13 de diciembre de 2013

Qu es historia? Es una disciplina en constante cambio que aborda procesos

humanos que han tenido lugar en el pasado e impactan en el
presente.
Segn Marc Bloch es el estudio de los hombres en el tiempo.
Cmo ensear historia? Se busca ensear historia desde una educacin histrica, es decir,
el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la
historia como una manera de investigar desde la disciplina y por lo
tanto aprender a pensar histricamente, dotando a los alumnos
de herramientas para interpretar y comprender como, donde y
por qu somos y estamos donde estamos.
A travs un proceso de investigacin, anlisis e interpretacin de
las fuentes primarias, la aproximacin a la misma disciplina desde
sus contenidos hasta lo epistemolgico, modularse en funcin del
desarrollo cognitivo y psicosocial del alumno, poner en contacto al
alumno con historiadores, considerar a los actores del aprendizaje
e integrar una mirada historiogrfica.
Tarea de la educacin
histrica
Promover una comprensin cada vez ms profunda sobre la
naturaleza de la disciplina al mismo tiempo que se aprende sobre
el pasado y las huellas de este en la vida actual
Fuentes primarias Su manejo permite inferir lo que ocurri en el pasado por qu
sucedi de esa manera. Evidencias materiales y registros de
diversos tipos.
Fuentes secundarias Medios impresos que han sido modificados de su versin original
para dotar de informacin sobre un hecho o acontecimiento.
Conceptos de primer orden Qu paso? Cundo ocurri? Constituyen significados que se
despliegan a partir de contextos especficos. Comprenden los
procesos histricos que se han desarrollado a lo largo del tiempo
en diversas latitudes y espacios sociales.
Conceptos de segundo
orden
Categoras analticas que permiten la comprensin de estos
eventos. Proveen las herramientas de comprensin de la historia
como una disciplina o forma de conocimiento especifica.
Tiempo histrico: implica la relacin indisociable entre el
espacio y el tiempo. Es el determinante para el estudio del
caso, ya que es lo primero en que debemos centrarnos,
pues de ah partimos para situar el proceso.
Cambio y continuidad: se refiere a la forma en que las
prcticas se han cambiado o siguen realizndose de la
misma forma. Considerar el ritmo y direccionalidad. Qu
cambia? Cmo? los cambios fueron leves o profundos?
Qu cosas permanecieron? Cmo lo podemos saber?
Empata: se refiere a tener el tacto y la capacidad de
poder ver a las miradas de los protagonistas de los hechos
y no las nuestras, pues tenan sus causas para actuar de la
forma que lo hicieron. Comprender ideas distintas de las
nuestras.
Causalidad: distinguir las causas de las condiciones de
fondo preexistentes. Que lo provoco, pero que hay ms
all.
Evidencias (fuentes primarias y secundarias).
Relevancia histrica: Qu y quien, del pasado vale la
pena ser recordado y estudiado? Se refiere al impacto que
tuvo cierta persona o hecho en la actualidad y por tanto
requiere ser estudiado.
Durante las observaciones y
prcticas Cmo se vio
presente el trabajo con
conceptos de 1er y 2do
orden y con fuentes
primarias y secundarias?
En las anteriores observaciones y practicas (5to sem) no se logr
apreciar el trabajo relacionado con la historia, sin embargo, la
forma en que se ha observado que se trabaja es:
Construccin de un museo con objetos antiguos,
explicando en que consiste cada uno de ellos
Trabajo con la historia personal a forma de cuento,
recurriendo a fotografas propias y de familia para su
construccin.
En celebraciones de fechas conmemorativas para
aproximarlos ms al hecho, se opta por solicitarles
vestirse acorde a la poca del acontecimiento.
Se utilizan fuentes secundarias para explicar el origen de
algunas tradiciones.
Cuando se invita a algn familiar o persona mayor para
que comparta experiencias.
Cuando se pide a los alumnos que relaten algo de su vida
personal.
Cuando la educadora trata un tema con conceptos claves
y esenciales, ya sea solicitando tarea de dicho tema o bien
explicando ella el suceso o acontecimiento.
Los conceptos de segundo orden es cuando ya estn en
marcha las actividades que ponen en juego sus
conocimientos previos con el refuerzo de la intervencin
de la educadora. Por ejemplo proyectar videos y
preguntar el cmo y por qu era de tal forma, que
observaron, contrastar lo que era y lo que permanece.
la relevancia histrica se ve presente cuando la educadora
elige los personajes ms relevantes de los
acontecimientos y el momento ms crucial para ser
abordado.
Visita a los museos o construcciones, como fuente
primaria

Elsi Damaris Avila Rodrguez.
Alejandra Huizar Garca.
Iris Celene Gonzlez Limones.
Xiomara Roco Gonzlez Rosas
Adriana Guadalupe Herrera Castillo