DEPARTAMENTO

DE
FSICA Y QUMICA
Programaciones: 20!202
I.E.S. CIUDAD JARDN
1
NDICE
"!CONSTITUCI#N DE$ DEPARTAMENTO
2"!FUNCIONES DE$ DEPARTAMENTO
%"!O&'ETI(OS DE$ DEPARTAMENTO
)"!PRO*RAMACIONES DIDACTICAS:
A" EDUCACI#N SECUNDARIA O&$I*ATORIA
0. INTRODUCCIN...........................................................
1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
2 .CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE
LA NATURALEZA A LA ADQUISICION DE LAS
COMPETENCIAS BSICAS
3. CONCRECION DE LOS CONTENIDOS
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. MTODOS PEDAICOS
!. CRITERIOS DE EVALUACIN " CRITERIOS DE
VALORACIN DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

# $ PRORAMACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1%E.S.O.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2%E.S.O.
F&SICA " QU&MICA DE 3% DE E.S.O.
F&SICA " QU&MICA 4% DE E.S.O.
2

&" &AC+I$$ERATO
% DE BAC'ILLERATO.
FISICA " QU&MICA
CIENCIAS MUNDO CONTEMPORANEO
2% DE BAC'ILLERATO

FISICA
QU&MICA
,"! E(A$UACI#N" CRITERIOS *ENERA$ES

-"!A$UMNOS CON ASI*NATURAS PENDIENTES
."!ACTI(IDADES E/TRAESCO$ARES
0"! $ECTURAS Y ACTI(IDADES INTERDISCIP$INARES
1"!CA$ENDARIO Y CONTENIDOS DE REUNIONES
0"!&I&$IO*RAFA
"! ANE/O
3

"! CONSTITUCI#N DE$ DEPARTAMENTO"
El Departamento de Fs!a " #$m!a del I.E.S. C$dad Jardn est% !onstt$do por dos
pro&esoras !on destno de&nt'o en el Centro(
D)a *ara En!arna!+n Ure)a ,o-o
D)a .eresa /$p+n Co0os
D$rante el !$rso 211122112 D)a. .eresa /$p+n Co0os3 dspone de $na !oms+n de ser'!o para
desarrollar &$n!ones en el C.E4,. de *%la5a.. ,ertene!e al Departamento de Fs!a " #$m!a d$rante
el !$rso a!t$al D. Jos6 7aldomero *5$el 8ar!a 9$e este !$rso ser% Je&e de departamento de Fs!a "
#$m!a :tros pro&esores 9$e mparten materas de !ono!mento &s!o29$m!o del medo (
1; C!lo(
Don Antono de la .orre Fern%nde-. Departamento de *atem%t!as.
2; C!lo(
Don Fernando Da- Da- Departamento de *atem%t!as
7a!<llerato
Don J$an *an$el .r$=llo 8arrdo Departamento de .e!nolo5a
2"! FUNCIONES DE$ DEPARTAMENTO"
De a!$erdo !on la Resol$!+n de la Dre!!+n 8eneral de :rdena!+n Ed$!at'a3 so0re or5an-a!+n "
&$n!onamento de los Centros de Ense)an-a se!$ndara3 son &$n!ones del Departamento(
1.2 ,ro5ramar las materas de s$ !ompeten!a.
2.2 Determnar los !rteros de e'al$a!+n.
3.2 *ar!ar los n'eles mnmos de !ada etapa " !$rso.
>.2 Esta0le!er los m6todos de se5$mento de al$mnos !on materas pendentes.
?.2 Anal-ar los res$ltados del pro!eso de e'al$a!+n.
@.2 In!orporar las !on!l$sones !orre!toras a la pro5rama!+n.
A.2 ,lan&!ar " real-ar a!t'dades nterds!plnares " eBtraes!olares.
C.2 /le'ar a !a0o a!t'dades de per&e!!onamento del pro&esorado " de la a!!+n do!ente.
D.2Esta0le!er !rteros de a$to2e'al$a!+n de la a!!+n do!ente del Departamento.
>
%"! O&'ETI(OS DE$ DEPARTAMENTO"
/os o0=et'os a desarrollar se enmar!an dentro de la lnea de tra0a=o 9$e 'enmos real-ando desde
<a!e a)os en torno a(
1.2 Formar $n e9$po de tra0a=o nterds!plnar.
2.2 Un&!ar !rteros de E'al$a!+n " Re!$pera!+n en !ada as5nat$ra3 a 5$al n'el
3.2 Ela0orar $na pr$e0a n!al !omEn para !ada n'el.
>.2 Controlar el rendmento a!ad6m!o de los al$mnos.
?.2 Controlar la mar!<a de las pro5rama!ones.
@.2 A!t$al-ar el n'entaro del Departamento.
A.2Asstr a los pro&esores 9$e lo sol!ten en as$ntos !on!ernentes al Departamento.
C.2 Representar a los mem0ros del Departamento ante los Fr5anos Dre!t'os " Cole5ados del
Centro.
D.2 Contr0$r a la &orma!+n !ent&!a de n$estros al$mnos " en 5eneral a la d'$l5a!+n de la
Cen!a " de los 'alores 9$e 6sta representa en el seno de n$estra !om$ndad ed$!at'a.
11.2 A"$dar a esta0le!er $n !lma de tra0a=o3 !omprens+n " !on''en!a 9$e permta me=orar la
!aldad del tra0a=o de pro&esores " al$mnos.
)"! PRO*RAMACIONES DID2CTICAS"
/as materas 9$e este Departamento mparte d$rante el presente !$rso a!ad6m!o 211122112
son las s5$entes(
Educacin Secundaria Obligatoria:
1; C!lo( .
1; A37 " C( Cen!as de la Nat$rale-a GJos6 7. *5$el 8ar!aH.
2; A" 7( Cen!as de la Nat$rale-a GAntono de la .orre Fern%nde-H.
2; C!lo
3; ES: A( Fs!a " #$m!a GFernando Da- Da-H
3; ES: 7( Fs!a " #$m!a G*I En!arna!+n Ure)a ,o-oH
>; ES: 7( Fs!a " #$m!a. GJ$an *an$el .r$=llo 8arrdoH
Bachillerato:
1; 7a!<llerato A( Fs!a " #$m!a G*I En!arna!+n Ure)a ,o-oH
1; 7a!<llerato A " 7( Cen!as para el *$ndo Contempor%neo G*I En!arna!+n Ure)a ,o-oH
?
2; 7a!<llerato A( Fs!a. GJ$an *an$el .r$=llo 8arrdoH
2; 7a!<llerato A( #$m!a. G*I En!arna!+n Ure)a ,o-oH

.omando !omo re&eren!a el ,ro"e!to C$rr!$lar de Centro
G,CCH3 donde re!o5emos los aspe!tos 5enerales de las pro5rama!ones Go0=et'os3 !ontendos3
!rteros de e'al$a!+n3 metodolo5as3 et!...H para las d&erentes etapas " !!los ed$!at'os en los 9$e
part!pa n$estro Departamento3 en el presente do!$mento se nd!an En!amente las espe!&!a!ones
9$e3 para el presente !$rso a!ad6m!o 211122112 'an a desarrollarse. /as pro5rama!ones de ES: se
reno'aron !ompletamente en !$rsos anterores se5En lo mar!ado en el De!reto 231J211A de 31 de
J$lo de 211A3 por el 9$e se esta0le!e la ordena!+n " las ense)an-as !orrespondentes a la ES: en
Andal$!a.
En es3e sen3i4o 56eremos reca7car e7 marca4o car8c3er e9:erimen3a7 4e n6es3ras ma3erias;
circ6ns3ancia es:ecia7men3e :6es3a 4e re7ie<e en e7 4ecre3o an3es in4ica4o; 4on4e se es:eci=ica 4e
manera rei3era4a e7 4esarro77o 4e es3e 3i:o 4e con3eni4os; sien4o :or 3an3o ine764i>7e 7a
63i7i?aci@n no :6n36a7 sino con3in6a4a 4e7 3ra>aAo en e7 a67a 7a>ora3orio con 7as consig6ien3es
necesi4a4es 4e organi?aci@n B =6ncionamien3o 56e es3o con77e<a; :or 3o4o 7o c6a7 56eremos
INSISTIR EN LA URGENCIA DE LA NECESIDAD DE DESDOBLAMIENTO DE
PROFESORADO, es:ecia7men3e ac6cian3e en ESO; 4a4as 7as carac3erCs3icas gr6:a7es 4e es3os
ni<e7es; am:7ian4o asC 7a 7Cnea inicia4a con &acDi77era3o; en c6rsos an3eriores" S@7o si es3a
4is:osici@n se :osi>i7i3a se :o4r8n DESARROLLAR REALMENTE LAS PROGRAMACIONES
INDICADAS CON EL ESPRITU QUE LA LEGISLACIN OFICIAL VIGENTE INDICA.
/as !ons5$entes mpl!a!ones metodol+5!as en el desarrollo de n$estras pro5rama!ones as !omo
las de $0!a!+n " dstr0$!+n de 5r$pos <a!en ne!esara la pos0ldad de $sar $n a$la !on
ordenadores para mpartr n$estras !lases. /as n$e'as tenden!as metodol+5!as son las 9$e de manera
reterada este departamento <a p$esto en mar!<a en los !$rsos anterores( metodolo5a !entrada en la
part!pa!+n " la a!t'dad del al$mnado3 !on tra0a=os en e9$po " en&o9$e m$ltds!plnar.
E"S"O"
0. INTRODUCCIN
El R()* D(+,(-. 1!31/200!0 1( 22 1( 13+3(45,(0 aprobado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE! "a sido desarrollado en la Comunidad #utnoma de #ndaluca por el
D(+,(-. 231/200#0 1( 31 1( 67*3.0 y por la O,1(8 1( 10 1( )9.:-. 1( 200#. En el
artculo $%$ de esta Orden se indica que los ob&eti'os! contenidos y criterios de
e'aluacin para cada una de las materias son los establecidos tanto en ese (eal
)ecreto como en esta Orden! en la que! espec*icamente! se incluyen los contenidos
@
de esta comunidad! que +'ersarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus
aspectos geogr*icos! econmicos! sociales "istricos y culturales! as como sobre las
contribuciones de carcter social y cient*ico que me&oran la ciudadana! la dimensin
"istrica del conocimiento y el progreso "umano en el siglo ,,-+%
Cuando en el ane.o - de esta Orden se 'inculan esos contenidos con las di*erentes
materias de esta etapa educati'a *igura la de Ciencias de la Naturaleza, por lo que
los contenidos de esta materia en nuestra comunidad son tanto los indicados en el
anteriormente citado real decreto de enseanzas mnimas como los de esa Orden
/na de las principales no'edades que "a incorporado esta ley en la acti'idad
educati'a 'iene deri'ada de la nue'a de*inicin de currculo, en concreto por la
inclusin de las denominadas competencias bsicas, un concepto relati'amente
no'edoso en el sistema educati'o espaol y en su prctica educati'a% 0or lo que se
re*iere! globalmente! a la concepcin que se tiene de ob&eti'os! contenidos!
metodologa y criterios de e'aluacin! las no'edades son las que produce!
precisamente! su interrelacin con dic"as competencias! que 'an a orientar el proceso
de enseanza1aprendiza&e%
En lo que se re*iere! espec*icamente! al aspecto metodolgico con el que se debe
desarrollar el currculo! se mantiene! en cada una de las unidades didcticas de esta
materia y en los di*erentes cursos! un equilibrio entre los di'ersos tipos de contenidos2
conceptos! procedimientos y actitudes siguen orientando! integrada e
interrelacionadamente con las citadas competencias bsicas! el proceso de
enseanza1aprendiza&e! ya que cada uno de esos contenidos cumple *unciones
distintas pero complementarias en la *ormacin integral del alumno% En consecuencia!
la *le.ibilidad y la autonoma pedaggica son caractersticas del proceso educati'o! de
*orma que el pro*esor puede emplear aquellos recursos metodolgicos que me&or
garanticen la *ormacin del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades
personales e intelectuales! siempre *a'oreciendo su participacin para que aprenda a
traba&ar con autonoma y en equipo! de *orma que 3l mismo construya su propio
conocimiento% La enseanza en los 'alores de una sociedad democrtica! libre!
tolerante! plural! etc%! contin4a siendo! como "asta a"ora! una de las *inalidades
prioritarias de la educacin! tal y como se pone de mani*iesto en los ob&eti'os de esta
etapa educati'a y en los de esta materia% 0or ello! todos esos ob&eti'os inter'ienen en
el desarrollo integral del alumno (capacidad para conocer! comprender! e.plicar%%% y
son alcanzables desde esta materia%
#simismo! se pretende que el aprendiza&e sea significativo, es decir! que parta de los
conocimientos pre'iamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos
al alumno (aprendiza&e instrumental y *uncional% Es por ello que en todos los casos en
que es posible se parte de realidades y e&emplos que le son conocidos! de *orma que
se implique acti'a y recepti'amente en la construccin de su propio aprendiza&e% La
inclusin de las competencias bsicas como re*erente del currculo a"onda en esta
concepcin *uncional de los aprendiza&es escolares%
0ero no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendiza&e! tanto por su
propio desarrollo psicolgico como por muy di'ersas circunstancias personales y
sociales2 la atencin a la di'ersidad de alumnos y de situaciones escolares se
con'ierte en un elemento *undamental de la acti'idad educati'a%
A
1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como *inalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades2
5% Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de
la naturaleza para interpretar los *enmenos naturales! as como para analizar y
'alorar las repercusiones de desarrollos t3cnico1 cient*icos y sus aplicaciones%
$% #plicar! en la resolucin de problemas! estrategias co"erentes con los
procedimientos de las ciencias! tales como la discusin del inter3s de los problemas
planteados! la *ormulacin de "iptesis! la elaboracin de estrategias de resolucin y
de diseos e.perimentales! el anlisis de resultados! la consideracin de aplicaciones
y repercusiones del estudio realizado y la b4squeda de co"erencia global%
6% Comprender y e.presar mensa&es con contenido cient*ico utilizando el lengua&e
oral y escrito con propiedad! interpretar diagramas! gr*icas! tablas y e.presiones
matemticas elementales as como comunicar a otros argumentaciones y
e.plicaciones en el mbito de la ciencia%
7% Obtener in*ormacin sobre temas cient*icos! utilizando distintas *uentes!
incluidas las tecnologas de la in*ormacin y la comunicacin! y emplearla! 'alorando
su contenido! para *undamentar y orientar traba&os sobre temas cient*icos%
8% #doptar actitudes crticas *undamentadas en el conocimiento para analizar!
indi'idualmente o en grupo! cuestiones cient*icas y tecnolgicas%
9% )esarrollar actitudes y "bitos *a'orables a la promocin de la salud personal y
comunitaria! *acilitando estrategias que permitan "acer *rente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin! el consumo! las
drogodependencias y la se.ualidad%
:% Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la
naturaleza para satis*acer las necesidades "umanas y participar en la necesaria toma
de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos en*rentamos%
;% Conocer y 'alorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad
y el medio ambiente! con atencin particular a los problemas a los que se en*renta "oy
la "umanidad y la necesidad de b4squeda y aplicacin de soluciones! su&etas al
principio de precaucin! para a'anzar "acia un *uturo sostenible%
<% (econocer el carcter tentati'o y creati'o de las ciencias de la naturaleza! as
como sus aportaciones al pensamiento "umano a lo largo de la "istoria! apreciando los
grandes debates superadores de dogmatismos y las re'oluciones cient*icas que "an
marcado la e'olucin cultural de la "umanidad y sus condiciones de 'ida%
2 .CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA
NATURALEZA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS
En la de*inicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE "ace del currculo! nos
encontramos tanto con los componentes tradicionales (ob&eti'os! contenidos! m3todos
pedaggicos y criterios de e'aluacin como con una signi*icati'a no'edad! como es la
introduccin de las competencias bsicas. Este elemento pasa a con'ertirse en uno de
los aspectos orientadores del con&unto del currculo%
C
Muc"as son las de*iniciones que se "an dado sobre este concepto no'edoso! pero
todas "acen "incapi3 en lo mismo2 *rente a un modelo educati'o centrado en la
adquisicin de conocimientos ms o menos tericos! desconectados entre s en
muc"as ocasiones! un proceso educati'o basado en la adquisicin de competencias
incide! *undamentalmente! en la adquisicin de unos saberes imprescindibles!
prcticos e integrados! saberes que "abrn de ser demostrados por los alumnos (es
algo ms que una *ormacin *uncional% En suma! una competencia es la capacidad
puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos! "abilidades y actitudes
para resol'er problemas y situaciones en conte.tos di'ersos%%
0ero "ay un aspecto que debe destacarse! dado que no suele ser apreciado a simple
'ista! y es el que incide sobre lo que "emos dado en llamar carcter combinado de la
competencia2 el alumno! mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar,
pero adems que sabe ser y estar. )e esta *orma 'emos cmo una competencia
integra los di*erentes contenidos que son traba&ados en el aula (conceptos!
procedimientos y actitudes! e&emplo de una *ormacin integral del alumno% En suma!
estamos reconociendo que la institucin escolar no solo prepara al alumno en el
conocimiento de saberes t3cnicos y cient*icos! sino que lo "ace tambi3n como
ciudadano! de a" que deba demostrar una serie de actitudes c'icas e intelectuales
que impliquen el respeto a los dems! a ser responsable! a traba&ar en equipo%%%
=ambi3n es importante otro aspecto! al que muc"as 'eces no se le concede la
importancia que tiene2 *ormar en competencias permite "acer *rente a la constante
reno'acin de conocimientos que se produce en cualquier materia (en esta en
particular% La *ormacin acad3mica del alumno transcurre en la institucin escolar
durante un n4mero limitado de aos! pero la necesidad de *ormacin personal y>o
pro*esional no acaba nunca! por lo que una *ormacin competencial en el uso! por
e&emplo! de las tecnologas de la in*ormacin y la comunicacin permitir acceder a
este instrumento para recabar la in*ormacin que en cada momento se precise
(ob'iamente! despu3s de analizarse su calidad% Si adems tenemos en cuenta que
muc"as 'eces es imposible tratar en pro*undidad todos los contenidos del currculo!
est claro que el alumno deber *ormarse en otra competencia! la de aprender de
forma autnoma a lo largo de la vida.
En el sistema educati'o andaluz se considera que las competencias bsicas ?con
una denominacin distinta en algunos casos a la del Estado? que debe "aber
alcanzado el alumno cuando *inaliza su escolaridad obligatoria para en*rentarse a los
retos de su 'ida personal y laboral son las siguientes2
Competencia en comunicacin ling@stica%
Competencia en razonamiento matemtico%
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo *sico y natural%
Competencia digital y en el tratamiento de la in*ormacin%
Competencia social y ciudadana%
Competencia cultural y artstica%
Competencia para aprender de *orma autnoma a lo largo de la 'ida%
Competencia en la autonoma e iniciati'a personal%
;D( <7= >.,4) :( *.9,)8 +)1) 78) 1( *): +.4?(-(8+3): 5@:3+): 1(:1( (:-)
4)-(,3)A Aamos a e.poner sucintamente los aspectos ms rele'antes! ordenadas las
competencias de mayor a menor presencia en esta materia2
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO " LA INTERACCIN CON EL
MUNDO F&SICO " NATURAL
D
Esta es la competencia con mayor peso en esta materia2 su dominio e.ige el
aprendiza&e de conceptos! el dominio de las interrelaciones e.istentes entre
ellos! la obser'acin del mundo *sico y de *enmenos naturales! el
conocimiento de la inter'encin "umana! el anlisis multicausal%%% 0ero
adems! y al igual que otras competencias! requiere que el alumno se
*amiliarice con el m3todo cient*ico como m3todo de traba&o! lo que le permitir
actuar racional y re*le.i'amente en muc"os aspectos de su 'ida acad3mica!
personal o laboral%
COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMTICO
Mediante el uso del lengua&e matemtico para cuanti*icar *enmenos naturales!
analizar causas y consecuencias! e.presar datos! etc%! en suma! para el
conocimiento de los aspectos cuantitati'os de los *enmenos naturales y el uso
de "erramientas matemticas! el alumno puede ser consciente de que los
conocimientos matemticos tienen una utilidad real en muc"os aspectos de su
propia 'ida%
COMPETENCIA DIITAL " EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
En esta materia! para que el alumno comprenda los *enmenos *sicos y
naturales! es *undamental que sepa traba&ar con la in*ormacin (obtencin!
seleccin! tratamiento! anlisis! presentacin%%%! procedente de muy di'ersas
*uentes (escritas! audio'isuales%%%! y no todas con el mismo grado de *iabilidad
y ob&eti'idad% 0or ello! la in*ormacin! obtenida bien en soportes escritos
tradicionales! bien mediante nue'as tecnologas! debe ser analizada desde
parmetros cient*icos y crticos%
COMPETENCIA SOCIAL " CIUDADANA
)os son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia de
Ciencias de la Baturaleza inter'iene en el desarrollo de esta competencia2 la
preparacin del alumno para inter'enir en la toma consciente de decisiones en
la sociedad! y para lo que la al*abetizacin cient*ica es un requisito! y el
conocimiento de cmo los a'ances cient*icos "an inter'enido "istricamente
en la e'olucin y progreso de la sociedad (y de las personas! sin ol'idar que
ese mismo desarrollo tambi3n "a tenido consecuencias negati'as para la
"umanidad! y que deben controlarse los riesgos que puede pro'ocar en las
personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible%
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINB&STICA
)os son tambi3n los aspectos ms rele'antes mediante los que esta materia
inter'iene en el desarrollo de esta competencia2 la utilizacin del lengua&e como
instrumento pri'ilegiado de comunicacin en el proceso educati'o ('ocabulario
espec*ico y preciso! sobre todo! que el alumno debe incorporar a su
'ocabulario "abitual y la importancia que tiene todo lo relacionado con la
in*ormacin en sus contenidos curriculares%
COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTNOMA A LO LARO
DE LA VIDA
R)C.8)43(8-. 4)-(4@-3+.
/tilizar el lengua&e matemtico para cuanti*icar los *enmenos naturales%
%
/tilizar el lengua&e matemtico para analizar causas y consecuencias%
11
/tilizar el lengua&e matemtico para e.presar datos e ideas sobre la naturaleza%
D393-)* D -,)-)43(8-. 1( *) 38>.,4)+3E8
#plicar las *ormas espec*icas que tiene el traba&o cient*ico para buscar!
recoger! seleccionar! procesar y presentar la in*ormacin%
/tilizar y producir en el aprendiza&e del rea esquemas! mapas conceptuales!
in*ormes! memoriasC
/tilizar las tecnologas de la in*ormacin y la comunicacin para comunicarse!
recabar in*ormacin! retroalimentarla! simular y 'isualizar situaciones! obtener y
tratar datos%
S.+3)* D +371)1)8)
Comprender y e.plicar problemas de inter3s social desde una perspecti'a
cient*ica%
#plicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el a'ance de la
ciencia! para comprender cmo "an e'olucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual%
(econocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocient*ico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio ambiente%
C.4783+)+3E8 *389FG:-3+)
/tilizar la terminologa adecuada en la construccin de te.tos y
argumentaciones con contenidos cient*icos%
Comprender e interpretar mensa&es acerca de las ciencias de la naturaleza%
P),) :(973, )?,(813(81. 1( >.,4) )7-E8.4) ) *. *),9. 1( *) H31)
-ntegrar los conocimientos y procedimientos cient*icos adquiridos para
comprender las in*ormaciones pro'enientes de su propia e.periencia y de los
medios escritos y audio'isuales%
A7-.8.4G) ( 383+3)-3H) ?(,:.8)*
)esarrollar un espritu crtico% En*rentarse a problemas abiertos! participar en la
construccin tentati'a de soluciones%
)esarrollar la capacidad para analizar situaciones 'alorando los *actores que
"an incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener%
Si esta competencia permite que el alumno disponga de "abilidades o de
estrategias que le *aciliten el aprendiza&e a lo largo de su 'ida y que le permitan
construir y transmitir el conocimiento cient*ico! supone tambi3n que puede
11
integrar estos nue'os conocimientos en los que ya posee y que los puede
analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del m3todo cient*ico%
COMPETENCIA EN LA AUTONOM&A E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno culti'e un
pensamiento crtico y cient*ico! capaz de desterrar dogmas y pre&uicios a&enos
a la ciencia% 0or ello! deber hacer ciencia, es decir! en*rentarse a problemas!
analizarlos! proponer soluciones! e'aluar consecuencias! etc3tera%
#nteriormente indicbamos cules son las competencias bsicas que recoge nuestro
sistema educati'o (siete relacionadas e.presamente con esta materia! competencias
que por su propia *ormulacin son! ine'itablemente! muy gen3ricas% Si queremos que
sir'an como re*erente para la accin educati'a y para demostrar la competencia real
del alumno! debemos concretarlas muc"o ms! desglosarlas! siempre en relacin con
los dems elementos del currculo% Es lo que "emos dado en llamar subcompetencias,
y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles! s recogen aquellas que mayor
relacin tienen con el currculo de la materia y mayor presencia en todas las materias
por su carcter interdisciplinar%
C.8.+343(8-. ( 38-(,)++3E8 +.8 (* 4781. >G:3+. D 8)-7,)*
)escribir! e.plicar y predecir *enmenos naturales%
Mane&ar las relaciones de causualidad o de in*luencia! cualitati'as o
cuantitati'as entre las ciencias de la naturaleza%
#nalizar sistemas comple&os en los que inter'ienen 'arios *actores%
Entender y aplicar el traba&o cient*ico%
-nterpretar las pruebas y conclusiones cient*icas%
)escribir las implicaciones que la acti'idad "umana y la acti'idad cient*ica y
tecnolgica tienen en el medio ambiente%
-denti*icar los grandes problemas a los que se en*renta "oy la "umanidad y las
soluciones que se estn buscando para resol'erlos y para a'anzar en un
desarrollo sostenible%
3.CONCRECION DE LOS CONTENIDOS
P,34(, +3+*.
Los siguientes contenidos corresponden a las enseanzas de los cursos 5D y $D de la
ESO en la materia de Ciencias de la Baturaleza% Son re*erencia directa para la
elaboracin de las unidades didcticas% -nteresa destacar el bloque de contenidos
comunes! re*eridos a la *orma de construir la ciencia y de transmitir la e.periencia y el
12
conocimiento cient*ico% =ienen! por tanto! carcter trans'ersal puesto que se
relacionan con los otros bloques y "an de desarrollarse de la manera ms integrada
posible con el con&unto de los contenidos del curso%
CONTENIDOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS NATURALES DE 1% DE E.S.O.
B*.<7( 1. C.8-(831.: C.478(:
Eamiliarizacin con las caractersticas bsicas del traba&o cient*ico! por medio de2
planteamiento de problemas! discusin de su inter3s! *ormulacin de con&eturas!
diseos e.perimentales! etc%! para comprender me&or los *enmenos naturales y
resol'er los problemas que su estudio plantea%
/tilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la in*ormacin y la
comunicacin para obtener in*ormacin sobre los *enmenos naturales%
-nterpretacin de in*ormacin de carcter cient*ico y utilizacin de dic"a
in*ormacin para *ormarse una opinin propia y e.presarse adecuadamente%
(econocimiento de la importancia del conocimiento cient*ico para tomar
decisiones sobre los ob&etos y sobre uno mismo%
/tilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo%
B*.<7( 2. L) T3(,,) (8 (* U83H(,:.%
El /ni'erso y el Sistema Solar%
El /ni'erso! estrellas y gala.ias! Aa Lctea! Sistema Solar%
La =ierra como planeta% Los *enmenos naturales relacionados con el mo'imiento
de los astros2 estaciones! da y noc"e! eclipses%
/tilizacin de t3cnicas de orientacin% Obser'acin del cielo diurno y nocturno%
El lugar de la =ierra en el /ni'erso2 el paso del geocentrismo al "eliocentrismo
como primera y gran re'olucin cient*ica%
La materia en el /ni'erso%
0ropiedades generales de la materia%
Estados en los que se presenta la materia en el uni'erso y sus caractersticas%
Cambios de estado%
(econocimiento de situaciones y realizacin de e.periencias sencillas en las que
se mani*iesten las propiedades generales de slidos! lquidos y gases%
-denti*icacin de mezclas y sustancias% E&emplos de materiales de inter3s y su
utilizacin en la 'ida cotidiana%
/tilizacin de t3cnicas de separacin de sustancias%
/n /ni'erso *ormado por los mismos elementos%
B*.<7( 3. M)-(,3)*(: -(,,(:-,(:%
La atms*era%
13
Caracterizacin de la composicin y propiedades de la atms*era% -mportancia del
debate que lle' a establecer su e.istencia contra las apariencias y la creencia en
el horror al vaco%
Eenmenos atmos*3ricos% Aariables que condicionan el tiempo atmos*3rico%
)istincin entre tiempo y clima%
Mane&o de instrumentos para medir la temperatura! la presin! la 'elocidad y la
"umedad del aire%
(econocimiento del papel protector de la atms*era! de la importancia del aire
para los seres 'i'os y para la salud "umana! y de la necesidad de contribuir a su
cuidado%
La "idros*era%
La importancia del agua en el clima! en la con*iguracin del paisa&e y en los seres
'i'os%
Estudio e.perimental de las propiedades del agua%
El agua en la =ierra en sus *ormas lquida! slida y gaseosa%
El ciclo del agua en la =ierra y su relacin con el Sol como *uente de energa%
(eser'as de agua dulce en la =ierra2 importancia de su conser'acin%
La contaminacin! depuracin y cuidado del agua% #gua y salud%
La geos*era%
)i'ersidad de rocas y minerales y caractersticas que permiten identi*icarlos%
-mportancia y utilidad de los minerales%
Obser'acin y descripcin de las rocas ms *recuentes%
/tilizacin de cla'es sencillas para identi*icar minerales y rocas%
-mportancia y utilidad de las rocas% E.plotacin de minerales y rocas%
-ntroduccin a la estructura interna de la =ierra%
B*.<7( 4. L.: :(,(: H3H.: D :7 13H(,:31)1.
Eactores que "acen posible la 'ida en la =ierra%
Caractersticas de los seres 'i'os% -nterpretacin de sus *unciones 'itales%
El descubrimiento de la c3lula% -ntroduccin al estudio de la biodi'ersidad% La
clasi*icacin de los seres 'i'os2 los cinco reinos (moneras! protoctistas! "ongos!
plantas! animales%
/tilizacin de cla'es sencillas de identi*icacin de seres 'i'os%
Los *siles y la "istoria de la 'ida%
/tilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la obser'acin y descripcin de
organismos unicelulares! plantas y animales%
Aaloracin de la importancia de mantener la di'ersidad de los seres 'i'os% #nlisis
de los problemas asociados a su p3rdida%
CONTENIDOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS NATURALES 2% CURSO
B*.<7( 1. C.8-(831.: C.478(:
1>
Eamiliarizacin con las caractersticas bsicas del traba&o cient*ico! por medio de2
planteamiento de problemas! discusin de su inter3s! *ormulacin de con&eturas!
diseos e.perimentales! etc%! para comprender me&or los *enmenos naturales y
resol'er los problemas que su estudio plantea%
/tilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la in*ormacin y la
comunicacin para obtener in*ormacin sobre los *enmenos naturales%
-nterpretacin de in*ormacin de carcter cient*ico y utilizacin de dic"a
in*ormacin para *ormarse una opinin propia y e.presarse adecuadamente%
(econocimiento de la importancia del conocimiento cient*ico para tomar
decisiones sobre los ob&etos y sobre uno mismo%
/tilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo%
B*.<7( 2. M)-(,3) D (8(,9G).
La energa en los sistemas materiales%
La energa como concepto *undamental para el estudio de los cambios% Aaloracin
del papel de la energa en nuestras 'idas%
#nlisis y 'aloracin de las di*erentes *uentes de energa! reno'ables y no
reno'ables%
0roblemas asociados a la obtencin! transporte y utilizacin de la energa%
=oma de conciencia de la importancia del a"orro energ3tico%
B*.<7( 3. T,)8:>(,(8+3) 1( (8(,9G).
Calor y temperatura%
El calor como agente productor de cambios% )istincin entre calor y temperatura%
(econocimiento de situaciones y realizacin de e.periencias sencillas en las que
se mani*iesten los e*ectos del calor sobre los cuerpos%
-nterpretacin del calor como *orma de trans*erencia de energa%
Aaloracin de las aplicaciones de la utilizacin prctica del calor%
Luz y sonido%
Luz y 'isin2 los ob&etos como *uentes secundarias de luz%
0ropagacin rectilnea de la luz en todas direcciones% (econocimiento de
situaciones y realizacin de e.periencias sencillas para ponerla de mani*iesto%
Sombras y eclipses%
Estudio cualitati'o de la re*le.in y de la re*raccin%
)escomposicin de la luz2 interpretacin de los colores%
Sonido y audicin% 0ropagacin y re*le.in del sonido%
Aaloracin del problema de la contaminacin ac4stica y lumnica%
B*.<7( 4. T,)8:>.,4)+3.8(: 9(.*E93+): 1(531): ) *) (8(,9G) 38-(,8) 1( *) T3(,,).
=rans*erencia de energa en el interior de la =ierra%
Las mani*estaciones de la energa interna de la =ierra2 erupciones 'olcnicas y
terremotos%
Aaloracin de los riesgos 'olcnico y ssmico e importancia de su prediccin y
pre'encin%
-denti*icacin de rocas magmticas y metamr*icas y relacin entre su te.tura y su
origen%
Mani*estaciones de la geodinmica interna en el relie'e terrestre%
B*.<7( 5. L) H31) (8 )++3E8.
Las *unciones 'itales%
1?
La nutricin2 obtencin y uso de materia y energa por los seres 'i'os% Butricin
auttro*a y "etertro*a% La importancia de la *otosntesis en la 'ida de la =ierra%
La respiracin en los seres 'i'os%
Las *unciones de relacin2 percepcin! coordinacin y mo'imiento%
Caractersticas de la reproduccin se.ual y ase.ual%
Obser'acin y descripcin de ciclos 'itales en animales y plantas%
B*.<7( !. E* 4(13. )453(8-( 8)-7,)*.
Fios*era! ecos*era y ecosistema% -denti*icacin de los componentes de un
ecosistema% -n*luencia de los *actores abiticos y biticos en los ecosistemas%
Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos% Ecosistemas terrestres2 los
biomas%
El papel que desempean los organismos productores! consumidores y
descomponedores en el ecosistema%
(ealizacin de indagaciones sencillas sobre alg4n ecosistema del entorno%
S(9781. +3+*.
CONTENIDOS DE LA MATERIA IF&SICA " QU&MICAJ " CURSO I3%J
B*.<7( 1. C.8-(831.: +.478(:
/tilizacin de estrategias propias del traba&o cient*ico como el planteamiento de
problemas y discusin de su inter3s! la *ormulacin y puesta a prueba de "iptesis
y la interpretacin de los resultados%
F4squeda y seleccin de in*ormacin de carcter cient*ico utilizando las
tecnologas de la in*ormacin y comunicacin y otras *uentes%
-nterpretacin de in*ormacin de carcter cient*ico y utilizacin de dic"a
in*ormacin para *ormarse una opinin propia! e.presarse con precisin y
argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza%
Aaloracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta
a las necesidades de los seres "umanos y me&orar las condiciones de su
e.istencia! as como para apreciar y dis*rutar de la di'ersidad natural y cultural!
participando en su conser'acin! proteccin y me&ora%
/tilizacin correcta de los materiales! sustancias e instrumentos bsicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo%
B*.<7( 2. D3H(,:31)1 D 7831)1 1( (:-,7+-7,) 1( *) 4)-(,3)
La naturaleza corpuscular de la materia%
Contribucin del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la
materia%
Construccin del modelo cin3tico para e.plicar las propiedades de los gases%
/tilizacin del modelo para la interpretacin y estudio e.perimental de las leyes
de los gases%
E.trapolacin del modelo cin3tico de los gases a otros estados de la materia%
La teora atmico1molecular de la materia%
(e'isin de los conceptos de mezcla y sustancia% 0rocedimientos
e.perimentales para determinar si un material es una mezcla o una sustancia%
Su importancia en la 'ida cotidiana%
1@
Sustancias simples y compuestas% E.periencias de separacin de sustancias
de una mezcla% )istincin entre mezcla y sustancia compuesta% -ntroduccin de
conceptos para medir la riqueza de sustancias en mezclas%
La "iptesis atm1molecular para e.plicar la di'ersidad de las sustancias2
introducc icoin del concepto de elemento qumico%
B*.<7( 3. E:-,7+-7,) 38-(,8) 1( *): :7:-)8+3):
0ropiedades el3ctricas de la materia%
-mportancia de la contribucin del estudio de la electricidad al conocimiento de
la estructura de la materia%
Eenmenos el3ctricos%
Aaloracin de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cient*ico y
tecnolgico y en las condiciones de 'ida%
Estructura del tomo%
Modelos atmicos de ="omson y de (ut"er*ord%
Caracterizacin de los istopos% -mportancia de las aplicaciones de las
sustancias radiacti'as y 'aloracin de las repercusiones de su uso para los
seres 'i'os y el medio ambiente%
B*.<7( 4. C)453.: <7G43+.: D :7: ,(?(,+7:3.8(:
(eacciones qumicas y su importancia%
-nterpretacin macroscpica de la reaccin qumica como proceso de
trans*ormacin de unas sustancias en otras% (ealizacin e.perimental de
algunos cambios qumicos%
)escripcin del modelo atmico1molecular para e.plicar las reacciones
qumicas% -nterpretacin de la conser'acin de la masa% (epresentacin
simblica%
Aaloracin de las repercusiones de la *abricacin y uso de materiales y
sustancias *recuentes en la 'ida cotidiana%
CONTENIDOS DE LA MATERIA IF&SICA " QU&MICAJ " CURSO I4%J
B*.<7( 1. C.8-(831.: +.478(:
Eamiliarizacin con las caractersticas bsicas del traba&o cient*ico2
planteamiento de problemas y discusin de su inter3s! *ormulacin de
"iptesis! estrategias y diseos e.perimentales! anlisis e interpretacin y
comunicacin de resultados%
F4squeda y seleccin de in*ormacin de carcter cient*ico utilizando las
tecnologas de la in*ormacin y comunicacin y otras *uentes%
-nterpretacin de in*ormacin de carcter cient*ico y utilizacin de dic"a
in*ormacin para *ormarse una opinin propia! e.presarse con precisin y
tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la
naturaleza%
(econocimiento de las relaciones de la *sica y la qumica con la tecnologa! la
sociedad y el medio ambiente! considerando las posibles aplicaciones del
estudio realizado y sus repercusiones%
1A
/tilizacin correcta de los materiales! sustancias e instrumentos bsicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo%
B*.<7( 2. L): >7(,C): D *.: 4.H343(8-.:
Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento
Carcter relati'o del mo'imiento% Estudio cualitati'o de los mo'imientos
rectilneos y cur'ilneos%
Estudio cuantitati'o del mo'imiento rectilneo y uni*orme% #celeracin% Galileo y
el estudio e.perimental de la cada libre%
Los principios de la )inmica como superacin de la *sica Hdel sentido
com4nI% -denti*icacin de *uerzas que inter'ienen en la 'ida cotidiana2 *ormas
de interaccin% Equilibrio de *uerzas%
La presin% 0rincipio *undamental de la esttica de *luidos% La diseo y
realizacin de e.periencias para ponerla de mani*iesto%
La superacin de la barrera cielos-Tierra: stronoma y gravitacin universal
La #stronoma2 implicaciones prcticas y su papel en las ideas sobre el
/ni'erso%
El sistema geoc3ntrico% Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo
"elioc3ntrico%
Cop3rnico y la primera gran re'olucin cient*ica% Aaloracin e implicaciones del
en*rentamiento entre dogmatismo y libertad de in'estigacin% -mportancia del
telescopio de Galileo y sus aplicaciones%
(uptura de la barrera cielos =ierra2 la gra'itacin uni'ersal%
La concepcin actual del uni'erso% Aaloracin de a'ances cient*icos y
tecnolgicos% #plicaciones de los sat3lites%
B*.<7( 3. P,.>7813C)+3E8 (8 (* (:-713. 1( *.: +)453.:
!nerga, traba"o y calor
Aaloracin del papel de la energa en nuestras 'idas% Baturaleza! 'enta&as e
incon'enientes de las di'ersas *uentes de energa%
Conceptos de traba&o y energa% Estudio de las *ormas de energa2 cin3tica y
potencial gra'itatoria% 0otencia%
Ley de conser'acin y trans*ormacin de la energa y sus implicaciones%
-nterpretacin de la concepcin actual de la naturaleza del calor como
trans*erencia de energa%
Las ondas2 otra *orma de trans*erencia de energa%
B*.<7( 4. E:-,7+-7,) D ?,.?3(1)1(: 1( *): :7:-)8+3):. I83+3)+3E8 )* (:-713. 1( *)
<7G43+) .,9@83+)
!structura del tomo y enlaces #umicos
La estructura del tomo% El sistema peridico de los elementos qumicos%
Clasi*icacin de las sustancias seg4n sus propiedades% Estudio e.perimental%
El enlace qumico2 enlaces inico! co'alente y metlico%
-nterpretacin de las propiedades de las sustancias%
-ntroduccin a la *ormulacin y nomenclatura de los compuestos binarios seg4n
las normas de la -/0#C%
$niciacin a la estructura de los compuestos de carbono
1C
-nterpretacin de las peculiaridades del tomo de carbono2 posibilidades de
combinacin con el "idrgeno y otros tomos% Las cadenas carbonadas%
Los "idrocarburos y su importancia como recursos energ3ticos% El problema del
incremento del e*ecto in'ernadero2 causas y medidas para su pre'encin%
Macromol3culas2 importancia en la constitucin de los seres 'i'os%
Aaloracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de
la 'ida%
B*.<7( 5. L) +.8-,357+3E8 1( *) +3(8+3) ) 78 >7-7,. :.:-(835*(
%n desarrollo tecnocientfico para la sostenibilidad
Los problemas y desa*os globales a los que se en*renta "oy la "umanidad2
contaminacin sin *ronteras! cambio climtico! agotamiento de recursos!
p3rdida de biodi'ersidad! etc%
Contribucin del desarrollo tecnocient*ico a la resolucin de los problemas%
-mportancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin
ciudadana en la toma de decisiones%
Aaloracin de la educacin cient*ica de la ciudadana como requisito de
sociedades democrticas sostenibles%
La cultura cient*ica como *uente de satis*accin personal%
En el caso de la orden con +.8-(831.: (:?(+G>3+.: para nuestra comunidad son los
siguientes para la materia de Ciencias de la Baturaleza! organizados en torno a seis
n4cleos temticos! con presencia a lo largo de la E%S%O2
El paisa&e natural andaluz%
La biodi'ersidad en #ndaluca%
El patrimonio natural andaluz%
El uso responsable de los recursos naturales%
La crisis energ3tica y sus posibles soluciones%
Los determinantes de la salud%
)ado lo e.tensa que es la re*erencia legal a estos contenidos espec*icos! se pueden
"acer en distintos momentos de la etapa y en distintos conte.tos! seleccionando y
combinando adecuadamente los contenidos de algunos bloques del (eal )ecreto
5965>$JJ9! de $< de diciembre% (%%% En ciencias de la Baturaleza se pro*undizar en el
estudio de los dos bloques siguientes que tienen re*erencia directa con esta materia
lo re*erido a contenidos y problemticas relevantes y a su interaccin con otros
n&cleos temticos y de actividades%
E* 7:. ,(:?.8:)5*( 1( *.: ,(+7,:.: 8)-7,)*(:.
Contenidos y problemticas rele'antes%
En #ndaluca e.iste una notable di'ersidad de recursos naturales (geolgico1mineros!
*aunsticos! energ3ticos! paisa&sticos! agrcolas! pesqueros! etc%! que "an sido
e.plotados desde tiempos remotos por di*erentes pueblos y culturas% #ctualmente! la
e.plotacin de muc"os de ellos genera problemas importantes que nos a*ectan de
*orma especial% )e todos es conocido que el suministro de agua a la poblacin es
problemtico! especialmente en 'erano y en zonas superpobladas de las costas! y que
1D
los incendios *orestales constituyen una amenaza permanente% # esto "ay que aadir
el e.cesi'o consumo de agua para usos agrcolas y dom3sticos! el progresi'o
agotamiento de los caladeros de pesca! la p3rdida de suelo como consecuencia de la
presin urbansticaC
Es necesario! por tanto! concienciar al alumnado de la necesidad de e'itar el derroc"e
en el consumo de recursos naturales! especialmente de agua potable! en la
adquisicin de artculos y productos que no sean estrictamente necesarios y cuya
obtencin constituya un obstculo para conseguir ese *uturo sostenible (es el caso!
por e&emplo! de los inmaduros% #s mismo! resulta interesante que conozcan y
analicen algunas respuestas a estos problemas que se estn proponiendo en nuestra
Comunidad #utnoma2 utilizacin de residuos agrcolas para energas alternati'as!
centrales solares! parques elicos! agricultura ecolgica! conser'acin y
reintroduccin de especies (lince! quebranta"uesos! tratamiento de residuos!
tratamiento y depuracin de aguas! regulacin "drica! etc%
#dems de la responsabilidad en el uso y e.plotacin de los recursos naturales! por
los problemas socioambientales que origina! es importante destacar la responsabilidad
de todos para pre'enir los e*ectos de algunos *enmenos naturales% En nuestra
Comunidad #utnoma son *recuentes algunas mani*estaciones importantes de la
energa interna de la =ierra% #ndaluca es la regin de Espaa que presenta mayor
acti'idad ssmica ($%8JJ a 6%JJJ sesmos al ao! si bien la distribucin de los *ocos
ssmicos no es uni*orme (la Cordillera F3tica es la de mayor acti'idad! destacando las
pro'incias de Granada! #lmera y Mlaga% Esta situacin tiene repercusiones de
alcance en distintos mbitos (tipos de construcciones y materiales! diseo urbanstico!
ser'icios de la comunidad! disposicin de mobiliario! etc% que deben conocerse y
'alorarse en las aulas! para *omentar la actuacin responsable ante posibles
acontecimientos%
=odas estas cuestiones se pueden traba&ar en el conte.to del anlisis y resolucin de
problemas relacionados con distintos aspectos de una problemtica ms general que
aqu se engloba dentro del n4cleo denominado H/so responsable de los recursos
naturalesI% Entre los problemas que pueden plantearse al alumnado! con los ni'eles
de pro*undizacin que correspondan seg4n los cursos! estn2
(elacionados con el problema del agua y las medidas que se proponen para
solucionarlo2
K0ara qu3 acti'idades de las que realizamos cotidianamente necesitamos aguaL K)e
dnde la obtenemosL KSir'e cualquier tipo de agua para esas acti'idadesL
K)isponemos de agua su*iciente para nuestras necesidadesL
KMu3 acti'idades "umanas requieren un mayor consumo de aguaL
KEs posible reciclar el aguaL KCunto nos cuesta poder usarlaL
KEn qu3 consiste el llamado problema del aguaL KE.iste realmente tal problemaL!
KMu3 medidas se proponen en todo el mundo para solucionarloL KCules de esas
medidas sern ms adecuadasL KMu3 medidas concretas se toman en #ndalucaL
KMu3 otras medidas deberan tomarseL
(elacionados con la destruccin de masas *orestales! suelo y otros recursos
naturales2
KCules son las causas que ms contribuyen a destruir bosques y suelo *3rtil en el
mundoL Ky en #ndalucaL KE.iste ese peligro en tu localidadL K0odra e'itarse ese
riesgoL
KCmo se podran e'itar los incendios *orestales o al menos disminuir sus e*ectosL
KE.iste degradacin en los mares que baan las costas andaluzasL
21
K# qu3 causas se deben los problemas ambientales en mares y rosL KCmo se pone
eso de mani*iesto en tu localidadL! Ky en #ndalucaL
K0or qu3 no deberamos comprar ni consumir peces inmadurosL KMu3 supondra
para ti! en tu 'ida diaria! acostumbrarte a "acer un uso responsable de los recursos
naturalesL
(elacionados con la contaminacin atmos*3rica y otros problemas socioambientales2
KCules son las principales causas de contaminacin de la atms*eraL K)e qu3
manera nos puede a*ectar a todosL
KEs malo el e*ecto in'ernaderoL KCmo podra disminuirse la contaminacin
atmos*3ricaL KMu3 propuestas se "acen en todo el mundo para conseguirloL
KMu3 'enta&as e incon'enientes tiene el uso de a'ances cient*icos y tecnolgicos
para nuestra sociedadL
KNay alguna relacin entre el uso que "acemos de un recurso (por e&emplo! de los
combustibles *siles o los bosques y algunos problemas de nuestro medio (como el
calentamiento del planeta o la desertizacinL
-nteraccin con otros n4cleos temticos y de acti'idades%
=odos estos problemas deben tratarse en di*erentes momentos de la etapa y en
relacin con di'ersos conte.tos% 0ara su planteamiento y anlisis pueden utilizarse!
adems de los contenidos ya mencionados! los incluidos en los bloques del (eal
)ecreto 5965>$JJ9! de $< de diciembre% (%%% la necesidad de un a"orro energ3tico y
para analizar y 'alorar la importancia del uso de distintas *uentes energ3ticas! un
problema sobre el que se puede pro*undizar usando los contenidos de los bloques 6 y
8 de Esica y qumica de 7%D (0ro*undizacin en el estudio de los cambios y La
contribucin de la ciencia a un *uturo sostenible%
#lgunos de los aspectos que se abordan al plantearse el uso responsable de recursos
naturales tienen una estrec"a relacin con contenidos de otros n4cleos de este mismo
ane.o! especialmente con los dedicados a la crisis energ3tica y sus posibles
soluciones y los relati'os al paisa&e natural y al patrimonio natural andaluz%
=ampoco puede ol'idarse la relacin de estos contenidos con el uso de "erramientas
matemticas a la "ora de analizar datos y de elaborar y presentar conclusiones%
L) +,3:3: (8(,9=-3+) D :7: ?.:35*(: :.*7+3.8(:.
Contenidos y problemticas rele'antes%
El concepto de energa es uno de los ms importantes en el mbito de las ciencias y
constituye una poderosa "erramienta para e.plicar multitud de *enmenos y
situaciones de la 'ida real% Su comple&idad e.ige un tratamiento repetido y
progresi'amente ms comple&o a lo largo de la etapa! con la sucesi'a consideracin
de sus aspectos ms rele'antes (conceptualizacin! trans*ormacin! transmisin!
conser'acin y degradacin% Su aplicacin a situaciones de la 'ida real lle'a a
plantear la e.istencia de un problema energ3tico en los t3rminos ya citados! cuyo
tratamiento se "ar pre*erentemente en torno a la resolucin de problemas de di'erso
tipo! entre los que estn2
En relacin con el problema energ3tico! en general! y con las medidas que se
proponen para solucionarlo2
K0ara qu3 acti'idades de las que realizamos cotidianamente necesitamos energaL
K)e dnde obtenemos esa energaL K)e cuanta energa disponemosL KCunto nos
cuesta poder usarlaL! Kcmo se distribuye esa energaL Ken qu3 consiste el llamado
problema energ3ticoL! Ke.iste realmente tal problemaL! Kqu3 medidas se proponen
en todo el mundo para solucionarloL
K# qu3 se re*ieren los cient*icos y medios de comunicacin cuando "ablan del
calentamiento global del planetaL! Kqu3 ocurrira en el mundo si aumentase la
temperatura media de la =ierraL! Ka qu3 pases a*ectara principalmente ese
21
problemaL! Kde qu3 manera lo "araL! Kqu3 e*ectos producira en #ndaluca un
aumento de la temperatura media del planetaL! Kqu3 medidas se proponen
mundialmente para a*rontar ese problemaL! Kcules de esas medidas te parecen ms
adecuadasL! Kqu3 medidas concretas deberan tomarse en #ndalucaL! Kqu3
medidas se toman en #ndalucaL
En relacin con el a"orro de energa2
KMu3 caractersticas tienen las edi*icaciones de tu ciudadL
KCrees que las edi*icaciones que 'emos en zonas rurales o de ocio de #ndaluca tiene
alguna relacin con el climaL! Kcmo podramos a"orrar energa en ellasL
KMu3 es la arquitectura bioclimticaL KMu3 elementos podramos usar en las casas
para apro'ec"ar me&or la energa solarL
KCmo se podra a"orrar energa en el transporteL KMu3 in*luencia tendra este
a"orro en cuestiones como la contaminacin atmos*3rica! ac4stica! etc%L
K0odramos contribuir al a"orro energ3tico cambiando nuestras costumbres en cuanto
a los productos que consumimos! los medios de transporte que usamos! etc%L
KCmoL
En relacin con las *uentes de energa2
KMu3 *uentes alternati'as podran utilizarse para sustituir a los combustibles *silesL!
Kqu3 'enta&as e incon'enientes tiene el empleo de cada una de ellasL! Kqu3
consecuencias para el medio tiene el empleo de cada una de ellasL
El alumnado debe tambi3n conocer algunas instalaciones pr.imas a su localidad! los
planes que se lle'an a cabo en #ndaluca para implementar el uso de energas
reno'ables! etc% En ese sentido sern recursos 4tiles las in*ormaciones que
proporciona la #gencia #ndaluza de la Energa%
En relacin con el *uncionamiento de mquinas y trans*ormaciones energ3ticas
implicadas en di'ersos procesos2
KMu3 trans*ormaciones de energa se producen en las centrales el3ctricasL
KMu3 trans*ormaciones energ3ticas se producen en las mquinasL
KMu3 trans*ormaciones energ3ticas se producen en los seres 'i'osL
KCmo *uncionan las mquinasL
-nteraccin con otros n4cleos temticos y de acti'idades%
El tratamiento del problema energ3tico se puede "acer en distintos momentos de la
etapa y en distintos conte.tos! seleccionando y combinando adecuadamente los
contenidos de algunos bloques del (eal )ecreto 5965>$JJ9! de $< de diciembre% (%%%
se pro*undizar en el estudio usando los bloques 6 y 8 de Esica y qumica de 7%D
(0ro*undizacin en el estudio de los cambios y La contribucin de la ciencia a un
*uturo sostenible%
4. TEMAS TRANSVERSALES
La L(D O,9@83+) 2/200!0 de 6 de mayo! de Educacin! en su artculo $7%:! indica
literalmente lo siguiente2 OSin per&uicio de su tratamiento espec*ico en algunas
materias de la etapa! la comprensin lectora! la e.presin oral y escrita! la
comunicacin audio'isual! las tecnologas de la in*ormacin y la comunicacin y la
(17+)+3E8 (8 H)*.,(: se traba&arn en todas las reasP%
22
Los temas trans'ersales para la educacin en 'alores que debe incluir el currculo
quedan recogidos en concreto en el D(+,(-. 231/200#0 de 65 de &ulio%
# continuacin! se presenta un resumen del tratamiento de estos temas en la
programacin para los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria2
E17+)+3E8 ?),) *) ?)C0 *.: 1(,(+K.: K74)8.: D *.: H)*.,(: +.8:-3-7+3.8)*(:
(e*le.in sobre la escasez de determinados recursos y de las repercusiones que tiene
en el mundo actual%
Aaloracin de la ciencia como instrumento y motor del conocimiento que *acilita
el dilogo entre los pueblos%
Aaloracin y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a
comportarse co"erentemente con dic"a 'aloracin%
E17+)+3E8 ?),) *) :)*710 ?(,:.8)* . *)5.,)*0 D (* .+3. ,(:?.8:)5*(
(econocimiento de los propios procesos de crecimiento *sico! intelectual y
a*ecti'o%
Aaloracin del deporte como una *orma saludable de desarrollo personal%
Aaloracin de las caractersticas del propio cuerpo por encima de las modas%
Aaloracin crtica del uso abusi'o de medicamentos%
(econocimiento de la importancia de tener un peso adecuado! que se a&uste a
las caractersticas *sicas indi'iduales%
(e*le.in sobre las repercusiones negati'as que tiene la contaminacin en el
desarrollo de di'ersas en*ermedades! tanto *sicas como mentales%
=oma de conciencia sobre la importancia de las normas de seguridad e "igiene
en el traba&o! para la pre'encin de accidentes en el aula! en el laboratorio o el
taller%
(econocimiento de los riesgos que tiene para la salud el uso abusi'o o
inadecuado de equipos in*ormticos%
Aaloracin crtica del e*ecto de los productos qumicos presentes en el entorno
sobre la salud! la calidad de 'ida! el patrimonio artstico y el *uturo de nuestro
planeta! analizando! a su 'ez! las medidas internacionales que se establecen al
respecto%
Aaloracin de la capacidad de la ciencia para dar respuesta a las necesidades
de la "umanidad mediante la produccin de materiales con nue'as
propiedades y el incremento cualitati'o y cuantitati'o en la produccin de
alimentos y medicinas%
Aaloracin de la importancia del aire no contaminado para la salud y la calidad
de 'ida! y rec"azo de las acti'idades "umanas contaminantes%
-nter3s por in*ormarse sobre cuestiones de se.ualidad y disposicin *a'orable a
acudir en peticin de ayuda a pro*esionales y centros especializados%
Aaloracin de los e*ectos que tienen sobre la salud los "bitos de alimentacin!
de "igiene! de consultas pre'enti'as y de cuidado corporal%
#ctitud responsable y crtica ante sugerencias de consumo de drogas y de
acti'idades que suponen un atentado contra la salud personal o colecti'a%
(econocimiento y aceptacin de la e.istencia de con*lictos! interpersonales y
grupales! y 'aloracin del dilogo como medida de salud mental ante los
mismos%
23
E17+)+3E8 H3)*
Aaloracin crtica y respeto a las seales de tr*ico que se encuentran en las
calles y a'enidas de nuestras localidades%
(e*le.in sobre el cumplimiento de las normas de circulacin y de las
consecuencias que puede tener el no "acerlo%
(econocimiento de los accidentes 'iales como una de las principales causas
de muerte entre adolescentes%
0rctica de normas elementales de socorrismo en caso de accidente%
#decuacin de la 'elocidad en la conduccin de bicicletas y ciclomotores ante
circunstancias como giros! cruces! pasos de peatones! salidas de colegios!
etc3tera%
E17+)+3E8 ?),) (* +.8:74.
#nlisis crtico sobre el consumo de productos cotidianos! con el propsito de
adquirir responsabilidad en el consumo! "uyendo de la publicidad engaosa%
(e*le.in sobre la necesidad de tener "bitos de consumo responsable%
(e*le.in sobre las pautas personales de consumo en el "ogar%
E17+)+3E8 )453(8-)*
Aaloracin crtica sobre la 'ida en entornos naturales que sean saludables%
#precio por el cuidado del entorno cercano%
(e*le.in crtica sobre las acti'idades "umanas que causan el e.terminio de la
*lora y de la *auna%
Aaloracin de un medio ambiente no contaminado%
Sensibilizacin ante los riesgos que acarrea el deterioro de la capa de ozono%
Espritu crtico ante el impacto ambiental producido por la de*orestacin! debida
a la utilizacin de la madera como material industrial! y sus e*ectos sobre la
agricultura%
(e*le.in crtica sobre las necesidades de alimentacin y 'estido en el mundo%
(e*le.in sobre los incendios *orestales%
(e*le.in crtica sobre los ni'eles de consumo de agua en la 'ida cotidiana%
Aaloracin del transporte p4blico! ya que supone un a"orro de recursos
energ3ticos y degrada menos el medio ambiente que el transporte pri'ado%
(econocimiento de las posibilidades del reciclado y de la reutilizacin de
materiales como el papel%
E17+)+3E8 4.,)* D +GH3+)
2>
Aaloracin del traba&o cient*ico como uno de los elementos de progreso en la
sociedad%
(e*le.in crtica sobre las repercusiones que "an tenido! a lo largo de la
"istoria! algunas teoras errneas de la ciencia%
(ec"azo de las supersticiones y creencias que puedan anular la independencia
y el sentido crtico de la persona%
E17+)+3E8 ?),) *) 397)*1)1 1( .?.,-7831)1(: 1( )45.: :(L.:
Coeducacin%
(e*le.in crtica sobre la igualdad entre "ombres y mu&eres%
Sensibilidad y actitud crtica ante la discriminacin social! racial o se.ual%
Aaloracin igualitaria de los se.os%
(espeto pro*esional a la persona! independientemente de su condicin se.ual%
(ec"azo a todo sesgo se.ista en el lengua&e! las ilustraciones y los e&emplos
utilizados%
Aaloracin de las contribuciones *emeninas al desarrollo cient*ico%
0lanteamiento de acti'idades e'itando la asignacin de papeles tradicionales
atendiendo a criterios se.istas%
C7*-7,) )81)*7C)
Conocimiento de la cultura andaluza y su presencia en el entorno%
/tilizacin del entorno cercano y la cultura andaluza como e&e 'ertebrador del
proceso de enseanza1aprendiza&e%
Conocimiento y 'aloracin del entorno andaluz! su dieta! sus espacios
naturales y sus caractersticas geoqumicas%
F.,4)+3E8 ?),) *) 7-3*3C)+3E8 1( *): -(+8.*.9G): 1( *) 38>.,4)+3E8 D *)
+.4783+)+3E8
Estimulacin del uso de las =-C en los procesos de enseanza y aprendiza&e de
todas las materias%
0ropiciar la utilizacin de recursos =-C en el traba&o del alumnado%
5. MTODOS PEDAICOS
Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de
enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educati'a de la educacin
bsica y con los deri'ados de la adquisicin de competencias%
En tal sentido! se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones! con la perspecti'a
de las caractersticas de la etapa2
2?
Eacilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin com4n! con las medidas
necesarias de atencin a la di'ersidad%
#tender los di*erentes ritmos de aprendiza&e del alumnado%
Ea'orecer la capacidad de aprender por s mismos y promo'er el traba&o en
equipo%
0rocurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas! adecuando
su logro progresi'o a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia%
0redisponer y re*orzar el "bito de lectura con te.tos seleccionados a tal *in%
)esarrollar la comprensin lectora y la e.presin oral y escrita%
-ncidir! asimismo! en la comunicacin audio'isual y en el uso de las tecnologas
de la in*ormacin y de la comunicacin%
)e manera ms espec*ica! la lgica de las competencias conlle'a2
)esplazar los procesos de enseanza re*eridos a la transmisin de
in*ormaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y
competencias% En este mismo sentido! subrayar el conocimiento aplicado! el
saber prctico! *rente al aprendiza&e memorstico%
/tilizar las ideas y conocimientos pre'ios de los alumnos como soporte para
nue'os esquemas mentales que re*ormulen o desarrollen los disponibles%
Emplazar a la b4squeda! seleccin! anlisis crtico! tratamiento! presentacin y
aplicacin de los conocimientosQ de tal manera que la *uncin docente se
'incule a OtutorizarP el aprendiza&e! estimular y acompaar%
#pro.imar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas
prcticos! a los conte.tos y entornos sociales! para que el aprendiza&e resulte
rele'ante%
Eacilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y
ayuden a adquirir "abilidades de autorregulacin! tanto para aprender como
para aprender a aprender%
(ecurrir a acti'idades didcticas en cla'e de Osituaciones1problemaP! en las
que se requieren procesos cogniti'os 'ariados y la aplicacin de lo que se sabe
o de lo que se sabe "acer a situaciones que resultan cercanas! "abituales y
pre'isibles%
#lternar y di'ersi*icar las actuaciones y situaciones de aprendiza&e de acuerdo
con la moti'acin y los intereses del alumnado
/tilizar la cooperacin entre iguales como e.periencia didctica en la que se
ponen en &uego el dilogo! el debate! la discrepancia! el respeto a las ideas de
otros! el consenso! las disposiciones personales%
2@
Si en el segundo ciclo los conocimientos son cada 'ez son ms especializados (de a"
la separacin entre Esica y Mumica y Fiologa y Geologa en los dos cursos y! en
consecuencia cada 'ez ms pro*undos y comple&os y es que el desarrollo de los
conocimientos cient*icos! "ace que sea imprescindible abordar el currculo de
Ciencias de la Baturaleza desde muy di'ersas perspecti'as conceptuales y
4(-.1.*E93+):! en concreto! de la Esica! la Mumica! la Fiologa y la Geologa (todas
ellas tienen en com4n una determinada *orma de representar y de analizar la realidad!
adems de otras con las que mantiene estrec"a intercone.in! como son la ecologa!
la meteorologa! la astronoma%%%
Esta especializacin no est reida con el estudio interdisciplinar! no en 'ano el
conocimiento cient*ico! en general! y el natural! en particular! no pueden estudiarse de
*orma *ragmentada sino unitaria (el alumno debe saber que "ay unos procedimientos
de in'estigacin comunes a los distintos mbitos del saber cient*ico%
En toda la secundaria! la al*abetizacin cient*ica de los alumnos! entendida como la
*amiliarizacin con las ideas cient*icas bsicas! se con'ierte en uno de sus ob&eti'os
*undamentales! pero no tanto como un conocimiento *inalista (no se estn *ormando
*sicos ni qumicos sino como un conocimiento que le permita al alumno la
comprensin de muc"os de los problemas que a*ectan al mundo% Esto slo se podr
lograr si el desarrollo de los contenidos (conceptos! "ec"os! teoras! etc% parte de lo
que conoce el alumno y de su entorno! al que podr comprender y sobre el que podr
inter'enir% Si adems tenemos en cuenta que los a'ances cient*icos se "an con'ertido
a lo largo de la "istoria en uno de los paradigmas del progreso social! 'emos que su
importancia es *undamental en la *ormacin del alumno! *ormacin en la que tambi3n
repercutir una determinada *orma de en*rentarse al conocimiento! la que incide en la
racionalidad y en la demostracin emprica de los *enmenos naturales% En este
aspecto "abra que recordar que tambi3n debe "acerse "incapi3 en lo que el m3todo
cient*ico le aporta al alumno2 estrategias o procedimientos de aprendiza&e para
cualquier materia (*ormulacin de "iptesis! comprobacin de resultados!
in'estigacin! traba&o en grupo%%%%
En lo que se re*iere! espec*icamente! )* ):?(+-. 4(-.1.*E93+. se tendrn en cuenta
los siguientes aspectos2
Considerar que los contenidos no son solo los de carcter conceptual! sino
tambi3n los procedimientos y actitudes! de *orma que su presentacin est3
encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a
conseguir las competencias bsicas propias de esta materia! lo que implica
emplear una metodologa basada en el m3todo cient*ico%
Conseguir un aprendiza&e signi*icati'o! rele'ante y *uncional! de *orma que
los contenidos > conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al
entendimiento de su entorno ms pr.imo (aprendiza&e por competencias y
al estudio de otras materias%
0romo'er un aprendiza&e constructi'o! de *orma que los contenidos y los
aprendiza&es sean consecuencia unos de otros%
=ratar temas bsicos! adecuados a las posibilidades cogniti'as indi'iduales
de los alumnos%
Ea'orecer el traba&o colecti'o entre los alumnos%
2A
0ara tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspecti'a de conceptos!
procedimientos y actitudes y para contribuir a la adquisicin de determinadas
competencias! la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la
concepcin de la ciencia como acti'idad en permanente construccin y re'isin! y
o*recer la in*ormacin necesaria realzando el papel acti'o del alumno en el proceso de
aprendiza&e mediante di'ersas estrategias2
)arle a conocer algunos m3todos "abituales en la acti'idad e in'estigacin
cient*icas! in'itarle a utilizarlos y re*orzar los aspectos del m3todo cient*ico
correspondientes a cada contenido%
Generar escenarios atracti'os y moti'adores que le ayuden a 'encer una
posible resistencia apriorstica a su acercamiento a la ciencia%
0roponer acti'idades prcticas que le sit4en *rente al desarrollo del m3todo
cient*ico! proporcionndole m3todos de traba&o en equipo y ayudndole a
en*rentarse con el traba&o > m3todo cient*ico que le moti'e para el estudio%
Combinar los contenidos presentados e.positi'amente! mediante cuadros
e.plicati'os y esquemticos! en los que la presentacin gr*ica es un
importante recurso de aprendiza&e que *acilita no solo el conocimiento y la
comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los ob&eti'os de la
materia (y! en consecuencia! de etapa y las competencias bsicas%
=odas estas consideraciones metodolgicas "an de ser tenidas en cuenta en los
materiales curriculares a utilizar y! en consecuencia! en la propia acti'idad educati'a a
desarrollar diariamente2
=ratamiento de los contenidos de *orma que conduzcan a un aprendiza&e
comprensi'o y signi*icati'o%
/na e.posicin clara! sencilla y razonada de los contenidos! con un
lengua&e adaptado al del alumno%
Estrategias de aprendiza&e que propicien el anlisis y comprensin del
"ec"o cient*ico y natural%
Estos aspectos "an sido tenidos en cuenta a la "ora de organizar y secuenciar los
bloques de contenido de esta materia2 la integracin ordenada de todos los aspectos
del currculo (entre los que incluimos las competencias bsicas es condicin sine #ua
non para la consecucin tanto de los ob&eti'os de la etapa como de los espec*icos de
la materia% )e este modo! ob&eti'os! contenidos! metodologa! competencias bsicas y
criterios de e'aluacin! as como unos contenidos entendidos como conceptos!
procedimientos y actitudes! *orman una unidad para el traba&o en el aula%
=al y como se deduce de los planteamientos metodolgicos e.puestos y del
tratamiento que deben tener las competencias bsicas! y como parte *undamental de
los mismos! a la e.plicacin y desarrollo de los distintos contenidos le seguir la
realizacin de di'ersas acti'idades de comprobacin de conocimientos! y que son las
indicadas en el libro de te.to del alumno y en los dems materiales curriculares%
(ealizaremos las siguientes tipos de acti'idades2
2C
A+-3H31)1(: / ?,(978-): 1( 13)98E:-3+. 383+3)*M parten de aspectos muy
generales pero imprescindibles para regular la pro*undizacin que debe marcar el
proceso de aprendiza&e del alumno y para establecer estrategias de enseanza% #l
inicio del curso! y para comprobar el punto de partida inicial del alumno! se realizar
una e'aluacin pre'ia%
L): )+-3H31)1(: 1( 1(:),,.**. 1( *.: +.8-(831.:2 son las que 'amos a realizar
despu3s de 'er un epgra*e y las que 'ienen al *inal de la unidad
L): )+-3H31)1(: 1( +),@+-(, ?,@+-3+. . ?,.+(134(8-)*2 que se traba&an tanto
cuando se desarrollan los contenidos
A+-3H31)1(: 1( *(+-7,) D 5N:<7(1) 1( 38>.,4)+3E82 usaremos del libro de te.to
las in*ormaciones complementarias que *iguran en el libro de te.to que incluyen
curiosidades cient*icas! 'ocabularios! datos para recordar! etc3tera%
*): )+-3H31)1(: 1( )4?*3)+3E8 D *): 1( ,(>7(,C.: /tilizaremos el material
didctico complementario adaptado a las necesidades de los alumnos
L): )+-3H31)1(: 1( +.4?,.5)+3E8 1( +.8.+343(8-.:%
E7 DecDo 4e 56e 3o4os 7os con3eni4os sean 4esarro77a4os me4ian3e ac3i<i4a4es
=aci7i3a 56e e7 :ro=esor se:a en ca4a momen3o c@mo Dan si4o asimi7a4os :or e7
a76mno; 4e =orma 56e :6e4a in3ro46cir inme4ia3amen3e c6an3os cam>ios sean
:recisos :ara corregir 7as 4es<iaciones :ro46ci4as en e7 :roceso e46ca3i<o"
#simismo! y como "emos indicado anteriormente! se pretende que el aprendiza&e sea
signi*icati'o! es decir! que parta de los conocimientos pre'iamente adquiridos y de la
realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno% Es por ello que en todos los casos
en que es posible se parte de realidades y e&emplos que le son conocidos! de *orma
que se implique acti'amente en la construccin de su propio aprendiza&e%
!. CRITERIOS DE EVALUACIN " CRITERIOS DE
VALORACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Establecidos los ob&eti'os o capacidades as como los contenidos a tra'3s de los
cuales el alumno tratar de alcanzarlos! los criterios de e'aluacin se conciben como
un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los
alcanzan como la propia prctica docente% )e este modo! mediante la e'aluacin se
estn controlando los di'ersos elementos que inter'ienen en el con&unto del proceso
educati'o para introducir cuantas correcciones sean necesarias! siempre con la
perspecti'a de me&orar las capacidades intelectuales y personales del alumno% Bo
todos los alumnos responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisicin de
conocimientos! ritmos que deben mani*estarse tambi3n en la propia concepcin del
modelo o procedimiento de e'aluacin y en los instrumentos y criterios a emplear de
manera que se adapten a las caractersticas y a las necesidades e.presas de los
alumnos%
2D
La interrelacin entre ob&eti'os! contenidos y metodologa didctica encuentra su
culminacin en los procedimientos y criterios de e'aluacin propuestos! es decir! lo
que se pretende no es un mero conocimiento memorstico sino que el alumno sepa
interpretar la realidad obser'ada en t3rminos cient*icos%
Los criterios de e'aluacin recogen el tipo y grado de aprendiza&e que se espera
"ayan alcanzado los alumnos con respecto a las capacidades indicadas en cada uno
de los ob&eti'os generales indicados en cada etapa del aprendiza&e%
#l igual que se "a "ec"o con los contenidos! los criterios de e'aluacin de esta etapa
parten tanto del R()* D(+,(-. 1!31/200!0 de $< de diciembre! de enseanzas
mnimas! como de la O,1(8 1( 10 1( )9.:-. 1( 200#0 que establece los criterios de
'aloracin espec*icos de nuestra comunidad%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
Los e.presados en el R()* D(+,(-. 1!31/200!0 de $< de diciembre! son espec*icos
para cada curso y se recogen en los apartados correspondientes a cada materia%
C3(8+3): 1( *) N)-7,)*(C) 1% ESO
1. -nterpretar algunos *enmenos naturales mediante la elaboracin de modelos
sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los mo'imientos
relati'os entre la Luna! la =ierra y el Sol%
2. )escribir razonadamente algunas de las obser'aciones y procedimientos
cient*icos que "an permitido a'anzar en el conocimiento de nuestro planeta y del
lugar que ocupa en el /ni'erso%
3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que
nos rodean! tales como la masa! el 'olumen! los estados en los que se
presentan y sus cambios%
4. (elacionar propiedades de los materiales con el uso que se "ace de ellos y
di*erenciar entre mezclas y sustancias gracias a las propiedades
caractersticas de estas 4ltimas! as como aplicar algunas t3cnicas de
separacin%
5. Conocer la e.istencia de la atms*era y las propiedades del aire! llegar a
interpretar cualitati'amente *enmenos atmos*3ricos y 'alorar la importancia
del papel protector de la atms*era para los seres 'i'os! teniendo en cuenta
las repercusiones de la acti'idad "umana en ella%
!. E.plicar! a partir del conocimiento de las propiedades del agua! el ciclo del
agua en la naturaleza y su importancia para los seres 'i'os! considerando las
repercusiones de las acti'idades "umanas en relacin con su utilizacin%
#. Conocer las rocas y los minerales ms *recuentes! en especial los que se
encuentran en el entorno pr.imo! utilizando cla'es sencillas! y distinguir sus
31
aplicaciones ms "abituales%
O. Saber que los seres 'i'os estn constituidos por c3lulas y que lle'an a cabo
*unciones 'itales que les di*erencian de la materia inerte% -denti*icar y
reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes! utilizando cla'es
dicotmicas para su identi*icacin%
C3(8+3): 1( *) N)-7,)*(C) 2% E.S.O.
%
1. U-3*3C), (* +.8+(?-. +7)*3-)-3H. 1( (8(,9G) ?),) (L?*3+), :7 ?)?(* (8 *):
-,)8:>.,4)+3.8(: <7( -3(8(8 *79), (8 87(:-,. (8-.,8. D ,(+.8.+(, *)
34?.,-)8+3) D ,(?(,+7:3.8(: ?),) *) :.+3(1)1 D (* 4(13. )453(8-( 1( *):
13>(,(8-(: >7(8-(: 1( (8(,9G) ,(8.H)5*(: D 8. ,(8.H)5*(:.
Se pretende e'aluar si el alumnado relaciona el concepto de energa con la capacidad
de realizar cambios! si conoce di*erentes *ormas y *uentes de energa! reno'ables y no
reno'ables! sus 'enta&as e incon'enientes y algunos de los principales problemas
asociados a su obtencin! transporte y utilizacin% Se 'alorar si el alumnado
comprende la importancia del a"orro energ3tico y el uso de energas limpias para
contribuir a un *uturo sostenible%
2. R(:.*H(, ?,.5*(4): )?*3+)81. *.: +.8.+343(8-.: :.5,( (* +.8+(?-. 1(
-(4?(,)-7,) D :7 4(131)0 (* (<73*35,3. D 1(:(<73*35,3. -=,43+.0 *.: (>(+-.: 1(*
+)*., :.5,( *.: +7(,?.: D :7 >.,4) 1( ?,.?)9)+3E8.
Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia del calor y sus
aplicaciones! as como la distincin entre calor y temperatura en el estudio de los
*enmenos t3rmicos y es capaz de realizar e.periencias sencillas relacionadas con los
mismos% Se 'alorar si sabe utilizar termmetros y conoce su *undamento! identi*ica el
equilibrio t3rmico con la igualacin de temperaturas! comprende la transmisin del
calor asociada al desequilibrio t3rmico y sabe aplicar estos conocimientos a la
resolucin de problemas sencillos y de inter3s! como el aislamiento t3rmico de una
zona%
3. EL?*3+), >(8E4(8.: 8)-7,)*(: ,(>(,31.: ) *) -,)8:43:3E8 1( *) *7C D 1(* :.831.
D ,(?,.17+3, )*978.: 1( (**.: -(83(81. (8 +7(8-) :7: ?,.?3(1)1(:.
Este criterio intenta e'aluar si el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos
acerca de propiedades de la luz y el sonido como la re*le.in y la re*raccin! para
e.plicar *enmenos naturales! aplicarlos al utilizar espe&os o lentes! &usti*icar el
*undamento *sico de aparatos pticos sencillos y disear o montar algunos de ellos
como la cmara oscura% Se 'alorar! as mismo! si comprende las repercusiones de la
contaminacin ac4stica y lumnica y la necesidad de su solucin%
4. I1(8-3>3+), *): )++3.8(: 1( *.: )9(8-(: 9(.*E93+.: 38-(,8.: (8 (* .,39(8 1(*
,(*3(H( -(,,(:-,(0 ):G +.4. (8 (* ?,.+(:. 1( >.,4)+3E8 1( *): ,.+): 4)94@-3+): D
4(-)4E,>3+):.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de la
naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imgenes
algunas mani*estaciones de la dinmica interna en el relie'e! como la presencia de
pliegues! *allas! cordilleras y 'olcanes% Se pretende tambi3n e'aluar si el alumnado
entiende las trans*ormaciones que pueden e.istir entre los distintos tipos de rocas
endgenas en *uncin de las caractersticas del ambiente geolgico en el que se
encuentran%
31
5. R(+.8.+(, D H)*.,), *.: ,3(:9.: ):.+3)1.: ) *.: ?,.+(:.: 9(.*E93+.: 38-(,8.:
D (8 :7 ?,(H(8+3E8 D ?,(13++3E8.
Se trata de 'alorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar adecuadamente
los principales riesgos geolgicos internos y su repercusin! utilizando noticias de
prensa! mapas y otros canales de in*ormacin%
!. I8-(,?,(-), *.: ):?(+-.: ,(*)+3.8)1.: +.8 *): >78+3.8(: H3-)*(: 1( *.: :(,(:
H3H.: ) ?),-3, 1( 13:-38-): .5:(,H)+3.8(: D (L?(,3(8+3): ,()*3C)1): +.8
.,9)83:4.: :(8+3**.:0 +.4?,.5)81. (* (>(+-. <7( -3(8(8 1(-(,438)1): H),3)5*(:
(8 *.: ?,.+(:.: 1( 87-,3+3E80 ,(*)+3E8 D ,(?,.17++3E8.
El alumnado "a de conocer las *unciones 'itales de los seres 'i'os! las di*erencias
entre la nutricin de seres auttro*os y "etertro*os! las caractersticas y los tipos de
reproduccin! y los elementos *undamentales que inter'ienen en la *uncin de relacin%
Se trata tambi3n de e'aluar si es capaz de realizar e.periencias sencillas (tropismos!
*otosntesis! *ermentaciones para comprobar la incidencia que tienen en estas
*unciones 'ariables como la luz! el o.geno! la cloro*ila! el alimento! la temperatura!
etc%
#. I1(8-3>3+), *.: +.4?.8(8-(: 53E-3+.: D )53E-3+.: 1( 78 (+.:3:-(4) +(,+)8.0
H)*.,), :7 13H(,:31)1 D ,(?,(:(8-), 9,@>3+)4(8-( *): ,(*)+3.8(: -,E>3+):
(:-)5*(+31): (8-,( *.: :(,(: H3H.: 1(* 43:4.0 ):G +.4. +.8.+(, *): ?,38+3?)*(:
+),)+-(,G:-3+): 1( *.: 9,)81(: 53.4): 1( *) T3(,,).
El alumnado "a de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de reconocer
y analizar los elementos de un ecosistema concreto! obteniendo datos de algunos
componentes abiticos (luz! "umedad! temperatura! topogra*a! rocas! etc% y biticos
(animales y plantas ms abundantesQ interpretar correctamente las relaciones y
mecanismos reguladores establecidos entre ellos! y 'alorar la di'ersidad del
ecosistema y la importancia de su preser'acin%
F&:3+) D Q7G43+) 3% E.S.O
1. D(-(,438), *.: ,):9.: 13:-38-3H.: 1(* -,)5)6. +3(8-G>3+. ) -,)H=: 1(* )8@*3:3:
+.8-,):-)1. 1( )*9N8 ?,.5*(4) +3(8-G>3+. . -(+8.*E93+. 1( )+-7)*31)10 ):G +.4.
:7 38>*7(8+3) :.5,( *) +)*31)1 1( H31) 1( *): ?(,:.8): P+.4N8 +.8 B3.*.9G) D
(.*.9G)Q.
Se trata de a'eriguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliogra*a re*erente a
temas de actualidad! como la radiacti'idad! la conser'acin de las especies o la
inter'encin "umana en la reproduccin! y de utilizar las destrezas comunicati'as
su*icientes para elaborar in*ormes que estructuren los resultados del traba&o% =ambi3n
se pretende e'aluar si se tiene una imagen del traba&o cient*ico como un proceso en
continua construccin! que se apoya en los traba&os colecti'os de muc"os grupos!
que tiene los condicionamientos de cualquier acti'idad "umana y que por ello puede
'erse a*ectada por 'ariables de distinto tipo%
2. D(:+,353, ?,.?3(1)1(: 1( *) 4)-(,3) (8 :7: 13:-38-.: (:-)1.: 1( )9,(9)+3E8 D
7-3*3C), (* 4.1(*. +38=-3+. ?),) 38-(,?,(-),*):0 13>(,(8+3)81. *) 1(:+,3?+3E8
4)+,.:+E?3+) 1( *) 38-(,?,(-)+3E8 +.8 4.1(*.:.
Se trata de comprobar que el alumnado conoce las propiedades de los gases!
lle'ando a cabo e.periencias sencillas que las pongan de mani*iesto! concibe el
modelo cin3tico que las e.plica y que! adems! es capaz de utilizarlo para
comprender el concepto de presin del gas! llegar a establecer las leyes de los gases
e interpretar los cambios de estado% #simismo se 'alorarn competencias
32
procedimentales tales como la representacin e interpretacin de gr*icas en las que
se relacionen la presin! el 'olumen y la temperatura%
3. U-3*3C), ?,.+(1343(8-.: <7( ?(,43-)8 :)5(, :3 78 4)-(,3)* (: 78) :7:-)8+3)0
:34?*( . +.4?7(:-)0 . 53(8 78) 4(C+*) D :)5(, (L?,(:), *) +.4?.:3+3E8 1( *):
4(C+*):.
Este criterio trata de constatar si el alumnado reconoce cuando un material es una
sustancia o una mezcla y! en este 4ltimo caso! conoce t3cnicas de separacin! sabe
disear y realizar algunas de ellas en el laboratorio! sabe clasi*icar las sustancias en
simples y compuestas y di*erenciar una mezcla de un compuesto% =ambi3n debe
comprobarse que entiende y sabe e.presar la composicin de las mezclas
especialmente la concentracin! en el caso de disoluciones! y el porcenta&e en masa
en el caso de mezclas de slidos%
4. J7:-3>3+), *) 13H(,:31)1 1( :7:-)8+3): <7( (L3:-(8 (8 *) 8)-7,)*(C) D <7(
-.1): (**): (:-@8 +.8:-3-731): 1( 78.: ?.+.: (*(4(8-.: D 1(:+,353, *)
34?.,-)8+3) <7( -3(8(8 )*978) 1( (**): ?),) *) H31).
# tra'3s de este criterio se comprobar si el alumnado comprende la importancia que
"a tenido la b4squeda de elementos en la e.plicacin de la di'ersidad de materiales
e.istentes y reconoce la desigual abundancia de elementos en la naturaleza% =ambi3n
deber constatarse que conoce la importancia que algunos materiales y sustancias
tienen en la 'ida cotidiana! especialmente en la salud y en la alimentacin%
5. P,.17+3, ( 38-(,?,(-), >(8E4(8.: (*(+-,.:-@-3+.: +.-313)8.:0 H)*.,)81. *):
,(?(,+7:3.8(: 1( *) (*(+-,3+31)1 (8 (* 1(:),,.**. +3(8-G>3+. D -(+8.*E93+. D (8
*): +.813+3.8(: 1( H31) 1( *): ?(,:.8):.
Se pretende constatar si el alumnado es capaz de realizar e.periencias
electrostticas! e.plicarlas cualitati'amente con el concepto de carga! mostrando su
conocimiento de la estructura el3ctrica de la materia% Se 'alorar tambi3n si es capaz
de construir instrumentos sencillos como 'ersorios o electroscopios y es consciente
de las repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad y la necesidad del
a"orro energ3tico%
!. D(:+,353, *.: ?,34(,.: 4.1(*.: )-E43+.: D 67:-3>3+), :7 (H.*7+3E8 ?),) ?.1(,
(L?*3+), 87(H.: >(8E4(8.:0 ):G +.4. *): )?*3+)+3.8(: <7( -3(8(8 )*978):
:7:-)8+3): ,)13)+-3H): D *): ,(?(,+7:3.8(: 1( :7 7:. (8 *.: :(,(: H3H.: D (8 (*
4(13. )453(8-(.
Se trata de comprobar que el alumnado comprende los primeros modelos atmicos!
por qu3 se establecen y posteriormente e'olucionan de uno a otro! por e&emplo cmo
el modelo de ="omson surge para e.plicar la electroneutralidad "abitual de la
materia% =ambi3n se trata de comprobar si conoce las aplicaciones de los istopos
radiacti'os! principalmente en medicina! y las repercusiones que pueden tener para
los seres 'i'os y el medio ambiente%
#. D(:+,353, *): ,()++3.8(: <7G43+): +.4. +)453.: 4)+,.:+E?3+.: 1( 78):
:7:-)8+3): (8 .-,):0 67:-3>3+),*): 1(:1( *) -(.,G) )-E43+) D ,(?,(:(8-),*): +.8
(+7)+3.8(: <7G43+):. V)*.,),0 )1(4@:0 *) 34?.,-)8+3) 1( .5-(8(, 87(H):
:7:-)8+3): D 1( ?,.-(9(, (* 4(13. )453(8-(.
Este criterio pretende comprobar que los alumnos comprenden que las reacciones
qumicas son procesos en los que unas sustancias se trans*orman en otras nue'as!
que saben e.plicarlas con el modelo elemental de reaccin y representarlas con
ecuaciones% Se 'alorar tambi3n si conocen su importancia en la me&ora y calidad de
'ida y las posibles repercusiones negati'as! siendo conscientes de la rele'ancia y
responsabilidad de la qumica para la proteccin del medioambiente y la salud de las
personas%
33
FG:3+) D Q7G43+) 4% E.S.O.
1. R(+.8.+(, *): 4)983-71(: 8(+(:),3): ?),) 1(:+,353, *.: 4.H343(8-.:0 )?*3+),
(:-.: +.8.+343(8-.: ) *.: 4.H343(8-.: 1( *) H31) +.-313)8) D H)*.,), *)
34?.,-)8+3) 1(* (:-713. 1( *.: 4.H343(8-.: (8 (* :7,9343(8-. 1( *) +3(8+3)
4.1(,8).
Se trata de constatar si los alumnos saben plantearse y resol'er cualitati'amente
problemas de inter3s en relacin con el mo'imiento que lle'a un m'il (uni*orme o
'ariado y de determinar las magnitudes caractersticas para describirlo% Se 'alorar
asimismo si comprende el concepto de aceleracin en los mo'imientos acelerados% Se
'alora tambi3n si sabe interpretar e.presiones como distancia de seguridad! o
'elocidad media! y si comprende la importancia de la cinemtica por su contribucin al
nacimiento de la ciencia moderna%
2. I1(8-3>3+), (* ?)?(* 1( *): >7(,C): +.4. +)7:) 1( *.: +)453.: 1( 4.H343(8-. D
,(+.8.+(, *): ?,38+3?)*(: >7(,C): ?,(:(8-(: (8 *) H31) +.-313)8).
0retende constatar si el alumnado comprende que la idea de *uerza! como interaccin
y causa de las aceleraciones de los cuerpos! cuestiona las e'idencias del sentido
com4n acerca de la supuesta asociacin *uerza1mo'imiento! si sabe identi*icar *uerzas
que act4an en situaciones cotidianas! as como el tipo de *uerza! gra'itatoria! el3ctrica!
elstica o las e&ercidas por los *luidos y reconoce cmo se "an utilizado las
caractersticas de los *luidos en el desarrollo de tecnologas 4tiles a nuestra sociedad!
como el barmetro! los barcos! etc3tera%
3. U-3*3C), *) *(D 1( *) 9,)H3-)+3E8 783H(,:)* ?),) 67:-3>3+), *) )-,)++3E8 (8-,(
+7)*<73(, .56(-. 1( *.: <7( +.4?.8(8 (* U83H(,:. D ?),) (L?*3+), *) >7(,C) ?(:.
D *.: :)-=*3-(: ),-3>3+3)*(:.
Se trata de que el alumnado comprenda que el establecimiento del carcter uni'ersal
de la gra'itacin supuso la ruptura de la barrera cielos =ierra! dando paso a una 'isin
unitaria del /ni'erso% Se e'aluar as mismo que comprende la *orma en que dic"a ley
permite e.plicar el peso de los cuerpos! el mo'imiento de planetas y sat3lites en el
sistema solar%
4. A?*3+), (* ?,38+3?3. 1( +.8:(,H)+3E8 1( *) (8(,9G) ) *) +.4?,(8:3E8 1( *):
-,)8:>.,4)+3.8(: (8(,9=-3+): 1( *) H31) 13),3)0 ,(+.8.+(, (* -,)5)6. D (* +)*.,
+.4. >.,4): 1( -,)8:>(,(8+3) 1( (8(,9G) D )8)*3C), *.: ?,.5*(4): ):.+3)1.: )
*) .5-(8+3E8 D 7:. 1( *): 13>(,(8-(: >7(8-(: 1( (8(,9G) (4?*()1): ?),)
?,.17+3,*.:.
Este criterio pretende e'aluar si el alumnado tiene una concepcin signi*icati'a de los
conceptos de traba&o y energa y sus relaciones! siendo capaz de comprender las
*ormas de energa (en particular! cin3tica y potencial gra'itatoria! as como de aplicar
la ley de conser'acin de la energa en algunos e&emplos sencillos% Se 'alorar
tambi3n si es consciente de los problemas globales del planeta en torno a la obtencin
y uso de las *uentes de energa y las medidas que se requiere adoptar en los
di*erentes mbitos para a'anzar "acia la sostenibilidad%
5. I1(8-3>3+), *): +),)+-(,G:-3+): 1( *.: (*(4(8-.: <7G43+.: 4@: ,(?,(:(8-)-3H.:
1( *) -)5*) ?(,3E13+)0 ?,(1(+3, :7 +.4?.,-)43(8-. <7G43+. )* 783,:( +.8 .-,.:
(*(4(8-.:0 ):G +.4. *): ?,.?3(1)1(: 1( *): :7:-)8+3): :34?*(: D +.4?7(:-):
>.,4)1):.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de distribuir los
electrones de los tomos en capas! &usti*icando la estructura de la tabla peridica! y
3>
aplicar la regla del octeto para e.plicar los modelos de enlace inico! co'alente y
metlico% #simismo debe comprobarse que es capaz de e.plicar cualitati'amente con
estos modelos la clasi*icacin de las sustancias seg4n sus principales propiedades
*sicas2 temperaturas de *usin y ebullicin! conducti'idad el3ctrica y solubilidad en
agua%
!. J7:-3>3+), *) 9,)8 +)8-31)1 1( +.4?7(:-.: .,9@83+.: (L3:-(8-(: ):G +.4. *)
>.,4)+3E8 1( 4)+,.4.*=+7*): D :7 34?.,-)8+3) (8 *.: :(,(: H3H.:.
Se trata de e'aluar que los estudiantes comprenden las enormes posibilidades de
combinacin que presenta el tomo de carbono siendo capaces de escribir *rmulas
desarrolladas de compuestos sencillos% #simismo! deber comprobarse que
comprenden la *ormacin de macromol3culas! su papel en la constitucin de los seres
'i'os y el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos *rente al
'italismo en la primera mitad del siglo ,-,%
#. R(+.8.+(, *): )?*3+)+3.8(: (8(,9=-3+): 1(,3H)1): 1( *): ,()++3.8(: 1(
+.457:-3E8 1( K31,.+),57,.: D H)*.,), :7 38>*7(8+3) (8 (* 38+,(4(8-. 1(* (>(+-.
38H(,8)1(,..
Con este criterio se e'aluar si el alumnado reconoce al petrleo y al gas natural
como combustibles *siles que! &unto al carbn! constituyen las *uentes energ3ticas
ms utilizadas actualmente% =ambi3n se 'alorar si son conscientes de su
agotamiento! de los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona su combustin
y la necesidad de tomar medidas para e'itarlos%
O. A8)*3C), *.: ?,.5*(4): D 1(:)>G.:0 (:-,(+K)4(8-( ,(*)+3.8)1.:0 ) *.: <7( :(
(8>,(8-) *) K74)831)1 (8 ,(*)+3E8 +.8 *) :3-7)+3E8 1( *) T3(,,)0 ,(+.8.+(, *)
,(:?.8:)53*31)1 1( *) +3(8+3) D *) -(+8.*.9G) D *) 8(+(:31)1 1( :7 34?*3+)+3E8
?),) ,(:.*H(,*.: D )H)8C), K)+3) (* *.9,. 1( 78 >7-7,. :.:-(835*(.
Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situacin de aut3ntica
emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas 'inculados2
contaminacin sin *ronteras! agotamiento de recursos! p3rdida de biodi'ersidad y
di'ersidad cultural! "iperconsumo! etc%! y si comprende la responsabilidad del
desarrollo tecnocient*ico y su necesaria contribucin a las posibles soluciones
teniendo siempre presente el principio de precaucin% Se 'alorar si es consciente de
la importancia de la educacin cient*ica para su participacin en la toma
*undamentada de decisiones%
En el caso de la Orden con contenidos espec*icos para nuestra comunidad! los
criterios de 'aloracin de los aprendiza&es de cada uno de los dos bloques
anteriormente citados son los siguientes2
E* 7:. ,(:?.8:)5*( 1( *.: ,(+7,:.: 8)-7,)*(:.
0ara la e'aluacin del alumnado se pueden tener en cuenta el conocimiento y grado
de concienciacin del mismo sobre el "ec"o de la e.plotacin abusi'a que se "ace de
distintos recursos naturales! tanto dentro como *uera de #ndaluca% #simismo es
necesario 'alorar su capacidad de anlisis y la originalidad y grado de adecuacin de
las propuestas que "agan para buscar un uso responsable de los recursos naturales%
=ambi3n se debe 'alorar la participacin en los planes de autoproteccin del centro y
en la crtica razonada de los riesgos y sistemas de pre'encin y ayuda e.istentes%
L) +,3:3: (8(,9=-3+) D :7: ?.:35*(: :.*7+3.8(:.
0ara la e'aluacin de este n4cleo debe tomarse en consideracin el conocimiento que
muestre el alumnado de conceptos y estrategias propios de la competencia en el
conocimiento del medio *sico y su entorno! as como su aplicacin a situaciones
3?
relacionadas con problemas energ3ticos en el mundo y en #ndaluca% Ser por tanto
rele'ante 'alorar las capacidades desarrolladas para reconocer problemas
relacionados con la crisis energ3tica! para analizar y 'alorar in*ormaciones
procedentes de di'ersas *uentes! para 'alorar las propuestas de a"orro energ3tico
que la sociedad est planteando! para realizar diseos e.perimentales! etc%! as como
la creati'idad y adecuacin de las propuestas que "agan en relacin a este problema%
0ara recordar algunos de los puntos bsicos que se toman a la "ora de la e'aluacin
resumimos algunos de los ms importantes sealados por nuestro )epartamento
EH)*7)+3E8M
# Criterios que con la e'aluacin se pretende2
Comprobar si se "an conseguido los ob&eti'os propuestos%
Mue sir'a como anlisis de la actuacin del pro*esor%
Como indicador del punto en que se encuentra el proceso enseanza1
aprendiza&e de los alumnos%
F Estrategias que como instrumentos de e'aluacin se tendrn en cuenta2
5%1 (e*erentes al propio alumno%
#sistencia y puntualidad en clase%
Orden y limpieza en el mobiliario de su uso%
(espeto al turno de palabra%
-nter*erencia en el desarrollo normal de la clase%
Nacer la tarea diaria%
-ntegracin en su grupo de traba&o%
0autas de educacin "acia s mismo y "acia los dems%
$%1 (e*erentes a los ob&eti'os de rea%
0articipacin en las discusiones del grupo sobre las acti'idades%
#seo personal%
#ctitud positi'a en clase y "acia la materia%
(espeto al medio ambiente%
=omarse en serio las prcticas de laboratorio%
0articipacin en traba&os de grupo%%
6%1 -ntegracin de conceptos2
#similacin de los contenidos! cali*icando los controles realizados sobre los
distintos conceptos y globales de la materia%
0resentacin de acti'idades de recuperacin de los conceptos no asimilados%
Aaloracin del cuaderno de traba&o%
7%1 /tilizacin de los procedimientos2
0resentacin del cuaderno de clase! aplicando todas las reglas del lengua&e
escrito2 margen! orden! limpieza! e.presin! 'ocabulario! ortogra*a! etc%%%
(esolucin y planteamiento de problemas%
Originalidad y adecuacin en la construccin de modelos didcticos%
3@
8%1 #paricin de nue'as actitudes2
#nalizar la )+-3-71 de los alumnos en clase y de su traba&o en casa K)+3) *)
):398)-7,)%
Q7(,(4.: ,(:(R), <7( (8 ESO *) 134(8:3E8 )+-3-7138)* ) ?.81(,), (8 *)
+)*3>3+)+3E8 1( *.: )*748.:0 ?,.?.,+3.8)1) +.8 *.: ):?(+-.: +.8+(?-7)*(: D
?,.+(134(8-)*(:0 (: 1( )?*3+)+3E8 ,(:?(+-. )* 38-(,=: (8 *) ?,.?3) 4)-(,3) D (8
*.: +.8-(831.: 1( =:-) D 8. :.5,( (* +.4?.,-)43(8-. . +.817+-) 1(* ?,.?3.
)*748. <7( >.,4)8 ?),-( 1( *): 8.,4): 1( +.8H3H(8+3) 1(* C(8-,..
El )epartamento de Esica y Mumica realizar tres e'aluaciones de los
alumnos! con*orme a lo dispuesto por el -nstituto para todos los )epartamentos%
#ntes de cada e'aluacin se intentar realizar una reunin de )epartamento
con todos los pro*esores! pertenezcan a 3l o no! que imparten materia del mismo para
intercambiar la in*ormacin que se posea y despu3s de la misma se proceder a
e'aluar los resultados obtenidos y encontrar las soluciones oportunas a un mal
resultado! e*ectuando las modi*icaciones a que "ubiese lugar%
# principios de curso se realizar una prueba general de ni'el para adoptar las medidas
oportunas%
. E PRO*RAMACION DE $AS UNIDADES DIDACTICAS
AJ CIENCIAS DE LA NATURALEZA.1% E.S.O
/a ela0ora!+n de las $ndades dd%!t!as se a!omete de a!$erdo !on la s5$ente
estr$!t$ra(
,ara !ada $ndad3 a partr de la !ontr0$!+n de la matera de Cen!as de la
Nat$rale-a en 1; de ES: al lo5ro de las !ompeten!as3 esta0le!das en la /:E3 se
re&eren los elementos de !ompeten!a 9$e se tra0a=an en la msma.
/os elementos de !ompeten!a se 'n!$lan3 asmsmo3 !on los o0=et'os propos de
!ada $ndad dd%!t!a.
/os !ontendos de las $ndades 5$ardan rela!+n dre!ta !on los o0=et'os
prop$estos3 a !$"a ad9$s!+n !ontr0$"en.
3A
/os !rteros de e'al$a!+n se esta0le!en3 enton!es3 !on respe!to a los elementos de
!ompeten!a " a los o0=et'os de !ada $ndad dd%!t!a.
,odran nd!arse otros aspe!tos en el desarrollo de las $ndades dd%!t!as.
Con !ar%!ter pre'o al desarrollo de las $ndades(
St$a!+n de partda del al$mnado3 en el 9$e se n!l$ra $na 0re'e des!rp!+n
de dstntos re5stros o aspe!tos( nEmero de al$mnos de la !lase3 st$a!+n del
al$mnado ante el aprend-a=e Grepet!+n de !$rso3 materas pendentes3 n&ormes
de e'al$a!+n del !$rso anterorH3 al!an!e de las ne!esdades ed$!at'as
espe!&!as de determnados al$mnos3 n&orma!+n dspon0le so0re aptt$des o
ntereses3 so0re la pro!eden!a so!o2&amlar " del !onteBtoK
Dstr0$!+n temporal de las $ndades dd%!t!as Gpor meses3 trmestresKH
En !ada $na de las $ndades !omo nd!amos en la ntrod$!!+n se)alaremos los(
:0=et'os.
ContendosGCon!eptos3 pro!edmentos " a!tt$desH
Contendos trans'ersales3 a$n9$e son menos ne!esaros3 e n!l$so p$eden
despstar3 por9$e se n!l$"en en los elementos de !ompeten!a a!t'dades.
Crteros de e'al$a!+n.
Competen!as 9$e se tra0a=an.
A!t'dades de adapta!+n3 re&$er-o o re!$pera!+n para determnados al$mnos3
en s$ !aso.
Uni4a4 " E7 Uni<erso B e7 Sis3ema So7ar
OBJETIVOS
Cono!er !+mo es " !+mo se or5n+ el Un'erso " s$s prn!pales !omponentes.
Aprender a mane=ar las enormes dstan!as del Un'erso " a real-ar sen!llos !%l!$los
!on ellas.
Famlar-arse !on los !omponentes de Sstema Solar3 s$s !ara!terst!as " s$s
mo'mentos.
Desarrollar nter6s " !apa!dad de o0ser'a!+n del !elo no!t$rno3 re!ono!endo en 6l
d&erentes o0=etos.
Ad9$rr <a0ldades para !omparar los tama)os del Sol " los planetas !on o0=etos
!otdanos.
Comprender las teoras !ent&!as del !ono!mento astron+m!o " s$ e'ol$!+n
<st+r!a.
CONTENIDOS
3C
Conce:3os
Con!ep!+n3 !omponentes " or5en del Un'erso. G:0=et'o 1H
.ama)os " dstan!as en el Un'erso. G:0=et'o 2H
El Sstema Solar3 astros 9$e lo !omponen3 !ara!terst!as de los planetas3 mo'mentos
de los astros. G:0=et'o 3H
Cono!mento astron+m!o " e'ol$!+n <st+r!a. G:0=et'o @H
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Interpreta!+n de es9$emas e m%5enes del Sstema Solar3 s$s !omponentes3
!ara!terst!as " mo'mentos. G:0=et'o 3H
Apl!a!+n de !ono!mentos matem%t!os para resol'er pro0lemas sen!llos de
!%l!$lo. G:0=et'os 2 " ? H
Apl!a!+n de !ono!mentos a la o0ser'a!+n del !elo. G:0=et'o >H
Interpreta!+n de teBtos !ent&!os.
Ac3i364es
.omar !on!en!a de las enormes dstan!as del Un'erso " de 9$e n$estro planeta es
s+lo $no m%s de los mllones 9$e pro0a0lemente eBstr%n. G:0=et'o 2H
*ostrar nter6s por re!ono!er o0=etos en el !elo no!t$rno. G:0=et'o >H
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Ident&!ar " de&nr los prn!pales !omponentes del Un'erso3 des!r0r s$s
!ara!terst!as " eBpl!ar el or5en del Un'erso. G:0=et'o 1H
EBpl!ar por 9$6 tenemos 9$e $tl-ar $ndades de medda espe!ales para espe!&!ar
las dstan!as en el $n'erso3 !$%les son " a 9$6 e9$'alen. G:0=et'o 2H
Resol'er pro0lemas sen!llos so0re dstan!as en el Un'erso. G:0=et'o 2H
Real-ar !%l!$los para apre!ar los tama)os relat'os de los !omponentes del
Un'erso. G:0=et'o ?H
Des!r0r el Sstema Solar3 real-ar $n es9$ema " lo!al-arlo en el Un'erso3
dent&!ando s$s !omponentes " eBpl!ando !ara!terst!as de !ada $no de ellos.
G:0=et'o >H
EBpl!ar ar5$mentos 9$e =$st&!an las teoras !ent&!as en el !ono!mento
astron+m!o " s$ e'ol$!+n <st+r!a G5eo!entrsmo 's. <elo!entrsmoH. G:0=et'o @H
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 La suer!icie de la Luna3 p%5. 1D3 se pde $na
nterpreta!+n !ent&!a a!er!a del or5en de los !r%teres de la /$na.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/as a!t'dades 1 " 1? del l0ro3 9$e remten al aneBo Concetos cla"e3 &omentan la
0Es9$eda de n&orma!+n en el d!!onaro.
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 se o&re!e $n &ra5mento de El #ni"erso en una
c$scara de nue%3 de Isaa! Asmo'3 " $na 0re'e 0o5ra&a del a$tor3 representando am0o
$n !laro e=emplo de la ne!esara !om$n+n entre !en!a " !om$n!a!+n ln5Mst!a.
*atem%t!a
/a se!!+n Cen!a en t$s manos3 .ama)os " dstan!as en el Un'erso3 p%5. 1A3 desta!a
la $tl-a!+n de destre-as matem%t!as para la !omprens+n e nterpreta!+n de la
nat$rale-a.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
3D
En N: .E /: ,IERDAS3 se propor!onan dre!!ones de Internet en las 9$e
desarrollar% aptt$des de 0Es9$eda de n&orma!+n.
Competen!a so!al " !$dadana
En C:*,REND: /: #UE /E:3 el e=er!!o >3 plantea $na re&leB+n a!er!a de las
a&e!!ones ne$rol+5!as " s$s e&e!tos en la ntel5en!a de los nd'd$os. Esta
!$est+n nos p$ede a"$dar a ds!$tr a!er!a de !$%les son las !ara!terst!as <$manas
9$e realmente nos !$al&!an !omo personas.
A$tonoma e n!at'a personal
/a se!!+n EN ,R:FUNDIDAD3 #n &ensa'e de a% hacia las estrellas3 p%5. 1?3 es $n
e=er!!o de a$to!on!en!a3 en el 9$e eBpresar s$e)os e ntereses personales de &orma
a0sol$tamente l0re.
Uni4a4 2" E7 :7ane3a Tierra
:7JE.IN:S
Cono!er las !ara!terst!as 9$e d&eren!an n$estro planeta de los otros planetas
ro!osos.
Aprender las &ormas de rele'e !ara!terst!as de los !ontnentes " de los &ondos
o!e%n!os.
Comprender la rela!+n 9$e <a" entre el mo'mento or0tal de la .erra3 la
n!lna!+n de s$ e=e de rota!+n " la s$!es+n de esta!ones.
Est$dar los pro!esos 9$e o!$rren de0do a los mo'mentos de la /$na( las &ases
l$nares3 las mareas " los e!lpses.
Cono!er las !apas 9$e !omponen el planeta .erra3 s$ !ompos!+n " s$ mportan!a.
Aprender a o0tener n&orma!+n anal-ando $n teBto !ent&!o.
C:N.ENID:S
Conce:3os
/a .erra( !ara!terst!as3 mo'mentos " &ormas de rele'e.
/as esta!ones " s$s !a$sas.
/a .erra " la /$na &ases l$nares3 e!lpses " mareas. Capas de la .erra( 5eos&era3
<dros&era3 atm+s&era " 0os&era.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Ela0ora!+n de modelos 5r%&!os sen!llos.
An%lss de teBtos !ent&!os.
:0ser'a!+n e nterpreta!+n de m%5enes " es9$emas de dstnta nat$rale-a " es!ala.
Ac3i364es
Nalorar n$estro planeta por s$s !ara!terst!as En!as en el Sstema Solar.
*ostrar nter6s por eBpl!ar &en+menos !omo las esta!ones3 las &ases l$nares o la
s$!es+n de los das " las no!<es.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Des!r0r las !ara!terst!as &s!as de la .erra.
Ela0orar es9$emas 5r%&!os sen!llos de los mo'mentos de la .erra3 el Sol " la /$na.
J$st&!ar al5$nos &en+menos nat$rales a tra'6s de la nterpreta!+n de los mo'mentos
relat'os de la .erra " la /$na( esta!ones3 da " no!<e3 &ases de la l$na3 mareas3 et!.
>1
Ela0orar es9$ema del nteror de la .erra3 nom0rando " des!r0endo las d&erentes
!apas.
Des!r0r las !apas 's0les de la .erra( atm+s&era3 <dros&era " 0os&era.
Des!r0r el rele'e de los !ontnentes " los &ondos o!e%n!os.
:0tener n&orma!+n de $n teBto !ent&!o.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En la se!!+n CIENCIA EN .US *AN:S3 B(s)ueda de in!or&acin3 p%5. 3?3 se
tra0a=a el an%lss de $n teBto !ent&!o medante la dent&!a!+n de pala0ras !la'e3
!omo ma5ma o !ol$mna ma5m%t!a3 para la 0Es9$eda de n&orma!+n !ent&!a.
UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 La rigide% del &anto3 p%5. 3A3 es $na 5$a para
dent&!ar los pres$p$estos3 los <e!<os " los ra-onamentos 9$e s$stentan la !on!l$s+n
de 9$e el manto &l$"e.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/as a!t'dades C " 21 nos remten al aneBo Con!eptos !la'e3 en 0$s!a de n&orma!+n.
/a se!!+n Cen!a en t$s manos3 B(s)ueda de in!or&acin3 p%5. 3?3 propor!ona $na
5$a !ompleta para la !omprens+n de $n teBto3 e=er!tando al5$nas de las destre-as
ne!esaras para ello.
.anto el relato de la entrada3 !omo el teBto de E/ RINCFN DE /A /EC.URA3
re9$eren de la !omprens+n le!tora para poder responder a las !$estones 9$e se
plantean a prop+sto de am0os.
So!al " !$dadana
/a se!!+n EN ,R:FUNDIDAD3 El calendario * los &o"i&ientos de la Tierra3 p%5.
3>3 m$estra $na re's+n <st+r!a de los d&erentes modos de d'dr el tempo3 as
!omo s$ ar0traredad a=$stada a las ne!esdades " !reen!as de !ada p$e0lo " 6po!a.
:&re!e $na 's+n de la pl$raldad de planteamentos para $n msmo &n3 " la 'alde- de
todas ellas.
C$lt$ral " artst!a
/as a!t'dades 13 " >> re9$eren la e=er!ta!+n de destre-as pl%st!as para la
real-a!+n de es9$emas 9$e representen &en+menos nat$rales.
Aprender a aprender
/a se!!+n Cen!a en t$s manos a!tEa !omo 5$a para el aprend-a=e a$t+nomo.
Uni4a4 %" $os seres <i<os
:7JE.IN:S
Aprender las !ara!terst!as 9$e de&nen $n ser ''o.
Cono!er las prn!pales s$stan!as 9$m!as 9$e !omponen los seres ''os.
Cono!er la estr$!t$ra de las !6l$las3 s$s tpos " s$s &$n!ones.
Dstn5$r entre !6l$las anmales " 'e5etales.
D&eren!ar los or5ansmos $n!el$lares de los pl$r!el$lares3 as !omo los n'eles de
or5an-a!+n de estos Eltmos.
Est$dar las !ara!terst!as de los !n!o renos de los seres ''os.
Cono!er 9$6 es $na espe!e " !+mo se nom0ra !ent&!amente.
C:N.ENID:S
Conce:3os
/os seres ''os3 !ara!terst!as3 &$n!ones 'tales " !ompos!+n.
>1
/a !6l$la3 estr$!t$ra3 tpos " &$n!ones.
C6l$las e$!arotas anmales " 'e5etales.
N'eles de or5an-a!+n de los seres ''os.
/os !n!o renos.
/as espe!es " s$ nomen!lat$ra.
/a 0od'ersdad " s$ !onser'a!+n.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Interpreta!+n de teBtos !ent&!os.
:0ser'a!+n e nterpreta!+n &oto5ra&as3 d0$=os " es9$emas.
Apl!a!+n de !rteros para la !las&!a!+n de d'ersos seres ''os.
Clas&!a!+n de seres ''os apl!ando $n !rtero !ent&!o.
Ac3i364es
Desarrollar $na a!tt$d de nter6s por !ono!er " !onser'ar la 5ran d'ersdad de la 'da
en la .erra.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7"
In!$l!ar a los n)os la ne!esdad de prote5er la 0od'ersdad. Oa0lar de las espe!es en
pel5ro de eBtn!+n.
CRI.ERI:S DE ENA/UACIFN
EBpl!ar 9$6 es $n ser ''o " en 9$6 !onssten las &$n!ones 'tales 9$e los d&eren!an
de la matera nerte.
Cono!er las s$stan!as 9$m!as 9$e !omponen los seres ''os " eBpl!ar s$ &$n!+n.
Re!ono!er 9$e la !6l$la es la $ndad mnma de 'da3 !ono!er s$ or5an-a!+n !el$lar "
d&eren!ar entre !6l$la pro!arota " e$!arota.
D&eren!ar entre $na !6l$la 'e5etal " otra anmal.
D&eren!ar $n or5ansmo $n!el$lar de $no pl$r!el$lar " eBpl!ar los n'el de
or5an-a!+n de $n or5ansmo pl$r!el$lar.
De&nr los !n!o renos por s$s !ara!terst!as m%s 0%s!as " las 9$e los d&eren!an de
otros renos.
Ident&!ar " !las&!ar seres ''os $tl-ando !la'es sen!llas " t6!n!as de o0ser'a!+n.
De&nr el !on!epto de espe!e " !omprender la !las&!a!+n de los seres ''os " la
nomen!lat$ra nomnal $tl-ada. G:0=et'o AH
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
/a se!!+n Cen!a en t$s manos3 Las c+lulas * el uso del &icroscoio3 p%5. ?33
desarrolla $na eBperen!a sen!lla 9$e3 !on el o0=eto de !omprender el s5n&!ado de
<p+tess3 propor!ona $na 5$a de tra0a=o para aprender a re!ono!er los ras5os !la'e de
$na n'est5a!+n !ent&!a.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/as a!t'dades 1 " @ remten al aneBo Concetos cla"e3 para 0$s!ar la n&orma!+n
ne!esara 9$e permta la !omprens+n total del teBto.
/a se!!+n EN ,R:FUNDIDAD3 El &icroscoio3 p%5. ?23 es $n teBto nstr$!!onal.
Este tpo de teBtos dr5en $na a!t'dad <a!a $n &n. Este &n no es pos0le s no eBste
$na !omprens+n total del !ontendo del msmo3 desde el p$nto de 'sta ln5Mst!o.
>2
/a se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 /as !olonas de datomeas3 p%5. ??3 dr5e a
la ad9$s!+n de n$e'os !ono!mentos a tra'6s de las <a0ldades de !omprens+n
le!tora.
Como sempre3 C:*,REND: /: #UE /E: !entra s$ o0=et'o en la !omprens+n
le!tora3 n!l$"endo $na pre5$nta3 la ?@3 9$e eB5e del le!tor no solo la !omprens+n del
teBto sno la 'alora!+n de s$ !ontendo " s$ &orma.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
/as p%5nas de Internet s$5erdas en N: .E /: ,IERDAS3 o&re!en la pos0l de
e=er!tar las <a0ldades para el mane=o de n$e'as te!nolo5as3 as !omo el aprend-a=e
a$t+nomo.
C$lt$ral " artst!a
Uni4a4 )" $os <er3e>ra4os
:7JE.IN:S
Cono!er las !ara!terst!as !om$nes a todos los anmales.
Aprender a d&eren!ar los anmales 'erte0rados de los n'erte0rados.
Re!ono!er las !ara!terst!as prn!pales de !ada 5r$po de 'erte0rados3 s$s &$n!ones
'tales " las adapta!ones al medo en el 9$e ''en.
Cono!er la !las&!a!+n de n$estra espe!e " s$s or5enes.
Aprender los pasos para real-ar $n es9$ema !ent&!o.
C:N.ENID:S
Conce:3os
Cara!terst!as del reno anmal " d&eren!a entre 'erte0rados e n'erte0rados.
Anmales 'erte0rados( de&n!+n3 !ara!terst!as !om$nes " !las&!a!+n.
/os !n!o 5r$pos de 'erte0rados( !+mo son3 !+mo ''en3 !ara!terst!as espe!&!as "
s$05r$pos"
/a espe!e <$mana( !ara!terst!as3 !las&!a!+n " or5en. G:0=et'o >H
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
:0ser'a!+n e nterpreta!+n de m%5enes3 m$estras3 &oto5ra&as " d0$=os.
An%lss e nterpreta!+n de es9$emas anat+m!os para !omparar los dstntos 5r$pos de
'erte0rados.
Apl!a!+n de d'ersos !rteros para !las&!ar los 'erte0rados.
Ela0ora!+n de es9$emas !ent&!os.
Ac3i364es
Apre!ar la d'ersdad de los 'erte0rados " mostrar $na a!tt$d &a'ora0le a s$
prote!!+n " !onser'a!+n.
Nalorar la d'ersdad en la espe!e <$mana3 !omprendendo 9$e somos $na espe!e m%s
de 'erte0rados 9$e <a0tan n$estro planeta. G:0=et'o >H
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7"
Oa0lar so0re el pro0lema de la !a-a nds!rmnada. Dar mportan!a a los !entros de
re!$pera!+n de espe!es amena-adas.
>3
CRI.ERI:S DE ENA/UACIFN
Des!r0r las !ara!terst!as del reno anmal " d&eren!ar entre $n anmal 'erte0rado "
$no n'erte0rado.
Re!ono!er " des!r0r las !ara!terst!as de estr$!t$ra3 or5an-a!+n " &$n!+n de los
dstntos 5r$pos de 'erte0rados 9$e sr'en para dent&!arlos " !las&!arlos a partr de
&oto5ra&as " d0$=os.
Clas&!ar 'erte0rados $tl-ando !la'es sen!llas " t6!n!as de o0ser'a!+n.
EBpl!ar en 9$6 5r$po de anmales se !las&!a la espe!e <$mana3 en$merar s$s
!ara!terst!as d&eren!adoras " !ono!er s$ or5en.
De&nr $n es9$ema !ent&!o " des!r0r los pasos ne!esaros para ela0orar $no.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
/a se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 ,ue"os de a"es * hue"os de retiles- p%5. A13
propone $na sere de !$estones 9$e re9$eren $na eBpl!a!+n de los &en+menos
des!rtos de &orma !ent&!a3 apl!ando los !ono!mentos "a ad9$rdos en la $ndad3 a
$na st$a!+n smlar.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/as a!t'dades 33 @3 11 " 13 re9$eren la 0Es9$eda de n&orma!+n en el aneBo
Concetos cla"e del l0ro.
/a se!!+n EN ,R:FUNDIDAD3 Clasi!icacin de la esecie hu&ana3 p%5. @C3 m$estra
$na &orma dstnta de presentar la n&orma!+n. Es !on'enente detenerse en esta
se!!+n para eBtraer el m%Bmo partdo al an%lss de los es9$emas 9$e se m$estran3
n!dendo en todos los elementos 9$e lo &orman " s$s s5n&!ados G0arras3 re!$adros3
5$ones...H.
C$lt$ral " artst!a
/a se!!+n Cen!a en t$s manos3 .eali%acin de un es)ue&a cient/!ico3 p%5. @D3 eBpl!a
9$6 !ara!terst!as de0e re$nr $n es9$ema !ent&!o. Al lle'arlo a !a0o !on el pe- del
e=emplo3 tomamos !on!en!a de la mportan!a de dsponer de !ertas <a0ldades
artst!as para poder !$mplr !on los re9$stos esta0le!dos.
A$tonoma e n!at'a personal
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 el teBto Vi"ir entre chi&anc+s3 de Jane 8oodall3
nos permte re&leBonar a!er!a del or5en de los sentmentos " la ne!esdad de a&e!to de
los seres <$manos.
Estas o0ser'a!ones nos a"$dan a !omprender n$estras ne!esdades emo!onales3
entendendo 9$e &orman parte de n$estra 'da " &a'ore!en n$estro desarrollo !omo
personas.
Com:e3encia socia7 B ci64a4ana
A partr de la re&leB+n lle'ada a !a0o en E/ RINCFN DE /A /EC.URA a!er!a de la
ne!esdad personal de re!0r a&e!to3 de0emos !ompletar esa re&leB+n para trasladar
n$estro a&e!to <a!a el resto de los seres <$manos3 &a!ltando as n$estro !re!mento
!omo mem0ros soldaros de la so!edad.
I5$almente3 en la a!t'dad A se plantea la dent&!a!+n de len5$a=es $tl-ados por los
seres <$manos3 dstntos de los len5$a=es <a0lados. El est$do de la $tldad de estos
>>
len5$a=es3 las !a$sas de los or5nan " la ne!esdad de s$ !rea!+n3 nos lle'ar% a
!omprender otra de las ne!esdades 0%s!as de los seres <$manos( la !om$n!a!+n. /a
!om$n!a!+n es 0%s!a para la eBpres+n de la emo!ones3 por lo 9$e el respeto a los
nd'd$os 9$e re9$eren de otros len5$a=es para s$ !om$n!a!+n es $no de los &a!tores
!la'e para !rear $na so!edad soldara.
Uni4a4 ," $os anima7es in<er3e>ra4os
O&'ETI(OS
Aprender a re!ono!er los anmales n'erte0rados3 dstn5$6ndolos de los 'erte0rados.
Re!ono!er las !ara!terst!as prn!pales de !ada 5r$po de n'erte0rados.
Aso!ar las d&erentes &$n!ones 'tales 9$e real-an3 !on las adapta!ones al medo en
el 9$e ''en.
Ad9$rr !rteros para !las&!ar n'erte0rados
Compro0ar la $tldad de $n modelo eBpermental para eBpl!ar o0ser'a!ones de la
nat$rale-a.
CONTENIDOS:
Conce:3os
Cara!terst!as de estr$!t$ra3 or5an-a!+n " &$n!+n de los n'erte0rados.
D'ersdad de los n'erte0rados( 5r$pos m%s mportantes " s$s !ara!terst!as.
Adapta!ones al medo.

Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Ident&!a!+n " des!rp!+n de &oto5ra&as3 d0$=os " es9$emas.
Apl!a!+n de !rteros para !las&!ar los n'erte0rados.
Ela0ora!+n de modelos eBpermentales.
Real-a!+n de es9$emas " $so de la n&orma!+n del l0ro para !las&!ar n'erte0rados.
Ac3i364es
Comprender " 'alorar d'ersdad de los n'erte0rados.
.omar !on!en!a de la mportan!a de los n'erte0rados en el e9$l0ro de los
e!osstemas " la ne!esdad de s$ !onser'a!+n.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7"
Oa0lar de la mportan!a e!on+m!a de al5$nos nse!tos( *el3 Cera3 Sedas. .am06n se
p$ede <a0lar de las pla5as " los da)os 9$e <a!en en los !$lt'os.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Des!r0r la !ara!terst!a !omEn a todos los n'erte0rados " dstn5$r n'erte0rados de
'erte0rados
Des!r0r las !ara!terst!as de estr$!t$ra3 or5an-a!+n " &$n!+n de los dstntos 5r$pos
de n'erte0rados " s$s adapta!ones
Clas&!ar n'erte0rados $tl-ando !la'es sen!llas " t6!n!as de o0ser'a!+n
Des!r0r adapta!ones al medo
Comprender la $tldad de $n modelo eBpermental en la o0ser'a!+n
>?
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
/a se!!+n Cen!a en t$s manos3 Elaboracin * obser"acin de un &odelo
e0eri&ental3 p%5. C?3 propone la ela0ora!+n de $n modelo para sm$lar el
!omportamento de los -apateros en el a5$a. Este modelo nos permtr% !ompro0ar la
<p+tess planteada3 9$e eBpl!ara el por9$6 los -apateros p$eden !amnar so0re
el a5$a.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/as a!t'dades >3 C3 113 1@ " 1D se re&eren a la 0Es9$eda de n&orma!+n en el aneBo
Concetos cla"e.
En el apartado E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 se m$estra $n &ra5mento de $na o0ra
de 8erald D$rrell3 en la 9$e se $tl-a $n len5$a=e lteraro para des!r0r las
o0ser'a!ones real-adas por el a$tor en $n pe9$e)o e!osstema. /as !$estones
planteadas o0l5an a esta0le!er el paralelsmo entre las &5$ras lteraras "
los elementos nat$rales des!rtos.
*atem%t!a
En la se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 p%5. CA3 9$eda patente 9$e los nEmeros
&orman parte de la realdad 9$e des!r0e la nat$rale-a. /a a!t'dad >1 <a!e $so de la
!&ra propor!onada en el teBto3 !on el o0=eto de !ompletar la des!rp!+n de la
estr$!t$ra so!al de la !olmena.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
/a a!t'dad >23 del Res$men3 propone $na tarea en la 9$e3 <a!endo $so de la
n!at'a " !reat'dad personales3 se pondr%n en =$e5o d'ersas destre-as rela!onadas
!on la 0Es9$eda " or5an-a!+n de la n&orma!+n.
So!al " !$dadana
/a se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 /as so!edades de nse!tos3 p%5. CA3 des!r0e
las !om$ndades de a0e=as !omo modelo de or5an-a!+n so!al.
En este !aso3 la propa nat$rale-a nos n'ta a re&leBonar so0re el papel 9$e
desempe)an los nd'd$os en $na so!edad3 " s$ rele'an!a en el &$n!onamento
!on=$nto de la msma.
C$lt$ral " artst!a
En la ela0ora!+n del modelo re9$erdo para la a!t'dad de la se!!+n Cen!a en t$s
manos3 se pone en =$e5o al5o m%s 9$e la representa!+n de $na st$a!+n nat$ral. Al
ela0orar el modelo de -apatero3 se ponen en =$e5o las <a0ldades !reat'as ne!esaras
para dse)ar $n o0=eto 9$e represente de &orma n5enosa3 " Etl a la 'e-3 al nd'd$o
o0=eto de n$estro est$do.
Uni4a4 -" $as :7an3as B 7os Dongos
O&'ETI(OS
Cono!er las !ara!terst!as propas del reno ,lantas " s$ !las&!a!+n.
Re!ono!er los dstntos +r5anos de $na planta3 as !omo s$ &orma " &$n!+n.
Cono!er las &ormas de n$tr!+n " reprod$!!+n de las plantas.
Cono!er las !ara!terst!as propas del reno Oon5os3 " los prn!pales 5r$pos de este
reno.
1render los asos necesarios ara reali%ar una clasi!icacin.
>@
CONTENIDOS
Conce:3os
/as plantas3 de&n!+n del reno3 !ara!terst!as !om$nes " !las&!a!+n.
/as partes de las plantas( ra-3 tallo " <o=as. Estr$!t$ras " &$n!ones.
/a n$tr!+n3 la rela!+n " la reprod$!!+n de las plantas.
El reno <on5os( !ara!terst!as " !las&!a!+n.
:0ser'a!+n3 m$estreo " !las&!a!+n de plantas.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
An%lss e nterpreta!+n de l$stra!ones " d0$=os 9$e m$estran o se!$en!as de
a!onte!mentos.
Des!rp!+n de los ras5os estr$!t$rales3 or5an-at'os " &$n!onales de las plantas a
partr de &oto5ra&as " d0$=os.
Utl-a!+n de !la'es d!ot+m!as para !las&!ar plantas.
Ac3i364es
Inter6s por !ono!er la 5ran d'ersdad de las plantas " por en!ontrar los ras5os !om$nes
9$e de&nen el reno.
Desarrollo de $na a!tt$d &a'ora0le a la !onser'a!+n de la 0od'ersdad.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n :ara 7a sa764
Ner la mportan!a de los <on5os 0ene&!osos " prestar m$!<a aten!+n a la re!o5da
nds!rmnada de setas por la toB!dad de al5$na de ellas.
E46caci@n me4ioam>ien3a7"
*ental-ar a los n)os de la mportan!a del a<orro del papel "a 9$e e'tamos la tala de
0os9$es.
Dar mportan!a e!ol+5!a a la poln-a!+n.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Re!ono!er " des!r0r las !ara!terst!as de la estr$!t$ra3 or5an-a!+n " &$n!+n de las
plantas a partr de &oto5ra&as " d0$=os.
Clas&!ar plantas $tl-ando !la'es sen!llas " t6!n!as de o0ser'a!+n e dent&!ar los
ras5os m%s rele'antes 9$e eBpl!an la pertenen!a a $n 5r$po determnado.
Des!r0r los +r5anos " partes de $na planta " eBpl!ar s$ &$n!+n.
Des!r0r el pro!eso de n$tr!+n de las plantas3 eBpl!ando el papel de la &otosntess.
Des!r0r el pro!eso de reprod$!!+n de las an5ospermas3 eBpl!ando el papel 9$e
desempe)an las &lores3 &r$tos " las semllas.
Re!ono!er " des!r0r las !ara!terst!as de estr$!t$ra3 or5an-a!+n " &$n!+n de los
<on5os a partr de &oto5ra&as " d0$=os.
Des!r0r los pasos para real-ar $na !las&!a!+n.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
/a se!!+n CIENCIA EN .US *AN:S3 Obser"acin- &uestreo * clasi!icacin3 p%5.
1113 propone la o0ser'a!+n de las <o=as de las plantas para la dent&!a!+n de ras5os
!la'e 9$e permtan lle'ar a !a0o $na !las&!a!+n !ent&!a Etl.
>A
UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 La nutricin de las lantas3 p%5. 1133 anal-a el
eBpermento de Nan Oelmont3 a partr del !$al se de0en dent&!ar los pres$p$estos
!ent&!os " propor!onar $na nterpreta!+n !ent&!a de los res$ltados.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/as a!t'dades 3 " @3 de 0Es9$eda en el aneBo Concetos cla"e3 son ne!esaras para
!ompletar la !omprens+n de los ep5ra&es.
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 el teBto sele!!onado3 $n &ra5mento de EL bos)ue
ani&ado3 re9$ere $n paso m%s en la !ompeten!a de !om$n!a!+n ln5Mst!a. /as
a!t'dades prop$estas 'an m%s all% de la smple !omprens+n le!tora3 "a 9$e al5$nas
pre5$ntas re9$eren lle'ar a !a0o $na nterpreta!+n de los re!$rsos lteraros $tl-ados
por el a$tor.
*atem%t!a
En el teBto de entrada de la $ndad son los nEmeros los 9$e nos permten !omprender
en toda s$ dmens+n el !ontendo del teBto( la 5rande-a de las se!$o"as ro=as.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
/a a!t'dad >A del l0ro propone la real-a!+n de $na !las&!a!+n3 para la 9$e ser%
ne!esaro re!oplar la n&orma!+n 9$e se !onsdere ne!esara3 as !omo presentarla
<a!endo $so de los &ormatos 9$e me=or la or5an!en.
C$lt$ral " artst!a
El &ra5mento reprod$!do en E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 pertene!ente a la
o0ra .El bos)ue ani&ado3 es $na 0ella ma5en person&!ada de la nat$rale-a. El
an%lss detallado de !ada $na de las des!rp!ones permte admrar el n5eno del a$tor3
as !omo 'alorar la r9$e-a del len5$a=e !omo <erramenta de eBpres+n artst!a.
Uni4a4 ." $os seres <i<os m8s senci77os
:7JE.IN:S
Ident&!ar las !ara!terst!as prn!pales de los or5ansmos 9$e &orman el reno
,roto!tstas.
Cono!er la estr$!t$ra de las 0a!teras3 as !omo la &orma en 9$e real-an s$s &$n!ones
'tales.
Re!ono!er la estr$!t$ra 5eneral de los 'r$s3 as !omo s$ !!lo de n&e!!+n.
Anal-ar las !a$sas por las 9$e determnados m!roor5ansmos p$eden ser 0ene&!osos
o per=$d!ales para la 0os&era " para las personas.
Cono!er al5$nas en&ermedades n&e!!osas3 s$ &orma de !onta5o " el tpo de
m!roor5ansmo 9$e las !a$sa.
Entender !+mo &$n!onan las 'a!$nas " los ant0+t!os " 'alorar la mportan!a de $n
$so !ontrolado de los msmos.
C:N.ENID:S
Conce:3os
Cara!terst!as 5enerales del reno ,roto!tstas.
El reno *oneras3 s$s !ara!terst!as prn!pales3 estr$!t$ra " !!lo 'tal.
Cara!terst!as3 estr$!t$ra " !!lo de n&e!!+n de los 'r$s.
/os m!roor5ansmos " s$ papel en la 0os&era.
>C
/as en&ermedades n&e!!osas3 s$ pro!eso n&e!t'o3 pre'en!+n " !$ra!+n.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Interpreta!+n " ela0ora!+n de d0$=os es9$em%t!os
:0ser'a!+n e nterpreta!+n de &oto5ra&as3 m%5enes3 d0$=os " 5r%&!os.
Clas&!a!+n de seres ''os apl!ando $n !rtero !ent&!o.
*ane=o del m!ros!opo para re!ono!er " !las&!ar seres ''os. G:0=et'o AH
An%lss de teBtos !ent&!os.
Ac3i364es
Apre!ar el 'alor " 0ene&!o de la ma"ora de los m!roor5ansmos. G:0=et'o >H
*ostrar nter6s por !ono!er los or5ansmos 9$e no se 'en a smple 'sta. G:0=et'o AH
Comprender la mportan!a de los <%0tos de pre'en!+n de en&ermedades. G:0=et'os ?
" @H
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n :ara 7a sa764"
Oa0lar de las en&ermedades 'r!as " mental-ar al n)o en la l$!<a !ontra las
en&ermedades n&e!!osas( O5ene3 'a!$nasK
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Re!ono!er " des!r0r las d&eren!as de estr$!t$ra3 or5an-a!+n " &$n!+n de los
dstntos 5r$pos 9$e !omponen el reno ,roto!tstas " re!ono!er !rteros de
!las&!a!+n.
Ident&!ar " !las&!ar e=emplares de los renos ,roto!tstas " *oneras !on t6!n!as de
o0ser'a!+n " !la'es sen!llas.
Real-ar d0$=os es9$em%t!os de la estr$!t$ra tp!a de los or5ansmos del reno
*oneras " des!r0r s$s &$n!ones 'tales.
Re!ono!er la estr$!t$ra " el !!lo de n&e!!+n de los 'r$s.
Anal-ar " !omprender el papel 0ene&!oso " per=$d!al en la 0os&era de los dstntos
m!roor5ansmos.
EBpl!ar el or5en3 'as de !onta5o " !$ra!+n de en&ermedades n&e!!osas !om$nes.
Comprender la d&eren!a entre 'a!$nas " ant0+t!os " las en&ermedades 9$e tratan
!ada $na de ellas.
Des!r0r los pro!esos de toma de m$estras3 o0ser'a!+n " !las&!a!+n de
m!roor5ansmos o0ser'ados al m!ros!opo.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
/a se!!+n Cen!a en t$s manos3 Obser"acin de &icroorganis&os3 p%5. 11A3 plantea
$na eBperen!a 9$e3 adem%s de tra0a=ar $na parte de m6todo !ent&!o3 n'ta a la
re&leB+n a!er!a de las mpl!a!ones 9$e tenen los <e!<os !ent&!os para la 'da de
las personas.
En la se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 El creci&iento de las bacterias3 p%5. 11D3
se presentan de &orma 5r%&!a los res$ltados o0ser'ados en el !re!mento de las
!olonas de 0a!teras3 de manera 9$e a partr de estos se ela0ore $na nterpreta!+n
!ent&!a 9$e eBpl9$e los res$ltados.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
En la a!t'dad > se remte al aneBo Concetos cla"e para la resol$!+n del e=er!!o.
>D
/a se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 presenta la n&orma!+n rele'ante en $n
&ormato dstnto al $tl-ado <asta esta $ndad. Se trata de 5r%&!as3 !$"a le!t$ra re9$ere
de otras <a0ldades d&erentes a las $tl-adas <asta a<ora3 pero !$"o desarrollo es
&$ndamental para poder lle'ar a !a0o este e=er!!o.
,ara !ompletar el desarrollo de estas <a0ldades3 la a!t'dad 33 plantea $n e=er!!o de
le!t$ra de 5r%&!as3 " s$ nterpreta!+n !ent&!a.
*atem%t!a
/a msma se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC: m$estra la nat$rale-a matem%t!a del !re!mento de las
0a!teras. /a resol$!+n de las a!t'dades prop$estas re9$ere la p$esta en mar!<a de destre-as
matem%t!as 0%s!as3 !omo son el !%l!$lo " el ra-onamento matem%t!a.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
,ara responder ade!$adamente a la a!t'dad 323 de la p%5na 11C3 se propor!ona $na
dre!!+n de Internet ded!ada a la 5rpe3 en la 9$e se podr% 0$s!ar la n&orma!+n
rele'ante 9$e permta a'ent$rar $na resp$esta ra-onada.
Uni4a4 0 $a a3m@s=era 3erres3re
:7JE.IN:S
Cono!er la !ompos!+n3 la estr$!t$ra " el or5en de la atm+s&era.
A'er5$ar !+mo n&l$"en los seres ''os en la !ompos!+n del are.
Aprender los &$ndamentos de la meteorolo5a " del est$do del !lma.
Comprender !+mo se &orman los 'entos3 las n$0es " las pre!pta!ones.
Entender !+mo n&l$"e la a!t'dad <$mana en la atm+s&era " el !lma.
Aprender 9$6 meddas tomar para e'tar la !ontamna!+n de la atm+s&era.
Aprender los pasos para tomar datos !orre!tamente en $na n'est5a!+n !ent&!a.
C:N.ENID:S
Conce:3os
/a atm+s&era3 s$ !ompos!+n3 !apas3 !+mo se &orm+ " rela!+n entre seres ''os " s$
!ompos!+n.
Fs!a atmos&6r!a( pres+n atmos&6r!a3 altas " 0a=as presones3 <$medad3 temperat$ra.
Fen+menos atmos&6r!os( pre!pta!ones3 'entos3 &orma!+n de n$0es.
/a meteorolo5a3 el !lma3 pre'sones meteorol+5!as3 0orras!as " ant!!lones.
Impa!to de la a!t'dad <$mana en la atm+s&era3 !ontamna!+n3 meddas !orre!toras
.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Estr$!t$ra!+n de la n&orma!+n en !$adros " es9$emas.
Interpreta!+n de mapas meteorol+5!os3 5r%&!os !omple=os " ta0las.
:0ser'a!+n " an%lss de n&orma!+n 5r%&!a.
An%lss de teBtos !ent&!os
,roto!olos para la toma de datos para $na n'est5a!+n !ent&!a.
Ac3i364es
.omar !on!en!a de los pro0lemas am0entales 9$e a&e!tan a la atm+s&era " de la
ne!esdad de a!t$ar a n'el personal para e'tarlos.
*ostrar nter6s por entender los &en+menos atmos&6r!os " por nterpretar mapas "
pron+st!os meteorol+5!os.
?1
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7"
Oa0lar de la ener5a e+l!a. El e&e!to n'ernadero. Cam0o !lm%t!o. Re!!lado de
'dro3 papel " pl%st!o.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Des!r0r la !ompos!+n " la estr$!t$ra de la atm+s&era3 men!onando las
!ara!terst!as " &en+menos 9$e o!$rren en !ada $na de las !apas.
EBpl!ar el or5en de la atm+s&era3 !ompar%ndola !on la de otros planetas " re!ono!er la
aporta!+n de los seres ''os en s$ &orma!+n " a!t$al !ompos!+n.
EBpl!ar los pro!esos &s!os 9$e r5en los &en+menos atmos&6r!os.
Interpretar mapas meteorol+5!os3 modelos 5r%&!os de pred!!+n " ta0las 9$e permtan
prede!r el tempo.
:0tener " anal-ar datos de dstntas 'ara0les meteorol+5!as e nterpretar &en+menos
atmos&6r!os !om$nes3 eBpl!ar en 9$6 !onssten " por 9$6 se or5nan.
:0tener " anal-ar datos 9$e permtan sa!ar !on!l$sones en $na n'est5a!+n
!ent&!a. G:0=et'o AH
Cono!er los 5ra'es pro0lemas de !ontamna!+n am0ental a!t$ales " s$s reper!$sones
" eBpl!ar meddas para !ontr0$r a s$ sol$!+n.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
/a se!!+n EN ,R:FUNDIDAD3 Obser"acin del cielo3 p%5. 13>3 m$estra m%5enes
de los d&erentes aspe!tos del !elo en dstntas !ond!ones atmos&6r!as3 rela!onando
todas ellas !on los <e!<os !ent&!os 9$e las =$st&!an.
/a se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 El &al de altura * el entrena&iento en
altitud- p%5. 13A3 plantea $na sere de pre5$ntas 9$e re9$eren la dent&!a!+n de los
<e!<os !ent&!os 9$e apare!en en el teBto3 " eB5e ra-onamentos 9$e s$stenten las
resp$estas.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/a a!t'dad 11 es $na a!t'dad de 0Es9$eda de n&orma!+n en el aneBo Con!eptos
!la'e.
/a se!!+n En pro&$nddad de la p%5na 12> trata de eBpl!ar en 9$6 !onsste El e!ecto
in"ernadero. /a resp$esta a la pre5$nta planteada en esta se!!+n solo es pos0le
responderla a partr de $na per&e!ta !omprens+n del teBto3 sn ne!esdad de
!omprender los prn!pos !ent&!os 9$e lo &$ndamentan.
/a se!!+n EN ,R:FUNDIDAD de la p%5na 131 es $na a!t'dad destnada
eB!l$s'amente a la !omprens+n de la n&orma!+n &a!ltada por $n n$e'o tpo de
&ormato( Los cli&ogra&as.
*atem%t!a
Al5$nas de las a!t'dades de la se!!+n EN ,R:FUNDIDAD3 Los cli&ogra&as3
desarrollan destre-as matem%t!as3 ne!esaras para eBtraer toda la n&orma!+n Etl a
partr de los datos 9$e propor!ona la 5r%&!a.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
En esta $ndad se men!onan $n nEmero 'arado de nstr$mentos 9$e permten o0tener
med!ones d'ersas. /os datos res$ltantes son la n&orma!+n 9$e propor!onan. En la
se!!+n Cen!a en t$s manos3 Los instru&entos cient/!icos3 p%5. 13?3 se lle'a a !a0o
?1
$na a!t'dad 9$e re9$ere la o0ten!+n de datos de d&erentes &$entes3 la or5an-a!+n
de d!<os datos " la ela0ora!+n de n&orma!+n rele'ante a partr de los datos.
So!al " !$dadana
En la a!t'dad 1@ se n!ta a la part!pa!+n !$dadana en las tareas de !onser'a!+n
del medo am0ente3 !omo es la !las&!a!+n de 0as$ras.
Uni4a4 1" $a Di4ros=era 3erres3re
O&'ETI(OS
Cono!er la dstr0$!+n del a5$a 9$e &orma la <dros&era.
Aprender las propedades del a5$a3 " s$ mportan!a en m$!<os pro!esos.
Est$dar las !ara!terst!as del a5$a de los o!6anos " de las a5$as !ontnentales.
Comprender los pro!esos 9$e &orman el !!lo del a5$a.
En!ontrar n&orma!+n so0re los pro!esos de dep$ra!+n " pota0l-a!+n del a5$a.
Aprender los $sos 9$e se <a!en del a5$a.
Cono!er 9$6 mpa!tos p$ede s$&rr la <dros&era " 9$6 meddas podemos tomar para
e'tarlos.
CONTENIDOS
Conce:3os
:r5en " dstr0$!+n del a5$a.
/as propedades del a5$a " s$ mportan!a en los seres ''os.
Cara!terst!as del a5$a de los o!6anos " de los !ontnentes.
El !!lo del a5$a.
El $so del a5$a " s$ !aldad. Contamna!+n de las a5$as. Dep$ra!+n " pota0l-a!+n.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
:0ser'a!+n e nterpreta!+n de m%5enes3 ta0las3 5r%&!os " es9$emas.
Real-a!+n de eBpermentos so0re !ontrol de 'ara0les.
Ela0ora!+n de es9$emas.
Ac3i364es
Nalorar el a5$a !omo $n re!$rso mpres!nd0le para la 'da.
Desarrollar a!tt$d post'a &rente a la ne!esdad de $na 5est+n sosten0le del a5$a.
Nalorar las a!t$a!ones personales de red$!!+n en el !ons$mo de a5$a " re$tl-a!+n.
Nalorar la mportan!a del !!lo del a5$a !onsderando los pro0lemas !a$sados por la
a!t'dad <$mana.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7"
*ental-ar al n)o so0re el !ons$mo ra!onal del a5$a " so0re meddas para s$ a<orro.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Cono!er la dstr0$!+n del a5$a " s$ or5en " resol'er pro0lemas sen!llos en rela!+n
a la dstr0$!+n del a5$a.
Des!r0r las prn!pales !ara!terst!as de las a5$as marnas " !ontnentales.
Cono!er las propedades del a5$a " s$ mportan!a para los seres ''os " otros
pro!esos.
?2
Interpretar " ela0orar es9$emas so0re el !!lo del a5$a.
EBpl!ar la mportan!a del !!lo del a5$a " los pro0lemas !a$sados por las a!t'dades
<$manas " la !ontamna!+n.
Entender los dstntos $sos del a5$a " la 5est+n de los re!$rsos del a5$a.
Desarrollar nter6s " !ono!mento so0re la 5est+n sosten0le del a5$a " las meddas
para red$!r el !ons$mo " s$ re$tl-a!+n.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico
/a se!!+n Cen!a en t$s manos3 Control de "ariables en un e0eri&ento3 pa5 1?13
a0orda el !on!epto de 'ara0le !omo ras5o !la'e de $na n'est5a!+n !ent&!a3 !$"a
dent&!a!+n res$lta esen!al para la nterpreta!+n de los res$ltados.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/a a!t'dad > se re&ere a 0Es9$eda en n&orma!+n en el aneBo Concetos cla"e.
/a se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 El uso del agua3 p%5. 1?33 lle'a a !a0o $n
an%lss eB<a$st'o de los !on!eptos consunti"o " no consunti"o3 $tl-ando para ello
$na sere de pre5$ntas 9$e a"$den a !lar&!ar !ompletamente d!<os !on!eptos.
*atem%t!a
En esta $ndad <a" $n 'arado s$rtdo de a!t'dades 9$e re9$eren el !%l!$lo n$m6r!o
" el ra-onamento matem%t!o. Se en!$entran en a!t'dades de ep5ra&e3 en las
a!t'dades &nales3 " en la se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal.
En la a!t'dad 13 se anal-a $na de las meddas de a<orro de a5$a prop$estas por los
5o0ernos. /a resp$esta eB5e $na 'alora!+n !$anttat'a3 para lo !$al ser% ne!esaro
0$s!ar los datos mpres!nd0les 9$e permtan real-ar el !%l!$lo. ,ara ello se ne!esta
!ono!er el 'ol$men de $na !sterna. /a &$ente de n&orma!+n m%s ade!$ada para este
tpo de 0Es9$eda es Internet.
So!al " !$dadana
/as a!t'dades lle'adas a !a0o en la se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:
propor!onan $na n&orma!+n 'arada a!er!a de los $sos del a5$a " s$ pro0lem%t!a. El
an%lss de la n&orma!+n res$ltante permte adoptar a!tt$des nd'd$ales !on respe!to
al !ons$mo del a5$a3 " los e&e!tos 9$e estas a!tt$des p$eden representar para el
0enestar de la so!edad.
C$lt$ral " artst!a
A lo lar5o de la $ndad se m$estran d'ersas &oto5ra&as de pasa=es en los 9$e el a5$a es
el prn!pal prota5onsta3 " en al5$nos !asos3 es el responsa0le del msmo.
Este tpo de pasa=es3 !omo las !$e'as !%rst!as3 los 5la!ares " los saltos de a5$a3 son
de n!re0le 0elle-a3 " ed$!an los sentdos en la 'alora!+n est6t!a de nat$rale-a.
Uni4a4 2" $a ma3eria B s6s :ro:ie4a4es
O&'ETI(OS
Cono!er !$%les son las propedades de la matera.
Re!ono!er las ma5nt$des &$ndamentales m%s $s$ales( lon5t$d3 masa3 tempo "
temperat$ra.
Re!ono!er al5$nas ma5nt$des der'adas !omo la s$per&!e3 el 'ol$men " la densdad.
Aprender a real-ar meddas " a eBpresarlas !orre!tamente.
Comprender la ne!esdad de de&nr $n sstema nterna!onal de $ndades.
?3
Cono!er las $ndades de $so m%s !omEn.
Aprender a real-ar !am0os de $ndades.
CONTENIDOS
Conce:3os
/a matera " s$s propedades 5enerales " espe!&!as.
*a5nt$des &$ndamentales " der'adas.
Undades( sstema nterna!onal de $ndades " $ndades de $so !omEn.

Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Interpreta!+n " ela0ora!+n de 5r%&!as. G:0=et'o CH
Resol$!+n de pro0lemas n$m6r!os 9$e n!l$"an !am0os de $ndades.
Real-a!+n de med!ones $tl-ando las $ndades ade!$adas del sstema nterna!onal
de $ndades.
*ane=o de aparatos de medda sen!llos 9$e permtan 'er&!ar al5$nas de las
propedades 5enerales de la matera.
Ac3i364es
*ostrar nter6s por real-ar med!ones pre!sas.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
Cono!er el desastre e!ol+5!o prod$!do por los a!!dentes petroleros " apro'e!<ar
para <a0lar so0re la !ontamna!+n am0ental.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
EBpl!ar 9$6 es la matera " dstn5$r entre propedades 5enerales " espe!&!as.
D&eren!ar las ma5nt$des &s!as &$ndamentales de las der'adas.
Re!ono!er ma5nt$des &$ndamentales !omo la lon5t$d3 masa3 tempo " temperat$ra3
$tl-ando las $ndades de $so m%s !omEn.
Re!ono!er ma5nt$des der'adas !omo la s$per&!e3 el 'ol$men3 " la densdad3
$tl-ando las $ndades de $so m%s !omEn.
Real-ar meddas " eBperen!as sen!llas 9$e permten nterpretar !$anttat'amente
propedades de la matera.
Comprender " eBpresar meddas de a!$erdo !on el Sstema nterna!onal de $ndades.
1render el &ane'o del instru&ental cient/!ico. G:0=et'o >H
Real-ar !on'ersones o !am0os de $ndades oport$nos. G:0=et'o AH
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En la se!!+n Cen!a en t$s manos3 .eresentaciones gr$!icas3 p%5. 1DA3 el prmer paso
para lle'ar a !a0o la a!t'dad re9$ere la ele!!+n ade!$ada de las 'ara0les a medr3
estando estas !ond!onadas por el <e!<o !ent&!o 9$e se pretende anal-ar.
/a se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 /a medda " la <stora3 p%5. 1DD3 permte
$na re&leB+n a!er!a del mpa!to 9$e <a tendo el desarrollo !ent&!o " te!nol+5!o en
la e'ol$!+n de las so!edades.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/a a!t'dad > plantea la 0Es9$eda de n&orma!+n en el aneBo Concetos cla"e.
*atem%t!a
/a $ndad !ompleta est% ded!ada a est$dar las propedades de la matera. .odas las
propedades tratadas a9$ son ma5nt$des3 "a sean &$ndamentales o der'adas3 " por
?>
tanto todas se representan n$m6r!amente. ,or lo tanto3 son las destre-as matem%t!as
las m%s ne!esaras para al!an-ar los o0=et'os de esta $ndad.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
/a se!!+n EN ,R:FUNDIDAD3 El error en las &edidas3 p%5. 1D@3 !om0na las
destre-as matem%t!as !on al5$nas t6!n!as rela!onadas !on la o0ten!+n de
n&orma!+n.
/as ma5nt$des solo p$eden ser meddas !on d&erentes nstr$mentos. ,ero !$al9$er
m6todo de medda prod$!e errores3 por lo 9$e se <a!e ne!esaro el $so de la meda
artm6t!a3 !on el &n de 9$e los datos propor!onados para !$al9$er n'est5a!+n sean
&a0les.
En la se!!+n Cen!a en t$s manos3 .eresentaciones gr$!icas3 p%5. 1DA3 se n!de en
los m6todos de representa!+n de la n&orma!+n. El modo de representa!+n depender%
del tpo de datos de 9$e se trate. /a ele!!+n del m6todo ade!$ado determnar% la
'alde- de la nterpreta!+n de los res$ltados.
So!al " !$dadana
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 $n teBto del a$tor de esta se!!+n tt$lado3 La
naturale%a de los cueros3 nos permte re&leBonar3 a partr de $n !on!epto !ent&!o3
a!er!a de las opnones nd'd$ales " la pos0ldad de 9$e no eBstan 'erdades
a0sol$tas. Esta !on!l$s+n nos a"$dar% a respetar a n$estros seme=antes.
Uni4a4 %" $a ma3eria B s6 4i<ersi4a4
O&'ETI(OS
Ident&!ar las d'ersas &ormas en 9$e p$ede presentarse la matera.
D&eren!ar los estados de la matera " s$s !am0os.
Cono!er las !ond!ones en 9$e $na s$stan!a p$ede !am0ar de estado.
Re!ono!er la d&eren!a entre $na me-!la " $na s$stan!a p$ra3 " entre $n elemento " $n
!omp$esto.
Aprender al5$nos m6todos para separar los !omponentes de $na me-!la.
Cono!er las !ara!terst!as de los prn!pales materales art&!ales de n$estra 6po!a.
Comprender la ne!esdad de re!!lar los resd$os.
CONTENIDOS
Conce:3os
/a matera( &ormas3 estados " !am0os.
*e-!las( de&n!+n " m6todos de separa!+n.
S$stan!as p$ras( !omp$estos " elementos.
*aterales del s5lo PPI.
Resd$os " re!!lado.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Apl!a!+n de t6!n!as de para la separa!+n de !omponentes de me-!las
:0ser'a!+n e nterpreta!+n de d0$=os3 es9$emas e m%5enes.
Interpreta!+n de teBtos !ent&!os.
Ac3i364es
Comprender " 'alorar el pro!eso " ne!esdad del re!!la=e.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
??
Importan!a del re!!la=e de pl%st!os3 metales3 'dro " papel. Conse5$r 0$enos <%0tos
a la <ora de re!!lar en s$ !asa.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
EBpl!ar las d&erentes &ormas en las 9$e se presenta la matera " las d&eren!as entre
s+ldos3 l9$dos " 5ases " s$s respe!t'as !ara!terst!as.
EBpl!ar a tra'6s de t6!n!as " eBperen!as sen!llas las propedades de los d&erentes
estados de la matera " s$s trans&orma!ones.
De&nr me-!la3 dsol$!+n3 s$stan!a p$ra3 elemento " !omp$esto.
D&eren!ar las me-!las de las s$stan!as3 por la pos0ldad de separar a9$ellas por
pro!esos &s!os apro'e!<ando las propedades 9$e d&eren!an a !ada s$stan!as de las
dem%s.
EBpl!ar las !ara!terst!as de los materales del s5lo PPI.
EBpl!ar el pro!eso de re!!lado de resd$os " las ne!esdad de re!!lar.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En la se!!+n Cen!a en t$s manos3 Interretacin de resultados * obtencin de
conclusiones de un e0eri&ento3 p%5. 2133 se lle'a a !a0o $n eBpermento !ompleto 9$e
permta responder de &orma ne9$'o!a a $na pre5$nta !ent&!a. Se trata de 'er s la
!era es $na s$stan!a smple o !omp$esta.
A lo lar5o de la $ndad3 $na sere de a!t'dades3 !omo la 133 1>3 31 " 3>3 !entran la
aten!+n so0re la nat$rale-a 9$m!a de los materales 9$e !omponen al5$nos o0=etos
de $so !otdano. Este !ono!mento nos a"$da a tomar de!sones para me=orar n$estra
a!tt$d !omo !ons$mdores.
En la se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 El enig&a de las lla"es3 p%5. 21?3 las
a!t'dades est%n dse)adas para apl!ar los !ono!mentos ad9$rdos " propor!onar
las eBpl!a!ones !ent&!as !orrespondentes a los <e!<os 9$e se des!r0en en el teBto.
En este !aso3 nn5$na de las resp$estas est% mpl!ta en el teBto.
Com$n!a!+n ln5Mst!a.
/a a!t'dad 2 remte al aneBo Concetos cla"e para la 0Es9$eda de n&orma!+n.
El teBto sele!!onado para E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 /a &a0r!a!+n de
Ca'orta3 es $n relato de &!!+n 9$e $tl-a $na 5ran 'aredad de !on!eptos !ent&!os.
/a prop$esta m%s nteresante de la se!!+n C:*,REND: /: #UE /E:3 la a!t'dad
>>3 sol!ta $na re&leB+n a!er!a de la 'era!dad de los <e!<os des!rtos3 " $na
=$st&!a!+n para la resp$esta. Se trata de desarrollar $na n$e'a a!tt$d en la
!omprens+n le!tora( la 'alora!+n del !ontendo3 a partr de la n&orma!+n
propor!onada en el teBto.
Aprender a aprender
/as a!t'dades >1 " >23 planteadas en el RESU*EN3 s$ponen $n tra0a=o de sntess
a!er!a de los !ontendos de la $ndad3 " 9$e &a!ltan la tarea de aprend-a=e3
propor!onando $na metodolo5a de a$toe'al$a!+n.
Uni4a4 )" $a com:osici@n 4e 7a ma3eria
:7JE.IN:S
Aprender a re!ono!er los %tomos !omo !omponentes de la matera.
Ident&!ar los elementos 9$m!os en la ta0la per+d!a.
?@
Famlar-arse !on los sm0olos de los elementos.
Dstn5$r entre %tomo3 mol6!$la " !rstal.
Comprender el s5n&!ado de las &+rm$las de las s$stan!as.
Cono!er las propedades de los elementos m%s a0$ndantes en la nat$rale-a.
Re!ono!er las propedades del a5$a " s$ mportan!a.
Aprender los pasos para ela0orar $n n&orme !ent&!o.
CONTENIDOS
Conce:3os
/os %tomos( de&n!+n " teora at+m!a.
Ltomos3 mol6!$las " !rstales.
Elementos 9$m!os( ta0la per+d!a3 sm0olos " propedades de los elementos m%s
a0$ndantes.
El a5$a( s$s propedades e mportan!a.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Utl-a!+n " an%lss de representa!ones " modelos 5r%&!os.
Elaboracin de in!or&es cient/!icos.
Comprens+n " mane=o de &+rm$las de s$stan!as.
Interpreta!+n de teBtos !ent&!os.
Ac3i364es
*ostrar nter6s por !ono!er la estr$!t$ra de la matera.
Nalorar las propedades de elementos " s$stan!as " s$s apl!a!ones
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n :ara 7a sa764
El pel5ro de las rada!ones.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
De&nr %tomo " en$merar los post$lados de la teora at+m!a de Dalton.
Representar $n %tomo se5En los modelos at+m!os.
De&nr elemento 9$m!o3 sm0olo3 nEmero at+m!o " &amlar-arse !on la ta0la
per+d!a.
Ident&!ar elementos 9$m!os en la ta0la per+d!a.
EBpl!ar las d&eren!as entre %tomo3 mol6!$la " !rstal.
Re!ono!er " representar mol6!$las de s$stan!as a tra'6s de d0$=os.
EBpl!ar 9$6 es $na &+rm$la 9$m!a " 9$6 n&orma!+n !ontene.
EBpl!ar las propedades de elementos 9$m!os de la nat$rale-a " rela!onarlas !on los
$sos 9$e se <a!en de ellos.
Cono!er la estr$!t$ra " !ompos!+n del a5$a " en$merar las propedades del a5$a 9$e
la <a!en ne!esara para la 'da.
EBpl!ar los pasos para ela0orar $n n&orme !ent&!o.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En la se!!+n Cen!a en t$s manos3 Elaboracin de un in!or&e cient/!ico- p%5. 22@3 se
tra0a=a $no de los aspe!tos &$ndamentales en la n'est5a!+n !ent&!a( !om$n!a!+n
de los res$ltados. Sn ne!esdad de lle'ar a !a0o nn5En eBpermento3 " partendo
eB!l$s'amente de n&orma!+n "a eBstente3 se des!r0en los aspe!tos 9$e de0e
?A
!ontemplar $n 0$en n&orme !ent&!o. /as a!t'dades prop$estas ponen a pr$e0a la
!aldad del n&orme res$ltante.
En el teBto ntrod$!toro3 relat'o a las a!t'dades !ent&!as del matrmono C$re3 se
des!r0e de &orma lterara la ntensdad de las rada!ones del polono " el rado3 " 9$e
&$eron las !a$santes de la m$erte de *are C$re. Esta 0re'e n&orma!+n s$&!ente
para tomar !on!en!a de los res5os de la eBpos!+n a las s$stan!as 9$m!as
pel5rosas sn las meddas de prote!!+n ade!$adas.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/a a!t'dad 11 remte a la 0Es9$eda de n&orma!+n en el aneBo Concetos cla"e.
Como en el resto de las $ndades3 E/ RINCFN DE /A /EC.URA es la se!!+n
destnada prn!palmente a tra0a=ar la !omprens+n le!tora3 esta 'e- !on $n &ra5mento
de la o0ra El &undo al !inal del tie&o.
*atem%t!a
En la a!t'dad 33 el $so de las <erramentas de !%l!$lo nos 5$an <a!a $n res$ltado
n$m6r!o. Una 'e- m%s3 los nEmeros nos propor!onan $na 's+n mental de $na
realdad n's0le a n$estros o=os( el tama)o del %tomo.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
En la se!!+n UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 El aire: un bien co&(n en eligro3 p%5.
2313 se propone $na a!t'dad3 la 333 9$e re9$ere del $so de so&tQare ade!$ado para
poder lle'arse a !a0o. /a representa!+n de 'alores dspares en $n da5rama
TEMPORA$IFACI#N
$a e<a76aci@n inicia7 Da :6es3o 4e mani=ies3o 7a gran Domogenei4a4 4e 7os
a76mnos 4e G A ; E & B G C" En en 7os 3res gr6:os DaB 6n nHmero 4e a76mnos
re:e3i4ores B con necesi4a4es e46ca3i<as m6B :areci4o" O>ser<amos 56e ca4a
6no 4e 7os gr6:os 3ienen 6na serie 4e a76mnos 56e :resen3an 7as sig6ien3es
4i=ic673a4es:
,o0re a$tonoma para el tra0a=o.
,o!o nter6s por la as5nat$ra.
Falta de <%0tos de tra0a=o.
7a=o n'el ntele!t$al.
D&!$ltades !on la le!to2es!rt$ra K
Estas d&!$ltades n!den dre!tamente en el dse)o !$rr!$lar de la as5nat$ra3 tanto a
la <ora de &=ar los o0=et'os3 los !ontendos3 la metodolo5a " l+5!amente la
temporal-a!+n de !ada $ndad.
/a adapta!+n al rtmo " la !apa!dad de aprend-a=e de los al$mnosJas nos <a!e
mpos0le a0ar!ar todo el temaro e n!l$so no ser el msmo n'el de pro&$nd-a!+n en
!ada $no de los 5r$pos. Desp$6s de tratar el tema en el Departamento se lle5a !on
!ar%!ter de pro'sonaldad a la s5$ente temporal-a!+n
,rmer trmestre( .emas 13 23 3 " >
?C
Se5$ndo .rmestre( .emas ?3
&I CIENCIAS DE $A NATURA$EFA 2G E"S"O"

/a ela0ora!+n de las $ndades dd%!t!as se a!omete de a!$erdo !on la s5$ente
estr$!t$ra(
,ara !ada $ndad3 a partr de la !ontr0$!+n de la matera de Cen!as de la
Nat$rale-a en 2; de ES: al lo5ro de las !ompeten!as3 detallada en el apartado
anteror3 se re&eren los elementos de !ompeten!a 9$e se tra0a=an en la msma.
/os elementos de !ompeten!a se 'n!$lan3 asmsmo3 !on los o0=et'os propos de
!ada $ndad dd%!t!a.
/os !ontendos de las $ndades 5$ardan rela!+n dre!ta !on los o0=et'os
prop$estos3 a !$"a ad9$s!+n !ontr0$"en.
/os !rteros de e'al$a!+n se esta0le!en3 enton!es3 !on respe!to a los elementos de
!ompeten!a " a los o0=et'os de !ada $ndad dd%!t!a.
,odran nd!arse otros aspe!tos en el desarrollo de las $ndades dd%!t!as.
Con !ar%!ter pre'o al desarrollo de las $ndades(
St$a!+n de partda del al$mnado3 en el 9$e se n!l$ra $na 0re'e des!rp!+n
de dstntos re5stros o aspe!tos( nEmero de al$mnos de la !lase3 st$a!+n del
al$mnado ante el aprend-a=e Grepet!+n de !$rso3 materas pendentes3 n&ormes
de e'al$a!+n del !$rso anterorH3 al!an!e de las ne!esdades ed$!at'as
espe!&!as de determnados al$mnos3 n&orma!+n dspon0le so0re aptt$des o
ntereses3 so0re la pro!eden!a so!o2&amlar " del !onteBtoK
Dstr0$!+n temporal de las $ndades dd%!t!as Gpor meses3 trmestresKH
En !ada $na de las $ndades(
:0=et'os.
ContendosGCon!eptos3pro!edmentos " a!tt$desH
Contendos trans'ersales3 a$n9$e son menos ne!esaros3 e n!l$so p$eden
despstar3 por9$e se n!l$"en en los elementos de !ompeten!a a!t'dades.
Crteros de e'al$a!+n.
Competen!as 9$e se tra0a=an.
?D
A!t'dades de adapta!+n3 re&$er-o o re!$pera!+n para determnados al$mnos3
en s$ !aso.
PRO*RAMACION DE $AS UNIDADES DIDACTICAS
Uni4a4 " Man3enimien3o 4e 7a <i4a
:7JE.IN:S
Ident&!ar las !ara!terst!as de los seres ''os dstn5$6ndolos de la matera nerte.
Comprender la teora !el$lar " la estr$!t$ra de los d&erentes tpos de !6l$las.
D&eren!ar los dos tpos de n$tr!+n !el$lar.
Entender los pro!esos medante los 9$e $na !6l$la o0tene matera " ener5a.
Re!ono!er la mportan!a de la &otosntess.
Anal-ar la respra!+n !el$lar !omo medo de o0ten!+n de ener5a.
Ident&!ar las &ormas en 9$e las !6l$las se reprod$!en.
C:N.ENID:S
Conce:3os
Seres ''os( &$n!ones 'tales3 !ompos!+n 9$m!a.
/a !6l$la( teora !el$lar3 estr$!t$ra " or5%n$los.
N$tr!+n !el$lar( n$tr!+n a$t+tro&a " n$tr!+n <eter+tro&a.
Reprod$!!+n !el$lar " mtoss.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
An%lss e nterpreta!+n de es9$emas de pro!esos !omple=os.
Des!rp!+n de pro!esos medante da5ramas.
Interpreta!+n de m!ro&oto5ra&as.
Ac3i364es
*ostrar nter6s por !ono!er las 0ases de la 'da en la .erra.
Nalorar la 'da en todas s$s dmensones " 'aredades.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
/os al$mnos " al$mnas de0eran re&leBonar so0re el desarrollo sosten0le !omo
o0=et'o al!an-a0le a n'el lo!al. En 1DCA la Coms+n *$ndal so0re Am0ente "
Desarrollo de&n+ el desarrollo sosten0le !omo a9$el 9$e ase5$ra las ne!esdades del
presente sn !omprometer la !apa!dad de las &$t$ras 5enera!ones para en&rentarse a
s$s propas ne!esdades.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Cono!er las !ara!terst!as de los seres ''os " dstn5$r entre matera nerte " matera
''a.
EBpl!ar la teora !el$lar " des!r0r la estr$!t$ra de los d&erentes tpos de !6l$las.
EBpl!ar la n$tr!+n a$t+tro&a " la <eter+tro&a e nterpretar " real-ar es9$emas "
da5ramas de d!<os pro!esos.
@1
EBpl!ar !+mo o0tene ener5a " matera la !6l$la.
EBpl!ar el s5n&!ado " &$ndamento 0%s!o de la &otosntess " respra!+n !el$lar "
real-ar es9$emas sen!llos para !omprender los pro!esos.
EBpl!ar la reprod$!!+n !el$lar e dent&!ar las &ormas en 9$e las !6l$las se
reprod$!en.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 De la !otos/ntesis a los $cidos nucleicos3 Carl
Sa5an nos a!er!a a la !omprens+n de la rela!+n e nterdependen!a entre el ser
<$mano " todos los seres ''os3 !ono!mento 9$e &a'ore!e el desarrollo de $na a!tt$d
post'a " de respeto <a!a la !onser'a!+n de la 'da en la .erra.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
Naras a!t'dades remten al aneBo Concetos cla"e3 &omentando as la 0Es9$eda de
n&orma!+n
El teBto de E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 De la !otos/ntesis a los $cidos nucleicos3
p%5. 2?3 es $n !laro e=emplo de teBto d'$l5at'o !ent&!o 9$e a!er!a el !ono!mento
!ent&!o de la nat$rale-a " la !oneB+n del ser <$mano !on el $n'erso a $n pE0l!o no
espe!al-ado.
Uni4a4 2" $a n63rici@n
:7JE.IN:S
Cono!er los aparatos 9$e nter'enen en la n$tr!+n anmal " las &$n!ones 9$e
real-an.
Aprender los prn!pales me!ansmos 9$e tenen l$5ar en los pro!esos d5est'os de
d&erentes anmales.
Cono!er los modelos !r!$latoros de los anmales.
Entender !+mo se real-a la respra!+n " la eB!re!+n.
Est$dar los pro!esos mpl!ados en la n$tr!+n de las plantas.
D&eren!ar los pro!esos de transporte de sa'a 0r$ta " sa'a ela0orada.
Aprender !+mo real-an la respra!+n " la eB!re!+n las plantas.
Compro0ar eBpermentalmente el transporte en las plantas.
C:N.ENID:S
Conce:3os
/a &$n!+n de n$tr!+n " s$s pro!esos.
El pro!eso d5est'o3 !r!$latoro3 respratoro " eB!retor de d&erentes anmales.
/a n$tr!+n de las plantas( &otosntess3 transporte de s$stan!as3 respra!+n "
eB!re!+n.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Comprender pro!esos a tra'6s de es9$emas " teBtos !ent&!os.
Clas&!ar a los seres ''os se5En s$s &ormas de n$tr!+n.
Esta0le!er rela!ones entre &en+menos.
Form$lar <p+tess " real-ar eBpermentos.
Ac3i364es
*ostrar nter6s por las dstntas &ormas de o0tener ener5a 9$e tenen los seres ''os.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
@1
Dalo5ar !on el al$mnado so0re las 'enta=as e n!on'enentes de !on''r !on anmales
en !asa.
Desta!ar la mportan!a de mantener $n !ontrol santaro de d!<os anmales. Adem%s3
es mportante tomar meddas <56n!as 0%s!as en el <o5ar(
Desp$6s de <a0er atenddo a los anmales es mportante la'arse 0en las manos3
espe!almente antes de !omer.
Almentar 0en a los anmales3 no darles !arne !r$da permtrles 9$e 0e0an a5$a del
nodoro o 9$e es!ar0en en la 0as$ra.
No to!ar los eB!rementos del anmal3 " s se <a!e3 la'arse m$" 0en las manos.
/as m$=eres em0ara-adas no de0en lmpar la !a=a donde los 5atos elmnan s$s
eB!rementos.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Ident&!ar los pro!esos mpl!ados en la n$tr!+n3 as !omo los aparatos 9$e
nter'enen en la n$tr!+n anmal " eBpl!ar s$s &$n!ones.
Des!r0r los pro!esos d5est'os en los anmales e nterpretar es9$emas anat+m!os.
Dstn5$r los dstntos modelos !r!$latoros en los anmales e nterpretar es9$emas
anat+m!os.
EBpl!ar el pro!eso de respra!+n en los anmales " dstn5$r los dstntos tpos de
respra!+n.
EBpl!ar el pro!eso de eB!re!+n en los anmales " des!r0r los dstntos +r5anos 9$e
nter'enen.
Des!r0r el pro!eso de n$tr!+n de las plantas.
D&eren!ar los pro!esos de transporte de sa'a 0r$ta " sa'a ela0orada.
EBpl!ar la respra!+n " eB!re!+n en las plantas.
EBpl!ar el pro!eso de &orm$la!+n de $na <p+tess " real-a!+n de $n eBpermento
so0re el transporte en las plantas.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En CIENCIA EN .US *AN:S3 2or&ulacin de una hitesis. El transorte en las
lantas. Se tra0a=a la &orm$la!+n de $na <p+tess 9$e propone la eBpl!a!+n de $n
&en+meno nat$ral " la prepara!+n " desarrollo de $n eBpermento !$"os res$ltados se
p$edan nterpretar !laramente.
Al5$nas a!t'dades remten al aneBo Concetos cla"e. Fomentando la 0Es9$eda de
n&orma!+n en el d!!onaro.
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA se tra0a=a la !omprens+n de $n teBto !ent&!o "
la lo!al-a!+n " eBtra!!+n de n&orma!+n espe!&!a del teBto.
/a $ndad o&re!e la oport$ndad de desarrollar la !apa!dad de nterpreta!+n de
es9$emas anat+m!os 9$e a"$den a !omprender los !on!eptos desarrollados en el teBto.
.ratamento de n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
/a p%5na de Internet3 los l0ros " 'deos s$5erdos3 m$estran $na 'aredad de &$entes
de n&orma!+n " o&re!en la oport$ndad de e=er!tar las <a0ldades de 0Es9$eda de
n&orma!+n3 as !omo el aprend-a=e a$t+nomo.
Uni4a4 %" $a re7aci@n B 7a coor4inaci@n
:7JE.IN:S
@2
Comprender en 9$6 !onsste " !+mo se prod$!en dstntos !omportamentos en los
anmales.
Aprender los d&erentes tpos de resp$estas " e&e!tores de los anmales.
D&eren!ar la !om$n!a!+n ner'osa de la <ormonal.
Cono!er la or5an-a!+n del sstema ner'oso en d'ersos 5r$pos de anmales.
Ident&!ar dstntos aparatos lo!omotores de anmales.
Entender la resp$esta de las plantas a los !am0os en el entorno.
Aprender !+mo se rela!onan los or5ansmos $n!el$lares.
EBpermentar !on el 5eotropsmo de los 'e5etales.
C:N.ENID:S
Conce:3os
/a rela!+n " la !oordna!+n en los seres ''os.
Estm$los " tpos de resp$estas.
Sstema ner'oso " sstema endo!rno.
Rela!+n " !oordna!+n en las plantas.
Rela!+n en los or5ansmos $n!el$lares.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Anal-ar e nterpretar es9$emas 5r%&!os " anat+m!os.
Form$lar " !ompro0ar <p+tess. G:0=et'o CH
Comprender pro!esos " rela!ones de !a$sa2e&e!to.
Esta0le!er rela!ones entre &en+menos.
Ac3i364es
*ostrar nter6s por !ono!er la 'aredad " !omple=dad de las rela!ones en los seres
''os.
Nalorar la mportan!a de prote5er " !onser'ar la 'da en la .erra.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n :ara 7a sa764
Al a0ordar esta $ndad3 se p$ede men!onar la apl!a!+n en la a5r!$lt$ra del
!ono!mento 9$e tene el ser <$mano so0re el sstema endo!rno de los anmales. ,or
e=emplo3 el !ontrol 0ol+5!o de pla5as medante el $so de &eromonas. El !ontrol
0ol+5!o de pla5as !onsste en '5lar " 'en!er las pla5as sn !a$sar nn5En da)o al
medo am0ente3 sn res5os para las personas " sn per=$!o para los !$lt'os3 la terra
o el entorno.
Al5$nas de las 'enta=as de esta t6!n!a so0re el $so de nse!t!das son(
/as &eromonas son totalmente no!$as para los <$manos " los anmales dom6st!os.
Son 0ode5rada0les.
Sr'en para dete!tar pre!o-mente las n&e!!ones de las pla5as.
Respetan el e9$l0ro 0ol+5!o en los !$lt'os.
No n!orporan resd$os t+B!os a los almentos n al medo am0ente.
Es $n sstema 9$e no 5enera ressten!a en las pla5as.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
De&nr la &$n!+n de rela!+n " eBpl!ar los pro!esos 9$e !omprende.
EBpl!ar !+mo se prod$!en dstntos !omportamentos en los anmales.
Ident&!ar dstntos tpos de resp$estas " e&e!tores de los anmales
D&eren!ar el sstema ner'oso del sstema <ormonal.
Des!r0r la or5an-a!+n del sstema ner'oso en d'ersos 5r$pos de anmales.
Ident&!ar " des!r0r los aparatos lo!omotores de dstntos 5r$pos de anmales.
EBpl!ar !+mo real-an la &$n!+n de rela!+n " !oordna!+n las plantas.
@3
Comprender la &$n!+n de rela!+n en los or5ansmos $n!el$lares.
Form$lar " !ompro0ar $na <p+tess so0re el 5eotropsmo de los 'e5etales
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN EN $A UNIDAD
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
CIENCIA EN .US *AN:S3 2or&ulacin * co&robacin de hitesis. El
geotrois&o de las lantas propone tra0a=ar la <a0ldad de &orm$lar $na <p+tess 9$e
sr'a !omo p$nto de partda para $na n'est5a!+n 9$e n!l$"e $n eBpermento 9$e
permta !ompro0ar la 'era!dad de d!<a <p+tess.
UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 .e!le'os condicionados3 eBpone el eBpermento de
,a'lo' !omo e=emplo real de !+mo se desarrolla $n eBpermento !on el o0=et'o de
!ompro0ar $na <p+tess &orm$lada 9$e eBpl9$e $n &en+meno nat$ral o0ser'ado.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
Al5$nas a!t'dades 9$e remten al aneBo Concetos cla"e3 &omentan la 0Es9$eda de
n&orma!+n en el d!!onaro.
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 Siste&as sensoriales3 se tra0a=a la !omprens+n
le!tora de $n teBto3 as !omo la lo!al-a!+n3 eBtra!!+n e nterpreta!+n de n&orma!+n
espe!&!a del teBto.
Uni4a4 )" $a re:ro46cci@n
:7JE.IN:S
Cono!er el s5n&!ado " la &naldad de la reprod$!!+n.
Re!ono!er las prn!pales &ases 9$e tenen l$5ar en el !!lo 0ol+5!o.
Dstn5$r entre reprod$!!+n aseB$al " seB$al.
Ident&!ar las &ases de la reprod$!!+n seB$al en anmales.
Ident&!ar los tpos de or5ansmos 9$e se alternan en el !!lo 'tal de las plantas.
Re!ono!er las etapas de la reprod$!!+n seB$al en las plantas.
Nalorar las 'enta=as e n!on'enentes de los dos tpos de reprod$!!+n.
C:N.ENID:S
Conce:3os
El !!lo 'tal " la reprod$!!+n( de&n!+n3 o0=et'os3 &ases.
Reprod$!!+n seB$al " aseB$al( d&eren!as3 'enta=as e n!on'enentes.
Reprod$!!+n en los anmales " en las plantas.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Anal-ar e nterpretar es9$emas anat+m!os " 5r%&!os.
Comprender pro!esos " esta0le!er rela!ones entre &en+menos.
Rot$lar " !ompletar 5r%&!os " d0$=os.
Ac3i364es
Nalorar la mportan!a de la reprod$!!+n !omo $n medo de mantener las espe!es " el
e9$l0ro po0la!onal de los e!osstemas.
@>
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
Re!al!ar al al$mnado 9$e la reprod$!!+n es la 'a por la 9$e las po0la!ones nat$rales
e9$l0ran s$s p6rddas " !ons5$en mantener o a$mentar s$s e&e!t'os. Esto de0e
lle'arnos a !onsderar la ne!esdad de lmtar las a!t'dades !omo la !a-a3 la pes!a3 o la
re!ole!!+n3 en &$n!+n de las pos0ldades de re!$pera!+n de !ada espe!e !on!reta.
/as estrate5as reprod$!t'as adoptadas por las espe!es son m$" d'ersas. Al5$nas3
!omo la <$mana3 tardan m$!<os a)os en al!an-ar la mad$re- seB$al " prod$!en m$"
po!os des!endentes. /os anmales !on po!os des!endentes p$eden n'ertr m%s
re!$rsos en la n$tr!+n " prote!!+n de los msmos3 5arant-ando s$ s$per''en!a
<asta la edad ad$lta.
:tras3 por el !ontraro3 al!an-an la mad$re- de &orma temprana " s$ des!enden!a es
&re!$ente " n$merosa3 los anmales 9$e prod$!en m$!<os des!endentes3 pr%!t!amente
no se o!$pan de ellos por lo 9$e $na 5ran parte de los msmos no al!an-a la edad ad$lta
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
De&nr reprod$!!+n " eBpl!ar s$ s5n&!ado.
Re!ono!er las dstntas &ases del !!lo 0ol+5!o3 tanto en plantas !omo en anmales.
Re!ono!er las d&eren!as entre reprod$!!+n seB$al " aseB$al.
Cono!er los tpos de reprod$!!+n aseB$al en anmales.
EBpl!ar la reprod$!!+n seB$al en anmales dent&!ando las dstntas &ases.
Des!r0r el !!lo 'tal de las plantas.
Cono!er las etapas de la reprod$!!+n seB$al en las plantas.
EBpl!ar las 'enta=as " des'enta=as de los dos tpos de reprod$!!+n.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
EN ,R:FUNDIDAD3 .eroduccin arti!icial3 propone $na re&leB+n so0re la
apl!a!+n en la a5r!$lt$ra del !ono!mento de la reprod$!!+n aseB$al de las plantas.
A lo lar5o de la $ndad se tra0a=a en la nterpreta!+n de es9$emas " d0$=os !ent&!os
!omo medo para !omprender !on!eptos3 pro!esos " &en+menos nat$rales.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 #n a&ante sacri!icado- se tra0a=a la !omprens+n
de $n teBto !ent&!o " la lo!al-a!+n " eBtra!!+n de n&orma!+n espe!&!a del teBto.
Asmsmo3 se pretende 9$e el al$mno re&leBone so0re $na &rase en !on!reto para
en!ontrar s$ s5n&!ado.
En 'aras a!t'dades se tra0a=a la <a0ldad de res$mr3 real-ar $n es9$ema " $na ta0la3
!omo &ormas de or5an-ar " !om$n!ar el !ono!mento !ent&!o.
A lo lar5o de la $ndad es ne!esara la !orre!ta nterpreta!+n " le!t$ra de los d0$=os
anat+m!os !omo medo para !omprender los !on!eptos eBpl!ados en la $ndad.
Uni4a4 ," $a es3r6c36ra 4e 7os ecosis3emas
O&'ETI(OS
@?
Est$dar los !omponentes de $n e!osstema( el 0otopo " la 0o!enoss.
Des!$0rr !+mo los seres ''os ntera!tEan !on las !ond!ones &s!as de s$ entorno.
D&eren!ar entre n!<o e!ol+5!o " <%0tat.
Cono!er las rela!ones almentaras 9$e se esta0le!en entre los seres ''os3 " aprender
al5$nas &ormas de representar estas rela!ones.
Des!$0rr !+mo los seres ''os dependemos $nos de otros para ''r.
Ident&!ar las prn!pales adapta!ones de los seres ''os a los medos a!$%t!os "
terrestres.
Est$dar las rela!ones tr+&!as en $n e!osstema !on!reto.
CONTENIDOS
Conce:3os
Componentes de $n e!osstema( 0otopo " 0o!enoss3 ntera!!ones entre estos.
O%0tat " n!<o e!ol+5!o.
Rela!ones almentaras entre los seres ''os.
Rela!ones 0+t!as.
Adapta!ones de los seres ''os.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Interpreta!+n de 5r%&!as( !adenas tr+&!as3 redes tr+&!as re5$la!+n de po0la!ones.
Interpreta!+n de dstntos tpos de pr%mdes e!ol+5!as.
Esta0le!er rela!ones entre !on!eptos " &en+menos.
Anal-ar rela!ones entre los seres ''os.
Real-ar representa!ones 5r%&!as de las rela!ones tr+&!as de e!osstemas.
Ac3i364es
Inter6s por el !ono!mento de las rela!ones entre los seres ''os " el medo 9$e los
rodea.
Re!ono!mento de la mportan!a de la prote!!+n de los e!osstemas.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
Comentar !on las al$mnas " los al$mnos !+mo la demanda de los re!$rsos a es!ala
5lo0al s$pera "a en la a!t$aldad la !apa!dad de prod$!!+n 0ol+5!a de la .erra en
$n 21 R de0do a n'eles de !ons$mo no sosten0les. /o 9$e eB5e $na
so0reeBplota!+n /as !onse!$en!as de esta so0reeBplota!+n son( p6rdda de
d'ersdad 0ol+5!a3 nterr$p!+n de las redes tr+&!as3 saln-a!+n del s$elo3
desert&!a!+n3 p6rdda de n!<o e!ol+5!o para m$!<as espe!es3 mod&!a!+n del
!lma3 altera!+n de los !!los nat$rales3 a n'el am0ental3 " a n'el so!oe!on+m!o3
p6rdda de la se5$rdad almentara " de &$ente de n5resos.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
De&nr e!osstema " des!r0r s$s !omponentes.
EBpl!ar la ntera!!+n 9$e eBste entre 0otopo " 0o!enoss.
D&eren!ar el !on!epto de <%0tat del de n!<o e!ol+5!o.
EBpl!ar las rela!ones almentaras entre los seres ''os de $n e!osstema e nterpretar
s$s representa!ones 5r%&!as.
Comprender !+mo los seres ''os dependemos $nos de otros para ''r.
Ident&!ar dstntas adapta!ones de los seres ''os a s$ medo.
Re!ono!er las rela!ones tr+&!as de $n e!osstema
@@
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
El apartado CIENCIA EN .US *AN:S3 .eresentaciones gr$!icas. Estudio de las
relaciones tr!icas en un ecosiste&a3 propone real-ar $n tra0a=o de !ampo s5$endo
$na metodolo5a 9$e n!l$"e la o0ser'a!+n de $n e!osstema " s$ 0od'ersdad3
re!o5da de datos3 nterpreta!+n de las o0ser'a!ones " representa!+n 5r%&!a de los
datos o0tendos.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
/as !$estones de C:*,REND: /: #UE /E:3 re9$eren la lo!al-a!+n en el teBto
de n&orma!+n p$nt$al3 la rela!+n de deas3 la apl!a!+n de lo aprenddo a $na
st$a!+n ma5nara " la re&leB+n so0re las !on!l$sones 9$e se p$eden sa!ar de la
le!t$ra del teBto.
A lo lar5o de la $ndad se re9$ere la le!t$ra3 !omprens+n e nterpreta!+n de
da5ramas " 5r%&!as 9$e re!o5en n&orma!+n !ent&!a.
So!al " !$dadana
Se propone $n tra0a=o en 5r$po 9$e n!ent'e a eBpresar las deas propas dentro del
5r$po3 es!$!<ar las prop$estas o deas de los dem%s3 part!par en la toma de de!sones
so0re el tra0a=o " !ooperar para la +ptma real-a!+n del pro"e!to.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Se real-ar% $n tra0a=o en 5r$po donde los al$mnos tendr%n la oport$ndad de tra0a=ar
s$s <a0ldades de responsa0ldad ante el 5r$po3 n!at'a3 !reat'dad3 respeto por las
deas de los dem%s3 ldera-5o " tra0a=o !ooperat'o.
Uni4a4 -" $os ecosis3emas 4e 7a Tierra
O&'ETI(OS
Re!ono!er los prn!pales &a!tores 9$e !ond!onan los e!osstemas terrestres " los
a!$%t!os.
Cono!er los 5randes e!osstemas terrestres " a!$%t!os del planeta.
Anal-ar dstntos e!osstemas a!$%t!os " terrestres3 " al5$nos de los seres ''os 9$e
&orman s$ 0o!enoss.
Nalorar la mportan!a del s$elo e dent&!ar al5$nas !ara!terst!as 0+t!as " a0+t!as
del msmo.
CONTENIDOS
Conce:3os
E!osstemas terrestres " a!$%t!os( &a!tores 9$e los !ond!onan.
8randes e!osstemas terrestres " a!$%t!os.
Cara!terst!as del s$elo.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
:0ser'ar e nterpretar es9$emas3 d0$=os " &oto5ra&as.
Comprender $n teBto !ent&!o.
Anal-ar3 !omprender e dent&!ar elementos de los e!osstemas.
Anal-ar !ara!terst!as del s$elo.
Ac3i364es
Nalorar la mportan!a del s$elo " s$ !onser'a!+n para mantener la 'da en el planeta.
Re!ono!mento de la mportan!a de la 0od'ersdad " a!tt$d post'a ante s$
!onser'a!+n.
@A
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
Re&leBonar !on el al$mnado so0re la mportan!a de la !onser'a!+n de la
0od'ersdad. /a 0od'ersdad es n$estra <eren!a nat$ral " la 0ase de n$estros
re!$rsos nat$rales.
/a !onser'a!+n de la 0od'ersdad es3 por tanto3 $n tema prmordal s 9$eremos
mantener $na 0$ena !aldad de 'da para todos en la .erra. Como !ons$mdores
podemos adoptar a!!ones responsa0les3 !omo red$!r3 re$tl-ar " re!!lar3 no !omprar
prod$!tos 9$e !onten5an s$stan!as no!'as para el medo am0ente o 9$e se <a"an
o0tendo o !reado de manera ante!ol+5!a3 o <a!er $n !ons$mo ener56t!o ra!onal
para !onser'ar la 0od'ersdad3 " en de&nt'a3 para !onser'ar n$estro presente "
&$t$ro.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
*en!onar " eBpl!ar los &a!tores a0+t!os 9$e !ond!onan los e!osstemas terrestres "
a!$%t!os.
D&eren!ar e dent&!ar los 5randes e!osstemas terrestres " a!$%t!os " re!ono!er s$s
prn!pales !ara!terst!as.
Ident&!ar los seres ''os 9$e &orman la 0o!enoss de dstntos e!osstemas.
Des!r0r las !ara!terst!as del s$elo " eBpl!ar s$ mportan!a.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En la a!t'dad de $n ANL/ISIS CIEN.FIC:3 El ecosiste&a del lago3 se presentan
de &orma 5r%&!a los res$ltados de med!ones !on el &n de 9$e el al$mno ela0ore $na
nterpreta!+n !ent&!a 9$e eBpl9$e los res$ltados.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
Al5$nas a!t'dades remten al aneBo Concetos cla"e para la resol$!+n del e=er!!o.
El teBto de E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 De ratones * lobos3 re9$ere la
!ompres+n le!tora para poder responder a las !$estones 9$e se plantean.
So!al " !$dadana
De0er%n tra0a=ar en 5r$po para re&leBonar so0re el mpa!to del ser <$mano en n$estro
planeta. De esta &orma3 el al$mno ad9$ere $na 's+n m%s nte5rada de las personas
!omo parte de la 'da en la .erra.
C$lt$ral " artst!a
Se real-ar% en el !$aderno $n d0$=o en 'aros pasos 9$e eBpl9$e el pro!eso de
&orma!+n del s$elo. Esto propone la $tl-a!+n de la <a0ldad pl%st!a para la
real-a!+n de d0$=os 9$e a"$dan a !omprender !on!eptos " pro!esos !ent&!os.
Uni4a4 ." $a energCa 56e nos 77ega 4e7 So7
:7JE.IN:S
Entender el papel 9$e real-a la atm+s&era &ltrando las rada!ones solares.
Comprender 9$6 es lo 9$e or5na las !orrentes o!e%n!as3 los 'entos " las 0rsas.
Aprender a nterpretar mapas meteorol+5!os sen!llos.
Est$dar 9$6 son los a5entes 5eol+5!os " sa0er 9$6 ener5a los m$e'e.
Entender la rela!+n 9$e <a" entre el !lma " las !orrentes o!e%n!as.
Anal-ar las &ormas 9$e tene el ser <$mano de $tl-ar la ener5a solar.
@C
C:N.ENID:S
Conce:3os
/a ener5a solar " la atm+s&era.
/a ener5a solar " la <dros&era.
/a ener5a solar " los a5entes 5eol+5!os.
El $so de la ener5a solar.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Anal-ar e nterpretar es9$emas 5r%&!os " &oto5ra&as.
Anal-ar las rela!ones entre dstntos &en+menos.
Interpreta!+n de mapas meteorol+5!os sen!llos. G:0=et'o 3H
Ac3i364es
*ostrar nter6s por !ono!er las !ara!terst!as 9$e <a!en espe!al n$estro planeta.
Adoptar $na a!tt$d post'a " a!t'a <a!a meddas tendentes a e'tar el !alentamento
5lo0al " la dsmn$!+n de la !apa de o-ono.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n :ara 7a sa764
Ds!$tr !on los al$mnos " al$mnas so0re la mportan!a de la prote!!+n de o=os " pel
de los ra"os da)nos del Sol. Como se <a 'sto a lo lar5o de la $ndad3 el Sol es &$ente
de ener5a " de sal$d. El Sol3 por e=emplo3 estm$la la sntess de 'tamna D " &a'ore!e
la !r!$la!+n san5$nea.
.am06n se <a est$dado 9$e la atm+s&era e=er!e de &ltro a las rada!ones solares
pel5rosas3 mpdendo 9$e lle5$en a la s$per&!e terrestre. A$n as3 la pe9$e)a
!antdad 9$e s lle5a p$ede prod$!r da)os en la pel " en los o=os. /a eBpos!+n
!ontn$ada prod$!e da)os en la pel por9$e las rada!ones solares son a!$m$lat'os3
as 9$e es mportante empe-ar a !$dar la pel desde la n&an!a para e'tar
en&ermedades !omo el !%n!er de pel.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
EBpl!ar las &$n!ones 9$e !$mple la atm+s&era en rela!+n !on el &ltrado de la
rada!+n solar " el e&e!to n'ernadero.
Des!r0r la &$ente de ener5a eBterna de la .erra " s$ e&e!to en la atm+s&era " la
<dros&era.
Interpretar mapas meteorol+5!os sen!llos.
Re!ono!er los dstntos a5entes 5eol+5!os 9$e moldean el rele'e " el motor 9$e los
m$e'e.
EBpl!ar la rela!+n entre el !lma " las !orrentes o!e%n!as.
EBpl!ar las dstntas &ormas 9$e tene el ser <$mano para apro'e!<ar la ener5a del Sol.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o.
A lo lar5o de la $ndad se tra0a=a la nterpreta!+n de es9$emas " mapas meteorol+5!os
!omo <erramenta para !omprender los !on!eptos est$dados.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
@D
En UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 La corriente del 3ol!o * la te&eratura de Euroa3
se tra0a=a la !omprens+n le!tora del teBto. /a resp$esta de las pre5$ntas re9$ere la
!orre!ta le!t$ra " $tl-a!+n de $n mapa 5eo5r%&!o.
EN ,R:FUNDIDAD3 In"ernaderos * ne"eras3 re9$ere la !apa!dad de !omprender
teBtos !ent&!os.
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 #n astro ri&ordial ara todo3 nos en!ontramos
ante $n teBto d'$l5at'o 9$e pone al al!an!e de todos $n tema !ent&!o. En las
pre5$ntas de Com:ren4o 7o 56e 7eo se tra0a=a la !apa!dad de lo!al-ar n&orma!+n
espe!&!a en el teBto3 eBpl!ar $n pro0lema medoam0ental 5lo0al " re&leBonar so0re
n$estra a!tt$d <a!a ese pro0lema.
En las a!t'dades so0re el reas$men se tra0a=a la !apa!dad de !om$n!ar deas por
es!rto3 de real-ar resEmenes es!rtos " de dar eBpl!a!ones ra-onadas so0re la
rela!+n entre &en+menos nat$rales.
So!al " !$dadana
El teBto de E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 #n astro ri&ordial ara todo3 p%5. 13?3
nos a"$da a !omprender el mpa!to de la a!t'dad <$mana en el e&e!to n'ernadero "
las !onse!$en!as en el !alentamento 5lo0al 9$e "a se est%n empe-ando a notar. /a
a!t'dad @> nos n'ta a re&leBonar so0re n$estra a!tt$d " !ompromso !omo
<a0tantes de este planeta <a!a la dsmn$!+n del pro0lema.
Uni4a4 0: $a 4in8mica e93erna 4e7 :7ane3a
:7JE.IN:S
Est$dar la meteor-a!+n " la eros+n3 " !+mo se prod$!e el modelado del pasa=e.
Cono!er los prn!pales a5entes 5eol+5!os " la &orma en 9$e erosonan3 transportan "
sedmentan materales.
Interpretar al5$nas &ormas de modelado del pasa=e.
Aprender 9$6 son las a5$as s$0terr%neas3 !+mo modelan el pasa=e " !+mo son
apro'e!<adas.
Est$dar las ro!as sedmentaras " !+mo se &orman.
Aprender el or5en " la mportan!a del !ar0+n3 el petr+leo " el 5as nat$ral.
Real-ar $n modelo eBpermental de la eros+n de $n a!antlado.
C:N.ENID:S
Conce:3os
/a meteor-a!+n de las ro!as( a5entes atmos&6r!os3 pro!esos.
*odelado del rele'e( a5entes 5eol+5!os3 s$ !las&!a!+n " s$ &orma de a!t$a!+n.
Ro!as sedmentaras( petr+leo3 !ar0+n " 5as.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Anal-ar e nterpretar es9$emas " 0lo9$es de da5rama.
:0ser'ar e nterpretar se!$en!as de pro!esos.
:0ser'ar &oto5ra&as " des!r0r los pro!esos 5eol+5!os 9$e re&le=an.
Ela0orar modelos eBpermentales.
Ac3i364es
*ostrar nter6s por !ono!er !+mo !am0a el rele'e de la .erra.
Adoptar $na a!tt$d post'a ante la !onser'a!+n de la .erra.
EDUCACI#N EN (A$ORES
A1
E46caci@n me4ioam>ien3a7
Comentar !on el al$mnado el as$nto del retro!eso de los 5la!ares3 !onse!$en!a del
!alentamento 5lo0al a!t$al de la .erra. /os 5la!ares se &orman en -onas donde se
a!$m$la m%s ne'e en n'erno de la 9$e se derrte en 'erano. Se <a !ompro0ado 9$e a
lo lar5o de la <stora de la .erra <a <a0do perodos de a'an!e " retro!eso de los
5la!ares de0do a !am0os en la temperat$ra de la .erra.. Este retro!eso a!t$al de los
5la!ares es !onsderado por los !ent&!os !omo $na pr$e0a m%s del !alentamento
5lo0al de la .erra !a$sado por la a!t'dad <$mana3 espe!almente por el $so de
!om0$st0les &+sles 9$e emten 5ases de e&e!to n'ernadero a la atm+s&era. /as
!onse!$en!as del des<elo de los 5la!ares ser% el a$mento del n'el del mar " el
a$mento del 'ol$men del a5$a de los ros 3 am0as tendran !onse!$en!as de'astadoras
para la .erra " s$s <a0tantes.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
EBpl!ar !+mo se prod$!en los pro!esos trans&ormadores del pasa=e.
EBpl!ar las d&eren!as entre la eros+n3 el transporte " la sedmenta!+n real-ados por
los prn!pales a5entes 5eol+5!os.
Interpretar &ormas de modelado del pasa=e.
Ident&!ar al5$nos !am0os &$ndamentales en el rele'e del planeta de0dos a la a!!+n
de las a5$as s$0terr%neas.
EBpl!ar la &orma!+n de las ro!as sedmentaras.
Comprender la mportan!a " el or5en del petr+leo3 el !ar0+n " el 5as nat$ral.
EBpl!ar !+mo se ela0ora $n modelo eBpermental.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
El apartado CIENCIA EN .US *AN:S3 Elaboracin de &odelos e0eri&entales. El
retroceso de un acantilado3 eBpl!a !+mo ela0orar $n modelo 9$e reprod$-!a en el
la0oratoro $n &en+meno nat$ral !on el &n de o0ser'ar s$ &$n!onamento.
En las a!t'dades de esta se!!+n se propone el dse)o de $n n$e'o eBpermento para
!ompro0ar 9$e se !omprende el pro!eso.
En las se!!ones EN ,R:FUNDIDAD3 Caturas !lu"iales3 " #n e0tra4o agente
geolgico3 p%5. se re9$ere la !omprens+n del teBto !ent&!o para responder las
!$estones 9$e se plantean.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
Se proponen a!t'dades3 para desarrollar la !apa!dad de reda!tar resEmenes "
eBpl!a!ones so0re &en+menos nat$rales o !on!eptos !ent&!os.
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 #n largo "ia'e * un gran libro3 se tra0a=a la
!omprens+n le!tora de $n teBto narrat'o del 9$e <a" 9$e eBtraer n&orma!+n p$nt$al
" re&leBonar so0re las pos0ldades " &a!ldades 9$e en!ontrara <o" en da $n
eBplorador 9$e real-a n'est5a!ones !ent&!as.
Tra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n B com:e3encia 4igi3a7
Se pde la 0Es9$eda de n&orma!+n para real-ar $n pe9$e)o n&orme. El al$mno de0e
de!dr !$%l es la &$ente donde 0$s!ar " o0tener la n&orma!+n 9$e le permta real-ar
el e=er!!o.
C6736ra7 B ar3Cs3ica
A lo lar5o de la $ndad se $tl-an los d0$=os para !ompletar el !ono!mento !ent&!o.
S es pos0le se real-ar% $na eB!$rs+n al .or!al de Ante9$era.
A63onomCa e inicia3i<a
A1
Se propone el dse)o de $n eBpermento 9$e sm$le $n &en+meno nat$ral3 desarrollando
as la !apacidad !reat'a " la a$tonoma del al$mno o al$mna.
Uni4a4 1" $a 4in8mica in3erna 4e7 :7ane3a
O&'ETI(OS
Aprender 9$6 es el 5radente 5eot6rm!o " las !a$sas del !alor nterno de la .erra.
Cono!er la rela!+n 9$e <a" entre la pres+n3 la temperat$ra " la &a!ldad !on 9$e las
ro!as p$eden &$ndrse " or5nar '$l!ansmo.
Est$dar las partes de $n 'ol!%n " los prod$!tos 9$e se eBp$lsan d$rante $na er$p!+n.
Comprender los pro!esos aso!ados a los terremotos.
Comprender el or5en de los 5randes rele'es de la .erra.
CONTENIDOS
Conce:3os
:r5en del !alor nterno de la .erra.
N$l!ansmo.
.erremotos.
:r5en de los rele'es de la .erra.
Proce4imien3o; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Anal-ar e nterpretar es9$emas " 5r%&!os !omple=os.
Esta0le!er rela!ones entre &en+menos.
Ac3i364es
*ostrar nter6s por !omprender el or5en de al5$nos &en+menos !atastr+&!os3 !omo
'ol!anes " terremotos.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
Comentar !on el al$mnado !+mo el ser <$mano se <a adaptado a ''r !on el res5o de
$na a!t'dad 'ol!%n!a. Como se <a 'sto a lo lar5o de la $ndad3 los 'ol!anes son
mponentes demostra!ones de la ener5a t6rm!a del nteror del planeta.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Comprender " de&nr el !on!epto de 5radente t6rm!o " eBpl!ar las !a$sas del !alor
nterno " s$s man&esta!ones.
EBpl!ar el '$l!ansmo3 s$s pro!esos " tpos de a!t'dad.
Ident&!ar " des!r0r $n 'ol!%n3 s$s partes3 prod$!tos 9$e eBp$lsa " a!t'dad
'ol!%n!a.
EBpl!ar en 9$6 !onssten los terremotos3 los pro!esos aso!ados3 s$s !onse!$en!as "
las meddas de alerta " pre'en!+n.
EBpl!ar los pro!esos de &orma!+n de las monta)as " la ntera!!+n de los pro!esos
nternos " eBternos.
A2
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 me4io =Csico
A lo lar5o de la $ndad se tra0a=a la nterpreta!+n de es9$emas " d0$=os !ent&!os
!omo medo para !omprender los pro!esos " &en+menos nat$rales 9$e se est$dan.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Oa" a!t'dades 9$e nos remten al aneBo Concetos cla"e3 en 0$s!a de n&orma!+n.
E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 Via'e a las ro!undidades3 m$estra $n tpo de teBto
dstnto al $tl-ado normalmente en temas !ent&!os3 el !+m!.
En las a!t'dades DE/ ANA/ISIS CIEN.SFIC:3 se tra0a=a la !apa!dad de eBpresar
deas " !on!eptos por es!rto.
Tra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n B com:e3encia 4igi3a7
En N: .E /: ,IERDAS se propor!ona $na dre!!+n de Internet 9$e n!ta a la
0Es9$eda de n&orma!+n !omplementara.
C6736ra7 B ar3Cs3ica
A lo lar5o de la $ndad es ne!esaro $tl-ar las <a0ldades pl%st!as para real-ar
d0$=os !ent&!os 9$e a"$den a !omprender los !on!eptos est$dados.
Uni4a4 0" $a energCa
O&'ETI(OS
Comprender el !on!epto de ener5a " s$s &ormas 0%s!as.
Anal-ar las prn!pales !ara!terst!as de la ener5a apl!adas a st$a!ones !otdanas.
Ident&!ar las dstntas &$entes de ener5a en &$n!+n de s$ dspon0ldad " $tl-a!+n.
D&eren!ar las prn!pales &$entes reno'a0les " no reno'a0les de ener5a.
Nalorar la mportan!a de la ener5a " las !onse!$en!as am0entales de s$ o0ten!+n3
transporte " $so.
Cono!er <%0tos de a<orro ener56t!o.
CONTENIDOS
Conce:3os
/a ener5a( !ara!terst!as3 propedades3 mportan!a.
F$entes de ener5a( reno'a0les " no reno'a0les.
Conse!$en!as am0entales del $so de la ener5a.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
Resol'er pro0lemas.
Interpretar es9$emas sen!llos so0re &en+menos nat$rales.
Interpretar " anal-ar &oto5ra&as " d0$=os.
Ac3i364es
Inter6s por !ono!er !$%les son las &$entes de ener5a 9$e se p$eden en!ontrar " 9$e
$tl-amos en n$estro planeta.
Desarrollar $na !on!en!a de la mportan!a del a<orro ener56t!o para !ontr0$r a la
red$!!+n de los pro0lemas am0entales.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
A3
Re!ordar al al$mnado 9$e la ener5a es la &$er-a 9$e m$e'e n$estra so!edad. 8ra!as a
ella eBste el al$m0rado3 se transportan las personas " mer!an!as3 &$n!onan los
<osptales " las &%0r!as " se re&r5eran " !alentan n$estras !asas.
/a n'en!+n de la m%9$na de 'apor s5n&!+ $na re'ol$!+n 9$e permt+ el
desarrollo de la nd$stra " de la so!edad en 5eneral. El !ons$mo de ener5a est% $ndo3
<o" en da3 al desarrollo de $n pas.
/os !om0$st0les &+sles G!ar0+n3 petr+leo " 5asH !onstt$"en la prn!pal &$ente de la
ener5a !omer!al empleada en el m$ndo. S$s 'enta=as <an sdo la &a!ldad de s$ $so "
s$ dspon0ldad.
S$s reser'as lmtadas " s$ e&e!to !ontamnante !onstt$"en los prn!pales
n!on'enentes. En Espa)a <a a$mentado !onsdera0lemente el !ons$mo de ener5a
de0do al !re!mento e!on+m!o de los Eltmos a)os3 " !on ello3 las emsones de C:2.
,or esta ra-+n se est%n poten!ando a!t$almente las ener5as reno'a0les 9$e "a en el
a)o 211> !onstt$an el 1D3CR de la prod$!!+n de ele!tr!dad del pas. Aparte de la
<dr%$l!a3 las &$entes de ener5a m%s s5n&!at'as son la e+l!a " la 0omasa.
Adem%s de poten!ar las ener5as reno'a0les3 se est% desarrollando $na estrate5a de
a<orro " e&!en!a ener56t!a 9$e permta optm-ar el $so de la ener5a. El reto <o" en
da es el de !on=$5ar las ne!esdades ener56t!as de $n pas !on la 5aranta de
s$mnstro " el respeto al medo am0ente.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
EBpl!ar el !on!epto de ener5a3 s$s !ara!terst!as " s$s &ormas 0%s!as.
Des!r0r las prn!pales &$entes de ener5a3 s$ dspon0ldad " &$n!+n.
D&eren!ar las ener5as reno'a0les de las no reno'a0les " anal-ar 'enta=as "
des'enta=as de !ada $na de ellas.
Anal-ar la mportan!a de la ener5a " s$ mpa!to en el medo am0ente.
*en!onar <%0tos de a<orro ener56t!o.
Comprender el &$n!onamento de $n !alentador de a5$a por ener5a solar.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 Centrales de energ/a el+ctrica3 propor!ona la
oport$ndad de anal-ar los pro!esos de prod$!!+n de ener5a el6!tr!a de dstntas
!entrales para !omprender las 'enta=as " des'enta=as de las d&erentes &$entes de
ener5a.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
.
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 La ri&iti"a tecnolog/a3 nos m$estra $n teBto
d'$l5at'o3 en el 9$e en $n len5$a=e ameno " sen!llo se a0ordan temas 9$e de otra
manera no lle5aran al 5ran pE0l!o.
*atem%t!a
A lo lar5o de la $ndad se <a!e ne!esara la resol$!+n de e!$a!ones sen!llas para
real-ar !%l!$los de ener5a3 as !omo <a!er !am0os de $ndades.
Socia7 B ci64a4ana
Se propone tra0a=ar en 5r$po para re&leBonar a!er!a del a<orro de ener5a en la 'da
dara " lle5ar a $n a!$erdo !on los !ompa)eros so0re !$%les podran ser de- a!tt$des
para a<orrar ener5a.
El teBto de ntrod$!!+n del !apt$lo nos n'ta a re&leBonar so0re la st$a!+n de la
m$=er en la n'est5a!+n !ent&!a a prn!pos del s5lo PP " los !am0os 9$e se <an
prod$!do en n$estra so!edad en el s5lo PPI.
A>
Uni4a4 " E7 ca7or B 7a 3em:era36ra
:7JE.IN:S
D&eren!ar entre !alor " temperat$ra.
Compro0ar la po!a &a0ldad del sentdo del ta!to respe!to a las sensa!ones t6rm!as.
Interpretar dstntos e&e!tos del !alor.
Aprender a medr la temperat$ra !on d&erentes es!alas termom6tr!as.
Ident&!ar las &ormas de propa5a!+n del !alor.
D&eren!ar materales por s$ !apa!dad de !ond$!r el !alor.
Real-ar sen!llas eBperen!as so0re la dlata!+n de los !$erpos e nterpretar los
res$ltados.
C:N.ENID:S
Conce:3os
Calor " temperat$ra.
/a per!ep!+n del !alor( la pel. /a sensa!+n t6rm!a.
E&e!tos del !alor en los !$erpos.
*edda de la temperat$ra( term+metros " es!alas termom6tr!as.
Formas de propa5a!+n del !alor.
Cond$!tores " aslantes t6rm!os.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
:0ser'ar e nterpretar es9$emas3 d0$=os " 5r%&!as.
Comprender teBtos !ent&!os.
Resol'er pro0lemas sen!llos.
Real-ar !am0os de $ndad.
Real-ar eBpermentos so0re la dlata!+n de los !$erpos.
Ac3i364es
Desarrollar <%0tos rela!onados !on el a<orro ener56t!o.
,restar espe!al aten!+n a la eBpos!+n al Sol.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n me4ioam>ien3a7
El e&e!to n'ernadero se da en la atm+s&era de &orma nat$ral3 permtendo la 'da en la
.erra tal " !omo la !ono!emos. El eB!eso de a!$m$la!+n de estos 5ases n'ernadero
est% prod$!endo $n e&e!to n'ernadero re&or-ado 9$e tene !omo !onse!$en!a lo 9$e
<o" en da se !ono!e !omo el !alentamento 5lo0al del planeta " el !am0o !lm%t!o.
,ara re'ertr este pro!eso3 $n 5ran nEmero de pases <an &rmado el ,roto!olo de Toto
de 1DDA para !ontrolar las emsones de d+Bdo de !ar0ono.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
EBpl!ar la d&eren!a entre los !on!eptos de temperat$ra " !alor.
Cono!er la pel !omo +r5ano de per!ep!+n del !alor " entender el !on!epto de
sensa!+n t6rm!a.
EBpl!ar los dstntos e&e!tos del !alor so0re los !$erpos.
Comprender las d&erentes &ormas de medr la temperat$ra " real-ar !am0os de es!ala.
Ident&!ar las dstntas &ormas de propa5a!+n del !alor.
A?
D&eren!ar entre materales !ond$!tores " aslantes t6rm!os.
Compro0ar eBpermentalmente la dlata!+n de los !$erpos e nterpretar los res$ltados
de las eBperen!as.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En la se!!+n CIENCIA EN .US *AN:S3 Interretacin de resultados. La dilatacin
de los cueros3 se propone !ompro0ar de &orma eBpermental la dlata!+n an+mala del
a5$a3 desarrollando la !apa!dad de o0ser'a!+n " de nterpreta!+n de los res$ltados
o0tendos.
EN ,R:FUNDIDAD3 1dataciones de los seres "i"os a la te&eratura3 nos n&orma
so0re la 'aredad de adapta!ones en el m$ndo nat$ral a !ond!ones am0entales
d'ersas " a 'e!es d&!les.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
En E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 La giba del ca&ello3 en!ontramos $n e=emplo de
teBto d'$l5at'o !ent&!o 9$e <a!e amena la n&orma!+n rela!onada !on la !en!a3 a
la 'e- 9$e &a!lta datos !ent&!os rele'antes " 'erd!os.
En UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 5,asta cu$nto uede au&entar la te&eratura de
una sustancia63 se <a!e ne!esara la le!t$ra " !ompres+n de 5r%&!os para !omprender
el !on!epto 9$e se eBpl!a " resol'er las !$estones planteadas.
*atem%t!a
A lo lar5o de la $ndad se $tl-an opera!ones matem%t!as sen!llas para real-ar
!am0os de 'alores de $nas es!alas de temperat$ra a otras.
.ratamento de la n&orma!+n " !ompeten!a d5tal
/as p%5nas de Internet s$5erdas en N: .E /: ,IERDAS3 o&re!en la pos0ldad de
e=er!tar las <a0ldades de 0Es9$eda de n&orma!+n en la red3 as !omo el aprend-a=e
a$t+nomo.
So!al " !$dadana
EN ,R:FUNDIDAD3 5C&o !unciona un in"ernadero63 nos n'ta a re&leBonar so0re
el !alentamento 5lo0al3 $no de los 5randes pro0lemas medoam0entales 9$e amena-an
a n$estro 0enestar3 9$e es de0do al eB!eso de emsones de d+Bdo de !ar0ono
prod$!to de la a!t'dad <$mana.
Uni4a4 2" $a ma3eria B 7a energCa
:7JE.IN:S
Dstn5$r entre matera3 sstema materal " s$stan!a.
Est$dar la !ompos!+n de la matera.
Interpretar los dstntos tpos de mo'mentos.
Cono!er la d&eren!a entre 'elo!dad " a!elera!+n.
Entender el !on!epto de &$er-a.
Re!ono!er las &$er-as !omo !a$sa del mo'mento " de la de&orma!+n de los !$erpos.
Ident&!ar el peso !omo $na &$er-a.
Real-ar 5r%&!as para representar el mo'mento.
A@
C:N.ENID:S
Conce:3os
/a matera. Sstema materal3 s$stan!a " !ompos!+n.
.pos de mo'mento.
/a 'elo!dad " la a!elera!+n.
/as &$er-as. De&n!+n " tpos.
El peso !omo &$er-a.
Proce4imien3os; 4es3re?as B Da>i7i4a4es
:0ser'ar e nterpretar 5r%&!as3 &oto5ra&as e m%5enes.
Real-ar sen!llos !%l!$los matem%t!os para la resol$!+n de pro0lemas.
Ela0orar 5r%&!as espa!o2tempo. G:0=et'o CH
Ac3i364es
Apre!ar " 'alorar las aporta!ones !ent&!as al !ono!mento de la nat$rale-a.
*ostrar nter6s por o0ser'ar los &en+menos &s!os " 9$m!os 9$e se prod$!en a
n$estro alrededor.
EDUCACI#N EN (A$ORES
E46caci@n :ara 7a sa764
Oa!endo re&eren!a a los !on!eptos de mo'mento " 'elo!dad 9$e se est$dan en la
$ndad3 se propone re&leBonar !on el al$mnado so0re la mportan!a de la 'elo!dad al
!ond$!r. /a 'elo!dad en la !ond$!!+n !ontr0$"e a a$mentar la &re!$en!a " m$"
espe!almente la 5ra'edad de los a!!dentes de tr%&!o. Es mpres!nd0le !on!en!ar a
los al$mnos so0re la ne!esdad de respetar las normas3 no s+lo por9$e permten 9$e la
!r!$la!+n sea m%s sen!lla " &l$da3 sno por9$e prote5en n$estras 'das.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
De&nr " dstn5$r los !on!eptos de matera3 sstema materal " s$stan!a.
EBpl!ar la !ompos!+n de la matera.
De&nr el !on!epto de mo'mento e dent&!ar los dstntos tpos de mo'mentos.
Dstn5$r entre 'elo!dad " a!elera!+n.
De&nr el !on!epto de &$er-a.
Re!ono!er las &$er-as !omo !a$sa del mo'mento " de la de&orma!+n de los !$erpos.
De&nr el peso !omo &$er-a de &orma 9$e se p$eda d&eren!ar del !on!epto de masa.
D0$=ar $na 5r%&!a espa!o2tempo sen!lla " $tl-arla para eBtrapolar datos so0re el
mo'mento del o0=eto en !$est+n.
COMPETENCIAS QUE SE TRA&A'AN
Cono!mento e ntera!!+n !on el m$ndo &s!o
En CIENCIA EN .US *AN:S3 Estudio de un &o"i&iento a tra"+s de su gr$!ica
esacio7tie&o3 se plantea $n eBpermento 9$e permte est$dar $n &en+meno nat$ral "
se tra0a=a la $tl-a!+n de 5r%&!as para la nterpreta!+n de los res$ltados o0tendos.
En UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 El rinciio de 1r)u/&edes3 nos o&re!e $n e=emplo
de !+mo la o0ser'a!+n de la realdad " el planteamento de pre5$ntas so0re esa
realdad nos a!er!a a !omprender " plantear las le"es &s!as 9$e r5en el Un'erso.
A lo lar5o de la $ndad se tra0a=an las ma5nt$des de &$er-a3 'elo!dad3 a!elera!+n3
ma5nt$des &s!as elementales.
Com$n!a!+n ln5Mst!a
AA
En UN ANL/ISIS CIEN.FIC:3 El rinciio de 1r)u/&edes3 es ne!esara la
!omprens+n le!tora para resol'er las !$estones " pro0lemas 9$e se plantean en las
a!t'dades3 $tl-ando adem%s los !ono!mentos aprenddos por el al$mno a lo lar5o
de la $ndad.
E/ RINCFN DE /A /EC.URA3 1stronautas de silicio3 re9$ere la !omprens+n
le!tora para eBtraer n&orma!+n espe!&!a " p$nt$al del teBto.
A lo lar5o de la $ndad se tra0a=a la <a0ldad de leer e nterpretar 5r%&!as rela!onadas
!on la 'elo!dad3 el espa!o " el tempo.
*atem%t!a
Un 5ran nEmero de las a!t'dades de la $ndad re9$ere la apl!a!+n de &+rm$las
matem%t!as " del !%l!$lo n$m6r!o para resol'er los pro0lemas prop$estos.
En esta $ndad se <a!en patentes la $tldad " el 'alor de la <a0ldad del ra-onamento
matem%t!o3 la $tl-a!+n de nEmeros " la nterpreta!+n de 5r%&!as 9$e permten
!omprender e nterpretar &en+menos nat$rales " resol'er pro0lemas.
Aprender a aprender
Al0ert Ensten3 $no de los persona=es m%s rele'antes del s5lo PP !omo d!e el teBto
n!al de la $ndad3 representa $n e=emplo !larsmo de la perse'eran!a en el
aprend-a=e " de la ne!esdad de poseer n9$et$d " !$rosdad para o0ser'ar el m$ndo3
<a!erse pre5$ntas " aprender de 6l.
TEMPORA$IFACI#N
/a pr$e0a n!al <a p$esto de man&esto $na 5ran <etero5enedad del al$mnado dentro
de !ada $no de los 5r$pos. Desta!ar 9$e en 2; A " en 2;7 <a" $na al$mna !on A.C.I.
en !ada $no de los 5r$pos.
,rmer .rmestre( 13 23 3 " >
Se5$ndo .rmestre( ?3 @3 A " C
.er!er trmestre( D3 113 11 " 12
2G Cic7o 4e ESO
CI PRO*RAMACI#N DE AU$A DE FSICA Y QUMICA DE %G ESO"
A !ontn$a!+n3 se desarrolla nte5ramente la pro5rama!+n de !ada $na de las C $ndades dd%!t!as
en 9$e <an sdo or5an-ados " se!$en!ados los !ontendos de este !$rso. En !ada $na de ellas se
nd!an s$s !orrespondentes o0=et'os dd%!t!os3 !ontendos G!on!eptos3 pro!edmentos " a!tt$desH3
!ontendos trans'ersales3 !rteros de e'al$a!+n " !ompeten!as 0%s!as aso!adas a los !rteros de
e'al$a!+n.
O&'ETI(OS
AC
UNIDAD DIDCTICA N% 1
MEDIDA " MTODO CIENT&FICO
Re!ono!er las etapas del tra0a=o !ent&!o " ela0orar n&ormes so0re d'ersas eBperen!as apl!ando
los m6todos propos de la a!t'dad !ent&!a.
:0ser'ar " des!r0r &en+menos sen!llos.
*ane=ar al5$nos nstr$mentos sen!llos de medda " o0ser'a!+n.
EBpresar !orre!tamente las o0ser'a!ones $tl-ando el len5$a=e !ent&!o.
Interpretar 5r%&!as 9$e eBpresen la rela!+n entre dos 'ara0les.
Ident&!ar las 'ara0les dependente3 ndependente " !ontrolada en $n teBto 9$e des!r0a $n
eBpermento o $na n'est5a!+n sen!lla.
EBpl!ar el !on!epto de densdad.
Nalorar el !ono!mento !ent&!o !omo $n pro!eso de !onstr$!!+n l5ado a las !ara!terst!as "
ne!esdades de la so!edad en !ada momento <st+r!o3 " 9$e est% sometdo a e'ol$!+n " re's+n
!ontn$as.
CONTENIDOS
Conce:3os
El m6todo !ent&!o.
Etapas del m6todo !ent&!o(
/a o0ser'a!+n.
/a ela0ora!+n de <p+tess.
/a eBpermenta!+n.
An%lss de los res$ltados.
/e"es " teoras.
/a medda(
El sstema nterna!onal de $ndades.
/a nota!+n !ent&!a.
*Eltplos " s$0mEltplos de $ndades.
Instr$mentos de medda(
,re!s+n " sens0ldad.
C&ras s5n&!at'as " redondeo.
Una medda ndre!ta( la densdad.
El n&orme !ent&!o.
Proce4imien3os
Uso !orre!to de nstr$mentos de medda sen!llos.
7Es9$eda3 sele!!+n " an%lss de n&orma!+n de !ar%!ter !ent&!o $tl-ando las te!nolo5as de la
n&orma!+n " la !om$n!a!+n " otras &$entes3 !omo la prensa oral " es!rta3 l0ros de le!t$ra3 re'stas
!ent&!as...
An%lss de !omentaros de teBtos !ent&!os.
,lanteamento de nterro5antes ante <e!<os " &en+menos 9$e o!$rren a n$estro alrededor.
Ela0ora!+n de !on!l$sones " !om$n!a!+n de res$ltados medante la real-a!+n de de0ates " la
reda!!+n de n&ormes.
Compara!+n entre las !on!l$sones de las eBperen!as real-adas " las <p+tess &orm$ladas
n!almente.
An%lss de 5r%&!as a partr de datos eBpermentales.
Determna!+n eBpermental de densdades de s+ldos " l9$dos $tl-ando la 0alan-a d5tal " la
pro0eta.
/o!al-ar las etapas del *6todo Cent&!o a tra'es del teBto Ar9$mdes " la !orona de oro
Ac3i364es
Nalora!+n del m6todo !ent&!o a la <ora de eBpl!ar $n <e!<o rela!onado !on la !en!a.
AD
Re!ono!mento " 'alora!+n de la mportan!a de los <%0tos de !lardad " orden en la ela0ora!+n de
n&ormes.
R5or " !$dado !on el materal de la0oratoro en el tra0a=o eBpermental.
Inter6s por la part!pa!+n en de0ates rela!onados !on al5$nos de los temas tratados en !lase3
mostrando respeto <a!a las opnones de los dem%s " de&endendo las propas !on ar5$mentos 0asados
en los !ono!mentos !ent&!os ad9$rdos.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
El tra0a=o !ent&!o es $n 0lo9$e de !ono!mentos !omEn a toda la etapa 9$e permte la $tl-a!+n de
las te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n "
retroalmentarla3 as !omo para la o0ten!+n " el tratamento de datos.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del an%lss !ontrastado de al5En
pro0lema o teBto !ent&!o o te!nol+5!o3 as !omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las
personas.
Utl-ar las n$e'as te!nolo5as !omo <erramenta de tra0a=o para n&ormarse3 aprender " !om$n!arse
empleando t6!n!as " estrate5as d'ersas.
Utl-ar !orre!tamente el len5$a=e !omo nstr$mento de !om$n!a!+n " eBpresarse !on pre!s+n
empleando la termnolo5a !ent&!a ade!$ada.
.ra0a=ar en el la0oratoro respetando las meddas de se5$rdad 9$e se re!omenden en !ada !aso.
Ela0orar $n n&orme !ent&!o de $na n'est5a!+n real-ada.
Determnar en $n teBto los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o.
Dse)ar $n eBpermento ade!$ado para la !ompro0a!+n de $na <p+tess.
Cono!er " $tl-ar !orre!tamente las $ndades del sstema nterna!onal !orrespondentes a dstntas
ma5nt$des.
Emplear los &a!tores de !on'ers+n en los !am0os de $ndades3 as !omo la nota!+n !ent&!a.
*ane=ar !orre!tamente los nstr$mentos de medda de lon5t$d3 masa3 'ol$men3 tempo " temperat$ra.
Real-ar e nterpretar $na 5r%&!a sen!lla $tl-ando datos eBpermentales.
Cono!er el s5n&!ado de la pre!s+n " sens0ldad de $n nstr$mento de medda.
EBpresar !orre!tamente $na medda !on el nEmero ade!$ado de !&ras s5n&!at'as.
Determnar eBpermentalmente la densdad de s+ldos " l9$dos $tl-ando $na 0alan-a d5tal3 $na
pro0eta " $na 0$reta3 e dent&!ar estas s$stan!as medante ta0las de datos.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad.
COMPETENCIAS K SU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos nat$rales.
Anal-ar sstemas !omple=os3 en los 9$e nter'enen 'aros
&a!tores.
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del
an%lss !ontrastado de al5En pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as
!omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las personas.
C1
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones !ent&!as.
.ra0a=ar en el la0oratoro respetando las meddas de se5$rdad 9$e se
re!omenden en !ada !aso.
Ela0orar $n n&orme !ent&!o de $na n'est5a!+n real-ada.
Determnar en $n teBto los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o.
Dse)ar $n eBpermento ade!$ado para la !ompro0a!+n de $na <p+tess.
Real-ar e nterpretar $na 5r%&!a sen!lla $tl-ando datos eBpermentales.
Determnar eBpermentalmente la densdad de s+ldos " l9$dos $tl-ando
$na 0alan-a d5tal3 $na pro0eta " $na 0$reta3 e dent&!ar estas s$stan!as
medante ta0las de datos.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar los
&en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar datos e deas
So0re la nat$rale-a.
Cono!er " $tl-ar !orre!tamente las $ndades del sstema nterna!onal
!orrespondentes a dstntas ma5nt$des.
Emplear los &a!tores de !on'ers+n en los !am0os de $ndades3 as !omo
la nota!+n !ent&!a.
*ane=ar !orre!tamente los nstr$mentos de medda de lon5t$d3 masa3
'ol$men3 tempo " temperat$ra.
Real-ar e nterpretar $na 5r%&!a sen!lla $tl-ando datos eBpermentales.
EBpresar !orre!tamente $na medda !on el nEmero ade!$ado de !&ras
s5n&!at'as.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el tra0a=o
Cent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3 sele!!onar3 pro!esar " presentar la
n&orma!+n.
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea
es9$emas3 mapas !on!ept$ales3 n&ormes3 memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n3
retroalmentarla3 sm$lar " 's$al-ar st$a!ones3 o0tener
" tratar datos.
Utl-ar las n$e'as te!nolo5as !omo <erramenta de tra0a=o para
n&ormarse3 aprender " !om$n!arse empleando t6!n!as " estrate5as
d'ersas.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s so!al
desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos de0ates
esen!ales para el a'an!e de la !en!a !on el &n de
!omprender !+mo <an e'ol$!onado las so!edades "
para anal-ar la so!edad a!t$al.
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del
an%lss !ontrastado de al5En pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as
!omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las personas.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la
!onstr$!!+n de teBtos " ar5$menta!ones !on !ontendos
!ent&!os.
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de las !en!as
de la nat$rale-a.
Utl-ar !orre!tamente el len5$a=e !omo nstr$mento de !om$n!a!+n "
eBpresarse !on pre!s+n empleando la termnolo5a !ent&!a ade!$ada.
Ela0orar $n n&orme !ent&!o de $na n'est5a!+n real-ada.
Determnar en $n teBto los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o.
Cono!er el s5n&!ado de la pre!s+n " sens0ldad de $n nstr$mento de
medda.
Para seg6ir a:ren4ien4o 4e =orma a63@noma a 7o
7argo 4e 7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos !ent&!os
ad9$rdos para !omprender las n&orma!ones
pro'enentes de s$ propa eBperen!a " de los
medos es!rtos " a$do's$ales.
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del
an%lss !ontrastado de al5En pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as
!omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las personas.
Utl-ar las n$e'as te!nolo5as !omo <erramenta de tra0a=o para
n&ormarse3 aprender " !om$n!arse empleando t6!n!as " estrate5as
d'ersas.
C1
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a
pro0lemas a0ertos3 part!par en la !onstr$!!+n tentat'a
de sol$!ones
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del
an%lss !ontrastado de al5En pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as
!omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las personas.
Ela0orar $n n&orme !ent&!o de $na n'est5a!+n real-ada.
Determnar en $n teBto los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o.
Dse)ar $n eBpermento ade!$ado para la !ompro0a!+n de $na <p+tess.
O&'ETI(OS
D&eren!ar las me-!las de las s$stan!as p$ras 5ra!as a las propedades de estas Eltmas.
Dstn5$r me-!la <etero56nea de dsol$!+n.
Cono!er la d&eren!a entre me-!la " !omp$esto.
D&eren!ar $n elemento de $n !omp$esto.
*ane=ar nstr$mentos de medda sen!llos.
Utl-ar !orre!tamente las dstntas maneras de eBpresar la !on!entra!+n de $na dsol$!+n.
,lan&!ar $n dse)o eBpermental ade!$ado para separar $na me-!la o $na dsol$!+n en s$s
!omponentes.
,art!par en la plan&!a!+n " real-a!+n en e9$po de a!t'dades e n'est5a!ones sen!llas.
:0tener n&orma!+n a partr de las 5r%&!as de 'ara!+n de la sol$0ldad !on la temperat$ra.
,rede!r !onse!$en!as ne5at'as en la preser'a!+n del medo am0ente.
Re!ono!er la mportan!a de las dsol$!ones en los prod$!tos de !ons$mo <a0t$al " las
reper!$sones so0re la sal$d de las personas " el medo am0ente.
CONTENIDOS
Conce:3os
U#$6 es la materaV
Clas&!a!+n de los sstemas materales.
Clas&!a!+n se5En el estado de a5re5a!+n( s+ldos3 l9$dos " 5ases.
Clas&!a!+n de los sstemas materales se5En s$ aspe!to.
Clas&!a!+n de los sstemas materales <omo56neos.
S$stan!as p$ras( s$stan!as smples " !omp$estos.
Separa!+n de me-!las <etero56neas.
/as dsol$!ones.
.pos de dsol$!ones.
Con!entra!+n de $na dsol$!+n.
Sol$0ldad.
Con!epto de sol$0ldad.
C$r'as de sol$0ldad. Interpreta!+n 5r%&!a.
*6todos de separa!+n de dsol$!ones.
C+mo preparar dsol$!ones.
El petr+leo.
Proce4imien3os
C2
UNIDAD DIDCTICA N% 2
LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA
Utl-a!+n !orre!ta de nstr$mentos de medda sen!llos.
Ident&!a!+n de la !on!entra!+n de las me-!las de las s$stan!as en las et9$etas de prod$!tos de
!ons$mo <a0t$al.
Utl-a!+n de pro!edmentos &s!os3 0asados en las propedades !ara!terst!as de las s$stan!as
p$ras3 para separarlas en $na me-!la.
Ident&!a!+n de al5$nas me-!las " dsol$!ones mportantes por s$ $tl-a!+n en la nd$stra " en la
'da dara.
,repara!+n de dsol$!ones de s+ldos " l9$dos de !ompos!+n !ono!da.
Real-a!+n e nterpreta!+n de 5r%&!as de sol$0ldad de s+ldos " 5ases en a5$a a d&erentes
temperat$ras.
Uso de los medos de !om$n!a!+n " las n$e'as te!nolo5as para o0tener n&orma!+n.
/e!t$ra e nterpreta!+n de n&orma!+n de !ar%!ter !ent&!o " $tl-a!+n de d!<a n&orma!+n para
eBpresarse ade!$adamente.
Ac3i364es
Apre!a!+n de la ne!esdad de esta0le!er !rteros de !las&!a!+n 9$e nos permtan est$dar la
matera partendo de s$ d'ersdad.
Utl-a!+n !orre!ta de los materales3 s$stan!as e nstr$mentos 0%s!os de $n la0oratoro " respeto
por las normas de se5$rdad esta0le!das.
Re!ono!mento de la mportan!a 9$e tenen en la pr%!t!a las propedades !ara!terst!as de al5$nos
materales $tl-ados en la 'da dara.
A!tt$d post'a &rente a la ne!esdad de $na 5est+n sosten0le del a5$a " 'alora!+n de las
a!t$a!ones personales 9$e poten!en la red$!!+n en s$ !ons$mo " s$ re$tl-a!+n.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
Al tra0a=ar esta $ndad3 se p$eden desarrollar en los al$mnos a!tt$des 9$e &a'ore-!an el ds&r$te " la
!onser'a!+n del patrmono nat$ral en s$ !om$ndad a$t+noma3 as !omo la 'alora!+n " el respeto
<a!a el pasa=e " los pro5ramas de de&ensa " prote!!+n del medo am0ente.
Asmsmo3 se p$eden tratar temas rela!onados !on la ed$!a!+n para el !ons$mo3 !omo por e=emplo
el an%lss de la !ompos!+n de prod$!tos " 'alora!+n de la rela!+n !aldadJpre!o.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
.ra0a=ar en el la0oratoro respetando las meddas de se5$rdad 9$e se re!omenden en !ada !aso.
Utl-ar pro!edmentos " !rteros 9$e permtan sa0er s $n materal es $na s$stan!a p$ra o $na
me-!la.
:0tener s$stan!as p$ras a partr de me-!las3 $tl-ando pro!edmentos &s!os 0asados en las
propedades !ara!terst!as de las prmeras.
Des!r0r al5En pro!edmento 9$m!o 9$e permta des!omponer las s$stan!as p$ras en s$s
elementos.
Re!ono!er " en$merar las d&eren!as 9$e eBsten entre $na me-!la " $na dsol$!+n " entre s$stan!a
smple " !omp$esto.
EBpl!ar " emplear las t6!n!as de separa!+n " p$r&!a!+n de me-!las.
Des!r0r las dsol$!ones " resol'er pro0lemas sen!llos de !%l!$lo de s$s !on!entra!ones.
Cono!er la d&eren!a entre dsol$!+n sat$rada3 !on!entrada " dl$da.
Des!r0r la rela!+n entre sol$0ldad " temperat$ra.
Interpretar las !$r'as de sol$0ldad de d&erentes s$stan!as.
Nalorar el $so de las t6!n!as de separa!+n de las s$stan!as en la o0ten!+n de re!$rsos.
Sa0er sa!ar las deas prn!pales de $n teBto !ent&!o.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad.
C3
COMPETENCIAS K SU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico B
na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos nat$rales.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones !ent&!as.
Utl-ar pro!edmentos " !rteros 9$e permtan sa0er s
$n materal es $na s$stan!a p$ra o $na me-!la.
:0tener s$stan!as p$ras a partr de me-!las3 $tl-ando
pro!edmentos &s!os 0asados en las propedades
!ara!terst!as de las prmeras.
Des!r0r al5En pro!edmento 9$m!o 9$e permta
des!omponer las s$stan!as p$ras en s$s elementos.
Re!ono!er " en$merar las d&eren!as 9$e eBsten entre
$na me-!la " $na dsol$!+n " entre s$stan!a smple "
!omp$esto.
EBpl!ar " emplear las t6!n!as de separa!+n "
p$r&!a!+n de me-!las.
Des!r0r las dsol$!ones " resol'er pro0lemas sen!llos
de !%l!$lo de s$s !on!entra!ones.
Cono!er la d&eren!a entre dsol$!+n sat$rada3
!on!entrada " dl$da.
Des!r0r la rela!+n entre sol$0ldad " temperat$ra.
Nalorar el $so de las t6!n!as de separa!+n de las
s$stan!as en la o0ten!+n de re!$rsos.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar los
&en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar !a$sas "
!onse!$en!as.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar datos e
deas so0re la nat$rale-a.
Des!r0r las dsol$!ones " resol'er pro0lemas sen!llos
de !%l!$lo de s$s !on!entra!ones.
Des!r0r la rela!+n entre sol$0ldad " temperat$ra.
Interpretar las !$r'as de sol$0ldad de d&erentes
s$stan!as.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el tra0a=o
!ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3 sele!!onar3 pro!esar "
presentar la n&orma!+n.
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea es9$emas3
mapas !on!ept$ales3 n&ormes3 memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n3
retroalmentarla3 sm$lar " 's$al-ar st$a!ones3
o0tener " tratar datos.
.ra0a=ar en el la0oratoro respetando las meddas de
se5$rdad 9$e se re!omenden en !ada !aso.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la !onstr$!!+n de
teBtos " ar5$menta!ones !on !ontendos !ent&!os.
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de las
!en!as de la nat$rale-a.
.ra0a=ar en el la0oratoro respetando las meddas de
se5$rdad 9$e se re!omenden en !ada !aso.
Des!r0r al5En pro!edmento 9$m!o 9$e permta
des!omponer las s$stan!as p$ras en s$s elementos.
Interpretar las !$r'as de sol$0ldad de d&erentes
s$stan!as.
O&'ETI(OS
C>
UNIDAD DIDCTICA N% 3
MATERIA " PART&CULAS
J$st&!ar la eBsten!a de la pres+n atmos&6r!a.
Des!r0r las !ara!terst!as " propedades de los 5ases.
Est$dar las propedades de los 5ases desde $n p$nto de 'sta ma!ros!+p!o.
Cono!er las le"es eBpermentales de los 5ases.
Interpretar el !omportamento de los 5ases a n'el m!ros!+p!o.
Utl-ar el modelo !n6t!o para nterpretar las le"es de los 5ases.
EBtrapolar el !omportamento de los 5ases medante la teora !n6t!a al !omportamento de la matera
en 5eneral.
Re!ono!er la nat$rale-a !orp$s!$lar de la matera.
Re!ono!er la !ontr0$!+n del est$do de los 5ases al !ono!mento de la estr$!t$ra de la matera.
J$st&!ar los d&erentes estados de a5re5a!+n de la matera de a!$erdo !on la teora !n6t!a.
EBpl!ar los !am0os de estado desde el p$nto de 'sta de la teora !n6t!a.
CONTENIDOS
Con!eptos
El estado 5aseosos.
El 5as 9$e nos rodea( el are.
El !omportamento de los 5ases.
/a pres+n de $n 5as 'ara !on el 'ol$men.
El 'ol$men de $n 5as 'ara !on la temperat$ra.
/a pres+n de $n 5as 'ara !on la temperat$ra.
El modelo !n6t!o de los 5ases.
/a teora !n6t!a de la matera.
/os estados de a5re5a!+n " la teora !n6t!a.
Cam0os de estado. Interpreta!+n 5r%&!a.
,ropedades !ara!terst!as de la matera " la teora !n6t!a.
/a dlata!+n de los s+ldos.
Proce4imien3os
A:7icaci@n 4e 7as es3ra3egias :ro:ias 4e7 mL3o4o cien3C=ico"
*ane=o de nstr$mentos de medda sen!llos.
Real-a!+n de eBperen!as 9$e pon5an de man&esto la eBsten!a de la pres+n atmos&6r!a.
Representa!+n e nterpreta!+n de 5r%&!as en las 9$e se rela!onen la pres+n3 el 'ol$men " la
temperat$ra.
Real-a!+n eBperen!as sen!llas 9$e pon5an de man&esto la nat$rale-a !orp$s!$lar de la matera.
E&e!t$ar !%l!$los matem%t!os sen!llos $tl-ando las le"es de los 5ases.
Interpreta!+n de 5r%&!as de !alentamento " de en&ramento de s$stan!as.
Compara!+n entre las !on!l$sones de las eBperen!as real-adas " las <p+tess &orm$ladas
n!almente.
A tra'6s de la le!t$ra de la dlata!+n de los s+ldos sa!ar !on!l$sones
Ac3i364es
Re!ono!mento del !ar%!ter tentat'o " !reat'o de la !en!a.
Nalora!+n de la mportan!a de los modelos " de s$ !on&ronta!+n !on los <e!<os empr!os.
R5or " !$dado !on el materal de la0oratoro en la real-a!+n de eBperen!as. W !$mplmento de
las normas de se5$rdad en la real-a!+n de las msmas.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
C?
Fomento del <%0to de la le!t$ra.
Ad9$s!+n de <%0tos de 'da sal$da0le.
Respeto al medo am0ente.
,re'en!+n de res5os en el <o5ar3 el !entro es!olar3 et!6tera.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Interpretar &en+menos rela!onados !on la eBsten!a de la pres+n atmos&6r!a.
Des!r0r las !ara!terst!as " propedades de los estados s+ldo3 l9$do " 5aseoso.
Interpretar !$altat'amente la pres+n " la temperat$ra a partr de la teora !n6t!a para lle5ar a la
!omprens+n del !omportamento de los 5ases.
Interpretar las 5r%&!as 9$e rela!onen las 'ara0les pres+n3 'ol$men " temperat$ra.
Utl-ar las le"es de los 5ases para !al!$lar el 'alor de $na de las 'ara0les pres+n3 'ol$men o
temperat$ra !ono!do permane!endo !onstante la ter!era.
Cono!er los aspe!tos 0%s!os de la teora !n6t!a de la matera.
Utl-ar el modelo !n6t!o para =$st&!ar las !ara!terst!as de los estados de a5re5a!+n.
EBpl!ar los !am0os de estado de a!$erdo !on la teora !n6t!a de la matera.
Interpretar las 5r%&!as de !alentamento " en&ramento de la matera.
D&eren!ar la des!rp!+n ma!ros!+p!a de las propedades de s$ nterpreta!+n a n'el m!ros!+p!o
medante modelos.
Sa!ar !on!l$sones de $na le!t$ra !ent&!a.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad.
COMPETENCIAS K SU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico B
na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de n&l$en!a3
!$altat'as o !$anttat'as entre las !en!as de la
nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e nter'enen
'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones !ent&!as.
Todos los de la unidad.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar los
&en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar datos e
deas so0re la nat$rale-a.
Interretar !en&enos relacionados con la e0istencia de
la resin at&os!+rica.
Interretar cualitati"a&ente la resin * la te&eratura
a artir de la teor/a cin+tica ara llegar a la
co&rensin del co&orta&iento de los gases.
Interretar las gr$!icas )ue relacionen las "ariables
resin- "olu&en * te&eratura.
#tili%ar las le*es de los gases ara calcular el "alor de
una de las "ariables resin- "olu&en o te&eratura
conocido er&aneciendo constante la tercera.
Interretar las gr$!icas de calenta&iento * en!ria&iento
de la &ateria.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el tra0a=o Interretar las gr$!icas )ue relacionen las "ariables
C@
!ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3 sele!!onar3 pro!esar "
presentar la n&orma!+n.
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea es9$emas3
mapas !on!ept$ales3 n&ormes3 memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n3
retroalmentarla3 sm$lar " 's$al-ar st$a!ones3
o0tener " tratar datos.
resin- "olu&en * te&eratura.
Interretar las gr$!icas de calenta&iento * en!ria&iento
de la &ateria.
Socia7 B ci64a4ana
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del desarrollo
te!no!ent&!o 9$e p$edan !omportar res5os para las
personas o el medo am0ente.
Describir las caracter/sticas * roiedades de los
estados slido- l/)uido * gaseoso.
Interretar las gr$!icas de calenta&iento * en!ria&iento
de la &ateria.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la !onstr$!!+n de
teBtos " ar5$menta!ones !on !ontendos !ent&!os.
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de las
!en!as de la nat$rale-a.
Interretar !en&enos relacionados con la e0istencia de
la resin at&os!+rica.
Interretar las gr$!icas )ue relacionen las "ariables
resin- "olu&en * te&eratura.
Interretar las gr$!icas de calenta&iento * en!ria&iento
de la &ateria.
Di!erenciar la descricin &acroscica de las
roiedades de su interretacin a ni"el &icroscico
&ediante &odelos.
Para seg6ir a:ren4ien4o 4e =orma a63@noma a 7o
7argo 4e 7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos !ent&!os
ad9$rdos para !omprender las n&orma!ones
pro'enentes de s$ propa eBperen!a " de los medos
es!rtos " a$do's$ales.
Interretar !en&enos relacionados con la e0istencia de
la resin at&os!+rica.
Interretar cualitati"a&ente la resin * la te&eratura
a artir de la teor/a cin+tica ara llegar a la
co&rensin del co&orta&iento de los gases.
Interretar las gr$!icas )ue relacionen las "ariables
resin- "olu&en * te&eratura.
#tili%ar las le*es de los gases ara calcular el "alor de
una de las "ariables resin- "olu&en o te&eratura
conocido er&aneciendo constante la tercera.
#tili%ar el &odelo cin+tico ara 'usti!icar las
caracter/sticas de los estados de agregacin.
E0licar los ca&bios de estado de acuerdo con la teor/a
cin+tica de la &ateria.
Interretar las gr$!icas de calenta&iento * en!ria&iento
de la &ateria.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar la !apa!dad para anal-ar st$a!ones
'alorando los &a!tores 9$e <an n!ddo en ellos " las
!onse!$en!as 9$e p$eden tener.
Interretar cualitati"a&ente la resin * la te&eratura
a artir de la teor/a cin+tica ara llegar a la
co&rensin del co&orta&iento de los gases.
CA
UNIDAD DIDCTICA N% 4
TEOR&A ATMICOSMOLECULAR
O&'ETI(OS
Cono!er las prmeras teoras atomstas.
D&eren!ar entre pro!eso &s!o " pro!eso 9$m!o.
Interpretar las le"es de las rea!!ones 9$m!as.
Nalorar la mportan!a de las le"es de /a'oser " ,ro$st en el desarrollo de la teora at+m!a.
Anal-ar la rea5r$pa!+n de los %tomos 9$e mpl!a toda rea!!+n 9$m!a.
J$st&!ar la <p+tess de A'o5adro !omo !omplemento a la teora at+m!a de Dalton.
D&eren!ar entre %tomo " mol6!$la.
Anal-ar la reper!$s+n de la le" de !onser'a!+n de la matera en la !onser'a!+n de la nat$rale-a.
Apre!ar 9$e la !en!a es el prod$!to de las aporta!ones 9$e <om0re " m$=eres <an <e!<o a lo lar5o
del tempo.
CONTENIDOS
Conce:3os
/as prmeras rea!!ones atomstas.
Rea!!ones entre s$stan!as.
/as le"es de las rea!!ones 9$m!as.
/a le" de !onser'a!+n de la masa.
/a le" de las propor!ones !onstantes.
C+mo !al!$lar la !ompos!+n de $n !omp$esto.
/a teora at+m!a de Dalton.
J$st&!a!+n de las le"es de las rea!!ones 9$m!as.
Rea!!+n entre s$stan!as 5aseosas.
/e" de 8a"2/$ssa! para los 'olEmenes de los 5ases.
/e" de A'o5adro.
Cantdad de s$stan!a3 mol " 'ol$men molar.
Cantdad de matera " mol.
Nol$men molar " mol.
Conser'a!+n de la matera " de la nat$rale-a.
Proce4imien3os
Ident&!a!+n de pro!esos &s!os " pro!esos 9$m!os en la 'da !otdana.
Utl-a!+n de estrate5as de resol$!+n de !$estones " e=er!!os n$m6r!os rela!onados !on los
!ontendos desarrollados.
EBtra!!+n de n&orma!+n de do!$mentos !ent&!os sen!llos.
Real-a!+n de eBperen!as pr%!t!as 9$e pon5an d e man&esto las le"es de /a'oser " ,ro$st.
Real-a!+n de eBperen!as para <allar la !ompos!+n !entesmal de $na s$stan!a.
Utl-a!+n del !on!epto de mol en el !%l!$lo de !antdades de s$stan!as.
An%lss !rt!o de <p+tess " teoras !ontrap$estas.
/eer $n teBto de la estan!a de ,ro$st en Espa)a
Ac3i364es
Re!ono!mento del !ar%!ter tentat'o " !reat'o de la Cen!a.
Nalora!+n de la mportan!a de los modelos " de s$ !on&ronta!+n !on los <e!<os empr!os.
R5or " !$dado !on el materal de la0oratoro en la real-a!+n de eBperen!as " !$mplmento de las
normas de se5$rdad en la real-a!+n de las msmas.
CC
CONTENIDOS TRANSVERSALES
2o&ento del h$bito de lectura.
Ad9$s!+n de <%0tos de 'da sal$da0le.
Respeto al medo am0ente.
,re'en!+n de res5os en el <o5ar3 el !entro es!olar3 et!6tera.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Apl!ar las le"es de /a'oser " ,ro$st en el !%l!$lo de masas en rea!!ones 9$m!as sen!llas.
J$st&!ar la ela0ora!+n de la teora at+m!a de Dalton a partr de las le"es de las rea!!ones 9$m!as.
Apl!ar la le" de 8a"2/$ssa! en el !%l!$lo de 'olEmenes en rea!!ones 9$m!as sen!llas entre
s$stan!as 5aseosas.
Anal-ar !+mo las le"es 'ol$m6tr!as !ond$!en al en$n!ado de la <p+tess de A'o5adro.
Utl-ar !orre!tamente la ma5nt$d !antdad de matera " s$ $ndad3 el mol.
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del an%lss !ontrastado de al5En
pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as !omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las personas.
Utl-ar !orre!tamente el len5$a=e !omo nstr$mento de !om$n!a!+n oral " es!rta eBpres%ndose !on
pre!s+n " $tl-ando la termnolo5a !ent&!a ade!$ada.
.ra0a=ar en el la0oratoro respetando las meddas de se5$rdad 9$e se re!omenden en !ada !aso.
Des!r0r al5$nas de las nterrela!ones eBstentes en la a!t$aldad entre Socie!, Cienci! "
Tecno#o$%!.
Conocer #! cienci! en E&'!(! ! tr!)*& e #! #ect+r!
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad.
COMPETENCIAS K SU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico B
na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de n&l$en!a3
!$altat'as o !$anttat'as entre las !en!as de la
nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e nter'enen
'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones !ent&!as.
Des!r0r las mpl!a!ones 9$e la a!t'dad <$mana " la
a!t'dad !ent&!a " te!nol+5!a tenen en el medo
am0ente.
Ident&!ar los 5randes pro0lemas a los 9$e se en&renta
<o" la <$mandad " las sol$!ones 9$e se est%n
0$s!ando para resol'erlos " para a'an-ar en $n
desarrollo sosten0le.
1licar las le*es de La"oisier * 8roust en el c$lculo de
&asas en reacciones )u/&icas sencillas.
Justi!icar la elaboracin de la teor/a at&ica de Dalton
a artir de las le*es de las reacciones )u/&icas.
1licar la le* de 3a*7Lussac en el c$lculo de "ol(&enes
en reacciones )u/&icas sencillas entre sustancias
gaseosas.
1nali%ar c&o las le*es "olu&+tricas conducen al
enunciado de la hitesis de 1"ogadro.
#tili%ar correcta&ente la &agnitud cantidad de &ateria
* su unidad- el &ol.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas.
Traba'ar en el laboratorio resetando las &edidas de
seguridad )ue se reco&ienden en cada caso.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar los
&en+menos nat$rales.
1licar las le*es de La"oisier * 8roust en el c$lculo de
&asas en reacciones )u/&icas sencillas.
CD
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar !a$sas "
!onse!$en!as.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar datos e
deas so0re la nat$rale-a.
Justi!icar la elaboracin de la teor/a at&ica de Dalton
a artir de las le*es de las reacciones )u/&icas.
1licar la le* de 3a*7Lussac en el c$lculo de "ol(&enes
en reacciones )u/&icas sencillas entre sustancias
gaseosas.
1nali%ar c&o las le*es "olu&+tricas conducen al
enunciado de la hitesis de 1"ogadro.
#tili%ar correcta&ente la &agnitud cantidad de &ateria
* su unidad- el &ol.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el tra0a=o
!ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3 sele!!onar3 pro!esar "
presentar la n&orma!+n.
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea es9$emas3
mapas !on!ept$ales3 n&ormes3 memoras...
Justi!icar la elaboracin de la teor/a at&ica de Dalton
a artir de las le*es de las reacciones )u/&icas.
1nali%ar c&o las le*es "olu&+tricas conducen al
enunciado de la hitesis de 1"ogadro.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s so!al
desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos de0ates
esen!ales para el a'an!e de la !en!a3 para !omprender
!+mo <an e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del desarrollo
te!no!ent&!o 9$e p$edan !omportar res5os para las
personas o el medo am0ente.
1licar las le*es de La"oisier * 8roust en el c$lculo de
&asas en reacciones )u/&icas sencillas.
Justi!icar la elaboracin de la teor/a at&ica de Dalton
a artir de las le*es de las reacciones )u/&icas.
1licar la le* de 3a*7Lussac en el c$lculo de "ol(&enes
en reacciones )u/&icas sencillas entre sustancias
gaseosas.
1nali%ar c&o las le*es "olu&+tricas conducen al
enunciado de la hitesis de 1"ogadro.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas.
Describir algunas de las interrelaciones e0istentes en la
actualidad entre Sociedad- Ciencia * Tecnolog/a.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la !onstr$!!+n de
teBtos " ar5$menta!ones !on !ontendos !ent&!os.
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de las
!en!as de la nat$rale-a.
Justi!icar la elaboracin de la teor/a at&ica de Dalton
a artir de las le*es de las reacciones )u/&icas.
1nali%ar c&o las le*es "olu&+tricas conducen al
enunciado de la hitesis de 1"ogadro.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas.
#tili%ar correcta&ente el lengua'e co&o instru&ento de
co&unicacin oral * escrita e0res$ndose con recisin
* utili%ando la ter&inolog/a cient/!ica adecuada.
Para seg6ir a:ren4ien4o 4e =orma a63@noma a 7o
7argo 4e 7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos !ent&!os
ad9$rdos para !omprender las n&orma!ones
pro'enentes de s$ propa eBperen!a " de los medos
es!rtos " a$do's$ales.
#tili%ar correcta&ente el lengua'e co&o instru&ento de
co&unicacin oral * escrita e0res$ndose con recisin
* utili%ando la ter&inolog/a cient/!ica adecuada.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar la !apa!dad para anal-ar st$a!ones
'alorando los &a!tores 9$e <an n!ddo en ellos " las
!onse!$en!as 9$e p$eden tener.
Justi!icar la elaboracin de la teor/a at&ica de Dalton
a artir de las le*es de las reacciones )u/&icas.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas.
D1
O&'ETI(OS
Cono!er las prmeras teoras " modelos so0re la !onstt$!+n de la matera.
Cono!er los d&erentes m6todos de ele!tr-a!+n de los !$erpos.
Ident&!ar la nat$rale-a el6!tr!a de las part!$las at+m!as " st$ar estas en el %tomo.
Re!ono!er 9$e la masa de $n ele!tr+n es m$!<o m%s pe9$e)a 9$e la masa de $n prot+n o $n ne$tr+n.
EBpl!ar la !ompos!+n del nE!leo at+m!o " la dstr0$!+n de los ele!trones en la !orte-a.
Aso!ar los &en+menos el6!tr!os !on !am0os en la estr$!t$ra ele!tr+n!a.
EBpl!ar la d&eren!a entre !$erpos !ar5ados post'a " ne5at'amente.
Cono!er los !on!eptos de nEmero at+m!o3 nEmero m%s!o3 masa at+m!a e s+topo.
Re!ono!er la mportan!a de las apl!a!ones de las s$stan!as rada!t'as " 'alorar las reper!$sones
de s$ $so para los seres ''os " el medo am0ente.
CONTENIDOS
Conce:3os
*atera " ele!tr!dad.
Nat$rale-a el6!tr!a de la matera.
*6todos de ele!tr-a!+n( por &rotamento3 por !onta!to " por nd$!!+n o n&l$en!a.
/a !ar5a el6!tr!a.
F$er-as entre !ar5as el6!tr!as. /e" de Co$lom0.
El %tomo es d's0le( ele!trones " protones.
*odelos at+m!os.
El modelo at+m!o de .<omson.
/a &orma!+n de ones.
El modelo de .<omson " la ele!tr-a!+n de la matera.
El modelo at+m!o de R$t<er&ord.
/os ne$trones
Estr$!t$ra del %tomo n$!lear.
N$e'os <e!<os3 n$e'os modelos. /os espe!tros.
*od&!a!ones al modelo de R$t<e&ord. El modelo de 7o<r.
El %tomo de <dr+5eno se5En el modelo at+m!o de 7o<r.
/a dstr0$!+n de los ele!trones.
Ident&!a!+n de los %tomos(
NEmero at+m!o " nEmero m%s!o.
Is+topos.
*asa at+m!a relat'a
Is+topos " masa at+m!a relat'a.
C+mo d0$=ar %tomos.
Rada!t'dad
Apl!a!ones de los rados+topos.
Proce4imien3os
D1
UNIDAD DIDCTICA N% 5
ESTRUCTURA ATMICA
Ident&!a!+n de al5$nos pro!esos en los 9$e se pon5a de man&esto la nat$rale-a el6!tr!a de la
matera.
Real-a!+n de eBperen!as ele!trost%t!as sen!llas.
Dse)o " !onstr$!!+n de nstr$mentos sen!llos !omo 'ersoros o ele!tros!opos para el est$do de la
ntera!!+n el6!tr!a.
Des!rp!+n de la estr$!t$ra at+m!a de los prmeros elementos.
Utl-a!+n de las &$entes <a0t$ales de n&orma!+n !ent&!a para 0$s!ar datos3 " s$ !omprens+n.
Compara!+n entre las !on!l$sones de las eBperen!as real-adas " las <p+tess &orm$ladas
n!almente.
Real-a!+n de !omentaros de teBto de los n'est5adores " !ent&!os 9$e desarrollaron los prmeros
modelos at+m!os.
,red!!+n de las !onse!$en!as der'adas de la apl!a!+n de $n modelo.
/e!t$ra en !lase de la mportan!a de los rados+topos.
Ac3i364es
Re!ono!mento de la mportan!a de los modelos " de s$ !on&ronta!+n !on los <e!<os empr!os.
Nalora!+n del !ono!mento !ent&!o !omo $n pro!eso aproBmado " pro'sonal "3 por tanto3 en
permanente !onstr$!!+n.
A!tt$d !rt!a &rente a las reper!$sones del $so de las s$stan!as rada!t'as para los seres ''os " el
medo am0ente.
Nalora!+n de la mportan!a de la !ontr0$!+n del est$do de la ele!tr!dad al !ono!mento de la
estr$!t$ra de la matera.
Re!ono!mento de la mportan!a de las apl!a!ones de las s$stan!as rada!t'as.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Utl-a!+n de estrate5as propas del tra0a=o !ent&!o3 !omo el planteamento de pro0lemas "
ds!$s+n de s$ nter6s.
Ar5$menta!+n so0re las resp$estas 9$e dan la Fs!a " la #$m!a a las ne!esdades de los seres
<$manos para me=orar las !ond!ones de s$ eBsten!a
CRITERIOS DE EVALUACIN
,rod$!r e nterpretar &en+menos ele!trost%t!os !otdanos.
Constr$r nstr$mentos sen!llos !omo 'ersoros o ele!tros!opos rela!onados !on los &en+menos de
ele!tr-a!+n.
Utl-ar al5$nos modelos de la teora at+m!a para eBpl!ar el !omportamento el6!tr!o de la matera.
Des!r0r los prmeros modelos at+m!os " =$st&!ar s$ e'ol$!+n para poder eBpl!ar n$e'os
&en+menos.
Ind!ar las !ara!terst!as de las part!$las !omponentes de los %tomos.
Cal!$lar las part!$las !omponentes de %tomos3 ones e s+topos.
Dstr0$r las part!$las en el %tomo !ono!endo s$ nEmero at+m!o " s$ nEmero m%s!o.
Des!r0r la estr$!t$ra ele!tr+n!a de los prmeros elementos.
Cal!$lar la masa at+m!a relat'a3 tenendo en !$enta los s+topos " s$ r9$e-a.
Cono!er las apl!a!ones de los s+topos rada!t'os " las reper!$sones de la rada!t'dad en los seres
''os " en el medo am0ente.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
D2
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad.
COMPETENCIAS K SU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico B
na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos nat$rales.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e nter'enen
'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones !ent&!as.
Des!r0r las mpl!a!ones 9$e la a!t'dad <$mana " la
a!t'dad !ent&!a " te!nol+5!a tenen en el medo
am0ente.
8roducir e interretar !en&enos electrost$ticos
cotidianos.
Construir instru&entos sencillos co&o "ersorios o
electroscoios relacionados con los !en&enos de
electri%acin.
#tili%ar algunos &odelos de la teor/a at&ica ara
e0licar el co&orta&iento el+ctrico de la &ateria.
Describir los ri&eros &odelos at&icos * 'usti!icar su
e"olucin ara oder e0licar nue"os !en&enos.
Indicar las caracter/sticas de las art/culas
co&onentes de los $to&os.
Distribuir las art/culas en el $to&o conociendo su
n(&ero at&ico * su n(&ero &$sico.
Describir la estructura electrnica de los ri&eros
ele&entos.
Calcular la &asa at&ica relati"a- teniendo en cuenta
los istoos * su ri)ue%a.
Conocer las alicaciones de los istoos radiacti"os *
las reercusiones de la radiacti"idad en los seres "i"os *
en el &edio a&biente.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar los
&en+menos nat$rales.
Calcular las art/culas co&onentes de $to&os- iones e
istoos.
Calcular la &asa at&ica relati"a- teniendo en cuenta
los istoos * su ri)ue%a.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea es9$emas3
mapas !on!ept$ales3 n&ormes3 memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n3
retroalmentarla3 sm$lar " 's$al-ar st$a!ones3
o0tener " tratar datos.
8roducir e interretar !en&enos electrost$ticos
cotidianos.
Construir instru&entos sencillos co&o "ersorios o
electroscoios relacionados con los !en&enos de
electri%acin.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s so!al
desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del desarrollo
te!no!ent&!o 9$e p$edan !omportar res5os para las
personas o el medo am0ente.
Conocer las alicaciones de los istoos radiacti"os *
las reercusiones de la radiacti"idad en los seres "i"os *
en el &edio a&biente.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la !onstr$!!+n de
teBtos " ar5$menta!ones !on !ontendos !ent&!os.
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de las
!en!as de la nat$rale-a.
8roducir e interretar !en&enos electrost$ticos
cotidianos.
#tili%ar algunos &odelos de la teor/a at&ica ara
e0licar el co&orta&iento el+ctrico de la &ateria.
Describir los ri&eros &odelos at&icos * 'usti!icar su
e"olucin ara oder e0licar nue"os !en&enos.
D3
O&'ETI(OS
Sa0er 9$e $n elemento es $na s$stan!a 9$e !ontene $n solo tpo de %tomo.
EBpl!ar el !rtero de !las&!a!+n de los elementos en la ta0la per+d!a.
D&eren!ar entre elementos met%l!os " no met%l!os.
Dstn5$r entre %tomo3 mol6!$la " !rstal.
D&eren!ar las propedades 9$m!as de los !omp$estos de las de los elementos 9$e los !omponen.
Cal!$lar la masa mole!$lar relat'a de determnadas s$stan!as.
Cono!er la mportan!a 9$e al5$nos materales " s$stan!as tenen en la 'da !otdana3 la sal$d " la
almenta!+n.
J$st&!ar las propedades de las s$stan!as medante la nterpreta!+n de s$ !onstt$!+n.
,rede!r la nat$rale-a del tpo de $n+n entre los %tomos de $n !omp$esto en &$n!+n del tpo de s$s
propedades.
CONTENIDOS
Conce:3os
/as de&n!ones de elemento.
Clas&!a!ones de los elementos 9$m!os(
7Es9$eda de elementos <asta el s5lo PIP.
*etales " no metales.
7Es9$eda de elementos en el s5lo PIP.
Clas&!a!+n per+d!a de *endelee'.
/a ta0la per+d!a a!t$al(
/os metales " los no metales en la ta0la per+d!a.
/os sm0olos de los elementos.
/a a0$ndan!a de los elementos(
/os elementos en el $n'erso.
/os elementos en la .erra.
/os elementos 9$e !omponen los seres ''os.
A5r$pa!+n de los %tomos en la matera(
A5r$pa!ones de los %tomos en los elementos.
A5r$pa!ones de los %tomos en los !omp$estos.
*asa " !antdad de s$stan!a(
*asa mole!$lar relat'a.
Compos!+n !entesmal.
*asa molar.
/os elementos en el ser <$mano.
/os med!amentos.
Proce4imien3os
Ident&!a!+n de los elementos 9$e m%s se $tl-an en el la0oratoro3 la nd$stra " la 'da dara.
Ela0ora!+n de al5$nos !rteros para a5r$par los elementos 9$m!os.
Real-a!+n de es9$emas de mol6!$las dat+m!as sen!llas.
An%lss de la !ompos!+n de determnadas s$stan!as o med!amentos a partr de s$s et9$etas.
Ela0ora!+n de m$rales !on el desarrollo <st+r!o de la 0Es9$eda de los elementos.
D>
UNIDAD DIDCTICA N% !
ELEMENTOS " COMPUESTOS
Ac3i364es
Nalora!+n de las reper!$sones de la &a0r!a!+n " $so de materales " s$stan!as &re!$entes en la 'da
!otdana.
Nalora!+n del desarrollo <st+r!o de la ta0la per+d!a.
Re!ono!mento de la a!tt$d perse'erante de los !ent&!os para eBpl!ar los nterro5antes 9$e nos
plantea la nat$rale-a.
Respeto por las normas de se5$rdad " 'alora!+n del orden " la lmpe-a a la <ora de $tl-ar el
materal de la0oratoro.
Nalorar la le!t$ra !omo &$ente de !ono!mento
CONTENIDOS TRANSVERSALES
En esta $ndad se a0ordan temas rela!onados !on la sal$d de los seres <$manos !omo son la
ne!esdad de determnados elementos los !$ales se en!$entran en !ertos almentos. .am06n se trata
de la $tldad de los &%rma!os " se alerta so0re el pel5ro de la a$tomed!a!+n.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender !+mo se &orman las mol6!$las dat+m!as " =$st&!ar la &orma!+n de al5$nos
!omp$estos.
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del an%lss !ontrastado de al5En
pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as !omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las personas.
Utl-ar las n$e'as te!nolo5as !omo <erramenta de tra0a=o para n&ormarse3 aprender " !om$n!arse
empleando t6!n!as " estrate5as d'ersas.
Utl-ar !orre!tamente el len5$a=e !omo nstr$mento de !om$n!a!+n oral " es!rta " eBpresarse !on
pre!s+n3 $tl-ando la termnolo5a !ent&!a ade!$ada.
.ra0a=ar en el la0oratoro respetando las meddas de se5$rdad 9$e se re!omenden en !ada !aso.
Ela0orar $n n&orme !ent&!o a partr de $na n'est5a!+n real-ada.
Cono!er la estr$!t$ra de la ta0la per+d!a " st$ar en ella los elementos m%s mportantes.
Comprender la mportan!a 9$e <a tendo la 0Es9$eda de elementos en la eBpl!a!+n de la d'ersdad
de materales eBstentes.
Re!ono!er la des5$al a0$ndan!a de los elementos en la nat$rale-a.
Dada $na sere de elementos3 d&eren!ar entre metales
D&eren!ar entre elemento3 %tomo3 mol6!$la " !rstal.
Cal!$lar la masa mole!$lar relat'a " la !ompos!+n !entesmal de al5$nos !omp$estos.
J$st&!ar la d'ersdad de s$stan!as 9$e eBsten en la nat$rale-a " entender 9$e todas ellas est%n
!onstt$das por $nos po!os elementos.
Des!r0r la mportan!a 9$e al5$nos elementos tenen para la 'da.
Cono!er los elementos 9$e de0en &ormar parte de n$estra deta " sa0er en 9$6 almentos se
en!$entran.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad.
COMPETENCIAS K SU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico B
na36ra7
D?
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de n&l$en!a3
!$altat'as o !$anttat'as3 entre las !en!as de la
nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e nter'enen
'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones !ent&!as.
Des!r0r las mpl!a!ones 9$e la a!t'dad <$mana " la
a!t'dad !ent&!a " te!nol+5!a tenen en el medo
am0ente.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas
#tili%ar correcta&ente el lengua'e co&o instru&ento de
co&unicacin oral * escrita * e0resarse con recisin-
utili%ando la ter&inolog/a cient/!ica adecuada.
Traba'ar en el laboratorio resetando las &edidas de
seguridad )ue se reco&ienden en cada caso.
Conocer la estructura de la tabla eridica * situar en
ella los ele&entos &$s i&ortantes.
Co&render la i&ortancia )ue ha tenido la b(s)ueda
de ele&entos en la e0licacin de la di"ersidad de
&ateriales e0istentes.
.econocer la desigual abundancia de los ele&entos en
la naturale%a.
Dada una serie de ele&entos- di!erenciar entre &etales
* no &etales.
Co&render c&o se !or&an las &ol+culas diat&icas *
'usti!icar la !or&acin de algunos co&uestos.
Di!erenciar entre ele&ento- $to&o- &ol+cula * cristal.
Justi!icar la di"ersidad de sustancias )ue e0isten en la
naturale%a * entender )ue todas ellas est$n constituidas
or unos ocos ele&entos.
Describir la i&ortancia )ue algunos ele&entos tienen
ara la "ida.
Conocer los ele&entos )ue deben !or&ar arte de
nuestra dieta * saber en )u+ ali&entos se encuentran.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar los
&en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar datos e
deas so0re la nat$rale-a.
Calcular la &asa &olecular relati"a * la co&osicin
centesi&al de algunos co&uestos.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el tra0a=o
!ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3 sele!!onar3 pro!esar "
presentar la n&orma!+n.
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea es9$emas3
mapas !on!ept$ales3 n&ormes3 memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n3
retroalmentarla3 sm$lar " 's$al-ar st$a!ones3
o0tener " tratar datos.
#tili%ar las nue"as tecnolog/as co&o herra&ienta de
traba'o ara in!or&arse- arender * co&unicarse
e&leando t+cnicas * estrategias di"ersas.
Conocer la estructura de la tabla eridica * situar en
ella los ele&entos &$s i&ortantes.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s so!al
desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos de0ates
esen!ales para el a'an!e de la !en!a para !omprender
!+mo <an e'ol$!onado las so!edades " anal-ar la
so!edad a!t$al.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del desarrollo
te!no!ent&!o 9$e p$edan !omportar res5os para las
personas o el medo am0ente
.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas
Justi!icar la di"ersidad de sustancias )ue e0isten en la
naturale%a * entender )ue todas ellas est$n constituidas
or unos ocos ele&entos.
Describir la i&ortancia )ue algunos ele&entos tienen
ara la "ida.
Conocer los ele&entos )ue deben !or&ar arte de
nuestra dieta * saber en )u+ ali&entos se encuentran.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la !onstr$!!+n de
teBtos " ar5$menta!ones !on !ontendos !ent&!os.
#tili%ar correcta&ente el lengua'e co&o instru&ento de
co&unicacin oral * escrita * e0resarse con recisin-
D@
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de las
!en!as de la nat$rale-a.
utili%ando la ter&inolog/a cient/!ica adecuada.
Elaborar un in!or&e cient/!ico a artir de una
in"estigacin reali%ada.
O&'ETI(OS
Cono!er la d&eren!a entre dsol$!+n " rea!!+n 9$m!a.
Dstn5$r entre trans&orma!ones &s!as " 9$m!as.
Re!ono!er la trans&eren!a de ener5a en $na rea!!+n 9$m!a.
Es!r0r " a=$star e!$a!ones 9$m!as.
En$merar al5$nos de los &a!tores 9$e nter'enen en la 'elo!dad de $na rea!!+n.
Des!r0r al5$nos de los pro!esos 9$m!os 9$e tenen l$5ar en el la0oratoro3 la nd$stra " la .erra.
Re!ono!er la mportan!a de las rea!!ones 9$m!as en rela!+n !on los aspe!tos ener56t!os3
0ol+5!os " de &a0r!a!+n de materales.
Cono!er al5$nos de los pro0lemas medoam0entales de n$estra 6po!a.
Comprender la mportan!a de $tl-ar los !ono!mentos de la !en!a para sats&a!er las ne!esdades
<$manas.
CONTENIDOS
Conce:3os
/os !am0os 9$m!os.
Cara!terst!as de las rea!!ones 9$m!as.
E!$a!ones 9$m!as.
C%l!$lo de la masa " del 'ol$men
C%l!$lo masa2masa.
C%l!$lo 'ol$men2'ol$men.
Nelo!dad de $na rea!!+n 9$m!a.
Fa!tores 9$e a&e!tan a la 'elo!dad de rea!!+n.
Importan!a de las rea!!ones 9$m!as(
Rea!!ones de !om0na!+n o sntess.
Rea!!ones de des!ompos!+n.
Rea!!ones de polmer-a!+n.
Rea!!ones %!do20ase.
Rea!!ones de oBda!+n2red$!!+n.
Rea!!ones de !om0$st+n.
Rea!!ones 9$m!as " medo am0ente.
/a ll$'a %!da.
El e&e!to n'ernadero.
Proce4imien3os
DA
UNIDAD DIDCTICA N% #
CAMBIOS QU&MICOS " SUS REPERCUSIONES
Utl-a!+n de !rteros ade!$ados para determnar s $na trans&orma!+n es o no $na rea!!+n
9$m!a.
Interpreta!+n " representa!+n de e!$a!ones 9$m!as.
Re!ono!mento de rea!!ones eBot6rm!as " endot6rm!as.
D&eren!a!+n entre rea!!ones lentas GoBda!+n del <erroH " r%pdas G!om0$stonesH.
Dse)o " real-a!+n de eBperen!as para !ompro0ar la n&l$en!a de la temperat$ra3 la !on!entra!+n
" la presen!a de !atal-adores en la 'elo!dad de $na rea!!+n 9$m!a.
Est$do de la mportan!a de las rea!!ones 9$m!as en rela!+n !on aspe!tos ener56t!os3 0ol+5!os
" de &a0r!a!+n de materales.
Real-a!+n de eBperen!as sen!llas 9$e permtan re!ono!er los tpos de rea!!ones 9$m!as m%s
mportantes.
Ac3i364es
Utl-a!+n !orre!ta de los materales3 s$stan!as e nstr$mentos 0%s!os del la0oratoro " respeto por
las normas de se5$rdad en el msmo.
Nalora!+n de las aporta!ones de la !en!a para dar resp$esta a las ne!esdades de los seres <$manos
" me=orar las !ond!ones de s$ eBsten!a.
Fomento de $na a!tt$d responsa0le <a!a el medo am0ente 5lo0al.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
,ropor!onar a los al$mnos los !ono!mentos s$&!entes para !omprender los prn!pales pro0lemas
am0entales.
Utl-ar las .IC tanto para re!a0ar n&orma!+n " retroalmentarla !omo para sm$lar " 's$al-ar
st$a!ones 9$e permtan la o0ten!+n " el tratamento de datos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
D&eren!ar entre !am0o &s!o " 9$m!o en e=emplos !otdanos e dent&!ar $na rea!!+n 9$m!a
!omo $n pro!eso en 9$e $nas s$stan!as se trans&orman en otras n$e'as.
Dstn5$r entre rea!!ones eBot6rm!as " endot6rm!as.
Es!r0r " a=$star !orre!tamente e!$a!ones 9$m!as.
Real-ar !%l!$los este9$om6tr!os sen!llos en los 9$e nter'en5a la !antdad de s$stan!a.
D&eren!ar entre rea!!ones lentas " r%pdas.
Cono!er los &a!tores 9$e a&e!tan a la 'elo!dad de rea!!+n.
Cono!er las reper!$sones de la &a0r!a!+n " $so de materales " s$stan!as &re!$entes en la 'da
!otdana.
EBpl!ar al5$nos de los pro0lemas medoam0entales de n$estra 6po!a " las meddas pre'ent'as 9$e
se p$eden tomar.
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del an%lss !ontrastado de al5En
pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as !omo s$ n&l$en!a so0re la !alda de 'da de las personas.
.ra0a=ar en el la0oratoro respetando las meddas de se5$rdad 9$e se re!omenden en !ada !aso.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad.
COMPETENCIAS K SU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico B
na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos nat$rales. Di!erenciar entre ca&bio !/sico * )u/&ico en e'e&los
DC
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e nter'enen
'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones !ent&!as.
Des!r0r las mpl!a!ones 9$e la a!t'dad <$mana " la
a!t'dad !ent&!a " te!nol+5!a tenen en el medo
am0ente.
Ident&!ar los 5randes pro0lemas a los 9$e se en&renta
<o" la <$mandad " las sol$!ones 9$e se est%n
0$s!ando para resol'erlos " para a'an-ar en $n
desarrollo sosten0le.
cotidianos e identi!icar una reaccin )u/&ica co&o un
roceso en )ue unas sustancias se trans!or&an en otras
nue"as.
Distinguir entre reacciones e0ot+r&icas * endot+r&icas.
Conocer los !actores )ue a!ectan a la "elocidad de
reaccin.
Conocer las reercusiones de la !abricacin * uso de
&ateriales * sustancias !recuentes en la "ida cotidiana.
E0licar algunos de los roble&as &edioa&bientales de
nuestra +oca * las &edidas re"enti"as )ue se ueden
to&ar.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calida de "ida de las ersonas.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar los
&en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar datos e
deas so0re la nat$rale-a.
.eali%ar c$lculos este)uio&+tricos sencillos en los )ue
inter"enga la cantidad de sustancia.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el tra0a=o
!ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3 sele!!onar3 pro!esar "
presentar la n&orma!+n.
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea es9$emas3
mapas !on!ept$ales3 n&ormes3 memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n3
retroalmentarla3 sm$lar " 's$al-ar st$a!ones3
o0tener " tratar datos.
Escribir * a'ustar correcta&ente ecuaciones )u/&icas.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calida de "ida de las ersonas.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s so!al
desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del desarrollo
te!no!ent&!o 9$e p$edan !omportar res5os para las
personas o el medo am0ente.
Conocer las reercusiones de la !abricacin * uso de
&ateriales * sustancias !recuentes en la "ida cotidiana.
E0licar algunos de los roble&as &edioa&bientales de
nuestra +oca * las &edidas re"enti"as )ue se ueden
to&ar.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la !onstr$!!+n de
teBtos " ar5$menta!ones !on !ontendos !ent&!os.
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de las
!en!as de la nat$rale-a.
Distinguir entre reacciones e0ot+r&icas * endot+r&icas.
Di!erenciar entre reacciones lentas * r$idas.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calida de "ida de las ersonas.
Para seg6ir a:ren4ien4o 4e =orma a63@noma a 7o
7argo 4e 7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos !ent&!os
ad9$rdos para !omprender las n&orma!ones
pro'enentes de s$ propa eBperen!a " de los medos
es!rtos " a$do's$ales.
Traba'ar en el laboratorio resetando las &edidas de
seguridad )ue se reco&ienden en cada caso.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a pro0lemas
a0ertos3 part!par en la !onstr$!!+n tentat'a de
sol$!ones.
Desarrollar la !apa!dad para anal-ar st$a!ones
'alorando los &a!tores 9$e <an n!ddo en ellos " las
!onse!$en!as 9$e p$eden tener.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calida de "ida de las ersonas.
Traba'ar en el laboratorio resetando las &edidas de
seguridad )ue se reco&ienden en cada caso.
DD
O&'ETI(OS
D&eren!ar entre !$erpos aslantes " !ond$!tores.
EBpl!ar el me!ansmo medante el !$al las plas 5eneran !orrente el6!tr!a.
De&nr los !on!eptos de d&eren!a de poten!al3 ntensdad de !orrente " ressten!a el6!tr!a "
!ono!er la rela!+n 9$e eBste entre estas tres ma5nt$des.
De&nr los !on!eptos de poten!a " ener5a de la !orrente el6!tr!a.
Cono!er al5$nos de los e&e!tos de la !orrente el6!tr!a.
Ctar al5$nas apl!a!ones dom6st!as e nd$strales de la !orrente el6!tr!a.
Cono!er el me!ansmo de prod$!!+n de la !orrente alterna.
Cono!er las 'enta=as e n!on'enentes del empleo de dstntas &$entes de ener5a.
Cono!er las meddas3 tanto nd'd$ales !omo so!ales3 9$e !ontr0$"en al a<orro ener56t!o.
Cono!er las ntera!!ones de la !en!a " la te!nolo5a !on la so!edad " el medo am0ente " los
pro0lemas a los 9$e se en&renta <o" la <$mandad.
Nalorar la ne!esdad de 0Es9$eda " apl!a!+n de sol$!ones3 s$=etas a los prn!pos operat'os de
sosten0ldad.
CONTENIDOS
Conce:3os
Cond$!tores " aslantes.
,las el6!tr!as.
El !r!$to el6!tr!o elemental.
F$er-a ele!tromotr- de $n 5enerador.
/a d&eren!a de poten!al.
Intensdad de !orrente.
Ressten!a el6!tr!a.
/e" de :<m.
Correntes nd$!das.
El alternador " la dnamo.
/as !entrales el6!tr!as.
/a d'ers&!a!+n de la ener5a.
El !ons$mo de ener5a el6!tr!a.
.rans&orma!ones de la ener5a el6!tr!a.
/a &a!t$ra de la ele!tr!dad.
El a<orro de ener5a.
Proce4imien3os
,lan&!a!+n de $na eBperen!a para d&eren!ar entre !$erpos aslantes " !ond$!tores.
111
UNIDAD DIDCTICA N% O
LA ELECTRICIDAD
Clas&!a!+n de materales se5En s$ !ond$!t'dad.
Est$do de $n modelo elemental para eBpl!ar el &$n!onamento de $n !r!$to " an%lss del papel de
los dstntos elementos.
Constr$!!+n " representa!+n !r!$tos sen!llos !on 0om0llas3 plas3 ressten!as e nterr$ptores.
Ela0ora!+n de n&ormes so0re la $tl-a!+n de las &$entes ener56t!as.
Clas&!a!+n de las &ormas de ener5a en reno'a0les " no reno'a0les.
Utl-a!+n de datos de prod$!!+n " !ons$mo de ener5a en las dstntas !om$ndades a$t+nomas.
Nsta a !entros de prod$!!+n de ener5a.
Uso de los medos de !om$n!a!+n " las te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n para
o0tener n&orma!+n.
Interpreta!+n de la n&orma!+n de !ar%!ter !ent&!o " $tl-a!+n de d!<a n&orma!+n para
&ormarse " eBpresarse ade!$adamente.
Ac3i364es
Re!ono!mento " 'alora!+n de la mportan!a de la ele!tr!dad para la !aldad de 'da " el
desarrollo nd$stral " te!nol+5!o.
:0ser'a!+n de las nstr$!!ones de $so " de las normas de se5$rdad en la $tl-a!+n de los aparatos
el6!tr!os en el <o5ar " el la0oratoro.
C$rosdad e nter6s por des!$0rr !+mo est%n <e!<os los aparatos " m%9$nas de n$estro entorno
<a0t$al " por !ono!er s$ &$n!onamento.
Apl!a!+n de estrate5as personales3 !o<erentes !on los pro!edmentos de la !en!a en la resol$!+n
de pro0lemas.
Nalora!+n de las reper!$sones 9$e tenen las a!t'dades <$manas so0re el medo am0ente.
Inter6s por la de&ensa3 !onser'a!+n " me=ora del medo am0ente.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
/os <alla-5os !ent&!os se p$eden rela!onar !on los pro5resos te!nol+5!os " s$s apl!a!ones a la
'da dara3 "a 9$e <an !am0ado las &ormas de ''r3 me=orando la !aldad de 'da " al5erando d$ras
tareas.
/os al$mnos de0en tomar !on!en!a de la ne!esdad de $n !ons$mo responsa0le " !on'ene &omentar
$na post$ra !rt!a ante el !ons$msmo " la p$0l!dad.
Se pretende a!eptar la mportan!a de 'alorar todas las alternat'as " los e&e!tos nd'd$ales3 so!ales3
e!on+m!os " medoam0entales mpl!ados en la toma de de!sones.
ACTI(IDAD INTERDICIP$INAR
Se 'a a real-ar $n tra0a=o !on=$nto !on el departamento de In5l6s so0re el !am0o !lm%t!o.
/as a!t'dades !onsstran en la real-a!+n de $na sere de m$rales en am0os domas " !on
!ontendos !ent&!os.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Determnar el !ar%!ter aslante o !ond$!tor de $na s$stan!a o $n materal.
Ind!ar las d&erentes ma5nt$des el6!tr!as " los !omponentes 0%s!os de $n !r!$to.
Cal!$lar ntensdades " d&eren!as de poten!al en !r!$tos el6!tr!os smples.
111
Sa0er !al!$lar el !ons$mo el6!tr!o en el %m0to dom6st!o.
Des!r0r el &$n!onamento " los e&e!tos de la !orrente el6!tr!a en dspost'os <a0t$ales.
Dstn5$r entre !orrente !ontn$a " alterna.
Des!r0r las 'enta=as e n!on'enentes de las d&erentes &$entes de ener5a.
D&eren!ar3 anal-ar " 'alorar las d&erentes &$entes de ener5a3 reno'a0les " no reno'a0les.
EBpl!ar !$%les son al5$nos de los prn!pales pro0lemas medoam0entales de n$estra 6po!a " s$s
meddas pre'ent'as.
En$merar meddas 9$e !ontr0$"an al a<orro !ole!t'o e nd'd$al de ener5a.
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del an%lss !ontrastado de al5En
pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as !omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las personas.
Utl-ar las n$e'as te!nolo5as !omo <erramenta de tra0a=o para n&ormarse3 aprender " !om$n!arse
empleando t6!n!as " estrate5as d'ersas.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad.
COMPETENCIAS K SU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o =Csico B
na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos nat$rales.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e nter'enen
'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones !ent&!as.
Des!r0r las mpl!a!ones 9$e la a!t'dad <$mana " la
a!t'dad !ent&!a " te!nol+5!a tenen en el medo
am0ente.
Ident&!ar los 5randes pro0lemas a los 9$e se en&renta
<o" la <$mandad " las sol$!ones 9$e se est%n
0$s!ando para resol'erlos " para a'an-ar en $n
desarrollo sosten0le.
Deter&inar el car$cter aislante o conductor de una
sustancia o un &aterial.
Indicar las di!erentes &agnitudes el+ctricas * los
co&onentes b$sicos de un circuito.
Describir el !unciona&iento * los e!ectos de la corriente
el+ctrica en disositi"os habituales.
Distinguir entre corriente continua * alterna.
E0licar cu$les son algunos de los rinciales
roble&as &edioa&bientales de nuestra +oca * sus
&edidas re"enti"as.
Enu&erar &edidas )ue contribu*an al ahorro colecti"o
e indi"idual de energ/a.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas.
#tili%ar las nue"as tecnolog/as co&o herra&ienta de
traba'o ara in!or&arse- arender * co&unicarse
e&leando t+cnicas * estrategias di"ersas.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar los
&en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar datos e
deas so0re la nat$rale-a.
Calcular intensidades * di!erencias de otencial en
circuitos el+ctricos si&les.
Saber calcular el consu&o el+ctrico en el $&bito
do&+stico.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el tra0a=o
!ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3 sele!!onar3 pro!esar "
presentar la n&orma!+n.
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea es9$emas3
mapas !on!ept$ales3 n&ormes3 memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n3
retroalmentarla3 sm$lar " 's$al-ar st$a!ones3
o0tener " tratar datos.
Describir las "enta'as e incon"enientes de las di!erentes
!uentes de energ/a.
#tili%ar las nue"as tecnolog/as co&o herra&ienta de
traba'o ara in!or&arse- arender * co&unicarse
e&leando t+cnicas * estrategias di"ersas.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s so!al
desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Di!erenciar- anali%ar * "alorar las di!erentes !uentes de
energ/a- reno"ables * no reno"ables.
112
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos de0ates
esen!ales para el a'an!e de la !en!a3 para !omprender
!+mo <an e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del desarrollo
te!no!ent&!o 9$e p$edan !omportar res5os para las
personas o el medo am0ente.
Enu&erar &edidas )ue contribu*an al ahorro colecti"o
e indi"idual de energ/a.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la !onstr$!!+n de
teBtos " ar5$menta!ones !on !ontendos !ent&!os.
Describir las "enta'as e incon"enientes de las di!erentes
!uentes de energ/a.
Para seg6ir a:ren4ien4o 4e =orma a63@noma a 7o
7argo 4e 7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos !ent&!os
ad9$rdos para !omprender las n&orma!ones
pro'enentes de s$ propa eBperen!a " de los medos
es!rtos " a$do's$ales.
Describir el !unciona&iento * los e!ectos de la corriente
el+ctrica en disositi"os habituales.
Distinguir entre corriente continua * alterna.
Describir las "enta'as e incon"enientes de las di!erentes
!uentes de energ/a.
Di!erenciar- anali%ar * "alorar las di!erentes !uentes de
energ/a- reno"ables * no reno"ables.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a pro0lemas
a0ertos3 part!par en la !onstr$!!+n tentat'a de
sol$!ones.
Desarrollar la !apa!dad para anal-ar st$a!ones
'alorando los &a!tores 9$e <an n!ddo en ellos " las
!onse!$en!as 9$e p$eden tener.
Enu&erar &edidas )ue contribu*an al ahorro colecti"o
e indi"idual de energ/a.
Deter&inar los rasgos distinti"os del traba'o cient/!ico
a tra"+s del an$lisis contrastado de alg(n roble&a
cient/!ico o tecnolgico- as/ co&o su in!luencia sobre la
calidad de "ida de las ersonas.
PROCEDIMIENTO PARA $A CA$IFICACI#N FINA$
En esta as5nat$ra " en lo !on!ernente a la !al&!a!+n &nal3 al r en 3; de la ES: l5ada a la
as5nat$ra Fs!a " #$m!a3 se pro!eder% de la s5$ente manera(
En !$al9$er e'al$a!+n3 eB!epto en las &nales de J$no " Septem0re3 tanto 7olo5a " 8eolo5a
!omo Fs!a " #$m!a tendr%n $na !al&!a!+n propa e ndependente.
En las e'al$a!ones &nales de J$no " Septem0re <a0r% $na sola !al&!a!+n 9$e res$ltar% de las
s5$entes st$a!ones(
S en las dos as5nat$ras se tene $na nota 5$al o s$peror a ?3 la !al&!a!+n se o0tendr% de la meda
artm6t!a de am0as as5nat$ras.
S 3al menos3 $na de las dos as5nat$ras est% s$spensa en la e'al$a!+n de J$no3 la !al&!a!+n no
podr% ser s$peror a >3 " por tanto la tendr% s$spensa3 9$edando para re!$perar en septem0re3 solo lo
9$e pro!eda de la as5nat$ra no apro0ada.
,ero s3 al menos3 $na de las dos as5nat$ras est% s$spensa en la e'al$a!+n de Septem0re3 la
!al&!a!+n no podr% ser s$peror a >3 " por tanto s$spenso. En el !aso de promo!+n del al$mno al
n'el s5$ente tendr% 9$e re!$perar En!amente la as5nat$ra no apro0ada.
.E*,:RA/IXACIFN
Oa" so0re @1 sesones en el !$rso 21112123 so0re 21 sesones en la 1; e'al$a!+n3 21 sesones en la 2;
e'al$a!+n " 21 en la 3; e'al$a!+n3 dstr0$mos las $ndades dd%!t!as de la s5$ente manera(
1; E'al$a!+n( tema 132 " 3
2; E'al$a!+n( temas >3 ? " @
113
3; E'al$a!+n( tema A " C
DI PRO*RAMACIONES DE AU$A DE FISICA Y QUMICA DE )G DE ESO
A !ontn$a!+n3 se desarrolla nte5ramente la pro5rama!+n de !ada $na de las 11 $ndades dd%!t!as
en 9$e <an sdo or5an-ados " se!$en!ados los !ontendos de este !$rso3 adem%s de la ntrod$!tora o
ap6nd!e. En !ada $na de ellas se nd!an s$s !orrespondentes o0=et'os dd%!t!os3 !ontendos
G!on!eptos3 pro!edmentos " a!tt$desH3 !ontendos trans'ersales3 !rteros de e'al$a!+n "
!ompeten!as 0%s!as aso!adas a los !rteros de e'al$a!+n.
O&'ETI(OS
,ro&$nd-ar en el !ono!mento " apl!a!+n de al5$nos de los aspe!tos rele'antes del tra0a=o
!ent&!o.
:0ser'ar " des!r0r !orre!tamente3 $tl-ando el len5$a=e !ent&!o3 &en+menos " eBperen!as
!ent&!as
Desarrollar !apa!dades !omo la o0ser'a!+n3 des!rp!+n3 !ompara!+n3 !las&!a!+n3 &orm$la!+n de
<p+tess " !ontrol de 'ara0les.
Interpretar 5r%&!as 9$e eBpresen la rela!+n entre dos 'ara0les.
Ident&!ar las 'ara0les dependente3 ndependente " !ontrolada en $n teBto 9$e des!r0a $n
eBpermento o $na n'est5a!+n sen!lla.
Nalorar el !ono!mento !ent&!o !omo $n pro!eso de !onstr$!!+n l5ado a las !ara!terst!as "
ne!esdades de la so!edad en !ada momento <st+r!o3 " 9$e est% sometdo a e'ol$!+n " re's+n
!ontn$a.
CONTENIDOS
Conce:3os
El m6todo !ent&!o( etapas.
El n&orme !ent&!o.
/a medda
*a5nt$des " $ndades
/a anota!+n !ent&!a
*Eltplos " s$0mEltplos de $ndades.
Instr$mentos de medda.
,re!s+n de $na medda.
Errores en la medda.
Proce4imien3os
Utl-a!+n !$dadosa de los materales e nstr$mentos 0%s!os de $n la0oratoro " respeto por las
normas de se5$rdad en el msmo.
11>
UNIDAD INTRODUCTORIA
LA MEDIDA " EL MTODO CIENT&FICO
Real-a!+n de !omentaros de teBtos !ent&!os.
,lanteamento de pro0lemas ante <e!<os " &en+menos 9$e o!$rren a n$estro alrededor3 ds!$s+n de s$
nter6s3 &orm$la!+n de !on=et$ras3 eBpermenta!+n3 et!6tera.
Ela0ora!+n de !on!l$sones " !om$n!a!+n de res$ltados medante la real-a!+n de de0ates " la
reda!!+n de n&ormes.
Compara!+n entre las !on!l$sones de las eBperen!as real-adas " las <p+tess &orm$ladas
n!almente.
An%lss de 5r%&!as a partr de datos eBpermentales.
Utl-ar estrate5as3 t6!n!as3 <a0ldades " destre-as rela!onadas !on la metodolo5a de la
n'est5a!+n !ent&!a.
Ac3i364es
Nalora!+n del m6todo !ent&!o a la <ora de eBpl!ar $n <e!<o rela!onado !on la !en!a.
Nalorar las apl!a!ones de los !ono!mentos !ent&!os " te!nol+5!os " s$s reper!$sones so0re la
sal$d3 el medo am0ente " la !aldad de 'da.
Adoptar a!tt$des !rt!as &$ndamentadas para anal-ar !$estones !ent&!as " te!nol+5!as.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
El tra0a=o !ent&!o es $n 0lo9$e de !ono!mentos !omEn a toda la etapa 9$e permte la $tl-a!+n de
las .IC para !om$n!arse3 re!a0ar n&orma!+n " retroalmentarla3 as !omo para la o0ten!+n " el
tratamento de datos.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o a tra'6s del an%lss !ontrastado de al5En
pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as !omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de las personas.
Comprender " $tl-ar los !on!eptos 0%s!os " las estrate5as de la &s!a " de la 9$m!a para
nterpretar !ent&!amente los &en+menos nat$rales.
Ident&!ar " anal-ar el pro0lema planteado3 ds!$tr s$ nter6s3 emtr <p+tess3 plan&!ar " real-ar
a!t'dades para !ontrastarlas3 ela0orar estrate5as de resol$!+n de pro0lemas3 sstemat-ar " anal-ar
los res$ltados3 sa!ar !on!l$sones " !om$n!arlas.
Determnar en $n teBto los ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o.
Sele!!onar el dse)o eBpermental ade!$ado para la !ompro0a!+n de $na <p+tess.
Real-ar e nterpretar da5ramas3 5r%&!as3 ta0las $tl-ando datos eBpermentales3 nterpreta " apl!ar
!orre!tamente eBpresones matem%t!as.
Cono!er el s5n&!ado de la pre!s+n " sens0ldad de $n nstr$mento de medda.
EBpresar !orre!tamente $na medda !on el nEmero ade!$ado de !&ras s5n&!at'as " !on el error de
la medda.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
11?
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as
.
Determnar los ras5os dstnt'os del tra0a=o
!ent&!o a tra'6s del an%lss !ontrastado de
al5En pro0lema !ent&!o o te!nol+5!o3 as
!omo s$ n&l$en!a so0re la !aldad de 'da de
las personas.
Comprender " $tl-ar los !on!eptos 0%s!os "
las estrate5as de la &s!a " de la 9$m!a para
nterpretar !ent&!amente los &en+menos
nat$rales.
Sele!!onar el dse)o eBpermental ade!$ado
para la !ompro0a!+n de $na <p+tess.
Cono!er el s5n&!ado de la pre!s+n "
sens0ldad de $n nstr$mento de medda.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar
datos e deas so0re la nat$rale-a.
Real-ar e nterpretar da5ramas3 5r%&!as3
ta0las $tl-ando datos eBpermentales3
nterpreta " apl!ar !orre!tamente eBpresones
matem%t!as.
Cono!er el s5n&!ado de la pre!s+n "
sens0ldad de $n nstr$mento de medda.
EBpresar !orre!tamente $na medda !on el
nEmero ade!$ado de !&ras s5n&!at'as "
!on el error de la medda.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el
tra0a=o !ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3
sele!!onar3 pro!esar " presentar la
n&orma!+n.
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea
es9$emas3 mapas !on!ept$ales3 n&ormes3
memoras...
Ident&!ar " anal-ar el pro0lema planteado3
ds!$tr s$ nter6s3 emtr <p+tess3 plan&!ar
" real-ar a!t'dades para !ontrastarlas3
ela0orar estrate5as de resol$!+n de
pro0lemas3 sstemat-ar " anal-ar los
res$ltados3 sa!ar !on!l$sones " !om$n!arlas.
Real-ar e nterpretar da5ramas3 5r%&!as3
ta0las $tl-ando datos eBpermentales3
nterpreta " apl!ar !orre!tamente eBpresones
matem%t!as.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la
!onstr$!!+n de teBtos " ar5$menta!ones !on
!ontendos !ent&!os.
Ident&!ar " anal-ar el pro0lema planteado3
ds!$tr s$ nter6s3 emtr <p+tess3 plan&!ar
" real-ar a!t'dades para !ontrastarlas3
ela0orar estrate5as de resol$!+n de
pro0lemas3 sstemat-ar " anal-ar los
res$ltados3 sa!ar !on!l$sones " !om$n!arlas.
Determnar en $n teBto los ras5os dstnt'os
del tra0a=o !ent&!o.
11@
O&'ETI(OS
Cono!er las !ara!terst!as 5enerales del mo'mento.
D&eren!ar entre ma5nt$des es!alares " 'e!torales.
Dstn5$r entre tra"e!tora " despla-amento.
D&eren!ar entre 'elo!dad meda e nstant%nea
Ident&!ar las 5r%&!as espa!o2tempo " 'elo!dad2tempo de los mo'mentos re!tlneos.
Cono!er el mo'mento de !ada l0re de $n !$erpo
Des!r0r al5$nos mo'mentos !otdanos.
CONTENIDOS
Conce:3os
*o'mento " sstema de re&eren!a.
Cara!terst!as 5enerales del mo'mento.
*o'mento re!tlneo " $n&orme.
*o'mento re!tlneo $n&ormemente 'arado.
Dstan!a de se5$rdad.
An%lss de mo'mentos !otdanos.
*o'mento de !ada l0re.
Proce4imien3os
Dse)o " real-a!+n de eBperen!as para el an%lss de dstntos mo'mentos donde se tomen datos3
se ta0$len3 se representen " se o0ten5an !on!l$sones.
Utl-a!+n de t6!n!as de resol$!+n de pro0lemas para a0ordar los relat'os a mo'mentos " &$er-as.
Representa!+n de las 5r%&!as pos!+n2tempo " 'elo!dad2tempo en el mo'mento re!tlneo "
$n&orme " en el mo'mento re!tlneo $n&ormemente 'arado.
Interpreta!+n de 5r%&!as aso!ando la pendente a la ma5nt$d ade!$ada.
An%lss3 &orm$la!+n e dent&!a!+n de pro0lemas so0re st$a!ones reales3 !otdanas " no
!otdanas para el al$mnado3 rela!onados !on los mo'mentos.
Ac3i364es
Inter6s por la !orre!ta plan&!a!+n " real-a!+n de tareas3 a!t'dades " eBperen!as tanto
nd'd$ales !omo en 5r$po.
Desarrollo de $na a!tt$d !rt!a ante el tra0a=o personal " el de los !ompa)eros de 5r$po.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
Al tra0a=ar esta $ndad3 se desarrollan !on!eptos rela!onados !on la se5$rdad 'al !omo tempo de
rea!!+n de $n !ond$!tor " dstan!a de se5$rdad.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
11A
UNIDAD DIDCTICA N.% 1
ESTUDIO DEL MOVIMIENTO
Re!ono!er el !ar%!ter relat'o del mo'mento " la ne!esdad de re&errlo a $n sstema de re&eren!a.
D&eren!ar las ma5nt$des ne!esaras para des!r0r el mo'mento( pos!+n 'elo!dad " a!elera!+n.
Dstn5$r !laramente entre las $ndades de 'elo!dad " a!elera!+n.
Apl!ar !orre!tamente las prn!pales e!$a!ones " eBpl!ar las d&eren!as &$ndamentales de los
mo'mentos re!tlneo $n&orme " re!tlneo $n&ormemente 'arado3 'n!$l%ndolos a $n sstema de
re&eren!a.
Representar e nterpretar las 5r%&!as de pos!+n3 'elo!dad " a!elera!+n en rela!+n !on el tempo.
Des!r0r mo'mentos !om$nes de la 'da !otdana.
Sa0er &orm$lar " resol'er !$altat'amente pro0lemas rela!onados !on la ed$!a!+n 'al e nterpretar
eBpresones !omo dstan!a de se5$rdad3 'elo!dad meda3 et!6tera.
Nalorar la mportan!a del est$do del mo'mento en el s$r5mento de la !en!a moderna en el s5lo
PNII.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de
n&l$en!a3 !$altat'as o !$anttat'as3 entre
las !en!as de la nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as.
Re!ono!er el !ar%!ter relat'o del mo'mento
" la ne!esdad de re&errlo a $n sstema de
re&eren!a.
D&eren!ar las ma5nt$des ne!esaras para
des!r0r el mo'mento( pos!+n 'elo!dad "
a!elera!+n.
Dstn5$r !laramente entre las $ndades de
'elo!dad " a!elera!+n.
Apl!ar !orre!tamente las prn!pales
e!$a!ones " eBpl!ar las d&eren!as
&$ndamentales de los mo'mentos re!tlneo
$n&orme " re!tlneo $n&ormemente 'arado3
'n!$l%ndolos a $n sstema de re&eren!a.
Des!r0r mo'mentos !om$nes de la 'da
!otdana.
Sa0er &orm$lar " resol'er !$altat'amente
pro0lemas rela!onados !on la ed$!a!+n 'al
e nterpretar eBpresones !omo dstan!a de
se5$rdad3 'elo!dad meda3 et!6tera.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar
datos e deas so0re la nat$rale-a.
D&eren!ar las ma5nt$des ne!esaras para
des!r0r el mo'mento( pos!+n 'elo!dad "
a!elera!+n.
Dstn5$r !laramente entre las $ndades de
'elo!dad " a!elera!+n.
Apl!ar !orre!tamente las prn!pales
e!$a!ones " eBpl!ar las d&eren!as
&$ndamentales de los mo'mentos re!tlneo
11C
$n&orme " re!tlneo $n&ormemente 'arado3
'n!$l%ndolos a $n sstema de re&eren!a.
Representar e nterpretar las 5r%&!as de
pos!+n3 'elo!dad " a!elera!+n en rela!+n
!on el tempo.
Sa0er &orm$lar " resol'er !$altat'amente
pro0lemas rela!onados !on la ed$!a!+n 'al
e nterpretar eBpresones !omo dstan!a de
se5$rdad3 'elo!dad meda3 et!6tera.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea
es9$emas3 mapas !on!ept$ales3 n&ormes3
memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar
n&orma!+n3 retroalmentarla3 sm$lar "
's$al-ar st$a!ones3 o0tener " tratar datos.
Representar e nterpretar las 5r%&!as de
pos!+n3 'elo!dad " a!elera!+n en rela!+n
!on el tempo.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s
so!al desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos
de0ates esen!ales para el a'an!e de la !en!a
!on el &n de !omprender !+mo <an
e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
Des!r0r mo'mentos !om$nes de la 'da
!otdana.
Sa0er &orm$lar " resol'er !$altat'amente
pro0lemas rela!onados !on la ed$!a!+n 'al
e nterpretar eBpresones !omo dstan!a de
se5$rdad3 'elo!dad meda3 et!6tera.
Nalorar la mportan!a del est$do del
mo'mento en el s$r5mento de la !en!a
moderna en el s5lo PNII.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la
!onstr$!!+n de teBtos " ar5$menta!ones !on
!ontendos !ent&!os.
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de
las !en!as de la nat$rale-a.
Representar e nterpretar las 5r%&!as de
pos!+n3 'elo!dad " a!elera!+n en rela!+n
!on el tempo.
Des!r0r mo'mentos !om$nes de la 'da
!otdana.
A:ren4er 4e =orma a63@noma a 7o 7argo 4e
7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos
!ent&!os ad9$rdos para !omprender las
n&orma!ones pro'enentes de s$ propa
eBperen!a " de los medos es!rtos "
a$do's$ales.
Des!r0r mo'mentos !om$nes de la 'da
!otdana.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a
pro0lemas a0ertos3 part!par en la
!onstr$!!+n tentat'a de sol$!ones.
Apl!ar !orre!tamente las prn!pales
e!$a!ones " eBpl!ar las d&eren!as
&$ndamentales de los mo'mentos re!tlneo
11D
Desarrollar la !apa!dad para anal-ar
st$a!ones 'alorando los &a!tores 9$e <an
n!ddo en ellos " las !onse!$en!as 9$e
p$eden tener.
$n&orme " re!tlneo $n&ormemente 'arado3
'n!$l%ndolos a $n sstema de re&eren!a.
Sa0er &orm$lar " resol'er !$altat'amente
pro0lemas rela!onados !on la ed$!a!+n 'al
e nterpretar eBpresones !omo dstan!a de
se5$rdad3 'elo!dad meda3 et!6tera.
O&'ETI(OS
Nom0rar al5$nos &en+menos &s!os en los 9$e apare-!an &$er-as.
Aprender el !on!epto de &$er-a " !ono!er s$s e&e!tos.
En$n!ar " eBpl!ar !$%les son las !ara!terst!as de $na &$er-a.
Esta0le!er la rela!+n entre &$er-a " de&orma!+n.
Cal!$lar la res$ltante de $n sstema de &$er-as.
Rela!onar &$er-a " 'ara!+n en el mo'mento.
Aso!ar los mo'mentos $n&ormemente a!elerados a la eBsten!a de &$er-as !onstantes.
De&nr " &orm$lar los prn!pos de la dn%m!a.
Cono!er la eBsten!a de las &$er-as de ro-amento.
Apl!ar los prn!pos de la dn%m!a a !asos !otdanos sen!llos.
Ctar al5$nos <e!<os " &en+menos 9$e permtan d&eren!ar entre masa " peso.
CONTENIDOS
Conce:3os
/as &$er-as " s$s e&e!tos.
F$er-as " de&orma!ones.
/a &$er-a es $n 'e!tor.
F$er-as " !am0os de mo'mento.
F$er-as en la 'da !otdana.
E9$l0ro de &$er-as.
/os prn!pos de la dn%m!a " la se5$rdad 'al.
Proce4imien3os
Utl-a!+n de t6!n!as de resol$!+n de pro0lemas para a0ordar los relat'os a &$er-as.
Interpreta!+n de 5r%&!as aso!ando la pendente a la ma5nt$d ade!$ada.
An%lss3 &orm$la!+n e dent&!a!+n de pro0lemas so0re st$a!ones reales3 !otdanas " no
!otdanas para el al$mnado3 rela!onados !on las &$er-as.
:0ser'a!+n " des!rp!+n de &en+menos relat'os a las &$er-as.
*onta=e de dspost'os eBpermentales para el !%l!$lo de la res$ltante de la !ompos!+n de dos
&$er-as.
Con&e!!+n de da5ramas 'e!torales a partr de los datos o0tendos eBpermentalmente.
,lan&!a!+n " dse)o de $n eBpermento 9$e m$estre la rela!+n de propor!onaldad entre &$er-as "
de&orma!ones.
Utl-a!+n !orre!ta de $n dnam+metro.
/o!al-a!+n del !entro de 5ra'edad de $na &5$ra plana rre5$lar.
111
UNIDAD DIDCTICA N.% 2
INTERACCIONES ENTRE LOS CUERPOS
Demostra!+n del e&e!to de la pos!+n del !entro de 5ra'edad en la esta0ldad de $n o0=eto.
:0ser'a!+n " an%lss de mo'mentos 9$e se prod$!en en la 'da !otdana3 emtendo pos0les
eBpl!a!ones so0re la rela!+n eBstente entre &$er-a " mo'mento.
Ac3i364es
Dspos!+n al planteamento de nterro5antes ante <e!<os " &en+menos 9$e o!$rren a n$estro
alrededor.
:r5an-a!+n de 5r$pos de tra0a=o " 'alora!+n de la mportan!a del tra0a=o en e9$po en !$al9$er
a!t'dad <$mana.
:r5an-a!+n de las propas normas de &$n!onamento del 5r$po de tra0a=o " desarrollo de $na
a!tt$d !rt!a ante el tra0a=o personal " el de los !ompa)eros del 5r$po.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
En rela!+n al !ontendo de ed$!a!+n 'al esta $ndad permte rela!onar las !ara!terst!as el%st!as o
pl%st!as de la !arro!era de $n 'e<!$lo !on la se5$rdad de s$s o!$pantes.
Se trata de !onse5$r tres o0=et'os a n'el pro!edmental " a!tt$dnal(
Utl-a!+n de t6rmnos !ent&!os para eBpl!ar los me!ansmos de se5$rdad de los a$tom+'les.
Sens0l-ar a los al$mnos " al$mnas so0re los a!!dentes de !r!$la!+n !$ando se est$den las
&$er-as de ner!a " la dstan!a de se5$rdad entre 'e<!$los.
Ad9$rr <%0tos " !ond$!tas de se5$rdad 'al !omo peatones " !omo $s$aros.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Ident&!ar " d0$=ar las &$er-as 9$e a!tEan so0re $n !$erpo3 5enere o no mo'mento3 =$st&!ando el
or5en de !ada $na " eBpl!ar las le"es de la dn%m!a a las 9$e o0ede!en.
Ident&!ar el papel de las &$er-as !omo !a$sas de los !am0os de mo'mento " de la de&orma!+n de
los !$erpos.
Nom0rar al5$nos &en+menos &s!os en los 9$e apare-!an &$er-as.
Re!ono!er las &$er-as 9$e nter'enen en st$a!ones !otdanas.
C$estonar la e'den!a del sentdo !omEn a!er!a de la s$p$esta aso!a!+n &$er-a2mo'mento.
Dstn5$r entre elast!dad3 plast!dad " r5de-4 !las&!ar materales se5En sean el%st!os3 pl%st!os "
r5dos.
Apl!ar la le" de OooYe a la resol$!+n de pro0lemas elementales.
Comprender " apl!ar las le"es de NeQton a pro0lemas de dn%m!a pr+Bmos al entorno del al$mno.
Resol'er 5r%&!a " analt!amente pro0lemas sen!llos de !ompos!+n de &$er-as.
EBpl!ar !$%les son las !ara!terst!as de $na &$er-a !omo ma5nt$d 'e!toral.
Interpretar las &$er-as 9$e a!tEan so0re los !$erpos en t6rmnos de ntera!!ones " no !omo $na
propedad de los !$erpos aslados.
Determnar la mportan!a de las &$er-as de ro-amento en la 'da real.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
Ident&!ar " d0$=ar las &$er-as 9$e a!tEan
so0re $n !$erpo3 5enere o no mo'mento3
111
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de
n&l$en!a3 !$altat'as o !$anttat'as3 entre
las !en!as de la nat$rale-a.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as.
=$st&!ando el or5en de !ada $na " eBpl!ar
las le"es de la dn%m!a a las 9$e o0ede!en.
Ident&!ar el papel de las &$er-as !omo !a$sas
de los !am0os de mo'mento " de la
de&orma!+n de los !$erpos.
Re!ono!er las &$er-as 9$e nter'enen en
st$a!ones !otdanas.
Dstn5$r entre elast!dad3 plast!dad "
r5de-4 !las&!ar materales se5En sean
el%st!os3 pl%st!os " r5dos.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar
datos e deas so0re la nat$rale-a.
Ident&!ar " d0$=ar las &$er-as 9$e a!tEan
so0re $n !$erpo3 5enere o no mo'mento3
=$st&!ando el or5en de !ada $na " eBpl!ar
las le"es de la dn%m!a a las 9$e o0ede!en.
Ident&!ar el papel de las &$er-as !omo !a$sas
de los !am0os de mo'mento " de la
de&orma!+n de los !$erpos.
Apl!ar la le" de OooYe a la resol$!+n de
pro0lemas elementales.
Comprender " apl!ar las le"es de NeQton a
pro0lemas de dn%m!a pr+Bmos al entorno
del al$mno.
Resol'er 5r%&!a " analt!amente pro0lemas
sen!llos de !ompos!+n de &$er-as.
EBpl!ar !$%les son las !ara!terst!as de $na
&$er-a !omo ma5nt$d 'e!toral.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la
!onstr$!!+n de teBtos " ar5$menta!ones !on
!ontendos !ent&!os.
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de
las !en!as de la nat$rale-a.
Nom0rar al5$nos &en+menos &s!os en los
9$e apare-!an &$er-as.
Re!ono!er las &$er-as 9$e nter'enen en
st$a!ones !otdanas.
A:ren4er 4e =orma a63@noma a 7o 7argo 4e
7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos
!ent&!os ad9$rdos para !omprender las
n&orma!ones pro'enentes de s$ propa
eBperen!a " de los medos es!rtos "
a$do's$ales.
Interpretar las &$er-as 9$e a!tEan so0re los
!$erpos en t6rmnos de ntera!!ones " no
!omo $na propedad de los !$erpos aslados.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a
pro0lemas a0ertos3 part!par en la
!onstr$!!+n tentat'a de sol$!ones.
C$estonar la e'den!a del sentdo !omEn
a!er!a de la s$p$esta aso!a!+n &$er-a2
mo'mento.
112
Desarrollar la !apa!dad para anal-ar
st$a!ones 'alorando los &a!tores 9$e <an
n!ddo en ellos " las !onse!$en!as 9$e
p$eden tener.
Determnar la mportan!a de las &$er-as de
ro-amento en la 'da real.
O&'ETI(OS
Rela!onar la &$er-a !entrpeta !on los !am0os de dre!!+n en $n mo'mento !r!$lar $n&orme.
Ident&!ar la eBsten!a de la &$er-a !entrpeta en mo'mentos !r!$lares &re!$entes en la 'da
!otdana.
Cal!$lar la &re!$en!a " el perodo de $n mo'mento !r!$lar $n&orme.
Comparar le"es3 modelos " teoras se)alando smlt$des " d&eren!as3 " ded$!r !onse!$en!as 9$e se
der'en de la apl!a!+n de $n modelo determnado.
Ident&!ar la &$er-a de atra!!+n 5ra'tatora !omo $na &$er-a !entrpeta.
Cono!er la eBsten!a de la &$er-a de la 5ra'edad " !+mo a!tEa.
Utl-ar los !ono!mentos so0re la &$er-a de la 5ra'edad para eBpl!ar el mo'mento de los planetas3
las mareas " las tra"e!toras de los !ometas.
Des!$0rr los !am0os prod$!dos en las teoras so0re el or5en " la e'ol$!+n del $n'erso " ds!$tr
los !ono!mentos a!t$ales.
Comprender 9$e la /e" de 8ra'ta!+n Un'ersal s$p$so $na s$pera!+n de la 0arrera aparente entre
el !omportamento me!%n!o de los astros " el de los !$erpos en la s$per&!e terrestre.
CONTENIDOS
Conce:3os
Cr!$los en la .erra " !r!$los en el !elo.
*o'mento !r!$lar.
/a pos!+n de la .erra en el $n'erso.
/as le"es del mo'mento planetaro.
/e" de 5ra'ta!+n $n'ersal.
Ideas a!t$ales so0re la e'ol$!+n del $n'erso.
Ne<!$los espa!ales " eBplora!+n espa!al.
Proce4imien3os
Ident&!a!+n de la &$er-a !entrpeta !omo !a$sa de al5$nos mo'mentos !r!$lares !om$nes.
Form$la!+n de <p+tess 9$e eBpl9$en el mo'mento de los planetas " del Sol.
An%lss " !ompara!+n de los modelos m%s mportantes del $n'erso 9$e la <$mandad <a
desarrollado a lo lar5o de la <stora.
Dse)o " real-a!+n de eBpermentos para !al!$lar el 'alor de la 5ra'edad.
Real-a!+n de o0ser'a!ones !elestes dre!tas o sm$ladas e dent&!a!+n de las prmeras deas so0re
el $n'erso.
Sele!!+n de n&orma!+n so0re los pro"e!tos espa!ales GESA3 NASA3 ISSH.
Resol$!+n de st$a!ones pro0lem%t!as sen!llas donde nter'en5a la atra!!+n 5ra'tatora.
113
UNIDAD DIDCTICA N.% 3
MOVIMIENTO CIRCULAR " RAVITACIN UNIVERSAL
Ac3i364es
Nalora!+n de la perse'eran!a de los !ent&!os a la <ora de ntentar eBpl!ar los nterro5antes 9$e se
plantea la <$mandad " el res5o aso!ado a s$ tra0a=o.
Nalora!+n del en&rentamento entre do5matsmo " l0ertad de n'est5a!+n.
Nalora!+n " respeto <a!a las opnones de otras personas3 " tenden!a a !omportarse !o<erentemente
!on d!<a 'alora!+n.
Re!ono!mento de la ne!esdad de la eBpermenta!+n para !ompro0ar los modelos te+r!os.
A!epta!+n de 9$e los modelos te+r!os son pro'sonales " s$s!ept0les de !am0os " me=oras.
Nalora!+n !rt!a de los a'an!es !ent&!os " te!nol+5!os para la eBplora!+n del $n'erso
Nalora!+n del $so de los sat6ltes art&!ales en %m0tos !ent&!os3 te!nol+5!os " so!ales.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
Al tratar esta $ndad3 se pretende ed$!ar para la !on''en!a en el pl$ralsmo tra0a=ando dos o0=et'os(
El respeto a la a$tonoma de los dem%s.
El d%lo5o !omo &orma de sol$!ones las d&eren!as.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Dstn5$r entre ma5nt$des lneales " an5$lares.
Apl!ar !orre!tamente las e!$a!ones del *CU.
Ident&!ar las !ara!terst!as de la &$er-a !entrpeta " des!r0r las 'ara0les del mo'mento.
Determnar3 medante el an%lss de la e'ol$!+n de las teoras a!er!a de la pos!+n de la .erra en el
$n'erso3 al5$nos ras5os dstnt'os del tra0a=o !ent&!o3 !omo s$ n&l$en!a en la !aldad de 'da3 el
!ar%!ter de empresa !ole!t'a en !ontn$a re's+n " las lmta!ones " errores 9$e !omporta.
Nalorar las mpl!a!ones <st+r!as del en&rentamento entre las d&erentes teoras a!er!a de la
pos!+n de la .erra en el $n'erso.
Re!ono!er las aporta!ones de Tepler " 8alleo.
Comprender 9$e el !ar%!ter $n'ersal de la &$er-a de la 5ra'ta!+n s$p$so la r$pt$ra de la 0arrera
!elos2.erra3 dando paso a $na 's+n $ntara de la me!%n!a del $n'erso.
Utl-ar la 5ra'ta!+n $n'ersal para eBpl!ar la &$er-a peso3 los mo'mentos del sstema solar3 los
sat6ltes art&!ales " las na'es espa!ales.
Sa0er !al!$lar el peso de los o0=etos en &$n!+n del entorno en 9$e se <allen.
Cono!er las !ara!terst!as de la &$er-a 5ra'tatora " eBpl!ar al5$nos &en+menos3 !omo el
mo'mento de los planetas3 la atra!!+n 5ra'tatora " las mareas.
EBpl!ar e nterpretar al5$nos &en+menos nat$rales Gpor e=emplo3 la d$ra!+n del a)o3 los e!lpses3 las
esta!ones3 las &ases de la /$na...H !on apo"o de ma9$etas o d0$=os del sstema solar.
Anal-ar de &orma !rt!a las !ontr0$!ones de la !en!a espa!al " 'alorar el $so de sat6ltes
art&!ales en el %m0to !ent&!o3 te!nol+5!o " so!al.
Cono!er las teoras !osmol+5!as m%s a!t$ales " !omprender el papel 9$e la 5ra'edad =$e5a en la
e'ol$!+n del $n'erso.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
11>
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de
n&l$en!a3 !$altat'as o !$anttat'as3 entre
las !en!as de la nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as.
Dstn5$r entre ma5nt$des lneales "
an5$lares.
Ident&!ar las !ara!terst!as de la &$er-a
!entrpeta " des!r0r las 'ara0les del
mo'mento.
Determnar3 medante el an%lss de la
e'ol$!+n de las teoras a!er!a de la pos!+n
de la .erra en el $n'erso3 al5$nos ras5os
dstnt'os del tra0a=o !ent&!o3 !omo s$
n&l$en!a en la !aldad de 'da3 el !ar%!ter de
empresa !ole!t'a en !ontn$a re's+n " las
lmta!ones " errores 9$e !omporta.
Re!ono!er las aporta!ones de Tepler "
8alleo.
Cono!er las !ara!terst!as de la &$er-a
5ra'tatora " eBpl!ar al5$nos &en+menos3
!omo el mo'mento de los planetas3 la
atra!!+n 5ra'tatora " las mareas.
EBpl!ar e nterpretar al5$nos &en+menos
nat$rales Gpor e=emplo3 la d$ra!+n del a)o3
los e!lpses3 las esta!ones3 las &ases de la
/$na...H !on apo"o de ma9$etas o d0$=os del
sstema solar.
Cono!er las teoras !osmol+5!as m%s a!t$ales
" !omprender el papel 9$e la 5ra'edad =$e5a
en la e'ol$!+n del $n'erso.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
Apl!ar !orre!tamente las e!$a!ones del
*CU.
Utl-ar la 5ra'ta!+n $n'ersal para eBpl!ar
la &$er-a peso3 los mo'mentos del sstema
solar3 los sat6ltes art&!ales " las na'es
espa!ales.
Sa0er !al!$lar el peso de los o0=etos en
&$n!+n del entorno en 9$e se <allen.
Cono!er las !ara!terst!as de la &$er-a
5ra'tatora " eBpl!ar al5$nos &en+menos3
!omo el mo'mento de los planetas3 la
atra!!+n 5ra'tatora " las mareas.
Socia7 B ci64a4ana
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos
de0ates esen!ales para el a'an!e de la !en!a
!on el &n de !omprender !+mo <an
e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
Determnar3 medante el an%lss de la
e'ol$!+n de las teoras a!er!a de la pos!+n
de la .erra en el $n'erso3 al5$nos ras5os
dstnt'os del tra0a=o !ent&!o3 !omo s$
n&l$en!a en la !aldad de 'da3 el !ar%!ter de
empresa !ole!t'a en !ontn$a re's+n " las
lmta!ones " errores 9$e !omporta.
Nalorar las mpl!a!ones <st+r!as del
en&rentamento entre las d&erentes teoras
11?
a!er!a de la pos!+n de la .erra en el
$n'erso.
Comprender 9$e el !ar%!ter $n'ersal de la
&$er-a de la 5ra'ta!+n s$p$so la r$pt$ra de
la 0arrera !elos2.erra3 dando paso a $na
's+n $ntara de la me!%n!a del $n'erso.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de
las !en!as de la nat$rale-a.
EBpl!ar e nterpretar al5$nos &en+menos
nat$rales Gpor e=emplo3 la d$ra!+n del a)o3
los e!lpses3 las esta!ones3 las &ases de la
/$na...H !on apo"o de ma9$etas o d0$=os del
sstema solar.
Anal-ar de &orma !rt!a las !ontr0$!ones
de la !en!a espa!al " 'alorar el $so de
sat6ltes art&!ales en el %m0to !ent&!o3
te!nol+5!o " so!al.
Cono!er las teoras !osmol+5!as m%s a!t$ales
" !omprender el papel 9$e la 5ra'edad =$e5a
en la e'ol$!+n del $n'erso.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a
pro0lemas a0ertos3 part!par en la
!onstr$!!+n tentat'a de sol$!ones.
Desarrollar la !apa!dad para anal-ar
st$a!ones 'alorando los &a!tores 9$e <an
n!ddo en ellos " las !onse!$en!as 9$e
p$eden tener.
Determnar3 medante el an%lss de la
e'ol$!+n de las teoras a!er!a de la pos!+n
de la .erra en el $n'erso3 al5$nos ras5os
dstnt'os del tra0a=o !ent&!o3 !omo s$
n&l$en!a en la !aldad de 'da3 el !ar%!ter de
empresa !ole!t'a en !ontn$a re's+n " las
lmta!ones " errores 9$e !omporta.
Nalorar las mpl!a!ones <st+r!as del
en&rentamento entre las d&erentes teoras
a!er!a de la pos!+n de la .erra en el
$n'erso.
Anal-ar de &orma !rt!a las !ontr0$!ones
de la !en!a espa!al " 'alorar el $so de
sat6ltes art&!ales en el %m0to !ent&!o3
te!nol+5!o " so!al.
O&'ETI(OS
Determnar el 'alor de la pres+n e=er!da en $n p$nto3 !ono!dos los 'alores de la &$er-a " la
s$per&!e.
11@
UNIDAD DIDCTICA N.% 4
FUERZAS EN LOS FLUIDOS
Cono!er la n!ompres0ldad de los l9$dos " al5$nas de s$s apl!a!ones
Comprender " apl!ar los prn!pos de ,as!al " de Ar9$medes.
Cono!er la eBsten!a de la pres+n atmos&6r!a.
Cono!er el e&e!to de la pres+n so0re los !$erpos s$mer5dos en $n l9$do.
CONTENIDOS
Conce:3os
No!+n de pres+n.
/a pres+n.
Fl$dos en e9$l0ro.
,res+n en el nteror de $n l9$do.
,rn!po de ,as!al.
,res+n en los 5ases.
F$er-as de emp$=e. ,rn!po de Ar9$medes.
.ens+n s$per&!al.
Proce4imien3os
Apl!a!+n del prn!po de Ar9$medes a la resol$!+n de e=er!!os " pro0lemas.
Rela!+n de la pres+n en el nteror de $n &l$do !on la densdad " la pro&$nddad.
Dse)o " real-a!+n de eBpermentos !on &orm$la!+n de <p+tess " !ontrol de 'ara0les3 para
determnar los &a!tores de los 9$e dependen determnadas ma5nt$des3 !omo la pres+n o la &$er-a de
emp$=e de0da a los &l$dos.
EBpl!a!+n de d&erentes &en+menos sen!llos " sorprendentes rela!onados !on la pres+n.
Real-a!+n de meddas !on 0ar+metros " man+metros.
Dete!!+n3 an%lss " !ontrol de las d&erentes 'ara0les !on n&l$en!a en $n pro!eso.
Utl-a!+n de dstntas t6!n!as e nstr$mentos de re!o5da e nterpreta!+n de datos.
Ac3i364es
Esta0le!mento de las normas de &$n!onamento del 5r$po " a!epta!+n de las msmas.
Desarrollo de $na a!tt$d !rt!a ante el tra0a=o personal " el de los !ompa)eros de 5r$po.
R5or " ds!plna en la toma de datos !$ando 6sta se real-a d$rante $n lar5o perodo de tempo.
Nalora!+n de la mportan!a de la pres+n atmos&6r!a en la 'da !otdana.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
Al tratar esta $ndad3 se pretende ed$!ar para el respeto del medo am0ente tra0a=ando dos o0=et'os(
*edda de datos meteorol+5!os " s$ nterpreta!+n.
Rela!+n entre pres+n atmos&6r!a " !ontamna!+n de la atm+s&era.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Ident&!ar el papel de las &$er-as !omo !a$sa de la pres+n.
Anal-ar el !on!epto de pres+n " s$ apl!a!+n a dstntas st$a!ones de la est%t!a de &l$dos.
Rela!onar la pres+n en los l9$dos !on s$ nat$rale-a " pro&$nddad.
EBpl!ar el &$ndamento de al5$nos dspost'os sen!llos !omo la prensa <dr%$l!a " los 'asos
!om$n!antes.
11A
En$n!ar el prn!po de ,as!al " eBpl!ar las !onse!$en!as m%s mportantes.
Relatar eBperen!as 9$e pon5a de man&esto la eBsten!a de la pres+n atmos&6r!a.
*ane=ar el !on!epto de pres+n e=er!da por los &l$dos " las &$er-as 9$e apare!en so0re los s+ldos
s$mer5dos en ellos.
Apl!ar el prn!po de Ar9$medes en la resol$!+n de pro0lemas sen!llos.
EBpl!ar las d&erentes st$a!ones de &lota0ldad de los !$erpos st$ados en los &l$dos medante el
!%l!$lo de las &$er-as 9$e a!tEan so0re ellos.
Re!ono!er !+mo se <an $tl-ado las !ara!terst!as de los &l$dos en el desarrollo de te!nolo5as Etles
a n$estra so!edad3 !omo el 0ar+metro3 los 0ar!os3 et!6tera.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de
n&l$en!a3 !$altat'as o !$anttat'as3 entre
las !en!as de la nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as.
Ident&!ar el papel de las &$er-as !omo !a$sa
de la pres+n.
Anal-ar el !on!epto de pres+n " s$
apl!a!+n a dstntas st$a!ones de la est%t!a
de &l$dos.
Rela!onar la pres+n en los l9$dos !on s$
nat$rale-a " pro&$nddad.
EBpl!ar el &$ndamento de al5$nos
dspost'os sen!llos !omo la prensa
<dr%$l!a " los 'asos !om$n!antes.
En$n!ar el prn!po de ,as!al " eBpl!ar las
!onse!$en!as m%s mportantes.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
*ane=ar el !on!epto de pres+n e=er!da por
los &l$dos " las &$er-as 9$e apare!en so0re
los s+ldos s$mer5dos en ellos.
Apl!ar el prn!po de Ar9$medes en la
resol$!+n de pro0lemas sen!llos.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el
tra0a=o !ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3
sele!!onar3 pro!esar " presentar la
n&orma!+n.
Relatar eBperen!as 9$e pon5a de man&esto
la eBsten!a de la pres+n atmos&6r!a.
Socia7 B ci64a4ana
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos
de0ates esen!ales para el a'an!e de la !en!a
!on el &n de !omprender !+mo <an
e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
Re!ono!er !+mo se <an $tl-ado las
!ara!terst!as de los &l$dos en el desarrollo
de te!nolo5as Etles a n$estra so!edad3 !omo
el 0ar+metro3 los 0ar!os3 et!6tera.
11C
so!edad a!t$al.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la
!onstr$!!+n de teBtos " ar5$menta!ones !on
!ontendos !ent&!os.
Relatar eBperen!as 9$e pon5a de man&esto
la eBsten!a de la pres+n atmos&6r!a.
A:ren4er 4e =orma a63@noma a 7o 7argo 4e
7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos
!ent&!os ad9$rdos para !omprender las
n&orma!ones pro'enentes de s$ propa
eBperen!a " de los medos es!rtos "
a$do's$ales.
EBpl!ar las d&erentes st$a!ones de
&lota0ldad de los !$erpos st$ados en los
&l$dos medante el !%l!$lo de las &$er-as 9$e
a!tEan so0re ellos.
O&'ETI(OS
Dstn5$r entre el $so !olo9$al " el !on!epto &s!o de tra0a=o.
Cono!er los !on!eptos de tra0a=o " poten!a " apl!arlos a la resol$!+n de pro0lemas sen!llos.
De&nr el !on!epto de ener5a " men!onar al5$nas de s$s man&esta!ones.
De&nr la ener5a me!%n!a " !ono!er los aspe!tos 0a=o los 9$e se presenta.
EBpl!ar la !onser'a!+n de la ener5a en los sstemas &s!os.
Apl!ar el prn!po de !onser'a!+n de la ener5a al an%lss de trans&orma!ones ener56t!as.
Re&leBonar so0re los pro0lemas 9$e la o0ten!+n de ener5a o!asona en el m$ndo.
CONTENIDOS
Conce:3os
El papel de la ener5a en n$estras 'das.
.ra0a=o " ener5a.
.ra0a=o real-ado por $na &$er-a !onstante.
Con!epto de poten!a.
Ener5a me!%n!a.
/a ener5a me!%n!a se trans&orma " se !onser'a.
/a ener5a total se trans&orma " se !onser'a.
*%9$nas " <erramentas.
Proce4imien3os
Real-a!+n de e=er!!os n$m6r!os sen!llos en los 9$e se rela!onen las 'ara0les &$er-a "
despla-amento.
Real-a!+n de e=er!!os n$m6r!os sen!llos en los 9$e se rela!onen las 'ara0les tra0a=o " tempo.
Compara!+n de la e&!a!a de d&erentes m%9$nas " pro!esos ener56t!os.
11D
UNIDAD DIDCTICA N.% 5
TRABAJO " ENER&A MECNICA
Compro0a!+n del prn!po de !onser'a!+n de la ener5a medante a!t'dades sen!llas.
Utl-a!+n del prn!po de !onser'a!+n de ener5a para resol'er st$a!ones &s!as sen!llas
pr+Bmas a los est$dantes donde se pon5a de man&esto las trans&orma!ones " las trans&eren!as.
Ac3i364es
Inter6s por la !orre!ta plan&!a!+n " real-a!+n de tareas3 a!t'dades " eBperen!as tanto
nd'd$ales !omo en 5r$po.
Re!ono!mento de 9$e la ener5a sempre est% presente en n$estra 'da " en las a!t'dades 9$e
real-amos.
Nalora!+n del papel de la ener5a en la so!edad a!t$al " del $so de las d&erentes &$entes para s$
o0ten!+n.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
Al tratar esta $ndad se pretende ed$!ar para el !ons$mo tra0a=ando3 entre otros3 los dos o0=et'os
s5$entes(
Ad9$rr es9$emas de de!s+n 9$e !onsderen todas las alternat'as " los e&e!tos nd'd$ales3
so!ales " e!on+m!os so0re el !ons$mo de ener5a.
Fomentar el a<orro de ener5a.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Asmlar los !on!eptos de tra0a=o " poten!a " apl!arlos en la resol$!+n de e=er!!os n$m6r!os
sen!llos.
D&eren!ar entre tra0a=o me!%n!o " tra0a=o &sol+5!o.
EBpl!ar 9$e el tra0a=o !onsste en la transms+n de ener5a de $n !$erpo a otro medante $na &$er-a.
Ident&!ar la poten!a !on la rapde- !on 9$e se real-a $n tra0a=o.
EBpl!ar la mportan!a de la poten!a en la nd$stra " la te!nolo5a.
Re!ono!er las dstntas &ormas de la ener5a para eBpl!ar al5$nos &en+menos nat$rales " !otdanos.
Rela!onar la 'ara!+n de ener5a me!%n!a 9$e <a tendo l$5ar en $n pro!eso !on el tra0a=o 9$e se <a
real-ado en d!<o pro!eso.
Apl!ar el prn!po de !onser'a!+n de la ener5a a la !omprens+n de las trans&orma!ones " de las
trans&eren!as ener56t!as en st$a!ones pr%!t!as de la 'da !otdana " en aparatos de $so !omEn.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Asmlar los !on!eptos de tra0a=o " poten!a "
apl!arlos en la resol$!+n de e=er!!os
n$m6r!os sen!llos.
D&eren!ar entre tra0a=o me!%n!o " tra0a=o
121
&sol+5!o.
EBpl!ar 9$e el tra0a=o !onsste en la
transms+n de ener5a de $n !$erpo a otro
medante $na &$er-a.
Ident&!ar la poten!a !on la rapde- !on 9$e
se real-a $n tra0a=o.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
Asmlar los !on!eptos de tra0a=o " poten!a "
apl!arlos en la resol$!+n de e=er!!os
n$m6r!os sen!llos.
EBpl!ar 9$e el tra0a=o !onsste en la
transms+n de ener5a de $n !$erpo a otro
medante $na &$er-a.
Ident&!ar la poten!a !on la rapde- !on 9$e
se real-a $n tra0a=o.
Rela!onar la 'ara!+n de ener5a me!%n!a
9$e <a tendo l$5ar en $n pro!eso !on el
tra0a=o 9$e se <a real-ado en d!<o pro!eso.
Apl!ar el prn!po de !onser'a!+n de la
ener5a a la !omprens+n de las
trans&orma!ones " de las trans&eren!as
ener56t!as en st$a!ones pr%!t!as de la 'da
!otdana " en aparatos de $so !omEn.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el
tra0a=o !ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3
sele!!onar3 pro!esar " presentar la
n&orma!+n.
D&eren!ar entre tra0a=o me!%n!o " tra0a=o
&sol+5!o.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s
so!al desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos
de0ates esen!ales para el a'an!e de la !en!a
!on el &n de !omprender !+mo <an
e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
EBpl!ar la mportan!a de la poten!a en la
nd$stra " la te!nolo5a.
Apl!ar el prn!po de !onser'a!+n de la
ener5a a la !omprens+n de las
trans&orma!ones " de las trans&eren!as
ener56t!as en st$a!ones pr%!t!as de la 'da
!otdana " en aparatos de $so !omEn.
A:ren4er 4e =orma a63@noma a 7o 7argo 4e
7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos
!ent&!os ad9$rdos para !omprender las
n&orma!ones pro'enentes de s$ propa
eBperen!a " de los medos es!rtos "
a$do's$ales.
Ident&!ar la poten!a !on la rapde- !on 9$e
se real-a $n tra0a=o.
Re!ono!er las dstntas &ormas de la ener5a
para eBpl!ar al5$nos &en+menos nat$rales "
!otdanos.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a
pro0lemas a0ertos3 part!par en la
!onstr$!!+n tentat'a de sol$!ones.
Rela!onar la 'ara!+n de ener5a me!%n!a
9$e <a tendo l$5ar en $n pro!eso !on el
tra0a=o 9$e se <a real-ado en d!<o pro!eso.
121
O&'ETI(OS
Resol'er st$a!ones en las 9$e se presenta m%s de $na 'ara0le ndependente " en las 9$e <a" 9$e
!ontrolar al5$na 'ara0le.
Real-ar !%l!$los de ener5a $tl-ando las !apa!dades !alor&!as espe!&!as.
Real-ar !%l!$los de ener5a $tl-ando !alores latentes de !am0o de estado.
Rela!onar la temperat$ra !on el mo'mento de las mol6!$las.
EBpl!ar la nat$rale-a del !alor " d'ersos &en+menos rela!onados !on el msmo.
Cono!er los me!ansmos de transms+n de la ener5a t6rm!a.
Nalorar la !on'enen!a del a<orro ener56t!o " la d'ers&!a!+n de las &$entes de ener5a.
E'al$ar !ostes " 0ene&!os del $so de dstntas &$entes ener56t!as.
CONTENIDOS
Conce:3os
.rans&eren!a de ener5a( tra0a=o " !alor.
E9$l0ro t6rm!o " es!ala de temperat$ra.
Cantdad de !alor trans&erda en nter'alos t6rm!os.
Cantdad de !alor trans&erda en los !am0os de estado.
:tros e&e!tos del !alor so0re los !$erpos.
.ransms+n de la ener5a t6rm!a.
E9$'alen!a entre ener5a me!%n!a " t6rm!a.
*%9$nas t6rm!as.
/a !entral t6rm!a.
F$entes de ener5a.
Proce4imien3os
Real-a!+n de eBperen!as 9$e pon5an de man&esto la rela!+n 9$e eBste entre ener5a me!%n!a "
ener5a t6rm!a.
Real-a!+n de eBperen!as so0re !am0os de estado.
Ident&!a!+n de al5$nos &en+menos " eBperen!as !otdanas en los 9$e se pon5a de man&esto la
transms+n de ener5a t6rm!a.
Determna!+n de !apa!dades !alor&!as espe!&!as !on $n !alormetro.
Utl-a!+n de t6!n!as de resol$!+n de pro0lemas so0re ener5a t6rm!a.
Compro0a!+n del prn!po de !onser'a!+n de la ener5a medante a!t'dades sen!llas.
In'est5a!+n de los d&erentes re!$rsos ener56t!os " planteamento de meddas de a<orro ener56t!o.
Ac3i364es
.oma de !on!en!a de la lmta!+n de los re!$rsos ener56t!os.
Interpreta!+n !orre!ta de eBpresones !omo !rss ener56t!a3 a<orro ener56t!o3 &$entes de ener5a3
re!$rsos ener56t!os3 et!6tera.
Re!ono!mento de la ne!esdad de apl!ar m6todos de a<orro ener56t!o en el <o5ar.
122
UNIDAD DIDCTICA N.% !
CALOR " ENER&A TRMICA
Nalora!+n de la mportan!a de la ener5a en las a!t'dades !otdanas " de s$ reper!$s+n en la
!aldad de 'da " el desarrollo e!on+m!o.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
El tratamento de la ed$!a!+n am0ental en la $ndad 'a dr5do al est$do del mpa!to am0ental 9$e
s$pone la o0ten!+n de ener5a3 " se p$ede a0ordar de manera nterds!plnar en !ola0ora!+n !on los
departamentos dd%!t!os de 8eo5ra&a e Ostora3 " 7olo5a " 8eolo5a.
/a ed$!a!+n am0ental se de0e plantear3 entre otros3 los dos o0=et'os s5$entes(
Con!en!ar a los al$mnos so0re la mportan!a de la ener5a en la !aldad de 'da " el desarrollo
e!on+m!o de los p$e0los.
Nalorar la ne!esdad de rela!onarse !on el medo am0ente sn !ontr0$r a s$ deteroro.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
D&eren!ar los !on!eptos de temperat$ra " !alor.
Ident&!ar el !alor !omo $na ener5a en tr%nsto entre los !$erpos " des!r0r !asos reales en los 9$e se
pon5a de man&esto.
Determnar la st$a!+n de e9$l0ro t6rm!o.
De!dr entre el $so de d&erentes materales en &$n!+n de s$ !alor espe!&!o.
Des!r0r los e&e!tos del !alor so0re los !$erpos.
Apl!ar el prn!po de !onser'a!+n de la ener5a a trans&orma!ones ener56t!as rela!onadas !on la
'da real.
Des!r0r el &$n!onamento te+r!o a n'el !$altat'o " sen!llo de $na m%9$na t6rm!a " !al!$lar s$
rendmento.
D&eren!ar la !onser'a!+n de la ener5a en t6rmnos de !antdad !on la de5rada!+n de s$ !aldad
!on&orme es $tl-ada.
Ident&!ar las trans&orma!ones ener56t!as 9$e se prod$!en en aparatos de $so !omEn Gme!%n!os3
el6!tr!os " t6rm!osH.
Anal-ar los pro0lemas aso!ados a la o0ten!+n de las d&erentes &$entes de ener5a.
Re!ono!er el petr+leo3 el !ar0+n " el 5as nat$ral !omo !om0$st0les &+sles " !omo &$entes de ener5a
m%s $tl-adas a!t$almente en motores " !entrales t6rm!as
Ser !ons!entes del a5otamento de los !om0$st0les &+sles " los pro0lemas 9$e so0re el medo
o!asonan " de la ne!esdad de tomar meddas para tratar de 0$s!ar $n desarrollo sosten0le.
Anal-ar los pro0lemas " desa&os 9$e a&ronta la <$mandad 5lo0almente " el papel de la !en!a " la
te!nolo5a " la ne!esdad de s$ mpl!a!+n personal para resol'er " a'an-ar <a!a $n &$t$ro
sosten0le3 as !omo tener presente el prn!po de pre!a$!+n " la responsa0ldad nd'd$al "
!ole!t'a de la so!edad.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las s$0!ompeten!as
desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3 se rela!onan !on todas
ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e los al$mnos real-an en los
d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIAS K
SU&COMPETENCIAS
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
123
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de
n&l$en!a3 !$altat'as o !$anttat'as3 entre
las !en!as de la nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as.
Ident&!ar los 5randes pro0lemas a los 9$e se
en&renta <o" la <$mandad " las sol$!ones
9$e se est%n 0$s!ando para resol'erlos " para
a'an-ar en $n desarrollo sosten0le.
D&eren!ar los !on!eptos de temperat$ra "
!alor.
Ident&!ar el !alor !omo $na ener5a en
tr%nsto entre los !$erpos " des!r0r !asos
reales en los 9$e se pon5a de man&esto.
Determnar la st$a!+n de e9$l0ro t6rm!o.
De!dr entre el $so de d&erentes materales
en &$n!+n de s$ !alor espe!&!o.
D&eren!ar la !onser'a!+n de la ener5a en
t6rmnos de !antdad !on la de5rada!+n de s$
!aldad !on&orme es $tl-ada.
Anal-ar los pro0lemas aso!ados a la
o0ten!+n de las d&erentes &$entes de ener5a.
Anal-ar los pro0lemas " desa&os 9$e a&ronta
la <$mandad 5lo0almente " el papel de la
!en!a " la te!nolo5a " la ne!esdad de s$
mpl!a!+n personal para resol'er " a'an-ar
<a!a $n &$t$ro sosten0le3 as !omo tener
presente el prn!po de pre!a$!+n
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
Determnar la st$a!+n de e9$l0ro t6rm!o.
Apl!ar el prn!po de !onser'a!+n de la
ener5a a trans&orma!ones ener56t!as
rela!onadas !on la 'da real.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar
n&orma!+n3 retroalmentarla3 sm$lar "
's$al-ar st$a!ones3 o0tener " tratar datos.
Des!r0r los e&e!tos del !alor so0re los
!$erpos.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s
so!al desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos
de0ates esen!ales para el a'an!e de la !en!a
!on el &n de !omprender !+mo <an
e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del
desarrollo te!no!ent&!o 9$e p$edan
!omportar res5os para las personas o el
medo am0ente.
Des!r0r el &$n!onamento te+r!o a n'el
!$altat'o " sen!llo de $na m%9$na t6rm!a
" !al!$lar s$ rendmento.
Ident&!ar las trans&orma!ones ener56t!as
9$e se prod$!en en aparatos de $so !omEn
Gme!%n!os3 el6!tr!os " t6rm!osH.
Re!ono!er el petr+leo3 el !ar0+n " el 5as
nat$ral !omo !om0$st0les &+sles " !omo
&$entes de ener5a m%s $tl-adas a!t$almente
en motores " !entrales t6rm!as
Ser !ons!entes del a5otamento de los
!om0$st0les &+sles " los pro0lemas 9$e
so0re el medo o!asonan " de la ne!esdad de
tomar meddas para tratar de 0$s!ar $n
desarrollo sosten0le.
12>
O&'ETI(OS
Dstn5$r entre ondas lon5t$dnales " trans'ersales.
EBpl!ar " emplear !orre!tamente los t6rmnos perodo3 &re!$en!a3 amplt$d3 lon5t$d de onda "
'elo!dad de propa5a!+n de las ondas.
Cono!er la rela!+n entre &re!$en!a " perodo.
Cono!er al5$nos &en+menos ond$latoros3 !omo la re&leB+n3 la re&ra!!+n3 la d&ra!!+n3 la resonan!a
" la polar-a!+n.
EBpl!ar la nat$rale-a " la transms+n de la l$- " el sondo.
Comparar $na onda me!%n!a3 !omo el sondo !on $na onda ele!troma5n6t!a !omo la l$-.
Ind!ar las !ara!terst!as 9$e de0en tener los sondos para 9$e sean a$d0les
Re!ono!er las prn!pales re5ones del espe!tro ele!troma5n6t!o.
EBpl!ar &en+menos nat$rales rela!onados !on la transms+n " propa5a!+n de la l$- " el sondo.
CONTENIDOS
Conce:3os
Con!epto de onda.
*o'mento ond$latoro.
Fen+menos ond$latoros.
Una onda lon5t$dnal( el sondo.
Una onda trans'ersal( la l$-.
Proce4imien3os
Real-a!+n de eBperen!as so0re la re&leB+n " la re&ra!!+n !on !$erdas " m$elles.
Resol$!+n de e=er!!os en los 9$e se rela!onen las 'ara0les 'elo!dad de $na onda3 &re!$en!a "
lon5t$d de onda.
Real-a!+n de eBperen!as so0re el or5en del sondo " s$ propa5a!+n
Ela0ora!+n de $n n&orme so0re la !ontamna!+n a!Est!a " so0re el me!ansmo de la a$d!+n.
,lan&!a!+n de eBperen!as sen!llas so0re o0ten!+n del espe!tro 's0le3 me-!la de !olores3
re&leB+n " re&ra!!+n de la l$-.
Ela0ora!+n de $n n&orme so0re nstr$mentos +pt!os " so0re el me!ansmo de la 's+n.
Ac3i364es
Re!ono!mento de la mportan!a de los &en+menos ond$latoros en la !'l-a!+n a!t$al.
Nalora!+n !rt!a de la !ontamna!+n de0da a las ondas sonoras.
Apre!a!+n de los mo'mentos ond$latoros3 l$- " sondo3 !omo &en+menos 0%s!os para la
!om$n!a!+n !on n$estro entorno.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
El tratamento de la ed$!a!+n am0ental en la $ndad 'a dr5do al est$do del mpa!to am0ental.
,ara s$ tratamento se de0e plantear3 entre otros3 los dos o0=et'os s5$entes(
Ad9$rr eBperen!as " !ono!mentos s$&!entes para tener $na !omprens+n 5lo0al de los
prn!pales pro0lemas am0entales.
12?
UNIDAD DIDCTICA N.% #
LA ENER&A DE LAS ONDAS
Desarrollar !apa!dades " t6!n!as para rela!onarse !on el medo sn !ontr0$r a s$ deteroro3 as
!omo <%0tos nd'd$ales de prote!!+n del medo.
Ser !ons!entes de las reper!$sones ne5at'as G&s!as " ps9$!asH 9$e la !ontamna!+n a!Est!a 9$e
soportan m$!<as !$dades p$ede lle5ar a pro'o!ar.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
EBpl!ar las !ara!terst!as &$ndamentales de los mo'mentos ond$latoros.
Ident&!ar <e!<os reales en los 9$e se pon5a de rele'e $n mo'mento ond$latoro.
Rela!onar la &orma!+n de $na onda !on la propa5a!+n de la pert$r0a!+n 9$e la or5na.
Dstn5$r las ondas lon5t$dnales de las trans'ersales.
Rela!onar !%l!$los n$m6r!os en los 9$e nter'en5an el perodo3 la &re!$en!a " la lon5t$d e onda de
ondas sonoras " ele!troma5n6t!as.
Des!r0r la nat$rale-a de la ems+n sonora.
Ind!ar las !ara!terst!as 9$e de0en tener los sondos para ser a$d0les.
Des!r0r los prn!pales &en+menos 9$e s$!eden al propa5arse la l$- por los medos.
Interpretar el espe!tro ele!troma5n6t!o.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de
n&l$en!a3 !$altat'as o !$anttat'as3 entre
las !en!as de la nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as.
EBpl!ar las !ara!terst!as &$ndamentales de
los mo'mentos ond$latoros.
Ident&!ar <e!<os reales en los 9$e se pon5a
de rele'e $n mo'mento ond$latoro.
Rela!onar la &orma!+n de $na onda !on la
propa5a!+n de la pert$r0a!+n 9$e la or5na.
Dstn5$r las ondas lon5t$dnales de las
trans'ersales.
Des!r0r los prn!pales &en+menos 9$e
s$!eden al propa5arse la l$- por los medos.
Interpretar el espe!tro ele!troma5n6t!o.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
Rela!onar !%l!$los n$m6r!os en los 9$e
nter'en5an el perodo3 la &re!$en!a " la
lon5t$d e onda de ondas sonoras "
ele!troma5n6t!as.
12@
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea
es9$emas3 mapas !on!ept$ales3 n&ormes3
memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar
n&orma!+n3 retroalmentarla3 sm$lar "
's$al-ar st$a!ones3 o0tener " tratar datos.
EBpl!ar las !ara!terst!as &$ndamentales de
los mo'mentos ond$latoros.
Des!r0r los prn!pales &en+menos 9$e
s$!eden al propa5arse la l$- por los medos.
Socia7 B ci64a4ana
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del
desarrollo te!no!ent&!o 9$e p$edan
!omportar res5os para las personas o el
medo am0ente.
Des!r0r la nat$rale-a de la ems+n sonora.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Utl-ar la termnolo5a ade!$ada en la
!onstr$!!+n de teBtos " ar5$menta!ones !on
!ontendos !ent&!os.
Des!r0r la nat$rale-a de la ems+n sonora.
A:ren4er 4e =orma a63@noma a 7o 7argo 4e
7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos
!ent&!os ad9$rdos para !omprender las
n&orma!ones pro'enentes de s$ propa
eBperen!a " de los medos es!rtos "
a$do's$ales.
Ind!ar las !ara!terst!as 9$e de0en tener los
sondos para ser a$d0les.
O&'ETI(OS
Cono!er los d&erentes modelos de %tomos.
Ident&!ar las part!$las rada!t'as.
Aso!ar las propedades de los elementos !on la estr$!t$ra ele!tr+n!a de la !apa m%s eBterna.
EBpl!ar el !rtero de !las&!a!+n de los elementos en la ta0la per+d!a.
D&eren!ar entre elementos met%l!os " no met%l!os.
Ident&!ar al5$nos elementos representat'os.
Re!ono!er al5$nas de las apl!a!ones de la rada!t'dad.
CONTENIDOS
12A
UNIDAD DIDCTICA N.% O
EL TOMO " EL SISTEMA PERIDICO
Conce:3os
/a teora at+m!a de Dalton.
/as part!$las at+m!as.
El modelo del %tomo n$!lear.
El modelo de los n'eles de ener5a.
Ident&!a!+n de los %tomos.
Rada!t'dad.
Clas&!a!+n de los elementos.
Elementos 0%s!os para la 'da.
Apl!a!ones de los elementos rada!t'os.
Proce4imien3os
Interpreta!+n de la estr$!t$ra at+m!a a partr de e'den!as de la dstr0$!+n de los ele!trones en
n'eles de ener5a.
Ident&!a!+n de los elementos 9$e m%s se $tl-an en el la0oratoro3 la nd$stra " la 'da dara.
Ela0ora!+n de al5$nos !rteros para a5r$par los elementos 9$m!os en &las " !ol$mnas.
7Es9$eda3 sele!!+n " an%lss !rt!o de la n&orma!+n de !ar%!ter !ent&!o $tl-ando las
te!nolo5as de la !om$n!a!+n " de la n&orma!+n.
Compara!+n de al5$nas propedades !ara!terst!as de las s$stan!as.
Ela0ora!+n " apl!a!+n de !rteros para !las&!ar las s$stan!as 0as%ndose en s$s propedades.
Ac3i364es
Nalora!+n del desarrollo <st+r!o de la ta0la per+d!a " de la !ontr0$!+n de !ent&!os !omo
DZ0erener3 NeQlands " *endelee'.
Respeto por las normas de se5$rdad " 'alora!+n del orden " la lmpe-a a la <ora de $tl-ar el
materal de la0oratoro.
Nalora!+n de las !en!as de la nat$rale-a para dar resp$esta a las ne!esdades de los seres <$manos "
me=orar las !ond!ones de s$ eBsten!a
Nalora!+n de la n&orma!+n 9$e propor!ona
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
El tratamento de la ed$!a!+n am0ental " la ed$!a!+n !'!a se p$eden a0ordar en la $ndad
medante la real-a!+n de d'ersas eBperen!as3 dentro " &$era del la0oratoro3 rela!onadas !on el
$so del a5$a. /os o0=et'os 9$e se pers5$en !on estas eBperen!as son los s5$entes(
Dete!tar los e&e!tos 9$e la !ontamna!+n del a5$a prod$!e en el medo am0ente " en los seres ''os.
Re&leBonar so0re el !ons$mo a0$s'o del a5$a " los pro0lemas 9$e 5enera.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Cono!er la .a0la ,er+d!a " la ne!esdad <st+r!a 9$e t$'eron los 9$m!os de ordenar los
elementos !ono!dos.
Cono!er la estr$!t$ra del sstema per+d!o " st$ar los elementos m%s mportantes.
Utl-ar la teora at+m!a para eBpl!ar la &orma!+n de n$e'as s$stan!as a partr de otras
preeBstentes.
Sa0er dstr0$r los ele!trones de los %tomos en n'eles ener56t!os.
Aso!ar la estr$!t$ra ele!tr+n!a de $n elemento !on s$ !omportamento " !ono!er las propedades
m%s 5enerales de los elementos.
Ident&!ar las !ara!terst!as de los elementos 9$m!os m%s representat'os del sstema per+d!o.
En$merar los elementos 0%s!os de la 'da.EBpl!ar las !ara!terst!as 0%s!as de los pro!esos
rada!t'os3 s$ pel5rosdad
12C
" s$s apl!a!ones.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIAS K
SU&COMPETENCIAS
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
*ane=ar las rela!ones de !a$saldad o de
n&l$en!a3 !$altat'as o !$anttat'as3 entre
las !en!as de la nat$rale-a.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Entender " apl!ar el tra0a=o !ent&!o.
Cono!er la .a0la ,er+d!a " la ne!esdad
<st+r!a 9$e t$'eron los 9$m!os de ordenar
los elementos !ono!dos.
Cono!er la estr$!t$ra del sstema per+d!o "
st$ar los elementos m%s mportantes.
Utl-ar la teora at+m!a para eBpl!ar la
&orma!+n de n$e'as s$stan!as a partr de
otras preeBstentes.
Ident&!ar las !ara!terst!as de los elementos
9$m!os m%s representat'os del sstema
per+d!o.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para eBpresar
datos e deas so0re la nat$rale-a.
Sa0er dstr0$r los ele!trones de los %tomos
en n'eles ener56t!os.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el
tra0a=o !ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3
sele!!onar3 pro!esar " presentar la
n&orma!+n.
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar
n&orma!+n3 retroalmentarla3 sm$lar "
's$al-ar st$a!ones3 o0tener " tratar datos.
Utl-ar la teora at+m!a para eBpl!ar la
&orma!+n de n$e'as s$stan!as a partr de
otras preeBstentes.
Aso!ar la estr$!t$ra ele!tr+n!a de $n
elemento !on s$ !omportamento " !ono!er
las propedades m%s 5enerales de los
elementos.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s
so!al desde $na perspe!t'a !ent&!a.
En$merar los elementos 0%s!os de la 'da.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a
pro0lemas a0ertos3 part!par en la
!onstr$!!+n tentat'a de sol$!ones.
EBpl!ar las !ara!terst!as 0%s!as de los
pro!esos rada!t'os3 s$ pel5rosdad " s$s
apl!a!ones.
12D
O&'ETI(OS
Dstn5$r entre %tomo " mol6!$la.
Cono!er los !on!eptos de mol6!$la3 ma!romol6!$la3 red met%l!a " !rstal +n!o.
EBpl!ar 9$e las propedades de los !omp$estos son d&erentes de las de los elementos 9$e los
!omponen.
Aso!ar el tpo de enla!e !on las propedades del !omp$esto.
J$st&!ar entre 9$6 elementos p$ede esta0le!erse $n enla!e +n!o " entre !$%les !o'alente.
CONTENIDOS
Conce:3os
Un+n de %tomos.
Nat$rale-a del enla!e 9$m!o.
El enla!e !o'alente.
El enla!e +n!o.
El enla!e met%l!o.
S$stan!as 9$m!as de nter6s.
Cantdad de s$stan!a. El mol " la masa molar.
Proce4imien3os
Ident&!a!+n de !omp$estos 9$e m%s se $tl-an en el la0oratoro3 la nd$stra " la 'da dara.
Real-a!+n de es9$emas de /eQs de mol6!$las dat+m!as sen!llas.
Representa!+n medante &+rm$las de al5$nas s$stan!as 9$m!as presentes en el entorno o de
espe!al nter6s por s$s $sos " apl!a!ones.
Ident&!a!+n de la rela!+n entre las propedades " la estr$!t$ra de las s$stan!as.
Ac3i364es
Inter6s por la !orre!ta plan&!a!+n " real-a!+n de tareas3 a!t'dades " eBperen!as tanto
nd'd$ales !omo en 5r$po.
Nalora!+n de la n&orma!+n 9$e propor!ona la ta0la per+d!a en !$anto a la !apa!dad de
!om0na!+n de los elementos.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
El tratamento de la ed$!a!+n am0ental " la ed$!a!+n !'!a se p$eden a0ordar en la $ndad
medante la real-a!+n de d'ersas eBperen!as3 dentro " &$era del la0oratoro3 rela!onadas !on el
$so del a5$a. /os o0=et'os 9$e se pers5$en !on estas eBperen!as son los s5$entes(
Dete!tar los e&e!tos 9$e la !ontamna!+n del a5$a prod$!e en el medo am0ente " en los seres ''os.
Re&leBonar so0re el !ons$mo a0$s'o del a5$a " los pro0lemas 9$e 5enera.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
131
UNIDAD DIDCTICA N.% 2
EL ENLACE QU&MICO
Comprender el s5n&!ado del !on!epto enla!e 9$m!o.
D&eren!ar entre %tomo3 mol6!$la3 elemento3 !omp$esto " !rstal.
J$st&!ar la &orma!+n de al5$nos !omp$estos sen!llos a partr de la dstr0$!+n ele!tr+n!a de la
Eltma !apa de los elementos 9$e los &orman.
Apl!ar la re5la del o!teto para eBpl!ar los modelos de enla!e +n!o3 !o'alente " met%l!o.
Representar medante da5ramas de /eQs las estr$!t$ras ele!tr+n!as de s$stan!as mole!$lares
sen!llas.
Rela!onar al5$nas de las propedades &s!as de las s$stan!as Gtemperat$ra de &$s+n " e0$ll!+n3
!ond$!t'dad el6!tr!a3 sol$0ldad en a5$a3 et!.H !on el tpo de enla!e 9$e presentan.
Form$lar pre'sones sen!llas so0re el tpo de enla!e entre %tomos del msmo o d&erentes elementos
" so0re las propedades de las s$stan!as smples " !omp$estas &ormadas.
EBpl!ar !$altat'amente !on los modelos de enla!e la !las&!a!+n de las s$stan!as se5En s$s
prn!pales propedades &s!as.
Re!ono!er 9$e el a5$a es $n re!$rso nat$ral lmtado e dent&!ar al5$nos de los !ontamnantes
<a0t$ales de las a5$as.
Cono!er " mane=ar el !on!epto de !antdad de s$stan!a.
Des!r0r al5$nas de las prn!pales s$stan!as 9$m!as apl!adas en d'ersos %m0tos de la so!edad(
a5r!ola3 almentaro3 !onstr$!!+n e nd$stral.
Interpretar el s5n&!ado de las &+rm$las de las s$stan!as.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as.
Comprender el s5n&!ado del !on!epto
enla!e 9$m!o.
D&eren!ar entre %tomo3 mol6!$la3 elemento3
!omp$esto " !rstal.
J$st&!ar la &orma!+n de al5$nos !omp$estos
sen!llos a partr de la dstr0$!+n ele!tr+n!a
de la Eltma !apa de los elementos 9$e los
&orman.
Apl!ar la re5la del o!teto para eBpl!ar los
modelos de enla!e +n!o3 !o'alente "
met%l!o.
Rela!onar al5$nas de las propedades &s!as
de las s$stan!as Gtemperat$ra de &$s+n "
e0$ll!+n3 !ond$!t'dad el6!tr!a3
sol$0ldad en a5$a3 et!.H !on el tpo de enla!e
9$e presentan.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para Cono!er " mane=ar el !on!epto de !antdad de
131
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales. s$stan!a.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Utl-ar " prod$!r en el aprend-a=e del %rea
es9$emas3 mapas !on!ept$ales3 n&ormes3
memoras...
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar
n&orma!+n3 retroalmentarla3 sm$lar "
's$al-ar st$a!ones3 o0tener " tratar datos.
Representar medante da5ramas de /eQs las
estr$!t$ras ele!tr+n!as de s$stan!as
mole!$lares sen!llas.
EBpl!ar !$altat'amente !on los modelos de
enla!e la !las&!a!+n de las s$stan!as se5En
s$s prn!pales propedades &s!as.
Des!r0r al5$nas de las prn!pales s$stan!as
9$m!as apl!adas en d'ersos %m0tos de la
so!edad( a5r!ola3 almentaro3 !onstr$!!+n e
nd$stral.
Interpretar el s5n&!ado de las &+rm$las de
las s$stan!as.
Socia7 B ci64a4ana
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos
de0ates esen!ales para el a'an!e de la !en!a
!on el &n de !omprender !+mo <an
e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del
desarrollo te!no!ent&!o 9$e p$edan
!omportar res5os para las personas o el
medo am0ente.
Re!ono!er 9$e el a5$a es $n re!$rso nat$ral
lmtado e dent&!ar al5$nos de los
!ontamnantes <a0t$ales de las a5$as.
Des!r0r al5$nas de las prn!pales s$stan!as
9$m!as apl!adas en d'ersos %m0tos de la
so!edad( a5r!ola3 almentaro3 !onstr$!!+n e
nd$stral.
Com6nicaci@n 7ingJCs3ica
Comprender e nterpretar mensa=es a!er!a de
las !en!as de la nat$rale-a.
Form$lar pre'sones sen!llas so0re el tpo de
enla!e entre %tomos del msmo o d&erentes
elementos " so0re las propedades de las
s$stan!as smples " !omp$estas &ormadas.
EBpl!ar !$altat'amente !on los modelos de
enla!e la !las&!a!+n de las s$stan!as se5En
s$s prn!pales propedades &s!as.
O&'ETI(OS
J$st&!ar la eBsten!a de !adenas !ar0onadas de a!$erdo !on los enla!es !ar0ono2!ar0ono.
Dstn5$r entre <dro!ar0$ros sat$rados " no sat$rados.
Re!ono!er al5$nas de las propedades de los al!anos3 al9$enos " al9$nos.
Re!ono!er la mportan!a del !ar0ono !omo elemento 'tal en la !ompos!+n de los seres ''os.
Ident&!ar al5$nos !omp$estos de nter6s 0ol+5!o e nd$stral.
Ctar las !ara!terst!as de los pl%st!os " des!r0r los m%s &re!$entes.
Des!r0r !+mo se separa el petr+leo !r$do en s$s d&erentes &ra!!ones.
132
UNIDAD DIDCTICA N.% 10
QU&MICA DEL CARBONO
CONTENIDOS
Conce:3os
El !ar0ono !omo !omponente esen!al de los seres ''os.
El %tomo de !ar0ono.
El enla!e !ar0ono2!ar0ono.
/as &+rm$las en la 9$m!a del !ar0ono.
Cara!terst!as de los !omp$estos del !ar0ono.
Des!rp!+n de al5$nos !omp$estos del !ar0ono.
Comp$estos de nter6s 0ol+5!o.
,olmeros.
8est+n ra!onal de los re!$rsos nat$rales.
Proce4imien3os
Representa!+n medante &+rm$las de al5$nos !omp$estos de !ar0ono.
Constr$!!+n de !adenas !ar0onadas !on modelos de 0olas " de 'arllas.
Interpreta!+n de las pos0ldades de !om0na!+n de los %tomos de !ar0ono !ons5o msmo3 !on el
<dr+5eno " !on otros %tomos.
Sele!!+n " an%lss !rt!a de la n&orma!+n so0re los materales de los en'ases " em0ala=es &ormados
por !adenas !ar0onadas " s$ n&l$en!a so0re el medo am0ente.
Ident&!a!+n de al5$nos !omp$estos de !ar0ono de nter6s 0ol+5!o e nd$stral.
Ac3i364es
Re!ono!mento de la mportan!a de los modelos " de s$ !on&ronta!+n !on los <e!<os empr!os.
Nalora!+n de la !apa!dad de la Cen!a para dar resp$esta a las ne!esdades de la <$mandad
medante la &a0r!a!+n de materales.
Nalora!+n del papel de la 9$m!a en la !omprens+n del or5en " el desarrollo de la 'da.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
Al tratar esta $ndad3 se pretende 9$e el al$mno 'alore el mpa!to medoam0ental 9$e pro'o!an los
resd$os pl%st!os " la mportan!a 9$e tene s$ re!!lado.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Nalorar el lo5ro 9$e s$p$so la sntess de los prmeros !omp$estos or5%n!os &rente al 'talsmo de la
prmera mtad del s5lo PIP.
J$st&!ar la 'ersatldad del !ar0ono en la &orma!+n de !omp$estos.
J$st&!ar la 5ran !antdad de !omp$estos or5%n!os eBstentes.
Dstn5$r entre !omp$estos sat$rados e nsat$rados.
Cono!er los prn!pales !omp$estos del !ar0ono( <dro!ar0$ros3 al!o<oles " %!dos.
Re!ono!er al5$nos !omp$estos de !ar0ono de nter6s 0ol+5!o e nd$stral.
J$st&!ar la &orma!+n de ma!romol6!$las " s$ mportan!a en la !onstt$!+n de los seres ''os.
Cono!er la &orma!+n3 $tl-a!+n " re!!la=e de polmeros snt6t!os desde la perspe!t'a de la
sosten0ldad.
Comprender la mportan!a de los polmeros en la 'da a!t$al.
Es!r0r las &+rm$las desarrolladas de los !omp$estos de !ar0ono m%s sen!llos !omo <dro!ar0$ros3
al!o<oles " %!dos or5%n!os.
EBpl!ar !$%les son los prn!pales pro0lemas medoam0entales de n$estra 6po!a " s$ pre'en!+n.
133
Re!ono!er el petr+leo3 el !ar0+n " el 5as nat$ral !omo !om0$st0les &+sles " !omo &$entes de ener5a
m%s $tl-adas a!t$almente en motores " !entrales t6rm!as.
Ser !ons!entes de $na st$a!+n planetara !ara!ter-ada por $na sere de pro0lemas nter'n!$lados
!omo son la !ontamna!+n " el a5otamento de re!$rsos.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
J$st&!ar la 'ersatldad del !ar0ono en la
&orma!+n de !omp$estos.
J$st&!ar la 5ran !antdad de !omp$estos
or5%n!os eBstentes.
Dstn5$r entre !omp$estos sat$rados e
nsat$rados.
Cono!er los prn!pales !omp$estos del
!ar0ono( <dro!ar0$ros3 al!o<oles " %!dos.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para anal-ar
!a$sas " !onse!$en!as.
Es!r0r las &+rm$las desarrolladas de los
!omp$estos de !ar0ono m%s sen!llos !omo
<dro!ar0$ros3 al!o<oles " %!dos or5%n!os.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar
n&orma!+n3 retroalmentarla3 sm$lar "
's$al-ar st$a!ones3 o0tener " tratar datos.
Re!ono!er el petr+leo3 el !ar0+n " el 5as
nat$ral !omo !om0$st0les &+sles " !omo
&$entes de ener5a m%s $tl-adas a!t$almente
en motores " !entrales t6rm!as.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s
so!al desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos
de0ates esen!ales para el a'an!e de la !en!a
!on el &n de !omprender !+mo <an
e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del
desarrollo te!no!ent&!o 9$e p$edan
!omportar res5os para las personas o el
medo am0ente.
Nalorar el lo5ro 9$e s$p$so la sntess de los
prmeros !omp$estos or5%n!os &rente al
'talsmo de la prmera mtad del s5lo PIP.
Re!ono!er al5$nos !omp$estos de !ar0ono de
nter6s 0ol+5!o e nd$stral.
J$st&!ar la &orma!+n de ma!romol6!$las "
s$ mportan!a en la !onstt$!+n de los seres
''os.
Cono!er la &orma!+n3 $tl-a!+n " re!!la=e
de polmeros snt6t!os desde la perspe!t'a
de la sosten0ldad.
EBpl!ar !$%les son los prn!pales pro0lemas
medoam0entales de n$estra 6po!a " s$
pre'en!+n.
Re!ono!er el petr+leo3 el !ar0+n " el 5as
13>
nat$ral !omo !om0$st0les &+sles " !omo
&$entes de ener5a m%s $tl-adas a!t$almente
en motores " !entrales t6rm!as.
A:ren4er 4e =orma a63@noma a 7o 7argo 4e
7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos
!ent&!os ad9$rdos para !omprender las
n&orma!ones pro'enentes de s$ propa
eBperen!a " de los medos es!rtos "
a$do's$ales.
Comprender la mportan!a de los polmeros
en la 'da a!t$al.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar $n esprt$ !rt!o. En&rentarse a
pro0lemas a0ertos3 part!par en la
!onstr$!!+n tentat'a de sol$!ones.
Ser !ons!entes de $na st$a!+n planetara
!ara!ter-ada por $na sere de pro0lemas
nter'n!$lados !omo son la !ontamna!+n "
el a5otamento de re!$rsos.
O&'ETI(OS
Es!r0r " a=$star !orre!tamente al5$nas e!$a!ones 9$m!as !orrespondentes a rea!!ones 9$m!as
<a0t$ales en la nat$rale-a.
Cono!er el !on!epto de mol " $tl-arlo para e&e!t$ar !%l!$los 9$m!os.
Real-ar !%l!$los este9$om6tr!os a partr de e!$a!ones 9$m!as.
Rela!onar el nter!am0o de ener5a en las rea!!ones 9$m!as !on la r$pt$ra " &orma!+n de enla!es
en los rea!t'os " los prod$!tos.
Cono!er los &a!tores de los 9$e depende la 'elo!dad de $na rea!!+n 9$m!a.
Ident&!ar los d&erentes tpos de rea!!ones.
CONTENIDOS
Conce:3os
/a rea!!+n 9$m!a.
/e"es ponderales de las rea!!ones 9$m!as.
/e"es 'ol$m6tr!as de las rea!!ones 9$m!as.
E!$a!ones 9$m!as.
Este9$ometra de las rea!!ones 9$m!as.
Rea!!ones 9$m!as " ener5a.
Nelo!dad de las rea!!ones 9$m!as.
.pos de rea!!ones.
Cen!a3 te!nolo5a " &$t$ro sosten0le.
El desa&o medoam0ental.
13?
UNIDAD DIDCTICA N.% 11
LAS REACCIONES QU&MICAS
Proce4imien3os
Ident&!a!+n de trans&orma!ones 9$m!as en pro!esos sen!llos.
Real-a!+n de eBperen!as 9$e permtan re!ono!er los tpos de rea!!ones m%s mportantes.
Real-a!+n de eBperen!as 9$e permtan re!ono!er los &a!tores de los 9$e depende la 'elo!dad de
las rea!!ones 9$m!as.
Interpreta!+n " representa!+n de e!$a!ones 9$m!as.
C%l!$los este9$om6tr!os !on e!$a!ones 9$m!as.
Re!ono!mento de rea!!ones eBot6rm!as " endot6rm!as.
Ident&!a!+n eBpermental de los prod$!tos de las rea!!ones de !om0$st+n de los <dro!ar0$ros.
Sele!!+n " an%lss !rt!a de la n&orma!+n so0re el n!remento del e&e!to n'ernadero " s$ rela!+n
!on el !am0o !lm%t!o.
Ac3i364es
Respeto por las normas de se5$rdad a la <ora de $tl-ar prod$!tos " real-ar eBperen!as en el
la0oratoro.
Nalora!+n del e&e!to de los prod$!tos 9$m!os presentes en el entorno so0re la sal$d3 la !aldad de
'da3 el patrmono " el &$t$ro de n$estra !'l-a!+n3 anal-ando al msmo tempo las meddas
nterna!onales 9$e se esta0le!en a este respe!to.
Re!ono!er la mportan!a de las rea!!ones 9$m!as en rela!+n !on los aspe!tos ener56t!os3
0ol+5!os " de &a0r!a!+n de materales.
CONTENIDOS TRANS(ERSA$ES
En el tratamento de la ed$!a!+n am0ental se pretende &$ndamentalmente re&or-ar las a!tt$des
des!rtas(
Nalora!+n del e&e!to de los prod$!tos 9$m!os presentes en el entorno so0re la sal$d3 la !aldad de
'da3 el patrmono " el &$t$ro de n$estra !'l-a!+n3 anal-ando al msmo tempo las meddas
nterna!onales 9$e se esta0le!en a este respe!to.
Nalora!+n de la mportan!a del are " el a5$a no !ontamnados para la sal$d " la !aldad de 'da3 "
re!<a-o de las a!t'dades <$manas !ontamnantes.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Des!r0r al5$nos pro!edmentos 9$e permtan o0tener elementos a partr de s$s !omp$estos "
'!e'ersa.
Utl-ar la teora at+m!a para eBpl!ar la &orma!+n de n$e'as s$stan!as a partr de otras
preeBstentes.
Es!r0r " a=$star !orre!tamente las e!$a!ones 9$m!as !orrespondentes a en$n!ados "
des!rp!ones de pro!esos 9$m!os sen!llos.
Rela!onar la masa de rea!t'os o prod$!tos 9$e nter'enen en $na rea!!+n a partr del an%lss de las
e!$a!ones 9$m!as !orrespondentes3 tenendo en !$enta la !onser'a!+n de la masa " la !onstan!a
de la propor!+n de !om0na!+n de s$stan!as.
Des!r0r los &a!tores 9$e a&e!tan a la 'elo!dad de las rea!!ones 9$m!as " !+mo se p$ede a$mentar
o dsmn$r la rapde- de al5$nas rea!!ones de nter6s.
EBpl!ar las !ara!terst!as de los %!dos " las 0ases " real-ar s$ ne$tral-a!+n3 as !omo sa0er
emplear los nd!adores para a'er5$ar el pO.
EBpl!ar los pro!esos de oBda!+n " !om0$st+n " re!ono!er las apl!a!ones te!nol+5!as de estas
Eltmas.
Nalorar la n&l$en!a de las rea!!ones de !om0$st+n en el n!remento del e&e!to n'ernadero.
13@
Ser !ons!entes de los pro0lemas 9$e las rea!!ones de !om0$st+n de !om0$st0les &+sles o!asonan
so0re el medo " de la ne!esdad de tomar meddas para tratar de 0$s!ar $n desarrollo sosten0le.
Anal-ar los pro0lemas " desa&os 9$e a&ronta la <$mandad 5lo0almente " el papel de la !en!a " la
te!nolo5a " la ne!esdad de s$ mpl!a!+n personal para resol'er " a'an-ar <a!a $n &$t$ro
sosten0le3 as !omo tener presente el prn!po de pre!a$!+n " la responsa0ldad nd'd$al "
!ole!t'a de la so!edad.
Ser !ons!entes de $na st$a!+n planetara !ara!ter-ada por $na sere de pro0lemas nter'n!$lados(
!ontamna!+n sn &ronteras3 a5otamento de re!$rsos3 p6rdda de la 0od'ersdad " d'ersdad
!$lt$ral.
COMPETENCIAS &2SICAS K CRITERIOS DE E(A$UACI#N
En la s5$ente ta0la se nd!an3 en !ada !ompeten!a 0%s!a 9$e se tra0a=a en esta $ndad3 las
s$0!ompeten!as desarrolladas en !ada $na de ellas " los !rteros de e'al$a!+n 9$e3 en s$ !on=$nto3
se rela!onan !on todas ellas3 " 9$e en el Libro del ro!esor se ads!r0en a las dstntas a!t'dades 9$e
los al$mnos real-an en los d&erentes materales !$rr!$lares(
COMPETENCIASKSU&COMPETENCIAS CRITERIOS DE E(A$UACI#N
Conocimien3o e in3eracci@n con e7 m6n4o
=Csico B na36ra7
Des!r0r3 eBpl!ar " prede!r &en+menos
nat$rales.
Anal-ar sstemas !omple=os en los 9$e
nter'enen 'aros &a!tores.
Interpretar las pr$e0as " !on!l$sones
!ent&!as.
Des!r0r las mpl!a!ones 9$e la a!t'dad
<$mana " la a!t'dad !ent&!a " te!nol+5!a
tenen en el medo am0ente.
Ident&!ar los 5randes pro0lemas a los 9$e se
en&renta <o" la <$mandad " las sol$!ones
9$e se est%n 0$s!ando para resol'erlos " para
a'an-ar en $n desarrollo sosten0le.
Des!r0r al5$nos pro!edmentos 9$e
permtan o0tener elementos a partr de s$s
!omp$estos " '!e'ersa.
Utl-ar la teora at+m!a para eBpl!ar la
&orma!+n de n$e'as s$stan!as a partr de
otras preeBstentes.
EBpl!ar las !ara!terst!as de los %!dos " las
0ases " real-ar s$ ne$tral-a!+n3 as !omo
sa0er emplear los nd!adores para a'er5$ar
el pO.
EBpl!ar los pro!esos de oBda!+n "
!om0$st+n " re!ono!er las apl!a!ones
te!nol+5!as de estas Eltmas.
Nalorar la n&l$en!a de las rea!!ones de
!om0$st+n en el n!remento del e&e!to
n'ernadero.
Ser !ons!entes de los pro0lemas 9$e las
rea!!ones de !om0$st+n de !om0$st0les
&+sles o!asonan so0re el medo " de la
ne!esdad de tomar meddas para tratar de
0$s!ar $n desarrollo sosten0le.
Anal-ar los pro0lemas " desa&os 9$e a&ronta
la <$mandad 5lo0almente " el papel de la
!en!a " la te!nolo5a " la ne!esdad de s$
mpl!a!+n personal para resol'er " a'an-ar
<a!a $n &$t$ro sosten0le3 as !omo tener
presente el prn!po de pre!a$!+n " la
responsa0ldad nd'd$al " !ole!t'a de la
so!edad.
Ser !ons!entes de $na st$a!+n planetara
!ara!ter-ada por $na sere de pro0lemas
nter'n!$lados( !ontamna!+n sn &ronteras3
13A
a5otamento de re!$rsos3 p6rdda de la
0od'ersdad " d'ersdad !$lt$ral.
Ra?onamien3o ma3em83ico
Utl-ar el len5$a=e matem%t!o para
!$ant&!ar los &en+menos nat$rales.
Es!r0r " a=$star !orre!tamente las
e!$a!ones 9$m!as !orrespondentes a
en$n!ados " des!rp!ones de pro!esos
9$m!os sen!llos.
Rela!onar la masa de rea!t'os o prod$!tos
9$e nter'enen en $na rea!!+n a partr del
an%lss de las e!$a!ones 9$m!as
!orrespondentes3 tenendo en !$enta la
!onser'a!+n de la masa " la !onstan!a de la
propor!+n de !om0na!+n de s$stan!as.
Digi3a7 B 3ra3amien3o 4e 7a in=ormaci@n
Apl!ar las &ormas espe!&!as 9$e tene el
tra0a=o !ent&!o para 0$s!ar3 re!o5er3
sele!!onar3 pro!esar " presentar la
n&orma!+n.
Utl-ar las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n para !om$n!arse3 re!a0ar
n&orma!+n3 retroalmentarla3 sm$lar "
's$al-ar st$a!ones3 o0tener " tratar datos.
Des!r0r los &a!tores 9$e a&e!tan a la
'elo!dad de las rea!!ones 9$m!as " !+mo
se p$ede a$mentar o dsmn$r la rapde- de
al5$nas rea!!ones de nter6s.
Socia7 B ci64a4ana
Comprender " eBpl!ar pro0lemas de nter6s
so!al desde $na perspe!t'a !ent&!a.
Apl!ar el !ono!mento so0re al5$nos
de0ates esen!ales para el a'an!e de la !en!a
!on el &n de !omprender !+mo <an
e'ol$!onado las so!edades " para anal-ar la
so!edad a!t$al.
Re!ono!er a9$ellas mpl!a!ones del
desarrollo te!no!ent&!o 9$e p$edan
!omportar res5os para las personas o el
medo am0ente.
EBpl!ar los pro!esos de oBda!+n "
!om0$st+n " re!ono!er las apl!a!ones
te!nol+5!as de estas Eltmas.
Nalorar la n&l$en!a de las rea!!ones de
!om0$st+n en el n!remento del e&e!to
n'ernadero.
Ser !ons!entes de los pro0lemas 9$e las
rea!!ones de !om0$st+n de !om0$st0les
&+sles o!asonan so0re el medo " de la
ne!esdad de tomar meddas para tratar de
0$s!ar $n desarrollo sosten0le.
A:ren4er 4e =orma a63@noma a 7o 7argo 4e
7a <i4a
Inte5rar los !ono!mentos " pro!edmentos
!ent&!os ad9$rdos para !omprender las
n&orma!ones pro'enentes de s$ propa
eBperen!a " de los medos es!rtos "
a$do's$ales.
Anal-ar los pro0lemas " desa&os 9$e a&ronta
la <$mandad 5lo0almente " el papel de la
!en!a " la te!nolo5a " la ne!esdad de s$
mpl!a!+n personal para resol'er " a'an-ar
<a!a $n &$t$ro sosten0le3 as !omo tener
presente el prn!po de pre!a$!+n " la
responsa0ldad nd'd$al " !ole!t'a de la
so!edad.
A63onomCa e inicia3i<a :ersona7
Desarrollar la !apa!dad para anal-ar
st$a!ones 'alorando los &a!tores 9$e <an
n!ddo en ellos " las !onse!$en!as 9$e
p$eden tener.
Des!r0r los &a!tores 9$e a&e!tan a la
'elo!dad de las rea!!ones 9$m!as " !+mo
se p$ede a$mentar o dsmn$r la rapde- de
al5$nas rea!!ones de nter6s.
13C
FI G&AC+I$$ERATO" FSICA Y QUMICA
,- B!c.i##er!to/
/os aspe!tos 9$e 'amos a resaltar se re&eren a &a!tores pre'os 9$e !ara!ter-an al al$mnado 9$e
!$rsa estos est$dos.
NO TENEMOS $A POSI&I$IDAD DE UNA +ORA SEMANA$ DE DESDO&$E para
pr%!t!as3 de esta manera $na as5nat$ra emnentemente eBpermental !omo es Fs!a " #$m!a
pare!e en dspos!+n de no poder desarrollar de manera d+nea toda la pro5rama!+n !$rr!$lar
0%s!a " !onse5$r 9$e los al$mnos o0ten5an los !ono!mentos eBpermentales ne!esaros para
poder a&rontar !on 5arantas de s$pera!+n el 2; de 7a!<llerato. RO*AMOS QUE ESTE
DESDO&$E SE REA$ICE EN CURSOS SUCESI(OS "
Desta!amos 9$e la ma"ora de los al$mnos de este n'el <an !$rsado la as5nat$ra Fs!a " #$m!a
en >; de ES:3 lo 9$e s$pone $na no'edad mportante respe!to a otros !$rsos permt6ndose de esta
manera 9$e el desarrollo del pro!eso ense)an-a2aprend-a=e ne!esaro3 no s$&ra nn5En salto n
s$pon5a $na 5ran d&!$ltad para los al$mnos3 !ontn$ar !on el desarrollo de los !ontendos
!$rr!$lares o&!ales en este n'el.
PRO*RAMACI#N DE G DE &AC+I$$ERATO DE FSICA Y QUMICA
'USTIFICACI#N DE $A PRO*RAMACI#N
O&'ETI(OS
:0=et'os 5enerales de la etapa
:0=et'os espe!&!os del %rea
CONTENIDOS
Fs!a " #$m!a
METODO$O*A
Crteros metodol+5!os " re!$rsos
*etodolo5a do!ente
Des!rp!+n del materal
E(A$UACI#N
El pro!eso de e'al$a!+n
Instr$mentos de e'al$a!+n
13D
Crteros de e'al$a!+n
Crteros de !al&!a!+n " me!ansmos de re!$pera!+n
ATENCI#N A $OS A$UMNOS CON NNEEAE
Al$mnos 9$e re9$eren apo"o ordnaro
UNIDADES DIDLC.ICAS DESARR://ADAS
.ema de ntrod$!!+n( la &orm$la!+n de Inor5%n!a " de :r5%n!a
/e"es &$ndamentales de la #$m!a. Con!epto de mol. 8ases
*e-!las
*odelos at+m!os. Sstema per+d!o. Enla!e 9$m!o
Cam0os materales " ener56t!os en las rea!!ones 9$m!as. Este9$ometra
#$m!a :r5%n!a.
Elementos del mo'mento " tpos de mo'mentos
/e"es de la Dn%m!a " apl!a!ones de la dn%m!a
Ener5a me!%n!a " t6rm!a
Ele!trost%t!a " !orrente el6!tr!a. Ener5a el6!tr!a
JUS.IFICACIFN DE /A ,R:8RA*ACIFN
/a ela0ora!+n del ,ro5rama!+n es $na ne!esdad de !aptal mportan!a3 p$es <a de ser'r de 5$a en
el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e. ,ara 9$e este pro!eso !on!l$"a !on res$ltados sats&a!toros3 es
ne!esaro 9$e se espe!&9$en pre'amente los o0=et'os3 " se plan&9$e de $na &orma sstem%t!a "
estr$!t$rada el pro"e!to de etapa. ,ara ello es ne!esaro atender a los s5$entes aspe!tos( los
contenidos 9$e de0en aprender los al$mnos3 la &etodolog/a 9$e se 'a a apl!ar3 as !omo los criterios
de e"aluacin3 !on el &n de !on&5$rar $n ,ro"e!to C$rr!$lar 9$e se a=$ste a las ne!esdades " a la
meta ed$!at'a 9$e perse5$mos para n$estros al$mnos.
Es $na <erramenta m$" pr%!t!a para el pro&esor3 9$e le permtr% !onteBt$al-ar s$ pro5rama!+n de
a$la " en!$adrar las a!t$a!ones dd%!t!as 9$e estme oport$nas3 !on el o0=et'o de 5arant-ar la
!o<eren!a en s$ pr%!t!a do!ente. .am06n es Etl para todos a9$ellos 9$e de al5$na manera est6n
mpl!ados en el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e Gdre!torJa3 pro&esores3 padres " madres3
al$mnosJasH por9$e de esta &orma ser%n !ono!edores de la peda5o5a del !entro.
Esta pro5rama!+n es $na prop$esta te+r!a " pr%!t!a 9$e se ade!$a a la normat'a '5ente " a la
realdad ed$!at'a de las a$las. En s$ real-a!+n <an part!pado tanto pro&esores de se!$ndara !omo
eBpertos de la edtoral3 !on el &n de &a!ltar al e9$po ed$!at'o $na 5$a de re&eren!a para 9$e !ada
pro&esor la adapte3 se5En s$s !r!$nstan!as3 al ,ro"e!to C$rr!$lar de s$ !entro.
$A FSICA Y QUMICA EN E$ &AC+I$$ERATO
/as ds!plnas !ent&!as son &$ndamentales en $na so!edad moderna para a0ordar los retos
!ent&!os " te!nol+5!os del s5lo PPI. Un me=or " ma"or !ono!mento de la metodolo5a !ent&!a
!ontr0$r% a !on&ormar la !apa!dad re&leB'a " de ra!o!no3 lo 9$e $ndo a $na ed$!a!+n
&$ndamentada en 'alores3 !ontr0$r% de!ddamente a $na &orma!+n m%s <$mansta.
,or ello la Fs!a " la #$m!a apare!en !omo materas &$ndamentales de la !$lt$ra de n$estro
tempo 9$e !ontr0$"en a la &orma!+n del al$mnado para !omprender las rela!ones entre
1>1
Ciencia; Tecno7ogCa; Socie4a4 B Me4io Am>ien3e3 " !ono!er los 5ra'es pro0lemas !on los 9$e se
en&renta <o" la <$mandad3 s$s !a$sas " meddas ne!esaras para <a!erles &rente " a'an-ar <a!a $n
&$t$ro sosten0le. El aprend-a=e de estas !en!as le eB5r% al al$mno es&$er-o3 r5or " ds!plna3
&a'ore!endo la !onsolda!+n de s$ mad$re- personal3 so!al " moral 0asada en a!t$a!ones
responsa0les " a$t+nomas.
El !$rr!$lo de esta modaldad de0e aportar al al$mnado $na &orma!+n !ent&!a 0%s!a3
&$ndamental e mpres!nd0le en a9$ellas ds!plnas esen!ales del %m0to de las Cen!as.
Se pretende 9$e el al$mno " la al$mna se &amlar!en !on la metodolo5a de las !en!as3 el
!ono!mento " el an%lss de la n'est5a!+n3 la &orma de a'an-ar en la !en!a3 el papel
desempe)ado por las d&erentes teoras !ent&!as " la mportan!a de los modelos te+r!os !omo
representa!ones nterpretat'as de la realdad.
,ara el al$mno de 0a!<llerato3 la Fs!a " la #$m!a de0en presentarse pre&erentemente en s$
!ar%!ter empr!o " eBpermental3 a la 'e- 9$e en !onstr$!!+n te+r!a " de modelos. Oan de &a'ore!er
asmsmo la &amlar-a!+n !on las !ara!terst!as de la n'est5a!+n !ent&!a " de s$ apl!a!+n a la
resol$!+n de pro0lemas !on!retos.
En 5eneral3 se pretende $n en&o9$e de la Cen!a 9$e o&re-!a $na 's+n !on las s5$entes
!on!ep!ones(
/a !en!a nterpreta la realdad3 no representa la realdad. ,or tanto3 las le"es teoras " modelos son
$na nterpreta!+n de lo 9$e se o0ser'a. Oa de n!$l!arse la dea de 9$e la Cen!a no es la 'erdad
a0sol$ta " lo presentado !omo !ent&!o no es n!$estona0le.
/a !en!a no es $n !$erpo a!a0ado de !ono!mentos3 es $n pro!eso de !onstr$!!+n de
!ono!mentos e nterpreta!ones.
El 'alor de al o0ser'a!+n no es a0sol$to3 sno relat'o3 depende de la teora 9$e dr=a el o0ser'ador.
En n$merosas o!asones los es&$er-os " res$ltados !ent&!os est%n !ond!onados por la st$a!+n en
nter6s so!al.
" O&'ETI(OS
OBJETIVOS 3ENE.1LES DE L1 ET181
El 0a!<llerato !ontr0$r% a desarrollar en los al$mnos " las al$mnas las !apa!dades 9$e les
permtan(
aH E=er!er la !$dadana demo!r%t!a3 desde $na perspe!t'a 5lo0al3 " ad9$rr $na !on!en!a !'!a
responsa0le3 nsprada por los 'alores de la Constt$!+n espa)ola as !omo por los dere!<os <$manos3
9$e &omente la !orresponsa0ldad en la !onstr$!!+n de $na so!edad =$sta " e9$tat'a " &a'ore-!a la
sosten0ldad.
0H Consoldar $na mad$re- personal " so!al 9$e les permta a!t$ar de &orma responsa0le " a$t+noma
" desarrollar s$ esprt$ !rt!o. ,re'er " resol'er pa!&!amente los !on&l!tos personales3 &amlares "
so!ales.
!H Fomentar la 5$aldad e&e!t'a de dere!<os " oport$ndades entre <om0res " m$=eres3 anal-ar "
'alorar !rt!amente las des5$aldades eBstentes e mp$lsar la 5$aldad real " la no ds!rmna!+n de
las personas !on ds!apa!dad.
dH A&an-ar los <%0tos de le!t$ra3 est$do " ds!plna3 !omo !ond!ones ne!esaras para el e&!a-
apro'e!<amento del aprend-a=e3 " !omo medo de desarrollo personal.
1>1
eH Domnar3 tanto en s$ eBpres+n oral !omo es!rta3 la len5$a !astellana "3 en s$ !aso3 la len5$a
!oo&!al de s$ !om$ndad a$t+noma.
&H EBpresarse !on &l$de- " !orre!!+n en $na o m%s len5$as eBtran=eras.
5H Utl-ar !on sol'en!a " responsa0ldad las te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n.
<H Cono!er " 'alorar !rt!amente las realdades del m$ndo !ontempor%neo3 s$s ante!edentes
<st+r!os " los prn!pales &a!tores de s$ e'ol$!+n. ,art!par de &orma soldara en el desarrollo "
me=ora de s$ entorno so!al.
H A!!eder a los !ono!mentos !ent&!os " te!nol+5!os &$ndamentales " domnar las <a0ldades
0%s!as propas de la modaldad ele5da.
=H Comprender los elementos " pro!edmentos &$ndamentales de la n'est5a!+n " de los m6todos
!ent&!os. Cono!er " 'alorar de &orma !rt!a la !ontr0$!+n de la !en!a " la te!nolo5a en el
!am0o de las !ond!ones de 'da3 as !omo a&an-ar la sens0ldad " el respeto <a!a el medo
am0ente.
YH A&an-ar el esprt$ emprendedor !on a!tt$des de !reat'dad3 &leB0ldad3 n!at'a3 tra0a=o en
e9$po3 !on&an-a en $no msmo " sentdo !rt!o.
lH Desarrollar la sens0ldad artst!a " lterara3 as !omo el !rtero est6t!o3 !omo &$entes de
&orma!+n " enr9$e!mento !$lt$ral.
mH Utl-ar la ed$!a!+n &s!a " el deporte para &a'ore!er el desarrollo personal " so!al.
nH A&an-ar a!tt$des de respeto " pre'en!+n en el %m0to de la se5$rdad 'al.
OBJETIVOS ES8EC92ICOS DEL :.E1
/a ense)an-a de la Fs!a " 9$m!a en el 0a!<llerato tendr% !omo &naldad !ontr0$r al desarrollo
de las s5$entes !apa!dades.
Cono!er los !on!eptos3 le"es3 teoras " modelos m%s mportantes " 5enerales de la &s!a " la 9$m!a3
as !omo las estrate5as empleadas en s$ !onstr$!!+n3 !on el &n de tener $na 's+n 5lo0al del
desarrollo de estas ramas de la !en!a " de s$ papel so!al3 de o0tener $na &orma!+n !ent&!a 0%s!a
" de 5enerar nter6s para poder desarrollar est$dos posterores m%s espe!&!os.
Comprender ''en!almente la mportan!a de la &s!a " la 9$m!a para a0ordar n$merosas
st$a!ones !otdanas3 as !omo para part!par3 !omo !$dadanos " !$dadanas "3 en s$ !aso3 &$t$ros
!ent&!os " !ent&!as3 en la ne!esara toma de de!sones &$ndamentadas en torno a pro0lemas
lo!ales " 5lo0ales a los 9$e se en&renta la <$mandad " !ontr0$r a !onstr$r $n &$t$ro sosten0le3
part!pando en la !onser'a!+n3 prote!!+n " me=ora del medo nat$ral " so!al.
Utl-ar3 !on a$tonoma !re!ente3 estrate5as de n'est5a!+n propas de las !en!as Gplanteamento
de pro0lemas3 &orm$la!+n de <p+tess &$ndamentadas4 0Es9$eda de n&orma!+n4 ela0ora!+n de
estrate5as de resol$!+n " de dse)os eBpermentales4 real-a!+n de eBpermentos en !ond!ones
!ontroladas " reprod$!0les3 an%lss de res$ltados3 et!.H rela!onando los !ono!mentos aprenddos
1>2
!on otros "a !ono!dos " !onsderando s$ !ontr0$!+n a la !onstr$!!+n de !$erpos !o<erentes de
!ono!mentos " a s$ pro5res'a nter!oneB+n.
Famlar-arse !on la termnolo5a !ent&!a para poder emplearla de manera <a0t$al al eBpresarse en
el %m0to !ent&!o3 as !omo para poder eBpl!ar eBpresones !ent&!as del len5$a=e !otdano "
rela!onar la eBperen!a dara !on la !ent&!a.
Utl-ar de manera <a0t$al las te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n3 para real-ar
sm$la!ones3 tratar datos " eBtraer " $tl-ar n&orma!+n de d&erentes &$entes3 e'al$ar s$ !ontendo "
adoptar de!sones.
Famlar-arse !on el dse)o " real-a!+n de eBpermentos &s!os " 9$m!os3 $tl-ando la te!nolo5a
ade!$ada para $n &$n!onamento !orre!to3 !on $na aten!+n part!$lar a las normas de se5$rdad de
las nstala!ones.
Re!ono!er el !ar%!ter tentat'o " !reat'o del tra0a=o !ent&!o3 !omo a!t'dad en permanente
pro!eso de !onstr$!!+n3 anal-ando " !omparando <p+tess " teoras !ontrap$estas a &n de
desarrollar $n pensamento !rt!o3 as !omo 'alorar las aporta!ones de los 5randes de0ates !ent&!os
al desarrollo del pensamento <$mano.
Apre!ar la dmens+n !$lt$ral de la &s!a " la 9$m!a para la &orma!+n nte5ral de las personas3 as
!omo sa0er 'alorar s$s reper!$sones en la so!edad " en el medo am0ente3 !ontr0$"endo a la toma
de de!sones 9$e prop!en el mp$lso de desarrollos !ent&!os3 s$=etos a los lmtes de la 0os&era3
9$e respondan a ne!esdades <$manas " !ontr0$"an a <a!er &rente a los 5ra'es pro0lemas 9$e
<pote!an s$ &$t$ro.
2" CONTENIDOS
Tema in3ro46c3orio: 7a =orm67aci@n 4e 56Cmica Inorg8nica B Org8nica
$eBes =6n4amen3a7es 4e 7a Q6Cmica" Conce:3o 4e mo7" *ases
Estados de a5re5a!+n de la matera
.pos de s$stan!as
Cam0os &s!os " !am0os 9$m!os
/e"es ponderales de la #$m!a
.eora at+m!a de Dalton
/e" de los 'olEmenes de !om0na!+n
/a masa de $na s$stan!a representada por s$ &+rm$la
/e"es de los 5ases
Compos!+n !entesmal de $n !omp$esto 9$m!o
Determna!+n de la &+rm$la empr!a de $n !omp$esto 9$m!o
Me?c7as
.pos de me-!las
Dsol$!ones
Con!entra!+n de $na dsol$!+n
,repara!+n de $na dsol$!+n
*e-!la de 5ases
Sol$0ldad
,ropedades !ol5at'as de las dsol$!ones
Mo4e7os a3@micos" Sis3ema :eri@4ico" En7ace 56Cmico
1>3
/a nat$rale-a el6!tr!a del %tomo
/a estr$!t$ra del %tomo
Ident&!a!+n de $n elemento 9$m!o
Intera!!+n de la rada!+n !on la matera
:r5an-a!+n de los ele!trones en el %tomo
.a0la per+d!a de los elementos 9$m!os
,ropedades at+m!as per+d!as
/a nat$rale-a del enla!e 9$m!o
Enla!e +n!o
Enla!e !o'alente
F$er-as ntermole!$lares
Enla!e met%l!o
Cam>ios ma3eria7es B energL3icos en 7as reacciones 56Cmicas" Es3e56iome3ria
/as rea!!ones 9$m!as
A=$ste de e!$a!ones 9$m!as
Clas&!a!+n de las rea!!ones 9$m!as
Este9$ometra
Rea!!ones 9$m!as en dsol$!+n l9$da
Rea!t'o lmtante
Rea!t'os mp$ros " p$re-a de $na m$estra
Rendmento de $na rea!!+n 9$m!a
#$m!a e nd$stra
/a ener5a en las rea!!ones 9$m!as
Rea!!ones termo9$m!as
,oder !alor&!o de $n !om0$st0le
Rea!!ones ele!tro9$m!as
Rea!!ones &oto9$m!as
Nelo!dad de rea!!+n
Fa!tores 9$e n&l$"en en la 'elo!dad de $na rea!!+n
Rea!!ones re'ers0les e rre'ers0les
Q6Cmica org8nica
U#$6 es la #$m!a :r5%n!aV
El %tomo de !ar0ono
Enla!es de !ar0ono2!ar0ono
Dstntas eBpresones de la &+rm$la de $n !omp$esto or5%n!o
Clas&!a!+n de los !omp$estos or5%n!os
,ropedades 5enerales de los !omp$estos or5%n!os
Isomera
*a!romol6!$las
El desarrollo de los !omp$estos or5%n!os de sntess
E7emen3os 4e7 mo<imien3o B 3i:os 4e mo<imien3os
Sstema de re&eren!a
*o'mento
*a5nt$des 'e!torales
Ne!tor pos!+n
Ne!tor despla-amento " dstan!a re!orrda
Nelo!dad meda
1>>
Nelo!dad nstant%nea
A!elera!+n
Clas&!a!+n de los mo'mentos
*o'mento re!tlneo $n&orme
*o'mento re!tlneo $n&ormemente a!elerado
Cada l0re
Compos!+n de mo'mentos
/an-amento <or-ontal
/an-amento o0l!$o
*o'mento !r!$lar
$eBes 4e 7a 4in8mica B a:7icaciones 4e 7a 4in8mica
Cantdad de mo'mento
E!$a!+n &$ndamental de la Dn%m!a
/e" de la ner!a
Imp$lso me!%n!o
/e" de !onser'a!+n de la !antdad de mo'mento
/e" de de a!!+n " rea!!+n
/e" de 5ra'ta!+n $n'ersal
F$er-as el%st!as
E9$l0ro de trasla!+n
Resol$!+n de e=er!!os de Dn%m!a
F$er-a de ro-amento
Coe&!ente de ro-amento
Dn%m!a del mo'mento !r!$lar
E&e!to 5ratoro de las &$er-as
E9$l0ro de rota!+n
EnergCa mec8nica B 3Lrmica
/a ener5a
.ra0a=o
Ener5a !n6t!a
Ener5a poten!al 5ra'tatora
Ener5a poten!al el%st!a
/e" de !onser'a!+n de la ener5a me!%n!a
/e" de !onser'a!+n de la ener5a
C<o9$es
,oten!a
Ener5a nterna
.emperat$ra
Calor
.rans&eren!a de ener5a en &orma de !alor
E&e!tos del !alor
El tra0a=o me!%n!o !omo &orma de nter!am0o de ener5a
,rmer prn!po de la .ermodn%m!a
Se5$ndo prn!po de la .ermodn%m!a
E7ec3ros383ica B corrien3e e7Lc3rica" EnergCa e7Lc3rica
Car5a el6!tr!a
1>?
/e" de Co$lom0
Campo el6!tr!o
Ener5a poten!al el6!tr!a
Cr!$to el6!tr!o
/e" de :<m
Ressten!a el6!tr!a de $n !ond$!tor
Aso!a!+n de ressten!as
E&e!tos de la !orrente el6!tr!a
/e" de Jo$le
,oten!a
F$er-a ele!tromotr- de $n 5enerador
*otores el6!tr!os
/e" de :<m 5eneral-ada
/e"es de Tr!<<o&&
%" METODO$O*A
C.ITE.IOS ;ETODOL<3ICOS = .EC#.SOS
En el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e =$e5an $n papel mportante tanto los !rteros metodol+5!os3
9$e 5$an la nter'en!+n ed$!at'a3 !omo las meddas or5an-at'as " estr$!t$rales 9$e permten la
$tl-a!+n ade!$ada de los re!$rsos de los 9$e dspone el !entro.
Criterios &etodolgicos
/as lneas metodol+5!as 9$e de0en orentar la nter'en!+n ed$!at'a se p$eden sntet-ar " !on!retar
de la s5$ente &orma(
aH Se partr% de los ntereses " !apa!dades del al$mnoJa3 para !onstr$r a partr de a<3 n$e'os
aprend-a=es 9$e &a'ore-!an " me=oren s$ rendmento.
0H /a metodolo5a &a'ore!er% la !apa!dad de los al$mnos para aprender por s msmos " para tra0a=ar
en e9$po.
!H /a or5an-a!+n do!ente de0er% atender a las ne!esdades3 aptt$des e ntereses 9$e demanden los
al$mnos se5En se 'a"an dete!tando en el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e.
dH /a a5r$pa!+n de al$mnos en el a$la podr% ser 'ara0le " &leB0le3 en &$n!+n de las a!t'dades 9$e
se 'a"an a real-ar en el a$la3 sn despre!ar por ello el tra0a=o personal e nd'd$al-ado.
eH Se dar% prordad a la !omprens+n de los !ontendos &rente al aprend-a=e p$ramente me!%n!o o
memorst!o.
&H Se prop!ar%n las oport$ndades para 9$e los al$mnos p$edan poner en pr%!t!a los n$e'os
!ono!mentos3 de modo 9$e p$edan !ompro0ar la $tldad de lo 9$e <an aprenddo3 " sepan apl!arlo
en otros !onteBtos a s$ 'da !otdana.
1>@
5H /a a!t'dad ed$!at'a pro!$rar% dar $na &orma!+n personal-ada3 &omentar% la part!pa!+n de
los al$mnos3 ase5$rar% $na e&e!t'a 5$aldad entre el al$mnado3 " promo'er% la rela!+n !on el
entorno.
<H Se &omentar%3 de a!$erdo !on las !ompeten!as3 la re&leB+n personal so0re lo real-ado " la
ela0ora!+n de !on!l$sones !on respe!to a lo 9$e se <a aprenddo4 de esta &orma3 los al$mnos
anal-ar%n s$ pro5reso respe!to a s$s !ono!mentos.
Organi%acin de recursos
En el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e se tendr%n en !$enta todas a9$ellas meddas 9$e or5an!en "
$tl!en de manera ade!$ada los re!$rsos de 9$e dspone el !entro. ,odemos desta!ar entre otras(
aH Agr6:amien3os 4e7 a76mna4o: propor!onar%n $n me=or apro'e!<amento de las a!t'dades
prop$estas3 !onstt$"endo $na <erramenta Etl para ade!$ar la metodolo5a a las ne!esdades de los
al$mnos. Asmsmo3 la d'ersdad de a5r$pamentos de0e responder a las pos0ldades " re!$rsos del
!entro3 ser &leB0les para real-ar mod&!a!ones p$nt$ales en determnadas a!t'dades3 " partr de la
o0ser'a!+n dre!ta en el a$la.
0H Organi?aci@n 4e es:acios B 3iem:os( permtr% la ntera!!+n 5r$pal " el !onta!to nd'd$al3
prop!ando a!t'dades !ompartdas " a$t+nomas3 " &a'ore!er% la eBplora!+n3 el des!$0rmento "
las a!t'dades lEd!as " re!reat'as en otros espa!os dstntos del a$la G00lote!a3 la0oratoros3 sala
de In&orm%t!a3 talleres3 et!.H.
En !$anto a la dstr0$!+n del tempo <a" 9$e tener en !$enta( 1H la ela0ora!+n de $n <oraro 5eneral
de a!$erdo !on el desarrollo de las materas3 respetando las !ara!terst!as mad$rat'as de los
al$mnos3 " 2H la !on&e!!+n de $n <oraro do!ente 9$e permtr% las a!t'dades de !oordna!+n3
t$tora3 orenta!+n3 re&$er-os ed$!at'os3 aten!+n nd'd$al-ada a padres3 a!t'dades &ormat'as3
et!.
!H De3erminaci@n 4e ma3eria7es c6rric67ares B rec6rsos 4i48c3icos( a tra'6s de $na sere de
dre!tr!es 5enerales el e9$po do!ente e'al$ar% " sele!!onar% a9$ellos materales " re!$rsos 9$e m%s
se ade!$en a s$ modelo dd%!t!o " a la nter'en!+n ed$!at'a del !entro.
,odemos esta0le!er $na sere de !rteros 9$e 5$en este an%lss(
Con!ordan!a entre los o0=et'os prop$estos " a9$ellos en$n!ados en el ,ro"e!to C$rr!$lar.
Co<eren!a de los !ontendos prop$estos !on los o0=et'os.
Se!$en!a!+n pro5res'a de los !ontendos !on $na ade!$ada !orresponden!a al n'el ed$!at'o.
Ade!$a!+n a los !rteros de e'al$a!+n " al !onteBto ed$!at'o del !entro.
Naredad de a!t'dades3 de d&erente tpolo5a3 para atender a las d&eren!as nd'd$ales.
Clardad en la eBpos!+n " r9$e-a 5r%&!a.
:tros re!$rsos 9$e p$edan &a!ltar la a!t'dad ed$!at'a Gmateral !omplementaro en dstntos
soportes( do!$mentos &oto!opa0les3 a$do's$ales3 CD2R:* !on re!$rsos dd%!t!osH.
;ETODOLO391 DOCENTE
.oda nter'en!+n ed$!at'a <a de tener en !$enta los !ono!mentos pre'os de los al$mnos " s$
nter6s por sa0er " aprender4 solo as3 se !onse5$r%n aprend-a=es &$n!onales3 5ra!as a los !$ales
podr%n trad$!r los !ontendos a s$ propo len5$a=e3 $tl-arlos en otras %reas " apro'e!<ar lo
1>A
aprenddo para se5$r aprendendo( en de&nt'a3 ad9$rr las !ompeten!as ne!esaras para !ompletar
esta n$e'a etapa ed$!at'a.
,ara desarrollar las !apa!dades " <a0ldades3 la metodolo5a do!ente se !on!retar% a tra'6s de los
dstntos tpos de a!t'dades " de las d&erentes maneras de presentar los !ontendos en !ada $ndad
dd%!t!a. Consderamos 9$e estos medos son el me=or elemento para despertar el nter6s so0re $n
tema3 mot'ar3 !onteBt$al-ar $n !ontendo " trans&err s$ aprend-a=e a otros %m0tos de s$ 'da
!otdana.
/o eBpresado anterormente se trad$!r% en el a$la desarrollando las $ndades de a!$erdo !on el
s5$ente es9$ema de tra0a=o(
In3ro46cci@n a 7a 6ni4a4 4e 3ra>aAo con e7 =in 4e mo3i<ar a 7os a76mnosKas"
EBpos!+n por parte del pro&esor de los !ontendos 9$e se 'an tra0a=ar3 !on el &n de propor!onar $na
's+n 5lo0al de la $ndad 9$e a"$de a los al$mnos a &amlar-arse !on el tema 9$e se 'a a tratar.
An87isis 4e 7os conocimien3os :re<ios 4e 7os a76mnosKas"
A tra'6s de $na sere de pre5$ntas n!ales en !ada $ndad3 el pro&esor real-ar% $na e'al$a!+n
prelmnar de los !ono!mentos de partda de los al$mnos. De esta manera3 el al$mnado entrar% en
!onta!to !on el tema " el pro&esor dent&!ar% los !ono!mentos pre'os 9$e posee el 5r$po3 !on lo
9$e podr% ntrod$!r las mod&!a!ones ne!esaras para atender las d&eren!as "3 so0re todo3 para
pre'enrlas.
EBpos!+n de !ontendos " desarrollo de la $ndad.
El pro&esor desarrollar% los !ontendos esen!ales de la $ndad dd%!t!a3 mantenendo el nter6s "
&omentando la part!pa!+n del al$mnado. C$ando lo estme oport$no3 " en &$n!+n de los ntereses3
demandas3 ne!esdades " eBpe!tat'as de los al$mnos3 podr% or5an-ar el tratamento de determnados
!ontendos de &orma a5r$pada3 o reestr$!t$rarlos3 de manera 9$e les &a!lte la real-a!+n de
aprend-a=es s5n&!at'os.
Tra>aAo in4i<i46a7 4e 7os a76mnosKas 4esarro77an4o 7as ac3i<i4a4es :ro:6es3as"
/os al$mnos real-ar%n dstntos tpos de a!t'dades3 para asmlar " re&or-ar lo aprenddo. Estas
a!t'dades se s$!eden en el desarrollo de los !ontendos3 a&an-ando los !on!eptos prn!pales " la
5eneral-a!+n de los msmos. .odo ello real-ado 0a=o la s$per's+n personal del pro&esor3 9$e
anal-ar% las d&!$ltades " orentar% " propor!onar% las a"$das ne!esaras.
Tra>aAo en :e56eMos gr6:os :ara =omen3ar e7 3ra>aAo coo:era3i<o"
/os al$mnos lle'ar%n a !a0o a!t'dades en pe9$e)os 5r$pos para desarrollar $n tra0a=o !ooperat'o
9$e les ser'r% tam06n para me=orar la n!at'a " la n'est5a!+n. A !ontn$a!+n3 se p$eden
!omentar las lneas de n'est5a!+n3 las d&!$ltades3 los errores en!ontrados3 medante $na ds!$s+n
en !lase moderada por el pro&esor " !onsstente en $na p$esta en !omEn de los 5r$pos. Con este tpo
de a!t'dades estaremos &omentando las !ompeten!as propas del 7a!<llerato.
(arie4a4 4e ins3r6men3os 4i48c3icos"
/a presen!a de dstntos &ormatos Gl0ro del al$mno3 re!$rsos d5tales4 teBtos !ontn$os "
ds!ontn$os4 !$adros3 5r%&!as3 es9$emas3 et!.H en el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e !ontr0$"e a
desarrollar las !apa!dades " las <a0ldades del al$mnado3 as !omo a enr9$e!er s$ eBperen!a de
aprend-a=e " !omprens+n.
TLcnicas es:ecC=icas 4e 7a ma3eria"
1>C
/os pro"e!tos e n'est5a!ones 9$e se propon5an en el a$la ser'r%n para presentar las dstntas
t6!n!as 9$e se emplean en el est$do de la matera. Estas t6!n!as a"$dar%n a los al$mnos a
eBpermentar " re&leBonar so0re los d&erentes tpos de m6todos e nstr$mentos $tl-ados3 no s+lo en
esta matera3 sno tam06n3 en otros !onteBtos en los 9$e p$eda ser rele'ante s$ !ono!mento "
$tl-a!+n.
Res6men B sCn3esis 4e 7os con3eni4os 4e 7a 6ni4a4"
Al &nal-ar !ada le!!+n se ntentar% 'n!$lar los !ontendos est$dados en la $ndad3 medante $n
mapa !on!ept$al3 !on los !on!eptos prn!pales " la rela!+n entre ellos4 de esta &orma3 se sntet-ar%n
las prn!pales deas eBp$estas " se repasar% a9$ello 9$e los al$mnos <an !omprenddo.
DESC.I8CI<N DEL ;1TE.I1L
El l0ro del al$mno 'amos a $tl-ar(
El l0ro !ontene 1@ $ndades " el departamento <a de!ddo a5r$par al5$nas $ndades.
Se !omen-a por #$m!a3 por9$e3 de esta &orma3 se da me=or resp$esta a los !ono!mentos pre'os3
se !oordna me=or !on otras materas !omo *atem%t!as " 7olo5a3 " se p$ede $tl-ar me=or el
aparato matem%t!o ne!esaro para el aprend-a=e de la Fs!a.
In!amos la $ndad !on $n 0re'e teBto 9$e sr'e de ntrod$!!+n " C6es3iones inicia7es; 9$e sr'en
para !ono!er los !on!eptos pre'os de los 9$e se parte a la <ora de en&rentarse a la $ndad.
A !ontn$a!+n3 !omen-a el desarrollo de !ontendos
,ara re&or-ar los !ontendos desarrollados3 apare!en en el l0ro n$merosas Ac3i<i4a4es res6e73as; 9$e
son pro0lemas res$eltos eBpl!ados de &orma r5$rosa. ,ara amplar !ono!mentos " !ompro0ar s se
<an entenddo los !ontendos anal-ados !on anterordad3 se plantean d'ersas Ac3i<i4a4es
:ro:6es3as; n$meradas !orrelat'amente desde el n!o de la $ndad.
En apartado Para sa>er m8s; en donde3 o 0en se amplan los !ontendos3 !on $na le!t$ra nteresante
so0re $n tema rela!onado !on lo tratado en la $ndad3 o se eBpl!a el desarrollo de $na a!t'dad de
la0oratoro.
.ras el apartado ,ara sa0er m%s " !on o0=eto de poder a&an-ar los !ono!mentos de la $ndad3 se
plantean $nas Ac3i<i4a4es =ina7es; !on $na sere de prop$estas de !$estones o pro0lemas para
resol'er3 !$"a resol$!+n da resp$esta a los !ontendos propos de la $ndad.
/a $ndad se !erra !on dos p%5nas en&rentadas3 $na tt$lada Ciencia B socie4a4; 9$e re!o5e d'ersas
apl!a!ones de la Fs!a o de la #$m!a en la so!edad. Al &nal de d!<a p%5na se presenta el
apartado In<es3iga; 9$e !ontene 'aras a!t'dades rela!onadas !on el teBto anteror3 9$e o0l5an a
&amlar-arse !on las n$e'as te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n.
En&rentado a la p%5na anteror3 apare!e $n es9$ema !on!ept$al dentro del apartado En res6men; 9$e
sr'e para re!apt$lar lo tratado en la msma. .ermna esta p%5na !on el apartado Am:7Ca conN;
donde se da $na 00lo5ra&a 0%s!a3 se proponen dre!!ones de Internet " medos a$do's$ales !omo
'deos3 CD " DND.
1>D
El l0ro &nal-a !on dos aneBos3 el prmero ded!ado a la Form67aci@n 4e Q6Cmica inorg8nica " el
se5$ndo a la Form67aci@n 4e Q6Cmica org8nica; donde se re!o5en los aspe!tos 0%s!os del len5$a=e
9$m!o 9$e !onstt$"e la &orm$la!+n. Adem%s3 se a)ade la ta0la per+d!a de los elementos
9$m!os.
)" E(A$UACI#N
EL 8.OCESO DE EV1L#1CI<N

/a e'al$a!+n es $no de los elementos del pro!eso ed$!at'o de ma"or mportan!a3 " re9$ere $na
ded!a!+n !onstante por parte del pro&esorado. /as !on!ep!ones so0re 9$6 es3 9$6 <a" 9$e e'al$ar3
!+mo se de0e <a!er " !$%ndo se <a de e&e!t$ar3 son 'aradas " m$" dstntas se5En la !on!ep!+n 9$e
ten5an los pro&esores de la ense)an-a.

/a e'al$a!+n se p$ede entender !omo $n pro!eso !ontn$o de re!o5da de n&orma!+n " de an%lss3
9$e nos permte !ono!er 9$6 aprend-a=e se est% !ons5$endo3 9$6 'ara0les n&l$"en en d!<o
aprend-a=e " !$%les son los o0st%!$los " d&!$ltades 9$e a&e!tan ne5at'amente al aprend-a=e.
,or lo tanto3 podemos de!r 9$e la e'al$a!+n mpl!a la ems+n de $n =$!o de 'alor4 co&arati"o3
por9$e se <a!e !on respe!to a $n re&erente3 9$e son los !rteros de e'al$a!+n4 corrector3 por9$e se
<a!e !on el &n de me=orar a9$ello 9$e <a sdo o0=eto de la e'al$a!+n4 " continuo3 por9$e re9$ere
esta0le!er tres momentos &$ndamentales en el pro!eso( el !omen-o3 el pro!eso " el &nal.
El o0=eto de la e'al$a!+n no es En!o. ,odra entenderse 9$e lo 9$e <a" 9$e e'al$ar es el prod$!to
&nal3 es de!r3 el aprend-a=e lo5rado por el al$mno o la al$mna a lo lar5o de $n perodo de tempo.
,ero3 tam06n es de s$ma mportan!a e'al$ar la n&l$en!a de todas las pos0les 'ara0les 9$e p$eden
n&l$r en el rendmento &nal3 !omo la a!tt$d " el tra0a=o de los al$mnos3 el pro!eso de ense)an-a
9$e <a lle'ado a !a0o el pro&esor3 los materales dd%!t!os empleados3 et!.4 todo ello se s$ele en5lo0ar
en la llamada e'al$a!+n del pro!eso.
Dentro del !on!epto de e'al$a!+n del prod$!to o aprend-a=e3 <a" 9$e tener presente 9$e por o0=eto
de aprend-a=e <a" 9$e entender3 todo !ono!mento te+r!o " pr%!t!o3 as !omo las !apa!dades
!ompeten!ales 9$e se <an ense)ado de &orma eBpl!ta. De todo ello3 se ded$!e 9$e <a0r% 9$e
emplear d&erentes nstr$mentos " pro!edmentos de e'al$a!+n 9$e sean pertnentes !on lo 9$e se
9$ere e'al$ar3 tanto para el prod$!to Gaprend-a=eH !omo para el pro!eso Gense)an-aH.
/a e'al$a!+n del aprend-a=e <a de e&e!t$arse medante el $so de nstr$mentos " pro!edmentos
ade!$ados a lo 9$e se pretende medr $ o0ser'ar. /os nstr$mentos " pro!edmentos de0en ser
'arados " orentadores.
,ara la e'al$a!+n del pro!eso3 se pre!sa ser !rt!o " a la 'e- re&leB'o3 !$estonando !onstantemente
lo 9$e se <a!e3 " pro!$rando anal-ar los prn!pales elementos 9$e p$eden dstorsonar el pro!eso
ed$!at'o4 de esta &orma podremos dent&!ar los pro0lemas e ntentar poner remedo en la medda de
n$estras pos0ldades.
1?1
/a e'al$a!+n de la propa pr%!t!a do!ente !onstt$"e $na de las estrate5as de &orma!+n m%s
potentes 9$e eBsten para la me=ora de la !aldad del pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e3 permtendo
las !orre!!ones oport$nas en s$ la0or dd%!t!a.
/a e'al$a!+n <a de 'enr mar!ada por los tres momentos3 !tados anterormente3 9$e de&nen el
pro!eso !ontn$o de ense)an-a2aprend-a=e(
E"aluacin inicial: Se real-a al !omen-o del pro!eso para o0tener n&orma!+n so0re la st$a!+n de
!ada al$mno " al$mna3 " para dete!tar la presen!a de errores !on!ept$ales 9$e a!tEen !omo
o0st%!$los para el aprend-a=e posteror. Esto !onlle'ar% $na aten!+n a s$s d&eren!as " $na
metodolo5a ade!$ada para !ada !aso.
E"aluacin !or&ati"a: .po de e'al$a!+n 9$e pretende re5$lar3 orentar " !orre5r el pro!eso
ed$!at'o3 al propor!onar $na n&orma!+n !onstante 9$e permtr% me=orar tanto los pro!esos !omo
los res$ltados de la nter'en!+n ed$!at'a. Es3 por tanto3 la m%s apropada para tener $na 's+n de las
d&!$ltades " de los pro!esos 9$e se 'an o0tenendo en !ada !aso. Con la n&orma!+n dspon0le se
'alora s se a'an-a ade!$adamente <a!a la !onse!$!+n de los o0=et'os planteados. S en al5En
momento se dete!tan d&!$ltades en el pro!eso3 se tratar% de a'er5$ar s$s !a$sas "3 en !onse!$en!a3
adaptar las a!t'dades de ense)an-a2aprend-a=e.
E"aluacin su&ati"a: Se trata de 'alorar los res$ltados &nales de aprend-a=e " !ompro0ar s los
al$mnos " al$mnas <an ad9$rdo los !ontendos " !ompeten!as 0%s!as 9$e les permtr%n se5$r
aprendendo !$ando se en&renten a !ontendos m%s !omple=os.
/a e'al$a!+n del aprend-a=e de los al$mnos de 7a!<llerato ser% !ontn$a " d&eren!ada se5En las
dstntas materas " se lle'ar% a !a0o tenendo en !$enta los d&erentes elementos del !$rr!$lo.
INST.#;ENTOS DE EV1L#1CI<N
Consderamos 9$e para real-ar $na ade!$ada nter'en!+n ed$!at'a3 es ne!esaro plantear $na
e'al$a!+n ampla " a0erta a la realdad de las tareas de a$la " de las !ara!terst!as del al$mnado3
!on espe!al aten!+n al tratamento de la d'ersdad.
/os nstr$mentos de e'al$a!+n se de&nen !omo a9$ellos do!$mentos o re5stros $tl-ados por el
pro&esorado para la o0ser'a!+n sstem%t!a " el se5$mento del pro!eso de aprend-a=e del
al$mnado. De esta &orma la e'al$a!+n de0e apo"arse en la re!o5da de n&orma!+n. ,or ello es
ne!esaro 9$e el e9$po de pro&esores determne las !ara!terst!as esen!ales de los pro!edmentos de
e'al$a!+n4 entre ellas s$0ra"amos las s5$entes(
Ser m$" 'arados3 de modo 9$e permtan e'al$ar los dstntos tpos de !apa!dades " !ontendos
!$rr!$lares " !ontrastar datos de la e'al$a!+n de los msmos aprend-a=es o0tendos a tra'6s de s$s
dstntos nstr$mentos.
,oder ser apl!ados3 al5$nos de ellos3 tanto por el pro&esor !omo por los al$mnos en st$a!ones de
a$toe'al$a!+n " de !oe'al$a!+n.
Dar n&orma!+n !on!reta de lo 9$e se pretende e'al$ar3 sn ntrod$!r 'ara0les 9$e dstorsonen los
datos 9$e se o0ten5an !on s$ apl!a!+n.
Utl-ar dstntos !+d5os G'er0ales3 sean orales o es!rtos3 5r%&!os3 n$m6r!os3 a$do's$ales3 et!.H
!$ando se trate de pr$e0as dr5das al al$mnado3 de modo 9$e se ade!$en a las dstntas aptt$des "
9$e el !+d5o no medat!e el !ontendo 9$e se pretende e'al$ar.
1?1
Ser apl!a0les en st$a!ones m%s o menos estr$!t$radas de la a!t'dad es!olar.
,ermtr e'al$ar la trans&eren!a de los aprend-a=es a !onteBtos dstntos de a9$ellos en los 9$e se <an
ad9$rdo3 !ompro0ando as s$ &$n!onaldad " la ad9$s!+n de las !ompeten!as 0%s!as.
A !ontn$a!+n en$meramos al5$nos de los pro!edmentos e nstr$mentos 9$e se p$eden emplear
para e'al$ar el pro!eso de aprend-a=e(
:0ser'a!+n sstem%t!a
:0ser'a!+n dre!ta del tra0a=o en el a$la3 la0oratoro o talleres.
Re's+n de los !$adernos de !lase.
Re5stro ane!d+t!o personal para !ada $no de los al$mnos.
Ana7i?ar 7as :ro46cciones 4e 7os a76mnos
C$aderno de !lase.
ResEmenes.
A!t'dades en !lase Gpro0lemas3 e=er!!os3 resp$estas a pre5$ntas3 et!.H.
,rod$!!ones es!rtas.
.ra0a=os mono5r%&!os.
*emoras de n'est5a!+n.
E<a76ar 7as e9:osiciones ora7es 4e 7os a76mnos
De0ates
,$estas en !omEn.
D%lo5os
Entre'sta.
Rea7i?ar :r6e>as es:ecC=icas
:0=et'as.
A0ertas.
EBpos!+n de $n tema3 en 5r$po o nd'd$almente.
Resol$!+n de e=er!!os
A$toe'al$a!+n
Coe'al$a!+n
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Ana7i?ar si36aciones B o>3ener in=ormaci@n so>re =en@menos =Csicos B 56Cmicos 63i7i?an4o 7as
es3ra3egias >8sicas 4e7 3ra>aAo cien3C=ico"
Se trata de e'al$ar s los est$dantes se <an &amlar-ado !on las !ara!terst!as 0%s!as del tra0a=o
!ent&!o al apl!ar los !on!eptos " pro!edmentos aprenddos " en rela!+n !on las d&erentes tareas
en las 9$e p$ede ponerse en =$e5o3 desde la !omprens+n de los !on!eptos a la resol$!+n de
pro0lemas3 pasando por los tra0a=os pr%!t!os. Este !rtero <a de 'alorarse en rela!+n !on el resto de
los !rteros de e'al$a!+n3 para lo 9$e se pre!sa a!t'dades de e'al$a!+n 9$e n!l$"an el nter6s de
las st$a!ones3 an%lss !$altat'os3 ems+n de <p+tess &$ndamentadas3 ela0ora!+n de estrate5as3
real-a!+n de eBperen!as en !ond!ones !ontroladas " reprod$!0les3 an%lss detendo de
res$ltados3 !onsdera!+n de perspe!t'as3 mpl!a!ones C.SA del est$do real-ado Gpos0les
apl!a!ones3 trans&orma!ones so!ales3 reper!$sones ne5at'asKH3 toma de de!sones3 aten!+n a
las a!t'dades de sntess3 a la !om$n!a!+n3 tenendo en !$enta el papel de la <stora de la !en!a3
et!.
1?2
A:7icar es3ra3egias carac3erCs3icas 4e 7a ac3i<i4a4 cien3C=ica a7 es364io 4e 7os mo<imien3os
es364ia4os: 6ni=orme; rec3i7Cneo B circ67ar; B rec3i7Cneo 6ni=ormemen3e ace7era4o"
Se trata de e'al$ar s el al$mnado !omprende la mportan!a de los d&erentes tpos de mo'mentos
est$dados " es !apa- de resol'er pro0lemas de nter6s en rela!+n !on los msmos3 ponendo en
pr%!t!a
estrate5as 0%s!as del tra0a=o !ent&!o. Se 'alorar% asmsmo s !ono!e las aporta!ones de 8alleo al
desarrollo de la !nem%t!a3 as !omo las d&!$ltades a las 9$e t$'o 9$e en&rentarse4 en part!$lar3 s
!omprende la s$perpos!+n de mo'mentos3 ntrod$!da para el est$do de los tros <or-ontal "
o0l!$o3 !omo or5en <st+r!o " &$ndamento del !%l!$lo 'e!toral.
I4en3i=icar 7as =6er?as 56e ac3Han so>re 7os c6er:os; como res673a4o 4e in3eracciones en3re e77os;
B a:7icar e7 :rinci:io 4e conser<aci@n 4e 7a can3i4a4 4e mo<imien3o; :ara e9:7icar si36aciones
4in8micas co3i4ianas"
Se e'al$ar% la !omprens+n del !on!epto neQtonano de ntera!!+n " de los e&e!tos de &$er-as so0re
!$erpos en st$a!ones !otdanas !omo3 por e=emplo3 las 9$e a!tEan so0re $n as!ensor3 $n o0=eto 9$e
<a sdo lan-ado 'ert!almente3 !$erpos apo"ados o !ol5ados3 m+'les 9$e toman $na !$r'a3 9$e se
m$e'en por $n plano n!lnado !on ro-amento3 et!. Se e'al$ar% as s los est$dantes son !apa!es de
apl!ar el prn!po de !onser'a!+n de la !antdad de mo'mento en st$a!ones de nter6s3 sa0endo
pre'amente pre!sar el sstema so0re el 9$e se apl!a.
A:7icar 7os conce:3os 4e 3ra>aAo B energCa; B s6s re7aciones; en e7 es364io 4e 7as 3rans=ormaciones
B e7 :rinci:io 4e conser<aci@n B 3rans=ormaci@n 4e 7a energCa en 7a reso76ci@n 4e :ro>7emas 4e
in3erLs 3e@rico :r8c3ico"
Se trata de !ompro0ar s los est$dantes !omprenden en pro&$nddad los !on!eptos de ener5a3 tra0a=o
" !alor " s$s rela!ones3 en part!$lar las re&erdas a los !am0os de ener5a !n6t!a3 poten!al " total
del sstema3 as !omo s son !apa!es de apl!ar el prn!po de !onser'a!+n " trans&orma!+n de la
ener5a " !omprenden la dea de de5rada!+n. Se 'alorar% tam06n s <an ad9$rdo $na 's+n 5lo0al
de los pro0lemas aso!ados a la o0ten!+n " $so de los re!$rsos ener56t!os " los de0ates a!t$ales en
torno a los msmos3 as !omo s son !ons!entes de la responsa0ldad de !ada !$al en las sol$!ones "
tenen a!tt$des " !omportamentos !o<erentes.
In3er:re3ar 7a in3eracci@n e7Lc3rica B 7os =en@menos asocia4os; asC como s6s re:erc6siones; B
a:7icar es3ra3egias 4e 7a ac3i<i4a4 cien3C=ica B 3ecno7@gica :ara e7 es364io 4e circ6i3os e7Lc3ricos"
Con este !rtero se pretende !ompro0ar s los est$dantes son !apa!es de re!ono!er la nat$rale-a
el6!tr!a de la matera ordnara3 est%n &amlar-ados !on los elementos 0%s!os de $n !r!$to
el6!tr!o " s$s prn!pales rela!ones3 sa0en plantearse " resol'er pro0lemas de nter6s en torno a la
!orrente el6!tr!a3 $tl-ar aparatos de medda m%s !om$nes e nterpretar3 dse)ar " montar d&erentes
tpos de !r!$tos el6!tr!os. Se 'alorar%3 asmsmo3 s !omprenden los e&e!tos ener56t!os de la
!orrente el6!tr!a " el mportante papel " s$s reper!$sones en n$estras so!edades.
In3er:re3ar 7as 7eBes :on4era7es B 7as re7aciones <o76mL3ricas 4e *aB!$6ssac; a:7icar e7 conce:3o
4e can3i4a4 4e s6s3ancia B s6 me4i4a B 4e3erminar =@rm67as em:Cricas B mo7ec67ares"
Se pretende !ompro0ar s los est$dantes son !apa!es de nterpretar las le"es ponderales " las
rela!ones 'ol$m6tr!as de !om0na!+n entre 5ases3 tenendo en !$enta la teora at+m!a de Dalton "
las <p+tess de A'o5adro. Asmsmo3 de0er% !ompro0arse 9$e !omprenden la mportan!a " el
s5n&!ado de la ma5nt$d !antdad de s$stan!a " s$ $ndad3 el mol3 " son !apa!es de determnarla en
$na m$estra3 tanto s la s$stan!a se en!$entra s+lda3 5aseosa o en dsol$!+n. .am06n se 'alorar% s
sa0en apl!ar d!<a ma5nt$d &$ndamental en la determna!+n de &+rm$las empr!as " mole!$lares.
1?3
'6s3i=icar 7a e9is3encia B e<o76ci@n 4e 7os mo4e7os a3@micos; <a7oran4o e7 car8c3er 3en3a3i<o B
a>ier3o 4e7 3ra>aAo cien3C=ico B conocer e7 3i:o 4e en7ace 56e man3iene 6ni4as 7as :ar3Cc67as
cons3i36Ben3es 4e 7as s6s3ancias 4e =orma 56e se :6e4an e9:7icar s6s :ro:ie4a4es"
Se pretende !ompro0ar s el al$mnado es !apa- de dent&!ar 9$6 <e!<os lle'aron a !$estonar $n
modelo at+m!o " a !on!e0r " adoptar otro 9$e permtera eBpl!ar n$e'os &en+menos3 re!ono!endo
el !ar%!ter <pot6t!o del !ono!mento !ent&!o3 sometdo a !ontn$a re's+n. .am06n se 'alorar% s
es !apa- de eBpl!ar el sstema per+d!o " s$ mportan!a para el desarrollo de la 9$m!a3 as !omo s
!ono!e los enla!es +n!o3 !o'alente3 met%l!o e ntermole!$lar " p$ede nterpretar !on ellos el
!omportamento de d&erentes tpos de s$stan!as " s$ &orm$la!+n.
Reconocer 7a im:or3ancia 4e7 es364io 4e 7as 3rans=ormaciones 56Cmicas B s6s re:erc6siones;
in3er:re3ar microsc@:icamen3e 6na reacci@n 56Cmica; emi3ir Di:@3esis so>re 7os =ac3ores 4e 7os
56e 4e:en4e 7a <e7oci4a4 4e 6na reacci@n; some3iLn4o7as a :r6e>a; B rea7i?ar c87c67os
es3e56iomL3ricos en eAem:7os 4e in3erLs :r8c3ico"
Se e'al$ar% s el al$mnado !ono!e la mportan!a " $tldad del est$do de trans&orma!ones 9$m!as
en la so!edad a!t$al3 tales !omo las !om0$stones " las rea!!ones %!do 0ase3 as !omo e=emplos
lle'ados a !a0o en eBperen!as de la0oratoro " en la nd$stra 9$m!a. Se 'alorar% s sa0e nterpretar
m!ros!+p!amente $na rea!!+n 9$m!a3 !omprende el !on!epto de 'elo!dad de rea!!+n " es !apa-
de prede!r " poner a pr$e0a los &a!tores de los 9$e depende3 as !omo s$ mportan!a en pro!esos
!otdanos3 " sa0e resol'er pro0lemas so0re las !antdades de s$stan!a de prod$!tos " rea!t'os 9$e
nter'enen.
I4en3i=icar 7as :ro:ie4a4es =Csicas B 56Cmicas 4e 7os Di4rocar>6ros asC como s6 im:or3ancia
socia7 B econ@mica B sa>er =orm67ar7os B nom>rar7os a:7ican4o 7as reg7as 4e 7a IUPAC B <a7orar
7a im:or3ancia 4e7 4esarro77o 4e 7as sCn3esis org8nicas B s6s re:erc6siones"
Se e'al$ar% s los est$dantes 'aloran lo 9$e s$p$so la s$pera!+n de la 0arrera del 'talsmo3 as !omo
el espe!ta!$lar desarrollo posteror de las sntess or5%n!as " s$s reper!$sones Gn$e'os materales3
!ontamnantes or5%n!os permanentes3 et!.H. A partr de las pos0ldades de !om0na!+n entre el
!ar0ono " el <dr+5eno3 el al$mnado <a de ser !apa- de es!r0r " nom0rar los <dro!ar0$ros de
!adena lneal " ram&!ados3 " !ono!er s$s propedades &s!as " 9$m!as3 n!l$"endo rea!!ones de
!om0$st+n " de ad!+n al do0le enla!e. .am06n <a0r%n de !ono!er las prn!pales &ra!!ones de la
destla!+n del petr+leo " s$s apl!a!ones en la o0ten!+n de m$!<os de los prod$!tos de !ons$mo
!otdano3 as !omo 'alorar s$ mportan!a so!al " e!on+m!a3 las reper!$sones de s$ $tl-a!+n "
a5otamento " la ne!esdad de n'est5a!ones en el !ampo de la 9$m!a or5%n!a 9$e p$edan
!ontr0$r a la sosten0ldad.
," CRITERIOS DE CA$IFICACI#N Y MECANISMOS DE RECUPERACI#N
CRITERIOS DE CA$IFICACI#N
A partr de la 'alora!+n res$ltante de los !rteros de e'al$a!+n3 " de modo part!$lar del
8rado ad9$rdo en el aprend-a=e3 los Departamentos Dd%!t!os esta0le!en $nos !rteros de
!al&!a!+n 9$e son los a!$erdos 9$e esta0le!e !ada Departamento Dd%!t!o para o0tener de manera
<omo56nea la !al&!a!+n en s$ Lrea3 de tal modo 9$e les permta ponderar o as5nar d&erentes
'alores o notas a los dstntos aspe!tos del aprend-a=e3 tanto a los aspe!tos 9$e nd!an el res$ltado
!omo a los 9$e nd!an el pro!eso del aprend-a=e.
1?>
A6n56e es3os cri3erios 4e ca7i=icaci@n es38n re7aciona4os con 7os cri3erios 4e e<a76aci@n con<iene
di!erenciarlos:
$os cri3erios 4e e<a76aci@n in4ican 7o 56e 7os a76mnos Dan 3eni4o 56e a:ren4er; e7 res673a4o 4e7
a:ren4i?aAe B c@mo Dan 4e>i4o rea7i?ar e7 :roceso 4e ese a:ren4i?aAeO 7os cri3erios 4e e<a76aci@n
no es o3ra cosa 56e 7a c6an3i=icaci@n 4e 7a <a7oraci@n DecDa so>re e7 maBor o menor 7ogro 4e 7os
cri3erios 4e e<a76aci@n.
Por 7o 3an3o; a 7a Dora 4e 3omar 7os ac6er4os so>re 7os cri3erios 4e ca7i=icaci@n DaB 56e 3omar7os
en consonancia con 7os cri3erios 4e e<a76aci@n"
N6es3ro 4e:ar3amen3o 4e3ermina:
A7 res673a4o 4e7 :roceso 4e a:ren4i?aAe: 00P
2 ,r$e0as " eB%menes( >?R
2 A!t'dad de !lase( 21R
2 A!t'dades eBpermentales( 1?R
A7 :roceso 4e7 a:ren4i?aAe: 20P
2 A!tt$des de nter6s3 tra0a=o3 et!.( 11 R
2 .ra0a=os en !asa( 11R
Se !onsdera apro0ado a partr de $n ?.
MECANISMOS DE RECUPERACI#N
,ara a9$ellos al$mnos " al$mnas 9$e no <an lo5rado los !rteros de e'al$a!+n planteados3 !onsdero
ne!esaro apl!arle $na sere de me!ansmos 9$e les permta !$0rr las la5$nas o s$perar los errores
9$e tenen.
Estos me!ansmos son de d&erentes tpos(
De apo"o. Entre ellos desta!o( Se5$mento m%s de !er!a3 Se5$mento m%s !ontn$o3 Entre'sta !on
el al$mnoJa3 Coordna!+n !on la &amla
De tra0a=o; !entr%ndonos espe!almente en 3ra0a=ar los !ontendos 0ase3 a!t'dades de re&$er-o3
tra0a=ar m%s los aspe!tos e'al$ados ne5at'amente3 a!t'dades de repaso3 'stas a p%5nas Qe0 !on
temas rela!onados !on los !ontendos !orrespondentes3 an%lss " re's+n de las pr$e0as espe!&!as
De !ontrol3 de modo part!$lar: ,r$e0a espe!&!a3 tra0a=o mono5r%&!o3 ela0ora!+n de m$ralesK
E7 4e:ar3amen3o Da 4eci4i4o:
Una pr$e0a de re!$pera!+n !$ando se termne la #$m!a3 a mtad de Fe0rero
Una pr$e0a de re!$pera!+n !$ando se termne la Fs!a3 a prn!po de J$no
Una pr$e0a de s$&!en!a a mtad de J$no de la parte no s$perada G!on la pos0ldad de eBamnarse
s+lo de la parte de #$m!a o Fs!a no s$peradaH
Una pr$e0a eBtraordnara de Septem0re de la parte no s$perada G!on la pos0ldad de eBamnarse
s+lo de la parte de #$m!a o Fs!a no s$peradaH
/os pro&esores e'al$ar%n tanto los aprend-a=es del al$mnado !omo los pro!esos de ense)an-a " s$
propa pr%!t!a do!ente.
De todas maneras se real-ar% $na pr$e0a 5lo0al en el Mes 4e '6nio
1??
$A ATENCI#N DE$ A$UMNADO CON CARACTERSTICAS ESPECFICAS DE APOYO
EDUCATI(O"
/a d'ersdad es $na !ond!+n n<erente al ser <$mano3 de06ndose3 por tanto3 !onsderar
!omo normal 9$e el 5r$po de al$mnos !on los 9$e tra0a=amos los pro&esores es d'erso.
.odas las !ara!terst!as 9$e a"$dan a de&nr a $n nd'd$o son en s msmas &a!tores de
d'ersdad.
/as re&erdas a la dmens+n 0ol+5!a Gla edad !ronol+5!a " las !apa!dades motr!es " sensoralesH4
A la dmens+n so!al Gestat$s so!oe!on+m!o3 el tpo de &amla o el n'el de nte5ra!+n " de
rela!+n nterpersonalH4 a la dmens+n ps!ol+5!aGras5os de personaldad3 estlos de aprend-a=e3
rtmo de e=e!$!+n de tareas3 n'el de perssten!a en las a!t'dades3 a$to!on!epto " a$toestmaH
A la dmens+n !$lt$ral Gla len5$a de !om$n!a!+n3 la !on&esonaldad3 el 5r$po 6tn!o &amlar o el
56neroH.
Al5$nos otros &a!tores Gntereses " mot'a!ones3 eBperen!as pre'as dentro " &$era de la es!$ela o
eBpe!tat'as de &$t$ro.
/os &a!tores men!onados se !om0nan e ntera!tEan entre s. Nn5$na de estas !ara!terst!as
p$ede ser !onsderada de &orma aslada.
$a esc6e7a 3iene 56e 4ar res:6es3a a es3a 4i<ersi4a4 de los al$mnos "3 de <e!<o3 la aten!+n
a la d'ersdad es $no de los :i7ares >8sicos so0re los 9$e se asenta el a!t$al sstema ed$!at'o.
/a aten!+n a la d'ersdad 'ene re$+#!! en la LOE, en el ..U/: II3 E9$dad en la
Ed$!a!+n 3 Capt$lo I3 ar3s" .0 a .13 en $eB 1K1113 de 1C de no'em0re3 de Soldardad en la
Ed$!a!+n " en la /e" de Ed$!a!+n en Andal$!a 2 LEA2 G/e" AJ211A3 de 11 de d!em0reH en s$
... III tam06n denomnado E9$dad en la Ed$!a!+n3 CA,. I Ar3s" % a 1"
Al plantearnos la aten!+n a la d'ersdad <emos de tener m$" en !$enta3 de modo espe!al3
estos dos aspe!tos(
8or una arte- de0emos !onsderar 9$e el tra0a=o !on estos al$mnos lo de0e real-ar3 e 0!ner!
'!r!#e#! "1o co0'#e0ent!ri!; 3o4os 7os agen3es e46ca3i<os tanto el pro&esor2t$tor !omo !ada $no de
los pro&esores en las a!t'dades ordnaras " apo"ados por el E9$po de :renta!+n "Jo por los
maestros espe!alstas.
8or otra arte- <a" 9$e de=ar 0en asentado 9$e toda a!t$a!+n !on al$mnos !on ne!esdades
ed$!at'as espe!&!as3 :re3en4er8 a7can?ar 7os o>Ae3i<os B con3eni4os ela0orados para el 5r$po de
al$mnos 4e7 a67a "Jo 0en los o0=et'os " !ontendos !on!retos3 planteados :ara e7 a76mnoKa en
:ar3ic67ar "3 en todo !aso3 se 5arant-ar% 9$e al!an!en el m%Bmo desarrollo pos0le de s$s
com:e3encias >8sicas " los o0=et'os esta0le!dos !on !ar%!ter 5eneral para todo el al$mnado
GO>Ae3i<os 4e E3a:aH.
To4o e7 a76mna4o; sin e9ce:ci@n; :recisa 4e aB64as e46ca3i<as para desarrollar
ade!$adamente s$s pos0ldades " lle5ar a ser mem0ros nte5rados en n$estro entorno so!o!$lt$ral.
Oa" $nos 9$e ne!estan $n a:oBo :6n36a7; es de!r; en $n momento dado "Jo para a9$ellos
al$mnos 9$e por al5En mot'o <an &altado $nos das a !lase o para los 9$e aprenden !on m%s
d&!$ltad. A estos se dr5en las ac3i<i4a4es 4e re=6er?o B 7as 4e am:7iaci@n respe!t'amente.
.am06n nos en!ontramos !on otros al$mnos " al$mnas !on al5$na ne!esdad ESPECFICA;
entre los 9$e3 s5$endo lo esta0le!do en e# !rt. 2,.3 e #! LOE * e# !rt. ,,4.3 e #! LEA
d&eren!amos dos 5randes 5r$pos:
1?@
>Los alu&nos * alu&nas )ue re)uieren un APO5O EDUCATIVO ORDINARIO por parte del
pro&esorJa en el a$la
>Los alu&nos * alu&nas )ue re)uieren- ade&$s- un APO5O EDUCATIVO ESPECFICO o
!omplementaro?
$OS A$UMNOS Y A$UMNAS QUE REQUIEREN UN APOYO EDUCATI(O ORDINARIO
POR PARTE DE$ PROFESORKA EN E$ AU$A"
Este !$rso 211122112 nos en!ontramos en el a$la(
A76mnosKas con 4is3in3os ni<e7 4e com:e3encia c6rric67ar" *entras $nos <an desarrollado las
!apa!dades propas de los !$rsos anterores3 otros s+lo <an desarrollado al5$nas " otros tenen $n
n'el s$peror al 9$e les !orrespondera.
A76mnosKas con 4is3in3as mo3i<aciones e in3ereses: Cer!anos al am0ente es!olar de est$do en $nos
!asos3 " m$" ale=ados en otros. Con $n a$to!on!epto post'o o !on &alta de se5$rdad " !on&an-a en
s msmos.
Posi>7es me4i4as 4e ac36aci@n
C$ando se dete!te $na d&!$ltad de aprend-a=e o $na la5$na en el pro!eso de aprend-a=e de
$n 5r$po o de $n al$mnoJa el pro&esorado3 !oordnadamente3 p$ede $tl-ar d'ersas meddas3 segHn e7
caso(
MEDIDAS METODO$#*ICAS EN E$ AU$A
Estrate5as de ense)an-a2aprend-a=e
,oten!ar el $so de t6!n!as " estrate5as )ue !a"ore%can la eBperen!a dre!ta3 la re&leB+n " la
eBpres+n. C$antas m%s oport$ndades demos a los al$mnos de eBpermentar3 ''en!ar " re&leBonar
so0re lo 9$e aprenden " m%s pos0ldades de eBpresar lo aprenddo3 m%s s5n&!at'o ser% s$
aprend-a=e.
Introd$!r o poten!ar de &orma plan&!ada la $tl-a!+n de t6!n!as )ue ro&ue"an la a"$da entre
al$mnos.
Dise4ar acti"idades amplas3 9$e ten5an d&erentes 5rados de d&!$ltad " 9$e permtan d&erentes
pos0ldades de e=e!$!+n " eBpres+n.
Establecer momentos en los 9$e !on&l$"an d&erentes a!t'dades dentro del a$la.
Re&$er-os 8r$pales:
A5r$pamentos &leB0les dentro de la !lase.
Se d'de la !lase en 5r$pos tenendo en !$enta las !ara!terst!as Gn'el de !ompeten!a !$rr!$lar3
estlo de aprend-a=e3 !omplementaredad3 et!.H de los al$mnos J as.
Fnaldades( Fa'ore!er la rela!ones3 &ortale!er la nte5ra!+n3 real-ar $n tra0a=o m%s adaptado a los
al$mnos J as "Jo &a'ore!er el tra0a=o !ooperat'o.
Es ade!$ado !om0nar a5r$pamentos <etero56neos !on otros de !ar%!ter m%s <omo56neo. Na a
depender prn!palmente de lo 9$e se pretenda " del tpo de a!t'dad 9$e se real!e.
1?A
Aprend-a=e !ooperat'o
Re&$er-os nd'd$ales(
A!t'dades de re&$er-o " ampla!+n en el a$la.
.ra0a=o personal t$tor-ado por $n pro&esor.
Apo"o &$era del a$la Glo menos pos0leH.
Re!$rsos materales
Sele!!onar materal para el a$la 9$e p$eda ser $tl-ado por todos los al$mnos.
C$ando el pro&esor el=a materal !on!reto de0e tener sempre presentes las ne!esdades de todos los
al$mnos del a$la3 de &orma 9$e el materal a $tl-ar &a'ore-!a a los 9$e presentan ma"ores
d&!$ltades.
UNIDADES DIDLC.ICAS DESARR://ADAS
UNIDAD INTRODUCTORIA:
Form67aci@n 4e Q6Cmica Inorg8nica B Org8nica"
Corresponde al AneBo del l0ro
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
Form$lar !orre!tamente !omp$estos 9$m!os nor5%n!os se5En las normas de la IU,AC.
Cono!er la $tldad " !ara!terst!as de los !omp$estos nor5%n!os 9$e m%s se $san.
Form$lar !orre!tamente !omp$estos 9$m!os or5%n!os se5En las normas de la IU,AC.
Clas&!ar los !omp$estos or5%n!os por s$ 5r$po &$n!onal.
Cono!er los !omp$estos or5%n!os 9$e m%s $samos en la 'da " s$ $tldad.
CONTENIDOS
Form$la!+n " nomen!lat$ra de #$m!a Inor5%n!a.
Nalen!a " nEmero de oBda!+n.
S$stan!as smples
De los !omp$estos 0naros 'eremos( +Bdos3 per+Bdos3 <dr$ros3 sales 0naras e ones.
De los !omp$estos ternaros 'eremos( <dr+Bdos3 %!dos3 oBsales e ones.
Cara!terst!as " $tldad de los !omp$estos nor5%n!os 9$e m%s se $san
8r$po &$n!onal
Dstntas eBpresones de la &+rm$la de $n !omp$esto or5%n!o
Clas&!a!+n de los !omp$estos or5%n!os
Odro!ar0$ros
Oalo5en$ros
Comp$estos oB5enados( Al!o<oles3 &enoles3 6teres3 !omp$estos !on el 5r$po !ar0onlo3 a!dos
!ar0oBl!os " der'ados
1?C
Comp$estos or5%n!os 9$e !ontenen ntr+5eno( amnas3 amdas3 ntrlos " ntroder'ados
Amno%!dos
,ropedades los !omp$estos or5%n!os m%s !om$nes.
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
J$st&!ar la ne!esdad de $na nota!+n !lara " $n len5$a=e !omEn en 0ase a las re5las de la IU,AC3
para as5nar nom0res " &+rm$las a los !omp$estos 9$m!os3 !omo prn!po &$ndamental de
entendmento " !omprens+n de los !ono!mentos !ent&!os.
Cono!er las !ara!terst!as " $tldad de los !omp$estos nor5%n!os m%s !om$nes.
Sa0er aso!ar !omp$estos or5%n!os sen!llos !on s$ !orrespondente 5r$po &$n!onal.
Nom0rar " &orm$lar !omp$estos or5%n!os sen!llos.
Ident&!ar $n !omp$esto or5%n!o en la 'da dara " s$ $tldad.
UNIDAD DID2CTICA
$eBes =6n4amen3a7es 4e 7a Q6Cmica" Conce:3o 4e mo7" *ases"
Corresponde al Undad 2 del l0ro( Sstemas materales
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
Clas&!ar las s$stan!as materales se5En s$ estado de a5re5a!+n " apl!ar la teora !n6t!a para
nterpretar el !omportamento de la matera en s$s dstntos estados de a5re5a!+n.
D&eren!ar las s$stan!as en me-!las " s$stan!as p$ras3 " dstn5$r entre me-!las <etero56neas3
<omo56neas3 !omp$estos 9$m!os " elementos 9$m!os.
Dstn5$r entre !am0os &s!os " !am0os 9$m!os.
Cono!er la eBsten!a de las le"es de !onser'a!+n de la masa3 de las propor!ones de&ndas3 de las
propor!ones mEltples3 de las propor!ones re!pro!as " de los 'olEmenes de !om0na!+n en los
!am0os 9$m!os.
Determnar la masa de $na s$stan!a representada por s$ &+rm$la
Aso!ar el mol !omo $ndad de !antdad de s$stan!a l5ada al nEmero de part!$las de d!<a s$stan!a
" $tl-ar el !on!epto de masa molar.
Apl!ar las le"es de los 5ases en el est$do !$anttat'o de los msmos3 $tl-ando la e!$a!+n 5eneral
de $n 5as deal para determnar las 'ara0les 9$e !ara!ter-an a $n 5as3 !on espe!al re&eren!a a las
!ond!ones normales " eBpl!ando el !omportamento de los msmos en &$n!+n de la teora !n6t!a
de la matera.
Entender la n&orma!+n 9$e propor!ona la !ompos!+n !entesmal de $n !omp$esto 9$m!o.
D&eren!ar la &+rm$la empr!a de la mole!$lar de $n !omp$esto 9$m!o.
CONTENIDOS
Estados de a5re5a!+n de la matera
.eora !n6t!a de la matera
.pos de s$stan!as
1?D
Cam0os &s!os " !am0os 9$m!os
/e"es ponderales de la #$m!a
/e" de las propor!ones de&ndas
/e" de las propor!ones mEltples
.eora at+m!a de Dalton
/e" de los 'olEmenes de !om0na!+n
/a masa de $na s$stan!a representada por s$ &+rm$la
Cantdad de s$stan!a " s$ $ndad( el mol
/a $tl-a!+n del mol
/e"es de los 5ases
/e" de 7o"le 2 *arotte
/e" de C<arles 2 8a"2/$ssa!
E!$a!+n 5eneral de $n 5as deal
EBpl!a!+n del !omportamento de $n 5as
Compos!+n !entesmal de $n !omp$esto 9$m!o
Determna!+n de la &+rm$la empr!a de $n !omp$esto 9$m!o
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
Determnar " rela!onar dstntas &ormas de eBpresar $na !erta !antdad de matera3 $tl-ando la
teora !n6t!a para nterpretar los !am0os en la msma.
Entender la mportan!a de las le"es pond6rales en la !onstr$!!+n de la #$m!a !omo Cen!a
eBpermental.
Resol'er e=er!!os de apl!a!+n de las le"es pond6rales3 apl!ando las t6!n!as de resol$!+n de
pro0lemas3 " anal-ando " !rt!ando los res$ltados o0tendos.
Real-ar eBperen!as en!amnadas a la !ompro0a!+n de la !onser'a!+n de la masa en $n !am0o
9$m!o3 mane=ando ade!$adamente los nstr$mentos de medda de la0oratoro !omo la 0alan-a.
Sm$lar medante modelos sen!llos me!%n!os a 0ase de t$er!as3 tornllos " arandelas para entender
las le"es &$ndamentales de la #$m!a.
A'er5$ar la !ompos!+n !entesmal de los elementos 9$m!os de $n !omp$esto 9$m!o "
determnar s$ &+rm$la empr!a3 anal-ando !rt!amente los res$ltados o0tendos.
Cal!$lar la masa3 en 5ramos3 " la !antdad de s$stan!a3 en mol3 presente en $na !erta !antdad de
s$stan!a.
Nalorar la Cen!a !omo el prod$!to de la aporta!+n de dstntas 5enera!ones a lo lar5o de la <stora3
!on s$s errores3 deas 5enales " ds!$sones apasonantes 9$e permte o&re!er $na ma5en ''a3 !rt!a
" no do5m%t!a de la msma.
UNIDAD DID2CTICA 2
Me?c7as"
Corresponde a la Undad 3 del l0ro
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
1@1
D&eren!ar entre me-!las <omo56neas " <etero56neas3 $tl-ando la t6!n!a apropada para separar los
!omponentes de $na $ otra me-!la.
Cono!er las dstntas dsol$!ones 9$e eBsten o se p$eden preparar en &$n!+n de d&erentes !rteros
de !las&!a!+n.
Apl!ar la teora !n6t!a de la matera para entender el &en+meno de la dsol$!+n " s$ n'erso3 el de
!rstal-a!+n o pre!pta!+n.
Utl-ar en el est$do de las dsol$!ones las dstntas $ndades en las 9$e se p$ede eBpresar de &orma
ade!$ada la !on!entra!+n de las msmas( por!enta=e en masa " en 'ol$men3 &ra!!+n molar3
!on!entra!+n molar " !on!entra!+n molal.
Re!ono!er 9$e la me-!la de 5ases son dsol$!ones.
Utl-ar !orre!tamente el materal de la0oratoro en la prepara!+n de dsol$!ones.
Cono!er el &en+meno de la sol$0ldad en el est$do de las dsol$!ones.
Entender 9$e las propedades !ol5at'as de las dsol$!ones est%n dre!tamente rela!onadas !on la
!antdad o propor!+n de los !omponentes de la dsol$!+n " 9$e no 5$ardan rela!+n dre!ta !on la
nat$rale-a de s$s !omponentes.
CONTENIDOS
.pos de me-!las
*e-!las !olodales
Dsol$!ones
Clas&!a!+n de las dsol$!ones
El &en+meno de la dsol$!+n
Con!entra!+n de $na dsol$!+n
,repara!+n de $na dsol$!+n
Sol$to s+ldo " dsol'ente l9$do
Sol$to " dsol'ente l9$dos
*e-!la de 5ases
EBpres+n de la pres+n par!al de $n 5as
Sol$0ldad
,ropedades !ol5at'as de las dsol$!ones
,res+n de 'apor de las dsol$!ones. /e" de Rao$lt
Nara!+n de las temperat$ras de e0$ll!+n " &$s+n de $na dsol$!+n
,res+n osm+t!a
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
Resol'er e=er!!os de apl!a!+n de la eBpres+n de la !on!entra!+n de $na dsol$!+n para
determnar la !on!entra!+n de la dsol$!+n en la $ndad ade!$ada o <allar la masa en 5ramos o la
!antdad de matera en mol de sol$to o dsol'ente3 as !omo del 'ol$men del sol$to3 del dsol'ente o
de la dsol$!+n.
,reparar dsol$!ones de $na determnada !on!entra!+n a partr de $n s+ldo o de $na dsol$!+n
l9$da de $na densdad " r9$e-a determnada.
1@1
Apl!ar la le" de las presones par!ales de Dalton en el est$do de la me-!la de 5ases3 resol'endo
e=er!!os sen!llos en los 9$e nter'en5an la pres+n par!al de $n 5as en $na me-!la 5aseosa.
Apl!ar las propedades !ol5at'as de las dsol$!ones en el est$do de &en+menos tales !omo el
des!enso de la pres+n de 'apor de $na dsol$!+n3 el a$mento de la temperat$ra de e0$ll!+n o el
des!enso de la temperat$ra de !on5ela!+n de $na dsol$!+n &rente a $n !omponente p$ro o los
&en+menos rela!onados !on la pres+n osm+t!a3 9$e se o0ser'an !on m$!<a &re!$en!a en la
nat$rale-a.
Ad9$rr $na sens0ldad por la mportan!a del orden3 lmpe-a " $so !orre!to del materal $tl-ado
en el la0oratoro " re!ono!er la mportan!a del orden3 la !lardad de eBpos!+n " lmpe-a en los
n&ormas es!rtos ela0orados so0re las a!t'dades de la0oratoro.
UNIDAD DID2CTICA %
Mo4e7os a3@micos" Sis3ema :eri@4ico" En7ace 56Cmico"
Corresponde a las $ndades > " ? del /0ro
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
Cono!er los &en+menos " las eBperen!as de la0oratoro 9$e ponen de man&esto la nat$rale-a
el6!tr!a de la matera.
Re!ono!er la mportan!a <st+r!a 9$e t$'o en el est$do del %tomo los modelos de .<omson3
R$t<er&ord " 7o<r3 dent&!ando los des!$0rmentos 9$e lle'aron a la propos!+n de $n modelo $
otro de %tomo " los 9$e !ond$=eron a s$ mod&!a!+n o a0andono.
Ident&!ar $n elemento 9$m!o medante el nEmero at+m!o3 el nEmero m%s!o3 la eBsten!a de
ones3 s+topos " la determna!+n de la masa de $n %tomo.
Comprender !+mo se or5an-an los ele!trones en $n %tomo.
Determnar la !on&5$ra!+n ele!tr+n!a &$ndamental de los %tomos de los elementos 9$m!os.
Cono!er la or5an-a!+n de los elementos 9$m!os en la .a0la ,er+d!a.
:0ser'ar la 'ara!+n de al5$nas de las propedades at+m!as per+d!as de los elementos 9$m!os a
lo lar5o de la .a0la ,er+d!a.
Clas&!ar los elementos 9$m!os se5En s$s propedades per+d!as.
Utl-ar la !on&5$ra!+n ele!tr+n!a de los %tomos de los elementos 9$m!os m%s representat'os de
la .a0la ,er+d!a para eBpl!ar la &orma!+n del enla!e 9$m!o en $n !omp$esto 9$m!o.
Representar medante da5ramas de /eQs !omp$estos 9$m!os sen!llos3 tanto de !omp$estos
+n!os !omo de !o'alentes.
Cono!er las !ara!terst!as " propedades de las s$stan!as +n!as3 !o'alentes " met%l!as.
D&eren!ar las &$er-as ntermole!$lares de las &$er-as 9$e or5nan el enla!e 9$m!o " dstn5$r los
dstntos tpos de &$er-as ntermole!$lares 9$e eBsten.
J$st&!ar a partr de las propedades o0ser'adas de $na s$stan!a sen!lla el tpo de enla!e 9$m!o
9$e presenta entre s$s %tomos( +n!o3 !o'alente o met%l!o.
CONTENIDOS
/a nat$rale-a el6!tr!a del %tomo
*odelo at+m!o de .<omson
/a estr$!t$ra del %tomo
*odelo at+m!o de R$t<er&ord
Ident&!a!+n de $n elemento 9$m!o
1@2
NEmero m%s!o
Is+topos
*asa de $n %tomo
Intera!!+n de la rada!+n !on la matera
Espe!tros at+m!os
*odelo at+m!o de 7o<r
:r5an-a!+n de los ele!trones en el %tomo
.a0la per+d!a de los elementos 9$m!os
,ropedades at+m!as per+d!as
.emperat$ras de &$s+n " e0$ll!+n
Nol$men at+m!o
Ener5a de on-a!+n
A&ndad ele!tr+n!a
Ele!trone5at'dad
Car%!ter met%l!o
/a nat$rale-a del enla!e 9$m!o
Da5ramas de /eQs
Re5la del o!teto
.pos de enla!es 9$m!os
Enla!e +n!o
Estr$!t$ra de $n !omp$esto +n!o s+ldo
,ropedades de los !omp$estos +n!os
Enla!e !o'alente
Enla!e !o'alente !oordnado o enla!e !o'alente dat'o
/mta!ones del modelo de /eQs del enla!e !o'alente
,olar-a!+n del enla!e !o'alente
8eometra de las mol6!$las
,ropedades de las s$stan!as !o'alentes
F$er-as ntermole!$lares
F$er-as de Nan der [aals
Enla!es por p$entes de <dr+5eno
Enla!e met%l!o
J$st&!a!+n de las propedades met%l!as
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
Cal!$lar las part!$las &$ndamentales 9$e !onstt$"en $n %tomo de $n elemento 9$m!o " rela!onar
el nEmero at+m!o " el nEmero m%s!o !on d!<as part!$las s$0at+m!as.
Utl-ar el da5rama de *oeller para determnar las !on&5$ra!ones ele!tr+n!as de los %tomos e
ones.
J$st&!ar " !omparar al5$nas propedades per+d!as de los elementos 9$m!os m%s representat'os
por s$ pos!+n en la .a0la ,er+d!a.
Comprender la or5an-a!+n de la .a0la ,er+d!a3 !ons$lt%ndola ade!$adamente " sa0er nterpretar
los datos 9$e apare!en en ella.
/o!al-ar $na &amla de elementos 9$m!os por s$ !on&5$ra!+n ele!tr+n!a eBterna " s$s
propedades per+d!as m%s rele'antes.
1@3
Re!ono!er 9$e el tra0a=o !ent&!o re9$ere $n pro!eso 9$e $tl-a la &orm$la!+n de <p+tess3 la
eBpermenta!+n3 el an%lss de res$ltados3 la ela0ora!+n de teoras " modelos3 la o0ten!+n de
!on!l$sones " la !om$n!a!+n de res$ltados.
J$st&!ar la ne!esdad de la eBsten!a de modelos " s$ reela0ora!+n se5En a'an-an los !ono!men2
tos para eBpl!ar el m$ndo 9$e nos rodea " 'alorar la Cen!a !omo $n pro!eso dn%m!o " !am0ante3
sometdo a mEltples !ola0ora!ones " a re's+n !ontn$a.
Utl-ar la teora del enla!e 9$m!o para eBpl!ar la &orma!+n de $nas s$stan!as a partr de otras.
D&eren!ar los dstntos tpos de enla!es 9$m!os 9$e <a"( +n!o3 !o'alente " met%l!o.
Rela!onar la eBsten!a de al5$nas propedades per+d!as at+m!as de los elementos 9$m!os !on el
tpo de enla!e 9$m!o 9$e !a0ra esperar 9$e se &ormen entre ellos3 =$st&!ando asmsmo la &+rm$la
de la s$stan!a 9$e se or5ne en 'rt$d del enla!e 9$m!o &ormado.
Ante el !omportamento de !ertas s$stan!as3 emtr <p+tess so0re el tpo de enla!e 9$m!o 9$e
p$eden presentar " dse)ar eBperen!as 9$e permtan !ontrastarlas3 $tl-ando ade!$adamente el
materal de la0oratoro.
Nalorar la pro'sonaldad de las eBpl!a!ones !omo elemento d&eren!ador del !ono!mento " !omo
0ase del !ar%!ter no do5m%t!o " !am0ante de la Cen!a.
Comprender3 sntet-ar " d&eren!ar los d'ersos modelos eBpl!at'os de la nat$rale-a del enla!e
9$m!o3 a tra'6s de s$ e'ol$!+n " s$s rela!ones.
J$st&!ar la ne!esdad de $na nota!+n !lara " $n len5$a=e !omEn en 0ase a las re5las de la IU,AC3
para as5nar nom0res " &+rm$las a los !omp$estos 9$m!os3 !omo prn!po &$ndamental de
entendmento " !omprens+n de los !ono!mentos !ent&!os.
Nalorar la Cen!a !omo $n pro!eso de mEltples !ola0ora!ones3 dn%m!o3 !am0ante " sometdo a
re's+n !ontn$a.
UNIDAD DID2CTICA )
Cam>ios ma3eria7es B energL3icos en 7as reacciones 56Cmicas" Es3e56iome3ria" Corresponde a las
$ndades @ " A del l0ro
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
:0ser'ar los pro!esos 9$e ponen de man&esto la eBsten!a de rea!!ones 9$m!as " re!ono!er los
!am0os 9$e se prod$!en en $na rea!!+n 9$m!a.
A=$star e!$a!ones 9$m!as medante el m6todo de tanteo " el al5e0ra!o.
Cono!er los dstntos tpos de rea!!ones 9$m!as 9$e eBsten se5En d'ersos !rteros de
!las&!a!+n.
Ident&!ar las 'ara0les ma!ros!+p!as 9$e nter'enen en $na rea!!+n 9$m!a3 !omprendendo la
mportan!a en la msma de la este9$ometra.
Dstn5$r las rea!!ones 9$m!as en 0ase a las rela!ones este9$om6tr!as masa2masa3 'ol$men2
'ol$men en 5ases3 masa2'ol$men " !on 5ases en !ond!ones no normales de pres+n " temperat$ra3
as !omo de las rela!ones !$anttat'as !on rea!!ones 9$m!as 9$e trans!$rren en dsol$!+n l9$da.
Est$dar de &orma !$anttat'a las rea!!ones 9$m!as en las 9$e nter'enen $n rea!t'o lmtante3
rea!t'os mp$ros o el rendmento de $na rea!!+n 9$m!a.
:0ser'ar pro!esos en los 9$e se pon5a de man&esto la trans&eren!a de ener5a en el !$rso de $na
rea!!+n 9$m!a " re!ono!er los !am0os 9$e se prod$!en en la msma.
1@>
Est$dar las rea!!ones termo9$m!as3 !ono!er los &a!tores de los 9$e dependen el !alor de rea!!+n "
anal-ar la n&orma!+n 9$e propor!ona $na e!$a!+n termo9$m!a.
Utl-ar de &orma ade!$ada la n&orma!+n 9$e s$mnstra el poder !alor&!o de $n !om0$st0le " el
'alor ener56t!o de $n almento.
Dstn5$r la eBsten!a de rea!!ones ele!tro9$m!as " &oto9$m!as " re!ono!er s$ mportan!a en
m$!<os de los pro!esos 9$m!os 9$e trans!$rren en la nat$rale-a.
Cono!er el !on!epto de 'elo!dad de rea!!+n " eBpl!ar !+mo o!$rre $na rea!!+n 9$m!a a tra'6s
de las teoras de !olsones " del estado de trans!+n.
Anal-ar los &a!tores 9$e n&l$"en en la 'elo!dad de $na rea!!+n 9$m!a.
D&eren!ar las rea!!ones 9$m!as re'ers0les de las rre'ers0les.
CONTENIDOS
/as rea!!ones 9$m!as
U#$6 o!$rre en $na rea!!+n 9$m!aV
A=$ste de e!$a!ones 9$m!as
*6todo de tanteo
*6todo al5e0ra!o
Clas&!a!+n de las rea!!ones 9$m!as
Clas&!a!+n desde el p$nto de 'sta estr$!t$ral
Clas&!a!+n en &$n!+n de las part!$las trans&erdas
Este9$ometra
C%l!$los !on rela!+n masa2masa
C%l!$los !on rela!+n 'ol$men2'ol$men en 5ases
C%l!$los !on rela!+n masa2'ol$men " !on 5ases en !ond!ones no normales de pres+n "
temperat$ra
Rea!!ones 9$m!as en dsol$!+n l9$da
Rea!t'o lmtante
Rea!t'os mp$ros " p$re-a de $na m$estra
Rendmento de $na rea!!+n 9$m!a
#$m!a e nd$stra
.pos de nd$stras 9$m!as
,apel de la #$m!a en la !onstr$!!+n de $n &$t$ro sosten0le
/a ener5a en las rea!!ones 9$m!as
El nter!am0o de ener5a en los sstemas 9$m!os
Rea!!ones termo9$m!as
Fa!tores de los 9$e dependen el !alor de rea!!+n
E!$a!+n termo9$m!a
,oder !alor&!o de $n !om0$st0le
Nalor ener56t!o de $n almento
Rea!!ones ele!tro9$m!as
Rea!!ones &oto9$m!as
Nelo!dad de rea!!+n
EBpl!a!+n de !+mo o!$rre $na rea!!+n 9$m!a
Fa!tores 9$e n&l$"en en la 'elo!dad de $na rea!!+n
Rea!!ones re'ers0les e rre'ers0les
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
1@?
EBpresar " es!r0r !orre!tamente los !am0os 9$m!os 9$e o!$rren a tra'6s de las e!$a!ones
9$m!as !orre!tamente a=$stadas.
EBtraer de $na e!$a!+n 9$m!a la n&orma!+n so0re el estado &s!o de las s$stan!as 9$e
nter'enen " s$s rela!ones entre la !antdad de matera3 en masa "Jo3 en s$ !aso tam06n3 en
'ol$men.
Ded$!r la !antdad de prod$!tos " rea!t'os 9$e nter'enen en $na rea!!+n 9$m!a sn 9$e ten5an
9$e en!ontrarse ne!esaramente la msma en propor!ones este9$om6tr!as.
D&eren!ar las rea!!ones 9$m!as de a!$erdo !on los dstntos tpos 9$e eBsten de !las&!a!+n de
las msmas.
Apl!ar t6!n!as de resol$!+n de pro0lemas $tl-ando toda la n&orma!+n 9$e propor!ona $na
e!$a!+n 9$m!a a=$stada3 o0ser'ando el !$mplmento de las le"es ponderales de la #$m!a "
tratando ade!$adamente las rela!ones masa2masa3 masa2'ol$men " 'ol$men2'ol$men3 tanto en &ase
l9$da !omo 5aseosa.
Inte5rar3 rela!onar " 5lo0al-ar la n&orma!+n 9$e se p$ede eBtraer de $n pro!eso 9$m!o3 !omo3 por
e=emplo3 la o0ten!+n de $na s$stan!a 9$m!a de m$!<o nter6s nd$stral3 !omo el %!do s$l&Er!o.
Re!ono!er la mportan!a de la trans&eren!a de ener5a en las rea!!ones 9$m!as " de las dstntas
&ormas 9$e <a" de trans&eren!a de ener5a en las msmas.
Resol'er e=er!!os sen!llos de apl!a!+n de las e!$a!ones termo9$m!as para determnar las
'ara0les ma!ros!+p!as 9$e nter'enen en $na rea!!+n 9$m!a " el 0alan!e ener56t!o de la
msma.
Anal-ar en &orma 5r%&!a la n&orma!+n !$anttat'a 9$e s$mnstra los datos eBpermentales 9$e se
o0tenen del est$do de la 'elo!dad de $na rea!!+n 9$m!a.
Dse)ar " real-ar eBperen!as de la0oratoro !on el &n de !ompro0ar los &a!tores de los de 9$e
depende la 'elo!dad !on la 9$e trans!$rre $na rea!!+n 9$m!a3 pro!edendo de a!$erdo !on las
normas de se5$rdad de tra0a=o en el la0oratoro.
Ela0orar !rteros personales " ra-onados so0re !$estones !ent&!as " te!nol+5!as de n$estra 6po!a3
medante el !ontraste de n&orma!ones o0tendas en d'ersas &$entes3 " !ontemplar el !ono!mento
!ent&!o !omo $n pro!eso sometdo a re'sones !ontn$as.
Re!ono!er la mpl!a!+n de la !en!a en los &en+menos so!ales3 s$ n&l$en!a en la me=ora de las
!ond!ones de 'da " s$ pos0le !ontr0$!+n para mt5ar las des5$aldades en el m$ndo.
UNIDAD DID2CTICA ,
Q6Cmica org8nica
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
D&eren!ar la 9$m!a or5%n!a de la nor5%n!a.
Comprender las pos0ldades 9$e tene el enla!e del %tomo de !ar0ono de $nrse !ons5o msmo " !on
otros elementos 9$m!os para =$st&!ar la 5ran !antdad de !omp$estos or5%n!os 9$e <a".
Clas&!ar los !omp$estos or5%n!os por s$ 5r$po &$n!onal.
Cono!er las re5las de la &orm$la!+n " nomen!lat$ra de la 9$m!a or5%n!a.
Dstn5$r las propedades 5enerales de los !omp$estos or5%n!os.
Cono!er el &en+meno de la somera 9$m!a.
1@@
Re!ono!er la eBsten!a de ma!romol6!$las en los polmeros3 tanto en los de or5en nat$ral !omo en
los art&!ales.
Des!r0r al5$nas de las rea!!ones 9$m!as m%s !om$nes de los !omp$estos or5%n!os m%s sen!llos.
Nalorar el papel de las rea!!ones 9$m!as or5%n!as en la trans&orma!+n de las materas prmas3
tales !omo el petr+leo " el 5as nat$ral3 en la o0ten!+n de n$e'as s$stan!as.
CONTENIDOS
U#$6 es la #$m!a :r5%n!aV
El %tomo de !ar0ono
Enla!es de !ar0ono2!ar0ono
.pos de !adenas del !ar0ono
Dstntas eBpresones de la &+rm$la de $n !omp$esto or5%n!o
Clas&!a!+n de los !omp$estos or5%n!os
Odro!ar0$ros
Oalo5en$ros
Al!o<oles " &enoles
\teres
Comp$estos or5%n!os !on el 5r$po !ar0onlo
L!dos !ar0oBl!os " der'ados
Comp$estos or5%n!os 9$e !ontenen ntr+5eno
,ropedades 5enerales de los !omp$estos or5%n!os
Isomera
Isomera estr$!t$ral
Isomera espa!al o estereosomera
*a!romol6!$las
Cara!terst!as 5enerales de los polmeros
.pos de polmeros
El desarrollo de los !omp$estos or5%n!os de sntess
/os !omp$estos or5%n!os en la a5r!$lt$ra
Ja0ones " deter5entes
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
Representar medante da5ramas de /eQs !omp$estos or5%n!os sen!llos.
Utl-ar ade!$adamente las dstntas &+rm$las 9$e <a" de $n msmo !omp$esto or5%n!o " sa0er
aso!ar !omp$estos or5%n!os sen!llos !on s$ !orrespondente 5r$po &$n!onal.
Nom0rar " &orm$lar !omp$estos or5%n!os sen!llos.
Re!ono!er los dstntos tpos de s+meros 9$e <a" se5En dstntos !rteros de !las&!a!+n.
Re!ono!er la mportan!a 9$e tenen los !omp$estos or5%n!os3 espe!almente en la sal$d3 en la
almenta!+n " en el or5en " desarrollo de la 'da3 $tl-ando para ello la n&orma!+n !omplementara
eBstente en la 00lo5ra&a mpresa o en la propor!onada por las te!nolo5as de la n&orma!+n " de la
!om$n!a!+n.
Nalorar las resp$estas 9$e da la #$m!a a las ne!esdades <$manas por la &a0r!a!+n de n$e'os
materales 9$e sr'en para me=orar s$ !aldad de 'da.
Con!en!ar so0re la ne!esdad del a<orro ener56t!o " el re!!lado de materales !omo resp$esta al
desarrollo sosten0le " a la dsmn$!+n del pro0lema de la !ontamna!+n am0ental.
1@A
7$s!ar n&orma!+n re&erente a temas de a!t$aldad !omo( lmta!+n de re!$rsos3 alternat'as
ener56t!as o !am0o !lm%t!o4 sele!!onarla3 !rt!arla e nte5rarla estr$!t$rando el tra0a=o 02
0lo5r%&!o de &orma ade!$ada.
UNIDAD DID2CTICA -
Cinem83ica: e7emen3os 4e7 mo<imien3o" Mo<imien3os rec3i7Cneos" Mo<imien3os com:6es3os B
mo<imien3o circ67ar
Corresponde a los $ndades D " 11 del l0ro
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
Ident&!ar ma5nt$des es!alares " 'e!torales.
Des!r0r las rela!ones entre las ma5nt$des ne!esaras para est$dar $n mo'mento " determnar las
d&erentes ma5nt$des3 apl!ando !orre!tamente las e!$a!ones " anal-ando !rt!amente los
res$ltados.
EBpresar la 'elo!dad en la $ndad del SI " en la $ndad pr%!t!a3 YmJ<.
Dstn5$r entre dstan!a re!orrda " despla-amento " entre 'e!tor 'elo!dad " rapde-.
Dstn5$r entre 'elo!dad meda " 'elo!dad nstant%nea3 entre a!elera!+n meda " a!elera!+n
nstant%nea.
Cal!$lar los 'alores medos e nstant%neos de la 'elo!dad " de la a!elera!+n.
Aso!ar la a!elera!+n a todo !am0o del 'e!tor 'elo!dad3 n!l$so !$ando solamente se mod&!a la
dre!!+n.
Clas&!ar los mo'mentos en &$n!+n de s$ tra"e!tora " de la a!elera!+n.
Ident&!ar " anal-ar mo'mento reales 9$e trans!$rran en el entorno.
Des!r0r $n mo'mento planteando la st$a!+n " ele5r $n sstema de re&eren!a ade!$ado.
Des!r0r los mo'mentos $n&ormes3 el re!tlneo $n&ormemente a!elerado " la !om0na!+n de
6stos3 $tl-ando las rela!ones entre las dstntas ma5nt$des.
Des!r0r los mo'mentos !r!$lares " apl!ar las rela!ones entre las ma5nt$des an5$lares " lneales.
Re!o5er datos3 ta0$larlos3 representarlos 5r%&!amente " en!ontrar las rela!ones entre las 'ara0les
9$e des!r0en $n mo'mento3 !on el &n de !ompro0ar <p+tess emtdas.
:0tener e nterpretar 5r%&!as de la pos!+n3 'elo!dad " a!elera!+n &rente al tempo.
Apl!ar estrate5as !o<erentes en la resol$!+n de pro0lemas de mo'mento " anal-ar los res$ltados
o0tendos.
CONTENIDOS
Sstema de re&eren!a
*o'mento
*a5nt$des 'e!torales
Ne!tores $ntaros " opera!ones !on 'e!tores
Des!ompos!+n de $n 'e!tor en !omponentes
Ne!tor pos!+n
Ne!tor despla-amento " dstan!a re!orrda
Nelo!dad meda
Nelo!dad nstant%nea
1@C
A!elera!+n
Componentes ntrnse!as de la a!elera!+n
Clas&!a!+n de los mo'mentos
Respe!to a la a!elera!+n normal
Respe!to a la a!elera!+n tan5en!al
*o'mento re!tlneo $n&orme
*o'mento re!tlneo $n&ormemente a!elerado
E!$a!+n de la pos!+n
Cada l0re
Compos!+n de mo'mentos
/an-amento <or-ontal
/an-amento o0l!$o
*o'mento !r!$lar
*o'mento !r!$lar
*o'mento !r!$lar $n&ormemente a!elerado
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
Ident&!ar los atr0$tos de las ma5nt$des es!alares " 'e!torales " d&eren!ar entre el s5n&!ado de
$na ma5nt$d 'e!toral " s$ m+d$lo.
Re!ono!er las ma5nt$des ne!esaras para des!r0r los mo'mentos " apl!ar las rela!ones entre
ellas.
EBpresar los res$ltados de pro0lemas en dstntas $ndades de medda3 " trans&ormar $nas en otras.
Aso!ar la a!elera!+n tan5en!al " normal !on los !am0os de 'elo!dad " !on la tra"e!tora de los
mo'mentos.
Des!r0r $n mo'mento !on o0=eto de plantear la st$a!+n3 ele5r $n sstema de re&eren!a ade!$ado
" eBplorar las estrate5as de resol$!+n.
.omar datos pos!+n2tempo de al5$nos mo'mentos $tl-ando &oto5ra&as3 de eBperen!as
real-adas o smplemente s$mnstradas por dstntas &$entes3 ordenarlos en ta0las3 representarlos
5r%&!amente " eBtraer !on!l$sones !$anttat'as " presentar los n&ormes de &orma ade!$ada.
Determnar las rela!ones entre las ma5nt$des 9$e !ara!ter-an los mo'mentos " o0tener las de
mo'mentos !omp$estos3 tros <or-ontal " para0+l!o3 a partr de la s$perpos!+n de otros m%s
smples.
Re!a0ar n&orma!+n " !ontrastarla3 en !aso de pre!sarla3 para resol'er !$anttat'amente pro0lemas
relat'os a los mo'mentos est$dados " la !om0na!+n de 6stos3 anal-ando los res$ltados de &orma
!rt!a.
Anal-ar " 'alorar al5$nos !asos relat'os a la !ond$!!+n de 'e<!$los3 desde la perspe!t'a de la
se5$rdad 'al.
Emtr <p+tess " !ontrastarlas medante eBperen!as3 en el !aso de 9$e sea pos0le3 anal-ando los
res$ltados " presentando los n&ormes de &orma ade!$ada.
Nalorar la mportan!a del est$do de los mo'mentos en el s$r5mento de la !en!a moderna.
UNIDAD DID2CTICA .
1@D
$eBes 4e 7a 4in8mica B a:7icaciones 4e 7a 4in8mica
Corresponde a las $ndades 11 " 12 del l0ro
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
Re!ono!er e dent&!ar las &$er-as 9$e a!tEan so0re los o0=etos3 tanto en estado de reposo !omo en
mo'mento " rela!onarlas !on las ntera!!ones !on otros o0=etos " !on los e&e!tos 9$e prod$!en.
Representar medante da5ramas las &$er-as 9$e a!tEan so0re los o0=etos.
Cal!$lar las !omponentes !artesanas de $na &$er-a3 !on el &n de !al!$lar la &$er-a res$ltante de $n
!on=$nto de &$er-as " prede!r s$s e&e!tos.
Ident&!ar !$ando $n sstema est% aslado " apl!ar la le" de la !onser'a!+n de la !antdad de
mo'mento.
Apl!ar la le" de 5ra'ta!+n $n'ersal para la determna!+n del peso de los o0=etos.
Re!ono!er !$ando $n sstema est% en e9$l0ro " apl!ar las !ond!ones de e9$l0ro.
Re!ono!er las &$er-as 9$e a!tEan so0re los o0=etos en estado de reposo o mo'mento.
Representar medante da5ramas las &$er-as 9$e a!tEan so0re los o0=etos.
Resol'er e=er!!os de dn%m!a en los 9$e est6 presente la &$er-a de ro-amento al desl-amento3
tanto en planos <or-ontales !omo en planos n!lnados.
Des!r0r el !omportamento dn%m!o de $n o0=eto 9$e des!r0e $n mo'mento !r!$lar $n&orme.
EBpl!ar el mo'mento de planetas " sat6ltes art&!ales.
Ident&!ar las &$er-as 9$e a!tEan so0re $n o0=eto eBtenso " apl!ar las !ond!ones de e9$l0ro en
!asos sen!llos.
CONTENIDOS
Cantdad de mo'mento
E!$a!+n &$ndamental de la Dn%m!a
Clas&!a!+n de las &$er-as
Compos!+n de &$er-as( la &$er-a res$ltante
/e" de la ner!a
Imp$lso me!%n!o
/e" de !onser'a!+n de la !antdad de mo'mento
/e" de de a!!+n " rea!!+n
/e" de 5ra'ta!+n $n'ersal
El peso
F$er-as el%st!as
E9$l0ro de trasla!+n
Resol$!+n de e=er!!os de Dn%m!a
.ensones so0re !$erdas
Desl-amento so0re $n plano <or-ontal
Desl-amento so0re $n plano n!lnado
Desl-amento de o0=etos enla-ados
*e!ansmos !on poleas
F$er-a de ro-amento
Coe&!ente de ro-amento
*edda del !oe&!ente de ro-amento !on $n plano n!lnado
Dn%m!a del mo'mento !r!$lar
*o'mento en $na !r!$n&eren!a 'ert!al
1A1
*o'mento de $n 'e<!$lo en $na !$r'a
*o'mento de sat6ltes
E&e!to 5ratoro de las &$er-as
,ar de &$er-as
E9$l0ro de rota!+n
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
Ident&!ar las ntera!!ones entre los o0=etos " representar las &$er-as en $n da5rama para !al!$lar la
&$er-a res$ltante " prede!r s$s e&e!tos.
Ident&!ar !$%ndo $n sstema est% aslado " !$%ndo se p$ede apl!ar la le" de !onser'a!+n de la
!antdad de mo'mento " =$st&!ar al5$nos <e!<os 9$e se eBpl!an 5ra!as a la apl!a!+n de la le" de
la !antdad de mo'mento.
Ident&!ar !$ando $n o0=eto est% en e9$l0ro " apl!ar las !ond!ones de e9$l0ro a st$a!ones
reales !omo el est$do de poleas3 palan!as3 o0=etos enla-ados !on <los3 anal-ando !rt!amente los
res$ltados.
Utl-ar la le" de la 5ra'ta!+n $n'ersal para =$st&!ar la atra!!+n entre !$al9$er o0=eto de los 9$e
!omponen el Un'erso " para eBpl!ar la &$er-a peso.
7$s!ar 00lo5ra&a3 sele!!onarla " presentar n&ormes de manera ade!$ada re!ono!endo el tra0a=o
!ent&!o !omo $n pro!eso en !ontn$a !onstr$!!+n " n$n!a a!a0ado 9$e se apo"a en los tra0a=os de
m$!<as personas.
Ident&!ar las &$er-as 9$e a!tEan so0re $n o0=eto " rela!onarlas !omo el res$ltado de la ntera!!+n
!on otros o0=etos " !on los e&e!tos 9$e prod$!en.
Representar las &$er-as en $n da5rama3 !al!$lar la &$er-a res$ltante " prede!r el !omportamento de
$n o0=eto al apl!arla.
Des!r0r la mportan!a de la &$er-a de ro-amento en la 'da real3 =$st&!ando en 9$6 !asos es Etl "
!$ando es ne!esaro red$!rla.
Apl!ar las le"es de la dn%m!a a la resol$!+n de e=er!!os 9$e n'ol$!ren( ro-amento por
desl-amento3 en planos <or-ontales o n!lnados3 o mo'mento !r!$lar $n&orme !omo el peralte en
$na !$r'a.
Utl-ar la le" de la 5ra'ta!+n $n'ersal " la dn%m!a del mo'mento !r!$lar para eBpl!ar el
mo'mento de los planetas " los sat6ltes art&!ales.
Apl!ar las !ond!ones de e9$l0ro a st$a!ones reales !omo el est$do es!aleras3 '5as o estanteras
anal-ando !rt!amente los res$ltados.
Nalorar la mportan!a del est$do de las &$er-as !omo &orma de eBpresar la ntera!!+n entre los
sstemas &s!os.
UNIDAD DID2CTICA 0
EnergCa mec8nica B 3Lrmica" Corresponde a las $ndades 13 " 1> del l0ro
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
Aso!ar el tra0a=o !omo $na &orma de trans&orma!+n de la ener5a.
D&eren!ar entre tra0a=o me!%n!o " es&$er-o &sol+5!o.
1A1
Ident&!ar " des!r0r trans&orma!ones ener56t!as en st$a!ones !otdanas.
Cal!$lar las ener5as !n6t!a3 poten!al 5ra'tatora " poten!al el%st!a " rela!onar s$s 'ara!ones
!on el tra0a=o real-ado3 apl!ando las le"es de !onser'a!+n !orrespondentes.
Apl!ar t6!n!as de resol$!+n de pro0lemas de tra0a=o " ener5a " o0ser'ando s$ !o<eren!a3 !$ando
sea pos0le la resol$!+n del pro0lema !on el tratamento dn%m!o2!nem%t!o.
Cal!$lar la e&!a!a " rendmento de $na m%9$na para entender 9$e en todo pro!eso la ener5a total
se !onser'a pero parte de ella se de5rada.
Des!r0r los pro0lemas 5lo0ales del planeta en torno a la o0ten!+n " $so de las &$entes de ener5a.
Entender el !on!epto de ener5a nterna " re!ono!er el !alor !omo $na &orma de trans&eren!a de
ener5a.
D&eren!ar los !on!eptos de temperat$ra " !alor3 $tl-ando para ello la teora !n6t!a de la matera.
Ident&!ar las d&erentes &ormas 9$e <a" de trans&eren!a de ener5a en &orma de !alor.
*ostrar los e&e!tos 9$e p$ede prod$!r el !alor so0re $n sstema materal( s$ a$mento de temperat$ra3
el !am0o de estado de a5re5a!+n o s$ dlata!+n.
del !alor.
Re!ono!er 9$e el tra0a=o me!%n!o es $na &orma de nter!am0o de ener5a " 9$e se de0e rela!onar
!on el prmer prn!po de la termodn%m!a.
Cono!er el se5$ndo prn!po de la termodn%m!a " eBpl!ar
el &$n!onamento de las m%9$nas t6rm!as.
Ind!ar las propedades de la ener5a( pos0ldad de alma!enamento3 presen!a en toda a!t'dad
<$mana3 trans&orma!+n " de5rada!+n.
Nalorar la mportan!a de la ener5a en las a!t'dades !otdanas " s$ reper!$s+n so0re la !aldad de
'da " el desarrollo e!on+m!o3 !on!en!ando so0re la ne!esdad del a<orro ener56t!o.
CONTENIDOS
/a ener5a
.ra0a=o
,rod$!to es!alar de dos 'e!tores
.ra0a=o real-ado por $na &$er-a de dre!!+n dstnta a la del mo'mento
Interpreta!+n 5r%&!a del tra0a=o
Ener5a !n6t!a
Ener5a poten!al 5ra'tatora
Ener5a poten!al el%st!a
/e" de !onser'a!+n de la ener5a me!%n!a
/e" de !onser'a!+n de la ener5a
C<o9$es
,oten!a
Rendmento de $na m%9$na
Ener5a nterna
.emperat$ra
Calor
.rans&eren!a de ener5a en &orma de !alor
Cond$!!+n
Con'e!!+n
Rada!+n
E&e!tos del !alor
Calor trans&erdo !on 'ara!+n de la temperat$ra
Calor en el !am0o de estado de $na s$stan!a
1A2
Dlata!+n t6rm!a
El tra0a=o me!%n!o !omo &orma de nter!am0o de ener5a
,rmer prn!po de la .ermodn%m!a
Se5$ndo prn!po de la .ermodn%m!a
EBpl!a!+n del se5$ndo prn!po de la .ermodn%m!a
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
Ident&!ar trans&orma!ones de la ener5a en el entorno3 dstn5$endo !$ando son en &orma de tra0a=o
" =$st&!ando 9$e en las trans&orma!ones de la ener5a en &orma de tra0a=o se pre!sa del !on!$rso de
$na &$er-a.
Apl!ar la le" de la !onser'a!+n de la ener5a para des!r0r trans&orma!ones de la ener5a en
&en+menos " pro!esos !otdanos " en monta=es te!nol+5!os.
Apl!ar las rela!ones entre el tra0a=o " la ener5a poten!al " !n6t!a3 real-ando $na 'alora!+n
!rt!a de los res$ltados n$m6r!os de los pro0lemas res$eltos.
Ident&!ar la poten!a !on la rapde- !on la 9$e se trans&orma la ener5a " eBpl!ar la mportan!a 9$e
esta ma5nt$d tene en la nd$stra " te!nolo5a.
Des!r0r los pro0lemas aso!ados a la o0ten!+n " $so de las d&erentes &$entes de ener5a " anal-ar "
'alorar las meddas 9$e se re9$ere adoptar para a'an-ar <a!a la eBsten!a de $n desarrollo
sosten0le del planeta.
Emtr <p+tess " !ontrastarlas medante eBperen!as3 en el !aso de 9$e sea pos0le3 anal-ando los
res$ltados de &orma !rt!a.
Ident&!ar " anal-ar st$a!ones de la 'da !otdana rela!onadas !on el !alor " la temperat$ra.
Cal!$lar las !antdades de !alor ne!esaras para prod$!r 'ara!ones de temperat$ra3 !am0os de
estado " determnar la temperat$ra de e9$l0ro de $na me-!la.
Anal-ar trans&orma!ones ener56t!as en !asos sen!llos apl!ando el prn!po de !onser'a!+n de la
ener5a " la eBsten!a de la de5rada!+n de la msma.
Resol'er pro0lemas3 apl!ando los !ono!mentos rela!onados !on el $so ade!$ado de las eBpresones
en las 9$e nter'enen el !alor " la temperat$ra3 real-ando $na 'alora!+n !rt!a de los res$ltados
n$m6r!os o0tendos.
Utl-ar de &orma ade!$ada la n&orma!+n !omplementara eBstente en la 00lo5ra&a o la
propor!onada por las te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n en rela!+n !on los d'ersos
!on!eptos tratados en la $ndad3 !omo las m%9$nas t6rm!as " s$ n!den!a en la 'da a!t$al.
Rela!onar los re!$rsos ener56t!os " s$s man&esta!ones !on las !$aldades de la ener5a.
:0ser'ar la n&l$en!a 9$e <an tendo n'entos !omo la m%9$na de 'apor3 la t$r0na o el motor de
eBplos+n en la 'da so!al.
UNIDAD DID2CTICA 1
E7ec3ros383ica B corrien3e e7Lc3rica" EnergCa e7Lc3rica"
Corresponde a las $ndades 1? " 1@ del l0ro
1A3
OBJETIVOS DID:CTICOS
Con esta $ndad pretendemos 9$e el al$mnado lo5re los s5$entes o0=et'os(
Des!r0r pro!esos de ele!tr-a!+n de la matera e nterpretarlos !omo el mo'mento de ele!trones de
$nos o0=etos a otros.
Determnar el m+d$lo3 la dre!!+n " el sentdo de la ntera!!+n entre 'aras !ar5as el6!tr!as
p$nt$ales.
Dse)ar3 representar 5r%&!amente " montar !r!$tos el6!tr!os !on d&erentes aso!a!ones de s$s
elementos3 mdendo las ma5nt$des en los !asos m%s sen!llos " pro!edendo de a!$erdo !on las
normas de se5$rdad.
Apl!ar la le" de :<m !on el &n de determnar las ma5nt$des 9$e !ara!ter-an $n !r!$to.
Utl-ar los aparatos de medda el6!tr!os3 nd!ando la medda !on la pre!s+n del nstr$mento3 "
pro!eder de a!$erdo !on las normas de se5$rdad.
Des!r0r los e&e!tos de la !orrente el6!tr!as e dent&!arlos en d&erentes aparatos el6!tr!os.
Dse)ar3 representar " !onstr$r !r!$tos el6!tr!os sen!llos3 pro!edendo de a!$erdo !on las normas
de se5$rdad.
Apl!ar la le" de :<m " la le" de Jo$le para !al!$lar las d&erentes ma5nt$des de $n !r!$to el6!tr!o.
Des!r0r las trans&orma!ones de la ener5a 9$e se real-an en aparatos el6!tr!os $tl-ados
daramente " !al!$lar s$ 5asto.
Real-ar el 0alan!e ener56t!o de $n !r!$to.
Aso!ar la mportan!a del desarrollo te!nol+5!o de la ener5a el6!tr!a !on la ele'a!+n de la !aldad
de 'da.
Cono!er los re5os 9$e !onlle'a el $so de la !orrente el6!tr!a en $na ''enda.
CONTENIDOS
Car5a el6!tr!a
Ele!tr-a!+n
Interpreta!+n del &en+meno de la ele!tr-a!+n
Con!l$sones de los &en+menos de ele!tr-a!+n
/e" de Co$lom0
Campo el6!tr!o
Campo !reado por $na !ar5a p$nt$al
Ener5a poten!al el6!tr!a
,oten!al el6!tr!o
Despla-amento dentro de $n !ampo el6!tr!o
Cr!$to el6!tr!o
F$n!onamento de $n !r!$to el6!tr!o
*a5nt$des &s!as el6!tr!as
/e" de :<m
Ressten!a el6!tr!a de $n !ond$!tor
S$per!ond$!t'dad
Aso!a!+n de ressten!as
Aso!a!+n en sere
Aso!a!+n en paralelo
E&e!tos de la !orrente el6!tr!a
/e" de Jo$le
,oten!a
1A>
/a $ndad de ener5a el6!tr!a el Y[]<
F$er-a ele!tromotr- de $n 5enerador
F$er-a ele!tromotr- " d&eren!a de poten!al
7alan!e de poten!a
Aso!a!+n de 5eneradores
*otores el6!tr!os
Rendmento de $n motor
/e" de :<m 5eneral-ada
D&eren!a de poten!al entre dos p$ntos
/e"es de Tr!<<o&&
,rmera le" de Tr!<<o&&( re5la de los n$dos
Se5$nda le" de Tr!<<o&&( re5la de las mallas
C.ITE.IOS DE EV1L#1CI<N
Al &nal-ar esta $ndad los al$mnos " al$mnas de0er%n ser !apa!es de(
Utl-ar el modelo de !onstt$!+n de la matera " la le" de la !onser'a!+n de la !ar5a el6!tr!a para
nterpretar los &en+menos de ele!tr-a!+n " apl!ar el modelo de enla!e 9$m!o para =$st&!ar el
!omportamento el6!tr!o de los materales.
Apl!ar la le" de Co$lom0 " t6!n!as de resol$!+n de pro0lemas para resol'er e=er!!os de
ntera!!+n de !ar5as el6!tr!as " s$ representa!+n 5r%&!a.
Ident&!ar " representar los !omponentes 0%s!os de $n !r!$to el6!tr!o3 des!r0endo s$ ms+n e
nd!ando las ma5nt$des el6!tr!as 9$e los !ara!ter-an " las rela!ones entre ellas.
Re!ono!er3 nterpretar3 dse)ar " montar !r!$tos3 determnando te+r!a " eBpermentalmente el 'alor
de la ntensdad en s$s d&erentes ramas3 s las t$'ese3 " la d&eren!a de poten!al entre dos p$ntos
!$ales9$era3 " pro!edendo de a!$erdo !on las normas de se5$rdad.
Re!ono!er la mportan!a " !$dado del materal empleado " del orden " lmpe-a en la ela0ora!+n de
n&ormes3 ds!$tendo los res$ltados " eBponendo !on!l$sones de &orma apropada.
Utl-ar la le" de :<m 5eneral-ada " la le" de Jol$le para real-ar !%l!$los so0re !r!$tos el6!tr!os
sen!llos3 e&e!t$ar s$s monta=es3 en !asos sen!llos3 " $tl-ar los d'ersos aparatos de medda
respetando las nd!a!ones de $so " las normas de se5$rdad en el la0oratoro.
Anal-ar las !ara!terst!as t6!n!as de $n aparato el6!tr!o3 !al!$lar s$ !ons$mo " re!ono!er "
respetar las nstr$!!ones de $so " las normas de se5$rdad en s$ $tl-a!+n.
:0ser'ar " des!r0r las dstntas trans&orma!ones ener56t!as 9$e se prod$!en en $n aparato
el6!tr!o.
Utl-ar t6!n!as de resol$!+n de pro0lemas para !al!$lar las ma5nt$des el6!tr!as 9$e !ara!ter-an a
los !omponentes de $n !r!$to el6!tr!o aso!ados de dstntas &ormas3 re!ono!endo la mportan!a
de la ds!$s+n de los res$ltados " del orden " lmpe-a en el !$aderno de tra0a=o.
7$s!ar 00lo5ra&a3 anal-arla !rt!amente " presentar ade!$adamente n&ormes so0re temas
rele'antes !omo la prod$!!+n " !ons$mo de ener5a el6!tr!a " s$s reper!$sones so0re el medo
am0ente.
Nalorar la mportan!a del desarrollo te!nol+5!o de los &en+menos el6!tr!os en el desarrollo
e!on+m!o " en el a$mento de la !aldad de 'da.
1A?
$AS COMPETENCIAS &2SICAS
En la de&n!+n 9$e la /e" :r5%n!a de Ed$!a!+n G/:EH <a!e del !$rr!$lo3 nos en!ontramos tanto
!on los !omponentes trad!onales Go0=et'os3 !ontendos3 m6todos peda5+5!os " !rteros de
e'al$a!+nH !omo !on $na s5n&!at'a no'edad3 !omo es la ntrod$!!+n de las co&etencias
b$sicas. Este elemento pasa a !on'ertrse en $no de los aspe!tos orentadores del !on=$nto del
!$rr!$lo "3 en !onse!$en!a3 de los pro!esos de ense)an-a2aprend-a=e3 m%Bme !$ando en $no de los
!$rsos de esta etapa ed$!at'a Gse5$ndo de ES:H el al$mno <a part!pado en la denomnada
e'al$a!+n de da5n+st!o3 en la 9$e <a de0do demostrar la ad9$s!+n de determnadas
!ompeten!as. Independentemente de 9$e esta e'al$a!+n no <a"a tendo !onse!$en!as a!ad6m!as
para los al$mnos3 el <e!<o de 9$e s$s res$ltados <a"an ser'do de orenta!+n para 9$e los !entros
adopten de!sones relat'as a los aprend-a=es de los al$mnos nos da $na dea de !+mo los pro!esos
ed$!at'os se 'an a 'er !ond!onados por este n$e'o elemento en la lnea de ser m$!<o m%s
&$n!onales. No ol'demos tampo!o 9$e la de!s+n de s el al$mno o0tene o no el tt$lo de 5rad$ado
en ES: en este !$rso se 0asar% en s <a ad9$rdo o no las !ompeten!as 0%s!as de la etapa3 de a< 9$e
las !ompeten!as se a!a0ar%n !on'rtendo en el re&erente para la e'al$a!+n del al$mno.
*$!<as son las de&n!ones 9$e se <an dado so0re este !on!epto no'edoso3 pero todas <a!en <n!ap6
en lo msmo( &rente a $n modelo ed$!at'o !entrado en la ad9$s!+n de !ono!mentos m%s o menos
te+r!os3 des!one!tados entre s en m$!<as o!asones3 $n pro!eso ed$!at'o 0asado en la ad9$s!+n
de !ompeten!as n!de3 &$ndamentalmente3 en la ad9$s!+n de $nos sa0eres mpres!nd0les3
pr%!t!os e nte5rados3 sa0eres 9$e <a0r%n de ser demostrados por los al$mnos Ges al5o m%s 9$e $na
&orma!+n &$n!onalH. En s$ma3 $na !ompeten!a es la !apa!dad p$esta en pr%!t!a " demostrada de
nte5rar !ono!mentos3 <a0ldades " a!tt$des para resol'er pro0lemas " st$a!ones en !onteBtos
d'ersos. De &orma m$" 5r%&!a " s$!nta3 se <a lle5ado a de&nr !omo la p$esta en pr%!t!a de los
!ono!mentos ad9$rdos3 los conoci&ientos en accin- es de!r3 la &o"ili%acin de los !ono!mentos
" las <a0ldades en $na st$a!+n determnada Gde !ar%!ter real " dstnta de a9$ella en 9$e se <a
aprenddoH3 la acti"acin de re!$rsos o !ono!mentos 9$e se tenen Ga$n9$e se !rea 9$e no se tenen
por9$e s$p$estamente se <an ol'dadoH.
,ero <a" $n aspe!to 9$e de0e desta!arse3 dado 9$e no s$ele ser apre!ado a smple 'sta3 " es el 9$e
n!de so0re lo 9$e <emos dado en llamar car$cter co&binado de la !ompeten!a( el al$mno3 medante
lo 9$e sabe- de0e demostrar 9$e lo sabe alicar- pero adem%s 9$e sabe ser * estar. De esta &orma
'emos !+mo $na !ompeten!a nte5ra los d&erentes !ontendos 9$e son tra0a=ados en el a$la
G!on!eptos3 pro!edmentos " a!tt$desH3 e=emplo de $na &orma!+n nte5ral del al$mno. En s$ma3
estamos re!ono!endo 9$e la nstt$!+n es!olar no solo prepara al al$mno en el !ono!mento de
sa0eres t6!n!os " !ent&!os3 sno 9$e lo <a!e tam06n !omo !$dadano3 de a< 9$e de0a demostrar
$na sere de a!tt$des !'!as e ntele!t$ales 9$e mpl9$en el respeto a los dem%s3 a ser responsa0le3 a
tra0a=ar en e9$po...
.am06n es mportante otro aspe!to3 al 9$e m$!<as 'e!es no se le !on!ede la mportan!a 9$e tene(
&ormar en !ompeten!as permte <a!er &rente a la !onstante reno'a!+n de !ono!mentos 9$e se
prod$!e en !$al9$er matera Gen esta en part!$larH. /a &orma!+n a!ad6m!a del al$mno trans!$rre en
la nstt$!+n es!olar d$rante $n nEmero lmtado de a)os3 pero la ne!esdad de &orma!+n personal "Jo
pro&esonal no a!a0a n$n!a3 por lo 9$e $na &orma!+n !ompeten!al en el $so3 por e=emplo3 de las
te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n permtr% a!!eder a este nstr$mento para re!a0ar la
n&orma!+n 9$e en !ada momento se pre!se Go0'amente3 desp$6s de anal-arse s$ !aldadH. S
1A@
adem%s tenemos en !$enta 9$e m$!<as 'e!es es mpos0le tratar en pro&$nddad todos los !ontendos
del !$rr!$lo3 est% !laro 9$e el al$mno de0er% &ormarse en otra !ompeten!a3 la de arender de !or&a
autno&a a lo largo de la "ida.
En el sstema ed$!at'o andal$- se !onsdera 9$e las !ompeten!as 0%s!as ^!on $na denomna!+n
dstnta en al5$nos !asos a la del Estado^ 9$e de0e <a0er al!an-ado el al$mno !$ando &nal-a s$
es!olardad o0l5atora para en&rentarse a los retos de s$ 'da personal " la0oral son las s5$entes(
Competen!a en !om$n!a!+n ln5Mst!a.
Competen!a en ra-onamento matem%t!o.
Competen!a en el !ono!mento " la ntera!!+n !on el m$ndo &s!o " nat$ral.
Competen!a d5tal " en el tratamento de la n&orma!+n.
Competen!a so!al " !$dadana.
Competen!a !$lt$ral " artst!a.
Competen!a para aprender de &orma a$t+noma a lo lar5o de la 'da.
Competen!a en la a$tonoma e n!at'a personal.
U#$6 entendemos por !ada $na de esas !ompeten!asV De &orma s$!nta3 " re!o5endo lo m%s
s5n&!at'o de lo 9$e esta0le!e el !$rr!$lo es!olar3 !ada $na de ellas aporta lo s5$ente a la
&orma!+n personal e ntele!t$al del al$mno(
COMPETENCIA EN COMUNICACI#N $IN*QSTICA
S$pone la $tl-a!+n del len5$a=e !omo nstr$mento de !om$n!a!+n oral " es!rta " !omo
nstr$mento de aprend-a=e " de a$torre5$la!+n del pensamento3 las emo!ones " la !ond$!ta3 por lo
9$e !ontr0$"e3 asmsmo3 a la !rea!+n de $na ma5en personal post'a " &omenta las rela!ones
!onstr$!t'as !on los dem%s " !on el entorno. Aprender a !om$n!arse es3 en !onse!$en!a3 esta0le!er
la-os !on otras personas3 a!er!arnos a otras !$lt$ras 9$e ad9$eren sentdo " pro'o!an a&e!to en
!$anto 9$e se !ono!en. En s$ma3 esta !ompeten!a ln5Mst!a es &$ndamental para aprender a resol'er
!on&l!tos " para aprender a !on''r. S$ ad9$s!+n s$pone el domno de la len5$a oral " es!rta en
mEltples !onteBtos " el $so &$n!onal de3 al menos3 $na len5$a eBtran=era.

COMPETENCIA EN RAFONAMIENTO MATEM2TICO
Consste3 ante todo3 en la <a0ldad para $tl-ar los nEmeros " s$s opera!ones 0%s!as3 los sm0olos "
las &ormas de eBpres+n " de ra-onamento matem%t!o para prod$!r e nterpretar n&orma!ones3 para
!ono!er m%s so0re aspe!tos !$anttat'os " espa!ales de la realdad " para resol'er pro0lemas
rela!onados !on la 'da dara " el m$ndo la0oral. /a ad9$s!+n de esta !ompeten!a s$pone3 en
s$ma3 apl!ar destre-as " a!tt$des 9$e permten ra-onar matem%t!amente3 !omprender $na
ar5$menta!+n matem%t!a3 eBpresarse " !om$n!arse en el len5$a=e matem%t!o e nte5rar el
!ono!mento matem%t!o !on otros tpos de !ono!mento.
COMPETENCIA EN E$ CONOCIMIENTO Y $A INTERACCI#N CON E$ MUNDO FSICO
Y NATURA$
Es la <a0ldad para ntera!t$ar !on el m$ndo &s!o en s$s aspe!tos nat$rales " en los 5enerados por la
a!!+n <$mana3 de modo 9$e &a!lte la !omprens+n de s$!esos3 la pred!!+n de !onse!$en!as " la
a!t'dad dr5da a la me=ora " preser'a!+n de las !ond!ones de 'da propa3 de las dem%s personas
" del resto de los seres ''os. En s$ma3 esta !ompeten!a mpl!a la ad9$s!+n de $n pensamento
!ent&!o2ra!onal 9$e permte nterpretar la n&orma!+n " tomar de!sones !on a$tonoma e
n!at'a personal3 as !omo $tl-ar 'alores 6t!os en la toma de de!sones personales " so!ales.
COMPETENCIA DI*ITA$ Y EN E$ TRATAMIENTO DE $A INFORMACION
1AA
Son las <a0ldades para 0$s!ar3 o0tener3 pro!esar " !om$n!ar n&orma!+n " trans&ormarla en
!ono!mento3 por lo 9$e n!l$"e aspe!tos 9$e 'an desde el a!!eso " sele!!+n de la n&orma!+n <asta
s$ $so " transms+n en d&erentes soportes3 as !omo la $tl-a!+n de las te!nolo5as de la
n&orma!+n " la !om$n!a!+n !omo $n elemento esen!al para n&ormarse " !om$n!arse. /a
ad9$s!+n de esta !ompeten!a s$pone3 al menos3 $tl-ar re!$rsos te!nol+5!os para resol'er
pro0lemas de modo e&!ente " tener $na a!tt$d !rt!a " re&leB'a en la 'alora!+n de la n&orma!+n
de 9$e se dspone.
COMPETENCIA SOCIA$ Y CIUDADANA
,ermte ''r en so!edad3 !omprender la realdad so!al del m$ndo en 9$e se ''e " e=er!er la
!$dadana demo!r%t!a en $na so!edad !ada 'e- m%s pl$ral. In!orpora &ormas de !omportamento
nd'd$al 9$e !apa!tan a las personas para !on''r en so!edad3 rela!onarse !on los dem%s3
!ooperar3 !omprometerse " a&rontar los !on&l!tos3 por lo 9$e ad9$rrla s$pone ser !apa- de ponerse
en el l$5ar del otro3 a!eptar las d&eren!as3 ser tolerante " respetar los 'alores3 las !reen!as3 las
!$lt$ras " la <stora personal " !ole!t'a de los otros. En s$ma3 mpl!a !omprender la realdad so!al
en 9$e se ''e3 a&rontar los !on&l!tos !on 'alores 6t!os " e=er!er los dere!<os " de0eres !$dadanos
desde $na a!tt$d soldara " responsa0le.
COMPETENCIA CU$TURA$ Y ARTSTICA
Impl!a !ono!er3 apre!ar3 !omprender " 'alorar !rt!amente d&erentes man&esta!ones !$lt$rales "
artst!as3 $tl-arlas !omo &$ente de ds&r$te " enr9$e!mento personal " !onsderarlas parte del
patrmono !$lt$ral de los p$e0los. En de&nt'a3 apre!ar " ds&r$tar el arte " otras man&esta!ones
!$lt$rales3 tener $na a!tt$d a0erta " re!ept'a ante la pl$ral realdad artst!a3 !onser'ar el !omEn
patrmono !$lt$ral " &omentar la propa !apa!dad !readora.
COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUT#NOMA A $O $AR*O DE $A (IDA
S$pone3 por $n lado3 n!arse en el aprend-a=e "3 por otro3 ser !apa- de !ontn$ar aprendendo de
manera a$t+noma3 as !omo 0$s!ar resp$estas 9$e sats&a5an las eB5en!as del !ono!mento ra!onal.
Asmsmo3 mpl!a admtr $na d'ersdad de resp$estas pos0les ante $n msmo pro0lema " en!ontrar
mot'a!+n para 0$s!arlas desde d'ersos en&o9$es metodol+5!os. En s$ma3 mpl!a la 5est+n de las
propas !apa!dades desde $na +pt!a de 0Es9$eda de e&!a!a " el mane=o de re!$rsos " t6!n!as de
tra0a=o ntele!t$al.
COMPETENCIA EN $A AUTONOMA E INICIATI(A PERSONA$
Se re&ere a la pos0ldad de optar !on !rtero propo " lle'ar adelante las n!at'as ne!esaras para
desarrollar la op!+n ele5da " <a!erse responsa0le de ella3 tanto en el %m0to personal !omo en el
so!al o la0oral. /a ad9$s!+n de esta !ompeten!a mpl!a ser !reat'o3 nno'ador3 responsa0le "
!rt!o en el desarrollo de pro"e!tos nd'd$ales o !ole!t'os.
En $na !ompeten!a no <a" sa0eres 9$e se ad9$eren eB!l$s'amente en $na determnada matera "
solo sr'en para ella. Con todo lo 9$e el al$mno aprende en las d&erentes materas G" no solo en la
nstt$!+n es!olarH !onstr$"e $n 0a5a=e !$lt$ral " de n&orma!+n 9$e de0e ser'rle para el !on=$nto
de s$ 'da3 9$e de0e ser !apa- de $tl-arlo en momentos pre!sos " en st$a!ones dstntas. ,or eso3
!$ales9$era de esas !ompeten!as p$eden al!an-arse s no en todas s en la ma"ora de las materas
!$rr!$lares3 " tam06n por eso en todas estas materas podr% $tl-ar " apl!ar d!<as !ompeten!as3
ndependentemente de en !$%les las <a"a poddo ad9$rr Gtrans'ersaldadH. Ser !ompetente de0e ser
5aranta de <a0er al!an-ado determnados aprend-a=es3 pero tam06n3 no lo ol'demos3 de 9$e
permtr% al!an-ar otros3 tanto en la propa nstt$!+n es!olar !omo &$era de ella3 5aranta de s$
aprend-a=e permanente.
1AC
.odas las !ompeten!as !tadas anterormente3 eB!epto la !$lt$ral " artst!a3 tenen s$ presen!a en el
!$rr!$lo de esta matera3 de &orma des5$al3 l+5!amente3 pero todas " !ada $na de ellas !on $na
mportante aporta!+n a la &orma!+n del al$mno3 !omo no poda ser de otra &orma dado el emnente
!ar%!ter nte5rador de s$s !ontendos. Dados estos3 podemos esta0le!er tres 5r$pos de !ompeten!as
delmtados por s$ des5$al presen!a !$rr!$lar3 ordenados de ma"or a menor( en el prmero3
!ompeten!a en el !ono!mento " la ntera!!+n !on el m$ndo &s!o " nat$ral4 en el se5$ndo3
!ompeten!a en ra-onamento matem%t!o " !ompeten!a d5tal " en el tratamento de la n&orma!+n3
" en el ter!ero3 !ompeten!a so!al " !$dadana3 !ompeten!a en !om$n!a!+n ln5Mst!a3
!ompeten!a en aprender de &orma a$t+noma a lo lar5o de la 'da " !ompeten!a en a$tonoma e
n!at'a personal.
D!<o esto3 9$eda !laro 9$e <a" $na e'dente nterrela!+n entre los dstntos elementos del !$rr!$lo3
" 9$e <emos de ponerla de man&esto para $tl-ar ade!$adamente !$antos materales !$rr!$lares se
emplean en el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e. C$ando en $na pro5rama!+n dd%!t!a3 !omo esta3
se nd!an los o0=et'os de $na $ndad G&orm$lados3 al 5$al 9$e los !rteros de e'al$a!+n3 en
t6rmnos de !apa!dadesH3 se sa0e 9$e estos !ond!onan la ele!!+n de $nos !ontendos $ otros3 de la
msma &orma 9$e se de0en nd!ar $nos !rteros de e'al$a!+n 9$e permtan demostrar s el al$mno
los al!an-a o no los al!an-a. ,or eso3 los !rteros de e'al$a!+n permten $na do0le nterpreta!+n(
por $n lado3 los 9$e tenen rela!+n !on el !on=$nto de aprend-a=es 9$e real-a el al$mno3 es de!r3
<a0r% $nos !rteros de e'al$a!+n l5ados eBpresamente a !on!eptos3 otros a pro!edmentos " otros a
a!tt$des3 "a 9$e !ada $no de estos !ontendos <an de ser e'al$ados por <a0er sdo tra0a=ados en !lase
" 9$e son los 9$e se e'alEan en los d&erentes momentos de apl!a!+n de la e'al$a!+n !ontn$a4 "
por otro3 <a0r% !rteros de e'al$a!+n 9$e <an sdo &orm$lados m%s en s$ rela!+n !on las
!ompeten!as 0%s!as.
/a e'al$a!+n de !ompeten!as 0%s!as es $n modelo de e'al$a!+n dstnto al de los !rteros de
e'al$a!+n3 tanto por9$e se apl!a en d&erentes momentos de otras e'al$a!ones3 !omo por9$e s$
&naldad3 a$n9$e !omplementara3 es dstnta. S partmos de 9$e las !ompeten!as 0%s!as s$ponen
$na apl!a!+n real " pr%!t!a de !ono!mentos3 <a0ldades " a!tt$des3 la &orma de !ompro0ar o
e'al$ar s el al$mno las <a ad9$rdo es reprod$!r st$a!ones lo m%s reales pos0les de apl!a!+n3 "
en estas st$a!ones lo <a0t$al es 9$e el al$mno se sr'a de ese 0a5a=e a!$m$lado Gtodo tpo de
!ontendosH pero responda3 so0re todo3 a st$a!ones pr%!t!as.
UDe 9$6 &orma se lo5ran !ada $na de las !ompeten!as 0%s!as desde esta materaV Namos a eBponer
s$!ntamente los aspe!tos m%s rele'antes3 ordenadas las !ompeten!as de ma"or a menor presen!a en
esta matera(
COMPETENCIA EN E$ CONOCIMIENTO Y $A INTERACCI#N CON E$ MUNDO FSICO
Y NATURA$
Esta es la !ompeten!a !on ma"or peso en esta matera( s$ domno eB5e el aprend-a=e de !on!eptos3
el domno de las nterrela!ones eBstentes entre ellos3 la o0ser'a!+n del m$ndo &s!o " de
&en+menos nat$rales3 el !ono!mento de la nter'en!+n <$mana3 el an%lss m$lt!a$sal... ,ero
adem%s3 " al 5$al 9$e otras !ompeten!as3 re9$ere 9$e el al$mno se &amlar!e !on el m6todo
!ent&!o !omo m6todo de tra0a=o3 lo 9$e le permtr% a!t$ar ra!onal " re&leB'amente en m$!<os
aspe!tos de s$ 'da a!ad6m!a3 personal o la0oral.
COMPETENCIA EN RAFONAMIENTO MATEM2TICO
*edante el $so del len5$a=e matem%t!o para !$ant&!ar &en+menos nat$rales3 anal-ar !a$sas "
!onse!$en!as3 eBpresar datos3 et!.3 en s$ma3 para el !ono!mento de los aspe!tos !$anttat'os de los
1AD
&en+menos nat$rales " el $so de <erramentas matem%t!as3 el al$mno p$ede ser !ons!ente de 9$e los
!ono!mentos matem%t!os tenen $na $tldad real en m$!<os aspe!tos de s$ propa 'da.
COMPETENCIA DI*ITA$ Y EN E$ TRATAMIENTO DE $A INFORMACI#N
En esta matera3 para 9$e el al$mno !omprenda los &en+menos &s!os " nat$rales3 es &$ndamental 9$e
sepa tra0a=ar !on la n&orma!+n Go0ten!+n3 sele!!+n3 tratamento3 an%lss3 presenta!+n...H3
pro!edente de m$" d'ersas &$entes Ges!rtas3 a$do's$ales...H3 " no todas !on el msmo 5rado de
&a0ldad " o0=et'dad. ,or ello3 la n&orma!+n3 o0tenda 0en en soportes es!rtos trad!onales3 0en
medante n$e'as te!nolo5as3 de0e ser anal-ada desde par%metros !ent&!os " !rt!os.
COMPETENCIA SOCIA$ Y CIUDADANA
Dos son los aspe!tos m%s mportantes medante los !$ales la matera de Cen!as de la Nat$rale-a
nter'ene en el desarrollo de esta !ompeten!a( la prepara!+n del al$mno para nter'enr en la toma
!ons!ente de de!sones en la so!edad3 " para lo 9$e la al&a0et-a!+n !ent&!a es $n re9$sto3 " el
!ono!mento de !+mo los a'an!es !ent&!os <an nter'endo <st+r!amente en la e'ol$!+n "
pro5reso de la so!edad G" de las personasH3 sn ol'dar 9$e ese msmo desarrollo tam06n <a tendo
!onse!$en!as ne5at'as para la <$mandad3 " 9$e de0en !ontrolarse los res5os 9$e p$ede pro'o!ar
en las personas " en el medo am0ente Gdesarrollo sosten0leH.
COMPETENCIA EN COMUNICACI#N $IN*QSTICA
Dos son tam06n los aspe!tos m%s rele'antes medante los 9$e esta matera nter'ene en el desarrollo
de esta !ompeten!a( la $tl-a!+n del len5$a=e !omo nstr$mento pr'le5ado de !om$n!a!+n en el
pro!eso ed$!at'o G'o!a0$laro espe!&!o " pre!so3 so0re todo3 9$e el al$mno de0e n!orporar a s$
'o!a0$laro <a0t$alH " la mportan!a 9$e tene todo lo rela!onado !on la n&orma!+n en s$s
!ontendos !$rr!$lares.
COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUT#NOMA A $O $AR*O DE $A (IDA
S esta !ompeten!a permte 9$e el al$mno dspon5a de <a0ldades o de estrate5as 9$e le &a!lten el
aprend-a=e a lo lar5o de s$ 'da " 9$e le permtan !onstr$r " transmtr el !ono!mento !ent&!o3
s$pone tam06n 9$e p$ede nte5rar estos n$e'os !ono!mentos en los 9$e "a posee " 9$e los p$ede
anal-ar tenendo en !$enta los nstr$mentos propos del m6todo !ent&!o.
+I G &AC+I$$ER ATO" CIENCIAS PARA E$ MUNDO CONTEMPOR2NEO"
PRO*RAMACI#N DID2CTICA
1; DE 7ACOI//ERA.:
NDICE
1.2 Cara!terst!as 5enerales de la etapa de 7a!<llerato
2.2 *ar!o 5eneral ps!oe'ol$t'o de las al$mnas " los al$mnos de 7a!<llerato
:&bito cogniti"o * co&unicati"o
2m>i3o socioa=ec3i<o
:&bito a0iolgico
2m>i3o =Csico B :sicomo3or
3.2 *ar!o 5eneral o&!al. Estr$!t$ra or5an-at'a " estr$!t$ra !$rr!$lar del 7a!<llerato
Es3r6c36ra organi?a3i<a
1C1
Es3r6c36ra c6rric67ar
>.2 *ar!o peda5+5!o
Es3r6c36ra c6rric67ar
A3enci@n a 7a 4i<ersi4a4
Princi:ios me3o4o7@gicos
E<a76aci@n B :romoci@n
E<a76aci@n B seg6imien3o
E<a76aci@n inicia7
E<a76aci@n con3in6a
E<a76aci@n =ina7
?.2 Dmensones 9$e atende la pro5rama!+n
Conocer
+acer
Con<i<ir
@.2 :0=et'os 5enerales del 7a!<llerato
A.2 ,rn!pos metodol+5!os del ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato
C.2 En&o9$e peda5+5!o
A3enci@n a 7a 4i<ersi4a4
A4a:3aciones c6rric67ares no signi=ica3i<as
$a e<a76aci@n en e7 ProBec3o &r6Mo 4e &acDi77era3o
TLcnicas :ara 7a o>3enci@n 4e in=ormaci@n signi=ica3i<a :ara 7a e<a76aci@n
TLcnicas :ara e7 an87isis 4e 7a in=ormaci@n
A3enci@n a 7as 4i=erencias in4i<i46a7es
D.2 *atera de Cen!as para el *$ndo Contempor%neo
Carac3eri?aci@n 4e 7a ma3eria Ciencias :ara e7 m6n4o con3em:or8neo
O>Ae3i<os 4e 7a ma3eria Ciencias :ara e7 m6n4o con3em:or8neo
Cri3erios 4e e<a76aci@n 4e 7a ma3eria Ciencias :ara e7 m6n4o con3em:or8neo
Programaci@n 4e 7as 6ni4a4es 4i48c3icas
1.2 Cara!terst!as 5enerales de la etapa de 7a!<llerato
/a Constt$!+n Espa)ola3 en s$ art!$lo 2A3 estp$la el dere!<o a la Ed$!a!+n. Esta tene por o0=eto
el pleno desarrollo de la personaldad <$mana3 0asada en el respeto a los prn!pos demo!r%t!os de
!on''en!a " a los dere!<os " l0ertades &$ndamentales. En de&nt'a pretende preparar los
!$dadanos " !$dadanas del &$t$ro.
El sstema ed$!at'o espa)ol3 se5En se eBpresa en la /e" :r5%n!a de Ed$!a!+n 2J211@3 de 3 de
ma"o G/:EH3 se orenta a la !onse!$!+n de los s5$entes &nes(
El pleno desarrollo de la personaldad " las !apa!dades de los al$mnos.
/a ed$!a!+n en el respeto de los dere!<os " l0ertades &$ndamentales3 en la 5$aldad de dere!<os "
oport$ndades entre <om0res " m$=eres " en la 5$aldad de trato " no ds!rmna!+n de las personas
!on ds!apa!dad.
/a ed$!a!+n en el e=er!!o de la toleran!a " de la l0ertad dentro de los prn!pos demo!r%t!os de
!on''en!a3 as !omo en la pre'en!+n de !on&l!tos " la resol$!+n pa!&!a de los msmos.
dH /a ed$!a!+n en la responsa0ldad nd'd$al " en el m6rto " es&$er-o personales.
eH /a &orma!+n para la pa-3 el respeto a los dere!<os <$manos3 la 'da en !omEn3 la !o<es+n so!al3
la !oopera!+n " soldardad entre los p$e0los3 as !omo la ad9$s!+n de 'alores 9$e prop!en el
respeto <a!a los seres ''os " el medo am0ente3 en part!$lar al 'alor de los espa!os &orestales " el
desarrollo sosten0le.
&H El desarrollo de la !apa!dad de los al$mnos para re5$lar s$ propo aprend-a=e3 !on&ar en s$s
aptt$des " !ono!mentos3 as !omo para desarrollar la !reat'dad3 la n!at'a personal " el esprt$
emprendedor.
1C1
5H /a &orma!+n en el respeto " re!ono!mento de la pl$raldad ln5Mst!a " !$lt$ral de Espa)a " de
la nter!$lt$raldad !omo $n elemento enr9$e!edor de la so!edad.
<H /a ad9$s!+n de <%0tos ntele!t$ales " t6!n!as de tra0a=o3 de !ono!mentos !ent&!os3 t6!n!os3
<$manst!os3 <st+r!os " artst!os3 as !omo el desarrollo de <%0tos sal$da0les3 el e=er!!o &s!o "
el deporte.
H /a !apa!ta!+n para el e=er!!o de a!t'dades pro&esonales.
=H /a !apa!ta!+n para la !om$n!a!+n en la len5$a o&!al " !oo&!al3 s la <$0ere3 " en $na o m%s
len5$as eBtran=eras.
YH /a prepara!+n para el e=er!!o de la !$dadana " para la part!pa!+n a!t'a en la 'da
e!on+m!a3 so!al " !$lt$ral3 !on a!tt$d !rt!a " responsa0le " !on !apa!dad de adapta!+n a las
st$a!ones !am0antes de la so!edad del !ono!mento.
Asmsmo3 en s$ Art!$lo 3.23 la /:E estr$!t$ra las d&erentes ense)an-as de rLgimen genera7 desde
la ed$!a!+n n&antl <asta la ed$!a!+n $n'erstara. En d!<o art!$lo3 se de&ne 9$e3 a s$ 'e-3 la
E46caci@n Sec6n4aria !omprende(
Ed$!a!+n Se!$ndara :0l5atora.
Forma!+n ,ro&esonal de 8rado *edo.
&acDi77era3o"
Ense)an-as pro&esonales de artes pl%st!as " dse)o de 5rado medo
Ense)an-as deport'as de 5rado medo.
/as &naldades ed$!at'as 9$e la /:E as5na al 7a!<llerato en el Art!$lo 32.1 se res$men3 de $n
modo s$!nto3 en(
Fa'ore!er la ma46re? in3e7ec36a7 " <$mana de los al$mnos.
Fa!ltar los !ono!mentos " <a0ldades 9$e les permtan desempe)ar las =6nciones socia7es !on
responsa0ldad " !ompeten!a.
Capa!tar a los al$mnos para es364ios :os3eriores3 sean $n'erstaros o de nat$rale-a pro&esonal.
,or tanto3 el 7a!<llerato desarrolla $na 3ri:7e =ina7i4a4 e46ca3i<a(
De =ormaci@n 5eneral. Oa de &a'ore!er $na ma"or ma46re? :ersona7 en 9$enes lo !$rsan3 en s$
!apa!dad 5eneral " tam06n en las !apa!dades espe!&!as 9$e se !orresponden !on los %m0tos
!$lt$rales de !ada modaldad.
De orien3aci@n del al$mnado. El 7a!<llerato <a de !ontr0$r a per&lar " desarrollar :roBec3os
=orma3i<os en las al$mnas " al$mnos4 9$e se !on!retar%n en :os3eriores es364ios " s$ n!orpora!+n
a la 'da so!al a!t'a.
De :re:araci@n para est$dos s$perores. /a &naldad :ro:e4L63ica o preparatora <a de atenderse de
modo 9$e el 7a!<llerato ase5$re las 0ases para esos es364ios s6:eriores3 tanto $n'erstaros !omo
de &orma!+n pro&esonal.
Estas &naldades <an de estar presentes de &orma e9$l0rada en el 7a!<llerato3 9$e tam06n <a de
atender de0damente a las dstntas 'as 9$e se a0ren al est$dante al !on!l$rlo3 para prose5$r
est$dos s$perores o n!orporarse a la 'da a!t'a.
/os prn!pos 5enerales 9$e <an de re5r la a!t'dad ed$!at'a para el 7a!<llerato se esta0le!en de
manera =7e9i>7e B a>ier3a. .al planteamento permte " eB5e ade!$ar la do!en!a a las carac3erCs3icas
4e7 a76mna4o; as !omo a la realdad ed$!at'a de !ada !entro. Se5En este en&o9$e3 los
!ono!mentos3 las !ompeten!as3 las a!tt$des " los 'alores 9$e las al$mnas " al$mnos <an de
ad9$rr tenen !omo p$nto de partda las !apa!dades " destre-as de s$ propo momento e'ol$t'o3
orent%ndose <a!a s$ desarrollo pro5res'o.
Res$lta3 por tanto3 mpres!nd0le !ono!er el marco genera7 :sicoe<o763i<o del al$mnado 9$e !$rsa
la etapa de 7a!<llerato. A ello se ded!an las s5$entes p%5nas.
2.2 *ar!o 5eneral ps!oe'ol$t'o de las al$mnas " los al$mnos de 7a!<llerato
1C2
2m>i3o cogni3i<o B com6nica3i<o
,odemos entender el 4esarro77o cogni3i<o !omo la ad9$s!+n s$!es'a de estr$!t$ras l+5!as3 !ada
'e- m%s !omple=as3 9$e s$0"a!en a las dstntas %reas " st$a!ones 9$e las personas son !apa!es de r
resol'endo a medda 9$e !re!en. En este sentdo3 los d&erentes es3a4ios 4e7 4esarro77o cogni3i<o
p$eden !onsderarse !omo es3ra3egias e=e!$t'as !$altat'amente dstntas entre s " !orresponden3
tanto a la manera 9$e el s$=eto tene de en&o!ar los pro0lemas3 !omo a la propa estr$!t$ra de las
msmas.
Estos estados o e3a:as e<o763i<as se d&eren!an por $nos lmtes no pre!sados por $na !on'en!+n
so!al o !$lt$ral3 sno 9$e nd!an saltos 0r$s!os en las !apa!dades del nd'd$o. Estas estr$!t$ras de
!on=$nto son in3egra3i<as " no se s$stt$"en $nas por otras3 sno 9$e !ada $na res$lta de la
pre!edente3 n!l$"6ndola !omo $na estr$!t$ra s$0ordnada3 " prepara para la posteror etapa3
nte5r%ndose desp$6s en ella. Un estado se !ara!ter-a3 adem%s3 por tener $n :erCo4o inicia7 de
prepara!+n " otro =ina7 de !$lmna!+n.
El paso de $n estado a otro no es smplemente $n cam>io c6an3i3a3i<o3 sno tam06n c6a7i3a3i<o.
S$ele !on!dr !on ad9$s!ones " !am0os en el !omportamento3 o0ser'a0les por !$al9$er persona.
,ro0a0lemente3 por esta ra-+n3 los estados !o5nt'os se !onsderan !omo $n nstr$mento p$ramente
!on'en!onal para !las&!ar el n'el del desarrollo <$mano. As3 por e=emplo3 el !omen-o del estado
de las o:eraciones concre3as s$ele st$arse al prn!po de la Ed$!a!+n ,rmara3 mentras 9$e el
estado de las o:eraciones =orma7es 'endra a !on!dr !on el n!o de la Ed$!a!+n Se!$ndara
:0l5atora.
/as ad9$s!ones !o5nt'as dentro de !ada estado no son prod$!tos aslados3 sno 9$e 5$ardan $na
es3recDa re7aci@n entre s3 &ormando lo 9$e s$ele denomnarse $na es3r6c36ra 4e conA6n3o. /as
!apa!dades !o5nt'as s$&ren $na &$erte reestr$!t$ra!+n al !am0ar de $n estado del desarrollo
!o5nt'o al s5$ente. Esto mpl!a 9$e la apar!+n " el domno de $nos determnados !ontendos
r%n a!ompa)ados de la ad9$s!+n de otros por parte del nd'd$o. Esta !ara!terst!a tene $n 5ran
'alor peda5+5!o( el <a7or De6rCs3ico de los estados3 9$e permte determnar la tarea o el 3i:o 4e
3areas a las 9$e p$ede en&rentarse !on 6Bto $n al$mno o al$mna de $na determnada edad.
En sntess3 el !ono!mento es el res$ltado de la re7aci@n entre in4i<i46o " socie4a4. As3 el s6Ae3o
!onstr$"e s$ !ono!mento a medda 9$e in3erac3Ha !on la rea7i4a4. Esta !onstr$!!+n se real-a
medante 'aros pro!esos3 entre los 9$e desta!an los pro!esos de asimi7aci@n Gn!orpora!+n de la
n$e'a n&orma!+nH " acomo4aci@n Gtrans&orma!+n de la n&orma!+n 9$e "a tena en &$n!+n de la
n$e'a n&orma!+n re!0daH.
El estadio de las oeraciones !or&ales
Es !ono!do 9$e la entrada en la p$0ertad mpl!a mportantes " r%pdos !am0os en la 'da de los
adoles!entes. En lo relat'o a s$s ca:aci4a4es cogni3i<as3 estas <an s$&rdo $na seria
3rans=ormaci@n. /os adoles!entes empe-an a ra-onar no de $na &orma !on!reta3 !omo antes3 sno
9$e ad9$eren pro5res'amente la !apa!dad de a0stra!!+n; de ded$!!+n3 de an%lss " sntess
propas del :ensamien3o 7@gico =orma7" S$ele !onsderarse 9$e el estado de las opera!ones &ormales
se n!a entre los on!e " los do!e a)os para !onsoldarse Ga$n9$e no en todo el al$mnadoH a partr de
los !ator!e " los 9$n!e a)os. Es de s$poner 9$e3 al n!o del 7a!<llerato3 los =+'enes de0en estar en
!ond!ones de asen3ar las !apa!dades 9$e se <an do !on&ormando en la etapa de 1221@ a)os.
7%s!amente3 las o:eraciones =orma7es poseen las s5$entes !ara!terst!as(
aH Ca:aci4a4 4e a>s3racci@n3 por lo 9$e !omprende no!ones !omple=as " !on &$erte demanda
!o5nt'a.
0H Ante $n pro0lema determnado3 el al$mno o la al$mna se plantea todas las pos0ldades de
ntera!!+n o !om0na!+n 9$e p$eden darse entre los d&erentes elementos del pro0lema. ,or tanto3 la
's+n predomnante !onsste en consi4erar las dstntas tareas desde la perspe!t'a 9$e o&re!e el
:ensamien3o so>re 7o :osi>7e; &rente al :ensamien3o so>re 7o rea7.
1C3
!H El ra?onamien3o de0e <a0er !onsoldado s$ car8c3er Di:o3L3ico 4e46c3i<o. El al$mno o la al$mna
no s+lo es !apa- de ra-onar so0re meras !on=et$ras3 sno 9$e las somete a !ompro0a!+n eBpermental
" sa!a !on!l$sones al respe!to 9$e le sr'en para 'er&!ar o re&$tar s$s <p+tess3 e n!l$so para
proponer otras n$e'as. En este sentdo ad9$eren $na espe!al rele'an!a las estrate5as de
!ompro0a!+n3 entre las 9$e p$ede desta!arse la denomnada _con3ro7 4e <aria>7es`3 de espe!al
mportan!a por s$ rela!+n !on el mL3o4o cien3C=ico.
Desde el p$nto de 'sta ed$!at'o3 la !apa!dad para $tl-ar la estrate5a de con3ro7 4e <aria>7es
res$lta $n re9$sto &$ndamental no s+lo desde el p$nto de 'sta de la !omprens+n de las no!ones
!ent&!as3 sno tam06n en !$anto a la $tl-a!+n del mL3o4o cien3C=ico. No o0stante3 es !on'enente
resaltar 9$e la $tl-a!+n del m6todo !ent&!o no se red$!e a la estrate5a de !ontrol de 'ara0les3
sno 9$e mpl!a <a0ldades m%s so&st!adas3 9$e res$ltar%n de m$" d&!l ad9$s!+n s no se
domna ade!$adamente d!<a estrate5a.
,ero <a" 9$e tener en !$enta 9$e esta !apa!dad no est% toda'a asentada en !ond!ones s$&!entes.
En los prmeros a)os de la adoles!en!a3 los =+'enes elmnan a9$ellas <p+tess n!ompletas o
part!$lares " re!ono!en la <p+tess 5eneral. En la etapa de 7a!<llerato de0er%n :ro=6n4i?ar en la
!apa!dad para =orm67ar Di:@3esis " en la ad9$s!+n de !apa!dades para poder de com:ro>ar7as3
ais7an4o =ac3ores " com>in8n4o7os en las &ormas pos0les
$as o:eraciones =orma7es 3ienen 6na es3r6c36ra 56e <a 4es4e 7o 5eneral Das3a 7o espe!&!o" Para
e7 4esarro77o 4e 4icDa es3r6c36ra 4e :ensamien3o; 7as :ersonas se a:oBan en 4i=eren3es es9$emas
o es3ra3egias 56e 7es :ermi3ir8n com:ren4er e7 m6n4o 56e 7es ro4ea" Con 7a 77ega4a a7 es3a4io 4e
7as o:eraciones =orma7es; 7os a4o7escen3es son ca:aces 4e 4esarro77ar 7as sig6ien3es estrate5as:
O:eraciones com>ina3orias: 63i7i?aci@n 4e com>inaciones; <ariaciones B :erm63aciones"
Pro:orciona7i4a4: a:7ica>7e en ma3em83icas B =Csica"
Coor4inaci@n 4e 4os sis3emas 4e re=erencia B 7a re7a3i<i4a4 4e mo<imien3os B <e7oci4a4es:
an67aci@n; com:ren4i4a :or 7os s6Ae3os 4e o:eraciones concre3as; B com:ensaci@n; asimi7a4a :or
7os s6Ae3os 4e o:eraciones =orma7es"
E56i7i>rio mec8nico"
Pro>a>i7i4a4: :roce4e 4e es56emas an3eriores R:ro:orci@n B com>ina3oriaI"
Com:ensaciones m673i:7ica3i<as R:or eAem:7o; 7a conser<aci@n 4e7 <o76men"
Formas 4e com:ensaci@n 56e 3ras:asan 7a e9:eriencia: :or eAem:7o; 7a com:rensi@n 4e7
mo<imien3o 6ni=orme en 7Cnea rec3a; en e7 c6a7 DaB as:ec3os 56e no se :6e4en o>ser<ar
4irec3amen3e B 56e inci4en en e7 mismo"
4I EI :ensamien3o =orma7 es 6n pensamento propos!onal. Es3o 56iere 4ecir 56e e7K7a Ao<en Ba no
ra?ona s@7o so>re DecDos 6 o>Ae3os 56e 3iene 4e7an3e 4e sC; sino 3am>iLn so0re lo pos0le. Como 7o
:osi>7e se re:resen3a me4ian3e :ro:osiciones <er>a7es; Ls3as cons3i36Ben :ara e7K7a a4o7escen3e
6n elemento &$ndamental en s6 4esarro77o cogni3i<o; Ba 56e 63i7i?a 4icDas =orm67aciones :ara
re:resen3ar s6s :ro:ias acciones so>re e7 :ro>7ema 56e se 7e :7an3ea"
D6ran3e 7a A6<en364; e7 len5$a=e con3inHa 4esarro778n4ose; ganan4o en !omple=dad. Es3o s6:one
6n maBor 4ominio 4e 7as es3r6c36ras sin38c3icas; em:7eo 4e =rases m6cDo m8s 7argas;
incremen3o 4e7 <oca>67ario; 6so 4e 3ermino7ogCa m8s a>s3rac3a" A7 mismo 3iem:o 56e en 7a
a0stra!!+n 56e <a 4esarro77an4o e7 pensamento &ormal.
N6merosos es364ios Dan com:ro>a4o 7a !orrela!+n :osi3i<a e9is3en3e en3re e7 4esarro77o 4e7
ra-onamento &ormal B e7 len5$a=e o; como 4irCa CDomsSB; en3re 7eng6aAe B :ensamien3o" E7
7eng6aAe res673a e7 nstr$mento &$ndamental :ara re:resen3ar 7a maBor a>s3racci@n 56e 3ienen 7os
conce:3os 56e se em:ie?an a 4ominar en es3as e4a4es" De DecDo; 7a maBorCa 4e 7os conce:3os
cien3C=icos Dacen re=erencia a 7a re7aci@n en3re o3ros conce:3os 56e Dan 4e>i4o com:ren4erse
:re<iamen3e" En es3e sen3i4o :6e4e 4ecirse 56e en e7 es3a4io 4e 7as o:eraciones =orma7es; a
4i=erencia 4e 7os an3eriores; res673a esencia7 e7 $so eBa!to de los t6rmnos 56e re:resen3an 7os
conce:3os; asC como 7as :ro:osiciones <er>a7es 56e in4ican 7as re7aciones in3ernas en3re 7os
mismos" $a a>s3racci@n es c7aramen3e maBor 56e en 7os es3a4ios an3eriores"
1C>
Por o3ro 7a4o; es m6B im:or3an3e insis3ir en 56e 7a e46caci@n no s@7o 3iene e7 o>Ae3i<o 4e
3ransmi3ir con3eni4os; sino 3am>iLn 4e ense)ar a pensar. Es 4ecir; 7as !ompeten!as 4e
ra-onamento !ent&!o son esencia7es no s@7o en =6nci@n 4e 6nos 4e3ermina4os con3eni4os; sino
3am>iLn en sC mismas" Res673a esencia7 3ransmi3ir a 7os a76mnos 6na conce:ci@n correc3a 4e 7a
noci@n 4e <e7oci4a4; :ongamos :or caso; :ero 3am>iLn es necesario 56e a:ren4an B 63i7icen 7os
modos de pensamento 56e 7os cien3C=icos Dan em:7ea4o :ara en3en4er B ana7i?ar 7a rea7i4a4 56e
7os ro4ea" E7 pensamento &ormal signi=ica !apa!dad 4e ra?onamien3o so>re :osi>i7i4a4es; 4e
=orm67aci@n B com:ro>aci@n sis3em83ica 4e Di:@3esis; 4e arg6men3aci@n; re=7e9i@n; an87isis B
e9:7oraci@n sis3em83ica 4e 7as <aria>7es :er3inen3es 56e in3er<ienen en 7os =en@menos"
El asentamento " desarrollo de las !apa!dades del pensamento &ormal !ontempla el s$r5mento "
!onsolda!+n de las s5$entes 4es3re?as 4e :ensamien3o(
+a>i7i4a4es me3acogni3i<as(
,lan&!a!+n.
E'al$a!+n.
:r5an-a!+n.
*ontor-a!+n " a$torre5$la!+n.
Des3re?as 4e ra?onamien3o:
Ra-onamento nd$!t'o.
Ra-onamento ded$!t'o.
Ra-onamento anal+5!o.
Ra-onamento n&ormal.
Com:e3encias 4e so76ci@n 4e :ro>7emas:
Sele!!+n de la n&orma!+n.
Ident&!a!+n de la meta.
,lan&!a!+n.
Ele!!+n de la estrate5a ade!$ada.
E=e!$!+n de la estrate5a.
E'al$a!+n de la sol$!+n prop$esta.
Es3ra3egias 4e a:ren4i?aAe:
Estrate5as de repaso.
Estrate5as de ela0ora!+n.
Estrate5as de or5an-a!+n.
O%0tos " t6!n!as de est$do.
,ero las <a0ldades de pensamento &ormal no son moneda !orrente entre la ma"ora de los
adoles!entes " =+'enes n!l$so ad$ltos. S$ $tl-a!+n no est% garan3i?a4a; "a 9$e trope-a !on
n$merosas d&!$ltades. Se <a des!$0erto 9$e no s+lo <a" 3areas &ormales 9$e son s$stan!almente
m8s 4i=Cci7es 9$e otras3 sno 9$e los msmos s$=etos tenen pro0lemas para apl!ar la msma estrate5a
&ormal a tareas !on dstnto !ontendo. En de&nt'a( e7 con3eni4o de los pro0lemas in=76Be
de!s'amente en e7 ra?onamien3o del s$=eto.
/o anterormente eBp$esto tene mportantes !onse!$en!as en el plano ed$!at'o. /a m%s esen!al es
9$e la plena a456isici@n " $tl-a!+n del :ensamien3o &ormal re56iere $na in3er<enci@n e46ca3i<a
espe!&!a en la 9$e !o0ran es:ecia7 re7e<ancia los dstntos con3eni4os. ,or e=emplo3 p$esto 9$e la
apl!a!+n de la estrate5a de !ontrol de 'ara0les depende de la d&!$ltad !on!reta 9$e plantee $n
pro0lema determnado3 res$lta de 5ran pertnen!a plantearse 56L ac3i<i4a4es es!olares p$eden
!ontr0$r al domno 5eneral-ado de d!<a estrate5a !o5nt'a.
2m>i3o socioa=ec3i<o
El !on=$nto de cam>ios o!$rrdos a partr de la a4o7escencia son tan signi=ica3i<os 9$e res$lta Etl
<a0lar de este perodo !omo $n :erio4o 4i=erencia4o del !!lo 'tal <$mano. El nter'alo temporal en
9$e trans!$rre !omen-ara en torno a los 11212 a)os3 p$d6ndose eBtender <asta los 1C221. Sn
em0ar5o3 no podemos e9$parar a $n !<!o de 13 !on $no de 1C a)os4 por este mot'o <a0laremos de
1C?
$n perodo de a4o7escencia; entre los 1121> a)os G!on!dendo !on la p$0ertadH3 " de $n se5$ndo
perodo de A6<en364 en torno a los 1?221 a)os. Este se5$ndo perodo est% !ara!ter-ado por ser $na
etapa de :os3a4o7escencia " :rema46re? a4673a" S$ prolon5a!+n3 <asta lle5ar al estado ad$lto3
depender% de &a!tores so!ales3 !$lt$rales3 am0entales3 as !omo de la propa adapta!+n personal.
En so!edades d&erentes a la n$estra " tam06n en otros tempos de la msma so!edad o!!dental3 la
adoles!en!a podra darse por termnada !on el matrmono o la entrada en el m$ndo la0oral. En la
a!t$aldad3 " dentro del !onteBto o!!dental3 la demora del momento del matrmono3 la st$a!+n de
prolon5a!+n de los est$dos "3 so0re todo3 el desempleo =$'enl3 <a <e!<o d&!l la delmta!+n &nal
de la edad =$'enl. Se !onsdera3 en de&nt'a3 !omo $n :erCo4o 4e 3ransici@n a la 'da ad$lta.
/os !am0os 0ol+5!os o!$rrdos !on el n!o de la adoles!en!a a!arreando s5n&!at'as
3rans=ormaciones :sico7@gicas B socia7es3 nterrela!onadas entre s mar!ar%n la posteror
tra"e!tora del =o'en. /a =orma " el gra4o en 9$e in=76Ben en el nd'd$o estos &a!tores mprmen en
la personaldad =$'enl carac3erCs3icas :ro:ias. /a n!ertd$m0re !on la 9$e se <an ''do estos
!am0os3 "a m%s temprana o tardamente3 tendr% m$!<a rela!+n !on el sentmento de !on&an-a en
$no msmo3 " s$s rela!ones !on s$ entorno so!al m%s s5n&!at'o.
/a lle5ada de la p$0ertad re9$era la ela0ora!+n de $na n6e<a i4en3i4a4 o0l5a0a a los adoles!entes
a re4e=inir s$s a&e!tos3 s$s deas3 s$s !ond$!tas " s$s rela!ones so!ales. En la ela0ora!+n "
ad9$s!+n de $n n$e'o rol d$rante la =$'ent$d3 !omen-ar%n a asen3arse d!<os prn!pos3 de0do a
la ad9$s!+n de n$e'os !ono!mentos " !ond$!tas3 &=ando n$e'os es9$emas de rela!ones " a&e!tos
!on el otro seBo3 !on los !ompa)erosJas " !on los am5osJas. Adem%s3 en este perodo se 'a
!on&ormando el propo sis3ema L3ico!=i7os@=ico :ersona7 " 'tal 9$e tantas !onse!$en!as tendr% en s$
&$t$ro. Se &orm$lar%n s$s propas :reg6n3as 3rascen4en3a7es " 0$s!ando3 en $n pro!eso de
mad$ra!+n m$" personal3 las resp$estas a las msmas.
El n5reso en el m$ndo ad$lto eB5e $na sere de !am0os en todos los n'eles del ser 9$e desem0o!an
en ac3i364es B com:or3amien3os 4e ma46re?. Este !am0o pone de man&esto 9$e el 'erdadero
sentdo de la etapa adoles!ente es la ma46raci@n de la a63onomCa :ersona7. El !on!epto de ma46re?
respe!to al =o'en no de0e !onsderarse $n estado &=o o el p$nto &nal de pro!eso de desarrollo. /a
mad$re- es $n 3Lrmino re7a3i<o 9$e denota el 5rado en 9$e !ada persona des!$0re " es !apa- de
emplear re!$rsos 9$e se <a!en a!!es0les en el pro!eso de !re!mento.
/os cam>ios =isio7@gicos o0l5aron d$rante la adoles!en!a a re'sar " re<a!er la imagen del :ro:io
c6er:o. /a preo!$pa!+n por el propo &s!o o!$par% $n l$5ar preemnente3 al 5$al 9$e la
representa!+n de s msmo !onstt$r% $n tema &$ndamental en s$s preo!$pa!ones. .anto los
adoles!entes3 !omo posterormente los =+'enes3 son m$" sens0les a lo 9$e !onsderan de&e!tos
&s!os. /a nadapta!+n ante los !am0os &s!os " ps9$!os3 der'ados de la p$0ertad3 p$ede or5nar
$n sentmento de nse5$rdad 9$e !re!er% posterormente s eBste $na eB5en!a po!o !omprens'a
desde el entorno so!oa&e!t'o m%s pr+Bmo. El sen3imien3o 4e in=eriori4a4 s$r5r% s el =o'en se
sente torpe3 a ds5$sto ante los ad$ltos4 !$ando s$ &s!o " s$ ma5en no responden a s$s esperan-as o
!$ando s$s !ompa)eros o !ompa)eros le 5astan 0romas.
El adoles!ente3 " posterormente el =o'en3 se =$-5a a s msmo a la l$- de c@mo es :erci>i4o por los
otros3 !ompar%ndose !on ellos. Esos =$!os s$r5en de necesi4a4es !ons!entes o n!ons!entes3 !on
ne'ta0les !onnota!ones a&e!t'as 9$e dan l$5ar a $na !on!en!a de dentdad eBaltada o dolorosa3
pero n$n!a a&e!t'amente ne$tra. ElJla =o'en tene 5ran necesi4a4 4e reconocimien3o por parte de los
dem%s. Ne!esta 'er re!ono!da " a!eptada s$ dentdad por las personas 9$e son s5n&!at'as para 6l.
El re!ono!mento " la a!epta!+n ase5$rar%n $n !on!epto post'o de s msmo.
Al prn!po de la adoles!en!a3 el nd'd$o tena d&!$ltades para ponerse en el l$5ar del otro
nterlo!$tor. Con&orme se entra en la etapa =$'enl3 se prod$!r% $na maBor es3a>i7i4a4 :ersona7.
Remte el e5o!entrsmo propo del n!o de la adoles!en!a3 a partr de $na me=or !omprens+n de los
otros3 al tempo 9$e se n!a $na pro5res'a n!l$s+n en el m$ndo de los ad$ltos. ,ro5res'amente3
elJla =o'en podr% nte5rar o3ras :ers:ec3i<as 9$e s$ anteror e5o!entrsmo no le permta3 ad9$rendo
$na 's+n m%s o0=et'a de las msmas.
1C@
En la =$'ent$d se a&an-ar%n los espa!os de in3eracci@n socia7 n!ados en la adoles!en!a3 mentras
9$e se de0lta la re&eren!a &amlar. Esto se de0e a 9$e $n ras5o !ara!terst!o de la etapa =$'enl es el
deseo de emanci:aci@n =ami7iar3 9$e se trans&orma en $n elemento mportante del pro!eso de
ad9$s!+n de a63onomCa :ersona7 e ndependen!a so!al. /a nter'en!+n de los padres en el
perodo adoles!ente " =$'enl es de!s'a. /a !aldad " el tpo de rela!+n 9$e esta0le-!an !on s$s
<=os o s$s <=as 'an a mod$lar !ada $no de los lo5ros 9$e estos !ons5an3 &a'ore!endo o
entorpe!endo s$ desarrollo.
Un e=emplo del e=er!!o de la a$tonoma personal es la propa e7ecci@n de la mo4a7i4a4 de
7a!<llerato 9$e !$rsar%n. En d!<a ele!!+n se !om0na las propas eBpe!tat'as personales !on la
n&l$en!a del entorno &amlar. /a entrada de las personas en n$e'os entornos s$ele prod$!r
con=7ic3os in3ra e in3er:ersona7es. Normalmente3 el n$e'o !onteBto eB5e tam06n !am0os en todos
los pro!esos de so!al-a!+n Ga&e!t'os3 !o5nt'os " !ond$!t$alesH 9$e se re&le=an en la ne!esdad de
esta0le!er n$e'os 'n!$los " rela!ones personales3 en la ne!esdad de !ono!er el &$n!onamento del
n$e'o entorno3 as !omo !am0os en la !ond$!ta para a4a:3arse al n$e'o sstema so!al. En la
3ransici@n de la Ed$!a!+n Se!$ndara :0l5atora al 7a!<llerato3 se pone a pr$e0a la propa
ca:aci4a4 4e e7ecci@n3 dado el !ar%!ter optat'o de esta etapa ed$!at'a. .odo esto tendr% 5ran
n&l$en!a en la !on&orma!+n de&nt'a del a$to!on!epto " la a$toestma del =o'en.
,or otra parte3 " paralelamente al pro!eso de eman!pa!+n de la &amla3 elJla =o'en re&$er-a la-os !on
el gr6:o 4e ig6a7es. S en la adoles!en!a las rela!ones !on los 5$ales o&re!an $n !onteBto en el 9$e
podan com:ararse !on los dem%s3 !reando as $n !on!epto de a$toe&!a!a en las rela!ones so!ales
" lle5ando a $n me=or !ono!mento de s msmo3 en la =$'ent$d estas rela!ones se !on'ertr%n en
<ec3or del propo 4esarro77o :ersona7. El 5r$po de 5$ales les a"$da a desarrollar $na 3oma 4e
conciencia a!er!a de ellos msmos 9$e la eBperen!a &amlar no p$ede propor!onar.
,ara entender me=or este $n'erso 9$e es la a&e!t'dad =$'enl es mportante dstn5$r al5$nos
!on!eptos(
Necesi4a4" Nos re&ermos a la sensa!+n de !aren!as &sol+5!as o ps!ol+5!as. Es $n estado
!ara!ter-ado por el sen3imien3o 4e =a73a o deseo de al5o3 o de re9$ermento de la e=e!$!+n de
al5$na a!!+n.
In3erLs" Es el sentmento o ac3i364 de la persona 9$e dr=a s$ aten!+n <a!a $n o0=eto Gpersona3
!osa3 st$a!+nKH.
Emoci@n" Sera el aspe!to de la con46c3a re&erda a las 'ara!ones 4e e9ci3aci@n B re7aci@n !on s$s
a!tt$des " mo'mentos a&nes. A9$ se en5lo0an los aspe!tos ne$rol+5!os " ps9$!os4 <eredados "
ad9$rdos4 esta0les " m$da0les4 !ole!t'os e nd'd$ales de d!<as rea!!ones.
Sen3imien3o" Es el res$ltado de $na genera7i?aci@n emociona7 9$e se &orma so0re la 0ase de la
e9:eriencia emo!onal3 dependente de las !ond!ones de 'da " de la ed$!a!+n del nd'd$o. Se
trata de $na 4is:osici@n emociona73 !on!entrada alrededor de la dea de $n o0=eto4 no $na
eBperen!a3 sno $na parte de la dspos!+n de $n nd'd$o.
Una Aerar56Ca 4e necesi4a4es; se5En la prop$esta de A0ra<am *asloQ3 mp$lsa el !omportamento
<$mano. Estas ne!esdades &$n!onan en $na sere de n'eles3 9$e 'an desde la smple s$per''en!a
<asta la !ma de la plena sats&a!!+n ps!ol+5!a.
8eneralmente3 las ne!esdades 0%s!as de los =+'enes espa)oles tenen $n n'el m%s o menos a!epta0le
de !o0ert$ra. A$n9$e3 al <a0lar de s$ desarrollo a&e!t'o de0emos partr de 9$e s$s emociones B
sen3imien3os dependen de la sa3is=acci@n de s$s necesi4a4es; 9$e !am0an !ontn$amente por la
'aredad de st$a!ones " eBperen!as 9$e ''en. S el nd'd$o sats&a!e las ne!esdades de orden
n&eror s$r5r%n otras3 s$perores a 6stas. ,ero3 a$n no <a06ndose sats&e!<o las ne!esdades
n&erores3 p$eden s$r5r otras ne!esdades3 de orden s$peror3 9$e tenen $na =6er?a a63omo3i<a4ora"
Esto3 en la mentaldad =$'enl tendr% e'dentes !onse!$en!as en la de&nt'a !on&orma!+n de la
propa i4en3i4a4 :ersona7. Un re&erente 0%s!o para ello ser% el propo gr6:o 4e ig6a7es.
El 5r$po de 5$ales !$mple $n mportante papel. ,ropor!ona $n entorno en el 9$e los =+'enes 'en
re&or-ada s$ a63oes3ima " en el 9$e p$eden eBpermentar " pra!t!ar s$ n6e<o ro73 !ompartendo s$s
1CA
n$e'os ntereses3 al tempo 9$e aprenden n$e'as <a0ldades para rela!onarse. El !onteBto del 5r$po
de 5$ales representa3 adem%s $n microsis3ema re7aciona7 esta0le en $n perodo de !am0o
permanente3 9$e ser'r% de re&eren!a en la 0Es9$eda de s$ propa a$tonoma e dentdad. En d!<os
5r$pos3 los =+'enes a'an-ar%n en los !rteros para el desarrollo de los 'n!$los de amstad " de
!ar%!ter a&e!t'o3 !on&5$rando s$ propo sis3ema 4e sa3is=acci@n 4e necesi4a4es :ersona7es"
/as amis3a4es son <Cnc67os a=ec3i<os 9$e se de&nen !omo re7aciones <o76n3arias " re!pro!as3 9$e
se mantenen en el tempo " 9$e !onlle'an a&e!to. /a amstad tene $na &$n!+n m$" mportante en la
in3egraci@n socia73 medante el sen3imien3o 4e ig6a74a4 " el de :er3enencia a $n 5r$po. El <e!<o de
sentrse nte5rado en el m$ndo " en la so!edad por medo de la amstad !ontr0$"e3 al msmo tempo3
a re&or-ar " so!al-ar el _"o`. S las amstades =$'enles !ontr0$"en a $n aprend-a=e de las
rela!ones nterpersonales3 el <e!<o de pertene!er a $n 5r$po es $n apo"o &$ndamental para el
a:ren4i?aAe 4e 7a <i4a en socie4a4. Fa!lta la toma de !on!en!a so0re la realdad del otro3 &orma
a!tt$des so!ales " propor!ona eBperen!a en las rela!ones nterpersonalesK
/as amstades <a!en con3ri>6ciones espe!&!as a7 4esarro77o; no aportadas por nn5En otro tpo de
rela!+n. Dado 9$e las rela!ones !on am5os son 5$altaras por nat$rale-a3 " adem%s son ntmas3 las
amstades permten alJla adoles!ente e9:erimen3ar $na ampla 5ama de sen3imien3os B <a7ores 9$e
p$eden ser tanto :osi3i<os G!ar)o3 !on&an-a3 lealtad...H !omo nega3i<os G!elos3 ra3 a5res'dad...H.
/as amstades son tam06n lo5ros so!ales s5n&!at'os. Son nd!adores de la com:e3encia socia73
p$esto 9$e el esta0le!mento de n$e'as amstades n!de en el a$mento de la a63oes3ima"
,ara los =+'enes3 la amstad s5n&!a enta0lar rela!ones d$raderas 0asadas en la !on&an-a3 la
ntmdad3 la !om$n!a!+n3 el a&e!to " el !ono!mento m$t$o. D$rante este perodo se 'alora a los
am5os prn!palmente por s$s !ara!terst!as ps!ol+5!as. ,or este mot'o los am5os " las am5as
son las personas deales para !ompartr " a"$dar a resol'er pro0lemas ps!ol+5!os3 !omo p$eden ser
la soledad3 la trste-a3 las depresones... Esta !on!ep!+n de la amstad es pos0le por el a<ance
cogni3i<o 9$e se prod$!e en la toma de :ers:ec3i<a socia7; " 9$e !onsste en adoptar la pos!+n de
$na ter!era persona para anal-ar m%s o0=et'amente s$s rela!ones.
,or otra parte3 !on la =$'ent$d <a mad$rado la ca:aci4a4 se96a7 propa del or5ansmo <$mano
mad$ro3 !on la nsta$ra!+n de la 5entaldad. /a ac3i<i4a4 se96a7 m%s !ara!terst!a entre
adoles!entes s$ele ser la !ond$!ta de !ar!as ntmas3 dentro de $n mar!o de en!$entro. Esta p$ede
dar l$5ar a desarrollar 4is3in3os tpos de sen3imien3os B com:or3amien3os3 desde la mera smpata "
amstad3 <asta el enamoramento propamente d!<o. Dentro del 5r$po de 5$ales3 se r%n prod$!endo
d&erentes em:areAamien3os en los 9$e los =+'enes se n!ar%n en la <i4a amorosa " seB$al.
2m>i3o a9io7@gico
$os <a7ores son es3r6c36ras 4e ac3i364es Gmar!os de re&eren!a 6t!o2morales3 !reen!as3
aspra!onesH relat'as a a!!ones3 st$a!ones3 o0=etos " personas. /os 'alores im:e7en a 7a acci@n3
dan dentdad a la tra"e!tora personal del nd'd$o " !ara!ter-an s$ personaldad " s$ !ond$!ta. /os
'alores <an empe-ado a s$r5r d$rante la adoles!en!a3 !$ando !omen-a a !on&5$rarse la propa
i4en3i4a4 :ersona7 " ante la ne!esara pro5res+n <a!a s$ !onsolda!+n Ga$tonoma &amlar "
personal3 la a$toestma3 el pensamento moral " las rela!ones so!alesH. El =o'en tene ne!esdad de
!on!e0r " orentarse <a7ores :ro:ios.
/a ad<es+n a 'alores en la adoles!en!a im:rime $n !ar%!ter &rme para las e3a:as sig6ien3es.
De0do a 9$e se re&$er-an d$rante la etapa =$'enl3 es d&!l 9$e se d6 $n !am0o en la estr$!t$ra de
'alores d$rante la mad$re-4 m%s pro0a0le es 9$e se rea&rmen " amplen. ,odramos dstn5$r dos
tpos de 'alores(
Termina7es. Son los 9$e tenen $n 'alor ntrnse!o( la l0ertad3 la se5$rdad &amlar3 la pa-3 la =$st!a3
la 5$aldad...
Ins3r6men3a7es. Son medos de !omportamento para al!an-ar los anterores3 !omo la <onrade-3 la
responsa0ldad3 la !oopera!+n...
1CC
/a &orma!+n " 4esarro77o mora7 de los =+'enes depende de manera determnante del 3i:o 4e
e46caci@n 9$e se les <a"a n!$l!ado " de las eBperen!as de 'da o dlemas morales a los 9$e se
<a"an en&rentado. A la persona se le p$ede orentar para 9$e ele'e s$ pensamento moral3 no
moral-%ndolo o pred!%ndole3 n !on re!ompensas o !ast5os sno con=ron38n4o7e !on los dlemas
morales3 " a"$d%ndole a 4esarro77ar s6 :ensamien3o !on respe!to a los msmos. As3 los adoles!entes
9$e part!pan e ntera!tEan !on los dem%s a'an-an m%s r%pdamente a tra'6s de los estados morales3
9$e los 9$e son so!almente na!t'os. ,or tanto3 los pro&esores " los padres 9$e 9$eren <a!er a'an-ar
el ra-onamento moral de los =+'enes de0en propor!onarles las oport$ndades de ds!$tr3 nterpretar
" tomar parte en los d&erentes 4i7emas mora7es 9$e p$edan nteresarles. De este modo3 despertar%n
s$ aten!+n <a!a otros no'edosos.
Oa" otro &a!tor 9$e !ada 'e- n&l$"e en ma"or medda en adoles!entes " =+'enes. Nos re&ermos al
prop!ado por los me4ios 4e com6nicaci@n G.N3 rado3 nternetKH3 as !omo a otros &a!tores de
!ar%!ter socioecon@mico B c6736ra7 Gmodas3 !ons$msmoKH. A$n9$e 'enen n&l$"endo 9$e desde la
6po!a n&antl3 " 9$e posterormente !o0ran $n ma"or peso. Estos &a!tores n&l$"en de m$" dstntas
maneras en la !onstr$!!+n de s$s propos 'alores3 " p$eden a&e!tar a los adoles!entes de manera
de!s'a en s$ propo !omportamento !otdano.
2m>i3o =Csico B :sicomo3or
/os cam>ios =isio7@gicos o!$rrdos en la p$0ertad <an desem0o!ado en la ma46raci@n 4e 7os
@rganos se96a7es " la !apa!dad para reprod$!rse " rela!onarse seB$almente. /os =+'enes "a poseen
$na con46c3a se96a7 com:7e3a3 al!an-ando $n n'el smlar al ad$lto.
/os !am0os o!$rrdos en la p$0ertad son de0dos a ca6sas in3ernas o e93ernas. Como !a$sas
nternas tenemos las <ormonas " le sstema ner'oso !entral entre las !a$sas eBternas !a0e men!onar
las !ond!ones de 'da3 almenta!+n " sal$d del s$=eto4 las n&l$en!as am0entales3 !lm%t!as3 de
desarrollo e!on+m!oK
/os !am0os &s!os no a:arecen siem:re a 7a misma e4a4. En esto n&l$"e3 de &orma determnante3
el medo 5eo5r%&!o " so!al. *entras 9$e en E$ropa3 la prmera re5la de la n)a Gmenar9$aH se da3
por lo 5eneral3 en torno a los tre!e a)os de edad3 " la prmera e"a!$la!+n del n)o3 a los !ator!e3 en
otras re5ones "Jo !$lt$ras3 estos &en+menos p$eden adelantarse3 <asta los de- " do!e a)os
respe!t'amente.
De0e dstn5$rse3 por lo dem%s3 entre la adoles!en!a o la :6>er3a43 " la ad9$s!+n de la
=ec6n4i4a43 esto es3 de la n6>i7i4a43 "a 9$e la prmera no p$ede !on!dr !on la se5$nda Gre5las sn
prod$!!+n de +'$los3 es!asa !antdad de espermato-odes3 et!.H.
D$rante este perodo <$mano es !$ando se !ompleta el desarrollo los carac3eres se96a7es :rimarios3
tanto nternos !omo eBternos4 5eneralmente3 les o!$rre antes a las !<!as 9$e a los !<!os de0do a
&a!tores <ormonales.
En el :7ano =Csico3 la adoles!en!a se !ara!ter-a0a por $na sere de &en+menos !omo la a!elera!+n
del !re!mento3 el desarrollo de la mor&olo5a del !$erpo " los !am0os <ormonales 9$e dan l$5ar al
s$r5mento de los deseos seB$ales. Ras5os tales !omo la dlata!+n de la pel's en la m$=er3 o el
!re!mento del 'ello ploso " el !am0o de 'o- en el <om0re3 9$e <a!en 9$e elJla adoles!ente
ad9$era $n n6e<o sen3i4o 4e s6 c6er:o. D$rante la =$'ent$d3 5eneralmente3 se !ompletar% el
crecimien3o cor:ora7. Se n!rementa el peso3 la estat$ra " termnan de !on&5$rarse las !ara!terst!as
mor&ol+5!as propas de !ada $no.
En !$al9$er !aso3 al 5$al 9$e en el desarrollo de !apa!dades !o5nt'as3 el !on=$nto de las
trans&orma!ones &s!as <a!e ne!esaro 9$e !ada !<!o o !<!a3 'a"a !ono!endo " as$mendo s$
n$e'a imagen cor:ora7. Al 5$al 9$e el e=er!!o de s$s n$e'as !apa!dades mentales3 motoras "
seB$ales. Esto s$pone $n pro!eso de in3egraci@n 4e 7a n6e<a rea7i4a43 !ontn$a " !am0ante3 9$e
lle5a a !rear en m$!<os =+'enes de am0os seBos d&!$ltades de dentdad3 al rela!onar s$
a63o:erce:ci@n !on las eBpe!tat'as al respe!to3 tanto propas !omo de mo4e7os es3L3icos B socia7es.
W esto s$!ede por9$e(
A$mentan tanto la !on!en!a !omo el in3erLs por todo lo rela!onado !on s$ :ro:io c6er:o.
1CD
El aspe!to de s msmos 9$e m%s les nteresa es la propa imagen =Csica.
Oa" $na nota0le re7aci@n entre la :resencia =Csica " la ace:3aci@n socia7.
3.2 *ar!o 5eneral o&!al.
Estr$!t$ra or5an-at'a " estr$!t$ra !$rr!$lar del 7a!<llerato
Como se <a nd!ado anterormente3 dentro del sstema ed$!at'o 9$e esta0le!e la /e" :r5%n!a de
Ed$!a!+n 2J211@3 de 3 de ma"o G/:EH3 el 7a!<llerato se stEa en la ense)an-a posto0l5atora3 =$nto
!on la &orma!+n pro&esonal de 5rado medo3 las ense)an-as pro&esonales de artes pl%st!as " dse)o
de 5rado medo " las ense)an-as deport'as de 5rado medo3 " !onstt$"e $na de las 'as de
!ontn$a!+n de la ed$!a!+n se!$ndara o0l5atora.
/a &naldad de esta etapa es !ontr0$r a la mad$re- personal de los al$mnos " &a!ltarles la
&orma!+n ntele!t$al3 los !ono!mentos " las <a0ldades 9$e les !apa!ten para o!$par $n l$5ar
a!t'o " responsa0le en la 'da so!al " a!!eder3 para 9$en as lo desee3 a la ed$!a!+n s$peror.
,ara !$rsar los est$dos !orrespondentes al 7a!<llerato es ne!esaro estar en poses+n del tt$lo de
8rad$ado en Ed$!a!+n Se!$ndara :0l5atora3 9$e permte3 5$almente3 el a!!eso a la &orma!+n
pro&esonal de 5rado medo3 a los !!los de 5rado medo de artes pl%st!as " dse)o3 a las ense)an-as
deport'as de 5rado medo3 o 0en3 al m$ndo la0oral.
El Art!$lo 33 de la /:E " el Art!$lo 3 del RD 1>@AJ211A de&nen los o>Ae3i<os >8sicos 4e7
&acDi77era3o:
El 7a!<llerato !ontr0$r% a desarrollar en los al$mnos " las al$mnas las !apa!dades 9$e les
permtan(
E=er!er la !$dadana demo!r%t!a3 desde $na perspe!t'a 5lo0al3 " ad9$rr $na !on!en!a !'!a
responsa0le3 nsprada por los 'alores de la Constt$!+n espa)ola as !omo por los dere!<os <$manos3
9$e &omente la !orresponsa0ldad en la !onstr$!!+n de $na so!edad =$sta " e9$tat'a.
Consoldar $na mad$re- personal " so!al 9$e les permta a!t$ar de &orma responsa0le " a$t+noma "
desarrollar s$ esprt$ !rt!o. ,re'er " resol'er pa!&!amente los !on&l!tos personales3 &amlares "
so!ales.
Fomentar la 5$aldad e&e!t'a de dere!<os " oport$ndades entre <om0res " m$=eres3 anal-ar "
'alorar !rt!amente las des5$aldades eBstentes e mp$lsar la 5$aldad real " la no ds!rmna!+n de
las personas !on ds!apa!dad.
A&an-ar los <%0tos de le!t$ra3 est$do " ds!plna3 !omo !ond!ones ne!esaras para el e&!a-
apro'e!<amento del aprend-a=e3 " !omo medo de desarrollo personal.
Domnar3 tanto en s$ eBpres+n oral !omo es!rta3 la len5$a !astellana "3 en s$ !aso3 la len5$a !oo&!al
de s$ Com$ndad A$t+noma.
EBpresarse !on &l$de- " !orre!!+n en $na o m%s len5$as eBtran=eras.
Utl-ar !on sol'en!a " responsa0ldad las te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n.
Cono!er " 'alorar !rt!amente las realdades del m$ndo !ontempor%neo3 s$s ante!edentes <st+r!os "
los prn!pales &a!tores de s$ e'ol$!+n. ,art!par de &orma soldara en el desarrollo " me=ora de s$
entorno so!al.
A!!eder a los !ono!mentos !ent&!os " te!nol+5!os &$ndamentales " domnar las <a0ldades
0%s!as propas de la modaldad ele5da.
Comprender los elementos " pro!edmentos &$ndamentales de la n'est5a!+n " de los m6todos
!ent&!os.
Cono!er " 'alorar de &orma !rt!a la !ontr0$!+n de la !en!a " la te!nolo5a en el !am0o de las
!ond!ones de 'da3 as !omo a&an-ar la sens0ldad " el respeto <a!a el medo am0ente.
A&an-ar el esprt$ emprendedor !on a!tt$des de !reat'dad3 &leB0ldad3 n!at'a3 tra0a=o en
e9$po3 !on&an-a en $no msmo " sentdo !rt!o.
Desarrollar la sens0ldad artst!a " lterara3 as !omo el !rtero est6t!o3 !omo &$entes de &orma!+n
" enr9$e!mento !$lt$ral.
Utl-ar la ed$!a!+n &s!a " el deporte para &a'ore!er el desarrollo personal " so!al.
A&an-ar a!tt$des de respeto " pre'en!+n en el %m0to de la se5$rdad 'al.
1D1
Es3r6c36ra organi?a3i<a
El 7a!<llerato se !ompone de 4os c6rsos " se desarrolla en 3res mo4a7i4a4es d&erentes. S$
or5an-a!+n !on ma3erias com6nes; ma3erias 4e mo4a7i4a4 " ma3erias o:3a3i<as; " dotada de la
&leB0ldad 9$e permte3 medante la ele!!+n3 !on&ormar 'as d&erentes en &$n!+n de los ntereses de
los al$mnos3 se en!amna a la o0ten!+n de $na &orma!+n espe!al-ada.
Cada modaldad est% &ormada en rela!+n !on los 5randes %m0tos del sa0er " !on las ense)an-as de la
ed$!a!+n s$peror3 tanto $n'erstara !omo no $n'erstara3 para las 9$e el 7a!<llerato es el n'el de
a!!eso.
/as enseMan?as mCnimas &=adas en el RD 1>@AJ211A est%n destnadas a promo'er $na &orma!+n
!omEn a todos los al$mnos del sstema ed$!at'o espa)ol3 lo 9$e !ontr0$r% a la !ontn$dad3 del
aprend-a=e ndependentemente de la mo'ldad 5eo5r%&!a del al$mnado3 as !omo a 5arant-ar la
'alde- de los tt$los !orrespondentes.
Se5En el prn!po de a$tonoma peda5+5!a 9$e re!o5e la /:E3 a los !entros do!entes les
!orresponde el desarrollo del !$rr!$lo esta0le!do por las admnstra!ones ed$!at'as3 !on el &n de
9$e sea $n elemento ade!$ado a la realdad ed$!at'a de !ada !entro.
El s5$ente !$adro res$me la organi?aci@n 4e7 &acDi77era3o:
MATERIAS COMUNES
Cen!as para el m$ndo !ontempor%neo.
Ed$!a!+n &s!a.
Floso&a " !$dadana.
Ostora de la &loso&a.
Ostora de Espa)a.
/en5$a !astellana " lterat$ra "3 s la <$0ere3
len5$a !oo&!al " lterat$ra.
/en5$a eBtran=era.
/as materas !om$nes tenen !omo &n(
amplar la &orma!+n 5eneral del al$mnado3
desarrollar s$ mad$re-3
!onsoldar las !ompeten!as de aprend-a=e a$t+nomo.
,ara <omo5ene-ar las pr$e0as de a!!eso a la $n'ersdad3 las materas de Ostora de la
&loso&a3 Ostora de Espa)a3 /en5$a !astellana " lterat$ra " /en5$a eBtran=era de0en !$rsarse
en se5$ndo de 7a!<llerato.
MODA$IDADES
Ar3es Ciencias B Tecno7ogCa +6mani4a4es B Ciencias
Socia7es
MATERIAS ESPECFICAS DE
MODA$IDAD
MATERIAS ESPECFICAS DE
MODA$IDAD
MATERIAS ESPECFICAS DE
MODA$IDAD
Na aH Ar3es :78s3icas;
4iseMo e imagen
C$lt$ra a$do's$al.
D0$=o artst!o I " II.
D0$=o t6!n!o I " II.
Dse)o.
Ostora del arte.
.6!n!as de eBpres+n
5r%&!o2pl%st!a.
Nol$men.
Na 0H Ar3es escLnicas;
mHsica B 4an?a
An%lss m$s!al I " II.
Anatoma apl!ada.
Artes es!6n!as.
C$lt$ra a$do's$al.
Ostora de la mEs!a " de la
dan-a.
/terat$ra $n'ersal.
7olo5a.
7olo5a " 5eolo5a.
Cen!as de la .erra "
medoam0entales.
D0$=o t6!n!o I " II.
Ele!trote!na.
Fs!a.
Fs!a " 9$m!a.
*atem%t!as I " II.
#$m!a.
.e!nolo5a nd$stral I " II.
E!onoma.
E!onoma de la empresa.
8eo5ra&a.
8re5o I " II.
Ostora del arte.
Ostora del m$ndo
!ontempor%neo.
/atn I " II.
/terat$ra $n'ersal.
*atem%t!as apl!adas a las
!en!as so!ales I " II.
1D1
/en5$a=e " pr%!t!a m$s!al.
/as materas de modaldad tenen !omo &n(
pro!$rar $na &orma!+n espe!&!a rela!onada !on $n %m0to de !ono!mento m%s espe!&!o3
!onsoldar las !ompeten!as !on $na ma"or rela!+n !on el msmo3
poner las 0ases para los est$dos posterores3
preparar para la n!orpora!+n en $n determnado !ampo la0oral.
/os al$mnos de0en !$rsar en el !on=$nto de los dos !$rsos del 7a!<llerato $n mnmo de ses
materas de modaldad3 de las !$ales al menos !n!o de0er%n ser de la modaldad ele5da.
Corresponde a las admnstra!ones ed$!at'as la dstr0$!+n de las materas de modaldad en
!ada $no de los dos !$rsos.
MATERIAS OPTATI(AS
/as materas optat'as tenen !omo &n(
!ompletar o amplar la &orma!+n del al$mnado en la modaldad ele5da.
/os al$mnos p$eden ele5r !omo matera optat'a al menos $na matera de modaldad.
Entre las materas optat'as o&ertadas de0en &5$rar(
Se5$nda len5$a eBtran=era.
.e!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n.
Atendendo a s$ &leB0ldad or5an-at'a3 dentro de !ada modaldad las materas se p$eden or5an-ar
en 0lo9$es3 medante la ele!!+n de los al$mnos entre la totaldad de las materas de la modaldad 9$e
!$rsen. ,or ello3 los !entros de0en o&re!er todas las materas3 sal'o en !asos eB!ep!onales re5$lados
por las admnstra!ones ed$!at'as.
Asmsmo3 los al$mnos p$eden !am0ar de modaldad de 7a!<llerato al pasar de prmer !$rso a
se5$ndo3 en las !ond!ones 9$e esta0le!en las admnstra!ones ed$!at'as.
El <oraro es!olar para las materas del 7a!<llerato 9$e !orresponde a los !ontendos 0%s!os de las
ense)an-as mnmas es el s5$ente(
+ORARIO
Cen!as para el m$ndo !ontempor%neo( A1 <oras.
Ed$!a!+n &s!a( 3? <oras.
Floso&a " !$dadana( A1 <oras.
Ostora de la &loso&a( A1 <oras.
Ostora de Espa)a( A1 <oras.
/en5$a !astellana " lterat$ra( 211 <oras.
/en5$a eBtran=era( 211 <oras.
,ara !ada $na de las ses materas de modaldad( D1 <oras.
,ese a la d'ersdad de s$ estr$!t$ra3 se e'den!a la 6ni4a4 4e7 &acDi77era3o en los s5$entes
aspe!tos(
1D2
/os o>Ae3i<os ed$!at'os3 9$e se de&nen para el !on=$nto de la etapa " son com6nes a todas las
modaldades.
/as ma3erias com6nes 9$e todos los al$mnos <an de !$rsar.
El propo 3C367o de 7a!<ller3 9$e es Hnico"
/a a!!+n ed$!at'a en el 7a!<llerato3 tanto metodol+5!a !omo dd%!t!a3 de0e adaptarse a las
!ara!terst!as de !ada al$mna o al$mno " se de0e orentar a &a'ore!er la !apa!dad de a:ren4i?aAe
a63@nomo; el 3ra>aAo en e56i:o; la a:7icaci@n 4e mL3o4os a4ec6a4os 4e in<es3igaci@n en el
!ono!mento de la realdad3 de a!$erdo !on los prn!pos 0%s!os del mL3o4o cien3C=ico; e7 in3erLs B
e7 D8>i3o 4e 7a 7ec36ra B 7a e9:resi@n en :H>7ico" De ig6a7 mo4o; se 4e>e s6>raBar 7a re7aci@n 4e
7os as:ec3os 3e@ricos 4e 7as ma3erias con s6s a:7icaciones :r8c3icas en 7a socie4a4"
Es3r6c36ra c6rric67ar
En 7as enseMan?as mCnimas recogi4as en e7 RD )-.K200.; asC como en 7os 4esarro77os 4e 7as
res:ec3i<as A4minis3raciones ed$!at'as3 el c6rrCc67o de !ada matera re!o5e los o>Ae3i<os;
con3eni4os; mL3o4os :e4ag@gicos " cri3erios 4e e<a76aci@n propos de la msma3 !on la &naldad de
presentar los !ono!mentos de &orma !o<erente.
/as ense)an-as mnmas !onstt$"en los aspe!tos 0%s!os del !$rr!$lo. Estas ense)an-as de0en
emplear el @? por 111 de los <oraros es!olares o el ?? por 111 en las !om$ndades a$t+nomas !on
len5$a !oo&!al.
Corresponde a las admnstra!ones ed$!at'as &=ar los !orrespondentes !$rr!$los del 7a!<llerato3 "
a los !entros do!entes3 desarrollar " !ompletar estos !$rr!$los.
/a e<a76aci@n del aprend-a=e de0e ser !ontn$a " d&eren!ada para !ada matera. Corresponde a !ada
pro&esor de!dr3 de manera nd'd$al para !ada al$mno3 s los o0=et'os de la matera se <an
al!an-ado3 en &$n!+n de los !rteros de e'al$a!+n.
En &$n!+n de la e'al$a!+n real-ada3 el pro&esorado de!dr% al &nal-ar el prmer !$rso so0re la
:romoci@n al se5$ndo !$rso(
S todas las materas !$rsadas o0tenen $na e'al$a!+n post'a3 los al$mnos promo!onar%n de
prmero a se5$ndo !$rso.
S el nEmero de materas !on e'al$a!+n ne5at'a es3 !omo m%Bmo3 de dos materas3 los al$mnos
podr%n promo!onar a se5$ndo !$rso3 de0endo matr!$larse tam06n de las materas pendentes de
prmero.
S el nEmero de materas !on e'al$a!+n ne5at'a es de tres o !$atro3 " !on el &n de optm-ar s$
es&$er-o3 los al$mnos podr%n ele5r entre repetr prmer !$rso o repetr s+lo las materas !on
e'al$a!+n ne5at'a " !ompletar la matr!$la !on dos o tres materas de se5$ndo !$rso3 9$e en nn5En
!aso re9$err%n !ono!mentos !orrespondentes a las materas de prmer !$rso no s$peradas.
En todo !aso3 para 9$e estas materas de se5$ndo p$edan !al&!arse3 los al$mnos de0en estar en
!ond!ones de promo!onar a se5$ndo dentro del !$rso es!olar.
S el nEmero de materas !on e'al$a!+n ne5at'a es s$peror a !$atro3 los al$mnos de0er%n !$rsar de
n$e'o todas las materas de prmer !$rso.
/os al$mnos dspondr%n de ac3i<i4a4es 4e rec6:eraci@n or5an-adas por los !entros ed$!at'os " de
$na :r6e>a e93raor4inaria de las materas no s$peradas.
/os al$mnos podr%n permane!er !$rsando 7a!<llerato en r65men ordnaro d$rante $n m%Bmo de
!$atro a)os.
El e56i:o 4ocen3e Gpro&esores de !ada matera " pro&esor t$torH de0e e'al$ar la e'ol$!+n de !ada
al$mno en el !on=$nto de las materas " s$ mad$re- a!ad6m!a3 tanto en rela!+n !on los o0=et'os del
7a!<llerato !omo en !$anto a las pos0ldades de !onse!$!+n de est$dos posterores.
/a e'al$a!+n post'a en todas las materas de los dos !$rsos de 7a!<llerato propor!ona el 3C367o 4e
&acDi77er; 9$e tene 'alde- pro&esonal " a!ad6m!a " permte a!!eder a la ense)an-a s$peror. G/:E.
Art!$lo 3AH.
Con este tt$lo3 los al$mnos tenen a!!eso a $na trple op!+n(
n!orporarse a la <i4a 7a>ora7;
1D3
matr!$larse en la =ormaci@n :ro=esiona7 4e gra4o s6:erior;
n5resar en los es364ios s6:eriores; pre'a s$pera!+n de $na En!a pr$e0a <omolo5ada de a!!eso a la
$n'ersdad.
>.2 *ar!o peda5+5!o
Es3r6c36ra c6rric67ar
/a estr$!t$ra del !$rr!$lo a!ad6m!o responde a las s5$entes pre5$ntas(
Q6L enseMar" Es ne!esaro concre3ar las in3enciones ed$!at'as3 sele!!onando los o0=et'os " los
d&erentes tpos de !ontendos.
C68n4o enseMar" Oa" 9$e or5an-ar " se!$en!ar las nten!ones ed$!at'as.
C@mo enseMar" /a me3o4o7ogCa de ense)an-a pondr% espe!al aten!+n en las d&eren!as nd'd$ales
" !rear% las !ond!ones para los d&erentes aprend-a=es.
C@mo; c68n4o e<a76ar" Se a=$star% la :r8c3ica 4ocen3e a las ne!esdades del al$mnado " a la
!onse!$!+n de las nten!ones ed$!at'as.
El !$rr!$lo del 7a!<llerato3 !omo "a se <a d!<o3 se !ara!ter-a por ser a>ier3o " =7e9i>7e" Es
s$s!ept0le de ade!$arse a las d&eren!as !$lt$rales " so!ales de las al$mnas " al$mnos3 " !on&ere al
:ro=esora4o la responsa0ldad dre!ta de s$ a:7icaci@n en el !entro " en las a$las. De este modo3 el
pro&esorado se !on'erte en $n genera4or " organi?a4or del !$rr!$lo en el a$la. ,or eso3 el !$rr!$lo
a!ad6m!o en el 7a!<llerato3 al 5$al 9$e el de las restantes etapas ed$!at'as3 se estr$!t$ra en
d&erentes ni<e7es 4e concreci@n c6rric67ar:
El :rimer ni<e7 de !on!re!+n Gn'el o&!alH lo !onstt$"e el Rea7 Decre3o de EnseMan?as MCnimas;
!orrespondentes al 7a!<llerato GRD 1>@AJ211AH. En 6l se &=an los aspe!tos 0%s!os del !$rr!$lo 9$e
son de apl!a!+n en todo el terrtoro del estado espa)ol " 9$e se !ompletan en !ada !om$ndad
a$t+noma !on los desarrollos !$rr!$lares de las respe!t'as admnstra!ones ed$!at'as.
El seg6n4o ni<e7 de !on!re!+n es !ompeten!a de !ada cen3ro 4ocen3e por medo del ProBec3o
E46ca3i<o 4e Cen3ro; 9$e ade!$a los o>Ae3i<os 5enerales de la e3a:a a las !ara!terst!as del
al$mnado del propo !entro " de s$ entorno so!o!$lt$ral. Esta !on!re!+n se <a de re&err3
prn!palmente3 a la adapta!+n de los o0=et'os al !entro3 a la dstr0$!+n " se!$en!a!+n de los
o0=et'os " !ontendos4 a la metodolo5a3 a las adapta!ones !$rr!$lares " a las lneas 5enerales de
apl!a!+n de los !rteros de e'al$a!+n.
Desde esta perspe!t'a3 los !entros determnan la or5an-a!+n en i3inerarios e46ca3i<os coDeren3es;
9$e a"$den a orien3ar a7 a76mna4o en s$s op!ones a!ad6m!as " 9$e &a!lten s$ pro5reso <a!a
est$dos posterores3 $n'erstaros o pro&esonales. /os :roBec3os ela0orados por los !entros de0en
!ontener3 al menos3 los s5$entes e7emen3os:
Organi?aci@n de las ma3erias :ro:ias de las modaldades mpartdas en el !entro " de las ma3erias
o:3a3i<as o&ertadas.
Cri3erios so0re la e<a76aci@n de los al$mnos3 " en part!$lar3 so0re el modo de e&e!t$ar la e<a76aci@n
co7egia4a de los msmos.
Crteros so0re la e<a76aci@n 4e7 4esarro77o 4e7 c6rrCc67o en las ense)an-as del 7a!<llerato.
P7an 4e orien3aci@n ed$!at'a " pro&esonal.
Programaciones; ela0oradas por los De:ar3amen3os o Semnaros.
En el 3ercer ni<e7 de !on!re!+n !$rr!$lar3 el ProBec3o C6rric67ar 4e7 &acDi77era3o se !ompleta !on
la ela0ora!+n de los pro"e!tos !$rr!$lares para 9$e respondan a las necesi4a4es del al$mnado.
Desde los d&erentes De:ar3amen3os o Semnaros de !ada !entro se ela0oran las :rogramaciones
para las dstntas ma3erias3 9$e de0er%n !ontener(
Una ade!$a!+n de los o0=et'os de !ada matera al !onteBto so!oe!on+m!o " !$lt$ral del !entro3 "
de las !ara!terst!as del al$mnado.
/a dstr0$!+n " el desarrollo de los !ontendos.
/os prn!pos metodol+5!os de !ar%!ter 5eneral.
1D>
/os !rteros so0re el pro!eso de e'al$a!+n.
/os materales dd%!t!os para $so de los al$mnos.
/a perspe!t'a ed$!at'a en esta etapa es conso7i4ar B com:7e3ar 7a a63onomCa de las al$mnas "
al$mnos. No s+lo se !ontemplar%n los aspe!tos cogni3i<os o ntele!t$ales3 sno tam06n s$ desarrollo
socia7 " mora7" A s$ !onse!$!+n <a de !ontr0$r el !$rr!$lo " toda la a!!+n ed$!at'a3 tanto la
desarrollada en ca4a 6na 4e 7as ma3erias !on!retas3 !omo la real-ada a tra'6s de las nstan!as de
orien3aci@n e46ca3i<a"
As ad9$eren pleno sentdo los pro"e!tos !$rr!$lares 9$e <an de ela0orar los !entros 9$e mpartan
estas ense)an-as3 " en los 9$e los e56i:os 4ocen3es :ar3ici:an de modo a!t'o en el dse)o
ed$!at'o. Estos pro"e!tos de0en !ontener3 entre otros elementos3 la concreci@n 4e7 c6rrCc67o para el
al$mnado del !entro " las 7Cneas :rinci:a7es de s$ orien3aci@n e46ca3i<a B :ro=esiona7. De este
modo el !$rr!$lo se ade!$a a las !r!$nstan!as de !ada !entro " de s$ al$mnado.
/a &orm$la!+n de o0=et'os 5enerales3 !omo ca:aci4a4es; permte real-ar $na ense)an-a
nd'd$al-ada en la 9$e se !ontemple la d'ersdad del al$mnado. A$n9$e todos ellos ten5an 9$e
al!an-ar las msmas !apa!dades3 no todos tenen por 9$6 lo5rar el msmo ni<e7 4e com:e3encia3
tanto en s$ a456isici@n !omo en s$ 4ominio"
De0e tenerse en !$enta 9$e las al$mnas " al$mnos no s+lo d&eren entre s en &$n!+n de s$ edad "
momento e'ol$t'o3 sno 9$e3 a$n dentro de $n msmo 5r$po de edad3 presentan d&eren!as
mportantes. Una de esas d&eren!as es pre!samente el ri3mo 4e a:ren4i?aAe" No todos aprenden las
!osas en el msmo tempo4 $nos ne!estan m%s tempo 9$e otros para aprender lo msmo. De esta
&orma3 9$enes tenen $n rtmo de aprend-a=e m%s r%pdo p$eden ad9$rr $n ma"or domno "
pro&$nd-a!+n3 mentras 9$e 9$enes m$estran ma"ores d&!$ltades de0en dsponer del tempo
s$&!ente para real-ar s$s aprend-a=es 0%s!os 9$e ase5$ren la !onse!$!+n de los o0=et'os de la
etapa. Este es $no de los aspe!tos 9$e !ono!emos 0a=o el !on!epto de a3enci@n a 7a 4i<ersi4a4.
A3enci@n a 7a 4i<ersi4a4
/a Ed$!a!+n pers5$e dos &naldades &$ndamentales( o&re!er $na =ormaci@n >8sica comHn " !rear
las !ond!ones 9$e <a5an pos0le $na ense)an-a nd'd$al-ada a=$stada a las :ec67iari4a4es 4e
ca4a a76mno. Esto s$pone $na nten!+n no se7ec3i<a " no 4iscrimina3oria; 9$e ase5$re la ig6a74a4
4e o:or36ni4a4es a todo el al$mnado " o&re-!a $na resp$esta real a s$s necesi4a4es e46ca3i<as" /a
d'ers&!a!+n se !on'erte en p$nto de partda d$rante el 7a!<llerato3 dado el car8c3er 4i<erso B
o:ciona7 de la etapa.
/a aten!+n a la d'ersdad no se de0e !ontemplar de &orma ndependente o aslada3 sno !omo $n
n5redente m%s 9$e !ompone " estr$!t$ra la :rogramaci@n 4i48c3ica" No se trata de a)adr las
meddas de aten!+n a la d'ersdad a la pro5rama!+n propamente d!<a. Es pre!so tener presente3
en !$al9$er tpo de de!s+n !$rr!$lar3 las d&erentes !ara!terst!as3 !apa!dades3 mot'a!ones e
ntereses 9$e presenta el al$mnado de !ada !entro3 etapa3 !$rso o 5r$po. En de&nt'a3 atender de
&orma e&e!t'a a la d'ersdad de !apa!dades3 !ara!terst!as e ntereses de !ada $no de las al$mnas "
al$mnos.
/a metodolo5a " orenta!+n ed$!at'as no se <an de real-ar pensando s+lo en los al$mnos o
al$mnas m%s ntel5entes3 n s9$era en la meda de la !lase. Esta etapa pres$pone la prepara!+n
ntele!t$al del al$mnado. Se <a de poner3 p$es3 espe!al !$dado en atender a las 4i=erencias
in4i<i46a7es 9$e presentan. S se propone $na ense)an-a nd'd$al-ada " adaptat'a3 <a de
entenderse la a4a:3aci@n !omo el !on=$nto de nter'en!ones ed$!at'as 9$e3 desde $na o&erta
!$rr!$lar 0%s!amente !omEn3 o&re-!a resp$estas d&eren!adas " a=$stadas a las carac3erCs3icas
in4i<i46a7es del al$mnado.
El pro&esorado de0e 0$s!ar " a5otar todas las 'as3 los m6todos " los medos de ense)an-a 9$e
permtan a los al$mnos " al$mnas aprender " al!an-ar los o0=et'os prop$estos. Se desarrolla d'ersos
m6todos " se permtr%n rtmos " n'eles de !onse!$!+n d&erentes3 se5En las !ara!terst!as
nd'd$ales " dentro de los o0=et'os 5enerales de la etapa. De0er%n3 en de&nt'a3 real-ar
a4a:3aciones c6rric67ares"
1D?
.rad!onalmente3 el 7a!<llerato se <a !ara!ter-ado por en&at-ar los !ontendos !on!ept$ales "
a!ad6m!os &rente a otras !ompeten!as3 destre-as o a!tt$des3 !omo son la mot'a!+n3 los ntereses o
los estlos de aprend-a=e 9$e n&l$"en en la ad9$s!+n " !onsolda!+n de los !ono!mentos. /a
aten!+n a la d'ersdad de0e a0ar!ar3 en esta etapa3 4i=eren3es mo4e7os de a!t$a!+n o de adapta!+n
!$rr!$lar. /as adapta!ones !$rr!$lares !onstt$"en la es3ra3egia 9$e el pro&esorado <a de se5$r
!$ando $n al$mno o al$mna ne!esta al5$na mod&!a!+n en la aB64a :e4ag@gica 9$e se le o&re!e al
5r$po en 5eneral. /as adapta!ones !$rr!$lares son in3rCnsecas al propo !$rr!$lo " a s$s n'eles de
!on!re!+n. En este sentdo3 <a de resaltarse el papel de apo"o 9$e <a de prestar al pro&esorado el
De:ar3amen3o 4e Orien3aci@n del Centro.
/a n&orma!+n 9$e aporta el se5$mento de los aprend-a=es del al$mnado " del tra0a=o del
pro&esorado permtr% determnar la 'alde- del dse)o dd%!t!o3 no s+lo en t6rmnos 5enerales3 sno
tam06n en aspe!tos m%s !on!retos3 !omo por e=emplo(
la ade!$a!+n entre las pa$tas metodol+5!as " los !ontendos4
la ade!$a!+n entre las a!t'dades " los !ontendos 9$e tratan4
la ade!$a!+n entre los !rteros de e'al$a!+n Go0=et'osH " los !ontendos sele!!onados.
8eneralmente3 se <a0la de tres tpos de adapta!ones !$rr!$lares(
" A4a:3aciones c6rric67ares no signi=ica3i<as" Son mod&!a!ones 9$e se real-an en la
pro5rama!+n dse)ada para el al$mnado3 pero 9$e no a&e!tan a los !omponentes pres!rpt'os del
!$rr!$lo" En estos !asos3 lo 9$e 5eneralmente ne!estan los al$mnos es $n a=$ste en el _c@mo
enseMarT. ,or este mot'o determnadas mod&!a!ones en la metodolo5a3 en las a!t'dades de
aprend-a=e Gre&$er-o " ampla!+nH3 en la or5an-a!+n3 se!$en!a!+n " pror-a!+n de !ontendos3
en los materales dd%!t!os o &ormas de a5r$pamento3 s$elen ser s$&!entes para dar resp$esta a esas
ne!esdades espe!&!as.
2" A4a:3aciones c6rric67ares signi=ica3i<as" Son mod&!a!ones 9$e se real-an desde la
pro5rama!+n3 pero 9$e mpl!an $na mod&!a!+n del !$rr!$lo 0%s!o. Estas mod&!a!ones a&e!tan
a los !ontendos n$!leares Gne!esaros para aprender otros !ontendosH "Jo a los o0=et'os 5enerales de
la etapa3 !on la !ons5$ente mod&!a!+n de los !rteros de e'al$a!+n. ,or lo 5eneral3 a$n9$e no
eB!l$s'amente3 estas adapta!ones s5n&!at'as se lle'an a !a0o !on al$mnos o al$mnas !on
necesi4a4es e46ca3i<as es:ecia7es.
%" A4a:3aciones 4e acceso a7 c6rrCc67o" Son mod&!a!ones para 9$e el al$mnado !on ne!esdades
ed$!at'as espe!ales p$eda desarrollar el !$rr!$lo ordnaro o el !$rr!$lo adaptado. Estas
mod&!a!ones son de tres tpos(
Es:acia7es: elmna!+n de 0arreras ar9$te!t+n!as o ampla!+n de espa!os para 9$e 9$epan sllas
de r$edasK
Ma3eria7es: $tl-a!+n de plantllas o m%9$nas para la es!rt$ra 7ralle4 ampl&!adores de sondo o
ma5enK
Mo4i=icaciones 4e com6nicaci@n: empleo de sstemas de !om$n!a!+n alternat'os3 !omo el 7ralle3
el sstema de s5nosK
El se5$mento !ontn$o permtr% la adapta!+n del dse)o dd%!t!o a las !ond!ones 9$e se 'a"an
o0ser'ando en la pr%!t!a. Esto n&l$r% en la me=ora de la a!t$a!+n del do!ente. /a e'al$a!+n3
entendda !omo se5$mento de pro!esos " no s+lo de res$ltados &nales3 &a!lta $n sstema de
ed$!a!+n personal-ada3 p$es permte dete!tar las d&!$ltades " los lo5ros del al$mnado en el
momento en 9$e se 'an prod$!endo.
Princi:ios me3o4o7@gicos
El modelo de ense)an-a " aprend-a=e estp$lado para el 7a!<llerato s$0ra"a al5$nos as:ec3os
esencia7es de la nter'en!+n ed$!at'a. Estos se <an de plan&!ar " desarrollar para <a!er pos0le la
!onse!$!+n de los o0=et'os ed$!at'os por parte del al$mnado. A$n9$e el dse)o !$rr!$lar
pres!rpt'o adopta $n es9$ema a0erto en el 9$e el pro&esorado posee ampla responsa0ldad so0re
los m6todos de ense)an-a3 se se)alan $nos :rinci:ios me3o4o7@gicos >8sicos. Estos son de !ar%!ter
1D@
5eneral " '%ldos para todas las %reas de esta etapa !on el &n de 5arant!en la coDerencia de la
nter'en!+n ed$!at'a.
/os prn!pos metodol+5!os <a!en re&eren!a a la &orma en 9$e se de0e a0ordar el pro!eso de
ense)an-a2aprend-a=e. Se nspra &$ndamentalmente3 en las carac3erCs3icas :sicoe<o763i<as de las
al$mnas " al$mnos3 9$e3 en de&nt'a3 son los s$=etos a!t'os de d!<o pro!eso. Estos prn!pos3 en lo
re&erdo a la etapa de 7a!<llerato3 se !on!retan a !ontn$a!+n(
aI Tener en c6en3a 7a si36aci@n in4i<i46a7 4e 7as a76mnas B a76mnos; s$ desarrollo
mad$rat'o3 s$s ne!esdades3 ntereses " estlos de aprend-a=e. ,or este mot'o se adaptar%n las
pro5rama!ones 5enerales a !ada !aso !on!reto. /os pro&esores " pro&esoras de0en desarrollar
estrate5as de a!t$a!+n 5r$pal3 =$nto !on estrate5as d'ers&!adas " !entradas en las !ara!terst!as
pe!$lares de !ada $no3 ol'dar 9$e $na a$t6nt!a ense)an-a nd'd$al-ada re9$ere $na acci@n
363oria7 B orien3a4ora en el pro!eso ed$!at'o " de desarrollo de !ada al$mno o al$mna.
>I *aran3i?ar 7a re7aci@n 4e 7os con3eni4os B 7as ac3i<i4a4es con 7a <i4a rea7; &omentando la
apl!a!+n de los !ono!mentos en !onteBtos de la eBperen!a del al$mnado. De esta &orma3 la 'da3
dentro " &$era del entorno a!ad6m!o3 de0e ser el o0=et'o de !$al9$er a!t'dad de ense)an-a2
aprend-a=e. Esta propor!onar% los !on!eptos para 9$e el al$mnado los pro!ese " or5an!e en s$s
es9$emas de pensamento. De esta &orma se ase5$ra 9$e podr%n ser $tl-ados en las !r!$nstan!as
reales en 9$e los ne!esten. ,or otra parte3 <a de pro'o!arse la re=7e9i@n B e93racci@n de conc76siones
a partr de las eBperen!as " o0ser'a!ones real-adas. S+lo de este modo ser% pos0le la
!on&ronta!+n de los <e!<os est$dados !on s$s mpl!a!ones so!ales.
cI Faci7i3ar 7a conso7i4aci@n 4e com:e3encias" Se dse)ar%n a!t'dades 9$e &a'ore-!an la
rela!+n entre lo 9$e el al$mnado sa0e " los n$e'os !ontendos. Se 5rad$ar%n los !ontendos " las
a!t'dades en orden de d&!$ltad " tenendo en !$enta el n'el de mad$re- del es!olar3 de &orma 9$e
<a5an e'ol$!onar s$s !on!ep!ones anterores.
Es ne!esaro organi?ar 7os con3eni4os !oordn%ndolos !on acciones :r8c3icas3 =6nciona7es " !on $n
alto gra4o 4e 63i7i4a4 para ellos. ,ara ello es pre!so con3ar con 7a mo3i<aci@n 4e 7as a76mnas B
a76mnos" Se &omentar% s$ nter6s " !$rosdad " se les propor!onar% $n materal a!!es0le3 tanto por
s$ !apa!dad de !omprens+n !omo de $tl-a!+n.
4I Desarro77ar Da>i7i4a4es B es3ra3egias 56e :ermi3an a:ren4er a :ensar; para 9$e sean
!apa!es de aprender en !$al9$er st$a!+n. Esto se !onse5$r% ad9$rendo estrate5as !o5nt'as de
eBplora!+n " des!$0rmento3 de desarrollo de la memora !omprens'a " de re5$la!+n de la propa
a!t'dad. Se trata de a&rontar los !ontendos !omo si36aciones :ro>7em83icas3 !$"a resol$!+n
mpl!a eBplorar3 n'est5ar " 0$s!ar sol$!ones4 a!t'dades 9$e de0en real-ar los propos al$mnos "
al$mnas. De no ser as3 el aprend-a=e es p$ramente memorst!o " repett'o.
El a:ren4i?aAe :or 4esc6>rimien3o B 7a reso76ci@n 4e :ro>7emas de0en !onstt$rse en los m6todos
" re!$rsos dd%!t!os a $tl-ar por el pro&esorado. S$ &$n!+n ser% la de &a!ltar la cons3r6cci@n 4e
a:ren4i?aAes s5n&!at'os3 a0andonando el papel de mero transmsor del sa0er 9$e se le ad=$d!a0a
en tempos pasados.
Este prn!po est% estre!<amente 'n!$lado a la mportan!a de poner espe!al 6n&ass en la
=6nciona7i4a4 4e 7os a:ren4i?aAes3 o sea3 en s$ a:7ica>i7i4a43 en s$ pertnen!a " en el desarrollo de
<a0ldades " estrate5as de plan&!a!+n " re5$la!+n del propo aprend-a=e. Ello !ontr0$r% al lo5ro
del o0=et'o esen!al de todo aprend-a=e es!olar( el desarrollo de la !apa!dad para !onstr$r
aprend-a=es s5n&!at'os de manera a$t+noma3 esto es3 a:ren4er a a:ren4er.
eI Im:67sar 7a ac3i<i4a4 4e 7as a76mnas B a76mnos para 9$e sean ellos msmos los 9$e
ela0oren s$s !ono!mentos. Estos ser%n el res$ltado de $n pro!eso nterno en el 9$e el s$=eto !oordna
entre s d&erentes no!ones3 a3ri>6BLn4o7es 6n signi=ica4o; or5an-%ndolos " rela!on%ndolos !on
otras anterores. De este modo lle5a a ela0orar el 'erdadero !ono!mento3 el 9$e es $tl-a0le. Este
aprend-a=e propor!ona al al$mnado las estrate5as ntele!t$ales 9$e permtr%n se5$r aprendendo
Gaprender a aprenderH4 5eneral-ando " a:7ican4o los aprend-a=es a si36aciones n6e<as " a la
resol$!+n de los pro0lemas 9$e la 'da plantee.
1DA
A lo lar5o de todo este pro!eso3 el :a:e7 4e7 :ro=esora4o de0e !entrarse en g6iar el a:ren4i?aAe.
,ropondr% st$a!ones para o0ser'ar3 !omparar3 !las&!ar3 esta0le!er rela!ones o eBtraer !on!l$sones.
,ropor!onar% materales para eBpermentar. A"$dar% a 3rans=erir los aprend-a=es a st$a!ones
d&erentes. ,or tanto3 !orresponde al pro&esorado plan&!ar a!t'dades3 am>ien3es 4e in3eracci@n "
st$a!ones de nter!am0o3 a"$da peda5+5!a " se5$mento.
El pro&esorado de0e dar 5ran mportan!a a los conocimien3os e i4eas :re<ias 9$e poseen los
al$mnos. ,or este mot'o es ne!esara la plan&!a!+n de a!t'dades 'aradas3 en!amnadas a !ono!er
c687es son esas deas pre'as3 9$6 gra4o 4e e7a>oraci@n tenen " ds!$tr so0re ellas !omo p$nto de
partda. /a mo4i=icaci@n de s$s deas n!ales la real-a el al$mnado con3ras38n4o7as !on otras. No
s@7o con otros conce:3os3 sno tam06n a"$d%ndose de pro!edmentos ade!$ados Gm6todos3 t6!n!as3
estrate5asH para !onstr$r n$e'os !ono!mentos.
=I Im:67sar 7as re7aciones en3re ig6a7es" Se les propor!onar% pa$tas de !on&ronta!+n "
mod&!a!+n de p$ntos de 'sta3 !oordna!+n de ntereses3 toma de de!sones por !onsenso3 a"$da
m$t$a. Estos o0=et'os se !onse5$r%n a tra'6s de a!t'dades lEd!o2deport'as3 el tra0a=o en e9$po "
!ooperat'o " otras a!t'dades de 5r$po en las 9$e <a" 9$e ds!$tr3 de0atr3 dalo5ar3 tomar
de!sones3 ela0orar !on!l$sones3 repartr " as$mr responsa0ldades tanto nd'd$ales !omo
5r$pales... El pro&esorado de0e prestar aten!+n a la !rea!+n de $n c7ima ade!$ado de ace:3aci@n B
coo:eraci@n entre 5$ales. .endr% en !$enta los pro0lemas propos del perodo e'ol$t'o por el 9$e
atra'esan los al$mnos Ga$toestma3 e9$l0ro personal " a&e!t'o...H.
gI Po3enciar e7 in3erLs es:on38neo :or e7 conocimien3o B 6so 4e 7a c6736ra" Se les !rear% la
ne!esdad de $tl-ar los !+d5os e nstr$mentos !$lt$rales a tra'6s del an%lss " la ''en!a de
st$a!ones en las 9$e s$ $so res$lta mpres!nd0le.
E<a76aci@n B :romoci@n
/a e<a76aci@n es el nstr$mento 9$e permte 'alorar 5lo0almente el pro!eso ense)an-a2aprend-a=e
real-ado3 para sa0er s se <a lle5ado o no a los o0=et'os pre'stos " de la &orma ade!$ada. /a dea
9$e predomna es 9$e el pro!eso e'al$at'o tene por &naldad medr " pre!sar el n'el de
!onse!$!+n de o0=et'os3 los res$ltados de los al$mnos.
/a e'al$a!+n es $n nstr$mento para aA6s3ar 7a in3er<enci@n ed$!at'a en el pro!eso de ense)an-a2
aprend-a=e. :renta3 re&$er-a los !ontendos ns$&!entemente ad9$rdos por los al$mnos " real-a
las adapta!ones !$rr!$lares ne!esaras. Es tam06n $n nstr$mento Etl para el !entro es!olar3 en la
toma de de!sones so0re s$ or5an-a!+n3 espe!almente en !$anto al &$n!onamento nterno3 " la
promo!+n del al$mnado.
E'al$ar no es smplemente medr. /a e'al$a!+n se !ara!ter-a por $n conA6n3o 4e ac3i<i4a4es;
es3r6c36ra4as se!$en!almente3 9$e nos a"$dan a emtr $n =$!o a partr de $nos !rteros
pre'amente esta0le!dos " !on 'sta a =aci7i3ar 7a 3oma 4e 4ecisiones" Es ne!esaro ana7i?ar "
re!ono!er los errores " los 6Btos3 para !orre5r $nos " poten!ar otros medante la 5enera!+n de
a73erna3i<as para si36aciones =636ras en la ad9$s!+n " 4ominio 4e com:e3encias" /a e'al$a!+n
!onstt$"e $n :roceso con3in6o 9$e tene por o0=et'o tanto los aprend-a=es de los al$mnos3 !omo los
pro!esos msmos de la ense)an-a.
/a e'al$a!+n !$mple d'ersas =6nciones(
2A4a:3a4ora" ,ermte a!omodar los d&erentes m6todos " re!$rsos a los dstntos rtmos de
aprend-a=e de los al$mnos3 medante a!t'dades de apo"o " re&$er-o.
2Orien3a4ora" Fa!lta datos s$&!entes para 9$e se !ono-!an los pro!esos del desarrollo !$rr!$lar3
!anal-ando 1los es&$er-os para la s$pera!+n de los o0st%!$los " pos0ltando en!ontrar el !amno
ade!$ado.
2Reg67a4ora" ,ermte !ono!er el 5rado de e&!a!a del dse)o " desarrollo del !$rr!$lo3 " el !amno
para me=orarlo. Oa" 9$e entenderla no solo !omo $na e'al$a!+n de los al$mnos " al$mnas3 sno3
1DC
adem%s3 del pro&esor3 del !entro ed$!at'o3 de los n'eles de !on!re!+n !$rr!$lar " del propo sstema
ed$!at'o.
2Con3ro7a4ora" ,ermte espe!&!ar la !antdad " !aldad de los o0=et'os !onse5$dos3 ase5$rando el
r5or en la !$al&!a!+n3 !al&!a!+n " promo!+n.
,odemos dstn5$r d&erentes tpos de e'al$a!+n. As3 podemos <a0lar de E'al$a!+n Format'a " de
E'al$a!+n S$mat'a.
E(A$UACI#N FORMATI(A E(A$UACI#N SUMATI(A
Fina7i4a4
2Aporta n&orma!+n me=orar las !ond!ones
de los pro!esos &ormat'os GmeAorar e7
a:ren4i?aAeH.
2Esta0le!e los a'an!es del al$mnado.
De al5$na manera3 total-a los res$ltados
o0tendos por ellos Gme4ir e7 a:ren4i?aAeH.
*omento
2Antes3 d$rante " al &nal de los pro!esos
&ormat'os.
2Al &nal del perodo &ormat'o3 !$"o
0alan!e se desea real-ar.
Contendo
2D'erso.
2,$ede !omparar el tra0a=o de n$estros destnataros
!on respe!to a los o0=et'os prop$estos3 !entrarse
en los propos pro!esos de aprend-a=e3 o
dete!tar d&!$ltades nternas o eBternas a los
msmos.
2Controla o0=et'os termnados. Se !entra
en ad9$s!ones esta0les3 p$es no tendra
sentdo total-ar ad9$s!ones 9$e 'an a
ol'dares al po!o tempo.
E&e!to
2/as de!sones son de !ar%!ter peda5+5!o.
,retende re5$lar las !ond!ones de aprend-a=e.
2In&orma de los pro5resos o0tendos3 o de la
!al&!a!+n de las !ompeten!as al!an-adas.
E'al$a!+n " se5$mento
No podemos <a0lar de e'al$a!+n3 n de e'al$a!+n &ormat'a n de e'al$a!+n s$mat'a3 s no
dsponemos de nstr$mentos en los 9$e poder re5strar la e'ol$!+n de los pro!esos &ormat'os.
E'al$a!+n " se5$mento son dos elementos in4is:ensa>7es e inse:ara>7es. /a e'al$a!+n no se
podra real-ar s no se <a <e!<o $n se5$mento ade!$ado. W al re'6s3 no ser'ra de nada la
n&orma!+n s desp$6s no se $tl-a !orre!tamente. /as !ara!terst!as de !ada $no las podemos
res$mr en(
Se$+i0iento E)!#+!ci6n
2Es ne!esaro d$rante todo el pro!eso. 2S$pone $n alto en la a!t'dad.
2Re!o5e n&orma!+n de todo el pro!eso para
desp$6s poder e'al$ar.
2Rela!ona todos los elementos 9$e nter'enen
en la a!t'dad.
2Se real-a d$rante la a!t'dad.
2Se !entra3 &$ndamentalmente3 en o0=et'os "
metodolo5a.
2Nos 0rnda n&orma!+n para la !orre!!+n de
aspe!tos !on!retos "Jo !ontn5entes.
2E'alEa " !orr5e pro!esos.
27rnda elementos de !ar%!ter s$mat'o. 2Es &ormat'a( 0$s!a !a$sas " alternat'as.
Es de!r3 se5$mento " e'al$a!+n son dos elementos 9$e se !om0nan e in3erre7acionan en3re sC
d$rante todo el pro!eso &ormat'o. El se5$mento nos propor!ona n&orma!+n so0re a9$ellos
aspe!tos 9$e pre'amente <emos de&ndo !omo s5n&!at'os dentro de n$estra a!!+n do!ente.
1DD
Se p$eden !onsderar tres tpos de e'al$a!+n3 en &$n!+n de los momentos en 9$e se lle'en a !a0o(
e'al$a!+n n!al3 e'al$a!+n !ontn$a " e'al$a!+n &nal.
E'al$a!+n n!al
.ene $n !ar%!ter 4iagn@s3ico de las st$a!ones de partda de los al$mnos. ,or este mot'o se real-a
al !omen-o de !ada !!lo. ,or otra parte3 es tam06n $n :ron@s3ico en tanto 9$e3 de a!$erdo !on el
da5n+st!o real-ado3 permte a'an-ar eBpe!tat'as so0re lo 9$e o!$rrr%3 pre'nendo los pos0les
pro0lemas 9$e p$edan s$r5r en los pro!esos &ormat'os.
S$ o0=et'o &$ndamental es !ono!er las !ara!terst!as de los al$mnos " al$mnas4 s$s ne!esdades "
!aren!as3 as !omo s$s n'eles de !ompeten!a !on rela!+n a los o0=et'os " !ontendos de la matera3
permtendo s$ ade!$a!+n a la pro5rama!+n. /a e'al$a!+n n!al es =6n4amen3a7. El a=$ste de los
!ontendos del aprend-a=e a las !ara!terst!as " !ono!mentos pre'os del al$mno ase5$ra la
!onse!$!+n de aprend-a=es s5n&!at'os. ,or tanto3 de0e !onsderarse en el :6n3o 4e :ar3i4a de
!$al9$er :roceso de enseMan?a!a:ren4i?aAe.
Se real-a a tra'6s de entre'stas !on los padres " !on el pro&esorado de !$rsos anterores4 de la le!t$ra
" an%lss de los n&ormes de e'al$a!+n de los al$mnos " los !onse=os orentadores3 real-ados en la
etapa anteror. No menos mportante es la real-a!+n de :r6e>as 4e e<a76aci@n en los prmeros das
del !$rso. Estas tenen por o0=eto !ono!er el ni<e7 4e com:e3encia del al$mnado so0re los !ontendos
n$!leares ne!esaros para n!arse en los n$e'os !ono!mentos propos de la modaldad " matera
!orrespondente.
E<a76aci@n con3in6a
.ene $n do0le !ar%!ter(
Forma3i<o. :&re!e al pro&esorado nd!adores de la e'ol$!+n de los s$!es'os n'eles de aprend-a=e
de s$s al$mnos " al$mnas. 7rndan la pos0ldad de ntrod$!r las mod&!a!ones ne!esaras 9$e
ase5$ren el me=or desarrollo de !ada $no de ellos.
Proces6a7. Se real-a nnterr$mpdamente a lo lar5o de todo el !$rso. Se de0e !entrar en todos los
elementos 9$e nter'enen en el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e. S$ o0=et'o &$ndamental es
conocer la mar!<a del :roceso 4e enseMan?a!a:ren4i?aAe3 para esta0le!er las !orre!!ones
pertnentes 9$e permtan el lo5ro de los o0=et'os 5enerales del !!lo. /a e'al$a!+n !ontn$a se
nteresa en el 3i:o 4e errores 9$e !omete el al$mnado3 s$s o0st%!$los " d&!$ltades3 pero tam06n en
s$s :rogresos3 en los aprend-a=es 9$e 'an !onsoldando. ,retende3 en de&nt'a3 sol'entar los errores
" de&!en!as antes de 9$e sea demasado tarde G!$ando toda'a se p$ede nter'enrH " ase5$rar el
desarrollo nte5ral de los al$mnos.
/o anterormente eBp$esto eB5e3 por tanto3 !ontar !on a!t'dades e ins3r6men3os 4e e<a76aci@n 9$e
permtan <a!er $n se5$mento !ontn$o " e&e!t'o de los aprend-a=es. Esta e'al$a!+n se p$ede
real-ar $tl-ando t6!n!as de o>ser<aci@n " de e9:erimen3aci@n"
/a o>ser<aci@n permtr% o0tener n&orma!+n !onstante so0re el 4esarro77o de todos los :rocesos
9$e o!$rren no solo en el a$la3 sno &$era de ella Gpasllos3 re!reos3 !omedores3 'stas " saldas3KH.
/os datos aportados permten tener $na 's+n m$!<o m%s !ompleta3 nte5ral " real de los al$mnos "
al$mnas. De0e ser esta la &orma <a0t$al de real-ar la e'al$a!+n !ontn$a.
D!<a o0ser'a!+n se p$ede real-ar de =orma 4irec3a; es de!r3 en el momento en 9$e se est%n
prod$!endo los <e!<os. ,osterormente se re&le=ar%n los datos o0tendos en $na lsta de !ontrol3 es!ala
de estma!+n o en $n re5stro ane!d+t!o. Esto permtr% al pro&esorado lle'ar a !a0o $n seg6imien3o
de las con46c3as B a:ren4i?aAes de s$s al$mnos " al$mnas3 lle5ando a !on!l$sones ade!$adas para
poder ntrod$!r las !orre!!ones ne!esaras.
.am06n se p$ede real-ar la o0ser'a!+n de $na =orma in4irec3a" Se p$ede lle'ar a !a0o medante el
an87isis 4e 7as 3areas real-adas en las st$a!ones <a0t$ales del a$la G!$adernos de tra0a=os3 &!<as3
e=er!!os3 a!t'dades de 5r$po3...H. /os datos o0tendos se p$eden re&le=ar en nstr$mentos smlares a
los se)alados para la o0ser'a!+n dre!ta.
211
/a e9:erimen3aci@n permte al pro&esorado !ompletar " sstemat-ar los datos o0tendos a tra'6s de
la o0ser'a!+n. /a n&orma!+n propor!onada por la eBpermenta!+n <a!e re&eren!a a los 7ogros
al!an-ados al t6rmno de !ada $no de los s$0pro!esos de ense)an-a2aprend-a=e3 trat%ndose3 por tanto3
de $na e<a76aci@n 4e res673a4os. Con la eBpermenta!+n3 el pro&esorado trata de poner al al$mno o
la al$mna en si36aci@n de man&estar $n aprend-a=e3 e'al$%ndolo posterormente. /os nstr$mentos
9$e se p$eden $tl-ar al ser'!o de esta t6!n!a 'an desde las pr$e0as o0=et'as o tpo test Gde
resp$estas mEltples3 de e'o!a!+n3 de rela!+n o aso!a!+n3 de ele!!+n de la me=or resp$estaKH3
<asta las pr$e0as orales3 pasando por los eB%menes o pr$e0as de desarrollo o de sol$!+n de
pro0lemas.
E<a76aci@n =ina7
/a e'al$a!+n &nal o s6ma3i<a tene por &naldad <a7orar 7os 7ogros !on respe!to al !$rr!$lo3 al
&nal-ar el pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e al t6rmno de !ada !$rso. .ene $n mat-
&$ndamentalmente !$anttat'o3 en tanto 9$e 'alora los res673a4os3 el gra4o 4e a456isici@n;
!onsolda!+n " 4ominio de com:e3encias; ad9$rdos por !ada $no de los al$mnos " al$mnas.
Esta <a7oraci@n H73ima no tene por 9$6 real-arse medante pr$e0as &nales de e'al$a!+n G!ada
pro&esor de0e !onsderar la !on'enen!a de real-arlas o noH. Es $na 'alora!+n &nal so0re todo lo
9$e el al$mnado <a do ad9$rendo a lo lar5o del !$rso. Se tomar%n sempre !omo re&eren!a los
cri3erios 4e e<a76aci@n 9$e3 para !ada $na de las materas3 se !on!retan en el ,ro"e!to C$rr!$lar de
la Etapa.
,romo!+n
En el 7a!<llerato3 la e'al$a!+n del aprend-a=e de los al$mnos se lle'a a !a0o de manera con3in6a e
in3egra4ora a$n9$e 4i=erencia4a :or ma3erias. El re&erente para la e'al$a!+n est% !onstt$do por
los o>Ae3i<os e46ca3i<os; esta0le!dos en el !$rr!$lo3 tenendo en !$enta los !rteros de e'al$a!+n.
El !ar%!ter !ontn$o de la e'al$a!+n s$pone $n pro!eso del 9$e &orman parte las e'al$a!ones
n!ales3 &ormat'as " &nales de los al$mnos.
El car8c3er in3egra4or de las pr%!t!as e'al$at'as3 en esta etapa3 s$0ra"a la ne!esdad de tener en
!$enta el !on=$nto de los o0=et'os 5enerales de la etapa " las !apa!dades en ellos eBpresadas3 a
tra'6s de los o0=et'os de las dstntas materas. Corresponde al E9$po Do!ente esta0le!er3 en el
,ro"e!to C$rr!$lar de Etapa3 los cri3erios 4e e<a76aci@n. Estos !rteros permtr%n e'al$ar los
pro!esos de ense)an-a2aprend-a=e !on 'stas a la !onse!$!+n de las !apa!dades se)aladas en los
o0=et'os 5enerales3 " el 5rado de desarrollo de las msmas en !ada $no de los al$mnos " al$mnas.
Esta la0or de e9$po3 en el esta0le!mento de los !rteros de e'al$a!+n3 nos nd$!e a la
!onsdera!+n de la e<a76aci@n co7egia4a !omo $no de los elementos !ara!terst!os de la e'al$a!+n
en 7a!<llerato. /a de&n!+n de s$s !ara!terst!as3 apl!adas al entorno del !entro3 de0e ser $na
m$estra de la coDesi@n de 3o4o e7 e56i:o 4ocen3e.
En lo relat'o a la :romoci@n; se re!ono!e en la le5sla!+n la pos0ldad de promo!onar de prmer a
se5$ndo !$rso !on tres as5nat$ras s$spenddas. A9$ellos al$mnos o al$mnas 9$e !$rsen
sats&a!toramente los dos !$rsos del 7a!<llerato3 en !$al9$era de s$s modaldades3 re!0r%n el
3i367o 4e &acDi77er. Es ne!esara la e<a76aci@n :osi3i<a en 3o4as 7as ma3erias para o0tener d!<o
tt$lo. ,or otra parte3 la poses+n del .t$lo de 7a!<ller &a!$ltar% el a!!eso a la &orma!+n pro&esonal
de 5rado s$peror " a los est$dos $n'erstaros. I5$almente3 el tt$lo de 7a!<llerato pos0lta3 s se
<a real-ado la espe!aldad de Artes3 el a!!eso a los est$dos s$perores de esta modaldad.
?.2 Dmensones 9$e atende la pro5rama!+n
211
El ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato !onsdera la e46caci@n !omo $na eBperen!a 5lo0al 9$e tene
!omo &naldad Eltma el 4esarro77o in3egra7 de las al$mnas " al$mnos. Este desarrollo nte5ral se
lo5rar% s3 a tra'6s de la a!!+n ed$!at'a plan&!ada3 nten!onada3 sstem%t!a " !ontrolada3 al$mnas
" al$mnos aprenden a(
Conocer" Este aprend-a=e no !onsste solo en retener datos o <e!<os3 sno tam06n en ad9$rr
!ompeten!as 9$e permtan amplar los es9$emas !o5nt'os " art!$lar los aprend-a=es.
+acer" S$pone apl!ar lo 9$e se aprende " se !ono!e a!er!a de s msmo3 de los dem%s4 del entorno
nat$ral " !$lt$ral4 de los re!$rsos !om$n!at'os " eBpres'os3 para !omprender e nter'enr en el
medo.
Con<i<ir" Se trata de ad9$rr " !onsoldar a!tt$des rela!onadas !on los 'alores propos de $na
so!edad pl$ral3 a0erta3 demo!r%t!a " m$lt!$lt$ral3 !on''endo " aprendendo !on los otros " !on
!$antos le rodean.
Estos aprend-a=es G!ono!er3 <a!er3 !on''rH se sntet-an en a:ren4er a ser3 9$e mpl!a el desarrollo
nte5ral en dos n'eles(
Ni<e7 persona7: !$erpo " mente3 ntel5en!a " sens0ldad3 !reat'dad " a$tonoma.
Ni<e7 socia7: a!tt$des esta0les de nser!+n " !oopera!+n en 5r$pos so!ales !ada 'e- m%s amplos3
!omple=os " enr9$e!edores.
/os aprend-a=es anterores tenen !omo e=e 'erte0rador el desarrollo de Da>i7i4a4es " ca:aci4a4es
cogni3i<as" Este ser% el nE!leo !entral para el desarrollo de otras !ompeten!as.
El ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato esta0le!e el mar!o 5en6r!o en el 9$e se tra0a=ar%n los con3eni4os
en s$s d&erentes dmensones " en todas las materas del 7a!<llerato.
El t6rmno con3eni4o se $tl-a en $na a!ep!+n m$!<o m%s ampla de la 9$e <asta a<ora era <a0t$al.
Des5na el conA6n3o 4e sa>eres o &ormas !$lt$rales !$"a asmla!+n " apropa!+n por las al$mnas "
los al$mnos se !onsdera esen!al para s$ desarrollo " so!al-a!+n. Ind!an " pre!san3 adem%s3
a9$ellos aspe!tos del desarrollo del al$mnado 9$e la ed$!a!+n trata de promo'er. /a ense)an-a " el
aprend-a=e de con3eni4os espe!&!os no es $n &n en s msmo4 sno $n me4io mpres!nd0le para el
desarrollo de las !apa!dades de las al$mnas" al$mnos.
,ara a:ren4er a conocer es mpres!nd0le poten!ar en el al$mnado Da>i7i4a4es cogni3i<as tales
!omo( la per!ep!+n !lara de la realdad3 la aten!+n !ontn$ada e nnterr$mpda3 el domno de la
mp$ls'dad3 la e=er!ta!+n de la memora3 la eBpres+n ade!$ada del pensamento " de la a!!+n sn
0lo9$eos3 la as$n!+n de patrones !o5nt'os se5En el estlo personal. ,ero3 adem%s3 para aprender a
!ono!er es pre!so desarrollar ca:aci4a4es cogni3i<as tales !omo( dent&!ar3 atr0$r3 d&eren!ar3
!omparar3 rela!onar3 !las&!ar3 ordenar3 anal-ar3 sntet-ar3 pensar de modo !on'er5ente " de &orma
d'er5ente3 se5En los o0=etos de !ono!mento.
.am06n las a!!ones 9$e se orentan a la !onse!$!+n de $n &n &orman parte del !ono!mento. Sa0er
!+mo se <a!e al5o " determnar !$%l es la &orma d+nea para tra0a=ar $na st$a!+n !apa!ta al al$mno
para aprender a aprender.
,ara a:ren4er a Dacer3 para a!t$ar en el medo de &orma a$t+noma " re&leB'a es pre!so 9$e los
=+'enes desarrollen ca:aci4a4es cogni3i<as" Entre ellas !a0e men!onar la dent&!a!+n de las
!ara!terst!as " lmta!ones de la st$a!+n la !ompara!+n de estrate5as pos0les3 la plan&!a!+n de
a!!ones s$!es'as 9$e <a" 9$e desarrollar3 et!6tera.
El tra0a=o de las tenden!as o dspos!ones esta0les a !omportarse de $na &orma determnada en el
terreno de la ense)an-a real-a $na aporta!+n de enorme trans!enden!a en la ad9$s!+n de los
!ono!mentos. Contr0$"e de &orma !lara a &a'ore!er el aprend-a=e3 el nter6s3 la predspos!+n al
tra0a=o3 el r5or o el es&$er-o. A"$da3 tam06n3 al pro&esorado de &orma !$altat'a3 !ond$!endo s$
la0or por 'as m%s !reat'as3 !omo penetrar en s5n&!ados3 or5an-ar los !ontendos de n$e'as
&ormas3 rede&nr3 0$s!ar n$e'as sol$!ones3 es de!r3 <a!er &l$r las deas.
El desarrollo de las a!tt$des ne!esaras para a:ren4er a con<i<ir mpl!a3 a s$ 'e-3 $na 4imensi@n
cogni3i<a" /a ad9$s!+n de !omportamentos esta0les " s5n&!at'os rela!onados !on 'alores
so!ales mpl!a 9$e el al$mnado dent&9$e " !ompare d'ersos !omportamentos propos "
212
a=enos. S$pone tam06n 9$e 'alore las !onse!$en!as de estos " adopte3 &nalmente3 las a!tt$des 9$e
sean ade!$adas para $na !on''en!a so!al arm+n!a.
Conocer
El ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato entende por Da>i7i4a4es cogni3i<as $na sere de destre-as 9$e
a&e!tan 0%s!amente a la re!ep!+n de la n&orma!+n3 a s$ pro!esamento " a la !om$n!a!+n de la
n&orma!+n $na 'e- ela0orada.
Con !ar%!ter trans'ersal a todas las %reas de !ono!mento3 el ,ro"e!to 7r$)o se orenta a la
ad9$s!+n de las s5$entes Da>i7i4a4es cogni3i<as" Est%n eBpresadas en t6rmnos de com:e3encias
9$e desarrollan !apa!dades( las !o5nt'as " meta!o5nt'as(
CA,ACIDADES C:8NI.INAS
1. :0ser'ar( ,er!0r !on !lardad " de modo sstem%t!o(eBpermentos3 o0=etos3 6po!as...
2. Des!r0r( Oe!<os3 es!enas3 narra!ones !omple=as...
3. Ident&!ar( Cara!terst!as esen!ales " a!!esoras se5Enla st$a!+n.
>. Cod&!arJDes!od&!ar( Con sm0olos3 letras3 se)ales... !omoestrate5as de apl!a!+n al est$do.
?. In'est5ar( Oa!er tra0a=os so0re temas en las dstntasmateras.
@. Comparar( /o !omEn " lo d&erente3 ele'ando los n'eles dea0stra!!+n.
A. Rela!onar( :0=etos3 le"es3 ... en $n tratamentonterds!plnar.
C. Representar mentalmente( F5$ras3 6po!as... <a!6ndolo !on detalle " ele5an!a.
D. Usar !ate5oras mentales( Emplear !on!eptos pre!sos para eBpresarse.
11. Clas&!ar( .emas de est$do !on !rteros !orre!tos de !las&!a!+n.
11. Anal-ar( Realdades3 partes de !$al9$er todo...
12. Sntet-ar( Real-ar resEmenes3 es9$emas3 <p+tess...
13. Apl!ar2trans&err( Con!eptos3 le"es3 prn!pos... a la 'da ordnara.
1>. ,lantearse pro0lemas( Crear pro0lemas " 0$s!ar sol$!ones por mEltples 'as.
1?. .ra-ar los pasos a se5$ral real-ar $na tarea( ,lan&!ar3 ordenar3 pro"e!tar los tra0a=os.
1@. ,lantear !omportamentos( Desarrollar el pensamento <pot6t!o3 adelantando res$ltados.
1A. Crear( Desarrollar pensamentos d'er5entes3 n'entar...
1C. Usar el pensamento( Crear st$a!ones n$e'as3 nterro5antes " d'er5ente. pro0lemas...
1D. Usar !on!eptos apropados( Utl-ar t6rmnos eBa!tos3 sele!!onar el 'o!a0$laro m%s ade!$ado3
eBpresarse !on pre!s+n...
21. In&err( Sa!ar !on!l$sones !omo 0ase del pensamento n&eren!al l+5!o.
21. Usar el pensamento l+5!o( Desarrollar la l+5!a por el ra-onamento anal+5!o3 transt'o "
slo5st!o.
CA,ACIDADES *E.AC:8NI.INAS
1. Sstemat-ar el propo pro!eso de tra0a=o ntele!t$al.
2. Re&leBonar so0re el propo pensamento o so0re los pasos real-ados.
3. Des!$0rr las estrate5as $tl-adas.
>. Anal-ar las propas resp$estas.
?. Aprender a tra-ar estrate5as.
@. A$toe'al$arse3 !ompro0ando las tareas real-adas.
A. .ra-arse o0=et'os.
C. Ds!rmnar el pro!edmento m%s ade!$ado entre 'aros pos0les.
D. .rans&err las estrate5as $tl-adas " de los a'an!es real-ados.
11. .omar !on!en!a de las propas pos0ldades " de los a'an!es real-ados.
+acer
213
/os !on=$ntos de a!!ones ordenadas3 orentadas a la !onse!$!+n de $na meta3 se re&eren a aprender
a <a!er3 _sa>er DacerT. En ellos se a5r$pan las d&erentes t6!n!as3 pro!esos " m6todos ne!esaros
para $n me=or desen'ol'mento del aprend-a=e.
As !omo !ada %rea de !ono!mento3 n!l$so !ada ds!plna3 tene s$s t6!n!as " destre-as
espe!&!as3 <a" $na sere de mL3o4os genera7es 9$e son com6nes a 3o4as 7as ma3erias c6rric67ares"
Adem%s3 permten s$ apl!a!+n en !$al9$er %m0to.
En el desarrollo !$rr!$lar de todas las materas de 7a!<llerato 9$e a0ar!a el ,ro"e!to 7r$)o3 se
!ontemplan los pro!edmentos " t6!n!as propos de !ada $na de las materas. .am06n se n!l$"en
elementos !on los 9$e el al$mnado lle5a a !ono!er todos los &a!tores 9$e &a'ore!en o pert$r0an el
aprend-a=e3 !omo son(
- Fa!tores eBternos( !ond!ones am0entales de l$-3 r$do3 'entla!+n.
- Fa!tores mot'a!onales( estado anm!o3 mot'a!ones.
- Fa!tores nstr$mentales( elementos 9$e &a'ore!en el est$do3 s$0ra"ado3 resEmenes3
mapas !on!ept$ales3 d!!onaros !on!ept$ales3 5losaros3...
Entre las TLcnicas 4e Tra>aAo In3e7ec36a7 9$e ser%n o0=eto de tra0a=o pre&erente en todas las materas
del 7a!<llerato se p$eden !onsderar las s5$entes(
Para a456irir in=ormaci@n" Son las t6!n!as pro!edmentales para ad9$rr la n&orma!+n3 es de!r3
para n!orporar n&orma!+n n$e'a o a)adr !ono!mentos a los "a eBstentes. Se trata de todos
a9$ellos pro!edmentos rela!onados !on la 0Es9$eda3 re!o5da " sele!!+n de n&orma!+n ne!esara3
en prmer l$5ar para de&nr " plantear el pro0lema "3 m%s adelante3 para resol'erlo. Se n!l$"en3
asmsmo3 los pro!edmentos " t6!n!as destnados al mantenmento en la memora de la n&orma!+n
re!0da3 !on el o0=eto de 9$e sea aprendda o ad9$rda.
Para in3er:re3ar 7a in=ormaci@n" Una 'e- re!o5da " sele!!onada la n&orma!+n3 para sol$!onar
$n pro0lema es ne!esaro nterpretarla. Esto s$pone !od&!arla o 3ra46cir7a a 6n n6e<o c@4igo o
len5$a=e !on el 9$e el al$mno o la al$mna est6 &amlar-ado " !on el 9$e p$eda !one!tar esa n$e'a
n&orma!+n re!0da. Estos pro!edmentos tenen !omo &naldad &a!ltar la !oneB+n de la n$e'a
n&orma!+n !on !ontendos de la memora. J$e5an $n papel mportante en la a!t'a!+n de
!ono!mentos pre'os para la sol$!+n de pro0lemas.
Para ana7i?ar 7a in=ormaci@n B ra7i?ar in=erencias" Interpretada " de!od&!ada3 la n&orma!+n de0e
ser ana7i?a4a. Se real-an n&eren!as !on el &n de eBtraer n$e'os !ono!mentos mpl!tos en la
n&orma!+n presentada en el pro0lema.
Para com:ren4er B organi?ar conce:36a7men3e 7a in=ormaci@n" /a !omprens+n " or5an-a!+n de
la n&orma!+n depende de los !ono!mentos !on!ept$ales dspon0les3 pero se &a!ltan s se re!$rre a
:roce4imien3os a4ec6a4os. El entrenamento en determnados pro!edmentos o estrate5as p$ede
&a!ltar la !omprens+n de teBtos de d'ersas materas. El entrenamento en t6!n!as de or5an-a!+n
!on!ept$al de la n&orma!+n a"$da a la !omprens+n.
Para com6nicar 7a in=ormaci@n" El al$mnado de0e ser entrenado en las t6!n!as rela!onadas !on la
transms+n " !om$n!a!+n de la n&orma!+n. ,ara ello $tl-ar% d'ersos tpos de re!$rsos
eBpres'os3 "a sean orales3 es!rtos3 5r%&!os o de otra nat$rale-a. Se trata de pro!edmentos
esen!ales3 "a 9$e toda la e'al$a!+n del aprend-a=e del al$mnado Gn!l$dos los !on!ept$ales " los
a!tt$dnalesH est% medda o determnada por el $so 9$e <a!en de determnados medos eBpres'os "
de !om$n!a!+n. A$n9$e la eBpres+n es!rta es esen!al3 $na parte mportante de la !om$n!a!+n se
real-a a tra'6s de pro!edmentos de eBpres+n oral. S$ per&e!!onamento re9$ere3 entre otras
<a0ldades3 la plan&!a!+n " ela0ora!+n de 5$ones3 el domno de determnados re!$rsos
eBpres'os o la =$st&!a!+n " ar5$menta!+n de las propas opnones.
Con<i<ir
/os <a7ores se de&nen !omo _!reen!as 'n!$ladas a st$a!ones " metas " 9$e sr'en de 5$a a la
a!!+n`. El ,ro"e!to ed$!at'o de los !entros es!olares3 de a!$erdo !on la /:8SE3 de0e n!l$r no
s+lo los 'alores so!ales o 'alores propos de $na so!edad demo!r%t!a3 sno 'alores 9$e tenen 9$e
21>
'er !on el modelo de persona o deal ed$!at'o 9$e nspra s$ a!t'dad. Estos 'alores3 adem%s de
&ormar a la persona3 esta0le!en las >ases de $na con<i<encia en la 9$e todos as$men $na sere de
prn!pos " los !omparten3 se5En la responsa0ldad " el 5rado de mpl!a!+n personal de !ada !$al.
De esta &orma3 los 'alores !onstt$"en $n pro"e!to o deal !ompartdo 9$e da sentdo " orenta la
&orma!+n de a!tt$des en la es!$ela3 !omo op!ones personales3 ad9$rdas l0re " re&leB'amente.
El desarrollo nte5ral de la persona 9$edara n!ompleto s no se atendera3 de &orma nten!onada "
plan&!ada3 al 8m>i3o a9io7@gico" Esto s$pone &omentar las a!tt$des rela!onadas !on $n sstema de
'alores.
Una a!tt$d tene tres !omponentes d&erentes( cogni3i<o Glas per!ep!onesH3 a=ec3i<o Glos
sentmentosH " cona3i<o!con46c36a7 Glas tenden!as o las nten!onesH. W s$ s$r5mento3 !omo "a se
<a !omentado3 es $n pro!eso !o5nt'o3 p$esto 9$e $na a!tt$d se !onsdera !omo la aso!a!+n " la
e'al$a!+n 9$e real-a $n s$=eto de $n o0=eto determnado.
/as st$a!ones so!ales3 las personas " los pro0lemas so!ales3 !onstt$"en o>Ae3os ac3i364ina7es.
E'al$a!+n s5n&!a3 en este !aso3 el a&e!to 9$e desperta d!<o o0=eto4 las emo!ones 9$e mo'l-a3 el
re!$erdo emot'o de las eBperen!as ''das4 !omo nos predspone3 n!l$so las eBpe!tat'as so0re la
!apa!dad del msmo para !onse5$r las metas deseadas. C$ando la persona !are!e de e9:eriencia
!on el o0=eto o !$ando este no desperta s$ nter6s3 de tal manera 9$e no eBste $na 'alora!+n3
enton!es de lo 9$e de0er% <a0larse ser% de $na no!ac3i364. Oa0lar de eBperen!a mpl!a <a0lar de
aprend-a=e3 "3 por tanto3 estamos <a0lando de $n :roceso cogni3i<o. ,or $na parte3 las a!tt$des
!$mplen $na &$n!+n de aA6s3e socia73 $na &$n!+n eBpres'a de <a7ores " creencias 9$e =$e5an $n
papel de re&eren!a nd$da0le en el desarrollo personal.
Este !on=$nto de 'alores <a!e pos0le la 'da en so!edad. De a<3 9$e todas las materas del ,ro"e!to
7r$)o de 7a!<llerato n!l$"en en s$ pro5rama!+n !ontendos a!tt$dnales3 <a!endo 9$e !onste
eBpresamente el re!ono!mento de estos 'alores " &a'ore-!a la ed$!a!+n en los msmos. Esto se
lle'ar% a !a0o3 pre&erentemente3 " de &orma nte5rada3 en las a!t'dades sele!!onadas de las
d&erentes materas.
@.2 :0=et'os 5enerales del 7a!<llerato.
En la so!edad a!t$al3 !on&5$rada !ada 'e- m%s !omo $na socie4a4 4e7 sa>er3 el sstema ed$!at'o
!omparte !on otras nstan!as so!ales la transms+n de n&orma!+n " !ono!mentos. ,ero ad9$ere
ma"or rele'an!a la !apa!dad de los !$dadanos " !$dadanas para or4enar7os crC3icamen3e3 para
darles $n sen3i4o :ersona7 " moral3 para 5enerar a!tt$des " <%0tos nd'd$ales " !ole!t'os4 para
desarrollar !apa!dades3 para preser'ar en s$ esen!a3 adapt%ndolos a las st$a!ones emer5entes3 los
'alores !on los 9$e nos dent&!amos nd'd$al " !ole!t'amente.
El 7a!<llerato tene $n car8c3er :re:ara3orio " :ro:e4L63ico <a!a otros aprend-a=es de !ar%!ter
s$peror " m%s espe!al-ado. Sn em0ar5o3 <a de s$0ra"arse el car8c3er 6ni3ario de la etapa3
eBpl!tado en $n !on=$nto de o>Ae3i<os com6nes para la etapa " !on!retado en $na Hnica 3i367aci@n.
A s$ 'e-3 en los o0=et'os de las dstntas materas se espe!&!a la 'n!$la!+n de !ada o0=et'o !on los
o0=et'os 5enerales de la etapa.
,ara !onse5$rlo3 partmos de $na or5an-a!+n 9$e !ontempla 6n :rinci:io >8sico " !ara!terst!o de
la estr$!t$ra " desarrollo !$rr!$lar de la etapa( la o:ciona7i4a4 en la ela0ora!+n de los tneraros
&ormat'os personales. /a d'ers&!a!+n " aten!+n los ntereses " !apa!dades del al$mnado se
re&le=a en la organi?aci@n 4e7 c6rrCc67o en ma3erias" Estas atenden3 de &orma d&eren!ada3 a las
aporta!ones de las dstntas ds!plnas 9$e nte5ran las %reas de !ono!mento3 " 9$e poseen3 por lo
tanto3 $n !ar%!ter !ada 'e- m%s espe!al-ado.
El t6rmno ma3eria al$de a $na &orma m%s espe!&!a3 espe!al-ada " ds!plnar3 de or5an-ar " tratar
los !ono!mentos "a sean de !ar%!ter !omEn3 "a est6n aso!ados a $na determnada modaldad o 0en
sean optat'os. As3 las ma3erias com6nes del 7a!<llerato !ontr0$r%n a la =ormaci@n genera7 del
al$mnado. /as ma3erias :ro:ias de !ada modaldad de 7a!<llerato " las ma3erias o:3a3i<as
21?
propor!onar%n $na =ormaci@n m8s es:ecia7i?a4a3 prepar%ndole " orent%ndole <a!a est$dos
posterores o <a!a la a!t'dad pro&esonal.
O>Ae3i<os *enera7es 4e &acDi77era3o
.E1L DEC.ETO @ABCDEFFC-
de E de no"ie&bre
8ro*ecto Bru4o
aH E=er!er la !$dadana demo!r%t!a3 desde
$na perspe!t'a 5lo0al3 " ad9$rr $na
!on!en!a !'!a responsa0le3 nsprada por los
'alores de la Constt$!+n espa)ola as !omo
por los dere!<os <$manos3 9$e &omente la
!orresponsa0ldad en la !onstr$!!+n de $na
so!edad =$sta " e9$tat'a " &a'ore-!a la
sosten0ldad.
2 Cono!er3 respetar " de&ender los 'alores de la
Constt$!+n espa)ola " los dere!<os <$manos.
2 ,art!par en los %m0tos de la 'da so!al propos
de la edad !on $na a!tt$d !'!a responsa0le.
2 Cola0orar en la !onstr$!!+n de $na so!edad =$sta
" soldara.
0H Consoldar $na mad$re- personal " so!al
9$e les permta a!t$ar de &orma responsa0le
" a$t+noma " desarrollar s$ esprt$ !rt!o.
,re'er " resol'er pa!&!amente los
!on&l!tos personales3 &amlares " so!ales.
2 Desarrollar $n pensamento a$t+nomo3 !rt!o "
!reat'o3 " $na a!tt$d a0erta a n$e'as &ormas de
pensar3 de sentr " de a!t$ar.
2 Usar la ra-+n en el de0ate de las deas " en el an%lss
de los <e!<os.
2 Cono!er " !omprender la ntera!!+n de las
dmensones nat$ral3 personal " so!al3 en s$s
mEltples aspe!tos3 del ser <$mano3 s$5rendo la
pos0ldad de $na sntess te+r!a3 !onstr$da
se5En d'ersos modelos3 !ada $no de ellos !on s$s
ante!edentes <st+r!os
!H Fomentar la 5$aldad e&e!t'a de dere!<os "
oport$ndades entre <om0res " m$=eres3
anal-ar " 'alorar !rt!amente las des5$aldades
eBstentes e mp$lsar la 5$aldad real " la no
ds!rmna!+n de las personas !on ds!apa!dad.
2 Adoptar $na a!tt$d !rt!a ante todo ntento de
=$st&!a!+n de las des5$aldades so!ales3 'alorando
los empe)os por lo5rar $na e&e!t'a 5$aldad de
oport$ndades de las personas3 ndependentemente de
s$ ra-a3 seBo3 !reen!as $ otras !ara!terst!as
nd'd$ales o so!ales.
dH A&an-ar los <%0tos de le!t$ra3 est$do "
ds!plna3 !omo !ond!ones ne!esaras
para el e&!a- apro'e!<amento del aprend-a=e3 "
!omo medo de desarrollo personal.
2 Asentar el 5$sto por la le!t$ra !omo medo de
est$do " !omo elemento de ds&r$te personal.
2 Desarrollar la pr%!t!a del est$do " de las t6!n!as "
m6todos 9$e a"$den a la !onse!$!+n de 0$enos
rendmentos.
2 Nalorar el es&$er-o personal3 el orden " el
respeto por las orenta!ones re!0das por parte de
los pro&esores !omo elementos ndspensa0les para el
aprend-a=e.
eH Domnar3 tanto en s$ eBpres+n oral !omo
es!rta3 la len5$a !astellana "3 en s$ !aso3 la
len5$a !oo&!al de s$ !om$ndad a$t+noma.
2 Consoldar " amplar la propa !ompeten!a
!om$n!at'a medante a!t'dades de an%lss "
prod$!!+n de teBtos3 9$e de0en atender tanto a
los ds!$rsos lteraros " !$lt$rales !omo a los de la
!en!a " la t6!n!a.
2Domnar los $sos &ormales de la len5$a 9$e re5$lan
la 'da so!al3 tanto en la !om$n!a!+n nterpersonal
!omo !on las nstt$!ones.
&H EBpresarse !on &l$de- " !orre!!+n en $na o
m%s len5$as eBtran=eras.
2 Com$n!arse !on personas de otros pases " !$lt$ras
3 " poder as apre!ar otras &ormas de 'da3 de pensar "
de ser.
21@
5H Utl-ar !on sol'en!a " responsa0ldad las
te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n.
2 Cono!er las te!nolo5as de la n&orma!+n " de la
!om$n!a!+n 9$e !onstt$"en <erramentas de $so
<a0t$al en el %m0to es!olar " para ds&r$te personal.
2 Emplear las te!nolo5as de la n&orma!+n " la
!om$n!a!+n !omo medos de aprend-a=e.
<H Cono!er " 'alorar !rt!amente las
realdades del m$ndo !ontempor%neo3 s$s
ante!edentes <st+r!os " los prn!pales
&a!tores de s$ e'ol$!+n. ,art!par de &orma
soldara en el desarrollo " me=ora de s$ entorno
so!al.
2 .omar !on!en!a de la pl$raldad de <e!<os
so!o!$lt$rales 9$e p$eden ser o0=eto de est$do3
as !omo de s$s nterrela!ones " mEltples
nterpreta!ones3 pasadas " presentes.
2 Cono!er la mportan!a !re!ente 9$e tenen
los as$ntos e!on+m!os en los dstntos %m0tos de
n$estra so!edad " la &orma tan dre!ta en 9$e nos
a&e!tan3 tanto nd'd$al !omo !ole!t'amente.
2 Ar5$mentar las propas deas so0re la so!edad "
re'sarlas de &orma !rt!a3 tenendo en !$enta
n$e'as n&orma!ones4 !orr5endo estereotpos "
entendendo el an%lss <st+r!o !omo $n pro!eso
en !onstante reela0ora!+n.
H A!!eder a los !ono!mentos !ent&!os "
.e!nol+5!os &$ndamentales " domnar las
<a0ldades 0%s!as propas de la modaldad
ele5da.
2 Comprender " $tl-ar los !ono!mentos !ent&!os "
te!nol+5!os " las estrate5as " pro!edmentos
propos de las materas de la modaldad ele5da3 !on
'stas al a!!eso a est$dos posterores "Jo a la
nte5ra!+n en la 'da pro&esonal " ad$lta.
=H Comprender los elementos " pro!edmentos
&$ndamentales de la n'est5a!+n " de los
m6todos !ent&!os. Cono!er " 'alorar de
&orma !rt!a la !ontr0$!+n de la !en!a " la
te!nolo5a en el !am0o de las !ond!ones de
'da3 as !omo a&an-ar la sens0ldad " el
respeto <a!a el medo am0ente.
2 *an&estar $na a!tt$d n'est5adora3 0asada en el
an%lss " la pr%!t!a de las t6!n!as "
pro!edmentos 9$e <an permtdo a'an-ar en los
dstntos !ampos !ent&!os3 !onsderando las
d&erentes teoras " modelos presentes en el desarrollo.
2 Cono!er los &$ndamentos <st+r!os " epstemol+5!os
del sa0er !ent&!o2t6!n!o3 as !omo s$s
!ond!onamentos so!o!$lt$rales " s$s lmtes.
Cono!er la &$n!+n <st+r!a " !ontempor%nea del
sa0er &los+&!o.
YH A&an-ar el esprt$ emprendedor !on a!tt$des
de !reat'dad3 &leB0ldad3 n!at'a3 tra0a=o
en e9$po3 !on&an-a en $no msmo " sentdo
!rt!o.
2 Nalorar post'amente el tra0a=o en e9$po !omo
$n medo de desarrollo personal " 5r$pal3 tanto en el
%m0to es!olar !omo en el so!al.
2 E'al$ar la se5$rdad en s msmo3 la toleran!a en
las rela!ones personales3 la !apa!dad de empata3 la
!on&an-a en la propa n!at'a3 el =$!o !rt!o ante
s msmo " los dem%s3 !omo &a!tores 9$e &orman parte
del desarrollo personal !omo s$=eto dotado de
a$tonoma " responsa0ldad.
lH Desarrollar la sens0ldad artst!a " lterara3
as !omo el !rtero est6t!o3 !omo &$entes de
&orma!+n " enr9$e!mento !$lt$ral.
2 Desarrollar destre-as en los %m0tos eBpres'os3
est6t!os " !om$n!at'os !omo elementos de
!omprens+n de n$estra !$lt$ra " de ds&r$te personal.
mH Utl-ar la ed$!a!+n &s!a " el deporte
para &a'ore!er el desarrollo personal " so!al.
2 Nalorar la ed$!a!+n &s!a " el deporte !omo medos
para &omentar <%0tos de 'da sal$da0le.
2 Ad9$rr3 a tra'6s de la ed$!a!+n &s!a " de la
pr%!t!a de deportes3 'alores propos del tra0a=o en
e9$po.
21A
nH A&an-ar a!tt$des de respeto " pre'en!+n en
el %m0to de la se5$rdad 'al.
2 Comprender la mportan!a de las normat'as 9$e
dr5en el tr%&!o 'al para lo5rar $na se5$rdad
en las 'as de despla-amentos " en el %m0to $r0ano.
2 Respetar " !$mplr las normas de tr%&!o.
2 Adoptar $na a!tt$d de d&$s+n de la
responsa0ldad !ole!t'a ne!esara para a&an-ar la
se5$rdad 'al.
Estos o0=et'os 5enerales3 !omo <emos 'sto3 est%n eBpresados en t6rmnos de ca:aci4a4es
genera7es3 " se re&eren al !on=$nto de 8m>i3os 4e7 4esarro77o. Se trata de propor!onar $na sCn3esis
:on4era4a entre las d&erentes &a!etas de la personaldad3 " 9$e orente la a!!+n ed$!at'a en la
dre!!+n de $na &orma!+n de la persona plenamente nte5ral.
/os o0=et'os eBp$estos3 en de&nt'a3 orien3an B <er3e>ran la a!t$a!+n ed$!at'a en 3o4as 7as
ma3erias3 a lo lar5o de la etapa3 s 0en al5$nos o0=et'os 5enerales p$eden pare!er n!almente m%s
s$s!ept0les de ser tra0a=ados desde al5$nas de ellas en part!$lar.
A.2 ,rn!pos metodol+5!os .
,artmos de dos prn!pos &$ndamentales(
El a76mna4o de0e lle5ar a ser 46eMo 4e sC mismo" ,ara !onse5$rlo ad9$rr% los !ono!mentos3
!ompeten!as3 destre-as " a!tt$des ne!esaros para el desarrollo de s$ personaldad3 <a!endo
op!ones l0res " responsa0les3 " as$mendo $na =erar9$a a0erta de 'alores 9$e den sentdo a s$ 'da.
Desde esta perspe!t'a3 es mpres!nd0le &a'ore!er el a:ren4i?aAe ac3i<o de las al$mnas " los
al$mnos3 sendo ellos los s6Ae3os de s$ pro!eso &ormat'o.
El :ro=esora4o de0e aB64ar a 7as a76mnas B a76mnos a &ormar s$ personaldad " !omplementar la
a!!+n ed$!adora de los padres. ,ara ello3 de0e part!par a!t'amente en la prepara!+n3 real-a!+n "
e'al$a!+n del ,ro"e!to Ed$!at'o del Centro3 9$e n!l$"e $na metodolo5a dd%!t!a sera " r5$rosa3
al tempo 9$e a0erta3 &leB0le " en !onstante a!t$al-a!+n. /a ed$!a!+n personal-ada mpl!a el
respeto a la persona3 a las pe!$lardades de !ada al$mna o al$mno3 a s$s rtmos de mad$ra!+n " a s$s
pro"e!tos de &$t$ro. /a &$n!+n do!ente3 en sntess3 de0e ser $na =6nci@n 4e me4iaci@n3 en !onstante
in3eracci@n !on el al$mnado.
,ara 9$e estos dos prn!pos se <a5an realdad3 !onsderamos las s5$entes premsas so0re el pro!eso
ense)an-a2aprend-a=e(
" $a organi?aci@n 4e 7os con3eni4os segHn 6n en=o56e in3egra4o" 7asado en el n'el de desarrollo
de las al$mnas " al$mnos3 permte a0ordar las st$a!ones3 los !ontendos3 los <e!<os " los pro0lemas
en $n !onteBto amplo " en s$ totaldad. S$0ra"a tam06n las re7aciones s$stant'as " s5n&!at'as
eBstentes entre !ontendos de las dstntas materas.
2" $a =aci7i3aci@n 4e7 a:ren4i?aAe" S$pone3 en prmer l$5ar3 la organi?aci@n 4e 7os con3eni4os
!$rr!$lares3 art!$l%ndolos3 !$ando ello es pos0le3 en >7o56es tem%t!os3 " desta!ando las t6!n!as "
los m6todos 5en6r!os !om$nes a todas las ramas del sa0er.
Se <a!e espe!al <n!ap6 en la re7aci@n 4e 7os con3eni4os con 7a <i4a rea7 B con 7a e9:eriencia 4e
7as a76mnas B a76mnos" /as st$a!ones de la 'da real3 " s$ a:7ica>i7i4a43 tanto en el %m0to
a!ad6m!o !omo en el %m0to so!al3 son el :6n3o 4e :ar3i4a " la re&eren!a !onstante en !$al9$er
st$a!+n de ense)an-a2aprend-a=e. Estas st$a!ones de partda3 0asadas en la 'da real3 <a!en pos0le
=omen3ar e7 in3erLs B 7a c6riosi4a4 de las al$mnas " al$mnos; " permtr%n im:7icar7es en s$
pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e.
Se 'alora de &orma espe!al la =6nciona7i4a4 " 63i7i4a4 4e 7os con3eni4os propor!onados al
al$mnado3 por medo de las a!t'dades n!l$das en los materales !$rr!$lares. Esto permte dsponer
de oport$ndades reales " ade!$adas a s$ n'el mad$rat'o. Asmsmo3 re&$er-a las !ompeten!as3 al
21C
$tl-ar los !ontendos " las estrate5as de aprend-a=e en n$e'as st$a!ones " en la !onstr$!!+n de
n$e'os aprend-a=es.
I5$almente3 es ne!esaro desarrollar la sensi>i7i4a4 ar3Cs3ica B 7i3eraria" Esta permtr% al al$mnado
apro'e!<ar los nstr$mentos 9$e "a posee para poder amplarlos. Es mportante !rearles la ne!esdad
de la !$lt$ra " la sens0ldad por la msma3 s$perando las a!tt$des pas'as ante ella. ,ara !onse5$rlo
<a0r% 9$e poten!ar la !apa!dad de com:ren4er " de e9:resarse !reat'amente en las dstntas
&ormas de len5$a=e( 'er0al " es!rto3 eBpres+n pl%st!a " dn%m!a3 " len5$a=e a$do's$al. En este
sentdo3 res$lta de espe!al mportan!a3 por $n lado3 ntrod$!rles en las m%s a'an-adas 3ecno7ogCas
9$e !ara!ter-an a los n$e'os medos de !om$n!a!+n3 !omo $n re!$rso m%s al ser'!o de la
&orma!+n personal nte5ral " de la !onstr$!!+n de la so!edad3 "3 por otro lado3 st$ar la 7ec36ra
!omo elemento &$ndamental en el pro!eso de aprend-a=e " en el desarrollo personal presente " &$t$ro.
%" $a a:7icaci@n 4e7 :rinci:io 4e ac3i<i4a4" /a meda!+n ed$!at'a <a de orentar las e9:eriencias
''das por las al$mnas " al$mnos. Se pro!$rar% 9$e la o0ser'a!+n sea el p$nto de re&eren!a para la
e7a>oraci@n 4e conce:3os nat$rales 9$e lle'en al !ono!mento !ent&!o. Adem%s3 la meda!+n
do!ente de0e !$dar el desarrollo del :ensamien3o 4e46c3i<o3 9$e re9$ere la demostra!+n de
prn!pos3 re5las3 &+rm$lasK Demostra!+n <e!<a r5or permanente " pre!s+n3 a=$stada a los
d&erentes !ontendos 9$e tratan de domnar.
/a ense)an-a3 0asada en la in<es3igaci@n; parte de la nt$!+n " eBperen!a del al$mnado3 de " s$
!apa!dad de o0ser'a!+n sstem%t!a. .ene la &naldad de al!an-ar la a0stra!!+n propa del
:ensamien3o =orma7 9$e de0e !onsoldarse en este perodo3 de a!$erdo !on las !ara!terst!as
ps!oed$!at'as propas del al$mnado de 1@21C a)os. De0er% &omentarse la &ormal-a!+n de a!tt$des
de nter6s " !$rosdad por la o0ser'a!+n de &en+menos " por la 63i7i?aci@n 4e7 mL3o4o cien3C=ico3
desarrollando a!tt$des 9$e lle'en a la n'est5a!+n !ent&!a.
/as st$a!ones de ense)an-a2aprend-a=e prop$estas en los materales !$rr!$lares del ,ro"e!to 7r$)o
pretenden estm$lar e nte5rar las 4i=eren3es =ormas 4e ac3i<i4a4 del al$mnado en el pro!eso
dd%!t!o de !ada $ndad. /a &naldad no es otra 9$e la !onse!$!+n e&!a- de los o0=et'os
prop$estos.
.ales a!t'dades son in3eriores: !omo 0ase de los pro!esos !o5nt'os3 mpl!an la e=er!ta!+n de
estrate5as " !ompeten!as rela!onadas !on las !apa!dades !o5nt'as " a&e!t'as3 =$nto !on la
$tl-a!+n de pro!edmentos 5en6r!os4 " e93eriores: de mo'mento3 de a!t$a!+n3 de eBpres+n oral
" es!rta3 de eBpres+n pl%st!aK /as a!t'dades est%n dse)adas para ser real-adas in4i<i46a7men3e
o en gr6:o; para &omentar el a:ren4i?aAe coo:era3i<o3 las rela!ones entre 5$ales " el desarrollo de
a!tt$des so!ales post'as " &a'ora0les a la !om$n!a!+n.
)" E7 4esarro77o in3enciona4o 4e es3ra3egias :ara Ua:ren4er a a:ren4erT" ,arte de st$a!ones de
aprend-a=e " de a!t'dades.
Entre las prop$estas &5$ran las es3ra3egias re7aciona4as con 7as Da>i7i4a4es B ca:aci4a4es
cogni3i<as ade!$adas al n'el mad$rat'o del al$mnado3 de modo 9$e pos0lten el aprend-a=e.
.odas estas estrate5as3 adem%s de !ontr0$r al aprend-a=e3 propor!onan a !ada al$mna o al$mno
$na pro5res'a a$tonoma " el &omento de s$ a$toestma.
Es m$" mportante !on!eder espe!al rele'e al 3ra>aAo in3e7ec36a7 sero " r5$roso. Se pro!$rar% 9$e
!ada al$mna o al$mno rnda 'ol$ntaramente al m%Bmo de s$s pos0ldades en este !ampo. En el
desarrollo !$rr!$lar de todas las materas de 7a!<llerato 9$e a0ar!a el ,ro"e!to 7r$)o se n!l$"en
a!t'dades para el e=er!!o de com:e3encias personales.
," $a :o3enciaci@n 4e 7as re7aciones en3re ig6a7es" Fomento de a!tt$des rela!onadas !on <a7ores
tales !omo la !om$n!a!+n " la !oopera!+n3 el esprt$ !rt!o3 la soldardad3 la demo!ra!a3 la
=$st!a3 el respeto3 la toleran!a " la pa-.
Se pretende 9$e el al$mnado man&este el res:e3o a la l0ertad de los dem%s3 sn ds!rmna!+n3 por
medo de la a!epta!+n del :76ra7ismo " el e=er!!o de las l0ertades demo!r%t!as. As3 ad9$rr%
ma"or mportan!a la 'alora!+n de la l0era!+n nteror &rente a todo tpo de opres+n3
ado!trnamento " manp$la!+n3 pro!$p%ndose por promo'er la soldardad entre las personas " entre
21D
los p$e0los. En el ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato3 se <a!e espe!al <n!ap6 en el respeto3 el 4i87ogo
B 7a negociaci@n !omo &ormas de s$perar los !on&l!tos 9$e s$r5en en el 5r$po.
-" $a a3enci@n a 7as 4i=erencias in4i<i46a7es; p$estas de man&esto en los dstntos rtmos de
aprend-a=e3 las ne!esdades espe!&!as3 los ntereses " los dstntos 5rados de desarrollo de
!ompeten!as !o5nt'as " !om$n!at'as.
En los materales !$rr!$lares del ,ro"e!to 7r$)o3 la a3enci@n a 7a 4i<ersi4a4 se plasma
espe!almente en las a!t'dades de a:oBo; re=6er?o B am:7iaci@n en !ada matera.
." $a :o3enciaci@n 4e7 in3erLs es:on38neo de los =+'enes por el !ono!mento " apre!o de las
mani=es3aciones c6736ra7es m%s pr+Bmas " por el !ono!mento de pro0lemas del %m0to
eBtraes!olar.
En am0os !asos3 en el ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato se s$0ra"a la rela!+n entre la 'da real " los
!ontendos por medo de si36aciones con3e936a7i?a4as.
Se de0e tener en !$enta la 4imensi@n socia7 del pro!eso ed$!at'o3 desarrollando las d'ersas &ormas
de tra0a=o en e9$po "3 por medo de ellas3 la !oopera!+n " la soldardad. Se estm$lar% la a!t'dad
del al$mnado " se promo'er% $n tra0a=o &ormat'o 9$e s$s!te s$ nter6s " mot'a!+n !onstantes. Oa"
9$e desarrollar3 pro5res'amente3 s$ sen3i4o crC3ico respe!to al mpa!to de la realdad so!al3 !$lt$ral
" !ent&!a de la so!edad.
Co0ra espe!al mportan!a la &orma!+n de <a7ores L3icos; !omo son la <onestdad personal3 la
sn!erdad3 el <%0to " la responsa0ldad en el tra0a=o " la part!pa!+n desnteresada en el 9$e<a!er
ed$!at'o3 prestando espe!al nter6s en promo'er la ed$!a!+n para la l0ertad responsa0le3 de tal
&orma 9$e sea 'alorada " e=er!da por todos.
Es mpres!nd0le poten!ar el 6so =orma3i<o 4e7 3iem:o 7i>re3 la pr%!t!a del deporte3 la
or5an-a!+n de 5r$pos " aso!a!ones3 en los 9$e se p$edan en!a$-ar las n9$et$des so!ales de los
=+'enes.
0" $a consi4eraci@n 4e 7a e<a76aci@n !omo elemento &$ndamental dentro del pro!eso de ense)an-a2
aprend-a=e3 tal !omo se eBpone en el apartado !orrespondente.
C.2 En&o9$e peda5+5!o
Se !onsdera la ed$!a!+n !omo $n :roceso cons3r6c3i<o en el 9$e la nterrela!+n pro&esor2al$mno
!onstt$"e la !la'e del aprend-a=e. Esta !on!ep!+n !on'erte al :ro=esor en me4ia4or 4e 7as
e9:eriencias 9$e "a poseen las al$mnas " al$mnos3 s$s !ono!mentos pre'os " los n$e'os
!ontendos 9$e de0en ad9$rr. El ,ro"e!to 7r$)o para 7a!<llerato pretende &a!ltar esta
in3erre7aci@n; ela0orando materales 9$e !one!tan tanto !on las ne!esdades " espe!&!dades del
a76mna4o !omo !on las del :ro=esora4o"
Como se <a !omentado en p%5nas anterores3 el :a:e7 >8sico del 7a!<llerato se !ara!ter-a por $na
trple &naldad( in3e7ec36a7; socia7 B :ro=esiona7" .odas ellas <an de estar presentes de &orma
e9$l0rada en el 7a!<llerato. Adem%s3 por el !ar%!ter proped6$t!o de la etapa3 tam06n se tendr%n en
!$enta las dstntas 'as 9$e se a0ren al est$dante al !on!l$rla3 "a sea para prose5$r est$dos
s$perores o para n!orporarse a la 'da a!t'a.
/as =ina7i4a4es de la etapa de 7a!<llerato pre!san 9$e la peda5o5a " la dd%!t!a se orenten a
!onsoldar la ma46re? so!al " moral de al$mnas " al$mnos !omo personas3 ad9$rendo
responsa0ldad " a$tonoma3 part!pando soldaramente en el desarrollo " me=ora de s$ entorno
so!al. ,ro5res'amente3 a lo lar5o de la etapa3 de0er%n domnar los !ono!mentos !ent&!os "
te!nol+5!os &$ndamentales " las !ompeten!as " <a0ldades 0%s!as propas de la modaldad
es!o5da3 de a!$erdo !on la &naldad =orma3i<a " :ro:e4L63ica de esta etapa.
/os prn!pos 5enerales 9$e r5en la a!t'dad ed$!at'a para el 7a!<llerato se esta0le!en desde $n
planteamento a>ier3o B =7e9i>7e. Esto eB5e ade!$ar la do!en!a a las carac3erCs3icas 4e7 a76mna4o
" a la realdad ed$!at'a de !ada !entro. Se5En este en&o9$e3 los !ono!mentos " 'alores 9$e las
211
al$mnas " al$mnos <an de ad9$rr tenen !omo p$nto de partda las !apa!dades " destre-as de s$
propo momento e'ol$t'o3 orent%ndose <a!a s$ desarrollo pro5res'o.
/as orien3aciones :sico:e4ag@gicas del ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato se 0asan en las s5$entes
7Cneas 4e acci@n(
/a me4iaci@n ed$!at'a <a de orien3ar las eBperen!as del m$ndo eBterno ''do por al$mnas "
al$mnos3 pro!$rando 9$e esa o0ser'a!+n sea el p$nto de re&eren!a para la e7a>oraci@n 4e conce:3os
nat$rales 9$e lle'en al !ono!mento !ent&!o.
/a meda!+n tam06n !$da el desarrollo del :ensamien3o 4e46c3i<o( le=os de temer el 5rado
s$peror de &$n!onamento mental3 re9$ere de al$mnas " al$mnos la demostra!+n de prn!pos3
re5las3 &+rm$lasK !on r5or permanente " pre!s+n a=$stada a los !ontendos 9$e tratan de domnar.
/a :ar3ici:aci@n dre!ta 4e a76mnas B a76mnos en la cons3r6cci@n 4e7 conocimien3o tene en
!$enta s$s ntereses " pos0ldades3 " se)ala &ormas de or5an-a!+n 9$e lo &a'ore-!an. /as
a!t'dades de ense)an-a " aprend-a=e son la &orma de tratar los d&erentes !ontendos.
Una metodolo5a !entrada en el 4esc6>rimien3o B el 4esarro77o com:e3encia7; de modo 9$e al$mnas
" al$mnos 'a"an !ons5$endo de modo ade!$ado la real-a!+n de s$ propo desarrollo personal. /a
metodolo5a <a de desarrollarse tanto de &orma nd$!t'a !omo ded$!t'a.
/a !onstr$!!+n de $n a:ren4i?aAe sempre ac3i<o de0e &a'ore!er la rela!+n entre lo 9$e se sa0e "
los n$e'os !ontendos3 as !omo s$ apl!a!+n a n$e'as " dstntas st$a!ones.
/a !onsolda!+n de es3ra3egias rela!onadas !on la 0Es9$eda " plan&!a!+n en los pro!esos 4e
a:ren4i?aAe" En los materales !$rr!$lares 9$e !on!retan el ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato se
presentan modelos3 se propor!onan pa$tas " se &a!lta n&orma!+n pre'a al !omen-o del tra0a=o
9$e de0en real-ar al$mnas " al$mnos.
/a a&rma!+n del <%0to de la 7ec36ra !omo nstr$mento mpres!nd0le " de mportan!a
&$ndamental para el desarrollo del aprend-a=e3 la o0ten!+n " el an%lss de la n&orma!+n3 la
!onstr$!!+n de estrate5as de aprend-a=e personal3 et!.
El &omento de ac3i364es 4e in3erLs B c6riosi4a4 por la o0ser'a!+n de &en+menos " por la $tl-a!+n
del m6todo !ent&!o3 desarrolla a!tt$des 9$e lle'en a la n'est5a!+n !ent&!a.
Se !on!ede espe!al rele'e al 3ra>aAo in3e7ec36a73 sero " r5$roso3 " pro!$rando 9$e !ada al$mnoJa
rnda 'ol$ntaramente al m%Bmo de s$s pos0ldades en este !ampo.
Se ntrod$!e al al$mnado en el !ono!mento de las m%s a'an-adas 3ecno7ogCas 9$e !ara!ter-an a los
n$e'os medos de in=ormaci@n B com6nicaci@n; !omo $n re!$rso m%s al ser'!o de la &orma!+n
personal nte5ral " de la !onstr$!!+n de la so!edad.
Consderando la mportan!a de la 4imensi@n socia7 del pro!eso ed$!at'o3 se desarrollan d'ersas
&ormas de 3ra>aAo en e56i:o "3 a tra'6s de ellas3 la !oopera!+n " la soldardad4 estm$lando la
a!t'dad del al$mno " promo'endo $n tra0a=o &ormat'o 9$e s$s!te el nter6s " la mot'a!+n
!onstantes.
Se poten!a la !apa!dad de com:ren4er " de e9:resarse !reat'amente en las dstntas &ormas de
len5$a=e( 'er0al " es!rto3 eBpres+n pl%st!a " dn%m!a3 " len5$a=e a$do's$al.
Se desarrolla pro5res'amente s$ sen3i4o crC3ico respe!to de la realdad so!al3 !$lt$ral " !ent&!a de
la so!edad.
El desarrollo de la sensi>i7i4a4 ar3Cs3ica B 7i3eraria permtr% al al$mnado apro'e!<ar los
nstr$mentos !$lt$rales 9$e "a posee para amplarlos. Es mportante !rear en las al$mnas " al$mnos la
necesi4a4 4e 7a c6736ra " la sens0ldad por la msma3 s$perando las a!tt$des pas'as ante ella.
Se poten!a $n 6so &ormat'o " no !ons$msta del 3iem:o 7i>re3 medante la pr%!t!a del deporte3 la
or5an-a!+n de 5r$pos " aso!a!ones3 en los 9$e se p$edan en!a$-ar las n9$et$des rel5osas "
so!ales del al$mnado.
Se ntenta 9$e la e<a76aci@n3 entendda !omo pro!eso !ontn$o 9$e 'er&!a el rendmento de la
Com$ndad Ed$!at'a3 sea $n estm$lo " $na orenta!+n !onstante en la me=ora de la a!!+n
e46ca4ora.
A3enci@n a 7a 4i<ersi4a4
211
El ,ro"e!to 7r$)o para la etapa de 7a!<llerato !ontempla3 !omo $no de s$s elementos !$rr!$lares3
el prn!po de a3enci@n a 7a 4i<ersi4a4. Esto s$pone la aten!+n " el respeto e&e!t'o a las
4i=erencias de ntereses3 mot'a!ones3 !apa!dades3 rtmos " estlos de aprend-a=e de las al$mnas "
al$mnos.
E7 3ra3amien3o 4e 7a a3enci@n a 7a 4i<ersi4a4 en e7 ProBec3o &r6Mo :ara &acDi77era3o se cen3ra en:
In!ar el aprend-a=e a partr de los conocimien3os :re<ios 9$e el al$mnado !ono!e so0re la matera3
planteando los o>Ae3i<os 4e a:ren4i?aAe prop$estos para la $ndad.
Di<ersi=icar 7as ac3i<i4a4es a lo lar5o de !ada $ndad. A!t'dades !omo dent&!ar st$a!ones
pro0lem%t!as3 plantear " sol$!onar pro0lemas3 ds!$tr p$ntos de 'sta3 emtr <p+tess3 anal-ar
res$ltados " &orm$lar !on!l$sones por parte de las al$mnas " los al$mnos.
Real-ar 3ra>aAos de modo coo:era3i<o B gr6:a7" Este planeamento3 9$e se lo5ra a tra'6s de 5r$pos
&leB0les3 permte $n reparto de roles en los 9$e las d&erentes !apa!dades de las al$mnas " los al$mnos3
=$ntamente !on s$s ntereses3 en!ontrar%n $n a!omodo per&e!to. /a tarea real-ada en el e9$po por !ada
nd'd$o no se dl$"e en el anonmato3 sno 9$e 9$eda 'alorada " resaltada por todos los dem%s
!ompa)eros " !ompa)eras.
Fnalmente3 se presentan d&erentes a!t'dades de re&$er-o3 !onsolda!+n " ampla!+n. Con las
a!t'dades de re=6er?o se atende a los !ontendos3 destre-as " !ompeten!as 9$e se dent&!an !omo
0%s!os para el al$mnado3 as !omo para enla-ar !on los !ontendos 9$e "a se domnan la etapa anteror.
/as a!t'dades de conso7i4aci@n apare!en3 en la ma"ora de las $ndades3 me-!ladas !on las anterores3
!orrespondendo al pro&esorado la de!s+n so0re s$ 5eneral-a!+n o espe!&!a!+n. /as a!t'dades de
am:7iaci@n se presentan !on la &naldad de pro&$nd-ar en los !ontendos !$rr!$lares a tra'6s de otros
!on!eptos rela!onados3 o 0en de apl!a!ones a !onteBtos d&eren!ados 9$e mpl!an la p$esta en a!!+n
de las !ompeten!as ad9$rdas.
/as adapta!ones !$rr!$lares de0en nterpretarse !omo el !on=$nto de in3er<enciones e46ca3i<as 9$e
permte o&re!er resp$estas d&eren!adas " a=$stadas a las !ara!terst!as de las al$mnas " al$mnos.
A4a:3aciones c6rric67ares no signi=ica3i<as
Como es sa0do3 las adapta!ones !$rr!$lares no s5n&!at'as no a&e!tan a las !omponentes del
!$rr!$lo. En el !aso del ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato3 para tales adapta!ones !$rr!$lares se
proponen dos tpos de a!t'dades( me4i4as 4e re=6er?o " me4i4as 4e am:7iaci@n"
Me4i4as 4e re=6er?o
Destnadas a 7os a76mnos B a76mnas 56e3 a tra'6s de la e'al$a!+n !ontn$a "Jo &nal3 pon5an de
man&esto 9$e no Dan a456iri4o las !apa!dades prop$estas en las pro5rama!ones dd%!t!as.
,or este mot'o3 los !am0os " las adapta!ones para las al$mnas o al$mnos 9$e m$estren $n rtmo de
aprend-a=e m%s lento 9$e el resto p$eden se5$r estas :a63as:
aH Re&$er-o permanente de los lo5ros o0tendos.
0H Demostra!+n3 por parte del pro&esor o de otro al$mno3 del 'alor &$ndamental de los !ontendos 9$e
se est%n aprendendo.
!H Nara!+n de los re!$rsos materales !on los 9$e se <an presentado anterormente los !ontendos.
dH ,reo!$pa!+n por !rear $n !lma de tra0a=o en el 9$e la al$mna o el al$mno no tema eBpresar s$s
d&!$ltades.
eH Re&$er-o de t6!n!as o m6todos rele'antes3 s$s!ept0les de !on'ertrse en <erramentas de tra0a=o.
Me4i4as 4e am:7iaci@n
El sstema de e'al$a!+n !ontn$a3 esta0le!do para la etapa3 permte adaptar el tra0a=o para a9$ellos
al$mnos " al$mnas 9$e m$estran $n nter6s o !apa!dad ma"or. Esto se trad$!e en $na e'ol$!+n m%s
r%pda de s$s aprend-a=es en rela!+n !on los dem%s.
212
/as a!!ones espe!&!as de ampla!+n no tenen por o0=eto3 en nn5En !aso3 la ant!pa!+n de n$e'os
!ontendos. ,ero s est%n orentadas a la a:7icaci@n de los !ontendos a si36aciones m8s com:7eAas o
no'edosas3 9$e eB=an $n 5rado mportante de !ompeten!a en la $tl-a!+n de estrate5as re&erdas a
las !apa!dades !o5nt'as o a los pro!edmentos 5en6r!os.
En este s$p$esto3 se p$eden !onsderar pa$tas o meddas de ampla!+n !omo las s5$entes(
aH ,roponer a las al$mnas " al$mnos !ontendos " a!t'dades 9$e les permtan pro&$nd-ar en los
!ontendos "a tratados.
0H S$5errles 9$e determnen los !ampos en 9$e desean pro&$nd-ar.
!H ,edr s$ part!pa!+n en pro5ramas de a!!+n t$toral !on !ompa)eras o !ompa)eros 9$e <an
man&estado pro0lemas de aprend-a=e. Este tpo de a!t'dad3 adem%s de &a'ore!er la soldardad " el
!ompa)ersmo3 !ontr0$"e al desarrollo de s$ !apa!dad a&e!t'a " !o5nt'a. El <e!<o de tener 9$e
eBpl!ar de manera ntel50le al5o a otra persona eB5e poner en orden las deas propas.
En esta etapa de 7a!<llerato3 la aten!+n a la d'ersdad de ntereses3 a!tt$des " mot'a!ones del
al$mnado de0e ser tenda en !$enta a la <ora de plan&!ar los 5r$pos de tra0a=o " de ds!$s+n en el
a$la. /os a5r$pamentos &leB0les " la plan&!a!+n 'arada de materales " de a!t'dades de tra0a=o
&a!lta el desarrollo de este prn!po ed$!at'o.
$a e<a76aci@n
Al 5$al 9$e en otras etapas ed$!at'as3 la e'al$a!+n en 7a!<llerato !ontempla 4os as:ec3os
&$ndamentales e nterrela!onados(
/a e'al$a!+n de los a:ren4i?aAes de los al$mnos.
/a e'al$a!+n del :roceso 4e enseMan?a " de la pr%!t!a do!ente.
/a !onsdera!+n " la mportan!a de estos dos aspe!tos3 tomados en !on=$nto " !omo
!omplementaros3 resden en el !$mplmento de la trple =ina7i4a4 de la e<a76aci@n(
Orien3ar al al$mnado en s$ propo pro5reso " desarrollo.
A4ec6ar el pro!eso de ense)an-a a las !ara!terst!as " ne!esdades de los dstntos al$mnos "
al$mnas.
.omar 4ecisiones so0re :romoci@n del al$mnado.
El ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato parte de los s5$entes pres$p$estos(
" /a e'al$a!+n es $n :roceso con3in6o; in3egra4o en el propo pro!eso de enseMan?a!
a:ren4i?aAe.
2" Es el me!ansmo 9$e sr'e al pro&esorado para aA6s3ar s$ in3er<enci@n " s$ estlo de meda!+n
ed$!at'a.
%" /a e'al$a!+n de0e ser emnentemente c6a7i3a3i<a" De0e atender tanto a la e'al$a!+n de los
!ontendos3 !omo de los pro!esos. ,or !ons5$ente3 de0e !ontemplar 9$e las al$mnas " al$mnos
e'al$ados <a"an ad9$rdo los con3eni4os; el 5rado de desarrollo de las ca:aci4a4es cogni3i<as " la
!ompeten!a para la $tl-a!+n e&!a- de las 3Lcnicas; mL3o4os B :roce4imien3os ^tanto los
5en6r!os !omo espe!&!os de !ada matera^3 as !omo las ac3i364es " <a7ores mpl!tos en el
!$rr!$lo.
)" /a e'al$a!+n de0e atender a todas las &ases del pro!eso de aprend-a=e4 de a< 9$e el ,ro"e!to
7r$)o !ontemple los tres tpos de e'al$a!+n( inicia7; con3in6a " =ina7"
En el 7a!<llerato3 la e'ol$!+n del aprend-a=e del al$mnado se lle'a a !a0o de manera con3in6a e
in3egra4ora; a$n9$e 4i=erencia4a :or ma3erias. El re=eren3e para la e'al$a!+n de las al$mnas "
al$mnos est% !onstt$do por los o>Ae3i<os ed$!at'os de la matera esta0le!dos en el !$rr!$lo. Estos
se !on!retan en los d&erentes !ontendos " toman !$erpo en las ac3i<i4a4es 4e a:ren4i?aAe3 9$e son3
al msmo tempo3 a!t'dades de e'al$a!+n3 " 9$e de0en a=$starse tenendo en !$enta los cri3erios de
e'al$a!+n.
El car8c3er con3in6o de la e'al$a!+n s$pone s$ desarrollo a lo lar5o de $n pro!eso del 9$e &orman
parte las e'al$a!ones n!ales3 &ormat'as " &nales.
213
En la e<a76aci@n inicia7 del al$mnado nteresa !ono!er " 'alorar la st$a!+n de partda en rela!+n
!on los n$e'os aprend-a=es 9$e se a0ordar%n en el est$do de la matera G!ono!mentos "a
ad9$rdos3 eBperen!as personales3 ra-onamentos " estrate5as espont%neas3 a!tt$des " <%0tos en
rela!+n al aprend-a=eKH. ,ara ello3 ser% ne!esaro plan&!ar a!t'dades de !ono!mentos pre'os3
9$e n!l$"an la re's+n de !ontendos al comien?o de la matera Go de la $ndad dd%!t!a
!orrespondenteH.
/a e<a76aci@n con3in6a o =orma3i<a est% !entrada en los pro!esos de aprend-a=e. A!ompa)a el
aprend-a=e de las al$mnas " al$mnos " permte tomar de!sones de a=$ste " me=ora a la 'sta de las
d&!$ltades " pro0lemas en el momento en 9$e 6stos se prod$!en. /a e'al$a!+n !ontn$a se nteresa3
por tanto3 en el tpo de errores 9$e !ometen las al$mnas " al$mnos3 s$s o0st%!$los " d&!$ltades4 pero
tam06n en s$s pro5resos3 en los aprend-a=es 9$e se 'an !onsoldando3 en las a!tt$des "
!omportamentos 9$e man&estan. .odo ello eB5e3 por tanto3 !ontar !on a!t'dades e nstr$mentos de
e'al$a!+n 9$e permtan <a!er $n se5$mento e&e!t'amente !ontn$o de los aprend-a=es.
,or Eltmo3 las e<a76aciones =ina7es o s6ma3i<as permten3 =$nto a las n&orma!ones re!o5das en las
e'al$a!ones &ormat'as3 apre!ar el 5rado de ad9$s!+n " !onsolda!+n de las !apa!dades "
!ontendos desarrollados 9$e !ada al$mna o al$mno <a al!an-ado al &nal del pro!eso de ense)an-a2
aprend-a=e de la matera.
El car8c3er in3egra4or de las pr%!t!as e'al$at'as en 7a!<llerato s$0ra"a la ne!esdad de !onsderar
el !on=$nto de los o0=et'os 5enerales de la etapa " las !apa!dades en ellos eBpresadas3 a tra'6s de los
o0=et'os de las dstntas ma3erias" ,ara ello se de0e tener en !$enta la ma46re? aca4Lmica de !ada
al$mna o al$mno respe!to a los o0=et'os 5enerales del 7a!<llerato3 as !omo s$s pos0ldades de
pro5reso en est$dos posterores.
Este <e!<o nos se)ala el car8c3er co7egia4o de la e'al$a!+n. /a e'al$a!+n !ole5ada no !onsste
En!amente en aportar la !al&!a!+n de !ada al$mna o al$mno en !ada matera. S$pone <a!er $na
<a7oraci@n g7o>a7 de la !onse!$!+n de los o0=et'os 5enerales " de s$ prepara!+n para est$dos
posterores3 en el !aso de la e'al$a!+n &nal. ,ara <a!er esta 'alora!+n es ne!esaro 9$e eBsta $n
7eng6aAe comHn entre el pro&esorado al e'al$ar las !apa!dades re!o5das en los o0=et'os 5enerales.
Eso s5n&!a re&leBonar so0re 56L s6:one !ada $no de estos o0=et'os para las dstntas materas3 es
de!r3 !+mo p$ede con3ri>6ir !ada $na de ellas al lo5ro de los msmos.
Se de0e prestar espe!al aten!+n a la e'al$a!+n de la ca:aci4a4 del al$mnado para a:7icar 7os
a:ren4i?aAes a st$a!ones d&erentes " en la ad9$s!+n de n$e'os aprend-a=es G&$n!onaldadH4 "
<a!er $so de t6!n!as e ins3r6men3os 'arados para la recogi4a " el an87isis 4e in=ormaci@n !ontn$a
" s$&!ente so0re los aprend-a=es de los al$mnos en st$a!ones d&erentes.
En sntess3 el modelo de e'al$a!+n del ,ro"e!to 7r$)o se 0asa en $na e'al$a!+n tanto de los
:rocesos !omo de los res673a4os del aprend-a=e3 " !omprende los !ontendos del !$rr!$lo " los
dstntos %m0tos del desarrollo !o5nt'o3 a&e!t'o3 motor3 de rela!+n nterpersonal3 de a!t$a!+n e
nser!+n so!al.
TLcnicas :ara 7a o>3enci@n 4e in=ormaci@n signi=ica3i<a :ara 7a e<a76aci@n
S la e'al$a!+n de0e !onstt$r $n pro!eso &leB0le3 las 3Lcnicas de e'al$a!+n de0en ser 'aradas "
sele!!onadas en =6nci@n de los prop+stos " del momento del pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e(
/a o>ser<aci@n 4irec3a lle'ada a !a0o de &orma sstem%t!a Gpart!pa!+n3 nter6s3 r5or eBpost'oH.
Estos !rteros son de 5ran nter6s desde el p$nto de 'sta &ormat'o.
/os c6es3ionarios para !ono!er las deas pre'as3 los nterro5atoros3 las representa!ones pl%st!as.
Son t6!n!as 9$e permten !ono!er la st$a!+n de partda en los pro!esos de ense)an-a2aprend-a=e.
/as en3re<is3as !on las al$mnas " al$mnos so0re determnados tra0a=os de n'est5a!+n !onstt$"en
$n 0$en nstr$mento para e'al$ar tanto !ono!mentos !omo a!tt$des " 'alores.
/as :r6e>as :eri@4icas. Entre ellas p$eden desta!ar( el re!$erdo de datos s5n&!at'os4 la
rede&n!+n personal de !on!eptos4 la rela!+n entre datos4 la aso!a!+n entre !on!eptos4 el an%lss
de teBtos orales " es!rtos4 la determna!+n de e=emplos " prn!pos4 la eBpos!+n tem%t!a4 el
21>
res$men de deas Goral o es!rtoH4 el empleo de estrate5as4 la la !onstr$!!+n de es9$emas " !$adros o
mapas !on!ept$ales4 la apl!a!+n de !ono!mentos en !onteBtos n$e'os4 la 'alora!+n de
aporta!ones de personas " 5r$pos4 el planteamento " ds!$s+n de !omportamentos desde el p$nto
de 'sta 6t!oK Este tpo de pr$e0as !onstt$"en $n re!$rso 9$e permte !ompro0ar la e<o76ci@n 4e7
a:ren4i?aAe " la !onsolda!+n de !ontendos " !ompeten!as.
TLcnicas :ara e7 an87isis 4e 7a in=ormaci@n
/a 3riang67aci@n" Es $na t6!n!a para en&o!ar el an%lss de la n&orma!+n. ,ermte e'al$ar el
pro!eso de ense)an-a2aprend-a=e por medo de d'ersas a!t'dades " &$entes de n&orma!+n
Gpr$e0as so0re $na msma !ompeten!a en momentos d&erentes. Dstntas &$entes de n&orma!+n
so0re $n msmo as$ntoKH.
El an87isis 4e con3eni4os. Consste en determnar $nos !rteros !on!retos para &a!ltar la
sstemat-a!+n " el r5or de la n&orma!+n o0tenda. /a real-!+n de d!<o an%lss re9$ere(
Con!retar la $ndad de an%lss Gpr$e0a es!rta3 eBpos!+n oral3 tra0a=o de n'est5a!+nH.
De&nr las !ate5oras de an%lss Gr5or3 orden3 eB<a$st'dad en las &$entes3 personal-a!+n en la
&orma de eBponer las deas3 entona!+n " rtmo ade!$ados3 et!.H.
Re!o5er3 est$dar " !onstr$r los datos o0tendos.
,or Eltmo3 se de0e desta!ar la mportan!a de &a'ore!er st$a!ones en las 9$e las al$mnas " al$mnos
se mpl9$en en s$ :ro:ia e<a76aci@n; p$esto 9$e son metas &$ndamentales de la etapa &a'ore!er "
poten!ar la a$tonoma personal " la !apa!dad de aprender a aprender3 as !omo la im:7icaci@n
res:onsa>7e " la ela0ora!+n de =$!os " !rteros personales. /as a!t'dades de a63oe<a76aci@n B
coe<a76aci@n eB5en el e=er!!o de tales !apa!dades "3 por lo tanto s$ per&e!!onamento pro5res'o.
Adem%s3 !onstt$"en st$a!ones pr'le5adas para 9$e el al$mnado 3ome conciencia de s$ st$a!+n
en rela!+n !on los o0=et'os " !ontendos ed$!at'os3 !omo p$nto de partda en la a$torre5$la!+n del
aprend-a=e " en la !onstr$!!+n de s$ a$tonoma personal.
A3enci@n a 7as 4i=erencias in4i<i46a7es
/a metodolo5a " la orenta!+n ed$!at'a se <an de real-ar pensando en el !on=$nto de las al$mnas "
los al$mnos. En esta etapa3 9$e pres$pone la prepara!+n ntele!t$al de todo el al$mnado3 se <a de
poner3 p$es3 espe!al !$dado en atender a las d&eren!as nd'd$ales4 !$dado 9$e a&e!ta tanto al
ed$!ador !omo al !entro ed$!at'o.
,or lo 9$e respe!ta a las adapta!ones !$rr!$lares no s5n&!at'as3 en los materales 9$e !on!retan el
,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato se n!l$"en prop$estas !on!retas 9$e se trad$!en en dstntos tpos de
a!t'dades !$"os destnataros " !ara!terst!as se des!r0en 5lo0almente en $n apartado posteror.
El :rinci:io 4e ac3i<i4a4 se plasma !on !lardad en el ,ro"e!to 7r$)o de 7a!<llerato3 "a 9$e todas
las st$a!ones planteadas eB5en 9$e el al$mnado3 !on la meda!+n del pro&esor o de la pro&esora(
Ac3i<e s$s eBperen!as " conocimien3os :re<ios en las a!t'dades n!ales de !ada $ndad3 de
manera 9$e !omen!e ade!$adamente la real-a!+n de s$ propo aprend-a=e entre lo 9$e "a sa0e "
los n$e'os !ontendos3 as !omo s$ apl!a!+n a n$e'as st$a!ones.
EAerci3e3 a tra'6s de las a!t'dades3 s$s ca:aci4a4es cogni3i<as Gdent&9$e3 ds!rmne3 !ompare3
!las&9$e3 !od&9$e3 de!od&9$e3 rela!one3 emta <p+tess3 res$el'a st$a!ones pro0lem%t!as...H "
e=er!te estrate5as meta!o5nt'as G9$6 <e aprenddo3 !+mo lo <e aprenddo3 9$6 me 5$stara aprender
m%sKH.
U3i7ice 3Lcnicas; mL3o4os B :roce4imien3os 5en6r!os rela!onados !on la 0Es9$eda3 !omprens+n3
ela0ora!+n " !om$n!a!+n de la n&orma!+n3 " emplee d'ersas &ormas de eBpres+n.
Emi3a o:iniones " 'alora!ones3 mpl!%ndose en ellas.
Tra>aAe in4i<i46a7men3e Gpara poten!ar s$ a$tonoma " a$to!on!eptoI B en gr6:o Gpara &omentar
a!tt$des de !oopera!+n " para poten!ar las rela!ones entre 5$alesH.
21?
D.2 *atera Cen!as para el m$ndo !ontempor%neo.
Carac3eri?aci@n 4e 7a ma3eria Ciencias :ara e7 m6n4o con3em:or8neo
/as Eltmas d6!adas <an mar!ado $na 6po!a de pro&$ndos !am0os so!ales3 !ent&!os " te!nol+5!os
" la <$mandad <a a!$m$lado m%s !ono!mentos !ent&!os 9$e en toda s$ <stora anteror3 !$"as
apl!a!ones te!nol+5!as se <an nte5rado en n$estras 'das. .odos los !$dadanos ''mos nmersos
en $na n5ente !antdad de n&orma!+n " nos <emos !on'ertdo3 en ma"or o menor medda3 en
!ons$mdores " $s$aros del !ono!mento 5enerado por $na 6lte de !ent&!os3 sn !$estonar3 en la
ma"ora de los !asos3 s$s &$ndamentos !ent&!os3 n la n!den!a en n$estras 'das3 n los !am0os
so!ales 9$e pro'o!an.
El mpa!to 9$e tene la !en!a en n$estras 'das se pone de man&esto en los n$merosos de0ates 9$e
se esta0le!en los medos de !om$n!a!+n so0re temas de a!t$aldad3 a 'e!es te)dos de pol6m!a3
so0re !$estones !omo la sal$d " la n$e'a med!na3 las !6l$las madre3 la !lona!+n3 la terapa 56n!a3
la nanote!nolo5a3 los n$e'os materales3 las &$entes de ener5a3 el mpa!to medoam0ental3 el !am0o
!lm%t!o3 los re!$rsos nat$rales3 las n$e'as te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n3 et!. W es
9$e3 en el s5lo PPI3 la !en!a de0e ser parte de la !$lt$ra 5eneral3 p$es los !ono!mentos 0%s!os de
la !en!a "a &orman parte del a!er'o !$lt$ral de $na so!edad n&ormada3 !apa- de tomar de!sones.
En el pasado3 el t6rmno _!$lt$ra` <a tendo $na mar!ada n!lna!+n <a!a las <$mandades3 lo
lteraro3 lo <st+r!o " lo artst!o. /a ed$!a!+n !ent&!a del &$t$ro de0e &ormar parte de $nas n$e'as
<$mandades 9$e n!l$"an los !ono!mentos !ent&!os " te!nol+5!os ne!esaros para !omprender la
nat$rale-a del m$ndo en el 9$e ''mos " dar resp$estas a los pro0lemas 9$e a&e!tan a las personas de
&orma 5lo0al " lo!al.
,ero esta pl6tora de n&orma!+n 9$e nos propor!ona la so!edad no sempre se trad$!e en $n
enr9$e!mento personal " en $na me=ora so!al. /a !omprens+n de los !ono!mentos !ent&!os
9$e ad9$eren n$estros al$mnos " al$mnas s$ele s$per&!al "3 !on &re!$en!a3 par!al e n!ompleta.
EBste $na &alta de !oneB+n entre la !en!a 9$e d'$l5an los medos de !om$n!a!+n " !en!a
es!olar plasmada en los !$rr!$los3 es de!r3 entre lo 9$e se ense)a en las a$las " la realdad m%s
nmedata. /a !en!a de las a$las s$ele mostrar $na ma5en &ra3 !arente de emo!ones3 a!ad6m!a3
eB!es'amente &ormalsta " ale=ada de la 'da !otdana.
El pro0lema 9$e plantea3 por $na parte3 el papel desta!ado 9$e =$e5an la !en!a " la te!nolo5a en
n$estra so!edad a!t$al 29$e <a!e ne!esara $na !$lt$ra !ent&!a " por tanto $na al&a0et-a!+n
!ent&!a para todos los !$dadanos2 "3 por otra3 la !rss del en&o9$e proped6$t!o de la ed$!a!+n
!ent&!a " la !onstata!+n del re!<a-o " el a0andono de los est$dos !ent&!os por $n nEmero !ada
'e- ma"or de n$estro al$mnado3 <a en!enddo las alarmas( !omo s se tratara de $n &en+meno
al6r5!o3 las a!tt$des de los al$mnos <a!a la !en!a 'an deteror%ndose !on los a)os de eBpos!+n a
la ense)an-a de la msma.
En resp$esta a este pro0lema " !omo r6pl!a a la !rss de la ed$!a!+n !ent&!a proped6$t!a3 se
prop$5na $na orenta!+n m%s <$manst!a de la !en!a3 no eBenta de r5or3 pero 9$e ten5a en !$enta
los !onteBtos so!ales3 e!on+m!os " 6t!os 9$e le transmten s$ 'alor !$lt$ral3 9$e ten5a en !$enta la
<stora " la nat$rale-a de la !en!a3 9$e !ontr0$"a a la !omprens+n de la !omple=dad de los
pro0lemas a!t$ales " a las &ormas metodol+5!as 9$e $tl-a la !en!a para a0ordarlos. ,ara ello3
d'ersos pases <an promo'do estrate5as de !en!a d'$l5at'a 0a=o la &orma de as5nat$ras !omo
21@
Science !or 8ublic #nderstanding GS,UH en el Reno Undo3 Enseigne&ent scienti!i)ue our
litt+raires en Fran!a " Cen!as para el m$ndo !ontempor%neo en Espa)a.
En el n$e'o 7a!<llerato de la /e" :r5%n!a de Ed$!a!+n G/:EH3 las Cen!as para el m$ndo
!ontempor%neo ser%n !om$nes "3 por tanto3 dr5das al al$mnado de todas las modaldades. El
o0=et'o de esta n$e'a as5nat$ra ser% 9$e todos los al$mnos p$edan !ono!er los &$ndamentos de
!$estones !ent&!as rele'antes en el m$ndo de <o"3 a!er!%ndoles a las !en!as de $na &orma amena
" d'$l5at'a. ,ara ello3 el !$rr!$lo de esta as5nat$ra a0orda $na sele!!+n de !ontendos
!onsderados !la'e por s$s reper!$sones so!ales " en la 'da de las personas3 or5an-ados en sete
0lo9$es( Contenidos co&unes3 9$e tenen 9$e 'er prn!palmente !on los pro!edmentos 9$e aporta la
!en!a para el an%lss " la !omprens+n de la realdad4 Nuestro lugar en el #ni"ersoG Vi"ir &$s- "i"ir
&e'orG La re"olucin gen+ticaG ,acia una gestin sostenible del lanetaG Nue"as necesidades- nue"os
&aterialesG " De la sociedad de la in!or&acin a la sociedad del conoci&iento.
/as Cen!as para el *$ndo Contempor%neo del pro"e!to 7r$)o pretenden !ola0orar a la
al&a0et-a!+n !ent&!a " al esta0le!mento de $na !oneB+n entre lo 9$e ense)a el pro&esorado de
!en!as " la realdad pr+Bma3 es de!r3 entre la !en!a es!olar " a!ad6m!a " la !en!a 9$e
transmten los medos de !om$n!a!+n3 <a!endo espe!al <n!ap6 en el en&o9$e pl$rds!plnar " en
el !onteBto so!al de la !en!a G!en!a !onteBt$al-adaH3 es de!r3 en las !$estones rela!onadas !on
el mpa!to de la !en!a en n$estras 'das.
,ara !onse5$r 9$e la nstr$!!+n se lle'e a !a0o !on e&!a!a3 <emos dse)ado $n !on=$nto de
materales de ense)an-a2aprend-a=e 9$e se p$edan adaptar a los dstntos n'eles del al$mnado de
prmero de 0a!<llerato3 de !$al9$er modaldad3 9$e res$lten _am5a0les` para n$estros al$mnos "
al$mnas " se dr=an a ellos !omo prn!pantes " les &a!lten la tarea. El reto 9$e se nos plantea3 de
a!$erdo !on 7r$ner G_eBste $na 'ers+n apropada de !$al9$er destre-a o !ono!mento 9$e p$ede
ser aprenddas a !$al9$er edad`H es 9$e podamos en!ontrar la 'ers+n 9$e nos permta a!ertar3 por9$e
somos !ons!entes3 !omo d!e el pro'er0o !<no de 9$e _s la prmera pala0ra no da en el !la'o a las
ml s5$entes le o!$rrr% lo msmo`.
O>Ae3i<os 4e 7a ma3eria Ciencias :ara e7 m6n4o con3em:or8neo
aH Re!ono!er la !omple=dad de los pro0lemas 9$e s$s!ta el est$do del or5en del Un'erso " de los
elementos 9$m!os " las &ormas metodol+5!as 9$e $tl-a la !en!a para a0ordarlos3 el s5n&!ado
de las teoras " los modelos !omo a!t'dad <$mana en permanente !onstr$!!+n para eBpl!ar los
&en+menos de la nat$rale-a3 la pro'sonaldad del !ono!mento !ent&!o " s$s lmtes.
0H Re!ono!er la ne!esdad de ela0orar modelos 9$e permtan desarrollar $n mar!o !on!ept$al para
&a!ltar la !omprens+n de los &en+menos 5eol+5!os !omple=os3 !omo el '$l!ansmo " la ssm!dad3
" las estre!<as rela!ones 9$e eBsten entre ellos.
!H Ident&!ar la e'ol$!+n !omo $n <e!<o 0ol+5!o 9$e est% &$ndamentado en dstntos tpos de
pr$e0as amparadas por el m6todo de tra0a=o !ent&!o " re!ono!er la ne!esdad de !las&!ar a los
seres ''os e dent&!ar los prn!pales 5r$pos de or5ansmos 9$e se n!l$"en en los !n!o renos
dH Cono!er el !ometdo de la 0ote!nolo5a " la te!nolo5a del ADN re!om0nante.
eH Ident&!ar la sal$d !omo $n estado de e9$l0ro 9$e depende de d'ersos &a!tores
nterrela!onados.
21A
&H As$mr la ne!esdad de la prote!!+n de sal$d " la pre'en!+n de las en&ermedades3 tanto a n'el
nd'd$al !omo !ole!t'o3 medante la 'a!$na!+n o0l5atora de la po0la!+n.
5H :0tener3 anal-ar " or5an-ar n&orma!ones de !ar%!ter !ent&!o so0re determnados re!$rsos
!omo los !om0$st0les &+sles " las ener5as alternat'as3 &orm$lar <p+tess " real-ar re&leBones 9$e
permtan tomar de!sones &$ndamentadas " !om$n!arlas a los dem%s !on !o<eren!a3 pre!s+n "
!lardad.
<H ,lantearse pre5$ntas so0re pro0lemas " !$estones !ent&!as rela!onadas !on los res5os nat$rales
a!t$ales " tratar de 0$s!ar resp$estas3 $tl-ando de &orma !rt!a n&orma!+n pro'enente de d'ersas
&$entes3 !omo los medos de !om$n!a!+n.
H Cono!er " d&eren!ar los !on!eptos de mpa!to am0ental3 !ontamna!+n " !ontamnante "
!las&!ar los d&erentes tpos de !ontamnantes nat$rales en &$n!+n de s$ or5en " los e&e!tos so0re el
medo am0ente.
=H Ident&!ar los d&erentes 5r$pos de materales !ono!endo s$s !ara!terst!as 0%s!as.
YH Cono!er las 0ases de las dstntas te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n " re!ono!er
s$ !ontr0$!+n al desarrollo de la so!edad de la n&orma!+n.
Con3eni4os 4e 7a ma3eria Ciencias :ara e7 m6n4o con3em:or8neo
/os prmeros astr+nomos " la !osmolo5a moderna.
/a eBpans+n del Un'erso. El 7527an5( la 8ran EBplos+n.
Estr$!t$ra del Un'erso( dstan!as " es!alas.
/as estrellas.
Forma!+n del Sstema Solar.
/a eBplora!+n del espa!o.
*odelo est%t!o del nteror de la .erra.
.e!t+n!a de pla!as.
Nol!anes " sesmos.
Dorsales o!e%n!as( eBpans+n del &ondo del o!6ano.
Xonas de s$0d$!!+n.
Der'a !ontnental( El !!lo de [lson.
El or5en de la 'da.
/as prmeras !6l$las( e'ol$!+n !el$lar.
/a e'ol$!+n de los seres ''os.
/as pr$e0as de la e'ol$!+n.
El res$ltado de la e'ol$!+n( 0od'ersdad.
El or5en de la espe!e <$mana.
El ADN( el se!reto de la 'da.
7ote!nolo5a.
.e!nolo5a del ADN re!om0nante.
.6!n!as de n5enera 5en6t!a.
.6!n!as de !lona!+n( !lona!+n reprod$!t'a.
7o6t!a( la 6t!a de la 'da.
/a sal$d( &a!tores 5en6t!os3 &a!tores 0ol+5!os3 &a!tores am0entales " personales.
Estlos de 'da sal$da0les( almenta!+n " a!t'dad &s!a.
El ta0a!o3 el al!o<ol " las dro5as.
/a pre'en!+n " de&ensa &rente al estr6s.
21C
En&ermedades n&e!!osas " en&ermedades no n&e!!osas.
/a sal$d pE0l!a.
/a prote!!+n de la sal$d " la pre'en!+n de la en&ermedad.
El da5n+st!o " el tratamento de la en&ermedad.
/a !en!a am0ental " la so0reeBplota!+n de los re!$rsos.
El desarrollo sosten0le.
El a5$a !omo re!$rso.
Re!$rsos de la 0os&era3 re!$rsos mnerales " re!$rsos ener56t!os.
Res5os nat$rales( der'ados de la dn%m!a nterna " eBterna de la .erra.
*eddas de pred!!+n3 pre'en!+n " !orre!!+n.
El !!lo ssm!o.
Dapros3 <$ndmentos3 s$0sden!as3 !olapsos3 s$elos eBpans'os3 mo'mentos de d$nas3
mo'mentos de ladera3 desprendmentos3 desl-amentos3 a'alan!<as3 &l$=os " al$des de ne'e.
C!lones3 <$ra!anes3 t&ones3 tornados3 5ota &ra3 n$nda!ones3 se9$as e n!endos.
Con!epto de mpa!to am0ental " tpos de mpa!tos am0entales.
/os !ontamnantes( tpos " or5en.
/a 5est+n de los resd$os.
Red$!!+n3 re$tl-a!+n " re!!la=e.
/a elmna!+n de los resd$os.
Ostora " e'ol$!+n de los materales.
Clas&!a!+n de los materales.
/a madera " s$s der'ados3 los metales3 los polmeros3 los materales !er%m!os3 los !ompostes.
Desarrollo de n$e'os materales. /a nanote!nolo5a.
A5otamento de materales.
An%lss medoam0ental " ener56t!o del $so de los materales.
Aldea 5lo0al3 5lo0al-a!+n " m$ndal-a!+n.
.e!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n G.ICH.
Sstemas de tele!om$n!a!ones " redes de !om$n!a!+n. /as redes de !om$n!a!+n nal%m0r!as(
!om$n!a!+n 'a sat6lte.
/a n&orm%t!a " los ordenadores.
.pos de redes.
Componentes &s!os de las redes.
Internet( proto!olo3 !oneBones " ser'!os.
Cri3erios 4e e<a76aci@n 4e 7a ma3eria Ciencias :ara e7 m6n4o con3em:or8neo
a.1H Des!r0e las !ara!terst!as de los prn!pales modelos 9$e eBpl!an el or5en " la e'ol$!+n del
Un'erso " el Sstema Solar.
a.2H Ident&!a las !ara!terst!as 0%s!as de al5$nos !omponentes del Un'erso " esta0le!e modelos a
es!ala para representar las dstan!as relat'as entre ellos.
a.3H Re!ono!e las !lases " tpos de estrellas3 s$ na!mento " e'ol$!+n <asta 9$e desapare!en.
a.>H Des!r0e el modelo te+r!o m%s a!eptado 9$e eBpl!a la &orma!+n del Sstema Solar.
0.1H Cono!e las !ara!terst!as &$ndamentales de la teora de la te!t+n!a de pla!as " s$s ante!edentes
<st+r!os.
0.2H Rela!ona la dstr0$!+n de sesmos " 'ol!anes en $n mapam$nd !on los 0ordes de las pla!as
ltos&6r!as.
0.3H Ident&!a las prn!pales pla!as " des!r0e los &en+menos 5eol+5!os rela!onados !on los
dstntos tpos de 0ordes.
0.>H EBpl!a la !a$sa del !alor nterno de la .erra " des!r0e el mo'mento de las pla!as ltos&6r!as
!omo !onse!$en!a de las !orrentes de !on'e!!+n del manto.
21D
!.1H Re!ono!e 9$e la 0od'ersdad a!t$al 9$e eBste en la .erra es el res$ltado de la e'ol$!+n de las
&ormas de 'da prmt'as 9$e apare!eron en los al0ores de la <stora de la .erra.
!.2H Nalora el tra0a=o de los !ent&!os 9$e <an lle'ado a !a0o la !las&!a!+n de los seres ''os3 $n
ard$o tra0a=o 9$e <a &a'ore!do el a'an!e de otros m$!<os !ampos de la !en!a.
d.1H Des!r0e en 9$6 !onsste la 0ote!nolo5a " al5$nas de las t6!n!as 9$e $tl-a.
d.2H Anal-a en 9$6 !onsste la desnat$ral-a!+n " la <0rda!+n del ADN.
d.3H EBpl!a en 9$6 !onsste el pro!eso de !lona!+n del ADN " 9$6 son las 5enote!as de ADN.
d.>H Ind!a !omo se prod$!e la lo!al-a!+n espe!&!a de $n 5en " s$ se!$en!a!+n.
e.1H Des!r0e de 9$6 manera el estlo de 'da de las personas3 s$s a!tt$des " !ond$!tas " s$s
!apa!dades so!ales p$eden a&e!tar a s$ estado de sal$d.
e.2H EBpl!a los &a!tores am0entales de los 9$e depende la sal$d " !$"o dese9$l0ro prod$!e
en&ermedades.
e.3H Nalora la n!den!a de las en&ermedades so0re otros &a!tores e dent&!a s$s !onse!$en!as
e!on+m!as " so!ales a n'el nd'd$al " !ole!t'o.
&.1H Cono!e !$%les son las prn!pales meddas en!amnadas a la prote!!+n de la sal$d " 9$e est%n
rela!onadas !on el tratamento " la desn&e!!+n del a5$a3 el tratamento de los resd$os " la
se5$rdad almentara.
&.2H Dstn5$e las t6!n!as m%s <a0t$ales 9$e se $tl-an para dent&!ar " da5nost!ar las
en&ermedades.
5.1H Ident&!a las prn!pales a!t'dades <$manas 9$e prod$!en $na so0reeBplota!+n de los re!$rsos
nat$rales3 'alorando la mportan!a de tomar meddas 9$e re!t&9$en al5$nas de d!<as a!t'dades "
as !ontr0$r a la mt5a!+n de los e&e!tos der'ados de d!<a so0reeBplota!+n.
5.2H Cono!e los &a!tores 9$e se de0en tener en !$enta para el est$do de los re!$rsos nat$rales " s$
$tl-a!+n " apl!a d!<os &a!tores en al5En e=emplo !on!reto.
<.1H Re!opla n&orma!+n de dstntas &$entes rela!onada !on los res5os nat$rales " la nterpreta.
<.2H ,lantea pro0lemas " !$estones rela!onados !on los res5os nat$rales.
.1H D&eren!a los !on!eptos de mpa!to am0ental3 !ontamna!+n " !ontamnante.
.2H Clas&!a los d&erentes tpos de !ontamnantes nat$rales en &$n!+n de s$ or5en " s$s e&e!tos
so0re el medo am0ente.
.3H Des!r0e los prn!pales m6todos de 5est+n " =$st&!a la mportan!a de las meddas de
red$!!+n3 re$tl-a!+n " re!!la=e.
=.1H :0tene " sele!!ona n&orma!+n so0re los dstntos 5r$pos de materales " !om$n!a las
!on!l$sones $tl-ando d'ersos soportes.
=.2H Cono!e los Eltmos a'an!es en la !rea!+n de materales " me=ora de los "a eBstentes.
Y.1H Ident&!a las prn!pales te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n.
Y.2H Cono!e las 0ases del &$n!onamento de las prn!pales te!nolo5as de la n&orma!+n " de la
!om$n!a!+n.
T.3H Re!ono!e la !ontr0$!+n de las te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n al desarrollo
de la so!edad de la n&orma!+n.
Programaci@n 4e 7as 6ni4a4es 4i48c3icas
Uni4a4 " E7 origen 4e7 Uni<erso" E7 Sis3ema So7ar
O>Ae3i<os
aH Re!ono!er la !omple=dad de los pro0lemas 9$e s$s!ta el est$do del or5en del Un'erso " de los
elementos 9$m!os " las &ormas metodol+5!as 9$e $tl-a la !en!a para a0ordarlos3 el s5n&!ado
de las teoras " los modelos !omo a!t'dad <$mana en permanente !onstr$!!+n para eBpl!ar los
&en+menos de la nat$rale-a3 la pro'sonaldad del !ono!mento !ent&!o " s$s lmtes.
221
0H Des!r0r el desarrollo <st+r!o de las teoras 9$e eBpl!an el or5en del Un'erso3 eBpl!ar el papel
9$e desempe)an los datos3 las teoras " los parad5mas en la !onstr$!!+n de los !ono!mentos
!ent&!os " desarrollar $na 's+n !ontempor%nea de la !en!a3 en espe!al de la astronoma " la
!osmolo5a3 entendda !omo pro!eso so!al en !onstante a!t$al-a!+n.
!H EBpl!ar !+mo $n 5ran <to !ent&!o3 !omo el des!$0rmento por parte de EdQn O$00le del
despla-amento <a!a el ro=o de las lneas espe!trales de determnados elementos 9$m!os presentes
en 5alaBas le=anas3 <a trans&ormado el pensamento !ent&!o " <a !ontr0$do al !am0o de
parad5ma !ent&!o " a la !omprens+n del Un'erso.
dH Des!r0r !+mo los modelos te+r!os " matem%t!os so0re el Un'erso ne!estan de la e'den!a
!ent&!a propor!onada por la te!nolo5a para est$dar el or5en " los !omponentes del Un'erso.
eH Re!ono!er 9$e la apar!+n de n$e'os modelos te+r!os " la me=ora del desarrollo te!nol+5!o en el
trans!$rso del tempo3 desde el teles!opo +pt!o a los 5randes radoteles!opos3 a!eleradores de
part!$las " sondas espa!ales <an permtdo dar resp$estas a n$merosos nterro5antes " <an &a!ltado
la !omprens+n del Un'erso.
&H Anal-ar la n&l$en!a del !onteBto so!al para la a!epta!+n o el re!<a-o de determnadas
eBpl!a!ones !ent&!as3 !omo el or5en del Un'erso " la nat$rale-a de s$s !omponentes.
5H Comprender la ne!esdad de $tl-ar es!alas para eBpl!ar las enormes dstan!as 9$e se dan en el
Un'erso3 !omparar al5$nas dstan!as !er!anas " le=anas a la .erra e nterpretar al5$nos modelos 9$e
representan la estr$!t$ra del Un'erso.
<H Comprender la &orma!+n de los elementos m%s sen!llos d$rante el 75 7an53 9$e las estrellas
prod$!en la ener5a medante rea!!ones n$!leares " 9$e estos " otros pro!esos en las estrellas <an
!ond$!do a la &orma!+n del resto de elementos 9$e &orman la matera.
H Re!ono!er la &alsedad de las pse$do!en!as3 !omo la astrolo5a3 " dstn5$r las !$estones so0re el
or5en " la !ompos!+n del Un'erso " del Sstema Solar 9$e p$eden ser a!t$almente responddas por
la !en!a de las 9$e no3 as !omo los pro0lemas 9$e p$eden ser res$eltos a!t$almente por la
te!nolo5a de los 9$e no p$eden serlo.
=H Famlar-arse !on el tra0a=o " las ds!$sones en 5r$po3 !on el &n de a&an-ar el respeto3 la
!on&an-a en s msmo3 la apert$ra a las n$e'as deas3 el an%lss !rt!o " la responsa0ldad3 " 'alorar
la $tl-a!+n de las te!nolo5as de la n&orma!+n " la !om$n!a!+n para o0tener3 5enerar " transmtr
n&orma!ones so0re el Un'erso " el Sstema Solar.
Con3eni4os
Conce:3os
/os prmeros astr+nomos.
/a !osmolo5a moderna.
*odelo del Un'erso est%t!o e n&nto.
*odelo del Un'erso dn%m!o " &nto( el 75 7an5.
*odelo del Un'erso dn%m!o e n&nto( el estado esta!onaro.
/a eBpans+n del Un'erso.
*edda de la 'elo!dad de ale=amento de las 5alaBas.
*edda de las dstan!as a otras 5alaBas.
El 7527an5( la 8ran EBplos+n.
/a re!rea!+n del Un'erso prmt'o.
Era de ,lan!Y( el prmer nstante.
Era de la 8ran Un&!a!+n.
Era de la n&la!+n.
Era ele!trod60l( la ener5a se !on'erte en matera.
Era <adr+n!a.
221
Era lept+n!a.
Era de la n$!leosntess.
Era de los %tomos " de la rada!+n.
Era de las 5alaBas.
Estr$!t$ra del $n'erso( dstan!as " es!alas.
/as 5alaBas( slas en el $n'erso.
/as estrellas( &ra5$as donde se &or=an los elementos 9$m!os.
Estrellas " ne0$losas.
Estrellas 55antes o a-$les.
Forma!+n del Sstema Solar.
El Sstema Solar.
/a eBplora!+n del espa!o.
/os 'a=es espa!ales.
.rans0ordadores o lan-aderas espa!ales.
Sondas espa!ales.
Esta!ones espa!ales( la 'da en el espa!o.
Sat6ltes art&!ales.
Proce4imien3os
An%lss de la n&orma!+n 9$e propor!onan los d0$=os Gse!!ones3 detalles amplados3 'stas de
&rente o de per&l " modelos a es!alaH 9$e permta <a!er ded$!!ones de los dstntos n'eles de
!omple=dad !on el &n de &a!ltar la !omprens+n del or5en " la e'ol$!+n del Un'erso.
Representa!+n e nterpreta!+n de la realdad a partr de la n&orma!+n dspon0le para !onstr$r
es!alas " real-ar d0$=os 9$e a"$den a !omprender las enormes dstan!as del Un'erso.
Utl-a!+n del e&e!to Doppler para !omprender el &en+meno del despla-amento <a!a el ro=o de las
0andas espe!trales de a0sor!+n de determnados elementos 9$m!os presentes en las 5alaBas e
nterpreta!+n de 5r%&!as3 mane=o " $tl-a!+n de datos para !$ant&!ar la rela!+n lneal entre la
'elo!dad de ale=amento de las 5alaBas " s$s dstan!as a la .erra.
Re!o5da de datos 9$e permtan ds!$tr el papel de las te!nolo5as so&st!adas3 tales !omo
teles!opos3 !omp$tadoras3 sondas espa!ales " a!eleradores de part!$las3 en la real-a!+n de
sm$la!ones espa!ales " modelos matem%t!os para poder ela0orar $na eBpl!a!+n !ent&!a del
Un'erso " del or5en de la matera.
Apl!a!+n de estrate5as de resol$!+n de pro0lemas astron+m!os rela!onados !on el !%l!$lo de
dstan!as medante la parala=e " $tl-a!+n de las $ndades apropadas de las meddas astron+m!as
de dstan!as3 !omo el p%rse!3 el a)o l$- " la $ndad astron+m!a.
Clas&!a!+n de las estrellas se5En s$ masa e nterpreta!+n de los d&erentes estados por los 9$e
atra'esan las d&erentes estrellas en el trans!$rso de s$ e'ol$!+n.
Des!rp!+n de las tra"e!toras " los mo'mentos de los d&erentes tpos de o0=etos en n$estro sstema
solar3 n!l$"endo planetas3 sat6ltes3 !ometas " asterodes.
Apl!a!+n de la &+rm$la de DraYe " real-a!+n de !%l!$los sen!llos 9$e permtan estmar el nEmero
de !'l-a!ones 9$e p$eden <a0er desarrollado en n$estra 5alaBa $na !'l-a!+n te!nol+5!a
smlar a la de los seres <$manos.
Utl-a!+n de l0ros3 re'stas espe!al-adas e nternet para re!o5er n&orma!+n so0re n'est5a!ones
re!entes en astronoma3 !omo la !arto5ra&a del Un'erso por la sonda [*A,3 la matera os!$ra " la
ener5a os!$ra.
Ac3i364es
D&eren!a!+n !rt!a entre la astronoma " la astrolo5a " re!<a-o a las !reen!as " s$perst!ones 9$e
aso!an determnados &en+menos " s$per!<eras3 !omo el <or+s!opo3 a la personaldad de los seres
<$manos.
222
.oma de !on!en!a de la aporta!+n 9$e las d&erentes !$lt$ras <an <e!<o a la e'ol$!+n " el pro5reso
de la <$mandad " dspos!+n e nter6s por re!a0ar n&orma!+n " entender las eBpl!a!ones 9$e se
<an dado <st+r!amente a los &en+menos astron+m!os3 desde la perspe!t'a 5lo0al de estos
momentos.
Re!ono!mento de 9$e la !en!a no es el modo en 9$e <a!emos las !osas3 sno la &orma en 9$e
ded$!mos 9$e se de0e <a!er4 9$e la !en!a G" en !on!reto la astronoma " la !osmolo5aH no &$e el
n'ento de $na sola persona " 9$e es $na 'a <a!a el !ono!mento 9$e <a !reado la <$mandad a
medda 9$e a'an-a el de'enr <st+r!o.
Nalora!+n de la a!tt$d de perse'eran!a " res5o presente en el tra0a=o !ent&!o3 " de determnados
!omportamentos 6t!os de al5$nos !ent&!os3 en el presente " a lo lar5o de la <stora.
Cono!mento " 'alora!+n de las reper!$sones so!ales e <st+r!as 9$e <an tendo G" tenenH
determnadas !on!ep!ones no !ent&!as so0re al5$nos &en+menos astron+m!os " !osmol+5!os.
Nalora!+n !rt!a de las eBpl!a!ones !ent&!as !omo 0ase del !ar%!ter no do5m%t!o " !am0ante de
la !en!a.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H Ident&!a el !on!epto de !osmolo5a " re!ono!e la d&eren!a entre la teora 5eo!6ntr!a " la
teora <elo!6ntr!a.
0.1H Des!r0e las !ara!terst!as de los prn!pales modelos 9$e eBpl!an el or5en " la e'ol$!+n del
Un'erso.
0.2H EBpl!a las !ara!terst!as prn!pales de las n$e'es eras en 9$e se d'de la <stora del Cosmos.
!.1H Utl-a la le" de O$00le e nterpreta la 5r%&!a 9$e !$ant&!a la rela!+n lneal entre las
'elo!dades de ale=amento de las 5alaBas " s$s dstan!as a la .erra para eBpl!ar !orre!tamente la
eBpans+n del Un'erso.
d.1H Ident&!a las !ara!terst!as 0%s!as de al5$nos !omponentes del Un'erso " esta0le!e modelos a
es!ala para representar las dstan!as relat'as entre ellos.
d.2H EBpl!a los prn!pales a!onte!mentos 9$e <an tendo l$5ar en la eBplora!+n del espa!o "
des!r0e !+mo se p$eden $tl-ar los 'e<!$los espa!ales3 !on o sn <om0res a 0ordo3 para a$mentar
n$estro !ono!mento " !omprens+n del $n'erso.
e.1H Des!r0e las aporta!ones de los 5randes !olsonadores3 !omo el /E, " el /OC3 a la !omprens+n
del or5en de la matera en el Un'erso.
&.1H EBpl!a !orre!tamente el papel 9$e desempe)an la matera os!$ra " la ener5a os!$ra en la
dstr0$!+n de las 5alaBas " en la pos0le e'ol$!+n en el Un'erso.
5.1H Ident&!a el s5n&!ado de p%rse!3 a)o l$- " $ndad astron+m!a !omo $ndades de dstan!a en el
Un'erso.
<.1H Re!ono!e las !lases " tpos de estrellas3 s$ na!mento " s$ e'ol$!+n <asta 9$e desapare!en.
<.2H Re!ono!e las !ara!terst!as del Sol " el or5en de s$ ener5a.
.1H Des!r0e el modelo te+r!o m%s a!eptado 9$e eBpl!a la &orma!+n del Sstema Solar.
.2H EBpl!a !orre!tamente las d&eren!as entre planetas " planetas enanos.
.3H Ident&!a las !ara!terst!as de los planetas " las !ond!ones para 9$e se d6 la 'da en la .erra.
=.1H Ela0ora $n n&orme so0re la aporta!+n 9$e las d&erentes !$lt$ras <an <e!<o a la e'ol$!+n " el
pro5reso de la !osmolo5a " la astronoma " !ta al5$nos e=emplos de la n&l$en!a del !onteBto so!al
en el desarrollo de las deas !ent&!as so0re el Un'erso " s$s !omponentes.
Uni4a4 2: Tec3@nica 4e :7acas
O>Ae3i<os 4i48c3icos
223
aH Nalorar " de0atr las reper!$sones 9$e <an tendo l$5ar a lo lar5o de la <stora al5$nas teoras
err+neas de las !en!as 5eol+5!as3 !omo el !atastro&smo3 s$0ra"ando la ele5an!a " la met!$losdad
de las o0ser'a!ones3 " el r5or ntele!t$al de las n'est5a!ones 9$e permteron !orre5rlas.
0H Anal-ar !+mo los !ono!mentos !ent&!os Gpor e=emplo3 la <p+tess de la der'a !ontnental
&orm$lada por Al&red [e5enerH e'ol$!onan !on la aporta!+n de n$e'os datos " des!$0rmentos "3
por tanto3 las teoras son restrn5das3 re'sadas o reempla-adas por otras 9$e se a=$stan m%s a la
'erdad aportada por las n$e'as pr$e0as3 !omo la teora de la te!t+n!a de pla!as.
!H Des!r0r al5$nos e=emplos en los 9$e la !omprens+n !ent&!a de $n &en+meno 5eol+5!o3 !omo
la estr$!t$ra nterna de la .erra3 <a sdo me=orada en 0ase a la n'en!+n " el desarrollo de $na
te!nolo5a3 !omo el an%lss ssmol+5!o.
dH Re!ono!er la ne!esdad de ela0orar modelos 9$e permtan desarrollar $n mar!o !on!ept$al para
&a!ltar la !omprens+n de los &en+menos 5eol+5!os !omple=os3 !omo el '$l!ansmo " la ssm!dad3
" las estre!<as rela!ones 9$e eBsten entre ellos.
eH Des!r0r los modelos estr$!t$rales de n$estro planeta 9$e permten eBpl!ar las !ara!terst!as
&s!o9$m!as " el !omportamento dn%m!o del nteror de la .erra.

&H Esta0le!er rela!ones !a$sa2e&e!to entre la man&esta!+n de al5$nos &en+menos 5eol+5!os3 !omo
la eBpans+n de los &ondos o!e%n!os3 la der'a de los !ontnentes3 la ssm!dad3 el '$l!ansmo3 los
"a!mentos mnerales " la &orma!+n de monta)as3 " la !a$sa 9$e los pro'o!a3 9$e es el mo'mento
de las pla!as ltos&6r!as nd$!do por el !alor nterno de la .erra.
5H Ad9$rr estrate5as 9$e permtan eBplorar la realdad " resol'er pro0lemas( o0ser'ar " des!r0r
o0=etos " st$a!ones3 !las&!ar la n&orma!+n3 plan&!ar a!t'dades3 se!$en!ar las dstntas
a!t$a!ones de $n pro!eso pre'amente plan&!ado3 anal-ar los res$ltados o0tendos en la
n'est5a!+n " !om$n!ar los res$ltados medante n&ormes " m$rales.
<H :0ser'ar " re!o5er datos de &orma sstem%t!a so0re &en+menos 5eol+5!os Gssm!dad3
paleoma5netsmo3 et!.H3 ordenarlos en ta0las3 representar 5r%&!as " da5ramas3 plantear <p+tess "
dse)ar eBperen!as para s$ !ompro0a!+n.
H Rela!onar los re!$rsos 5enerados por la dn%m!a nterna de la .erra !on los res5os " los mpa!tos
am0entales 5enerados por d!<a dn%m!a3 en rela!+n !on la teora de la te!t+n!a de pla!as.

Con3eni4os
Conce:3os
El na!mento de las !en!as 5eol+5!as( Desarrollo de la teora de la te!t+n!a de pla!as.
*odelo est%t!o del nteror de la .erra(
Corte-a.
*anto.
NE!leo.
.e!t+n!a de pla!as(
Fen+menos 5eol+5!os rela!onados !on los 0ordes de las pla!as ltos&6r!as.
El motor 9$e m$e'e las pla!as.
/a teora de la te!t+n!a de pla!as es $na teora 5lo0al.
Nol!anes(
N$l!ansmo en los p$ntos !alentes.
N$l!ansmo en las dorsales o!e%n!as.
N$l!ansmo en las -onas de s$0d$!!+n.
22>
/as er$p!ones 'ol!%n!as.
Sesmos(
.pos de ondas ssm!as.
*a5nt$d e ntensdad de $n sesmo.
Dorsales o!e%n!as( eBpans+n del &ondo del o!6ano.
Xonas de s$0d$!!+n(
S$0d$!!+n de ltos&era o!e%n!a 0a=o ltos&era o!e%n!a.
S$0d$!!+n de ltos&era o!e%n!a 0a=o ltos&era !ontnental.
Cols+n nter!ontnental.
Der'a !ontnental( El !!lo de [lson.
.e!t+n!a de pla!as(
Re!$rsos 5enerados por la dn%m!a nterna de la .erra.
Res5os aso!ados a la dn%m!a nterna de la .erra.
Impa!tos am0entales 5enerados por la dn%m!a nterna de la .erra.
Proce4imien3os
Interpreta!+n de 5r%&!as e l$stra!ones !ent&!as 9$e permtan !omprender al5$nos &en+menos
5eol+5!os3 !omo la dn%m!a nterna de la .erra3 el '$l!ansmo " la ssm!dad.
Constr$!!+n de $na 5r%&!a a partr de los datos de $na ta0la so0re 'elo!dades de propa5a!+n de las
ondas ssm!as , " S en el nteror de la .erra 9$e permte ded$!r la estr$!t$ra de n$estro planeta.
/o!al-a!+n en $n mapa de las prn!pales re5ones ssm!as " 'ol!%n!as " de las prn!pales
oro5enas " rela!onarlo !on los pro!esos de la te!t+n!a de pla!as.
Compara!+n del mapa de la dstr0$!+n de 'ol!anes " terremotos !on el mapa de las pla!as
ltos&6r!as e dent&!a!+n de s$s 0ordes.
Utl-a!+n de los datos aportados por los mapas de dstr0$!+n de las n'ersones ma5n6t!as en los
0asaltos de los &ondos o!e%n!os " de las edades de las ro!as de la !orte-a o!e%n!a para lle5ar a
ded$!r el &en+meno de la eBpans+n del &ondo de los o!6anos.
Interpreta!+n de es9$emas3 d0$=os " da5ramas 9$e representan el pro!eso de r&tn53 la &orma!+n de
dorsales o!e%n!as " de -onas de s$0d$!!+n.
:0ser'a!+n de dstntos mapas3 so0re la dstr0$!+n de or+5enos en la s$per&!e terrestre3 so0re las
<$ellas de ant5$as 5la!a!ones3 so0re la dstr0$!+n de determnados &+sles3 et!.3 9$e &a!ltan la
!omprens+n del pro!eso de la der'a !ontnental " la &orma!+n de s$per!ontnentes !omo ,an5ea.
/o!al-a!+n del ep!entro de $n sesmo !on a"$da de la n&orma!+n aportada por los ssmo5ramas
re5strados en tres o0ser'atoros ssmol+5!os dstntos.
C%l!$lo de la ma5nt$d de $n sesmo medda en la es!ala de R!<ter.
Ac3i364es
Dspos!+n e nter6s por re!a0ar n&orma!+n " entender las eBpl!a!ones 9$e se <an dado
<st+r!amente a los &en+menos 5eol+5!os desde la perspe!t'a 5lo0al de los !ono!mentos a!t$ales.
Nalora!+n de la a!tt$d de perse'eran!a " res5o presente en el tra0a=o !ent&!o3 " del
!omportamento 6t!o de al5$nos !ent&!os3 en el presente " a lo lar5o de la <stora.
Re!ono!mento " 'alora!+n de la e&!a!a del tra0a=o en 5r$po para la resol$!+n de pro0lemas3 "
desarrollo del sentdo !rt!o " del r5or ntele!t$al3 respetando la realdad de los datos " o0ser'a2
!ones3 a$n9$e !ontrad5an las <p+tess propas.
22?
Nalora!+n !rt!a de las eBpl!a!ones !ent&!as !omo 0ase del !ar%!ter no do5m%t!o " !am0ante de
la !en!a.
.oma de !on!en!a so0re la ne!esdad de !$mplr las re!omenda!ones de la dre!!+n 5eneral de
prote!!+n !'l en !aso de desastres nat$rales3 !omo las er$p!ones 'ol!%n!as " los terremotos.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H Anal-a al5$nas teoras " !on!ep!ones err+neas de la !en!a en el pasado.
a.2H Cono!e " 'alora las reper!$sones so!ales e <st+r!as 9$e <an tendo determnadas !on!ep!ones
no !ent&!as so0re al5$nos &en+menos nat$rales.
0.1H Cono!e las !ara!terst!as &$ndamentales de la teora de la te!t+n!a de pla!as " s$s ante!edentes
<st+r!os.
!.1H EBpl!a la nat$rale-a de las ondas ssm!as3 s$s tpos " la &orma de propa5a!+n 9$e poseen "
des!r0e s$s apl!a!ones.
!.2H /o!al-a el ep!entro de $n sesmo a partr del !%l!$lo del des&ase entre los tempos de lle5ada de
las ondas S " de las ondas , " de las dstan!as entre el ep!entro "3 al menos3 tres o0ser'atoros
dstntos.
!.3H Cal!$la la ma5nt$d de $n sesmo3 medda en la es!ala de R!<ter3 medante la $tl-a!+n de $n
nomo5rama3 9$e es $na representa!+n 5r%&!a 9$e permte real-ar !on rapde- !%l!$los n$m6r!os3 "a
9$e &a!lta la le!t$ra de $na 'ara0le dependente Gen este !aso3 la ma5nt$dH en &$n!+n de dos 'ara0les
ndependentes Gen este !aso3 el tempo de des&ase S2, " la amplt$d m%Bma de las ondas SH.
d.1H Rela!ona la dstr0$!+n de sesmos " 'ol!anes en $n mapam$nd !on los 0ordes de las pla!as
ltos&6r!as.
d.2H Ident&!a las prn!pales pla!as " des!r0e los &en+menos 5eol+5!os rela!onados !on los
dstntos tpos de 0ordes.
e.1H EBpl!a la !a$sa del !alor nterno de la .erra " des!r0e el mo'mento de las pla!as ltos&6r!as
!omo !onse!$en!a de las !orrentes de !on'e!!+n del manto.
&.1H Ded$!e el pro!eso de eBpans+n de los &ondos o!e%n!os a partr de los datos aportados por el
paleoma5netsmo " por las t6!n!as de data!+n de ro!as.
&.2H EBpl!a el pro!eso de r&tn5 " las etapas en las 9$e se desarrolla el pro!eso de apert$ra de $n
o!6ano.
&.3H Ident&!a en $n mapam$nd las -onas del planeta donde tene l$5ar el &en+meno de s$0d$!!+n "
!ono!e los &en+menos 5eol+5!os 9$e se man&estan a !a$sa de la !ols+n entre pla!as.
5.1H Des!r0e los dstntos tpos de 'ol!anes3 s$ lo!al-a!+n3 los d&erentes tpos de er$p!ones " s$
pel5rosdad en &$n!+n del nd!e de eBplos'dad 'ol!%n!a.
5.2H D&eren!a $n or+5eno de 0orde !ontnental a!t'o o per!ontnental " otro nter!ontnental o de
!ols+n.
<.1H Cono!e las prn!pales oro5enas 9$e <an tendo l$5ar a lo lar5o de la <stora de la .erra.
<.2H Se)ala en $n mapam$nd la lo!al-a!+n de las prn!pales oro5enas3 as !omo las !a$sas de s$
&orma!+n en rela!+n !on el pro!eso de der'a de los !ontnentes.
.1H EBpone al5$nos ar5$mentos " pr$e0as 5eo5r%&!as3 5eol+5!as " 0ol+5!as 9$e apo"en la
<p+tess de la &orma!+n de ,an5ea3 des!r0e s$ &orma!+n " s$ posteror &ra5menta!+n <asta
!on&ormar n$estro m$ndo a!t$al.
Uni4a4 %: Origen B e<o76ci@n 4e 7a <i4a
O>Ae3i<os
aH Cono!er " 'alorar las deas !ent&!as mantendas en 6po!as pasadas3 " des!r0r " de0atr las
dstntas <p+tess " teoras ela0oradas en el trans!$rso de la <stora para eBpl!ar el or5en de la 'da.
22@
0H Des!r0r el or5en " la e'ol$!+n de las !6l$las3 " s$ rela!+n !on las 0a!teras prmt'as "
a!t$ales.
!H Cono!er las d&erentes <p+tess 9$e eBpl!an la e'ol$!+n 0ol+5!a3 <a!endo espe!al 6n&ass en
los prn!pos en los 9$e se &$ndamentan las deas e'ol$!onstas de /amar!Y " DarQn.
dH ,lantear <p+tess so0re la &orma de a!t$a!+n de la sele!!+n nat$ral en el pro!eso e'ol$t'o.
eH Comprender el s5n&!ado " la !a$sa de las adapta!ones al medo 9$e presentan los or5ansmos.
&H Ident&!ar la e'ol$!+n !omo $n <e!<o 0ol+5!o 9$e est% &$ndamentado en dstntos tpos de
pr$e0as amparadas por el m6todo de tra0a=o !ent&!o.
5H Comprender el pro!eso de espe!a!+n e dent&!arlo !on el &$ndamento de la d'ers&!a!+n de la
'da en la .erra.
<H Re!ono!er la ne!esdad de !las&!ar a los seres ''os e dent&!ar los prn!pales 5r$pos de
or5ansmos 9$e se n!l$"en en los !n!o renos.
H Dstn5$r las prn!pales !ara!terst!as de los prmates " d&eren!arlas de las de otros 5r$pos de
mam&eros.
=H Comprender !$%les son las !ara!terst!as del !ere0ro <$mano 9$e lo <a!en d&erente del de
!$al9$er otra espe!e anmal.
Con3eni4os
Conce:3os
El or5en de la 'da.
/as prmeras teoras so0re el or5en de la 'da.
.eoras modernas so0re el or5en de la 'da.
/as prmeras !6l$las( e'ol$!+n !el$lar.
/a e'ol$!+n de los seres ''os.
Ant5$as teoras so0re el or5en de las espe!es.
Del &=smo al e'ol$!onsmo( teoras e'ol$!onstas.
N$e'as teoras so0re la e'ol$!+n.
/as pr$e0as de la e'ol$!+n.
E'den!as !l%s!as.
E'den!as re!entes.
El res$ltado de la e'ol$!+n( 0od'ersdad.
El pro!eso de espe!a!+n.
/a !las&!a!+n de los seres ''os.
El or5en de la espe!e <$mana.
El orden prmates.
Cam0os 5en6t!os !ond!onantes de la espe!e <$mana.
/a e'ol$!+n de los <omndos.
El desarrollo te!nol+5!o " !$lt$ral( la <$man-a!+n.
Proce4imien3os
7Es9$eda de n&orma!+n " ela0ora!+n de $n n&orme so0re el or5en de las !6l$las " s$ e'ol$!+n.
An%lss de la teora endosm0onte.
Des!rp!+n de e=emplos sen!llos 9$e &a!lten la !ompara!+n entre las deas e'ol$!onstas de
/amar!Y " las de DarQn.
Re!o5da de n&orma!+n so0re el pensamento !ent&!o e'ol$!onsta a lo lar5o de la <stora.
Constr$!!+n de %r0oles e'ol$t'os se5En la teora snt6t!a de la e'ol$!+n GneodarQnsmoH " el
modelo del e9$l0ro p$nt$ado o teora salta!onsta.
An%lss !rt!o del !rea!onsmo !ontempor%neo o teora del dse)o ntel5ente.
Est$do !omparado de dstntos tpos de +r5anos <om+lo5os !on el &n de !ompro0ar !+mo p$ede
a&e!tar la adapta!+n a $n medo a la anatoma de d!<os +r5anos.
22A
.ra0a=o !on %r0oles e'ol$t'os para dent&!ar los <tos m%s mportantes en la e'ol$!+n de los
<omndos.
Empleo de !la'es d!ot+m!as sen!llas para la determna!+n de !ate5oras taBon+m!as.
Compara!+n de las !ara!terst!as anat+m!as " !$lt$rales de las d&erentes espe!es de <omndos
9$e !onstt$"en el %r0ol &lo5en6t!o <$mano.
Ela0ora!+n de 5r%&!os " %r0oles &lo5en6t!os sen!llos 0asados en la !ompara!+n de se!$en!as de
protenas " de %!dos n$!le!os de d&erentes espe!es.
Utl-a!+n de l%mnas 9$e representen la anatoma del en!6&alo <$mano para re!ono!er los d&erentes
+r5anos " estr$!t$ras 9$e lo !onstt$"en.
Ac3i364es
Inter6s por !ono!er el or5en de las !6l$las " s$ e'ol$!+n.
Nalora!+n de la teora endosm0onte3 as !omo los m6todos de n'est5a!+n.
Comprens+n " 'alora!+n de las dstntas <p+tess " teoras 9$e se <an &orm$lado para eBpl!ar el
or5en de la 'da " la e'ol$!+n de las espe!es.
An%lss !rt!o " 'alora!+n de los prn!pos en los 9$e se &$ndamentan los modelos e'ol$!onstas
9$e proponen el neodarQnsmo " la teora del e9$l0ro p$nt$ado.
Comprens+n de las estre!<as rela!ones 9$e se esta0le!en entre los seres ''os " el medo am0ente
en el 9$e ''en3 lo !$al &a!ltar% el !ono!mento de los me!ansmos de la e'ol$!+n3 la me=ora de la
a$toestma " el desarrollo de a!tt$des soldaras " tolerantes.
Con!en!a!+n de la mportan!a 9$e tene la 0od'ersdad " la prote!!+n del medo am0ente para
la !onser'a!+n de la 'da en la .erra " para la s$per''en!a de la espe!e <$mana.
As$n!+n de $na !ond$!ta de toleran!a " no ds!rmna!+n <a!a otras personas por ra-+n de seBo o
de ra-a.
Inter6s por el !ono!mento de las pr$e0as 9$e permten a'alar el pro!eso e'ol$t'o 9$e do l$5ar a la
espe!e <$mana.
Nalora!+n de la mportan!a del !onteBto <st+r!o en el desarrollo de las teoras !ent&!as 9$e
eBpl!an el or5en " la e'ol$!+n de la espe!e <$mana.
Sens0l-a!+n ante la n&l$en!a 9$e $n !am0o !lm%t!o 5lo0al p$ede tener so0re la !'l-a!+n
<$mana a!t$al.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H Comprende " 'alora las dstntas <p+tess " teoras 9$e se <an &orm$lado a lo lar5o de la <stora
para eBpl!ar el or5en de la 'da " la e'ol$!+n de las espe!es.
a.2H Comprende 9$e el or5en de la d'ersdad de los seres ''os se n!a !on $n pro!eso de e'ol$!+n
9$m!a3 9$e !ontnEa !on $n pro!eso de e'ol$!+n 0ol+5!a.
a.3H Entende 9$e el or5en de la 'da en la .erra p$do tener l$5ar tras $n pro!eso de e'ol$!+n de lo
m%s smple a lo m%s !omple=o.
0.1H Nn!$la la teora endosm0onte !on el desarrollo e'ol$t'o !el$lar.
0.2H Anal-a la teora endosm0onte " s$ rela!+n !on el desarrollo e'ol$t'o !el$lar.
!.1H EBpl!a los prn!pos en los 9$e se &$ndamentan las deas e'ol$!onstas de /amar!Y " de
DarQn.
!.2H Comprende la ne!esdad de $tl-ar modelos !ent&!os para eBpl!ar los 5randes a!onte!mentos
de la nat$rale-a3 !omo la e'ol$!+n de los seres ''os3 tal " !omo proponen el modelo 5rad$alsta del
neodarQnsmo " el modelo del dese9$l0ro p$nt$ado.
d.1H Des!r0e el papel 9$e =$e5a la 'ara0ldad 56n!a de las po0la!ones " la sele!!+n nat$ral en el
pro!eso e'ol$t'o3 se5En la teora snt6t!a o neodarQnsta.
d.2H EBpl!a la &$n!+n 9$e desempe)an las m$ta!ones " la reprod$!!+n seB$al en el mantenmento
de la 'ara0ldad 56n!a de las po0la!ones3 as !omo el papel 9$e desempe)an am0os &en+menos
0ol+5!os en el pro!eso e'ol$t'o.
22C
e.1H EBpl!a la &orma de a!t$a!+n de los prn!pales a5entes medoam0entales en!ar5ados de lle'ar a
!a0o la sele!!+n nat$ral.
&.1H Cono!e las pr$e0as de la e'ol$!+n " las dent&!a !omo la 0ase &$ndamental 9$e a'ala este
pro!eso desde la apl!a!+n del m6todo !ent&!o.
&.2H Re!ono!e 9$e la 0od'ersdad a!t$al 9$e eBste en la .erra es el res$ltado de la e'ol$!+n de las
&ormas de 'da prmt'as 9$e apare!eron en los al0ores de la <stora de la .erra.
5.1H Comprende 9$6 es $na espe!e " re!ono!e los me!ansmos medante los 9$e el pro!eso de
espe!a!+n permte la apar!+n de espe!es n$e'as.
<.1H Nalora el tra0a=o de los !ent&!os 9$e <an lle'ado a !a0o la !las&!a!+n de los seres ''os3 $n
ard$o tra0a=o 9$e <a &a'ore!do el a'an!e de otros m$!<os !ampos de la !en!a.
.1H Ident&!a el pro!eso de <omn-a!+n !omo $n lar5o pro!eso 9$e <a dado l$5ar a d&erentes
espe!es " !$"o res$ltado &nal es la espe!e <$mana a!t$al3 ,o&o saiens.
.2H Cono!e la <stora e'ol$t'a de la espe!e <$mana " d&eren!a las !ara!terst!as esen!ales de las
espe!es de <omndos rela!onadas !on ,o&o saiens.
.3H Dstn5$e los !am0os 9$e a!ompa)an al pro!eso de <omn-a!+n !omo el res$ltado de
mportantes !am0os 5en6t!os 9$e son los !ond!onantes de la espe!e <$mana.
.>H Cono!e !$%les <an sdo las espe!es de <omndos 9$e nos <an pre!eddo " s$s !ara!terst!as m%s
rele'antes.
=.1H Re!ono!e las !ara!terst!as En!as del !ere0ro <$mano 9$e <an permtdo el 6Bto e'ol$t'o de
n$estra espe!e.
=.2H Comprende 9$e la espe!e <$mana presenta $na d'ersdad 9$e enr9$e!e 5en6t!amente "
!$lt$ralmente a la espe!e " es $n &a!tor ne!esaro para la !ontn$dad.
Uni4a4 ): $a re<o76ci@n genL3ica: >io3ecno7ogCa
O>Ae3i<os
aH Cono!er 9$6 son los %!dos n$!le!os.
0H EBpl!ar 9$6 es el ADN " los 5enes.
!H Re!ono!er 9$6 es el ARN.
dH Dstn5$r entre los pro!esos de repl!a!+n del ADN3 trans!rp!+n " trad$!!+n.
eH Cono!er el !ometdo de la 0ote!nolo5a " la te!nolo5a del ADN re!om0nante.
&H EBpl!ar 9$6 es $n or5ansmo trans56n!o.
5H Re!ono!er la mportan!a de la terapa 56n!a.
<H Comprender las !onse!$en!as del est$do del 5enoma en d&erentes espe!es.
H Des!$0rr el tra0a=o !on !6l$las madre !omo $na de las promesas para la med!na del &$t$ro.
=H Dstn5$r los pro0lemas 6t!os " am0entales der'ados de la 0ote!nolo5a.
Con3eni4os
Conce:3os
El ADN( el se!reto de la 'da.
7ote!nolo5a( $n !on=$nto de te!nolo5as.
.e!nolo5a del ADN re!om0nante.
.6!n!as de n5enera 5en6t!a.
.6!n!as de !lona!+n( !lona!+n reprod$!t'a.
7o6t!a( la 6t!a de la 'da.
Proce4imien3os
22D
7Es9$eda de n&orma!+n so0re el des!$0rmento de la do0le <6l!e del ADN.
Representa!+n es9$em%t!a de la estr$!t$ra de los n$!le+tdos.
Con&e!!+n de d0$=os 9$e eBpl9$en la estr$!t$ra del ADN.
7Es9$eda de n&orma!+n so0re la n'est5a!+n 0ote!nol+5!a " s$s perspe!t'as.
Con&e!!+n de $n pl%smdo 9$e p$eda ser'r !omo 'e!tor de !lona!+n.
Ident&!a!+n de las endon$!leasas de restr!!+n " l5asas del ADN.
An%lss del pro!eso de lo!al-a!+n de $n 5en " la rea!!+n en !adena de la polmerasa.
Real-a!+n de tra0a=os so0re las apl!a!ones nd$strales de los 'e!tores de eBpres+n.
De0ate so0re las 'enta=as " los n!on'enentes de los or5ansmos trans56n!os " la terapa 56n!a.
An%lss de art!$los de re'stas !ent&!as " per+d!os.
EBpos!+n de tra0a=os de do!$menta!+n so0re !lona!+n terap6$t!a " reprod$!t'a.
Ac3i364es
Inter6s por !ono!er la estr$!t$ra de los %!dos n$!le!os " s$ mportan!a 0ol+5!a.
Re&leB+n so0re las estr$!t$ras del ADN.
Nalora!+n del tra0a=o de los d&erentes n'est5adores3 9$e !on s$s est$dos <an <e!<o pos0le
!ono!er la estr$!t$ra de la do0le <6l!e del ADN.
Inter6s por !ono!er el !ampo de la 0ote!nolo5a.
Nalora!+n de la apl!a!+n de la te!nolo5a del ADN re!om0nante.
Re!ono!mento de la mportan!a de la <0rda!+n del ADN !omo &$ndamento de la 0ote!nolo5a.
Re&leB+n so0re la !lona!+n G'enta=as e n!on'enentesH.
Nalora!+n de las t6!n!as de la n'est5a!+n 0ote!nol+5!a.
Esprt$ !rt!o &rente a los or5ansmos trans56n!os.
A!epta!+n de la terapa 56n!a !omo m6todo de !$ra!+n " pre'en!+n de al5$nas en&ermedades.
Inter6s por !ono!er el 5enoma <$mano.
Re&leB+n so0re la $tl-a!+n de las !6l$las madre en d&erentes en&ermedades de5enerat'as.
Esprt$ !rt!o &rente a la !lona!+n terap6$t!a "3 so0re todo3 &rente a la !lona!+n reprod$!t'a.
Re&leB+n so0re la mportan!a 9$e tene para la <$mandad el !ono!mento de la estr$!t$ra 5en+m!a
de los seres ''os.
Re&leB+n so0re los pro0lemas 6t!os " medoam0entales 9$e plantea la 0ote!nolo5a.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H Ident&!a 9$6 son los %!dos n$!le!os.
0.1H Anal-a la &orma!+n de $n n$!le+tdo.
0.2H Des!r0e 9$6 !omponentes &orman el ADN.
0.3H De&ne 5en.
!.1H Des!r0e 9$6 !omponentes &orman el ARN.
d.1H Des!r0e los pro!esos de repl!a!+n del ADN3 trans!rp!+n " trad$!!+n.
e.1H Des!r0e 9$6 es la 0ote!nolo5a " al5$nas de las t6!n!as 9$e $tl-a.
e.2H Anal-a en 9$6 !onsste la desnat$ral-a!+n " la <0rda!+n del ADN.
e.3H EBpl!a el pro!eso de !lona!+n del ADN " 9$6 son las 5enote!as de ADN.
e.>H Ind!a !+mo se prod$!e la lo!al-a!+n espe!&!a de $n 5en " s$ se!$en!a!+n.
e.?H EBpl!a para 9$6 se $tl-a la rea!!+n en !adena de la polmerasa " 9$6 son los 'e!tores de
eBpres+n.
&.1H Ident&!a 9$6 es $n or5ansmo trans56n!o.
&.2H Anal-a 0a!teras3 le'ad$ras3 anmales " plantas trans56n!as.
5.1H Real-a $n tra0a=o de n'est5a!+n so0re la mportan!a de la terapa 56n!a en el !ampo de la
med!na.
<.1H Anal-a la mportan!a del est$do del 5enoma en d&erentes espe!es.
.1H EBpl!a en 9$6 !onsste el tra0a=o !on !6l$las madre " s$s tpos.
231
=.1H Des!r0e 9$6 es la 0o6t!a.
=.2H Ident&!a al5$nos pro0lemas medoam0entales a los 9$e se en&renta la 0ote!nolo5a.
Uni4a4 ,: Sa764 B en=erme4a4
O>Ae3i<os
aH Ident&!ar la sal$d !omo $n estado de e9$l0ro 9$e depende de d'ersos &a!tores
nterrela!onados.
0H Comprender !+mo los &a!tores 5en6t!os3 0ol+5!os3 am0entales " personales !ond!onan la sal$d
" la en&ermedad de las personas.
!H EBpl!ar !$%les son los <%0tos 9$e !on&5$ran $n estlo de 'da sal$da0le.
dH Cono!er !$%les son las en&ermedades n&e!!osas m%s mportantes 9$e a&e!tan a los seres <$manos3
los a5entes 9$e las or5nan " s$s 'as de transms+n.
eH Ident&!ar los dstntos tpos de en&ermedades no n&e!!osas " !ono!er s$s pos0les !a$sas.
&H Comprender 9$e el !%n!er tene $n or5en a n'el !el$lar " 9$e est% !ond!onado por al5$nos
&a!tores am0entales " personales so0re los 9$e se p$ede e=er!er $n !erto !ontrol.
5H Nalorar la mportan!a 9$e la !en!a " la te!nolo5a " el tra0a=o de los !ent&!os e n'est5adores
<an tendo en el des!$0rmento de la !a$sa de las en&ermedades.
Con3eni4os
Conce:3os
/a sal$d.
Fa!tores 5en6t!os.
Fa!tores 0ol+5!os.
Fa!tores am0entales.
Fa!tores personales.
Estlos de 'da sal$da0les(
/a almenta!+n.
/a a!t'dad &s!a.
El ta0a!o3 el al!o<ol " las dro5as.
/a pre'en!+n " de&ensa &rente al estr6s.
El ds&r$te del tempo l0re " otros <%0tos sal$da0les.
En&ermedades n&e!!osas( Nas de transms+n de la n&e!!+n. /os a5entes n&e!!osos.
En&ermedades de or5en 0a!terano. En&ermedades !a$sadas por <on5os. En&ermedades !a$sadas por
proto-oos. En&ermedades !a$sadas por 'r$s " prones. En&ermedades !a$sadas por anmales
par%stos.
En&ermedades no n&e!!osas( en&ermedades !ardo'as!$lares3 en&ermedades on!ol+5!as3
en&ermedades " trastornos nm$ntaros3 en&ermedades " des+rdenes almentaros3 en&ermedades
<eredtaras " !on56ntas3 en&ermedades " trastornos mentales3 en&ermedades de5enerat'as "
aso!adas al en'e=e!mento.
Proce4imien3os
Utl-a!+n de n&ormes de or5ansmos na!onales e nterna!onales so0re la sal$d3 la en&ermedad " los
datos epdemol+5!os para eBtraer !on!l$sones so0re el estado de la sal$d en el m$ndo.
In'est5a!+n de las !a$sas de las d&eren!as 9$e eBsten en la sal$d de la po0la!+n entre dstntas
re5ones del planeta.
Apl!a!+n del m6todo !ent&!o en la resol$!+n de !$estones " pro0lemas rela!onados !on el
or5en " la transms+n de las en&ermedades n&e!!osas.
231
An%lss de 5r%&!as 9$e m$estren la rela!+n !a$sa e&e!to eBstente entre al5$nos &a!tores " s$s
e&e!tos so0re la sal$d de las personas.
Dse)o de $na deta e9$l0rada adaptada a las !ond!ones personales.
Utl-a!+n de representa!ones " modelos para el est$do de los me!ansmos de transms+n de las
en&ermedades n&e!!osas.
Ela0ora!+n de ta0las e n&ormes so0re las en&ermedades 9$e ma"or n!den!a tenen " ma"or
mortaldad prod$!en en Espa)a " en el resto del m$ndo.
Form$la!+n de <p+tess so0re el or5en de 0rotes epd6m!os re!entes " an%lss !rt!o de los
me!ansmos empleados para s$ !ontrol.
E'al$a!+n " de0ate so0re prop$estas rela!onadas !on los !ono!mentos !ent&!os so0re el or5en
de las en&ermedades " de s$s &a!tores de res5o.
Ac3i364es
Inter6s por la adop!+n de $nos <%0tos de 'da sal$da0les 9$e !ontr0$"an a ds&r$tar de $na me=or
!aldad de 'da.
Sens0l-a!+n so0re los pro0lemas de sal$d 9$e a&e!tan a las personas en el m$ndo.
Respeto por los dem%s !omo $na !ontr0$!+n al 0enestar so!al "3 por lo tanto3 a la sal$d de la
!om$ndad.
Adop!+n de $na !ond$!ta responsa0le en el $so de a$tom+'les $ otras m%9$nas 9$e p$edan a&e!tar
a la sal$d de las personas.
Control de las st$a!ones 9$e 5eneran estr6s " 9$e p$eden ser !a$sa de la apar!+n de en&ermedades.
Re!ono!mento del en'e=e!mento !omo $n pro!eso nat$ral 9$e a&e!ta a las personas " da l$5ar a
!am0os 9$e a&e!tan al estado de sal$d.
Re!<a-o <a!a !$al9$er a!tt$d de ds!rmna!+n por ra-+n de seBo.
Nalora!+n del tra0a=o de los !ent&!os 9$e <an n'est5ado e n'est5an a!t$almente so0re las !a$sas
de las en&ermedades.
Desarrollo de $nos <%0tos de <5ene personal 9$e !ontr0$"an a me=orar la !aldad de 'da personal
" a pre'enr en&ermedades.
Sens0l-a!+n por el !$dado el medo am0ente !omo $n &a!tor determnante de la sal$d de las
personas.
Nalora!+n de la mportan!a de $n sstema santaro 9$e 'ele por la sal$d de todas las personas !on
ndependen!a de s$s !ara!terst!as personales o so!ales.
.oleran!a e 5$aldad de trato <a!a las personas 9$e tenen al5$na mal&orma!+n 5en6t!a o 9$e
pade!en al5En tpo de dolen!a o en&ermedad.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H Ident&!a la sal$d !omo $n estado de e9$l0ro 9$e depende de &a!tores 5en6t!os3 0ol+5!os3
am0entales " personales.
a.2H Rela!ona el pro!eso de en'e=e!mento !on al5$nos pro!esos 9$e tenen l$5ar a n'el !el$lar.
0.1H Des!r0e de 9$6 manera el estlo de 'da de las personas3 s$s a!tt$des " !ond$!tas " s$s
!apa!dades so!ales p$eden a&e!tar a s$ estado de sal$d.
0.2H Des!r0e los &a!tores am0entales de los 9$e depende la sal$d " !$"o dese9$l0ro es la !a$sa de
en&ermedades.
0.3H Nalora la n!den!a de las en&ermedades so0re otros &a!tores e dent&!ar s$s !onse!$en!as
e!on+m!as " so!ales a n'el nd'd$al " !ole!t'o.
!.1H Cono!e los &$ndamentos ne!esaros para ela0orar $na deta e9$l0rada.
!.2H Re!ono!e la mportan!a 9$e la deta e9$l0rada3 el e=er!!o &s!o " el !ons$mo de ta0a!o3
al!o<ol " dro5as tenen so0re el estado de sal$d " en&ermedad de las personas.
d.1H Dstn5$e los prn!pales tpos de en&ermedades n&e!!osas " parastaras3 los a5entes 9$e las
prod$!en " s$s 'as de transms+n.
232
e.1H Cono!e !$%les son las en&ermedades no n&e!!osas m%s mportantes3 s$ or5en " s$s
!onse!$en!as para las personas.
e.2H Cono!e las 0ases 5en6t!as de al5$nas en&ermedades " mal&orma!ones.
&.1H Ident&!a los &a!tores de res5o de al5$nas en&ermedades3 !omo las !ardo'as!$lares o el !%n!er3
!on las !a$sas 9$e dan l$5ar a la apar!+n de esas en&ermedades.
5.1H Anal-a las aporta!ones de los !ent&!os 9$e p$seron de man&esto el or5en m!ro0ano de las
en&ermedades n&e!!osas.
5.2H Re!ono!e la mportan!a del !onteBto <st+r!o " so!al en los a'an!es so0re el !ono!mento de
la sal$d " la en&ermedad.
Uni4a4 -: Me4icina B sani4a4
O>Ae3i<os
aH Ident&!ar la sal$d pE0l!a !omo $na a!t'dad m$ltds!plnar !$"a &naldad es la prote!!+n de la
sal$d " la !$ra de la en&ermedad.
0H As$mr la ne!esdad de la prote!!+n de sal$d " la pre'en!+n de las en&ermedades3 tanto a n'el
nd'd$al !omo !ole!t'o3 medante la 'a!$na!+n o0l5atora de la po0la!+n.
!H Cono!er !$%les son las prn!pales t6!n!as $tl-adas para el da5n+st!o de las en&ermedades.
dH Ident&!ar los prn!pales tpos de med!amentos " las a!!ones 9$e se lle'an a !a0o en el
tratamento de la en&ermedad.
eH D&eren!ar los dstntos tpos de tratamento 9$e se apl!an &rente al !%n!er3 tanto los trad!onales
!omo los 9$e son el res$ltado de la apl!a!+n de la terapa 56n!a.
&H Entender 9$e los a'an!es de la !r$5a <an do pare=os al a'an!e de la te!nolo5a " al desarrollo de
otras ds!plnas m6d!as !omo la anestesa.
5H Re!ono!er la mportan!a de los trasplantes de +r5anos " !omprender !$%l es el &$ndamento del
re!<a-o de los +r5anos.
<H Cono!er de &orma 0%s!a las apl!a!ones de la terapa !el$lar " de la terapa 56n!a al tratamento
de al5$nas de las en&ermedades m%s mportantes3 !omo es el !%n!er.
H Cono!er las t6!n!as de reprod$!!+n <$mana asstda " 'alorar s$ mportan!a para las personas
9$e tenen al5$na d&!$ltad para poder tener <=os.
=H Re!ono!er la mportan!a de la la0or 9$e las empresas &arma!6$t!as lle'an a !a0o para desarrollar
" poner en el mer!ado n$e'os med!amentos o pro!edmentos !ln!os para el tratamento de las
en&ermedades4 " 'alorar !rt!amente los e&e!tos 9$e tene el a!t$al modelo de patentes de
med!amentos so0re la sal$d pE0l!a de los pases s$0desarrollados.
YH Cono!er !$%les son las med!nas alternat'as " nat$rales " 'alorar en s$ =$sta medda la e&!a!a
9$e tenen en el tratamento de las en&ermedades.
Con3eni4os
Conce:3os
/a sal$d pE0l!a.
/a prote!!+n de la sal$d(
.ratamento " desn&e!!+n del a5$a.
.ratamento de los resd$os.
Se5$rdad almentara.
/a pre'en!+n de la en&ermedad(
De&ensas nespe!&!as. De&ensas espe!&!as. /a 'a!$na!+n.
233
El da5n+st!o de la en&ermedad.
El tratamento de la en&ermedad(
El $so de med!amentos( 9$moterapa. Desn&e!tantes3 ants6pt!os " ant0+t!os. Ant'rales.
Antn&lamatoros no esterodeos " antrre$m%t!os. Anal56s!os. Cort!odes. :tros med!amentos.
El tratamento del !%n!er( 9$moterapa ant!an!er5ena. Inm$noterapa. Radoterapa.
El $so ra!onal de los med!amentos.
/a !r$5a.
.rasplantes " soldardad.
/as n$e'as med!nas.
Apl!a!ones de la terapa !el$lar( En&ermedades !ardo'as!$lares. En&ermedades del sstema
ner'oso. En&ermedades a$tonm$nes.
Apl!a!ones de la terapa 56n!a( En&ermedades de or5en <eredtaro. En&ermedades ad9$rdas.
Reprod$!!+n asstda( Insemna!+n art&!al. Fe!$nda!+n in "itro. In"e!!+n ntra!toplasm%t!a de
espermato-odes. .rans&eren!a ntrat$0%r!a de 5ametos. Sele!!+n de em0rones. Conser'a!+n de
em0rones " 5ametos.
.elemed!na
/a n'est5a!+n m6d!a( las patentes(
El desarrollo de los med!amentos( Fase de des!$0rmento " ensa"os pre!ln!os. Fase de desarrollo "
ensa"os !ln!os.
/as patentes de med!amentos.
/a sandad en los pases s$0desarrollados.
/as terapas alternat'as " nat$rales(
*ed!na n$tr!onal " am0ental.
Oomeopata.
A!$p$nt$ra.
:steopata " 9$ropr%!t!a.
Re&leBolo5a o terapa -onal.
.erapas !$erpo2mente
/a med!na alternat'a( U,se$do!en!aV
Proce4imien3os
E'al$a!+n de la mportan!a de la !aldad del a5$a so0re la sal$d de la po0la!+n.
Est$do del !alendaro de 'a!$na!ones '5ente en la Com$ndad A$t+noma de resden!a.
Re's+n de las et9$etas de al5$nos almentos para !ono!er 9$6 adt'os presentan.
Utl-a!+n de n&ormes de or5ansmos na!onales e nterna!onales rela!onadas !on la sandad en el
m$ndo.
An%lss de la !ompos!+n3 nd!a!ones " posolo5a de d&erentes tpos de med!amentos re!o5das
en los prospe!tos de los msmos.
Est$do de los e&e!tos 9$e tene el a0$so de los med!amentos so0re el estado de sal$d de las personas.
In'est5a!+n de las !a$sas " ela0ora!+n de $n n&orme so0re las d&eren!as 9$e eBsten en el
tratamento de las en&ermedades en dstntas re5ones del planeta.
Apl!a!+n del m6todo !ent&!o en la resol$!+n de !$estones " pro0lemas rela!onados !on la
n'est5a!+n de n$e'os med!amentos.
Re!o5da de n&orma!+n en per+d!os so0re las apl!a!ones de la terapa 56n!a " la terapa !el$lar
en el tratamento de en&ermedades.
De0ate so0re la mportan!a de la dona!+n de +r5anos para la sal$d de las personas.
An%lss !rt!o de las pr%!t!as 9$e mpl9$en la eBpermenta!+n !on anmales.
Ela0ora!+n de $n n&orme so0re las dstntas t6!n!as de reprod$!!+n asstda " las mpl!a!ones
6t!as 9$e tenen.
23>
Ac3i364es
Desarrollo de $nos <%0tos de <5ene " !$dado de los almentos en!amnados a pre'enr la apar!+n
de en&ermedades.
Sens0l-a!+n por el !$dado el medo am0ente !omo $n &a!tor determnante de la sal$d de las
personas.
Nalora!+n de la mportan!a de $n sstema santaro 9$e 'ele por la sal$d de todas las personas !on
ndependen!a de s$s !ara!terst!as personales3 e!on+m!as o so!ales.
Re!ono!mento de la mportan!a del tra0a=o desarrollado por los !ent&!os para apl!ar los Eltmos
<alla-5os te!nol+5!os a la sol$!+n de las en&ermedades.
Comprens+n de la pro0lem%t!a 9$e s$pone para m$!<as personas la mpos0ldad de tener <=os " de
la mportan!a de las n$e'as t6!n!as de reprod$!!+n <$mana asstda.
Con!en!a!+n de la mportan!a 9$e tene para la sandad pE0l!a la dona!+n de +r5anos.
Adop!+n de $nos <%0tos responsa0les 9$e &omenten el !ons$mo ra!onal de med!amentos.
Nalora!+n del tra0a=o desarrollado por las empresas &arma!6$t!as 9$e permten la p$esta en el
mer!ado de n$e'os med!amentos.
Sens0l-a!+n ante la pro0lem%t!a 9$e para m$!<as personas " m$!<os pases del m$ndo s$pone la
&alta de a!!eso a los med!amentos ne!esaros para !$rar s$s en&ermedades.
Con!en!a!+n de la ne!esdad de 9$e las 'alora!ones 6t!as sean !onsderadas !omo $n
!omplemento mpres!nd0le de !$al9$er a'an!e !ent&!o 9$e p$dera a&e!tar a la d5ndad de las
personas.
Nalora!+n de la mportan!a 9$e tene el !onteBto so!al so0re el a'an!e de la sandad " so0re la
apl!a!+n de n$e'as t6!n!as al tratamento de las en&ermedades.
Impl!a!+n a!t'a en la de&ensa de los 'alores 6t!os 9$e de0en presdr la n'est5a!+n !on +r5anos
o te=dos <$manos3 as !omo la eBpermenta!+n !on anmales.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H Ident&!a la sandad pE0l!a !omo el res$ltado de la ntera!!+n de dstntas ds!plnas !$"o
o0=et'o !omEn es el de pro!$rar el 0enestar de las personas.
a.2H Re!ono!e la mportan!a del !onteBto <st+r!o " so!al en los a'an!es en el tratamento de las
en&ermedades.
0.1H Comprende la mportan!a 9$e tenen el tratamento " desn&e!!+n del a5$a " el tratamento de
los resd$os " de las a5$as resd$ales para la prote!!+n de la sal$d de las personas.
0.2H Cono!e !$%les son las prn!pales meddas en!amnadas a la prote!!+n de la sal$d " 9$e est%n
rela!onadas !on el tratamento " desn&e!!+n del a5$a3 el tratamento de los resd$os " la se5$rdad
almentara.
0.3H Nalora la ne!esdad de la 'a!$na!+n o0l5atora de la po0la!+n !omo $n me!ansmo de
pre'en!+n de la en&ermedad a n'el nd'd$al " !ole!t'o.
!.1H Dstn5$e las t6!n!as m%s <a0t$ales 9$e se $tl-an para dent&!ar " da5nost!ar las
en&ermedades.
d.1H Re!ono!e la mportan!a 9$e el $so de los med!amentos tene para me=orar la !aldad de 'da de
las personas.
d.2H Dstn5$e los prn!pales tpos de med!amentos " !$%les son s$s apl!a!ones prn!pales.
d.3H Comprende 9$e el $so ra!onal de los med!amentos es mpres!nd0le para 9$e p$edan
desempe)ar s$s &$n!ones " 9$e solo de0en admnstrarse 0a=o pres!rp!+n m6d!a.
d.>H Re!ono!e los es&$er-os de los !ent&!os 9$e n'est5an para en!ontrar n$e'os tratamentos
&rente a las en&ermedades.
d.?H Des!r0e las !onse!$en!as 9$e para las personas " la so!edad tene el mal $so de los
med!amentos.
e.1H Re!ono!e " des!r0e los dstntos tratamentos 9$e se apl!an &rente al !%n!er.
23?
&.1H D&eren!a los !ampos de a!t$a!+n 9$e tenen las espe!aldades 9$rEr5!as " las t6!n!as m%s
mportantes de la !r$5a a!t$al.
5.1H Re!ono!e 9$e los trasplantes de +r5anos son mpres!nd0les para sal'ar la 'da de al5$nas
personas " as$mr 9$e la dona!+n de +r5anos es $n a!to altr$sta 9$e 0ene&!a a todos.
<.1H Des!r0e las apl!a!ones de la terapa !el$lar " de la terapa 56n!a en el tratamento de las
en&ermedades.
.1H Cono!e las prn!pales t6!n!as de reprod$!!+n asstda " la mportan!a 9$e tenen para las
personas 9$e no p$eden tener <=os sn s$ apl!a!+n.
.2H As$me la ne!esdad de re5$lar las pr%!t!as 9$e mpl9$en la manp$la!+n de em0rones desde
los &$ndamentos de la \t!a " de pre'enr " san!onar los a0$sos o $sos per'ersos.
1.3H Nalora desde el p$nto de 'sta de la 6t!a las !onse!$en!as der'adas de las t6!n!as de
reprod$!!+n asstda " de la n'est5a!+n 0om6d!a.
=.1H Ident&!a las !a$sas 9$e <a!en mpos0le el a!!eso de m$!<as personas a los med!amentos
ne!esaros para tratar s$s en&ermedades.
=.2H Entende 9$e los med!amentos 5en6r!os p$eden ser de 5ran a"$da para sol$!onar el pro0lema
santaro de los pases s$0desarrollados " para red$!r el 5asto santaro en los pases desarrollados.
Y.1H Cono!e las terapas alternat'as " nat$rales3 s$s !ampos de apl!a!+n " s$ rela!+n !on la
med!na !l%s!a.
Uni4a4 ." $os rec6rsos B e7 4esarro77o sos3eni>7e
O>Ae3i<os
aH Cono!er datos so0re los re!$rsos nat$rales " s$ $tl-a!+n a lo lar5o de la <stora de la <$mandad
" rela!onarlos !on el n!remento de la po0la!+n.
0H ,lantear pre5$ntas so0re pro0lemas " !$estones !ent&!as rela!onadas !on la $tl-a!+n de los
re!$rsos " tratar de 0$s!ar resp$estas3 !omo el desarrollo sosten0le3 $tl-ando de &orma !rt!a
n&orma!+n pro'enente de d'ersas &$entes3 !omo los medos de !om$n!a!+n.
!H :0tener3 anal-ar " or5an-ar n&orma!ones de !ar%!ter !ent&!o so0re determnados re!$rsos
!omo los !om0$st0les &+sles " las ener5as alternat'as3 &orm$lar <p+tess " real-ar re&leBones 9$e
permtan tomar de!sones &$ndamentadas " !om$n!arlas a los dem%s !on !o<eren!a3 pre!s+n "
!lardad.
dH Ar5$mentar " de0atr " e'al$ar prop$estas del !ono!mento !ent&!o3 para 'alorar las
n&orma!ones de los medos de !om$n!a!+n so0re los re!$rsos3 la e'ol$!+n de s$s reser'as
m$ndales " s$ dspon0ldad &$t$ra.
eH Nalorar la !ontr0$!+n de la !en!a " la te!nolo5a a la me=ora de la !aldad de 'da3 en lo re&erente
al an%lss " plan&!a!+n en la $tl-a!+n de los re!$rsos3 !on la &naldad de preser'ar el 0enestar de
las 5enera!ones &$t$ras.
&H Re!ono!er en al5$nos re!$rsos !omo los !om0$st0les &+sles3 la pes!a3 et!.3 la mportan!a e
n&l$en!a de las a!t'dades <$manas en el a5otamento de estos re!$rsos " 'alorar la ne!esdad de
mod&!ar m$!<as pa$tas de !ond$!ta de la !'l-a!+n a!t$al para al!an-ar los prn!pos del
desarrollo sosten0le.
5H Ds!ernr entre lo !ent&!o " la pse$do!en!a3 en lo re&erente a las nterpreta!ones 9$e se <an
dado " 9$e en o!asones se dan so0re la eBplota!+n de los re!$rsos nat$rales ener56t!os3 9$e
responden a ntereses prn!palmente e!on+m!os " 9$e no tenen en !$enta los 'alores del desarrollo
sosten0le.
Con3eni4os
Conce:3os
23@
/a !en!a am0ental.
/a so0reeBplota!+n de los re!$rsos(
2 Con!epto de re!$rso.
2 .pos de re!$rsos.
2 /a eBplos+n demo5r%&!a " los re!$rsos.
El desarrollo sosten0le(
2 /a <$ella e!ol+5!a.
2 ,rn!pos del desarrollo sosten0le.
2 /as reser'as de la 0os&era.
El a5$a !omo re!$rso(
2 Usos del a5$a.
2 /a so0reeBplota!+n del a5$a.
2 /a saln-a!+n de los a!$&eros.
2 /a 5est+n del a5$a.
2 *eddas de plan&!a!+n.
2 *eddas de a<orro3 t6!n!as " polt!as.
Re!$rsos de la 0os&era(
2 /a 0od'ersdad.
2 El s$elo( per&l " <or-ontes.
2 Re!$rsos a5r!olas " 5anaderos.
2 /a a5r!$lt$ra e!ol+5!a.
2 /a pes!a.
2 /a a!$!$lt$ra.
2 Re!$rsos &orestales.
Re!$rsos mnerales(
Re!$rsos ener56t!os(
2 /as ener5as !on'en!onales.
2 /os !om0$st0les &+sles.
2 /a ener5a n$!lear de &$s+n.
2 /a ener5a <droel6!tr!a.
2 /as ener5as alternat'as.
2 Ener5a solar.
2 Ener5a e+l!a.
2 Ener5a de la 0omasa.
2 Ener5a 5eot6rm!a.
2 Ener5a mareomotr-.
2 Ener5a del <dr+5eno.
/os !ompromsos nterna!onales(
2 /a responsa0ldad de los !$dadanos.
Proce4imien3os
Ela0ora!+n e nterpreta!+n de 5r%&!as 9$e !onten5an datos del !ons$mo de la eBtra!!+n3 !ons$mo "
a5otamento de re!$rsos de las !a$sas 9$e pro'o!an " pro'o!ar%n d!<o a5otamento.
Re!o5da de datos 9$e permtan real-ar $n an%lss !rt!o de las a!t'dades <$manas 9$e !a$san
pro0lemas en la dspon0ldad de los re!$rsos nat$rales3 prn!palmente en el entorno re5onal m%s
pr+Bmo al !entro donde est$dan los al$mnos.
*ane=o e nterpreta!+n de mapas de datos so0re al5$nos re!$rsos !omo el a5$a3 la 0od'ersdad3 los
0os9$es " los re!$rsos ener56t!os.
Esta0le!er de0ates para el dse)o de estrate5as " meddas de sosten0ldad &rente a la
so0reeBplota!+n de los re!$rsos nat$rales " s$ dspon0ldad para las 5enera!ones &$t$ras.
23A
Real-ar le!t$ras so0re teBtos !ent&!os3 de d'$l5a!+n o perodst!os3 so0re los pro0lemas
am0entales rela!onados !on la eBtra!!+n " la $tl-a!+n de los re!$rsos nat$rales " anal-ar la
nterpreta!+n " el !omportamento <$mano &rente a d!<os pro0lemas.
Ela0ora!+n de !on!l$sones " !om$n!a!+n de los res$ltados medante la reda!!+n de n&ormes3
eBpos!ones orales3 ela0ora!+n de m$rales3 et!6tera.
Ac3i364es
Sens0l-a!+n &rente al pro0lema de la so0reeBplota!+n de los re!$rsos nat$rales e mpl!arse en la
0Es9$eda de !am0os en los estlos de 'da 9$e prod$!en d!<o pro0lema.
Nalora!+n de la mportan!a de la !en!a en el an%lss " el est$do de los pro0lemas am0entales
rela!onados !on los re!$rsos nat$rales " s$ sosten0ldad " en la !om$n!a!+n de res$ltados "
!on!l$sones en n&ormes !ent&!os3 para 9$e la <$mandad tome !on!en!a del !amno a se5$r.
.oma de !on!en!a so0re la mportan!a de esta0le!er a!$erdos " !ompromsos nterna!onales3 para
<a!er &rente a los 5randes pro0lemas am0entales3 der'ados de las a!t'dades <$manas " la
dspon0ldad de re!$rsos.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H D&eren!a los !on!eptos de re!$rso3 res5o e mpa!to3 !omo res$ltado de las rela!ones entre los
seres <$manos " la nat$rale-a.
a.2H EBpl!a la ne!esdad de $na !en!a am0ental3 nte5rada por $n !on=$nto de !ono!mentos m$"
d'erso3 para anal-ar " est$dar la n&l$en!a del <om0re en el medo am0ente.
0.1H Ident&!a las prn!pales a!t'dades <$manas 9$e prod$!en $na so0reeBplota!+n de los re!$rsos
nat$rales3 'alorando la mportan!a de tomar meddas 9$e re!t&9$en al5$nas de d!<as a!t'dades "
as !ontr0$r a la mt5a!+n de los e&e!tos der'ados de d!<a so0reeBplota!+n.
!.1H Cono!e los &a!tores 9$e se de0en tener en !$enta para el est$do de los re!$rsos nat$rales " s$
$tl-a!+n " apl!a d!<os &a!tores en al5En e=emplo !on!reto.
!.2H Comprende el s5n&!ado del !on!epto de <$ella e!ol+5!a3 !omo $na &orma de 'alorar la
eBplota!+n de los re!$rsos nat$rales " s$ dspon0ldad " des!r0e las d&eren!as entre $nos pases "
otros respe!tos a la $tl-a!+n de los re!$rsos nat$rales.
d.1H Cono!e los aspe!tos m%s mportantes del a5$a !omo re!$rso nat$ral3 dent&!ando las a!t'dades
<$manas 9$e pro'o!an s$ so0reeBplota!+n " la !on'erten en $n re!$rso lmtado.
d.2H Des!r0e las meddas de sosten0ldad para <a!er &rente a la es!ase- de a5$a.
e.1H Cono!e los prn!pos del desarrollo sosten0le " des!r0e e=emplos !on!retos de eBplota!+n de
re!$rsos nat$rales " s$ rela!+n !on !ada $no de estos prn!pos.
e.2H ,ropone meddas de sosten0ldad 9$e !ontr0$"an a la !onser'a!+n de los re!$rsos nat$rales3
para 9$e las 5enera!ones &$t$ras p$edan dsponer de ellos.
&.1H Clas&!a los prn!pales re!$rsos de la 0os&era3 !ono!e las a!t'dades 9$e pro'o!an s$
so0reeBplota!+n " eBpl!a las meddas 9$e !ontr0$"en a la $tl-a!+n sosten0le de estos re!$rsos.
&.2H Clas&!a las prn!pales &$entes de ener5a3 !on'en!onales " alternat'as3 s$ !ar%!ter de re!$rso
reno'a0le o no reno'a0le3 " eBpl!a las prn!pales meddas para <a!er &rente al a5otamento de
al5$nos re!$rsos ener56t!os.
&.3H Compara los prn!pales aspe!tos de la a5r!$lt$ra ntens'a " de la a5r!$lt$ra e!ol+5!a3 eBpl!a
las 'enta=as e n!on'enentes de !ada $na de ellas " 'alora las pos0ldades &$t$ras de !ada $na de
estas a!t'dades.
5.1H Nalora los a!$erdos nterna!onales m%s mportantes3 !omo $na &orma de a&rontar la
so0reeBplota!+n " el a5otamento de los re!$rsos nat$rales3 " des!r0e <%0tos " &ormas de !ond$!ta
23C
en los !$dadanos !omo responsa0ldad para mpl!arse en las meddas de sosten0ldad de los
re!$rsos nat$rales.
Uni4a4 0: Riesgos B ca38s3ro=es na36ra7es
O>Ae3i<os
aH Cono!er las d&eren!as entre los !on!eptos de res5o3 !at%stro&e " desastre.
0H Cono!er datos so0re res5os3 !at%stro&es " desastres nat$rales a lo lar5o de la <stora de la
<$mandad " la resp$esta del <om0re &rente a d!<os &en+menos nat$rales.
!H ,lantearse pre5$ntas so0re pro0lemas " !$estones !ent&!as rela!onadas !on los res5os nat$rales
a!t$ales " tratar de 0$s!ar resp$estas3 $tl-ando de &orma !rt!a n&orma!+n pro'enente de d'ersas
&$entes3 !omo los medos de !om$n!a!+n.
dH E'al$ar prop$estas del !ono!mento !ent&!o3 para 'alorar las n&orma!ones de los medos de
!om$n!a!+n so0re los &en+menos nat$rales 9$e !on ma"or &re!$en!a !onstt$"en d&erentes tpos de
res5os.
eH Nalorar la !ontr0$!+n de la !en!a " la te!nolo5a a la me=ora de la !aldad de 'da3 en lo re&erente
al an%lss " plan&!a!+n de los res5os nat$rales3 !on la &naldad de dsmn$r los da)os personales "
materales.
&H Nalorar la $tldad del tra0a=o en 5r$po en la resol$!+n de pro0lemas 9$e !ontr0$"an a la
mt5a!+n de los e&e!tos de los res5os nat$rales.
5H Re!ono!er en al5$nos res5os !on!retos !omo las n$nda!ones3 la mportan!a e n&l$en!a de las
a!t'dades <$manas " 'alorar la ne!esdad de mod&!ar al5$nas pa$tas de !ond$!ta de la !'l-a!+n
a!t$al para la mt5a!+n de estos res5os3 en !onsonan!a !on las pa$tas del desarrollo sosten0le.
<H Ds!ernr entre lo !ent&!o " la pse$do!en!a3 en lo re&erente a las nterpreta!ones 9$e se <an
dado " 9$e en o!asones se dan so0re el or5en " la !a$sa de al5$nos &en+menos nat$rales 9$e
pro'o!an res5os.
Con3eni4os
Conce:3os
Res5os nat$rales( der'ados de la dn%m!a nterna " de la dn%m!a eBterna.
Fa!tores 9$e n!rementan los res5os.
,el5rosdad3 '$lnera0ldad " eBpos!+n o 'alor.
*eddas de pred!!+n3 pre'en!+n " !orre!!+n.
Fa!tores del res5o 'ol!%n!o.
Lreas de res5o 'ol!%n!o en el m$ndo " en Espa)a.
El !!lo ssm!o. Ssm+5ra&os " ssmo5ramas.
*a5nt$d e ntensdad ssm!as.
,lan&!a!+n del res5o ssm!o.
.s$nams. ,red!!+n " pre'en!+n &rente a los ts$nams.
Dapros. O$ndmentos. S$0sden!as " !olapsos. S$elos eBpans'os. *o'mentos de d$nas.
*o'mentos de ladera. Desprendmentos3 desl-amentos3 a'alan!<as3 &l$=os " al$des de ne'e.
C!lones3 <$ra!anes " t&ones. .ornados. 8ota &ra. In$nda!ones. Se9$as. In!endos.
El res5o !+sm!o.
Proce4imien3os
Ela0ora!+n e nterpreta!+n de 5r%&!os 9$e !onten5an datos de !at%stro&es nat$rales " de las !a$sas
9$e <an pro'o!ado d!<as !at%stro&es.
23D
Re!o5da de datos 9$e permtan real-ar $n an%lss !rt!o de las a!t'dades <$manas 9$e
n!rementan los res5os nat$rales.
Dse)o de meddas3 tanto de pred!!+n !omo de pre'en!+n3 &rente a d'ersos &en+menos nat$rales
9$e !onstt$"en $n res5o para la po0la!+n " 9$e p$eden prod$!r da)os.
Real-a!+n de le!t$ras so0re teBtos o relatos de res5os " !at%stro&es nat$rales <st+r!as " an%lss de
la nterpreta!+n " el !omportamento <$mano &rente a d!<os res5os.
Ela0ora!+n de !on!l$sones " !om$n!a!+n de los res$ltados medante la reda!!+n de n&ormes3
eBpos!ones orales3 ela0ora!+n de m$rales3 et!6tera.
Ac3i364es
Sens0l-a!+n &rente a las !at%stro&es nat$rales 9$e !a$san n$merosos da)os materales " '!tmas
en el m$ndo.
Nalora!+n de la mportan!a de la !en!a en el an%lss de los res5os nat$rales.
.oma de !on!en!a so0re la mportan!a de la a"$da <$mantara en el !aso de !at%stro&es nat$rales3
espe!almente en las re5ones m%s po0res del planeta.
CRITERIOS DE E(A$UACI#N
a.1H D&eren!a los !on!eptos de res5o3 !at%stro&e " desastre.
a.2H Clas&!a los d&erentes tpos de res5os nat$rales en &$n!+n de s$ or5en " la dn%m!a nterna "
eBterna de la .erra.
a.3H Cono!e los aspe!tos m%s mportantes de los res5os 'ol!%n!o " ssm!o3 dent&!ando los
&a!tores de res5o " las meddas de pred!!+n " pre'en!+n 9$e se $tl-an en el an%lss "
plan&!a!+n de ese tpo de res5os3 eBpl!ando s$ mportan!a en la mt5a!+n de los pos0les da)os
9$e se p$edan prod$!r !$ando se or5na $n terremoto o $na er$p!+n 'ol!%n!a.
a.>H Rela!ona los prn!pales res5os der'ados de la dn%m!a eBterna del planeta !on las !a$sas m%s
&re!$entes 9$e los p$eden or5nar3 !omo el tpo de terreno o las !r!$nstan!as !lm%t!as "
meteorol+5!as.
a.?H Des!r0e los prn!pales pro!esos 9$e p$eden o!$rrr en las laderas " 9$e !onstt$"en $n res5o
para la po0la!+n3 rela!onando las meddas de pred!!+n " pre'en!+n !orrespondentes para la
mt5a!+n de los da)os 9$e p$deran prod$!rse.
a.@H :0tene3 anal-a " or5an-a n&orma!ones de !ar%!ter !ent&!o so0re determnados res5os
nat$rales !omo los terremotos " las er$p!ones 'ol!%n!as3 &orm$lar <p+tess " real-ar re&leBones
9$e permtan tomar de!sones &$ndamentadas " !om$n!arlas a los dem%s !on !o<eren!a3 pre!s+n "
!lardad.
0.1H Ident&!a los prn!pales &a!tores 9$e n!rementan los res5os nat$rales " espe!almente la
n&l$en!a der'ada de las a!t'dades <$manas.
0.2H Nalora la mportan!a de tomar meddas 9$e re!t&9$en al5$nas de d!<as a!t'dades " as
!ontr0$r a la mt5a!+n de los da)os der'ados de los res5os nat$rales.
0.3H Cono!e las pa$tas de !omportamento 9$e de0e se5$r la po0la!+n !$ando se prod$!en al5$nos
&en+menos !omo los terremotos o las n$nda!ones3 para poder a"$dar a las personas en el !aso de
estar nmersos en al5$no de estos &en+menos.
!.1H Re!opla n&orma!+n de dstntas &$entes rela!onada !on los res5os nat$rales " la nterpreta.
!.2H ,lantea pro0lemas " !$estones rela!onados !on los res5os nat$rales.
d.1H Ar5$menta " de0ate prop$estas del !ono!mento !ent&!o3 para 'alorar las n&orma!ones de los
medos de !om$n!a!+n so0re los &en+menos nat$rales 9$e !on ma"or &re!$en!a !onstt$"en
d&erentes tpos de res5os.
e.1H Cono!e los &a!tores 9$e se de0en tener en !$enta para el an%lss " plan&!a!+n de los res5os3
apl!a d!<os &a!tores en al5En e=emplo !on!reto " esta0le!e las meddas ne!esaras para <a!er &rente a
los res5os.
2>1
&.1H Cono!e la eBsten!a de las or5an-a!ones <$mantaras m%s mportantes " los aspe!tos m%s
desta!a0les de s$ a"$da <$mantara !$ando nter'enen en !asos de !at%stro&es " desastres nat$rales.
5.1H Rela!ona la ntens&!a!+n de al5$nos res5os !lm%t!os " meteorol+5!os3 !on determnadas
a!t'dades <$manas " s$s e&e!tos3 !omo por e=emplo la !ontamna!+n " el !am0o !lm%t!o.
<.1H ,lantea la ne!esdad de d&eren!ar entre !en!a " pse$do!en!a3 !on!edendo el 'alor ade!$ado
a los mtos " las le"endas.
Uni4a4 1" *ran4es :ro>7emas am>ien3a7es: 7os im:ac3os
O>Ae3i<os
aH Cono!er " d&eren!ar los !on!eptos de mpa!to am0ental3 !ontamna!+n " !ontamnante "
!las&!ar los d&erentes tpos de !ontamnantes nat$rales en &$n!+n de s$ or5en " los e&e!tos so0re el
medo am0ente.
0H Ident&!ar las prn!pales a!t'dades <$manas 9$e prod$!en los mpa!tos am0entales3 'alorando
la mportan!a de tomar meddas " !ontr0$r a la mt5a!+n de los da)os der'ados de d!<os
mpa!tos.
!H Cono!er los &a!tores 9$e se de0en tener en !$enta para el est$do de los mpa!tos am0entales "
apl!arlos en e=emplos !on!retos.
dH Ar5$mentar3 de0atr " e'al$ar prop$estas del !ono!mento !ent&!o para 'alorar las n&orma!ones
de los medos de !om$n!a!+n so0re los pro0lemas am0entales 9$e a!t$almente a&e!tan a los
e!osstemas de la .erra " a la espe!e <$mana.
eH Nalorar la !ontr0$!+n de la !en!a " la te!nolo5a a la me=ora de la !aldad de 'da3 en lo re&erente
al an%lss de los pro0lemas am0entales " a la plan&!a!+n de meddas !on la &naldad de dsmn$r
los e&e!tos de d!<os pro0lemas am0entales.
&H Nalorar la $tldad del tra0a=o en 5r$po en la resol$!+n de pro0lemas 9$e !ontr0$"an a la
dsmn$!+n de los mpa!tos " pro0lemas am0entales.
5H Comprender 9$e la ma"ora de los mpa!tos " pro0lemas am0entales3 !omo el !am0o !lm%t!o3
son !onse!$en!a de las a!t'dades <$manas " 'alorar la ne!esdad de mod&!ar al5$nas pa$tas de
!ond$!ta de la !'l-a!+n a!t$al para la mt5a!+n de estos mpa!tos3 en !onsonan!a !on las pa$tas
del desarrollo sosten0le.
<H Ds!ernr entre lo !ent&!o " la pse$do!en!a3 en lo re&erente a las nterpreta!ones 9$e se <an
dado " 9$e en o!asones se dan so0re el or5en " la !a$sa de al5$nos pro!esos " a!t'dades 9$e
prod$!en mpa!tos am0entales.
Con3eni4os
Conce:3os
Con!epto de mpa!to am0ental.
.pos de mpa!tos am0entales.
/a !ontamna!+n.
/os !ontamnantes( tpos " or5en.
Contamnantes de5rada0les " no de5rada0les.
:r5en de la !ontamna!+n atmos&6r!a.
Contamnantes prmaros " se!$ndaros.
El s&og s$l&$roso " el s&og &oto9$m!o.
/a n'ers+n t6rm!a " la dspers+n de !ontamnantes.
/a ll$'a %!da.
E&e!tos de la ll$'a %!da.
El a5$=ero de la !apa de o-ono.
El e&e!to n'ernadero " el !alentamento 5lo0al.
/os 5ases de e&e!to n'ernadero.
2>1
El os!$re!mento 5lo0al.
/os e&e!tos del !am0o !lm%t!o.
/a l$!<a !ontra el !am0o !lm%t!o. El proto!olo de Toto.
/a !ontamna!+n del a5$a.
,rn!pales !ontamnantes del a5$a.
Contamna!+n de las a5$as !ontnentales.
/a e$tro&-a!+n del a5$a.
/a !ontamna!+n del a5$a s$0terr%nea.
/a !ontamna!+n de mares " o!6anos.
/as mareas ne5ras.
*eddas de sosten0ldad en la !ontamna!+n del a5$a.
/a dep$ra!+n de las a5$as resd$ales.
Ca$sas " !onse!$en!as de la de&oresta!+n.
Ca$sas de la p6rdda de 0od'ersdad.
/a prote!!+n de la 0od'ersdad.
.pos de resd$os.
/a 5est+n de los resd$os.
Red$!!+n3 re$tl-a!+n " re!!la=e.
/a elmna!+n de los resd$os.
Proce4imien3os
Ela0ora!+n e nterpreta!+n de 5r%&!as 9$e !onten5an datos de mpa!tos am0entales " de las !a$sas
9$e <an pro'o!ado d!<os mpa!tos.
Re!o5da de datos 9$e permtan real-ar $n an%lss !rt!o de las a!t'dades <$manas 9$e !a$san
al5$nos tpos de mpa!tos " 5eneran d'ersos tpos de resd$os.
*ane=o e nterpreta!+n de mapas de datos so0re al5$nos pro0lemas am0entales !omo la
de&oresta!+n3 desert-a!+n " la p6rdda de 0od'ersdad.
Ela0ora!+n de de0ates para el dse)o de estrate5as " meddas de sosten0ldad &rente a los mpa!tos
am0entales m%s nmedatos del entorno " los 5randes pro0lemas am0entales.
Real-a!+n le!t$ras so0re teBtos !ent&!os3 de d'$l5a!+n o perodst!os3 so0re los pro0lemas
am0entales " anal-ar la nterpreta!+n " el !omportamento <$mano &rente a d!<os pro0lemas.
Ela0ora!+n de !on!l$sones " !om$n!a!+n de los res$ltados medante la reda!!+n de n&ormes3
eBpos!ones orales3 ela0ora!+n de m$rales3 et!6tera.
Ac3i364es
Sens0l-a!+n &rente a los pro0lemas am0entales m%s mportantes3 !omo el !am0o !lm%t!o3 e
mpl!arse en la 0Es9$eda de !am0os en los estlos de 'da 9$e prod$!en d!<os pro0lemas
am0entales.
Nalora!+n de la mportan!a de la !en!a en el an%lss " el est$do de los pro0lemas am0entales " en
la !om$n!a!+n de res$ltados " !on!l$sones en n&ormes !ent&!os3 para 9$e la <$mandad tome
!on!en!a del !amno a se5$r.
.oma de !on!en!a so0re la mportan!a de esta0le!er a!$erdos " !ompromsos nterna!onales3 para
<a!er &rente a los 5randes pro0lemas am0entales.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H D&eren!a los !on!eptos de mpa!to am0ental3 !ontamna!+n " !ontamnante.
a.2H Clas&!a los d&erentes tpos de !ontamnantes nat$rales en &$n!+n de s$ or5en " s$s e&e!tos
so0re el medo am0ente.
a.3H Des!r0e los prn!pales m6todos de 5est+n " =$st&!a la mportan!a de las meddas de
red$!!+n3 re$tl-a!+n " re!!la=e.
2>2
0.1H Ident&!a las prn!pales a!t'dades <$manas 9$e prod$!en los mpa!tos am0entales.
0.2H Cono!e datos so0re mpa!tos am0entales !a$sados por las a!t'dades <$manas a lo lar5o de la
<stora " las resp$estas " sol$!ones para mt5arlos.
0.3H Cono!e los aspe!tos m%s mportantes de los 5randes pro0lemas am0entales !omo la ll$'a %!da3
el deteroro de la !apa de o-ono " el !alentamento 5lo0al3 dent&!a las a!t'dades <$manas 9$e los
pro'o!an " des!r0e las meddas de sosten0ldad para <a!er &rente a esos pro0lemas am0entales.
0.>H Rela!ona el e&e!to n'ernadero3 el !alentamento 5lo0al " el !am0o !lm%t!o4 des!r0e los
e&e!tos m%s mportantes der'ados de d!<o !am0o " eBpl!a los o0=et'os de los prn!pales a!$erdos
nterna!onales !omo el proto!olo de Toto3 en rela!+n !on la l$!<a !ontra el !am0o !lm%t!o.
0.?H Ident&!a " !las&!a los prn!pales !ontamnantes del a5$a3 s$ or5en " s$s e&e!tos " eBpl!a las
prn!pales meddas para <a!er &rente a la red$!!+n " elmna!+n de los !ontamnantes3 !omo la
dep$ra!+n de las a5$as resd$ales.
0.@H Rela!ona la de&oresta!+n !a$sada por d'ersas a!t'dades <$manas !omo la tala nds!rmnada
de %r0oles3 !on la desert-a!+n " des!r0e s$s !onse!$en!as. I5$almente3 eBpl!a la mportan!a del
res5o de desert-a!+n en Espa)a " des!r0e s$s !a$sas.
0.AH Nalora la mportan!a de tomar meddas 9$e re!t&9$en al5$nas de estas a!t'dades " as
!ontr0$r a la mt5a!+n de los e&e!tos " da)os der'ados de d!<os mpa!tos.
!.1H Cono!e los &a!tores 9$e se de0en tener en !$enta para el est$do de los mpa!tos am0entales "
res5os3 " apl!a d!<os &a!tores en al5En e=emplo !on!reto.
!.2H Apl!a este !ono!mento a e=emplos !on!retos.
!.3H Se plantea pre5$ntas so0re pro0lemas " !$estones !ent&!as rela!onadas !on los mpa!tos "
pro0lemas am0entales a!t$ales " trata de 0$s!ar resp$estas3 $tl-ando de &orma !rt!a la n&orma!+n
pro'enente de d'ersas &$entes3 !omo los medos de !om$n!a!+n.
!.>H :0tene3 anal-a " or5an-a n&orma!ones de !ar%!ter !ent&!o so0re determnados pro0lemas
am0entales !omo el !am0o !lm%t!o.
d.1H Form$la <p+tess " real-a re&leBones 9$e permtan tomar de!sones &$ndamentadas " las
!om$n!a a los dem%s !on !o<eren!a3 pre!s+n " !lardad.
e.1H Nalora la !ontr0$!+n de la !en!a " la te!nolo5a a la me=ora de la !aldad de 'da3 en lo
re&erente al an%lss de los pro0lemas am0entales " a la plan&!a!+n de meddas !on la &naldad de
dsmn$r los e&e!tos de d!<os pro0lemas.
&.1H Nalora el tra0a=o en 5r$po para la resol$!+n de pro0lemas 9$e !ontr0$"an a la dsmn$!+n de
los mpa!tos " pro0lemas am0entales.
5.1H Re!ono!e 9$e la ma"ora de los mpa!tos " pro0lemas am0entales3 !omo el !am0o !lm%t!o3
son !onse!$en!a de las a!t'dades <$manas.
5.2H Nalora la ne!esdad de mod&!ar al5$nas pa$tas de !ond$!ta de la !'l-a!+n a!t$al para la
mt5a!+n de estos mpa!tos3 en !onsonan!a !on las pa$tas del desarrollo sosten0le.
<.1H Ds!erne entre lo !ent&!o " la pse$do!en!a en lo re&erente a las nterpreta!ones 9$e se <an
dado " 9$e en o!asones se dan so0re el or5en " la !a$sa de al5$nos pro!esos " a!t'dades 9$e
prod$!en mpa!tos am0entales.
Uni4a4 0: N6e<as necesi4a4es; n6e<os ma3eria7es
O>Ae3i<os
aH Cono!er la e'ol$!+n en el des!$0rmento de los d&erentes materales " s$ n&l$en!a en el
desarrollo de las d&erentes so!edades.
0H Ident&!ar los d&erentes 5r$pos de materales se5En s$s !ara!terst!as 0%s!as.
!H Re!ono!er el pro!eso de o0ten!+n de la madera as !omo de s$s prod$!tos der'ados.
dH Des!r0r los 5r$pos prn!pales de metales " las t6!n!as $tl-adas a!t$almente para la me=ora de
s$s propedades.
2>3
eH Cono!er las !ara!terst!as prn!pales as !omo las aporta!ones de los n$e'os materales $tl-ados
en n5enera( polmeros3 !er%m!as " !ompostes.
&H Cono!er los !ampos de n'est5a!+n a!t$ales relat'os a n$e'os materales.
5H Desarrollar la !on!en!a so0re los pro0lemas 9$e traer%n !ons5o el a5otamento de materales3 as
!omo la de5rada!+n del medo am0ente por s$ $so mas'o.
Con3eni4os
Conce:3os
Ostora " e'ol$!+n de los materales.
Clas&!a!+n de los materales.
/a madera " s$s der'ados.
/os metales. ,ro0lemas !a$sados por la !orros+n.
,olmeros. Cer%m!as. Compostes.
Desarrollo de n$e'os materales.
/a nanote!nolo5a.
A5otamento de materales.
An%lss medoam0ental " ener56t!o del $so de los materales.
Proce4imien3os
In'est5a!+n en l0ros de <stora so0re los perodos m%s rele'antes de la msma " s$ rela!+n !on el
$so " el des!$0rmento de d'ersas t6!n!as " materales GEdad de ,edra3 Edad de 7ron!e3 Edad de
Oerro3 Re'ol$!+n Ind$stral...H
Ns$al-a!+n de 'deos so0re los dstntos pro!esos nd$strales en los 9$e se o0ser'en la prod$!!+n
de materales( a!ero3 'dro3 !er%m!as3 et!.
Utl-a!+n de m$rales en los 9$e se eBpl9$en d'ersos pro!esos( sder$r5a3 o0ten!+n de madera3
snter-a!+n3 o0ten!+n de !el$losa3 prote!!+n !ontra la !orros+n Glneas de <o=alata3 lneas de
5al'an-ado en nd$stras del a!eroH3 re!!lado de 'dro3 pl%st!os3 et!.
Clas&!a!+n de dstntas m$estras de metales3 atendendo a d&erentes !rteros( &errosos 2 no &errosos3
l5eros 2 pesados3 et!.
Clas&!a!+n de dstntas m$estras de materales termopl%st!os $tl-ando la sm0olo5a nd!ada en
los d&erentes en'ases.
Ac3i364es
Nalora!+n so0re la n'est5a!+n en la me=ora de materales " las reper!$sones post'as 9$e esta
reportar% a la <$mandad.
Inter6s por la ad9$s!+n de !ono!mentos relat'os a los materales3 desde $n p$nto de 'sta
pr%!t!o p$es ''mos rodeados de ellos " podemos pre'er !ertos !omportamentos de los mmos
G&ra!t$ra por &at5a3 perdda de elast!dad3 pos0le !orros+n3 et!.H.
C$rosdad por los a'an!es " las n'est5a!ones.
Respeto a las normas de se5$rdad en la real-a!+n de pr%!t!as en la0oratoro o taller relat'as a
re!ono!mento de propedades de los materales.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H Rela!ona el des!$0rmento " $sos de al5$nos materales !on s$!esos <st+r!os.
0.1H :0tene " sele!!ona n&orma!+n so0re los dstntos 5r$pos de materales " !om$n!a las
!on!l$sones $tl-ando d'ersos soportes.
!.1H EBpl!a el pro!eso de o0ten!+n de los d&erentes tpos de maderas.
!.2H Anal-a las reper!$sones medoam0entales en el pro!eso de o0ten!+n de madera.
d.1H Cono!e los dstntos pasos del pro!eso sderEr5!o.
2>>
d.2H Anal-a las reper!$sones 9$e el pro!eso sderEr5!o !onlle'a en la -ona donde se en!$entre
nstalada $na &a!tora a tal &n.
d.3H Ident&!a los pro0lemas m%s 5ra'es 9$e a!arrea la !orros+n.
e.1H Anal-a las aporta!ones 9$e desde dstntos !ampos de la n'est5a!+n so0re materales se est%n
aportando a la med!na.
&.1H Cono!e los Eltmos a'an!es en la !rea!+n de materales " me=ora de los "a eBstentes.
5.1H Ident&!a los prn!pales pro0lemas am0entales 9$e traer%n el a5otamento de materales.
5.2H Real-a al5$na n'est5a!+n medante re!o5da de datos so0re la eBplota!+n de materales
p6treos G!anteras de 5ranto3 p-arra3 et!.H " las reper!$sones so0re los !ole!t'os 9$e est%n
rela!onados dre!tamente !on ellas " s$ pos0le e'ol$!+n.
Uni4a4 : $a a74ea g7o>a7
O>Ae3i<os
aH Ident&!ar " !ono!er las 0ases de las dstntas te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n "
re!ono!er s$ !ontr0$!+n al desarrollo de la so!edad de la n&orma!+n.
0H Cono!er la 0ase de la teora de la n&orma!+n " s$s rela!ones !on los pro!esos de d5tal-a!+n de
se)ales " !on las te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n.
!H Comprender en 9$6 !onsste la !od&!a!+n de la n&orma!+n " 'alorar s$ mportan!a en los
sstemas de !om$n!a!+n.
dH Cono!er " !omprender las 0ases de la n&orm%t!a " los ordenadores.
eH Comprender el !on!epto de red en n&orm%t!a " las 0ases del &$n!onamento de nternet.
&H Nalorar la $tldad del tra0a=o real-ado por !ent&!os e n'est5adores en el %rea de las
!om$n!a!ones " la n&orm%t!a a lo lar5o de la <stora.
5H Cono!er 9$6 son $n blog " $na HiIi.
<H Real-ar 0Es9$edas para o0tener n&orma!+n en nternet.
H Utl-ar apl!a!ones de nternet.
Con3eni4os
Conce:3os
In&orma!+n3 mensa=e3 !ono!mento " sa0d$ra.
So!edad de la n&orma!+n " so!edad del !ono!mento.
Aldea 5lo0al3 5lo0al-a!+n " m$ndal-a!+n.
7re!<a d5tal " 0re!<a !o5nt'a.
.e!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n G.ICH.
Sstemas de tele!om$n!a!ones " redes de !om$n!a!+n. /as redes de !om$n!a!+n nal%m0r!as(
!om$n!a!+n 'a sat6lte.
Sstemas n&orm%t!os " sstemas de !om$n!a!+n de masas( telem%t!a3 m$ltmeda " medos de
!om$n!a!+n de masas.
Cod&!a!+n de la n&orma!+n( datos n$m6r!os " datos al&a06t!os " espe!ales.
Se)ales anal+5!as " se)ales d5tales( !+de! " m+dem.
D5tal-a!+n de se)ales de ma5en " de sondo.
/a n&orm%t!a " los ordenadores.
Estr$!t$ra &$n!onal del ordenador( C,U3 memora prn!pal3 buses " $ndades de entradaJsalda.
Estr$!t$ra &s!a del ordenador( pla!a 0ase " C,U.
Dspost'os de alma!enamento de n&orma!+n( memoras " dspost'os de alma!enamento mas'o.
Dspost'os per&6r!os.
So!tHare( pro5ramas de apl!a!+n " sstemas operat'os.
Inter!oneB+n " !om$n!a!+n entre ordenadores( redes.
.pos de redes.
2>?
Componentes &s!os de las redes.
Internet( proto!olo3 !oneBones " ser'!os.
,rote!!+n de datos " se5$rdad en Internet( s*Hare- hising- sa&- 'r$s3 ant'r$s " !ireHalls o
!orta&$e5os.
Proce4imien3os
De&n!+n de !on!eptos " esta0le!mento de rela!ones entre ellos.
Des!rp!+n de las d&erentes te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n " de las 0ases de s$
&$n!onamento.
Des!rp!+n de d'ersas apl!a!ones de las te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n.
Cod&!a!+n de mensa=es $tl-ando d&erentes sstemas.
D&eren!a!+n de se)ales anal+5!as " d5tales " des!rp!+n del pro!eso de d5tal-a!+n de se)ales
de ma5en " sondo.
Des!rp!+n de la estr$!t$ra &$n!onal " &s!a de $n ordenador.
Ident&!a!+n de los dstntos dspost'os per&6r!os " de alma!enamento de n&orma!+n "
des!rp!+n de s$s &$n!ones 0%s!as.
Des!rp!+n de los prn!pales sstemas operat'os " las prn!pales d&eren!as entre ellos.
Des!rp!+n del !on!epto de red " re!ono!mento de Internet !omo red de redes.
Ident&!a!+n de los prn!pales !on!eptos rela!onados !on nternet( proto!olo3 ser'dor3 na'e5ador3
pro'eedor3 dre!!+n I, " nom0re de domno.
Ident&!a!+n de los dstntos tpos de !oneBones " des!rp!+n de las prn!pales d&eren!as entre
ellos.
Des!rp!+n de ser'!os de nternet( Jorld Jide Jeb3 !orreo ele!tr+n!o3 trans&eren!a de &!<eros
F.,3 !<ats " mensa=era nstant%nea " apl!a!ones ,2,.
Ident&!a!+n de las prn!pales amena-as " sstemas de se5$rdad en nternet( s*Hare- hising-
sa&- 'r$s3 ant'r$s " !ireHalls o !orta&$e5os.
.ratamento de m%5enes d5tales para rela!onar tama)o de ma5en " resol$!+n.
Interpreta!+n de 5r%&!as " es9$emas rela!onados !on la $ndad.
Crea!+n de QYs " !$entas de !orreo.
Utl-a!+n del ordenador " de nternet para n'est5ar " real-ar tareas.
Ac3i364es
Respeto <a!a el materal n&orm%t!o de $so nd'd$al " !ole!t'o.
Inter6s " perse'eran!a en la 0Es9$eda de n&orma!+n para resol'er !$estones.
A!tt$d !ooperat'a en el tra0a=o en e9$po.
.oma de !on!en!a so0re la mportan!a de esta0le!er a!$erdos " !ompromsos nterna!onales3 para
<a!er &rente a los 5randes pro0lemas am0entales.
In!at'a ante las d&!$ltades al resol'er pro0lemas t6!n!os.
Cri3erios 4e e<a76aci@n
a.1H Ident&!a las prn!pales te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n.
a.2H Cono!e las 0ases del &$n!onamento de las prn!pales te!nolo5as de la n&orma!+n " de la
!om$n!a!+n.
a.3H Re!ono!e la !ontr0$!+n de las te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n al desarrollo
de la so!edad de la n&orma!+n.
0.1H Cono!e la 0ase de la teora de la n&orma!+n.
0.2H Rela!ona la teora de la n&orma!+n !on los pro!esos de d5tal-a!+n de se)ales.
0.3H Rela!ona la teora de la n&orma!+n !on las te!nolo5as de la n&orma!+n " de la !om$n!a!+n.
!.1H Comprende en 9$6 !onsste la !od&!a!+n de la n&orma!+n.
!.2H Nalora la mportan!a de la !od&!a!+n de la n&orma!+n en los sstemas de !om$n!a!+n.
2>@
d.1H Cono!e los &$ndamentos de la n&orm%t!a.
d.2H EBpl!a la estr$!t$ra &$n!onal 0%s!a de $n ordenador.
d.3H Cono!e la ar9$te!t$ra &s!a 0%s!a de $n ordenador.
e.1H Comprende el !on!epto de red en n&orm%t!a.
e.2H Cono!e los dstntos tpos de redes " s$s d&eren!as.
e.3H Re!ono!e los !omponentes &s!os 9$e nter'enen en las redes.
e.>H Cono!e las 0ases de nternet " s$s !on!eptos &$ndamentales Gproto!olo3 ser'dor3 pro'eedor3
et!6teraH.
&.1H Des!r0e los prn!pales <tos <st+r!os en el %rea de la !om$n!a!+n " la n&orm%t!a.
&.2H Nalora el tra0a=o de los !ent&!os ded!ados a estas ds!plnas3 " s$ !ontr0$!+n al desarrollo de
las so!edades.
5.1H Crea $n blog3 tra0a=ando nd'd$almente o en e9$po.
5.2H Crea $na HiIi3 tra0a=ando nd'd$almente o en e9$po.
<.1H Real-a 0Es9$edas en nternet " res$el'e !$estones !on la n&orma!+n o0tenda.
.1H Crea $na !$enta de !orreo ele!tr+n!o.
2>A
FSICA" 2G &AC+I$$ERATO
1. INTRODUCCIN
La Esica contribuye a comprender la materia! su estructura y sus cambios! desde la
escala ms pequea "asta la ms grande! es decir! desde las partculas! n4cleos!
tomos! etc%! "asta las estrellas! gala.ias y el propio uni'erso%
El gran desarrollo de las ciencias *sicas producido en los 4ltimos siglos "a
supuesto un gran impacto en la 'ida de los seres "umanos% Ello puede constatarse
por sus enormes implicaciones en nuestras sociedades2 industrias enteras se
basan en sus contribuciones! todo un con&unto de arte*actos presentes en nuestra
'ida cotidiana estn relacionados con a'ances en este campo del conocimiento! sin
ol'idar su papel como *uente de cambio social! su in*luencia en el desarrollo de las
ideas! sus implicaciones en el medio ambiente! etc%
La Esica es una materia que tiene un carcter *ormati'o y preparatorio% Como
todas las disciplinas cient*icas! las ciencias *sicas constituyen un elemento
*undamental de la cultura de nuestro tiempo! que incluye no slo aspectos de
literatura! "istoria! etc%! sino tambi3n los conocimientos cient*icos y sus
implicaciones% 0or otro lado! un currculo! que tambi3n en esta etapa pretende
contribuir a la *ormacin de una ciudadana in*ormada! debe incluir aspectos como
las comple&as interacciones entre *sica! tecnologa! sociedad y ambiente! salir al
paso de una imagen empobrecida de la ciencia y contribuir a que los alumnos y
alumnas se apropien de las competencias que suponen su *amiliarizacin con la
naturaleza de la acti'idad cient*ica y tecnolgica% #simismo! el currculo debe incluir
los contenidos conceptuales! procedimentales y actitudinales que permitan abordar
con 3.ito estudios posteriores! dado que la Esica es una materia que *orma parte
de todos los estudios uni'ersitarios de carcter cient*ico y t3cnico y es necesaria
para un amplio abanico de *amilias pro*esionales que estn presentes en
la Eormacin 0ro*esional de Grado Superior%
Esta materia supone una continuacin de la Esica estudiada en el curso anterior!
centrada en la mecnica de los ob&etos asimilables a puntos materiales y en una
introduccin a la electricidad% Se parte de unos contenidos comunes destinados a
*amiliarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la acti'idad cient*ica que!
por su carcter trans'ersal! debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto% El
resto de los contenidos se estructuran en torno a tres grandes mbitos2 la
mecnica! el electromagnetismo y la *sica moderna% En el primero se pretende
completar y pro*undizar en la mecnica! comenzando con el estudio de la
gra'itacin uni'ersal! que permiti uni*icar los *enmenos terrestres y los celestes%
Seguidamente! se introducen las 'ibraciones y ondas en muelles! cuerdas!
ac4sticas! etc%! poniendo de mani*iesto la potencia de la mecnica para e.plicar el
comportamiento de la materia% # continuacin! se aborda el estudio de la ptica y
los campos el3ctricos y magn3ticos! tanto constantes como 'ariables! mostrando la
integracin de la ptica en el electromagnetismo! que se con'ierte as! &unto con la
mecnica! en el pilar *undamental del imponente edi*icio terico que se conoce
como *sica clsica%
El "ec"o de que esta gran concepcin del mundo no pudiera e.plicar una serie de
*enmenos origin! a principios del siglo ,,! tras una pro*unda crisis! el surgimiento
2>C
de la *sica relati'ista y la cuntica! con m4ltiples aplicaciones! algunas de cuyas
ideas bsicas se abordan en el 4ltimo bloque de este curso%
2. OBJETIVOS ENERALES
La enseanza de la Esica en el bac"illerato tendr como *inalidad contribuir a
desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades2
#dquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la *sica!
as como las estrategias empleadas en su construccin%
Comprender los principales conceptos y teoras! su 'inculacin a problemas
de inter3s y su articulacin en cuerpos co"erentes de conocimientos%
Eamiliarizarse con el diseo y realizacin de e.perimentos *sicos! utilizando
el instrumental bsico de laboratorio! de acuerdo con las normas de
seguridad de las instalaciones%
E.presar mensa&es cient*icos orales y escritos con propiedad! as como
interpretar diagramas! gr*icas! 78777 Martes 9 no'iembre $JJ: FOE n4m%
$99 tablas! e.presiones matemticas y otros modelos de representacin%
/tilizar de manera "abitual las tecnologas de la in*ormacin y la
comunicacin para realizar simulaciones! tratar datos y e.traer y utilizar
in*ormacin de di*erentes *uentes! e'aluar su contenido! *undamentar los
traba&os y adoptar decisiones%
#plicar los conocimientos *sicos pertinentes a la resolucin de problemas de
la 'ida cotidiana%
Comprender las comple&as interacciones actuales de la Esica con la
tecnologa! la sociedad y el ambiente! 'alorando la necesidad de traba&ar
para lograr un *uturo sostenible y satis*actorio para el con&unto de la
"umanidad%
Comprender que el desarrollo de la Esica supone un proceso comple&o y
dinmico! que "a realizado grandes aportaciones a la e'olucin cultural de
la "umanidad%
(econocer los principales retos actuales a los que se en*renta la
in'estigacin en este campo de la ciencia%
2>D
3. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS0 OBJETIVOS ESPEC&FICOS "
CRITERIOS DE EVALUACIN POR UNIDADES
UNIDAD 01% Nerramientas matemticas
UNIDAD 02% Gra'itacin -2 La ley de la gra'itacin uni'ersal
UNIDAD 03% Gra'itacin --2 Campo gra'itatorio
UNIDAD 04% Aibraciones y mo'imiento armnico simple%
UNIDAD 05% Mo'imiento Ondulatorio (Ondas mecnicas%
UNIDAD 0!% Campo el3ctrico%
UNIDAD 0#% Campo magn3tico%
UNIDAD 0O% -nduccin electromagn3tica%
UNIDAD 02% Rptica ondulatoria
UNIDAD 10% Rptica geom3trica
UNIDAD 11% Esica relati'ista y *sica cuntica
UNIDAD 12% Esica nuclear
U831)1 1 % Nerramientas matemticas
C.8+(?-.:
o Clculo de errores%
o =rigonometra
o Aectores
o Clculo di*erencial
o Clculo integral
o Error de escala y sistemtico%
o Errores en medidas directas e indirectas%
o (azones trigonom3tricas% Seno! coseno y tangente de un ngulo%
o (elacin entre razones trigonom3tricas%
o (elacin entre lados y ngulos de un tringulo%
o Magnitud 'ectorial y operaciones con 'ectores%
o )eri'ada de una *uncin%
o 0rimiti'a de una *uncin e integral de*inida%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.:
o )e*inir los errores absoluto y relati'o%
o Calcular los errores absoluto y relati'o de una medida%
o )istinguir las causas que producen el error en una medida%
o )e*inir las distintas razones trigonom3tricas%
o Calcular con la calculadora los 'alores de las razones trigonom3tricas de
un ngulo%
o -nterpretar el signo de las razones trigonom3tricas%
o (elacionar las razones trigonom3tricas de un mismo ngulo%
o (elacionar las razones trigonom3tricas de distintos ngulos%
o Mane&ar las ecuaciones trigonom3tricas%
o Conocer las *unciones trigonom3tricas y sus propiedades
2?1
o )e*inir magnitud 'ectorial%
o Operar con 'ectores%
o Calcular el mdulo y las componentes de un 'ector%
o )e*inir deri'ada de una *uncin%
o Calcular la deri'ada de una *uncin%
o )e*inir primiti'a de una *uncin%
o Calcular la primiti'a de una *uncin%
o )e*inir integral de*inida de una *uncin%
o Calcular la integral de*inida de una *uncin%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
o Calcular errores absolutos y relati'os%
o (econocer y distinguir los distintos tipos de errores%
o Calcular y simpli*icar e.presiones matemticas con razones
trigonom3tricas%
o (epresentar gr*icamente la *uncin seno y la *uncin coseno%
o (ealizar operaciones con 'ectores%
o )eri'ar *unciones elementales%
o Calcular la primiti'a de *unciones elementales%
o Calcular la integral de*inida de *unciones elementales%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
o -nterpretar una magnitud con su error%
o #plicar los conocimientos de trigonometra en la resolucin de
problemas%
o /tilizar los 'ectores para resol'er problemas%
o Calcular la deri'ada de una *uncin%
o Calcular la primiti'a de una *uncin%
o Calcular la integral de*inida de una *uncin%
U831)1 2 % Gra'itacin -2 La ley de la gra'itacin uni'ersal
C.8+(?-.:
o Leyes de Sepler%
o Ley de la gra'itacin uni'ersal%
o 0rincipio de superposicin%
o Consecuencias de la ley de gra'itacin uni'ersal2
o Aelocidad orbital%
o Masa de un cuerpo conocidas las caractersticas de uno de sus sat3lites%
o )educcin de la tercera ley de Sepler%
o Momento angular%
o Conser'acin del momento angular%
o )educcin de la segunda ley de Sepler%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.:
o (econocer que las leyes de Sepler describen el mo'imiento de los
planetas alrededor del Sol pero no lo e.plican%
o Conocer y aplicar las leyes de Sepler%
2?1
o Conocer y aplicar la ley de la gra'itacin uni'ersal%
o Entender que la *uerza gra'itatoria es central%
o #plicar la ley de la gra'itacin uni'ersal a un con&unto de cuerpos que
interaccionan entre si%
o )educir la 'elocidad orbital de un cuerpo a partir de la ley de la
gra'itacin uni'ersal%
o Entender que se puede deducir la masa de un cuerpo a partir de
caractersticas de otro cuerpo que orbite alrededor de 3l%
o )e*inir el momento angular de una partcula%
o Establecer que el momento angular de una partcula se conser'a
cuando est sometida a una *uerza central como la gra'itatoria%
o )educir la segunda ley de Sepler a partir de la conser'acin del
momento angular de un planeta%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
o #plicar las leyes de Sepler al mo'imiento orbital de cuerpos%
o #plicar la ley de la gra'itacin uni'ersal para el clculo de la *uerza
gra'itatoria! la masa de cuerpos celestes y el mo'imiento de planetas y
sat3lites%
o Cal!$lar el momento an5$lar de !$erpos !elestes " apl!ar s$ !onser'a!+n al
mo'mento de !$erpos !elestes.
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
o )educir la 'elocidad de un planeta en di*erentes puntos de su rbita
elptica aplicando la segunda ley de Sepler%
o Cal!$lar el perodo o el rado de la +r0ta de $n planeta $tl-ando la ter!era le"
de Tepler.
o Cal!$lar la &$er-a de ntera!!+n 5ra'tatora entre dos !$erpos de &orma es!alar
" 'e!toral.
o #plicar el principio de superposicin de *orma escalar y 'ectorial%
o Calcular el periodo y la 'elocidad orbital aplicando la ley de la gra'itacin
uni'ersal%
o Calcular la masa de un cuerpo aplicando la ley de la gra'itacin
uni'ersal%
o Calcular el momento angular de una partcula que se mue'e%
U831)1 3 % Gra'itacin --2 Campo gra'itatorio
C.8+(?-.:
o Concepto de campo%
o Campo gra'itatorio% -ntensidad% Lneas de *uerza%
o 0rincipio de superposicin%
o Campo gra'itatorio terrestre% 0eso% Aariacin con la altura y la
pro*undidad%
o Energa potencial y *uerza conser'ati'a%
o Energa potencial gra'itatoria% Origen de energas%
o 0otencial gra'itatorio% Super*icies equipotenciales%
o Energa cin3tica! potencial y total de un sat3lite% Eorma de la rbita%
2?2
o Conser'acin de la energa mecnica en sat3lites% Aelocidad de
lanzamiento y 'elocidad de escape%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.:
o Entender el !on!epto de !ampo !omo des!rp!+n de la ntera!!+n 5ra'tatora
sn $tl-ar el !on!epto de a!!+n a dstan!a.
o Cono!er " apl!ar el !on!epto de ntensdad del !ampo 5ra'tatoro.
o (elacionar las lneas de *uerza con la intensidad del campo gra'itatorio%
o Conocer y aplicar el principio de superposicin en el caso de campos
gra'itatorios%
o -nterpretar el peso como la *uerza gra'itatoria e&ercida por la =ierra sobre
un cuerpo%
o (elacionar la 'ariacin del campo gra'itatorio terrestre con la altura y la
pro*undidad%
o (elacionar la energa potencial con los campos de *uerza conser'ati'os%
o Establecer la relacin entre la 'ariacin de energa potencial y el traba&o
realizado por una *uerza conser'ati'a%
o )educir la e.presin de la energa potencial gra'itatoria y establecer su
relacin con un origen arbitrario de energas%
o Conocer y aplicar el concepto de potencial gra'itatorio y su relacin con
la energa potencial%
o Caracterizar las super*icies equipotenciales y su relacin con las lneas
de *uerza%
o )educir la energa cin3tica! potencial y total de un cuerpo en rbita
circular alrededor de otro%
o (elacionar la energa total de un cuerpo en rbita con la *orma de la
misma%
o #plicar la conser'acin de la energa mecnica en un campo gra'itatorio
para deducir la 'elocidad de lanzamiento de un cuerpo y la 'elocidad de
escape%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
o A:7icar 7a e9:resi@n 4e in3ensi4a4 4e cam:o gra<i3a3orio B e7 :rinci:io 4e
s6:er:osici@n :ara ca7c67ar e7 cam:o gra<i3a3orio crea4o en 6n :6n3o :or <arias
:ar3Cc67as"
o /tilizar la e.presin del campo gra'itatorio terrestre para resol'er
problemas relacionados%
o Calcular la 'ariacin de energa potencial de un cuerpo que se mue'e
ba&o la accin de la *uerza gra'itatoria%
o /tilizar el principio de superposicin para calcular el potencial
gra'itatorio creado por 'arias masas%
o #plicar las e.presiones de la energa cin3tica! potencial y total de un
cuerpo que se mue'e en una rbita circular para resol'er problemas
relacionados%
o Calcular la 'elocidad de lanzamiento y la de escape de un cuerpo
aplicando la conser'acin de la energa mecnica%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
2?3
o )ibu&ar las lneas de campo y las super*icies equipotenciales de una
partcula%
o Calcular el campo gra'itatorio creado en un punto por una o 'arias
masas puntuales%
o #plicar la e.presin del campo gra'itatorio terrestre para resol'er
problemas relacionados con el peso de un cuerpo%
o (esol'er problemas relacionados con la 'ariacin del campo gra'itatorio
terrestre con la altura y la pro*undidad%
o /tilizar la relacin entre la 'ariacin de la energa potencial y el traba&o
realizado por la *uerza gra'itatoria para resol'er problemas relacionados%
o #plicar el principio de superposicin para calcular el potencial creado en
un punto por 'arias partculas%
o Calcular la energa cin3tica! potencial y total de un cuerpo situado en
una rbita circular%
o /tilizar la conser'acin de la energa mecnica para calcular la
'elocidad de lanzamiento de un sat3lite y la 'elocidad de escape%
U831)1 4 % Aibraciones y mo'imiento armnico simple%
C.8+(?-.:
Mo'imientos peridico y oscilatorio%
Mo'imiento armnico simple (m%a%s%%
Magnitudes caractersticas de un mo'imiento armnico simple%
Cinemtica del mo'imiento armnico simple2 ecuaciones del mo'imiento
(elongacin! 'elocidad! aceleracin%
)inmica del mo'imiento armnico simple2 el oscilador armnico%
Energa del oscilador armnico%
(esonancia%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
Comprender y distinguir los mo'imientos peridicos y oscilatorios%
)e*inir y utilizar correctamente el concepto de mo'imiento armnico%
Conocer y calcular las caractersticas de un mo'imiento armnico%
)educir la ecuacin de la posicin en un oscilador armnico%
Calcular la 'elocidad y aceleracin en un m%a%s%
Calcular la *recuencia propia de oscilacin de una masa situada en el e.tremo de
un muelle y de un p3ndulo simple%
Calcular la energa mecnica de un oscilador armnico%
(elacionar las energas cin3tica y potencial en un oscilador armnico%
Conocer el mo'imiento armnico amortiguado%
E.plicar de *orma cualitati'a el *enmeno de la resonancia%
2?>
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
)i*erenciar cuando un mo'imiento es armnico y cuando no%
-denti*icar y relacionar las caractersticas de un mo'imiento armnico%
Escribir la ecuacin de un mo'imiento armnico a partir de sus caractersticas%
)educir el 'alor de las magnitudes caractersticas de un mo'imiento armnico a
partir de su ecuacin%
)educir la 'elocidad y la aceleracin a partir de la ecuacin de la elongacin en un
m%a%s%
Nallar la *recuencia con la que oscila un muelle en *uncin de la constante ' del
muelle! de la masa y de la gra'edad%
Nallar la *recuencia de oscilacin de un p3ndulo en *uncin de su longitud y de la
gra'edad%
Calcular la energa cin3tica! potencial y mecnica de mo'imiento armnico simple%
(econocer en que situaciones la 'elocidad o la aceleracin son nulas en un m%a%s%
Aalorar situaciones en las que se presenta el *enmeno de la absorcin%
Aalorar situaciones en las que se presenta el *enmeno de resonancia%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
)istinguir mo'imientos armnicos de los simplemente peridicos%
Comprender ciertos *enmenos de la 'ida cotidiana relacionados con el oscilador
armnico! identi*icando alguna de sus caractersticas%
)istinguir y 'alorar la energa presente en los osciladores armnicos%
(econocer situaciones en las que se presenta el *enmeno de la absorcin%
(econocer situaciones en las que se presenta el *enmeno de resonancia
U831)1 5 % Mo'imiento ondulatorio (Ondas mecnicas%
C.8+(?-.:
Mo'imiento ondulatorio y magnitudes caractersticas de una onda
Mo'imiento ondulatorio2 tipos y clasi*icacin de las ondas%
Ecuacin de las ondas armnicas unidimensionales%
Energa asociada al mo'imiento ondulatorio%
0otencia del *oco emisor%
-ntensidad de la onda en un punto% #tenuacin%
Onda amortiguada%
Estudio de algunas propiedades ondulatorias utilizando el 0rincipio de Nuygens%
2??
-nter*erencia de ondas%
Ondas estacionarias%
Ondas sonoras% Cualidades del sonido%
Contaminacin ac4stica%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
)e*inir y utilizar correctamente el concepto de mo'imiento ondulatorio%
Clasi*icar los distintos tipos de ondas%
)escribir *enmenos de la 'ida cotidiana en los que aparezcan mo'imientos
ondulatorios%
Conocer y calcular las caractersticas de un mo'imiento ondulatorio%
Conocer la ecuacin de una onda en *uncin de sus magnitudes caractersticas%
Comprender cmo se transmite la energa en una onda%
)i*erenciar la atenuacin de la absorcin%
E.plicar algunas propiedades de las ondas%
Conocer las ondas estacionarias y su importancia en la 'ida cotidiana%
)istinguir dos sonidos a tra'3s de sus cualidades%
Sensibilizar sobre la problemtica de la contaminacin ac4stica%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
)i*erenciar el mo'imiento ondulatorio del 'ibratorio%
Conocer y relacionar las magnitudes caractersticas de un mo'imiento ondulatorio
entre s%
)educir la ecuacin de un mo'imiento ondulatorio a partir de sus magnitudes
caractersticas
Obtener las magnitudes caractersticas a partir de la ecuacin de la onda%
)escribir la propagacin de la energa en distintos tipos de ondas%
Calcular la intensidad de la onda en un punto en *uncin de la distancia al *oco
emisor%
)istinguir situaciones en las que tiene lugar absorcin o atenuacin%
-nterpretar la re*le.in! re*raccin y di*raccin utilizando el 0rincipio de Nuygens%
Calcular nodos y 'ientres en algunas ondas estacionarias%
Calcular y distinguir las cualidades de los sonidos%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
-denti*icar cundo un mo'imiento es ondulatorios%
Comparar mo'imientos ondulatorios a partir de sus ecuaciones o de sus
caractersticas%
2?@
Entender cmo una onda propaga energa sin propagar materia%
)i*erenciar los *enmenos de absorcin y atenuacin%
-denti*icar y comprender algunas propiedades de las ondas%
Entender la relacin que "ay entre las ondas estacionarias y los sonidos producidos
por cuerdas tensas o por tubos sonoros%
Aalorar el ni'el de intensidad sonora en algunas situaciones cotidianas%
)istinguir dos sonidos di*erentes comparando sus cualidades%
U831)1 ! 2 OCampo el3ctricoP
C.8+(?-.:
Carga el3ctrica2 0rincipio de conser'acin%
-nteraccin el3ctrica2 Ley de Coulomb%
Campo el3ctrico% -ntensidad de campo el3ctrico%
)istribuciones discretas de cargas2 principio de superposicin%
)istribuciones continuas de carga2 densidad de carga%
Lneas de campo%
Elu&o del campo el3ctrico2 teorema de Gauss%
Energa potencial el3ctrica%
0otencial el3ctrico% Super*icies equipotenciales%
(elacin entre el campo el3ctrico uni*orme y el potencial el3ctrico%
#nalogas y di*erencias entre los campos gra'itatorio y el3ctrico%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
/tilizar el concepto de campo el3ctrico para dar e.plicacin a las interacciones a
distancia entre cargas el3ctricas%
)e*inir conceptos *sicos relacionados con *enmenos el3ctricos como carga!
intensidad de campo! *uerza de interaccin! potencial! energa potencial! lneas
de campo y *lu&o el3ctrico%
#plicar la ley de Coulomb en distintas distribuciones puntuales de cargas%
Calcular los 'alores de la intensidad de campo! potencial el3ctrico y *lu&o el3ctrico
creado por una carga puntual%
/tilizacin del =eorema de Gauss para el clculo de la intensidad de campo creado
por una distribucin contnua de carga%
)e*inir energa potencial y calcularla en distribuciones discretas de cargas%
(elacionar la intensidad del campo el3ctrico con el potencial el3ctrico%
Comparar los campos gra'itatorio y el3ctrico%
2?A
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
Calcular la *uerza el3ctrica con la que interact4an dos cargas puntuales pr.imas%
Calcular la intensidad del campo y el potencial el3ctrico creado por una carga
puntual o por una es*era conductora cargada%
Calcular la intensidad del campo y el potencial el3ctrico creado por una distribucin
de cargas puntuales! utilizando el principio de superposicin%
Calcular la intensidad del campo creado por distribuciones continuas de carga como
una es*era conductora cargada! un plano conductor cargado y un "ilo conductor
cargado utilizando el teorema de Gauss%
Calcular la energa potencial el3ctrica de una distribucin de cargas puntuales%
Calcular la di*erencia de potencial entre dos puntos que se encuentran en el interior
de un campo el3ctrico "omog3neo%
Calcular el aumento de la energa cin3tica de una carga que se mue'e en el interior
de un campo el3ctrico "omog3neo%
#nalizar las similitudes y di*erencias de los campos gra'itatorio y el3ctrico%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
Comprender el signi*icado de algunas magnitudes *sicas relacionadas con la
electrosttica y saber calcular sus 'alores%
Aalorar las *uerzas el3ctricas entre cargas puntuales%
)escribir y e.plicar *enmenos electrostticos cotidianos%
Aalorar la energa potencial el3ctrica en una distribucin discreta de cargas
puntuales%
/tilizar la conser'acin de la energa mecnica para calcular la 'elocidad de una
carga el3ctrica en el interior de un campo el3ctrico%
U831)1 # 2 OCampo magn3ticoP
C.8+(?-.:
Campo magn3tico% Lneas de campo%
Campo magn3tico creado por una carga en mo'imiento%
Campo magn3tico creado por una corriente inde*inida rectilnea%
Campo magn3tico creado por una espira circular%
Campo creado por un solenoide en su interior%
Circulacin del campo magn3tico2 ley de #mpTre%
#nalogas y di*erencias entre el campo el3ctrico y el magn3tico%
#ccin de un campo magn3tico sobre una carga en mo'imiento2 Euerza de Lorentz%
2?C
#ccin de un campo magn3tico uni*orme sobre una corriente rectilnea%
-nteraccin entre corrientes rectilneas paralelas% El amperio%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
)e*inir magnitudes relacionadas con el magnetismo (campo magn3tico! lneas de
campo! polos magn3ticos
Estudiar el campo creado por una carga en mo'imiento! por un conductor rectilneo!
por una bobina en su centro y en el interior de un solenoide%
Estudiar la *uerza sobre una carga en mo'imiento y sobre un conductor por el que
pasa una corriente el3ctrica en el interior de un campo magn3tico%
)escribir la trayectoria de una carga en mo'imiento en el interior de un campo
magn3tico%
Estudiar y 'alorar las *uerzas entre corrientes el3ctricas paralelas%
)e*inir #mperio utilizando la *uerza entre corrientes paralelas%
Encontrar las analogas y di*erencias entre los campos el3ctrico y magn3tico%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
)ibu&ar las lneas del campo magn3tico creado por un imn y por un "ilo conductor
por el que pasa una corriente el3ctrica%
)eterminar el campo magn3tico creado en situaciones simples (una corriente
rectilnea y una espira circular%
/tilizando la Ley de #mpTre para calcular el campo magn3tico creado en el interior
de un solenoide%
Calcular el radio y periodo en el mo'imiento de una carga en el interior de un
campo magn3tico%
)ibu&ar y 'alorar las *uerzas a las que est sometida una carga en mo'imiento y un
"ilo conductor por el que pasa una corriente el3ctrica al estar en el interior de un
campo magn3tico%
Comprender el *uncionamiento de un electroimn! de un acelerador de partculas
(ciclotrn y de un tubo de imagen%
)eterminar la *uerza que un campo magn3tico e&erce sobre una carga en
mo'imiento o sobre un conductor rectilneo%
Aalorar las *uerzas entre conductores rectilneos por los que pasa una intensidad de
corriente cuando se encuentran en el interior de un campo magn3tico%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
Comprender cundo se crea un campo magn3tico%
(azonar y "acer gr*icos de las lneas de campo magn3tico en casos sencillos%
2?D
Comprender como un campo magn3tico puede interactuar a distancia% Comprender
tambi3n sobre qu3 interact4a%
(azonar y dibu&ar las *uerzas debidas al campo magn3tico en casos sencillos%
)escribir y e.plicar *enmenos magn3ticos cotidianos (trayectoria de una carga!
*uerza sobre un conductor! repulsin entre conductores%
U831)1 O 2 O-nduccin electromagn3ticaP
C.8+(?-.:
Elu&o magn3tico%
-nduccin electromagn3tica2 Ley de Lenz y ley de Earaday%
#plicaciones de la induccin electromagn3tica%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
)e*inir *lu&o magn3tico
)e*inir induccin electromagn3tica%
E.plicar la produccin de corriente mediante la 'ariacin del *lu&o magn3tico%
Entender el *uncionamiento de un trans*ormador%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
Calcular el *lu&o magn3tico que atra'iesa una super*icie%
Estudiar cmo 'ara el *lu&o magn3tico en casos sencillos%
Calcular la *em inducida en casos sencillos%
/tilizar la relacin de trans*ormacin en problemas de trans*ormadores que se
utilicen para cambiar la intensidad o la tensin%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
Comprender cmo se puede producir corriente el3ctrica alterna%
Entender el *uncionamiento de un trans*ormador%
Conocer el *uncionamiento y la utilidad de los trans*ormadores en la 'ida cotidiana%
U831)1 2. Rptica ondulatoria
C.8+(?-.:
o Modelos corpuscular y ondulatorio de la luz% Limitaciones%
o Modelo dual de la luz%
o (e*le.in de la luz% Leyes%
o Undice de re*raccin%
o (e*raccin de la luz% Leyes%
o (e*le.in total% Vngulo lmite%
2@1
o )ispersin y di*raccin de la luz%
o -nter*erencias de la luz% E.perimento de Woung%
o 0olarizacin de la luz% Vngulo de FreXster%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.:
o Conocer los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz%
o -nterpretar las propiedades de la luz de acuerdo con cada uno de los
modelos anteriores%
o Conocer el modelo cuntico de la luz%
o Entender la re*le.in de la luz y sus leyes%
o )e*inir el ndice de re*raccin de un medio%
o Entender la re*raccin de la luz y sus leyes%
o (econocer la re*le.in total como un caso particular de la re*raccin y
sealar sus caractersticas%
o )escribir la dispersin de la luz a partir del concepto de re*raccin%
o (econocer los *enmenos de di*raccin! inter*erencias y polarizacin de
la luz%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
o Sealar las propiedades de la luz que pueden ser e.plicadas por el
modelo corpuscular y por el ondulatorio%
o /tilizar las leyes de la re*le.in y de la re*raccin de la luz para resol'er
problemas relacionados con dic"os *enmenos%
o #plicar el concepto de re*le.in total para deducir si se produce en una
situacin dada y resol'er problemas relacionados con el ngulo lmite%
o E.plicar la dispersin de la luz de acuerdo con las leyes de la re*raccin
aplicadas a la luz blanca%
o #plicar el concepto de di*raccin de la luz para reconocer si se produce
en una situacin dada%
o /tilizar la ley de FreXster para resol'er problemas relacionados con la
polarizacin de la luz producida cuando se re*le&a%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
o #plicar las leyes de la re*le.in y de la re*raccin de la luz para resol'er
problemas relacionados%
o (econocer si se produce re*le.in total y calcular el ngulo lmite%
o )educir si se produce di*raccin de la luz dadas unas condiciones%
o Apl!ar las !ond!ones de nter&eren!as !onstr$!t'as " destr$!t'as del
eBpermento de Wo$n5 para resol'er pro0lemas rela!onados.
o /tilizar la ley de FreXster para resol'er problemas relacionados con la
polarizacin de la luz por re*le.in%
U831)1 10. Rptica geom3trica
2@1
C.8+(?-.:
o Fpt!a 5eom6tr!a. Elementos.
o -mgenes% Clases%
o Espe&os% Clasi*icacin%
o Eormacin de imgenes en espe&os planos%
o Espe&os es*3ricos% Elementos%
o Eormacin de imgenes en espe&os es*3ricos%
o Ecuaciones de los espe&os es*3ricos%
o Lentes% Clasi*icacin%
o Lentes con'ergentes y di'ergentes% Elementos%
o Eormacin de imgenes en lentes con'ergentes y di'ergentes%
o Ecuaciones de las lentes con'ergentes y di'ergentes%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.:
o Caracterizar los elementos de la ptica geom3trica2 sistema ptico!
ob&eto! imagen%
o )i*erenciar las di*erentes clases de imgenes%
o -denti*icar las caractersticas de los espe&os planos y es*3ricos as como
las de sus elementos%
o )escribir la *ormacin de imgenes en los espe&os planos y es*3ricos
utilizando diagramas de rayos%
o #plicar las ecuaciones de los espe&os%
o (econocer las caractersticas de las lentes delgadas y las de sus
elementos%
o Comprender la *ormacin de imgenes en las lentes delgadas utilizando
diagramas de rayos%
o Entender y utilizar las ecuaciones de las lentes delgadas%
o Comprender el *uncionamiento del o&o "umano y de algunos
instrumentos pticos2 lupa y microscopio compuesto%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
o U3i7i?ar 7as 7eBes 4e 7a re=7e9i@n :ara cons3r6ir gr8=icamen3e 7a imagen
=orma4a en 6n es:eAo :7ano"
o )educir gr*ica y analticamente la posicin y las caractersticas de las
imgenes *ormadas por los espe&os es*3ricos%
o )educir gr*ica y analticamente la posicin y las caractersticas de las
imgenes *ormadas por las lentes delgadas%
o )educir gr*icamente la posicin y las caractersticas de las imgenes
*ormadas por algunos instrumentos pticos%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
o )ibu&ar la imagen *ormada por un espe&o plano%
o Construir gr*icamente las imgenes *ormada por los espe&os es*3ricos%
o #plicar las ecuaciones de los espe&os es*3ricos%
2@2
o )ibu&ar las imgenes *ormadas por las lentes delgadas utilizando los
diagramas de rayos%
o /tilizar las ecuaciones de las lentes delgadas para resol'er problemas
relacionados%
o Construir gr*icamente la imagen *ormada en algunos instrumentos
pticos%
U831)1 11. Esica relati'ista y *sica cuntica
C.8+(?-.:
o Crisis de la *sica clsica%
o =rans*ormaciones y principio de relati'idad de Galileo%
o E.perimento de Mic"elson1Morley%
o 0ostulados de la teora especial de la relati'idad%
o Consecuencias de la teora especial de la relati'idad2 dilatacin del
tiempo! contraccin de la longitud y equi'alencia masa1energa%
o Espectro de emisin del cuerpo negro% Ley de Step"an1Foltzmann% Ley
de Yien%
o -nterpretacin cuntica del espectro de emisin del cuerpo negro%
o E*ecto *otoel3ctrico%
o -nterpretacin cuntica del espectro de emisin del cuerpo negro%
o Niptesis de )e Froglie%
o (elaciones de indeterminacin de Neisenberg%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.:
o Comprender que la luz no cumple las trans*ormaciones de Galileo%
o (econocer que las ecuaciones de Ma.Xell no son in'ariantes en las
trans*ormaciones de Galileo%
o )escribir el e.perimento de Mic"elson1Morley y establecer las
consecuencias que se e.traen de su resultado%
o Enunciar y entender los postulados de la teora especial de la relati'idad%
o Comprender la dilatacin del tiempo! la contraccin de la longitud y la
equi'alencia masa1energa%
o Conocer el espectro de emisin de un cuerpo negro y reconocer que no
puede e.plicarse con los conceptos de la *sica clsica pero s considerando la
cuantizacin de la energa%
o Comprender el e*ecto *otoel3ctrico y establecer que no puede e.plicarse
con los conceptos de la *sica clsica pero s considerando la cuantizacin de la
energa%
o Entender la "iptesis de )e Froglie y la naturaleza dual de los cuerpos%
o Conocer las relaciones de indeterminacin de Neisenberg%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
2@3
o Conocer 7os :ro>7emas :7an3ea4os :or 7a <e7oci4a4 4e 7a 76? B 7as ec6aciones
4e Ma9Ve77 56e 4ieron 76gar a 7a a:arici@n 4e 7a 3eorCa es:ecia7 4e 7a re7a3i<i4a4"
o (esol'er problemas relacionados con la dilatacin del tiempo! la
contraccin de la longitud y la equi'alencia masa1energa%
o Entender que el espectro de emisin del cuerpo negro y el e*ecto
*otoel3ctrico se pueden interpretar considerando la cuantizacin de la energa%
o (esol'er problemas relacionados con el e*ecto *otoel3ctrico%
o Calcular la longitud de onda asociada a una partcula%
o #plicar las relaciones de indeterminacin de Neisenberg para resol'er
problemas relacionados%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
o Apl!ar las trans&orma!ones de 8alleo a la 'elo!dad de propa5a!+n de ondas
me!%n!as.
o (esol'er cuestiones re*erentes a la 'elocidad de la luz cuando el
obser'ador o la *uente se mue'en%
o (esol'er problemas sobre la dilatacin del tiempo! la contraccin de la
longitud y la equi'alencia masa1energa%
o #plicar la ecuacin del e*ecto *otoel3ctrico para resol'er problemas
relacionados%
o /tilizar la e.presin de la longitud de onda de )e Froglie para resol'er
problemas relacionados%
o #plicar las relaciones de indeterminacin de Neisenberg para resol'er
problemas relacionados%
U831)1 12. Esica nuclear
C.8+(?-.:
o B4cleo atmico% Constitucin% B4mero atmico y n4mero msico%
/nidad de masa atmica% -stopos%
o Euerza nuclear%
o Energa de enlace y energa de enlace por nuclen%
o Estabilidad nuclear%
o )esintegracin radiacti'a% (adiaciones al*a! beta y gamma% Leyes de
Soddy%
o Ley de la desintegracin radiacti'a% 0armetros de una sustancia
radiacti'a%
o (eacciones nucleares% Leyes de conser'acin% Origen de la energa%
o (eacciones de *usin y de *isin%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.:
o (econocer y caracterizar las partculas que *orman el n4cleo de los
tomos%
2@>
o )e*inir el n4mero atmico y el n4mero msico de un elemento! la unidad
de masa atmica y el concepto de istopo%
o -ndicar las caractersticas de la *uerza nuclear%
o -nterpretar la estabilidad nuclear por medio de la energa de enlace y de
la energa de enlace por nuclen%
o Comprender el *enmeno de la radiacti'idad natural e identi*icar las
radiaciones emitidas%
o Entender las leyes de Soddy%
o Conocer y aplicar la ley de la desintegracin radiacti'a y de*inir los
parmetros caractersticos de una sustancia radiacti'a%
o (econocer las reacciones nucleares! las leyes de conser'acin que
cumplen%
o Entender el mecanismo de la energa puesta en &uego en las reacciones
nucleares%
o -denti*icar las reacciones de *usin y de *isin%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8
o Calcular la energa de enlace y la energa de enlace por nuclen%
o /tilizar la ley de la desintegracin radiacti'a para resol'er problemas
relacionados%
o /tilizar las leyes de conser'acin de la carga el3ctrica y del n4mero de
nucleones para completar reacciones nucleares%
o #plicar la equi'alencia masa1energa para calcular la energa puesta en
&uego en las reacciones nucleares%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):
o Utl-ar la e9$'alen!a masa2ener5a para !al!$lar la ener5a de enla!e de $n
nE!leo " la ener5a de enla!e por n$!le+n.
o Apl!ar la le" de la desnte5ra!+n rada!t'a para resol'er pro0lemas
rela!onados.
o #plicar las leyes de conser'acin de las reacciones nucleares para
completarlas y calcular la energa puesta en &uego%
2%BAC'ILLERATO. QU&MICA.
#l igual que el curso pasado en cada uno de los dos itinerarios del Fac"illerato de Ciencias de la
Baturaleza y la Salud! slo se imparte la materia que tiene la consideracin de propia de la
modalidad! es decir! por el de Ciencias e -ngeniera se imparte OEsicaP y por el de Ciencias de la
Salud se imparte OMumicaP%
El no impartir las complementarias optati'as OMumicaP por el 5D de los itinerarios y OEsicaP por el $D!
creemos supone un detrimento muy serio en la *ormacin del alumno que quiere a*rontar con
garantas sus posteriores estudios uni'ersitarios tanto para carreras de Ciencias puras como de
-ngenieras! as como! una p3rdida de apoyo inestimable para el desarrollo de las programaciones
de $D de Fac"illerato en Esica y en Mumica! "abida cuenta de las cone.iones e'identes entre
ambas materias y su amplia implantacin en los curriculum uni'ersitarios! circunstancias
2@?
especialmente signi*icati'as dado el reducido "istorial curricular cursado al respecto por estos
alumnos%
E8 (* ?,(:(8-( +7,:. )+)1=43+. (8-,) (8 H39., ?),) (:-( 83H(* (* D(+,(-. +.8 )8-(,3.,31)1
3813+)1. ?., *. <7( ,(+.9(4.: *.: .56(-3H.:0 (* 1(:),,.**. 1( +.8-(831.:0 *.: +,3-(,3.: 1(
(H)*7)+3E8 D *) -(4?.,)*3C)+3E8 ?,(H3:-)0 1( 4)8(,) (:?(+G>3+).
0(OWEC=O C/((-C/L#( )E $D )E F#CN-LLE(#=O
-B=(O)/CC-RB
5% OFZE=-AOS GEBE(#LES
$% /B-)#)ES )-)#C=-C#S
6% 0(OG(#M#C-RB )E #/L#
7% )-S=(-F/C-RB =EM0O(#L )E LOS COB=EB-)OS
8% ME=O)OLOG-# )-)#C=-C#
9% C(-=E(-OS GEBE(#LES )E EA#L/#C-RB
:% 0(OCE)-M-EB=OS E -BS=(/MEB=OS )E EA#L/#C-RB
;% C(-=E(-OS )E C#L-E-C#C-RB
<% M#=E(-#LES W (EC/(SOS )-)VC=-COS
5J% ME)-)#S )E #=EBC-RB # L# )-AE(S-)#)
55% /=-L-[#C-RB )E L#S =ECBOLOGU#S )E L# -BEO(M#C-RB W L# COM/B-C#C-RB
5$% #C=-A-)#)ES COM0LEMEB=#(-#S W E,=(#ESCOL#(ES
56% 0(/EF# E,=(#O()-B#(-# )E SE0=-EMF(E
57% S-S=EM#S )E (EC/0E(#C-RB )E EA#L/#C-OBES 0EB)-EB=ES
La Mumica! como la parte de la Ciencia que estudia los compuestos y elementos qumicos! las leyes
que rigen su comportamiento y sus trans*ormaciones (tanto materiales como energ3ticas! es uno de
los pilares bsicos que sir'en para comprender el mundo que nos rodea! ms teniendo en cuenta la
pu&anza de las empresas qumicas! petrol*eras! alimentarias y *armac3uticas en el mundo moderno
actual% 0or tanto! el conocimiento de esta asignatura y todo lo que ella describe y relaciona se anto&a
absolutamente *undamental en el currculo que deben poseer los alumnos de Fac"illerato de la
modalidad de Ciencias de la Baturaleza y de la Salud y en general! cualquier alumno de Ciencias%
El estudio de la Mumica! particularmente re*erido a la asignatura de $D curso de Fac"illerato! "a de
comprender! al menos! cinco partes per*ectamente di*erenciadas! aunque integradas en un con&unto!
que son las que pretendemos desarrollar%
En concreto! debemos empezar con la descripcin a un ni'el bastante detallado de cmo est
*ormada la materia en su constitucin microscpica por tomos! incidiendo especialmente en su
con*iguracin electrnica! para posteriormente e.plicar cmo y por qu3 se *orman las mol3culas!
cristales! etc% que componen la estructura ntima de la materia% En un segundo bloque! "emos de
entender cmo y por qu3 se producen las reacciones entre distintas sustancias! tanto desde el punto
de 'ista energ3tico como cin3tico! y cmo podemos calcular lo que sucede con las sustancias que
reaccionan y su concentracin teniendo en cuenta la estequiometra% 0osteriormente! prestaremos
atencin a algunos aspectos de determinadas reacciones qumicas basadas en la trans*erencia de
partculas que! por su importancia espec*ica! merecen un tratamiento di*erenciado! como pueden
ser las reacciones cido1base! utilizando con sol'encia el pN como medida de acidez de una
disolucin! y las redo.! que nos ayudarn a entender la electroqumica%/n cuarto bloque se basa en
la Mumica )escripti'a de sustancias inorgnicas y sus propiedades! "aciendo especial "incapi3 en
.idos y cidos de importancia industrial%
0ara *inalizar! es importante desarrollar las caractersticas! propiedades y reacciones bsicas de los
compuestos de carbono! para completar la utilidad de la Mumica en el momento actual del
desarrollo "umano%
2@@
La nomenclatura y *ormulacin de los compuestos qumicos! tanto orgnicos como inorgnicos! es
un apartado bsico de todos los bloques que debe ser *undamental en el desarrollo de la asignatura%
Esta 'isin de con&unto de estos determinados aspectos de la Mumica nos permitir *ormar a los
alumnos de Ciencias de cara a su posterior inclusin en etapas educati'as que les dirigirn a ser
unos pro*esionales del *uturo (tanto si dedican sus es*uerzos a *ormarse en la /ni'ersidad como si lo
"acen en Cursos Eormati'os de Grado Superior con unos conocimientos slidamente anclados en
la comprensin de los aspectos *undamentales de los materiales! combustibles! medicamentos!
alimentos! etc% y de todas las sustancias que la empresa qumica aporta a la sociedad actual%
Es e'idente! y no menos importante! que el estudio de esta asignatura desarrolla y dota a los
alumnos de una serie de capacidades que les permiten a'anzar en el conocimiento "umano y que
les permiten adquirir unas competencias (principalmente en el aspecto matemtico1cient*ico que les
"an de ser muy 4tiles a lo largo de su 'ida laboral% )ado que se quiere conseguir que la asignatura
est3 relacionada con el resto de los aprendiza&es que el alumno adquiere en otras asignaturas
cient*icas! pensamos que es *undamental que "aya una relacin *luida con el )epartamento de
Matemticas y en mayor medida con el de Fiologa y Geologa! para conseguir una 'isin global de
la Ciencia que resulte ms enriquecedora para los alumnos%
% 5%1 OFZE=-AOS GEBE(#LES
#plicar con criterio y rigor las etapas caractersticas del m3todo cient*ico%
Comprender los principales conceptos de la Mumica y su articulacin en leyes! teoras y
modelos! 'alorando el papel que estos desempean en su desarrollo%
(esol'er los problemas que se plantean en la 'ida cotidiana! seleccionando y aplicando los
conocimientos qumicos rele'antes%
/tilizar con autonoma las estrategias de la in'estigacin cient*ica (plantear problemas!
*ormular y contrastar "iptesis! plani*icar diseos e.perimentales! etc%! y los procedimientos
propios de la Mumica para realizar pequeas in'estigaciones y! en general! e.plorar
situaciones y *enmenos desconocidos para ellos%
Comprender la naturaleza de la Mumica y sus limitaciones! entendiendo que no es una
ciencia e.acta como las Matemticas%
Entender las comple&as interacciones de la Mumica con la tecnologa y la sociedad!
'alorando la necesidad de preser'ar el medio ambiente y de traba&ar para lograr una me&ora
de las condiciones de 'ida actuales%
(elacionar los contenidos de la Mumica con otras reas del saber! como! por e&emplo! la
Fiologa! la Esica! las Ciencias de la =ierra y Medioambientales y la Geologa%
Aalorar la in*ormacin pro'eniente de di*erentes *uentes para *ormarse una opinin propia
que les permita e.presarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la
Mumica%
Comprender que el desarrollo de la Mumica supone un proceso cambiante y dinmico!
mostrando una actitud *le.ible y abierta *rente a opiniones di'ersas%
En de*initi'a lo que se pretende con el estudio de esta materia es que el alumno consiga2
/na madurez intelectual "umana! as como los conocimientos y "abilidades necesarios para
desempear *unciones sociales con responsabilidad y competencia%
0reparacin su*iciente "acia estudios superiores! bien uni'ersitarios o bien pro*esionales en
el campo cient*ico%
2. UNIDADES DIDACTICAS
UNIDAD 1M Estructura de la materia
UNIDAD 2M El enlace qumico
UNIDAD 3M =ermoqumica
2@A
UNIDAD 4M Cin3tica qumica
UNIDAD 5M Equilibrio qumico
UNIDAD !M (eacciones de trans*erencia de protones% Vcidos y bases
UNIDAD #M (eacciones de trans*erencia de electrones% O.idacin1reduccin
UNIDAD OM Mumica descripti'a inorgnica
UNIDAD 2M Mumica del carbono
UNIDAD 10M 0olmeros y macromol3culas
3. PRORAMACIN DE AULA
U831)1 1 2 OEstructura de la materiaP
C.8+(?-.:
o Modelo atmico de (ut"er*ord%
o Orgenes de la teora cuntica%
o Espectros atmicos%
o Modelo atmico de Fo"r%
o -ntroduccin a la mecnica cuntica moderna%
o )escripcin del modelo mecano\cuntico%
o Orbitales atmicos y n4meros cunticos%
o 0rincipio de e.clusin de 0auli%
o Con*iguraciones electrnicas%
o Clasi*icacin peridica de los elementos%
o Estructura electrnica y tabla peridica%
o Aariacin peridica de las propiedades de los elementos%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
o Conocer la e'olucin de las teoras atmicas%
o Comprender el papel que &uegan los modelos atmicos basados en "ec"os
e.perimentales y modi*icables o sustituibles cuando se obser'an "ec"os que no
e.plican%
o (econocer la discontinuidad que e.iste en la energa al igual que la e.istente en
la materia%
o -nterpretar las in*ormaciones que se pueden obtener de los espectros atmicos%
o #dquirir el conocimiento de lo que representan2 orbitales atmicos! ni'eles de
energa y n4meros cunticos%
o #prender a distribuir los electrones en los tomos y relacionar la con*iguracin
electrnica de los elementos con su situacin en el Sistema 0eridico%
2@C
o -nterpretar la in*ormacin que puede obtenerse de la colocacin de los
principales elementos en el Sistema 0eridico%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o Saber describir los modelos de (ut"er*ord y Fo"r! sus logros y limitaciones%
o Conocer y aplicar la "iptesis de 0lanc] para radiaciones electromagn3ticas%
o )escribir en qu3 consisten los espectros de emisin y de absorcin! la
in*ormacin que nos aportan y calcular las *recuencias o las energas de sus
lneas constituyentes%
o Calcular e interpretar di'ersos saltos entre ni'eles%
o Conocer el concepto de n4meros cunticos y sus 'alores permitidos%
o E.plicar los conceptos bsicos de la mecnica cuntica2 "iptesis de )e Froglie
y principio de Neisenberg%
o Conocer el concepto de orbital! sus di*erentes tipos! sus *ormas y los n4meros
cunticos que los de*inen%
o Conocer los principios de 0auli y de Nund%
o Saber escribir las con*iguraciones electrnicas de tomos e iones%
o E.plicar la relacin entre con*iguracin electrnica y situacin en la =abla
0eridica%
o E.plicar las 'ariaciones que e.perimentan las propiedades peridicas a medida
que nos desplazamos por el Sistema 0eridico%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno! despu3s de estudiar esta /nidad! debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o (elacionar los di'ersos parmetros ondulatorios entre s y obtener unos a partir
de otros%
o Calcular energas de radiaciones con la ecuacin de 0lanc]%
o #plicar la ecuacin de (ydberg para calcular los parmetros energ3ticos y
ondulatorios de las lneas del espectro del "idrgeno%
o Calcular energas de trnsito entre ni'eles! seg4n el Modelo de Fo"r%
o )ibu&ar diagramas de ni'eles y describir saltos entre ni'eles%
o #plicar el 0rincipio de )e Froglie para obtener las ondas asociadas%
o #d&udicar n4meros cunticos a los orbitales%
o Escribir las con*iguraciones electrnicas de tomos e iones%
o E.plicar las 'ariaciones de las propiedades peridicas en los elementos%
o -nterpretar las in*ormaciones que se pueden obtener de los espectros atmicos%
2@D
o #dquirir el conocimiento de lo que representan2 orbitales atmicos! ni'eles de
energa y n4meros cunticos%
o #prender a distribuir los electrones en los tomos y relacionar la con*iguracin
electrnica de los elementos con su situacin en el Sistema 0eridico%
o -nterpretar la in*ormacin que puede obtenerse de la colocacin de los
principales elementos en el Sistema 0eridico%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o Saber describir los modelos de (ut"er*ord y Fo"r! sus logros y limitaciones%
o Conocer y aplicar la "iptesis de 0lanc] para radiaciones electromagn3ticas%
o )escribir en qu3 consisten los espectros de emisin y de absorcin! la
in*ormacin que nos aportan y calcular las *recuencias o las energas de sus
lneas constituyentes%
o Calcular e interpretar di'ersos saltos entre ni'eles%
o Conocer el concepto de n4meros cunticos y sus 'alores permitidos%
o E.plicar los conceptos bsicos de la mecnica cuntica2 "iptesis de )e Froglie
y principio de Neisenberg%
o Conocer el concepto de orbital! sus di*erentes tipos! sus *ormas y los n4meros
cunticos que los de*inen%
o Conocer los principios de 0auli y de Nund%
o Saber escribir las con*iguraciones electrnicas de tomos e iones%
o E.plicar la relacin entre con*iguracin electrnica y situacin en la =abla
0eridica%
o E.plicar las 'ariaciones que e.perimentan las propiedades peridicas a medida
que nos desplazamos por el Sistema 0eridico%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno! despu3s de estudiar esta /nidad! debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o (elacionar los di'ersos parmetros ondulatorios entre s y obtener unos a partir
de otros%
o Calcular energas de radiaciones con la ecuacin de 0lanc]%
o #plicar la ecuacin de (ydberg para calcular los parmetros energ3ticos y
ondulatorios de las lneas del espectro del "idrgeno%
o Calcular energas de trnsito entre ni'eles! seg4n el Modelo de Fo"r%
o )ibu&ar diagramas de ni'eles y describir saltos entre ni'eles%
o #plicar el 0rincipio de )e Froglie para obtener las ondas asociadas%
o #d&udicar n4meros cunticos a los orbitales%
2A1
o Escribir las con*iguraciones electrnicas de tomos e iones%
o E.plicar las 'ariaciones de las propiedades peridicas en los elementos%
o Comparar cualitati'amente la energa de red en di*erentes compuestos%
o )escribir las caractersticas bsicas del enlace co'alente%
o Escribir estructuras de LeXis en di'ersas mol3culas%
o Conocer di'ersos conceptos2 resonancia! energa de enlace! longitud de enlace!
ngulo de enlace! polaridad del enlace y polaridad de la mol3cula%
o Comparar la polaridad de di'ersos enlaces y mol3culas%
o #plicar las teoras enlace de 'alencia! "ibridacin de orbitales y orbitales
moleculares para e.plicar la *ormacin de mol3culas concretas%
o E.plicar la estructura electrnica y la *orma molecular seg4n el m3todo de
(0ECA%
o Conocer las *uerzas intermoleculares y e.plicar cmo a*ectan a las propiedades
de las sustancias en casos concretos%
o E.plicar las propiedades de las sustancias metlicas utilizando las teoras
estudiadas%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o 0redecir! a partir de la estructura electrnica de los tomos! el tipo de enlace que
los unir y la *rmula qumica que presentarn%
o )i*erenciar cualitati'amente la energa de red en di*erentes compuestos inicos%
o (ealizar diagramas de estructuras de LeXis para di*erentes mol3culas%
o #plicar el concepto de resonancia utilizando estructuras de LeXis%
o E.plicar la polaridad o apolaridad de di*erentes mol3culas%
o E.plicar la *ormacin de di'ersas mol3culas y los enlaces que contienen
mediante la =EA y seg4n el modelo de orbitales "bridos%
o E.plicar la estructura electrnica y las *ormas moleculares seg4n el m3todo de
(0ECA%
o Construir estructuras electrnicas moleculares sencillas utilizando la teora de
orbitales moleculares%
U831)1 3 2 O=ermoqumicaP
C.8+(?-.:
o =ipos y clases de sistemas termodinmicos y termoqumicos%
o Caractersticas de las 'ariables e.tensi'as e intensi'as%
2A1
o 0rocesos re'ersibles e irre'ersibles
o 0rimer 0rincipio de la termodinmica y aplicaciones%
o =rans*erencia de calor a 'olumen constante y a presin constante% (elacin
entre ambas%
o Concepto de entalpa% )iagramas entlpicos%
o Entalpas de *ormacin y clculo de entalpas de reaccin%
o Ley de Ness%
o Entalpas de enlace%
o Espontaneidad de las reacciones qumicas% Energa libre de Gibbs%
o Segundo 0rincipio de la termodinmica%
o Energas libres de *ormacin y de reaccin%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
o -nterpretar correctamente el 0rimer 0rincipio de la termodinmica y aplicarlo a
las reacciones qumicas%
o )i*erenciar las reacciones re'ersibles de las irre'ersibles%
o )i*erenciar las reacciones e.ot3rmicas de las endot3rmicas%
o (elacionar las trans*erencias de calor a presin constante y a 'olumen
constante%
o )i*erenciar las entalpas de *ormacin de las entalpas de reaccin%
o #plicar la Ley de Ness al clculo de entalpas de reaccin%
o Conocer y aplicar el concepto de entalpa de enlace%
o Conocer y aplicar el concepto de espontaneidad de las reacciones qumicas%
o Conocer el concepto de entropa y su relacin con el Segundo 0rincipio de la
termodinmica%
o Estudiar cualitati'amente la 'ariacin de entropa y de la energa libre de Gibbs
en un proceso qumico%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o Saber de*inir y aplicar el primer principio de la termodinmica a un proceso
qumico%
o Saber di*erenciar un proceso e.ot3rmico de otro endot3rmico utilizando
diagramas entlpicos%
o #plicar entalpas de *ormacin para calcular entalpas de reaccin%
o /tilizar la Ley de Ness en la aditi'idad de las reacciones qumicas para calcular
indirectamente entalpas de reaccin%
2A2
o )i*erenciar y analizar de *orma cualitati'a cuando un proceso es espontneo o
no lo es%
o Conocer el concepto de entropa y su relacin con el grado de desorden de los
sistemas%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o (elacionar los di*erentes sistemas termodinmicos con las 'ariables
termodinmicas que les a*ectan%
o #plicar correctamente el criterio de signos de un sistema termodinmico cuando
sobre 3l se produce o se desprende calor o traba&o%
o Calcular la entalpa de una reaccin! bien a tra'3s de las entalpas de enlace o
de las entalpas de *ormacin%
o #plicar la Ley de Ness a una serie de reacciones qumicas%
o 0redecir si un proceso qumico 'a a ser espontneo o no! conocido el *actor
energ3tico y el *actor de desorden del mismo%
U831)1 4 2 OCin3tica qumicaP
C.8+(?-.:
o #specto dinmico de las reacciones qumicas%
o Aelocidad de reaccin%
o =eora de las reacciones qumicas%
o Ecuaciones cin3ticas%
o Orden de reaccin% Clculo del mismo%
o Mecanismo de reaccin y molecularidad%
o Eactores de los que depende la 'elocidad de una reaccin%
o /tilizacin de los catalizadores en los procesos industriales%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
o )e*inir y utilizar correctamente el concepto de 'elocidad de reaccin%
o E.plicar la g3nesis de una reaccin qumica%
o )i*erenciar el concepto de orden de reaccin del concepto de molecularidad%
o Conocer el mecanismo de reaccin en casos sencillos y relacionarlo con el de
molecularidad%
o Conocer los *actores que inter'ienen en la 'elocidad de una reaccin qumica%
2A3
o Conocer la importancia que tienen los catalizadores en la produccin de
productos bsicos a escala industrial%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o )e*inir y aplicar el concepto de 'elocidad de reaccin%
o (elacionar la energa de acti'acin de una reaccin con la 'elocidad de la
misma mediante diagramas entlpicos%
o E.presar las ecuaciones cin3ticas de las reacciones qumicas%
o Saber di*erenciar entre conceptos tales como2 mecanismo de reaccin! orden de
reaccin! molecularidad! intermedios de reaccin! etc%
o Conocer y de*inir los *actores que modi*ican la 'elocidad de una reaccin
qumica% Estudio cualitati'o%
o Conocer la importancia que tienen los catalizadores en los procesos industriales%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o #plicar el concepto de 'elocidad de reaccin a cualquier proceso qumico
con'enientemente a&ustado%
o #plicar la ecuacin cin3tica a di'ersos procesos qumicos%
o Calcular los rdenes parciales y totales de una reaccin qumica%
o -nterpretar las etapas que componen el mecanismo de algunas reacciones%
o Calcular energas de acti'acin aplicando la ecuacin de #rr"enius%
o E.plicar cules son los *actores que inter'ienen en la 'elocidad de reaccin%
U831)1 5 2 OEquilibrio qumicoP
C.8+(?-.:
o Concepto de equilibrio qumico% Constante de equilibrio%
o Caractersticas del equilibrio qumico%
o Eormas de e.presar la constante de equilibrio%
o (elacin entre las distintas constantes de equilibrio%
o (elacin entre la constante de equilibrio y el grado de disociacin%
o (elacin entre la constante de equilibrio y la temperatura%
o Eactores que modi*ican el equilibrio% Ley de Le C"atelier%
o Equilibrios "eterog3neos slido1lquido%
o Eactores que a*ectan a la solubilidad de un precipitado%
2A>
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
o )e*inir el estado de equilibrio a partir del aspecto dinmico de una reaccin
qumica re'ersible%
o )i*erenciar y aplicar las distintas constantes de equilibrio a casos sencillos de
equilibrios "omog3neos y "eterog3neos%
o (elacionar las distintas constantes de equilibrio%
o Establecer la relacin entre constante de equilibrio y grado de disociacin%
o Conocer los *actores que modi*ican el estado de equilibrio y aplicar el principio
de Le C"atelier%
o (elacionar la solubilidad de un precipitado y su producto de solubilidad%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o 0ara conocer el grado de asimilacin que los alumnos tienen del tema! "emos
de comprobar que son capaces de2
o #plicar correctamente la Ley de accin de masas a equilibrios sencillos%
o Conocer el aspecto dinmico de las reacciones qumicas%
o Conocer las caractersticas ms importantes del equilibrio qumico%
o Conocer y relacionar las distintas constantes por las que se caracteriza el
equilibrio%
o (elacionar el grado de disociacin y la constante de equilibrio%
o #plicar el principio de Le C"atelier cuando 'aran la temperatura! la
concentracin o la presin%
o #plicar correctamente el concepto de solubilidad y el de producto de solubilidad%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o #plicar el concepto de constante de equilibrio%
o (esol'er e&ercicios de aplicacin en los que inter'engan distintas constantes de
equilibrio! tanto en equilibrios "omog3neos como "eterog3neos%
o (elacionar num3ricamente las di*erentes constantes de equilibrio%
o /tilizar el concepto de grado de disociacin y su relacin con el clculo de
constantes de equilibrio%
o #plicar la Ley de Le C"atelier a di*erentes equilibrios! interpretando como
in*luyen en ellos la temperatura! la presin y las concentraciones de las especies
qumicas que inter'ienen%
o )escubrir las di*erencias entre la constante de un equilibrio "omog3neo y el
producto de solubilidad de uno "eterog3neo%
2A?
U831)1 ! 2 O(eacciones de trans*erencia de protones% Vcidos y basesP
C.8+(?-.:
o Concepto de cido y base en las teoras de #rr"enius! Fr^nsted\LoXry y LeXis%
o Eortaleza relati'a de un cido% Grado de ionizacin%
o Constantes de disociacin de los cidos y de las bases d3biles%
o El equilibrio inico del agua% 0roducto inico%
o Concepto de pN%
o Concepto de "idrlisis%
o Concepto de punto de equi'alencia en una neutralizacin%
o -ndicadores cido\base%
o Aolumetras de neutralizacin%
o Vcidos y bases de inter3s industrial y en la 'ida cotidiana%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
o Conocer los conceptos de cido y base seg4n #rr"enius! Fr^nsted y LeXis%
o (elacionar la *ortaleza de los cidos y las bases con sus respecti'as constantes
de disociacin%
o Conocer los cidos y las bases de uso ms "abitual%
o Conocer el concepto de pN y calcularlo en disoluciones acuosas de cidos y
bases! tanto *uertes como d3biles%
o 0redecir el tipo de pN de la disolucin acuosa de una sal a partir del concepto de
"idrlisis%
o (ealizar e.perimentalmente alguna 'olumetra de neutralizacin y saber realizar
los clculos num3ricos correspondientes%
o Conocer los cambios de color que se producen en los indicadores cido\base de
uso ms *recuente%
o Conocer alguno de los cidos y bases ms importantes en el mundo industrial y
en el cotidiano%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o #plicar los distintos conceptos de cido y base a di*erentes especies qumicas%
o Calcular el pN de di*erentes disoluciones acuosas de cidos y bases *uertes y
d3biles%
o (elacionar el grado de disociacin con la constante de disociacin y la *ortaleza
del cido o la base correspondiente%
o (ealizar clculos num3ricos en problemas de 'olumetras de neutralizacin%
2A@
o )educir el tipo de pN de disoluciones acuosas de di*erentes sales! basndose en
el concepto de "idrlisis%
o E.plicar el cambio de color de los indicadores de uso ms *recuente%
o
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o E.plicar el carcter cido o bsico de di*erentes sustancias seg4n los distintos
conceptos%
o (elacionar los 'alores de las constantes de disociacin con la tuerza de los
cidos y las bases%
o (ealizar clculos de pN en disoluciones de cidos y bases *uertes y d3biles%
o /tilizar procedimientos para la medida del pN de una disolucin%
o 0redecir el tipo de pN de las disoluciones acuosas de di*erentes sales%
o )eterminar las condiciones estequiom3tricas del punto de equi'alencia en una
neutralizacin en t3rminos de moles y de equi'alentes%
o (econocimiento de los cambios de color en indicadores de uso *recuente%
U831)1 # 2 O(eacciones de trans*erencia de electrones% O.idacin1reduccinP
C.8+(?-.:
o Concepto de o.idacin y reduccin! sustancias o.idantes y reductoras%
o B4mero de o.idacin%
o #&uste de las reacciones de o.idacin1reduccin%
o Estequiometra de las reacciones redo.%
o 0ilas gal'nicas%
o Concepto de potencial de electrodo%
o 0otenciales estndar de reduccin de los electrodos%
o 0otencial de una pila%
o Espontaneidad de las reacciones redo.%
o Electrlisis% #plicaciones%
o Leyes de Earaday%
o Corrosin de los metales%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
2AA
o Comprender el concepto electrnico de o.idacin\reduccin! de o.idante y
reductor%
o #&ustar reacciones de o.idacin\reduccin por el m3todo ion\electrn%
o Establecer relaciones estequiom3tricas en procesos redo.%
o )istinguir entre c3lulas gal'nicas y cubas electrolticas%
o Establecer cul es el nodo y cul es el ctodo de una pila y los procesos que
tienen lugar en ellos%
o )eterminar el potencial normal de una pila a partir de los potenciales normales
de sus electrodos%
o Conocer y aplicar las Leyes de Earaday a casos sencillos de electrlisis%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o #&ustar reacciones de o.idacin\reduccin%
o Calcular la normalidad de las disoluciones de o.idantes y reductores%
o (ealizar clculos num3ricos en 'olumetras redo.%
o Conocer los procesos que tienen lugar en los electrodos de una pila%
o )eterminar el potencial de una pila en *uncin de los potenciales de electrodo%
o )eterminar la espontaneidad de una reaccin redo.%
o #plicar las Leyes de Earaday de la electrlisis para calcular la masa depositada!
la intensidad de corriente utilizada o el tiempo de *uncionamiento de la cuba
electroltica%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o #&ustar ecuaciones de o.idacin\reduccin por el m3todo de ion\electrn%
o (ealizar clculos estequiom3tricos en los procesos redo.%
o )eterminar potenciales de pilas a partir de los potenciales de electrodo%
o )eterminar la espontaneidad de un proceso redo. a partir de los potenciales de
electrodo%
o )eterminar los elementos obtenidos en un proceso de electrlisis a partir de los
potenciales de electrodo de las sustancias presentes%
o #plicar las Leyes de Earaday para la determinacin de las distintas 'ariables2
masa depositada! intensidad de la corriente! tiempo de *uncionamiento de la
cuba! etc%
U831)1 O 2 OMumica descripti'a inorgnicaP
2AC
C.8+(?-.:
o Eamilias ms representati'as de los elementos qumicos2 grupos 5! $! 56! 57! 58!
59 y 5: del S0%
o Estudio del "idrgeno%
o Estudio de los principales compuestos de "idrgeno! o.geno! nitrgeno y
azu*re2 "idruros! .idos y cidos%
o La industria qumica y el medio ambiente%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
o Conocer los elementos que componen los grupos ms representati'os%
o Obser'ar la relacin entre la estructura electrnica de 'alencia y las propiedades
que presentan Conocer y comprender las propiedades *sicas y qumicas! y las
aplicaciones industriales ms importantes! de estos elementos%
o (ecordar conceptos estudiados en temas anteriores para e.plicar las
propiedades de las sustancias%
o Estudiar algunas de las principales sustancias deri'adas de los elementos ms
notables%
o Estudiar cmo se obtienen industrialmente algunas sustancias bsicas%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o )escribir las estructuras electrnicas! 'alencia! estados de o.idacin y analizar
las propiedades ms importantes de los elementos principales%
o Comentar propiedades caractersticas y aplicaciones industriales de elementos o
sustancias determinadas%
o Comparar las propiedades de elementos de distintos grupos! analizando sus
di*erencias%
o Conocer las caractersticas ms importantes de los principales .idos! "idruros y
cidos%
o E.plicar los procesos de obtencin industrial del amonaco! cido ntrico y cido
sul*4rico%
o Comentar en qu3 consiste la llu'ia cida y cmo puede e'itarse%
o Nablar acerca de la contaminacin industrial y del tratamiento de los residuos en
el entorno medioambiental%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
2AD
o Obtener las con*iguraciones electrnicas de los elementos y relacionarlas con
sus principales propiedades%
o )educir algunas propiedades *sicas y qumica de los elementos en relacin con
la *amilia a que pertenecen%
o Comparar las propiedades de los di*erentes grupos entre s! analizando sus
di*erencias%
o #plicar conceptos estudiados en temas anteriores al estudio de casos concretos
y resolucin de problemas planteados en este tema%
U831)1 2 2 OMumica del CarbonoP
C.8+(?-.:
o Caractersticas de los compuestos del carbono%
o Grupos *uncionales y series "omlogas%
o -somera de compuestos orgnicos%
o (eacti'idad de los compuestos orgnicos%
o 0rincipales tipos de reacciones orgnicas%
o Otras reacciones orgnicas%
o Obtencin y estudio de algunos alco"oles! cidos y 3steres de inter3s%
o Medicamentos y Mumica Orgnica%
o Eormulacin y nomenclatura de compuestos orgnicos% "idrocarburos! deri'ados
"alogenados! alco"oles! *enoles! 3teres! alde"dos! cetonas! cidos carbo.licos!
3steres! aminas! amidas! nitrilos y nitrocompuestos%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
o Conocer las especiales caractersticas del tomo de carbono%
o Saber nombrar y *ormular compuestos orgnicos sencillos mono y
poli*uncionales%
o Entender el concepto de isomera y distinguir entre los di*erentes tipos de
isomera plana y espacial%
o Comprender la relacin e.istente entre la ruptura del enlace y el tipo de reaccin
que se produce%
o )istinguir y e.plicar los distintos tipos de reacciones orgnicas%
o C
o onocer la relacin entre la *abricacin y el diseo de nue'os medicamentos y la
Mumica Orgnica%
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
2C1
o Conocer la relacin que "ay entre tipo de enlace e "ibridacin de los orbitales
atmicos% Eormular y nombrar compuestos orgnicos mono o poli*uncionales%
o )istinguir entre los distintos tipos de isomera%
o (elacionar tipo de ruptura de enlace y tipo de reaccin y nombrar los intermedios
de reaccin que se *orman%
o Calcular *rmulas empricas y>o moleculares a partir de la composicin del
compuesto orgnico%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o Comparar la con*iguracin electrnica del tomo de carbono con otros
elementos%
o -denti*icar las caractersticas especiales del tomo de carbono%
o Eormular y nombrar compuestos orgnicos sencillos de las distintas *unciones
orgnicas%
o -denti*icar los distintos tipos de isomera! tanto plana como en el espacio%
o (elacionar la reacti'idad de un compuesto orgnico con su estructura molecular%
o Clasi*icar las reacciones por el tipo de ruptura del enlace%
o Conocer algunos alco"oles! cidos y 3steres de importancia y ser capaz de
comentar sus caractersticas y propiedades%
U831)1 10 2 O0olmeros y macromol3culasP
C.8+(?-.:
o Concepto de macromol3cula% 0olimerizacin%
o 0olmeros de inter3s industrial%
o Macromol3culas de origen natural%
O56(-3H.: (:?(+G>3+.: 1( *) U831)1
o -denti*icar las macromol3culas por su peculiar estructura qumica%
o Conocer las propiedades *sicas y qumicas ms signi*icati'as de los polmeros%
o E.plicar los dos procesos bsicos de polimerizacin% por adicin y por
condensacin%
o Conocer el nombre y la utilizacin de algunos polmeros industriales de uso
*recuente%
o Conocer el nombre y sus caractersticas ms notables de algunas
macromol3culas naturales%
2C1
C,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 1( *) U831)1
o )escribir las caractersticas bsicas de los polmeros%
o )i*erenciar y *ormular reacciones de polimerizacin! de adicin y de
condensacin%
o Conocer los polmeros arti*iciales de uso *recuente y sus caractersticas ms
importantes%
o Conocer los tipos de macromol3culas naturales y su importancia para los seres
'i'os%
C.4?(-(8+3): )1<73,31):M
El alumno despu3s de estudiar esta /nidad debe ser capaz de saber aplicar de *orma
prctica las siguientes competencias relati'as a in'estigacin y ciencia2
o Con*eccionar una clasi*icacin de polmeros en base a sus di*erentes
propiedades%
o Eormular reacciones de adicin y condensacin polim3rica%
o Elaborar una lista con los polmeros ms *recuentes y su utilizacin ms
corriente! tanto arti*iciales como naturalesd%
4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
%nidades didcticas
(&mero de sesiones
Total
trimestre )ontenidos ctividades y
e"ercicios
*
e
r

t
r
i
m
e
s
t
r
e
5%1 Estructura de la materia : 6
6<
$%1 El enlace qumico : 7
6%1 =ermoqumica 9 7
7%1 Cin3tica qumica 8 6
+
,

t
r
i
m
e
s
t
r
e8%1 Equilibrio qumico ; 8
6:
9%1 (eacciones de trans*erencia de
protones% Vcidos y bases
; 7
:%1 (eacciones de trans*erencia de
electrones% O.idacin1reduccin
: 8
-
e
r

t
r
i
m
e
s
t
r
e(epaso de *ormulacin inorgnica 6 6
68
;%1 Mumica descripti'a inorgnica 7 $
<%1 Mumica del Carbono ; 8
(epaso de *ormulacin orgnica $ $
5J%1 Macromol3culas 7 $
TOTAL.................................................. !2 42 111
Se "an calculado las "oras para llegar con el temario completo concluido en las *ec"as
de la e'aluacin de *inal de mayo% Los das posteriores a la entrega de notas se
2C2
dedicarn al repaso de todas las /nidades y a la realizacin de problemas de cara a
re*orzar los conceptos aprendidos y a me&orar la preparacin antes de la 0%#%/%
Bo se aaden "oras de prcticas de laboratorio! pero si se programan acti'idades de
este tipo! se descontarn de las "oras dedicadas a contenidos conceptuales%
5.S METODOLO&A DIDCTICA
Es necesario considerar que los alumnos y alumnas son su&etos acti'os constructores
de su propio conocimiento! que 'an al instituto para re*le.ionar sobre sus
conocimientos! enriquecerlos y desarrollarlos% 0or tanto! los ob&eti'os didcticos deben
buscar el continuo desarrollo de la capacidad de pensar de los alumnos para que en el
*uturo se con'iertan en indi'iduos crticos y autnomos capaces de conducirse
adecuadamente en el mundo que los rodea%
El tipo de aprendiza&e debe proporcionar nue'os conocimientos! pero adems debe
ser capaz de mo'ilizar el *uncionamiento intelectual de los estudiantes! dando la
posibilidad de que se adquieran nue'os aprendiza&es% Es decir! mediante un
aprendiza&e constructi'ista%
Los alumnos deben e&ercitar la atencin y el pensamiento! el desarrollo de la memoria
y lo que podramos llamar la pedagoga del es*uerzo! entendiendo el es*uerzo como
e&ercicio de la 'oluntad! de la constancia y la autodisciplina%
La enseanza ser acti'a y moti'adora! realizando un desarrollo sistemtico de los
contenidos! se destacar el carcter cuantitati'o de la Mumica y se procurar! siempre
que sea posible! relacionar los contenidos con las situaciones de la 'ida real% El
alumno debe ser capaz! en cierta medida y con la ayuda imprescindible! de establecer
sus propios modelos que &usti*iquen los *enmenos planteados% En la medida en que
sea capaz de elaborar estos modelos! estar desarrollando su capacidad de
interpretar el mundo desde el punto de 'ista del m3todo cient*ico! por lo que
estaremos desarrollando las cualidades ms bsicas de un alumno de Ciencias%
0ara conseguir un aprendiza&e signi*icati'o! se debe partir en cada tema de los
conocimientos de los alumnos y 3stos deben relacionar los nue'os conceptos entre s
y con los que ya poseen% )e esta manera! se debe *omentar el que los alumnos
busquen descubrir las causas de los *enmenos que se les ensean y la interrelacin
de unos con otros y no tanto el mero aprendiza&e de las leyes y teoras que otros
cient*icos "an creado% )e esa manera se *a'orece el aprendiza&e de las relaciones
*ormales%
Es necesario buscar el equilibrio entre los aprendiza&es tericos y prcticos% Las
acti'idades prcticas se en*ocarn para ayudar! por una parte a los *enmenos que se
estudian y! por otra! a desarrollar destrezas manipulati'as%
0artiendo de la base de que el alumno es el protagonista de su propio aprendiza&e!
parece con'eniente el dilogo y la re*le.in entre los alumnos! el aprendiza&e
cooperati'o a tra'3s de la propuesta de los debates! de acti'idades en equipo y de la
elaboracin de proyectos colecti'os% Esto e.ige un clima de clase no amenazante que
*a'orezca la con*ianza de las personas en su capacidad para aprender y no el miedo a
la equi'ocacin%
La Mumica permite la realizacin de acti'idades de relacin Ciencia\=ecnologa\
Sociedad! que contribuyen a me&orar la actitud y la moti'acin de los estudiantes! ya
su *ormacin como ciudadanos! preparndolos para tomar decisiones! realizar
'aloraciones crticas! etc%
Se utilizar el Sistema -nternacional de unidades y las normas dictadas por la -/0#C%
Se *omentar la lectura y comprensin oral y escrita de los alumnos! mediante lecturas
del libro y aportadas por el pro*esor% #simismo! se procurar que los alumnos realicen
traba&os que desarrollen estas capacidades%
)ado la disminucin "oraria que "a ido su*riendo esta asignatura! y las dems del
)epartamento! con el consiguiente detrimento en las posibilidades de desarrollar con
las su*icientes garantas la programacin! no se puede pre'er una dedicacin a este
2C3
4ltimo punto de lectura y comprensin tan asidua como desean los pro*esores del
)epartamento% 0robablemente asignaturas que no "an su*rido esa disminucin! y que
incluso "an logrado incrementar su carga "oraria! tendrn mayor disponibilidad para
desarrollar estas capacidades! tan *undamentales para el progreso acad3mico de
nuestros alumnos%
0ara ello es imprescindible que el pro*esor2
o Naga una e.posicin inicial de la /nidad! donde prepare al alumno para
aprender! 'alore las carencias de 3ste para eliminarlas y presente el tema
de manera atracti'a para que el alumno se sienta moti'ado%
o 0roponga e&emplos o situaciones que lle'en al alumno a plantearse el por
qu3 que subyace deba&o de lo presentado y le lle'e a comprender el
*enmeno e intentar e.plicarlo%
o Naga una e.posicin clara de los contenidos! de una *orma progresi'a
donde unos lle'en a otros de *orma natural y secuenciada! e'itando los
OsaltosP que anulan la capacidad del alumno de adquirir estos conceptos! al
no encontrar relacin entre ellos%
o 0roponga un n4mero ele'ado de acti'idades que permitan al alumno la
autonoma en su resolucin! de *orma que el aprendiza&e parta de 3l y
concluya en 3l! con lo que los conceptos quedarn *i&ados en su
conocimiento de una manera *irme y estable%
o Aalore ms que el alumno relacione! descubra! plantee por delante de que
enuncie! resuel'a num3ricamente! cite! etc% ya que se pretende que
comprenda de *orma signi*icati'a lo que aprende y no repita un proceso
e.clusi'amente memorstico%
o 0lantee acti'idades de distinto ni'el para los alumnos ms a'enta&ados y
para los menos capacitados! para conseguir un mayor desarrollo intelectual
de los primeros mientras que! para los segundos! permita la adquisicin al
menos de los conceptos *undamentales%
Lo que se pretende con esto es que *ormemos personas que tengan inter3s en la
Mumica y se sientan atradas por su conocimiento ms que personas que conocen
las leyes y teoras qumicas! pero que no se sienten a gusto con la asignatura y no
entienden muy bien para qu3 sir'e el "aberla estudiado%
!.S CRITERIOS ENERALES DE EVALUACIN
)escribir los modelos atmicos discutiendo sus limitaciones y 'alorar la
importancia de la teora mecanocuntica para el conocimiento del
tomo% E.plicar los conceptos bsicos de la Mecnica Cuntica2
dualidad onda\corp4sculo e incertidumbre%
2C>
Conocer los parmetros bsicos del Sistema 0eridico actual% )e*inir
las propiedades peridicas estudiadas y describir sus relaciones! al
comparar 'arios elementos%
Construir ciclos energ3ticos del tipo Forn1Naber para calcular la energa
da red% )iscutir de *orma cualitati'a la 'ariacin de energa de red en
di*erentes compuestos%
)escribir las caractersticas bsicas del enlace co'alente% Escribir
estructuras de LeXis%
E.plicar el concepto de "ibridacin y aplicarlo a casos sencillos%
E.plicar las *uerzas intermoleculares y comentar cmo a*ectan a las
propiedades de determinados compuestos en casos concretos%
)e*inir y aplicar correctamente el 0rimer 0rincipio de la =ermodinmica
a un proceso qumico% )i*erenciar correctamente un proceso e.ot3rmico
de otro endot3rmico utilizando diagramas entlpicos%
#plicar el concepto de entalpas de *ormacin al clculo de la entalpa
de reaccin mediante la correcta utilizacin de tablas%
0redecir la espontaneidad de un proceso qumico a partir de los
conceptos entlpicos y entrpicos%
Conocer y aplicar correctamente el concepto de 'elocidad de reaccin%
Conocer y di*erenciar las teoras que e.plican la g3nesis de las
reacciones qumicas2 =eora de colisiones y =eora del estado de
transicin%
Conocer los *actores que modi*ican la 'elocidad de una reaccin!
"aciendo especial 3n*asis en los catalizadores y su aplicacin a usos
industriales%
#plicar correctamente la ley de accin de masas a equilibrios sencillos%
Conocer las caractersticas ms importantes del equilibrio% (elacionar
correctamente el grado de disociacin con las constantes de equilibrio
Sc y Sp%
#plicar correctamente a equilibrios "eterog3neos sencillos de tipo
slido\lquido la Ley de accin de masas! relacionando la solubilidad
con la constante de dic"o equilibrio%
Conocer y aplicar correctamente conceptos como2 Vcido y base seg4n
las teoras estudiadas! *uerza de cidos! pares con&ugados! "idrlisis de
una sal! 'olumetras de neutralizacin%
-denti*icar reacciones de o.idacin\reduccin que se producen en
nuestro entorno% #&ustar por el m3todo del ion\electrn reacciones
redo.%
)istinguir entre pila gal'nica y cuba electroltica% /tilizar correctamente
las tablas de potenciales de reduccin para calcular el potencial de una
2C?
pila y aplicar correctamente las Leyes de Earaday% E.plicar las
principales aplicaciones de estos procesos en la industria%
(elacionar el tipo de "ibridacin con el tipo de enlace %en los
compuestos del carbono% Eormular correctamente los di*erentes
compuestos orgnicos% (elacionar las rupturas de enlaces con las
reacciones orgnicas%
)escribir el mecanismo de polimerizacin y las propiedades de algunos
de los principales polmeros de inter3s industrial%
#.S PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La in*ormacin que proporciona la e'aluacin debe ser'ir como punto de re*erencia
para la actualizacin pedaggica% )eber ser indi'idualizada! personalizada! continua
e integrada%
La dimensin indi'idualizada contribuye a o*recer in*ormacin sobre la e'olucin de
cada alumno! sobre su situacin con respecto al proceso de aprendiza&e! sin
comparaciones con supuestas normas estndar de rendimiento%
El carcter personalizado "ace que la e'aluacin tome en consideracin la totalidad de
la persona% El alumno toma conciencia de s! se responsabiliza%
La e'aluacin continuada e integrada en el ritmo de la clase in*orma sobre la e'olucin
de los alumnos! sus di*icultades y progresos%
La e'aluacin del proceso de aprendiza&e! es decir! la e'aluacin del grado en que los
alumnos y alumnas 'an alcanzando los ob&eti'os didcticos! puede realizarse a tra'3s
de una serie de acti'idades propuestas al ritmo del desarrollo del aprendiza&e de cada
/nidad%
El grado de consecucin *inal obtenido por los alumnos respecto a los ob&eti'os
didcticos planteados en cada apartado y! de una *orma ms global! en cada /nidad!
se puede e'aluar a tra'3s de las pruebas de e'aluacin parciales (con un mnimo de
dos que se estime necesario aplicar y a tra'3s de las acti'idades correspondientes%
La e'aluacin se realizar considerando los siguientes cuatro n4cleos2
#nlisis de las acti'idades realizadas en clase2 participacin! actitud! traba&o de
grupo! etc%
#nlisis de las acti'idades e.perimentales2 mane&o correcto de aparatos! rigor en
las obser'aciones! utilizacin e*icaz del tiempo disponible! limpieza! orden y
seguridad en su rea de traba&o%
=raba&o en casa%
Las pruebas de e'aluacin2 se 'alorarn los conocimientos! grado de
comprensin! capacidad de aplicacin de los conocimientos a nue'as situaciones
y la "abilidad para analizar y sintetizar in*ormaciones y datos%
El pro*esor in*ormar al principio del curso escolar sobre la *orma en que se e'aluar a
los alumnos! para que 3stos sean conscientes en todo momento de lo que se e.ige de
ellos y de la *orma en que sern e'aluados%
Se les in*ormar de la utilizacin! a la "ora de obtener la cali*icacin de los alumnos de
0ruebas ob&eti'as de e'aluacin donde se "abr de tener en cuenta2
2C@
La claridad y concisin de la e.posicin! y la utilizacin correcta del lengua&e
cient*ico%
La amplitud de los contenidos conceptuales%
La interrelacin co"erente entre los conceptos%
El planteamiento correcto de los problemas%
La e.plicacin del proceso seguido y su interpretacin terica! enunciando si es
posible! en qu3 concepto o ley se basa la resolucin planteada%%%
La obtencin de resultados num3ricos correctos! e.presados en las unidades
adecuadas%
0ara realizar la correcta e'aluacin de los alumnos! el pro*esor pre'iamente tendr
que tener en cuenta una serie de procesos que le permitan desarrollar una e'aluacin
de diagnstico! pre'ia a cada /nidad )idctica! donde pueda 'alorar el ni'el de
preparacin pre'ia del alumnado para me&orar el proceso de enseanza1aprendiza&e
puesto que el diagnstico de carencias se'eras permitir un periodo pre'io donde se
le suministren a los alumnos los medios y conocimientos necesarios para el posterior
desarrollo de las e.plicaciones tericas de la /nidad% Esta e'aluacin pre'ia no tiene
por qu3 ser un e.amen como tal! sino ms bien la utilizacin de unas cuestiones
relacionadas con los conocimientos pre'ios que los alumnos deben "aber adquirido
con anterioridad%
La e'aluacin se regir por los principios de que debe ser principalmente *ormati'a
(donde lo *undamental no es 'alorar slo el ni'el de adquisicin de conceptos por los
alumnos sino tambi3n el desarrollo intelectual del alumno! 'alorando su traba&o
personal! su actitud! creati'idad! capacidad de resol'er problemas nue'os! iniciati'a!
capacidad de b4squeda de in*ormacin por distintos medios! etc% y sumati'a (esto es!
que tendr en cuenta todos los datos concernientes al proceso de enseanza1
aprendiza&e del alumno y no slo a su resultado en la pruebas ob&eti'as%
)e todas maneras! y sin perder de 'ista que el curso de $D de Fac"illerato es un curso
en s! con unos ob&eti'os y unos contenidos determinados! debemos tener en cuenta
que el *in bsico de los alumnos en este curso es conseguir el acceso a la /ni'ersidad
mediante la 0rueba de #cceso correspondiente! por lo que el *in 4ltimo que debe regir
la e'aluacin es la preparacin de los alumnos para esta prueba! por lo que los
contenidos se a&ustarn en la mediad de lo posible a este *in%
Bo "ay que ol'idar que estos contenidos son muy bsicos e importantes en el mundo
de la Mumica y tambi3n se adaptan per*ectamente a los conocimientos que un alumno
de Ciencias debe adquirir para prepararse para un mdulo de Grado Superior%
O.S CRITERIOS DE CALIFICACIN
La cali*icacin *inal de cada e'aluacin 'endr dada por la aplicacin de una media
ponderada de las cali*icaciones obtenidas por el alumno a lo largo de dic"a e'aluacin
siguiendo los siguientes criterios2
Los conocimientos de los alumnos (tanto en el plano conceptual como en el
procedimental se 'alorarn como el ;J_ de la nota! aadiendo un 5J_ debido a la
actitud del alumno y otro 5J_ relati'o a su inter3s y aplicacin en el laboratorio%
La nota de conocimientos! a su 'ez! ser una media ponderada donde se 'alorar en
un 9J_ los resultados del alumno en dos pruebas parciales que se realizarn a lo
largo de la e'aluacin! un $J_ los traba&os! problemas y cuestiones que realice
mediante su estudio personal *uera del "orario lecti'o (problemas para casa y otro
$J_ a su aptitud a la "ora de resol'er problemas y cuestiones planteados en clase%
Las pruebas parciales escritas constarn de cuestiones tericas y e&ercicios
num3ricos! y en un porcenta&e seme&ante al de los contenidos programados%
2CA
Los contenidos de las pruebas *inales de Zunio y Septiembre y los criterios de
cali*icacin coincidirn con los establecidos para las 0ruebas de #cceso a la
/ni'ersidad%
Se propondrn cinco cuestiones de tipo terico! conceptual o terico\prctico! de las
cuales el alumno debe responder solamente tres% #dems! e.istirn dos repertorios # y
F! cada uno de ellos constituido por dos problemas% El alumno debe optar por uno de
los dos repertorios y resol'er los dos problemas del mismo%
Cada cuestin y cada problema! debidamente razonados y planteados! y con la
solucin correcta! se cali*icar con un m.imo de dos puntos%
En cuanto a la actitud del alumno se 'alorar su inter3s por la asignatura! mani*estado
por su atencin y colaboracin en clase! as como su participacin en traba&os de
grupo% =ambi3n puede 'alorarse en este concepto el respeto del alumno por las
normas de con'i'encia e.presadas en el (eglamento de (3gimen -nterior del Centro%
La nota correspondiente al apartado de laboratorio 'endr dada por la presentacin de
los guiones de prcticas debidamente cumplimentados ('alorando la e.actitud de los
datos obtenidos y por el comportamiento! inter3s y atencin del alumno! incluyendo el
cumplimiento de las Bormas de Seguridad de Laboratorio%
0ara que la materia se considere aprobada en una e'aluacin! el alumno deber
obtener una cali*icacin mnima de 7!8 sobre 5J! en dic"a e'aluacin%
0ara obtener la cali*icacin positi'a de toda la asignatura! el alumno deber tener
aprobadas al menos la mitad de la e'aluaciones y obtener una cali*icacin mnima de
7!8 en la media de las notas de e'aluacin%
2.S MATERIALES " RECURSOS DIDCTICOS
El )epartamento de Esica y Mumica y el Centro al que pertenece! para el desarrollo
de la programacin de esta #signatura! dispone de los siguientes recursos y
materiales2
Laboratorio de Mumica%
0royector de diapositi'as%
(etroproyector%
Fiblioteca%
#ulas de -n*ormtica con cone.in a -nternet%
Medios audio'isuales! entre los que se cuentan aparato de tele'isin y )A)%
10.S MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
# pesar de que las Medidas de #tencin a la )i'ersidad se plantean dentro de las etapas
obligatorias de nuestro sistema educati'o (Educacin 0rimaria y Secundaria Obligatoria!
no es menos cierto que los alumnos de la etapa de Fac"illerato son muy di*erentes entre
s! tanto en su capaz de traba&o! como en el desarrollo de determinadas capacidades
(espacial! memoria! etc% que les "acen muy di'ersos a la "ora de OrecibirP una clase%
0ara indi'idualizar de alguna *orma el proceso de aprendiza&e de los alumnos de este
curso! y partiendo e'identemente de la base de que el pro*esor utilice sus recursos
personales para atender a los alumnos de *orma personalizada! la asignatura nos permite
plantear distintos ni'eles en *uncin del n4mero y di*icultad de los problemas y
acti'idades que se les planteen para desarrollar los conceptos que "an adquirido%
En ese sentido! es muy 4til la presencia en el libro de te.to de problemas y cuestiones de
distinta di*icultad por lo que el pro*esor propondr la realizacin de los ms generales (los
2CC
de numeracin ms ba&a a toda la clase! dirigiendo a los alumnos que tengan una
capacidad superior "acia la resolucin de los problemas situados al *inal del te.to! que
presentan un ni'el claramente superior! por lo que optimizamos el desarrollo indi'idual de
las capacidades de los alumnos ms brillantes! para no retrasar su e'olucin% Estos
problemas deben plantearse como una acti'idad de ampliacin%
=ambi3n resulta muy 4til la presencia en el libro de te.to de unos Conceptos bsicos! al
*inal de la unidad que pretenden ayudar a todos los alumnos a *i&ar qu3 conceptos son los
ms importantes pero que! adems! permitir a los alumnos con capacidades ms
limitadas establecer qu3 es lo *undamental de la unidad para concentrar sus es*uerzos en
la adquisicin de estos conceptos%
# su 'ez! cuando se concluya cada bloque de conocimientos! se utilizarn los problemas
planteados de Selecti'idad para preparar a los alumnos que pretendan "acer la 0rueba
de #cceso a la /ni'ersidad (0%#%/%% 0ara ello! se les pedir que comprueben cmo estn
"ec"os los problemas resueltos en cada uno de estos bloques! para que posteriormente
intenten realizar ellos solos los problemas planteados que no tienen desarrollo!
resol'iendo posteriormente en clase aqu3llos que planteen mayores di*icultades%
11.S UTILIZACIN DE LAS TECNOLO&AS DE LA INFORMACIN " LA
COMUNICACIN. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN "
COMPETENCIA DIITAL.
)ada la cada 'ez ms importante y necesaria inclusin de las nue'as tecnologas
tanto en la sociedad como en el mbito de la educacin% Consideramos prioritaria la
utilizacin de medios in*ormticos como apoyo de la asignatura! puesto que desarrolla
de *orma acti'a la participacin de los alumnos en el proceso de aprendiza&e! aparte
de que estos medios resultan muc"o ms amenos y satis*actorios para ellos! lo que
redunda en un mayor apro'ec"amiento y retencin en la memoria de los contenidos
aprendidos con estos medios%
El 'isionado de e.perimentos en OWoutubeP del tipo de OFrainiacP! la utilizacin de
Sistemas 0eridicos interacti'os! los programas de desarrollo de nomenclatura y
*ormulacin tanto Orgnica como -norgnica! los simuladores de prcticas de
laboratorio! etc% son un 'alioso material con el que contamos para el desarrollo de la
asignatura%
Se puede crear un OblogP donde los alumnos aporten direcciones de -nternet
relacionadas con la asignatura que les "ayan resultado atracti'as! de *orma que otros
compaeros puedan utilizar dic"a in*ormacin% =ambi3n los pro*esores pueden
coordinar el dirigir a los alumnos "acia pginas atracti'as para el desarrollo de la
Mumica! incluidos los enlaces (lin]s que el libro de te.to presenta%
12.S ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS " ETTRAESCOLARES
P,@+-3+): 1( *)5.,)-.,3.
)ado que los alumnos de $D de Fac"illerato *inalizan el curso a mediados de mayo! ya
que se necesita programar con tiempo las 0ruebas de #cceso a la /ni'ersidad! y por
lo tanto la carga "oraria de la que se dispone es muy reducida! unido al "ec"o de que
el temario es muy e.tenso si se quiere desarrollar en su totalidad! como es precepti'o!
es di*cil dedicar muc"o tiempo a la realizacin de prcticas de laboratorio% Bo
obstante! y dada la importancia de esta parte prctica! si el desarrollo del curso lo
permite! se pueden realizar algunas de las siguientes acti'idades e.perimentales2
Espectros atmicos de absorcin de algunos elementos (N! Ne! Ng! Be! #r! ,e%
Obser'acin de las di*erencias entre ellos% Espectro continuo de luz solar%
2CD
0reparacin de disoluciones de una concentracin determinada de sustancias
slidas y lquidas%
Aolumetra cido1base%
(eaccin de saponi*icacin% Eabricacin de &abones%
EL-,)(:+.*),(:.
Si es posible! se realizar a lo largo del curso alguna 'isita a centros de in'estigacin
-`) o *bricas qumicas! alimentarias o *armac3uticas de inter3s en las cercanas de la
localidad! as como de plantas de depuracin de aguas residuales o residuos slidos
urbanos%
=ambi3n es importante poder realizar una 'isita a )epartamentos de Mumica de una
/ni'ersidad cercana! para que los alumnos puedan entre'er la importancia del estudio
de la Mumica en la Eacultad! incluyendo alguna acti'idad que les "aga atracti'a la
asignatura%
Si en las cercanas del Centro "ubiera alguna planta de re*ino de petrleo o alguna
central t3rmica de produccin de energa tambi3n puede incluirse esta 'isita%
Coordinados con los dems )epartamentos implicados! se puede realizar la 'isita a
una Eeria tipo O#ulaP donde los alumnos reciban in*ormacin de las posibilidades que
se les plantean para continuar sus estudios despu3s de culminar los estudios de $D de
Fac"illerato%%

13.S PRUEBA ETTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
En las *ec"as que acuerde la Ze*atura de Estudios se realizar 78) ?,7(5)
(L-,).,138),3) (8 :(?-3(45,(! con el *in de e'aluar a los alumnos que no "ayan
obtenido una cali*icacin positi'a de esta materia en el proceso de e'aluacin continua
y en el e.amen de &unio% Esta prueba tendr una estructura similar a la realizada en
&unio%
P),) :7?(,), +.8 +)*3>3+)+3E8 ?.:3-3H) *) ):398)-7,) ser necesario obtener una
nota en esta prueba ob&eti'a de 7!8 o superior! sin poder 'alorar otros aspectos al ser
una prueba puntual
14.SSISTEMAS DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Como norma general! no se realizarn pruebas de recuperacin! sino que se incluirn
en las pruebas de e'aluacin preguntas relacionadas con los contenidos e.igibles en
e'aluaciones anteriores! 'alorando los progresos en otras partes de la asignatura y el
conocimiento global de la misma% Con carcter e.cepcional puede realizarse alg4n
e.amen de recuperacin si el pro*esor correspondiente lo estima oportuno%
La *ragmentacin de los contenidos de la materia de un curso puede "acerse a e*ectos
de programacin y determinacin de ni'eles! pero en ning4n caso debe lle'ar a e.imir
al alumno de mantener la necesaria actualizacin de los aspectos bsicos pre'iamente
estudiados%
La recuperacin de e'aluaciones pendientes se producir con la cali*icacin positi'a
(7!8 sobre 5J en un e.amen que 'ersar sobre los contenidos desarrollados en la
e'aluacin suspensa! y que tendr lugar dentro de las siguientes tres semanas
lecti'as a la &unta de la e'aluacin correspondiente% El e.amen ser similar en *orma y
contenido a los realizados a lo largo de la e'aluacin%
#unque la e'aluacin es continua! pensamos que un e.amen de repaso de los
contenidos no adquiridos a lo largo de la e'aluacin suspensa puede ayudar a que
el alumno adquiera de*initi'amente esos conceptos por lo que esta recuperacin se
no se plantea como Ouna oportunidad msP sino como una *orma de me&orar el
2D1
proceso de enseanza1aprendiza&e! al permitir que los alumnos adquieran los
conocimientos que! a lo largo del proceso normal de la e'aluacin! no "an
alcanzado! lo cual les coloca en una me&or situacin para entender el desarrollo de
la nue'a e'aluacin en curso%
,"! E(A$UACI#N" CRITERIOS DE E(A$UACI#N"
Esta0le!dos los o0=et'os o !apa!dades as !omo los !ontendos a tra'6s de los !$ales el al$mno
tratar% de al!an-arlos3 los !rteros de e'al$a!+n se !on!0en !omo $n nstr$mento medante el !$al se
anal-a tanto el 5rado en 9$e los al$mnos los al!an-an !omo la propa pr%!t!a do!ente. De este modo3
medante la e'al$a!+n se est%n !ontrolando los d'ersos elementos 9$e nter'enen en el !on=$nto del
pro!eso ed$!at'o para ntrod$!r !$antas !orre!!ones sean ne!esaras3 sempre !on la perspe!t'a de
me=orar las !apa!dades ntele!t$ales " personales del al$mno. No todos los al$mnos responden
ne!esaramente a los msmos rtmos de ad9$s!+n de !ono!mentos3 rtmos 9$e de0en man&estarse
tam06n en la propa !on!ep!+n del modelo o pro!edmento de e'al$a!+n " en los nstr$mentos "
!rteros a emplear de manera 9$e se adapten a las !ara!terst!as " a las ne!esdades eBpresas de los
al$mnos.
/a nterrela!+n entre o0=et'os3 !ontendos " metodolo5a dd%!t!a en!$entra s$ !$lmna!+n en los
pro!edmentos " !rteros de e'al$a!+n prop$estos3 es de!r3 lo 9$e se pretende no es $n mero
!ono!mento memorst!o sno 9$e el al$mno sepa nterpretar la realdad o0ser'ada en t6rmnos
!ent&!os.
/os !rteros de e'al$a!+n re!o5en el tpo " 5rado de aprend-a=e 9$e se espera <a"an
al!an-ado los al$mnos !on respe!to a las !apa!dades nd!adas en !ada $no de los o0=et'os 5enerales
nd!ados en !ada etapa del aprend-a=e.
/os !rteros se <an or5an-ado3 en 5eneral3 en 0ase a !n!o ep5ra&es 0%s!os(
So0re la ad9$s!+n de !on!eptos 0%s!os.
So0re el planteamento " resol$!+n de pro0lemas.
So0re la eBpres+n " la !omprens+n.
So0re la no!+n de la Cen!a.
So0re la part!pa!+n " el tra0a=o en e9$po.
2D1
.odos estos p$ntos se <an desarrollado ade!$adamente " apare!en re&le=ados en el ,CC o en los
do!$mentos an$ales 9$e el departamento <a do ela0orando por lo 9$e nos remtmos a ellos.
,ara re!ordar al5$nos de los p$ntos 0%s!os 9$e se toman a la <ora de la e'al$a!+n res$mmos
al5$nos de los m%s mportantes.
E<a76aci@n:
AH Crteros 9$e !on la e'al$a!+n se pretende(
Compro0ar s se <an !onse5$do los o0=et'os prop$estos.
#$e sr'a !omo an%lss de la a!t$a!+n del pro&esor.
Como nd!ador del p$nto en 9$e se en!$entra el pro!eso aprend-a=e2ense)an-a del al$mnos.
7H Estrate5as 9$e !omo nstr$mentos de e'al$a!+n se tendr%n en !$enta(
1.2 Re&erentes al propo al$mno.
Assten!a " p$nt$aldad en !lase.
:rden " lmpe-a en el mo0laro de s$ $so.
Respeto al t$rno de pala0ra.
Inter&eren!a en el desarrollo normal de la !lase.
Oa!er la tarea dara.
Inte5ra!+n en s$ 5r$po de tra0a=o.
,a$tas de ed$!a!+n <a!a s msmo " <a!a los dem%s.
2.2 Re&erentes a los o0=et'os de %rea.
,art!pa!+n en las ds!$sones del 5r$po so0re las a!t'dades.
Aseo personal.
A!tt$d post'a en !lase " <a!a la matera.
Respeto al medo am0ente.
.omarse en sero las pr%!t!as de la0oratoro.
,art!pa!+n en tra0a=os de 5r$po..
3.2 Inte5ra!+n de !on!eptos(
Asmla!+n de los !ontendos3 !al&!ando los !ontroles real-ados so0re los dstntos !on!eptos "
5lo0ales de la matera.
,resenta!+n de a!t'dades de re!$pera!+n de los !on!eptos no asmlados.
Nalora!+n del !$aderno de tra0a=o.
>.2 Utl-a!+n de los pro!edmentos(
,resenta!+n del !$aderno de !lase3 apl!ando todas las re5las del len5$a=e es!rto( mar5en3 orden3
lmpe-a3 eBpres+n3 'o!a0$laro3 orto5ra&a3 et!...
Resol$!+n " planteamento de pro0lemas.
:r5naldad " ade!$a!+n en la !onstr$!!+n de modelos dd%!t!os.
?.2 Apar!+n de n$e'as a!tt$des(
Anal-ar la ac3i364 de los al$mnos en !lase " de s$ tra0a=o en !asa Dacia 7a asigna36ra.
2D2
Q6eremos reseMar 56e en ESO 7a 4imensi@n ac3i364ina7 a :on4erar en 7a ca7i=icaci@n 4e
7os a76mnos; :ro:orciona4a con 7os as:ec3os conce:36a7es B :roce4imen3a7es; es 4e a:7icaci@n
res:ec3o a7 in3erLs en 7a :ro:ia ma3eria B en 7os con3eni4os 4e Ls3a B no so>re e7 com:or3amien3o
o con46c3a 4e7 :ro:io a76mno 56e =orman :ar3e 4e 7as normas 4e con<i<encia 4e7 Cen3ro"
El Departamento de Fs!a " #$m!a real-ar% tres e'al$a!ones de los al$mnos3 !on&orme a lo
dsp$esto por el Instt$to para todos los Departamentos.
Antes de !ada e'al$a!+n se ntentar% real-ar $na re$n+n de Departamento !on todos los
pro&esores3 pertene-!an a 6l o no3 9$e mparten matera del msmo para nter!am0ar la n&orma!+n
9$e se posea " desp$6s de la msma se pro!eder% a e'al$ar los res$ltados o0tendos " en!ontrar las
sol$!ones oport$nas a $n mal res$ltado3 e&e!t$ando las mod&!a!ones a 9$e <$0ese l$5ar.
A prn!pos de !$rso se real-ar% $na pr$e0a 5eneral de n'el para adoptar las meddas
oport$nas.
-"! A$UMNOS CON ASI*NATURAS PENDIENTES"
El ,lan de a!t$a!+n 9$e este Departamento <a esta0le!do para la re!$pera!+n " e'al$a!+n
de materas pendentes del !$rso anteror est% 0asado en la mpos0ldad de mpartr !lases de
re!$pera!+n a estos al$mnos3 !omo !onse!$en!a de las ne!esdades <oraras del Departamento.
/as de!sones 9$e se <an tomado a tal e&e!to son(
1.2 /os al$mnos 9$e mparten la as5nat$ra pendente este a)o en $n n'el s$peror estar%n a
!ar5o del pro&esor 9$e les mparte la matera en este !$rso a!ad6m!o3 real-ando $n se5$mento de
los msmos " !onsderando 9$e s s$peran la matera en este n'el la tendr%n s$perada en el n'el
n&eror3 en !aso !ontraro pro!eder% a real-ar $na pr$e0a o0=et'a de los !ontendos mnmos 9$e se
eB5an para s$perar la matera pendente.
D$rante este !$rso 211122112 3 " por a!$erdo entre los departamentos de Fs!a " #$m!a "
7olo5a " 8eolo5a3 los al$mnos !on la as5nat$ra Cen!as de la Nat$rale-a de 1; " 2; pendentes
ser%n atenddos " e'al$ados en Eltma nstan!a por el Je&e de Departamento de 7olo5a GD.*5$el
Al'are- Cen&$e5osH !on la se!$en!a 9$e esta0le-!a el departamento. /as notas las pone el pro&esor
de !ontn$dad3 sendo el =e&e de departamento 9$6n !ompr$e0e 9$e las notas est%n p$estas3 tanto en
las e'al$a!ones trmestrales !omo en las &nales de J$no " Septem0re.
2.2 /os al$mnos de >;A de D'ers&!a!+n ser%n t$telados en las as5nat$ras pendentes de Fs!a "
#$m!a3 *atem%t!as " 7olo5a28eolo5a por DI *ara En!arna!+n Ure)a ,o-o.

3.2 /os al$mnos 9$e no !$rsan este a)o la as5nat$ra de Fs!a " #$m!a de >; de ES: " 9$e
ne!estan re!$perar los !ontendos mnmos de n'eles anterores estar%n a !ar5o del Je&e de
Departamento de Fs!a " #$m!a3 Jos6 7aldomero *5$el3 en lo 9$e se re&ere a la parte de estos
!ontendos relat'os a esta matera. Son los al$mnos de >; A 9$e no s$peraron la as5nat$ra de
Cen!as de la Nat$rale-a en 3; de ES:.
,ara estos al$mnos se <an pro5ramado las s5$entes &e!<as de re!$pera!+n(

PRIMER CIC$O DE $A ESO
2D3
RECUPERACI#N DE A$UMNOS CON CIENCIAS DE $A NATURA$EFA DE G DE ESO Y 2G DE
ESO PENDIENTES"
G ESO" Rec6:eraci@n"
A +.8-387)+3E8 :( :(R)*)8 los ob&eti'os y contenidos I)67:-)1.: )* B.6).D(+,(-.
23/200#J que el alumno no "a alcanzado (8 (* +7,:. 2011/2012 en la asignatura de
C-EBC-#S B#=/(#LES )E 5D E%S%O
1.1 :7JE.IN:S DE CIENCIAS DE /A NA.URA/EXA.
U3i7i?ar 7os conce:3os >8sicos 4e 7as Ciencias Na36ra7es" :ara e7a>orar 6na
in3er:re3aci@n cien3C=ica 4e 7os :rinci:a7es =en@menos na36ra7es; asC como
:ara <a7orar B ana7i?ar a7g6nos 4esarro77os B a:7icaciones 3ecno7@gicas 4e
es:ecia7 re7e<ancia"
A:7icar es3ra3egias :ersona7es; coDeren3es con 7os :roce4imien3os 4e 7a
ciencia; en 7a reso76ci@n 4e :ro>7emas"
Se7eccionar; con3ras3ar B e<a76ar in=ormaciones :roce4en3es 4e 4is3in3as
=6en3es"
Com:ren4er B e9:resar mensaAes cien3C=icos con :ro:ie4a4; 63i7i?an4o
4i=eren3es c@4igos 4e com6nicaci@n"
U3i7i?ar 7os conocimien3os so>re e7 =6ncionamien3o 4e7 c6er:o D6mano
:ara a=ian?ar B 4esarro77ar D8>i3os 4e c6i4a4o B sa764 cor:ora7"
1.2 C:N.ENID:S
7/:#UE I. /A .IERRA EN E/ UNINERS:
Tema "E7 Uni<erso B e7 Sis3ema So7ar
Tema 2"E7 :7ane3a Tierra"
7/:#UE II3 /A .IERRA3 UN ,/ANE.A OA7I.AD:.
Tema %"$os seres <i<os"
Tema )"$os anima7es <er3e>ra4os
Tema ," $os anima7es in<er3e>ra4os
Tema -"$as :7an3as B 7os Dongos
Tema ." $os seres <i<os m8s senci77os
7/:#UE III. /:S *A.ERIA/ES DE NUES.R: ,/ANE.A
Tema 0" $a a3m@s=era 3erres3re"
Tema 1 $a Di4ros=era 3erres3re"
2D>
7/:#UE IN. /A *A.ERIA
Tema2" $a ma3eria B s6s :ro:ie4a4es"
Tema %"$a ma3eria B s6 4i<ersi4a4
Tema )" $a com:osici@n 4e 7a ma3eria
"% Cri3erios 4e e<a76aci@n"
1.2 As5nat$ra de !ontn$dad 9$e ser% e'al$ada por el pro&esor 9$e le mparte las Cen!as
de la nat$rale-a de 2; ES:.
2.2 Crteros mnmos nd!ados en la pro5rama!+n de esta as5nat$ra.
3.2 Inter6s del al$mno ante la matera mpartda.
>.2 ,resenta!+n del !$aderno con 7as ac3i<i4a4es rea7i?a4as 46ran3e e7 c6rso esco7ar.
?.2 S el al$mno no 'a s$perando los o0=et'os mar!ados( Real-a!+n de $na pr$e0a so>re
7a a456isici@n 4e 7os conce:3os >8sicos e7 :7an3eamien3o B reso76ci@n 4e :ro>7emas; 7a
e9:resi@n B 7a com:rensi@n; B 7as nociones 4e 7a ciencia" $os 3emas 4e 7a :r6e>a se Dan
in4ica4o an3eriormen3e"
.@.2 Se le propor!onar% al al$mnos el l0ro de teBto de los temas 9$e de0e re!$perar.
..2 ,ara a9$ellos al$mnos 9$e no s$peren la as5nat$ra de !ontn$dad$a =ecDa 4e 7a
:r6e>a es"
FecDa : /$nes 23 de A0rl de 2112 .a >I <ora
$6gar: A$la de $sos mEltples
Con3eni4os( Real-a!+n de $na pr$e0a so0re la matera no s$perada e mpartda el a)o
anteror en este n'el.
Solamente <a" !$atro al$mnos matr!$lados en 2; !on la as5nat$ra de Cen!as de la
Nat$rale-a de 1;
s$spensa.
2G ESO" Rec6:eraci@n
A +.8-387)+3E8 :( :(R)*)8 los ob&eti'os y contenidos I)67:-)1.: )* D(+,(-.
231/200#J que el alumno no "a alcanzado (8 (* +7,:. 2011/2012 en la asignatura de
C-EBC-#S B#=/(#LES EB $D E%S%O y que debe recuperar
1.1:7JE.IN:S DE CIENCIAS DE /A NA.URA/EXA.
U3i7i?ar 7os conce:3os >8sicos 4e 7as Ciencias"Na36ra7es" :ara e7a>orar 6na
in3er:re3aci@n cien3C=ica 4e 7os :rinci:a7es =en@menos na36ra7es; asC como
:ara <a7orar B ana7i?ar a7g6nos 4esarro77os B a:7icaciones 3ecno7@gicas 4e
es:ecia7 re7e<ancia"
A:7icar es3ra3egias :ersona7es; coDeren3es con 7os :roce4imien3os 4e 7a
ciencia; en 7a reso76ci@n 4e :ro>7emas"
2D?
Se7eccionar; con3ras3ar B e<a76ar in=ormaciones :roce4en3es 4e 4is3in3as
=6en3es"
Com:ren4er B e9:resar mensaAes cien3C=icos con :ro:ie4a4; 63i7i?an4o
4i=eren3es c@4igos 4e com6nicaci@n"
U3i7i?ar 7os conocimien3os so>re e7 =6ncionamien3o 4e7 c6er:o D6mano
:ara a=ian?ar B 4esarro77ar D8>i3os 4e c6i4a4o B sa764 cor:ora7"
Ana7i?ar 7os mecanismos >8sicos 56e rigen e7 =6ncionamien3o 4e7 me4io;
<a7orar7as re:erc6siones 56e so>re L7 3ienen 7as ac3i<i4a4es D6manas B
con3ri>6ir a 7a 4e=ensa; conser<aci@n B meAora 4e7 mismo"
En3en4er 7a Ciencia como 6na ac3i<i4a4 D6mana B 56e; como 3a7; en s6
4esarro77o B a:7icaci@n in3er<ienen =ac3ores socia7es B c6736ra7es"
En3en4er 7a Ciencia como 6n c6er:o 4e conocimien3os organi?a4os en
con3in6a e7a>oraci@n; s6sce:3i>7es 4e ser re<isa4os B en s6 caso
mo4i=ica4os"

1.2 C:N.ENID:S
.2 1 *o'mento " !am0o
.2 2 /a l$- " el sondo
.2 3 El !alor " la temperat$ra
.2 > /a ener5a " la matera
.2 ? El are " la atm+s&era
.2 @ /a s$per&!e terrestre !am0a
.2 A El a5$a3 el <elo " el rele'e
.2 C El nteror de la .erra
.2 D El mantenmento de la 'da
.211 /a reprod$!!+n
.211 /a !oordna!+n la rela!+n
.212 /a n$tr!+n
.2 13 /a 0os&era " la ener5a
.2 1> El &l$=o de la ener5a en los e!osstemas

"% Cri3erios 4e e<a76aci@n"
1.2 As5nat$ra de !ontn$dad 9$e ser% e'al$ada por el pro&esor 9$e le mparte las Cen!as
de la nat$rale-a de 3; ES:.
2.2 Crteros nd!ados en la pro5rama!+n de esta as5nat$ra.
3.2 Inter6s del al$mno ante la matera mpartda.
>.2 ,resenta!+n del !$aderno con 7as ac3i<i4a4es rea7i?a4as 46ran3e e7 c6rso esco7ar.
2D@
?.2 S el al$mno no 'a s$perando los o0=et'os mar!ados( Real-a!+n de $na pr$e0a so>re
7a a456isici@n 4e 7os conce:3os >8sicos e7 :7an3eamien3o B reso76ci@n 4e :ro>7emas; 7a
e9:resi@n B 7a com:rensi@n; B 7as nociones 4e 7a ciencia" $os 3emas 4e 7a :r6e>a se Dan
in4ica4o an3eriormen3e"
.@.2 Se le propor!onar% al al$mno el l0ro de teBto de los temas 9$e de0e re!$perar.
."! $a =ecDa 4e 7a :r6e>a se in4icar8 a con3in6aci@n"
,ara a9$ellos al$mnos 9$e no s$peren la as5nat$ra de !ontn$dad o est6n en >; de ES: !on la
as5nat$ra de 2; de ES: pendente3 daremos $na Eltma oport$ndad en las s5$entes &e!<as "
real-ando $na pr$e0a o0=et'a de los !on!eptos &$ndamentales de esta as5nat$ra en estos n'eles(
FecDa :: /$nes 23 de A0rl de 2112 .a >I <ora
$6gar: A$la de $sos mEltples
Con3eni4os( Real-a!+n de $na pr$e0a so0re la matera no s$perada e mpartda el a)o
anteror en este n'el.
Solamente <a" dos al$mnos matr!$lados en 3; !on la as5nat$ra de de Cen!as de la
Nat$rale-a de 2; pendente


SE*UNDO CIC$O DE $A E"S"O"

Rec6:eraci@n 4e a76mnos con FCsica B Q6Cmica 4e %G 4e E"S"O":en4ien3e B 56e es3e aMo
es3Ln ma3ric67a4os en )GA :ero no c6rsen 4icDa ma3eria"

Oa" !$atro al$mnos en >; A !on la matera de Fs!a " #$m!a de 3; de ES: pendente

Oa" $n al$mno de >; 7 !on la Fs!a " #$m!a de 3; !on pro&esor de !ontn$dad.
%G ESO Rec6:eraci@n"
:0=et'os(
AH CIENCIAS DE /A NA.URA/EXA
1.2 Real-ar meddas de ma5nt$des " mane=ar s$s $ndades " !am0os entre $ndades.
2.2 Dstn5$r entre ma5nt$des &$ndamentales " der'adas.
3.2 Re!ono!er masa3 'ol$men " temperat$ra de los !$erpos !omo propedades de la matera.
>.2 As5nar las !ara!terst!as 9$e de0en presentar los dstntos estados de la matera.
?.2 Ident&!ar los dstntos sstemas materales.
@.2 Ident&!ar los dstntos m6todos de separa!+n de me-!las.
A.2 Dstn5$r entre los !on!eptos de %tomos " mol6!$las.
C.2 Sa0er las dstntas teoras at+m!as
D.2 J$st&!ar las propedades de la matera en 0ase a s$ !onstt$!+n at+m!a.
11.2 Ident&!ar las part!$las elementales de $n %tomo " s$ st$a!+n dentro del msmo.
11.2 Dstn5$r entre los dstntos elementos Gmetales " no metalesH.
2DA
12.2 Comprender las trans&orma!ones de la matera.
13.2 Dstn5$r entre los dstntos sstemas materales. D&eren!ar elementos3 !omp$estos3
dsol$!ones " me-!las <etero56neas.
1>.2 Ident&!ar los dstntos enla!es 9$e p$ede presentar $na s$stan!a..
1?.2 Anal-ar la d'ersdad de los seres ''os " s$s ntera!!ones entre ellos " !on el medo.
CRI.ERI:S DE ENA/UACIFN
o Sa0er $tl-ar los nEmeros enteros3 de!males " &ra!!onaros para nter!am0ar n&orma!+n "
resol'er pro0lemas " st$a!ones de la 'da !otdana.
o Resol'er pro0lemas para los 9$e se pre!se la $tl-a!+n de las !$atro opera!ones 0%s!as3 las
poten!as3 ra!es !$adradas3 'alorando la ade!$a!+n del res$ltado al !onteBto.
o ,resentar e dent&!ar n&orma!ones3 !ono!endo las representa!ones 5r%&!as " los
par%metros m%s representat'os.
o D&eren!ar entre elemento3 !omp$esto " me-!la. Sa0endo poner e=emplos de !ada $no de
ellos.
o Dstn5$r entre %tomo " mol6!$la e nd!ar las !ara!terst!as de las part!$las 9$e son
!onstt$"entes del %tomo.
o Apl!ar $n modelo at+m!o a los &en+menos &s!os " 9$m!os.
o Sa0er real-ar !am0os de $ndades entre las ma5nt$des.
o Cal!$lar los errores !ometdos en la real-a!+n de $na medda eBpermental.
o Comprender los pro!esos 9$e re5$lan la asmla!+n de los almentos " =$st&!ar $nos <%0tos
almentaros " de <5ene sal$da0les.
o Nalorar la mportan!a de adoptar $n estlo de 'da sana.
A C:N.INUACIFN SE DE.A//AN /AS AC.INIDADESJ .AREAS #UE E/ A/U*N: DE7E
REA/IXAR ,ARA /A RECU,ERACIFN FINA/ DE ES.A ASI8NA.URA.
E PRUE&A:
FecDa : /$nes 2C de No'em0re de 2111 .a >I <ora
$6gar: A$la de $sos mEltples
. Con3eni4os( Real-a!+n de $n eBamen so0re los !on!eptos del tema 1 re&erdos a la medda "
los temas 1 " 2 del l0ro de teBto de este n'el.


2E PRUE&A:
FecDa: /$nes ? de *ar-o de 2112 a >I <ora.
$6gar: A$la de $sos mEltples.
Con3eni4os: Se pedr%n !on!eptos re&erdos a los temas 33 > " ? del l0ro de teBto.
%E PRUE&A:
2DC
FecDa: /$nes 21 de *a"o de 2112 a >I <ora
$6gar: A$la de $sos mEltples.
Con3eni4os: Real-a!+n de $na pr$e0a so0re la matera no s$perada en las pr$e0as anterores
.

Proce4imien3o :ara 7a ca7i=icaci@n =ina7 4e 7a asigna36ra CIENCIAS DE $A NATURA$EFA 4e
%G ESO
En el s$p$esto de 9$e el al$mno de >; ten5a de 3; pendentes tanto la as5nat$ra de 7olo5a "
5eolo5a !omo la de Fs!a " #$m!a3 " solo para este !aso3 al r en 3; de la ES: l5adas Fs!a "
#$m!a " 7olo5a " 8eolo5a en $na sola as5nat$ra denomnada CIENCIAS DE /A
NA.URA/EXA de 3; de ES:3 " en lo !on!ernente a la !al&!a!+n &nal3 el al$mno tendr% $na sola
!al&!a!+n en la al$dda Cen!as de la Nat$rale-a3 para lo !$al se pro!eder% de la s5$ente manera(
En c+!#7+ier e)!#+!ci6n3 e8ce'to en #!& 9in!#e& de J$no " Septem0re3 tanto 7olo5a " 8eolo5a
!omo Fs!a " #$m!a tendr%n $na !al&!a!+n propa e ndependente.
En las e)!#+!cione& 9in!#e& e :+nio " Se'tie0;re <a0r% $na sola !al&!a!+n 9$e res$ltar% de las
s5$entes st$a!ones(
S en las dos as5nat$ras se tene $na nota 5$al o s$peror a ?3 la !al&!a!+n se o0tendr% de la meda
artm6t!a de am0as as5nat$ras.
S3 al menos3 $na de las dos as5nat$ras est% s$spensa en la e'al$a!+n de J$no3 la !al&!a!+n no
podr% ser s$peror a >3 " por tanto la tendr% s$spensa3 9$edando para re!$perar en septem0re3 solo lo
9$e pro!eda de la as5nat$ra no apro0ada.
,ero s3 al menos3 $na de las dos as5nat$ras est% s$spensa en la e'al$a!+n de Septem0re3 la
!al&!a!+n no podr% ser s$peror a >3 " por tanto s$spenso a todos los e&e!tos de promo!+n o tt$lo
en la re&erda as5nat$ra de CIENCIAS DE /A NA.URA/EXA de 3; de eso.

&AC+I$$ERATO

En el presente !$rso es!olar no <a" nn5En al$mno matr!$lado en 2; !on Fs!a " #$m!a s$spensa
."! ACTI(IDADES E/TRAESCO$ARES"
,ara el presente !$rso a!ad6m!o se proponen las s5$entes a!t'dades(
Nsta al m$seo de la Cen!a de 8ranada.
Nsta al m$seo ,rn!pa de *%la5a.
Nsta a la &n!a de la Con!ep!+n.
Nsta a los Jardnes de ,!asso.
Nsta al !!lo del a5$a.
Nsta a m$seos t6!n!os " !ent&!os.
Nsta al ,ar9$e te!nol+5!o.
Nsta a al5$na sala de pro"e!!+n !nemato5r%&!a.
Nstas a pos0les eBpos!ones " !on&eren!as de !ar%!ter !ent&!o 9$e se !ele0ren a lo lar5o del
!$rso en n$estra !aptal.
Nsta a la Fa!$ltad de Cen!as " a los /a0oratoros de In'est5a!+n.
2DD
0"! $ECTURAS Y ACTI(IDADES INTERDISCIP$INARES
PRIMER CIC$O:
G ESO Ciencias Na36ra7es:
$ec36ras( /e!t$ras en !lase de todas las 9$e 'enen al &nal de !ada tema. Son le!t$ras rela!onadas
!on el desarrollo de la $ndad. .ra0a=aremos !omprens+n le!tora3 en 'o- alta " desp$6s !omprens+n
del teBto.
Ma3em83icas B Ciencias Na36ra7es:
Al ser el msmo pro&esor el 9$e da !en!as " matem%t!as en 1; A 3 es pos0le real-ar $na
nterds!plnaredad entre las dos materas3 pero no de &orma p$nt$al sno a lo lar5o del !$rso " en
d&erentes momentos del a!to dd%!t!o 0en !omo mot'a!+n3 desarrollo o en la resol$!+n de
a!t'dades por9$e lo 9$e pretendemos es 9$e los al$mnos o0ser'en la estre!<a rela!+n 9$e eBste
entre am0as !en!as " !+mo los !ent&!os de0en apo"arse en las matem%t!as !omo s$s <erramentas
de tra0a=o. .am06n se p$eden <a!er tra0a=os de tpo nterds!plnar.
A modo de e=emplo(
2 Al est$dar las propedades de la matera3 9$e son ma5nt$des " por tanto se representan
n$m6r!amente podemos tra0a=ar el Sstema *6tr!o De!mal
2 En los da5ramas Gse!tores3 0arrasKH 9$e !ontenen n&orma!+n so0re a!t'dades de !en!as3
tenemos 9$e apl!ar destre-as matem%t!as a la <ora de eBtraer la n&orma!+n Etl a partr de los datos
9$e propor!ona la 5r%&!a
2 ,ara !al!$lar tama)os " dstan!as en el Un'erso $tl-amos la nota!+n !ent&!a.
2 :pera!ones matem%t!as sen!llas para real-ar !am0os de 'alores de $na es!ala termom6tr!a a
otra.
2 W en 5eneral darse !$enta 9$e $n 5ran nEmero de a!t'dades re9$eren la apl!a!+n de &+rm$las
matem%t!as " de !%l!$lo n$m6r!o para resol'er pro0lemas3 as !omo la $tl-a!+n de las destre-as
matem%t!as 9$e nos a"$dan a la !omprens+n e nterpreta!+n de la nat$rale-a.
Se tratar6 de tener $na a!t$a!+n smlar !on los pro&esores de *atem%t!as 9$e dan !lase en 1; 7 " 1;
C
Ing7Ls B Ciencias 4e 7a Na36ra7e?a
/os al$mnos tra0a=ar%n $na &!<a !on 'o!a0$laro &%!l3 rela!onado !on nstr$mentos " o0=etos de
la0oratoro.
$eng6aAe B Ciencias 4e 7a Na36ra7e?a
,roponemos al departamento de /en5$a la !on&e!!+n de $na sere de sopas de letras " e=er!!os 9$e
!om0nen orto5ra&a !on pala0ras !ent&!as.
2G 4e ESO Ciencias na36ra7es
311
/e!t$ras( /e!t$ras en !lase de todas las 9$e 'enen al &nal de !ada tema. Son le!t$ras rela!onadas
!on el desarrollo de la $ndad. .ra0a=aremos !omprens+n le!tora3 en 'o- alta " desp$6s !omprens+n
del teBto.
.
Ma3em83icas B Ciencias Na36ra7es
Al tener estas dos as5nat$ras tanta a&ndad3 estar tan ntmamente rela!onadas " adem%s tener el
msmo pro&esor en las dos as5nat$ras en 2;A " 2;7 es m%s &%!l <a!er $na ense)an-a nterds!plnar3
a lo lar5o del !$rso no de &orma o!asonal3 " en d&erentes momentos del tema Gmot'a!+n3 en
m$!<as de las eBpl!a!ones " a!t'dadesH.
/o anteror no mpde 9$e se <a5an al5En tra0a=o de &orma nterds!plnar.
A modo de e=emplo(
2 En el tema de la matera se <a!e ne!esara la resol$!+n de e!$a!ones sen!llas para real-ar !%l!$los
de ener5a3 as !omo para <a!er !am0os de $ndades.
2 En la nterpreta!+n de 5r%&!as 9$e permten !omprender e nterpretar &en+menos " resol'er
pro0lemas apl!amos las destre-as matem%t!as para eBtraer toda la n&orma!+n Etl a partr de los
datos representados.
2 En est$do de es!alas termom6tr!as3 tam06n $tl-amos opera!ones matem%t!as para pasar de $na
$ndad a otra.
2 En 5eneral en m$!<os de los an%lss !ent&!os son ne!esaras las matem%t!as a la <ora de resol'er
a!t'dades 9$e ne!estan el !%l!$lo " el ra-onamento matem%t!o.
Ing7Ls B Ciencias 4e 7a Na36ra7e?a"
/os al$mnos tra0a=ar%n $na &!<a !on 'o!a0$laro &%!l3 rela!onado !on nstr$mentos " o0=etos de
la0oratoro.
$eng6aAe B Ciencias 4e 7a Na36ra7e?a
,roponemos al departamento de /en5$a la !on&e!!+n de $na sere de sopas de letras " e=er!!os 9$e
!om0nen orto5ra&a !on pala0ras !ent&!as.
SE*UNDO CIC$O:
%G 4e ESO: FCsica B Q6Cmica"
/e!t$ra( ,roponemos para el se5$ndo trmestre la le!t$ra del l0ro( *omentos estelares de la !en!a.
El res$men del msmo " s$ opn+n personal se pedr% para la ter!era e'al$a!+n donde se e'al$ar%.
.ra0a=os nterds!plnares(
En prmer l$5ar real-amos m$!<as a!t'dades rela!onadas !on el departamento de matem%t!as 9$e
son mpos0les de res$mr en este apartado3 para nosotros las matem%t!as son n$estras <erramentas
sn ellas no podemos !ontn$ar n$estro tra0a=o. Nos pare!e &$ndamental 9$e entendan lo ntmamente
rela!onadas 9$e est%n.
311
Al 5$al 9$e en el prmer !!lo estamos tra0a=ando en la !on&e!!+n de sopas de letras 9$e tra0a=an las
pala0ras !ent&!as " los nstr$mentos 9$e se $san en los la0oratoros3 las $ndades de las ma5nt$des
&s!as3 los nom0res de los !ent&!os3K De manera 9$e podamos me=orar s$ orto5ra&a " a$mentar s$
'o!a0$laro. Al termnar la sopa de letras !on las letras 9$e 9$eden sn ta!<ar se &ormar% $na &rase de
!ar%!ter !ent&!o.
J$nto !on el departamento de n5l6s proponemos la le!t$ra de $n art!$lo !ent&!o en n5l6s.
Con el departamento de .e!nolo5a n&orm%t!a tra0a=amos las $ndades !on soporte n&orm%t!a.
)G 4e ESO"
/e!t$ras( >; ES: Fs!a " #$m!a(
,ara el presente !$rso se proponen d&erentes le!t$ras de !ar%!ter !ent&!o(
J$nto !on el departamento de n5l6s proponemos la le!t$ra de $n art!$lo !ent&!o en n5l6s.
Con el departamento de .e!nolo5a n&orm%t!a tra0a=amos las $ndades !on soporte n&orm%t!a.
1"! CA$ENDARIO Y CONTENIDO DE $AS REUNIONES
/os nte5rantes de este Departamento tenen re$n+n los l$nes de 113>? a 123>?
do lo !onsdere oport$no3 !om$n!ando el orden del da a los mem0ros del msmo !on 2> < de
antela!+n en el ta0l+n de an$n!os del departamento.
El Departamento re$nr% a todos los pro&esores 9$e mparten materas de s$s as5nat$ras
pre!ept'amente antes de !ada e'al$a!+n.
/as re$nones tendr%n3 al menos3 al5$nos de los s5$entes !ontendos(
Ela0ora!+n " !ontrol de las e'al$a!ones.
Coordna!+n de as5nat$ras.
Oomo5ene-ar !rteros de metodolo5a dd%!t!a.
,repara!+n de pr$e0as 9$e de0an real-arse por el Departamento.
Se5$mento de las pro5rama!ones.
An%lss de los res$ltados a!ad6m!os " meddas a adoptar en &$n!+n de
de los msmos.
Utl-a!+n de los medos " re!$rsos dd%!t!os.
A!t'dades de pro&esores " al$mnos.
Control " ar!<'o de eB%menes.
E9$pamento del Departamento.
,ro0lemas ds!plnaros.
,res$p$esto del Departamento.
Compras a real-ar por el Departamento.
Ela0ora!+n de la memora &nal de !$rso.
:tros temas mpre'stos 9$e p$edan s$r5r.
De los a!$erdos tomados en estas re$nones 9$edar% !onstan!a en el l0ro de a!tas3 9$e se en!$entra a
dspos!+n del 9$e lo re9$era3 en el Departamento.
312
0! &I&$IO*RAFA
A !ontn$a!+n se nd!an los dstntos materales 9$e pensamos $tl-ar !omo apo"o a lo lar5o
del presente !$rso3 !on la !onsdera!+n de re!omendados(
1; " 2; de ES: Cen!as de la Nat$rale-a . Edtoral Santllana
3; de ES: Fs!a " #$m!a. . Edtoral :B&ord.
>; de ES: Fs!a " #$m!a. Edtoral :B&ord.
1; de 7a!<llerato. Fs!a " #$m!a. Edtoral EdteB.
1; de 7a!<llerato Cen!as para el m$ndo !ontempor%neo. Edtoral 7r$)o.
2; de 7a!<llerato. #$m!a. 2 Edtoral *!8raQ Oll.
2; de 7a!<llerato. Fs!a. Edtoral *!8raQ Oll.
"! ANE/O
PRORAMACION TRIMESTRAL "/O ANUAL PARA LA
MEJORA DELA CALIDAD DOCENTE
M(6.,) 1( *) +..,138)+3E8 0 38>.,4)+3E8 D :(+7(8+3)+3E8 1( +.8-(831.:
1( (8:(R)8C) D )?,(813C)6(0 ?., @,(): . 4)-(,3): (8 +)1) +7,:. 0 +3+*. D
83H(*(: 1( *) E.S.O D (* B)+K3**(,)-. 1( )+7(,1. +.8 *.: .56(-3H.: D
+.4?(-(8+3): 5@:3+): ,(+.931.: (8 (* P*)8 A87)* 1( C(8-,.M
o O,1(8)+3E8 1( *.: +7,,3+7*.:0 1( )+7(,1. +.8 *.: .56(-3H.:
9(8(,)*(: D (:?(+G>3+.: +.4?(-(8+3): 5@:3+):0
4(-.1.*.9G)0 +,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 D 1( ,(+7?(,)+3E8.
o I8>.,4)+3E8 ) *) C.47831)1 (17+)-3H) 1( *.: .56(-3H.: D
+.8-(831.: 1(* P*)8 A87)* 1( C(8-,. :.5,( *): 13:-38-):
4)-(,3): ,(+.931): (8 *): +.8+,(+3.8(: +7,,3+7*),(: 1( *):
@,(): 1( C3(8+3): 1( *) N)-7,)*(C)0 0 FG:3+) D Q7G43+) D
C3(8+3): ?),) (* M781. C.8-(4?.,@8(..
313
o EH)*7)+3E8 D ,(H3:3E8 -,34(:-,)* 1( *.: .56(-3H.: D
+.8-(831.: 1(* +7,,3+7*),(: +.8.+31.: *.: ,(:7*-)1.:
.5-(831.: (8 *): 13>(,(8-(: 4)-(,3): 34?),-31):.
1. L.9,.: .5-(831.:M
Se "a me&orado en la programacin ! ordenacin e
in*ormacin en los currculos de las Vreas de Ciencias de
la Baturaleza y Esica y Mumica%
Se "an aprobado y debatido por los miembros del
)epartamento
Se "a in*ormado y comunicado a toda la Comunidad
Educati'a2 rganos colegiados del Centro! alumnado y
padres de los alumnos%
2. P,.?7(:-): 1( 4(6.,) ?),) (* +7,:. 2011/2012.M
#doptar medidas concretas para me&orar la coordinacin
docente
Sistematizar la re'isin regular de los resultados por los
rganos de coordinacin docente%
(eorganizar si *uese necesario las medidas de re*uerzo
pedaggico y atencin a la di'ersidad despu3s de cada
e'aluacin
T(4?.,)*3C)+3E82 =rimestral para departamentos y
Coordinacin de rea%
R(:?.8:)5*(M J(>( 1( D(?),-)4(8-. D C..,138)1.,
1( ,()
3. I813+)1.,(: 1( +)*31)1 ?),) (* +7,:. ?),) (* +7,:.
2011/2012M
(euniones de coordinacin regular celebradas entre los
distintos )epartamentos
(e'isiones de los resultados obtenidos%
#ctas sobre las re'isiones y reorganizaciones
adoptadas! as como la e.plicacin de las causas que la
"an "ec"o necesaria%
R(:?.8:)5*(M J(>( 1(* D(?),-)4(8-. D ETCP
31>
M(6.,) (8 (* 1(:),,.**. 1( (:-,)-(93): 4(-.1.*E93+): ?,.?3): 1(* ,() 1(
C3(8+3): 1( *) N)-7,)*(C) D FG:3+) D Q7G43+)0 ) 38-,.17+3, (8 +)1) 78) 1(
*): 4)-(,3): 1(* +7,,G+7*. +.8 (* .56(-3H. 1( 4(6.,), +.4?(-(8+3): 1(*
)*748)1. (8 *.: )?),-)1.: 1( M
L) 4(6.,) 1( *) (L?.:3+3E8 .,)* D (:+,3-).
L) )?*3+)+3E8 1( ?,.5*(4): 4)-(4@-3+.: ) *) H31) +.-313)8)
P,.4.+3E8 1( 1(,(+K.: D H)*.,(:
1% L.9,.: .5-(831.:M
Me&ora notable de la Con'i'encia del Centro! en general!
y del aula! en particular%
La prctica de la tolerancia y del respeto a la di'ersidad
como 'alores superiores de la con'i'encia democrtica y
pac*ica%

2% P,.?7(:-): 1( 4(6.,) ?),) (* +7,:. 2011/2012M
Sistematizar la coordinacin docente! tanto a ni'el
indi'idual! como de rganos colegiados! de manera
regular y sistemtica%
#*ianzar y me&orar el desarrollo de estrategias comunes
de actuacin! comunicacin e in*ormacin que abarque a
todos los miembros de la Comunidad Educati'a
R(:?.8:)5*(M C..,138)1., 1( ,().
3% I813+)1.,(: 1( +)*31)1 ?),) (* +7,:. 2011/2012M
Sistematizar la coordinacin entre los distintos
)epartamentos%
0rogramar trimestralmente para cada materia y curso
una acti'idad que incluya el siguiente indicador de
calidad2 5%U8) (L?.:3+3E8 .,)* (8 (* )7*)Q $% L)
)?*3+)+3E8 1( 78 ?,.5*(4) 4)-(4@-3+.S+3(8-G>3+. ) *)
H31) +.-313)8)Q y 6% *) ?,.4.+3E8 1( H)*.,(: =-3+.: D
1(4.+,@-3+.:.
31?
R(H3:3E8 D 4(6.,)0 :3 ?,.+(1(0 1( *.: +,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E80
,(+7?(,)+3E8 D ?,.4.+3E8M
L) 38-,.17++3E8 (8 (* PAC0 1( +,3-(,3.: 1( (H)*7)+3E8 0 ,(+7?(,)+3E8 D
?,.4.+3E8 +.478(:0 (:?(+3)*4(8-( (8 2% D 4% +7,:. 1( *) ESO D (8 1%
1( 5)+K3**(,)-.
A8)*3:3: D ,(H3:3E8 1( *.: ,(:7*-)1.: (:+.*),(: 1( +)1) 78) 1( *):
(H)*7)+3.8(: ?,.9,)4)1): ?., (* C(8-,. D ,(+.931): (8 (* PAC.
1% L.9,.: .5-(831.:M
Concrecin de una e'aluacin continua y global !
'alorndose el progreso en las reas! competencias
bsicas y grado de madurez del alumnado
Se analizan y se re'isan los resultados de cada
e'aluacin y del centro por parte del equipo directi'o! los
rganos colegiados y rganos de coordinacin docente
2% P,.?7(:-): 1( 4(6.,) ?),) (* +7,:. 2011/2012M
0uesta en com4n de los criterios de e'aluacin y
promocin ! especialmente en el ni'el de 7D curso de la
E%S%O
)i*usin y publicacin de los criterios de e'aluacin y
promocin en todos los sectores de la comunidad
educati'a%
T(4?.,)*3C)+3E8M En las primeras semanas del curso
escolar
R(:?.8:)5*(:M D(?),-)4(8-.:0 ETCP D E<73?.
D3,(+-3H.
3% I813+)1.,(: 1( +)*31)1 ?),) (* +7,:. 2011/2012M
#daptacin anual de los criterios generales y espec*icos
en todas y cada una de las concreciones curriculares%
31@
R(H3:3E8 D 4(6.,) :3 ?,.+(1(0 1(* ?,.D(+-. (17+)-3H.0 (* ,(9*)4(8-. 1(
.,9)83C)+3E8 D >78+3.8)43(8-.0 D (* ?,.D(+-. 1( 9(:-3E8
1% L.9,.: .5-(831.:M
#lto grado de colaboracin! participacin y coordinacin
pedaggica de los miembros del )epartamento tanto con
otros )epartamentos como con el Equipo )irecti'o!
Claustro! Conse&o Escolar
2% P,.?7(:-): 1( 4(6.,) ?),) (* +7,:. 2011/2012M
)ocumento de re'isin y puesta a punto del 0#C
T(4?.,)*3C)+3E8M #nualmente
R(:?.8:)5*(:M D(?),-)4(8-.:0 ETCP D E<73?.
D3,(+-3H.
3% I813+)1.,(: 1( +)*31)1 ?),) (* +7,:. 2011/2012M
Modi*icaciones en el propio documento
L) +..,138)+3E8 D *) 34?*3+)+3E8 1(* D(?),-)4(8-. (8 (* >78+3.8)43(8-. 1( *.:
E,9)8.: +.*(93)1.: 1( 9.53(,8. D *.: E,9)8.: 1( +..,138)+3E8 1.+(8-(M
F78+3.8)43(8-. 1( )+7(,1. +.8 *): >78+3.8(: (:-)5*(+31): (8 *) *(D.
P(,3.+31)1 D (>3+)+3) 1( *): ,(783.8(:
P*)83>3+)+3E80 +..,138)+3E8 D ?),-3+3?)+3E8 (8 *) 4(6.,) (8 ,(*)+3E8 +.8
*.: ?,.+(:.: 1( )?,(813C)6( D 4(6.,) 1( *.: *.9,.: (:+.*),(:.
1% L.9,.: .5-(831.:M
/n buen grado de e*icacia en el *uncionamiento de los
rganos colegiados docentes%
Me&ora en el anlisis! 'aloracin y re'isin de los
resultados escolares%
2% P,.?7(:-) 1( 4(6.,) ?),) (* +7,:. 2011/2012M
Sistematizar la re'isin y el seguimiento de los acuerdos
adoptados en la reunin de los )epartamentos
31A
T(4?.,)*3C)+3E82 Mensualmente%
R(:?.8:)5*(:M J(>(: 1( D(?),-)4(8-. D
C..,138)1.,(: 1( ,().
3% I813+)1.,(: 1( +)*31)1 ?),) (* +7,:. 2011/2012M
-n*ormes de los Coordinadores de Vrea
31C