You are on page 1of 8

Plan de clase (1/2)

Escuela: ___________________________________________ Fecha: _____________


Profr. (a): ______________________________________________________________
Curso: Matemticas 7 Ee temtico: !" # P$
Contenido: 7.2.2 Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo.
%ntenciones didcticas. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo
del mnimo comn mltiplo, empleando el producto de los factores primos.
Consi&na. Renete con otro compaero y juntos resuelvan los siguientes problemas
!. "e desea envasar el contenido de un tanque de lquido para limpie#a en garrafones de
la misma capacidad. $%ul la cantidad mnima de lquido que debe tener el tanque, de
tal manera que se puedan utili#ar garrafones de &, de !' o de !( litros y que no sobre
lquido y los garrafones se llenen completamente)
(. *n una lnea de transporte de pasajeros, un autobs + sale de la terminal cada ! ,
-ora. un autobs / sale cada ( -oras y un autobs %, cada ( , -oras. "i salieron al
mismo tiempo los tres autobuses a las 0 de la maana del da lunes, $a qu1 -ora y da
vuelven a coincidir sus salidas)
2. 3na sirena toca cada &4' segundos, otra cada (4' segundos y una tercera cada 5''
segundos. "i a las & de la maana -an coincidido tocando las tres, $a qu1 -ora
volvern a tocar otra ve# juntas)
Consideraciones 're(ias:
%on respecto al primer problema, es muy probable que los alumnos lo resuelvan listando
los mltiplos de cada uno de los nmeros involucrados e identificar visualmente el nmero
buscado que en este caso es 5'. 6or lo que la cantidad mnima del tanque debe ser de 5'
litros.
6ara el segundo problema, es probable que los estudiantes -agan una lista con los
tiempos que pasan cada ve# que sale un autobs, -asta lograr que los tiempos coincidan
+utobs + ! ,, 2, &,, 5, 0 ,, 7
+utobs / (, &, 5, 8, !', ...
+utobs % ( ,, 4, 0,, !', !(,, 7
"i es as, encontrar la respuesta al problema resulta muy laborioso. 9tros, es probable que
renuncien a trabajar con nmeros fraccionarios y decidan e:presar los tiempos de salida
de los autobuses en minutos, es decir, ;', !(' y !4' minutos, respectivamente. luego
encuentren el mnimo comn mltiplo -aciendo un listado de los mltiplos de cada uno, lo
cual ya no es tan funcional. sin embargo es muy probable que la mayora intente resolverlo
por esta va, incluso -abr quienes s puedan resolverlo.
1
*ste sera el momento en que el profesor puede dar a conocer un procedimiento
abreviado para calcular el mnimo comn mltiplo, a partir de la factori#aci<n de nmeros
primos. "e inicia por descomponer los nmeros involucrados en factores primos, como se
muestra enseguida
=escomposici<n en factores primos
;' ( !(' ( !4' (
&4 2 5' ( 04 2
!4 2 2' ( (4 4
4 4 !4 2 4 4
! 4 4 !
!
>uego se escriben las descomposiciones en forma de potencia
;' ? ( : 2
(
: 4
!(' ? (
2
: 2 : 4
!4' ? (: 2 : 4
(
@inalmente se toman los factores primos comunes y no comunes con mayor e:ponente.
*n este caso resulta
A%A B;', !(', !4'C ? (
2
: 2
(
: 4
(
? !8''
*sto quiere decir que en un tiempo de ! 8'' minutos volvern a coincidir los tres
autobuses, tiempo equivalente a 2' -oras. "i coincidieron sus salidas a las 0'' -oras del
da lunes, volvern a coincidir el martes a las !2'' -oras.
3na forma simplificada de obtener el A%A de los nmeros ;', !(' y !4' es la siguiente
=escomposici<n en factores
primos
;', !(', !4' (
&4, 5', 04 (
&4, 2', 04 (
&4, !4, 04 2
!4, 4, (4 2
4, 4, (4 4
!, !, 4 4
!, !, !
6or lo tanto, el A%A B;', !(', !4'C ? (
2
:2
(
:4
(
? ! 8''
2
+lgunos problemas complementarios relacionados con este contenido son los siguientes
*ncuentren el A%A de los siguientes nmeros
300 , 225

420 , 380

36 , 24 , 18

A%A ? ______________ A%A ? ____________ A%A ? ___________

125 , 75 , 25

90 , 75 , 60

490 , 325 , 140
A%A ? ______________ A%A ? ____________ A%A ? ___________
$*l m.c.m de dos nmeros primos es el producto de ellos mismos) Dustifiquen su
respuesta.
3n faro se enciende cada !( segundos, otro cada !8 segundos y un tercero cada
minuto. + las 0!4 de la tarde los tres coinciden. $%untas veces volvern a coincidir
en los pr<:imos cinco minutos y a qu1 -oras)
3n autobs + -ace su recorrido cada 8 das y otro autobs / lo -ace cada !' das. "i
coinciden en su salida en la central de autobuses el da (' de noviembre, $cundo
volvern a coincidir)
%armen tiene un reloj despertador que suena cada 5' minutos, otro reloj despertador
que suena cada !4' minutos y un tercero que suena cada 25' minutos. + las 5 de la
maana los tres relojes suenan al mismo tiempo. $+ qu1 -ora volvern a sonar otra
ve# juntos)
3
%ierto planeta + tarda !4' das en completar una <rbita completa alrededor de su sol.
9tro planeta / del mismo sistema solar lo -ace en ((4 das. "i cierto da ambos
planetas estn alineados con el sol, $cunto tardarn en volver a estarlo)
)*ser(aciones 'osteriores:
!. $%ules fueron los aspectos ms e:itosos de la sesi<n)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(. $%ules cambios considera que deben -acerse para mejorar el plan de clase)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. 6or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Mu# +til ,til -so limitado Po*re
4
Plan de clase (2/2)
Escuela: ___________________________________________ Fecha: _____________
Profr. (a): ______________________________________________________________
Curso: Matemticas 7 Ee temtico: !" # P$
Contenido: 7.2.2 Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo.
%ntenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo
del m:imo comn divisor, empleando el producto de los factores primos.
Consi&na: 9rgani#ados en parejas resuelvan los siguientes problemas
!. "e quiere cortar dos tablones de madera, uno de &8 cm y el otro de 5' cm, en tablas
de la mayor longitud posible y que midan lo mismo, sin que sobre madera de ninguno
de los tablones.
aC $%unto medir cada una de las partes)
bC $%untas tablas se pueden sacar)
2. "e desea cubrir con a#ulejos cuadrados una pared de una cocina que mide (!' cm de
anc-o por 2'' cm de alto. "i se quiere que los a#ulejos sean lo ms grande posible y
que no -aya que romper ninguno, $cul debe ser la medida por lado de los a#ulejos)
2. *n una bodega -ay 2 barriles de vino, cuyas capacidades son (4' l, 25' l, y 4&' l. "u
contenido se quiere envasar en cierto nmero de garrafas iguales. %alcular las
capacidades m:imas de estas garrafas para que en ellas se puedan envasar todo el
vino contenido en cada uno de los barriles, y el nmero de garrafas que se necesitan.
&. 3n comerciante desea poner en cajas !( '(8 man#anas y !( 00( peras, de modo que
cada caja contenga el mismo nmero de man#anas o de peras y, adems, el mayor
nmero posible. Eallar el nmero de man#anas o de peras en cada caja y el nmero de
cajas necesarias.
Consideraciones 're(ias:
*l primer problema es muy sencillo, seguramente los alumnos lo resolvern listando los
divisores de cada uno de los nmeros involucrados e identificar visualmente el nmero
buscado que en este caso es !(
=ivisores de &8 !, (, 2, &, 5, 8, 12, !5, (&, &8,
=ivisores de 5' !, (, 2, 4, 5, !', 12, !4, (', 2', 5'
>uego, podrn determinar que en un tabl<n de &8 cm, se pueden cortar & tablas de !( cm
y que en el tabl<n de 5' cm se pueden cortar 4 tablas de !( cm, dando un total de ;
tablas.
5
%on respecto a los problemas ( y 2, ya no es sencillo resolverlos enlistando los divisores,
sin embargo, es probable que los alumnos intenten resolverlos con muc-as dificultades.
*n este momento es preciso darles a conocer c<mo se determina el A.%.= de varios
nmeros.
Recuerde que el A.%.=. de dos nmeros naturales es el mayor divisor posible de todos
ellos.
6ara -allar el A.%.=. de varios nmeros,
se descomponen los nmeros en factores primos,
se pasa la descomposici<n a forma de potencia y
se toman los factores comunes con su menor e:ponente.
+l igual que en el caso del A%A., se puede descomponer cada uno los nmeros en
factores primos. *n este caso, resulta
=escomposici<n en factores
primos
(!' ( 2'' (
!'4 2 !4' (
24 4 04 2
0 0 (4 4
! 4 4
!
>uego se escribe la descomposici<n en forma de potencia.
(!' ? ( : 2 : 4 : 0
2'' ? (
(
: 2 : 4
(

@inalmente se toma los factores primos comunes con menor e:ponente y se multiplican.
*n este caso resulta
A%= B(!', 2''C ? ( : 2 : 4? 2'
*sto quiere decir que los a#ulejos ms grandes que se pueden poner sin que -aya
desperdicio, deben tener 2' cm por lado para que quepan 0 a#ulejos de anc-o por !'
a#ulejos de altura.
3na manera de determinar el A%= de los nmeros de una forma ms simplificada es
como se muestra enseguida
=escomposici<n en factores
primos
(!', 2'' (
!'4, !4' 2
24, 4' 4
0, !'
*n este caso, s<lo se descomponen los nmeros en factores primos comunes. 6or lo que
el A%= B(!', 2''C ? ( : 2 : 4 ? 2'
6
*sta forma directa puede aplicarse para obtener las respuestas de los problemas 2 y &.
6roblema 2, A%= B(4', 25', 4&'C ? !'. %apacidad m:ima de las garrafas, !' litros.
Fmero de garrafas que se necesitan (4 G 25 G 4& ? !!4.
6roblema &, A%= B!('(8, !( 00(C ? (
(
: 2! ? !(&. !(& man#anas o !(& peras en cada
caja. %ajas para man#anas ;0 y cajas para las peras !'2, total ('' cajas.
3na ve# que los alumnos se les -an mostrado c<mo determinar el A.%.=. y que -ayan
reali#ado algunos ejercicios, se les pueden plantear la siguiente refle:i<n que involucran
las nociones estudiadas
3na pregunta de refle:i<n que puede plantearse es la siguiente $"i un nmero es divisor
de otro, entonces, este divisor es el A%= de ambos) Dustifiquen su respuesta.
+lgunos problemas complementarios relacionados con este contenido son los siguientes
*ncuentren el A.%.= de los siguientes nmeros
300 , 225

420 , 380

36 , 24 , 18

A.%.=. ? ______________ A.%.=. ? ____________ A.%.=. ? ___________

125 , 75 , 25

90 , 75 , 60

490 , 325 , 140
A.%.=. ? ______________ A.%.=. ? ____________ A.%.=. ? ___________
"e requiere embaldosar un patio de ! 5(' cm de largo por ;8' cm de anc-o con
baldosas cuadradas lo ms grandes posibles y enteras. $%ul ser la longitud del lado
de cada baldosa)
7
3na fracci<n de cartulina mide ! m por &4 cm y se quiere dibujar en ella una cuadrcula
del mayor tamao posible cada cuadrado. $%ul debe ser la medida de cada cuadrado
de la cuadrcula)
=e un pliego rectangular de foami que mide ;5 cm de largo por 0( cm de anc-o, se
quiere cortar cuadrados de la mayor superficie posible. $%ul debe ser la longitud del
lado de los cuadrados) $%untos cuadrados se pueden obtener)
)*ser(aciones 'osteriores:
!. $%ules fueron los aspectos ms e:itosos de la sesi<n)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(. $%ules cambios considera que deben -acerse para mejorar el plan de clase)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. 6or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Mu# +til ,til -so limitado Po*re
8

You might also like