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GUA DEL PARTICIPANTE

Unidad IV. Software educativo
No. de sesin: Sesin 4
Nombre: Software educativo
Propsito de la sesin: Conocer cules son los programas de cmputo educativos que se pueden
utilizar sin costo econmico para los alumnos, docente e instituciones educativas, y cmo se pueden
utilizar para apoyar a los alumnos con capacidades diferentes.
Materiales requeridos: Gua del participante, Hoja CQA, Software revisados en la sesin.
Actividades: Las actividades a desarrollar sern de forma individual, en equipo y en plenaria.
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LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN COMO ESTRATEGIA PARA LA ELABORACIN
DE PROYECTOS DIDCTICOS EN EL AULA. UNA HERRAMIENTA PARA EL DOCENTE
Sesin 4
Propsitos
Conocer cules son los programas de computo educativos que se pueden utilizar sin
costo econmico para los alumnos, docente e instituciones educativas, y como se pueden
utilizar para apoyar a los alumnos con capacidades diferentes.
Conocer cules son las caractersticas de los contenidos digitales.
Identificar lo que es un software gratuito.
Analizar por qu las escuelas deberan usar exclusivamente software libre.
Unificar los conceptos de educacin especial.
Conocer que software se puede utilizar para propiciar la mejora del aprendizaje.
Actividades
El docente deber leer los contenidos de la unidad IV.
Llenar la hoja de CQA.
Buscar informacin relacionada al tema a partir de las fuentes que aparecen en el
manual, sin limitarse a stas.
















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Introduccin
Cada da debemos hacer clases ms dinmica tomando en cuenta la forma en que
aprende nuestros alumnos, cada uno es especial, es un ser nico y esto no lo debemos olvidar,
aunque con el arduo trabajo del quehacer docente muchas veces no lo tenemos tan presente,
trabajamos con muchos individuos de personalidades diferentes, condicin econmica, social
e ideologa religiosa distinta, aunado a las problemticas familiares y el desarrollo de habili-
dades de cada uno de ellos.
Los planes y programas de estudio nos demandan el desarrollo de competencias en nuestros
alumnos y una de estas competencias el uso adecuado de las herramientas informticas, pero,
cmo hacerlo si no disponemos de los recursos suficientes para trabajar en el aula o en casa
con estas herramientas?
La respuesta en gran parte es propiciando el uso de software (programas de computacin)
libre, es decir que no tienen ningn costo tanto para las instituciones educativas como para los
alumnos y tampoco para los docentes.
Y gracias a este tipo de software podemos apoyar a nuestros alumnos con necesidades
especiales de educacin.
Caractersticas esenciales de los contenidos digitales
Entendemos por contenido digital todo archivo que se procesa en un programa inform-
tico. Los formatos de los programas ms usados en la red son:
doc (Word procesador de textos).
gif (Graphics Interchange Format).
jpg (Joint Photographic Experts Group).
pdf (Formato de Documento Porttil).
ppt (Power Point presentador de diapositivas).
html (Lenguaje de Marcas Hipertextuales).
xls (Excel Hoja de clculo).
rar o zip (archivo comprimido).
Todo contenido que se publique en la red en los formatos mencionados:
Debe tener un nombre corto que no incluya espacios ni caracteres especiales como
* / + - , .= ?
No debe ser demasiado pesado en kb (kilo byte). Es muy importante antes de su
publicacin comprimir los archivos y optimizar las imgenes. En promedio un archivo
no debe pesar ms de 2 Mb (mega byte) y una imagen no ms de 500 kb, de lo
contrario se dificultar su tiempo de descarga.
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DE PROYECTOS DIDCTICOS EN EL AULA. UNA HERRAMIENTA PARA EL DOCENTE
Es fundamental que los contenidos presentados en pantalla sean cortos, relevantes y signi-
ficativos para el estudiante. En el caso de los archivos HTML, su contenido se organiza en
nodos y niveles de profundidad para navegar por la informacin, utilizando enlaces hacia otros
recursos de informacin internas y externas.
Las imgenes deben ser coherentes y significativas de acuerdo con el mensaje principal.
La caracterstica multimedia de Internet posibilita una mejor comprensin de la informacin a
partir de muchos recursos (auditivos, visuales, textuales e interactivos).
Por qu las escuelas deberan usar exclusivamente software libre
De acuerdo con Richard Stallman
2
, hay razones generales por las que todos los usuarios
de computadoras deberan usar software libre. Le da a los usuarios la libertad de controlar sus
propias computadoras (con el software privativo la computadora hace lo que el propietario
del software quiere que haga, no lo que usted desea). El software libre tambin les da a los
usuarios la libertad de cooperar unos con otros y llevar una vida honrada. Estas razones son tan
aplicables para las escuelas como para cualquier persona.
No obstante, hay razones especiales cuando se trata de las escuelas. Esas razones son el
objetivo de este artculo
La primera es que el software libre supone un ahorro de costos para las escuelas. Incluso
en los pases ms ricos, las escuelas andan escasas de dinero. El software libre le da a las
escuelas, igual que a cualquier otro usuario, la libertad de copiar y redistribuir el software, por
lo que pueden hacer copias para todas las computadoras que tengan. En los pases pobres esto
puede ayudar a reducir la brecha digital.
Esta razn obvia, aunque importante, es ms bien superficial. Los autores de software
privativo pueden eliminar esta desventaja donando copias a las escuelas (ojo!, las escuelas
que se acojan a estas ofertas puede que tengan que acabar pagando por actualizaciones poste-
riores). Veamos otras razones ms profundas.
La escuela debera ensear a los estudiantes estilos de vida que fuesen beneficiosos para
la sociedad en su conjunto. Debera fomentar el uso del software libre al igual que fomenta
el reciclaje. Si las escuelas ensean software libre, entonces los estudiantes utilizarn software
libre cuando se graden. Esto ayudara a que la sociedad en su conjunto se librara del dominio
(y abuso) de las megacorporaciones. Estas empresas les ofrecen muestras gratuitas a las escuelas
2
Richard Stallmanvere fundador del movimiento mundial de software libre. Esta es la trasncripcion de la confe-
rencia dictada por el sobre Por qu las escuelas deberan usar exclusivamente software libre.
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por el mismo motivo por el que las empresas tabaqueras regalan sus cigarros: para crear en los
nios adiccin
3
. Cuando los estudiantes crezcan y se graden, no les harn ningn descuento.
El software libre les permite a los estudiantes aprender cmo funciona. Cuando algunos
estudiantes alcanzan la adolescencia, quieren aprenderlo todo sobre los sistemas computacio-
nales y su software. Esa es la edad a la que aquellos que sern buenos programadores deberan
empezar su aprendizaje. Para aprender a escribir buen software, los estudiantes necesitan
escribir y leer mucho cdigo. Necesitan leer y comprender programas reales que la gente
utilice en la realidad. Tendrn una curiosidad especialmente intensa por leer el cdigo fuente
de los programas que usen a diario.
El software privativo rechaza su sed de sabidura: les dice el conocimiento que buscis es
secreto; aprender est prohibido!. El software libre anima a todos a aprender. La comunidad
del software libre rechaza el sacerdocio de la tecnologa, que inmoviliza a la gente en la
ignorancia del funcionamiento de la tecnologa; animamos a los estudiantes de cualquier edad
y situacin a que lean el cdigo fuente y aprendan tanto como quieran saber. Las escuelas que
utilicen software libre permitirn que los alumnos ms brillantes en programacin avancen.
La siguiente razn para utilizar software libre en las escuelas es aun de mayor profundidad.
Esperamos que las escuelas les enseen a los estudiantes hechos bsicos y habilidades de
utilidad, pero ese no es su nico objetivo. La misin fundamental de las escuelas es ensear a
ser buenos ciudadanos y buenos vecinos (cooperar con aquellos que necesiten nuestra ayuda).
En el mbito informtico, esto se traduce en ensear a compartir el software. Las escuelas
primarias, especialmente, deberan decirle a sus alumnos si traen software a la escuela, deben
compartirlo con los dems nios. Por supuesto, la escuela debe predicar con el ejemplo: todo
el software que instalen debera estar disponible para que los alumnos lo copien, se lo lleven a
casa y lo redistribuyan tanto como quieran.
Ensear a los estudiantes a utilizar software libre y a participar en la comunidad del
software libre, es una leccin cvica llevada a la prctica. Tambin les ensea a los estudiantes
que el modelo a imitar es el del servicio pblico y no el de los grandes magnates. Las escuelas
deberan usar software libre en todos sus niveles educativos.
Tipos de licencias
Software de dominio pblico: aqul que no est protegido con copyright.
Software con copyleft: software libre cuyos trminos de distribucin no permiten a los
redistribuidores agregar ninguna restriccin adicional cuando lo redistribuyen o modifican, o
sea, la versin modificada debe ser tambin libre. Suite de Office.
3
La empresa tabaquera RJ Reynolds fue multada con 15 millones de dlares en 2002 por regalar muestras
gratuitas de tabaco en eventos de asistencia infantil. Vea http://www.bbc.co.uk/worldservice/sci_tech/features/
health/tobaccotrial/usa.htm (en ingls)
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Software semi libre: aqul que no es libre, pero viene con autorizacin de usar, copiar,
distribuir y modificar para particulares sin fines de lucro.
Freeware: se usa comnmente para programas que permiten la redistribucin pero no la
modificacin (y su cdigo fuente no est disponible).
Shareware: software con autorizacin de redistribuir copias, pero debe pagarse cargo por
licencia de uso continuado.
Software privativo: aqul cuyo uso, redistribucin o modificacin estn prohibidos o
necesitan una autorizacin.
Software comercial: el desarrollado por una empresa que pretende ganar dinero por su
uso.
Software libre no es igual que software gratis
Software libre.- Quien lo recibe puede:
Usarlo como mejor le parezca, donde mejor le parezca.
Estudiarlo y modificarlo (y mejorarlo o adaptarlo).
Redistribuirlo a quien quiera, por los medios que quiera redistribuir las modifica-
ciones.
Imprescindible: disponibilidad de cdigo fuente.
Un ejemplo es Moodle.
El software gratuito se puede usar sin pagar por l pero no se puede modificar, un ejemplo
es el Adobe Reader.
Software educativo y sitios web
Algunas tipologas
Podemos clasificar al software educativo de acuerdo a la funcin que tenga
SEGN FUNCIN O REA DE APOYO
Contenidos Los temas, reas curriculares.
Destinatarios Se refiere a criterios basados en niveles educativos, edad, conocimientos
previos.
Estructura Tutorial (lineal, ramificado o abierto), simulador, constructor, herramienta.
Bases de datos Cerrado, abierto (= bases de datos modificables.
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Medios que integra Convencional, hipertexto, multimedia, hipermedia, realidad virtual.
Inteligencia Convencional, experto.
Objetivos educativos que
pretende facilitar
Los: conceptuales, procedimentales, actitudinales (o considerando otras
taxonomas de objetivos).
Las actividades cognitivas que
activa
Control psicomotriz, observacin, memorizacin, evocacin, comprensin,
interpretacin, comparacin, relacin (clasificacin, ordenacin), anlisis,
sntesis, clculo, razonamiento (deductivo, inductivo, crtico), pensamiento
divergente, imaginacin, resolucin de problemas, expresin (verbal,
escrita, grfica), creacin, exploracin, experimentacin, reflexin
metacognitiva, valoracin...
Tipo de interaccin El que propicia: recognitiva, reconstructiva, intuitiva/global, constructiva.
Funcin en el aprendizaje Instructivo, revelador, conjetural, emancipador.
Comportamiento Tutor, herramienta, aprendiz.
Tratamiento de errores Tutorial (controla el trabajo del estudiante y le corrige), no tutorial.
Sus bases psicopedaggicas sobre
el aprendizaje
Conductista, cognitivista, constructivista.
Funcin en la estrategia didctica Entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse,
comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora,
comunicacin telemtica)...
Diseo Centrado en el aprendizaje, centrado en la enseanza, proveedor de
recursos.
Sitio web de inters educativo
Un conjunto de pginas electrnicas relacionadas entre s a travs de enlaces hiper-
textuales o programas realizados para un fin pedaggico y que se muestran a travs de redes
telemticas con finalidades diversas (Aguaded y Cabero, 2002).
Funciones: facilitar el aprendizaje, realizar gestiones administrativas y comerciales, actuar
como medio publicitario, entretener, motivar y facilitar la bsqueda, obtencin, difusin y
publicacin de la informacin.
Criterios de Calidad para los Espacios Web de inters educativo
Aspectos Funcionales:
Eficacia
Facilidad de uso
Accesibilidad
Bidireccionalidad
Carcter multilinge
Crditos
Ausencia de Publicidad
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Fuente de mltiples enlaces
Aspectos Tcnico-Estticos:
Calidad del entorno audiovisual.
Calidad y cantidad de los elementos multimedia.
Calidad en los contenidos (bases de datos).
Navegacin.
Hipertextos.
Interaccin.
Ejecucin fiable, velocidad y visualizacin adecuadas.
Originalidad y tecnologa avanzada.
Aspectos Psicolgicos:
Atractivo.
Adecuacin a los destinatarios.
Espacios Web de Inters Educativo
DENOMINACIN FUNCIN
Tiendas virtuales
Puntos de venta y/o distribucin gratuita de todo tipo de
materiales didcticos y recursos complementarios.
Entornos tutorizados de teleformacin
Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas, cursos y hasta carreras
complementarias, como las universidades virtuales. Cuentan
con un sistema de teleformacin que permite el desarrollo de un
amplio tipo de actividades de enseanza y aprendizaje: clases
virtuales, tutoras personalizadas, etc.
Publicaciones
Electrnicas:
Materiales
didcticos on-line
Diseados para internet como una intencionalidad instructiva:
documentos informativos.
Webs temticos
No tienen intencionalidad instructiva pero proporcionan
informacin sobre determinados temas.
Prensa electrnica Revistas de informacin general y especializadas, peridicos, etc.
Centros de recursos, bibliotecas y
buscadores
Son espacios que facilitan la localizacin de libros, artculos,
documentos. Deben disponer de ndices completos y
estructurados y un potente motor de bsqueda.
Entornos de comunicacin interpersonal
Poner en contacto a personas que tengan unos determinados
intereses comunes. Suelen integrar: listas de distribucin, chats,
servicios de transmisin de ficheros, etc.
Portales
Pretender ofrecer todo tipo de servicios. Su objetivo es recibir
muchas visitas al da, lo que les permite cotizar la publicidad que
insertan en sus pginas.
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Aspectos a considerar sobre educacin especial
Las TIC proporcionan mltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que
requieren una atencin especial, facilitando: la comunicacin, el acceso/proceso de la infor-
macin, el desarrollo cognitivo, la realizacin de todo tipo de aprendizajes, la adaptacin y
autonoma ante el entorno, el ocio, y como instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar
actividades laborales.
Diversidad
En la educacin debemos tener siempre en cuenta el concepto de diversidad, esta
diversidad en relacin a todos nuestros alumnos incluso con aquellos que tienen necesidades
educativas especiales.
La diversidad abarca ms que los individuos con discapacidades, comprende:
Diversidad personal: todos somos diferentes.
Diversidad de rendimiento acadmico.
Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje; suelen
deberse a factores socioculturales que han impedido a los alumnos acceder adecua-
damente a estos aprendizajes bsicos (inmigrantes, pobres...).
Diversidad por limitaciones psicocognitivas.
Diversidad por limitaciones fsicas.
Diversidad cultural.
Finalidades de la Educacin Especial
Lograr el mximo desarrollo de las capacidades de las personas. Desarrollar globalmente
su personalidad. Preparar a las personas para su incorporacin y participacin en la vida social
y laboral.
Algunos principios en educacin especial:
Considerar la personalidad en su conjunto (percepcin, cognicin, emocin, motiva-
cin, socializacin), no centrarse solamente en la discapacidad.
Potenciar al mximo el desarrollo de la autonoma y el autoconcepto de los alumnos.
Priorizar los aprendizajes prcticos y funcionales.
Promover la participacin lo ms plena posible en los entornos habituales de los
alumnos: casa, escuela, barrio, empresa, etctera.
Utilizar metodologas que permitan procesos de enseanza y aprendizaje individua-
lizados, aprovechando a la vez las circunstancias que permitan el trabajo conjunto.
Establecer canales de colaboracin con la familia.
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Tipos de discapacidades y herramientas de apoyo para los alumnos
Discapacidades fsicas
Problemticas visuales (parciales o totales)
Lectores de textos, perifrico para la lectura Braille, impresora Braille.
Calculadoras parlantes.
Procesadores/gestores de textos y otros programas estndar manejados por voz.
Detectores de obstculos para guiar a las personas.
Lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para personas con baja visin.
Problemticas auditivas (parciales o totales)
Telfonos con transcripcin de texto, programas para la conversin de voz en texto.
Herramientas estndar de correo electrnico y chat.
Generadores de ondas de sonidos (para el entrenamiento del habla).
Sistemas de amplificacin electrnica para hipoacusias.
Problemticas motoras
Teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repeticin de las
teclas.
Interruptores, punteros, carcasas, licornios, para quienes no pueden mover los dedos.
Programas reconocedores de voz.
Programas estndar adaptados.
Instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y
otros.
Interruptores
Problemticas de la expresin verbal (parcial o total)
Sintetizadores de voz
Qu software utilizar?