CAPACIDAD DE CONTROL INHIBITORIO Y MEMORIA DE TRABAJO EN NIOS

CON TRASTORNOS ESPECFICOS DE LENGUAJE

Resumen: Este estudio examin la hiptesis de inhibicin defciente (HID; Bjorklund
Harnish!e"er# $%%&; 'ilson (ipp# $%%)* en + "rupos, ni-os con trastornos
espec.fcos de len"uaje (/E0*# ni-os de la misma edad 1 ni-os del mismo ni2el de
len"uaje en "rupos control3 0a HID su"iere 4ue sujetos con habilidades adecuadas de
inhibicin# poseen un mejor desempe-o en tareas de memoria de trabajo# pues son
capaces de i"norar la in!ormacin irrele2ante3 5i-os con /E0 muestran difcultades en la
capacidad de procesamiento3 Este estudio obser2o si las limitaciones en la memoria de
trabajo# en este tipo de poblacin# son causadas por difcultades de inhibitorias3 0a
memoria de trabajo se midi con tareas de per.odos de escucha 1 la cate"ori6acin de
los errores de inhibicin 4ue obtu2ieron los ni-os3 Estos errores re7ejaron difcultades
de inmediate6 o retraso inhibitorio# resultados 4ue indicaron distracciones o
perse2eracin del contexto3 0os ni-os con /E0 presentaron ma1ores errores de
inhibicin 4ue el resto de sus compa-eros de la misma cate"or.a3 0os resultados
mostraron una asociacin entre el control inhibitorio 1 la memoria de trabajo# sin
embar"o# la importancia del !actor casualidad no 4ued claro3
Palabras claves: difcultades de len"uaje# control inhibitorio# memoria de trabajo3
INTRODUCCIN
El objeti2o del presente estudio !ue examinar la relacin entre el control
inhibitorio 1 la memoria de trabajo3 Espec.fcamente# este estudio e2alu la hiptesis
de inhibicin defciente (HID; Bjorklund Harnish!e"er# $%%&; 'ilson (ipp# $%%)*# en
ni-os con trastornos espec.fcos de len"uaje (/E0*3 Esta hiptesis su"iere 4ue indi2iduos
con un mejor desarrollo de habilidades inhibitorias# presentan una ma1or capacidad de
procesamiento 4ue a4uellos 4ue presentan una menor efciencia inhibitoria# pues
a4uellos indi2iduos con ma1ores habilidades inhibitorias son capaces de i"norar la
in!ormacin irrele2ante3 En t8rminos tericos# existe un consenso "eneral 4ue ni-os
con /E0 presentan limitaciones en la capacidad de procesamiento (9dams
:athercole# ;&&&, Ellis<'eismer E2ans# ;&&;*3 =in embar"o# la naturale6a de a4uellas
limitaciones no est> clara3 =i ni-os con /E0 presentan ma1ores difcultades de control
inhibitorio# 4ue ni-os con un adecuado desarrollo de len"uaje (9D0*# entonces# de
acuerdo a la HID# su capacidad de procesamiento estar.a in7uenciada por su bajo ni2el
de control inhibitorio3
El control inhibitorio se puede obser2ar en los ni2eles comportamentales 1
co"niti2os3 Estudios de ni2eles comportamentales comunes# inclu1en la inhibicin de
respuestas motoras e impulsos (e3"3# ?ohannes et al3# ;&&$*3 Estudios del ni2el
co"niti2o# se !ocali6an en el procesamiento mental de la atencin 1 la memoria de
trabajo en contextos donde los pensamientos no deseados# si"nifcados inapropiados o
palabras ambi"uas deber.an ser suprimidas (e3"3# @opland# @hener1 Aurdoch# ;&&&;
:ernsbacher Baust# $%%$; 'e"ner# $%%;; 'en6la! 'e"ner# ;&&&*3
El control inhibitorio jue"a un rol principal en tareas 4ue in2olucran retrasar la
respuesta (Barkle1# $%%C; Briedman Ai1ake# ;&&D*3 @on 8l se pueden e2itar
perse2eraciones en tareas en las 4ue se debe suprimir la in!ormacin no rele2ante3 0a
!recuencia de la perse2eracin podr.a ser a!ectada por la complejidad de las tareas#
condiciones experimentales 1 modalidad de las respuestas (=tedron# =ahni Aunakata#
;&&E*3 En un an>lisis de 2ariables latentes Biredman Ai1ake (;&&D* distin"uieron la
relacin entre + !unciones inhibitorias, $3 Inhibicin de respuestas prepotentes; ;3
Fesistencia a la inter!erencia de distractores; +3 Fesistencia a la inter!erencia proacti2a3
Estas !unciones inhibitorias son independientes# pero est>n estrechamente
relacionadas por un mecanismo 4ue tambi8n posee una !uerte relacin con la memoria
de trabajo3
0a inhibicin de una respuesta prepotente# se refere a la habilidad para suprimir
una respuesta dominante3 Durante la ejecucin de una tarea# cuando ha1 un retraso en
la respuesta# el contenido de la memoria de trabajo debe ser prote"ido por est.mulos
externos# 4ue podr.an distorsionarlos o alterarlos3 0a Fesistencia a la inter!erencia de
distractores# se refere a esa !uncin; de la misma !orma# la resistencia a la inter!erencia
de distractores ha sido asociada a la atencin !ocali6ada (Aelara# Fao /on"# ;&&;;
Briedman Ai1ake# ;&&D*# pues el sistema atencional maneja el procesamiento
excitatorio e inhibitorio3 Estos procesamientos trabajan en !orma conjunta# para
prote"er la in!ormacin rele2ante de la memoria de trabajo# de la interrupcin de la
in!ormacin irrele2ante# interfriendo est.mulos externos3 0a resistencia a la
inter!erencia de distractores 1 la inter!erencia proacti2a# poseen mecanismos de control
de la inter!erencia# sin embar"o# la Gltima !uncin (inter!erencia proacti2a*# se refere a
la habilidad para resistir# de !orma pre2ia# distractores# pero de in!ormacin no tan
rele2ante3
'ilson (ipp ($%%)* defnen las !unciones de inhibicin 1 resistencia a la
inter!erencia# de !orma di!erente a la defnicin de Briedman Ai1ake (;&&D*3 De
acuerdo a lo descrito por 'ilson (ipp# la inhibicin de una respuesta# in2olucra un
procesamiento acti2o de supresin# la resistencia a la inter!erencia ocurre de !orma
pasi2a3 0a codifcacin es una distincin !undamental entre la inhibicin 1 la resistencia
a la inter!erencia3 @uando se inhibe una respuesta# primero se codifca la in!ormacin
en la memoria de trabajo# lue"o se determina 4ue no es rele2ante 1# fnalmente# se
expulsa de la memoria de trabajo3 Hor otro lado# la resistencia a la inter!erencia ocurre
antes de 4ue los elementos de inter!erencia puedan in"resar a la memoria de trabajo#
as.# los elementos de inter!erencia no alcan6an a ser codifcados3 'ilson (ipp#
pre2ieron in!ormacin acerca de esta distincin# a tra28s de experimentos 4ue
inclu1eron tareas de memoria# de recuerdo 1 reconocimiento3 0a in!ormacin inhibida
no se puede recuperar# pero Ipuesto 4ue ha sido codifcada< puede ser reconocida3 =i
solo la inhibicin de una respuesta interactGa con el concepto de recursos co"niti2os
limitados# la resistencia a la inter!erencia no lo hace3 /oda2.a# existen similitudes entre
la inhibicin de una respuesta 1 la resistencia a la inter!erencia3 Aientras 4ue el control
de la inter!erencia se continGa desarrollando hasta los $; a-os# la inhibicin de
respuesta se desarrolla# r>pidamente# durante la edad preescolar (Bjorklund
Harnish!e"er# $%%&*3 Este estudio se !ocali6a en la problem>tica de si ni-os con /E0
presentan la habilidad de suprimir in!ormacin 4ue ha sido codifcada# pero 4ue no
presenta nin"Gn tipo de rele2ancia3
Memoria de trabajo y funciones ejecutivas en nios con TEL
5i-os con /E0# presentan difcultades en el !uncionamiento de la memoria de
trabajo# en la comprensin del habla 1 en la 2elocidad de procesamiento# sumado a los#
1a bien documentados d8fcits en mo!osintaxis# sintaxis# sem>ntica l8xica 1 discurso
(0eonard# $%%)*3 9l"unos estudios han se-alado 4ue d8fcits m>s "enerales# 1a sea de
dominio espec.fco o de dominio "eneral de len"uaje# son los 4ue mejor pueden explicar
el patrn de d8fcit en ni-os 4ue presentan este trastorno3 Entre 2arias propuestas
existe consenso en 4ue ni-os con /E0# tiene una menor capacidad de procesamiento
4ue ni-os con 9D0 (Bishop# $%%C*3 0a teor.a acerca de memoria de trabajo# en ni-os
con /E0# est> llena de in2esti"aciones acerca de la memoria de trabajo !onol"ica
(re2isar Aont"omer1# ;&&+*# pero un par de otros estudios han in2esti"ado# de !orma
directa# !unciones m>s complejas# incluida la capacidad inhibitoria3
El control inhibitorio jue"a un importante rol en el mantenerse !ocali6ado 1 en
restrin"ir los contenidos de la memoria3 Este mecanismo a1uda a los sujetos a
mantener metas rele2antes (Hasher# 0usti" Jacks# ;&&C*3 0os resultados pre2ios de
este estudio indican 4ue ni-os con /E0 muestran difcultades en el procesamiento
2oluntario (Aarton# ;&&K; Aarton# =chLarts# Barkas (astnelson# ;&&K*3 De la misma
!orma# ni-os con /E0 muestran una disminucin en tareas de escucha de elementos de
primac.a 1 elementos no2edosos3 Estos ni-os muestran debilidad en el procesamiento
de nue2os est.mulos cuando# al mismo tiempo deben buscar in!ormacin 1a
almacenada3 5o existe una di!erencia si"nifcati2a en el comportamiento de los ni-os#
en el nGmero de est.mulos recordados a tra28s de la posicin de elementos3 =olo el
;+M de ni-os con /E0 mostraron e!ectos en el uso de tareas de primac.a 1 no2edad3 En
contraste# la habilidad de primac.a 1 no2edad se mostr de !orma clara en la ma1or.a
de los ni-os con un desarrollo adecuado3 Existen muchas interpretaciones para estos
datos (e3"3 difcultades en el cambio de la atencin*# sin embar"o# una posibilidad es
4ue los e!ectos de la disminucin de la habilidad de primac.a 1 no2edad# en ni-os con
/E0# re7ejan debilidad en la capacidad de control inhibitorio3 9 menudo# ni-os con /E0#
en tareas de escucha# repiten la Gltima palabra de una !rase o responden a pre"untas
4ue apuntaban al contenido de la !rase; no presentan la habilidad para reali6ar ambas
operaciones de !orma simult>nea3 =us difcultades no est>n relacionadas# de !orma
simple# a limitaciones en el almacenamiento de in!ormacin3 De la misma !orma# ni-os
con /E0 recuerdan pocas de las palabras fnales de una oracin durante la aplicacin de
las pruebas# si 8sta se detiene 1 se les pida 4ue repitan el est.mulo 4ue les !ue
presentado# ni-os con un desarrollo adecuado# repetir.an la ma1or.a de las oraciones de
!orma correcta# sin embar"o# estos ni-os muestran un d8fcit en la repeticin de
palabras en contextos con inter!erencia3 =olicitarles 4ue respondan a determinadas
pre"untas# antes 4ue repitan las palabras# interfere en la rememoracin de ellas3
:illam# @oLan Da1 ($%%E* tambi8n obtu2ieron# como resultados# difcultades
para suprimir in!ormacin no rele2antes en ni-os con /E03 En sus in2esti"aciones# ni-os
con /E0 mostraron ma1ores e!ectos en el uso de sufjos# 4ue el resto de sus pares3 El
uso de sufjos es un .tem 4ue se reali6a lue"o del .tem lista fnal# para disminuir el
e!ecto no2edad3 5i-os con /E0# obtienen m>s errores de inter!erencia con el uso de
sufjos 4ue los ni-os del "rupo control# pues ellos no lo"ran i"norar la in!ormacin no
rele2ante3
9dem>s# los resultados de 2arias pruebas de atencin# los ni-os con /E0 tambi8n
mostraron difcultades para !ocali6arse en la in!ormacin rele2ante# particularmente si
la prueba demandaba m>s participacin de la memoria de trabajo (5oterdaeme#
9morosa# Aildenber"er# =itter AinoL# ;&&$*3 5o se obser2aron di!erencias entre ni-os
con /E0 1 ni-os con 9D0# en tareas simples de atencin3 0os "rupos se desempe-aban
de !orma similar en tareas de atencin con baja participacin de la memoria de trabajo3
En tareas de atencin 2isual sostenida# con altas demandas de la participacin de la
memoria de trabajo# los ni-os con /E0 comet.an m>s errores 4ue los ni-os del "rupo
control3 Hor otra parte# estos resultados# en ni-os con /E0# son un indicador de d8fcit
en el control inhibitorio# pues es crucial superar la in7uencia de est.mulos irrele2antes
en tareas de atencin sostenida (Aelara et al3# ;&&;*3
0as pruebas de memoria de trabajo# inclu1en procesos simult>neos 4ue tambi8n
re4uieren de control inhibitorio3 9un4ue ni-os con /E0# obtienen m>s bajos resultados
en este tipo de pruebas# 4ue el resto de sus compa-eros# el impacto del control
inhibitorio en el !uncionamiento de la memoria de trabajo es un campo inexplorado en
este tipo de estudios3 Este art.culo es parte de un lar"o trabajo 4ue in2esti"a la relacin
entre memoria de trabajo# !unciones ejecuti2as 1 memoria de lar"o pla6o3 En este
pro1ecto se examina la capacidad de memoria de trabajo en ni-os con un adecuado
desarrollo de len"uaje 1 en ni-os con trastornos en el desarrollo de len"uaje 1 se reali6a
un detallado in!orme de errores de la prueba HID# en ambos aspectos3 =e hipoteti6 4ue
ni-os con /E0 muestran limitaciones en tareas de escucha# 4ue miden la capacidad de
procesamiento3 De la mima !orma# existe una "ran cantidad de e2idencia en la
literatura# de difcultades en el !uncionamiento de la memoria de trabajo# en ni-os 4ue
presentan /E0# por lo 4ue se testeo esta hiptesis para ase"urar 4ue ni-os 4ue
presentan /E0# se desempe-aran de !orma similar a lo 1a reportado3 0a se"unda
hiptesis es 4ue ni-os 4ue presentan una capacidad de memoria de trabajo m>s
disminuida# presentan m>s difcultades para suprimir in!ormacin irrele2ante 4ue ni-os
con mejores habilidades de procesamiento# tal como lo su"iere la HID3 0a tercera
hiptesis !ue 4ue un incremento en el tama-o del set de pruebaIel nGmero de
est.mulos para recordar< resultaba en una disminucin del comportamiento de la
memoria de trabajo e incrementaba los errores de inhibicin3
MTODOS
Participantes
Nn "rupo de ni-os ($E ni-os con /E0# como "rupo experimental# $E ni-os de la
misma edad 1 $E ni-os con un ni2el similar de len"uaje# como "rupos control*
participaron en este estudio3 /odos ellos asisten a ni2el educati2o primario 1 el in"l8s es
su len"uaje principal3
El primer "rupo estaba compuesto por ni-os con /E0 (edad, C a-os# ) meses; $&
a-os# &$ mes; con una edad media de ) a-os# &% meses*# 4uienes !ueron
dia"nosticados por una especialista en len"uaje# al momento del estudio3 =u
comportamiento en le"uaje era# al menos# de $#;E puntos por debajo de lo apropiado
para su ni2el (ran"o, )$<KD*# medido por el /est de 0en"uaje E2aluacin @l.nica de
0en"uaje Bundamental<D# @E0B<D# (=emel# 'ii" =ecord# ;&&+*3 /odos los participantes
de este "rupo# mostraban una ni2el de inteli"encia no 2erbal normal (O%&*# lo 4ue !ue
medido con el /est de Inteli"encia 5o 2erbal# /P5I<+# (BroLn# =herbenon# ?ohnse# $%%C*3
El se"undo "rupo# de similar edad cronol"ica# presentaba un adecuado
desarrollo de in!ancia# el ran"o de edad era entre C a-os# &% meses 1 $& a-os# &+
meses3 =e entre2ist a los padres 1 pro!esores# para ase"urar 4ue todos los ni-os de
este "rupo# presentaban patrones de desarrollo normales3 /ambi8n se les aplic una
prueba de len"uaje# @E0B<+# (=emel# 'ii" =ecord# $%%E* 1 tambi8n presentaban un I@
normal de inteli"encia no 2erbal3
El tercer "rupo estaba !ormado por ni-os con un mismo ni2el de desarrollo de
len"uaje# pero 4ue eran m>s j2enes 4ue los participantes de los otros ; "rupos3 @ada
ni-o de este "rupo !ue i"ualado a $ de los ni-os del "rupo con /E0# dentro de + ran"os
del /est HHQ<III (Dunn Dunn# $%%C*3 /al como a los ni-os del "rupo de edades
similares# a estos ni-os tambi8n se les aplic una prueba de len"uaje (@E0B<+* 1
mostraron un normal desarrollo de inteli"encia no 2erbal3
Hab.an ; ni-as 1 $+ ni-os# por "rupo; todos los participantes pasaron una prueba
de tono audiom8trica# en cada o.do# de ;& decibeles3 5in"uno de los ni-os demostr
errores de articulacin# motores# emocionales o defciencias ps.4uicas3
Estmulos
Pruebas e es!u!"a# 0a prueba inclu1e ; listas de oraciones (+ sets# de ; !rases por
set; + sets# de + !rases por set# D sets# de D !rases por set 1 + sets de E !rases por set en
cada lista; con un total de )D !rases*3 Ha1 una pre"unta de !ocali6acin en cada set3
0os participantes deb.an escuchar las !rases# contestar la pre"unta 4ue se"u.a a cada
presentacin de la !rase 1 lue"o repetir la Gltima palabra de la !rase correspondiente3 0a
!rase era corta# inclu.a $& s.labas o menos (2er los ejemplos en el ap8ndice*3 0a Gltima
palabra de la !rase era una de las 4ue los ni-os ad4uieren con m>s !recuencia durante
sus primeros a-os de preescolar# palabras 4ue han sido controladas en sus
comportamientos !onol"icos (e3"3# eran todas palabras de $ o ; s.labas*3 0a
clasifcaciones de !recuencia se basaron en los datos de Hall# 5a"1 01nn ($%)D*3 0a
prueba !ue dise-ada para e2aluar la capacidad de procesamiento, simult>neamente#
procesamiento 1 almacenamiento3
Procedimientos
@omo 1a se mencion# este estudio es parte de una in2esti"acin m>s extensa#
4ue busca obser2ar la relacin entre la memoria de trabajo# !unciones ejecuti2as 1 la
memoria a lar"o pla6o (Aarton# ;&&K; Aarton# =chLart6# (elmenson Hinkhaso2a# en
preparacin*3
0os participantes !ueron e2aluados de !orma indi2idual# en una sesin particular#
en el @entro de Habla 1 Escucha# en el @ole"io de Brokl1n3 /odos los est.mulos !ueron
"rabados en audio# por una 2o6 !emenina3 0os participantes escuchaban las
"rabaciones# mediante el uso de aud.!onos 1 sus respuestas eran "rabadas3
Anlisis de Datos
Di!erentes in2esti"aciones se usaron para e2aluar 1 anali6ar los datos de cada
ni-o3 Nna respuesta !ue considerada como un error de inhibicin# si se trataba de un
elemento de la lista anterior o si no era la palabra fnal de una !rase3 0os errores de
inhibicin se clasifcaron como, Inmediato (del set en uso* o retrasado (de un set pre2io*
1 como distracciones contextuales o perse2eraciones3 0os errores inmediatos eran
elementos de una lista o set en uso# mientras 4ue los errores retrasados eran
elementos no objeti2os de un set pre2io3 0as distracciones contextuales eran errores en
los 4ue los ni-os recordaban una palabra no objeti2o de la mitad de la oracin o de la
pre"unta# mientras 4ue las perse2eraciones inclu.an errores en los 4ue los ni-os
repet.an una palabra de una !rase usada pre2iamente o la respuesta de una pre"unta
(2er ejemplos en el ap8ndice*3
0os jueces de fabilidad de los errores de codifcacin# !ueron calculados en $C;
!rases esco"idas al a6ar# 4ue !ueron respondidas por todos los participantes3 0as dos
in2esti"aciones proporcionaron transcripciones id8nticas de las $C$ !rases3
RESULTADOS
0a primera hiptesis de este estudio# ni-os con /E0 presentan limitaciones en las
capacidades de la memoria de trabajo# !ue testeada con el c>lculo de la concentracin
4ue los ni-os tienen al escuchar3 Nna escucha de un lapso m>s amplio se predijo en los
"rupos de i"ual edad (IE* e i"ual ni2el de len"uaje (50*# 1 no en el "rupo de ni-os con
/E03 @omparaciones en par# mostraron los si"uientes e!ectos, /E0< IE, F ($#;C*R $C#D#
PS &3&&$; d, $#E# /E0<50, F ($#;C*R E#)D# p< &#&E; d, &#)C; IE<50, F ($#;C*R $#%;# pR
&#$); d &#E;3 5i-os con /E0 presentan un menor desempe-o 4ue a4uellos ni-os con
i"ual ran"o etario e i"ual ni2el de desarrollo de len"uaje3 El "rupo control no presento
di!erencias respecto de los otros ; "rupos3
9dem>s# se hipoteti6 4ue un incremento en el tama-o de los sets (;#+#D#E !rases
por set* dio como resultado un descenso en la precisin en todos los "rupos3 El !actor
95PQ9 indica un e!ecto principal por "rupo, F (;#$K)*R ;)#$%# p S &#&$; /E0<IE, d: $3;;#
/E0<50, d, &3+C# IE<50, d, &#C;; de la misma !orma indica un e!ecto principal por el
tama-o de los sets, F (+#$K)*R ;E3+%# p< &3&&$; ;<+, d, $3$# +<D, d, &3+# D<E, d, &3++3 5o
hubo un "rupo x para la interaccin del tama-o del set (F (K#$K)*R &#EE# pR &#CC*3 0a
precisin disminu1o# en todos los ni-os# por el aumento del tama-o del set de prueba3
0a se"unda hiptesis de este estudio !ue, los ni-os con limitaciones en la
capacidad de la memoria de trabajo# presentan ma1ores errores inhibitorios 4ue
a4uellos ni-os con ma1ores capacidades de la memoria de trabajo3 0os resultados
mostraron di!erencias entre los "rupos en la !recuencia de errores de inhibicin, /E0<IE,
F ($#;)*R %3%# p< &3&$; d, $3$E; /E0<I0, F ($#;)*R $&3)%# pS &3&$; d, $#;# IE<50, F
($#;)*R &#&)# pR &#C); d, &#$3 5i-os con /E0 presentan# de !orma si"nifcati2a# ma1ores
errores de inhibicin 4ue ni-os 4ue poseen un desarrollo de len"uaje adecuado3
Harticipantes de los "rupos de IE 1 50# no diferen en la produccin del nGmero de
errores de inhibicin3
0os errores de inhibicin !ueron m>s anali6ados si re7ejaban distraccin
inmediata o retraso en la intrusin3 El !actor 95PQ9 re2el un e!ecto principal para
ambas 2ariables independientes 1 hubo un "rupo x para los errores de interaccin
("rupo de e!ectos, F (;#)D* R )#K+# pS &3&&$; tipo de inhibicin, F ($#)D*R CE3E)3 pS
&3&&$; interaccin, F (;#)D* R E#%C# pS &3&$*3 Entre las comparaciones de "rupos# se
obtu2o 4ue todos los ni-os producen m>s errores inmediatos 4ue errores de retraso3
0os participantes del "rupo /E0 diferen de los participantes de los "rupos IE 1 50 en
cantidad de errores inmediatos3 Estos ni-os presentan m>s errores inmediatos de
inhibicin 4ue los ni-os con un desarrollo de len"uaje normal3 0os ni-os de los "rupos
control de i"ual ni2el etario 1 de i"ual ni2el de len"uaje# no diferen en el nGmero de
errores de inhibicin inmediatos3 5o existe di!erencia entre los "rupos en el nGmero de
errores de inhibicin retrasados3
0os errores de inhibicin# !ueron adem>s cate"ori6ados se"Gn si re7ejaban
distraccin contextual o perse2eracin3 0os resultados del !actor 95PQ9 mostraron un
e!ecto principal por "rupo 1 un e!ecto principal por el tipo de error; no hubo un "rupo x
para errores de interaccin3 0os ni-os con /E0# presentan ma1ores errores en ambas
cate"or.as# 4ue a4uellos ni-os con un desarrollo de len"uaje normal3 0os ; "rupos de
desarrollo normal mostraron un comportamiento similar3 /odos los participantes
presentaron m>s errores contextuales de distraccin 4ue de perse2eracin3
El !actor 95PQ9 se uso para e2aluar la hiptesis +# 4ue consist.a en 4ue un
incremento en el tama-o de los sets produce un incremento de los errores de inhibicin3
Existe un e!ecto principal por "rupo# pero el incremento en el !uncionamiento en la
car"a de tareas de memoria de trabajo# no incrementa los errores de inhibicin3 Harece
4ue existe una tendencia# pero los resultados no !ueron si"nifcati2os3 5o hubo un
"rupo x para la interaccin del tama-o del set3
DISCUSIN
El objeti2o de este estudio era e2aluar la hiptesis inefciente de inhibicin
(Bjorklund Harnish!e"er# $%%&; 'ilson (ipp# $%%)* en ni-os con /E03 Ha sido
bastante aceptado en la literatura acerca de la memoria de trabajo# 4ue su
comportamiento est> in7uenciado# no solo por dominios espec.fcos del almac8n de
capacidades# sino 4ue tambi8n por procesos de dominio "eneral (Ba1liss# ?arrold# :unn
Baddele1# ;&&+*3 0a HII su"iere 4ue indi2iduos con habilidades efcientes de
inhibicin# presentan un mejor comportamiento en muchas tareas de memoria de
trabajo# pues son capaces de i"norar la in!ormacin irrele2ante3 =i los sujetos son
capaces de expulsar pre2iamente la in!ormacin rele2ante 1 no la actual in!ormacin
irrele2ante de la memoria de trabajo# entonces tendr>n menos material para procesar3
Nna menor cantidad de material# re4uiere menor procesamiento# espacio 1 capacidad3
9s.# la capacidad de la memoria de trabajo puede ser mejorada "racias al incremento 1
efciencia del control inhibitorio3 5i-os con /E0# son t.picamente conocidos por tener
limitaciones en la capacidad de procesamiento3 Hor lo tanto# representan un excelente
"rupo para medir la HII3
0a hiptesis $# predice 4ue ni-os con /E0 muestran disminuciones en tareas de
escucha# en comparacin con sus compa-eros de los "rupos de i"ual ni2el etario e i"ual
ni2el de len"uaje3 0as mediciones de las tareas de escucha sir2en para mostrar 4ue los
ni-os con /E0# muestran patrones similares de comportamiento# 4ue ni-os de otros
estudios similares (e3e"3# Ellis<'eismer# E2ans Hesketh# $%%%; Aarton =chLart6#
;&&+; Aarton et al3# ;&&K; Aont"omer1# $%%E# ;&&&*3 0os resultados de las tareas de
escucha# concuerdan con resultados pre2ios3 5i-os con /E0 muestran resultados m>s
disminuidos 4ue los ni-os de los "rupos control3 Existe un e!ecto de la edad en los
resultados entre los "rupos del mismo ni2el etario 1 del mismo ni2el de len"uaje# en
tareas de escucha3 =in embar"o# a pesar de los e!ectos totales de la edad# los dos
"rupos mostraron similares patrones de comportamiento en t8rminos de tipos de error3
0a se"unda hiptesis era 4ue los ni-os con /E0 presentan ma1ores errores de
inhibicin 4ue sus pares3 0os resultados muestran un e!ecto de "rupo en la ma1or.a de
los aspectos del control inhibitorio3 5i-os con /E0 presentan una ma1or cantidad de
errores inmediatos 4ue ni-os de los "rupos control3 Estos ni-os reproducen palabras
4ue parecieran ser rele2antes# pero 4ue lue"o deben ser suprimidas3 5o existe
di!erencia en el retraso inhibitorio entre los "rupos3 @ada ni-o mostro m>s difcultades
para suprimir .tems en uso 4ue .tems de sets anteriores3 0os ni-os con /E0 tambi8n
tienden a repetir m>s palabras de distracciones contextuales 4ue el resto de sus pares;
dichas palabras no correspond.an a la palabra fnal de la !rase3 Ellas deb.an ser
codifcadas durante el procesamiento de la !rase# sin embar"o# no eran elementos
importantes3 Estos errores indican 4ue ni-os con /E0# presentan difcultades para
expulsar de la memoria de trabajo 4ue 1a no es rele2ante3 Estos resultados son
similares a los expuestos por @ornoldi et al3 (;&&$*3 0os autores estudiaron la memoria
de trabajo en ni-os con d8fcit atencional3 Estos ni-os tambi8n mostraron inter!erencias
si"nifcati2as entre la in!ormacin rele2ante 1 la in!ormacin 4ue debe ser procesada 1#
posteriormente# expulsada de la memoria de trabajo3
5i-os con /E0# en el presente estudio# presentan ma1or perse2eracin# 4ue los
ni-os de los "rupos control3 0a ma1or.a de las perse2eraciones !ueron repeticiones de
respuestas en di!erentes pre"untas3 Esas respuestas no eran las palabras fnales de las
!rases3 =i"uiendo un nGmero de perse2eraciones# los in2esti"adores les pre"untaron a
los ni-os si recordaban las instrucciones (a4uella en 4ue deb.an repetir solo la palabra
fnal*3 /odos los ni-os con /E0 repitieron la in!ormacin de !orma correcta3 =u problema
no estaba relacionado con el recuerdo de la instruccin# sino 4ue con suprimir la
in!ormacin irrele2ante3 0os resultados del presente estudio# concuerdan con resultados
de estudios anteriores# 4ue in2esti"aron la inhibicin en ni-os con autismo# usando a
ni-os con /E0 como "rupo control (Bishop 5orbur1# ;&&E# 0iss et al3# ;&&$*3 Estos
autores encontraron una pobre habilidad de inhibicin en ni-os con /E0# comparado con
ni-os con normal desarrollo de len"uaje# en di!erentes tests neuropsicol"icos3
0e efciencia de inhibicin podr.a 2erse a!ectada por 2arios componentes# as.
como por condiciones de e2aluacin# tipos de est.mulos# etc3 Este estudio busca
examinar el e!ecto de car"ar la memoria (aumento en el tama-o de los sets* en tareas
de precisin 1 en el nGmero de errores de inhibicin3 El incremento del tama-o de los
sets tiene un e!ecto ne"ati2o en el desempe-o de tareas de precisin3 /odos los
participantes comenten m>s errores al intentar recordar el nGmero de palabras fnales
4ue han sido a"re"adas3 El e!ecto de car"ar la memoria en el nGmero de errores de
inhibicin# es menos claro3 0os ni-os con un desarrollo normal# presentan solo al"unos
errores de inhibicin# la ma1or.a omisiones# lo 4ue concuerda con resultados de
estudios anteriores (Ac@ormack# BroLn Qousden# ;&&&*3 5i-os con /E0 muestran una
tendencia poco si"nifcati2a al incremento de inhibiciones dado un incremento de la
car"a de memoria3 Es necesario hacer m>s in2esti"aciones acerca de esta
problem>tica3
De la misma !orma# se encontr una asociacin entre la capacidad de control
inhibitorio 1 la capacidad de memoria de trabajo# aun4ue la direccin de causalidad es
poco clara3 =er.a importante examinar m>s !unciones del control inhibitorio en estudios
!uturos3 El control inhibitorio no se limita solo a la supresin de in!ormacin3 0a
e2aluacin de resistencia a la distraccin en ni-os con /E0# podr.a a1udar a clarifcar la
relacin entre la capacidad de control inhibitorio 1 la capacidad de memoria de trabajo3
=i la resistencia a la distraccin trabaja de !orma efciente# la in!ormacin irrele2ante no
es codifcada en la memoria de trabajo3 El presente estudio se !ocali6 solo en
in!ormacin 4ue !ue codifcada con anticipacin3 9s.# estos datos muestran 4ue ni-os
con /E0# presentan difcultades en la supresin de in!ormacin 4ue deja de ser
rele2ante3 Hresentan problemas para expulsar la in!ormacin innecesaria de la memoria
de trabajo3 Estos halla6"os apo1an la HII# pero se necesitan m>s estudios para entender
las !unciones inhibitorias en ni-os con /E0 1 su impacto en el !uncionamiento de la
memoria de trabajo3 0a identifcacin de un bajo desarrollo de !unciones inhibitorias en
ni-os con /E0# incenti2ar> a m8dicos 1 pro!esores a desarrollar m8todos terap8uticos
m>s apropiados# para a1udarlos a recordar 1 se"uir instrucciones complejas 1# as.#
desempe-arse en las di!erentes tareas diarias a las 4ue son expuestos# 1 4ue son
re4uisitos de cada cole"io3
Reconocimiento Este estudio fue fnanciado por una beca de investigacin del
Instituto Nacional de Sordera y Otros desordenes de la o!unicacin (apacidad de la
"e!oria de #raba$o en ni%os con #E&' (O)*+,++-* 1 por un a-o sab>tico del @ole"io
de Brookl1n# "racias al compa-erismo# del primero autor3 0e damos las "racais a =abia
9djani# por su a1uda en la codifcacin 1 an>lisis de los datos3 9"radecimientos
especiales a Aichael Ber"en# por su continuo apo1o para reclutar la muestra 1 por
pro2eer espacios para testear# en el @entro de 0en"uaje 1 9udicin# del @ole"io de
Brookl1n3
APNDICE
Auestra de !rases de la tarea de escucha
$3 /enemos una casa "rande en la cima de la monta-a T UVu8 ha1 en la cima de la
monta-aW
;3 El pajarito silba una cancin T UVu8 hace el pe4ue-o p>jaroW
+3 =haron baila con la mGsica T UVu8 hace =haronW
D3 0os ju"adores de b8isbol perdieron el jue"o T UVui8nes perdieron el jue"oW
Ejemplos de errores de inhibicin
$3 Distractor inmediato de inter!erencia
Est.mulo, /enemos una "ran casa en la cima de la monta-a T 0os ju"adores de
b8isbol perdieron el jue"o
Fespuesta (recordar la Gltima palabra de la !rase*, asa' $uego
;3 Distractor retrasado de Inter!erencia
Est.mulo<set anterior, El pajarito silba una cancin T =haron baila con la mGsica
Est.mulo<set en uso, :eor"e lee su libro T Beth tomo los ju"uetes de su hermana
Fespuesta al set en uso, baila . libro
+3 Herse2eracin
Est.mulo, ?oe llam a ?im desde mi casa
Fespuesta, casa
Est.mulo posterior, 0os "uardias de la escuela a1udan a los ni-os
Fespuesta, casa