Programa Intel Educar

Curso Esencial
La Energa Limpia y sus
Reacciones
Autor de la unidad
Nombre y apellido ALEX OLMEDO MORALES
Nombre de la institucin educativa ESTADO DE ISRAEL
bicacin de la institucin educativa !ILLA "ADAL#E $ALLE %a
Otros datos de la institucin educativa TEL& '()*+,(+
Descripcin de la unidad: Con este proyecto se busca que el (la) estudiante identifique y
demuestre las diferentes clases de energa y sus reacciones! atre"es de las in"estigaciones y
la elaboracin de mini proyectos y maquetas en # (cuatro) periodos de clases de #$ minutos
cada uno%
&tulo de la unidad
'a Energa y sus (eacciones
(esumen de la unidad
Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los
estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicacin de cmo las
actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido
Asignatura
CIENCIAS NATUA!ES
A)o y ni"el
"uinto grado de nivel primario
&iempo necesario apro*imado
# periodos de clases de #$ minutos cada uno
+undamentos de la unidad
Contenidos
Conceptual Procedimental Actitudinal
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Curso Esencial
%uentes de energ&a naturales y
arti'iciales aprovec(adas por el ser
(umano
Elaboracin de proyectos con los
di'erentes tipos de energ&a)
* epresentacin de los di'erentes
tipos de energ&a)
* Investigacin de la relacin entre
las distintas +reas
*Cient&'ica
*,om-stica
*Industrial
.aloracin del uso racional de la
energ&a
,b-eti"os del aprendi.a-e
E2plica y estima las 3uentes de ener14a natural y arti3icial5 a trav6s de e2perimentos5
valorando su utili7acin en el desarrollo del pa4s&
$on3ecciona ma8uetas con materiales caseros para demostrar de las di3erentes
reacciones de la ener14a&
Indicadores Logros
,escribe y clasi'ica correctamente las 'uentes de energ&a natural y arti'icial)
* Identi'ica y describe los recursos naturales llamados renovables y no renovables)
* Investiga y explica de 'orma clara, el valor que tiene el petrleo para la (umanidad y su
impacto en la ecolog&a)
* ,escribe y clasi'ica la energ&a mec+nica en cin-tica y potencial en actividades de su entorno)
* econoce claramente algunas trans'ormaciones de la energ&a en la vida diaria y demuestra la
ley de la conservacin de la energ&a)
* ,escribe el mecanismo de transporte de la energ&a el-ctrica mediante modelos en una planta
(idroel-ctrica y en un circuito el-ctrico)
* Indaga algunas 'uentes de energ&a alternativa para en'rentar el agotamiento de los recursos
energ-ticos y el problema de contaminacin ambiental)
* Es capa/ de utili/ar m+quinas simples para resolver problemas sencillos y cotidianos)
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
01"UE ES I201TANTE C1N1CE !AS EACCI1NES "UE 01,UCE
!A ENE3IA)
Preguntas de unidad
9$u0les son las ener14as limpias:
9;u6 3uente de ener14a no contamina:
Preguntas de contenido
40orque es me5or usar las energ&as limpias6
4"u- 'uente de energ&a no contamina6
4Cu+les son los sistemas de energ&a no contaminante6
4"u- son energ&as renovables y no renovables6
40or qu- las energ&as no renovables son contaminantes6
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Plan de e"aluacin
Cronograma de e"aluaciones
Antes de empe.ar el
traba-o del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
/na "e. completado el
proyecto
LUVIA DE IDEAS:
tambi-n denominada
tormenta de ideas, es
una (erramienta de
traba5o grupal que
'acilita el surgimiento
de nuevas ideas sobre
un tema o problema
determinado) !a lluvia
de ideas es una t-cnica
de grupo para generar
ideas originales en un
ambiente rela5ado)
SQA7 esta (erramienta
m permitir+
comprender de
manera los estudiantes
quieren adquirir el
aprendi/a5e)me
ayudara a integrar los
conocimientos previos
con lo aprendido,
motivara el desarrollo
conceptual desarrollar
la (abilidad de la
lectura)
U8ICA ,E TA8A91
IN,I.I,UA!
LISTA COTEJO: se
utili7ara para evaluar<
na secuencia
$onducta n producto
de acciones de
Observables
aprendi7a=e
$omo 3acilitador de
aprendi7a=es< Detalla
las etapas Se puede
aplicar los pasos
necesarios tantas veces
sea para una accin&
necesario& #uede ser
Reorienta la conocida
por el intervencin
alumno antes de
docente& iniciar un
proceso&
$omo instrumento de
evaluacin< na serie
de reactivos 8ue eval>a
un producto& !a
en3ocada a una
muestra 34sica 8ue
puede recibir muc/as
denominaciones como
ma8ueta5 ensayo5
resumen5 comentario5
reporte de lectura o
pr0ctica5 etc6tera&
(/0(ICA DE E1A'/ACI23:
na r>brica es un con=unto
de criterios y est0ndares5
1eneralmente relacionados
con ob=etivos de
aprendi7a=e5 8ue se utili7an
para evaluar un nivel de
desempe?o o una tarea& Se
trata de una /erramienta de
cali3icacin utili7ada para
reali7ar evaluaciones
ob=etivas@ un con=unto de
criterios y est0ndares
li1ados a los ob=etivos de
aprendi7a=e usados para
evaluar la actuacin de
alumnos en la creacin de
art4culos5 proyectos5
ensayos y otras tareas& Las
r>bricas permiten
estandari7ar la evaluacin
de acuerdo con criterios
espec43icos5 /aciendo la
cali3icacin m0s simple y
transparente
S"A ,E! 01:ECT1
(esumen de e"aluaciones
Evaluacin
SQA del PROYECO:
RU!RICA DE EVALUACIO" DEL PROYECO:
0roceso
Llu#ia de ideas7
SQA:
LISA DE COE$O:
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0reguntas
4Qu es la energa?
Para que usamos la energa?
Los primeros poblaores e
panam! "ono"an la energa?
Detalles de la unidad
4abilidades pre"ias
Conocimiento conceptual y destre/as t-cnicas que deben tener los estudiantes para empe/ar esta unidad
Procedimientos
En vista de los cambios que se dan en el proceso de ense;an/a aprendi/a5e la
se implementar+ el m-todo de proyecto para (acer una variacin en la
din+mica diaria para desarrollar el tema de la energ&a, como parte de la unidad
trimestral)
El alcance de este proyecto abarcara a todos los estudiantes del v gado b de la
escuela estado de Israel e involucrara a los padres de 'amilia as& como al
personal administrativo)
!as actividades se desarrollara en # periodos y abarcara desde los aspectos
tericos explicativos, de proceso y e5ecucin, (asta llegar a la demostracin)
!os estudiantes se involucraran en la consecucin de los materiales y la
investigacin de la in'ormacin del experimento a reali/ar y la t-cnica que
usaran para llevar el mismo adelante)
Estudiante con
necesidades especiales
En el aula no (ay alumnos con necesidades especiales,
por lo tanto no tendr- que (acer las adecuaciones que
especi'ica este rengln)
3o 5ispano6parlantes
Todos (ablan espa;ol son paname;os de nacimiento
Estudiante talentoso
!os estudiantes talentosos ser+n asignados como
coordinadores de traba5o del grupo de) Ser+n los
expositores iniciales del proyecto)
7ateriales y recursos necesarios para la unidad
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&ecnologa 8 4ard9are Ce8uipo necesarioD
$0mara
$omputadoraCsD
$0mara di1ital
Reproductor de D!D
$one2in a Internet
Disco l0ser
Impresora
Sistema de
proyeccin
Esc0ner
Televisor
!$R
$0mara de v4deo
E8uipo de v4deo con3erencia
Otro
&ecnologa 8 :oft9are CnecesarioD
Ease de datosFGo=a de c0lculo
Dia1ramador de publicaciones
#ro1rama de correo electrnico
Enciclopedia en $D*ROM
Editor de
im01enes
Euscador Heb
Multimedia
Desarrollo de p01inas Ieb
#rocesador de te2to
Otro
7ateriales impresos
!ibro de ciencias de quinto grado, 'olletos de la <eb)
:uministros
Cables de bocinas, alicates, goma 'r&a, cartones, madera, bombillas
led, transistores, broc(es
(ecursos de Internet
.ideos educativos de :ouTube
,tros (ecursos
experimentos, (ermanos, miembros de la comunidad, padres, etc)
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