Teoras de aprendizaje

Se trata de un tema que tiene muchas aristas o diferentes maneras de ser

percibido, la funcin principal es explicar cmo los individuos acceden al
conocimiento.

El aprendizaje objetivo es aquel mediante el cual se aprecia de manera
fehaciente real y comprobados los hechos que permiten determinar el aprendizaje
que se pueda lograr a travs de diferentes mtodos o tcnicas, cuando nos
referimos al aprendizaje subjetivo partimos de lo objetivo, de lo real, de lo slido,
de lo palpable de lo que nuestra humilde percepcin sobre algunas situaciones nos
permiten inferir y de las cuales podremos llegar a obtener alguna conclusin sobre
un hecho en particular.
Algunas de las ms difundidas son:
Conductistas:
Condicionamiento clsico. Desde la perspectiva de I. Pvlov, a principios
del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estmulo neutro
(tipo de estmulo que antes del condicionamiento, no genera en forma
natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta despus de que
se asocia con un estmulo que provoca de forma natural esa respuesta.
Cuando se completa el condicionamiento, el antes estmulo neutro procede
a ser un estmulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.
Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que
arranca de los estudios psicolgicos de Pvlov sobre Condicionamiento
clsico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental)
sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y
mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en
el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el
humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la
forma de comportamiento en funcin a los cambios del entorno. Segn
esta teora, el aprendizaje es el resultado de la asociacin de estmulos y
respuestas.
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo
de reforzamiento, mediante el cual un estmulo aumentaba la probabilidad
de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la
perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actan en todos
los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un
comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los
juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy tiles.
Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y
significativa en todas las personas, puede haber un tipo de reforzador que
no propicie el mismo ndice de repetitividad de una conducta, incluso,
puede cesarla por completo.
Cognitivas:
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por
descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia
a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el
aprendizaje debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos
conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el
aprendiz. Frente al Cognitivismo. La psicologa cognitivista (Merrill,
Gagn...), basada en las teoras del procesamiento de la informacin y
recogiendo tambin algunas ideas conductistas (refuerzo, anlisis de
tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la dcada de los sesenta
y pretende dar una explicacin ms detallada de los procesos de
aprendizaje.
Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario
un desfase ptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo
conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento est
alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podr atribuirle
significacin alguna y el proceso de enseanza/aprendizaje ser incapaz de
desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el
alumno lo podr agregar a sus esquemas con un grado de motivacin y el
proceso de enseanza/aprendizaje se lograra correctamente.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski,
considera tambin los aprendizajes como un proceso personal de
construccin de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos
(actividad instrumental), pero inseparable de la situacin en la que se
produce. El aprendizaje es un proceso que est ntimamente relacionado
con la sociedad.
Psicologa del aprendizaje
La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que
producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo
(aprendizaje). Es una de las reas ms desarrolladas y su estudio ha permitido
elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje
como proceso completo:
Aprendizaje social.
Aprendizaje vicario.
Condicionamiento clsico.
Condicionamiento operante.
Habituacin.
Sensibilizacin.
Bsicamente existen dos teoras que explican el aprendizaje tanto humano
como animal: el Conductismo y el Constructivismo (ver constructivismo
(psicologa)), tambin conocido como Cognoscitivismo. Se diferencian en las
suposiciones iniciales que consideran como ciertas y que utilizan como base de
sus teoras. En el Conductismo se consideran dos principios:
El Principio de equipotencia, que afirma que los procesos de aprendizaje
animal y humanos son los mismos.
El Principio de fidelidad, segn el cual los registros sensoriales son copia
fiel de la realidad. Un principio de origen emprico. (ver Empirismo)
Los constructivistas en cambio niegan ambos principios e incluyen los
factores cognitivos, socio-culturales y emocionales como determinantes de las
conductas. Entre ellos se destacan los piagetianos (seguidores de las enseanzas
del suizo Jean Piaget), quienes hablan del Principio de asimilacin-acomodacin
como determinante del aprendizaje. Segn el cual cada individuo asimila un
nuevo conocimiento segn su estructura cognitiva acomodndolo a los
conocimientos previos, eso explicara por qu distintas personas aprenden
diferentes cosas a partir de los mismos estmulos.
La Psicologa del aprendizaje cobra una gran importancia en la educacin.
Docentes y pedagogos deben considerar aspectos tan importantes como la
motivacin, los intereses, las expectativas y necesidades de los estudiantes.


TEORAS DEL APRENDIZAJE OBJETIVO Y SUBJETIVO.

OBJETIVO:

Existen diversas teoras que nos ayudan a comprender como los sujetos
obtenemos los conocimientos, entre ellos podemos mencionar:

La teora del condicionamiento clsico de Pvlov, eran simples. Si se ponen
alimentos o ciertos cidos diluidos en la boca de un perro hambriento, ste
empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glndulas. Este
es el reflejo de salivacin; pero eso no es todo. Pvlov observ que el animal
tambin salivaba cuando la comida todava no haba llegado a la boca: la comida
simplemente vista u olida provocaba la misma respuesta. Adems, el perro
salivaba igualmente ante la mera presencia de la persona que por lo general le
acercaba la comida.

Esto llev a Pvlov a desarrollar un mtodo experimental para estudiar la
adquisicin de nuevas conexiones de estmulo-respuesta.

Esto quiere decir que un estimulo simple puede dar una respuesta semejante.

Teora de John B. Watson, Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su
nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que
todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-
respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

El Experimento de Watson demostr el condicionamiento clsico con un
experimento en el que particip un nio de algunos meses de nacido (de nombre
Albert) y una rata blanca. El experimento consista en acercar la rata a Albert para
que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeo animal, pero
al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata,
al poco tiempo Albert comenz a mostrar temor por la rata an sin hacer el ruido
(debido al condicionamiento). Este miedo se generaliz para otros animales
pequeos.

Watson despus "extingui" el miedo presentando la rata al nio en repetidas
ocasiones sin hacer el ruido.
Esta teora sugiere que el miedo que sinti el nio fue una condicin para
que temiera a otros animalitos pequeos, los cuales asociaba al del experimento, y
de ah a que en lo sucesivo el nio sentira fobia ante un hecho semejante.

Teora de Albert Bandura

Teora El conductismo, con su nfasis sobre los mtodos experimentales, se
focaliza sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza
todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (p.e. lo mental). En el
mtodo experimental, el procedimiento estndar es manipular una variable y
luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teora de la
personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento.

Bandura consider que esto era un poquito simple para el fenmeno que
observaba (agresin en adolescentes) y por tanto decidi aadir un poco ms a la
frmula: sugiri que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente tambin. Defini este concepto con el nombre
de determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una persona se
causan mutuamente.
Esta teora se refiere a que lo vivido en nuestro entorno puede modificar nuestro
comportamiento, es decir ajustamos nuestro comportamiento dependiendo de
donde vivimos, donde compartimos el da a da.

SUBJETIVO:

La configuracin subjetiva da sentido a la situacin concreta. La
formacin de configuraciones subjetivas para dar sentido no es un proceso
sistmico deductivo sino de construccin, estas pueden darse a travs de procesos
rutinarios de formacin de configuraciones pero tambin a travs de procesos que
inicien una reconfiguracin de la subjetividad misma.







Fuentes electrnicas
http://metodosytecnicasdeestudiogrupo3.blogspot.com/p/tema-n-2-
aprendizaje-objetivo-y.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicologia
http://psicologia.laguia2000.com/general/teorias-del-aprendizaje