Profr. (a): ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Ee temtico: !" # P$ Contenido: 7.2.2 Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. %ntenciones didcticas. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo del mnimo comn mltiplo, empleando el producto de los factores primos. Consi&na. Renete con otro compaero y juntos resuelvan los siguientes problemas !. "e desea envasar el contenido de un tanque de lquido para limpie#a en garrafones de la misma capacidad. $%ul la cantidad mnima de lquido que debe tener el tanque, de tal manera que se puedan utili#ar garrafones de &, de !' o de !( litros y que no sobre lquido y los garrafones se llenen completamente) (. *n una lnea de transporte de pasajeros, un autobs + sale de la terminal cada ! , -ora. un autobs / sale cada ( -oras y un autobs %, cada ( , -oras. "i salieron al mismo tiempo los tres autobuses a las 0 de la maana del da lunes, $a qu1 -ora y da vuelven a coincidir sus salidas) 2. 3na sirena toca cada &4' segundos, otra cada (4' segundos y una tercera cada 5'' segundos. "i a las & de la maana -an coincidido tocando las tres, $a qu1 -ora volvern a tocar otra ve# juntas) Consideraciones 're(ias: %on respecto al primer problema, es muy probable que los alumnos lo resuelvan listando los mltiplos de cada uno de los nmeros involucrados e identificar visualmente el nmero buscado que en este caso es 5'. 6or lo que la cantidad mnima del tanque debe ser de 5' litros. 6ara el segundo problema, es probable que los estudiantes -agan una lista con los tiempos que pasan cada ve# que sale un autobs, -asta lograr que los tiempos coincidan +utobs + ! ,, 2, &,, 5, 0 ,, 7 +utobs / (, &, 5, 8, !', ... +utobs % ( ,, 4, 0,, !', !(,, 7 "i es as, encontrar la respuesta al problema resulta muy laborioso. 9tros, es probable que renuncien a trabajar con nmeros fraccionarios y decidan e:presar los tiempos de salida de los autobuses en minutos, es decir, ;', !(' y !4' minutos, respectivamente. luego encuentren el mnimo comn mltiplo -aciendo un listado de los mltiplos de cada uno, lo cual ya no es tan funcional. sin embargo es muy probable que la mayora intente resolverlo por esta va, incluso -abr quienes s puedan resolverlo. 1 *ste sera el momento en que el profesor puede dar a conocer un procedimiento abreviado para calcular el mnimo comn mltiplo, a partir de la factori#aci<n de nmeros primos. "e inicia por descomponer los nmeros involucrados en factores primos, como se muestra enseguida =escomposici<n en factores primos ;' ( !(' ( !4' ( &4 2 5' ( 04 2 !4 2 2' ( (4 4 4 4 !4 2 4 4 ! 4 4 ! ! >uego se escriben las descomposiciones en forma de potencia ;' ? ( : 2 ( : 4 !(' ? ( 2 : 2 : 4 !4' ? (: 2 : 4 ( @inalmente se toman los factores primos comunes y no comunes con mayor e:ponente. *n este caso resulta A%A B;', !(', !4'C ? ( 2 : 2 ( : 4 ( ? !8'' *sto quiere decir que en un tiempo de ! 8'' minutos volvern a coincidir los tres autobuses, tiempo equivalente a 2' -oras. "i coincidieron sus salidas a las 0'' -oras del da lunes, volvern a coincidir el martes a las !2'' -oras. 3na forma simplificada de obtener el A%A de los nmeros ;', !(' y !4' es la siguiente =escomposici<n en factores primos ;', !(', !4' ( &4, 5', 04 ( &4, 2', 04 ( &4, !4, 04 2 !4, 4, (4 2 4, 4, (4 4 !, !, 4 4 !, !, ! 6or lo tanto, el A%A B;', !(', !4'C ? ( 2 :2 ( :4 ( ? ! 8'' 2 +lgunos problemas complementarios relacionados con este contenido son los siguientes *ncuentren el A%A de los siguientes nmeros 300 , 225
490 , 325 , 140 A%A ? ______________ A%A ? ____________ A%A ? ___________ $*l m.c.m de dos nmeros primos es el producto de ellos mismos) Dustifiquen su respuesta. 3n faro se enciende cada !( segundos, otro cada !8 segundos y un tercero cada minuto. + las 0!4 de la tarde los tres coinciden. $%untas veces volvern a coincidir en los pr<:imos cinco minutos y a qu1 -oras) 3n autobs + -ace su recorrido cada 8 das y otro autobs / lo -ace cada !' das. "i coinciden en su salida en la central de autobuses el da (' de noviembre, $cundo volvern a coincidir) %armen tiene un reloj despertador que suena cada 5' minutos, otro reloj despertador que suena cada !4' minutos y un tercero que suena cada 25' minutos. + las 5 de la maana los tres relojes suenan al mismo tiempo. $+ qu1 -ora volvern a sonar otra ve# juntos) 3 %ierto planeta + tarda !4' das en completar una <rbita completa alrededor de su sol. 9tro planeta / del mismo sistema solar lo -ace en ((4 das. "i cierto da ambos planetas estn alineados con el sol, $cunto tardarn en volver a estarlo) )*ser(aciones 'osteriores: !. $%ules fueron los aspectos ms e:itosos de la sesi<n) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (. $%ules cambios considera que deben -acerse para mejorar el plan de clase) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. 6or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu# +til ,til -so limitado Po*re 4 Plan de clase (2/2) Escuela: ___________________________________________ Fecha: _____________ Profr. (a): ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Ee temtico: !" # P$ Contenido: 7.2.2 Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. %ntenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo del m:imo comn divisor, empleando el producto de los factores primos. Consi&na: 9rgani#ados en parejas resuelvan los siguientes problemas !. "e quiere cortar dos tablones de madera, uno de &8 cm y el otro de 5' cm, en tablas de la mayor longitud posible y que midan lo mismo, sin que sobre madera de ninguno de los tablones. aC $%unto medir cada una de las partes) bC $%untas tablas se pueden sacar) 2. "e desea cubrir con a#ulejos cuadrados una pared de una cocina que mide (!' cm de anc-o por 2'' cm de alto. "i se quiere que los a#ulejos sean lo ms grande posible y que no -aya que romper ninguno, $cul debe ser la medida por lado de los a#ulejos) 2. *n una bodega -ay 2 barriles de vino, cuyas capacidades son (4' l, 25' l, y 4&' l. "u contenido se quiere envasar en cierto nmero de garrafas iguales. %alcular las capacidades m:imas de estas garrafas para que en ellas se puedan envasar todo el vino contenido en cada uno de los barriles, y el nmero de garrafas que se necesitan. &. 3n comerciante desea poner en cajas !( '(8 man#anas y !( 00( peras, de modo que cada caja contenga el mismo nmero de man#anas o de peras y, adems, el mayor nmero posible. Eallar el nmero de man#anas o de peras en cada caja y el nmero de cajas necesarias. Consideraciones 're(ias: *l primer problema es muy sencillo, seguramente los alumnos lo resolvern listando los divisores de cada uno de los nmeros involucrados e identificar visualmente el nmero buscado que en este caso es !( =ivisores de &8 !, (, 2, &, 5, 8, 12, !5, (&, &8, =ivisores de 5' !, (, 2, 4, 5, !', 12, !4, (', 2', 5' >uego, podrn determinar que en un tabl<n de &8 cm, se pueden cortar & tablas de !( cm y que en el tabl<n de 5' cm se pueden cortar 4 tablas de !( cm, dando un total de ; tablas. 5 %on respecto a los problemas ( y 2, ya no es sencillo resolverlos enlistando los divisores, sin embargo, es probable que los alumnos intenten resolverlos con muc-as dificultades. *n este momento es preciso darles a conocer c<mo se determina el A.%.= de varios nmeros. Recuerde que el A.%.=. de dos nmeros naturales es el mayor divisor posible de todos ellos. 6ara -allar el A.%.=. de varios nmeros, se descomponen los nmeros en factores primos, se pasa la descomposici<n a forma de potencia y se toman los factores comunes con su menor e:ponente. +l igual que en el caso del A%A., se puede descomponer cada uno los nmeros en factores primos. *n este caso, resulta =escomposici<n en factores primos (!' ( 2'' ( !'4 2 !4' ( 24 4 04 2 0 0 (4 4 ! 4 4 ! >uego se escribe la descomposici<n en forma de potencia. (!' ? ( : 2 : 4 : 0 2'' ? ( ( : 2 : 4 (
@inalmente se toma los factores primos comunes con menor e:ponente y se multiplican. *n este caso resulta A%= B(!', 2''C ? ( : 2 : 4? 2' *sto quiere decir que los a#ulejos ms grandes que se pueden poner sin que -aya desperdicio, deben tener 2' cm por lado para que quepan 0 a#ulejos de anc-o por !' a#ulejos de altura. 3na manera de determinar el A%= de los nmeros de una forma ms simplificada es como se muestra enseguida =escomposici<n en factores primos (!', 2'' ( !'4, !4' 2 24, 4' 4 0, !' *n este caso, s<lo se descomponen los nmeros en factores primos comunes. 6or lo que el A%= B(!', 2''C ? ( : 2 : 4 ? 2' 6 *sta forma directa puede aplicarse para obtener las respuestas de los problemas 2 y &. 6roblema 2, A%= B(4', 25', 4&'C ? !'. %apacidad m:ima de las garrafas, !' litros. Fmero de garrafas que se necesitan (4 G 25 G 4& ? !!4. 6roblema &, A%= B!('(8, !( 00(C ? ( ( : 2! ? !(&. !(& man#anas o !(& peras en cada caja. %ajas para man#anas ;0 y cajas para las peras !'2, total ('' cajas. 3na ve# que los alumnos se les -an mostrado c<mo determinar el A.%.=. y que -ayan reali#ado algunos ejercicios, se les pueden plantear la siguiente refle:i<n que involucran las nociones estudiadas 3na pregunta de refle:i<n que puede plantearse es la siguiente $"i un nmero es divisor de otro, entonces, este divisor es el A%= de ambos) Dustifiquen su respuesta. +lgunos problemas complementarios relacionados con este contenido son los siguientes *ncuentren el A.%.= de los siguientes nmeros 300 , 225
490 , 325 , 140 A.%.=. ? ______________ A.%.=. ? ____________ A.%.=. ? ___________ "e requiere embaldosar un patio de ! 5(' cm de largo por ;8' cm de anc-o con baldosas cuadradas lo ms grandes posibles y enteras. $%ul ser la longitud del lado de cada baldosa) 7 3na fracci<n de cartulina mide ! m por &4 cm y se quiere dibujar en ella una cuadrcula del mayor tamao posible cada cuadrado. $%ul debe ser la medida de cada cuadrado de la cuadrcula) =e un pliego rectangular de foami que mide ;5 cm de largo por 0( cm de anc-o, se quiere cortar cuadrados de la mayor superficie posible. $%ul debe ser la longitud del lado de los cuadrados) $%untos cuadrados se pueden obtener) )*ser(aciones 'osteriores: !. $%ules fueron los aspectos ms e:itosos de la sesi<n) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ (. $%ules cambios considera que deben -acerse para mejorar el plan de clase) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. 6or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu# +til ,til -so limitado Po*re 8