Ana Mara Kaufman

LUZ MARIA
LUCERO
MARTHA LETICIA
Como organizamos las actividades
Situaciones fundamentales de la
lectura y la escritura.
Existen cuatro situaciones didcticas fundamentales respecto a la
participacin de los alumnos en la lectura y la escritura:



Lectura Escritura
A travs del maestro A travs del maestro
Por si mismos (lectura
silenciosa y en voz alta)
Por si mismos
Leer a travs del maestro
Leer es comprender el contenido, jerarquizar la informacin,
seleccionar la importante, establecer relaciones entre
diferentes tipos de textos. (escuchar con atencin cuando el
maestro lee es una forma de leer).
Es necesario que los maestros lean, esto les ayudara a
convertirse en buenos interpretes de los textos que eligen para
compartir con sus alumnos.



Leer por si mismos
Esta tipo de lectura es la mas considerada por los docentes y la
sociedad como una buena lectura. Hay dos formas de leer por si
mismos:
La lectura silenciosa La lectura en voz alta
Escribir a travs del maestro

Una buena situacin didctica es aquella que permite a los
nios poner en juego todas sus habilidades, sin embargo
siempre necesitara la ayuda del maestro para corregir ciertos
aspectos de su redaccin; y esta pueda ser entendible por otros
lectores.
En esta situacin los nios utilizan la
escritura para producir textos .

Tiene que ocuparse de mltiples
aspectos implicados en la escritura ,
vinculados con el lenguaje escrito

Ortografa
Caligrafa
Especializacin adecuada al texto



Una primera cuestin que se debe tomar en cuenta es la
importancia de que los nios escriban textos completos de
diferentes gneros desde muy temprano.
El detective camin decidido hasta la oficina. El detective
se asom. La puerta de la oficina estaba abierta. El
momento era perfecto. El detective se encamin
directamente hacia el escritorio de la secretaria . La
secretaria le sonri con un gesto de complicidad. La
secretaria lo atendi inmediatamente.
El detective camino decidido hasta la
oficina. Se asom, vio que la puerta
estaba abierta y pens que el
momento era perfecto. Se encamino
directamente hacia el escritorio de la
secretaria y le sonri con un gesto de
complicidad, entonces, ella lo atendi
inmediatamente.
Una SEGUNDA cuestin para
considerar es que nunca se
escribe de una vez y para siempre
cuando el texto est dirigido a
alguien que no sea uno mismo.
La TERCERA cuestin que se
plantea respecto a la escritura
por si mismo es que es
conveniente encara una cosa
por otra.
B)DINMICA DE LA INTERACCIN.
Trabajo en pequeos grupos:
Actividades colectivas: el docente conduce la actividad y,
supuestamente, en ella participa toda la clase.
Actividades en pareja : a diferencia de los pequeos grupos,
la pareja compromete mas a los miembros en lo que
respecta a su participacin
Actividades individuales: estos trabajos individuales
permiten al maestro ir apreciando los avances y las
dificultades de sus nios, y de este modo, puede ayudarlos
de modo mas especfico.

ABECEDARIO
BANCO DE DATOS
TARJETAS CON LOS
NOMBRES
CARTESLES
INFORMATIVOS
-carteles de cuentos
-Acuerdos de convivencia
-Calendarios
-Agenda
-Carteles de
sistematizacin
-Agenda de proyectos
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
DE LAS ACTIVIDADES
Existen aspectos que difieren en las
modalidades organizativas que son:

Sus propsitos
La duracin
La cantidad
Modalidades Organizativas
Actividades habituales
Proyectos institucionales
Proyectos de produccin de textos en el
aula
Secuencias de lectura
Situaciones de reflexin y sistematizacin