Andragoga

La Andragoga (del griego "hombre" y "gua" o "conduccin") es el conjunto de

las tcnicas de enseanza orientadas a educar personas adultas, en contraposicin de
la pedagoga, que es la enseanza orientada a los nios. La Andragoga es una ciencia.
segn lo plantea: ngel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicacin titulada "Flix Adam:
Desarrollo humano, pedagoga y Andragoga" (presente en linea
en: http://www.monografias.com/trabajos37/pedagogia-andragogia/pedagogia-
andragogia.shtml)
Actualmente se considera que la educacin no es slo cuestin de nios y adolescentes. El
hecho educativo es un proceso que acta sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo
que la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida
sin importar su edad cronolgica.
ndice
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1 El andragogo
2 Orgenes
3 Principios
o 3.1 Participacin
o 3.2 Horizontalidad
o 3.3 Flexibilidad
4 Caractersticas
5 Aportes
6 Logros
7 Andragoga y Pedagoga
8 Vase tambin
9 Bibliografa
El andragogo[editar]
Manuel Castro Pereira en su obra Conformacin de un modelo de desarrollo curricular
experimental para el postgrado de la universidad nacional abierta con base en los
principios andraggicos (1990), al referirse al adulto que facilita el aprendizaje de otros
adultos, escribe:
El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear
ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su acepcin ms amplia, el andragogo
es el ser de la relacin de ayuda educativa al adulto.
Ernesto Yturralde Tagle define al andragogo como un facilitador de procesos de aprendizaje,
orientado al adulto, quien ayuda a construir aprendizajes significativos.
Francisco Punina Lozano define tambin como " ... Constructor de conocimientos y
significados, el proceso de aprendizaje, se da sobre la base de la oportunidad a Transformar
la Cultura Individual y Comunitaria ."
Orgenes[editar]
Alexander Kapp, un maestro alemn, utiliz el trmino andragoga por primera ocasin
en 1833 al referirse a la escuela de Platn.
Eduard C. Lindeman es otra de las grandes figuras en la generacin de conceptos de la
educacin para adultos y en la formacin del pensamiento de la educacin informal. Fue el
primer norteamericano en introducir este trmino en dos de sus libros.
Lindeman identifica desde un enfoque sistmico un esquema con lo que l supone son las
claves del aprendizaje de los adultos:
El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades.
La orientacin para aprender se centra en la vida.
Tiene necesidad de autodirigirse profundamente.
Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educacin de adultos.
Introdujo la teora de la Andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.
Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio
aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los nios y
que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberan usar un proceso
diferente para facilitarlo. En su obra La Prctica Moderna de Educacin de Adultos:
Andragoga contra Pedagoga de 1970, present su Modelo Andraggico.
En el campo de la Educacin Continua y la denominada Educacin a lo Largo de la Vida
(vase Educacin), la Andragoga tuvo gran influencia en las dcadas de los 80 y 90,
principalmente en los entornos relacionados con la Educacin Abierta y A Distancia (vase
wiki_ead[1]), integrando los aportes de la Psicologa y laPedagoga.
Principios[editar]
Se debe tener en cuenta que la Andragoga se basa en tres
principios, participacin, horizontalidad ,creatividad flexibilidad. (Flix Adam), a saber:
Participacin[editar]
La participacin se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz
de interactuar con sus compaeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor
asimilacin del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar decisiones en
conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecucin de un trabajo o
de una tarea asignada.
Horizontalidad[editar]
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen caractersticas
cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las caractersticas
cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
Flexibilidad[editar]
Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de
experiencias previas y cargas familiares o econmicas, necesiten lapsos de aprendizaje
acordes con sus aptitudes y destrezas.
Caractersticas[editar]
El adulto como individuo maduro, a diferencia del nio, manifiesta ciertas caractersticas
dentro de los procesos de aprendizaje que caracterizan a la Andragoga:
1. Autoconcepto del individuo.
2. Experiencia previa.
3. Prontitud en aprender.
4. Orientacin para el aprendizaje.
5. Motivacin para aprender.
En Colombia Carlos Vasco reedit el concepto en el sentido de la necesidad de incluir a los
adultos en la educacin. Felipe Garcs insiste en que el concepto de Andragoga no es
adecuado por que slo hace alusin a los varones. Garcs propone el concepto de
Antropogoga, en tanto esta palabra recurre al griego (, ) 'antropos', que alude a la
humanidad y no slo al varn.
Ernesto Yturralde Tagle en contra-posicin al cambio de trmino mencionado por Garcs,
manifiesta que Andragoga es el adecuado, ya que alude conceptualmente al hombre como
sinnimo de ser humano. Yturralde sostiene que la Antropogoga es "la ciencia y el arte de
instruir y educar permanentemente al ser humano, en cualquier perodo de su desarrollo
psico-biolgico y en funcin de su vida natural, ergolgica y social" como lo planteara Flix
Adam en 1977.
El apoyo de la Andragoga en las actividades del ser humano son innumerables. Hay autores
que la mencionan como una estrategia a considerar en el proceso de enseanza universitaria
y por supuesto en los procesos de capacitacin en las empresas, debido a su particularidad de
primero entender las necesidades de los participantes en un proceso de enseanza-
aprendizaje y luego tomarlas en cuenta al momento de disear los contenidos y las estrategias
de interaccin Maestro-Estudiante-Contenidos
Aportes[editar]
- Marcon Antonio Prez [2]
- Nstor Fernndez Snchez (2001) UNAM [3]
- Ernesto Yturralde [4] [5] [6]
- Ernesto Yturralde [7] [8] [9]
Logros[editar]
Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos, implica necesariamente una sinergia de
esfuerzos centrados en lograr de manera efectiva la meta trazada. Una vez obtenidos los
resultados se enriquecen las experiencias de aprendizaje.
Profesional: La adquisicin de nuevas habilidades y destrezas representan, un camino para
mejorar efectivamente el desempeo laboral en las distintas reas del conocimiento;
fortaleciendo el espritu creativo e innovador en pro de la obtencin de resultados efectivos.
La principal caracterstica es la horizontalidad, es decir que el facilitador y el participante
tienen las mismas condiciones, los dos tienen conocimientos; capacidad de ser crticos y de
anlisis de los contenidos otorgados y comprenderlos; pueden participar sin complicaciones;
tienen conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades; pueden llegar a realizar un
debate con la utilizacin de un criterio formado ya que cada uno de los participantes tiene la
madurez necesaria.
Para que se d la Andragoga en la persona adulta, hay que tomar en cuenta si sta es
analfabeta o no, por cuanto en Andragoga al hablar de adulto se lo entiende como un
universitario, un profesional, alguien con cierto grado de instruccin.
El adulto sujeto de la Andragoga puede ser:
1. Una persona que vive y acta en la sociedad sin la tutela de otros, es decir, vive bajo su
propia responsabilidad.
2. Un ser racional que adems ha alcanzado su madurez, al cual se puede educar mientras
tenga un mnimo de facultades cerebrales superiores.
Se considera a la Andragoga como la disciplina que se ocupa de la educacin y el
aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagoga que se aplica a la educacin del nio. El
Andragogo es el gua, el facilitador que planifica, administra y dirige. Como estrategias
metodolgicas utiliza la enseanza, el aprendizaje y el autoaprendizaje. Al ser, tanto el
facilitador y como el participante, personas adultas comparten experiencias.
Andragoga y Pedagoga[editar]
Ernesto Yturralde expresa:
Andragoga es al adulto, como Pedagoga al nio. Los procesos de aprendizaje varan de acuerdo
a las edades. En edades tempranas los nios se someten al sistema educativo, mientras que los
adultos, con mayor o menor intensidad, buscan el conocimiento para su inmediata aplicacin
prctica que les permita generar cambios o mejoras entre otras cosas en sus actividades, tareas,
oficios o profesiones. Se reconocen dentro de la Pedagoga a la Paidagoga, laPedagoga,
la Hebegoga, la Andragoga y la Gerontogoga. Hoy se confirma que el individuo se mantiene en
un permanente proceso de aprendizaje. Yturralde reitera el concepto de Antropogoga definido
por Flix Adam como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al ser humano, en
cualquier perodo de su desarrollo psico-biolgico y en funcin de su vida natural, ergolgica y
social". Yturralde insiste en que no basta proveer de educacin nicamente a las juventudes como
tradicionalmente . Es fundamental el crear sistemas de Educacin Continua para lograr el
desarrollo de las sociedades, permitiendo a travs del aprendizaje permanente el mejoramiento de
las condiciones de vida del individuo dentro de estas sociedades, como un proceso de
mejoramiento continuo. El desarrollo de los pueblos y sus niveles de competitividad se
fundamentan en la competitividad del individuo.
Ernesto Yturralde Tagle
En la Andragoga se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagoga en ciertos
aspectos, como por ejemplo el hecho que las dos persiguen un mismo fin que es el de crear
aprendizajes independientemente de la edad, comparten en sus inicios teoras que les
permiten sustentarse por lo cual se puede concluir que si utilizamos Pedagoga en los nios y
adolescentes, Andragoga en las personas [adultas] nada impide que se utilice Pedagoga en
personas adultas por ejemplo cuando de alfabetizan y Andragoga cuando en el nivel
secundario se realizan tesis de investigacin. Todo depender del momento y de la decisin o
capacidad del docente para elegir cualquiera de las dos, sin que en ello influya la edad de una
persona. El nio tiene apertura para recibir conocimientos y acepta los contenidos que se le
imparten, en cambio el adulto tiene la necesidad de aprender determinada temtica que le
beneficie en su trabajo y poder aplicar los conocimientos en su entorno para su propia
superacin.
Para el Magister Jos Oate B. Especialista en Andragogia, las principales diferencias entre
Pedagoga y Andragogia son:
Pedagoga. Dirigido a menores de edad. No pueden tomar sus propias decisiones. Deben aceptar
obligatoriamente la enseanza conductista aplicada, La mayora no se sienten cmodos. Los
exmenes son en base a memorizacin. Poca o casi nada investigacin. Solo se aprende lo que el
profesor le permite conocer. No se integran en grupos para realizar labores investigativas. No se
califican actividades grupales como objetivo principal. Lo negativo se castiga. Se amenaza a los
alumnos si no obedecen rdenes. Se premia un modelo pre establecido unilateralmente como
bueno. El profesor no espera aprender de sus estudiantes. Es importante la calificacin en
conducta. Muchos estudiantes no comprenden porque estn en el colegio. No les a agradan la
mayora de las materias. Para animar al estudiante se utilizan dinmicas cuando los temas se
presentan aburridos o complejos.Es un sistema educativo obligatorio.
Andragogia. Dirigido a mayores de edad. Pueden tomar sus propias decisiones. No aceptan
obligatoriamente las enseanzas impartidas. La pueden cuestionar y mejorar. La mayora solo est
ah si se siente cmodo. La memorizacin no es lo importante, sino saber donde se encuentra la
informacin y como utilizarla. La mayor parte del conocimiento viene de la investigacin de la
realidad en los diferentes campos de las ciencias. Se califican principalmente las actividades
grupales. No se castiga lo negativo, se reflexiona y se utiliza como un medio de aprendizaje. No se
amenaza a ningn estudiante. No se premia ningn modelo establecido. No existe profesor o
docente, se elimina este concepto y pasa a llamarse facilitador se iguala al estudiante, es su
amigo, su consejero. El estudiante no tiene tiempo que perder, en su mayora tienen familia y
trabajo que atender, solo est ah motivado porque el conocimiento le ayudar inmediatamente en
su desarrollo personal y su aplicacin en lo econmico. Si falla no pasa nada, todos sus
compaeros lo ayudarn, existe mucha colaboracin voluntaria e integracin. Como adultos son
tolerantes y comprensivos no requieren vigilancia o supervisin. Cada uno tiene capacidades
diferentes y con sus actividades el grupo aprende y el facilitador tambin. Todos se sienten
apreciados y se establecen fuertes lazos de amistad. Se realiza mucho trabajo no presencial y los
adultos aprenden a investigar y realizar trabajos que luego presentan en grupos para conocimiento
de todos. La utilizacin de pupitres no corresponde, deben ser mesas y sillas para trabajo en
grupos. No existe una tarima para dictar catedra.El facilitador se debe ubicar en un lugar
secundario que no interrumpa o distraiga las actividades de aprendizaje. Todos se muestran
atentos e interesados y desean participar activamente.No se requiere de dinmicas para
integrarlos,desestresarlos o estimularlos. Es un sistema de enseanza voluntario.
http://www.grupocieg.org/archivos_revista/1-4%20(72-
95)%20tovar%20brice%C3%B1o%20rcieg%20mayo%2011_articulo_id30.pdf
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/021123224856-EL-2.html