EL CAPITAL HUMANO EN LAS TEORAS

DEL CRECIMIENTO ECONMICO.

Andr Grald Destinoles
Uni!ersidad A"t#no$a de C%i%"a%"a
Es&"ela de E&ono$'a Interna&ional
Resumen
En este trabajo se recalca la trascendencia que reviste el capital humano, en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos, en la Declaracin de Hamburgo (1997 ! en los organismos
internacionales" #ara $amiliari%arnos con el marco terico en el cual se anali%a el crecimiento
econmico ! el capital humano en las teor&as del crecimiento, se presenta el modelo de 'olo(
(19)* por ser la re$erencia de las primeras modeli%aciones del capital humano en el proceso de
crecimiento econmico ! por el papel que juega en el programa de investigacin neocl+sico" #or
otra parte, se presenta la ,eor&a del -apital Humano, resaltando la especi$icacin de .incer
(197/, de igual $orma, se presenta uno de los modelos emp&ricos de crecimiento con capital
humano m+s notable actualmente dentro del programa de investigacin neocl+sico0 el Modelo
Ampliado de Solow, el cual e1plica anal&ticamente los hechos estili%ados del crecimiento !
convergencia de una econom&a, modelo tambi2n llamado Modelo de N. Gregory Mankiw, David
Romer y David N. Weil (1990) (.odelo .34" Este modelo constitu!e la piedra angular del
resurgimiento del modelo neocl+sico en los 95 a pesar de los numerosos cuestionamientos al que
$ue sometido por quienes buscaban ! siguen buscando, a partir de sus modelos ! sus nuevos
sondeos tericos, una e1plicacin endgena del crecimiento e$ectivo" 6dem+s, se presentan
algunas de las cr&ticas hechas a este modelo ! cmo ha sido utili%ado por otros autores para
aplicarlo al estudio de otras econom&as" #or 7ltimo, sin pretender ser e1haustivo, se presenta una
breve revisin de algunos trabajos emp&ricos sobre capital humano presentados desde $inales de
los a8os 75 hasta la d2cada de los 95, del siglo 99"
:
#alabras -laves0 -apital humano, crecimiento econmico, educacin, programa de
investigacin neocl+sica, modelos de crecimiento e1geno, convergencia econmica"
CONTENIDO
Parte I
Introd"&&i#n ;
Parte II
Tras&enden&ia del Ca(ital H"$ano en la Literat"ra E&on#$i&a )
Parte III
Modelos de Cre&i$iento E)#*eno
<a ,eor&a =eocl+sica de -recimiento0
El .odelo de 'olo( (19)*

*
Parte I+
Teor'a del Ca(ital H"$ano
Especi$icacin Econom2trica de la ,eor&a del -apital Humano

.odelo de .an>i(, 3omer ! 4eil (.34 (1995, 199:
:5
:
;
Parte +
Una ,re!e Re!isi#n de Ciertos Traa-os E$('ri&os sore Ca(ital
H"$ano (resentados desde .inales de los a/os 01 %asta la d&ada de
los 21.
/)
Considera&iones 3inales

)7
,ilio*ra.'a )9

;
PARTE I
INTRODUCCIN
El t2rmino api!al "#mano inventado por ,heodore 'chult% ! populari%ado por ?ar!
'tanle! @ec>er, reviste m7ltiples $acetas en la literatura econmica ! abarca di$erentes tipos de
inversin Aen salud, alimentacinA en recursos humanos (educacin en las teor&as de crecimiento
! desarrollo econmico basadas sobre el ser humano"
En la literatura econmica sobre capital humano, generalmente se pone ma!or 2n$asis en la
educacin ! se suele distinguir tres $ases distintas a lo largo de la vida para acumular capital
humano por parte de un individuo0
1 El capital humano adquirido en el hogar
: El capital humano acumulado por e1periencia o (sobre el terreno, !
; El capital humano adquirido en la educacin $ormal"
Estos tres tipos de capital humano tienen como e$ecto incrementar la productividad econmica de
los individuos !, por consiguiente, la produccin de las naciones"
En la literatura econmica ! cone1as se enumeran ocho teor&as relativas a la educacin ! a la
$ormacin0
a ,eor&a de las 6ctitudes
b ,eor&a del Biltro
c .odelo de 6rbitraje (entre rendimiento ! riesgo
d ,eor&a de la 3eproduccin
e ,eor&a de la 'e8al
$ .odelos de -ompetencia
g ,eor&a 'ociolgica del Cndividuo 3acional
h ,eor&a del -apital Humano
De acuerdo con la teor&a del capital humano, la educacin es $uente de crecimiento ! de bienestar"
De$inido como el conjunto de conocimientos ! de competencias que poseen los individuos, el
capital humano ha venido ocupando un lugar privilegiado dentro de la literatura econmica0 en la
ma!or&a de las veces es objeto de an+lisis en con$erencias mundiales, por ejemplo, $a
%on&erenia M#ndial 'o(re la )d#ai*n para +odo', llevada a cabo en 1995 en Domtien,
,ailandia, ! $a ,#in!a %on&erenia -n!ernaional 'o(re la )d#ai*n de lo' Ad#l!o', llevada a
cabo del 1/ al 1E de julio de 1997 en Hamburgo, 6lemania" 6simismo, el papel del capital
humano se encuentra en innumerables $oros, por ejemplo, el .oro M#ndial 'o(re la )d#ai*n
llevado a cabo en Da>ar (:555 en donde asistieron m+s de 1555 participantes de 1*/ pa&ses entre
docentes, ministros, universitarios, dirigentes de organi%aciones internacionales, pol&ticos,
economistas"
/
Esos acontecimientos, son prueba de la contundencia del tema capital humano !, por lo tanto, los
problemas relacionados requieren ser anali%ados cient&$icamente, as& como medir el impacto
sobre el crecimiento econmico de las naciones, como lo han hecho muchos autores, acad2micos
! economistas"
#or todo lo anterior, organi%amos este trabajo de la siguiente manera0 en la parte CC se recalca la
trascendencia que reviste el capital humano, en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, en la Declaracin de Hamburgo (1997 ! en los organismos internacionales" #ara
$amiliari%arnos con el marco terico en el cual se anali%a el crecimiento econmico ! el capital
humano en las teor&as del crecimiento, en la parte CCC, se presenta el modelo de 'olo( (19)* por
ser la re$erencia de las primeras modeli%aciones del capital humano en el proceso de crecimiento
econmico ! por el papel que juega en el programa de investigacin neocl+sico" En este modelo
se estipula la hiptesis de un t2rmino de e$iciencia incorporado al insumo trabajo" <a conjuncin
de esos dos t2rminos se equipara al capital humano" <a parte CF, trata de la ,eor&a del -apital
Humano, resaltando la especi$icacin de .incer (197/, en ese mismo cap&tulo se presenta uno
de los modelos emp&ricos de crecimiento con capital humano m+s notable actualmente dentro del
programa de investigacin neocl+sico0 el Modelo Ampliado de Solow, el cual e1plica
anal&ticamente los hechos estili%ados del crecimiento ! convergencia de una econom&a, modelo
tambi2n llamado Modelo de N. Gregory Mankiw, David Romer y David N. Weil (1990) (.odelo
.34" Este modelo constitu!e la piedra angular del resurgimiento del modelo neocl+sico en los
95 a pesar de los numerosos cuestionamientos al que $ue sometido por quienes buscaban ! siguen
buscando, a partir de sus modelos ! sus nuevos sondeos tericos, una e1plicacin endgena del
crecimiento e$ectivo" #or ello, es importante entender sus caracter&sticas, predicciones,
propiedades, el rol atribuido al capital humano, as& como la revisin de ciertas aprobaciones !
cr&ticas de las cuales ha sido objeto"
Cnicialmente, se presenta el modelo en cuestin, su estructura b+sica, hiptesis, $ormulacin
matem+tica, su resolucin, se describe la din+mica de las variables" #osteriormente, se presentan
! anali%an los resultados emp&ricos de estimacin del .odelo de .an>i( et alii (1995 para ;
subgrupos de pa&ses" Binalmente, se comentan algunas de las cr&ticas hechas a este modelo !
cmo ha sido utili%ado por otros autores para aplicarlo al estudio de otras econom&as" En la parte
F se presenta una breve revisin de ciertos trabajos emp&ricos sobre capital humano presentados
desde $inales de los a8os 75 hasta la d2cada de los 95"
?rosso modo, el objetivo de este trabajo es estudiar tanto de manera terica como emp&rica el
papel del capital humano Aen su beta de educacin $ormalA en el desarrollo ! el crecimiento
econmico de los pa&ses" .as precisamente, veremos en qu2 medida la e1istencia de una gran
cantidad de pro1!s del capital humano ! de metodolog&as di$erentes apuntan en la direccin de
que, en general, la educacin tiene un impacto positivo sobre el crecimiento econmico"
PARTE II
)
TRASCENDENCIA DEL CAPITAL HUMANO EN LA LITERATURA ECONMICA
En 19/E, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en su resolucin :176(;,
art&culo :* apartado 1 ! : de la carta , subra!aba respectivamente que Gtoda persona tiene
derecho a la educacin" <a educacin debe ser gratuita al menos en lo que concierne a la
educacin elemental ! $undamental" <a instruccin elemental ser+ obligatoria" <a instruccin
t2cnica ! pro$esional habr+ de ser generali%adaH el acceso a los estudios superiores ser+ igual para
todos (""" <a educacin tendr+ por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana ! el
$ortalecimiento del respeto a los derechos humanos ! a las libertades $undamentalesH $avorecer+
la comprensin, la tolerancia ! la amistad entre todas las naciones ! todos los grupos 2tnicos o
religiososH ! promover+ el desarrollo de las actividades de las =aciones Unidas para el
mantenimiento de la pa%I" Espec&$icamente, en la Declaracin de Hamburgo (1997 sobre la
educacin de los adultos, la trascendencia de la educacin $ue recalcada en estas palabras0
G<a educacin de los adultos !a es m+s que un derechoH es la llave para el siglo :1 J 'e trata de
un concepto propio para contribuir poderosamente a la instauracin de un desarrollo J
cient&$ico, social ! econmicoJI
#or otra parte, desde un punto de vista econmico, en esa misma declaracin se subra!an Gun
$inanciamiento insu$iciente en el pasado, el reconocimiento creciente de las ventajas a largo pla%o
de la inversin en la educacin de los adultos, la diversi$icacin de los modos de $inanciamiento
! el n7mero de contribu!entes, el papel de las organi%aciones multilaterales, el impacto de los
programas de ajuste estructural ! la entrada de la educacin de los adultos en los circuitos
comerciales cuentan entre los aspectos econmicos cruciales de ese tipo de educacin" El costo
de 2sta debe ser evaluado con respecto a las ventajas que genera al mejorar la competencia de los
adultos" <os m2todos utili%ados en los an+lisis costoAbene$icio ! costoAe$iciencia deber&an hacer
justicia a la multiplicidad de sus e$ectos sobre la sociedad" <a educacin de los adultos
contribu!e a su autosu$iciencia ! a su autonom&a personal, al ejercicio de los derechos
$undamentales ! al mejoramiento de la productividad ! de la e$icacia del trabajo" 6dem+s, tiene
e1ternalidades positivas para las generaciones siguientes que ser+n m+s educadas ! prsperas"
6simismo, dada su importancia Ksobre todo para el crecimiento econmicoA en 19*7 se cre en el
seno de la L-DE el %en!ro para la -nve'!igai*n e -nnovai*n )d#a!iva (%)R-). Ho! en d&a
encontramos que e1isten en ese organismo cinco programas que tratan el tema de ed#ai*n0 a el
-omit2 de la Educacin, b el #rograma del -E3C, c el #rograma sobre la ?estin de los
Establecimientos de Ense8an%a 'uperior, d el #rograma sobre las -onstrucciones Escolares, ! e
el #rograma de Cnvestigacin sobre el 3esultado de los 6lumnos"
?rosso modo, el estudio del capital humano no solamente esclarece las cuestiones relativas de
orden pol&tico, social, humano, sino tambi2n las de los $actores de crecimiento, de desarrollo ! de
la asignacin de los recursos a las cuales son con$rontados los pol&ticos ! los agentes en todos los
pa&ses del mundo" El capital humano aparece pues, como un concepto para el estudio del
desarrollo ! el crecimiento econmico dado que engloba e integra las di$erentes es$eras pol&ticas,
sociales ! econmicas de un pa&s ! de un grupo de pa&ses"
PARTE III
*
MODELOS DE CRECIMIENTO E4GENO
LA TEORA NEOCL5SICA
6
DE CRECIMIENTO7 EL MODELO DE SOLO8 962:;<
=
/$a !"0orie n0ola''i1#e de la roi''ane d0rive d# mod2le de 3arrod, ne 'erai!4e 1#e
dan' #n e'pri! de n0ga!ion diale!i1#e. )lle n5e6i'!ai! pa' A#paravan!7.
8o'e& S!eindl.
En su modelo, 'olo( trata de demostrar que si se descarta la hiptesis seg7n la cual la
produccin se da en condiciones de proporciones $ijas tal como Harrod plantea en su modelo, el
crecimiento regular no ser&a inestable sino al contrario, estable" #ara llegar a la conclusin de un
crecimiento regular estable 'olo( $ormul un modelo de equilibrio general en el cual modi$ic
1
Cabe sealar que la teora neoclsica de crecimiento se origina en los
trabajos publicados por Swan en 1956 (Economic Growth and Capital Acumulation,
!e "conomic #ecord, pp$ %%&'%61( ) por Solow en 1956$ "ste *ltimo trabajo
ser desarrollado a continuaci+n$ ,dems de estos trabajos mencionados,
encontramos otros -aliosos, por ejemplo. uno que podemos identi/icar bajo un
solo nombre. el 0odelo de Crecimiento 1ptimo de #amse) (1923('Cass (1965('
4oopmans (1965( ) otra que podemos identi/icar como el 0odelo de 5eneraciones
raslapadas de 6iamond (1965($
"l modelo de #amse)'Cass'4oopmans tambi7n es conocido como el modelo de
!ori8onte in/inito ) para los economistas, este modelo es la continuaci+n del
0odelo de Solow, pero desarrollado en un conte9to de optimi8aci+n de los
agentes econ+micos (/irmas, /amilias($ ,lgunas caractersticas de este modelo
son. :las /irmas competiti-as rentan capital ) contratan trabajo para
producir, :un n*mero /ijo de /amilias que -i-en por siempre o/recen la /uer8a
laboral, retienen, consumen ) a!orran, :e9clu)e todas las imper/ecciones de
los mercados$
;a di/erencia entre el 0odelo #amse)'Cass'4oopmans ) el 0odelo de 6iamond, es
que 7sta parte del supuesto de que e9iste entrada continua de /amilias nue-as
en el proceso econ+mico pero con importantes consecuencias$ 6e manera general,
podemos decir que esos dos modelos se caracteri8an por lo siguiente.
:"l comportamiento dinmico de los agregados econ+micos se determina a ni-el
microecon+mico$
:;as tasas de crecimiento del trabajo ) del conocimiento son tratados
e9+genamente$
:6educen la e-oluci+n del capital de la interacci+n de /amilias ma9imi8adoras
) /irmas en mercados competiti-os$
:;a tasa de a!orro deja de ser e9+gena ) no necesita ser constante$
"n rigor, esos modelos, que estn detrs del 0odelo de Solow, llegan a las
mismas conclusiones que 7ste pero con la di/erencia de que son ms generales$
<ara un ma)or desarrollo del 0odelo de #amse)'Cass'4oopmans -er.
=arro, #$> ) Sala'?'0artin @$ (1995(, Economic Growth, 0c5raw'Aill, captulo
2$
=lanc!ard, B$ >$ Cisc!er (1939(, Lectures on Macroeconomics, Cambridge. 0?
<ress, captulo 2$
#omer 6$ (1996(, Advanced Macroeconomics, Due-a EorF. 0c5raw'Aill, captulo 2$
Sala'?'0artin, @$ (199&(, Apuntes de crecimiento econmico, =arcelona. ,ntoni
=osc!, captulo %$
,rgandoa ,$, 5ame8 C, 0oc!+n C$ (199G(, Macroeconoma Avanzada II, 0c5raw'
Aill$
:
"l modelo de Solow !a sido considerado como de inspiraci+n neoclsica, ello
por oposici+n al modelo de tipo 4e)nesiano de Aarrod ) 6omar$ =asta una
lectura de los comentarios de Solow respecto de los nue-os economistas
clsicos para darse cuenta que en muc!os aspectos es simplemente 4e)nesiano$
7
un aspecto del .odelo de Harrod0 admiti una $uncin de produccin que permite la sustitucin
de $actores (es decir, capital ! trabajo"
En el modelo, 'olo( incorpora el equilibrio macroeconmico entre ahorro e inversinH al capital
como un activo acumulable ! a la mano de obra como reproducibleH al ahorro real como $uncin
del ingresoH la tasa de depreciacin ! el crecimiento poblacional"
De manera general podemos decir que el .odelo de 'olo( o el Modelo de la S9n!e'i' %l:'io4
;eyne'iana se constru! de la siguiente manera0
a Del Me!nesianismo retom las siguientes hiptesis0
)n el merado de (iene'0 El ahorro es $uncin del ingreso" <a relacin entre ahorro ! la tasa de
inter2s del en$oque neocl+sico no ha sido consideradaH conserv la le! psicolgica $undamental
de Me!nes"
)n el merado de !ra(a<o0 recha% la teor&a neocl+sica, en el sentido de que la o$erta de trabajo
es independiente del salario real"
b De la ptica cl+sica o neocl+sica retom0
$a &#ni*n de prod#i*n on &a!ore' '#'!i!#!ivo'.
+odo el a"orro e' inver!ido, por consiguiente necesariamente ha! equilibrio en el mercado de los
productos por lo que no e1iste problema de salida o de demanda"
SUPUESTOS DEL MODELO DE SOLOW (versin sin progreso tcnico).
Buncin de #roduccin" Una ve% descartada la hiptesis de un coe$iciente de capital
constante, 'olo( plantea una $uncin de produccin que permite sustitucin entre los $actores de
manera que dicha $uncin puede ser e1presada de la siguiente manera0

( ) ; , 4 C E
(1
Donde0 M corresponde al capital, < al trabajo e N al producto"
Esta ecuacin representa el lado de la o$erta de una econom&a simpli$icada ! se8ala que el
producto producido est+ en $uncin del acervo de capital ! el monto de mano de obra"
<a $uncin de produccin describe rendimientos constantes a escala, es decir, si se
aumentan (o disminu!en los $actores de produccin en determinada proporcin, por ejemplo
(6, el producto aumentar&a (o disminuir&a en la misma proporcin, o sea, (6" De ah& que la
$uncin de produccin pueda ser reescrita de la siguiente manera0
,lgunos economistas consideran que el 0odelo de Solow, tpicamente pertenece a
la sntesis clsico'Fe)nesiana$
E
( ) ( ) ; , 4 ,C ,; , ,4 C
H , (:
El supuesto de rendimientos constantes a escala permite trabajar con la $uncin de
produccin en su &orma in!en'iva, o, dicho de otra manera, permite escribir la $uncin de
produccin en t2rminos per c+pita" 'i
;
1
,
, la $uncin descrita ser+0
(;

Donde0

;
4
F
, cantidad de capital por unidad de trabajo"

( )
;
; , 4 C
;
E
) produccin por unidad de trabajo"
<a ecuacin (; e1presa el producto por unidad de trabajo como una $uncin del capital por
unidad de trabajo solamente" #ara entender la intuicin de esta ecuacin, supongamos un
aumento en la escala de operaciones mediante un aumento proporcional en < ! MH el producto por
trabajador no cambiar&a, es decir, mientras que la ra%n
F
;
4

permane%ca igual, la ecuacin (;

seguir+ siendo la misma pues la $uncin de produccin tiene rendimientos constantes a escala"
De manera que la produccin por trabajador no depende del tama8o total de la econom&a sino,
como !a planteamos, de la cantidad de capital por trabajador o de capital por persona activa"
-omo es sabido, la teor&a de la produccin se centra en los niveles de empleo de cualquier $actor
de produccin para los que el producto marginal e' po'i!ivo pero dereien!e, de manera que para
nuestra $uncin de produccin representada en la ecuacin (; tenemos0
( )
( )
( ) H F I /
dF
) d
dF
d<0g
H F I /
dF
d)
<0
H H /
2
2
F
F
<
>

Donde0
F
<0
es el producto marginal del capital, ! la segunda derivada nos indica que
$(> es cncava (tiene un m+1imo"
?r+$icamente0
$(>
9
( ) ( F ( / ; , 4 C
;
1
1 ,
;
4
C )

,
_

>
.ig#ra ---.1 .#ni*n de prod#i*n
Ltras condiciones que debe satis$acer la $uncin de produccin Oecuacin (;P son las
ondiione' de -NADA, es decir0
( )
( )

F
H F I ;im/
H F
F I ;im/
Esas tres condiciones (rendimientos constantes, producto marginal positivo pero decreciente ! las
condiciones de C=6D6 que cumple la $uncin de produccin (ecuacin ; garanti%an la noA
divergencia de la econom&a de manera que se llega a un equilibrio estacionario 7nico"
I. U!"I#! DE PRODU""I#! "o$$%Doug&'s
?eneralmente se considera a la $uncin -obbADouglas como un ejemplo espec&$ico de una
$uncin de produccin neocl+sica, es decir, que es homog2nea de grado uno o linealmente
homog2nea, con rendimientos constantes a escala ! adem+s con rendimientos marginales
(productividades marginales de cada uno de los $actores positivos ! decrecientes, por lo tanto, la
ecuacin (1 puede ser reescrita de la siguiente manera0
( )

1
; 4 ; , 4 C con 1 H < < (/
Esta $uncin es homog2nea de grado uno s&, para cualquier n7mero positivo arbitrario 6,
tenemos0
( ) [ ]
( )
( ) ; , 4 ,C
; , 4 C ,
; , , 4 , C ; , 4 ,C
1 1
1 1

+ +

15
#ara encontrar la $orma intensiva hacemos
;
1
d
, as& tenemos0
( )
( )

,
_

,
_

,
_

F 1 , F C
;
4
1 ,
;
4
C
1 ,
;
4
C ; , 4 C
;
1
( )

F F / ()

<a productividad marginal del capital (> es positivaH
( )
1
F F I /

,
( ) H F I / >
<a segunda derivada es negativa0
( ) ( ) ( ) ( )
2 1 1
1 F I I / F 1 F I I /

,
( ) H F I I / <
<as condiciones de C=6D6 correspondientes son0
( ) F I ;im/
, es decir,

( 1 (
F
;im
H F H F
( ) H F I ;im/
, es decir,
( )
H
F
;im
1

F F


II. CRECIMIENTO DE LA PO,LACIN

#ara evitar las cuestiones relativas al desempleo, 'olo( considera que toda la poblacin
est+ empleada"
6l igual que en el .odelo de HAD, 'olo( considera que la poblacin total est+ empleada !
adem+s que esa $uer%a de trabajo crece a una tasa constante determinada e1genamente" 'u $orma
$uncional es0
11
(*
III. E(OLU"I#! DEL ")PIT)L (*) + T)S) DE ),ORRO.
En este modelo simple, 'olo( asume que la tasa de ahorro (' est+ dada ! es una parte constante
de la renta"
sE S , 1 s H < < (7

Esta parte preestablecida ! constante de la tasa de ahorro, viola el supuesto de ma1imi%acin
(optimi%acin de los agentes econmicos, adem+s, determina el nivel de consumo0
(E
donde % es el consumo"
6 pesar de lo anterior, 'olo( (19)* en su modelo utili% este supuesto para simpli$icar el
an+lisis"
6dem+s, a8ade una ecuacin para representar la evolucin del proceso de acumulacin de capital
(stoc> de >0
'in depreciacin

( ) C ; , 4 C ?
t
4
4

( ) ; , F sC
(9
%on depreiai*n
( ) 4 C ; , 4 C ?
t
4
4

( ) 4 ; , 4 sC ?
t
4
4

El capital, M, no est+ ajustado" M es la cantidad de capital por trabajador o relacin capitalA
trabajo" es la depreciacin que es constante"
( ) E ; , 4 C
"
-on esa descripcin de los supuestos del .odelo 'imple de 'olo(, podemos iniciar el estudio de
la din+mica de este modelo" 3ecu2rdese, que visto que la poblacin o la $uer%a de trabajo crece a
una tasa constante , determinada e1genamente, el insumo que se anali%ar+ es la cantidad de
capital por trabajo (k0
1:

;
;
( ) E s 1 C

1
]
1

1
]
1

1
]
1

1
]
1

F
;
4
F
;;
; 4
;;
4 ;
F
;
; 4 4 ;
F
;
4
F
;
4
F
2

Sin depreiai*n=
( )
( )
F
;
E
s F
F
;
; , 4 C
s F
F
;
; , 4 sC
F

,
_

1
]
1

1
]
1

(15
%on depreiai*n=
( )
F F
;
E
s F
F
;
F ; , 4 sC
F

,
_

1
]
1

(11
#odemos e1presar las ecuaciones (15 ! (11 al especi$icar la $uncin de produccin -obbA
Douglas de rendimientos constantes a escala0
(15"1
F sF F

6hora dividiendo entre >0

1;
( ) F F s/ F
( ) ( )F F s/ F +
( ) F F s/ F

F
F
F
F
s
F
F

(15":
(11"1
6hora dividiendo nuevamente entre >0
( )
F
F
F
F
s
F
F
+

(11":
El miembro i%quierdo de la ecuacin (11": representa la tasa de crecimiento del capital per
c+pita ! es igual a la di$erencia entre
1
'k (curva de ahorro !
+
(curva de depreciacin"
<a solucin gr+$ica de esta ecuacin se puede apreciar en la siguiente $igura0
#




>> > >> < < < <
ko k> k1 k
.ig#ra ---.? $a Din:mia de +ran'ii*n del Modelo de Solow
<a curva de ahorro es decreciente, tiende a cero cuando k se apro1ima a in$inito ! se apro1ima a
in$inito cuando k se acerca a cero (-L=DC-CL=E' de C=6D6"
En cuanto a la curva de depreciacin, es hori%ontal, es decir, es independiente de >" -onsiderando
que 2sta es estrictamente positiva ! la curva
1
sF

toma valores entre cero e in$inito, las dos
$unciones (curvas se cru%an una sola ve% en la gr+$ica (punto # ! la >> correspondiente que
representa a este punto es el capital per c+pita que e1iste en el estado estacionario"
1/

1
sF
F
F
( ) ( )F F s/ F +
( ) +
1
sF
F
F
Tasa de
crecimiento
(nJ(
sF
'1
s
F

'
1
En ausencia de tecnolog&a, cuando la econom&a empie%a mu! por debajo del estado estacionario
(>Q, es decir en >5, se dice que la econom&a parte de una reducida ra%n capitalAtrabajo ! los
ahorros sirven para pagar el nuevo capital (despu2s de la amorti%acin" En ra%n de la
disminucin del rendimiento del capital marginal, el producto marginal del capital baja a medida
que la ra%n capitalAtrabajo aumenta" 6dem+s, en el .odelo de 'olo( la tasa de ahorro es
e1gena ! representa una $raccin constante del ingreso" #or consiguiente, cada nueva unidad de
capital produce menor ingreso ! menos ahorro, lo que deja menos ingreso para la acumulacin de
capital" 6 largo pla%o (en kQ, la ra%n capitalAtrabajo alcan%a un nivel de rendimiento de capital
que corresponde a su amorti%acin, es decir, los ahorros nada m+s alcan%an para pagar la
amorti%acin del capital $&sico" =o ha! incentivo para invertir en el nuevo capital" #or lo tanto, la
acumulacin del capital ! el crecimiento se detienen, la econom&a alcan%a un estado estacionario
(un estado de equilibrio a largo pla%o"
'i la econom&a se encuentra en >1, su comportamiento es sim2trico, es decir, la econom&a termina
por alcan%ar el estado estacionario" De manera resumida podemos decir que cualesquiera que
sean las rutas iniciales de la econom&a, 2sta terminar+ en el estado estacionario" #or lo tanto, el
sistema es estable ! all& N, M, < crecen a la tasa n, es decir, n
;
;
4
4
E
E
H H o
"
Estos resultados que observamos en el estado estacionario Aque es una construccin tericaA no
concuerdan con los hechos estili%ados del crecimiento" En un estado de la vida real, tanto el
capital como el producto tienden a crecer a la misma tasa, pero con ma!or velocidad que <, es
decir, n
;
;
4
4
E
E
H H o
>
#ara paliar esta di$erencia, el .odelo =eocl+sico (versin 'olo( introduce el progreso t2cnico
(6" Rste constitu!e un $actor e1geno que crece a un ritmo constante ( ! es esencial para el
crecimiento econmico a largo pla%o" El progreso tecnolgico mejora la productividad del
trabajo, impidiendo la baja del producto marginal del capital cuando la ra%n capitalAtrabajo
aumenta"
6 largo pla%o, el capital, el producto ! 6< crecen a la tasa + n , donde 6< es la $uer%a de trabajo
e$iciente" Este progreso t2cnico es e1geno por lo que no tiene sentido proceder a su an+lisis
econmico"
El .odelo de 'olo( con progreso t2cnico puede ser representado a trav2s de la siguiente $uncin
de produccin0
( ) ,; , 4 C E
El mismo an+lisis que hemos hecho para el caso del modelo simple es tambi2n v+lido aqu&, no
obstante, dado lo se8alado en el p+rra$o anterior0
+

n
,;
,;
4
4
E
E
1)
Este caso est+ m+s de acuerdo con los hechos estili%ados de la realidad econmica"
El progreso t2cnico constitu!e un $actor e1geno que crece a un ritmo constante ! es esencial
para el crecimiento econmico a largo pla%o" El progreso t2cnico mejora la productividad del
trabajo, impidiendo la baja del producto marginal del capital cuando la ra%n
;
4
aumenta"
-onsiderando que a largo pla%o el crecimiento de la tecnolog&a nunca llega al l&mite, a un tope,
como tampoco la productividad del trabajo, se tiene que la tasa de crecimiento del ingreso real
per c+pita no puede ser reducida a cero"
#ara el conte1to de este modelo, el crecimiento econmico es durable, pero los $actores que
e1plican la tasa de crecimiento de largo pla%o son anali%ados ! tomados e1genamente (tasa de
crecimiento de la poblacin, tasa de crecimiento del progreso t2cnico"
Esta concepcin del progreso t2cnico es relativamente d2bil0 en e$ecto, la naturale%a de este
progreso t2cnico no es especi$icada, su ritmo es determinado $uera de la es$era econmica"
#ara contrarrestar la inestabilidad del crecimiento observado en el .odelo de HarrodADomar,
originado a ra&% de una $uncin de produccin que no permite sustitucin entre los $actores,
'olo( en su modelo inclu!e la posibilidad de sustituir los $actores de produccin, adem+s inclu!e
de manera e1gena al progreso t2cnico" De tal manera que e1isten $uer%as capaces de llevar a la
econom&a a una situacin de estados estacionarios"
6 pesar de que el modelo terico de 'olo( (19)*, presentado brevemente arriba, constitu&a una
enmienda al .odelo de Harrod (19;9, resalta otras importantes preocupaciones de la teor&a del
crecimiento, surgidas a principio de los a8os sesenta, tales como0 1 de$inir ! calcular el
crecimiento ptimo para responder a las necesidades de la plani$icacinH :calcular correctamente
la participacin de los $actores en el crecimiento econmico para comprender el $uncionamiento
intertemporal de las econom&as de mercado"
6nte ciertos hechos emp&ricos de per$iles de crecimiento de la econom&a de Estados Unidos,
'olo( en 19)7 Ka partir del m2todo de contabilidad de crecimientoA se di a la tarea de contrastar
su modelo terico" Encontr que el residual e1plicaba m+s del E5S del crecimiento del producto
per c+pita de los Estados Unidos durante el periodo 1959A19/9" Ltros autores, partiendo de la
metodolog&a de contabilidad de crecimiento, encontraron resultados similares, por ejemplo,
Denison no pudo e1plicar una parte del crecimiento de los Estados Unidos para (19)5A19*:0
ingreso nacional T :"1), total de los inputs T 5"7) ! residuo T 1";*" @erthet, -arr2, Dubois !
.alinvaud, tampoco pudieron e1plicar la mitad del crecimiento de la econom&a $rancesa (de
19/9 a 19*)" 6bramovit%, ante el tama8o del residual, lo consideraba como la medida de la
ignorancia de las causas del crecimiento econmico"
6l calor de los debates para determinar el origen del residual ! entender lo que tiene atr+s,
algunos autores sugirieron entenderlo de di$erentes maneras, por ejemplo como un progreso
t2cnico neutro, que puede ser integrado al0
1*
4 on<#n!o de la &#ni*n de prod#i*n (neutralidad del progreso t2cnico en el sentido de
Hic>sH
4 &a!or !ra(a<o (neutralidad del progreso t2cnico en el sentido de HarrodH
4 &a!or api!al (neutralidad del progreso t2cnico en el sentido de 'olo("
E$ectivamente, permite cambiar la e$icacia de ciertos insumos de produccin pero deja sin
cambio a otros o si modi$ica a todos los hace en una proporcin constante" Dado lo anterior se ha
considerado que el progreso t2cnico ser+ positivo pero insu$iciente"
Hic>s, consider que los supuestos sobre los cuales se basa el .odelo de 'olo(, tales como,
rendimientos de escala constante, pago a los $actores de acuerdo a su productividad marginal,
progreso t2cnico neutro ! rendimientos decrecientes en el capital pesan ! son determinantes en
los ejercicios de contabilidad, por ello considera que ha! que recha%ar esos supuestos"
#or su parte 'chult% (19*1 ! Dorgenson ! ?riliches (19*7consideran que los insumos de
produccin hab&an sido medidos de manera incorrecta, es decir, el n7mero de horas trabajadas
utili%ado es una variable cuantitativa, no toma en cuenta el mejoramiento de la calidad del
trabajo, derivado de la $ormacin ! de una mejor salud"
RE"OPIL)"I#! DE )L-U!)S "R.TI")S ) LOS )!/LISIS DEL "RE"IMIE!TO
TR)DI"IO!)LES.
El modelo neocl+sico de crecimiento de 'olo(, en particular, ha recibido un sin $in de
cr&ticas por su versin habitual, en el sentido de que la tasa de crecimiento de largo pla%o depende
de la tasa de la poblacin activa ! de los bene$icios e1genos de productividad" 6 continuacin
presentaremos algunas cr&ticas de ciertas autoridades en el tema de crecimiento econmico
re$iri2ndose a esa versin habitual"
P'u& Romer (0123)
<a tasa de crecimiento es e1gena ! no depende ni de los comportamientos de los agentes
(inversin, investigacin, ahorro, """ ni del $isco, lo que no es convincente"
4'rro5 S'&'%I%M'rtin (0116)
Esa especi$icacin del crecimiento no permite dar cuenta de las di$erencias entre pa&ses o
entre regiones"
7u'8 D. (0116)
67n cuando ha! reduccin de las di$erencias entre tasa de crecimiento, las di$erencias
entre niveles se agravan (empeoran"
17
Luc's (0116)
Esa manera de de$inir el crecimiento por parte del modelo neocl+sico del crecimiento no
e1plica las ra%ones por las cuales el capital no se despla%a de los pa&ses ricos hacia los pa&ses
pobres, en donde la productividad marginal del capital, m+s reducida, deber&a ser superior"
"8risti'no (0121) 9 4'rro (0123)
6lgunos neocl+sicos cre!eron resolver el problema de no convergencia, al decir que se ha
observado una din+mica de transicin hacia el crecimiento equilibrado ! que las di$erencias entre
pa&ses eran debido a las di$erencias entre los puntos de arranque del crecimiento" Esta tesis no es
satis$actoria0 las tasas de inter2s reales no tienen el nivel coherente con la recuperacinH los pa&ses
con bajos ingresos no alcan%an a los otros pa&ses (MingA3ebelo O19E9P, 'ummers, Heston
O19E/P"
6l respecto, parece importante detenernos ! recalcar que en el seno de los pa&ses de la L-DE,
algunos $enmenos de convergencia han sido observados desde la 'egunda ?uerra .undial"
'eg7n .addison (1991, la productividad del trabajo del promedio de los 1) pa&ses m+s
desarrollados (e1clu!endo Estados Unidos era en 1995 la mitad de la productividad del trabajo
en Estados UnidosH en 197; dicha productividad representaba :U; partes de la de Estados Unidos
! en 19E5 representaba /U) partes de la de Estados Unidos" 6parte de esos pa&ses, parece que
tambi2n los pa&ses del sudeste asi+tico son tambi2n ejemplos de convergencia" 'in embargo, ha!
numerosos pa&ses que son prisioneros de trampas de pobre%a, es decir, situaciones estructuradas
que le impiden a esas econom&as salir del letargo en que se encuentran ! poder desarrollarse con
un crecimiento positivo permanente"
#ara DorgensonA?ollosABraumeni (19E7, @aumol (19E*, De <ong (19EE ! @aumolA4ol$
(19EE0 la introduccin de generaciones de capital o la incorporacin del progreso t2cnico al
capital, no permite un mejor entendimiento de las di$erencias de crecimiento entre los pa&ses"
En e$ecto, como !a se ha mencionado, el progreso t2cnico es, en el .odelo =eocl+sico de 'olo(,
e1geno" 'u tasa de crecimiento es tambi2n considerada como constante a lo largo del tiempo"
Desde la mitad de los a8os 1975 se ha observado una reduccin de la productividad a nivel
mundial, lo que deja entender que el progreso t2cnico depende de valores econmicos, es decir
que no es e1geno"
'eg7n algunos militantes de las nuevas teor&as del crecimiento, para obtener una e1plicacin
emp&rica convincente del crecimiento real, ha! que introducir (adem+s de la progresin del
capital ! del trabajo que aparece en el modelo neocl+sico usual0
1 El nivel de capital humano (@arro O19E9P, @ec>er, .urph! O19EEP
: <a e1istencia de rendimientos crecientes que resultan de la di$usin del conocimiento
(3omer O19E*P, 6dams O1995P
1E
; El hecho de que ha! aprendi%aje (learning (y doing ! que la e$icacia crece con la
e1periencia ('toc>e!, 19EE
/ <a endogeneidad del progreso t2cnico que crece con la investigacin, el capital humano,
los gastos p7blicos (@arro, 19EE"
?rosso modo, podemos decir que la hiptesis central de la teor&a del crecimiento endgeno es
que0 la prod#!ividad marginal del api!al no deree #ando el '!ok de api!al a#men!a.
En suma, a pesar de sus aportes importantes, la ptica neocl+sica del crecimiento o la '9n!e'i'
keyne'iano4l:'ia, presentan grandes l&mites0 uno de esos l&mites es presentado bajo los tintes de
#aul 3omer, en el sentido de que no es convincente el .odelo de 'olo(" El tema del ahorro
merece una atencin especial" Duega un papel clave en la teor&a neocl+sica0 para alcan%ar la edad
de oro es inevitable tener cierta tasa de ahorro" #ero una ve% alcan%ado la edad de oro, cualquier
aumento del ahorro es in7til, es nocivo en la medida que reduce el consumo per c+pita" Un
aumento del ahorro puede aumentar el nivel de ahorro per c+pita !, por lo tanto, el consumo per
c+pita, pero no puede contribuir de manera durable al ahorro de la tasa de crecimiento"
En tal sentido, como hemos podido observar del modelo terico de 'olo(, el equilibrio en el
estado estacionario es 7nico ! estable" =o obstante, a pesar de esta aportacin de 'olo(, su
modelo no respond&a a algunas preguntas relevantes de la teor&a del crecimiento" 6 saber0
@De d*nde 'e origina el re'id#alA
@%#:le' 'on la' raBone' eon*mia' 1#e e6plian 1#e la' &amilia' a"orran #na par!e on'!an!e
de '# ren!aA, e' deir, la !a'a de a"orro 'e de!ermina e6*genamen!e.
Esta 7ltima pregunta es tratada por el .odelo de 3amse!A-assAMoopmans Aaporte terico crucial
en las teor&as de crecimientoA, modelo que por cierto no s trabajado en este documento"
PARTE I+
TEORA DEL CAPITAL HUMANO.
<a ,eor&a del -apital Humano, concepcin nueva del insumo trabajo, ha sido desarrollada
principalmente por ?ar! 'tanle! @ec>er en el libro %api!al 3#man publicado en 19*/"
En esencia, la idea b+sica es considerar a la educacin ! la $ormacin como inversiones que
reali%an individuos racionales, con el $in de incrementar su e$iciencia productiva ! sus ingresos"
<a ,eor&a del -apital Humano, haciendo uso de micro$undamentos, considera que el agente
econmico (individuo en el momento que toma la decisin de invertir o no en su educacin
(seguir estudiando o no arbitra, entre los bene$icios que obtendr+ en el $uturo si sigue
$orm+ndose ! los costos de la inversin (por ejemplo, el costo de oportunidad Asalario que deja de
percibir por estar estudiandoA ! los costos directos Agastos de estudios" 'eguir+ estudiando si el
valor actuali%ado neto de los costos ! de las ventajas es positivo" En e$ecto, como se puede
19
apreciar la ,eor&a del -apital Humano considera que el agente econmico tiene un
comportamiento racional, invierte para s& mismo ! esa inversin se reali%a en base a un c+lculo"
#or otra parte, esta teor&a permite distinguir entre $ormacin general ! $ormacin espec&$ica" <a
primera es adquirida en el sistema educativo como alumno ! tiene por objeto incrementar la
productividad del o los individuos" Esos individuos, por 7ltimo, incrementar+n la productividad
media ! marginal en la econom&a" El $inanciamiento de esa $ormacin lo reali%an los individuos,
las empresas no tienen incentivos algunos para $inanciar ese gasto dado que ese capital humano
no tiene colateral, o dicho de otra manera, los empresarios no tienen la certidumbre de que si
lleva a cabo ese gasto de $ormacin despu2s los trabajadores utili%ar+n todos sus conocimientos
adquiridos al servicio de la empresa o abandonar+n la empresa para hacer valer sus
conocimientos en otra(s empresa(s dispuestas a remunerarlos con mejores salarios" Dado este
problema de in$ormacin asim2trica, la compra de educacin en ese nivel de $ormacin deber&a
ser $inanciado por el individuo o por alg7n organismo p7blico" 6hora bien, en cuanto a si la
$ormacin espec&$ica tiene sentido en el caso de una relacin de trabajo durable entre el
trabajador ! el empresario, se presentan dos posibilidades0 el empresario $inancia la inversin o
lo comparte con el trabajador"
ESPECI3ICACIN ECONOM>TRICA DE LA TEORA DEL CAPITAL HUMANO
<a especi$icacin generalmente utili%ada para medir el rendimiento de la educacin se e1presa de
la siguiente manera0
u @ b ( "< ( b "< b "S b b ( w ( ;n
&
2
% 2 1 H
+ + + + +
Donde0
4 es el salario del trabajador"
E' es la escolaridad medible en a8os de estudio terminado"
E# es la e1periencia laboral"
9 es el conjunto de otros $actores individuales"
U es el t2rmino de error que re$leja la variacin de los lnAsalarios que no est+n correlacionados
con las variables GE'I, GE#I, G9I"
El par+metro b1 mide el porcentaje de incremento en el salario debido a un a8o suplementario de
escolaridad" =tese que b1 es supuestamente independiente del nivel de escolaridad, por lo tanto,
se le puede interpretar como la tasa de rendimientos de la escolaridad"
'i muchos autores han demostrado lo acertado de esa especi$icacin con los datos de di$erentes
econom&as Kpor ejemplo0 Hec>man (1979, 4illis ! 3osen (1979, Hec>man, <ochner ! ,odd
(:551A ese aumento del salario debido al rendimiento de un a8o de escolaridad se cumple si se
veri$ican las siguientes condiciones0 (1 la productividad marginal ! el salario real son
proporcionales, (: que el incremento de productividad debido a un a8o m+s de escolaridad sea
e$ectivamente derivado del sistema educativo"
En palabras de #hilippe 6ghion ! de Elie -ohen0
:5
G?eneralmente, la primera condicin se satis$ace a la ve% en los modelos competitivos del
mercado de trabajo ! en los modelos de negociacin bilateral ! a7n en los modelos de
monopsonio, bajo la condicin de que el poder de mercado ejercido por los trabajadores o los
empresarios se ejercen casi uni$ormemente sobre la escala de los salariosI
En cuanto a la segunda, los autores consideran que es menos evidente que se d2, dado que
consideran que por lo menos la educacin cumple dos $unciones0 una $uncin de trasmisin de
los conocimientos ! una $uncin de se8al" -onsideran que esta 7ltima implica que el rendimiento
de la educacin si se mide por el impacto de un a8o m+s de estudio sobre el salario, tender+ a
estar sobrestimado0 en e$ecto si la capacidad para aprender de un individuo est+ positivamente
correlacionada con las competencias requeridas en el mercado de trabajo, los individuos m+s
dotados ser+n aquellos que tengan ma!or inter2s en seguir sus estudios, de manera que el
incremento de salario observado remunerar+ en parte ese incremento de talentos intr&nsecos"
'i bien es cierto que la especi$icacin anterior permite entender las decisiones de inversin de los
agentes econmicos en capital humano ! contempla otros pro1!s de inversiones en capital
humano, como por ejemplo0 la e1periencia laboral ! otras variables, sin embargo, la hiptesis de
competencia per$ecta del mercado de capital sub!acente en esa teor&a no permite resaltar los
di$erentes tipos de e1ternalidades posibles, tales como0 las e1ternalidades de conocimientos entre
individuos que $orman parte de un mismo grupo o de una misma generacinH aqu2llas que se dan
a trav2s del progreso t2cnicoH tampoco permite esclarecer ciertos aspectos relacionados con las
motivaciones reales de los individuos, no abordan los aspectos pasionales que es parte de nuestra
naturale%a ! que dicta a veces comportamientos no racionales, el capital humano queda como un
concepto pobre que es di$&cil de interpretar, en palabras de ." @laug los datos emp&ricos
proporcionados para apo!ar la teor&a del capital humano es insu$iciente, adem+s recalca que esa
teor&a no esclarece sobre la eleccin de la pro$esin"
Ltras teor&as importantes que recha%an la teor&a del capital humano son0
1 <a ,eor&a del Biltro" Rsta considera que dado que los tests emp&ricos demostraron que la
,eor&a del -apital Humano e1plica en poco los hechos, considera que la educacin sirve
para identi$icar las capacidades con el $in de poder $iltrarlas, es decir, para los
empleadores que buscan trabajadores cali$icados K! dada la $alta de in$ormacin que
disponen sobre la cali$icacin de los individuosA el nivel educativo (t&tulos acad2micos
desempe8a el papel de $iltro"
6rro( (197;, uno de los estipuladores de esa teor&a, reconoce que si bien es cierto un
ma!or nivel de educacin puede generar ma!ores salarios ! productividad pero no
constitu!e su causa"
: <os .odelos de -ompetencia" Rstas consideran que la productividad es parte del puesto
de trabajo ! no generado por el trabajador"
; <a ,eor&a de las 6ctitudes" Esta teor&a considera que la escuela tiene una doble visin0
$ormar al proletariado para el aparato productivo ! proporciona a la 2lite las ense8an%as
requeridas para los puestos de creacin"
:1
/ El .odelo de 6rbitraje" Este modelo considera que antes de cursar una pro$esin, los
individuos llevan a cabo un c+lculo costoAbene$icio ponderado por la probabilidad del
logro"
) <a ,eor&a de 'e8ali%acin" Rsta, por su parte, considera que el diploma es una se8al para
los empresarios potenciales"
* <a ,eor&a 'ociolgica del Cndividuo 3acional" Rsta considera que a lo largo de su carrera
escolar los individuos proceden a c+lculos costosAbene$icios en $uncin de los costos
materiales ! bajo in$luencia de datos sociolgicos"
3etomando las cr&ticas mencionadas arriba se ha considerado que en la teor&a del capital humano,
la escuela es considerada como una caja negra" El capital humano es asimilado como un $lujo o
como un stoc> de conocimientos con un valor mercantil" #ara algunos autores esa concepcin del
capital humano es preocupante por el hecho de que la ma!or&a de los modelos macroeconmicos
con capital humano que pretenden e1plicar ! describir la aportacin del capital humano sobre el
crecimiento econmico retoman como tela de $ondo a ese en$oque microeconmico del capital
humano ! adem+s, ese en$oque constitu!e el leitmotiv sobre el cual se basan muchas pol&ticas
relacionadas con la educacin que $ormulan algunas instituciones internacionales, como por
ejemplo la L-DE"
EL MODELO DE MAN?I8@ ROMER A 8EIL 9622=<
En el marco del programa de investigacin neocl+sico
1
, el modelo ampliado de 'olo(, o Modelo
de N. Gregory Mankiw, David Romer y David N. Weil (199?) (conocido generalmente como
modelo .34 constitu!e uno de los modelos de crecimiento emp&ricos m+s notable ho! en d&a
para e1plicar anal&ticamente los hechos estili%ados del crecimiento de una econom&a ! de
convergencia" Cndependientemente de que estemos a $avor o en contra, este modelo constitu!e la
1
Entusiasmado por los art&culos de 4eintraub (19E), Heijdra ! <o(enberg (19EE ! sobre todo el de .arc <avoie
(1991, quien retom de Cmre <a>atos (197) su concepto de #rograma de Cnvestigacin, consider que el #rograma
de Cnvestigacin =eocl+sica tiene cuatro premisas $undamentales0 1 el individualismo metodolgico, : una
epistemolog&a instrumentalista, ; la b7squeda de una asignacin ptima de las dotaciones, ! / una racionalidad
ilimitadaH ! est+ constituido por dos grandes ramas0 1 la del equilibrio general, que a partir de construcciones
a1iom+ticas suministra los $undamentos al programa de investigacin neocl+sica, ! : la del equilibrio parcial ! la
macroeconom&a, que provee los campos en donde la econom&a neocl+sica puede e1presarse sobre cuestiones
concretas"
#ara 4eintraub (19E) ! .arc <avoie (1991, la ,eor&a del Equilibrio ?eneral es el n7cleo duro de dicho programa,
mientras que las teor&as macroeconmicas ! los en$oques de equilibrio parcial se encuentran en su capa protectora (el
semiAn7cleo" 'iguiendo a .arc <avoie (1991, el semiAn7cleo se aplica a la versin vulgar de la econom&a
neocl+sica, la que se encuentra en todos los manuales en los trabajos emp&ricos ! en macroeconom&a" <os modelos
derivados de dicha capa protectora se aglutinan para $ormar teor&as, sea por campo de adhesin (econom&a p7blica,
crecimiento ! desarrollo econmico, etc", sea por a$iliacin (monetaristas, nuevos >e!nesianos, nuevos cl+sicos,
etc""
::
piedra angular del resurgimiento del modelo neocl+sico en los 95 Ktras los numerosos
cuestionamientos al que $ue sometido por aquellos que buscaban o siguen buscando a partir de
sus modelos construidos !Uo sus nuevos sondeos tericos, una e1plicacin endgena del
crecimiento e$ectivoA como marco de re$erencia en los estudios sobre crecimiento econmico !
convergencia econmica" #or ello, es importante entender sus caracter&sticas, sus predicciones !
sus propiedades ! revisar ciertas aprobaciones ! cr&ticas a las cuales ha sido objeto"
I ) Estructur' :e $'se :e& Mo:e&o :e M'n;i<5 Romer 9 Wei& (MRW) (011=)
El modelo desarrollado por .an>i( ! alii (199: considera una econom&a cerrada que tiene
un solo sector de produccin, utili%a el capital $&sico, el trabajo ! el capital humano como
principales $actores de produccin" -abe se8alar aqu&, que ese capital humano es asimilable a
capacidades, competencias ! conocimientos de los trabajadores individuales" @ajo esa ptica, se
considera al capital humano como un bien e1clusivo ! competitivo"
6dem+s, cabe recalcar que este modelo de .an>i( ! alii (199: es una ampliacin del modelo
'olo(A'(an (19)*, por lo tanto, hace su!a tambi2n la hiptesis de rendimientos constantes a
escala, hace uso tambi2n de la $uncin de produccin -obbADouglasH despu2s de la contrastacin
del modelo de 'olo(A'(an reali%ado por ellos en torno a qu2 variables ! en qu2 sentido
in$luir&an en el crecimiento ! del sesgo al al%a observado en las estimaciones, recomendaron
incluir la variable capital humano para mejorar la calidad de los resultados del modelo 'olo(A
'(an (19)*"
De tal manera que el modelo .an>i( ! alii (199: considera0
a" la siguiente $uncin de produccin
[ ]

1
! ! ! ! !
$ A 3 ; C ,
, 5 <
,
1 > +
Donde0
C es la produccin, es decir, el #C@"
; representa al stoc> de capital $&sico ! es acumulable a trav2s de la
CC" Cnversin en bienes de capital0 ! ; ;
C ' S
, 1 5 < <
;
'

;
'
es la $raccin de la produccin asignada al capital $&sico
3 representa al stoc> de capital humano, ! es acumulable a trav2s de la
CCC" Cnversin en educacin0 ! 3 3
C ' S
, 1 5 < <
3
'

3
'
es la $raccin de la produccin asignada al capital humano
?rosso modo, el ahorro se divide en $ormacin de capital humano ! $ormacin de capital $&sico, !
las0
CF" Depreciacin del capital $&sico0 ! ;
;
, 1 5 < <
;

F" Depreciacin del capital humano0

! 3
3
, 1 5 < <
3

3 ;
,
son, respectivamente, las tasas de depreciacin del capital $&sico ! del capital
humano"
FC" Ecuacin de acumulacin del capital $&sico
:
0
:
:;
! ; ! ;
; C ' ;

FCC" Ecuacin de acumulacin del capital humano0

! 3 ! 3
3 C ' 3

6l igual que en el modelo de 'olo(A'(an (19)*, el progreso t2cnico ! el trabajo crecen,

respectivamente, a las tasas constantes ! e1genas
( ) ,
, es decir,
A es un &ndice de productividad total de los $actores, resume el estado actual del
conocimiento terico o tambi2n llamado progreso t2cnico"
'u tasa de crecimiento es una constante e1gena0
FCCC"

A d!
dA
A
A 1

!
!
e A A

5

$ Es la $uer%a laboral o el trabajo"

'u tasa de crecimiento es una constante e1gena0
C9"

$ d!
d$
$
$ 1

!
!
e $ $

5

<a $uncin de produccin es -L@@ADLU?<6', el modelo .an>i( ! alii (199: supone

rendimientos constantes a escala"
9" De$ine0
A$
C
y
-omo producto por unidad de trabajo e$iciente
9C" De$ine0
A$
;
k
-omo capital $&sico por unidad de trabajo e$iciente
9CC" De$ine0
A$
3
"
-omo capital humano por unidad de trabajo e$iciente"
'L<U-CV= DE< .LDE<L
<a $uncin de produccin0
[ ]

1
! ! ! ! !
$ A 3 ; C

puede escribirse
A$ " k C

(1
El producto por unidad de trabajo e$iciente es0
Es un operador que nos indica la derivacin respecto al tiempo (dUdt"
:/


" k y (:
<a tasa de crecimiento del stoc> de capital $&sico es0

; ;
" k '
;
;

1
(;
<a tasa de crecimiento del stoc> de capital humano es0

3 3
" k '
3
3

1
(/
<a tasa de crecimiento del stoc> de capital $&sico por unidad de trabajo e$iciente es0

( )
; ;
" k '
k
k


+ +

1
()
<a tasa de crecimiento del stoc> de capital humano por unidad de trabajo e$iciente es0

( )
3 3
" k '
"
"


+ +

1
(*
<as ecuaciones () ! (* $orman un sistema de ecuaciones di$erenciales de primer orden en > ! h"
6hora bien, en el estado estacionario tanto
k
k

como
"
"

son iguales a cero"

( )
; ;
" k '
k
k


+ +

1
5
()"1

( )
3 3
" k '
"
"


+ +

1
5
(*"1

Cgualando ()"1 ! (*"1, tenemos0
1 1

" k ' " k '
3 ;

k
'
'
"
;
3

(*":
6hora, sustitu!endo (*": en ()"1, obtenemos0

1
]
1

+ +

1
1
1
;
3 ;
' '
k
(7
;
;
<as variables evaluadas en el estado estacionario se nomenclaturan con
:)
que es el valor de k en el estado estacionario, es decir, la econom&a converge hacia

k , que
de$ine un equilibrio estable"
(*": se puede escribir as&0
"
'
'
k
3
;

reempla%ando esta 7ltima ecuacin en (*"1, tenemos0

1
]
1

+ +

1
1
1
"
3
; 3
' '
"
(E
que es el valor de h en el estado estacionario"
<a representacin gr+$ica del sistema $ormado por las ecuaciones () ! (* (7 ! (E se puede
visuali%ar a partir del siguiente diagrama de $ases"
" H
M
E
">
M
H
5
kQ k

En e$ecto, a la i%quierda (derecha de la curva MM,

k
es negativo (positivo" Un
an+lisis similar para el capital humano nos revela que por debajo (por encima

de la curva HH,

"
es negativo (positivo"
:*
6hora, reempla%ando (7 ! (E en (:, tenemos0

'

1
]
1

+ +

'

1
]
1

+ +

1
1
1
1
1
1
3
; 3
;
3 ;
' ' ' '
y
" k y
Entonces, el producto por unidad de trabajo e$iciente en el estado estacionario es0

1
]
1

+ +

1
]
1

+ +

1 1
3
3
;
;
' '
y
(9
6hora, tomando el logaritmo de la ecuacin 9, tenemos0
3
3
;
;
'
$n
'
$n $ny

+ +
+
+ +

1 1
'uponiendo que la tasa de depreciacin es igual para ambos tipos de capital0

+

$n" $nk $ny
d
3 ;



d
'
$n
d
'
$n $ny
3 ;
+ +
+
+ +

1 1
(15
Esa misma e1presin obtenida en el modelo 'olo(A'(an (19)* con
5
es0
( ) d $n $n' $ny
;
+ +

1 1
6hora bien, dado que el producto por unidad de trabajo e$iciente no es observable, conviene
reescribir la ecuacin (15, 7nicamente en t2rminos de producto por trabajador0
d
s
;n
1 d
s
;n
1
;n,
;
E
;n
A 4
t
+ +

+
+ +

+
considerando que
! ! !
!
!
$nA $ne $nA $nA e A A

+ +
5 5 5


d
'
$n
d
'
$n $nA
$
C
$n
3 ;
!
+ +
+
+ +
+ +

1 1
5
(15W
Esta e1presin, nos indica que en el sendero de crecimiento equilibrado, el nivel de la
productividad0
:7
1 est+ en $uncin de 5
A
"
: depende negativamente de las tasas de crecimiento de la poblacin, del progreso t2cnico !
de la depreciacin (tasas e1presadas en el siguiente t2rmino0
( ) d + +

; depende positivamente de las tasas de inversin de capital humano ( )

3
' , del capital $&sico
( )
;
' ! del stoc> de conocimientos cient&$icos b+sicos que e1iste
( )
!

" Este 7ltimo, est+

e1presado en el segundo t2rmino de la parte derecha de la ecuacin (15W" De manera
general, se considera que dicho t2rmino a$ecta de manera positiva a la productividad"
6hora, retomando las ecuaciones () ! (*, ! si se considera que la econom&a a7n no ha alcan%ado
el estado estacionario pero, que no est+ mu! lejos de hacerlo, entonces, se puede obtener el
crecimiento de la productividad entre dos periodos (! y !Dw). #ara ello, se constru!e una
apro1imacin logAlineal al sistema $ormado por () ! (* en torno al estado de equilibrio" Esa
hiptesis restrictiva de una pro1imidad del equilibrio estacionario nos llevar+ m+s adelante a
anali%ar el car+cter poco convincente, en el largo pla%o, del modelo de .an>i( ! alii (199:"
-omen%amos por de$inir algunas variables0

"
"
k
k
e "
$n"
e k
$nk

Dadas las e1presiones anteriores podemos reescribir () ! (* de las siguientes maneras0

( )
( ) d e e '
"
;
+ +

1
()W

( )
( ) d e e '
" k
3
+ +

(*W

6l igualar

a cero, observamos que en el estado estacionario ha de cumplirse que0

( ) ( ) 1 1
+ +

e e ' d e e '
3 ;
(11
-alculemos las derivadas parciales de las dos e1presiones e1tremas de la ecuacin (11 con
respecto a ! , respectivamente0
( )
( ) "
;
e e ' .

1
1

(11"1
:E

( )

e e ' .
;
1
(11":

( ) 1

e e ' G
3
(11";
( )
( )

1
1



e e ' G
3
(11"/
De las ecuaciones anteriores, podemos derivar las siguientes e1presiones0
( )
( )
( )( ) d . e e ' .
"
;
+ +

1 1
1
( )
( ) d . e e ' .
;
+ +

1
( )
( ) d G e e ' G
3
+ +

1
( )
( )
( ) ( ) d G e e ' G
3
+ +



1 1
1

6hora, haciendo uso de la $rmula de ,a!lor para apro1imar

[ ] .
!
[ ] G
en torno al punto

, ! dado que

X X
X
+ k y $n

Donde0 k $n k
X X
,
X X
$n e
y
X
representa la desviacin de ! con respecto a su
estado estable ( )

y "
De las e1presiones anteriores, tenemos0
( ) ( )
( ) ( )

X
X
X
X
X X
X
X
+ + +
+ + +
y $n d G G
y $n d . .

6hora se obtienen0

( )( )
X X
+ +

y $n d
(1:

( ) ( )
X
X
+ +

y $n d
(1;

-onsiderando este sistema, resulta sencillo anali%ar la evolucin del producto por unidad de
trabajo e$iciente"
Dado que
+ $ny
, tenemos la siguiente e1presin0
:9


+ y $n
!, reempla%ando las ecuaciones (1: ! (1; en esta 7ltima
obtenemos0
( ) ( ) y $n d y $n
X
1 + +

y ($n y $n
X

(1/
donde 0

( ) ( ) d ( + + 1
, ! constitu!e la velocidad de ajuste"
Dado que (1/ es una ecuacin lineal, su solucin es r+pida, si se considera el periodo t a t Y (, el
valor al $inal del periodo de ! estar+ determinado por una media ponderada de sus valores de
principio de periodo
( )
!
y
! estacionario ( )

y , con ponderaciones determinadas por el valor de b"

N, la ecuacin que relaciona la derivada de la renta per c+pita con su nivel en el estado
estacionario ! en el momento (t es0


( ) ( )

+ +

+

+
1
1
]
1

$ny
w
e
$ny
w
e
y
y
$n
w
w ! (
!
w ! (
!
w !
1 1
(1)
!, reempla%ando la ecuacin (15 en la (1), obtenemos0
( ) ( )
1
]
1

+ +
+
+ +

+
1
1
]
1

+ +

+
d
'
$n
d
'
$n
w
e
$ny
w
e
y
y
$n
w
3 ;
w ! (
!
w ! (
!
w !

1 1
1 1

(1)W
Esta ecuacin nos indica que el producto por unidad de trabajo e$iciente converge
asintticamente a su valor estacionario a una tasa e1ponencial (( que est+ determinada por el
grado de rendimientos a escala en los $actores acumulables
( ) 1
! las tasas de crecimiento
de la poblacin, del progreso t2cnico ! de la depreciacin
( ) d + +
"
6hora, considerando que esta ecuacin (1)W, al igual que la ecuacin (15, est+ escrita en
t2rminos de una variable (producto por unidad de trabajo e$iciente que no es observable
directamente, es conveniente escribirla en t2rminos por trabajador, es decir (producto por unidad
de trabajo0
#ara ello, recu2rdese que0
A$
C
y

,
$
C
yA
! aplicando logaritmo, tenemos0

$nA $ny $n, +

de all&, se obtiene0
;5
( )
( ) ( )
( )
w ! !
w ! ( w ! (
! ! w !
$n $nA
w w
e
$ny
w
e
$nA $n, $n,
w
+
+

+
+
+ +

+
1 1 1

! sustra!endo
!
$n,
w
1
en ambos lados, obtenemos la ecuacin de convergencia condicional del
modelo de .an>i( ! alii (199:0
( )
( )
( )
1
1
]
1

,
_

+
+ +

+

1
]
1

+
+
+ + ! ! 3 ;
w ! (
w ! ! w !
$nA $n, d $n $n' $n'
w !
e
w
$n $n, $n,
w

1 1 1
1 1 1
(1*
6hora bien, cabe aclarar que las ecuaciones (15W ! (1* son similares a las que utili%an .an>i(
! alii (199: ! son aqu2llas que se utili%an en caso de que el indicador que se dispone para
evaluar el capital humano re$leja un $lujo (por ejemplo, ratio de $recuentacin o de inscripcin"
En caso contrario, es decir, si el indicador que se dispone para evaluar el capital humano
representa un stoc> (por ejemplo, tasas de al$abeti%acin, las ecuaciones (15W ! (1* se escriben
de manera di$erente"
En el caso del modelo de .an>i( ! alii (199:, que aqu& nos interesa, las ecuaciones utili%adas
son las (15W ! la (1*, es decir, se utili%a una pro6y A(porcentaje de personas en edad de trabajar
que est+n matriculadas en educacin secundariaA que representa un $lujo de capital humano"
6dem+s, .an>i( ! alii (199: parten del siguiente valor0
( ) 5) " 5 + d
H de la consideracin de
una tasa de progreso t2cnico com7n para todos los pa&ses de la muestra considerada, es decir, de
un t2rmino id2ntico a todos los pa&ses en el nivel inicial de la tecnolog&a ! por otro idiosincr+sico
autnomo de las variables independientes (m+s adelante anali%aremos este puntoH de la hiptesis
de rendimientos constantes a escalaH de rendimientos decrecientes tanto en el capital $&sico como
en el capital humanoH se re$ieren a estimaciones crossAseccin (seccin transversal para sus
di$erentes muestras"
II ) Resu&t':os emp>ricos :e estim'cin :e& mo:e&o :e M'n;i< 9 '&ii (011=).
6lgunos de los resultados emp&ricos de las estimaciones de .an>i( ! alii (199: se pueden
observar a partir de los siguientes cuadros0
;1
%#adro 1. )'!imai*n del modelo de Solow y del modelo de Solow ampliado
Far" Dependiente0 <og #C@ por persona en edad de trabajar en 19E)"
-ategor&as #a&ses
no
petroleros
#a&ses
Cntermediarios
#a&ses
de la
L-DE
Lbservaciones0 9E 7) ::
<n (CU#C@ C"/: (5"1/
O5"*9(5"1;P
1";1(5"17
O5"75(5"1)P
5")5(5"/;
O5":E(5";9P
<n (n Y g Y A 1"97 (5")*
OA1"7;(5"/1P
A:A51(5");
OA1")5(5"/5P
A5"7*(5"E/
OA1"57(5"7)P
<n ('chool O5"**(5"57P O5"7;(5"15P O5"7*(5":9
3
:
5")9 O5"7EP 5")9O5"77P 5"51O5":/P
3estricted
3egression0
<n (CU#C@ K
<n (n Y g Y
1"/E(5"1:
O5A7;(5"1:P
1"/;(5"1/
O5"71(5"1/P
5")*(5";*
O5":9(5";;P
<n ('chool K
<n (n Y g Y
O5"*7(5"57P O5"7/(5"59P O5"7*(5":EP
3
:
5")9
O5"7EP
5")9
O5"77P
5"5*
O5":EP

5"*5(5"5:
O5";1(5"5/P
O5":E(5"5;P
5")9(5"5:
O5":9(5"5)P
O5";5(5"5/P
5";*(5"1)
O5"1/(5"1)P
O5";7(5"1:P
<os valores entre O P se re$ieren al modelo de 'olo( ampliado ! las ( a los errores
est+ndar"
BUE=,E0 .6=MC4 ! alii (1995"
;:
%#adro ?. +e'! .or %ondi!ional %onvergene E+e'!' &or %ondi!ional %onvergene Re'!ri!ed
Regre'i*nF.
Fariable dependiente0 log #C@ por persona en edad de trabajar (19*5A19E)
-ategor&as #a&ses
no
petroleros
#a&ses
Cntermediarios
#a&ses
De la
L-DE
Lbservaciones0 9E 7) ::
<n (N*5 A5":E9(5"5*:
OA5":99(5"5*1P
A5";**(5"5*7
OA5";7:(5"5*7P
A5";9(5"75
OA5"/5:(5"5*9P
Cmplied

5"51;7(5"5519
O5"51/:(5"5519P
5"51E:(5"55:5
O5"51E*(5"5519P
5"5:5;(5"55:5
O5"5:5*(5"55:5P
Cmplied

O5"/E(5"57P O5"//(5"57P O5";E(5"1;P

Cmplied

O5":;(5"5)P O5":;(5"5*P O5":;(5"11P

<os valores entre O P se re$ieren al modelo de 'olo( ampliado ! las ( a los errores
est+ndar"
BUE=,E0 .6=MC4 ! alii (1995"
#rimero ! antes que nada, .an>i( ! alii (199: Kpartiendo de los G#enn ,ablesI construidos por
'ummers ! HestonA proceden a estimar el modelo simple de 'olo(A'(an (19)* para tres
subgrupos de pa&ses0 1 9E pa&ses no petroleros, : 7) pa&ses intermediarios ! ; :: pa&ses de la
L-DE"
En el caso de los pa&ses de la L-DE los resultados nos muestran un valor de (5") para el
coe$iciente estimado del capital $&sico (es decir, la elasticidad de largo pla%o del producto per
c+pita con respecto a s, un coe$iciente de determinacin del orden de (5"5* ! una participacin
del capital $&sico de (5";* (Fer -uadro 1"
En lo que respecta a los subgrupos de los 9E pa&ses no petroleros ! los 7) pa&ses intermediarios,
la participacin del capital $&sico en el producto es id2ntica (5"*" Este valor es ligeramente
ma!or, respecto al valor Kque bajo los supuestos de competencia per$ecta, de ausencia de
e1ternalidades ! con rendimientos constantes a escalaA de 1U; que parece ser compatible con las
estimaciones emp&ricas, es decir, la observacin de que en los pa&ses, la parte del producto
pagado al capital es de apro1imadamente 1U;"
6hora, en el caso de los pa&ses de la L-DE, los resultados obtenidos a partir del modelo 'olo(A
'(an simple de .an>i( ! alii (199: no son del todo v+lidos, dado que los hechos estili%ados en
torno a la hiptesis de convergencia entre los pa&ses industriali%ados nos indica una velocidad de
convergencia del orden de :S ! no de apro1imadamente de /")S, como se obtiene al considerar
un de apro1imadamente 1U;" En e$ecto, para hacer compatible el modelo neocl+sico con el
hecho de que la velocidad de convergencia es del orden del :S !, por lo tanto, considerar una
participacin del capital en el producto ma!or Kal 1U; que predice el modelo neocl+sico
tradicionalA, comprendido en un tenedor de (5"7)A5"E5, en la literatura sobre crecimiento
econmico ! convergencia ha! dos mecanismos disponibles" <a primera Aretomada por 3omer
(19E7A, considera la posibilidad de importantes e1ternalidades positivas asociadas con la
;;
acumulacin del capital" <a segunda, considera la posibilidad de incluir otras variables a la
regresin, como por ejemplo, capital humano ! tecnolgico, ! as&, argumentar a $avor de un
capital relevante cu!a participacin en el producto resultara ma!or que la participacin del simple
capital $&sico"
6qu&, en este trabajo, consideramos el segundo mecanismo, dado que .an>i( ! alii (199:
inclu!eron la variable capital humano como una variable adicional al modelo de 'olo(A'(an con
el $in de acercar los valores de los coe$icientes ! las participaciones del capital $&sico con aquellos
valores que predice la teor&a Kes decir, reducir la sobreestimacin del rendimiento del capital
$&sico en el caso de los subgrupos de pa&ses0 no petroleros e intermediarios, ! procurar apro1imar
alrededor de 5"7) la participacin del capital relevanteA ! mejorar a7n m+s la capacidad
e1plicativa del modelo"
E$ectivamente, al incluir la variable capital humano en el modelo de 'olo(A'(an (19)* (Fer
-uadro 1 se hicieron coherentes las pruebas con la conclusin inicial de 'olo(A'(an ! de
ciertos trabajos emp&ricos en torno al rendimiento del capital $&sico que se evidencia en una
tercera parte del producto" <a introduccin del capital humano es signi$icativa ! su tama8o
(coe$iciente es de 5"7*, adem+s, mejora el ajuste del modelo de 'olo(A'(an que ahora es igual a
5":E para el caso de los pa&ses de la L-DE"
<os resultados son a7n m+s sorprendentes para el caso de los pa&ses intermediarios ! los pa&ses
no petrolerosH el coe$iciente del capital humano es de 5"* ! 5"7, respectivamenteH el rendimiento
del capital $&sico es de 5";1 ! 5":9, respectivamente (recu2rdese que antes era de 5"*5H por su
parte, la capacidad e1plicativa es de 5"7E ! 5"77, respectivamente"
Ltro aspecto relevante que ha! que rescatar con la introduccin del capital humano es el
relacionado con la onvergenia eon*mia" En e$ecto, de acuerdo a la evidencia emp&rica que
sustenta la hiptesis de convergencia se estima una velocidad de convergencia que se encuentra
en un !enedor de (5"51) A 5"5; !, por lo tanto, de una participacin del capital relevante alrededor
de 5"7 ! 5"E"
De manera general, podemos decir que las estimaciones de .an>i( ! alii (199: son coherentes
con las predicciones anteriores dado que las elasticidades de los $actores de produccin son0 T
5":; ! comprendido entre (5";E ! 5"/E" (Fer -uadro :"
<a participacin del capital relevante, representado por la sumatoria ( Y est+ entre (5"* ! 5"7,
! el valor promedio de la tasa de convergencia, es decir, la tasa de convergencia del subgrupo
compuesto de 9E pa&ses, hacia su sendero de crecimiento es de 1"/S" 6dem+s, el coe$iciente del
ingreso per c+pita inicial es negativo (A5":9 ! estad&sticamente signi$icativo. Esos mismos
resultados se observan en los otros subgrupos de pa&ses" En el caso de los pa&ses de la L-DE la
convergencia se reali%a al ritmo de :S anual"
En suma, la concordancia de los resultados del modelo .an>i( ! alii (199: con los hechos
estili%ados sobre crecimiento ! convergencia econmica sugieren que un modelo que adopta una
de$inicin amplia del capital de tal suerte que su participacin es de alrededor de 5"7 Ken ve% de
7nicamente el capital $&sico, como se procede en el modelo simple 'olo(A'(an (19)*A ! que
;/
adem+s hace su!a la hiptesis de rendimientos decrecientes del capital, parece proporcionar una
buena apro1imacin de los datos de corte transversal ! nos deja ver bien claro que el capital
humano tiene un lugar leg&timo en la $uncin de produccin agregada ! que, adem+s, su
contabili%acin conjunta con el capital $&sico nos esclarece en torno a las grandes di$erencias en
los niveles de ingreso observados en corte entre los pa&ses" Este 7ltimo punto se puede ilustrar
mu! $+cilmente0 si consideramos las siguientes elasticidades0 T 5";* ! T 5"/: ! si partimos de
la ecuacin (15W esos valores implican que las elasticidades de la produccin con respecto a
;
'
!
3
' ser+n de 1"* ! 1"9, respectivamente" En el caso del modelo 'olo(A'(an (19)* donde no
ha! capital humano, si T 5";*, la elasticidad de la produccin con respecto a sM ser&a de 5")*"
Dados esos resultados se puede considerar que el modelo de .an>i( ! alii (199: est+ mejor
dotado, como hab&amos mencionado antes, que el modelo de 'olo(A'(an (19)*"
'in embargo, a pesar de los resultados .an>i( ! alii (199: anali%ados, dicho modelo ha estado
sujeto a muchos cuestionamientos !a que no ha podido e1plicar muchos hechos estili%ados, tales
como por ejemplo0 Asi bien el modelo hace su!o la hiptesis de rendimientos marginales
decrecientes en el capital $&sico ! humano, lo que por consiguiente, como !a se sabe, debe
implicar un menor rendimiento del capital $&sico ! humano en los pa&ses ricos con respecto a los
pa&ses pobresA @por 1#0 el api!al no 'e dirige "aia lo' pa9'e' del '#rA" Ltro problema $uerte del
modelo para algunos consiste en su ro(#'!iidad y la 'e'ga(ilidad de '#' oe&iien!e'.
III ) )&gunos tr'$'?os 9 resu&t':os emp>ricos inspir':os ' p'rtir :e
M'n;i< 9 '&ii (011=)
En lo que sigue anali%aremos algunos trabajos en los cuales se ponen a prueba ! se anali%an
las $allas del modelo .an>i( ! alii (199:"
;a#&&mann( ?00?) utili%a una especi$icacin id2ntica a la que utili%a .an>i( ! alii (199:, con
algunas modi$icaciones importantes0 1 utili%a dos bases de datos alternativos0 una que principia
en 1EE5 ! que se restringe a los pa&ses desarrollados ! la otra base de datos incorpora a los pa&ses
de 6m2rica <atina, pero principia a partir de 19:5H : anali%a a 15 pa&ses de la L-DE en panel
sobre un periodo de 155 a8os, es decir, 1EE5A19E5" 3ecu2rdese que en el caso de .an>i( ! alii
(199: se utili%a un periodo de :) a8os con una estimacin de seccin transversal respecto a ::
pa&ses de la L-DEH ; utili%a como variable endgena la tasa de crecimiento dividida entre la
poblacin totalH en el caso de .an>i( ! alii (199: se utili% tasa de crecimiento dividida entre la
poblacin activaH ! / utili%a como capital humano una tasa de escolari%acin en la primaria ! en
la secundariaH en el caso de .an>i( ! alii (199: se utili% el porcentaje de los estudiantes del
nivel de secundaria en la poblacin activa"
6 continuacin, reportamos algunos resultados de regresiones que $iguran en el trabajo de este
autor"
%#adro G. )'pei&iai*n de Mankiw, Romer y Weil (199?)
6plicada a la base 1EE5A19E5 6plicada a la base 19:5A19E5
;)
<n(escol" act <n (escol" 15 H0 <n(escol" H0 <n(escol" 15
actual
<n (! 5"5:5QQ (5"55/ A5"5:/QQ(5"55) A5"5/:QQ(5"511 A5"5))QQ(5"51;
<n (Cnv A5"51 (5"55/ 5"51(5"55/
<n(escol" 5"1:Q (5"557 5"51EQQ(5"557
<n(n Y5"5) A5"::9QQ(5"5E/ A5":9/QQ(5"5E9 5":7EQQ(5"57) 5";5EQQ(5"57/
H A5"5;)(5"55E A5"51EQQ(5"55E
3
:
A5":)) 5":75 5";*: 5"///
=umero de
observs" E15 715 91: 7::
Fariable dependiente0 <n !i,tY1 K <n !i t H <n !0 ingreso inicial per c+pitaH <n (Cnv0 <og de la
inversinH <n ('chool0 <og de la educacinH n0 tasa de crecimiento demogr+$icaH 5"5)0 a pro1!
de la suma de la tasa de depreciacin ! del progreso t2cnicoH H0 <og de la educacinH desviacin
est+ndar entre par2ntesisH signi$icatividad de los coe$icientes a )S (QQ ! 15S (QH <n (escol"
6ctual0 <og de escolari%acin actual como indicador del capital humanoH <n (escol" 150 <og de
escolari%acin retardada de 15 a8os"
BUE=,E0 Mau$$mann (:55:"
En e$ecto, a ra&% de las modi$icaciones mencionadas arriba Kreconocidas por el autorA no es
posible hacer una comparacin de n7mero a n7meroH sin embargo, se pueden apreciar ! hacer
algunas interesantes observaciones0
Hn red#ido e&e!o de la varia(le api!al "#mano en lo' re'#l!ado' de e'!e a#!or, en
omparai*n a lo' re'#l!ado' o(!enido' en la e'!imai*n de Mankiw y alii (199?)" 'i bien
es cierto que el coe$iciente del capital humano, en la muestra relativa a los 15 pa&ses de la
L-DE utili%ada por Mau$$mann (:55:, es positivo ! signi$icativo, pero es mu! reducido
en comparacin al valor obtenido en .an>i( ! alii (199:" Este resultado es interesante
dado que contradice la ma!or&a de los resultados de los estudios reali%ados sobre datos de
panel Kque en algunos casos arrojan una $alta de signi$icatividad del capital humano en
las ecuaciones sobre crecimiento econmico ! en otros casos arrojan una relacin
signi$icativa pero negativa entre el capital humano ! el crecimientoA" Ese e1tra8o
resultado contradictorio podr&a deberse al hecho de que la muestra de los 15 pa&ses de la
L-DE est+ compuesta por pa&ses relativamente homog2neos (al contrario de los dem+s
estudios sobre datos de panel que suelen incluir grandes cantidades de pa&ses
heterog2neos en sus muestras, que se ubican en una regin espec&$ica, que tienen los
mismos comportamientos de acumulacin, por lo tanto, las di$erencias observadas se
traducir&an por los distintos niveles de crecimiento en torno al stoc> de capital humano o
en torno a la inversin en capital humano"
Esa di$erencia entre los resultados de esas dos estimaciones sugiere un impacto de seccin
cru%ada de la variable educacin ma!or que el e$ecto temporal obtenido, es decir, el api!al
"#mano permi!e la'i&iar me<or a lo' pa9'e' en!re '9, en veB de e6pliar '#' evol#ione'
!emporale'"
)l e&e!o nega!ivo del api!al "#mano 'o(re el reimien!o eon*mio y el e&e!o po'i!ivo
'o(re el reimien!o de la '#ma!oria en!re
( ) d +
.
;*
<as ra%ones de esos cambios pueden deberse a di$erentes motivos0
1 por incluir pa&ses heterog2neos (pa&ses de 6m2rica <atina a la muestra
: por optar por un modelo con e$ectos $ijos, en ve% del .odelo de .&nimo -uadrado
Lrdinario
; por no incluir a la variable inversin, ! por reducir el periodo anali%ado, que es de *5 a8os
(19:5A19E5" Ese cambio ! esa omisin (sobre todo es debido a la ausencia de datos
sobre inversin para el caso de los pa&ses de 6m2rica <atina antes del a8o de 19:5 ! de
los malos resultados obtenidos respecto de la variable inversin para el caso de los pa&ses
de la L-DE ! de la demostracin del car+cter indolor de la variable inversin en el seno
del modelo (que e1clu!e a los pa&ses de 6m2rica <atina Aes decir, el modelo estimado
previamenteA, para el periodo de 1EE5A19E5"
#ara Mau$$mann (:55:, tal parecer&a que no es la agregacin de los pa&ses de 6m2rica <atina que
e1plican esos resultados Aporque si tal $uese el caso, su no inclusin en una estimacin en un
modelo sobre un periodo similar (19:5A19E5 no deber&a producir los mismos resultadosH groso
modo Mau$$mann (:55: nos dice que parece que con o sin los pa&ses de 6m2rica <atina los
resultados son id2nticosA m+s bien lo que parece e1plicar esas divergencias de resultados es la
red#i*n de la dimen'i*n !emporal.
Es a partir de esas estimaciones que Mau$$mann (:55: subra!a el car+cter poco convincente a
largo pla%o del modelo de .an>i( ! alii (199:" -onclu!e considerando que la robuste% de
dicho modelo se veri$ica principalmente sobre el periodo de postAguerra (19*5A19E) ! que la
reduccin del hori%onte temporal de la base de datos, con la agregacin de los pa&ses de 6m2rica
<atina conducen a resultados sorprendentes" 6dem+s, considera que a esa $alta de robuste% se
a8ade (lo que !a hab&amos mencionado anteriormente la restriccin de pro1imidad de los
pa&ses, de su estado estacionario, lo que es mu! incmoda ! cre&ble en el caso de un estudio a
largo pla%o"
Ingel de la .#en!e y 8#an .rani'o 8. Serrano (1999), partiendo de una muestra de 115 pa&ses
para el periodo (19*5A19E), con datos retomados de 'ummers ! Heston reali%aron dos ejercicios
interesantes"
En el primer caso, reestimaron el modelo de .an>i( ! alii (199: Kane1+ndole la variable '"ool
construidos por ellosA con datos de seccin transversal ! utili%ando, tanto el m2todo de m&nimo
cuadrado ordinario como el m2todo de m&nimos cuadrados no lineales, ! llegaron a la conclusin
de que los valores estimados de los par+metros Kde sus resultadosA son ra%onables ! son
parecidos a los (resultados de .an>i( ! alii (199:" Entre otros, destacaron0
A el papel importante en el crecimiento del capital $&sico ! humano
A la signi$icatividad ! la negatividad del coe$iciente de la renta inicial, lo que, por lo tanto,
sostiene la hiptesis de convergencia condicional
A la capacidad del modelo para e1plicar, de manera ra%onable, la magnitud observada de las
di$erencias de renta entre pa&ses"
En el segundo caso, reestimaron el modelo de .an>i( ! alii (199: Kane1+ndole la tasa de
escolari%acin secundaria, retomada de @arro ! 4ol$ (19E9A con datos de panel ! desagregando
;7
la muestra en dos subAperiodos0 19*5A197) ! 197)A19E)" <os resultados a los cuales llegaron,
ahora son mu! di$erentes0
A una tasa de convergencia por debajo de la obtenida con los datos de seccin transversal
A valor del coe$iciente del capital $&sico mu! superior al sugerido por las estimaciones
emp&ricas
A la p2rdida de signi$icatividad del capital humano"
6 ra&% de los resultados anteriores, De la Buente ! al (1999 subra!aron al menos dos aspectos en
los que el modelo de .an>i( ! alii (199: no resulta satis$actorio0
GEl primero es su incapacidad para e1plicar la variacin en el tiempo de la tasa
de crecimiento" #uesto que la inversin en capital $&sico no ha variado demasiado !
las tasas medias de escolari%acin han aumentado considerablemente, la ralenti%acin
del crecimiento en la segunda mitad del periodo muestral ha de atribuirse a alg7n
$actor no recogido por el modelo (""" En segundo lugar, """ <a $alta de signi$icatividad
de esta variable Ocapital humanoP """ parece deberse a que la tendencia positiva de los
niveles de escolari%acin recoge la ca&da de la tasa de crecimiento" Una ve% se
introduce una variable $icticia para controlar este e$ecto, la inversin en capital
humano vuelve a entrar en la ecuacin con el signo esperado"I (De la Buente ! al,
19990 99A155
6 manera de conclusin se tiene que para De la Buente ! al (1999 la no satis$accin del modelo
de .an>i( ! alii (199: es debido a la omisin de variables relevantes en el modelo"
Gro''man y 3elpman (1991, 199J) criticaron el modelo de .an>i( ! alii (199: por considerar
una tasa de progreso t2cnico com7n a todos los pa&ses" -onsideran que si el progreso t2cnico no
es com7n a todos los pa&ses ! adem+s sus variaciones son tratadas como $ormando parte del
t2rmino estoc+stico no observado, entonces el uso de los m&nimos cuadrados ordinarios para
estimar las ecuaciones dar+ por resultados estimaciones sesgadas cuando ha! correlacin entre las
ra%ones inver'i*nKL-M ! el crecimiento econmico de cada pa&s espec&$ico" De manera peculiar,
consideran que si son elevadas las tasas de inversin cuando se incrementa la productividad, el
coe$iciente de la variable de inversin tomar+ una parte de la variacin que es debido a sus
e1periencias distintas de progreso t2cnico" 6dem+s, consideran que la inversin ser&a m+s alta all&
donde el incremento de la productividad es ma!or"
<o anterior implica que las estimaciones obtenidas por .an>i( ! alii (199: en torno al e$ecto de
la variable inversin est+n sobreestimadas" De acuerdo con #ierre 3ichard 6genor (:555, a pesar
de que el tama8o de ese sesgo a7n no ha sido evaluado de manera precisa, se considera que est+
relacionado con la capacidad del modelo para e1plicar las di$erencias de cortes de los niveles de
ingreso ! no las di$erencias de las tasas de crecimiento"
Adol&o G#!i0rreB de Gandarilla SaldaNa y Ana $*peB Mar!9neB (199O), estili%ando la
especi$icacin de .an>i( ! alii (199: para una muestra de 9 pa&ses de la Unin Europea (UE
para dos periodos0 (19*5A1995 ! (19*5A199) con datos obtenidos de los 'tatistics Direction
=ational 6ccounts de la L-DE, de Eurostat ! de los 'tatistical Nearboo> de =aciones Unidas !
de la U=E'-L, consideran que los valores resultantes de sus regresiones se mantienen en la
;E
misma l&nea de los valores estimados a partir del modelo de .an>i( ! alii (199:, por lo
consiguiente, se8alan que #ando 'e inl#ye #n "oriBon!e !emporal m:' amplio no 'e pierden lo'
a!ri(#!o' e6plia!ivo' imp#!ado' al api!al "#mano"
Marro, Mankiw y Sala4-4Mar!in (199P) hicieron una cr&tica a nivel conceptual del modelo de
.an>i( ! alii (199: ! lo reestimaron al incluirle una movilidad parcial del capital $&sico ! al
suponer que parte del stoc> de capital $&sico es utili%ado como colateral de los pr2stamos en los
mercados internacionales de capitales" 6 ra&% de esa modi$icacin obtuvieron la siguiente $rmula
de tasa de convergencia0
( ) d ( + +
,
_

1
1
-'lam NaBr#l (199P), partiendo de la hiptesis de una tasa de progreso t2cnico com7n (id2ntico a
todos los pa&ses, de un en$oque en t2rminos de datos de panel al modelo de 'olo( ! utili%ando las
mismas regresiones de .an>i( ! alii (199: sobre otras muestras, obtuvieron resultados mu!
di$erentes a aquellos obtenidos por .an>i( ! alii (199:" 'u metodolog&a permite0
1 obtener par+metros de la $uncin de produccin di$erentes de un pa&s a otro"
: Gobtener estimaciones de las di$erencias en la productividad total de los $actores que har&an
que un modelo de 'olo( """ diera cuenta de las di$erencias internacionales observadas en
los niveles de ingreso ! las tasas de crecimientoI" (3os, Daime, :5510 1/
; G""" (por comparacin de eliminar el e$ecto de la variable inobservable Oe$iciencia inicial
t2cnicaPI" (#hilippe 6ghion, #eter Ho(itt, 199E0 ;7
Este tercer punto es importante, dado que la eliminacin (por comparacin del e$ecto de la
variable inobservable cambia dr+sticamente los resultados que se acostumbra obtener respecto a
la convergencia"
Ltro resultado importante del modelo de Cslam (199), es que ahora la productividad total de los
$actores capta lo que era atribuido al capital humano en el modelo de .an>i( ! alii (199:
/
"
;lenow L. y A. Rodr9g#eB4%lare (199Q()
)
, a partir de una metodolog&a basada en .incer para
medir el capital humano, ree1aminaron la metodolog&a que utili%aron .an>i( ! alii (199: para
descomponer los $actores que determinan el crecimiento" 6dem+s, para medir el capital humano,
utili%an las matrices en educacin primaria, secundaria ! universitaria Kse recordar+ que .an>i(
! alii (199: 7nicamente utili%aron la educacin secundaria"
Encontraron, al igual que Easterl! ! <evine (:555 Kcomo veremos a continuacinA, que las
di$erencias en los residuos (productividad total de los $actores Kpara una muestra de 9E pa&ses en
el periodo 19*5A199)A e1plicaron alrededor del 95S de las di$erencias en el producto por
habitante
*
"
/
3especto a este punto, ver D" 3os pp" 1/ ! 1)"
)
Esta parte est+ inspirado en los trabajos de Daime 3os (:551 ! Brancisco 3osende (:555"
*
-abe mencionar que una cr&tica de la medicin del capital humano utili%ada por Mleno( ! 3odr&gue%A-lare (1997
ha sido reali%ada por .an>i( (1997"
;9
)a'!erly y $evine (?001)
7
, partiendo de los supuestos de0 1 $uncin de produccin -obbA
DouglasH : elasticidad capitalAproducto constante ($ijada a 5"/H ; rendimientos constantes a
escalaH / progreso t2cnico Hic>s neutralH ! ) tecnolog&as di$erentes entre los pa&ses ! utili%ando
una de las especi$icaciones de .an>i( ! alii (199: cuanti$ican para unos pa&ses los papeles
respectivos de la productividad total de los $actores ! del capital" <os resultados de su e1amen
destacan la importancia del rol $undamental de los residuos de la productividad para e1plicar los
logros econmicos" 6dem+s consideran que el modelo neocl+sico no e1plica de manera adecuada
la complejidad de los hechos estili%ados del proceso de crecimiento econmico, salvo en las
econom&as industriali%adas"
Men"a(id 8. y Spiegel M. M. (199J) haciendo uso, especialmente de los a8os medios de
escolari%acin como pro6y del capital humano, de los datos de M!riacou (1991 ! modi$icando
ligeramente la cl+sica $uncin de produccin -obbADouglas Kgeneralmente presentada en
cuestiones de crecimiento con capital humanoA con in$ormacin de seccin transversal para m+s
de 75 pa&ses, terminaron por concluir0
A que los pa&ses que m+s han acumulado capital humano durante el periodo (19*)A19E) no
tuvieron por ello un crecimiento m+s r+pido ! que no se han observado pruebas de alg7n
e$ecto directo de la acumulacin del capital humano sobre la productividad" 'us resultados
indican K7nicamenteA que la tasa de crecimiento est+ relacionada con el nivel inicial de la
pro6y del capital humano"
Esas conclusiones de los autores dejan muchas dudas sobre la robuste% del modelo de .an>i( !
alii (199: ! sugiere que Ka la e1cepcin de los pa&ses desarrolladosK se deber&a, en las muestras
utili%adas en los modelos, distinguir grupos de pa&ses con tecnolog&as di$erentes o
comportamientos disimilares"
;yriao# (1991), Romer (19O9a), $ee, Le'aran y Smi!" (199R), %"o y Gra"am (199R),
Mer!"0lemy, De''#', Saro#daki' (199Q), en sus trabajos emp&ricos, de cierta manera, apo!an la
tesis anterior en el sentido de que no se ha observado Kcomo sucede en el modelo de .an>i( !
alii (199:A un e$ecto directo de la acumulacin de la pro6y del capital humano sobre el
crecimiento econmico"
$evine y Renel! (199?). 6 ra&% de la amplia gama de estudios sobre crecimiento econmico (que
abarcan grandes cantidades de pa&ses sobre di$erentes periodos, inclu!endo un sin $in de variables
e1plicativas, con el $in de ver su correlacin con el crecimiento ! que adem+s brillan por una
ausencia de base tericos e1pl&citos !, por lo consiguiente, de grandes cantidades de conclusiones
dispares, se ha tornado e1tremadamente di$&cil generali%ar o tomar como viable ! $iable alg7n o
algunos estudios en particular" #or ello, <evine ! su coautor (199: reali%aron una revisin
7
'inteti%an en cinco, los hechos utili%ados en el +mbito del crecimiento econmico0
1" En ve% de la acumulacin de los $actores, es la de los residuos que e1plica la ma!or&a de las di$erencias de
crecimiento ! de ingreso a trav2s de ratios"
:" 6 largo pla%o los ingresos divergen"
;" 'e observa una persistencia de la acumulacin de $actor, mientras que el crecimiento no lo es, es decir, no es
persistente"
/" Ha! una $uerte concentracin de la actividad econmica, todos los $actores de produccin ! principalmente
humanos van hacia las %onas m+s ricas"
)" <as pol&ticas en el +mbito nacional ejercen una gran in$luencia sobre los reg&menes de crecimiento econmico"
/5
metodolgica ! conceptual con el $in de averiguar la robuste% estad&stica de las correlaciones K
entre esas grandes cantidades de variables e1plicativas, ! el crecimientoA que $iguran en esa
literatura"
#ara llevar acabo su cometido, utili%aron la metodolog&a de Gl&mites e1tremosI
E
recomendado
por <eamer (19E;, 19E)" Dentro de sus halla%gos
9
encontraron que, salvo la tasa de inversin en
capital $&sico, el #C@ inicial ! la inversin en capital humano, la correlacin parcial de las dem+s
variables con el crecimiento econmico no era robusta a cambios de especi$icaciones" 6dem+s,
recalcaron que la robuste% de la correlacin entre crecimiento econmico ! la pro6y del capital
humano (es decir, la escolari%acin secundaria se manten&a, siempre ! cuando no se integraban
otros regresores en la regresin"
?rosso modo, esos halla%gos de <evine ! 3enelt (199: b+sicamente nos indicaban un escenario
no prometedor ! adem+s, que estuvi2semos lejos de obtener resultados viable ! $iables de los
par+metros claves de las distintas especi$icaciones en los modelos que $iguran en el programa de
investigacin neocl+sico
15
" Utili%amos el pasado simple dado que Kde manera t&mida ! a7n no
conclu!ente como lo apunta #" 3" 6genor (:555A la literatura reciente ha destacado que0
E
Ese test considera / tipos de variables, una independiente ! tres dependientes0 esas 7ltimas se clasi$ican como0
variable de inter2s directo, variables llamadas dudosas ! variables libres, ! consiste en rotar a la ve% la variable de
inter2s ! las libres Kque siempre $iguran en el conjunto de in$ormacinA con las variables dudosas (que por cierto,
van cambi+ndose en las distintas especi$icaciones" 'i el coe$iciente de la variable de inter2s directo no pierde su
signi$icancia ! guarda el signo esperado en todas las distintas especi$icaciones, se considera robusta la correlacin
parcial entre la variable dependiente ! la variable de inter2s directo"
-abe agregar que el an+lisis de Gl&mites e1tremosI ha sido sujeto a amplias cr&ticas (Fer 'alaACA.artin (1997"
9
De manera resumida, los resultados de sus halla%gos consisten en reconocer la $alta de robuste% estad&stica de las
correlaciones parciales entre m+s de )5 variables e1plicativas ! el crecimiento dentro de la literatura emp&rica sobre
crecimiento econmico ! en poner en tela de juicio la valide% de los modelos de crecimiento econmico Ksobre todo
aquellos modelos ad "o que no tienen ninguna base terica slidaA utili%ados en nuestra disciplina"
15
6dem+s de lo e1plicado anteriormente sobre el #rograma de Cnvestigacin =eocl+sico (nota 1, es oportuno0 1
recalcar que tanto el n7cleo duro como el semiAn7cleo de dicho programa tienen sus postulados $undamentales, sus
heur&sticas, sus reglas de conducta, ! : esgrimir, de acuerdo a .arc <avoie (1991, ! sin ser e1haustivos, sus
elementos"
1. $o' po'!#lado' en#adrado' en el nTleo d#ro 'on= i) lo' agen!e' !ienen do!aione' (en (iene' o en
'erviio' prod#!ivo') &i<o'U ii) e6i'!e #n on<#n!o de prod#i*nU iii) lo' agen!e' !ienen pre&erenia'U iv) lo'
agen!e' 'on raionale', i.e., op!imiBan (a<o re'!rii*nU v) no "ay ompor!amien!o de gr#po, i.e., 'olamen!e
e6i'!en agen!e' 1#e a!Tan de manera independien!eU vi) lo' agen!e' !ienen #n onoimien!o orre!oU vii)
e6i'!en meani'mo' 1#e a'eg#ran la oordinai*n de la' dei'ione'.
?. $a' regla' de ond#!a agl#!inada' en el nTleo d#ro 'on= 1) demo'!rar la e6i'!enia del e1#ili(rioU ?)
demo'!rar la #niidad del e1#ili(rioU G) demo'!rar la e'!a(ilidad del e1#ili(rioU J) demo'!rar la op!imalidad
del e1#ili(rioU P) e'!a(leer la' ondiione' '#&iien!e' para la realiBai*n de la' regla' /1 al J7U R)
omple!ar el modelo, aTn #ando la' ondiione' pareen irreali'!a'U Q) !omar 'iempre omo p#n!o de
re&erenia el e1#ili(rio walra'iano, aTn #ando la regla ?) no "a podido 'er veri&iadaU O) in!erpre!ar o
omprender el m#ndo real a par!ir del modelo de e1#ili(rio general omple!oU 9) in!rod#ir ier!o reali'mo,
al omi!ir o al reemplaBar ier!a' de la' ondiione' en#niada' en P), al 'ome!er'e de n#evo a la' regla' /1
al R7.
G. $o' po'!#lado' 1#e in!egran el 'emi4nTleo 'on= i) e6i'!en 'iempre la' po'i(ilidade' de '#'!i!#i*n en la'
eleione' de lo' agen!e'U ii) e6i'!en 'iempre la' po'i(ilidade' de '#'!i!#i*n a nivel de la' !0nia' de
prod#i*nU iii) la ley de lo' rendimien!o' dereien!e' 'e aplia a #al1#ier !iempoU iv) ada agen!e
ma6imiBa '# #!ilidad o '# (ene&iioU v) e6i'!e #n merado para ada inp#! y o#!p#!U vi) el e1#ili(rio e' el
en#en!ro de #na o&er!a y de #na demandaU vii) el preio e' la prinipal varia(le de a<#'!e, o e6plia!ivaU viii)
'alvo imper&eione' o rigidee', el e1#ili(rio e' *p!imoU i6) 'i la in&ormai*n e' imper&e!a, el a'o 'iempre
p#ede red#ir'e a #na 'i!#ai*n de rie'go pro(a(iliBa(le.
/1
A ,anto la inversin en educacin como el capital humano permite adquirir competencia que
aumente la e$icacia e incremente el ritmo de la intensidad del uso de las tecnolog&as
e1istentes"
A Un nivel inicial de educacin es un determinante relevante para el crecimiento $uturo"
A Una mejor educacin ! un ma!or gasto p7blico en educacin, como porcentaje del #C@,
eran $avorables al crecimiento"
A <a calidad de la educacin era importante para el crecimiento"
)&gun's "onsi:er'ciones
6 pesar de las cr&ticas a las cuales $ue sometido el modelo de .an>i( ! alii (199: Kcomo
pudimos apreciar en el sucinto seguimiento de algunos trabajos publicados durante la d2cada 95 !
en el amanecer de este siglo, e1aminados arribaA se debe considerar que dichos trabajos cr&ticos
son mu! dispares0 no se constitu!en sobre hechos de observacin derivados de periodos de
tiempo homog2neos entre s&H se constitu!en sobre grandes di$erencias conceptuales ! bases de
datos agregados que dis$ra%an buena parte de la realidadH su eleccin de buenos indicadores es un
rompecabe%as no resueltoH sus resultados emp&ricos no son de$initivosH sus conclusiones no
permiten elaborar un mensaje globalH no $orman un bloque slidoH carecen de una herramienta
metodolgica estad&stica (econom2trica que hacen la unanimidad entre los autoresH grosso modo,
no son universalmente conclu!entes, ! no constitu!en apor!e' revol#ionario' en cuestiones de
crecimiento en el seno del programa de investigacin neocl+sico" #or lo consiguiente, e' di&9il
on'iderar 1#e p#eden invalidar emp9riamen!e el modelo neol:'io en la ver'i*n Mankiw y
alii (199?) dado que este modelo introduce inteligibilidades en la disciplina econmica" .+s bien
creemos que deben ser considerados como apor!e' evol#ionario' ! que tambi2n introducen
ciertas inteligibilidades en la ciencia econmica"
-onsideramos lo mencionado arriba, por el simple hecho que si miramos minuciosamente de
cerca la historia de los modelos de crecimiento del programa de investigacin neocl+sico, no
siempre se han considerado las desmentidas de los hechos estili%ados" 6dem+s, podemos se8alar
Ksin temor a equivocarnosA que han evolucionado (por lo menos hasta cierto punto gracias a esa
negligencia" #ara ilustrar lo dicho anteriormente, basta recordar lo que sucedi entre 19E)A1995
en nuestra disciplina con la llegada de los nuevos modelos de la teor&a del crecimiento endgeno
que postulaba el supuesto de rendimientos crecientes ! constantes ! que dio lugar a ponerlo en
tela de juicio ! a una sensacin de recha%o del modelo neocl+sico a la 'olo(A'(an (19)* por
J. $a' regla' de ond#!a 1#e omponen el 'emi4nTleo 'on= 1) el modelo neowalra'iano de e1#ili(rio
general repre'en!a el m#ndo idealiBadoU e' el modelo de re&ereniaU ?) '#poner 1#e la !eor9a del e1#ili(rio
general "a demo'!rado la e6i'!enia de #n e1#ili(rio Tnio, e'!a(le y *p!imo (a<o ier!a' ondiione'U G)
po'!#lar 1#e la !eor9a del e1#ili(rio general <#'!i&ia la repre'en!ai*n 'impli&iada adop!adaU J) po'!#lar
1#e la' 'impli&iaione' e'ogida' para poder operar al in!erior de la apa pro!e!ora permi!en evol#ionar
(a<o la' ondiione' menionada' en ?)U P) po'!#lar 1#e lo' prinipale' re'#l!ado' o(!enido' por la'
'impli&iaione' elegida' no de(en 'er #e'!ionado' por #n modelo de e1#ili(rio m:' general o m:'
omple!oU R) adop!ar el maro a('!ra!o de la !eor9a del e1#ili(rio general, !al omo e'!: de&inido por '#
nTleo y, adem:', in!egrar lo' elemen!o' e'pe9&io' del 'emi4nTleoU Q) llevar la noi*n de raionalidad
eon*mia y la apaidad de !ra!ar la in&ormai*n !an le<o' omo 'ea raBona(lemen!e po'i(le "aerloU O)
in!rod#ir la' in'!i!#ione' o a'pe!o' in'!i!#ionale', pero al on'iderarlo' omo imper&eione', 9) e6l#ir
del ampo de e'!#dio lo 1#e no p#ede 'er modeliBadoU 10) (#'ar #n e1#ili(rio e'!aionario o a'i
e'!aionario al e'!#diar diver'a' varian!e'.
/:
postular el supuesto de rendimientos decrecientes en el capital ! la tesis de convergencia
convencional absoluta entre los pa&ses" 'orpresivamente, en el momento en que se mani$estaba
esa sensacin de recha%o del modelo de 'olo(A'(an (19)*, cuatro trabajos de algunos ilustres
economistas (Noung (199/, @arro (1991, @arro ! 'alaACA.artin (199: ! .an>i( ! alii (199:
lo rescataron, lo hicieron evolucionar" Cncluso, el mismo 3omer Aquien principi con esas cr&ticas
! que no consideraba a la hiptesis de convergencia como un hecho de observacin, recomend
reempla%ar el supuesto de rendimientos decrecientes por el de rendimientos crecientesA vio
debilitar ese 7ltimo supuesto o por lo menos ponerlo en tela de juicio, dado que otros autores han
considerado que con este supuesto, las econom&as con grandes stoc>s de capital deber&an
e1perimentar un crecimiento e1plosivo, hecho que por supuesto no se ha observado
11
"
?rosso modo, nos queda recalcar que si bien las disputas en nuestro gremio entre los di$erentes
modelos de crecimiento nos dejan la sensacin que son antagnicos, creemos que esos modelos
deben considerarse como parciales, complementarios ! evolutivos, que permiten ciertas
inteligibilidades en ese tema tan complejo como es el determinar los di$erentes $actores que
e1plican el proceso de crecimiento econmico, ! que a7n siguen persistiendo muchas preguntas
sin respuestas, las cuales dejan un gran lugar en la agenda de la investigacin econmica para
$uturos trabajos sobre crecimiento econmico ! convergencia, en el seno del #rograma de
Cnvestigacin =eocl+sico"
PARTE +
UNA ,RE+E RE+ISIN DE ALGUNOS TRA,ABOS EMPRICOS SO,RE
CAPITAL HUMANO PRESENTADOS DESDE 3INALES
DE LOS ACOS 01 HASTA LA D>CADA DE LOS 21.
Desde la publicacin en 197* de )d#a!ion and )onomi Grow!"= New )videne por
6ssa$ 3a%in, una abundante literatura de car+cter emp&rico ha aparecido sobre este tema, tratando
11
En el calor del debate en torno a que si la actividad cient&$ica no consiste 7nicamente en recha%ar teor&as o en
corroborarlas, naci la postura Kintegradora de la visin positiva de Mhun ! normativa de #opperA de #rograma de
Cnvestigacin, concepto que $ue acu8ado por Cmre <a>atos (197), en donde se trata de ver qu2 es lo caracteri%a a la
ciencia"
De manera intuitiva, un #rograma de Cnvestigacin es un principio heur&stico basado sobre dos grandes ejes, de un
lado, un nTleo en!ral (d#ro), compuesto0 de supuestos, de premisas, declarados irre$utablesH de una heur&stica
positiva que proporciona sugerencias, indicaciones que permiten cambiar, desarrollar, las variables re$utables de
dicho programa, es decir, desarrollar modelos cada ve% m+s so$isticados con el $in de dar cuenta cada ve% mejor de la
realidadH ! de una heur&stica negativa, que consiste en tratar de eliminar las anomal&as que puede encontrar una teor&a
al modi$icar ciertas hiptesis au1iliares, es decir, a grandes rasgos nos dice qu2 senderos de investigacin debemos
evitarH !, por otro lado, de un in!#r*n pro!e!or que provee un conjunto de hiptesis au1iliares que pueden ser
recha%adas" Esas hiptesis Kpartiendo de la heur&stica positivaA se van cambiando si son $alseadas"
En cuanto al car+cter evolutivo de los programas de investigacin, <a>atos (197) considera que toda nueva etapa de
un programa de investigacin debe ser caracteri%ada por un incremento del contenido emp&rico corroborado" 'i es
as&, se dice que el programa de investigacin progresa, en caso contrario, degenera !, por lo tanto, ha! que
abandonarla por otro, siempre ! cuando que este otro e1plique el logro del primero ! lo supere al desplegar un poder
heur&stico ma!or"
/;
de estimar el e$ecto tanto directo como indirecto que tiene el capital humano sobre el crecimiento
econmico"
En un intento de rastrear esa relacin directa, ! siguiendo a Dumont (1999, los trabajos Ken los
cuales se mide la cantidad de la educacin ! no la calidadA que resumiremos abajo son ordenados
de la siguiente manera0 de un lado, trabajos en los cuales el capital humano es apro1imado como
una varia(le &l#<o, ! por otro lado, trabajos en los cuales el capital humano es apro1imado como
una varia(le '!ok"
)) Tr'$'?os en &os cu'&es e& c'pit'& 8um'no es 'pro@im':o como v'ri'$&e A&u?o.
R'Bin (013C)
3a%in (197*, partiendo de un conjunto de 11 pa&ses desarrollados, entre el per&odo 19);A
19*) ! de una estimacin de corte transversal de la din+mica anual del #C@ per c+pita, encontr
que la tasa de escolari%acin del nivel secundaria tiene un impacto positivo sobre la tasa de
crecimiento anual del #C@ per c+pita"
-on el $in de controlar el sesgo de causalidad entre el crecimiento ! la educacin, 3a%in
se dio a la tarea de estimar un modelo de ecuaciones simult+neasH el resultado comentado arriba
no se contradijo"
,ic;s (0131)
Hic>s en su trabajo considera una muestra de *9 pa&ses en desarrollo sobre el periodo
19*5 ! 197;" Encontr, a partir de una estimacin de corte transversal, que tanto la tasa de
al$abeti%acin inicial como la tasa de escolari%acin primaria inicial tienen un e$ecto positivo
sobre la din+mica del producto per c+pita"
Wee&er (0126)
4eeler en un estudio emp&rico, para un conjunto de EE pa&ses sobre el per&odo 19*5A1977,
estim un modelo con ecuaciones simult+neas en el cual las variables estimadas son los
porcentajes de cambios instant+neos del producto, del estado nutricional" El autor encontr que
las variaciones de la tasa de al$abeti%acin ten&an un e$ecto positivo"
D'nie& L'n:'u (012C)
En 19E*, <andau trabaj sobre una muestra de *) pa&ses para el periodo 19*5A19E5 ! con
una estimacin del crecimiento del #C@ per c+pita anual o en panel sobre per&odos de / ! de 7
a8os" El autor encontr que tanto el indicador compuesto promedio de escolari%acin como los
gastos p7blicos de educacin ten&an un e$ecto positivo sobre el crecimiento del #C@ per c+pita"
-abe a8adir que si bien es cierto que el e$ecto del gasto p7blico de educacin es positivo, no
obstante es no signi$icativo" 6dem+s, en ese estudio el autor prob ;E variables"
Di:ier 4&'nc8et (0122)
//
#artiendo de una estimacin de corte transversal sobre subperiodos decenales para una
muestra de m+s de 7) pa&ses entre el periodo 19*5A19E5, encontr que la tasa de escolari%acin al
principio del periodo ten&a un e$ecto positivo sobre el crecimiento econmico"
P. Romer (0121)
6 partir de una muestra de 9/ pa&ses para el periodo 19*)A19E) ! de una estimacin de
corte transversal de la din+mica del ingreso per c+pita, encontr un e$ecto positivo de la tasa de
al$abeti%acin 19*5"
Ot'ni 9 Ernesto (i&&'nuev' (0116)
Estimaron en corte transversal que la proporcin de los gastos p7blicos asignados a la
educacin eran signi$icativos ! ten&a un e$ecto positivo sobre la tasa de crecimiento del #C@ per
c+pita, de )) pa&ses en desarrollo para el per&odo 1975A19E)"
En ese mismo trabajo, los autores descomponen la muestra en ; subgrupos0 pa&ses con ingreso
reducido, intermedio ! elevado" Encontraron que los gastos de educacin son mucho m+s
signi$icativos para los pa&ses de ingreso intermedio ! para nada para los pa&ses m+s ricos"
Ltro estudio importante para medir el impacto del capital humano sobre la din+mica del ingreso
per c+pita es el de 3" @arro (1991"
Ro$ert 4'rro (0110)
En su trabajo retoma a 9E pa&ses sobre el periodo 19*5A19E), para una estimacin en corte
transversal de la tasa de crecimiento del ingreso per c+pita"
6hora bien, en cuanto al capital humano, utili%a ; &ndices, a saber0
:" <a tasa de escolari%acin primaria ! secundaria iniciales, cu!os e$ectos son positivos
;" <a tasa de al$abeti%acin en 19*5, cu!o e$ecto es positivo, cuando no se inclu!en otras
variables en la regresin
/" <a tasa de encuadramiento (pro6y inversa de la calidad del servicio escolar cu!o e$ecto es
negativo en el caso del nivel primario ! no signi$icativo en el caso del nivel secundario"
Dos De -rgorio (0110)
<as estimaciones en panel de De ?r2gorio sobre ) subperiodos de * a8os ! uno de ) a8os
derivadas del trabajo de ?regorio, para 1: pa&ses de 6m2rica <atina sobre el periodo 19)5A19E)
arrojan los siguientes resultados0
1" <a tasa de al$abeti%acin tiene un e$ecto positivo
/)
:" <a tasa de escolari%acin primaria ! secundaria es no signi$icativa
;" <a tasa de escolari%acin en $ormaciones cient&$icas ! t2cnicas es no signi$icativa
4'r&o< (011=)
En el trabajo publicado por @arlo( en 199:, en el cual consider una muestra de E)
pa&ses sobre la base 19*EA19E:, para una estimacin en panel de la tasa de crecimiento del
ingreso per c+pita sobre subperiodos de * a8os, el autor encontr que el impacto del incremento
de la din+mica de la escolari%acin secundaria re%agado de un periodo es positivo !
ocasionalmente signi$icativo"
*nig8t5 Lo'9B' 9 (i&&'nuev' (011=)
Mnight ! ali al re$erirse a una estimacin en panel por subperiodos quinquenales respecto
a 9E pa&ses sobre el periodo 19*5A19E) prueban ; modelos0 el .odelo de 'olo(, el .odelo de
.34 ! el .odelo de .34 aumentado con variables relacionadas con la apertura"
El e$ecto del porcentaje de personas en edad de trabajar escolari%ado en la secundaria es positivo
en corte transversal ! negativo en panel en el seno del .odelo de .34"
En el seno del .odelo .34 aumentado, el e$ecto del porcentaje de personas en edad de trabajar
escolari%ado en la secundaria, tambi2n es positivo"
D. "o8en (011E)
#artiendo de una estimacin en panel de la din+mica del ingreso por activo por
subperiodos de E a8os por un procedimiento 'U3 o con e$ectos $ijos individuales, para una
muestra de 95 pa&ses sobre el periodo 19**A19E7, -ohen encontr que el porcentaje de personas
en edad de trabajar, escolari%ados en el nivel secundaria para una especi$icacin a la .34 ten&a
un e$ecto positivo ! signi$icativo en el caso en que no ha! e$ecto pa&s, ! un e$ecto negativo !
signi$icativo en caso contrario"
P. Romer (011E)
En un estudio Kinspirado de .34A publicado en 199;, en el cual #" 3omer propone una
estimacin de la din+mica de crecimiento per c+pita anual medio para una muestra de 7* pa&ses
en desarrollo entre 19*5 ! 19E9, observ que el porcentaje de personas en edad de trabajar
escolari%adas en la secundaria en 19*5 ten&a un e$ecto positivo"
4ert8F&em9 9 ('rou:';is (011G)
@erthZlem! ! Farouda>is mostraron en 199/ que entre 19*5 ! 19E) Ka partir de una
estimacin en panel para 91 pa&sesA la tasa de escolari%acin secundaria dentro de la poblacin de
/*
1: a 17 a8os ten&a un e$ecto positivo sobre la din+mica del #C@ per c+pita !, adem+s, era
signi$icativa"
-abe mencionar que los autores resaltaron la presencia de puntos de ruptura en el proceso de
crecimiento asociados sea con el desarrollo del sistema bancario o sea con el nivel de educacin
inicial"
,':?iMic8'e&5 -8ur'5 Mu8&eisen5 !or: 9 Ucer (011G)
'eg7n estos autores entre 19E* ! 199:, la tasa de escolari%acin secundaria en 1975 K
sobre una muestra de ;9 pa&ses a$ricanos subsahariana en corte transversalA ten&a un impacto
positivo sobre la tasa de crecimiento per c+pita"
4ir:s'&&5 Ross 9 S'$ot (011H)
Utili%an datos para 155 pa&ses para el periodo 19*5A19E)" En su trabajo, los autores
estimaron en corte transversal el papel directo de la educacin sobre el crecimiento del ingreso
per c+pita de esos pa&ses"
Equiparando la educacin con la tasa de escolari%acin primaria en 19*5 observaron que este
7ltimo a$ecta de manera positiva al ingreso per c+pita, ! es signi$icativo"
#or otra parte, equiparando la educacin con la tasa de escolari%acin secundaria en 19*5,
tambi2n encontraron que a$ectaba positivamente al ingreso per c+pita !, adem+s, es signi$icativo"
"'s8in (011H)
-ashin, partiendo de una estimacin en panel de la din+mica anual medio del ingreso per
c+pita sobre ; subperiodos de ) a8os ! una de ; a8os durante el periodo 1971A19EE para :; pa&ses
desarrollados encontr que la tasa de escolari%acin secundaria promedio sobre el periodo
considerado era no signi$icativa"
-8ur' 9 ,':?iMic8'e& (011H)
En Grow!" in S#(4Sa"ara I&ria (199), ?hura ! al se propusieron estimar con datos de
panel para :9 pa&ses a$ricanos entre 19E1 ! 19E: el e$ecto del capital humano sobre la din+mica
promedio anual del ingreso per c+pita sobre * subperiodos de ; a8os"
-onstataron que las tasas de escolari%acin primaria ! secundaria ten&an e$ectos positivos !
signi$icativos sobre el ingreso per c+pita, adem+s argumentaron que esas tasas estaban altamente
correlacionadas con la esperan%a de vida"
-ou&: 9 RuAAin (011H)
En 3#man %api!al, +rade and )onomi Grow!" (199), ?ould ! 3u$$in estimaron Kpara
9E pa&ses entre 19*5 ! 19EEA en corte transversal el e$ecto que tiene el capital humano sobre el
crecimiento econmico del #C@"
/7
'us pruebas conclu!eron que la tasa de al$abeti%acin en 19*5 ten&a un e$ecto positivo sobre la
tasa de crecimiento del #C@ !, adem+s, era signi$icativo"
#or otra parte, consideraron Ken el marco del .odelo .34 (199:A que el porcentaje de
personas en edad de trabajar escolari%adas en la secundaria ten&an tambi2n un e$ecto positivo !
era signi$icativo, pero siempre ! cuando se imponga la igualdad de los rendimientos con el
capital $&sico"
S'vvi:es (011H)
En )onomi Grow!" in I&ria (199), 'avvides se di a la tarea de estimar en panel
sobre el periodo 19*5A19E7 para :E pa&ses a$ricanos ! ; pa&ses de .agreb la din+mica promedio
anual del ingreso per c+pita por periodos de 7 a8os con e$ectos $ijos individuales ! temporales"
De sus resultados se puede apreciar que el e$ecto de la tasa de escolari%acin secundaria al
principio del periodo es no signi$icativo"
!onnem'n 9 ('n8ou:t (011C)
En A .#r!"er A#gmen!a!ion o& !"e Solow Model and !"e )mpiri' o& )onomi' Grow!"
&or !"e V)%D %o#n!rie' de 199*, inscrito en la l&nea del trabajo de .34 (199:, =onneman !
Fanhoudt estimaron en corte transversal para :: pa&ses de la L-DE sobre el periodo 19*5A19E),
el e$ecto que tiene el porcentaje de personas en edad de trabajar, escolari%adas en el nivel
secundario sobre la tasa de crecimiento por activo"
-onclu!eron diciendo que la presencia de CAD en el modelo hace que desapare%ca el e$ecto
relacionado con la educacin"
,< Tr'$'?os en &os cu'&es e& c'pit'& 8um'no es 'pro@im':o como un' v'ri'$&e stoc;.
*9ri'cou -. (0110)
En el a8o 1991, M!riacou ?" constru! unas bases de datos de stoc> de capital humano !
elabor en $evel and Grow!" )&&e!' o& 3#man %api!al= A %ro''4%o#n!ry S!#dy o& !"e
%onvergene 3ip*!e'i', un modelo terico ! emp&rico inspirado en una $uncin de produccin
-obbADouglas con capital humano, en el cual contrasta ! clari$ica en qu2 medida el capital
humano contribu!e al crecimiento econmico de las naciones"
En una primera instancia, consider ; muestras de pa&ses0 E5, ;9 ! /5 sobre : subperiodos (19*)A
19E) ! 1975A19E) ! la siguiente $uncin de produccin -obbADouglas0

A A 4 ,; E
,
con N el nivel de output, < la $uer%a de trabajo, M el stoc> de capital $&sico, H a8os totales de
escolari%acin como pro1! o &ndice del stoc> de capital humano"
-alculando los logAdi$erenciales de la ecuacin anterior tenemos0
/E
3
3
;
;
$
$
A
A
C
C

( + + + +
Esta ecuacin e1presa la tasa del #C@ per c+pita como una $uncin lineal de la din+mica del
conocimiento tecnolgico, de la tasa de crecimiento del trabajo, del stoc> de capital $&sico ! de la
del capital humano"
<os resultados econom2tricos de las estimaciones obtenidos por M!riacou (1991 se pueden
apreciar en el cuadro /"
El impacto del capital humano en la regresin correspondiente a la muestra de E5 pa&ses es
negativo, ! positivo en la correspondiente a las otras : muestras, pero el stoc> de capital humano
no es signi$icativo en ninguna de las tres estimaciones"
<os resultados obtenidos sobre las bases (19*)A19E) ! (1975A19E) para muestras corregidas de
pa&ses m+s peque8os ! homog2neos ! con ma!or n7mero de a8os de escolari%acin son m+s
satis$actorios"
En e$ecto, recordemos que hasta aqu& los trabajos que se han anali%ado destacan un impacto
positivo del capital humano sobre el crecimiento" #ero, esos resultados anali%ados arriba,
derivados del trabajo de M!riacou contradicen esa relacin positiva entre capital humano !
crecimiento econmico"
%#adro J )'!imai*n del Modelo de ;yriao# (1991)
L<' 3esults, using gro(th rates, Depr"" T ES
Dependent variable0 gro(th o$ total output
Hederos>edasticit!Aconsistent covariance matrices
'ample e1cludes L#E- members
Fariable -oe$$icient
1975A19E)
(hole sample
(1
19*)A19E)
sample
(:
1975A19E)
C<L sample
(;
- 5"5559
(5":7
5"5599
(:"):
5"55:;
(5")/
M gro(th

5"))/E
(9"/1
5"/*:5
(7"5E
5")::5
(*"E9
< gro(th 5";/:E
(5"95
A5"5;/7
(A5"1; A
< gro(th
A A
5"1E9*
(1"E5
H gro(th
+
A5"11::
(A1":9
5"1);)
(1"15
5"5*)9
(5"7E
Lbs" E5 ;9 /5
3
:
5"*:7E 5"*5*1 5"7E;1
A statistics in parentheses
/9
BUE=,E0 M!riacou, ?eorge 6" (1991, <evel and ?ro(th E$$ects o$ Human -apital0 6 -rossA
-ountr! 'tud! o$ the -onvergence H!pothesis, Economic 3esearch 3eports, paper [ 91A:*, p"
15"
En opinin del autor, eso podr&a deberse a dos e1plicaciones0
1 que los niveles del capital humano no son retomados o no $iguran en la $uncin de
produccin -obbADouglasH
: que no est+ presente la calidad de la educacin en la $uncin de produccin"
En la primera e1plicacin caben dos posibilidades0
a una ma!or e$ectividad del capital humano cuando es ma!or su nivel medio, es decir, ha! un
umbral a partir del cual la educacin tiene ma!or productividadH
b tomar el nivel inicial del stoc> de capital humano como un pro1! del cambio tecnolgico"
Esas consideraciones llevaron a M!riacou a contrastar dos nuevas $unciones de produccin0

!
A ; 4 E
+

(1

!
e A ; 4 E

(:
donde h re$leja los a8os promedio de escolari%acin"
Lbserv que la elasticidad del producto no era constante ! depende del nivel de h en las dos
$unciones de produccin" 6dem+s, en vista de la ausencia de transacciones para peque8os
cambios, M!riacou consider mejor hacer uso de ecuaciones en di$erencia entre el periodo inicial
! el $inal"
De tal manera que obtuvo resultados robustos que indican una relacin positiva de la elasticidad
de H con respecto a su nivel inicial, un positivo ! signi$icativo, lo cual, e$ectivamente, signi$ica
que un nivel educativo inicial menor contribu!e de manera negativa al crecimiento"
%#adro P N#eva e'!imai*n de ;yriao# (1991).
Farious $ormulations o$ the production $unction, L<' regressions, dpr" T ES
Dependent variable0 gro(th rates o$ total output, 1975A19E)
Heteros>edasticit!Aconsist covariance matrices
'ample e1cludes L#E- members
Fariable -oe$$icient (1 (: (; (/
-onstant A5"55**
(A1";*
A5"55/1
(A1"57
A5"55*;
(A1";7
A5"55;:
(A5"E7
;Q0OP

5");/*
(15"1:
5");;9
(15"5/
5");;1
(15"1/
5");*;
(9"9E
$Q0OP

5"1)79 5";:97 5"5*E/ 5";/EE
)5
(5"): (1"1E (5":: (1":)
3Q0OP

A5"5::/
(A5":;
A5"1:;7
(A1"/)
A5"5/;1
(A5"/*
A5"17;5
(A1"99
3 d3 3 " U 75 ln 1 ( 75 + 5"5:55
(:"95
75 U E) ln(
75 E) " "
3 3 5"5:/9
(;":7
3 d3 " U 75 5"5*)/
(;"5*
3OP4"Q0 5"57;)
(:"9E
Lbs" E5 E5 E5 E5
3
:
5"**;5 5"*75: 5"**E1 5"**77
A statistics in parentheses
BUE=,E0 M!riacou, ?eorge 6" (1991, <evel and ?ro(th E$$ects o$ Human -apital0 6 -rossA
-ountr! 'tud! o$ the -onvergence H!pothesis, Economic 3esearch 3eports, paper [ 91A:*, p"
1)"
Un resultado interesante de este trabajo tiene que ver con la $uer%a de trabajo0 sigue no
signi$icativo" #or ello, el autor consider que el capital humano recoge parte de su e$ecto" L,
considerar como otros (3omer, 1995, 3omer ! 3iveraA@+ti%, 1991 que el crecimiento depende
del cambio t2cnico ! que este 7ltimo, por su parte, depende del nivel inicial del capital humano"
?rosso modo, en este trabajo de M!riacou se resalta que a partir de cierto nivel del capital
humano, dicho capital humano es signi$icativo para el crecimiento" 6simismo, que la educacin
incide sobre el crecimiento econmico a trav2s de su e$ecto sobre el progreso tecnolgico"
Mo:e&o :e 4en8'$i: 9 Spiege& (011G)
En este trabajo, el capital humano tiene dos grandes impactos" De un lado aparece como la $uer%a
potencial del crecimiento econmico !, del otro, como vector de a!"4#p tecnolgico"
#ara dar cuenta de esos e$ectos del capital humano en su trabajo, los autores parten de la $uncin
de produccin -obbADouglas0
(1
Donde0
Nit T nivel de produccin
6it T productividad total de los $actores
Mit T capital $&sico
<it T trabajo
Hit T nivel de capital humano
6l calcular los logAdi$erencias de la ecuacin (1, se obtiene la siguiente e1presin0
)1
it it it it it it
A ; 4 , E

(:
( ;og ;og ( ( ;nA ;nA ( ( ;n; ; (ln ( ;n4 4 (ln ( ;n, ;n, ( ;nE ;nE
1 it it 1 it it 1 it it 1 it it 1 it it 1 it it
+ + + +
Dicha e1presin es utili%ada para distintas subAmuestras ! especi$icaciones ! en todas ellas el
coe$iciente de los logAdi$erencias de capital humano (DH resulta negativo o no signi$icativo"
Dados esos resultados insatis$actorios, los autores, inspir+ndose en las nuevas teor&as del
crecimiento endgeno recurrieron a la siguiente $uncin de produccin0

it it it it it
; 4 ( A ( , E (;
6l calcular los logAdi$erencias tenemos la siguiente e1presin0
( ;n; ;n; ( ( ;n4 ;n4 ( ( A ( ;n, ( A ( ;n, ( E E ( ;n
1 it it 1 it it 1 it 1 it 1 it it 1 it it
+ +
(/
en la cual, la tasa de crecimiento del #C@ de (tA1 a (t es $uncin de la variacin del capital $&sico,
del trabajo ! del cambio tecnolgico o de la productividad de los $actores"
<os autores, bas+ndose en Kcomo dir&a 6ghion ! al (:55;A una visin desarrollada por =elson !
#helps (19** ! en la nueva teor&a del crecimiento endgeno de$inen al crecimiento de la
tecnolog&a como la suma de dos $actores0 3i! (el nivel del capital humano ! representa el
desarrollo tecnolgico que re$leja la acumulacin dom2stica del capital humano o dicho de otra
manera, re$leja el e$ecto de una innovacin dom2stica" Hit, como dijimos anteriormente, es
retomada de las nuevas teor&as del crecimiento endgeno, en donde se estipula que los di$erentes
niveles de capital humano generan di$erentes ritmos de acumulacin tecnolgica, lo que por su
parte genera $ocos de crecimiento divergentes, ! de una variable interactiva que representa el
nivel de capital humano ! el atraso tecnolgico de un pa&s queriendo ser l&der, ! captura el e$ecto
acercamiento (el e$ecto a!"4#p, es decir, ese t2rmino interactivo representa la desviacin
tecnolgica entre pa&ses Gampli$i2I por el capital humano0

,
_

+ +

1 it
1 it
1 t 1 it 1 it 1 t 1 t 1 t t
E
E
ma9 E mA gA c i (K A ( ;n, ( A ( ;n, L
()
De acuerdo con -eline Mau$$mann Gla intuicin econmica detr+s de esa especi$icacin,
retomada de =elson ! #helps (19** es la siguiente0 la acumulacin de tecnolog&as""" depende de
la desviacin entre el nivel de saber alcan%ado por el pa&s ! la $rontera de conocimientos mundial,
siendo la velocidad de acercamiento (a!"4#p $uncin directa del nivel de capital humano
alcan%ado por la econom&a" 6s&, m+s lejos est+ un pa&s del nivel de conocimiento acumulado en el
plano mundial, m+s $+cil le ser+ aumentar su propio stoc> de conocimientos, seg7n la regla de los
rendimientos decrecientes" 'in embargo, la velocidad de esa acumulacin ser+ determinada por el
nivel de educacin de la poblacin, una mano de obra cali$icada permitiendo una absorcin m+s
r+pida de las nuevas tecnolog&asI"
Despu2s de algunas mani$estaciones matem+ticas, los autores arriban a la siguiente e1presin0
):
it it it
1 it
1 it 1 t 1 it
1 it it
;n ;n; ;n4
E
( E ma9 E ( mA
gA c ;nE + + +

+ +

(*
<os resultados econom2tricos obtenidos a partir de esta ecuacin se muestran en el siguiente
cuadro0
%#adro R. )'!imai*n del Modelo de Men"a(id y Spiegel
.odelo 1 .odelo : .odelo ; .odelo /
-onstante 5"1*:
(5"11/
A5"::*
(5":E:
5"5):
(5"::/
5":;:
(5":/E
H A5"51;
(5"51/
5"5/;
(5"5::
A5"555;
(5"5;*
A5"57;
(5"5)E
H(Nma1UN 5"551
(5"555:
5"55;
(5"5559
A5"5551
(5"5559
5"551
(5"555;
DM 5"/7:
(5"571
5")57
(5"59/
5"))1
(5"1::
5"):;
(5"1/;
D< 5"1EE
(5"1*/
5"17:
(5":;:
5");E
(5";EE
5":95
(5")5*
3
:
/)":/) 9"77E 11"1;* 1E"/71
Lbs 7E :* :* :*
3etomado del trabajo de @enhabid \ 'piegel (199/
<as cantidades entre par2ntesis corresponden a los errores est+ndar
-omo podemos apreciar, para la muestra que inclu!e pa&ses ricos, medios ! pobres (en total 7E
pa&ses, de un lado, ! la muestra de los pa&ses pobres del otro lado, el e$ecto acercamiento
tecnolgico es positivo ! signi$icativoH esto es, como dijimos arriba, la v&a por la que el
crecimiento recibe la contribucin del capital humano"
En el caso de los pa&ses medios ! ricos no es signi$icativo el e$ecto a!"4#p tecnolgico"
?rosso modo, de las pruebas reali%adas por @enhabid ! 'piegel (199:, 199/ podemos entender
que el nivel de capital humano a$ecta el crecimiento cuando se le considera en t2rminos de
productividad !, por lo tanto, su contribucin al crecimiento econmico se da v&a innovacin del
pa&s ! v&a la velocidad de adopcin de tecnolog&a del resto del mundo"
L'u5 D'mison5 Liu 9 Riv;in (011E)
En )d#a!ion and )onomi Grow!". Some %ro'' Se!orial )videne &rom Mra'il en 199;, <au !
alii llevaron a cabo una estimacin para :) estados de @rasil sobre el periodo 1975A19E5"
Encontraron que el n7mero promedio de a8os de escolari%acin para la poblacin activa incide
positivamente en la tasa de crecimiento anual promedio por periodos decenales"
6dem+s, muestran que e1iste un e$ecto de nivel en la relacin entre crecimiento econmico !
educacin que se encuentra alrededor de ; a / a8os de escolari%acin"
);
Ro$ert 4'rro (011G)
En 199/, @arro elabor un modelo en el cual demostr, para 155 pa&ses sobre el per&odo 19*)A
1995, que el n7mero promedio de a8os de estudio en la secundaria ! el nivel superior por se1o,
medido al principio del periodo eran signi$icativamente positivo para los hombres !
signi$icativamente negativo para las mujeres"
6simismo, encontr que parte de los gastos p7blicos de educacin como proporcin del #C@ ten&a
un e$ecto positivo ! era poco signi$icativo"
48'&&' (011H)
El trabajo de @halla consiste en una estimacin en corte transversal del crecimiento del #C@ per
c+pita para 95 pa&ses sobre el periodo 197;A1995" El autor encontr que el n7mero promedio de
a8os de escolari%acin al principio del periodo, era no signi$icativo"
4&oom 9 M'8'& (011H)
#or su lado, @loom ! .ahal (199) estimaron en corte transversal la tasa de crecimiento per
c+pita para )1 pa&ses sobre los periodos0 19E5A199: ! 19E7A199:" #or una parte, encontraron que
el n7mero promedio de a8os de escolari%acin al principio del periodo ten&a un e$ecto no
signi$icativoH !, por otra parte, que la proporcin de los gastos p7blicos en educacin como
proporcin del #C@ ten&a un e$ecto positivo !, adem+s, era signi$icativo"
Is&'m (011H)
Cslam (199), en Grow!" )mpiri'= A Lanel Da!a Approa", estim en panel para tres muestras
respectivas de 95, 7) ! :: pa&ses el logaritmo del #C@ per c+pita"
'obre el periodo 19*5A19E) encontr que el n7mero de a8os de estudios para los ma!ores de :)
a8os, en regresin gro''4'ei*n, era0 signi$icativo ! ten&a un e$ecto positivo para la muestra de
los 9E pa&ses, ten&a un e$ecto positivo pero no signi$icativo para la muestra de los 7) pa&ses, !
e$ecto negativo ! no signi$icativo para los :: pa&ses de la L-DE"
En regresin en pooling, el autor encontr un e$ecto positivo pero no signi$icativo para los 9E
pa&sesH en el caso de los 7) pa&ses el e$ecto es negativo ! no signi$icativo, ! en el caso de los ::
pa&ses de la L-DE, el e$ecto es similar al caso anterior"
6hora, haciendo uso de regresin con e$ectos $ijos, Cslam encontr un e$ecto positivo no
signi$icativo para los 9E pa&ses, un e$ecto positivo no signi$icativo para los 7) pa&ses ! para los
:: pa&ses de la L-DE, un e$ecto negativo no signi$icativo"
Dessus 9 ,errer' (011C)
En 199*, Dessus ! Herrera en un estudio, llevaron a cabo una estimacin en panel sobre :E pa&ses
en desarrollo entre 19E1 ! 1991" Encontraron que el n7mero de a8os de escolari%acin por
)/
habitante entre la poblacin activa ten&a un e$ecto positivo no signi$icativo en las estimaciones de
base" En ese mismo trabajo, los autores probaron un modelo de ecuaciones simult+neas !
encontraron que el capital humano es d2bilmente signi$icativo en la ecuacin del ingreso"
E'ster&9 9 Levine (0113)
En un art&culo publicado en 1997, en el cual Easterl! ! <evine estimaron en panel Kpara 9* pa&ses
no petroleros entre 19*5 ! 19E5A la tasa de crecimiento del ingreso per c+pita sobre tres periodos
decenales a partir de un modelo de tipo 'U3" Hallaron un e$ecto positivo ! signi$icativo del
n7mero promedio de a8os de escolari%acin en todas las estimaciones" En ese mismo trabajo, los
autores constataron que la diversidad 2tnica a$ecta de manera negativa a la acumulacin de
capital humano"
CONSIDERACIONES 3INALES
En este trabajo nos hemos concentrado b+sicamente en la parte de la literatura econmica
Kvisin e1genaA m+s en voga, en torno a la relacin macrodin+mica capital
humanoUcrecimiento" Dicha literatura asimila el capital humano a la educacin $ormal
(learning or doing, es decir, considera que el conocimiento que genera capital humano es
propiciado a partir de la educacin $ormal, sin embargo, cabe resaltar que e1isten otros
en$oques, como por ejemplo, los evolucionistas, los endogeneistas, los
neoschumpeterianos ! otros que consideran que la adquisicin de conocimientos,
competencias, por parte de un individuo pueden derivarse0
1 de la educacin in$ormal, es decir, conocimientos adquiridos en el seno $amiliar o
el conocimiento adquirido v&a autoaprendi%aje (libros, revistas, peridicos,
noticias en radio ! televisin, documentales, internet, etc"" -abe resaltar que si
bien es cierto que ese tipo de conocimiento ha sido objeto de mucha teori%acin,
a7n no se le ha podido cuanti$icar"
: de la e1periencia (learning (y doing, es decir, conocimientos acumulados
adquiridos mediante las vivencias de un individuo" #or su imprecisin, dicho
conocimiento tampoco se ha podido cuanti$icar"
Esos nuevos en$oques tambi2n contemplan el capital humano innato que inclu!en las aptitudes
$&sicas e intelectuales ! consideran que las condiciones de salubridad, alojamiento ! alimentacin
pueden a$ectar dichas aptitudes $&sicas e intelectuales de un individuo"
Esos en$oques Kno anali%ados aqu&A ho! en d&a son temas de investigacin tanto terica como
emp&rica en el campo econmico"
))
'i bien es cierto que en la teor&a econmica el capital humano es uno de los determinantes
cruciales para e1plicar el crecimiento, sin embargo, en los modelos tericos ! emp&ricos
esgrimidos aqu&, se observa un desencuentro entre los economistas a la hora de
conceptuali%ar, de$inir ! medir el capital humano" De igual manera, las especi$icaciones
utili%adas para observar su impacto en el crecimiento econmico se di$erencian" .uchos
de ellos consideran que cient&$icamente hablando esto ha generado, mu! a menudo,
resultados paradjicos ! distorsionantes en torno a la relacin macrodin+mica capital
humanoUcrecimiento econmico, por ejemplo, como ilustracin de lo anterior podemos
se8alar0 los resultados derivados de los estudios sobre datos de panel hacen hincapi2 en
una relacin negativa o ine1istente entre capital humano ! el crecimiento econmico"
6 ra&% de esos desencuentros, ho! en d&a, otros autores abrieron otra l&nea de investigacin
prometedora en la cual se interesan por la complementariedad que e1iste entre capital humano !
apertura comercial ! tratan de probar el impacto de esa interaccin sobre el crecimiento, por
ejemplo, #issarides (1997 considera que la apertura econmica puede ser el marco econmico
m+s apropiado para permitir una reasignacin del capital humano hacia las actividades m+s
productivas, dado que esa apertura permite tener acceso a las nuevas tecnolog&as ! de este modo
emplear al capital humano"
Ltros trabajos interesantes en esa misma vertiente son los de0
A ?ould ! 3u$$in (199)
A <evin ! 3aut (1997
A @erth2lem!, Dessus ! Farouda>is (199E
A Mau$$mann -" (:55:

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