido curricular especfico de cada curso- encargadas con cierta antelacin. En caso de no ser
suficiente -para obtener el aprobado en la asignatura- la valoracin de la calidad de dichas actividades, el alumno
suspendido habr de realizar un examen de recuperacin y mejora donde se incluyan contenidos relacionados con
las evaluaciones pendientes. Para poder hacer nota media ponderada con las notas sacadas en las evaluaciones
aprobadas durante el curso; se deber sacar en esta prueba un mnimo de 5. A este examen podrn concurrir
tambin los alumnos que deseen mejorar su nota final.
10.- TEMAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIDAD

Temas transversales
Los valores democrticos y los temas transversales (educacin para la paz, el consumo, la igualdad de
oportunidades, la igualdad de sexos, etc.), sern desarrollados a lo largo del curso a travs de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. La mejor va de acceso es trabajar este tipo de temas partiendo de
los comentarios de textos, tanto lingsticos como literarios.
Para ello, el profesor en el aula seleccionar textos donde pueda apreciarse alguna de estas dimensiones del ser
humano y ayudar a la reflexin sobre estos valores. Para el mismo fin, aprovechar tambin los fragmentos
narrativos o dramticos y los poemas que aparecen en los Libros de texto o que se seleccionen para su uso en clase.
Se propone tambin el aprovechamiento de los trabajos de investigacin y de su exposicin en clase seleccionando
temas adecuados a este propsito, y a partir de ellos, la provocacin del dilogo y el debate sobre los mismos.
Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, cualquier momento a lo largo del curso puede ser apropiado para el
tratamiento de estos temas.
Este instituto quiere trabajar este ao especialmente el tema de la igualdad de gnero y la interculturalidad con el
fin de evitar el maltrato y de promover el equilibrio y protagonismo entre hombres y mujeres as como reflexionar
sobre cmo las diferencias nos enriquecen como personas. En ese sentido, en el departamento vamos a atender
ms especialmente a la problemtica unida a la igualdad de gnero, eligiendo a veces textos que versen ms
directamente sobre el tema y aprovechando otros textos ms generales para suscitar en clase dicho tema y
transmitir los valores unidos a la igual entre mujeres y hombres. En este sentido, en el Departamento trabajaremos
en esa direccin algunas obras literarias, como Maribel y la extraa familia, de Miguel Mihura, y Misericordia y
Tormento, de Prez Galds; Sara y las goleadoras creando equipo, de Laura Gallego, La casa de Bernarda Alba y
Yerma, de Garca Lorca, obras en las que lo femenino, la igualdad, e incluso el predominio de la mujer es tratado
con especial acierto y relevancia.
Interdisciplinaridad
La relacin con otras materias y departamentos, y la interdisciplinaridad se ha de adoptar como una de las mejores
opciones dentro de la metodologa y modo de actuar en la vida diaria del aula. Esta coordinacin es ms necesaria
y posible con los departamentos de Lenguas modernas y clsicas. Esta coordinacin tendr que ver, sobre todo, con
la terminologa lingstica que utilizamos en gramtica y con las lecturas.
En cuanto a la terminologa, se pretende usar el vocabulario tradicional y ms extendido (modos, tiempos,
conjugacin, voz activa y pasiva, sujeto, predicado, complementos, sintagma nominal, etc.) de tal manera que los
alumnos entiendan perfectamente de qu se est hablando, estemos en una lengua moderna, en una clsica o en la
lengua espaola.
55
En cuanto a las lecturas, la coordinacin viene relacionada sobre todo con la Literatura Universal, asignatura
donde el Departamento de Lengua ha de explicar y analizar una serie de obras de la Literatura de todos los
tiempos. En este sentido, es muy deseable la coordinacin con los departamentos correspondientes, segn la
lengua de origen de las obras ledas. El departamento de Ingls asume que si en dicha asignatura tenemos que leer,
entender y analizar Romeo y Julieta, de Shakespeare, los profesores de Ingls la aconsejan y trabajan tambin en
sus clases. Algo parecido pretendemos hacer con alguna obra de Molire (Tartufo o El avaro) y el Departamento
de Francs; o con alguna obra de Plauto (La olla) y el departamento de Latn; y la tragedia griega, de Sfocles,
Antgona y el departamento de Griego.
11.- ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares. Refuerzos.
En cuanto a la diversidad de los alumnos, hemos de hacer referencia a dos tipologas: la diversidad por desviacin
normal, hacia arriba o hacia abajo, y la de aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
a.- Alumnos con desviacin en el nivel de aprendizaje
Respecto a estos alumnos, se ha de dar una respuesta en el trabajo habitual de la clase. Para ello, se adaptar el
ritmo habitual y se organizarn actividades diferenciadas a medida que los alumnos las vayan exigiendo. Se
organizarn actividades de refuerzo encaminadas a aquellos alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea ms lento;
entre ellas se sealan como posibilidades y segn niveles:
-Ejercicios de afianzamiento ortogrfico y lector.
-Revisin cclica de contenidos explicados anteriormente, especialmente los referentes a la gramtica.
-Frecuentes ejercicios de lxico, encaminados a ampliar el vocabulario de estos alumnos
-Potenciacin del trabajo en grupo para fomentar los mecanismos de cooperacin entre los alumnos, de tal forma
que los ms avanzados puedan ayudar a los menos rpidos.
A su vez, debern ser tenidas en cuenta tambin las necesidades de aquellos cuyo ritmo de aprendizaje sea ms
rpido o que tengan una especial motivacin. Para ellos se sugieren actividades de profundizacin y ampliacin,
como son:
-Ejercicios personalizados de expresin escrita.
-Organizacin de trabajos suplementarios de investigacin o de ampliacin de temas tratados.
-Aumento de las lecturas propuestas, segn los gustos o intereses de los alumnos. Y control de esas lecturas, para
que vean la importancia que se les da a su mayor inters y a su capacidad.
b.- Alumnos con necesidades educativas especiales
Respecto de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, las estrategias son las siguientes:
-el profesor de la asignatura de Lengua y Literatura coordinar su actividad con el Departamento de Orientacin
del Centro y con la Jefatura de Estudios, para conocer el tipo de necesidad que presenta el alumno;
-a la vista del informe correspondiente y de la necesidad real que se observe en clase, el profesor har el diseo de
las adaptaciones curriculares oportunas sobre la base de los contenidos mnimos exigibles para cada curso. Estas
adaptaciones se han de acomodar a cada caso concreto, segn la necesidad del alumno en cuestin.
12.- ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

En cursos anteriores y durante muchos aos, a estos alumnos se les atenda por medio de una clase a la semana, en
horario de tarde. El profesor que imparta dicha hora les haca las explicaciones convenientes y les programaba los
ejercicios semanales y trimestrales, para que los alumnos fueran preparando la asignatura; y se les daba nota por
cada evaluacin.
Al inicio de este curso la direccin del centro comunic al departamento la imposibilidad de que se pudiera
atender de manera presencial durante una hora a la semana como en cursos anteriores- a estos alumnos por no
haber horas disponibles de los profesores en plantilla en este curso y no haber sido asigando ningn profesor ms
para desempear dicha funcin (a fecha actual). Por este motivo, el departamento asume la realizacin y
correccin de las pruebas, no la imparticin de clases, en los plazos que desde jefatura de estudios y direccin del
centro se nos indiquen. El alumno ser informado a lo largo del curso de los resultados parciales.
La recuperacin correr a cargo de los miembros del departamento. Cada profesor se encarga de evaluar a los
alumnos pendientes del curso anterior que tiene en sus respectivas aulas, por medio de ejercicios escritos
programados y anunciados con anticipacin y/o un examen.
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para evaluar a los alumnos pendientes son los mismos que los
del resto, ya que la asignatura es la misma y el ttulo o nota a la que conduce el aprobado tiene el mismo valor.
Hasta que el alumno no haya aprobado la asignatura pendiente del curso anterior, y ese aprobado conste en acta
final de aprobados pendientes, no podr ser calificado como aprobado en el curso actual.
13.- MEDIDAS PARA ENRIQUECER LA LECTURA Y LA EXPRESIN

El Departamento tiene desde hace muchos cursos un elaborado programa para enriquecer la lectura y la expresin.
En lneas generales, el programa incluye:
a)
La lectura obligatoria de, al menos, dos obras literarias por trimestre. Si la obra es corta (como ocurre a
menudo en lecturas ms juveniles) en vez de dos, pueden llegar a ser tres o ms por evaluacin.
b)
El comentario o presentacin y motivacin en clase de determinados aspectos de algunas de esas obras.
56
c)
El trabajo que se encomienda a los alumnos sobre esas obras, a veces de forma oral (presentacin en
clase, comentarios en grupo, animacin a la lectura).
d)
Los ejercicios escritos que, a menudo, se les exigen sobre esas obras: elaboracin de fichas, resmenes,
comentarios, o ejercicios presenciales sobre aspectos fundamentales de las obras ledas.
e)
Presencia de autor en algunos casos
f)
Una seleccin de obras propuestas (no impuestas), seleccin que viene a dar cancha a que cada profesor
en su clase, de esa amplia seleccin, elija las que vea ms oportunas para su grupo concreto. Y seleccin que
distribuye una larga lista de obras por curso, para intentar evitar las repeticiones de la misma obra en distinto
grupo.
La seleccin de la que hablamos es la siguiente []
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como en cursos anteriores, para este curso el Departamento prev realizar varias actividades complementarias y
extraescolares, como las relacionadas con teatro: Visita a Madrid para ver alguna obra de teatro, visita al auditorio
concertando con compaas, en horario lectivo, alguna actividad relacionada con la obra de teatro que pongan en
escena; acudir a representaciones de teatro con el fin de educar a un pblico crtico sobre el teatro; participar en
Caixa Escena; participar en el programa Educando en Justicia con una puesta en escena. Las salidas y visitas
culturales, visitas a museos y exposiciones, participacin en el Concurso Nacional de Redaccin; actividades
creativas en unin a peridicos de la provincia u otros; celebracin del Da del Libro; librofrum con presencia de
autor (se concretar obra y autor en su momento, de acuerdo con las editoriales que ofrecen y favorecen esta
actividad), concurso de redaccin, colaboracin en la elaboracin de la revista del instituto; y otras que puedan
surgir sobre la marcha.
La larga experiencia de este instituto muestra la gran participacin del Departamento en estas actividades, la
mayora de las cuales van surgiendo en el da a da, a tenor de actos programados en el centro, en la ciudad, por
las editoriales
Como actividades extraescolares concretas y ya previstas desde el principio de curso podemos enumerar: []
15.- AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIN Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Peridicamente, el Departamento evaluar el ajuste entre la programacin y los resultados que se van obteniendo
en la prctica de cada da. En esta evaluacin se tendrn en cuenta los ms diversos aspectos de la programacin,
como:
a) La oportunidad de la distribucin y secuenciacin de contenidos en cada trimestre.
b) La idoneidad de la metodologa empleada en cada curso y grupo.
c) El acierto y juego pedaggico que estn dando los materiales y recursos didcticos elegidos.
d) La posible mejora en los mtodos de evaluacin y en los criterios de calificacin.
e) La atencin continua a los alumnos con necesidades educativas especiales.
f) La recuperacin de los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.
g) El programa de enriquecimiento de la lectura y la expresin.
i) La cantidad y calidad de actividades complementarias y extraescolares en las que participa el Departamento.
A la vista de los comentarios y anlisis obtenidos, se van mejorando y acomodando a la normativa y a la realidad
los aspectos comentados y analizados. Estos comentarios y anlisis se van reflejando en las actas de las reuniones
habituales del departamento y pasan a formar parte y a mejorar la programacin del curso siguiente.
Len, octubre de
57

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Departamento de lengua y literatura - Programacin

Tema 2. Contenidos del rea de Lengua castellana y literatura en el currculo de E. Secundaria

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - PROGRAMACIN

responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

La lengua como objeto de conocimiento. Su funcin como vehculo de representacin y

mapas conceptuales, o mapas de contenidos).

COMPETENCIA MATEMTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y resolucin

COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Y NATURAL PARA EL

Dilogos, descripciones, coloquios y debates (la escucha, la exposicin y la

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN DIGITAL PARA EL REA O MATERIA DE

Recursos audiovisuales para el aprendizaje de las lenguas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

Vocabulario especfico. Conocimiento y uso de trminos y conceptos propios del anlisis

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

Autoconocimiento. Posibilidades y limitaciones personales respecto al aprendizaje

COMPET EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL PARA EL REA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

Proyectos de obtencin, tratamiento e intercambio de informacin plural y relevante

Objetivos del rea (Lengua castellana y literatura en la ESO)

-Lxico (vulgarismos y localismos).

Tema 2.- Describe a Descripcin de

El texto literario. Los

Los recursos literarios El nombre o

Tema 8.- Redacta

Los medios de Las memorias y el

Tema 10.- Realiza

La tragedia y el drama El significado de

Criterios de evaluacin de 1 de ESO (Decreto 52/2007, de 17 de mayo, de la Junta de Castilla y Len)

Contenidos mnimos en 1 ESO.

La lengua como objeto de conocimiento. Su funcin como vehculo de representacin y

Medios de comunicacin entre personas. Medios de comunicacin social.

COMPETENCIA MATEMTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y

COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Y NATURAL PARA EL

Dilogos, descripciones, coloquios y debates (la escucha, la exposicin y la

COMP EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN DIGITAL PARA EL REA DE L. Y LIT CASTELLANA

Vocabulario especfico. Conocimiento y uso de trminos y conceptos propios del

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

Autoconocimiento. Posibilidades y limitaciones personales respecto al aprendizaje

Respeto hacia las diferentes formas de esfuerzo por comunicar.

COMPET EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL PARA EL REA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

Lengua y Literatura 2 ESO: Distribucin de temas y contenidos por trimestres y evaluaciones

Trimestre 3 y evaluacin 3: 4 temas

Complemento directo e indirecto.

Compl. de rgimen y circunstanciales.

Oraciones reflexivas y recprocas.

Orgenes del teatro.

11.- Escribe unas

El teatro en el siglo XVII

Criterios de Evaluacin de 2 de ESO (Decreto 52/2007, de 17 de mayo, de la Junta de Castilla y Len)

COMPETENCIA LINGSTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

La lengua como objeto de conocimiento. Su funcin como vehculo de representacin y

Conocimiento y respeto por las modalidades lingsticas.

COMPETENCIA MATEMTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y resolucin

COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Y NATURAL PARA EL

Dilogos, descripciones, coloquios y debates (la escucha, la exposicin y la

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN DIGITAL PARA EL REA O MATERIA DE

Vocabulario especfico. Conocimiento y uso de trminos y conceptos propios del anlisis

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA PARA EL REA O MATERIA DE LENGUA Y LIT CASTELLANA

Autoconocimiento. Posibilidades y limitaciones personales respecto al aprendizaje

COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL PARA REA DE LENGUA Y LIT CASTELL.

Iniciativas de creacin y participacin en foros de opinin en la red informtica.

Bloque 1.- Comunicacin