NOMBRE DE LA ALUMNA: BRENDA ANAHI SOSA PIN. GRADO Y GRUPO: 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.
ANLISIS DE LOS PEE 1993, 2000 Y 2011 (CUADRO COMPARATIVO).
Cul es el enfoque didctico de la asignatura de espaol en los programas 1993, 2000, 2009 y 2011? Cmo se definen los conceptos leer, escribir, hablar y escuchar en estos programas de estudio? Cul es la organizacin didctica que presenta cada uno de los programas? Cul es el propsito central de la enseanza del espaol en educacin primaria bsica? Cules son las recomendaciones en el uso de la tipologa textual diversa en estos programas? 1993: Es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicacin de los nios en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.
2000: Est basado en el enfoque comunicativo y funcional, construir conceptos, revisar, escribir, hacer un primer borrador y de hacer otro.
2009: Consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los nios han realizado alrededor del lenguaje (tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativa. Esto implica entre otras cosas introducir a los Escribir: Es comprender los textos, no slo es trazar, codificar, dosificar.
Leer: Entender, comprender el texto ledo, interactuar e interpretar.
Escuchar: Poner atencin que en el momento se est diciendo.
Hablar: Decir con coherencia las cosas.
1993: Se organiz por ejes temticos, los cuales son cuatro.
2000: Fue a partir de los cuatro componentes expresin oral, escritura, lectura y lengua. Buscan ensear los componentes de manera conjunta.
2009: Son tres mbitos, se busca relacionar lo aprendido en la escuela en la vida cotidiana. mbito literatura. mbito estudio. mbito participacin familiar. Proyecto didctico. Proyecto final: Representacin (contextualizada). Conocimientos previos. Desarrollo. Socializacin. 2011: De participacin 1993: Propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicacin de los nios.
2000: Propiciar el desarrollo de las competencias comunicativas de los nios.
2009: que el estudiante desarrolle las competencias.
2011: Desarrollar su lenguaje para organizar sus pensamientos y su discurso, desempear diversas prcticas sociales del lenguaje.
Para que los nios sean escritores autnticos y lectores autnomos.
Nos habla de una estructura, macro estructura, etc.
Todo tipo de texto tiene un propsito.
Diversidad de textos Las posibilidades de participacin y desarrollo personal en el mundo actual estn claramente relacionadas con la comprensin y el uso del lenguaje oral y escrito para satisfacer exigencias sociales y personales de comunicacin. En la propuesta actual para la enseanza de la lengua en la educacin primaria es esencial que los nios lean y escriban textos propios de la vida diaria: cartas, cuentos, noticias, artculos, anuncios, instructivos, NOMBRE DE LA ALUMNA: BRENDA ANAHI SOSA PIN. GRADO Y GRUPO: 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.
nios a la cultura escrita, que el nio reconozca el significado de las palabras para su lenguaje, prcticas sociales del lenguaje.
2011: Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propsitos especficos e interlocutores concretos, competencias comunicativa, proyectos didcticos. Comunicar es aprender.
social, competencias para desarrollar habilidades y capacidades. Competencia: es un saber hacer con saber de los resultados o situaciones de hacer.
volantes, contratos y otros. De igual forma, es necesario que participen en situaciones diversas de comunicacin hablada: conversaciones, entrevistas, exposiciones, debates, asambleas, etctera. Slo de este modo los nios mejorarn su desempeo en situaciones comunicativas cotidianas: presentarse, dar y solicitar informacin, narrar hechos reales o imaginarios, hacer descripciones precisas, expresar sus emociones e ideas y argumentar para convencer o para defender puntos de vista. NOMBRE DE LA ALUMNA: BRENDA ANAHI SOSA PIN. GRADO Y GRUPO: 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.
Cules son las competencias a desarrollar en el programa de espaol en la educacin primaria? Cul debe ser el rol del docente para propiciar el desarrollo de la competencia lingstica y comunicativa en los alumnos? A qu se llama actividades permanentes en el desarrollo de la E-A en la asignatura de Espaol? Cmo debe ser la evaluacin de los aprendizajes adquiridos en la asignatura de Espaol? Emplear el lenguaje: para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Generar ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo, las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Propicia y regula espacios del aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. En cada uno de los programas se sugieren situaciones.
Adems de loa anterior hay situaciones que deben crearse regularmente, a lo largo de los seis grados con modalidades y variaciones educadas al nivel de desarrollo de los nios.
Con objeto de no reiterar en los programas de la conveniencia de promover estas situaciones, se enlistan a continuacin, insistiendo en carcter permanente.
Evaluacin: Integral, formativa, procesual y autentica.
Con la evaluacin diagnstica el docente genera datos sobre el nivel de dominio que alcanzaron los alumnos en grados o bloques precedentes, respecto de los nuevos aprendizajes que se propone iniciar. Esta evaluacin se lleva a cabo al empezar un curso o al comenzar un nuevo bloque o tema, y difiere de la activacin de conocimientos previos por la finalidad y la funcin que juega en el proceso de aprendizaje.