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INTERPRETAO

DE TEXTOS
PARA CONCURSOS I
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Vernica Daniel Kobs
Srie
Srie
Srie Aprova Concursos

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Conhea alguns ttulos da srie:
Raciocnio Lgico para Concursos
Conhecimentos Bancrios para Concursos
Finanas Pblicas para Concursos
Interpretao de Textos para Concursos
Legislao de Trnsito para Concursos
Legislao Especial para Concursos (Direito do Idoso Direito
das Pessoas Portadoras de Deficincia Declarao Universal dos
Direitos Humanos Direito da Criana e do Adolescente)
Questes Resolvidas de Lngua Portuguesa para Concursos
Questes Resolvidas de Matemtica para Concursos
Questes Resolvidas de Raciocnio Lgico para Concursos
Questes Resolvidas de Direito Constitucional para Concursos
INTERPRETAO DE TEXTOS
PARA CONCURSOS
Vernica Daniel Kobs
IESDE Brasil S.A.
Curitiba
2010
K75i Kobs. Vernica Daniel, / Interpretao de textos para concursos. / Vernica
Daniel Kobs. Curitiba : IESDE Brasil S.A., 2010.
204 p. [Srie Aprova Concursos]
ISBN: 978-85-387-3008-8
1. Interpretao. 2. Tipologia textual. 3. Estrutura. 4. Elementos coesivos.
I. Ttulo.
CDD 869.07
IESDE Brasil S.A
Al. Dr. Carlos de Carvalho, 1.482. CEP: 80730-200
Batel Curitiba PR
0800 708 88 88 www.iesde.com.br
Todos os direitos reservados.
2010 IESDE Brasil S.A. proibida a reproduo, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorizao por escrito dos autores e
do detentor dos direitos autorais.
Capa: IESDE Brasil S.A.
Imagem da capa: IESDE Brasil S.A.
Ver ni c a Dani el Kobs
Doutora em Estudos Literrios mestra em Li-
teratura Brasileira e licenciada em Letras Portu-
gus-latim pela Universidade Federal do Paran
(UFPR).
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Elementos estruturais do texto
9
9 | Pargrafo
11 | Perodo
Coeso
27
30 | Elementos coesivos e relaes lgicas
30 | Causa e efeito
33 | Coeso e sinonmia
Partes do texto e compreenso do texto
45
45 | Partes do texto
50 | Compreenso do texto
Ambiguidade e parfrase
65
65 | Ambiguidade
70 | Parfrase
Fato, opinio e tipos de discurso
87
87 | O que fato ou opinio no texto?
92 | Tipos de discurso
Tipos de texto
107
107 | Informativos e literrios
109 | Textos informativos
112 | Textos literrios
Texto argumentativo
125
127 | Partes do texto argumentativo
130 | Recursos do texto argumentativo
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
143
143 | Textos no verbais
Estratgias e recursos na construo do texto
165
168 | Pontuao e elementos coesivos
169 | Citao e exemplos
170 | Perguntas
171 | Oralidade
172 | Temas do cotidiano
174 | Comparao
175 | Escolha vocabular
176 | Repetio
Interpretao de textos complexos
187
189 | Leitura do texto
190 | Anlise do texto
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Apr esent a o
O material de interpretao de textos com-
posto de dez aulas e visa apresentao dos ele-
mentos fundamentais para a elaborao textual
nos aspectos de estrutura e contedo. Partindo
das questes bsicas para as mais complexas, os
tpicos abordados objetivam treinar o aluno para
a anlise de textos diversos e com diferentes graus
de difculdade. Para isso, os contedos encontram-
se organizados conforme abaixo.
Captulo 1 Elementos estruturais do texto
Captulo 2 Coeso
Captulo 3 Partes do texto e compreenso
do texto
Captulo 4 Ambiguidade e parfrase.
Captulo 5 Fato, opinio e tipos de discurso
Captulo 6 Tipos de texto
Captulo 7 Texto argumentativo
Captulo 8 Textos no verbais, humorsti-
cos e irnicos
Captulo 9 Estratgias e recursos na cons-
truo do texto
Captulo 10 Interpretao de textos
complexos
El ement os est r ut ur ai s do t ex t o
O texto um conjunto de ideias acerca de um tema e deve desenvolver e
aprofundar um assunto, a partir do encadeamento e da progresso de infor-
maes. Partindo da estrutura maior para a menor, temos
texto;
pargrafos; e
perodos.
Pargrafo
Os pargrafos tm duas funes de muita importncia na organizao tex-
tual. A primeira delas oferecer um leiaute agradvel aos leitores. Ler um texto
longo e com um pargrafo nico no uma tarefa muito fcil e muito menos
atraente. Por isso, a paragrafao encarrega-se de dividir o texto em blocos.
Claro que essa diviso no aleatria e nesse ponto da questo que en-
tramos na segunda funo desempenhada pelo pargrafo: a unidade tem-
tica. Cada pargrafo detm-se sobre uma parte do tema do texto. Vejamos
um exemplo.
Britnicos desvendam mistrio
de cova com 51 crnios
(BRITNICOS desvendam mistrio de cova com 51 crnios, 2010, grifos nossos)
As ossadas de 51 pessoas decapitadas encontradas no sul da Gr-Bretanha
em junho do ano passado foram identifcadas como pertencendo a povos vi-
kings que habitaram o pas na virada para o segundo milnio.
Desde que a cova foi encontrada em junho de 2009, durante a construo
de uma rodovia no condado de Dorset para os Jogos Olmpicos de Londres-
-2012, arquelogos vinham tentando desvendar o mistrio da identidade da-
10
Elementos estruturais do texto
queles ossos e por que os crnios estavam separados do restante dos corpos.
[]
A partir do teste do carbono-14, os cientistas concluram que aquelas
pessoas foram mortas entre os anos 910 e 1030.
Nessa poca, os anglo-saxes sofriam com as constantes incurses de
povos vikings na Gr-Bretanha, e confitos entre lderes dos dois lados por
controle da regio eram comuns.
Com a leitura do trecho acima, comprovamos facilmente que, embora o
texto esteja dividido em quatro pargrafos, h uma sequncia lgica. Obser-
vando o comeo e o fnal de cada pargrafo, a continuidade aparece como
caracterstica positiva e fundamental na organizao do texto.
Para entender como a relao entre os pargrafos funciona, vamos ana-
lisar o texto. Primeiro, vamos tentar recortar apenas o incio e o fm de cada
pargrafo, destacados em itlico. Se colarmos cada uma dessas partes uma
ao lado da outra, na ordem em que aparecem, aparentemente no haver
continuidade e muito menos lgica. No entanto, o uso da expresso nessa
poca, no ltimo pargrafo, s faz sentido quando percebemos claramente
que ela se refere ao que j foi mencionado, anteriormente, no texto, ou seja,
o perodo entre os anos 910 e 1030.
Mas falvamos, antes, sobre a unidade temtica do pargrafo. Pois bem:
no terceiro pargrafo, o foco o teste usado para determinar quando as pes-
soas tinham sido mortas. J no quarto pargrafo, a opo do autor clara:
oferecer mais dados sobre a poca informada no pargrafo anterior.
Pargrafo e apresentao do texto
Vamos, agora, analisar um pargrafo apenas, sobre assunto diferente da-
quele abordado no texto acima:
Na semana passada, a indisciplina na escola foi notcia em diversos meios
de comunicao. Diante das ltimas notcias envolvendo adolescentes
entre 14 e 18 anos, pais e especialistas em educao e comportamento tm
se mobilizado para tentar entender a causa da agressividade dos jovens de
hoje. A falta de limites e o acesso irrestrito tecnologia aparecem como os
fatores mais preocupantes.
Elementos estruturais do texto
11
O pargrafo que acabamos de ler faz uma sntese, o que muito comum
no incio dos textos, quando o assunto apresentado ao leitor. a partir dele
que outros pargrafos sero criados e organizados, para o desenvolvimento
da ideia apresentada. No temos o texto inteiro, ainda, mas j podemos tirar
concluses a partir desse incio que nos foi exposto. Vamos l!
Qual o tema do texto? A indisciplina de adolescentes na escola.
A julgar pelo trecho lido, qual foi o resultado dessa indisciplina? Algum
caso de violncia noticiado pelos principais meios de comunicao.
Que outros temas podem ser desenvolvidos, em pargrafos posterio-
res, para aprofundar as informaes do pargrafo inicial? Algumas
possibilidades so depoimentos de pais e pessoas ligadas educao,
como professores, diretores de escolas etc.; e detalhamento das causas
que receberam destaque no pargrafo dado (falta de limites e aces-
so irrestrito tecnologia).
Perodo
Assim como um texto formado de pargrafos, o pargrafo formado de
unidades menores, chamadas perodos. Os perodos podem ser simples ou
compostos, e o que determina o tipo ou a modalidade de cada perodo o
nmero de oraes ou de verbos que ele apresenta. Considera-se um perodo
cada bloco de palavras iniciado por letra maiscula e fnalizado por ponto.
Exemplo de perodo simples:
A instalao de mais radares eletrnicos garantir mais segurana no
trnsito.
(um verbo = uma orao = perodo simples)
Exemplo de perodo composto:
O crescimento desenfreado, nas grandes cidades, provoca inmeros pro-
blemas no trnsito, que passar a ser monitorado por novos radares.
(dois verbos ou mais = duas ou mais oraes = perodo composto)
12
Elementos estruturais do texto
Relao entre os perodos
Assim como a sequncia dos pargrafos no pode ser aleatria no texto, os
perodos contam com alguns elementos que garantem a construo lgica,
a progresso de ideias e, principalmente, a completude da informao.
Vamos retomar o exemplo dado na parte anterior, para uma anlise mais
detalhada:
O crescimento desenfreado, nas grandes cidades, provoca inmeros pro-
blemas no trnsito, que passar a ser monitorado por novos radares.
De imediato, temos uma relao de causa (crescimento desenfreado) e
consequncia (inmeros problemas no trnsito).
Para sanar o problema causado pelo crescimento desenfreado, uma so-
luo apresentada. Logo, temos uma segunda relao de causa e conse-
quncia, mas, agora, a causa (inmeros problemas no trnsito) tem como
consequncia a instalao de novos radares.
Tudo o que mencionamos at agora pode ser resumido com o seguinte
esquema:
Causa 1 Consequncia 1
= Causa 2 Consequncia 2
Outra possibilidade de simplifcao desse encadeamento de ideias :
Causa Consequncia/problema Soluo
O importante que, independentemente do esquema que se utilize, con-
frma-se a clareza do perodo, que no atropela a sequncia dos fatos. Ima-
ginem o caos que poderia ser causado se as partes do perodo aparecessem
organizadas de outro modo:
O crescimento desenfreado passar a ser monitorado por novos radares,
nas grandes cidades, provoca inmeros problemas no trnsito.
Agora, indo um pouco alm da ordem das informaes, dentro do pero-
do, pensemos sobre a funo de determinadas palavras, sem as quais fcaria
difcil entender a mensagem. Se tirarmos do perodo, por exemplo, a palavra
que, o prejuzo ser grande:
Elementos estruturais do texto
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O crescimento desenfreado, nas grandes cidades, provoca inmeros pro-
blemas no trnsito, passar a ser monitorado por novos radares.
A ausncia do que faz com que o verbo passar (passar) no seja ligado
a nenhum termo. O resultado incompletude e confuso afnal, no est
claro o que passar a ser monitorado por novos radares. Seria o trnsito ou
o crescimento desenfreado?
O problema do perodo incompleto
Quem j no escreveu um perodo incompleto? Observemos dois exem-
plos de ocorrncias bastante comuns na lngua portuguesa:
O livro X, que comprei na semana passada.
Nesse exemplo, o perodo simplesmente no tem um fm. Duas formas de
arrumar essa construo facilmente so:
Comprei o livro X, na semana passada.
Ou:
O livro X, que comprei na semana passada, no custou caro.
Solucionar o problema no difcil, mas saber por que o problema acon-
teceu fundamental e a vai o recado: cuidado com o uso do que. Esse pro-
nome relativo sempre insere no perodo uma informao complementar,
mas o que de fato importa no se esquecer de terminar ou completar a
informao principal ou bsica.
Para entender a funo das informaes bsica e complementar no per-
odo, observemos o esquema abaixo:
O Livro X que comprei na semana passada no custou caro.
Parte 1 da
informao
bsica
Informao complementar
Parte 2 da
informao
bsica
14
Elementos estruturais do texto
Vejam que, somando as partes 1 e 2 da informao bsica do perodo,
temos uma ideia completa, formada por sujeito e predicado:
O livro x no custou caro.
Sujeito Predicado
Se destacarmos do perodo apenas a informao complementar, teremos
que comprei na semana passada
Mas o que foi comprado? Faltam dados importantes nesse tipo de infor-
mao, mas a concluso simples: a informao complementar no com-
pleta e no tem autonomia no perodo.
Relatores
Relatores equivalem ao que muitos livros e gramticas de lngua portu-
guesa denominam conectivos e so as palavras encarregadas de, como o
nome j diz, estabelecer relaes entre os perodos ou entre suas partes.
Essas relaes podem ser de soma, contradio etc. Os tipos de relatores so
bastante numerosos. Vejamos alguns exemplos.
Amanh tenho um compromisso, mas darei um jeito de ir reunio.
O mas estabelece uma relao de contrariedade entre as partes do per-
odo porque o fato de j existir um compromisso teria como consequncia a
ausncia na reunio. No entanto, isso no ocorre e o termo responsvel por
isso o mas, que uma conjuno adversativa.
Disse que no iria reunio. Alm disso, telefonou ao chefe comunicando
que faltaria ao trabalho no dia seguinte.
No exemplo acima, o relator alm disso liga um perodo ao outro e ressal-
ta a ideia de soma (ausncia na reunio + ausncia no emprego).
A funo de relator pode ser desempenhada por palavras ou locues
conjuntivas, assim como por pronomes ou substantivos, como nos exemplos
abaixo.
A Lua, que o satlite natural da Terra, tem quatro fases.
Elementos estruturais do texto
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O que um pronome relativo, que d nova informao sobre a Lua e ao mesmo
tempo evita a repetio da palavra a que se refere (Lua). Sendo assim, podemos
dizer que o perodo acima o resultado da unio de duas informaes:
A Lua o satlite natural da Terra + A Lua tem quatro fases.
A mesma funo desempenhada pelo que pode ser desempenhada por um
substantivo sinnimo da palavra sobre a qual temos duas informaes a dar:
A professora de Educao Fsica s tem aulas s quartas. A docente d aulas
s turmas de primeiro ano.
Outra opo de relator bastante comum o uso de pronomes pessoais:
A professora de Educao Fsica s tem aulas s quartas. Ela d aulas s
turmas de primeiro ano.
Vejamos, agora, alguns modos de transformar os dois perodos em um s,
evitando repeties e organizando as informaes logicamente:
A professora de Educao Fsica s tem aulas s quartas e d aulas s turmas
de primeiro ano.
(O e simplesmente une as duas informaes sobre a professora.)
A professora de Educao Fsica s tem aulas s quartas, nas turmas de pri-
meiro ano.
(Aqui, em vez de relatores, so usadas a pontuao e a abreviao da se-
gunda informao.)
A professora de Educao Fsica, que s tem aulas s quartas, d aulas s
turmas de primeiro ano.
(O pronome relativo que usado para transformar um dos perodos em
informao complementar.)
Relatores internos e externos
importante perceber que, na fala e na escrita, podem ser usados relato-
res externos, ou seja, elementos que no fazem referncia a palavras men-
cionadas anteriormente. Nesse caso, a elucidao do termo usado como re-
16
Elementos estruturais do texto
lator pode depender do ambiente que cerca os falantes, em uma situao
de dilogo, por exemplo, ou do conhecimento prvio. Exemplos do uso de
relatores externos na fala:
O que ser que aquilo ali?
Olha s a roupa dela!
E da, conseguiu resolver aquela questo?
Para entender o uso dos relatores sem um antecedente expresso, faamos
algumas suposies sobre os exemplos apresentados:
Os interlocutores veem um objeto que gera curiosidade, porque eles
no sabem do que se trata, por isso o emprego de aquilo ali.
Os falantes podem estar, por exemplo, em um nibus, e veem uma
mulher na rua que lhes chama ateno pela roupa que usa, da o em-
prego do relator dela.
Provavelmente, os falantes so amigos e j tinham conversado, anterior-
mente, sobre aquela questo, que pode ser o pagamento de uma dvida,
a ameaa de reprovao no colgio, uma briga com a namorada etc.
Pensando, agora, no uso dos relatores internos, indispensvel que eles
se relacionem a um antecedente e que, como o nome j diz, que os antece-
dentes sejam apresentados antes dos relatores. Em uma escrita formal, que
no pressupe muita intimidade entre o escritor e o leitor do texto, no
adequado comear com a utilizao de relatores sem antecedentes. Para en-
tender melhor a necessidade de obedecer ordem antecedente + relator,
vamos comparar as ocorrncias abaixo:
A diretora dessa escola muito rgida.
(Dessa escola? De qual escola?)
A escola X fca no bairro onde moro. A diretora dessa escola muito rgida.
(Dessa escola = Da escola X)
A primeira opo deixa uma lacuna que no pode ser preenchida sim-
plesmente porque o nome da escola no foi apresentado antes do uso do
relator dessa.
J a opo dois est correta, porque apresenta, em dois perodos diferentes,
duas informaes sobre a escola: uma sobre a localizao e outra sobre a dire-
Elementos estruturais do texto
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tora. Neste caso, o relator dessa cumpre duas funes: a de evitar a repetio
do nome da escola e a de estabelecer uma relao lgica entre os perodos.
Texto complementar
Leia o texto abaixo observando o uso de relatores, a formao dos pero-
dos e a diviso do texto em pargrafos. Boa leitura!
Aula de redao
(GOMES, 2000, p. 74-77)
Dia desses meu flho Joo Marcelo veio com jeito de quem acabou de
pensar no assunto, colocou a mo no meu ombro e pediu:
Me ajuda a fazer uma redao?
Fiquei espantado. Primeiro, ele no de pedir ajuda, cuidando de seus as-
suntos de escola com total independncia de resto, no admite que nin-
gum meta neles o nariz (o que inclui o meu nariz e o da me dele). Segundo,
escreve com facilidade, por que estaria me fazendo aquele pedido? Terceiro, e
pior de tudo, entrei em pnico com a perspectiva de escrever uma redao.
Sempre padeci de calafrios diante de professores de portugus. Lembro de
um o professor Salles, do Colgio D. Pedro II, em Blumenau , que havia es-
crito um livro inteiro sobre as funes do pronome que, com o que nos assom-
brou ao longo de todo o segundo grau. A redao no me produzia tantos
calafrios, mas era um sofrimento arranjar com o que preencher 30 linhas a
respeito do Fim de semana com meus pais ou A gota de orvalho.
Por isso, sempre que posso saio em defesa dos pobres alunos de redao.
Escrever, mesmo um bilhete para o vizinho, uma tarefa solitria, que merece
todo o respeito. J os alunos so obrigados a escrever em pblico, em meio a
uma multido de carteiras, de olhos curiosos, risinhos de mofa, alm do severo
e vigilante olhar de guia do professor. demais.
Depois, servem-se apenas de uma caneta e de uma folha de papel na qual
devem depositar tantas linhas. Acho desumano. Eu, que j vou para o 12.
livro, escrevo no meu tugrio, protegido por portas e campainhas, o telefo-
ne fora do gancho, armado com vrios dicionrios, diversas enciclopdias, o
corretor ortogrfco instalado no computador e, quando tudo isso falha, saio
18
Elementos estruturais do texto
pela casa ao encalo de minha mulher para fazer a ela, pela milsima vez, a
pergunta humilhante, j errando na grafa:
Cozinha com z ou com s?
No consigo decidir. H um trauma profundo que me impede fxar de uma
vez por todas a grafa de certas palavras, alm de algumas concordncias.
Pensei que eu fosse um caso nico no planeta dos escritores, mas dia destes li
uma crnica do Fernando Sabino confessando ser incapaz, entre outras coisas,
de lembrar se psames com z ou com s.
Quando no descubro nos livros a resposta para minhas dvidas e minha
mulher no est em casa, telefono para dois amigos que so craques nesta
seara. O Joo Alfredo DalBello, meu consultor para latim, alemo, italiano e
gramatiquices em geral, e o Srio Possenti, que alcano l em Campinas, de
onde me salva de minhas asnices, no raro aconselhando que eu mande a
gramtica cachimbar formiga.
Alm de dispor de todo este arsenal, s escrevo quando bem entendo e
sobre o que bem entendo, dono absoluto de meu nariz e de meus delrios. Por
isso morro de pena dos estudantes obrigados a fazer redao. Sem dicion-
rios, enciclopdias, sem o Srio Possenti e o Joo Alfredo, sem o corretor orto-
grfco do micro, engessados em 20 linhas que devem cobrir com letra legvel
tormento dos tormentos! e ideias originais a respeito de um assunto ao
qual acabaram de ser apresentados! Pode tortura maior?
Por isso entrei em parafuso quando meu flho me fez o pedido fatal. E
agora? E se a ao se passar na cosinha (ou cozinha) e, por alguma razo in-
sondvel, for necessrio dar psames (ou pzames) a algum? Como vou ex-
plicar ao Joo Marcelo que, depois de 12 livros, nem isso aprendi?
E como vou fazer uma introduo, um desenvolvimento, uma concluso?
Como vou ter certeza de que, num pargrafo, desenvolvi uma ideia completa?
E o pronome que? E as regras da prclise e da nclise? E a ordem direta e a
clareza? E a crase, meu Deus, a crase!?
Estou h trs dias sofrendo amargamente, rezando para que meu flho es-
quea do pedido ou no precise mais de mim. Ontem ele me disse que, antes
de comearmos a redao, iria telefonar para uma amiga (a Fernanda, a Bruna,
a Manu, no sei). Acabou engatado ao telefone pelas duas horas seguintes,
esqueceu de mim, graas a Deus. Hoje, resolveu fazer um hambrguer, depois
Elementos estruturais do texto
19
comearamos. Fiquei aqui suando frio. Acabou dizendo que estava cansado,
ia dormir. Respirei aliviado.
E amanh? Que me espera? Alm disso, acrescentei uma nova afio a
meus tormentos: o que pensar a professora de nossa redao? Posso v-la
com um imenso lpis vermelho em punho distribuindo bangornadas correti-
vas em minhas mal traadas linhas. E, afito, me imagino nos prximos dias a
perguntar ao Joo Marcelo: que nota tiramos?
Pior ainda: e se a professora ler esta crnica? Acabo reprovado. Meu Deus,
nada mais assustador do que um professor de portugus! , Senhor, tenha
piedade dos escritores e dos pobres alunos obrigados a escrever redaes!
Atividades
O texto abaixo tambm foi retirado do site da Globo. O comeo voc leu
no incio deste captulo. Leia, agora, o fnal.
1. Se tivssemos de resumir o assunto de cada pargrafo apresentado,
acima, faramos a diviso abaixo.
Com base nas cermicas encontradas na cova, os arquelogos
suspeitaram inicialmente que as ossadas datavam de um perodo
entre 800 a.C. e 43 d.C., ou seja, entre a Idade do Ferro e o incio da
Era Romana. Mas os exames do carbono 14 provaram que os restos
mortais eram muito mais recentes.
Os cientistas sabem tambm que a maioria dos ossos pertencia
a adolescentes e jovens, que seriam altos e teriam boa sade. H
tambm a suspeita de que eles tenham sido mortos ou enterrados
nus, porque no h vestgio de roupas ou adornos na cova. (BRIT-
NICOS..., 2010, grifos nossos)
Primeiro pargrafo:

20
Elementos estruturais do texto
Segundo pargrafo:
2. Classifque o ltimo perodo do primeiro pargrafo como simples ou
composto e explique o porqu.
3. Retome os relatores marcados no texto e cite a ideia que estabelecem
ou os antecedentes a que se referem.
4. Retome os perodos do segundo pargrafo do texto e marque apenas
as informaes bsicas de cada um deles. Justifque sua resposta.
5. Una os perodos abaixo usando relatores.
a) A moa era alta. A moa usava sapatos de salto alto.
Elementos estruturais do texto
21
b) Meu amigo excedeu o limite de velocidade. O limite de velocidade
de 60 km/h.
c) Ele adoeceu. Ele no foi viagem com os amigos.
6. (EFOA - MG) H perodo composto em
a) Ao lado da dissertao, deveria restaurar-se tambm o prestgio
da tabuada.
b) o mesmo no se pode dizer de outros engenhos.
c) Temos a, reproduzido, com a mxima fdelidade, o dilogo.
d) A, ento, podem contar comigo para aplaudir a mquina.
7. No perodo: Ele tentou ser rpido, porm no deixou de chegar atrasa-
do ao encontro, temos
a) ausncia de relator.
b) relator que expressa sentido de acrscimo.
c) o uso do porm como relator adversativo, expressando contrarie-
dade.
d) o uso do porm como relator externo.
8. Considerando os exemplos abaixo, em qual deles est correta a rela-
o entre pronome relativo e antecedente?
a) A revista que procuro tem uma matria sobre animais abandona-
dos. (que: revista)
b) O professor da matria que no consigo entender ganhou uma
bolsa de estudo. (que: professor)
c) Eu contei o segredo que guardava comigo, desde criana.
(que: eu)
d) A igreja fca na praa central, que est sempre lotada. (que: igre-
ja)
22
Elementos estruturais do texto
9. Marque a alternativa que faz uso de um relator externo.
a) A moa que avistei na rua no me parecia estranha.
b) Parece que l voc pode encontrar o que est procurando.
c) Alm de mandar um e-mail, telefonei para avisar da promoo.
d. Vim at aqui porque voc no atendeu ao meu telefonema mais
cedo.
10. Leia o fragmento a seguir:
A partir do teste do carbono 14, os cientistas concluram que aquelas
pessoas foram mortas entre os anos 910 e 1030.
Sobre o perodo acima, correto afrmar que
a) composto por perodo simples.
b) formado apenas por informao bsica.
c) formado por perodo composto.
d) tem como informao complementar o trecho: que aquelas pes-
soas foram mortas entre os anos 910 e 1030.
11. Observe as marcaes das informaes complementares, nos pero-
dos abaixo.
I. Apesar de chover forte, ter de sair.
II. A prova, da matria de matemtica, ser realizada amanh, na sala
302.
III. A dvida, que passa dos dez mil reais, ser paga em trs meses ape-
nas.
Esto corretas:
a) Apenas a alternativa I.
b) Apenas as alternativas I e II.
c) Apenas as alternativas II e III.
d) Apenas a alternativa III.
Elementos estruturais do texto
23
12. Observe o pargrafo abaixo.
Os cientistas sabem tambm que a maioria dos ossos pertencia
a adolescentes e jovens, que seriam altos e teriam boa sade. H
tambm a suspeita de que eles tenham sido mortos ou enterrados
nus, porque no h vestgio de roupas ou adornos na cova.
correto afrmar que o relator destacado (eles)
a) refere-se a cientistas.
b) o nico relator que se refere a adolescentes e jovens.
c) exemplifca o uso do relator externo.
d) usado (assim como o que) para retomar o antecedente adoles-
centes e jovens.
13. Marque a opo que une os perodos abaixo corretamente.
O etanol teve queda de preo, na semana passada. O etanol voltou
a ser a opo de combustvel mais barata.
a) O etanol, que teve queda de preo na semana passada, voltou a
ser a opo de combustvel mais barata.
b) O etanol teve queda de preo na semana passada, mas voltou a ser
a opo de combustvel mais barata.
c) O etanol teve queda de preo porque voltou a ser a opo de com-
bustvel mais barata na semana passada.
d) Alm da queda de preo na semana passada, o etanol voltou a ser
a opo de combustvel mais barata.
Gabarito
1. Primeiro pargrafo: pesquisas cientfcas para determinar a poca das
ossadas encontradas.
Segundo pargrafo: caractersticas das ossadas encontradas.
2. O perodo: Mas os exames do carbono-14 provaram que os restos
mortais eram muito mais recentes. composto, porque nele h dois
verbos provaram e eram.
24
Elementos estruturais do texto
3. Mas: o antecedente a ideia expressa no texto, em todo o primeiro
perodo, e mas uma conjuno adversativa; indica contrariedade.
Os restos mortais: referem-se a ossadas (linha 2). O relator sinnimo
do antecedente. Que: um pronome relativo que retoma adolescentes
e jovens. Para confrmar isso, basta reler o perodo inteiro: Os cientistas
sabem tambm que a maioria dos ossos pertencia a adolescentes e
jovens, que seriam altos e teriam boa sade.
4. Primeiro perodo: Os cientistas sabem tambm que a maioria dos os-
sos pertencia a adolescentes e jovens, que seriam altos e teriam boa
sade. A informao bsica a parte sublinhada, porque composta
de sentido completo e tem autonomia de signifcado. Segundo pero-
do: H tambm a suspeita de que eles tenham sido mortos ou enter-
rados nus, porque no h vestgio de roupas ou adornos na cova. Aqui
tambm a informao bsica a parte sublinhada, porque composta
de sentido completo e tem autonomia de signifcado.
Repare que nos dois perodos as informaes complementares so
aquelas iniciadas por relatores (que e porque), o que as torna incom-
pletas e no autnomas.
5.
a) Resposta possvel: A moa era alta e usava sapatos de salto alto.
b) Resposta possvel: Meu amigo excedeu o limite de velocidade,
que de 60 km/h.
c) Resposta possvel: Porque ele adoeceu, no foi viagem com os
amigos.
6. D
7. C
8. A
9. B
10. C
11. C
12. D
13. A
Elementos estruturais do texto
25
Dica de estudo
Para fxar os contedos apresentados, escreva um pargrafo a partir da
orao:
cada vez maior o nmero de adolescentes com problemas de alcoolismo.
Desenvolva a ideia proposta formando um pargrafo de cinco perodos
ou mais. No se esquea de, nesse texto, usar relatores.
Referncias
BRITNICOS desvendam mistrio de cova com 51 crnios. G1 Globo.com, 12
mar. 2010, Seo Cincia e Sade. Disponvel em: <http://g1.globo.com/Noticias/
Ciencia/0,,MUL1526589-5603,00.html>. Acesso em: 12 mar. 2010.
GOMES, Roberto. Aula de redao. In: ______. Alma de Bicho. Curitiba: Criar Edi-
es, 2000.
Coeso
A coeso o principal elemento de encadeamento e construo do texto.
Os elementos coesivos desempenham a funo de ligar as ideias umas s
outras, sem descuidar da lgica e da progresso das informaes dadas. Para
que o texto seja coeso, no basta escrever um nmero razovel de perodos,
agrup-los sem muito critrio em pargrafos e, depois, somar os pargrafos j
formados a outros, para, da unio deles, chegar construo de um texto.
Como se v, de acordo com esse raciocnio, que retomou brevemente as
etapas de formao de um texto, os perodos e os pargrafos no passam
de peas de um grande quebra-cabeas. Sendo assim, para unir uma pea
outra e para conseguir, com numerosas combinaes, formar um conjunto
que faa sentido e seja compreendido pela maioria dos leitores, necessrio
escolher com cuidado os elementos coesivos, que so os grandes respons-
veis pela montagem textual.
Essa tarefa desempenhada por diferentes tipos de palavras: conjunes,
advrbios, pronomes, preposies, locues etc. O correto emprego dos ele-
mentos coesivos gera a interdependncia das informaes apresentadas no
texto, promovendo a continuidade e estabelecendo relaes entre o que
est sendo dito ou escrito e os dados j mencionados anteriormente.
Obviamente, a coeso relaciona-se fortemente coerncia do texto
afnal, para que um texto seja coerente necessrio que os conectivos
tenham sido bem empregados, para evitar a incompletude de algumas
partes do texto ou mesmo o confito entre as ideias apresentadas. Vejamos
um exemplo de texto coeso (e tambm coerente).
Scorsese domina um jogo de aparncias
(NETTO, 2010)
Comea Ilha do medo, o detetive Teddy Daniels passa mal. Logo se
descobre que ele est num navio e sente enjoo. No convs, ao lado do
parceiro Chuck e debaixo de um cu cinza, carregado, ele conversa
28
Coeso
sobre o trabalho. Os dois viajam para uma ilha-presdio onde fcam os
criminosos com distrbios mentais que ningum mais tem disposio
para tratar. Os doentes mais perigosos do pas.
A cena banal, nada demais acontece, mas a msica de fundo sugere
a presena do mal parece que o navio vai ser engolido pelo mar ou
outra tragdia qualquer. A composio de Krzysztof Penderecki no um
achado do diretor Martin Scorsese porque o polons j trabalhou para
David Lynch (o que diz muito sobre sua obra) e muitos o estimam.
Para entender melhor a importncia dos elementos coesivos no texto e iden-
tifcar os antecedentes a que eles se referem, faamos uma rpida anlise dos
termos destacados no trecho transcrito.
J no incio, temos o uso de trs relatores:
ele , que a aparece duas vezes;
no convs ; e
os dois .
Relembrando o incio do texto, temos:
Comea Ilha do medo, o detetive Teddy Daniels passa mal. Logo se desco-
bre que ele est num navio e sente enjoo. No convs, ao lado do parceiro
Chuck e debaixo de um cu cinza, carregado, ele conversa sobre o trabalho.
Os dois viajam [].
Fica claro que ele, nos dois casos, refere-se ao detetive Teddy Daniels, pois
primeiro vem a informao de que ele passa mal e, logo depois, de que ele
est num navio e sente enjoo. O uso do ele, pronome pessoal do caso reto,
d nova informao sobre o detetive e evita a repetio do seu nome.
A locuo adverbial no convs serve para lembrar ao leitor que os perso-
nagens esto em um navio e para indicar a posio deles nesse ambiente.
No mesmo perodo introduzido por essa locuo h o uso do relator ele no-
vamente: [] ao lado do parceiro Chuck e debaixo de um cu cinza, carre-
gado, ele conversa sobre o trabalho. No h dvida de que ele refere-se a
Teddy e no a Chuck, j que esse segundo personagem ainda perifrico e
secundrio no texto. Mesmo ele tendo aparecido, o texto continua a infor-
mar sobre Teddy, principalmente.
Coeso
29
Porm, no prximo perodo, Chuck comea a ganhar importncia. Como
ele j foi apresentado, passa agora a dividir a cena com Teddy. Em razo
disso, o relator os dois retoma Teddy e Chuck. Perceba que, nesse caso, no
foi usado um pronome, mas um numeral que serve de sinnimo ao antece-
dente. Alm disso, destaque-se que a substituio tambm evita a repetio
e abrevia o texto.
Mas o que se diz sobre os dois? Diz-se que viajam para uma ilha-presdio
onde fcam os criminosos com distrbios mentais que ningum mais tem
disposio para tratar. Pois bem: nessa continuidade, aparece outro relator,
onde, um pronome relativo que retoma o local de destino dos personagens,
ou seja, a ilha-presdio. Nesse mesmo perodo, h a informao de que, na-
quele local, fcam os criminosos com distrbios mentais que ningum mais
tem disposio para tratar.
Mas o autor do texto quer dar outra informao sobre as pessoas que
habitam a ilha. Simples: ele substitui criminosos com distrbios mentais por
doentes, apenas, no perodo seguinte. Alm disso, reparem que o perodo
inteiro: Os doentes mais perigosos do pas ainda no deixa o leitor se es-
quecer de que no se trata de doentes comuns, mas de criminosos doentes,
por isso eles so tambm qualifcados como os mais perigosos do pas. O
lembrete alinhava as partes do texto e acentua a ideia de que cada linha,
cada perodo ou cada pargrafo apenas uma pequena parte do todo.
Passemos agora anlise do segundo pargrafo do texto.
A cena banal, nada demais acontece, mas a msica de fundo sugere a
presena do mal parece que o navio vai ser engolido pelo mar ou outra
tragdia qualquer. A composio de Krzysztof Penderecki no um achado
do diretor Martin Scorsese porque o polons j trabalhou para David Lynch
(o que diz muito sobre sua obra) e muitos o estimam.
De incio, usado o relator a cena, cujo antecedente pode ser facilmente
identifcado. Para tanto, basta que o leitor pergunte Que cena? para lembrar
a viagem da dupla de detetives ilha-presdio. Essa a cena e ela composta
pela chegada deles e pelo que veem no local.
Na cena, o autor destaca a funo da msica, mencionando que ela
sugere a presena do mal. Logo em seguida, o novo perodo afrma que
A composio de Krzysztof Penderecki no um achado []. A composio
um relator e serve de sinnimo para msica. Perceba que as informaes
so apresentadas progressivamente. Primeiro, falou-se do efeito da msica,
30
Coeso
depois, de quem a comps. Na sequncia, naturalmente, h relatores que
retomam o nome do compositor, para apresentar mais dados sobre ele. Isso
explica a continuao: o polons j trabalhou para David Lynch (o que diz
muito sobre sua obra) e muitos o estimam na qual o polons retoma
Krzysztof Penderecki, assim como sua obra (A obra de quem? De Krzysztof
Penderecki) e muitos o estimam (Estimam quem? Krzysztof Penderecki).
Verifcamos, com essa anlise, que o texto encadeia informaes relacio-
nadas a um grande tema, o flme Ilha do medo, de Martin Scorsese, tornando
perceptvel a funo dos elementos coesivos para o desenvolvimento gradual
e progressivo do contedo do texto e para a riqueza do lxico ou vocabulrio
utilizado. Portanto, algumas informaes dizem respeito a um mesmo objeto,
que nomeado de diferentes formas, com o uso de palavras sinnimas.
Elementos coesivos e relaes lgicas
Causa e efeito
Para estabelecer essa relao, so usados diversos tipos de relatores, tais
como os que aparecem em destaque nos exemplos abaixo.
Como h muitas etapas burocrticas a serem cumpridas, o processo ainda
demorar meses.
Por causa da falta de emprego, a situao fnanceira dessa famlia precria.
Embora os exemplos tenham apresentado como relatores apenas como
e por causa de, podemos ampliar essa lista, tentando substituir os elementos
coesivos usados por outros, de sentido semelhante:
J que h muitas etapas burocrticas a serem cumpridas, o processo ainda
demorar meses.
Porque h muitas etapas burocrticas a serem cumpridas, o processo ainda
demorar meses.
Invertendo a ordem das oraes do perodo, possvel tambm usar o pois:
O processo ainda demorar meses, pois h muitas etapas burocrticas a
serem cumpridas.
Coeso
31
Tentando, agora, a substituio do relator por causa de, no outro exemplo,
possvel a seguinte construo:
Em consequncia da falta de emprego, a situao fnanceira dessa famlia
precria.
Outra possibilidade dividir o perodo composto em dois outros, simples,
interligados pelo relator portanto:
H falta de emprego. Portanto, a situao fnanceira dessa famlia precria.
A relao de causa e efeito est presente em todos os exemplos, ligando o
fato gerador (excesso de burocracia e falta de emprego) sua consequncia
(lentido do processo e situao precria). Porm, variam os modos de rela-
cionar as duas partes da ideia, ou seja, variam os elementos coesivos usados
e a prova disso que, a partir de apenas dois exemplos, formamos muitos
outros, mantendo o mesmo sentido.
Causa e efeito contrrio
Esse tipo de relao rompe com o efeito esperado, ou seja, a consequn-
cia provocada vai contra o que se espera diante do fato gerador. Para simpli-
fcar essa ideia, observemos o perodo abaixo:
Embora estivesse com pressa, evitou pegar o atalho.
Nessa situao, a pressa justifcaria o recurso de tomar um atalho. No en-
tanto, a ao esperada no foi concretizada. A causa (pressa) gerou o efeito
contrrio (recusa possibilidade de pegar o atalho).
Nesse exemplo, o relator usado foi embora, mas h outros que podem
cumprir a mesma funo. Vejamos:
Apesar de estar com pressa, evitou pegar o atalho.
Estava com pressa, mas evitou pegar o atalho.
Estava com pressa, mas evitou pegar o atalho.
Estava com pressa. Contudo, evitou pegar o atalho.
32
Coeso
Estava com pressa. Entretanto, evitou pegar o atalho.
Evitou pegar o atalho, mesmo estando com pressa.
Alm dessas possibilidades, h outras, mas mais importante do que mul-
tiplicar os exemplos perceber que os relatores usados para estabelecer a
relao de causa e efeito contrrio so as conjunes adversativas ou conces-
sivas, porque ambas trabalham com a ideia de oposio ou contrariedade.
Condio
Essa relao tambm bastante conhecida pelos falantes e escritores
da lngua portuguesa. A ideia bsica que ela encerra impor uma condio
para que algo se realize. Exemplo:
Passarei de ano se estudar bastante.
Nessa possibilidade, foi empregado o relator se, porm permitido o uso
de outros elementos coesivos, pois o efeito ser o mesmo. Vamos conferir:
Passarei de ano caso estude bastante.
Desde que estude bastante, passarei de ano.
Contanto que estude bastante, passarei de ano.
Finalidade
A fnalidade, ou o objetivo, tambm pode ser marcada pelo uso de rela-
tores. Embora a preposio para seja o elemento coesivo mais utilizado em
uma relao de fnalidade, quase sempre vivel a substituio desse relator
por a fm de ou a fm de que, como demonstram as ocorrncias abaixo.
A fm de evitarem a cobrana abusiva de juros, resolveram pagar o impos-
to em dia.
Para evitarem a cobrana abusiva de juros, resolveram pagar o imposto
em dia.
Coeso
33
Adio
Talvez a relao de acrscimo ou adio seja uma das mais utilizadas, pois apa-
rece no apenas na juno de perodos e pargrafos mas tambm nos termos de
uma enumerao, caso que aparece entre os exemplos arrolados abaixo.
Comprei caneta, lpis, caderno e apontador.
Ela corre e faz musculao.
Ela corre, mas tambm faz musculao.
Ela faz musculao, alm de correr.
Coeso e sinonmia
Assim como possvel substituir um elemento coesivo por outro, equi-
valente, sem grandes prejuzos de signifcado, pode-se usar um ou outro
substantivo como relator. Esse tipo de recurso, tambm chamado sinonmia,
permite que o texto se desenvolva e anule as repeties. s vezes, depen-
dendo da palavra, usar sinnimo como relator tarefa bastante complica-
da. No entanto, h palavras que admitem um nmero bastante variado de
opes. Vejamos:
A menina no cansava de brincar. Jogando bola, a menina se divertia.
A menina no cansava de brincar. Jogando bola, a garota se divertia.
A menina no cansava de brincar. Jogando bola, a criana se divertia.
A menina no cansava de brincar. Jogando bola, a pequena se divertia.
Com base nessas possibilidades, fcil concluir que possvel se refe-
rir ao sujeito (a menina) ao menos de quatro modos diferentes (a menina, a
garota, a criana e a pequena). Isso, claro, sem contar a substituio da pa-
lavra em questo pelo pronome pessoal ela, por um nome prprio (Letcia,
por exemplo), ou, ainda, por palavras especfcas de determinadas regies
do pas (como o caso de guria, muito comum no extremo Sul do Brasil).
34
Coeso
Sinonmia e manuteno do sentido
Para treinar o bastante usado recurso dos sinnimos, para demonstrar a
imensa fexibilidade lingustica que permite a construo de ideias similares
a partir da combinao de diferentes elementos, vamos substituir por sin-
nimos as palavras marcadas nos perodos abaixo.
O lembrete
O recado
O aviso
O comunicado
foi passado por e-mail a todos os funcionrios.
Durante o vero, a casa
a moradia
a habitao
a propriedade
foi alugada.
Nos dois conjuntos, as mudanas propostas no acarretaram alterao
signifcativa no signifcado dos perodos. Isso quer dizer que, por mais que
tenham sido usadas palavras diferentes, a ideia principal e inicial foi mantida.
Porm, isso nem sempre acontece. H muitas palavras com sinnimos
bastante conhecidos e utilizados, mas que, se empregados em determina-
das situaes, podem sugerir intimidade, preconceito, emotividade e assim
por diante. Para ilustrar essa possibilidade, vamos experimentar trocar a pa-
lavra casa por lar no ltimo exemplo dado. Teramos, ento:
Durante o vero, o lar foi alugado.
Obviamente, no se pode negar que lar e casa so sinnimos. Entretanto,
lar no a alternativa mais apropriada para a ocasio, j que seu signifcado
envolve afetividade. Uma casa pode ser qualquer casa, mas um lar a sua
casa e, justamente por esse lao afetivo, no normal que ele seja alugado.
Sinonmia e alterao de sentido
Geralmente, a alterao de sentido acontece em casos de substituio de
um termo por outro, em situaes que imprimem palavra um tom pejora-
tivo encerrando, portanto, um juzo de valor negativo. Vamos analisar os
exemplos abaixo, na ordem em que aparecem.
Coeso
35
Ontem, ele se excedeu na bebida.
Ontem, foi dia de bebedeira para ele.
Ontem, ele tomou um pileque.
A ordem dos perodos que nos servem de exemplo fundamental, porque
a escala vai desde a expresso comportada e formal se excedeu na bebida,
passa pelo termo bebedeira, bem mais informal, e chega expresso popu-
larssima e quase de baixo calo tomou um pileque. Nessa pequena relao
de perodos isolados, os sinnimos esto corretamente empregados. No en-
tanto, o uso de determinada palavra ou expresso deve ser sempre regulado
pelo contexto, que envolve a situao da fala e da escrita e, principalmente,
o pblico-alvo a quem se destina a fala ou o texto.
Outro exemplo similar acontece com os termos menino e moleque. A pri-
meira uma forma mais neutra de se referir a uma criana do sexo mascu-
lino. J a segunda depende dos gestos, da entonao etc. afnal, quando
algum emprega o termo moleque pode estar querendo ressaltar a moleca-
gem ou o jeito brincalho de uma criana, ou pode estar usando a palavra
como modo de humilhar e desvalorizar a criana (nesse caso, como se mo-
leque fosse igual a criana de rua, menor abandonado). Por isso, ateno aos
sinnimos! Isoladamente, a substituio de um termo por outro pode pare-
cer a melhor escolha, mas sempre bom analisar o contexto ou a moldura
textual (o antes e o depois do texto) em que aquela palavra, to cuidadosa-
mente selecionada, ser encaixada.
Texto complementar
O texto abaixo rene diversos exemplos de uso de elementos coesivos e
relaes lgicas por eles estabelecidas.
Crise e literatura
A palavra escrita reconquistou um espao avassalador no ambiente da vida.
Hoje parece que tudo provoca curiosamente uma compulso de ler e escrever
(TEZZA, 2010)
Uma velha pergunta: o que leva algum a escrever? Parece que escre-
ver sempre a manifestao de uma crise. Talvez seja preciso inverter a
36
Coeso
equao, da crise mundial (como todas, em todos os tempos, e essa no
foi sequer a pior), para a crise da literatura, hoje quase um patinho feio da
cultura. E penso que nem de longe ela voltar glria com que explodiu no
sculo XIX, quando se criaram enfm as suas condies modernas o leitor,
o lazer, o imprio da escrita, a circulao espetacular do livro, a valorizao
do indivduo e a sempre importante separao poltica entre Igreja e Estado,
marca registrada do Ocidente (sem essa separao crucial, abandonemos
toda esperana).
Por um bom tempo a literatura foi a arena em que se discutiam, pela sim-
ples representao fccional do mundo, praticamente todos os grandes temas
das humanidades. Leia-se Dostoivski, Dickens, Tolsti, Balzac, e isso que
se encontra. Mas a fco foi perdendo terreno para outros meios da cultura
popular, comeando pelo cinema, avanando pela televiso e hoje chegando
internet (o que outro momento e outra histria). A primeira vtima (se
lcito falar assim) desse avano foi o tempo de lazer ingrediente indispens-
vel de quem l agora repartido entre mil outras atividades, quem sabe muito
mais atraentes, cantos da sereia tecnolgica que ao mesmo tempo colocou
o mundo inteiro disposio e nos tirou a paz e as condies de desfrut-lo.
No tenho nada contra os novos meios, bom deixar claro. Escrevo esse texto
num computador de ltima gerao, sou viciado em Google e me encanta o
infnito potencial informativo desses novos tempos no sofro de nenhuma
nostalgia da mquina de escrever.
O que me interessa localizar o espao da literatura que restou nesse
mundo novo. No vou falar em funo da literatura porque isso seria lhe
dar uma direo e um sentido a priori; melhor pensar em espao mesmo, o
lugar em que ela surge, cria forma e se move. Pelo menos num ponto, estamos
melhor do que h 30 anos: da era da televiso, um lugar de pura oralidade,
passamos internet, que basicamente escrita. Sempre bato nessa tecla: a pa-
lavra escrita reconquistou um espao avassalador no ambiente da vida. Hoje
parece que tudo provoca curiosamente uma compulso de ler e escrever.
Certo, todas so palavras pragmticas nesse mundo de utilidades, o
escritor respira em solido, afrmando uma contrapalavra. No a crise do
mundo que faz nascer romancistas e poetas. Eles escrevem porque so eles
mesmos que esto em crise um poderoso sentimento de inadequao, que
a alma da arte, sopra-lhes a primeira palavra, com a qual eles tentam rede-
senhar o mundo.
Coeso
37
Atividades
1. Retome o ltimo pargrafo do texto de Cristovo Tezza, identifque os
relatores e relacione-os aos antecedentes ou s funes que eles de-
sempenham.
2. Destaque os elementos coesivos nos perodos abaixo e explicite a re-
lao estabelecida por eles.
a) Apesar de ter chovido durante toda a semana, descero para a
praia.
b) Devido falta de dinheiro, esto restringindo gastos.
c) Para chegar ao hotel que no conhecia, imprimiu um mapa.
3. Substitua as palavras marcadas nos perodos abaixo por sinnimos.
a) Os detalhes da narrao fzeram diferena!
b) A televiso est no conserto.
38
Coeso
c) Ela no percebeu que havia sido vtima de um embuste.
d) Comprou um carro zero, no fnal do ano.
e) O show foi sensacional.
4. Analise o efeito dos termos em destaque, nas ocorrncias abaixo.
I. O negcio foi celebrado pelos scios da empresa.
II. A negociata gerou muito lucro para o comerciante.
5. No perodo Caso consiga rever seus horrios, ir festa do sbado.,
temos um relator que expressa sentido de
a) causa e efeito.
b) causa e efeito contrrio.
c) fnalidade.
d) condio.
6. Analise as substituies de termos propostas.
I. O prdio [edifcio] fca em um bairro nobre da cidade.
II. A loja [o estabelecimento] tem um bom faturamento mensal.
III. No conhecia ningum que gostasse daquela comida [gororoba].
O sinnimo proposto entre colchetes pode ser usado, sem prejuzo ao
signifcado:
a) apenas na I e na III.
b) apenas na I e na II.
c) apenas na I.
d) apenas na II.
Coeso
39
7. Analise o perodo abaixo.
Pelo menos num ponto, estamos melhor do que h 30 anos: da era
da televiso, um lugar de pura oralidade, passamos internet, que
basicamente escrita.
correto afrmar que o relator destacado, um lugar de pura oralidade,
a) refere-se internet.
b) est incorreto, porque apenas as conjunes podem cumprir a
funo de relator.
c) exemplifca o uso do relator externo.
d) refere-se ao antecedente televiso.
8. (FFCL Belo Horizonte - MG) Em todas as alternativas o que serve como
elemento de retomada (relator), exceto em
a) As empresas que decidem proibir o fumo em suas dependncias
tm todo o direito de faz-lo.
b) Muitos funcionrios que no fumam se incomodam com a fuma-
a dos cigarros.
c) Muitos fumantes admitem que seu hbito de fumar no deveria
ser imposto aos demais.
d) Diante de uma afrmao to contundente, vinda de uma orga-
nizao que goza de credibilidade, a opinio pblica americana
reagiu no limite da histeria.
9. (FCM Santa Casa - SP) Ainda que fosse bom alfaiate, no acertou nas
roupas daquele fregus.
O perodo acima expressa
a) causa.
b) concesso.
c) fnalidade.
d) condio.
40
Coeso
10. Como ele foi muito simptico, no pude recusar-lhe o favor.
Comeando o perodo com: No pude recusar-lhe o favor, seria
exigido o uso de
a) porque.
b) medida que.
c) ento.
d) assim.
11. Devido escassez de comida, sofriam de desnutrio.
Comeando o perodo com: Sofriam de desnutrio, seria exigido o
uso de
a) mas.
b) por causa da.
c) alm da.
d) portanto.
12. Reforou o recado, a fm de evitar esquecimentos.
Comeando o perodo com: O recado foi reforado, seria exigido o
uso de
a) se.
b) alm de.
c) para que.
d) entretanto.
Gabarito
1. Certo, todas so palavras pragmticas nesse mundo de utilidades, o
escritor respira em solido, afrmando uma contrapalavra. No a crise
do mundo que faz nascer romancistas e poetas. Eles [romancistas e po-
etas] escrevem porque [relao de causa e efeito] so eles [romancistas
e poetas] mesmos que esto em crise um poderoso sentimento de
Coeso
41
inadequao [crise], que [um poderoso sentimento de inadequao]
a alma da arte, sopra-lhes a primeira palavra, com a qual [a primeira
palavra] eles [romancistas e poetas] tentam redesenhar o mundo.
2.
a) Apesar de causa e efeito contrrio.
b) Devido a causa e efeito.
c) Para fnalidade.
3.
a. Os detalhes [os pormenores, as mincias, as particularidades] da
narrao fzeram diferena!
b. A televiso [a tev, o aparelho] est no conserto.
c. Ela no percebeu que havia sido vtima de um embuste [uma cila-
da, uma armadilha].
d. Comprou um carro [um veculo, um automvel] zero, no fnal do ano.
e. O show [o espetculo, a apresentao] foi sensacional.
4. Os exemplos so bastante diferentes. Na opo I, o termo negcio no
encerra juzo de valor negativo e, por isso, usado quando o objetivo
passar certa neutralidade ou atender formalidade exigida pela situa-
o ou pelo pblico-alvo. Na opo II, o termo negociata compromete
o sentido do perodo. A palavra negociata, embora se parea muito
com negcio, signifca negcio ilegal e, portanto, tem um tom pejorati-
vo que desqualifca quem adepto dessa prtica.
5. D
6. B
7. D
8. C
9. B
10. A
11. B
12. C
42
Coeso
Dica de estudo
Para saber mais sobre o uso de sinnimos, vale consultar um livro:
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovo. Prtica de Texto. Petrpolis:
Vozes, 1994.
Referncias
NETTO, Irino Baptista. Scorsese domina um jogo de aparncias. Gazeta
do Povo, 12 mar. 2010.
TEZZA, Cristovo. Crise e literatura. Gazeta do Povo, 23 fev. 2010.
Par t es do t ex t o
e c ompr eenso do t ex t o
Partes do texto
Para que o texto seja completo, alm do ttulo, preciso atender a trs
etapas:
introduo,
desenvolvimento, e
concluso.
Devemos observar, porm, que essa estrutura no equivale a trs par-
grafos apenas. Geralmente, a introduo e a concluso do texto so forma-
das de pargrafo nico. No entanto, o desenvolvimento necessita de mais
espao, porque nele que a ideia principal aprofundada, discutida e com-
provada, dependendo do modelo de texto que est sendo produzido. Ao
contrrio do que muitos pensam, o ttulo tambm uma parte importante
do texto, razo pela qual a escolha de um ttulo apropriado s vezes tarefa
bastante difcil. Vamos a uma apresentao das caractersticas e das funes
de cada parte formadora do texto, para detalhar algumas informaes:
Ttulo
O ttulo deve fazer referncia ao tema principal do texto e suas principais
caractersticas so a conciso e a ligao estabelecida com o conjunto do
texto. Observemos, entretanto, que a conciso deve ser medida sempre em
relao ao tamanho do texto, o que signifca que a brevidade do ttulo no
implica o uso de poucas palavras. H bons ttulos com uma linha ou pouco
mais. O importante que, comparando esse volume com o volume total de
linhas do texto (por exemplo, 20 linhas), percebe-se claramente que a funo
de tentar passar apenas as coisas mais importantes foi de fato cumprida.
46
Partes do texto e compreenso do texto
Quanto ligao entre ttulo e texto, s depois da leitura o leitor consegue
avaliar se a associao foi feita adequadamente ou no. H ttulos que tm
maior clareza e outros que, embora se refram ao tema principal do texto,
optam por uma abrangncia maior, omitindo os detalhes que um ttulo
mais completo ou claro revela. Isso no signifca, entretanto, que aquele mais
abrangente inadequado. Se, depois de terminada a leitura, a escolha do
ttulo fzer sentido, a partir de sua comparao com o contedo desenvolvi-
do, signifca que h o encaixe necessrio entre o ttulo e o conjunto do texto.
Para entender melhor essa questo, imaginemos os ttulos abaixo.
Filmes infuenciam comportamento de adolescentes
O poder do cinema
O primeiro mais explicativo que o segundo porque j associa o cinema ao
comportamento dos adolescentes e at deixa clara a relao de causa e con-
sequncia. O segundo mais rpido, tambm subentende que o cinema seja
a causa, mas sem informar exatamente do qu. Logo, o segundo ttulo mais
aberto do que o primeiro, que restringe as informaes. Por isso so diferentes,
mas nenhum pode ser considerado errado se imaginarmos que o texto conta-
r sobre mais um crime cometido por um adolescente que reproduziu o com-
portamento violento de um personagem de algum flme recm--lanado.
Outra coisa fundamental acerca do ttulo que se faz uma confuso recor-
rente entre ele e o tema do texto, mas na verdade o tema no corresponde
ao ttulo e o ttulo no corresponde ao tema: tema sinnimo de assunto e
a nica relao que existe entre o tema e o ttulo que o ttulo deve se referir
ao assunto principal do texto.
Retomando os ttulos dados acima, fcil pensar em possibilidades para
elucidar o assunto do texto que possivelmente os acompanhe:
Repercusso do cinema na sociedade
Cinema e violncia
Analisando atentamente as opes dadas e comparando-as com os ttulos
sugeridos, conclui-se que no h repetio. O que existe uma proximidade
que estabelece a coerncia entre o assunto do texto e uma de suas partes
o ttulo. Afnal, que sentido teria um texto que falasse sobre um tema, mas
apresentasse ttulo totalmente diverso?
Partes do texto e compreenso do texto
47
Introduo
A introduo abre o texto e tem a funo de apresent-lo em linhas gerais.
Funciona quase como um pequeno resumo do que o leitor encontrar no
desenvolvimento. Alis, aproveitando a relao entre introduo e desen-
volvimento, podemos considerar que o desenvolvimento detalha os dados
apresentados rapidamente na introduo.
Vejamos um texto.
Com a cabea no mundo da Lua
Alunos da rede estadual participam da Olimpada de Astronomia
(COM A CABEA no mundo da lua, 2010)
Rio - Viagem Lua, Sistema Solar, Via Lctea e corpos celestes: estudantes
do 2. e 3. ano do ensino mdio da rede estadual que dominam esses temas
no podem perder a Olimpada de Astronomia, promovida pela Secretaria de
Estado de Educao, em parceria com o Jornal O Dia e a Fundao Planetrio.
As inscries, que vo at o dia 19 de maro, so atravs do site www.co-
nexaoaluno.rj.gov.br. Quem no tem login no site pode se inscrever atravs da
secretaria da prpria escola.
Inicialmente, a Olimpada seria em dezembro do ano passado, mas para
no entrar em confito com as datas das ltimas provas e o incio das frias
escolares, a competio foi adiada. Quem j tinha feito a inscrio ter que se
cadastrar novamente.
Mesmo quem no um estudioso da cincia dos astros no pode perder a
chance de conhecer o Centro Espacial John F. Kennedy, na Flrida. A Olimpa-
da levar o vencedor para visitar o centro, que, alm de ser local de lanamen-
to de foguetes e nibus espaciais, a sede da Nasa.
Alm do prmio principal, a disputa premiar at os 40 primeiros coloca-
dos: do segundo ao quinto lugar recebero telescpios, e 40 vo levar livros
e kits de astronomia. As duas primeiras fases da Olimpada sero atravs da
internet pelo site do Conexo Aluno. A primeira etapa ser de 5 a 9 de abril e
a segunda, de 26 a 30 de abril. A deciso ser no Planetrio da Gvea, em 20
e 21 de maio.
48
Partes do texto e compreenso do texto
Retomando apenas a introduo do texto, temos:
Viagem Lua, Sistema Solar, Via Lctea e corpos celestes: estudantes do 2.
e 3. ano do ensino mdio da rede estadual que dominam esses temas no
podem perder a Olimpada de Astronomia, promovida pela Secretaria de
Estado de Educao, em parceria com o jornal O Dia e a Fundao Planetrio.
A partir desse pargrafo de introduo, possvel listar alguns temas que,
depois, foram mais bem explorados no desenvolvimento:
a relao do texto com a rea da astronomia;
a realizao de uma olimpada de astronomia; e
o papel dos estudantes no evento.
Outra informao fundamental a que abre a introduo, chamada de
tpico frasal ou frase-guia. No pargrafo em anlise, o tpico frasal j d
dicas preciosas para o leitor entender o ttulo dado ao texto afnal, fazendo
uma brincadeira com o sentido real e fgurado do ttulo (Com a cabea no
mundo da Lua), o autor transfere para o leitor a tarefa de entender qual dos
dois sentidos da expresso estar em jogo no texto.
A percepo do sentido se dar logo depois da leitura da introduo e
no implica divagao ou imaginao, porque em uma olimpada de astro-
nomia os alunos precisaro conhecer o mundo da lua para responder s
perguntas que sero feitas a eles. Obviamente, para vencer esse desafo, o
sentido fgurado de ter a cabea no mundo da lua (= sonhar, sair da realida-
de) em nada ajudaria os candidatos.
Desenvolvimento
O desenvolvimento o meio do texto, a parte que detalha e aprofunda as
informaes introdutrias. composto de dois pargrafos ou mais e segue
uma progresso no modo de apresentar o contedo, primando pelo encade-
amento e pela concatenao de ideias. Vamos analisar melhor a construo
do desenvolvimento do texto lido h pouco:
As inscries, que vo at o dia 19 de maro, so atravs do site www.cone-
xaoaluno.rj.gov.br. Quem no tem login no site pode se inscrever atravs da
secretaria da prpria escola.
Partes do texto e compreenso do texto
49
Inicialmente, a Olimpada seria em dezembro do ano passado, mas para
no entrar em confito com as datas das ltimas provas e o incio das frias
escolares, a competio foi adiada. Quem j tinha feito a inscrio ter que
se cadastrar novamente.
Mesmo quem no um estudioso da cincia dos astros no pode perder a
chance de conhecer o Centro Espacial John F. Kennedy, na Flrida. A Olim-
pada levar o vencedor para visitar o centro, que, alm de ser local de lan-
amento de foguetes e nibus espaciais, a sede da Nasa.
O desenvolvimento desse texto compreende trs pargrafos.
O primeiro menciona a data-limite para as inscries na Olimpada de Astro-
nomia e informa o site que deve ser acessado. Alm disso, nesse pargrafo o autor
enfatiza que a escola tambm pode auxiliar os alunos na etapa da inscrio.
O segundo pargrafo informa e justifca a mudana de data para a re-
alizao do evento e ressalta a importncia de repetir a inscrio, no caso
daqueles alunos que a efetuaram antes da mudana de data.
Por fm, no terceiro pargrafo, o autor incentiva os alunos a participarem
do evento mencionando a premiao: uma visita ao Centro Espacial John F.
Kennedy, na Flrida.
Essa breve retomada do miolo do texto permite que seja confrmada a
organizao dos pargrafos, de acordo com a ordem de importncia das in-
formaes que cada um deles contm. isso que delineia uma sequncia
progressiva no texto. Simplifcando essa escala, chega-se seguinte ordem:
datas e inscries;
mudana no cronograma; e
premiao.
O desenvolvimento do texto analisado organizou adequadamente os pa-
rgrafos que o compem.
Concluso
A concluso corresponde parte fnal do texto e tem a funo de arrema-
tar o contedo apresentado, reforando algumas informaes importantes.
50
Partes do texto e compreenso do texto
preciso, no entanto, que no se associe essa retomada repetio pura e
simples. Mesmo no caso de o autor julgar importante mencionar novamente
um dado que j foi mencionado anteriormente no texto, isso deve ser feito
por meio de sinnimos e no de uma cpia do trecho que se quer ressaltar.
Vamos ver como foi feita a concluso do texto que estamos analisando,
sobre a Olimpada de Astronomia:
Alm do prmio principal, a disputa premiar at os 40 primeiros colo-
cados: do segundo ao quinto lugar recebero telescpios, e 40 vo levar
livros e kits de astronomia. As duas primeiras fases da Olimpada sero
atravs da internet pelo site do Conexo Aluno. A primeira etapa ser de
5 a 9 de abril e a segunda, de 26 a 30 de abril. A deciso ser no Planetrio
da Gvea, em 20 e 21 de maio.
No ltimo pargrafo desse texto, h informaes novas. No entanto, elas
esto automaticamente ligadas a outras, citadas na introduo ou no desen-
volvimento. Para entender melhor como funciona o processo de retomada no
textual, basta atentarmos para o fato de que, quando o autor do texto informa
os outros prmios da competio, o prmio principal vem tona novamente. O
mesmo acontece no momento em que o escritor detalha o nmero de etapas
e as datas em que cada uma ir ocorrer, porque, logicamente, o cronograma
acontecer depois de encerradas as inscries mas at quando mesmo os
alunos podem se inscrever no evento? Com essa pergunta, volta-se ao incio
do texto, reforando, portanto, o prazo das inscries.
Compreenso do texto
Introduo compreenso textual
A compreenso de um texto feita em dois nveis um mais superfcial e
outro mais profundo.
No primeiro caso, trata-se de fazer uma leitura atenta e de ser capaz de
localizar as principais informaes do contedo apresentado. Para cumprir
essa etapa, so feitas perguntas bem objetivas acerca do texto, as quais
exigem apenas que o leitor retome o texto, em busca das respostas pedidas,
a fm de fxar os pontos mais importantes da explanao feita pelo autor.
Logo, nesse nvel o teste mais de leitura e de ateno, porque as respostas
pedidas aparecem de maneira explcita, em diferentes partes do texto.
Partes do texto e compreenso do texto
51
O segundo nvel obriga que o leitor v alm do texto, desempenhando
tarefas um pouco mais complexas. Depois do mapeamento feito na primeira
etapa da compreenso do texto, agora o leitor deve estabelecer relaes,
fazer inferncias, desenvolver um raciocnio lgico sobre determinadas ques-
tes que, partindo do texto, permitem uma extenso de contedo medida
que o texto possibilita ao leitor o uso de conhecimentos prvios no debate
de algumas questes relevantes e representativas do aspecto social, por
exemplo.
Informaes explcitas no texto
A retomada das informaes mais importantes do texto visa ao objetivo
de funcionar como sntese e reforo daquilo que o leitor deve reter em meio
ao conjunto de ideias que lhe foi apresentado. Logo, esse primeiro passo da
compreenso textual funciona como um exerccio de fxao. Como as ques-
tes, nesse tipo de interpretao, so objetivas, elas tambm cumprem a
funo de suprir a lacuna resultante de alguma desateno durante a leitura,
ou mesmo corrigir desvios de entendimento, possibilitando a confrmao
dos dados essenciais do texto lido.
Usando novamente o texto sobre a Olimpada de Astronomia, faamos
um exerccio de interpretao que consiste em um resgate de informaes
explcitas no texto.
Resgate de informaes
A que pblico se destina a Olimpada de Astronomia?
O evento destina-se a estudantes do 2. e 3. ano do ensino mdio da rede
estadual e que conhecem os temas da rea.
At quando podem ser feitas as inscries para participao no evento?
As inscries sero aceitas at o dia 19 de maro.
Por que houve mudana no cronograma do evento?
A mudana aconteceu para evitar que o perodo de realizao da Olimp-
ada entrasse em confito com as datas das ltimas provas e o incio das frias
escolares.
52
Partes do texto e compreenso do texto
Quais os prmios oferecidos pelos realizadores do evento e que coloca-
es sero premiadas?
O primeiro prmio uma visita ao Centro Espacial John F. Kennedy, na Fl-
rida. Porm, a disputa premiar at os 40 primeiros colocados. Os alunos que
alcanarem colocaes do segundo ao quinto lugar recebero telescpios e
os 40 primeiros colocados vo levar livros e kits de astronomia.
Como ser dividida a Olimpada de Astronomia e quando ela ser rea-
lizada?
O evento ser dividido em duas etapas: A primeira etapa ser de 5 a 9 de
abril e a segunda, de 26 a 30 de abril.
Depois de respondidas as questes propostas, algumas concluses sobre
essa etapa interpretativa inicial devem ser apresentadas.
A primeira delas diz respeito ordem das perguntas que, em geral,
seguem a ordem do texto.
A segunda concluso remete ao ttulo da parte que estamos estudando
Informaes explcitas no texto. Como o exerccio retoma informaes
j apresentadas e lidas no texto, a funo do leitor apenas identifc-las e
us-las na formulao das respostas, que se compem de muitas palavras
do prprio texto, o que signifca que as respostas esto explcitas no texto
apresentado.
Informaes no explcitas no texto
As informaes que no so explcitas no texto, mas que se relacionam
ao seu contedo, fazem parte da segunda etapa da interpretao e impli-
cam certa profundidade. Alm da identifcao e da fxao do assunto e da
sequncia textual, as informaes no explcitas no texto obrigam o leitor
a pensar sobre o contedo lido, relacionando-o realidade, a outros textos
j conhecidos ou mesmo ao julgamento da posio defendida pelo autor.
Sendo assim, as perguntas que compreendem essa etapa do exerccio inter-
pretativo funcionam como dicas de possveis desdobramentos que ampliam
o signifcado do texto. Vejamos, com base no texto que estamos analisando,
trs exemplos desse nvel mais avanado de compreenso.
Partes do texto e compreenso do texto
53
Ampliao de signifcado
A partir do incio do texto (Viagem Lua, Sistema Solar, Via Lctea e
corpos celestes), pesquise outros temas de astronomia que poderiam
fgurar na lista dos contedos a serem conhecidos e estudados pelos
participantes da competio.
Ao lado dos contedos mencionados, poderiam ser includos temas
como movimentos de translao e rotao, resultados das principais
experincias sobre indcios de vida em outros planetas, fases da lua e
suas infuncias sobre as mars etc.
Considerando o fragmento Inicialmente, a Olimpada seria em dezem-
bro do ano passado, mas para no entrar em confito com as datas das
ltimas provas e o incio das frias escolares, a competio foi adiada.,
possvel aventar outra(s) hiptese(s) para a mudana da data de reali-
zao do evento? Por qu?
Sim, outra hiptese para a transferncia do evento leva em conta o
nmero de participantes e a visibilidade da competio. O nmero de
candidatos inscritos sofreria uma diminuio, em funo do perodo
atribulado das provas ou do incio das frias, quando muitos alunos via-
jam. Diante disso, a reduzida participao no resultaria na repercusso
esperada pelos realizadores dessa olimpada.
No texto, h duas referncias internet: a informao do site que deve
ser acessado pelos alunos interessados em fazer a inscrio para o even-
to e a informao de que as duas etapas da competio sero on-line.
Com base nesses elementos, comente o papel da tecnologia na socie-
dade contempornea.
Esta questo, por ser mais aberta, admite vrios tipos de resposta.
Uma possibilidade abrange a afrmao de um papel de destaque da tec-
nologia, atualmente. Para embasar essa ideia, podem ser citados exemplos
como a comunicao por e-mails e salas de bate-papo, que, muitas vezes,
substituem as ligaes telefnicas; a metodologia do ensino a distncia (EaD),
que vem se consolidando ano aps ano; as possibilidades de se encontrar na
internet, com extrema facilidade, livros, msicas e flmes, antes de acesso to-
talmente restrito. A concluso simples: com certeza o avano tecnolgico
infuencia os costumes e o modo de vida das pessoas afnal, quando pode-
ramos pensar em uma Olimpada realizada com cada competidor no recinto
do seu lar, diante de seu computador, talvez a apenas um clique da vitria?
54
Partes do texto e compreenso do texto
Com os exemplos dados, percebemos claramente que, apesar de terem
partido do texto lido, as questes propostas levaram o leitor a expandir o
contedo apresentado, tornando possvel a comparao, a efetiva aplicao
do texto na sua vida e na sociedade que o cerca. Alm disso, incentivou-se o
aprofundamento de tpicos que passariam despercebidos se a interpretao
fcasse restrita quela primeira etapa, mais superfcial.
Texto complementar
Observe a diviso do texto abaixo nas partes que o compem: ttulo, in-
troduo, desenvolvimento e concluso.
Uma tempestade do tamanho de trs Terras que
j dura 400 anos (e est aquecendo)
(BARBOSA, 2010)
Quando se fala em grande mancha vermelha, Jpiter vem mente na hora.
Falou em Jpiter imediatamente vem cabea a grande mancha vermelha.
So coisas absolutamente indissociveis. Essa mancha especial na verdade
uma imensa tempestade na atmosfera de Jpiter, to grande que nela cabe-
riam duas ou trs Terras.
A tempestade j dura pelo menos 400 anos. Foi observada pela primeira
vez no sculo XVII. Existe alguma controvrsia de quem teria sido o primeiro a
faz-lo, difcil acreditar que Galileu, com o seu telescpio rudimentar, tenha
conseguido. Robert Hook, fsico e astrnomo britnico, foi o primeiro a des-
crever uma mancha na superfcie de Jpiter, s que a descrio no corres-
ponde com a posio da grande mancha.
Certeza mesmo, apenas dos relatos de Giovanni Cassini, que em 1665 des-
creveu uma mancha permanente em Jpiter. Cassini tambm reconhecido
pela descoberta da rotao diferencial de Jpiter, bem como da faixa escura
no sistema de anis de Saturno que recebe o seu nome.
De todo modo, essa tempestade tem, por baixo, uns 400 anos de idade,
e no parece perder fora ano aps ano. S de observaes contnuas j so
quase 200 anos.
Agora, o que se descobriu que ela est sofrendo um aquecimento. Ima-
gens de dois dos melhores telescpios do mundo, o europeu VLT e o Gemini
Partes do texto e compreenso do texto
55
(operado por um consrcio internacional que envolve o Brasil), mostram que a
mancha se aqueceu. O miolo alaranjado do meio da mancha oval na parte direi-
ta da imagem est entre trs e quatro graus mais quente que o seu entorno.
Uau! Quatro graus mais quente, quanta diferena!
Mas s isso faz toda a diferena quando o sistema fortemente dependen-
te da temperatura. Somente esses quatro graus foram sufcientes para rever-
ter a rotao das nuvens, nesse miolo alaranjado, de anti-horria para horria.
Em imagens no infravermelho, [...] a mancha fcou tambm mais brilhante, em
decorrncia do aquecimento.
Leigh Fletcher, um dos autores da descoberta, afrma que pela primeira vez
fcou evidente a ligao entre as condies ambientais, tais como temperatu-
ra, ventos e presso, com a cor da grande mancha. A cor das nuvens que com-
pem a mancha determinada pela sua composio qumica. Ainda que nin-
gum saiba ao certo como as nuvens de diferentes composies se alternam
nesse ambiente turbulento, ao menos agora j se sabe como a temperatura
pode alterar esse regime de ventos.
Atividades
1. Leia o texto abaixo.
Cantora mistura jazz e msica brasileira
(CANTORA mistura jazz e msica brasileira, 2010)
Com emoes de felicidade e luto se misturando sua volta, a can-
tora de jazz Luciana Souza encontrou difculdades para trabalhar em
seu novo lbum. No espao de nove meses, a artista brasileira enfren-
tou as mortes de seu pai e da sua me, enquanto celebrava o nasci-
mento do seu primeiro flho.
Agora, avalie a combinao entre o ttulo desse texto e o seu contedo.
56
Partes do texto e compreenso do texto
2. Retome o texto complementar e relacione o ttulo ao contedo apre-
sentado.
3. Identifque o pargrafo que serve de introduo ao texto complemen-
tar e faa uma lista das informaes que ele rene e sero detalhadas
no desenvolvimento.
Partes do texto e compreenso do texto
57
4. Responda a algumas questes sobre o texto.
a) Qual o tempo de durao da tempestade, em Jpiter?
b) Qual foi a primeira pessoa a se referir mancha de Jpiter?
c) Analise a funo deste trecho do texto: Uau! Quatro graus mais
quente, quanta diferena!
d) Das questes propostas nesta atividade, quais se referem a infor-
maes explcitas e quais dizem respeito a informaes no expl-
citas no texto? Por qu?
5. Marque a alternativa que apresenta corretamente as partes do texto.
a) Tema, introduo, desenvolvimento e concluso.
b) Ttulo, introduo, desenvolvimento e concluso.
c) Ttulo, sumrio, introduo e desenvolvimento.
d) Sumrio, introduo, desenvolvimento e concluso.
58
Partes do texto e compreenso do texto
6. Analise o texto abaixo.
O otimismo entre os empresrios da indstria brasileira o maior
dos ltimos 11 anos, informou levantamento da Confederao Nacio-
nal da Indstria (CNI) divulgado ontem (26). De acordo com o ndice
de Confana do Empresrio Industrial (Icei), divulgado trimestral-
mente e que se tornar mensal a partir desta edio, o indicador fcou
em 68,7 pontos em janeiro, resultado 2,8 pontos acima do registrado
em outubro. (OTIMISMO o maior em onze anos, 2010)
Sabendo que o ttulo do texto acima foi omitido propositalmente,
para no servir de pista para a soluo da questo, marque a alternati-
va que explicita o tema do texto.
a) A atividade comercial brasileira.
b) A Confederao Nacional da Indstria.
c) A periodicidade da medio do ndice de Confana do Empresrio
Industrial (Icei).
d) O elevado otimismo entre os empresrios da indstria brasileira.
O texto abaixo ser usado para responder as questes de 7 a 12.
Cientistas descobrem como envelhecer
e matar clulas do cncer
Ratos transgnicos com gene Skp2 inativo no desenvolveram tumores.
Descoberta pode signifcar nova estratgia para combate doena
(CIENTISTAS descobrem como envelhecer e matar clulas do cncer, 2010)
Em vez de matar clulas cancergenas com drogas txicas, cientistas de Har-
vard descobriram um caminho molecular que as obriga a envelhecer e morrer.
As clulas cancergenas se espalham e crescem porque podem dividir-se in-
defnidamente. Mas um estudo em ratos mostrou que o bloqueio de um gene
causador do cncer chamado Skp2 forou clulas cancergenas a passar por um
Partes do texto e compreenso do texto
59
processo de envelhecimento conhecido como senescncia o mesmo processo
envolvido na ao de livrar o corpo de clulas danifcadas pela luz solar.
Se voc bloqueia o Skp2 em clulas cancergenas, o processo desenca-
deado, relatou Pier Paolo Pandolf da Harvard Medical School, em Boston, e
colegas em artigo publicado na revista Nature.
A droga experimental contra o cncer MLN4924, da Takeda Pharmaceuti-
cal j na primeira fase de experimento clnico em humanos parece ter o
poder de fazer exatamente isso, disse Pandolf em entrevista por telefone.
A descoberta pode signifcar uma nova estratgia para o combate ao
cncer. O que descobrimos que se voc danifca clulas, as clulas tm um
mecanismo de adensamento para se colocar fora de ao, disse Pandolf. Elas
so impedidas irreversivelmente de crescer.
A equipe usou para o estudo ratos geneticamente modifcados que de-
senvolveram uma forma de cncer de prstata. Em alguns deles, os cientistas
tornaram inativo o gene Skp2. Quando o rato atingiu seis meses de vida, eles
descobriram que os portadores de um gene Skp2 inativo no desenvolveram
tumores, ao contrrio dos outros ratos da pesquisa.
Quando eles analisaram os tecidos de ndulos linfticos e da prstata,
descobriram que muitas clulas tinham comeado a envelhecer, e tambm
encontraram uma lentido na diviso de clulas.
Esse no era o caso em ratos com a funo normal do Skp2. Eles obtiveram
efeito semelhante quando usaram a droga MLN4924 no bloqueio do Skp2 em
culturas de laboratrio de clulas de cncer da prstata.
7. A partir da anlise do texto, pode-se afrmar que a introduo corres-
ponde
a) ao conjunto que abrange os quatro primeiros pargrafos do texto.
b) aos dois primeiros pargrafos do texto.
c) ao primeiro pargrafo do texto.
d) ao subttulo e ao primeiro pargrafo do texto.
60
Partes do texto e compreenso do texto
8. Sobre a concluso do texto, correto afrmar que
a) aponta os pontos positivos e negativos da experincia.
b) exalta a vantagem de se isolar o gene Skp2.
c) descreve os experimentos passo a passo.
d) ressalta que a pesquisa inconclusa.
9. Quanto ao desenvolvimento do texto, correto afrmar que
a) restringe-se s experincias relativas ao envelhecimento.
b) restringe-se s experincias relativas a como combater o cncer.
c) detalha e aprofunda a descoberta anunciada j no ttulo.
d) composto de trs pargrafos do texto.
10. O tema do texto
a) a inatividade do gene Skp2.
b) o relato de experimentos cientfcos.
c) a descoberta da cura do cncer.
d) a descoberta de como envelhecer e matar as clulas do cncer.
11. Sobre a droga testada, MLN4924, o texto afrma que
a) tem efeito anticancergeno se usada juntamente com o Skp2.
b) motiva a proliferao das clulas cancergenas, s controladas pelo
Skp2.
c) uma droga experimental que bloqueia o Skp2.
d) ainda no foi testada em humanos.
12. Os procedimentos experimentados e descritos podem ser considerados
a) informaes explicitadas no texto.
b) elementos formadores da introduo textual.
c) informaes no explicitadas no texto.
d) elementos formadores da concluso textual.
Partes do texto e compreenso do texto
61
Gabarito
1. O ttulo Cantora mistura jazz e msica brasileira inadequado e est
em discordncia com o texto, porque a nota fala mais da vida pessoal
da cantora que de sua obra. Alm disso, a nica vez em que o adjetivo
brasileira aparece no texto refere-se cantora e no sua msica.
2. O ttulo Uma tempestade do tamanho de trs Terras que j dura 400
anos (e est aquecendo) adequado, porque menciona o fenmeno
apresentado e explicado no texto. Entre parnteses aparece uma in-
formao secundria, que funciona apenas como acrscimo.
3. O pargrafo que corresponde introduo do texto vai de Quando
se fala em grande mancha vermelha [...] at [...] to grande que nela
caberiam duas ou trs Terras. Nesse pargrafo, as informaes apre-
sentadas, e que sero aprofundadas no desenvolvimento, so
a associao entre Jpiter e uma grande mancha vermelha;
a mancha , na verdade, uma tempestade na atmosfera do planeta;
o tamanho da tempestade equivale a duas ou trs Terras.
4.
a) A tempestade j dura pelo menos 400 anos.
b) Robert Hook, fsico e astrnomo britnico, foi o primeiro a descre-
ver uma mancha na superfcie de Jpiter.
c) Esse trecho tem funo irnica: com ele, o autor incorpora no texto
a viso do senso comum, que considera pequena a elevao da
temperatura, para depois invalid-la, no pargrafo seguinte.
d) As questes que se referem a informaes explcitas no texto so
as de letras a e b porque nas suas respostas sufciente transcre-
ver partes do texto. J a pergunta c trabalha com as informaes
no explcitas no texto porque amplia o contedo apresentado no
artigo, tornando possvel o estabelecimento de relaes entre os
elementos intra e extratextuais.
5. B
6. D
62
Partes do texto e compreenso do texto
7. C
8. B
9. C
10. D
11. C
12. A
Dica de estudo
Nos jornais, as notcias mais obedientes estrutura textual apresentada
neste captulo so as da editoria policial. Ento, acesse o site de sua prefern-
cia ou recorra ao jornal impresso, selecione alguns textos da seo indicada
e revise os contedos que acabamos de estudar.
Referncias
BARBOSA, Cssio Leandro Dal Ri. Uma tempestade do tamanho de trs Terras que
j dura 400 anos (e est aquecendo). G1Globo.com, 23 mar. 2010, Seo Obser-
vatrio. Disponvel em: <http://colunas.g1.com.br/observatoriog1/2010/03/23/
uma-tempestade-do-tamanho-de-3-terras-que-ja-dura-400-anos-e-esta-aque-
cendo/>. Acesso em: 25 mar. 2010.
CANTORA mistura jazz e msica brasileira. Jornal Primeira Pgina, 27 jan.
2010, Seo Cultura. Disponvel em: <http://www.jornalpp.com.br>. Acesso em:
18 mar. 2010.
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VELHECER+E+MATAR+CELULAS+DO+CANCER.html>. Acesso em: 18 mar. 2010.
COM A CABEA no mundo da lua. O Dia On-line. Disponvel em: <http://odia.
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OTIMISMO o maior em onze anos. Jornal Primeira Pgina, 27 jan. 2010, Seo
Economia. Disponvel em: <http://www.jornalpp.com.br>. Acesso em: 18 mar. 2010.
Ambi gui dade e par f r ase
Ambiguidade
A ambiguidade uma das interferncias negativas na coeso textual. Geral-
mente, esse problema ocorre pelo encadeamento desatento de informaes,
fazendo com que uma ideia possa ser atribuda a dois antecedentes. Para corri-
gir um trecho ambguo, s vezes basta a reordenao das palavras no perodo.
Mas h casos em que necessria a incluso de um novo perodo, a fm de
esclarecer a qual antecedente refere-se a nova informao dada no texto.
Efeitos da ambiguidade
Para demonstrar os efeitos da ambiguidade na construo textual e, con-
sequentemente, na comunicao, vamos analisar um exemplo:
O diretor da escola, professor Joo Aristides Gonalves, iniciou sua gesto
na semana passada.
A ambiguidade aparece quando o leitor se depara com o aposto profes-
sor Joo Aristides Gonalves. Afnal, qual o antecedente a que esse nome
se refere: o diretor ou a escola? O problema aparece porque, no rol de possi-
bilidades, o nome pode ser da escola, como uma homenagem a algum pro-
fessor de relevo na regio, por exemplo. A outra hiptese que um professor
tenha assumido a direo. H diversas sadas para a resoluo do problema.
Vamos verifcar algumas delas.
O diretor, professor Joo Aristides Gonalves, iniciou sua gesto na semana
passada.
Nessa possibilidade, a opo foi tirar a extenso da escola. O nome do
diretor continua fazendo o papel de aposto, razo pela qual aparece entre
vrgulas, logo depois de diretor, que o antecedente a que professor Joo
Aristides Gonalves se refere.
66
Ambiguidade e parfrase
Para completar a informao com o nome da escola cuja direo foi assu-
mida pelo professor, pode-se propor a alternativa abaixo:
A escola do bairro est com novo diretor. O professor Joo Aristides Gonal-
ves iniciou sua gesto na semana passada.
Essa alternativa j apresenta mudanas mais considerveis, pois para des-
fazer a ambiguidade reformula todo o texto. A escola o foco do primeiro
perodo, tem seu nome apresentado e depois vem a informao de que ela
tem novo diretor. Porm, apenas no perodo seguinte o nome do diretor
citado. Destaque-se tambm que desnecessria a repetio da palavra dire-
tor junto ao nome do professor que assumiu o cargo porque a continuidade
do perodo (O professor Joo Aristides Gonalves iniciou sua gesto [].) j
permite que o leitor conclua que se trata do diretor e no de outra pessoa.
A escola Professor Joo Aristides Gonalves ganhou novo diretor. Ant-
nio da Silva iniciou sua gesto na semana passada e j defniu uma lista
de prioridades.
Pressupondo que Professor Joo Aristides Gonalves seja o nome da escola,
uma alternativa informar o nome do estabelecimento de ensino logo depois
da palavra escola. O diretor apresentado apenas no segundo perodo.
Embora seja possvel resolver o problema da ambiguidade de diversos
modos, necessrio saber reconhecer trechos ambguos para depois reescre-
v-los adequadamente, garantindo maior clareza na elaborao do texto.
Anlise e reescrita da ambiguidade
A primeira coisa que indica a ocorrncia da ambiguidade a duplicidade
de sentidos. A seguir, sero apresentados vrios perodos com esse proble-
ma coesivo. O exerccio proposto abranger duas etapas.
A primeira envolve a compreenso de por que o perodo considerado
ambguo e onde exatamente est o problema.
Na segunda etapa, a tarefa propor outros modos de dar a mesma infor-
mao de modo claro.
Ao longo desse processo, sero exigidas habilidades de escrita e, sobretudo,
de interpretao, pois o ponto de partida para a elaborao de um novo
Ambiguidade e parfrase
67
perodo a compreenso do efeito provocado pela palavra ou pela ordem
que estabelece a ambiguidade. Ento, vamos praticar.
Esse um dos engenheiros da casa, cuja compra eu lhe aconselhei.
O funcionrio dirigiu-se ao patro irritado.
Comprei o carro do meu amigo, que estava com vrios problemas.
O convite foi feito aos atores e ao patrocinador, mas estes faltaram ao
encontro.
O diretor contou detalhes do espetculo que bateu o recorde de bilheteria
e esse fato teve grande repercusso na mdia.
Levando-se em conta todos os perodos apresentados, possvel verifcar
a existncia de um ponto comum entre eles: h dois elementos no incio
da informao e posteriormente apenas um retomado, sobre ele sendo
fornecido um novo dado. Desse modo, vamos acrescentar esse raciocnio
a cada perodo dado para identifcar como a ambiguidade se confgura em
cada exemplo.
Esse um dos engenheiros da casa, cuja compra eu lhe aconselhei.
Antecedentes: engenheiros e casa.
Informao nova: uma compra foi aconselhada.
Concluso: a compra deve se relacionar apenas palavra casa.
O funcionrio dirigiu-se ao patro irritado.
Antecedentes: funcionrio e patro.
Informao nova: algum est irritado.
Concluso: a irritao pode se relacionar tanto ao funcionrio como
ao patro.
Comprei o carro do meu amigo, que estava com vrios problemas.
Antecedentes: carro e amigo.
68
Ambiguidade e parfrase
Informao nova: o carro ou o amigo tinha problemas.
Concluso: os problemas podem ser atribudos ao carro (problemas
mecnicos) ou ao amigo (problemas fnanceiros, provavelmente).
O convite foi feito aos atores e ao patrocinador, mas estes faltaram ao
encontro.
Antecedentes: atores e patrocinador.
Informao nova: mais de uma pessoa faltou ao encontro.
Concluso: os atores e o patrocinador faltaram ao encontro, ou ape-
nas os atores faltaram.
O diretor contou detalhes do espetculo que bateu o recorde de bilheteria
e esse fato teve grande repercusso na mdia.
Antecedentes: detalhes do espetculo e bateu o recorde de bi-
lheteria.
Informao nova: um fato teve grande repercusso na mdia.
Concluso: o fato que teve grande repercusso na mdia serve
para a narrao detalhada do diretor, mas tambm para a audin-
cia do espetculo.
Depois dos exemplos analisados, nossa tarefa agora propor uma nova
redao aos perodos dados, para corrigir o problema da ambiguidade.
Vamos a isso.
Esse um dos engenheiros da casa, cuja compra eu lhe aconselhei.
Essa a casa que eu lhe aconselhei a comprar e ele o engenheiro
que a construiu.
(A compra foi relacionada apenas casa e a informao sobre o en-
genheiro foi ampliada.)
O funcionrio dirigiu-se ao patro irritado.
O funcionrio, irritado, dirigiu-se ao patro.
(Quem aparece irritado, nesse exemplo, o funcionrio.)
Ambiguidade e parfrase
69
O funcionrio dirigiu-se ao patro, que estava irritado desde cedo.
(Aqui, quem est irritado, e desde cedo, o patro.)
Comprei o carro do meu amigo, que estava com vrios problemas.
O carro que comprei do meu amigo estava com vrios problemas.
(O carro tinha problemas.)
Comprei o carro para ajudar meu amigo, que estava com vrios pro-
blemas.
(Quem tinha problemas era o amigo.)
O convite foi feito aos atores e ao patrocinador, mas estes faltaram
ao encontro.
Foi marcado um encontro entre os atores e o patrocinador, mas nin-
gum compareceu.
(Tanto os atores como o patrocinador faltaram ao encontro.)
Os atores faltaram ao encontro marcado com o patrocinador.
(Apenas os atores faltaram, mas o patrocinador compareceu.)
O diretor contou detalhes do espetculo que bateu o recorde de bi-
lheteria e esse fato teve grande repercusso na mdia.
Os detalhes da narrao do diretor sobre o espetculo, o qual bateu
o recorde de bilheteria, tiveram grande repercusso na mdia.
(O que ganhou repercusso foi a narrativa detalhada do diretor e
no o espetculo.)
Um espetculo, que bateu o recorde de bilheteria, teve grande re-
percusso na mdia. Nesta semana, o diretor contou detalhes da
produo.
(Investe-se em alguns acrscimos para garantir a clareza das infor-
maes. Do modo como as informaes so apresentadas nesse
exemplo, fca claro que aquilo que teve grande repercusso foi o
espetculo, e no os detalhes sobre a produo divulgados pelo
diretor.)
70
Ambiguidade e parfrase
Parfrase
A parfrase um tipo de escrita que exige um bom domnio do lxico,
ou do vocabulrio. Parafrasear um texto reescrev-lo mantendo o sentido
original, mas, para se chegar a esse resultado, em vez da cpia pura e simples
devem ser usados sinnimos. Exatamente por essa razo, a riqueza vocabu-
lar o principal requisito para uma boa parfrase. Cotidianamente, fazemos
parfrases o tempo todo, sobretudo quando contamos a algum um fato
que nos chamou a ateno.
Saber parafrasear um texto pode evitar situaes bastante embaraosas.
Uma delas a do plgio. J a parfrase a opo honesta que evita a
cpia de um trecho escrito por outra pessoa.
Outra situao difcil e que pode ser evitada pelo uso da parfrase ocorre
quando temos de repetir o que algum disse. Imaginemos a situao de uma
entrevista: mesmo que o entrevistador grave toda a conversa que manteve
com a pessoa entrevistada, passar as falas registradas pelo gravador para a
forma escrita um desafo e tanto. Qualquer deslize pode desvirtuar a fala da
pessoa, nela imprimindo um signifcado que no fazia parte do enunciado
original. Est claro que a pessoa que deu a entrevista no pode pagar por
uma possvel falta de habilidade daquele que parafraseou seu discurso.
Concluso: a parfrase uma arte e tem como principal objetivo a manu-
teno do sentido do texto ou do enunciado original.
Parfrase e encadeamento textual
Assim como, em geral, a ambiguidade aparece em perodos mais longos
afnal, justamente no uso de relatores ou conectivos que esse problema
coesivo aparece , a parfrase apresenta maior grau de difculdade quando
a proposta reunir vrias oraes pequenas em um longo perodo. Nas liga-
es que se estabelecem para dar unidade ao texto, surgem equvocos que
podem desvirtuar completamente o sentido original do conjunto de breves
oraes que foi dado no incio.
Em um pequeno texto, h duas informaes ou mais sobre um mesmo
objeto ou sujeito. Em exerccios que pedem a unio de diversos perodos
breves, um erro bsico e muito frequente fazer a juno pedida pelo uso
de um pronome relativo, mas sem se preocupar com o local exato em que
a segunda informao sobre o objeto ou sujeito em questo ser inserida.
Ambiguidade e parfrase
71
Vamos a um exemplo.
O senado estabeleceu um novo cenrio poltico. O senado determinou a
intensifcao das alianas partidrias.
O senado estabeleceu um novo cenrio poltico, que determinou a
intensifcao das alianas partidrias.
A unio das oraes est incorreta porque atribui a determinao da
intensifcao das alianas partidrias ao novo cenrio poltico e no ao
senado. Sendo assim, percebe-se facilmente que, para se obter uma boa
parfrase, de suma importncia interpretar as informaes corretamente
afnal, isso que ir determinar a clareza do texto produzido. Em suma, para
evitar ambiguidades e parafrasear um texto corretamente, interpretao e
clareza so imprescindveis.
Para desenvolver a parfrase, vamos propor modos de agrupar alguns
conjuntos de oraes.
A casa pequena. Comprei a casa. A casa fca no bairro gua Verde.
A casa que comprei pequena e fca no bairro gua Verde.
(O sentido original foi mantido: informada a compra da casa e
depois so citados os dois atributos da casa comprada, ou seja,
tamanho pequena e localizao fca no bairro gua Verde).
Queria deixar o carro no estacionamento. O estacionamento estava lotado.
O estacionamento, onde queria deixar o carro, estava lotado.
(Escolheu-se como informao principal a segunda orao: O es-
tacionamento estava lotado. Mas, afnal, onde mesmo eu queria
deixar o carro? No estacionamento. Ento, foi introduzida uma in-
formao secundria onde queria deixar o carro logo aps a
palavra estacionamento, pois a informao acrescentada refere-se a
esse antecedente.)
Inmeras pessoas leem livros de no fco. Relaes interpessoais e esote-
rismo so os temas mais procurados atualmente.
Inmeras pessoas leem livros de no fco, principalmente sobre
relaes interpessoais e esoterismo, que so os temas mais procu-
rados atualmente.
72
Ambiguidade e parfrase
(A sugesto para unir as oraes desse exerccio bastante parecida
com a do exerccio anterior: o incio permanece o mesmo Inmeras
pessoas leem livros de no fco porque a escolha foi manter o
primeiro perodo como informao principal do novo texto. Porm,
depois h uma informao sobre dois temas. Por fm, depois de es-
pecifcados os dois temas, usa-se a vrgula e o pronome relativo que,
retomando relaes interpessoais e esoterismo, mas evitando a
repetio, para mencionar que esses so os temas mais procurados
atualmente.
Nesses exemplos vistos e trabalhados, a parfrase investiu menos no uso de
sinnimos e mais na estruturao textual. Nesse primeiro nvel de difculdade
do uso da parfrase, a exigncia menor: a manuteno do sentido envolve a
interpretao correta do que se quer comunicar, o uso adequado de relatores
e o estabelecimento de uma ordem lgica e coerente para as informaes. No
entanto, quando a parfrase pede maior preocupao com o contedo, e no
com a estrutura, todos esses cuidados continuam merecendo ateno, mas a
novidade que a riqueza vocabular daquele que produz o texto passa a ser
determinante.
Parfrase e sinonmia
A elaborao da parfrase pe prova o repertrio de quem escreve um
texto, pois o desafo claro: trata-se de afrmar a mesma coisa, mas usando pa-
lavras diferentes. A fexibilidade da lngua um recurso praticamente inesgot-
vel e isso pode ser colocado em prtica no apenas pela variao na estrutura,
como demonstramos h pouco, mas tambm pelo uso de sinnimos. Vamos
testar a parfrase feita com o auxlio da sinonmia ou do uso dos sinnimos,
com a reescrita do texto abaixo.
Parede coberta de chicletes
(PAREDE COBERTA de chicletes mascados vira atrao turstica nos EUA, 2010)
O muro no bairro de Post Alley, prximo do Mercado Park Place, co-
nhecido hoje por Parede de Chicletes de Seattle e comeou a receber inter-
venes dos turistas e locais no comeo da dcada de 1990.
poca, muitas pessoas passavam pela regio e formavam longas flas
para comprar ingressos para o teatro local. Irritadas, elas grudavam seus
chicletes na parede e, algumas vezes, tambm colavam uma moeda.
Com o passar dos anos as moedas foram perdendo espao para os chi-
cletes e, em 1999, a cidade ofcializou o local como ponto turstico.
Ambiguidade e parfrase
73
Para facilitar a tarefa, vamos reescrever um perodo de cada vez.
O muro no bairro de Post Alley, prximo do Mercado Park Place, conheci-
do hoje por Parede de Chicletes de Seattle e comeou a receber interven-
es dos turistas e locais no comeo da dcada de 1990.
No bairro de Post Alley, h um muro, perto do Mercado Park Place,
hoje chamado Parede de Chicletes de Seattle e que comeou a contar
com a participao de estrangeiros e moradores da regio no incio
da dcada de 1990.
Vejamos as principais mudanas feitas no trecho a partir do uso de
sinnimos.
Prximo foi trocado por perto.
Em vez de comeou a receber intervenes dos turistas e locais, foi
usado comeou a contar com a participao de estrangeiros e mora-
dores da regio.
Por fm, para indicar quando comeou a formao do muro de chicle-
tes, no comeo da dcada de 1990, foi escolhida a opo no incio da
dcada de 1990.
poca, muitas pessoas passavam pela regio e formavam longas flas
para comprar ingressos para o teatro local.
Naquela poca, vrios visitantes iam regio e faziam grandes flas
para adquirir ingressos para o teatro local.
A primeira mudana foi a troca de poca por Naquela poca.
O trecho original muitas pessoas passavam pela regio foi substitu-
do, na nova verso, por vrios visitantes iam regio.
No fnal do perodo, e formavam longas flas para comprar ingressos
para o teatro local, o uso de sinnimos fez a seguinte alterao: e fa-
ziam grandes flas para adquirir ingressos para o teatro local.
Irritadas, elas grudavam seus chicletes na parede e, algumas vezes, tambm
colavam uma moeda.
Nervosas, as pessoas grudavam suas gomas de mascar no muro e, s
vezes, colocavam ainda uma moeda.
74
Ambiguidade e parfrase
A parte Irritadas, elas grudavam seus chicletes na parede foi substituda
por Nervosas, as pessoas grudavam suas gomas de mascar no muro.
Em vez de e, algumas vezes, tambm colavam uma moeda, foi usado
e, s vezes, colocavam ainda uma moeda.
Com o passar dos anos as moedas foram perdendo espao para os chi-
cletes e, em 1999, a cidade ofcializou o local como ponto turstico.
Ao longo do tempo as moedas foram diminuindo e o nmero de
chicletes foi aumentando e, h mais de dez anos, a cidade tornou o
muro, ofcialmente, um ponto turstico.
A locuo adverbial Com o passar dos anos se converteu em Ao
longo do tempo.
No lugar de as moedas foram perdendo espao para os chicletes,
escreveu-se as moedas foram diminuindo e o nmero de chicletes foi
aumentando.
Finalmente, a parte e, em 1999, a cidade ofcializou o local como pon-
to turstico foi substituda por e, h mais de dez anos, a cidade tornou
o muro, ofcialmente, um ponto turstico.
Evidentemente, com as parfrases sugeridas e o breve comentrio que
segue cada uma delas, fcil perceber que a sinonmia s pode ser usada
para substituir determinadas palavras: nomes prprios, idade, nomes de
rgos pblicos e outras referncias invariveis so mantidos. Mesmo assim
e mesmo em se tratando de um texto curto, como o que foi utilizado nesse
exerccio, o uso de sinnimos abre possibilidades interessantes para a rees-
crita do texto, s vezes exigindo pequenos ajustes, como ocorreu na parfra-
se do ltimo perodo, quando se falou da predominncia dos chicletes sobre
as moedas.
Outro recurso que poderia ter sido utilizado paralelamente sinonmia,
nos exemplos trabalhados, a mudana na ordem das informaes. Os ad-
vrbios prestam-se muito bem a esse tipo de alterao, pois podem ser colo-
cados em diferentes posies no perodo sem que isso cause alterao signi-
fcativa no sentido do texto.
Ambiguidade e parfrase
75
Mais um dado fundamental sobre os advrbios que, apesar de muitos
encararem as palavras que desempenham essa funo como inalterveis,
elas tambm admitem o recurso da sinonmia. Exemplifcamos isso na
substituio da locuo adverbial de tempo em 1999 por h mais de dez
anos.
Texto complementar
Leia o texto de Luis Fernando Verissimo, construdo de forma clara e inteli-
gente. Apesar de a ambiguidade ser muito comum em textos cmicos (estilo
que predomina na produo desse autor), no conto Lixo ela no aparece.
Lixo
(VERISSIMO, 1994, p. 31-34)
Encontram-se na rea de servio. Cada um com seu pacote de lixo. a pri-
meira vez que se falam.
Bom dia...
Bom dia.
A senhora do 610.
E o senhor do 612.
.
Eu ainda no lhe conhecia pessoalmente...
Pois ...
Desculpe a minha indiscrio, mas tenho visto o seu lixo...
O meu qu?
O seu lixo.
Ah...
Reparei que nunca muito. Sua famlia deve ser pequena...
Na verdade sou s eu.
Mmmm. Notei tambm que o senhor usa muito comida em lata.
que eu tenho que fazer minha prpria comida. E como no sei
cozinhar...
76
Ambiguidade e parfrase
Entendo.
A senhora tambm...
Me chame de voc.
Voc tambm perdoe a minha indiscrio, mas tenho visto alguns restos
de comida em seu lixo. Champignons, coisas assim...
que eu gosto muito de cozinhar. Fazer pratos diferentes. Mas, como
moro sozinha, s vezes sobra...
A senhora... Voc no tem famlia?
Tenho, mas no aqui.
No Esprito Santo.
Como que voc sabe?
Vejo uns envelopes no seu lixo. Do Esprito Santo.
. Mame escreve todas as semanas.
Ela professora?
Isso incrvel! Como foi que voc adivinhou?
Pela letra no envelope. Achei que era letra de professora.
O senhor no recebe muitas cartas. A julgar pelo seu lixo.
Pois ...
No outro dia tinha um envelope de telegrama amassado.
.
Ms notcias?
Meu pai. Morreu.
Sinto muito.
Ele j estava bem velhinho. L no Sul. H tempos no nos vamos.
Foi por isso que voc recomeou a fumar?
Como que voc sabe?
De um dia para o outro comearam a aparecer carteiras de cigarro
amassadas no seu lixo.
verdade. Mas consegui parar outra vez.
Eu, graas a Deus, nunca fumei.
Eu sei. Mas tenho visto uns vidrinhos de comprimido no seu lixo...
Tranquilizantes. Foi uma fase. J passou.
Ambiguidade e parfrase
77
Voc brigou com o namorado, certo?
Isso voc tambm descobriu no lixo?
Primeiro o buqu de fores, com o cartozinho, jogado fora. Depois,
muito leno de papel.
, chorei bastante, mas j passou.
Mas hoje ainda tem uns lencinhos...
que eu estou com um pouco de coriza.
Ah.
Vejo muita revista de palavras cruzadas no seu lixo.
. Sim. Bem. Eu fco muito em casa. No saio muito. Sabe como .
Namorada?
No.
Mas h uns dias tinha uma fotografa de mulher no seu lixo. At
bonitinha.
Eu estava limpando umas gavetas. Coisa antiga.
Voc no rasgou a fotografa. Isso signifca que, no fundo, voc quer
que ela volte.
Voc j est analisando o meu lixo!
No posso negar que o seu lixo me interessou.
Engraado. Quando examinei o seu lixo, decidi que gostaria de conhe-
c-la. Acho que foi a poesia.
No! Voc viu meus poemas?
Vi e gostei muito.
Mas so muito ruins!
Se voc achasse eles ruins mesmo, teria rasgado. Eles s estavam
dobrados.
Se eu soubesse que voc ia ler...
S no fquei com eles porque, afnal, estaria roubando. Se bem que,
no sei: o lixo da pessoa ainda propriedade dela?
Acho que no. Lixo domnio pblico.
Voc tem razo. Atravs do lixo, o particular se torna pblico. O que
sobra da nossa vida privada se integra com a sobra dos outros. O lixo
comunitrio. a nossa parte mais social. Ser isso?
78
Ambiguidade e parfrase
Bom, a voc j est indo fundo demais no lixo. Acho que...
Ontem, no seu lixo...
O qu?
Me enganei, ou eram cascas de camaro?
Acertou. Comprei uns camares grados e descasquei.
Eu adoro camaro.
Descasquei, mas ainda no comi. Quem sabe a gente pode...
Jantar juntos?
.
No quero dar trabalho.
Trabalho nenhum.
Vai sujar a sua cozinha?
Nada. Num instante se limpa tudo e pe os restos fora.
No seu lixo ou no meu?
Atividades
1. Reescreva os perodos abaixo desfazendo a ambiguidade.
a) A professora da escola, premiada internacionalmente, apareceu
em diversos jornais, na semana passada.
b) Ele despediu-se do pai, porque estava doente e precisava ser inter-
nado.
Ambiguidade e parfrase
79
2. A partir do conjunto de perodos dado, forme um perodo maior, enca-
deando as informaes sem alterar o sentido.
a) Marilyn Monroe fez muito sucesso em Hollywood. Marilyn Monroe
foi a estrela de Os homens preferem as loiras e Quanto mais quente
melhor.
b) Fazer pagamentos em lotricas uma atitude cada vez mais fre-
quente. As lotricas esto investindo em bons esquemas de segu-
rana.
3. Utilize sinnimos para propor uma parfrase adequada ao texto abaixo.
Produo na safra atual 7,5% menor
(PRODUO na safra atual 7,5% menor, 2010)
A Unio da Indstria de Cana-de-Acar (Unica) afrmou ontem
que a produo de lcool combustvel do Centro-Sul do Brasil at 16
de janeiro na safra 09/10 est 7,54% abaixo da do mesmo perodo da
safra anterior.
At a primeira quinzena de janeiro, a produo total do combus-
tvel na regio Centro-Sul atingiu 22,9 bilhes de litros, contra 24,8
bilhes de litros no mesmo perodo de 08/09.
80
Ambiguidade e parfrase
4. Marque a alternativa que apresenta ambiguidade.
a) Fui a uma casa que tinha 30 cmodos.
b) O livro a que me refro de um autor paranaense.
c) A caneta que lhe emprestei e que voc no devolveu era azul.
d) A irm da minha tia, que no via h anos, casou-se novamente.
5. Considere o perodo abaixo e as opes que o seguem.
A receita da minha cozinheira, que sueca, ensina como preparar
almndegas.
I. Minha cozinheira sueca deu-me uma receita que ensina como pre-
parar almndegas.
II. A receita da minha cozinheira sueca ensina como preparar almn-
degas.
III. Tenho uma cozinheira e ela me deu uma receita, que sueca e
ensina como preparar almndegas.
A ambiguidade corrigida
a) apenas em III.
b) apenas em I e III.
c) apenas em I e II.
d) apenas em I.
Ambiguidade e parfrase
81
6. A partir da anlise do perodo A caixa do anel, que perdi h poucos
dias, estava entre as almofadas do sof., pode-se afrmar que a ambi-
guidade
a) est no fato de no se saber ao certo o que foi perdido a caixa ou
o anel.
b) inexistente, porque fca claro que o anel foi perdido.
c) no representa problema porque o pronome relativo que foi em-
pregado corretamente.
d) no compromete o perodo, porque apenas a caixa poderia estar
entre as almofadas do sof.
7. Sobre a parfrase, correto afrmar que
a) realiza-se a partir da reproduo exata de partes do texto dado.
b) no constitui uma atividade de interpretao.
c) utiliza principalmente sinnimos para a reescrita do texto dado.
d) pode ser considerada similar ambiguidade porque envolve inter-
pretao e uso de elementos coesivos.
8. Considerando o conjunto de perodos O beta um tipo de peixe
carnvoro. O beta o peixe ornamental mais vendido no mundo. O
peixe ornamental mais vendido no mundo de origem japonesa.,
marque a alternativa que faz uma parfrase adequada, sem alterao
de sentido.
a) O beta um tipo de peixe carnvoro, ornamental mais vendido no
mundo, de origem japonesa.
b) O beta, peixe ornamental mais vendido no mundo, um peixe car-
nvoro e tem origem japonesa.
c) O peixe carnvoro, beta, mais vendido no mundo de origem japo-
nesa.
d) O peixe ornamental mais vendido no mundo de origem japone-
sa, o beta, que um tipo de peixe carnvoro.
82
Ambiguidade e parfrase
9. Marque a alternativa que parafraseia corretamente o perodo Os alu-
nos da rede pblica aumentaram seu desempenho na Prova Brasil.:
a) Os alunos da minha escola aumentaram seu desempenho na Pro-
va Brasil.
b) Os alunos da rede pblica participaram mais da Prova Brasil.
c) Os estudantes brasileiros da rede pblica aumentaram seu desem-
penho na Prova aplicada anualmente pelo MEC.
d) Os estudantes da rede pblica obtiveram melhores notas na Prova
Brasil.
10a. Assinale a alternativa que substitui corretamente os termos marca-
dos, na ordem em que eles aparecem:
O veculo bateu violentamente contra o pedestre. O motorista no
se feriu. Transeuntes informaram os socorristas de planto.
a) automvel/morreu/avisaram/paramdicos.
b) carro/machucou/chamaram/plantonistas.
c) automvel/machucou/avisaram/paramdicos.
d) carro/cortou/recorreram/enfermeiros.
10b.
A postagem da documentao dever ocorrer at a data informada
no edital.
A alternativa que apresenta correta parfrase do perodo acima trans-
crito
a) A postagem da documentao dever ocorrer at a data do edital.
b) O envio da documentao dever ser feito at a data estipulada
no edital.
c) A remessa da documentao dever ocorrer at a data do edital.
d) O envio da documentao dever ocorrer at a data de divulga-
o do edital.
Ambiguidade e parfrase
83
Gabarito
1.
a)
A professora, que trabalha em uma escola premiada internacional-
mente, apareceu em diversos jornais, na semana passada.
(A escola premiada.)
A professora, premiada internacionalmente, apareceu em diversos
jornais, na semana passada. Atualmente, ela trabalha na escola do
bairro.
(A professora premiada.)
b)
Ele, porque estava doente e precisava ser internado, despediu-se
do pai.
(O flho estava doente.)
Eles despediram-se porque o pai estava doente e precisava ser in-
ternado.
(O pai estava doente.)
2.
a) Sugesto de resposta:
Marilyn Monroe, estrela de Os homens preferem as loiras e Quanto
mais quente melhor, fez muito sucesso em Hollywood.
b) Sugesto de resposta:
Fazer pagamentos em lotricas uma atitude cada vez mais fre-
quente, razo pela qual esses estabelecimentos esto investindo
em bons esquemas de segurana.
3. Sugesto de resposta:
Produo nesta safra sofre queda de 7,5%
A Unio da Indstria de Cana-de-Acar (Unica) declarou ontem que o
Centro-Sul do Brasil produziu, at 16 de janeiro, na safra 09/10, menos
7,54% de combustvel etanol em relao ao mesmo perodo e safra do
ano anterior.
84
Ambiguidade e parfrase
At 15 de janeiro, a produo de lcool totalizou 22,9 bilhes de litros
no Centro-Sul do pas, enquanto a safra de 08/09 fechou em 24,8 bi-
lhes de litros.
4. D
5. C
6. A
7. C
8. B
9. D
10a. C
10b. B
Dicas de estudo
Que tal treinar a parfrase textual? Um bom exerccio ler ou ouvir entre-
vistas ou notcias apresentadas em telejornais ou em sites e jornais impressos
e depois reescrever o texto com suas palavras. No se esquea de comparar a
verso que voc escreveu com o original, para avaliar seu desempenho.
Um livro que aprofunda o conceito de parfrase
SANTANNA, Afonso Romano de. Pardia, Parfrase & Cia. So Paulo:
tica, 1991.
Referncias
PAREDE COBERTA de chicletes mascados vira atrao turstica nos EUA. G1Globo.
com, 25 mar. 2010, Seo Planeta Bizarro. Disponvel em: <http://g1.globo.com/
Noticias/PlanetaBizarro/0,,MUL1543114-6091,00-PAREDE+COBERTA+DE+CHICLE
TES+MASCADOS+VIRA+ATRACAO+TURISTICA+NOS+EUA.html>. Acesso em: 25
mar. 2010.
PRODUO na safra atual 7,5% menor. Jornal Primeira Pgina, 27 jan. 2010,
Seo Economia. Disponvel em: <http://www.jornalpp.com.br>. Acesso em: 18
mar. 2010.
VERISSIMO, Luis Fernando. Lixo. In: ________. Comdias da Vida Privada. Porto
Alegre: LP&M, 1994, p. 31-34.
Fat o, opi ni o e t i pos de di sc ur so
O que fato ou opinio no texto?
Um fato algo que aconteceu na realidade. Por isso, para muitos, essa ver-
dade que o fato representa exige total iseno do autor do texto: fato fato
opinio outra coisa. No entanto, as coisas no so assim to simples. No
existem compartimentos que garantam que esses dois polos nunca se cruzem.
certo que um texto que se restringe aos fatos evita excessivas marcas de opi-
nio. Isso possvel, por exemplo, com o abandono de adjetivos.
Mas ser que todos recontam um fato exatamente do mesmo modo?
No: cada um comea de um jeito e organiza as ideias que formam o con-
junto textual de uma maneira bastante especfca. At mesmo a seleo das
informaes que vo fgurar no texto ou que recebero prioridade revela a
opinio do autor.
Essas brechas garantem espao opinio, mas ela se instala no texto
de modo sorrateiro, nesses casos, e percebida por poucas pessoas. Se a
opinio pode ser evidenciada at mesmo na organizao textual, quando o
autor quer dar mais relevo ao fato em si comum que ele obedea a alguns
critrios que objetivam controlar o nvel de opinio do texto, assegurando
que ela no se alastre, a fm de no comprometer o contedo e tambm para
evitar excessiva infuncia sobre o leitor. A frmula mais usada para tentar
esse controle sobre a opinio e para dar mais destaque ao fato bem conhe-
cida: verbos na terceira pessoa, pouca adjetivao e nfase na descrio.
Vamos, agora, analisar o que fato e o que opinio em algumas notas
de jornais.
Idosos tero recursos
(IDOSOS tero recursos, 2010)
A prefeitura de Curitiba, atravs da Secretaria Municipal do esporte e
Lazer, receber R$100 mil para atender projetos voltados terceira idade
neste ano.
88
Fato, opinio e tipos de discurso
Os recursos so provenientes de emenda ao Oramento da Unio,
aprovada por solicitao da Cmara, junto aos deputados federais, no
Congresso Nacional.
De acordo com o projeto, a verba ser investida na implantao e
modernizao da infraestrutura de esporte recreativo e de lazer para
idosos.
O texto transcrito acima consegue se deter sobre o fato, sem muitas in-
terferncias de opinio. No h adjetivao que julgue as informaes apre-
sentadas. Pode-se dizer apenas, pelo conjunto, que o texto deixa transpare-
cer o lado positivo da notcia, o que fca claro desde o ttulo: Idosos tero
recursos. As palavras desse ttulo no foram escolhidas ao acaso: elas do
um bom resumo da notcia, apresentam coerncia em relao ao texto, mas
tambm passam a ideia de que o fato de os idosos receberem recursos
algo benfco.
Luta
(LUTA, 2010)
Acontecer no prximo dia 13 de maro, s 19h, no Palcio de Cristal,
no Crculo Militar do Paran, o Power Fight Extreme 2, eleito o melhor
evento de MMA em 2009 [].
Apesar de tambm nesta nota o fato ser privilegiado, nela h uma pe-
quena amostra de como a seleo das informaes passadas ao leitor pode
variar, demonstrando opinio, mesmo que em escala bastante reduzida. O
texto divulga um evento, informando data, hora e local, e fornecendo o nome
completo desse evento. Porm, o que chama ateno que o texto tambm
menciona o fato de o Power Fight Extreme 2 ter sido eleito o melhor evento
de MMA em 2009. Sem dvida isso um fato, pois a eleio aconteceu e
o evento de artes marciais mistas (ou mixed martial arts MMA) foi mesmo
premiado. Porm, dar essa informao ao se divulgar o evento serve para
infuenciar o pblico positivamente afnal, para quem gosta desse tipo de
campeonato, o prmio um estmulo a mais para que a pessoa decida pela
participao. Destaque-se, porm, que esse tipo de recurso normal em
textos de divulgao, cujo principal objetivo criar pblico para a atrao.
Fato, opinio e tipos de discurso
89
Fim do sufoco
(FIM do sufoco, 2010)
Ponte que vai desafogar o trnsito da regio Fazendinha e CIC ser inaugu-
rada em maro. Obra uma reivindicao antiga da comunidade, e j est em
fase de acabamento.
Nesse texto, ao contrrio dos dois anteriores, a opinio mais evidenciada.
O primeiro indcio dessa predominncia o ttulo: Fim do sufoco. Em tom
bastante apelativo, o ttulo corresponde a algo como at que enfm! e isso
acontece porque o autor recuperou o fato mentalmente, fez uma avaliao
sobre ele e, no ttulo, registrou o resultado dessa avaliao.
E as marcas de opinio aparecem ainda em outros pontos. o caso do
verbo desafogar, que no apareceria em uma nota que privilegiasse o fato.
E qual o fato? a construo de uma ponte. Apenas isso precisava ser in-
formado. A concluso de que a ponte vai desafogar o trnsito da regio
subjetividade, opinio, e, com certeza, infuenciar potencialmente o pensa-
mento do leitor.
Outro detalhe que demonstra opinio a afrmao de que a obra uma
reivindicao antiga da comunidade: esse trecho ressalta o quanto os mo-
radores da regio esperavam e lutavam pela construo da ponte e, de certa
forma, essa interferncia opinativa refora a ideia de at que enfm, impl-
cita no ttulo.
Marcas de opinio
Com um simples exerccio de separar fato da opinio, pode-se concluir
que h diferentes modos de a opinio interferir no texto. Alguns, mais abun-
dantes e bastante efcazes, merecem destaque. Veja abaixo.
1. Uso de adjetivos.
2. Uso de frases, locues ou expresses.
3. Escolha vocabular.
4. Ordem das informaes na orao.
90
Fato, opinio e tipos de discurso
Comecemos pelo uso de adjetivos, classe de palavras que tem a funo
de apresentar qualidades ou defeitos de pessoas ou objetos. Para exemplif-
car como o uso de adjetivos serve para demonstrar opinio, vamos recuperar
algumas construes largamente utilizadas na mdia:
O irreverente show da banda
O bom desempenho do jogador
A m atuao do poltico
1. Os adjetivos, nos exemplos dados, aparecem destacados e so usados
para qualifcar as palavras a que se referem. Justamente por isso, ou
seja, pelo fato de escolherem atributos positivos ou negativos para
qualifcar o show, o desempenho do jogador e a atuao do poltico,
o autor do texto marca sua opinio, desviando-se da informao pura
e simples. Retomando o exemplo do jogador, considerando que o de-
sempenho do atleta tenha sido realmente bom, bastaria que o autor
do texto descrevesse os melhores lances de que ele participou. Com
isso, o prprio leitor chegaria concluso de que o jogador teve boa
atuao.
2. Vamos imaginar agora um exemplo para o uso de frases, locues ou
expresses para marcar opinio:
XXX, redator de um jornal espanhol de grande circulao, denunciou que
uma de suas matrias foi reescrita, com a supresso de vrios trechos. O fato,
sem dvida, um acinte liberdade de opinio e democracia.
Aqui, a opinio explcita e corresponde a todo o segundo perodo
do texto: O fato, sem dvida, um acinte liberdade de opinio e
democracia. Esse tipo de construo textual privilegia a alternncia
entre fato e opinio e geralmente aparece em crnicas ou colunas de
jornais e revistas.
3. Quanto escolha vocabular, a comparao o melhor modo de en-
tender o impacto que determinadas palavras podem causar no texto.
Admitamos, ento, dois modos diferentes de noticiar um fato:
O presidente da Frana visita vrios pases em companhia de Carla Bruni.
O presidente da Frana visita vrios pases em companhia da esposa, Carla
Bruni.
Fato, opinio e tipos de discurso
91
A nica diferena entre os dois perodos pequena, mas de funda-
mental importncia. Enquanto o primeiro perodo cita apenas o nome
de Carla Bruni, o segundo faz questo de informar que ela esposa do
presidente. Esse detalhe pode passar despercebido no primeiro mo-
mento afnal, esposa nem adjetivo. Entretanto, o substantivo espo-
sa d maior importncia a Carla Bruni, porque no primeiro perodo o
nome dela poderia ser substitudo pelo nome de qualquer outra mu-
lher, talvez algum do meio poltico. J no segundo perodo isso no
possvel, porque o vocbulo esposa faz parte da informao principal,
ao passo que Carla Bruni desempenha apenas a funo de aposto.
No que se refere escolha das palavras que iro compor o texto, ressal-
te-se que algumas so usadas com o claro intuito de provocar a emo-
tividade do leitor. Para entender melhor como esse efeito pode ser
obtido, basta pensar na diferena de linguagem entre um jornal srio
e outro sensacionalista. Supondo que uma notcia apresenta uma in-
justia sofrida por um idoso, por exemplo, haveria diferena consider-
vel se um jornal (o srio) usasse o substantivo idoso e o outro (o sen-
sacionalista) optasse pelo diminutivo velhinho. Isso porque uma das
funes do diminutivo provocar afetividade e, somando essa carga
do diminutivo ideia de injustia, certo que o leitor sentiria piedade
depois de ler o texto, dando a resposta que o autor esperava quando
optou por usar velhinho em vez de idoso.
4. O quarto modo de marcar a opinio no texto diz respeito ordem dos
elementos no perodo. Vamos analisar um exemplo:
A casa do rei do rock recebe dezenas de pessoas diariamente. Em pleno
sculo XXI, o culto a Elvis Presley continua.
H duas coisas importantes, na ordem desse perodo: o destaque ao
nmero de pessoas que visitam a casa do artista e o fato de o ttulo rei
do rock ser mencionado antes do nome de Elvis, o que s possvel
porque essa expresso j foi empregada tantas vezes para se fazer re-
ferncia a Elvis Presley que acaba funcionando quase como um sinni-
mo para o seu nome prprio. Alm disso, no exemplo dado se acentua
o fato de Elvis ser considerado uma lenda, o que justifca tantas home-
nagens e visitas sua manso, diariamente.
92
Fato, opinio e tipos de discurso
Experimentemos agora inverter a ordem do exemplo dado:
Em pleno sculo XXI, o culto a Elvis Presley continua. A casa do rei do rock
recebe dezenas de pessoas diariamente.
A transformao pode parecer inexistente ou insignifcante, mas o fato
que, com essa pequena troca de posio dos perodos, o sentido do
texto sofreu um impacto. Indubitavelmente, tudo o que foi dito no pri-
meiro texto tambm dito nesse. O que diferente o modo como as
informaes so apresentadas. O comeo do texto prioriza a atempo-
ralidade de Elvis, para s depois mencionar o nmero de visitantes que
chegam manso do cantor todos os dias. Enfatize-se, porm, que o
uso da locuo adverbial Em pleno sculo XXI, logo no incio do tex-
to, empresta um tom que pode ser interpretado como crtica queles
que cultuam a imagem do rei do rock, como se a atitude dos fs fosse
considerada fora de poca.
Tipos de discurso
Fazer uma citao um bom recurso para garantir a predominncia do
fato sobre a opinio. Se a fala de algum, transcrita direta ou indiretamente,
fzer algum julgamento de valor, o autor do texto no se compromete com
isso: o crdito ou descrdito da afrmao ou da crtica vai para aquela pessoa
que fez a declarao. Ao autor do texto apenas coube a tarefa da transcrio.
Desse modo, seja qual for o tipo de discurso adotado pelo autor do texto
direto, indireto ou indireto livre , a utilizao da palavra do outro um bom
artifcio para se isentar de opinar sobre o fato apresentado no texto.
Para exemplifcar isso, vamos transformar o trecho O bom desempenho
do jogador em um discurso proferido por outra pessoa e apenas citado
pelo autor do texto.
Vamos tentar primeiro a citao da forma direta:
O tcnico disse: O jogador teve um bom desempenho.
Agora, vamos utilizar o discurso indireto:
O tcnico disse que o jogador teve um bom desempenho.
Mesmo considerando as diferentes modalidades de discurso, a conclu-
so uma s: quem achou que O jogador teve um bom desempenho foi o
tcnico e no o autor do texto. Isso comprova a validade das citaes como
meio de dar mais destaque ao fato que opinio do autor do texto.
Fato, opinio e tipos de discurso
93
Veterinrias lanam sorvete para cachorro;
especialista condena petiscos
(GRANJEIA, 2010)
Os sorvetes tradicionais podem causar diarreia, vmito e cries nos dentes
dos animais de estimao. Com o forte calor do vero e a relao cada vez mais
cheia de mimos entre os donos e seus bichos, duas veterinrias de So Paulo
lanaram, em janeiro, um sorvete produzido especialmente para cachorros.
Thas Mucher, veterinria e empresria, afrma que a ideia surgiu porque ela
mesma dava sorvete para seu cachorro. Muita gente faz isso, mas no reco-
mendado. Ns pegamos a frmula bsica de um sorvete e tiramos a gordura
hidrogenada, o acar e diminumos em quase 50% o teor de lactose, explica.
[]
Mas, assim como os demais petiscos, o sorvete no deve substituir a rao.
Thas e sua irm Juliana, que tambm veterinria, dizem acreditar que o
produto o primeiro do tipo fabricado no Brasil. Fizemos muitas pesquisas,
achamos uma marca registrada, mas no achamos o sorvete para vender e
no achamos site da empresa. Encontramos sorvetes para cachorros produzi-
dos nos Estados Unidos, Blgica e Taiwan, diz Thas.
[]
O mdico veterinrio especialista em dermatologia, Alexandre Pasternak,
no recomenda nenhum tipo de petisco para os animais de estimao. Paster-
nak, que diretor da Anclivepa (Associao Nacional de Clnicos Veterinrios
de Pequenos Animais) de So Paulo, diz que 90% das alergias em cachorros
so causadas por esses tipos de alimentos.
[]
De acordo com o veterinrio, a alimentao desregulada, com o excesso de
carboidrato dos petiscos, pode causar distrbios gastrointestinal, endocrino-
lgico ou dermatolgico, como as alergias, obesidade, diabetes e hipertireoi-
dismo. Eu no recomendo bife, sorvete, nada disso. Uma cenoura e interao
com o animal so mais indicados do que esses petiscos, afrma Pasternak.
Porm, no basta sabermos que fato e opinio tm relao com os tipos
de discurso: tambm necessrio que nos lembremos de como identifcar e
como usar cada um deles. Para isso, com base na breve retomada feita pelos
exemplos acima, leia o texto a seguir e nele tente localizar as partes que
exemplifcam os discursos direto e indireto, muito usados diariamente, em
diversas situaes da fala ou da escrita.
94
Fato, opinio e tipos de discurso
Discurso direto
O discurso direto inclui no texto uma fala ou um texto escrito, na ntegra
ou em partes. As marcas que evidenciam que a citao corresponde fala ou
ao texto de outra pessoa compem uma espcie de frmula responsvel por
introduzir o discurso do outro no texto que est sendo escrito. A frmula do
discurso direto composta dos elementos abaixo.
Indicao do autor do discurso que ser citado Pode ser feita pelo
nome prprio ou pelo uso de um relator, como cargo/funo ou
pronome pessoal (ele/ela), por exemplo.
Abertura Pode ser feita por um verbo dicendi, ou seja, por um ver-
bo que anuncia que algum disse, relatou, afrmou ou contou alguma
coisa. Tambm comum o uso de verbos no imperativo (observe, leia,
confra). Alm disso, a abertura pode ser extensa e compreender at
mesmo um perodo inteiro (A passagem que demonstra isso, no texto,
...).
Dois-pontos Vm logo depois da abertura e funcionam como diviso-
res entre o texto que est sendo escrito e o texto do outro (citao).
Mas tambm h outra frmula para o discurso direto. Vejamos.
Vrgula Vem logo depois do discurso citado, a fm de separar a apre-
sentao da citao em si.
Verbo dicendi.
Indicao do autor do discurso que foi citado.
O que determina qual esquema ser usado a ordem escolhida. O pri-
meiro esquema utilizado quando a citao feita depois da apresentao
de seu autor. J o segundo, vale para situaes em que a citao vem antes de
se dizer ao leitor quem o autor do discurso citado.
No entanto, h um ponto comum entre esses dois modos de se usar o
discurso direto: as aspas, que so usadas para indicar que a passagem foi
transcrita tal como se apresenta no texto original. Em se tratando de fala,
indicam que o que o outro falou foi transcrito literalmente, sem nenhuma
modifcao. Quando as aspas no aparecem, usado o travesso, com a
mesma funo de preservar o contedo do discurso alheio.
Fato, opinio e tipos de discurso
95
Depois dessa breve introduo, possvel classifcarmos algumas passa-
gens do texto lido como exemplos de discurso direto:
Muita gente faz isso, mas no recomendado. Ns pegamos a frmula
bsica de um sorvete e tiramos a gordura hidrogenada, o acar e diminu-
mos em quase 50% o teor de lactose, explica.
(Quem explica Thas Mucher, veterinria e empresria.)
Fizemos muitas pesquisas, achamos uma marca registrada, mas no acha-
mos o sorvete para vender e no achamos site da empresa. Encontramos
sorvetes para cachorros produzidos nos Estados Unidos, Blgica e Taiwan,
diz Thas.
(Refere-se a ela mesma e sua irm Juliana.)
Eu no recomendo bife, sorvete, nada disso. Uma cenoura e interao com
o animal so mais indicados do que esses petiscos, afrma Pasternak.

Observe que todos esses trechos usam o segundo esquema, isto , primei-
ramente fazem a citao e depois informam a autoria. Os elementos bsicos
do esquema utilizado (vrgula, verbo dicendi e nome do autor) aparecem res-
saltados em cada citao. Repare, porm, que o primeiro exemplo o nico
que no cita o nome de quem fez a declarao apresentada entre aspas. Isso
possvel porque antes da citao o nome dessa pessoa j foi anunciado.
Logo, nesse caso, o autor da citao pode fcar subentendido.
Discurso indireto
O discurso indireto diferencia-se bastante do discurso direto. Em primeiro
lugar, isso ocorre porque o discurso indireto dispensa as aspas. O mesmo
ocorre com a pontuao: vrgula e dois-pontos no aparecem em uma pas-
sagem que privilegia o discurso indireto. Entretanto, o discurso indireto in-
forma quem o autor do discurso citado e, para isso, tambm precisa da
ajuda do verbo dicendi e do que:
A me disse que
96
Fato, opinio e tipos de discurso
Mas h casos em que o verbo dicendi e o que so desnecessrios, quando,
em vez dele, o autor do texto prefere usar uma conjuno ou uma locuo
conjuntiva, como conforme, de acordo com, segundo etc.
Vamos retomar alguns exemplos de discurso indireto que apareceram no
texto lido para tornar mais claras todas essas informaes.
Thas Mucher, veterinria e empresria, afrma que a ideia surgiu porque ela
mesma dava sorvete para seu cachorro.
Thas e sua irm Juliana, que tambm veterinria, dizem acreditar que o
produto o primeiro do tipo fabricado no Brasil.
Pasternak, que diretor da Anclivepa (Associao Nacional de Clnicos Ve-
terinrios de Pequenos Animais) de So Paulo, diz que 90% das alergias em
cachorros so causadas por esses tipos de alimentos.
De acordo com o veterinrio, a alimentao desregulada, com o excesso
de carboidrato dos petiscos, pode causar distrbios gastrointestinal, en-
docrinolgico ou dermatolgico, como as alergias, obesidade, diabetes e
hipertireoidismo.
Para analisarmos os exemplos retirados do texto, vamos dividi-los em dois
grupos: um que abrange os trs primeiros e outro que se restringe ao ltimo.
Observe, no primeiro grupo, o destaque dado ao autor do discurso citado,
ao verbo dicendi e ao que: esses trs elementos introduzem a citao propria-
mente dita (as partes que, nos exemplos, esto sublinhadas). As citaes no
esto entre aspas, mas isso no quer dizer que o autor do texto que recupera
o discurso de outra pessoa pode transcrev-lo de qualquer maneira. Em ab-
soluto: o discurso indireto precisa ser uma parfrase, sem provocar alterao
considervel no sentido daquilo que foi dito ou escrito.
Antes de passarmos ao ltimo exemplo, vamos ressaltar que os trs pri-
meiros apresentam aposto ou orao explicativa depois de informar o nome
da pessoa que dona do discurso que est sendo citado. Embora tenham
valor secundrio, o aposto e a orao explicativa servem para fornecer ao
leitor mais detalhes sobre a pessoa que disse ou escreveu aquilo que foi
citado no texto.
J no ltimo exemplo, percebemos claramente que, em vez do verbo di-
cendi seguido de que, o autor do texto utiliza De acordo com o veterinrio,
Fato, opinio e tipos de discurso
97
trecho em que a locuo conjuntiva de acordo com seguida da informao
de quem o autor da citao o veterinrio. Alm disso, merece ateno
a vrgula utilizada entre a primeira e a segunda parte do trecho, pois nesse
caso a pontuao serve para separar a abertura do discurso propriamente
dito (parte sublinhada).
Discurso indireto livre
A modalidade do discurso indireto livre abre mo das referncias auto-
ria da fala ou do texto transcrito. comum tambm que a passagem da voz
do narrador para a do personagem que fala no seja marcada por pontua-
o. Apesar da falta de delimitao entre as vozes que compem esse tipo de
discurso, a fuso garante maior dinamismo e funcia do texto. No entanto,
claro que tambm exige maior ateno do leitor, que j no conta com os
sinais grfcos ajudando a indicar onde acaba o discurso do autor do texto e
comea o discurso de outra pessoa, citada pelo autor para reforar ou exem-
plifcar sua ideia.
Para apreender a diferena que representa o discurso indireto livre em re-
lao s outras duas modalidades de discurso, mais conhecidas e utilizadas,
vamos supor uma situao.
H um casal e o marido decide pedir demisso do emprego, por diversas
razes, sobre as quais j conversou com a esposa. Depois de ele informar a
escolha mulher, ela diz , tocando a mo dele, que o apoiar sempre.
Vejam que, no exemplo acima, foi usado o discurso indireto (parte su-
blinhada), para apresentar o que a mulher disse ao marido. As principais
marcas desse discurso (indicao de quem fala + verbo dicendi + que) esto
destacadas.
Agora vejamos a cena dada em forma de discurso direto.
O marido decide pedir demisso do emprego, por diversas razes, sobre
as quais j conversou com a esposa. Depois de ele informar a escolha
mulher, ela diz, tocando a mo dele:
Eu sempre vou apoiar voc.
O mesmo exemplo, mantendo a forma de discurso direto, poderia, ainda,
ser apresentado desta forma, usando aspas, em vez de travesso:
98
Fato, opinio e tipos de discurso
Os ces de gravata
(MAINARDI, 2007)
Cada um escolhe seu prprio inimigo. O meu morreu no ms passado, aos
95 anos. Era Joseph Barbera, um dos fundadores dos estdios Hanna-Barbera.
No comeo de janeiro, morreu tambm um de seus principais colaboradores,
Iwao Takamoto, criador do Scooby-Doo. Estou com sorte. Livrei-me de dois
inimigos em menos de um ms.
O marido decide pedir demisso do emprego, por diversas razes, sobre
as quais j conversou com a esposa. Depois de ele informar a escolha
mulher, ela diz, tocando a mo dele: Eu sempre vou apoiar voc.
J no discurso indireto livre, as marcas das modalidades anteriores de dis-
curso, acima exemplifcadas, desaparecem por completo:
O marido decide pedir demisso do emprego, por diversas razes, sobre
as quais j conversou com a esposa. Depois de ele informar a escolha
mulher, ela toca a mo dele. Eu sempre vou apoiar voc.
No h verbo dicendi, que, dois-pontos, aspas e nem mesmo a indicao
clara de que ela assumiu a palavra. Isso subentendido pela sequncia da
ao afnal, depois de ser informada da deciso tomada pelo marido, ela se
aproxima dele, toca sua mo e, no perodo seguinte, j aparece uma fala que
combina perfeitamente com a situao. A lgica no permite que o leitor
interprete essa fala como sendo do marido. Isso quer dizer que a ausncia
das marcas dos outros discursos no prejudica a compreenso do texto, mas
certo que exige muito mais ateno e comprometimento do leitor para
interpret-lo.
Desse modo, o discurso indireto livre mais comum em textos literrios.
Os textos de jornais, revistas e sites, por privilegiarem uma comunicao mais
imediata, tendem a privilegiar textos mais claros e objetivos e os discursos
direto e indireto servem melhor a essa fnalidade.
Texto complementar
Leia o texto abaixo analisando a relao entre fato e opinio e tentando
identifcar os tipos de discursos utilizados pelo autor.
Fato, opinio e tipos de discurso
99
Atribuo grande parte do meu fracasso pessoal aos desenhos animados de
Hanna-Barbera. O fato de ter assistido a todos os episdios dos Herculoides,
da Tartaruga Touch e dos Flintstones comprometeu meu futuro. O dano cau-
sado por horas e horas de Space Ghost, de Wally Gator e de Jonny Quest foi
defnitivo. Muitas de minhas falhas intelectuais e de personalidade podem
ser imputadas a eles. De nada adiantou ler Montaigne mais tarde. No deserto
mental provocado por Frankenstein Jnior, pelos Irmos Rocha e pela Formi-
ga Atmica, Montaigne simplesmente no frutifca.
At a dcada de 1960, um episdio de Tom e Jerry ou de Pernalonga era
feito com algo entre 25 mil e 40 mil desenhos. Joseph Barbera e seu scio
bolaram um jeito de produzir suas sries com menos de dois mil, abatendo
seus custos. A tcnica recebeu o nome de animao limitada. Os personagens
permaneciam estticos. A nica parte de seu corpo que se movia era a cabea,
que pulava compulsivamente da direita para a esquerda, ora com a boca fe-
chada, ora com a boca aberta. Para facilitar o corte, todas as fguras tinham o
pescoo encoberto por um colarinho ou por uma gravata. Nos desenhos da
Hanna-Barbera, sempre h um cachorro de gravata, um super-heri de grava-
ta, um dinossauro de gravata.
As paisagens sofreram o mesmo tratamento reducionista. Os personagens
dos desenhos de Hanna-Barbera habitam um mundo claustrofobicamente cir-
cular. De dois em dois segundos eles passam pela mesma pedra, pelo mesmo
veculo espacial, pelo mesmo homenzinho careca e bigodudo de terno azul.
A angstia de pertencer a um universo que se repete continuamente s su-
perada pelo fato de que ningum se d conta disso. Maguila, Simbad Jnior e
os Brasinhas do Espao parecem desprovidos de memria. As tramas tambm
se repetem de uma srie para a outra. Muda apenas o mote de cada persona-
gem, a sua frase caracterstica, como Sada pela esquerda, Shazam! ou Oh,
querida Clementina, recitada por um mau dublador.
Joseph Barbera e Iwao Takamoto empobreceram minha vida. Assim como
empobreceram a vida de todos os meus contemporneos. H fases em que a
humanidade melhora e h fases em que ela piora. Nada representa com tanta
clareza o barateamento intelectual do nosso tempo quanto os desenhos ani-
mados de Hanna-Barbera. Cada quadro economizado por eles signifcou para
100
Fato, opinio e tipos de discurso
ns uma ideia a menos, um pensamento a menos, uma sinapse a menos. Os
pioneiros de Hanna-Barbera acabam de morrer, mas nossa poca est irreme-
diavelmente perdida. O nico consolo que esquecemos a misria em que
vivemos de dois em dois segundos.
Atividades
1. Identifque as marcas de opinio no texto abaixo.
Navegar preciso
(NAVEGAR preciso, 2009)
O velejador, economista e empresrio Vilfredo Schrmann lanou
o livro Navegando com o Sucesso na praa central do Shopping Muel-
ler, em Joinville, e na praa central do Shopping Neumarkt, em Blu-
menau. timo contador de histrias, apresentou refexes sobre o
sentido de palavras como sucesso, famlia, trabalho em equipe, sonho
e disciplina.
2. O texto abaixo se atm mais aos fatos ou expresso da opinio?
Por qu?
Nascida em Curitiba, em 1982, Marjorie Estiano se mudou para So
Paulo aos 18 anos, onde se profssionalizou como atriz e cantora. J
no Rio de Janeiro, estreou na tev em 2003, em Malhao, e desde
ento esteve em vrias novelas []. (MARJORIE ESTIANO atriz e can-
tora, 2009)
Fato, opinio e tipos de discurso
101
3. Identifque a modalidade de discurso dada e depois faa a alterao
indicada entre parnteses.
a) O pai disse ao flho: Decidi lhe dar um carro. (Passar para o discur-
so indireto.)
b) A professora informou aos alunos que no dia seguinte no haveria
aula. (Passar para o discurso direto.)
c) O neto abraou o av e disse que quando crescer quer ser aviador.
(Passar para o discurso indireto livre.)
4. Assinale a alternativa que exemplifca o discurso indireto livre:
a) A menina disse: No gosto desse tipo de comida.
b) O secretrio alertou que a reunio seria longa.
c) O chefe parecia verdadeiramente irritado. No ousem me pertur-
bar com problemas!
d) Cansei de carregar peso, disse ele.
102
Fato, opinio e tipos de discurso
5. Marque a alternativa em que h uma explcita interferncia de opinio.
a) Ele leu o relatrio e se dirigiu sala do redator.
b) A aplicao de multas um meio efcaz para controlar o excesso
de velocidade.
c) Como atleta, ele pratica exerccios regularmente.
d) O gaveteiro era grande e marrom.
6. Sobre o discurso indireto, correto afrmar que
a) em algumas situaes, introduz o discurso do outro depois do ver-
bo dicendi seguido de que.
b) permite a utilizao de aspas ou travesso.
c) utiliza o que em todas as situaes.
d) o tipo de discurso que mais preserva a fala do outro.
7. Assinale a alternativa que apresenta a principal mudana que se faz na
passagem do discurso direto para o discurso indireto livre.
a) Uso do que.
b) Ausncia da informao de quem est falando, impedindo a total
compreenso do texto.
c) Uso de conjunes.
d) No utilizao de sinais grfcos para indicar a incluso do discurso
do outro no texto.
8. Leia o trecho abaixo.
O vendedor perguntou ao cliente:
Em quantas prestaes voc pretende pagar?
Assinale a opo que classifca corretamente o tipo de discurso utiliza-
do no fragmento lido.
a) Discurso indireto.
b) Discurso direto.
Fato, opinio e tipos de discurso
103
c) Discurso indireto livre.
d) Discurso direto livre.
9. A(s) modalidade(s) de discurso mais utilizada(s) nos textos publicados
em veculos de comunicao de massa (so)
a) indireto e indireto livre.
b) direto e indireto.
c) direto e indireto livre.
d) direto.
10. Assinale a opo que faz corretamente a transposio do discurso in-
direto abaixo reproduzido para o indireto livre.
O padre deu dois passos em direo ao homem, abenoou-o e de-
sejou, com palavras ternas, que ele fcasse em paz.
a) O padre deu dois passos em direo ao homem, abenoou-o e lhe
desejou paz.
b) O padre deu dois passos em direo ao homem, abenoou-o e de-
sejou ternamente. Fique em paz.
c) O padre deu dois passos em direo ao homem e o abenoou. Fi-
que em paz.
d) O padre deu dois passos em direo ao homem, o abenoou e de-
sejou: Fique em paz.
11. Sobre o discurso direto, correto afrmar que
a) no se preocupa em informar quem est falando.
b) usa a vrgula ou os dois-pontos, dependendo da ordem em que a
fala citada aparece no texto.
c) substitui o verbo dicendi pelos dois-pontos.
d) admite parfrase do discurso citado.
104
Fato, opinio e tipos de discurso
Gabarito
1. H marca de opinio no uso do adjetivo em timo contador de hist-
rias [...].
2. O texto se restringe aos fatos, pois no apresenta marcas de opinio
explcitas. As informaes dizem respeito cidade de origem da ar-
tista, a idade com que se mudou para So Paulo, o ano de sua estreia
na tev etc., e essas informaes no so julgadas nem positiva, nem
negativamente.
3.
a) Discurso direto. Passagem para o discurso indireto: O pai disse ao
flho que tinha decidido lhe dar um carro.
b) Discurso indireto. Passagem para o discurso direto: A professora
informou aos alunos: Amanh no haver aula.
c) Discurso indireto. Passagem para o discurso indireto livre: O neto
abraou o av. Quando eu crescer, quero ser aviador.
4. C
5. B
6. A
7. D
8. B
9. B
10. C
11. B
Dica de estudo
Para treinar os tipos de discursos mais utilizados, procure algumas en-
trevistas publicadas em jornais, revistas ou sites e observe as marcas do dis-
curso direto. Em uma segunda etapa, tente a transcrio de algumas falas,
usando a modalidade do discurso indireto.
Fato, opinio e tipos de discurso
105
Referncias
FIM DO SUFOCO. Correio do Salles, 5 mar. 2010.
GRANJEIA, Julianna. Veterinrias lanam sorvete para cachorro; especialista condena
petiscos. Folha On-line, 16 mar. 2010, Seo Bichos. Disponvel em: <http://www1.
folha.uol.com.br/folha/bichos/ult10006u707616.shtml>. Acesso em: 20 mar. 2010.
IDOSOS tero recursos. Correio do Salles, 5 mar. 2010.
LUTA. Correio do Salles, 5 mar. 2010.
MAINARDI, Diogo. Ces de gravata. Veja, 31 jan. 2007.
MARJORIE ESTIANO, atriz e cantora. Ler & Cia, set. e out. 2009.
NAVEGAR preciso. Ler & Cia, set. e out. 2009.
Ti pos de t ex t o
Informativos e literrios
Os diversos tipos de texto podem ser divididos em dois grandes blocos:
um que abrange textos de carter informativo e outro que compreende
textos de carter literrio.
Podemos resumir as principais diferenas entre esses dois conjuntos
elencando
inteno ou objetivo,
pblico-alvo,
linguagem, e
comprometimento com a realidade.
Vamos tratar, ento, de comentar cada um desses pontos para tornar as
coisas mais claras:
Inteno
O texto informativo tem a evidente inteno de informar. Exemplos desse
tipo de texto so os textos jornalsticos, os panfetos, as bulas de remdio, os
manuais de instruo etc. Textos informativos tm objetivos bastante varia-
dos: eles podem mencionar as consequncias de uma forte chuva, a oferta
de um servio e at mesmo o lanamento de um produto.
J a inteno do texto literrio diferente porque envolve uma expres-
so artstica. Obviamente, o texto literrio pode, tambm, informar, mas essa
no a sua principal funo. Textos literrios podem, simplesmente, propor-
cionar entretenimento, contar uma histria ou, at mesmo, romper com o
padro artstico vigente a partir da apresentao de uma nova proposta de
literatura.
108
Tipos de texto
Pblico-alvo
Depois de estabelecida uma inteno, os textos tm defnido seu pblico-
-alvo. Os leitores de um texto informativo so muitos, justamente pelo alcan-
ce desse texto. A diversidade de pessoas que formam esse pblico tanta
que preciso fazer um nivelamento buscando equilibrar as coisas afnal,
h pessoas de vrias idades, de diferentes nveis socioeconmicos, homens
e mulheres, talvez at crianas, com interesses e profsses diferentes, nveis
de escolaridade tambm distintos e assim por diante.
No que se refere ao pblico dos textos literrios, de alcance mais restrito
por causa da especifcidade desse conjunto, as coisas mudam consideravel-
mente. claro que isso se deve maior difculdade de acesso a esses textos:
o estilo do autor, a divulgao da obra e, sobretudo, o preo do livro restrin-
gem o pblico.
Linguagem
A restrio de que falamos tambm refexo da linguagem que o texto
literrio usa ou pode usar. As fguras de linguagem so largamente utiliza-
das, assim como so permitidas algumas licenas poticas assim chamadas
porque vo de encontro ao padro gramatical. Em contrapartida, o texto in-
formativo tende a facilitar a linguagem, para atender demanda do pbli-
co: notcias, panfetos e informes so consumidos rapidamente e, por isso,
devem investir na objetividade e conciso, sem artifcios que compliquem a
apreenso do sentido do texto.
Realidade
O ltimo quesito usado para diferenciar textos informativos e literrios
o comprometimento com a realidade. Esse comprometimento palavra de
lei para os textos que objetivam informar o leitor. Considerando uma notcia
de jornal, por exemplo, sabido que os fatos devem ser priorizados, inclusive
com a apresentao de diversas verses sobre o que aconteceu, de modo a
levar at o leitor o maior nmero de informaes apuradas, para evitar par-
cialidade. Um redator de textos publicados em jornal, revista ou site, a rigor,
no pode inventar notcias, pois a sua tarefa registrar o fato da maneira
mais neutra possvel.
Em um caminho totalmente inverso, o texto literrio pode partir da re-
alidade, mas uma vez que o fato foi transposto para o universo da fco,
admitem-se distores, cortes ou excessos.
Tipos de texto
109
H, inclusive, textos literrios que se afastam bastante da realidade. o
caso das histrias de terror, de alguns contos de fada, da literatura fants-
tica ou da fco cientfca. Outros textos literrios, mais afeitos realidade,
apesar de pertencerem ao universo fccional (que envolve o criado e o ima-
ginado), investem na verossimilhana. Mas ateno: um texto verossmil tra-
balha para parecer real. Alis, esse esforo de alguns textos dessa categoria
para parecerem reais j a prova contundente de que eles no so reais e
por isso apelam verossimilhana, que tenta promover o convencimento do
leitor para envolv-lo com a histria que ele est lendo.
Textos informativos
Textos jornalsticos
Os textos jornalsticos priorizam a informao, tm um pblico bastan-
te amplo e, por isso, so escritos em lngua padro, o que signifca que as
normas gramaticais devem ser obedecidas risca. Embora haja a preocupa-
o com a neutralidade e a imparcialidade do texto, certo que ocorrem
interferncias da opinio, s vezes at inconscientemente, por um adjetivo
que aparece no texto, pela ordenao das partes que formam os perodos
etc. H algumas editorias, em jornais e revistas, que acumulam textos que
utilizam uma carga maior de opinio. Podemos citar como exemplos as co-
lunas, principalmente as colunas sociais, os artigos sobre cultura, turismo,
gastronomia, moda, televiso e algumas matrias esportivas.
Para verifcar como essas caractersticas aparecem em um texto jornals-
tico, vamos analisar o texto abaixo.
Cirque du Soleil abre 200 vagas
para apresentao em Porto Alegre
Salrios variam de R$ 800 a R$ 1.200.
preciso ter ensino mdio completo. Ingls fuente diferencial
(CIRQUE DU SOLEIL abre 200 vagas para apresentao em Porto Alegre, 2010)
A agncia de empregos Allis recebe inscries para 200 vagas em Porto
Alegre (RS) para o espetculo Quidam, do Cirque du Soleil, que acontecer no
fnal de maio na cidade. O salrio varia de R$ 800 a R$ 1.200 e inclui benefcios
como vale-transporte e alimentao no local.
110
Tipos de texto
As oportunidades so para os cargos de atendente de bar, caixa, auxiliar de
cozinha, cozinheiro bilngue, garom, recepcionista, recepcionista bilngue,
vendedor, estoquista, assistente de camarim bilngue, analista de suporte, au-
xiliar administrativo, costureira bilngue e mitre.
Os candidatos devem ter ensino mdio completo e disponibilidade de ho-
rrio nos perodos da tarde, noite e fnais de semana. desejvel ter experin-
cia na funo. Fluncia em ingls ser considerada um diferencial.
Caractersticas como dinamismo, proatividade e facilidade em comunica-
o tambm so vistas como essenciais para integrar a equipe do evento.
O texto cumpre as principais funes e apresenta as caractersticas prprias
do texto informativo. Considerando o site em que foi publicado um site das or-
ganizaes Globo, com a sua fora de divulgao , conclui-se que o pblico-alvo
abrange grande nmero de pessoas. Isso se relaciona fortemente ao objetivo do
texto, que informar uma oportunidade de emprego em um dos grupos mais
famosos do mundo. Obviamente, a repercusso grande, pela oferta e pelo site
em que a matria foi publicada.
Analisando atentamente a linguagem, o texto foi escrito de acordo com
as normas da lngua portuguesa. visvel tambm o predomnio do fato
sobre a opinio. Nenhum trecho demonstra opinio. Alguns perodos podem
at ser apontados como exemplos de marca de opinio, como: desejvel
ter experincia na funo. Fluncia em ingls ser considerada um diferen-
cial. Porm, uma leitura mais cuidadosa revela que desejvel e Fluncia
em ingls ser considerada um diferencial no demonstram a opinio do
autor do texto, mas a expectativa dos contratantes em relao ao perfl dos
candidatos.
Para reforar o teor informativo do texto, basta tentar um rpido esboo
do texto, listando tpicos na ordem em que eles aparecem, pargrafo a
pargrafo:
1) empresa contratante, nmero de vagas, salrio e benefcios;
2) cargos disponveis; e
3 e 4) habilidades exigidas.
Tipos de texto
111
Textos tcnicos
Os textos tcnicos tambm fazem parte do conjunto dos textos informa-
tivos. O adjetivo tcnicos deve-se ao fato de a lngua padro dividir espao
com a nomenclatura especfca da rea de conhecimento com a qual o texto
se relaciona. Uma bula de remdio exemplo de texto tcnico e traz um vo-
cabulrio bastante especfco, da rea de medicina, qumica, ou similar.
Nessa categoria, tambm podem ser includos os manuais de instruo,
os livros didticos, os dicionrios, os contratos etc. Vamos, agora, anlise de
um texto tcnico.
MERITSSIMO JUIZ DE DIREITO DA ____ VARA CRIMINAL DA
COMARCA DE (XXX)
(PETIO, 2009)
Proc. n.: (XXX)
REQUERENTE, previamente qualifcado nos presentes autos, ciente da
prova apresentada no processo, vem, presena de V. Exa., requerer a rea-
lizao de exame pericial, uma vez que tal prova gravao feita em inter-
ceptao telefnica e respectiva transcrio constitui, na realidade, produto
de adulteraes atravs de edio, fato este responsvel por retirar toda sua
validade.
Conforme o exposto, fca impugnada a mencionada prova.
A natureza tcnica do texto evidente, desde o incio, quando se percebe
que se trata de um documento da rea do Direito, destinado apreciao de
um juiz. Alm do formato que o texto tem de obedecer, com indicao do
destinatrio, informao do nmero do processo, o pedido em si e a conclu-
so, nota-se tambm que a linguagem bastante especfca. O jargo jurdi-
co largamente utilizado e isso que garante a classifcao do texto como
tcnico. O vocabulrio todo jurdico, como bem demonstra esta pequena
lista de palavras retiradas do texto: Meritssimo juiz, vara criminal, requerente,
autos e exame pericial.
inegvel o aspecto informativo do texto analisado, porm, ressalte-se
que o texto anterior, jornalstico, muito mais abrangente e de maior reper-
cusso que a petio transcrita acima. Essa diferena serve para demonstrar
112
Tipos de texto
a principal caracterstica do texto tcnico a especifcidade, porque a lingua-
gem utilizada e, muitas vezes, at o assunto tratado dirigem-se a pessoas de
uma determinada rea, o que reduz, e muito, a repercusso do texto.
Textos literrios
Prosa
Os textos em prosa so aqueles escritos de modo contnuo, de uma
margem outra da pgina, formando perodos que so reunidos nos pa-
rgrafos que compem o texto. H diversos tipos de textos em prosa: ro-
mances, novelas, contos, crnicas etc. De variados tipos e tamanhos, a prosa
literria s difere da prosa informativa pelos quesitos j apresentados e ana-
lisados (inteno, pblico, linguagem e comprometimento com a realidade).
Mas o formato exatamente o mesmo.
A fm de consolidar as caractersticas da prosa literria, vamos analisar
dois textos.
O flho da me
(CARVALHO, 2010)
Andrei sai do quartel a tempo de chegar praa da estao s nove da
noite. No deve ser visto. As ruas ainda no esto completamente deser-
tas, mas a essa hora, pelo menos, sua fgura solitria no despertar tanta
suspeita quanto se passasse por ali de madrugada. [] No vago em que
ele entra, h apenas uma mulher com maquiagem carregada. Andrei senta,
sem se dar conta, no banco diante do dela. uma espcie de compulso in-
consciente. Evita fcar sozinho. Como se a proximidade dos outros pudesse
desviar a ateno de si mesmo.
O trecho acima tem como personagem Andrei. A sua histria contada
por um narrador que usa a terceira pessoa (Andrei sai), j que ele est se
ocupando com a trajetria de outra pessoa e no a sua prpria. Apenas pelo
fato de o trecho transcrito fazer parte da obra O Filho da Me, livro publicado
em 2009, pelo escritor Bernardo Carvalho, j sabemos de detalhes importan-
tes sobre o texto: uma histria de fco, com inteno artstica e, portanto,
tem pblico mais restrito e pode admitir numerosas variaes lingusticas.
Tipos de texto
113
Como um bom texto literrio em prosa, uma narrativa. No entanto, isso
no quer dizer que no existam trechos descritivos dentro da narrao. Vamos
tratar de exemplifcar e comentar essa diferena.
Andrei sai do quartel a tempo de chegar praa da estao s nove da noite.
No deve ser visto.
Andrei senta, sem se dar conta, no banco diante do dela.
Os dois trechos so exemplos de narrao. Coincidentemente, ambos
comeam com o nome do personagem seguido de um verbo (sai e senta).
A funo de uma narrativa: contar um fato, detendo-se sobre as aes dos
personagens.
Agora vem a descrio, que pode ser assim exemplifcada:
As ruas ainda no esto completamente desertas [].
No vago em que ele entra, h apenas uma mulher com maquiagem
carregada.
Percebam que a descrio quebra um pouco o ritmo do texto, que se torna
mais lento. Esse intervalo se d para que as coisas ou pessoas sejam apresen-
tadas com mais detalhe ao leitor, razo pela qual aumenta o uso de adjetivos
(desertas e carregadas).
O Filho da Me, de Bernardo Carvalho, um romance e, sendo assim, apre-
senta um volume de pginas bastante considervel. Entretanto, a prosa liter-
ria nem sempre longa. Vejamos um texto surpreendentemente curto:
Agulhas brancas ligeirinhas costuram o ar. Chove. (TREVISAN, 1997, p. 12)
Esse texto tem dois perodos, mas no chega a completar uma linha, em
uma rapidez que marca registrada do escritor Dalton Trevisan. E esse texto
tambm tem inteno artstica, pblico mais especfco e teor fccional. O
mais importante, porm, a linguagem. Apesar de sermos capazes de inter-
pretar o texto, a linguagem no transparente. No primeiro perodo, o narra-
dor faz uso de metforas, cujo signifcado simblico precisa ser desvendado
para se chegar ao real objeto ou real situao que est sendo descrita ou
apresentada. Ao fnal da leitura do primeiro perodo, agulhas brancas so
apenas agulhas brancas, mas o segundo perodo traz uma pista importante,
causando uma reviravolta no sentido do texto. Assim, Chove no fecha o
texto por acaso afnal, qual a relao desse verbo com as agulhas bran-
114
Tipos de texto
cas? respondendo a essa questo que o leitor descobre o real sentido por
trs da metfora e conclui que as agulhas brancas no passam de pingos
de chuva.
Interpretao mais trabalhosa, no mesmo? por essa razo que o
texto de Dalton Trevisan uma prosa literria. Um texto artstico pode usar
e abusar das metforas. O mesmo no se pode dizer de um texto tcnico, no
qual a metfora, se utilizada, poder ser um obstculo e tanto para a com-
preenso correta e imediata do sentido do texto.
Poema
Outra estrutura que pode ser adotada pelos textos literrios a escrita em
versos. Nesse formato, cada linha do texto constitui um verso e no preciso
que os versos sejam escritos de forma contnua, formando perodos, pargra-
fos e indo de um lado ao outro da pgina. Nada disso: os versos privilegiam a
sonoridade, preocupam-se mais com as rimas, o ritmo, ou com a falta deles, e
so compostos de slabas poticas. a partir delas que se d a cadncia rtmi-
ca do texto. Cada conjunto de versos separado de outro por um espao em
branco, formando blocos. Um bloco equivale a uma estrofe e o conjunto de
estrofes que chamamos poema. Entretanto, como h excees para tudo, exis-
tem poemas com apenas uma estrofe. Como exemplo de texto potico, vamos
ler esta estrofe, que integra um soneto de Cames (2007):
Transforma-se o amador na cousa amada,
Por virtude do muito imaginar;
No tenho logo mais que desejar,
Pois em mim tenho a parte desejada.
Como os demais textos literrios, a inteno artstica evidente. O pbli-
co-alvo bastante especfco, no s porque a maioria das pessoas prefere
ler textos em prosa a ler textos em versos mas tambm porque a linguagem,
somada estrutura fragmentada dos versos, constitui um desafo maior de
interpretao. O escritor portugus Lus Vaz de Cames tem sua produo
datada do sculo XVII. A distncia temporal , portanto, o primeiro entrave
a ser superado pelos leitores dos seus textos. Isso sem falar na linguagem
fgurada e na inverso sinttica afnal, alguns versos usam a ordem indireta
(Transforma-se o amador na cousa amada), em vez da ordem direta (sujeito
+ verbo + predicado = O amador transforma-se na cousa amada).
Tipos de texto
115
Quanto estrutura, o fragmento compreende quatro versos e, por isso,
uma estrofe chamada de quadra ou quarteto. No que se refere sonoridade,
destacam-se as rimas (amada e desejada / imaginar e desejar).
Texto complementar
O texto abaixo uma crnica. A crnica um texto em prosa que fca
entre o informativo e o literrio. Essa duplicidade deve-se ao fato de a cr-
nica poder se referir a um acontecimento real, como, alis, parece o caso do
episdio que Paulo Coelho retrata em seu texto.
Tudo uma coisa s
(COELHO, 2010)
Reunio na casa de um pintor paulista que est vivendo em Nova York.
Conversamos sobre anjos e sobre alquimia.
Em determinado momento, tento explicar a outros convidados a ideia al-
qumica de que cada um de ns contm dentro de si, o Universo inteiro e ,
portanto, responsvel por ele; luto com as palavras, mas no consigo uma boa
imagem que explique meu ponto de vista.
O pintor, que est escutando calado, pede para que todos olhem pela
janela do seu estdio.
O que esto vendo?, pergunta.
Uma rua do Village, responde algum.
O pintor cola um papel no vidro, de modo que a rua no pode mais ser
vista. Com um canivete, corta um pequeno quadrado no papel.
E, se algum olhar por aqui, o que ver?
A mesma rua, a resposta.
O pintor faz vrios quadrados no papel.
116
Tipos de texto
Assim como cada buraquinho neste papel contm, dentro dele, a viso
da mesma rua, cada um de ns contm, em sua alma, o refexo do mesmo
Universo, diz ele.
E todos os presentes batem palmas pela bela imagem encontrada.
Atividades
1. Considerando a seo de classifcados de qualquer jornal, defna os
textos que a compem como informativos ou literrios. Justifque sua
resposta.
Tipos de texto
117
2. Escolha um texto tcnico e apresente as suas principais caractersticas,
exemplifcando-as.
3. Explique qual a relao entre inteno, pblico-alvo e a linguagem
utilizada nos textos informativos, especifcamente nos textos jorna-
lsticos.
118
Tipos de texto
4. Marque a alternativa que apresenta as principais diferenas entre tex-
tos literrios e textos informativos.
a) Inteno, pblico-alvo, linguagem e comprometimento com a re-
alidade.
b) Tema, pblico-alvo, linguagem e comprometimento com a reali-
dade.
c) Inteno, pblico-alvo, estrutura e comprometimento com a reali-
dade.
d) Inteno, pblico-alvo, linguagem e vocabulrio tcnico.
5. Assinale os exemplos de texto informativo.
a) Panfeto, notcia de jornal e conto.
b) Manual de instruo, romance e notcia de jornal.
c) Manual de instruo, panfeto e notcia de jornal.
d) Romance, conto e poema.
6. Sobre os textos literrios, correto afrmar que
a) tm natureza informativa.
b) podem ser escritos em prosa ou em versos.
c) destacam-se pelo uso de jarges.
d) tm na crnica o exemplo mais tradicional.
Tipos de texto
119
7. Assinale os exemplos de textos literrios.
a) Receita culinria, bilhete e romance.
b) Crnica, carta e poema.
c) Romance, conto e poema.
d) Documentos, manual de instruo e contrato.
8. Sobre o uso de metforas, correto afrmar que
a) constituem a principal caracterstica do texto informativo.
b) no so comuns em poemas.
c) so admitidas exclusivamente nos textos literrios.
d) geralmente afetam a clareza do texto, razo pela qual costumam
ser evitadas em textos de carter informativo.
9. Marque a alternativa que se refere a um elemento comum em textos
informativos.
a) Estrutura fragmentada.
b) Narrao fccional.
c) Desobedincia norma gramatical.
d) Interferncia mnima de opinies.
10. Rimas, ritmo, estrofes e metforas so elementos bsicos formadores
geralmente associados aos
a) romances.
b) poemas.
c) textos jornalsticos.
d) contos.
11. No que diz respeito descrio e narrao, correto afrmar que
a) servem tanto ao texto literrio como ao informativo.
b) so componentes que servem exclusivamente ao texto literrio.
c) so componentes que servem exclusivamente ao poema.
d) so componentes que servem exclusivamente ao texto informativo.
120
Tipos de texto
Gabarito
1. Os anncios classifcados so informativos porque no tm inteno
artstica, mas informativa. O pblico desse tipo de texto bastante
amplo e variado, razo pela qual os classifcados so escritos em lngua
padro. A nica ressalva cabe s abreviaturas, aceitas para dar maior
brevidade aos textos. Por fm, o comprometimento desse tipo de texto
com a realidade deve ser total, porque, em tese, eles anunciam vagas,
produtos ou servios que de fato esto disponveis no mercado.
2. Resposta possvel:
Po de bafo
(CARNEIRO JNIOR, 2004, p. 89)
Ingredientes
Massa do po
1 kg de farinha de trigo
Sal a gosto
Fermento
leo
gua morna
1 ovo
Complemento
Repolho ou couve refogada
Bacon
Costelinha defumada
Linguia
Modo de preparar
Faa o po, misturando todos os ingredientes e deixando a massa
crescer. Prepare o complemento misturando os ingredientes em uma
panela, frite e depois deixe cozinhar. Abra a massa do po, passe a
banha no meio e enrole em forma de bolinhas, deixando crescer.
Depois de crescido, coloque sobre o complemento, tampe e deixe
ferver por 40 minutos.
Tipos de texto
121
Anlise: A receita de po de bafo pode ser considerada um texto tcnico,
porque tem carter informativo e utiliza um vocabulrio especfco da rea
de gastronomia. Exemplos que comprovam essa particularidade: 1 kg de
farinha de trigo e tampe e deixe ferver por 40 minutos. Alm disso, a es-
trutura tambm comum maioria das receitas, que primeiro apresentam a
lista de ingredientes e depois o modo de preparo. Acrescente-se ainda que o
texto obedece norma gramatical.
3. Os textos jornalsticos devem priorizar o objetivo da informao, bus-
cada por quase todas as pessoas, diariamente. Esse pblico, amplo e
variado, largamente atingido pelo uso da lngua padro, a qual, jus-
tamente por ser padro, pode ser compreendida por pessoas de dife-
rentes regies, profsses, idades, interesses, classes sociais, nveis de
escolaridade etc.
4. A
5. C
6. B
7. C
8. D
9. D
10. B
11. A
Dica de estudo
Quer saber mais sobre as crnicas? O melhor jeito ler algumas e com-
par-las a contos ou a romances. Machado de Assis um autor que escreveu
tanto crnicas como romances e contos, entre outros tipos de textos. Que tal
uma busca rpida na internet, para poder comparar esses textos, reforando
as diferenas entre eles?
Referncias
CAMES, Lus Vaz de. Sonetos de Cames. Disponvel em: <http://www.sonetos-
decamoes/lirica/poemas.html>. Acesso em: 21 abr. 2007.
122
Tipos de texto
CARNEIRO JNIOR., Renato Augusto (coord.). Pratos Tpicos Paranaenses. Curiti-
ba: Secretaria de Estado da Cultura, 2004.
CARVALHO, Bernardo. O Filho da Me. Disponvel em: <http://entretenimento.
uol.com.br/ultnot/livros/trechos/2009/04/12/ult5747u55.jhtm>. Acesso em: 7
mar. 2010.
CIRQUE DU SOLEIL abre 200 vagas para apresentao em Porto Alegre. G1 globo.
com, 25 mar. 2010, Seo Concursos e Empregos. Disponvel em: <http://g1.globo.
com/Noticias/Concursos_Empregos>. Acesso em: 25 mar. 2010.
COELHO, Paulo. Tudo uma coisa s. G1 globo.com, 25 mar. 2010, Seo Blogs e
Colunas Paulo Coelho. Disponvel em: <http://colunas.g1.com.br/paulocoelho/>.
Acesso em: 25 mar. 2010.
PETIO discordando-se da prova anexada aos autos. Disponvel em: <http://
www.uj.com.br/publicacoes/peticoes/1623/peticao_disdordando-se_da_prova_
anexada_aos_autos>. Acesso em: 19 ago. 2009.
TREVISAN, Dalton. 234. Rio de Janeiro: Record, 1997.
Tex t o ar gument at i vo
O texto argumentativo tem total compromisso com a opinio, pois ele
a defesa de um ponto de vista, contra ou a favor de algum assunto. Em geral,
o tema de um texto argumentativo sufcientemente polmico caracters-
tica que se evidencia no interesse demonstrado pelo autor em expressar um
ponto de vista a respeito.
Se a inteno do texto argumentativo expressar opinio sobre um fato
ou uma situao, podemos dizer que a escolha do ponto de vista a ser defen-
dido pelo autor corresponde a uma tese. Depois de apresentado o posicio-
namento, so necessrios bons argumentos para defender a tese. Justamen-
te aqui est o foco do texto argumentativo, que tem a possibilidade de, em
certas situaes, exceder o simples expressar de uma opinio, porque a ideia
defendida pelo autor pode infuenciar os leitores e chegar a faz-los mu-
darem de postura quanto polmica retomada a partir da escrita do texto.
Dessa forma, a argumentao relaciona-se ao convencimento e, mesmo que
acabem por no concordar totalmente com o autor, os leitores do texto em
questo devem identifcar bom embasamento nos argumentos apresenta-
dos e coerncia no raciocnio exposto.
Como qualquer outro, o texto argumentativo deve ter comeo, meio e
fm. No entanto, h elementos especfcos que devem aparecer em cada uma
de suas partes. o atrelamento desses elementos s suas respectivas partes
que determina a estrutura do texto. Alm disso, a argumentao conta com
alguns recursos que potencializam seu efeito, oferecendo modos bastante
efcazes de provar o raciocnio escolhido e convencer o leitor.
Depois dessa breve introduo sobre o texto argumentativo, vejamos um
exemplo, para ser analisado medida que detalhamos o seu contedo.
Literatura: um olhar aberto para o mundo
(COELHO, 2007)
Neste limiar de sculo e de milnio, estamos assistindo ao final de um
extenso perodo da cultura humana (Era Romntica, scs. XVIII-XIX) e, simulta-
neamente, estamos vivendo (conscientemente ou no) uma acelerada muta-
126
Texto argumentativo
o que est engendrando uma nova cultura, radicalmente diferente da ante-
rior, e exigindo a formao de uma nova mente.
Sentimo-nos perdidos diante dessa avalanche de mudanas em todos os
nveis da sociedade, porque ainda no nos foi possvel descobrir racionalmen-
te o encadeamento de todos os elos dessa transformao em curso. Talvez
fque mais fcil entendermos a natureza ou o sentido desse processo que es-
tamos vivendo se nos valermos do pensamento de Oswald Spengler (A Deca-
dncia do Ocidente, 1918-1922), ao defnir cultura e civilizao. [].
Estamos hoje vivendo em pleno ponto de mutao (Fritjof Capra), da a
fragmentao, o desnorteamento que caracterizam o mundo que nos rodeia
e que precisamos aprender a conhecer, para nele podermos agir. A grande
revoluo-evoluo, hoje vivida por toda humanidade, est acontecendo na
esfera da cultura (da mente, do esprito, do pensamento, da refexo, do ser in-
terior) e, evidentemente, em confito com a esfera da civilizao em que ainda
predominam as formas consagradas ontem, mas j superadas pelas novas
formas emergentes com a revoluo tecnolgica-ciberntica que vem mu-
dando a face do mundo, pela anulao das distncias geogrfcas e da ruptura
de todos os antigos limites (espaciais, temporais, mentais, ticos, estticos...).
[]
dentro desse ciberespao, desse fascinante mundo virtual, que na esfera
da educao e do ensino, o problema leitura/literatura vem crescendo em im-
portncia. E por qu? [] Est mais do que evidente que estamos vivendo em
plena civilizao da imagem. [] Mas h j algum tempo se vem descobrindo
que s esse contato no basta para a dinamizao interior do indivduo, para
o desenvolvimento de suas potencialidades, de maneira plena... Para esse es-
tmulo, a leitura fundamental. o contato, a interao ntima do eu com
a palavra escrita, com o texto, que o leva a desenvolver aquilo que o defne
como ser humano: a sua prpria expresso verbal, sua fala, sua linguagem,
sua prpria palavra, sem a qual no h nenhuma relao profunda entre o eu
e os outros que o rodeiam.
[] conclumos estas refexes enfatizando o fato de que preciso neu-
tralizar a ameaa de robotizao que paira sobre os indivduos, neste ciberes-
pao. E um dos meios para essa neutralizao est, sem dvida, na literatura/
leitura que vem sendo descoberta (ou redescoberta) como um exerccio de
viver ou como fecundo instrumento de formao das mentes e de conheci-
mento de mundo, da vida. [...]
Texto argumentativo
127
Partes do texto argumentativo
Introduo
A introduo desempenha o papel de informar a posio assumida pelo
autor do texto diante de algum assunto, na introduo que se explicita a
tese do texto argumentativo. No entanto, como em qualquer outro texto, a
introduo do texto argumentativo investe apenas em uma brevssima apre-
sentao do tema, de modo a situar o leitor, familiarizando-o com a questo
que motivou a escrita. Para verifcar essas consideraes na prtica, vamos
analisar a introduo do texto que apresentamos anteriormente, de Nelly
Novaes Coelho.
Neste limiar de sculo e de milnio, estamos assistindo ao fnal de um ex-
tenso perodo da cultura humana (Era Romntica, scs. XVIII-XIX) e, simul-
taneamente, estamos vivendo (conscientemente ou no) uma acelerada
mutao que est engendrando uma nova cultura, radicalmente diferente
da anterior, e exigindo a formao de uma nova mente.
Com a releitura dessa introduo, chega-se facilmente ideia sintetizada
nesse pargrafo. Simplifcando ou esquematizando a posio da autora, po-
demos propor a seguinte ordem:
limiar de sculo e de milnio fm de um perodo da cultura humana
acelerada mutao engendramento de uma nova cultura exi-
gncia de uma nova mentalidade.
Perceba que os elementos que compem essa sequncia organizam-se
de modo coerente e progressivo, mas no fomos ns que estabelecemos
essa ordem: ns apenas retomamos peas-chave da introduo, na ordem
em que a autora as apresentou.
Depois de explicitada a tese, que deve ser identifcada e compreendida
pelo leitor, hora de apresentar os argumentos que iro sustent-la e aden-
s-la, de modo a demonstrar a pertinncia do raciocnio introdutrio mas
essa funo cabe a outra parte do texto.
Desenvolvimento
Os argumentos so listados e aprofundados no desenvolvimento do
texto argumentativo. nesta parte que a tese expandida e defendida de
fato.
128
Texto argumentativo
H diferentes modos de argumentar, frmando uma posio sobre o as-
sunto em pauta. Variam tambm os argumentos selecionados para a defesa
da tese afnal, toda construo textual, sobretudo quando est em jogo o
expressar de uma opinio, envolve ideologia isto , um conjunto de concei-
tos culturais prprios de determinado grupo ou poca e, portanto, vinculado
ao contexto histrico-social.
Apesar disso, alguns autores preferem fazer uma argumentao objetiva,
com verbos na terceira pessoa (como em pressupe-se que... ou observa-
-se...). Claro que isso apenas um subterfgio para diminuir a carga de opi-
nio, mas diminuir no sinnimo de anular: a opo pelo texto argumenta-
tivo objetivo apenas equilibra o seu tom.
Em contrapartida, o discurso subjetivo enfatiza a carga opinativa e ide-
olgica do texto, pois o autor assume com convico a tese e os argumen-
tos citados, chegando, inclusive, a usar situaes de sua vida pessoal para as
exemplifcaes feitas no texto.
Para ver como essas orientaes sobre o desenvolvimento do texto
podem servir argumentao, vamos nos deter sobre os pargrafos que
formam o desenvolvimento do texto que estamos analisando, identifcando
os argumentos arrolados pela autora.
Sentimo-nos perdidos diante dessa avalanche de mudanas em todos os
nveis da sociedade, porque ainda no nos foi possvel descobrir racional-
mente o encadeamento de todos os elos dessa transformao em curso.
Talvez fque mais fcil entendermos a natureza ou o sentido desse processo
que estamos vivendo se nos valermos do pensamento de Oswald Spengler
(A Decadncia do Ocidente, 1918-1922), ao defnir cultura e civilizao. [].
Estamos hoje vivendo em pleno ponto de mutao (Fritjof Capra), da a
fragmentao, o desnorteamento que caracterizam o mundo que nos rodeia
e que precisamos aprender a conhecer, para nele podermos agir. A grande
revoluo-evoluo, hoje vivida por toda humanidade, est acontecendo
na esfera da cultura (da mente, do esprito, do pensamento, da refexo, do
ser interior) e, evidentemente, em confito com a esfera da civilizao em
que ainda predominam as formas consagradas ontem, mas j superadas
pelas novas formas emergentes com a revoluo tecnolgica-ciberntica
que vem mudando a face do mundo, pela anulao das distncias geogr-
fcas e da ruptura de todos os antigos limites (espaciais, temporais, mentais,
ticos, estticos...).
Texto argumentativo
129
[]
dentro desse ciberespao, desse fascinante mundo virtual, que na esfera
da educao e do ensino, o problema leitura/literatura vem crescendo em
importncia. E por qu? [] Est mais do que evidente que estamos viven-
do em plena civilizao da imagem. [] Mas h j algum tempo se vem
descobrindo que s esse contato no basta para a dinamizao interior do
indivduo, para o desenvolvimento de suas potencialidades, de maneira
plena... Para esse estmulo, a leitura fundamental. o contato, a interao
ntima do eu com a palavra escrita, com o texto, que o leva a desenvolver
aquilo que o defne como ser humano: a sua prpria expresso verbal, sua
fala, sua linguagem, sua prpria palavra, sem a qual no h nenhuma rela-
o profunda entre o eu e os outros que o rodeiam.
Seguindo a funo prpria dessa parte, no primeiro pargrafo do de-
senvolvimento, a autora enfatiza a multiplicidade das mudanas que esto
ocorrendo, assim como acentua o fato de tais novidades serem percebidas
com difculdade pelas pessoas, j que se diferem muito do antigo modelo de
sociedade.
J no segundo pargrafo, destacada a mutao, relacionando-a a pro-
blemas hoje usuais: fragmentao e desnorteamento. Em seguida, nova-
mente mencionado que a consequncia da transformao em curso o
embate cultural entre as formas antiga e nova. Por fm, a revoluo tecnol-
gica-ciberntica apontada como a responsvel por tantas mudanas.
No ltimo pargrafo que compe o desenvolvimento do texto em ques-
to, a revoluo tecnolgica-ciberntica relaciona-se ao ciberespao,
possibilitando-se maior importncia leitura e literatura, que por sua vez
auxiliam o desenvolvimento da expresso individual ou da linguagem,
sem a qual no h nenhuma relao profunda entre o eu e os outros que o
rodeiam.
A partir dessas breves colocaes sobre o desenvolvimento do texto, foi
possvel perceber o encadeamento lgico entre os pargrafos, novamente
a progresso dos fatos e, no fnal, apesar de a revoluo tecnolgica trazer
benefcios sociedade, fca claro que ela precisa ser neutralizada, em alguns
momentos da a importncia da literatura hoje.
130
Texto argumentativo
Concluso
A concluso sintetiza o texto, retomando, na maioria das vezes, o ar-
gumento principal, citado no desenvolvimento, para sustentar a tese, que
tambm retomada nesta parte. Vamos rever a concluso do texto de Nelly
Novaes Coelho.
[] conclumos estas refexes enfatizando o fato de que preciso neu-
tralizar a ameaa de robotizao que paira sobre os indivduos, neste ci-
berespao. E um dos meios para essa neutralizao est, sem dvida, na
literatura/leitura que vem sendo descoberta (ou redescoberta) como
um exerccio de viver ou como fecundo instrumento de formao das
mentes e de conhecimento de mundo, da vida. [...]
Embora, no texto, a autora tenha iniciado sua concluso de modo expl-
cito, usando o verbo concluir (conclumos estas refexes...), ressalte-se que
o fnal de um texto no precisa iniciar dessa forma. Fora a sntese que deve
ser feita pela concluso, no h regras rgidas de como iniciar essa parte do
texto.
Analisando a concluso transcrita acima, percebe-se que a autora no
atribui apenas aspectos positivos revoluo tecnolgica, que indubitavel-
mente apresenta vantagens, mas precisa dividir espao com a literatura, que
uma espcie de contraponto dessa revoluo, de modo a no se acabar
com tudo excessivamente robotizado. Em outras palavras, a autora sugere
que o lado humano da leitura necessrio para contrabalanar a mecaniza-
o da era contempornea.
A partir do desvendamento dessa concluso, impossvel no retomar
o ttulo Literatura: um olhar aberto para o mundo , pois ele sintetiza o
posicionamento da autora frente s mudanas que caracterizam a sociedade
contempornea.
Recursos do texto argumentativo
Detalhamento
O detalhamento pode ser usado para aumentar o poder de convencimen-
to do texto. Ele garante maior credibilidade para a tese defendida e assim a
ideia apresentada tem maior aceitao do pblico. Detalhar um texto em-
Texto argumentativo
131
presta argumentao certo didatismo: como se o autor guiasse os seus
leitores pela mo, e cada passo, objetivo ou exemplo acompanhado pelo
leitor, de modo a dirimir dvidas e a aumentar as certezas e a crena em re-
lao tese que est sendo defendida.
O detalhamento pode ser feito pela citao de exemplos ou pela apre-
sentao de alguns desdobramentos dos argumentos principais, de modo a
consolidar a importncia deles para o tema debatido e para a posio assu-
mida pelo autor desde a introduo.
Esse recurso ativado pela autora do texto com o uso dos parnteses, em
trs situaes:
fnal de um extenso perodo da cultura humana (Era Romntica, scs. XVIII-
XIX);
se nos valermos do pensamento de Oswald Spengler (A Decadncia do
Ocidente, 1918-1922);
pela anulao das distncias geogrfcas e da ruptura de todos os antigos
limites (espaciais, temporais, mentais, ticos, estticos...).
Nesses trs exemplos, o que aparece entre parnteses tem a funo de
expandir a informao, tornando-a mais clara para o pblico leitor.
Citao de fontes e exemplos
Com a fnalidade de embasar a tese defendida no texto, citam-se autores
de renome, que compartilham a mesma posio ou os exemplos que tentam
concretizar a ideia apresentada e sustentada, de modo a unir teoria e pr-
tica. No texto analisado, h trs ocorrncias que, nesse quesito, merecem
destaque:
referncia a Spengler;
meno a Fritjof Capra;
o fato de se citar a literatura/leitura como modo de neutralizar a ro-
botizao ou a tecnologia excessiva afnal, a autora poderia apenas
mencionar que um modo de conteno seria exigido, mas ela vai alm
disso e, em vez de apenas alertar para a busca de uma sada, aventa
uma possibilidade de sada.
132
Texto argumentativo
O fato de se recorrer a autores de renome comprova para o leitor que a
ideia defendida no texto no absurda, pois h outros autores que a com-
partilham. Alm disso, citar autores que j se pronunciaram sobre o tema
que est sendo debatido promove um emprstimo de credibilidade, o que,
sem dvida, um modo de avalizar o discurso em elaborao, ou seja, o
texto argumentativo.
Quanto ao exemplo que citado no texto, isso deixa claro para o leitor
que a autora do texto foi alm de apenas pensar nos refexos dessa onda
tecnolgica, j que prope ao menos um modo de tentar cont-la, para que
o aspecto humano no seja totalmente engolido pela robotizao.
Raciocnio lgico
Apesar de ser um princpio bvio para a construo de qualquer texto, o
raciocnio lgico se faz mais necessrio em um texto argumentativo porque
a compreenso da ideia defendida pelo autor o primeiro passo para o con-
vencimento do leitor. Mas nem precisamos ir to longe: por mais que o leitor
no concorde totalmente com a tese defendida, ele pensar sobre o texto
e o levar em conta (para rever sua ideologia e seu ponto de vista sobre a
questo debatida), se tiver conseguido compreender o raciocnio apresen-
tado pelo autor.
Para confrmar que o texto de Nelly Novaes Coelho atende a esse pres-
suposto, basta voltar rapidamente aos pargrafos do desenvolvimento e
anlise desses pargrafos para verifcar que as etapas so enunciadas pro-
gressivamente, levando o pblico leitor, paulatinamente, at o X da questo,
ou seja, robotizao e necessidade de cont-la.
A anttese como pressuposto
A anttese corresponde posio contrria quela defendida pelo autor
do texto. No entanto, mesmo assim possvel utiliz-la como uma espcie
de sombra, no momento da produo do texto argumentativo, para tentar
responder de antemo a questes que podem ser feitas por pessoas que
defendem postura diferente daquela do autor do texto.
Assim, haver menos margem para rplicas e se atender a um bom
nmero de expectativas. Esse exerccio ajuda a aprimorar a argumentao
Texto argumentativo
133
porque investe na produo de um texto mais completo, mais claro e com
argumentos menos frgeis.
No texto em anlise, isso se verifca no momento em que a autora usa os
parnteses para detalhar informaes e quando cita a literatura/leitura como
antdoto para a robotizao. Para fechar o raciocnio, como se, preenchen-
do essas lacunas, a escritora pudesse responder a questes que imaginou
surgindo na hora da leitura, como nos exemplos abaixo:
fnal de um extenso perodo da cultura humana
Possvel pergunta do leitor: De que extenso perodo se trata?
Resposta includa no texto: (Era Romntica/scs. XVIII-XIX);
pela anulao das distncias geogrfcas e da ruptura de todos os an-
tigos limites
Possvel pergunta do leitor: Quais so esses antigos limites?
Resposta includa no texto: (espaciais, temporais, mentais, ticos,
estticos...).
Texto complementar
Leia o artigo abaixo, de Stephen Kanitz, atentando para as partes do texto
argumentativo, sobretudo para o desenvolvimento, em que so arrolados os
argumentos escolhidos pelo autor para comprovar sua tese.
A favor dos videogames
(KANITZ, 2005)
O crebro humano um rgo que absorve quase 25% da glicose que con-
sumimos e 20% do oxignio que respiramos. Carregar neurnios ou sinapses
que interligam os neurnios em demasia uma desvantagem evolutiva, e no
uma vantagem, como se costuma afrmar.
Todos ns nascemos com muito mais sinapses do que precisamos. Aqueles
que crescem em ambientes seguros e tranquilos vo perdendo essas sinap-
ses, que acabam no se conectando entre si, fenmeno chamado de regresso
sinptica.
134
Texto argumentativo
Portanto, toda criana nasce com inteligncia, mas aquelas que no a
usam vo perdendo-a com o tempo. Por isso, menino de rua mais esperto
do que flho de classe mdia que fca tranquilamente assistindo s aulas de
um professor. Estimular o crebro da criana desde cedo uma das tarefas
mais importantes de toda me e todo pai modernos.
Sempre fui a favor de videogames, considerados uma praga pela maioria
dos educadores e pedagogos. S que bons videogames impedem a regresso
sinptica, porque enganam o crebro fazendo-o achar que seus flhos nas-
ceram num ambiente hostil e perigoso, sinal de que vo precisar de todas
as sinapses disponveis. O truque encontrar bons jogos, mas no tarefa
impossvel.
O primeiro videogame que comprei para meus flhos foi o famoso SimCity,
um jogo em que voc o prefeito de uma pequena vila, e, dependendo de
suas decises, ela pode se tornar uma megalpole ou no. Se voc for um
pssimo prefeito, a populao se mudar para a cidade vizinha, e fm do jogo.
Em vez de eleger prefeitos, seria muito melhor se empossssemos o vencedor
do campeonato de SimCity em cada cidade.
Um dia eu estava brincando de prefeito quando meus flhos de 11 e 13
anos de idade, analisando meu planejamento urbano inicial, balanaram a
cabea em desaprovao: Tsk, tsk, tsk. Pai, daqui a 50 anos voc vai dar com
os burros ngua. Eu, literalmente, ca da cadeira. Quantos de ns, aos 11 anos,
tnhamos conscincia de que atos feitos na poca poderiam ter consequn-
cias nefastas 50 anos depois? Quantos de ns pensaramos em prever um
futuro para dali a 50 anos?
A lio que me deram com o famoso videogame Mario Brothers foi ainda
melhor. No tendo a pacincia de meus flhos, eu vivia cortando caminho pelos
vrios atalhos existentes no jogo, quando novamente me deram o seguinte
conselho: No se podem queimar etapas, seno voc no adquire a experin-
cia e a competncia necessrias para as situaes mais difceis que esto por
vir. A frase no foi exatamente essa, mas foi o sufciente para me deixar com
os cabelos em p. Dois garotos estavam me ensinando que cada etapa da vida
tem seu tempo e aprendizado, e nela no se pode ser um apressado.
Texto argumentativo
135
No jogo Mdico, as crianas aprendem a fazer um diagnstico diferen-
cial, a pior das alternativas sendo uma apendicite. Nesses casos, elas tm de
operar virtualmente o paciente seguindo condutas mdicas corretas. Um
dos procedimentos a assepsia da pele, e ai de quem no escovar o peito do
paciente, com o mouse nesse caso, por trs minutos, o que uma eternidade
num videogame e para uma criana. Quem gasta menos do que isso su-
mariamente expulso do hospital por erro mdico. Que matria ou professor
ensina esse tipo de autodisciplina?
Em A-Train, o jogador um administrador de empresa ferroviria. A criana
tem de investir enormes somas colocando trilhos e locomotivas sem contar
com muitos passageiros no incio das operaes. Aprende-se logo cedo que
uma empresa comea com prejuzo social e tem de ter recursos para suportar
os vrios anos defcitrios.
Aos 12 anos, meus flhos j tinham noo de que os primeiros anos de um
negcio so os mais difceis, e controlar o capital de giro essencial. Avaliar
riscos e administrar o capital de giro, nem grandes empresrios sabem fazer
isso at hoje.
Como em tudo na vida, necessrio ter moderao nas horas devotadas
ao videogame. Mas ele uma tima forma de estimular o crebro da criana
e impedir sua regresso sinptica, alm de ensinar planejamento, pacincia,
disciplina e raciocnio, algo que nem sempre se aprende numa sala de aula.
Atividades
1. Elabore uma pequena lista, com trs argumentos ou mais, para de-
fender a ideia de que se deve evitar o uso de um carro pelo centro da
cidade em horrios de pico.
136
Texto argumentativo
2. Considerando este incio de texto (veja abaixo), defna a tese defendi-
da pelo autor e um argumento principal para respald-la.
O aumento no mercado de emprstimos fnanceiros desenca-
deou crescimento em diversos setores do comrcio.
3. Usando a anttese como recurso que auxilia na escolha dos argumen-
tos, defna
a) uma tese:
b) uma anttese:
c) os argumentos que sirvam de rplica a essa anttese:
Texto argumentativo
137
4. A principal parte do texto argumentativo
a) a anttese.
b) a introduo.
c) a concluso.
d) o desenvolvimento.
5. O principal elemento constituinte do texto argumentativo
a) a linguagem.
b) o ttulo.
c) a opinio.
d) a informao.
6. Sobre a tese, correto afrmar que
a) em qualquer situao, ela deve ser evidenciada desde o ttulo.
b) ela deve expressar, de modo sintetizado, o ponto de vista defendi-
do pelo autor do texto.
c) ela deve ser repetida, ipsis litteris, na concluso.
d) ela no deve prever a anttese.
7. Sobre os recursos que podem ser utilizados na escrita de um texto ar-
gumentativo, correto afrmar que
a) a ordem das informaes no relevante, j que o texto privilegia
a opinio.
b) citar autores de renome e dar exemplos til, respectivamente, para
dar credibilidade tese e concretude ideia apresentada.
c) o detalhamento insere a descrio no texto de um modo inade-
quado.
d) recorrer anttese demonstra evidente contradio e fragilidade
discursiva.
8. Este fragmento do Prefcio interessantssimo, de Mrio de Andra-
de (veja abaixo), poderia ser usado em que parte do texto argu-
mentativo?
138
Texto argumentativo
Para juntar teoria:
(ANDRADE, 2007)
1.. Os gnios poticos do passado conseguiram dar maior inte-
resse ao verso meldico, no s criando-o mais belo, como fazen-
do-o mais variado, mais comotivo, mais imprevisto. Alguns mesmo
conseguiram formar harmonias, por vezes ricas. Harmonias porm
inconscientes, espordicas. Provo inconscincia: Victor Hugo, muita
vez harmnico, exclamou depois de ouvir o quarteto do Rigoleto:
Faam que possa combinar simultaneamente vrias frases e vero
de que sou capaz. []
2.. H certas fguras de retrica em que podemos ver embrio
da harmonia oral, como na lio das sinfonias de Pitgoras encon-
tramos germe da harmonia musical.
a) Desenvolvimento, porque fornece exemplos que relacionam teoria
e prtica e facilitam a compreenso da ideia defendida no texto.
b) Introduo, pela brevidade.
c) Concluso, por relacionar adequadamente o ttulo a um ou mais
argumentos de relevo.
d) O trecho cita exemplos, os quais no devem ser usados no texto
argumentativo.
9. Marque a alternativa que faz a correta recomendao para a escrita de
um texto argumentativo.
a) No use citaes.
b) Os parnteses no tm nenhuma utilidade.
c) Seja detalhista.
d) Prefra a generalizao s especifcidades.
10. Assinale a alternativa que oferece um tema adequado escrita de um
texto argumentativo.
a) O casamento de uma atriz famosa.
b) Uma receita culinria.
Texto argumentativo
139
c) Curiosidades de uma superproduo do cinema.
d) A pertinncia da lei antifumo.
11. Sobre os objetivos de um texto argumentativo, correto afrmar que
I. o convencimento do leitor no indica a efccia do texto.
II. a informao sobre um fato de repercusso prioridade.
III. o importante o debate gerado pelo texto.
Dentre as alternativas acima,
a) apenas a II est correta.
b) apenas I e III esto corretas.
c) apenas a I est correta.
d) apenas II e III esto corretas.
Gabarito
1.
a) O elevado nmero de carros e motos aumenta o risco de acidente;
b) O trfego intenso pode provocar congestionamentos;
c) O tempo de deslocamento entre um lugar e outro pode dobrar, o
que implica perda de tempo.
2. H grande chance de a tese defendida pelo autor do texto ser a favor
dos emprstimos fnanceiros, pois esse incio relaciona o aumento nos
emprstimos a uma consequncia positiva o crescimento em diver-
sos setores do comrcio.
Um bom argumento para sustentar essa posio o fato de a anteci-
pao de determinada quantia ao consumidor possibilitar o imediato
fechamento de um negcio, pois sem a quantia em mos a compra
pode ser protelada. E essa protelao ainda traz o risco de a compra no
se efetivar em funo de a quantia necessria ser relativamente gran-
de, de modo que, mesmo economizando, o consumidor pode vir a
gastar seu dinheiro em outra situao ou outro produto.
140
Texto argumentativo
3. Resposta possvel:
a) Tese: A amizade entre pais e flhos pode facilitar a passagem pela
adolescncia.
b) Anttese: A amizade entre pais e flhos restringe a privacidade do
adolescente.
c) Argumentos de rplica anttese: A limitao da privacidade pode
ser facilmente contornada, ao passo que algumas coisas que ad-
vm da falta de amizade entre pais e flhos podem colocar o ado-
lescente em um caminho sem volta.
4. D
5. C
6. B
7. B
8. A
9. C
10. D
11. B
Dica de estudo
Planeje e escreva um texto argumentativo sobre a questo Internet: pre-
juzo ou benefcio? Escolha um ponto de vista, rena bons argumentos para
defend-lo e bom trabalho!
Referncias
ANDRADE, Mrio de. Prefcio Interessantssimo. Disponvel em: <http://www.
geocities.com/SoHo/Nook/4880/mario.html>. Acesso em: 11 fev. 2007.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura: um olhar aberto para o mundo. Disponvel em:
<http://www.collconsultoria.com/artigo7.htm>. Acesso em: 2 jun. 2007.
KANITZ, Stephen. A favor dos videogames. Veja, 12 out. 2005.
Tex t os no ver bai s,
humor st i c os e i r ni c os
Textos no verbais
J h algum tempo, considera-se texto tudo o que pode ser interpretado.
Em nosso dia a dia, no percebemos, mas at inconscientemente somos to-
cados pelo efeito de um outdoor, de uma msica, ou de uma paisagem.
Ora, se o signifcado de texto foi ampliado, natural que o signifcado de
leitura tenha sofrido uma alterao semelhante. De fato, ler no implica mais
apenas a decodifcao de signos escritos (letras ou palavras): ler perceber
as coisas e emitir julgamentos sobre elas. Trata-se de dois nveis diferentes
de interao.
A simples percepo acontece quando olhamos algo muito rapidamente
e, talvez por pressa ou pelo fato de o que observamos no ser importante no
momento, no damos muita importncia.
Isso no quer dizer, porm, que aquilo que foi visto no tenha sido apre-
endido ou no tenha provocado nenhum efeito. Toda informao que nos
chega arquivada em nosso crebro e, algum tempo depois, ela pode ser
recuperada, por algum estmulo externo nos avisando que aquela msica,
aquela foto ou aquela placa j foi visualizada, faz parte de uma memria e,
portanto, parte da bagagem cultural do sujeito. A partir do momento em
que uma informao retomada, aquilo que antes estava inerte no arquivo
mental torna-se disponvel para o uso em anlises, comparaes etc.
A partir dessas informaes sobre o que pode ser considerado texto e
sobre o conceito mais amplo de leitura, chegamos facilmente a textos feitos
apenas a partir de imagens ou feitos predominantemente pela imagem.
Tais textos podem ser chamados de no verbais e h muitos exemplos deles
em nosso cotidiano. Mapas, grfcos, quadros e placas so apenas alguns
desses exemplos.
144
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
Por condensarem a informao, muitos desses textos no verbais tm um
valor simblico. As placas e os outdoors so um bom exemplo disso, pois so
textos que exigem comunicao imediata: a mensagem tem de ser passada
rapidamente, para ser apreendida tambm em poucos segundos.
Sempre que se fala de textos no verbais, vem tona um debate infn-
dvel e j velho conhecido nosso: o que vale mais uma imagem ou mil
palavras? Se fosse fcil de responder a essa pergunta, ela no despertaria
tantas opinies, nem seria tema de debate ainda hoje. A nica coisa que se
pode afrmar sobre o assunto que, assim como os textos escritos, algumas
imagens se prestam a uma interpretao fcil, enquanto outras requerem
mais anlise, permitindo uma multiplicidade de pontos de vista. Logo, a uni-
lateralidade ou a multiplicidade esto intrinsecamente ligadas inteno do
texto verbal ou no verbal, o que, por sua vez, est diretamente ligado com
a fnalidade e com o pblico a que se destina.
Placas
As placas de sinalizao tm uma inteno puramente informativa e, por-
tanto, no admitem interpretaes variadas: elas precisam ser entendidas do
mesmo modo por todos. A rapidez outro quesito importante nesse tipo de
texto no verbal, razo pela qual um desenho, ou seja, um signo no verbal,
pode corresponder a uma mensagem que, na escrita, seria passada por um
conjunto de signos escritos (palavras). Por exemplo, a placa indicando que
proibido fumar em determinado local aglutina e resume vrias palavras ao
optar pela representao visual da mensagem.
Abaixo, vejamos algumas placas bem conhecidas, entre elas a de Proibi-
do fumar.
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Textos no verbais, humorsticos e irnicos
145
Outra caracterstica importante das placas de sinalizao que o uso
da imagem torna-as universais. Se, em diferentes partes do mundo, fosse
usada a escrita para indicar a proibio do fumo, ou o banheiro feminino, ou
o masculino, seria preciso escrever na lngua ofcial de cada lugar. Com o uso
da imagem nas placas de sinalizao, isso no se faz necessrio, j que, por
exemplo, o bonequinho com caractersticas femininas vai ser compreendido
da mesma forma por pessoas de diferentes nacionalidades alemes, brasi-
leiros, cubanos, dinamarqueses, ingleses etc.
Grfcos
Os grfcos compreendem outro tipo de texto no verbal e podem ser
de diversos modelos. O fundamental, em um grfco, a apresentao de
dados, de modo a facilitar a apreenso, por parte de quem o visualiza.
Com certeza em um texto h alguns dados que poderiam se perder em
meio a tantas informaes, ainda mais se esse texto for relativamente ex-
tenso. Utilizando-se o grfco, que geralmente associa cores e nmeros, a
apreenso dos dados facilitada, sem mencionar que, em caso de dvida,
basta ao leitor recorrer ao grfco novamente, sem necessidade de procurar,
em meio s palavras do texto, aquela informao de que precisa.
Vamos ver um exemplo de grfco de formato circular, popularmente cha-
mado de grfco pizza.
Infoescravo Blog
20
65
15
Escravos da tecnologia
Blogueiros
Tcnicos em TI
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146
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
Esse grfco traz informaes que poderiam ser apresentadas em forma de
texto. H um ttulo Infoescravo Blog e, na legenda, trs categorias rela-
cionadas ao ttulo. Cada categoria corresponde a uma cor marcada no grfco
circular. Correspondendo a uma parte do todo, os trs tipos de infoescravos
tambm ganham um nmero, que indica a porcentagem alcanada pela ca-
tegoria em relao totalidade do crculo. A partir da, fcil a sntese, bastan-
do associar os nmeros e as cores s categorias informadas na legenda:
escravos da tecnologia = 65%
blogueiros = 15%
tcnicos em TI = 20%
E podemos fazer ainda outras duas observaes importantes a respeito
do grfco. A primeira: evidente a predominncia da imagem (no verbal)
em relao s palavras (verbal), que aparecem s na legenda e no ttulo. Alm
disso, repare que a concretizao dos dados apresentados na forma de um
crculo dividido em cores, possibilita uma clara percepo do que representa
os 65% atribudos aos escravos da tecnologia perto das outras porcentagens,
muito menores. Obviamente, chegaramos a essa mesma concluso apenas
pela comparao dos nmeros, mas o desenho mostra essa diferena.
Mapas
Assim como os grfcos, os mapas tambm trabalham com o predomnio
das imagens, sendo exemplos de textos no verbais. No entanto, existe uma
diferena bsica: o grfco tem de ser construdo, enquanto o mapa j est
feito, bastando usar as delimitaes entre estados e cidades, por exemplo,
indicando os agrupamentos importantes para a informao a ser dada, com
o uso de cores ou hachuras. Vamos a um exemplo.
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
147
NMERO DE LIVROS LIDOS POR ANO
Livros lidos por ano por regio
3,7 na escola e
0,2 fora dela
3,9
4,2
4,5
4,9
5,5
3,4 na escola e
1,1 fora dela
3,7 na escola e
1,8 fora dela
3,0 na escola e
1,9 fora dela
3,6 na escola e
0,6 fora dela
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Nesse mapa, as cores formam conjuntos que relegam a diviso original
para um segundo plano, pois no importa mais a diviso em estados, mas
que conjunto de estados corresponde ao mesmo dado sobre a leitura. Como
o subttulo anuncia, o mapa tem a inteno de informar as quantidades
de Livros lidos por ano por regio. Dessa forma, cada regio, formada por
vrios estados, recebe uma cor e, depois, um nmero colocado em desta-
que em cada uma delas. Por fm, para detalhar a informao, uma linha liga
esse nmero a um quadro, que especifca qual a quantidade de livros lidos
na escola e fora dela.
148
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
Poemas visuais
H dois tipos de poemas visuais: aqueles feitos de palavras e de imagens
e aqueles feitos apenas de imagens. Mas essa duplicidade tambm pode
aparecer nas placas, nos grfcos e nos mapas. Sendo assim, o diferencial dos
poemas visuais em relao aos demais textos no verbais j apresentados
refere-se inteno artstica que, por sua vez, vai restringir o alcance do
texto, porque textos literrios como os poemas visuais tm um pblico mais
restrito que os textos informativos.
Em geral, os poemas visuais que conjugam imagem e palavra tendem a
reforar, pelo desenho ou pela forma, o signifcado de uma palavra bsica
usada na sua construo. Vejamos um exemplo do compositor, poeta e
cantor Arnaldo Antunes.
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9
9
7
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4
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)
Esse texto transforma o seu ttulo (Rio: o ir) em um elemento concreto
ao formar trs crculos com as letras da palavra rio, que se multiplicam, for-
mando uma fgura geomtrica. Alm disso, tambm fca clara a ideia de que
todo rio desemboca no mar, razo pela qual o o funciona como um ralo por
onde escoam as guas que chegam at ele.
Mais um detalhe importante que a escolha do ttulo no foi aleatria,
o que provado no apenas pelo fato de os rios correrem para o mar: o ir
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
149
a palavra rio ao contrrio, comprovando que a forma obtida pelo artista foi
descoberta a partir de uma anlise bastante atenta da palavra rio.
Sendo assim, o poema que analisamos no feito apenas de imagens,
mas sobrepe a forma escrita a partir do momento em que rompe com a
apresentao da palavra na pgina. Se, antes, ela era apenas impressa sobre
a folha em branco, no poema visual a palavra aparece com uma forma deter-
minada, a qual ajuda a compor o sentido do texto.
Textos humorsticos
Voltando agora aos textos verbais, vamos falar de um estilo especfco de
escrita: a humorstica. Claro que o humor tambm pode aparecer em textos
no verbais. Independentemente do texto em que esse recurso aparea, o re-
sultado vai ser o mesmo: o riso. Todo jornal tem uma seo de piadas um tipo
de texto que, tanto na fala quanto na escrita, o mais associado ao humor.
No teatro, no cinema e na televiso, h diversos exemplos de comdia.
Mas os exemplos tambm aparecem na literatura. Nessa rea, podemos citar
os nomes dos cronistas Roberto Gomes e Jos Simo, de Luis Fernando Ve-
rissimo e J Soares, entre outros.
Fiquemos com a leitura de dois haicais escritos por Dalton Trevisan, que
tambm se dedica a esse tipo de texto, embora eles sejam minoria em sua
produo literria.
J reparei
(TREVISAN, 1994, p. 89-90)
J reparei, garom: a segunda empadinha nunca to boa como a
primeira.

Hoje voc me traga a segunda antes da primeira.
bom ser churrasqueiro
bom ser churrasqueiro: fco olhando o fogo, at esqueo da carne.
150
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
Mas antes de passarmos anlise dos textos vamos saber um pouco mais
sobre os haicais. De origem japonesa, esse tipo de texto privilegia a sntese.
Os haicais mais tradicionais so escritos em trs versos de cinco, sete e cinco
slabas poticas, respectivamente. Em geral, essas produes se detm sobre
a descrio de uma paisagem ou a lembrana de um fato.
Dalton Trevisan, porm, ao usar esse tipo de texto, faz algumas adapta-
es. A primeira diz respeito forma: o autor escreve os textos em prosa, e
no em verso. A segunda mudana refere-se ao tema, porque esses haicais
que acabamos de ler so voltados ao humor, caracterstica inexistente nos
haicais tradicionais.
Os dois haicais de Dalton Trevisan pertencem ao mesmo livro Dinor e
a sua leveza no se deve apenas ao tom humorstico mas tambm sua bre-
vidade e simplicidade dos temas. Perceba ainda que o fnal importante.
No primeiro texto, a graa reside no fato de a concluso do cliente ser to
apressada que nem atenta para o detalhe de que, se a ordem das empadas
for invertida, o problema no deixar de existir, j que a segunda empadinha
passar a ser a primeira.
E no segundo exemplo, apesar de no incio haver referncia ao churras-
queiro, o texto termina afrmando que o fogo faz o churrasqueiro se esque-
cer da carne, o que deixa implcita a questo que provoca o riso: mas, afnal,
que tipo de churrasqueiro esse?
H autores que trabalham com o humor de uma maneira diferente e mais
peculiar. Os mestres do chamado humor negro costumam associar situaes
engraadas a momentos tristes, s vezes trgicos. O fato que, no humor
negro, o riso provocado em um contexto srio, que no se relaciona ale-
gria. Essa inadequao a principal caracterstica desse tipo de humor que
era caracterstica marcante de vrios textos do escritor Machado de Assis.
Abaixo, foi transcrita uma passagem de Memrias Pstumas de Brs Cubas,
em um bom exemplo do humor negro na literatura.
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
151
O sujeito magro
(ASSIS, 1970, p. 271)
O sujeito magro [] tornou a tratar da casa, alteando a proposta.
Trinta e oito contos, disse ele.
Ahn? gemeu o enfermo.
O sujeito magro aproximou-se da cama, pegou-lhe na mo, e sentiu-a fria. []
No no quar quaren quar quar
Teve um acesso de tosse, e foi o ltimo; da a pouco expirava ele, com
grande consternao do sujeito magro, que me confessou depois a disposi-
o em que estava de oferecer os quarenta contos; mas era tarde.
Pela leitura do fragmento acima, a situao j parece estranha desde o
comeo, quando um homem morte, querendo vender uma propriedade,
negocia com o interessado na compra sem conseguir chegar a um acordo.
Desde o incio ele deixa claro que s vender a casa por 40 contos de ris (a
moeda da poca), mas o outro tenta negociar um preo mais baixo. O resul-
tado da cena, bastante inusitado, trgico: o doente tem uma crise de tosse
da qual no consegue se recuperar e acaba morrendo. Em meio a um certo
lamento, vem o riso um pouco tmido dada a morte do personagem ,
mas inevitvel diante da descoberta de que a pessoa interessada na compra
tinha ideia de pagar os 40 contos pedidos e, se fosse assim, talvez no hou-
vesse o acesso de tosse e o enfermo ainda estivesse vivo.
Textos irnicos
Os textos irnicos so aqueles que fazem uso da ironia, uma fgura de
linguagem que trabalha com a duplicidade de sentidos, obrigando o leitor a
interagir com um discurso construdo em dois nveis um visvel e o outro,
invisvel. Ser irnico escrever ou falar justamente o oposto do que se pre-
tende expressar. Sendo assim, a fala ou a escrita constitui a parte visvel do
152
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
texto. No entanto, a correta interpretao de um texto ou de uma fala com
ironia exige que o receptor v alm das palavras, chegando parte invisvel,
mas subentendida pelo conjunto lido ou ouvido, o que o ajudar a descobrir
por exemplo que, embora tenha sido usada uma palavra positiva para quali-
fcar uma pessoa, na verdade o autor sente um profundo desprezo por essa
pessoa. Esse jogo duplo proposto pela ironia requer habilidade do leitor ou
do ouvinte afnal, no chegar ao real signifcado de um texto irnico dar
uma ideia completamente contrria daquela que fazia parte da real inteno
do autor do texto. como no entender o fnal de uma piada.
Para exemplifcar a linguagem irnica, fquemos com outra passagem de
Machado de Assis, tambm retirada do romance Memrias Pstumas de Brs
Cubas.
Notas
(ASSIS, 1970, p. 154)
Soluos, lgrimas, casa armada, veludo preto nos portais, um homem que
veio vestir o cadver, outro que tomou a medida do caixo, caixo, essa, to-
cheiros, convites, convidados que entravam, lentamente, a passo surdo []
Isto que parece um simples inventrio eram notas que eu havia tomado para
um captulo triste e vulgar que no escrevo.
Na sua forma original, o captulo de que foi retirado esse trecho tem pouco
mais de meia pgina e todo feito de enumeraes, assim como as que podem
ser lidas nas trs primeiras linhas transcritas. A ironia est no fnal da citao.
J sabemos que o trecho faz parte de um captulo, denominado Notas e,
mesmo assim, o narrador nega isso, dizendo justamente o contrrio quando
afrma que Isto que parece um simples inventrio eram notas que eu havia
tomado para um captulo triste e vulgar que no escrevo. Como no escreve
se o leitor acabou de ler o captulo? nessa contradio que est a ironia: o
narrador afrma que no escreve, mas o fato que acabou escrevendo.
comum a associao entre ironia e humor, o que pode ser comprova-
do pelo trecho que estamos analisando. A princpio, a contradio gera um
estranhamento, mas quando se percebe a ironia tambm se percebe o bom
humor do narrador ao fazer a brincadeira, e o riso quase inevitvel.
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
153
Texto complementar
A crnica abaixo um bom exemplo de texto humorstico. Boa leitura e
divirta-se!
Diga no s drogas
(VERISSIMO, 2010)
Tudo comeou quando eu tinha uns 14 anos e um amigo chegou com
aquele papo de experimenta, depois, quando voc quiser, s parar... e eu
fui na dele. Primeiro ele me ofereceu coisa leve, disse que era de raiz, natu-
ral, da terra, que no fazia mal, e me deu um inofensivo disco do Chitozi-
nho e Xoror e em seguida um do Leandro e Leonardo. Achei legal, coisa bem
brasileira; mas a parada foi fcando mais pesada, o consumo cada vez mais
frequente, comecei a chamar todo mundo de Amigo e acabei comprando
pela primeira vez.
Lembro que cheguei na loja e pedi: Me d um CD do Zez di Camargo
e Luciano. Era o princpio de tudo! Logo resolvi experimentar algo diferente
e ele me ofereceu um CD de Ax. Ele dizia que era para relaxar; sabe, coisa
leve... Banda Eva, Cheiro de Amor, Netinho etc. Com o tempo, meu amigo foi
oferecendo coisas piores: o Tchan, Companhia do Pagode, Asa de guia e
muito mais. Aps o uso contnuo eu j no queria mais saber de coisas leves,
eu queria algo mais pesado, mais desafador, que me fzesse mexer a bunda
como eu nunca havia mexido antes, ento, meu amigo me deu o que eu
queria, um CD do Harmonia do Samba. [] Mas, depois de muito tempo de
consumo, a droga perde efeito, e voc comea a querer cada vez mais, mais,
mais... Comecei a frequentar o submundo e correr atrs das paradas. Foi a
partir da que comeou a minha decadncia. Fui ao show de encontro dos
grupos Karametade e S pra Contrariar, e at comprei a Caras que tinha o
Rodriguinho na capa.
Quando dei por mim, j estava com o cabelo pintado de loiro, minha
mo tinha crescido muito em funo do pandeiro, meus polegares j no
se mexiam por eu passar o tempo todo fazendo sinais de positivo. No deu
outra: entrei para um grupo de pagode. Enquanto vrios outros viciados can-
tavam uma msica que no dizia nada, eu e mais 12 infelizes danvamos
alguns passinhos ensaiados, sorriamos, fazamos sinais combinados.
154
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
Lembro-me de um dia quando entrei nas lojas Americanas e pedi a colet-
nea As Melhores do Molejo. Foi terrvel!! Eu j no pensava mais!! Meu senso
crtico havia sido dissolvido pelas rimas miserveis e letras pouco arrojadas.
Meu crebro estava travado, no pensava em mais nada. Mas a fase negra
ainda estava por vir. Cheguei ao fundo do poo, no limiar da condio humana,
quando comecei a escutar Popozudas, Bondes, Tigres, Motinhas e Tapi-
nhas. Comecei a ter delrios, a dizer coisas sem sentido. Quando saia noite
para as festas, pedia tapas na cara e fazia gestos obscenos. Fui cercado por
outros drogados, usurios das drogas mais estranhas; uns nobres queriam me
mostrar o caminho das pedras, outros extremistas preferiam o caminho dos
templos. Minha fraqueza era tanta que estive prximo de sucumbir aos radi-
cais e ser dominado pela droga mais poderosa do mercado: a droga limpa.
Hoje estou internado em uma clnica. Meus verdadeiros amigos fzeram
a nica coisa que poderiam ter feito por mim. Meu tratamento est sendo
muito duro: doses cavalares de rock, mpb, progressivo e blues. Mas o meu
mdico falou que possvel que tenham que recorrer ao jazz e at mesmo a
Mozart e Bach. Queria aproveitar a oportunidade e aconselhar as pessoas a
no se entregarem a esse tipo de droga. Os trafcantes s pensam no dinhei-
ro. Eles no se preocupam com a sua sade, por isso tapam sua viso para as
coisas boas e te oferecem drogas.
Se voc no reagir, vai acabar drogado: alienado, inculto, manobr-
vel, consumvel, descartvel e distante; vai perder as referncias e defnhar
mentalmente.
Em vez de encher a cabea com porcaria, pratique esportes e, na dvida,
se no puder distinguir o que droga ou no, faa o seguinte: No ligue a tev
no domingo tarde; No escute nada que venha de Goinia ou do interior de
So Paulo; No entre em carros com adesivos Fui....
Se te oferecerem um CD, procure saber se o suspeito foi ao programa da
Hebe ou se apareceu no Sabado do Gugu; Mulheres gritando histericamen-
te outro indcio; No compre nenhum CD que tenha mais de seis pessoas
na capa; No v a shows em que os suspeitos faam gestos ensaiados; No
compre nenhum CD que a capa tenha nuvens ao fundo; No compre qual-
quer CD que tenha vendido mais de um milho de cpias no Brasil; e No
escute nada que o autor no consiga uma concordncia verbal mnima. Mas,
principalmente, duvide de tudo e de todos. A vida bela! Eu sei que voc
consegue! Diga no s drogas.
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
155
Atividades
1. Faa uma pequena lista de textos no verbais, alm daqueles apresen-
tados neste captulo. No se esquea de justifcar a incluso dos textos
listados na categoria de textos estudada.
2. Escreva um breve pargrafo interpretativo para o quadro reproduzido
abaixo, Summer (1573), de Giuseppe Arcimboldo.
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156
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
3. Identifque e comente o uso da ironia nos perodos abaixo.
a) Sua nota, na prova de matemtica, foi excelente: trs e meio!
b) Na quinta-feira, meu carro foi parar na ofcina. O conserto custou a
bagatela de 1.500 reais.
4. Marque a alternativa que cita trs exemplos de textos no verbais.
a) Romance, notcia e fotografa.
b) Poema, bilhete e outdoor.
c) Histria em quadrinhos, grfco e romance.
d) Fotografa, grfco e placa de trnsito.
5.
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S
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A placa acima
I. exemplo de texto verbal porque pode ser associada s palavras
pessoas com necessidades especiais.
II. um texto no verbal porque usa uma imagem em vez de palavras.
III. tem a universalidade como sua principal caracterstica, porque
pode ser entendida por pessoas de diversas nacionalidades.
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
157
Entre as afrmaes acima,
a) apenas a I correta.
b) apenas II e III so corretas.
c) apenas a III correta.
d) apenas I e III so corretas.
6.
Os melhores do ano
A rentabilidade das aplicaes
de janeiro a maio (em %)
Ouro Dlar
comercial
Poupana CDI Carteira
livro (aes)
Fundo
de aes
Bolsa
do Rio
Bolsa
de So Paulo
Infao
(IGPM)
-4,18
3,11
5,94
8,55
31,51
43,99
52,69
61,14
4,30
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)
Segundo o grfco acima,
a) o dlar comercial foi o investimento com menor rentabilidade.
b) o ouro foi o investimento com menor rentabilidade.
c) o fundo de aes s perdeu para a Bolsa do Rio.
d) o texto no precisa da palavra para ser compreendido.
158
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
7. O humor
a) no se realiza em textos no verbais.
b) perde seu efeito quando associado a situaes de tristeza ou tra-
gdia.
c) confere leveza ao texto e na maioria das vezes depende do fnal da
histria.
d) exclusividade do discurso literrio.
8. Analise o perodo abaixo e depois assinale a alternativa com conside-
raes corretas.
Praia e chuva: no poderia existir melhor combinao.
a) O trecho apresenta a leveza prpria do humor.
b) O texto verbal e exemplifca o humor negro.
c) O texto irnico, caracterstica percebida na associao praia e
chuva.
d) O texto usa ironia, que se evidencia no uso da palavra melhor.
9. Analise o fragmento abaixo:
Tudo comeou quando eu tinha uns 14 anos e um amigo chegou com
aquele papo de experimenta, depois, quando voc quiser, s parar... e eu
fui na dele. Primeiro ele me ofereceu coisa leve, disse que era de raiz, natu-
ral, da terra, que no fazia mal, e me deu um inofensivo disco do Chitozi-
nho e Xoror e em seguida um do Leandro e Leonardo. Achei legal, coisa bem
brasileira; mas a parada foi fcando mais pesada, o consumo cada vez mais
frequente, comecei a chamar todo mundo de Amigo e acabei comprando
pela primeira vez.
Agora, avalie as afrmaes.
I. O texto usa comparaes para obter o tom humorstico.
II. O texto verbal e se caracteriza pela leveza, trao marcante nos
textos de humor.
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
159
III. O texto exemplo de humor negro, porque relaciona a msica ao
consumo de drogas.
Entre essas afrmaes,
a) apenas I e II so corretas.
b) apenas II e III so corretas.
c) apenas a III correta.
d) apenas I e III so corretas.
O mapa abaixo servir para as questes 10 e 11.
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0 53Km
Escala grfica aproximada
10. Segundo os dados apresentados no mapa,
a) a diviso proposta corresponde diviso original do mapa do Brasil.
b) na regio Sul predomina o clima sempre mido com vero morno.
c) a regio Centro-Oeste o nico exemplo de clima seco.
d) as gradaes de cor correspondem diviso apresentada na le-
genda.
160
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
11. Analise algumas afrmaes sobre o mapa apresentado.
I. As cores se responsabilizam por propor uma diviso que apresente
a diferena climtica.
II. As palavras (elementos verbais) dividem espao com o mapa (ele-
mento no verbal).
III. A diferena climtica o fator predeterminante para a diviso ado-
tada no mapa, que se apresenta em cores e tons variados.
Entre tais afrmaes,
a) apenas I e II so corretas.
b) I, II e III so corretas.
c) II e III so corretas.
d) I e III so corretas.
Gabarito
1. Outros exemplos de textos no verbais so escultura, fotografa, lo-
gomarca, outdoor etc., e podem ser assim classifcados porque usam
a imagem como principal meio de comunicao, permitindo variadas
interpretaes, j que a falta do signo escrito no inviabiliza a compre-
enso do texto.
2. Respostas possveis:
Modo literal de representar o ditado popular Voc o que voc
come.
Os alimentos so essenciais ao ser humano.
Relao entre o colorido dos legumes e das frutas prprios do vero
(Summer) e o humor das pessoas, pelo que a estao representa.
3.
a) A ironia est na palavra excelente, usada para se referir a uma nota
baixa.
b) irnico o trecho custou a bagatela de 1.500 reais, pois 1.500 re-
ais no uma bagatela (como 3,5 no uma boa nota) e, sendo
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
161
assim, comprova-se a ironia, que usa um termo para se referir
ideia contrria quilo que ele representa.
4. D
5. B
6. B
7. C
8. D
9. A
10. D
11. B
Dica de estudo
Para ir se acostumando com os recursos do humor e da ironia e, principal-
mente, para aprimorar a interpretao de textos irnicos, leia diariamente, no
caderno cultural dos jornais, algumas tiras e histrias em quadrinhos: esses
tipos de texto so campees no uso das linguagens humorstica e irnica.
Referncias
ANTUNES, Arnaldo. 2 ou + Corpos no Mesmo Espao. So Paulo: Perspectiva,
1997, p. 45.
ARCIMBOLDO, Giuseppe. Summer. Disponvel em: <http://www.theartbook.
com/summer_arcimboldo>. Acesso em: 25 fev. 2005.
ASSIS, Machado de. Memrias Pstumas de Brs Cubas. So Paulo: W. M. Jack-
son, 1970.
FRIEDLANDER, Davi; GRINBAUM, Ricardo. A festa do investidor. Veja, Seo Eco-
nomia e Negcios. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/180697/p_132.html>.
Acesso em: 2 abr. 2010.
MAPA DO CLIMA no Brasil. Disponvel em: <http://campeche.inf.furb.br/sisga/
educacao/ensino/mapaClima.php>. Acesso em: 2 abr. 2010.
162
Textos no verbais, humorsticos e irnicos
NMERO DE LIVROS lidos por ano. Disponvel em: <http://bp1.blogger.com/_
WKOFK4Y6rNw/SEcEWkmqzGI/AAAAAAAAAiI/qaqHV4_LUNk/s1600-h/brasil_lei-
tura2007.png>. Acesso em: 2 abr. 2010.
PLACAS de sinalizao. Disponvel em: <http://www.abafre.com.br/sinalizacao_
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TETERA, Eduardo. Infoescravo Blog. Disponvel em: www.teteraconsultoria.com.
br. Acesso em: 2 abr. 2010.
TREVISAN, Dalton. Dinor. Rio de Janeiro: Record, 1994.
VERISSIMO, Luis Fernando. Diga No s Drogas. Disponvel em: <http://www.
correaneto.com.br/ curiosidades/naoasdrogas.htm>. Acesso em: 2 abr. 2010.
Est r at gi as e r ec ur sos
na c onst r u o do t ex t o
H inmeros elementos que podem ser usados na construo de um
texto, provocando diferentes efeitos. Alguns podem interferir na clareza,
tornando a apreenso do sentido mais fcil ou mais difcil. Outros, se apare-
cerem com relativa frequncia, podem tornar o texto engraado ou irnico.
Desse modo, temos de dominar um nmero razovel desses elementos (ao
menos aqueles considerados bsicos na construo textual), conhecendo
sua funo e seus efeitos, para aprimorar nossas possibilidades de comuni-
cao e diversifcar nossas tcnicas de escrita.
Os recursos mais bsicos para a elaborao de um texto so:
a ordem das informaes nos perodos;
a concatenao das ideias, que devem ser ligadas por relatores ou co-
nectivos adequados para assegurar a lgica da informao que est
sendo passada; e
a pontuao.
Talvez a pontuao seja a pea-chave de todo texto. O uso de pontos e
sobretudo de vrgulas de modo incorreto pode alterar signifcativamente o
sentido de um texto. Uma vrgula colocada em um lugar imprprio pode
gerar ambiguidade, dar ou tirar nfases, ou mesmo gerar perodos intermi-
nveis, que, justamente por serem longos demais, s vezes fazem o autor
se perder em meio a tanta informao, esquecendo de completar uma in-
formao bsica, iniciada antes da primeira vrgula do perodo. O resultado
disso um perodo incompleto: tantos encadeamentos vo surgindo, pelas
emendas de uma informao complementar outra, que se termina o pero-
do com diversas informaes extras relacionadas informao bsica, sem
dvida alguma, mas que no completam, efetivamente, seu sentido.
166
Estratgias e recursos na construo do texto
Passando, agora, do que inerente a todo tipo de texto para o que pode
ser uma opo na escrita, vamos comentar o uso de citaes e exemplos.
Tanto um como outro serve para dar mais respaldo s colocaes feitas pelo
autor.
Um exemplo tem a funo de comprovar as afrmaes feitas, ligando a
teoria prtica.
J as citaes, mais do que comprovar um pensamento, introduzem no
texto a ideia de outro escritor, que tambm discutiu determinado assunto.
Esse recurso serve para avalizar a tese defendida no texto. Para conseguir
isso, o autor empresta a credibilidade de um autor de renome para demons-
trar ao leitor que esse escritor respeitado na rea e bastante conhecido por
sua obra pensa da mesma forma, razo pela qual os trechos citados podem
servir de complemento ao texto que est sendo escrito.
No que diz respeito tentativa de estabelecer maior proximidade entre o
autor e o leitor do texto, podemos citar as perguntas, o uso de verbos e pro-
nomes na primeira pessoa, a escolha vocabular e a incorporao de marcas
da oralidade na escrita. Em geral, textos no muito formais lanam mo
desses elementos. Mas h excees.
H, por exemplo, textos argumentativos que se inserem na modalidade
de textos formais, mas utilizam perguntas e verbos na primeira pessoa, no
meio do texto, como instrumento de reforo ao convencimento do leitor.
A escolha do vocabulrio algo que depende essencialmente do perfl
do pblico-alvo e das caractersticas do modelo de texto. Uma crnica ou um
anncio publicitrio, por exemplo, tm mais liberdade para o uso de grias
e palavras mais simples. O estilo mais despojado da crnica e a necessidade
de o anncio publicitrio seduzir o consumidor exigem a proximidade com
o pblico como pressuposto. Para atingir essa meta, preciso pensar em um
modo de comunicao efcaz e, nesse momento, a escolha do vocabulrio a
ser utilizado questo da maior importncia.
Com base nesse rpido panorama, percebemos que um texto um pro-
duto extremamente moldvel, permitindo interferncias dos mais variados
recursos. No entanto, fundamental, para saber usar algumas dessas inme-
ras possibilidades, pensar no efeito que ser provocado, verifcando se ele
corresponde perfeitamente fnalidade pretendida.
Estratgias e recursos na construo do texto
167
A fm de aprofundarmos a anlise dos elementos aqui apresentados, ve-
rifcando os efeitos provocados no texto, vamos leitura de alguns textos,
que depois sero comentados, levando-se em conta os recursos utilizados
pelos autores.
Por que ler os clssicos
Os grandes textos da escrita universal permitem ao leitor descobrir
mais sobre a alma, o mundo e os recursos estilsticos da lngua
(BENCINI, 2003)
S as obras bem escritas passam para a posteridade, tornam-se fonte de
conhecimento e no apenas de entretenimento e, enfm, podem ser
chamadas de clssicos. Seus autores so verdadeiros artistas. Eles conseguem
organizar bem seus pensamentos, esculpem a lngua com cuidado e estilo e
pem em foco os principais confitos da existncia humana. Assim, ao expe-
rimentar as emoes de diversos personagens consagrados, o leitor busca
respostas para a prpria vida, compreende melhor o mundo e se torna um
escritor mais criativo.
J que no podemos entrar em uma mquina do tempo e conhecer o
cotidiano da Grcia Antiga ou a realidade do sculo XVIII, ler a melhor ma-
neira de nos transportar para outros universos, tempos e espaos, diz a es-
critora Ana Maria Machado. Todo leitor , quando est lendo, um leitor de si
mesmo, disse Marcel Proust (1871-1922), um dos maiores escritores france-
ses, autor da obra-prima

Em busca do tempo perdido. Isso acontece quando
os personagens retratados servem de inspirao e refexo para leitores de
qualquer poca e lugar.
E como trabalhar com esses livros? Em que fase os estudantes esto prepa-
rados para esse tipo de leitura? um equvoco explorar apenas ttulos que o
grau de autonomia da turma permite compreender sem difculdade. Um pro-
jeto de leitura comprometido com a formao de leitores apresenta, alm de
ttulos que podem ser lidos com funcia, uma cuidadosa seleo que rompa
com seu universo de expectativas. Um clssico pode ser retomado em dife-
rentes etapas do processo de aprendizagem. Quanto mais velhos forem os
alunos, maior o aprofundamento da anlise da obra.
168
Estratgias e recursos na construo do texto
Pontuao e elementos coesivos
Para a anlise desses recursos, vamos retomar parte do primeiro pargra-
fo do texto que acabamos de ler.
Seus autores so verdadeiros artistas. Eles conseguem organizar bem seus
pensamentos, esculpem a lngua com cuidado e estilo e pem em foco os
principais confitos da existncia humana. Assim, ao experimentar as emo-
es de diversos personagens consagrados, o leitor busca respostas para
a prpria vida, compreende melhor o mundo e se torna um escritor mais
criativo.
Para comentar a pontuao, basta nos determos sobre o ltimo pero-
do do fragmento destacado. Nessa parte do texto, a autora utiliza ponto
fnal e vrgulas porque agrega dois tipos de informao as bsicas e as
complementares.
Relembrando esses conceitos rapidamente: as bsicas tm autonomia de
signifcado e so compostas de sujeito e predicado; as acessrias ou com-
plementares se encarregam apenas de detalhar algum ponto da informao
bsica. Aposto ou advrbio so os mais usados na composio das informa-
es complementares.
Sendo assim, a informao bsica do ltimo perodo do trecho acima
resume-se a o leitor busca respostas para a prpria vida. Embora essa infor-
mao j tenha sentido completo e seja formada de sujeito (o leitor) e pre-
dicado (busca respostas para a prpria vida), outras duas aes so unidas
a ela, formando uma enumerao. Desse modo, o leitor:
busca respostas para a prpria vida;
compreende melhor o mundo;
e se torna um escritor mais criativo.
Esses trs itens formam a enumerao, que parte da informao bsica.
No que se refere s informaes complementares, temos Assim, ao expe-
rimentar as emoes de diversos personagens consagrados. Esse incio do
perodo rene duas informaes acessrias, divididas em blocos pelo uso da
vrgula. O primeiro bloco formado pela conjuno assim

e o segundo, pelo
longo trecho ao experimentar as emoes de diversos personagens consa-
grados, que desempenha a funo de advrbio.
Estratgias e recursos na construo do texto
169
Passando agora para a verifcao dos elementos coesivos utilizados, per-
cebemos que cada perodo tem um relator que retoma uma palavra j men-
cionada no perodo anterior. Isso d lgica ao texto, permitindo que as infor-
maes sejam apresentadas de modo encadeado e organizado, pois existe
uma continuidade no desenvolvimento do raciocnio.
Para comprovarmos a coeso textual, vamos retomar novamente o trecho
que estamos analisando para incluir algumas observaes que vo consoli-
dar as relaes estabelecidas pelos elementos coesivos.
Seus autores [os autores dos clssicos, mencionados logo no incio do
texto, no perodo anterior a este] so verdadeiros artistas. Eles [referncia
a artistas e, por consequncia, aos autores dos clssicos] conseguem or-
ganizar bem seus pensamentos, esculpem a lngua com cuidado e estilo
e pem em foco os principais confitos da existncia humana. Assim [con-
juno que liga os principais confitos da existncia humana vividos pelos
personagens experincia do leitor, principal assunto deste perodo], ao
experimentar as emoes de diversos personagens consagrados, o leitor
busca respostas para a prpria vida, compreende melhor o mundo e se
torna um escritor mais criativo.
Por meio das marcaes e das observaes feitas no trecho acima, fcou
evidente a progresso do texto e a preocupao do autor em associar uma
ideia outra para formar um todo organizado e coerente. Sem essa inteno,
com certeza o sentido do texto poderia sofrer enorme prejuzo. Se no h
clareza, por parte do autor, o texto no ser legvel e, com certeza, no fun-
cionar como um meio de comunicao entre autor e leitor.
Citao e exemplos
Para analisarmos como a autora utiliza a citao e os exemplos a seu favor
no texto que escreve, vamos voltar ao incio do segundo pargrafo.
J que no podemos entrar em uma mquina do tempo e conhecer o
cotidiano da Grcia Antiga ou a realidade do sculo XVIII, ler a melhor
maneira de nos transportar para outros universos, tempos e espaos, diz a
escritora Ana Maria Machado. Todo leitor , quando est lendo, um leitor
de si mesmo, disse Marcel Proust (1871-1922), um dos maiores escritores
franceses, autor da obra-prima Em busca do tempo perdido.
170
Estratgias e recursos na construo do texto
Os dados que nos interessam esto destacados no fragmento que reti-
ramos do texto lido. As duas primeiras marcaes servem para exemplifcar
tanto o papel da citao como do exemplo afnal, quando a autora revela
ao leitor quem disse as palavras que ela resolveu transcrever, por meio do
discurso direto, ela deixa claro que optou pela citao para completar e avali-
zar seu discurso, pois o texto que estamos lendo faz afrmaes semelhantes
quelas feitas por autores de renome, como Ana Maria Machado e Marcel
Proust. De modos diferentes, os autores mencionados no texto auxiliam a
autora Roberta Bencini a respaldar e consolidar a ideia por ela apresentada.
Evidentemente, no foi por acaso que a autora escolheu citar os nomes
de Ana Maria Machado, especialista em leitura e autora de diversas obras
infanto-juvenis, e Marcel Proust, o qual, alis, ela prpria faz questo de apre-
sentar melhor ao leitor, mencionando que ele um dos maiores escritores
franceses, autor da obra-prima Em busca do tempo perdido. A estratgia
clara: pelas citaes e pelos exemplos mencionados, a prpria autora cre-
dencia seu texto, porque o insere no mesmo universo de que fazem parte os
textos dos autores citados detalhe que, com certeza, impressiona o leitor.
O efeito provocado imediato e muito simples de ser compreendido: se o
leitor conhece e respeita os autores citados pelas obras que produziram,
automaticamente ele ir dar importncia ao texto que est lendo naquele
momento.
Perguntas
No comeo do terceiro pargrafo do texto, a autora utiliza algumas
perguntas.
E como trabalhar com esses livros? Em que fase os estudantes esto prepa-
rados para esse tipo de leitura?
Esse artifcio importante porque delimita para o leitor os objetivos do
texto. Depois de propor os questionamentos, natural o leitor esperar da
autora que ela apresente respostas. No excerto que lemos, essas questes
comeam a ser respondidas e, at o fnal do texto, que tem vrias pginas,
elas so comentadas e aprofundadas.
Mas alm de dar ao leitor as informaes sobre as metas a serem atingidas
at o fnal as perguntas tambm tm a funo de atrair mais pblico. As per-
guntas usadas foram cuidadosamente escolhidas. Elas representam dvidas
Estratgias e recursos na construo do texto
171
frequentes. como se, reproduzindo-as, a autora conseguisse incorporar em
seu texto o senso comum. Dessa forma, sabendo quais so as principais dvi-
das do pblico em geral sobre o tema debatido, e prometendo apresentar so-
lues efcazes para elas, a autora consegue ampliar o alcance de seu texto.
Vamos, agora, ler e analisar uma crnica de Jos Simo para demonstrar
que as diversas modalidades textuais usam recursos tambm diferentes.
Chega de prata! Vamos virar faqueiro!
(SIMO, 2010)
BUEMBA! BUEMBA! Macaco Simo Urgente! O esculhambador-geral da
Repblica! Direto do Pas da Piada Pronta! []
E o Pndega 2007? Chega de prata! O Brasil vai virar um faqueiro. []
E um amigo meu diz que na casa dele h anos que chegou o Pan: pan com
ovo, pan com mortadela e pan com manteiga! []
E ateno! Cartilha do Lula. Mais um verbete pro bvio lulante. Pancreatite:
companheiro infamado com o clima do Pan! Pancretico! Rarar! O luls
mais fcil que o ingls. [] Hoje s amanh! [] E vai indo que eu no vou!
Oralidade
Coerente com a simplicidade e o despojamento permitidos na crnica, a
oralidade usada para tornar o texto mais prximo do leitor.
Para entender melhor como esse recurso utilizado e para reforar os
efeitos provocados por ele, vamos a alguns exemplos que retomam partes
do texto lido.
E o Pndega 2007? Chega de prata! O Brasil vai virar um faqueiro. []
E um amigo meu diz que na casa dele h anos que chegou o Pan: pan com
ovo, pan com mortadela e pan com manteiga! []
E ateno! Cartilha do Lula. Mais um verbete pro bvio lulante. Pancreatite:
companheiro infamado com o clima do Pan! Pancretico! Rarar! O luls
mais fcil que o ingls. [] Hoje s amanh! [] E vai indo que eu no
vou!
172
Estratgias e recursos na construo do texto
A primeira coisa que chama a ateno a profuso de e. Os trs pargra-
fos destacados comeam com essa mesma vogal. A repetio uma marca
tpica da oralidade, bem como a onomatopeia rarar, fgura de linguagem
que tenta imitar o som de uma gargalhada.
Outra caracterstica importante do autor que ele subverte alguns voc-
bulos, ao substitu-los por outros, com som parecido, mas escrita diferente
(bvio lulante, em vez de bvio ululante; e pan, em vez de po). Sendo assim,
em vrios momentos a gramtica no obedecida. Essa uma das licenas
da crnica e do autor, que j dono de um estilo bastante peculiar que se
transfere de um texto para outro. O estilo funciona como uma marca regis-
trada, assegurando a correspondncia entre o autor e os seus textos. No caso
do exemplo bvio lulante, os leitores bem sabem que lulante no existe:
um termo criado pelo autor e refere-se ao presidente Lula. Isso exemplifca,
no texto, outra caracterstica bastante acentuada no estilo desse cronista o
neologismo, recurso que permite a criao de palavras.
Digno de comentrio tambm o uso das exclamaes, outra marca da
oralidade, geralmente no utilizada em textos formais, mas que admitida na
crnica pela linguagem simples que esse tipo de texto costuma privilegiar.
Temas do cotidiano
A escolha de temas cotidianos bastante conveniente para a simplicida-
de pretendida pela crnica. Pela leitura dos trechos do texto de Jos Simo,
j foi possvel perceber que ele encadeia uma srie de fatos, de modo a fazer
um resumo das novidades da semana no pas.
Esse artifcio exige uma contribuio bastante especfca do leitor: para
entender o texto lido, ele deve lanar mo de seu conhecimento prvio, re-
tomando as informaes que lhe chegaram recentemente, pela mdia, para
poder entender a piada. Sem fazer essa relao do texto com os fatos que
deram origem crtica e ao gracejo, o texto perde completamente o seu
efeito.
Nesse jogo que o autor estabelece com o leitor, referncias de vrios tipos
so exigidas. Vejamos os fragmentos a seguir.
Estratgias e recursos na construo do texto
173
E o Pndega 2007? Chega de prata! O Brasil vai virar um faqueiro. []
E ateno! Cartilha do Lula. Mais um verbete pro bvio lulante. Pancreatite:
companheiro infamado com o clima do Pan! Pancretico! Rarar! O luls
mais fcil que o ingls. [] Hoje s amanh! [] E vai indo que eu no
vou!
Ambos pedem que o leitor colabore, acionando seu conhecimento prvio.
O primeiro, porm, exige que o leitor esteja por dentro de algo que estava
acontecendo na poca em que o texto foi escrito: os Jogos Pan-americanos
de 2007, tambm chamados Pan 2007, no Rio de Janeiro. Logo, quem acom-
panhava as competies e tinha a informao sobre o nmero de medalhas
de prata estar alcanando uma marca impressionante vai saber que se jus-
tifca o fato de o autor afrmar que O Brasil vai virar um faqueiro j que a
prata o material de que so feitos os faqueiros de luxo.
O segundo trecho, diferentemente do primeiro, j requer um conheci-
mento mais amplo do leitor. O autor no se refere a uma situao especfca:
ele brinca com os frequentes deslizes do presidente Lula no uso da lngua
portuguesa, razo pela qual o cronista cria outro signifcado para pancreatite
companheiro infamado com o clima do Pan e afrma que O luls mais
fcil que o ingls.
Brasileiros e brasilianos
(KANITZ, 2010)
Por 500 anos mentiram para ns. Esconderam um dado muito importan-
te sobre o Brasil. Disseram-nos que ramos brasileiros. Que ramos cidados
brasileiros, que deveramos ajudar os outros, pagando impostos sem reclamar
nem esperar muito em troca. Esconderam todo esse tempo o fato de que o
termo brasileiro no sinnimo de cidadania, e sim o nome de uma profsso.
Brasileiro rima com padeiro,

pedreiro,

ferreiro.
[] S que voc, caro leitor, um brasiliano. Brasiliano rima com italia-
no,

indiano,

australiano. Brasiliano no profsso, mas uma declarao de
cidadania.
174
Estratgias e recursos na construo do texto
[]
Brasilianos investem na Bolsa de Valores de So Paulo. Brasileiros investem
em ofshores
1
nas ilhas Cayman ou vivem seis meses por ano na Inglaterra
para no pagar impostos no Brasil. Brasileiros adoram o livro O cio criativo, de
Domenico de Masi, enquanto os brasilianos no encontram livro algum com
o ttulo O trabalho produtivo, algo preocupante. []
No vou fazer estimativa, deixarei o leitor faz-la com base nas prprias
observaes, para sabermos se haver crescimento ou somente a continua-
o do confito distributivo deste pas. O eterno confito entre aqueles que
se preocupam com a gerao de empregos e aqueles que s pensam na dis-
tribuio da renda. Os brasilianos desta terra no tm uma Constituio, que
ainda negada a uma parte importante da populao. Uma Constituio feita
pelos verdadeiros cidados, que estimule o trabalho, o investimento, a fam-
lia, a responsabilidade social, a gerao de renda, e no somente sua distribui-
o. Uma Constituio de obrigaes, como a de construir um futuro, e no
somente de direitos, de quem quer apenas garantir o seu. []
So 500 anos de cultura brasileira que precisamos mudar, a comear
pela nossa prpria identidade, pelo nosso prprio nome, pela nossa prpria
defnio.
1
O termo ofshore
usado para qualifcar
empresas que funcionam
fora do pas, em um arti-
fcio que, quase sempre,
garante aos associados
alguns benefcios, porque
a empresa segue as leis do
pas em que est situada.
Em vrios casos, h, inclu-
sive, iseno de impostos,
medida frequentemente
adotada para estimular
a aplicao do capital
estrangeiro.
Comparao
No texto de Stephen Kanitz, a comparao serve para exemplifcar e opor
caractersticas das duas classes que o autor apresenta: brasileiros e brasilia-
nos. Observe este trecho comparativo:
Brasilianos investem na Bolsa de Valores de So Paulo. Brasileiros inves-
tem em ofshores nas ilhas Cayman ou vivem seis meses por ano na In-
glaterra para no pagar impostos no Brasil.
Como o autor defne desde o incio o que para ele ser brasileiro
e brasiliano, a comparao tambm serve para tornar as informaes mais
claras. Em vez da parte terica dos conceitos, privilegia-se a exemplifcao,
na tentativa de buscar, para a teoria, um correspondente na prtica.
Estratgias e recursos na construo do texto
175
No trecho em anlise, o que faz a comparao e tambm a oposio o
fato de os exemplos aparecerem em sequncia e associados s duas catego-
rias apresentadas.
Alm disso, comparar estabelecer relaes e os polos da comparao
podem fazer meno a elementos do texto ou de fora dele. De novo, torna-
-se importante o conhecimento prvio do leitor, porque saber que os Brasi-
leiros investem em ofshores nas ilhas Cayman vai ao encontro da inteno
do autor, que defende a superioridade dos brasilianos em relao aos brasi-
leiros. Considerando o fato de as ilhas Cayman serem consideradas um para-
so fscal, o leitor compreende, a partir da comparao feita, a ideia defendida
pelo autor, depois de relacion-la com fatos que repercutiram na mdia.
Escolha vocabular
A escolha das palavras que sero usadas, como j mencionamos, depen-
de do tipo do texto e do estilo do autor. Depois de ler os textos de Jos Simo
e Stephen Kanitz, torna-se evidente o poder das palavras. O texto Brasileiros
e brasilianos no usa grias, nem onomatopeias, nem neologismos. O autor
segue risca a gramtica e escolhe um vocabulrio apropriado seriedade
do seu texto.
No entanto, pode-se perceber que, alm disso, determinadas palavras ex-
cedem a funo de emprestar um tom srio ao texto. A utilizao de verbos
e pronomes na primeira pessoa, por exemplo, tenta transpor os obstculos
que distanciam autor e leitor. Em numerosas vezes, o autor se inclui no texto
para gerar a ideia de que igual ao leitor. Vejamos alguns exemplos da utili-
zao desse recurso.
Disseram-nos que ramos brasileiros.
S que voc, caro leitor, um brasiliano.
No vou fazer estimativa, deixarei o leitor faz-la com base nas prprias ob-
servaes [].
So 500 anos de cultura brasileira que precisamos mudar, a comear pela
nossa prpria identidade, pelo nosso prprio nome, pela nossa prpria
defnio.
176
Estratgias e recursos na construo do texto
No primeiro e no ltimo exemplo, o autor usa abundantemente de verbos
e pronomes na primeira pessoa do plural. Isso confere o mesmo status ao
autor e ao leitor e consolida a proximidade pretendida pelo autor, para en-
volver o leitor e facilitar a sua adeso tese defendida no texto.
No segundo exemplo, aparece outro recurso, de efeito bastante parecido
utilizao da primeira pessoa: o autor conversa com o leitor, usando o pro-
nome voc e o vocativo caro leitor.
No terceiro exemplo, outro artifcio interessante que, por meio de um
vocabulrio cuidadosamente escolhido, o autor faz parecer que d liberdade
de julgamento ao leitor. claro que se trata de outro modo de conquistar a
sua simpatia. Na verdade, a induo fundamental em qualquer texto ar-
gumentativo, razo pela qual o autor tenta se aproximar do leitor e, depois,
fnge completo desinteresse sobre as observaes que o leitor ir fazer.
Porm, h um ponto comum nas duas estratgias: o convencimento.
Repetio
Em geral, a repetio costuma ser evitada nos textos porque deixa trans-
parecer certa infantilidade no uso da lngua portuguesa, por acusar um vo-
cabulrio restrito. Entretanto, h casos em que a repetio pode assumir
outros papis os quais, alis, no desmerecem o texto e nem o autor. Para
demonstrar isso, vejamos dois trechos do texto lido.
Disseram-nos que ramos brasileiros. Que ramos cidados brasileiros, que
deveramos ajudar os outros [].
Os brasilianos desta terra no tm uma Constituio, que ainda negada a
uma parte importante da populao. Uma Constituio feita pelos verda-
deiros cidados, que estimule o trabalho, o investimento, a famlia, a res-
ponsabilidade social, a gerao de renda, e no somente sua distribuio.
Uma Constituio de obrigaes, como a de construir um futuro, e no so-
mente de direitos, de quem quer apenas garantir o seu.
O primeiro destes exemplos repete o uso do que. No primeiro perodo,
essa conjuno aparece completando o sentido de disseram-nos. No segun-
do perodo do mesmo trecho, o que antes dos verbos ramos e deveramos
um modo peculiar e paradoxal que o autor encontrou de evitar a repetio
Estratgias e recursos na construo do texto
177
de disseram-nos, usando outra repetio, a do que... Brincadeiras parte, a
atitude efcaz, porque o que, por subentender disseram-nos, no deixa o
texto incompleto, e porque muito melhor usar a repetio de um trecho
pequeno do que de um trecho muito longo. Veja abaixo como fcaria o texto,
se disseram-nos tambm fosse repetido, junto com o que.
Disseram-nos que ramos brasileiros. Disseram-nos que ramos cidados
brasileiros, disseram-nos que deveramos ajudar os outros [].
Quanto ao segundo trecho que utiliza repetio, destaque-se o uso de
Uma Constituio, que aparece trs vezes em um espao de poucas linhas.
Aqui, o objetivo reforar uma ideia.
Primeiramente, o autor escreve com todas as letras que Os brasilianos
desta terra no tm uma Constituio.
Depois, a cada apario de Uma Constituio, refora-se a ausncia, ao
mesmo tempo em que o autor aproveita para elencar as caractersticas que
deveriam fazer parte de uma Constituio de fato. Pode-se dizer, ento, que,
nesse caso, o objetivo da repetio fxar para criticar.
Texto complementar
O texto a seguir fala da importncia da correta utilizao da vrgula no
texto. Leia-o com ateno e depois no deixe de procurar saber um pouco
mais sobre esse sinal de pontuao.
No mundo das vrgulas
(SOUZA, 1994)
Tive outro dia uma conversa com acadmicos de Comunicao da PUC e
notei certa ansiedade da garotada em relao a uma rotina da vida jornalsti-
ca, que a obrigatoriedade de escrever sob a presso do horrio e nos limites
do espao disponvel. Tentei tranquiliz-los: sempre possvel e, com a prti-
ca, todo o mundo consegue, no preciso ter nenhum dom especial. Difcil
mesmo escrever bem. Para isso, no basta ter tempo, espao ou vontade;
necessrio, acima de tudo, persistncia. Nunca tive a pretenso de orien-
178
Estratgias e recursos na construo do texto
tar ningum sobre esta matria, at mesmo porque tambm suo diariamen-
te para dar uma forma apresentvel a meus textos e nem sempre consi-
go. Mas recolhi das leituras da madrugada (leiam, leiam, leiam, mas tambm
procurem escrever e submeter o texto apreciao de leitores qualifcados!)
alguns ensinamentos que agora retransmito, na esperana de que sejam teis
a quem se interessa pelo tema.
O primeiro deles de Isaac Bashevis Singer, para quem o melhor amigo do
escritor a lata de lixo. Pode parecer um tanto desestimulante, mas um admi-
rvel conselho. Lembra que a boa redao alis, como tudo na vida s pode
ser alcanada com humildade, com o reconhecimento da m obra. Fazer, cortar
e refazer repetidamente: este o ciclo. Trabalhoso, mas necessrio. O que es-
crito sem esforo, disse Samuel Johnson, geralmente lido sem prazer.
O escritor tem que se preocupar com os mnimos detalhes de sua obra,
e especialmente com estes. Tom Campbell andou certa vez dez quilmetros
at a grfca que imprimia um dos seus livros (e dez quilmetros de volta)
para mudar uma vrgula num ponto e vrgula. E exatamente nas vrgulas
que tropeam os redatores iniciantes, separando o que no deve ser separa-
do e unindo o que no pode estar junto. A pontuao o cimento do texto.
Querem um exemplo? Leiam a historinha abaixo, que retirei de uma colet-
nea de pensamentos de Mansour Challita:
Foi encontrado o seguinte testamento: Deixo os meus bens minha irm no
a meu sobrinho jamais ser paga a conta do alfaiate nada aos pobres. Quem
tinha direito ao esplio? Eram quatro os concorrentes. O sobrinho assim pontuou
o texto: deixo os meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser
paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres. A irm pontuou assim: deixo os bens
minha irm. No ao meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate. Nada
aos pobres. O alfaiate fez a sua verso. Deixo os bens minha irm? No! A meu
sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres. O procurador
dos pobres pontuou assim: Deixo os meus bens minha irm? No! Ao meu so-
brinho? Jamais! Ser paga a conta do alfaiate? Nada! Aos pobres!
O annimo moribundo, como podem perceber os leitores, no era
um bom redator. Ou ento tinha por motivos bvios a pressa dos
jornalistas nos minutos que precedem ao fechamento da edio.
Estratgias e recursos na construo do texto
179
Atividades
1. Leia o fragmento abaixo.
Vinte e uma coisas que aprendi como escritor
(SCLIAR, 2010)
Aprendi que escrever basicamente contar histrias, e que os melhores
livros de fco que li eram aqueles que tinham uma histria para contar.
Aprendi que o ato de escrever uma sequela do ato de ler. preciso captar
com os olhos as imagens das letras, guard-las no reservatrio que temos em
nossa mente e utiliz-las para compor depois as nossas prprias palavras.
Agora, comente
a) a escolha vocabular.
b) a repetio.
180
Estratgias e recursos na construo do texto
2. Explique o efeito provocado pelo uso de citaes em um texto.
3. Pontue o texto abaixo e depois sublinhe apenas a informao bsica
de cada perodo.
Ontem tarde uma forte chuva deixou vrios bairros da cidade sem luz.
Moradores do Boa Vista Stio Cercado Porto e gua Verde foram os que mais
sofreram com a falta de energia que durou trs horas.
Texto para as questes 4 a 8.
8 de janeiro de 1935
(BELLOTTO, 2010)
Fazia muito calor naquele vero em Memphis, no Tenessee. Quando Sam
Phillips, o dono da Sun Records um pequeno estdio especializado em gra-
vaes de msica country e jazz , chegou para a sesso daquela tarde, os
meninos j estavam tocando. Sam entrou na sala de controle e perguntou a
um dos tcnicos de gravao que som era aquele que os malucos estavam
fazendo. Jack no soube explicar. Esto zoando com o blues do Crudup.
S ento Sam se deu conta de que os garotos estavam tocando Thats All
Right, Mamma, um blues de Artur Crudup.
Quer que eu pea pra eles pararem?, perguntou Jack.
No!, disse Sam. Grave o que eles esto tocando.
Estratgias e recursos na construo do texto
181
Mas, Sam, isso no blues, no country, no pop.
No importa Jack, grave!, ordenou Sam.
Sam tinha gostado do som que os garotos estavam fazendo. Era um blues,
mas eles estavam tocando num andamento mais rpido, como uma cano
country. Os garotos eram trs fguraas. O cantor tinha um topete enorme,
parecia uma couve-for negra e brilhante no alto da cabea.
Quem o cantor?, Sam perguntou. No sei, disse Jack. Parece que um
chofer de caminho de Tupelo.
No sei se as coisas aconteceram exatamente assim naquela tarde de 5 de
julho de 1954 em Memphis, mas imagino que sim. Agora em janeiro, no dia
8, comemorou-se o nascimento do garoto do topete, Elvis Aaron Presley, que
se no foi o nico, foi sem dvida um dos mais importantes inventores desse
ritmo musical que transcendeu a msica e virou um modo de vida: o rock.
Estudiosos dizem que o rock nasceu naquela sesso de gravao no dia 5
de julho de 1954 em Memphis, no Tenessee. Eu acho que o rock nasceu em
Tupelo, Mississippi, no dia 8 de janeiro de 1935.
[]
Num vero quente como esse que vivemos, nada melhor que escutar o pri-
meiro disco do Elvis, ELVIS PRESLEY. Voc no encontrar nada mais moderno
por a, apesar do disco estar completando 54 anos de idade.
4. No trecho No sei se as coisas aconteceram exatamente assim [],
usado um recurso que provoca determinado efeito no texto. Assinale
a alternativa que associa recurso e efeito corretamente.
a) Exemplo/comprovao.
b) Citao/credibilidade.
c) Escolha vocabular/formalidade.
d) Escolha vocabular/incluso do narrador no texto.
182
Estratgias e recursos na construo do texto
5. Assinale a alternativa que transcreve um trecho que utiliza o mesmo
recurso que pode ser percebido em: No sei se as coisas aconteceram
exatamente assim [].
a) Estudiosos dizem que o rock nasceu naquela sesso de gravao
no dia 5 de julho [...].
b) Quer que eu pea pra eles pararem?, perguntou Jack.
c) Eu acho que o rock nasceu em Tupelo, Mississippi, no dia 8 de ja-
neiro de 1935.
d) Fazia muito calor naquele vero em Memphis [].
6. Sobre o trecho: Voc no encontrar nada mais moderno por a [],
correto afrmar que
a) utiliza marcas de oralidade.
b) estabelece uma conversa com o leitor.
c) um exemplo, para a comprovao de uma ideia.
d) exige que o leitor utilize seu conhecimento prvio.
7. Marque a alternativa que apresenta os dois recursos a que se relacio-
nam, na ordem em que aparecem, as partes marcadas no fragmento:
Era um blues, mas eles estavam tocando num andamento mais rpi-
do, como uma cano country. Os garotos eram trs fguraas.
a) Comparao/marca de oralidade.
b) Citao/marca de oralidade.
c) Comparao/exemplo.
d) Pontuao/marca de oralidade.
8. Marque a alternativa que analisa corretamente a pontuao deste tre-
cho do texto: Num vero quente como esse que vivemos, nada me-
lhor que escutar o primeiro disco do Elvis, ELVIS PRESLEY.
a) A vrgula est empregada incorretamente porque Num vero
quente como esse que vivemos parte da informao bsica.
b) A vrgula est empregada corretamente porque Num vero quen-
te como esse que vivemos, orao que desempenha a funo de
sujeito, deve ser separada do restante do perodo (predicado).
Estratgias e recursos na construo do texto
183
c) A vrgula est empregada corretamente, depois de Elvis porque
ELVIS PRESLEY um aposto.
d) A informao bsica do perodo, indicada pela marcao das vr-
gulas, Num vero quente como esse que vivemos, nada melhor
que escutar o primeiro disco do Elvis.
9. Marque a opo que apresenta exemplo de pontuao correta.
a) Dunga, tcnico da seleo brasileira ainda no se decidiu sobre a
escalao do time para a Copa do Mundo.
b) Dunga, tcnico da seleo brasileira, ainda no se decidiu sobre a
escalao do time para a Copa do Mundo.
c) Dunga tcnico da seleo brasileira, ainda no se decidiu sobre a
escalao do time para a Copa do Mundo.
d) Dunga tcnico da seleo brasileira ainda no se decidiu, sobre a
escalao do time para a Copa do Mundo.
10. Sobre o uso de elementos coesivos, correto afrmar que
a) permite a repetio de termos no texto.
b) difculta a compreenso textual.
c) serve como principal modo de manipular o leitor.
d) inerente a qualquer tipo de texto, pois assegura a clareza da in-
formao transmitida pelo autor.
11. Observe a pontuao utilizada neste perodo: O professor disse, tam-
bm, que a prova foi adiada.
Agora, assinale a alternativa que interpreta corretamente o efeito pro-
vocado pelo uso das vrgulas.
a) nfase.
b) Aposto.
c) Vocativo.
d) Restrio.
184
Estratgias e recursos na construo do texto
Gabarito
1.
a) A escolha vocabular privilegia uma escrita formal. Dessa forma, o
autor no utiliza marcas de oralidade. Percebe-se tambm a recor-
rncia de verbos na primeira pessoa do singular, como aprendi,
que se repete ao incio de cada pargrafo, em uma clara referncia
ao ttulo do texto, Vinte e uma coisas que aprendi como escritor.
Esse recurso combina com a simplicidade da crnica e com a pro-
ximidade entre autor e leitor, exigida por esse tipo de texto.
b) A repetio uma opo de estilo do autor. Iniciando cada par-
grafo com o mesmo verbo (aprendi), acentua-se a subjetividade e
a quantidade afnal, como o ttulo indica, sero listadas vinte e
uma coisas.
2. As citaes podem servir de sustentao tese defendida pelo au-
tor do texto, ao mesmo tempo em que empresta a credibilidade
do autor do trecho utilizado para avalizar o texto que o incorporou.
3. Ontem tarde, uma forte chuva deixou vrios bairros da cidade sem
luz. Moradores do Boa Vista, Stio Cercado, Porto e gua Verde foram
os que mais sofreram com a falta de energia, que durou trs horas.
4. D
5. C
6. B
7. A
8. C
9. B
10. D
11. A
Estratgias e recursos na construo do texto
185
Dica de estudo
Para saber mais sobre os recursos que podem ser utilizados nos textos
e sobre os efeitos provocados por eles, procure, em qualquer gramtica, o
captulo que trata de fguras de linguagem. L voc vai encontrar outras pos-
sibilidades que servem para a produo de diferentes tipos de textos.
Referncias
BELLOTTO, Tony. 8 de janeiro de 1935. Veja, 22 mar. 2010, Seo Colunistas
Tony Bellotto. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/blogs/cenas-urbanas/
cenas/8-de-janeiro-de-1935/>.
BENCINI, Roberta. Por que ler os clssicos. Nova Escola, n. 161, abr. 2003.
KANITZ, Stephen. Brasileiros e Brasilianos. Disponvel em: <http://arquivoetc.
blogspot.com/2007/12/stephen-kanitz.html>. Acesso em: 9 abr. 2010.
SCLIAR, Moacyr. Vinte e Uma Coisas que Aprendi como Escritor. Disponvel em:
<http://www.pucrs.br/gpt/escritores.php>. Acesso em: 9 abr. 2010.
SIMO, Jos. Chega de prata! Vamos virar faqueiro! O Povo Online, 18 jul. 2007,
Seo Colunas Jos Simo. Disponvel em: <http://opovo.uol.com.br/opovo/colu-
nas/josesimao/712986.html>. Acesso em: 9 abr. 2010.
SOUZA, Nilson. No mundo das vrgulas. Zero Hora, 1 set. 1994.
I nt er pr et ao de t ext os compl exos
A interpretao de textos abrange dois nveis: o bsico e o avanado. A
diferena entre um e outro diz respeito s questes que motivam a recupe-
rao das informaes e ao modo de fazer esse resgate.
Depois de lermos o texto, devemos ter claro em nossa mente um esboo
que o simplifque e o resuma. Nesse nvel, que o bsico, importa retomar
os tpicos principais no texto, de preferncia seguindo a ordem proposta
pelo autor. Em geral, no h difculdade em fazer essa retomada. Necessita-
-se apenas de ateno. Afnal, todas as informaes esto l, explcitas, no
texto.
Partindo para o nvel avanado, preciso aprofundar algumas questes
(apenas citadas ou sugeridas no texto). Sendo assim, essa etapa interpretati-
va exige que o leitor estabelea relaes com outros textos ou com flmes e
livros que j conhece. Alm disso, de extrema relevncia tentar relacionar
os temas discutidos no texto com problemas da realidade, pois inegvel
que todo tipo de refexo est embasada nas questes que caracterizam a
sua poca ou o seu contexto.
Na primeira leitura que se faz de um texto, alguns elementos devem
ser observados para facilitar e permitir a interpretao. fundamental, por
exemplo, identifcar o tipo de texto lido ( uma argumentao, uma crni-
ca, um poema?). Tambm importante se certifcar de que o seu contedo
geral foi apreendido, o que, s vezes, torna indispensvel uma consulta ao
dicionrio.
O leitor tambm estar interpretando o texto quando tenta relacionar
suas partes para perceber a progresso das ideias, as ligaes entre elas, se
h coerncia entre o texto e o ttulo e quais os pequenos tpicos que acabam
desdobrando e aprofundando o tema maior, o qual o leitor identifca mais
fcil e rapidamente.
188
Interpretao de textos complexos
Mais associados etapa avanada da interpretao esto fatores como
uma breve pesquisa sobre o autor do texto, seu estilo, o contexto histrico-
-cultural em que ele est inserido etc. Questes como essas auxiliam a am-
pliao do texto: assim que o leitor percebe a relao do texto com a socie-
dade e verifca a abrangncia da refexo que ele prope, a partir dos temas
discutidos.
No entanto, perceba que, quando descobrimos que o texto em anlise foi
escrito em uma poca muito distante da nossa, preciso evitar julgamen-
tos que desconsiderem o seu contexto original. Sendo assim, no podemos
cobrar de um texto posicionamentos mais coerentes com a nossa poca, as
nossas crenas, em detrimento dos princpios que eram considerados no
passado e constituam o contexto no qual o texto foi escrito. Se um texto
sempre infuenciado por questes de seu tempo, tarefa do leitor verifcar
que questes eram debatidas em uma poca que no a sua nada que
uma breve pesquisa de histria no possa resolver Sobretudo hoje, com a
facilidade da internet.
Esse levantamento pode render outras comparaes, pois, conhecendo
mais sobre uma poca diferente da nossa, sempre possvel mudar o modo
de vermos as coisas. Quanto mais conhecimento, mais elementos vo sendo
acrescentados interpretao textual.
Porm, tambm podem existir dicas dentro do texto, motivando relaes
que permitam a expanso do contedo. H casos em que o autor cita o ttulo
de uma obra, o nome de outro autor, e pode, inclusive, citar uma passagem de
um artigo ou de um livro. Sem dvida, o trecho citado no foi uma escolha
aleatria. Portanto, o exerccio interpretativo entender a relao do conte-
do do texto lido com o trecho citado. s vezes, a apreenso dessa relao
facilitada pelo autor, que bem explicativo ao comentar a citao, mas em
algumas situaes essa tarefa fca mais a cargo do leitor.
Vamos, agora, deixar a teoria um pouco de lado, passando para a ativida-
de interpretativa propriamente dita. Vamos ler dois textos diferentes e fazer
comentrios acerca de um e de outro obedecendo s recomendaes desta
parte introdutria.
Interpretao de textos complexos
189
Leitura do texto
Do que feito o Nobel da Paz?
(FRANA, 2010)
A eleio do presidente Barack Obama ao prmio Nobel da Paz, anunciada
nesta sexta-feira, um prmio s boas intenes. Porque essas so, por en-
quanto, as credenciais de seu governo. Cabe analisar do que feito, afnal o
prmio Nobel da Paz, a mais simptica e poltica das seis premiaes da Real
Academia de Cincias da Sucia. de aes individuais ou das de governo?
No caso de Obama, seu principal gesto individual ser a doao do dinheiro
do prmio a instituies de caridade.
Como governante, sim, ele tem o que mostrar. Sua recente proposta de
desarmamento nuclear tem um peso extraordinrio. Aponta uma mudana
importante na posio do governo americano. Sua disposio ao dilogo com
os pases islmicos, sem perder a frmeza na condenao ao avano iraniano
na rea nuclear, tambm. A recente crtica ao governo de Israel pelas ocupa-
es em territrio palestino outra guinada admirvel.
Mas so aes motivadas pela necessidade de uma correo de rumos
inescapvel. Deveriam resultar, no mximo, em um prmio Nobel do Bom
Senso. []
O reposicionamento da poltica externa americana resultado do deslo-
camento do eixo poltico global com [a] entrada da China e dos outros emer-
gentes no jogo. resultado tambm da absurda situao de endividamento
legada por George W. Bush, que ele precisa contornar se quiser manter a ca-
pacidade de interveno em confitos regionais ao redor do mundo. No se
pode dizer que seja uma propenso do presidente bondade.
O lder poltico que, durante sua campanha, encantou multides com a
perspectiva de uma nova era de Aquarius, pragmtico a ponto de manter a
posio americana em relao s guerras e adiar a retirada de tropas do Iraque.
Da mesma forma, adotou medidas para reduo das emisses de gases de
efeito estufa muitssimo mais modestas do que prometeu na campanha.
O prmio que acaba de ganhar criou a suspeita de que os senhores da
Nobel Foundation, na Sucia, esto de birra com George W. Bush. []
Premiar Obama agora, com apenas nove meses de governo, parece um
recado claro de contestao ao governo Bush que diga-se de passagem,
lutou com afnco contra a paz mundial. Talvez o maior feito de Obama seja
no ser Bush.
190
Interpretao de textos complexos
Anlise do texto
Para atendermos ao nvel mais bsico, que corresponde primeira etapa
da interpretao, algumas consideraes so importantes. Pelas caracters-
ticas e pela referncia do texto, podemos concluir que um texto tpico de
uma coluna. Os textos que so includos nessa categoria, em jornais, revistas
ou sites, tm maior liberdade para mesclar fatos com opinio.
Quanto ao vocabulrio, no h palavras de difcil compreenso. Portanto,
no h obstculos que impeam uma boa interpretao do texto.
Cabe, tambm, ressaltarmos que o texto comenta um fato que alcanou
grande repercusso na mdia. Logo, o autor do texto j pressupe que o leitor
esteja razoavelmente informado a respeito do tema abordado. O presidente
Barack Obama recebeu o prmio Nobel da Paz em 2009. Por se tratar de um
fato recente, basta que o leitor faa uso de seus conhecimentos prvios para
acompanhar o desenvolvimento do texto. Textos como esse, que se detm
sobre fatos relativamente atuais, dispensam aquela pesquisa histrica e dis-
pensam o cuidado do leitor de tentar no cobrar do autor e do prprio texto
coisas que eles no podem oferecer, porque esto relacionados a um contex-
to completamente diverso do atual.
Agora, para retomarmos a estrutura do texto em linhas gerias, vamos
montar um rpido esboo:
problema;
anlise dos prs e contras que compem a questo proposta; e
concluso.
Pela estrutura que resultou do esboo, est claro que o texto tem a in-
teno de questionar algo para consolidar uma posio sobre o problema
analisado. Sendo assim, temos base para afrmar que se trata de um texto ar-
gumentativo. Nesse tipo de texto, a opinio pea fundamental e o prprio
ttulo, em formato de pergunta (Do que feito o Nobel da Paz?), deixa claro
o destaque ao teor opinativo e no informativo do texto.
Associando agora o contedo que integra cada uma das partes relaciona-
das acima, podemos chegar a um esquema bem mais detalhado, expondo
tpicos gerais e especfcos e fazendo a correspondncia correta entre as-
suntos e partes do texto:
Interpretao de textos complexos
191
Problema
Nessa parte, inter-relacionam-se as duas questes abaixo.
a) Quais critrios determinam o vencedor do prmio Nobel da Paz?
b) Obama de fato mereceu ganhar o Nobel da Paz, em 2009?
Anlise dos prs e contras que compem a questo proposta.
Prs:
a) proposta de desarmamento nuclear;
b) abertura ao dilogo com os pases islmicos; e
c) crtica a Israel.
Contras:
a) Obama no mudou a postura americana em relao s guerras;
b) adiamento da retirada das tropas americanas do Iraque; e
c) apresentao de poucas medidas para a reduo do efeito estufa,
considerando que esse era o ponto forte de sua campanha eleitoral.
Concluso
Os critrios usados para a premiao no so adequados e, portanto,
Obama no mereceu o prmio Nobel da Paz.
Agora, vamos passar a questes no to evidentes sobre o texto, atentan-
do para detalhes que geralmente passam despercebidos em uma primeira
leitura. Isso signifca que, para chegarmos a esse nvel de compreenso tex-
tual, necessria uma releitura, com muito mais ateno e de modo a buscar
outros elementos que no aqueles bvios ou de carter geral.
Retomando o esquema feito, com a estrutura e a diviso de contedo
do texto lido, temos que considerar algumas afrmaes, antecipando o que
depois ir se confgurar como a concluso do autor.
Depois da apresentao dos tpicos favorveis ao prmio concedido a
Obama, o autor do texto escreve que:
Mas so aes motivadas pela necessidade de uma correo de rumos
inescapvel. Deveriam resultar, no mximo, em um prmio Nobel do
Bom Senso. []
192
Interpretao de textos complexos
O reposicionamento da poltica externa americana resultado do desloca-
mento do eixo poltico global com [a] entrada da China e dos outros emer-
gentes no jogo. resultado tambm da absurda situao de endividamen-
to legada por George W. Bush, que ele precisa contornar se quiser manter a
capacidade de interveno em confitos regionais ao redor do mundo.
Desta parte, primordial a anlise do autor, o qual julga que as caracters-
ticas positivas apresentadas pelo presidente norte-americano, justifcadoras
da concesso do prmio, no passam de obrigaes. Logo, deveriam resul-
tar, no mximo, em um prmio Nobel do Bom Senso.
Para aprofundar essa postura, o autor fornece, no pargrafo seguinte, ele-
mentos que desencadearam as atitudes do presidente: entrada da China e
dos outros emergentes no cenrio poltico global, e a absurda situao de
endividamento legada por George W. Bush. A partir desses dois elementos,
o autor refora sua posio contrria ao prmio dado a Obama, porque ele
agiu conforme a necessidade. Sendo assim, suas atitudes no podem ser
consideradas um feito: elas apenas atenderam expectativa dos Estados
Unidos e de outros pases.
J na terceira parte, na concluso, o autor questiona enfaticamente a
lisura da comisso avaliadora do Nobel quando menciona que O prmio
que acaba de ganhar criou a suspeita de que os senhores da Nobel Founda-
tion, na Sucia, esto de birra com George W. Bush. Esse perodo refora os
argumentos anteriores contra a atribuio do prmio a Obama, assim como
reduz a competio a rixas polticas de pouca importncia.
Voltando, agora, ao incio do texto, ainda h partes repletas de crtica e
que merecem ser comentadas:
A eleio do presidente Barack Obama ao prmio Nobel da Paz, anunciada
nesta sexta-feira, um prmio s boas intenes. Porque essas so, por en-
quanto, as credenciais de seu governo. Cabe analisar do que feito, afnal
o prmio Nobel da Paz, a mais simptica e poltica das seis premiaes da
Real Academia de Cincias da Sucia.
Nesse trecho, foram marcados dois grupos de palavras. O primeiro afrma
que o Nobel da Paz um prmio s boas intenes. Apenas essa referncia
j reduz a importncia da premiao. Mas quando o autor retoma as boas
intenes, registrando que essas so, por enquanto, as credenciais do go-
Interpretao de textos complexos
193
Impvida clava forte
(TOLEDO, 2009)
Quem no conhecia a cantora Vanusa, ou no se lembrava dela, agora j a
conhece e tem motivos para dela no mais se esquecer. Ela fez seu triunfal in-
gresso, ou retorno, fama com uma interpretao do Hino Nacional que circu-
la amplamente na internet. Para os poucos que ainda no viram o vdeo, feito
durante uma cerimnia na Assembleia Legislativa paulista, a cantora, cuja
voz arrastada, de tonalidades sonamblicas, j fazia suspeitar de algo errado
desde o incio, a certa altura se atrapalha de vez e faz a melodia descasar-se
sem remdio da letra, e a letra por sua vez livrar-se da sequncia em que foi
verno de Barack Obama, a crtica se intensifca. Intenes no signifcam ao
efetiva. Dessa forma, a afrmao do autor equivale considerao de que
existe um abismo entre as propostas e a sua realizao, ou seja, teoria e pr-
tica esto em desacordo.
Quanto ao segundo grupo destacado no fragmento que acabamos de
reler, percebe-se a marcao de uma postura muito parecida com aquela
apontada na concluso do texto. Ao mencionar que a premiao do Nobel
da Paz simptica e poltica, o autor est demonstrando a tendenciosida-
de da concesso do prmio, nessa categoria, ao passo que o recomendvel
seria a imparcialidade.
Evidentemente, a interpretao que fzemos do texto foi apenas um
modelo. H outras possibilidades. O importante, porm, sempre considerar
as questes apresentadas na introduo deste captulo, relacionando estru-
tura e contedo, e sempre buscar atender aos nveis bsico e avanado do
exerccio interpretativo, pois uma coisa leva outra. Apreender as caracters-
ticas mais superfciais do texto o ponto de partida para o aprofundamento
de questes que fcam nas entrelinhas e que, portanto, pedem uma anlise
mais atenta e cuidadosa.
Texto complementar
Leia o texto abaixo tentando fazer a sua interpretao segundo as mesmas
etapas e consideraes que levamos em conta na anlise do texto anterior.
Bom trabalho!
194
Interpretao de textos complexos
composta, a terra mais garrida estranhando-se com o sol do Novo Mundo, o
gigante pela prpria natureza irrompendo em lugar que nunca antes frequen-
tara. O brao forte ganhou reforos, e virou braos fortes. O bero esplndi-
do transmudou-se em verso esplndido. E, na mais estonteante estocada na
estabilidade das estrofes, entoou: s belo s forte s risonho lmpido se em
teu formoso risonho e lmpido a imagem do Cruzeiro assim mesmo, no s
deslocando ou pulando palavras, como terminando abruptamente na palavra
Cruzeiro, desprovida do socorro do resplandece.
A performance de Vanusa passa de computador a computador para fazer
rir. Este artigo tem por objetivo defend-la. Que atire a primeira pedra quem
nunca confundiu os versos de ida (Ouviram do Ipiranga etc.) com os da volta
(Deitado eternamente em bero esplndido). Que s continue a ridicularizar
a cantora quem nunca removeu os raios flgidos para o lugar do raio vvido,
ou vice-versa. Vanusa disse que estava sob efeito de remdios, da seus atro-
pelos. No h dvida, pelo andar hesitante de seu desempenho, e pelo tom
resmungado da voz, de que estava fora de controle. pena. Fosse deliberada,
e interpretada com arte, sua verso do hino teria dois altos destinos. Primeiro,
iria se revestir do carter de uma variao, interessante por ser uma espcie de
comentrio composio tal qual a conhecemos. No seria uma variante to
bela como a Grande fantasia triunfal sobre o Hino Nacional Brasileiro, de Got-
tschalk, mas teria seus encantos. Segundo, assumiria a feio de uma leitura
crtica do hino. Serviria para mostrar, com a insistente troca de palavras e de
versos, como a letra difcil, e extrairia um efeito cmico deliberadamente
cmico das confuses que pode causar na mente de quem a entoa.
O ingls Lewis Carroll (1832-1898), autor de Alice no Pas das Maravilhas,
criador do Chapeleiro Maluco e da festa de desaniversrio, levou seu gosto
pelo absurdo para a criao de um poema feito de palavras inventadas que
se alternam com outras existentes, e cuja bonita sonoridade contrasta com
o enigma de um signifcado impossvel de ser alcanado. O poema chama-se
Jabberwocky, e jabberwocky, em ingls, passou a signifcar um texto brinca-
lho, composto em linguagem inventada, mas parecendo real, sonora e sem
sentido. Uma traduo do Jabberwocky para o portugus, do poeta Augus-
to de Campos, comea assim: Era briluz. As lesmolisas touvas/ Roldavam e
relviam nos gramilvos./ Estavam mimsicais as pintalouvas/ E os momirratos
davam grilvos.
Interpretao de textos complexos
195
No. No que o Hino Nacional seja exatamente um jabberwocky. No h
nele palavras inventadas. Mas a combinao dos raios flgidos com o penhor
dessa igualdade, do impvido colosso com o foro da Amrica e do lbaro
estrelado com a clava forte tem tudo para produzir um efeito jabberwocky
para a multido de brasileiros com ouvidos destreinados para os preciosismos
parnasianos. A presena de palavras familiares no meio de outras estranhas,
como no jabberwocky, confere a certeza de que caminhamos num terreno co-
nhecido no nosso caso, a lngua portuguesa; no do jabberwocky original,
a lngua inglesa. Ao mesmo tempo, o inalcanvel signifcado das palavras
nos transfere para um universo em que a realidade se perde numa nebulosa
onrica. J houve, e ainda deve haver, movimentos para mudar a letra do Hino
Nacional. No, por favor, no seria uma pena. Seu carter jabberwocky lhe
cai bem. Se sonoridade das palavras se contrape um misterioso signifcado,
tanto melhor: o hino fca instigante como encantamento de fada, e impe
respeito como reza em latim. Vanusa devia aproveitar a experincia e a recon-
quistada fama para aprimorar uma verso cara limpa, sem voz arrastada nem
tons sonamblicos, de sua interpretao. Ela explicita como nenhuma outra o
charme jabberwocky da letra de Osrio Duque Estrada.
Atividades
Abaixo, o texto para as questes de 1 a 3.
Chapeuzinho Vermelho
(FERNANDES, 2010)
Era uma vez (admitindo-se aqui o tempo como uma realidade palpvel,
estranho, portanto, fantasia da histria) uma menina, linda e um pouco tola,
que se chamava Chapeuzinho Vermelho. (Esses nomes que se usam em subs-
tituio do nome prprio chamam-se alcunha ou vulgo). [] Chapeuzinho
Vermelho andava, pois, na Floresta, quando lhe aparece um lobo, animal sel-
vagem carnvoro do gnero co []
Chapeuzinho Vermelho foi detida pelo Lobo, que lhe disse: (Outro parn-
tese: os animais jamais falaram. Fica explicado aqui que isso um recurso de
196
Interpretao de textos complexos
fantasia do autor [] Esse princpio animista ancestralssimo e est em todo
o folclore universal.) Disse o Lobo: Aonde vais, linda menina? Respondeu
Chapeuzinho Vermelho: Vou levar estes doces minha avozinha que est
doente. Atravessarei dunas, montes, cabos, istmos e outros acidentes geogr-
fcos e deverei chegar l s treze e trinta e cinco, ou seja, a uma hora e trinta e
cinco minutos da tarde.
Ouvindo isso o Lobo saiu correndo, estimulado por desejos reprimidos
(Freud: Psychopathology Of Everiday Life, The Modern Library Inc. N.Y.). Che-
gando na casa da avozinha ele engoliu-a de uma vez o que, segundo o
conceito materialista de Marx indica uma inteno crtica do autor, estando
oculta a a ideia do capitalismo devorando o proletariado e fcou esperando,
deitado na cama, fantasiado com a roupa da av.
Passaram-se 15 minutos (diagrama explicando o funcionamento do relgio
e seu processo evolutivo atravs da histria). Chapeuzinho Vermelho chegou
e no percebeu que o lobo no era sua av, porque sofria de astigmatismo
convergente, que uma perturbao visual oriunda da curvatura da crnea.
Nem percebeu que a voz no era a da av, porque sofria de otite, infamao
do ouvido []. Mas, para salvao de Chapeuzinho Vermelho, apareceram os
lenhadores, mataram cuidadosamente o Lobo, depois de verifcar a localiza-
o da av atravs da Roentgenfotografa.
E Chapeuzinho Vermelho viveu tranquila 57 anos, que a mdia da vida
humana segundo Maltus, Thomas Robert, economista ingls nascido em
1766, em Rookew, pequena propriedade de seu pai, que foi grande amigo de
Rousseau.
1. Explique a funo dos parnteses utilizados no texto.
Interpretao de textos complexos
197
2. O texto de Millr Fernandes tem o mesmo ttulo do famoso conto de
fadas. Essa semelhana assegura tambm a semelhana no perfl dos
personagens, no texto clssico e nesse que acabamos de ler? Explique
sua resposta.
3. Retome o fnal do texto e analise a relevncia da referncia ao nome
do flsofo Rousseau.
198
Interpretao de textos complexos
Agora, o texto para as questes 4 a 11.
Meu pequeno blgaro
(MAINARDI, 2001)
Diagnosticaram uma paralisia cerebral em meu flho de sete meses. Vista
de fora, uma notcia do gnero pode parecer desesperadora. De dentro,
muito diferente. Foi como se me tivessem dito que meu flho era blgaro.
Ou seja, nenhum desespero, s estupor. Se eu descobrisse que meu flho era
blgaro, minha primeira atitude seria consultar um almanaque em busca de
informaes sobre a Bulgria: produto interno bruto, principais rios, riquezas
minerais. Depois tentaria aprender seus costumes e sua lngua, a fm de poder
me comunicar com ele. No caso da paralisia cerebral, fz a mesma coisa. []
Meu flho tem uma leve paralisia cerebral de tipo espstico. Os msculos que
deveriam alongar-se contraem-se. Algumas crianas fcam completamente
paralisadas. Outras conseguem recuperar a funcionalidade. incurvel. Mas
h maneiras de ajudar a criana a conquistar certa autonomia, por meio de
cirurgias, remdios ou fsioterapia.
Um dia meu flho talvez reclame desta coluna, dizendo que tornei pblico
seu problema. O fato que a paralisia cerebral pblica. No sentido de que
impossvel escond-la. Na maioria das vezes, acarreta algum tipo de defci-
ncia fsica, fazendo com que a criana seja marginalizada, estigmatizada. Eu
sempre pertenci a maiorias. Pela primeira vez, fao parte de uma minoria.
uma mudana e tanto. []
A paralisia cerebral de meu flho tambm me fez compreender o peso das
palavras. Eu achava que as palavras eram inofensivas, que no precisavam de
explicaes, de intermediaes. []
Considero-me um escritor cmico. Nada mais cmico, para mim, do que
uma esperana frustrada. Esperana frustrada no progresso social, na fora
do amor, nas descobertas da cincia. Sempre trabalhei com essa ptica anti-
-iluminista. Agora cultivo a pattica esperana iluminista de que nos prximos
Interpretao de textos complexos
199
anos a cincia invente algum remdio capaz de facilitar a vida de meu flho. E,
se no inventar, pacincia: passei a acreditar na fora do amor. Amor por um
pequeno blgaro.
4. Marque a alternativa correta sobre a relao entre as partes do texto e
o seu contedo.
a) Introduo/paralisia cerebral do flho.
b) Concluso/resultados dos levantamentos feitos na internet.
c) Desenvolvimento/a lio de vida recebida pelo narrador com o
diagnstico do problema do flho.
d) Introduo/preconceito enfrentado pelas pessoas com paralisia
cerebral.
5. Sobre o ttulo, correto afrmar que
a) indica a nacionalidade blgara da criana mencionada no texto.
b) inadequado, pois no tem relao com o texto.
c) adequado e resulta de uma comparao, para explicitar a estranhe-
za causada pela notcia de que o flho apresentava paralisia cerebral.
d) desprovido de questionamentos, pois caracterstico de textos
literrios.
6. Assinale a alternativa que faz consideraes corretas sobre esta parte
do texto: Meu flho tem uma leve paralisia cerebral de tipo espstico.
Os msculos que deveriam alongar-se contraem-se. Algumas crianas
fcam completamente paralisadas. Outras conseguem recuperar a fun-
cionalidade. incurvel. Mas h maneiras de ajudar a criana a conquis-
tar certa autonomia, por meio de cirurgias, remdios ou fsioterapia.
a) O aspecto sinttico do trecho refora sua funo de concluso do texto.
b) A passagem segue o tom do trecho que a antecede.
c) A passagem destoa do restante do texto, demonstrando defcin-
cia na elaborao do texto.
d) O trecho mostra mudana de tom para revelar que o narrador foi
atrs de maiores informaes, tentando lidar da melhor maneira
com a paralisia do flho.
200
Interpretao de textos complexos
7. Com base no fragmento Eu sempre pertenci a maiorias. Pela primeira
vez, fao parte de uma minoria. uma mudana e tanto., correto
afrmar que, para interpretar adequadamente o fragmento transcrito,
necessrio
a) associar texto e ttulo.
b) levar em conta o contexto que se relaciona ao texto, muito diferen-
te daquele em que o leitor de hoje est inserido.
c) elucidar as metforas que o compem.
d) que o leitor busque informaes sobre a biografa do autor/narra-
dor do texto.
8. Considerando o trecho A paralisia cerebral de meu flho tambm me
fez compreender o peso das palavras. Eu achava que as palavras eram
inofensivas, que no precisavam de explicaes, de intermediaes,
estabelece-se que, entre os dois perodos, h um relao de
a) fnalidade.
b) causa e efeito.
c) hiptese.
d) causa e efeito contrrio.
9. O perodo O fato que a paralisia cerebral pblica. associa-se ao
fato de o texto passar a fazer consideraes sobre outro tema relacio-
nado paralisia cerebral. Assinale a alternativa que apresenta correta-
mente esse tema.
a) Limitao da cincia.
b) Mundo das celebridades.
c) Preconceito.
d) Detalhes do diagnstico.
10. Marque a opo que apresenta corretamente o signifcado de cmico,
na viso do narrador do texto.
a) Esperana frustrada.
b) Progresso social.
Interpretao de textos complexos
201
c) Fora do amor.
d) Descobertas da cincia.
11. Quando o autor/narrador classifca a esperana iluminista como pat-
tica, o uso do adjetivo pattica se justifca pelo fato de esse narrador
a) ser cientista e saber da impossibilidade da descoberta da cura para
a paralisia cerebral.
b) ter assumido que, at o nascimento do flho, ele trabalhava com a
ptica anti-iluminista.
c) no acreditar na possibilidade de a cincia descobrir a cura para a
paralisia cerebral.
d) achar graa da possibilidade de descoberta da cura para a paralisia
cerebral, j que um escritor cmico.
Gabarito
1. Os parnteses servem para eliminar o aspecto de fantasia do texto.
Isso fca evidente com a releitura do trecho Chapeuzinho Vermelho
foi detida pelo Lobo que lhe disse: (Outro parntese: os animais jamais
falaram. Fica explicado aqui que isso um recurso de fantasia do autor
[]. Esse princpio animista ancestralssimo e est em todo o folclore
universal.). O recurso usado pelo autor, em vez de permitir que o leitor
d asas imaginao, lembra o leitor de que os animais no falam.
2. No. A Chapeuzinho do conto clssico totalmente diferente da per-
sonagem do texto de Millr Fernades. O que prova isso que, logo no
incio do texto, o narrador refere-se garota como sendo linda e um
pouco tola. Alm disso, quando ela chega casa da av e no percebe
que a av , na verdade, o lobo fantasiado, a tolice da garota des-
culpada pelo astigmatismo convergente.
3. Jean-Jacques Rousseau foi um flsofo iluminista suo. A principal
caracterstica do Iluminismo era o racionalismo. Portanto, extrema-
mente relevante a citao do nome desse flsofo, pelo autor, ao fnal
do texto, porque isso explica a verso racional que se faz do conto de
fadas, tipo de texto que no tem nada de racional. Muito pelo contr-
rio: o conto clssico fantasioso, imaginativo e admite a irrealidade
desde o famoso era uma vez.
202
Interpretao de textos complexos
4. A
5. C
6. D
7. D
8. B
9. C
10. A
11. B
Dica de estudo
Para saber mais sobre interpretao e fazer alguns exerccios que seguem
os moldes das provas dos principais concursos, a dica o livro Interpretao
de textos: aprenda fazendo questes gabaritadas e comentadas das princi-
pais bancas examinadoras, de Antonio Oliveira Lima.
Referncias
FERNANDES, Millr. Chapeuzinho Vermelho. Disponvel em: <http://www.
dejovu.com/mensagens/ver/?3852/Chapeuzinho+Vermelho>. Acesso em: 9 abr.
2010.
FRANA, Ronaldo. Do que feito o Nobel da Paz? Veja 40 anos, 9 out. 2009, Seo
Blog: Ambiente. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/40anos/blog/ronaldo-
-franca/>. Acesso em: 10 mar. 2010.
LIMA, A. Oliveira. Interpretao de Textos: aprenda fazendo questes gabari-
tadas e comentadas das principais bancas examinadoras. Rio de Janeiro: Campus,
2008.
MAINARDI, Diogo. Meu pequeno blgaro. Veja, 9 maio 2001, Seo Colunas Diogo
Mainardi. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/090501/mainardi.html>.
TOLEDO, Roberto Pompeu de. Impvida clava forte. Veja, 23 set. 2009. Disponvel
em: <http://veja.abril.com.br/230909/impavida-clava-forte-p-150s.html>.
INTERPRETAO
DE TEXTOS
PARA CONCURSOS I
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Fundao Biblioteca Nacional
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