AGOSTO 7 Lenguaje

ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com

DISEO DE CLASE N1.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Interpretar poemas, considerando: impresiones personales frente a la lectura, figuras
literarias (comparacin, personificacin, aliteracin, hiprbole y onomatopeyas) lenguaje
figurado de los textos que leen, significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones.
OAT:
Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 2 semestre 2013. Agosto
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MUNDO DE LOS TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS.
HABILIDAD.
Extraer informacin, comparar, explicar, fundamentar, comentar, imaginar, distinguir,
interpretar, opinar.
INDICADORES.
- Leen comprensivamente el poema.
- Identifican las figuras literarias, motivo y hablante lrico.
- Responden diagrama de comprensin lectora.
- Opinan en relacin al contenido del poema.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE
1
Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Da la bienvenida al 2
semestre y presenta la
unidad de trabajo para el
mes de agosto.
Qu es poesa?
A qu tipo de textos
corresponde?
Qu caracteriza a los
textos poticos?
Docente modela la lectura
de uno o dos versos del
poema 14 de Pablo
Neruda e invita a los
estudiantes a continuar
leyendo. Subrayan y
trabajan el vocabulario del
poema con ayuda del
diccionario o el contexto
de la palabra.
Expone, explica y
ejemplifica el concepto de
figuras literarias y da
algunos ejemplos con
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Dnde se puede
aplicar?
En qu situaciones
de la vida diaria se
podra aplicar?


ayuda de un ppt anexo
clase 1 7 agosto 2013.
Invita a los estudiantes a
leer comprensivamente el
poema y a completar el
diagrama 1 con las figuras
literarias del poema, al
final de la planificacin.
Con ayuda del profesor
reconocen el motivo lrico
del poema, como as
tambin, el hablante lrico.
Analizan y opinan en
relacin al contenido del
texto.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
POEMA 14 DE PABLO NERUDA
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Diagrama de trabajo.

Diagrama 1:
Verso Figura Literaria presente en ste.

Motivo lrico del poema:

Hablante lrico del poema:

Mi opinin del poema es:


DISEO DE CLASE N2.


N HORAS: 2
OA:
Aplicar en la produccin escrita de un poema y/o versos las figuras literarias
correspondientes al nivel.
OAT:
Comprender, valorar y aplicar la capacidad creadora que se tiene.

PROFESOR(A):
FECHA:

NOMBRE DE LA UNIDAD: YO Y MI REGIN
HABILIDAD.

INDICADORES.
- Aplican sus conocimientos literarios aprendidos en esta unidad.
- Crean versos y/o poemas.
- Utilizan adecuadamente las reglas ortogrficas.
- Aportan a la mantencin de un ambiente educgeno o de aprendizaje.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
2

OA de la clase.
Cules fueron las figuras
literarias aprendidas en la
clase anterior?
Qu es un verso?
A qu se llama hablante
lirico?
Qu se necesita para ser
poeta?
Podemos ser poetas?

Docente repasa y
ejemplifica las figuras
literarias trabajadas la
clase anterior, e invita a
los estudiantes a escribir
versos en donde apliquen
las figuras literarias
estudiadas.
Docente expone y
ejemplifica las reglas
ortogrficas de uso
frecuente: mayscula,
ortografa literal, por
ejemplo uso de B y V.
Docente crea un ambiente
para pensar y crear versos
y estrofas donde se
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Dnde se puede
aplicar?
Lo podran aplicar en
alguna situacin de la
vida diaria?


aplique los contenidos
trabajados, puede
implementar con msica si
es posible.
Estudiantes comparten
sus creaciones.
Si el tiempo lo permite, re-
flexionar en relacin a la
actividad desarrollada.
X X X X X X
POEMA 14 DE PABLO NERUDA
Observacin directa al actuar y los logros de los estudiantes.

DISEO DE CLASE N3.


N HORAS: 2
OA:
Utilizar estrategias de bsqueda rpida de informacin en textos no literarios:
Leer comprensivamente un texto no literario, como el descriptivo.
OAT:
Conocer y valorar los espacios donde vivimos, como una forma de desarrollar identidad.

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Identificar, definir, describir, distinguir, caracterizar, analizar, interpretar, opinar,
relacionar, seleccionar, sintetizar.
INDICADORES.
- Comentan de qu trata un artculo o libro, revisando su: - ndices, ttulos y subttulos,
infografas y frases sueltas.
- Enuncian la informacin que requieren encontrar.
- Sealan en qu lugar del texto se encuentra la informacin buscada.
- Siguen instrucciones.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
3
OA de la clase.
Qu saben de la regin en
donde vivimos?
Qu les gusta de la regin
en donde vivimos?
Qu alternativas tenemos
para conocer nuestra
regin?
Docente invita a observar
una infografa turstica de
un lugar de la regin en
donde vivimos.
Define y ejemplifica el
concepto de infografa.
Realiza preguntas como
stas y otras: Qu
significado tienen los
colores y signos que estn
en la imagen? Qu lugar
reconocen? Han estado
en ese lugar? Qu
importancia tiene Lota
para la regin y nuestro
Cules han sido los
conceptos aprendidos
en la clase?
Qu significan?
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo...?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo lo podran
aplicar en el
entorno...?


pas?
Seg la imagen de qu
tratara la lectura Un
Paseo Por Lota? Cun-
tos tipos de subttulos hay
en el texto y cul es su
importancia? Qu otra
informacin nos entregara
el texto? Registran sus
respuestas.
Realizan una lectura
exploratoria para
identificar las palabras
nuevas. Trabajan con
diccionarios, completan
diagrama 1 de
vocabulario, al final de la
planificacin.
Comprueban sus hiptesis
para rechazarlas o aprobar
las.
Reflexionan en relacin a
lo realizado en clases y los
aprendizajes logrados.
X X X X
DIBUJAR CON PALABRAS O TEXTO SEMEJANTE.
Diagrama, respuestas de los alumnos.


Diagrama 1:
Palabra Significado Sinnimo Antnimo Oracin.


DISEO DE CLASE N4.


N HORAS: 2
OA:
Leer comprensivamente un texto descriptivo utilizando estrategias de apoyo para la
comprensin.
OAT:
Reconocer importancia de la lectura como una herramienta de uso permanente y de
por vida.

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Extraer informacin, inferir informacin, imaginar, resumir, leer, opinar, comparar,
comparar.
INDICADORES.
- Leen el texto de acuerdo a lo solicitado.
- Infieren informacin a partir de la simbologa e imgenes.
- Reconocen las caractersticas de los textos descriptivos.
- Extraen la informacin solicitada.
- Imaginan a parir de la informacin y la infografa.
- Resumen informacin extrada del texto.
- Opinan en relacin a lo ledo.
- Realizan comparaciones del lugar donde viven y Lota.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
4
OA de la clase.
Qu diferencia hay entre
un texto literario y uno no
literario?
Puedes encontrar
diferencias entre un poema
y una noticia?
Qu es describir?
Docente expone y
texto descriptivo, utiliza el
mismo texto Un Paseo
Por Lota, su estructura,
palabras de uso frecuente,
como los adjetivos.
Estudiantes identifican los
conceptos presentados en
el texto Un Paseo Por
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo lo podemos
utilizar?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo lo podran
aplicar en una


Lota.
Motiva a leer
comprensivamente el
texto y responder una gua
de comprensin, al final
de la planificacin,
subrayan la in-formacin
relevante.
Revisan y comentan las
respuestas de la gua de
trabajo.
La prxima clase,
haremos nuestra propia
infografa, para lo que
necesitaremos: cartulina,
lpices de colores,
imgenes
Si el tiempo lo permite,
reflexionan en relacin a
la experiencia vivida en
esta clase.
situacin de la vida
diaria?
X X X X X
DIBUJAR CON LAS PALABRAS Y UN PASEO POR LA CIUDAD DE LOTA.
Gua de comprensin lectora.

Gua de comprensin lectora
1) Lea atentamente el texto y responda las preguntas que se plantean
a.- Cmo est organizado el texto?

b.- Clasifique en el siguiente diagrama las palabras de uso frecuente en el texto:

Verbos Sustantivos Adjetivos Preposiciones adverbios

Qu grupo de palabras encuentras con mayor frecuencia? Por qu?

c.- Qu informacin numrica complementa el texto?

d.- Cul es la ubicacin geogrfica de Lota?

2) Con la informacin recabada en el texto y sus conocimientos, complete los
siguientes diagramas:


a.- Lo que saba y lo que descubr:
Lo que saba de Lota Lo que descubr de Lota

b.- Complete las siguientes constelaciones de palabras, segn lugar y sus caractersticas
(adjetivos)

Mina
Chifln
del diablo


Fuera de Lota

DISEO DE CLASE N5.


N HORAS: 2
OA:
Producir una infografa utilizando un lenguaje icnico y vivir la experiencia de escribir,
para informar y expresarse de una manera diferente a la tradicional.
OAT:
Apreciar y utilizar las habilidades artsticas como un medio para leer, informar y
expresarse.

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Extraer informacin, crear, aplicar, identificar, imaginar, describir, explicar, imaginar,
elaborar una representacin, utilizar lenguaje icnico.
INDICADORES.
- Investigan en relacin a la tarea dada.
- Crean una infografa del lugar en donde habitan.
- Representan la informacin deseada de una manera clara y comprensible para el
lector.
- Utilizan adecuadamente el lenguaje icnico.
- Se organizan para trabajan en parejas.
- Comparten el producto d su trabajo.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
5
OA de la clase.
Qu es una infografa?
Cules son los puntos ms
destacables de nuestra
ciudad?
Dnde llevaran Ustedes a
nuestros turistas?
Qu contaran Ustedes a
nuestros visitantes?
Docente expone, explica y
ejemplifica: lenguaje
icnico y la lectura de la
simbologa de los mapas.
Por ejemplo: el uso del
color, puntos cardinales,
como representar un
pueblo, ciudad, campo,
bosques, elementos que
representan la economa
de un lugar, otros.
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo lo podran
aplicar en una
situacin de la vida
diaria?


Docente motiva a los
estudiantes a trabajar en
parejas y a crear una
infografa del lugar en
donde vivimos con los
materiales solicitados en
la clase anterior.
Primero piensan en la geo-
grafa de Caete, sus pun-
tos claves y tursticos,
zonas econmicas,
poblados, otros, pueden
utilizar tex-tos
informativos e Inter-net.
Invita a tener cuidado de
tener presente la
legibilidad de sus
expresiones con el fin de
que todos puedan leer e
informarse sobre la
realidad de Caete.
Invita a trabajar con
esmero y calidad.
Invitar a los estudiantes a
publicar sus trabajos en la
en los diarios murales de
la sala o del colegio. De no
terminar en la clase, traer-
lo terminado la prxima.
pueden opinar, evaluar y
reflexionar en relacin al
trabajo realizado en
clases.
X X X X X X
DIBUJAR CON LAS PALABRAS Y UN PASEO POR LA CIUDAD DE LOTA.
Trabajo de los estudiantes.

DISEO DE CLASE N6.


N HORAS: 2
OA:
Escribir textos expositivos sobre algn tema de inters: elaborando un tema en
profundidad, relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas
complementarias de manera coherente y utilizando un vocabulario adecuado al tema,
tipo de texto y lector.
Aplicar la primera parte de la produccin de textos, la planificacin.
OAT:
Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional y local como una forma de
integrarse a sta con mayor conocimiento.

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Pensar, relacionar, definir propsito, investigar, crear, describir, observar, caracterizar,
organizar informacin, seleccionar ideas importantes.
INDICADORES.
- Renen informacin para planificar la produccin del texto.
- Piensan en todos los aspectos del lugar a describir.
- Seleccionan informacin.
- Planifican el escrito.
- Registran ideas fundamentales.
- Reflexionan en relacin al trabajo realizado.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
6
OA de la clase.
Qu tipo de textos
conocen?
Por qu son importantes
los adjetivos en un texto
descriptivo?
Cules son las
caractersticas de un texto
Docente expone y
ejemplifica el uso
adecuado de la ortografa
puntual y acentual.
Motiva a los estudiantes a
leer una vez ms el texto
Un Paseo Por La Ciudad
De Lota, docente modela
una parte de la lectura y
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo lo podran
aplicar en el
entorno...?


expositivo?
Conocen algn ejemplo?
Cules son los pasos para
escribir un texto?
hace leer a los
estudiantes, con el fin de
tenerlo como modelo para
producir un texto
descriptivo del lugar
donde vivimos.
Presenta y explica la gua
de trabajo y evaluacin:
Anexo clase 6 7 agosto
2013 Texto Descriptivo.
Realizan la primera parte
de la produccin de tex-
tos, la planificacin,
pensar en los lugares que
quieren mostrar, sus
nombres, caractersticas,
cerros, ros, bosques,
caminos, casas, escuelas,
retenes, lagos, lagunas,
otros.
Registran en su cuaderno
algunas ideas para no
perderlas.
Si el tiempo lo permite
comentan lo planificado
para recibir sugerencias
de mejora.
Podemos mejorar
nuestro trabajo?

X X X X X X
UN PASEO POR LA CIUDAD DE LOTA.
Anexo clase 6 7 agosto 2013 Texto Descriptivo.

GUA DE TRABAJO Y EVALUACIN PARA DESCRIPTIVO
Estudiante : ____________________________________________________
Curso : ________________ Fecha : ____________________

Indicadores a evaluar el resumen de un texto.
INDICADORES Mi
puntaje
Puntaje
ideal
Puntaje
profesor
Elementos de fondo y forma:
Presenta ttulo y nombre de su autor. 7
Fluidez del texto descriptivo. 7
El texto es coherente. 7
En texto descriptivo utiliza adecuadamente los conectores. 7
El Texto descriptivo utiliza un orden y un vocabulario formal. 7
El texto descriptivo utiliza adecuadamente los adjetivos. 7
Conocimiento del lenguaje:
Produce oraciones coherentes. 6
Palabras completas. 6
Palabras bien escritas. 6
Aspectos Formales:
El texto descriptivo es presentado en los tiempos dados. 5
La presentacin del trabajo es limpia y ordenada 5
Puntaje Logrado 70
Nota


DISEO DE CLASE N7.


N HORAS: 2
OA:
Aplicar la segunda parte de la produccin de textos, escritura del borrador.
OAT:

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Pensar, relacionar, definir propsito, investigar, crear, describir, observar, caracterizar,
organizar informacin, seleccionar ideas importantes.
INDICADORES.
- Escriben textos informativos breves en los que:
- Profundizan en un tema y exponen ideas que lo abordan plenamente
- Redactan prrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos
complementarias, relacionadas con el tema
- Describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- Incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes de los textos
ledos
- Incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado
- Incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos, etc., segn sea necesario
- Se nota claramente una autora.
- Escriben textos, utilizando lenguaje y formato adecuados segn el tema y el lector.
CLASE
N
- ACTIVIDADES.
7

OA de la clase.
En qu consiste la segunda
Docente expone y
ejemplifica elementos de
la ortografa literal, uso de
Les servir lo
aprendido?
Para qu?


parte de la produccin de
textos?
Por qu es fundamental
utilizar una ortografa
adecuada?
Recabaron ms
informacin en relacin al
tema?

G y J.
escribir un borrador del
texto a escribir teniendo
en cuenta lo planificado y
la gua de trabajo y
evaluacin para producir
un texto descriptivo.
Crea un ambiente de
trabajo y concentracin
para que la idea caiga al
papel y darle al texto
originalidad y precisin.
Los estudiantes escriben y
el docente se preocupa
del orden y la
concentracin de los
estudiantes. Los que no
terminan en clases
pueden hacerlo como
tarea para la casa.
compartir sus borradores
para dar y recibir
sugerencias de mejora y
evalan la actividad
realizada.
Por qu?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo lo podran
aplicar en el
entorno...?
Podemos mejorar el
trabajo realizado?
Cmo?
X X X X X X

DISEO DE CLASE N8.


N HORAS: 2
OA:
Aplicar la tercera parte de la produccin de textos, Revisin y correccin.
OAT:

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Pensar, relacionar, redefinir propsito, investigar, corregir, describir, observar,
caracterizar, organizar informacin, seleccionar ideas importantes, identificar errores,
cohesionar.
INDICADORES.
- Escriben textos en los que:
- Mantienen la concordancia de persona, nmero y tiempo verbal dentro de una
oracin y entre oraciones - incorporan conectores de orden, coordinacin y
subordinacin (por ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces,
a continuacin, respectivamente)
- Utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados para evitar la repeticin de
palabras.
- Incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas tratados,
extradas de las lecturas de clase.
- Respetan las reglas ortogrficas.
- Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se entienden,
faltas de concordancia, faltas de ortografa).
CLASE
N
ACTIVIDADES.
8
OA de la clase.
Docente recuerda y
Les servir lo
aprendido?


En qu consiste el tercer
momento de la produccin
de textos?
Qu importancia tiene
este momento?
Han pensado en toda la
informacin que quieren
expresar a travs de este
texto? Est incluida en el
borrador?

coherencia y cohesin.
revisar y hacer las
correcciones y cambios
necesarios con la ayuda de
diccionarios e internet
para obtener un texto
coherente y cohesionado,
que re-presente de la
mejor manera posible el
lugar que estn
describiendo. Docente
revisa, sugiere y corrige
los textos de los
estudiantes con el fin de
apoyarlos y ensearles a
escribir. Pueden terminar
en sus casas si es
necesario.
pueden compartir sus
logros y reflexionar en
relacin a ellos.
Para qu?
Por qu?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo lo podran
aplicar en nuestra
vida diaria?
Podemos mejorar
este trabajo? Cmo?

X X X X X X

DISEO DE CLASE N9.


N HORAS: 2
OA:
Aplicar el cuarto momento de la produccin de textos, edicin o reescritura.
OAT:

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Pensar, relacionar, redefinir propsito, investigar, corregir, describir, observar, caracteri-
zar, organizar informacin, seleccionar ideas importantes, identificar errores, cohesionar.
INDICADORES
- Reescriben sus textos: revisando la concordancia de persona y nmero, corrigiendo la
ortografa literal, acentual y puntual.
- Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
- Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica, y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador.
- Publican en sus blog.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
9
OA de la clase.
En qu consiste el cuarto
momento de la produccin
de textos? Cul es su
importancia?
El borrador describe
acertadamente el lugar que
Ustedes seleccionaron?
Docente recuerda y
ejemplifica las
posibilidades que ofrece
Word para mejorar la
cohesin de los textos.
estudiantes a editar sus
textos descriptivos con
ayuda del computador.
Les servir lo
aprendido?
Para qu? Por qu?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo lo podran
aplicar en situaciones
de la vida diaria?
Podemos mejorar el


Cules son las normas para
trabajar en la sala de
computacin? Por qu hay
que respetarlas?

Van a la sala de
computacin para editar
sus trabajos y publicarlos
en el blog creado el
semestre anterior.
Mientras los estudiantes
trabajan, el profesor
entiende las inquietudes y
preguntas de los
estudiantes.
compartir sus textos y
reflexionar en relacin a la
experiencia de esta clase.
trabajo realizado?
Se cumpli el
objetivo de la clase?

X X X X X X

DISEO DE CLASE N10.


N HORAS: 2
OA:
Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos mbitos
(histrico, cientfico, poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, turstico, etc.).
Conocer los factores esenciales de la comunicacin.
Comprender un afiche.
OAT:
Valorar los atractivos que tienen distintos lugares de nuestro pas y disfrutarlos.

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Observar, comprender, relacionar, inferir, identificar, extraer informacin, interpretar.
INDICADORES.
- Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como personalmente, distintos
textos expositivos.
- Comparten oralmente o por escrito la informacin leda, distinguiendo las ideas
principales.
- Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto de los textos ledos, en internet,
la biblioteca, el diario, etc.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
10

OA de la clase.
Qu es un afiche?
Qu tipos de afiches
conocen Ustedes?
Para qu sirven los
afiches?
Docente expone y
afiche propagandstico,
slogan y la funcin del
lenguaje predominante en
ste. Anexo clase 10 7
agosto 2013.
Estudiantes observan un
afiche y responden gua de
trabajo, al final de la
planificacin. Despus
revisan y corrigen sus
respuestas. Si el tiempo lo
permite reflexionar en
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo lo podran
aplicar en el entorno
estos conocimientos?
Se cumpli el


relacin a lo aprendido y
su importancia.
X X X X X
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Gua de trabajo Afiche Propagandstico

Gua de trabajo Afiche Propagandstico
1.- Establezca al menos 3 diferencias a partir de estos dos afiches:

Afiche A Afiche B

2.- Los dos afiches tienen el mismo objetivo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- Observa el siguiente afiche y establezca que tipo de afiche es y fundamente su
respuesta.
MINISTERIO DE SALUD ADVIERTE

EN EMBARAZADAS FUMAR
PROVOCA PARTOS PREMATUROS,
O NACIMIENTOS DE BEBS CON PESO
BAJO LO NORMAL
Afiche A
Afiche B


_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.- Cul sera el slogan de este afiche y qu nos quiere decir?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- Cul es la intencin de este afiche?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________


6.- A travs de que expresin, se manifiesta la funcin persuasiva del lenguaje en este
afiche?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7.- Qu recursos literarios estn presentes en este afiche propagandstico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________


GUA DE TRABAJO Y AUTOEVALUACIN PARA PARA PRODUCIR UN AFICHE
PROPAGANDSTICO
Estudiantes : ____________________________________________________
Curso : ________________ Fecha : ____________________
Objetivo a Evaluar: Producir un afiche propagandstico a partir de una situacin
relacionada con el medio ambiente, como va de progreso hacia la vinculacin consciente
y positiva con ste.
Contenidos: Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar,
expresar, organizar y comunicar a los dems diversas ideas y una visin personal del
mundo.
Conceptos claves:
El AFICHE PROPAGANDSTICO, tiene como funcin principal la de incentivar y propiciar
cambios
de actitud y mentales. No le interesa vender un producto, le interesa promover ideas y
producir cambios cognitivos y de actitud.
El SLOGAN, una palabra, frase o conjunto de palabras que expresan una idea que tiene un
fin apelativo para quien lo lee.
Indicadores para la evaluacin de un afiche propagandstico.
INDICADORES; Contenido: Afiche Propagandstico Puntaje
ideal
Autoevaluacin
Existe un tema claro a lo que se quiere hacer propaganda. 6
Est la informacin necesaria del mensaje para convencer al
receptor.
6
Hay un slogan que motive al pblico. 6
La informacin y las imgenes son persuasivas. 6
El afiche es excepcionalmente atractivo en trminos de
diseo, distribucin y orden.
6
Todas las imgenes estn relacionadas al tema y lo hacen fcil
de entender.
6
Conocimiento del lenguaje:
Hace uso correcto de la ortografa puntual, acentual y literal. 6
El tamao de la letra es posible de leer a 5 mts. 6
Funcin Referencial. 6
Funcin Apelativa. 7
La Funcin Expresiva. 7
Aspectos Formales:
Participan activamente en la tarea. 2
Trabajo en equipo. 2
Los materiales utilizados para el afiche son suficientes y
adecuados.
2
Puntaje total 74
Nota 7.0

OBSERVACIONES AL GRUPO DE TRABAJO:


DISEO DE CLASE N11.


N HORAS: 2
OA:
Crear un texto expositivo tipo afiche propagandstico.
Utilizar adecuadamente los recursos verbales, para verbales y no verbales para persuadir
al receptor.
OAT:
Identificar y disfrutar con los recursos naturales que nos ofrece el medio en que vivimos.

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Crear, imaginar, seleccionar, caracterizar, organizar, relacionar.
INDICADORES.
- Seleccionan informacin en relacin al turismo en Caete.
- Crean un slogan que convenza al emisor a visitar el lugar.
- Insertan los datos necesarios para informar correctamente al receptor.
- Los elementos verbales, para verbales y no verbales son coherentes entre s.
- Destaca la originalidad y prolijidad del trabajo.
- Destaca la funcin persuasiva del lenguaje por sobre las otras funciones.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
11
OA de la clase.
Cules son las
caractersticas de un afiche
propagandstico?
Qu es un slogan?
Qu slogans conocen
Ustedes?
Qu opinan de la clase
anterior?
Docente recuerda y
ejemplifica los factores de
la comunicacin, los
estudiantes los reconocen
en los afiches estudiados.
estudiantes a crear un
afiche propagandstico
para atraer turistas a la
comuna de Caete.
Trabajaran en parejas o
tros. Docente entrega los
materiales necesarios para
Les servir lo
aprendido?
Para qu nos sirve en
la vida diaria?
Por qu?
Dnde se puede
aplicar lo aprendido?
Se cumpli el
Qu demuestra que
se cumpli el objetivo
de la clase?



crear el afiche: Cartulina,
papeles de colores, diarios
recortes, pegamento,
tijeras, plumones, otros.
Docente presenta y
explica la gua de trabajo y
evaluacin, anexo clase 11
7 agosto propagandstico.
1.- Planifican el afiche
propagandstico a crear:
receptor, atraer turistas,
slogan, informacin,
bosquejo.
2.- Disean un borrador.
3- Revisan y hacen
correcciones.
4.- Elaboran diseo
definitivo.
5.- Publican afiches en el
mural de la sala o del
colegio.
reflexionar en relacin al
trabajo realizado para dar
y recibir sugerencias de
mejora.

X X X X X X

Gua de trabajo y evaluacin para producir un afiche propagandstico.

DISEO DE CLASE N12.


N HORAS: 2
OA:
Disertar para compartir ideas y opiniones sobre los textos de lectura domiciliaria ledos.
Realizar presentaciones individuales de ocho o diez minutos para exponer sobre algn
nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas domiciliarias para demostrar
conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas.
OAT:
Busca y sintetiza informacin en una variedad de fuentes para contribuir al anlisis de las
obras literarias.

PROFESOR(A):
FECHA:

HABILIDAD.
Analizar, caracterizan, describir, explicar, extraer informacin, inferir, organizar, resumir,
opinar.
INDICADORES.
- Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en casa con ejemplos extrados de
los textos.
- Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y conocimientos
sobre el tema que se discute.
- Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algn concepto o uso
de lenguaje.
- Exponen sobre algn tema texto ledo explicando la relevancia del tema,
desarrollndolo a travs de datos, hechos y descripciones.
- Ordenan las ideas a travs de conectores de manera que los interlocutores las
comprendan con facilidad.
- Utilizan vocabulario preciso, formal y relacionado con el tema.
- Adecuan su registro de habla a la situacin comunicativa y al tema que exponen.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
12
OA de la clase.
Quin quiere comentar el
texto ledo en el mes de
Docente presenta y
explica la gua de
evaluacin para la
disertacin de la lectura
Les sirve la
experiencia de hoy?
Para qu?
Por qu?


agosto?
Qu opinan del texto
seleccionado?
domiciliaria
correspondiente al mes de
agosto. Anexo clase 12 7
agosto 2013 Lectura
Domiciliaria.
Organiza un ambiente
adecuado para la
disertacin, de respeto,
escucha y el silencio
adecuado.
Se invita a los estudiantes
a pasar y a presentar su
libro.
Se turnan para que
alguien del pblico haga
una pregunta por relator.
reflexionar en relacin a la
actividad realizada.
En qu momento?
Dnde se puede
aplicar?
Cmo la podran
mejorar?
X X X X X X
TEXTO DEL MES DE AGOSTO.
Gua de trabajo y evaluacin para evaluar la lectura domiciliaria.

AGOSTO 7 Lenguaje

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