06 IFD Herr Tecno Unidad 3 2014

UNIDAD III
Aplicando los postulados

a las tareas docentes
Vera Rexach
Versin enero 2014

Especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje Vera Rexach
06- Herramientas Tecnolgicas UNIDAD III- 2

Herramientas tecnolgicas
para entornos virtuales
de aprendizaje

Unidad III: Aplicando los postulados
a las tareas docentes

Aplicacin del modelo colaborativo en educacin
Herramientas para editar y redistribuir informacin en la Red.
Mtodo del etiquetado o folksonoma
Mtodo del bookmarking
Mtodos de redifusin
Aplicaciones (neo) clsicas del modelo emergente que usan estos mtodos
Redes sociales
Recursos en lnea
o Imgenes y videos
o Wikis, blogs
o Microblogging
o Edublogs


Aplicacin del modelo
colaborativo en educacin

Don Tapscott, en su libro Wikinomics: How Mass Collaboration
Changes Everything (Wikinomics: cmo la colaboracin de las masas
cambia todo), menciona cuatro principios que son esenciales en todo
proceso de colaboracin.
La mutacin radical del refrn el conocimiento es poder, que
apostaba a que el dueo de la informacin era el dueo del xito, hacia la
nueva idea de que compartir el conocimiento es poder es fundamental en
estas pocas de economas emergentes, segn Tascott.
Para este autor, la nueva economa colaborativa se basa en cuatro
principios generales :

1. Apertura o transparencia: un principio que asegura
mejores beneficios que el anterior esquema de
informacin cerrada y guardada.
2. Peering, el modelo de innovacin y creacin de valor
que remplaza a los sistemas jerrquicos tradicionales por
configuraciones sostenidas en la lgica de la
colaboracin voluntaria entre personas que estn a un
mismo nivel, horizontalmente dispuestos.
3. Coparticipacin, estrategia que democratiza la accin,
quitndole fuerza a la idea de control y exclusividad
tpica del modelo basado en un mnimo grupo de
expertos que deciden y un grupo mayor de obedientes y
ejecutores
4. Accin global, un principio fundamental que deslocaliza,
xxxxxxxxxxxx

esfuma fronteras y favorece la circulacin de las ideas
por mltiples circuitos y en mltiples maneras.

Es muy interesante para nosotros sealar que estos cuatro
principios pueden verse efectivizados en las comunidades virtuales y en los
procesos de enseanza mediados por tecnologas que eligen modelos ms
flexibles y participativos, que se arriesgan con configuraciones mucho ms
autogestionadas, con liderazgos distribuidos y un nfasis en la influencia y
la modelizacin, en lugar de la anterior insistencia en el control y la mirada
externa.
La hiptesis de que las herramientas digitales pueden facilitar
procesos de trabajo colaborativo en entornos virtuales se puede poner a
prueba y profundizar. Existen experiencias (y aspiramos a construir una de
ellas) en las que la formacin de pequeas comunidades virtuales unidas
por una tarea en comn, obtiene, en el trabajo colaborativo, un logro de
calidad sustantivamente mayor que la que puede obtener por s solo un
miembro aislado de esa misma comunidad.
El espacio virtual, el aula virtual (el blog, el foro, el grupo en las
redes sociales) al ser un espacio complejo y entramado, diferente al espacio
fsico de las aulas u otras instancias de aprendizaje, se expande y necesita
de estas herramientas para asegurar la interaccin.
Cuando elegimos un modelo colaborativo en nuestros modos de
docencia, debemos saber que esta eleccin implica siempre una expansin
de los tiempos y de las decisiones, a la vez que una dilucin de las barreras,
asociadas a los conceptos de porosidad y sociedades lquidas.
Las interacciones que se construyen en torno de las tareas
colaborativas, normalmente terminan excediendo el mero espacio virtual
donde las herramientas se ejecutan: el modo se difunde a la vida cotidiana,
y no es raro que, despus de transitar exitosamente una experiencia de
aprendizaje por trabajo colaborativo, uno incorpore muchos de los modos
de resolucin de problemas propios de este entorno.
Sin nimo de ser exhaustivos ni prescriptivos, algunas cuestiones a
tener en cuenta, si pensamos en comunidades de aprendizaje:
La comunicacin entre los miembros que participan debe ser
frecuente, fluida y rpida y las ideas y conceptos expresarse con
claridad.
Todos pueden aportar, y los aportes se tratan de forma crtica y
constructiva. Aportar significa tambin poder argumentar.
No hay informacin oculta o secreta: la informacin debe estar
disponible para todos los miembros del grupo.
Se debe trabajar en tareas de negociacin y consenso, y no solo de
aportes sumatorios. As, los resultados de la labor grupal sern
reflejo de las decisiones tomadas en comn.
Al realizar una actividad colaborativa en entornos virtuales, se
deben ir transparentando las herramientas de comunicacin
disponibles, y dejar en claro para qu se usar cada una.
Todos deben conocer las reglas de funcionamiento del grupo, el
propsito de la tarea, el horizonte.
Cada miembro del grupo debe asumir una parte de la
responsabilidad para la realizacin de la actividad, sin delegar o

descansar en un coordinador o delegado Todos son
responsables del resultado final.
Entre los miembros de los grupos deben generarse lazos: de
empata, de interdependencia, de conocimiento. Las relaciones
socioafectivas son determinantes.
De ser posible, en los pequeos grupos debe haber espacio para la
diversin y el clima ldico. Nada mejor que un clima de buen
humor para desplegar afectos.

El trabajo colaborativo exige esfuerzos variados. Pero un buen
diseo de experiencias puede cambiar nuestro modo de aprender con otros
y de habitar las redes para siempre.


Herramientas para editar y
redistribuir informacin
en la Red

Las herramientas de publicacin de informacin (produccin de
contenidos) disponibles en la red, en lnea, sin necesidad de instalar
software en nuestra computadora, se complementan con las que
permiten organizar y reconstruir sobre la base de esos mismos
contenidos.
Andando por pginas y blogs me encontr ya muchas veces con
la expresin Rip, Mix & Learn (a los angloparlantes les encantan los
retrucanos de palabritas cortaslo han notado?) El trabalenguas
significa desmenuzar, mezclar y aprender.
Describe una tendencia bastante notable entre los nuevos
caminantes de la Red.
Se aplica a cualquier material que uno puede bajarse de
Internet: un video, una imagen, un documento. Para nuestro caso, el
Rip, Mix & Learn designa con ms frecuencia a documentos escritos.
Como trabajadores de las palabras, nos sentimos tentados a leer, a
copiar, a imprimir, a capturar palabras. Es con ese elemento bsico y
universal con el cual nos dedicamos a buscar y producir en Internet: con
palabras.
Palabras que describen, palabras que organizan, palabras que
definen y trazan lmites. Sobre este cimiento (el lenguaje humano) se
sustentan los sistemas de clasificacin de la informacin. No es
desacertado, entonces esperar cierta ambigedad.
Tenemos adems la otra caracterstica de la informacin
disponible en Internet: la heterogeneidad. Es la cualidad de una serie de
objetos o colecciones de objetos que no tienen relacin o similitud entre
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s, como es el caso de los sitios web, que estn integrados por una
enorme cantidad de documentos diferentes, relacionados unos con otros
en distintos niveles.
Ambigedad y heterogeneidad son atributos que impulsaron a
muchos emprendedores a disear soluciones parciales al gran asunto de
la informacin en Internet. As se fue modelando todo un sistema de
mtodos para la para la edicin, asignacin de etiquetas (tags),
sindicacin (redifusin de contenidos) y organizacin de contenidos y
recursos en la Red.
Vamos a ver algunos de esos mtodos

Mtodo del etiquetado o
folksonoma

El trmino folksonoma (o folcsonoma) se atribuye a Thomas
Vander Wal y proviene del ingls, folksonomy, trmino que
etimolgicamente se puede desmenuzar as folk: gente, pueblo
taxonoma: del griego taxis (clasificacin) y nomos (ordenar). (lo ven? De
nuevo el Rip, mix & learn)
En resumen se trata de algo as como un orden creado por la
gente, por el pueblo.
Se emplea para designar un sistema no
jerrquico de clasificacin de objetos web en el que son
los propios usuarios quienes asignan palabras clave o
etiquetas de forma libre que a menudo son compartidas
con otros usuarios en un mbito colaborativo.
Las folksonomas se pueden basar en tags (etiquetas)
que son palabras clave sencillas, que se utilizan para referir
artculos, noticias, fotos, imgenes, videos, o cualquier otro
objeto en la web. Esta sencilla enumeracin descriptiva
normalmente la hace el propio productor (o editor) del
contenido. De esta manera, la posibilidad de asignarle a un
objeto cualquiera una etiqueta o marca se transforma en
una prctica que ha dado en llamarse tagging social.

Una de las formas ms frecuentes en que se visualizan las
etiquetas en los sitios de peridicos y en muchos blogs es a travs de un
recurso visual denominado nube de tags o tagcloud. Un aglomerado de
palabras, en el cual las ms frecuentes aparecen en una tipografa ms
grande que las otras.

Mtodo de la redifusin

La sindicacin web o redifusin es el reenvo de contenidos
desde una fuente original (sitio web de origen) hasta otro sitio web de
destino (receptor) que a su vez se convierte en emisor puesto que pone
a disposicin de sus usuarios esos contenidos.
Es una suerte de versin moderna de la recomendacin.
En ocasiones leer estos sitios que compilan recomendaciones y
sugerencias, es la forma ms veloz de recibir una comprobacin si los
sitios web que solemos visitar han sido actualizados. Para que ello
suceda, ese sitio, pgina o blog debe haber autorizado de alguna manera
explcita que sus contenidos sean considerados una fuente de datos con
la cual alimentar a estos sistemas de avisos.
Uno de los servicios ms populares de lectura de fuentes de
datos fue Google Reader. Y debemos decir que fue, porque ya no existe
ms el servicio. Google Reader fue un popular lector de RSS ( Really
Simple Syndication, un formato XML para sindicar o compartir
contenido en la web ) y Atom (otro formato estandarizado de redifusin,
muy utilizado en blogs) que permita organizar y acceder rpidamente
desde una interfaz web de lectura a todas las noticias de las pginas
configuradas en el sistema que soporten ese mecanismo.
Esto tuvo su origen en las pginas de noticias y las bitcoras,
pero cada vez se fue utilizando para redifundir cualquier tipo de
informacin. Gan importancia sobre todo en el comercio en lnea, ya
que los navegantes, que no gustan de brindar informacin personal con
fines comerciales s esperan y valoran la posibilidad de recibir
informacin mediante la suscripcin a una fuente web que permita la
redifusin de sus contenidos.

En los ltimos tiempos de la red, han surgido nuevos modelos de
redifusin, y los lectores de noticias, lentamente, van perdiendo terreno.
Mencionamos aqu dos ejemplos, que no son exactamente lo mismo,
pero que van ganando espacio en una funcin similar.

Paper.li es una utilidad que nos permite crear un Diario, en base
a las fuentes que nosotros le indiquemos. Al usar este servicio podemos
crear un histrico de los enlaces que se han compartido en las fuentes
que seguimos, y de ese modo obtener diariamente un resumen de lo que
se ha compartido en nuestra red de aprendizaje. Asimismo, tendremos
acceso a un histrico de los diarios generados por otros usuarios, a los
que nos interesa seguir. Ver qu recomienda, dia a dia, alguien que nos
parece interesante.


Pinterest es una red social para compartir imgenes permite a
los usuarios, guardar y clasificar por categoras, imgenes en diferentes
tableros. Al igual que muchas de las aplicaciones actuales, propicia la
formacin de redes, de manera que aqu tambin es posible seguir a
otros usuarios con los mismos gustos e intereses. Los usuarios de
Pinterest pueden subir, guardar, ordenar y administrar imgenes,
conocidas aqu como pins, y otros contenidos multimedia (videos por
ejemplo,) a travs de colecciones llamadas pinboards o tableros.
Estos tableros son generalmente personalizados, esto quiere
decir que los pins o publicaciones pueden ser fcilmente organizados,
clasificados y encontrados por otros usuarios.

Mtodo del bookmarking

Complementa los dos anteriores. En fin: todo en la Web 2.0 se
encuentra permanentemente entrelazado.
Los marcadores sociales son una aplicacin web que nos permite
almacenar, clasificar y compartir enlaces a sitios web, blogs, wikis, vdeos
y podcasts; que nos parecen relevantes o beneficiosos. La organizacin
de estos marcadores o enlaces favoritos recibe el nombre de
bookmarking social.
El bookmarking social permite que una informacin que en el
modelo anterior hubiese quedado confinada a nuestra PC para uso
estrictamente personal pueda ser recopilada, editada y consultada ahora
en lnea desde cualquier sitio y compartida con otros usuarios. Incluso se
han creado redes mediante este mtodo de integracin de marcadores,
ya que los seres humanos solemos reunirnos en torno de nuestros gustos
y apetencias.


Algunas aplicaciones
del modelo emergente

Las redes sociales, todas las aplicaciones entendidas como cloud
computing, los software que ya no son software (no se instalan, no se
compran, no se actualizan por versiones), los nuevos mtodos de
publicacin de contenidos todos se entremezclan en la web, en un
movimiento un tanto catico que desde cierta perspectiva, se siguen
pareciendo a sus predecesores , los medios clsicos de comunicacin, y
desde otra, son escenarios poderosos y completamente inciertos.
Mencionaremos apenas algunas de estas aplicaciones, que
hemos dado en llamar neo-clsicas, pues todas ellas dan muestran de
utilizar estos modelos precedentes de crear y difundir informacin.
Y todas, en mayor o menor medida, son buenas para educar.

Redes Sociales

Son toda una serie de servicios web que se prestan en general
dentro de una plataforma en lnea y otorgan a los participantes la
facultad de confeccionar un perfil pblico mediante el cual se relacionan
con los dems miembros de la plataforma. Este perfil puede incluir su
currculum o sus intereses.
Los primeros usuarios entusiastas de las incipientes redes
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sociales han sido los adolescentes, y uno de los servicios ms clsicos de
ellas floreci algunos aos con el nombre de MySpace. Quizs recuerden
tambin el fenmeno de los fotologshoy prcticamente una reliquia.
Hoy en da las redes sociales son un fenmeno a nivel mundial
que destaca por encima de muchas otras modas en Internet, ya que se
consolida no solo como el uso de determinadas herramientas, sino
tambin como un modelo de comunicacin, un estilo de conversacin
mediado por tecnologas.
Normalmente estas redes ofrecen en forma gratuita la
posibilidad de que el usuario tenga una pgina personal con un perfil,
que organice all su red de contactos, que invite a nuevas personas a
formar parte de esa red, etc. Muchos han sumado la capacidad de crear
y gestionar blogs, utilizar sistemas de mensajera instantnea, subir
fotos, etc. Se suele aplicar la idea de redes sociales tambin para
nombrar a cualquier sitio web en el que es posible generar redes de
contactos.
La filosofa de las redes sociales se sustenta en la teora de los
seis grados de separacin. Esta sostiene una premisa muy simple:
cualquier humano del planeta est vinculado con cualquier otro, a travs
de una cadena de conocidos que no supera los seis eslabones (pueden
buscar a Stanley Milgram y su experimento del mundo pequeo)
En consecuencia, una red social podra estar formada por un
grupo de individuos relacionados entre s por lazos ms o menos directos
de amistad, laborales, acadmicos, y muchos otros, pero tambin es una
red social la web, donde los nodos seran las pginas web y los lazos
entre ellas los enlaces hipertextuales o links.
La red social de mayores proporciones hasta ahora es la red
Facebook. Su creador de Facebook es Mark Zuckerberg, estudiante de la
Universidad de Harvard
El nombre del sitio fue tomado de la denominacin que la
administracin de muchas universidades entrega a los estudiantes de
primer ao, en forma de revista o boletn ilustrado, con la intencin de
ayudarles a que se conozcan ms entre s.
Esta red, iniciada en 2004, y que lleg a fines de ese ao a contar
con 1 milln de adherentes, declaraba en diciembre de 2013 un total de
1.230 millones de usuarios activos (estos datos
obsolescen con pasmosa velocidad) entre otros
nmeros gigantescos que representan millones
de fotos, pginas institucionales, conexiones y
tendencias conseguidas gracias a los me gusta,
un pequeo pero exitossimo cambio que se
implement en 2009 en lugar del hazte fan.
Entre 2007 y 2009, increment tanto su
nmero de usuarios activos, que se usa una
comparacin para describir esta pertenencia,

diciendo que si Facebook fuese una nacin, sera una de las ms
pobladas del mundo.
Pero, ms all de los nmeros, Facebook representa el xito de
un nuevo paradigma en el uso de las tecnologas de comunicacin, y
merece que dediquemos algo de atencin, como docentes, a algunos de
los movimientos que se estn gestando y produciendo en su interior.

Recursos en lnea

La web es la plataforma La web es la plataforma Lo repite
toda la propaganda vehemente de la 2.0. Pero cundo se hace
autntico este slogan?
Pensamos que cuando efectivamente empezamos a usar como
espacio de trabajo directamente a la Web, independientemente de
dnde estemos fsicamente (en nuestra PC, en la del trabajo, una
computadora en un local comercial, el telfono mvil, etc).
La idea cada vez ms corroborada del traslado de algunas de las
aplicaciones de escritorio a la web parece sealar un rumbo en ese
sentido.
Por ejemplo, muchos de nosotros ya nos habituamos a leer y
gestionar el correo directamente online, desde servidores web (acabo de
sentir nostalgia por mi querido programa de correo Pegasus, que me
avisaba cuelga el telfono!" en cuanto terminaba de descargar los
mails)
Hoy en da es factible tambin crear, editar, almacenar, suprimir
y compartir documentos de texto, hojas de clculo y presentaciones de
diapositivas, resolver los sucesos y citas desde una agenda o calendario,
dibujar y pintar online, organizar las fotos de nuestras vacacionesy
todo sin necesidad de instalar en nuestra PC prcticamente nada: el
navegador se ha vuelto una herramienta polifactica.

Google nos ofrece alternativas dinmicas y en su tpico estilo que
combina robustez con un diseo limpio, por ejemplo en Google Drive y
Google Calendar, por nombrar los ms conocidos.
Y les recomiendo visitar http://zoho.com/ , un perfecto escritorio
virtual al que no le falta casi nada.

Imgenes y videos compartidos

Las nombramos como elementos separados, pero deberan ser
consideradas tambin como redes sociales. Sin embargo, dado el

creciente inters y la cantidad de microaplicaciones que se han generado
en torno de ellas, las destaco: las plataformas que permiten a los
usuarios guardar sus vdeos, fotos y otros tipos de archivos multimedia y
desde all compartirlos con otros.
Youtube sea probablemente el gigante de este tipo de
plataformas, seguido de cerca por Flickr.
Y se pusieron a pensar cun poco hace que existe Youtube?

Wikis
La denominacin de wikis procede de la palabra hawaiana
wikiwiki que significa rpido.
Un wiki es un sitio web que puede ser fcil y gilmente
actualizado por cualquier usuario o visitante. La caracterstica central de
los wikis es la de prestar a los usuarios un espacio de escritura colectiva
de forma que cada uno puede aportar sus conocimientos o su trabajo
espontneamente.
Al participar en la formacin de un wiki el usuario acepta que el
resultado final puede ser profundamente diferente de su produccin
original, ya que todos tienen acceso a la edicin y retoque permanentes.
Al considerarse obras colectivas, la autora individual pierde
sentido, y en cambio pasan a primer plano cuestiones como las
discusiones en torno a un tema, las mejoras, los procesos
conversacionales, etc. Todo buen wiki contiene un control de los
cambios que simplifica la correccin de errores, que debe estar
normalmente visible y accesible.

Probablemente Wikipedia, la gran enciclopedia mundial
colaborativa, sea el ms claro ejemplo de este tipo de construccin:
basada en una tecnologa especfica, permite que sus pginas sean
escritas de forma colaborativa a travs de cualquier navegador web,
utilizando una notacin sencilla para dar formato, crear enlaces, etc,
conservando un historial de cambios que permite recuperar fcilmente
cualquier estado anterior de la pgina. Cuando alguien edita una pgina

wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por
ningn tipo de revisin previa.
Lamentablemente, esta interesante posibilidad ha dado origen a
un fenmeno triste, que se conoce como vandalismo digital: personas
que desde el anonimato ingresan a las pginas pblicas y borran o
destruyen contenido valioso o lo sustituyen por informacin falsa,
inadecuada o que viola derechos de autor.
Cosas de humanos

Blogs

Hace un buen tiempo ya encontramos esta definicin que se
simple, robusta y acertada: Un weblog o bitcora es la forma ms fcil
de crear y actualizar una pgina web
En efecto, bsicamente, un weblog (o blog) no es ms que un
espacio personal de escritura en Internet en el que su autor (o loa
autores, en el caso de blogs grupales) publica artculos o noticias
(llamados post) que pueden contener texto, imgenes e hipervnculos.
Los nuevos contenidos se aaden en forma directa y se visualizan
siempre en sentido cronolgico inverso (lo ltimo que se escribi es lo
primero que se muestra)
Dado que han llevado la publicacin de contenidos en la Red al
alcance de cualquier internauta y que existe una buena cantidad de
servicios gratuitos con herramientas sencillas que permiten gestionar un
blog con muy pocos conocimientos previos, stos se perfilan como la
herramienta predilecta tanto de los especialistas (incluso los grandes
peridicos los han incorporado a sus ediciones electrnicas) como de los
principiantes.
Existe una tendencia a comparar ventajas y desventajas de blogs
y wikis como herramientas de publicacin en la Web. Tomo de Lourdes
Domenech esta tabla comparativa simplemente a los fines ilustrativos.


Escribir en la web:
la era del
microblogging

Se suele afirmar que la nueva web permite y promueve la
interaccin, que es por ello, una web de lecto-escritura.
Pero esta expansin de informacin y tecnologas online
demanda una definicin ms amplia y compleja de los trminos estar
alfabetizado. En la actualidad, estar alfabetizado implica competencias
que exceden por mucho el mero leer y escribir. Consecuentemente,
alfabetizar supone cierta experticia en el manejo e inclusin de
contenidos, en la combinacin de diversas maneras de tramitar la
informacin, de compaginarla y presentarla, de hacer correcciones
pertinentes, y por cierto, tambin de ser un lector y un pblico crtico,
participativo.
Si asumimos el presupuesto de que la enseanza se est
transformando en un innovador estilo de conversacin, -
paradjicamente, ms cercana al dilogo socrtico que a la clase
magistral o a la disertacin sofista- resultar tanto ms fcil apropiarnos
de las herramientas que propone la Web 2.0. En efecto, las aplicaciones
disponibles para efectivizar acciones conversacionales en Internet
asumen que el estilo debe permitir la interaccin.
Al respecto, me ha parecido interesante la mirada de Csar Coll,
quien, posicionado desde el paradigma de la sociedad de la informacin
nos trae el tema siempre controversial sobre la lectura y el lector en
tiempos de comunicaciones digitales. Coll asegura que los cambios
drsticos que estn ocurriendo en los conceptos globales de lectura,
autor, texto, e incluso el concepto de alfabetismo son cruciales porque
estn, justamente, en un momento de redefinicin.
En el caso del alfabetismo Coll nos seala la aparicin de un
proceso que llama expansin: en efecto, ya no se habla de
alfabetizacin simple, reducida a leer lo mnimo, escribir lo mnimo, sino
Xxxxxxxxxxxxxx

que surge el concepto de las nuevas alfabetizaciones, estrechamente
unido al avance de la tecnologa en la sociedad actual.
Coherentemente, de la idea de esta expansin del alfabetismo
se ha de desprender tambin la idea de la expansin de nuevos
analfabetismos, un riesgo y una brecha que las sociedades deben tener
muy en cuenta, dado que en relativamente poco tiempo, afectarn a
vastos sectores de la poblacin. Las nuevas alfabetizaciones requieren
estrategias diferentes de acceso y procesamiento de la informacin, y
nos confronta con formatos mltiples y diversos.
Por ejemplo: para las nuevas formas de lectura
y escritura en lnea la facultad de la memorizacin es
importante, pero el hecho de poseer la respuesta no
es tan significativo como el saber dnde se la puede
hallar. El valor de la memorizacin mecnica cae por su
propio peso, dejando lugar a un uso ms humano de
esta capacidad. Para qu memorizar datos que
estarn tan accesibles como lo est un dispositivo
conectado a Internet?

Paralelamente al reconocimiento de esta gran
expansin de la s alfabetizaciones y de las posibilidades
de producir y compartir mensajes, ha tenido lugar una
oleada no menos impresionante de la tendencia de escribir mensajes
breves, sentencias cortas, fragmentos.
El microblogging (con Twitter, como herramienta paradigmtica
a la cabeza), o los servicios de mensajera telefnica (como WhatssAp o
Telegram) refuerzan y potencian esta idea. Aun no sabemos hacia dnde
evolucionar la tendencia. S sabemos que miles de usuarios a los que
vale la pena seguir eligen estas herramientas para difundir, pasar
enlaces, comentar tpicos, crear redes rpidas que distribuyen
interesantes bloques de informacin.
Desde esta ctedra, los alentamos a explorar e indagar el uso
que, como profesionales de la docencia, podemos hacer de Twitter.
Suscribimos a las ideas de Enrique Dans, cuando afirma que no existe
una experiencia de Twitter, sino tantas como usuarios. Y aade:

si Twitter te parece una tontera o una banalidad, es
porque has escogido seguir a usuarios tontos o banales, y no es
por tanto culpa de la herramienta, sino tuya.

Recomendamos, en especial, prestar atencin al modo en que
los adolescentes y jvenes hacen de esta herramienta. Representa un
nuevo espacio de visibilidad social y esparcimiento. Y adems

(134 caracteres bastaron esta vez ;) )


Otros
La lista de aplicaciones a las que les cae bien la calificacin de 2.0
podra ser interminable. Pero aado algunos ms, que ahora (hoy, en
este minuto el vrtigo del cambio me impide hacer cartografas, al
decir de Cobo) se perfilan como herramientas en este sentido:

Los recursos de geolocalizacin como los mapas
de Google o Yahoo! estn siendo incorporados en numerosos
sitios web, pginas personales y blogs.
Los servicios de micro-blogging, que permiten
postear mensajes incluso desde dispositivos mviles.
De la misma manera, cada vez ms blogs
incorporan algn ervicio de chat o incluso video chat
Los servicios para escuchar msica, permiten a
sus usuarios registrados crear canales de msica, etiquetar
canciones y compartir sus preferencias con su red de contactos.
El podcast que consiste en la creacin de
archivos de sonido y de video y su distribucin
Muchos servicios de edicin y retoque de
imgenes permiten crear animaciones a partir de imgenes del
usuario, o de convertir un documento en un lbum dinmico, y
luego reutilizarlo en un blog, una wiki, un aula virtual
El mundo virtual Second Life, del que tanto se ha
hablado en los medios de comunicacin, constituye un espacio a
imitacin del mundo real. Algunas instituciones relevantes han
considerado oportuno crear rplicas en l. (pero al momento
de reditar este texto Second Life parece ser una comunidad de
entidades virtuales abandonadas)

Los edublogs

Permtanme una breve digresin acerca de los blogs. Les hablar
brevemente de la presencia de los blogs educativos, los que se usan con
fines pedaggicos o en entornos de aprendizaje tantopor profesores
como por alumnos, los edublogs.
Los invito a leer al profesor George Siemens, de la Universidad
de Manitoba, quien reflexiona:

En los siglos XVII y VXIII, gran parte del aprendizaje y
dilogo en la sociedad tena lugar en salones, caf y tabernas.
Estructuras formales con la Royal Society (1660) realizaron
exploraciones de conocimiento y dilogo ms centradas ms
definidas, ms concretas?

Pero, cafs y otros espacios de encuentro informal fueron
espacios de aprendizaje eminentemente importantes (incluso se
llegaron a denominar penny universities porque el precio de
una entrada era un centavo). Con las aportaciones cientficas, la
voz de los medios de comunicacin emergentes de la poca, se
ha ido perdiendo poco a poco nuestras voces individuales en el
dilogo de espacios.
La alfabetizacin y los nuevos medios que fueron
surgiendo a partir de finales del siglo XVIII y XIX fueron disipando
ese tipo de aprendizaje. Estamos -por malcitar a Kant- en una
posicin de silencio autoincurrida en la que permitimos a otros
que hablen en nuestro lugar. El silencio autoincurrido se
encuentra en los medios de ese ltimo siglo: peridicos, radio,
televisin. Hoy en da estamos en un punto de reinspiracin (re-
esclarecimiento) en el que estamos empezando a reclamar
nuestras voces en un dilogo pblico. Este redespertar tiene
importantes repercusiones en el mundo educativo.

Es estimulante pensar en nuevos espacios como escenarios de
aprendizajes ricos y valiosos. Tambin lo es al menos, para m- la idea
de marcar esos espacios como ambientes de conversacin y debate, de
despertar de ese silencio autoincurrido.
Creo que el hecho de que los blogs estn proliferando con
inusitada potencia en educacin no puede atribuirse solamente a la
facilidad del software asociado que aleja los impedimentos tcnicos para
escribir y publicar on-line, sino tambin a muchas otras caractersticas de
un blog. En principio el formato diario es una metfora ms querible
para todos, estudiantes y profesores. La retroalimentacin crtica que
cosechamos en los comentarios de los lectores y la oportunidad de
corregir, enriquecer, recategorizar, responder, tambin le aaden
energa y sabor.
Es por todos estos motivos que los invitamos, en esta
experiencia, a disear un edublog, trabajando colaborativa y
ldicamente en pequeos grupos, integrando all herramientas
trabajadas o recientemente aprendidas. No nos interesa tanto que hagan
un blog bonito como que transiten la experiencia de la construccin
grupal, mediada por el consenso, el dilogo, la negociacin, el disfrute.

Un conocido lder poltico argentino acu esta frase:
Mejor que decir es hacer

Consecuentemente con el espritu de esta mxima, este
apartado se desarrollar enteramente en la prctica, en la Web, en la
blogsfera. All nos vemos.

BIBLIOGRAFIA

Obligatoria
Rexach, Vera, (Enero 2014). Unidad III: Aplicando los postulados a las tareas docentes -
Ficha de ctedra.IFD Virtual Educa
Optativa
Educasur, (2006). Introduccin al uso didctico de las bitcoras. Asturias, Espaa:
Educasur.
Tedesco Juan Carlos y otros, (2008). Las TIC: del aula a la agenda poltica. Buenos
Aires, Argentina: UNICEF.


Extra!
Les compartimos esta excelente infografa de Nestor Alonso, el Prrofesor Potachov
(Bsquenlo en Twitter!)

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Aplicando los postulados

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