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Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

UNIVERSIDAD ALAS PERUANA
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y CIENCIAS DE
LA SALUD

ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE
ENFERMERA










TRABAJO ENCARGADO:



CURSO : PSICOLOGA
DOCENTE : Dr. VCTOR LAURA
PRESENTADO : NORMA CLEOTILDE BENAVENTE ZELA
CICLO : I



JULIACA PER

2014


1




















En primer lugar a Dios por ser mi gua y
mi protector en toda momento de mi
vida.
El presente trabajo se lo dedico a toda
mi familia por apoyarme y aconsejarme
a continuar con mis estudios superiores.
Norma
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AGRADECIMIENTO.

Durante mi formacin profesional, agradezco al Dr. Vctor Laura Juliaca:,
por haber contribuido con la enseanza durante mi instancia de aprendizaje.

Tambin agradezco a toda la plana de instructores de la prestigiosa
institucin de formacin profesional por haberme impartido vanos de sus
conocimientos expectativas, experiencias y habilidades.

Tambin agradezco profundamente a mis padres y mi familia por darme el
apoyo total para poder ser un buen profesional y por ltimo agradezco a Dios por
darme esa oportunidad de seguir viviendo para ver realizadas mis sueos.
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INTRODUCCIN

El presente trabajo es una monografa de PSICOLOGA, I semestre y pertenece a
la asignatura de Psicologa. Mi persona me di la tarea de buscar, leer y seleccionar
la mejor informacin acerca de la psicologa en general.
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NDICE
DEDICATORIA .......................................................................................... 1
AGRADECIMIENTO. .................................................................................. 2
INTRODUCCIN ....................................................................................... 3
NDICE ....................................................................................................... 4
MAPA MENTAL SOBRE LAS RAMAS DE PSICOLOGA ......................... 5
EL SISTEMA NERVIOSO .......................................................................... 6
CLULAS DEL SISTEMA NERVIOSO ...................................................... 6
NEURONA ................................................................................................. 7
NEUROTRANSMISORES .......................................................................... 7
LDER ......................................................................................................... 7
EL LIDERAZGO ......................................................................................... 8
LA ETAPA PRE NATAL ........................................................................ 11
PERIODO ZIGOTICO: ............................................................................ 11
PERIODO EMBRIONARIO ...................................................................... 11
PERIODO FETAL .................................................................................... 11
LA INFANCIA ........................................................................................... 11
EL NEONATO ......................................................................................... 11
DESARROLLO DE LA INFANCIA ............................................................ 12
LA NIEZ ................................................................................................. 12
LA ADOLESCENCIA ................................................................................ 13
CAMBIOS PSICOLGICOS .................................................................... 13
LA ADOLESCENCIA ................................................................................ 14
CAMBIOS PSICOLGICOS .................................................................... 14
BIBLIOGRAFIA ....................................................................................... 15

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1.-HACER MAPA MENTAL SOBRE LAS RAMAS DE PSICOLOGA
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2.-INVESTIGAR EL SISTEMA NERVIOSO, NEURONAS Y
NEUROTRANSMISORES

EL SISTEMA NERVIOSO
Es un sistema en extremo importante. Gracias a su funcionamiento integrado, el
hombre tiene conciencia de su ambiente; est capacitado para comprender y
asignar un significado a lo que contempla y aprender, manipular y abstraer de un
modo sumamente eficiente. Adems de establecer contacto con el ambiente
externo, el sistema nervioso realiza tambin una funcin integradora que coordina
las actividades de todos los diferentes sistemas del cuerpo.

Antecedentes histricos

El cientfico espaol Santiago Ramn y Cajal logra describir por primera vez los
diferentes tipos de neuronas en forma aislada. Al mismo tiempo plantea que el
sistema nervioso estara constituido por neuronas individuales, las que se
comunicaran entre s a travs de contactos funcionales llamados sinapsis (teora
de la neurona). La hiptesis de Cajal se opona a la de otros cientficos de su poca
que conceba al sistema nervioso como un amplia de red de fibras nerviosas
conectadas entre s formando un continuo (en analoga a los vasos sanguneos).

CLULAS DEL SISTEMA NERVIOSO

En la estructura del sistema nervioso se observan adems de las neuronas dos tipos
principales de clulas: neuroglia (clulas gliales) y microglia.

La neuroglia o clulas gliales se encargan de la reparacin, sostn y proteccin de
las delicadas clulas nerviosas. Estn constituidas por el tejido conectivo y las
clulas de sostn.

Las clulas microgliales funcionan como fagotitos, eliminando los desechos que se
forman durante la desintegracin normal. Tambin son efectivas para combatir
infecciones del sistema nervioso.
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NEURONA
Son las clulas funcionales del tejido nervioso. Ellas se interconectan formando
redes de comunicacin que transmiten seales por zonas definidas del sistema
nervioso. Las funciones complejas del sistema nervioso son consecuencia de la
interaccin.

NEUROTRANSMISORES

Definicin: Un neurotransmisor es una molcula liberada por las neuronas al
espacio sinptico donde ejerce su funcin sobre otras neuronas u otras clulas
(clulas musculares o glandulares). Son elementos clave en la transmisin de los
estmulos nerviosos.

Un neurotransmisor es una molcula liberada por las neuronas al espacio sinptico.
A estas neuronas se les llama pre-sinpticas y contienen gran cantidad de
neurotransmisor en vesculas sinpticas. Una vez liberado al espacio sinptico el
neurotransmisor difunde y llega a la membrana postsinptica donde ejerce su
funcin al unirse a su receptor. Los receptores para neurotransmisores pueden
encontrase en otras neuronas, en clulas musculares o en clulas glandulares. Las
clulas que portan los receptores se llaman clulas post-sinpticas. Los receptores
de estas clulas pueden ser canales inicos abiertos por ligando o receptores
acoplados a protenas G. La funcin del neurotransmisor es transmitir una seal
desde la clula pre-sinptica a la clula post-sinptica. Su efecto puede ser
excitatorio si tiende a despolarizar la membrana o inhibitorio si la repolariza.
Despus de actuar es degradado o recapturado por la clula pre-sinptica
rpidamente.

LDER
Es una persona que acta como gua o jefe de un grupo. Para que su liderazgo sea
efectivo, el resto de los integrantes debe reconocer sus capacidades. Por ejemplo:
"Necesito un lder dentro de este equipo", "Todos pusimos de nuestra parte para
ganar, pero tenemos que reconocer que no lo habramos conseguido sin nuestro
lder".
El lder tiene la facultad de influir en otros sujetos. Su conducta o sus palabras
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logran incentivar a los miembros de un grupo para que trabajen en conjunto por un
objetivo comn. De acuerdo a su forma de ejercer la conduccin del equipo, el
lder puede ser considerado autoritario (toma las decisiones sin dar explicaciones
al respecto), democrtico (permite que todos opinen y decide por consenso) o
laissez faire (es el lder liberal, aqul con una conducta pasiva que delega el poder
en los dems).
Otra clasificacin de los lderes se realiza segn la influencia que tienen sobre sus
subordinados: el lder carsmtico llega a modificar los valores, las creencias y las
actitudes de sus seguidores (figuras histricas como Adolf Hitler o Juan Domingo
Pern estn consideradas dentro de este grupo): el lder transaccional, en cambio,
se limita a aportar los recursos que considera vlidos para el grupo. Cabe
mencionar que no puede nacer y florecer un grupo de seres humanos en el que
nadie asuma el rol de lder, por sutil que sea su desempeo. Todas las personas
necesitan de un cierto grado de organizacin en su vida, y para ello es esencial que
exista un gua, alguien que tome o evale las decisiones importantes y que
mantenga a sus compaeros animados y enfocados en un objetivo, para que no se
pierda el sentido de la unin. Desde un pequeo grupo de amigos hasta un pas
entero, todos se basan en un sistema jerrquico y, aunque a simple vista puedan
parecer ejemplos dispares, en ambos casos el papel de lder es ms difcil de
mantener que de alcanzar.

EL LIDERAZGO

Es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para
influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado,
haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.
Tambin se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar,
promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. En la administracin
de empresas el liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de
forma eficaz y eficiente, sea ste personal, gerencial o institucional (dentro del
proceso administrativo de la organizacin).
El liderazgo entraa una distribucin desigual del poder. Los miembros del grupo
no carecen de poder; dan forma a las actividades del grupo de distintas maneras.
Aunque, por regla general, el lder tendr la ltima palabra.
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El autor Richard L. Daft, en su libro La experiencia del liderazgo, define el
liderazgo como: La relacin de influencia que ocurre entre los lderes y sus
seguidores, mediante la cual las dos partes pretenden llegar a cambios y resultados
reales que reflejen los propsitos que comparten. Los elementos bsicos de esta
definicin son: lder, influencia, intencin, responsabilidad, cambio, propsito
compartido y seguidores.
Otro de los conceptos que est ganando terreno en los ltimos aos es el de
neuroliderazgo, el cual hace referencia a una disciplina derivada de la
macroeconoma que se apoya en conocimientos derivados de la psicologa y la
neurociencia para formar mejores lderes y lograr una mejor gestin empresarial.
Tipos de liderazgo
Lder carismtico: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. Es
elegido como lder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores. Tienden a
creer ms en s mismos que en sus equipos y esto genera problemas, de manera
que un proyecto o la organizacin entera podran colapsar el da que el lder
abandone su equipo.
Lder tradicional: es aqul que hereda el poder por costumbre o por un cargo
importante, o que pertenece a un grupo familiar de lite que ha tenido el poder
desde hace generaciones. Ejemplos: un reinado.
Lder legtimo: Podramos pensar en "lder legtimo" y "lder ilegtimo". El
primero es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos
autorizados en las normas legales, mientras que el lder ilegtimo es el que
adquiere su autoridad a travs del uso de la ilegalidad. Al lder ilegtimo ni siquiera
se le puede considerar lder, puesto que una de las caractersticas del liderazgo es
precisamente la capacidad de convocar y convencer, as que un "liderazgo por
medio de la fuerza" no es otra cosa que carencia del mismo. Es una contradiccin,
por silo nico que puede distinguir a un lder es que tenga seguidores: sin
seguidores no hay lder.
Lder carismtico, es aquel a cuya causa se entregan sus seguidores. El carsima
de los precursores revolucionarios o conservadores seduca a sus liderados. El lder
saba dnde ir y cmo hacerlo, exiga disciplina y obediencia. En Amrica Latina,
los caudillos/dictadores carismticos, algunos considerados hroes, otros como
villanos, marcan las historias nacionales y locales, y generan muchas
prevenciones, pues la gente se resigna al paternalismo por temor al riesgo.
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Lder servidor, es el que prioriza satisfacer las necesidades sociales. Segn
Robert Greenleaf los "profetas" poseen liderazgo carismtico, adems de ser
"servidores"; los "buscadores" de guas, los "seguidores", "destinatarios",
"beneficiarios" o "poblacin objetivo", hacen a los "profetas".
Lder gerencial, es el que "gerencia" eficazmente los recursos, especialmente
los humanos. En toda organizacin existen liderazgos fuera de las posiciones
formales de conduccin. Los gerentes deberan ser lderes, pero tambin se debe
detectar y promover a los lderes que no son gerentes, para que sepan gerenciar y
sean promovidos a posiciones organizativas visibles.
Lder transformador, es el que impulsa, produce y consolida cambios sociales u
organizacionales, enfrenta problemas y conflictos y facilita soluciones desde el
colectivo, es imaginativo, se adapta a los procesos, es servicial, orienta, es tico,
escucha, se actualiza y comunica, motiva, se arriesga, comprende la
interdisciplinar y la multilateralidad, comparte un ideario y cdigos grupales en el
ambiente conocido, es integrador, cooperativo, creativo y propositivo, rota los
roles, diversifica, democratiza los procesos, garantiza horizontalidad y consenso,
asume derechos y deberes.
Lder estructural, es el que brinda propuestas para la organizacin de sus
instituciones o proyectos, definen la estructura, la estrategia y la respuesta en
funcin del entorno. Crean las condiciones y el marco de soporte para un momento
histrico.
Lder centrado en la gente, es el que se apoya en las relaciones, y en sus
emociones, conflictos y esperanzas, atraen participacin, comparten informacin e
incorporan a los dems en la toma de decisiones, sirven a la gente y las orientan
hacia el proyecto de desarrollo compartido.
Lder con orientacin poltica, es el que procura espacio y poder para la
organizacin, genera alianzas y coaliciones. Si es necesario utiliza la presin o la
coercin. Si el poder es para el lder se acerca al liderazgo carismtico, autocrtico
o directivo.
Lder simblico, es el que utiliza smbolos para articular el mensaje y la prctica,
debido a la carencia de explicaciones a los fenmenos, en medio de la
incertidumbre y la confusin, los seres humanos crean smbolos, mitos, ritos,
ceremonias y artefactos que intentan dar sentido.
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LA ETAPA PRE - NATAL
Es la que se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser
hasta su nacimiento. Se le denomina tambin de la vida intrauterina y pasa por tres
periodos:
1. PERIODO ZIGOTICO: Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el
espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza a
dividirse y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin,
que al final de la segunda semana se arraigan en el tero.

2. PERIODO EMBRIONARIO: Dura unas 6 semanas, en el cual el embrin
se
divide en tres capas:
a.- Endodermo
b.- Mesodermo
c- Ectodermo
Estas capas se van diferenciando hasta formar los esbozos de los futuros sistemas o
aparatos corporales. Del ectodermo se forma el sistema nervioso y los rganos de
los sentidos.
3.PERIODO FETAL : Es la culminacin del embrin , el feto ya tiene la definida
forma de un ser humano , que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7
meses , abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.
LA INFANCIA
Es s la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 aos de edad. Algunos
autores lo limitan a los 12 y 18 primeros meses .Periodo Sensorio Motriz,
denomina PIAGET a estos primeros meses de la vida.

EL NEONATO : El recin nacido vive durante el primer mes de su vida lo que se
denomina el Periodo Neonatal , pesa un promedio de 3 Kilos , presenta una cabeza
verdaderamente desproporcionada en relacin con su pequeo cuerpo , y que
duerme la mayor parte del tiempo . Manifestando acelerados progresos.

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1. Aparecen los primeros actos reflejos : succin del pecho materno, reaccin de
sonidos fuertes
2. Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: agita y retuerce su cuerpo,
mueve brazos y piernas, pedalea, etc.

3. Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin: que
acompaa adictos movimientos. Se producen ante estmulos agradables o
desagradables por una prdida del equilibrio del organismo.

DESARROLLO DE LA INFANCIA: En los primeros aos el infante se interesa
fundamentalmente en ejercitar sus rganos sensoriales, sus movimientos y su
lenguaje, para lo cual manipula incansablemente los objetos que se encuentran a su
alcance.

De este modo, en los tres primeros aos el pequeo infante logra conquistas
humanas tan valiosas y decisivas como manejar sus manos, ponerse de pie,
caminara, hablar, y desplazarse por su medio.

Esta etapa es predominantemente hogarea, pero en los dos o tres ltimos aos el
infante recibe la llamada Educacin Inicial, que lo impulsa a un bien orientado
desarrollo.

LA NIEZ

Se le sita entre los 6 y 12 aos, corresponde el ingreso del nio en la escuela, lo
que significa la convivencia con seres de su misma edad y, por lo tanto, iguales en
derechos y deberes y en el tratamiento. Lo cual influye decisivamente en su
proceso de socializacin.

Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo de
sus funciones cognoscitivas: percepcin, memoria, razonamiento. El nio juega,
estudia y desarrolla sentimientos de deber, respeto al derecho ajeno, amor propio,
etc.
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Se desarrolla tambin su pensamiento lgico, controlando la imaginacin
desbordante que imperaba en la etapa anterior. El nio se vuelve ms objetivo,
siendo ya capaz de ver la realidad, tal como esta es y no como se la imaginaba.

LA ADOLESCENCIA

Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14 aos y los 18 o 20
aos, en esta edad el individuo deja de ser un nio, pero todava no ha alcanzado la
madurez y el equilibrio propios del adulto. Sin embargo, es difcil precisar con
exactitud cundo termina, dependiendo estos de muchos factores sociales,
econmicos y culturales.

En las sociedades primitivas dura poco. En las civilizadas dura mucho ms
Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz, las glndulas
sexuales empiezan a madurar, apareciendo los caracteres secundarios de los sexos
y registrndose una pronunciada diferenciacin en las formas corporales del
hombre y la mujer, Estadsticamente se ha comprobado que las mujeres maduran
ms pronto que los hombres.

CAMBIOS PSICOLGICOS: Los bruscos cambios orgnicos a su vez
determinan profundas modificaciones psicolgicas, mencionaremos las
principales:

a. Descubrimiento del mundo del Yo
b. La vida sentimental se hace muy intensa y oscilante
c. Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro
d. Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales
e. Impulso a la realizacin
f. Anhelo de independencia
g. La fantasa se desarrolla mucho volcndose hacia el propio mundo interior

LA JUVENTUD
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Es la etapa comprendida entre los 20 y 25 aos de edad. Hay que advertir que es
muy difcil marcar la duracin exacta de estas etapas y que ellas pueden variar
mucho por diversos factores: clima, herencia, salud, clase social y cultural, etc.
En la juventud el individuo se halla ms tranquilo con respecto a lo que haba sido
en su adolescencia, aunque no ha llegado todava al equilibrio que es caracterstico
de la adultez.
Esta es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, pues el pensar a logrado
frenar los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad.
Es decir, de captarla tal como esta es.

LA ADULTEZ
Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 aos, como en el caso de las dems
etapas, es muy difcil determinar en forma precisa, cuando comienza y cuando
concluye. Su iniciacin y duracin depende muchos factores tales como la salud,
los hbitos de vida, el vigor fsico, la alimentacin, etc.
En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su evolucin
biolgica y psquica. Su personalidad y su carcter se presentan firmes y seguros.
El individuo maduro se distingue por el control que logra de su vida emocional,
que le permite afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad
que en las etapas anteriores.
La adultez es la poca del mayor rendimiento en la actividad. Sin embargo cabe
esta pregunta Todos los adultos llegan a la plena madurez?
Indudablemente que no, por lo cual se les puede clasificar en adultos maduros y
adultos inmaduros.


LA ANCIANIDAD

La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza
esta edad por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez
ocasiona una sensible y progresiva baja de la actividad mental.


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El individuo va perdiendo el inters por las cosas de la vida y va viviendo mas en
funcin del pasado, que evoca constantemente ya que el presente y el futuro le
ofrecen en realidad muy pocas perspectivas.

Los rasgos del carcter se van modificando, en los ancianos que no han tenido una
madurez madura, se manifiesta una marcada tendencia a la desconfianza, los
egosmos, el criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus familiares y el
ambiente social.

BIBLIOGRAFA
T, S. Brown, P. M. Wallece Psicologa Fisiolgica Editorial Me Graw Hill Mxico
1989
Robert J. Brady Sistema nervioso Editorial Limusa quinta edicin Mxico 1991
http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/