UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR

CENTRO DE HUMANIDADES
CURSO DE MSICA COM HABILITAO EM LICENCIATURA
DISCIPLINA: ELABORAO DE PROJETO DE PESQUISA EM MSICA
PROF: LUCIANA GIFONI
ALUNO: JORGE PAULO DA SILVEIRA




A Banda de Msica Pe. Valdery como principal
instituio de educao musical
do municpio de Cruz-Ce.







Cruz, 18 de julho de 2011


Jorge Paulo da Silveira


A Banda de Msica Pe. Valdery como principal
instituio de educao musical
do municpio de Cruz





Projeto de Pesquisa da disciplina de Elaborao
De projeto do Curso de Msica, do Centro de
Humanidades da UECE como requisito parcial
obteno dos crditos dessa disciplina.

Prof Orientador: Luciana Gifoni





Cruz, 18 de julho de 2011


SUMRIO


1 INTRODUO ....................................................................................................................................... 3
2 OBJETIVOS ............................................................................................................................................ 4
3 JUSTIFICATIVA .................................................................................................................................... 5
4 REVISO DE LITERATURA/CONTEXTUALIZAO ................................................................. 6
5 FUNDAMENTAO TERICO-METODOLGICA ..................................................................... 8
6 BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................................... 11



















1 INTRODUO

De acordo com observaes vistas no que diz respeito forma de ensino de educao
musical em diversos ambientes de trabalho do gnero no municpio de Cruz-Ce, tais
como: a banda de msica Pe. Valdery, escolas da rede pblica, escolas particulares de
msica, ministrios de msica de igreja, e outros, tirei concluses que, dentre os citados, a
hiptese de que a banda de msica Pe. Valdery a que d uma formao musical de
maneira mais completa e objetiva.
Tal objeto me agua o interesse de entender o problema da formao dos profissionais
responsveis por esse ensino. O que falta? Cursos ou talvez o prprio compromisso dos
profissionais em procurar se reciclar? A falta de estrutura bsica no campo de formao?
Com essa pesquisa pretendo encontrar e identificar os problemas e, em seguida,
mape-los para assim agir de forma precisa e sanar essas deficincias no que diz respeito
ao ensino de base, assim estabelecer metas para alcance especfico da instituio, banda de
msica Pe. Valdery e tambm coletivo em nvel de municpio.













2 OBJETIVOS

Entender a relao direta da escola/sociedade da criana ou adolescente que tem uma
formao musical.
Mapear onde acontecem essas manifestaes de ensino.
Catalogar materiais e mtodos utilizados para fazer a prtica do ensino musical em
todas as instituies musicais no municpio de Cruz-Ce.
Descobrir se existem professores licenciados ou especializados que colaboram com a
educao musical no municpio de Cruz-Ce.
Identificar o perfil dos estudantes de msica: nvel de escolaridade, faixa etria, e nvel
de conhecimentos musicais.
Comprovar a hiptese de que a metodologia de ensino musical da banda de msica Pe.
Valdery se caracteriza como a mais satisfatria entre as instituies mapeadas no
municpio.












3 JUSTIFICATIVA
Segundo Bohumil Med (1996, p.9,10)
A Msica, escrita pelo compositor, para percebida pelo ouvinte, necessita de um
intermedirio, ou melhor, de um interprete. A msica no apenas uma arte, mas tambm
uma cincia. Por isso, os msicos (compositores ou interpretes) precisam, alm de talento,
uma tcnica especfica, bem apurada; e esta se aprende durante longos anos de estudo. Para
alcanar nvel profissional competitivo, o msico precisa ter talento, fora de vontade e
perseverana. Alguns instrumentistas limitam-se apenas a dominar a tcnica de seu
instrumento. Estes nunca iro atingir a perfeio, pois, alm de habilidade mecnica, o msico
precisa ter o domnio de toda cincia musical, que se estrutura em vrias disciplinas: teoria
(bsica) da msica, solfejo, ritmo, percepo meldica, rtmica, tmbrica e dinmica, harmonia,
contraponto, formas musicais, instrumentos musicais, instrumentao, orquestrao, arranjo,
fisiologia da voz e fontica, psicologia da msica, pedagogia musical, histria da msica,
acstica musical, anlise musical, composio, regncia e tcnica de um ou mais instrumentos
musicais especficos. Essas disciplinas, tambm chamadas de Teoria Geral da Msica, so um
meio e no um fim. No entanto, so um meio indispensvel.
Pretendo com essa pesquisa fazer um paralelo entre o ensino musical das diversas
instituies do gnero no municpio de Cruz-Ce e o da banda de msica Pe. Valdery, pois se
mostra uma instituio que trata a msica como uma cincia, adotando uma metodologia
capaz de qualificar/formar o msico segundo os conhecimentos essenciais estabelecidos pelo
autor a partir da abordagem das disciplinas que compem a teoria musical.
A partir do desenvolvimento desta pesquisa ser possvel mostrar comunidade
cruzense, mais especificamente para os profissionais que ensinam msica nas suas mais
diversas formas de manifestao, bem como msicos prticos, profissionais e amadores
(entendendo como profissionais aqueles que so remunerados por suas atividades, e amadores
aqueles que fazem da msica um hobby) e alunos, tanto de cursos particulares como da rede
pblica, o quo complexa pode ser a msica quando abordada do ponto de vista cientfico.






4 REVISO DE LITERATURA/CONTEXTUALIZAO
Autores como Bohumil Med (1996, p.9) defendem que a msica no apenas uma
arte, mas uma cincia e, assim todos os profissionais dessa rea tm de ter essa msica com
mais respeito e compromisso dedicando-se ao estudo das diversas disciplinas conforme
citao anterior, delas diz Med so um meio e no um fim. No entanto um meio
indispensvel. (id. P.10)
Outros como Joel Barbosa (1998, p.4) vem atravs de seu mtodo, Da Capo, mostrar
que
este planejado para o ensino coletivo, em grupo, de instrumentos de banda, porm
pode ser utilizado no ensino individual. No ensino coletivo, pode ser usado com a banda
completa ou parcial. O ensino em grupo estimula uma participao bem ativa dos alunos, pois
eles se sentem parte de um grupo que em breve ser uma banda. Ele tambm ajuda a
desenvolver as habilidades musicais necessrias para se tocar em conjunto desde o incio do
aprendizado. O Mtodo inclui lies para o aprendizado de instrumentos, ensino de teoria e
desenvolvimento da percepo musical. O aluno ter contato com o instrumento desde as
primeiras aulas, no necessitando aprender primeiramente teoria musical. A cada passo, ele
aprende um novo ritmo, um novo elemento terico (smbolo ou termo) e/ou uma nova nota no
instrumento. Em seguida, pratica-os cantando e tocando em canes em unssono, dueto,
cnone e arranjo para banda.
Belmira Cardoso e Mrio Mascarenhas (1973, p.3) em Curso Completo de teoria
musical e solfejo dizem que
o estudo separado das duas disciplinas (Teoria Musical e Solfejo) a causa principal
do pouco interesse dos estudantes pelo Solfejo e, consequentimente, das dificuldades que
encontram nos exames. Da a idia de resumir as duas matrias em uma s obra, obrigando os
alunos, sem perceberem, aprendizagem simultnea da Teoria Musical e do Solfejo.
Na apresentao do Projeto Msica na Escola, projeto vinculado s secretarias da
educao e da cultura do municpio de Cruz-Ce
desde o ano 2000, existe no Municpio de Cruz, o Projeto Msica na Escola, que
objetiva disponibilizar aos alunos das Escolas Pblicas Municipais da sede, um Curso Bsico
de Violo, Teclado e Coral. Para isso foi implantado no Municpio salas equipadas com
Violo, Teclado e Professores de Msica, oportunizando a Formao Bsica na Msica,
buscando descobrir e reconhecer novos talentos Musicais.


Considerando a hiptese de que a banda de msica Pe. Valdery tem um verdadeiro
compromisso com a msica e a metodologia empregada nessa arte. Poderemos assim, ento,
promover uma educao mais completa a muitas crianas.






















5 FUNDAMENTAO TERICO-METODOLGICA
Segundo Franco (1985, p.35) a pesquisa de campo procede observao de fatos e
fenmenos exatamente como ocorrem no real, coleta de dados referentes aos mesmos e,
finalmente, anlise e interpretao desses dados, com base numa fundamentao terica
consistente, objetivando compreender e explicar o problema pesquisado.
Quanto manipulao de dados, esta pesquisa pode ser classificada como qualitativa.
A metodologia que utilizarei nesta pesquisa ser do tipo amostra e coleta de dados para
anlise dos resultados.
Tendo conscincia do problema da pesquisa e os objetivos j traados, a coleta de
dados ser feita semanalmente atravs dos diversos instrumentos disponveis, tais como:
observaes, entrevistas, questionrios abertos e/ou fechados, formulrios e depoimentos,
alm de utilizar como fontes de pesquisa: pesquisas oficiais e pesquisa bibliogrfica.
A Observao consiste em perceber, ver e no interpretar. A observao relatada
como foi visualizada, sem que, a princpio, as idias interpretativas dos observadores sejam
tomadas. Hipteses s sero elaboradas sobre a questo investigada aps uma descrio
minuciosa do ambiente e dos objetos de estudo.
1
Uma das regras deste instrumento de
pesquisa ser a mnina interferncia do observador no ambiente ou nos processos observados
essa, ser uma das primeiras fases da pesquisa e seguir servindo de auxilio at os processos
finais.
A Entrevista uma conversao entre duas ou mais pessoas (o entrevistador e o
entrevistado) em que perguntas so feitas pelo entrevistador para obter informao do
entrevistado. Os reprteres entrevistam as suas fontes para obter destas declaraes que
validem as informaes apuradas ou que relatem situaes vividas por personagens. Antes de
ir para a rua, o reprter recebe uma pauta que contm informaes que o ajudaro a construir
a matria. Alm das informaes, a pauta sugere o enfoque a ser trabalhado assim como as
fontes a serem entrevistadas. Antes da entrevista o reprter costuma reunir o mximo de
informaes disponveis sobre o assunto a ser abordado e sobre a pessoa que ser
entrevistada. Munido deste material, ele formula perguntas que levem o entrevistado a
fornecer informaes novas e relevantes. O reprter tambm deve ser perspicaz para perceber
se o entrevistado mente ou manipula dados nas suas respostas, facto que costuma acontecer
principalmente com as fontes oficiais do tema. Por exemplo, quando o reprter vai entrevistar

1
(Observao.<http://pt.wikipedia.org/wiki/Observa%C3%A7%C3%A3o>. Acesso em: 17 de julho de 2011.)


o presidente de uma instituio pblica sobre um problema que est a afectar o fornecimento
de servios populao, ele tende a evitar as perguntas e a querer reverter a resposta para o
que considera positivo na instituio. importante que o reprter seja insistente. O
entrevistador deve conquistar a confiana do entrevistado, mas no tentar domin-lo, nem ser
por ele dominado. Caso contrrio, acabar induzindo as respostas ou perdendo a
objetividade.
2
Com esse intrumento creio ser mais fcil chegar a obter dos alunos dados
importantissimos, pois so esses que levantaram importante parte no que diz respeito a
probelmtica analisada nesta pesquisa, os alunos que de fato vivenciam esses ambientes de
estudo onde se chegou a concluso da banda de msica pe. Valdery ter adotado melhores
mtodos/tcnicas para a qualidade do ensino musical.
Os Questionrios Tecnicamente, questionrio uma tcnica de investigao composta por
um nmero grande ou pequeno de questes apresentadas por escrito que tem por objetivo
propiciar determinado conhecimento ao pesquisador.
Diferencia-se da entrevista pois nesta ltima as perguntas e respostas so feitas de maneira
oral.
Diferencia-se de formulrio, pois este pode ser qualquer impresso com campos prprios para
anotao de dados, no importando por quem so preenchidos os dados.
J o teste, embora possa ser efetuado por intermdio de questionrio, tem por objetivo
incentivar determinadas reaes atravs de perguntas.
Diferencia-se tambm das enquetes pois estas tratam de reuinir testemunhos de pessoas sobre
determinados assuntos.
3
O questionrio ser de grande utilidade no levantamento de dados,
especificamente aplicado aos profissionais responseaveis pelo ensino da msica.










2
(Entrevista.<http://pt.wikipedia.org/wiki/Entrevista>. Acesso em: 17 de junho de 2011.)
3
(Questionario.< http://pt.wikipedia.org/wiki/Question%C3%A1rio>. Acesso em: 17 de junho de 2011.)


Cronograma

Ms 1 Ms 2 Ms 3 Ms 4 Ms 5 Ms 6
Observao x x x x
Entrevista
Questionrio
x x
Planejamento
da pesquisa
x
Pesquisa
Bibliografica
x x x x
Concluso e
apresentao
do material
coletado
x





















6 BIBLIOGRAFIA


MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2006. 315 p.
MED, Bohumil. Teoria da Msica. MusiMed, 4 ed. 1996.
MASCARENHAS, Mrio e CARDOSO, Belmira. Curso completo de teoria musical e
solfejo. Vol 1, 8 ed. Irmos Vitale. 1973
BARBOSA, Joel. DA CAPO Mtodo elementar para o ensino coletivo ou individual
de instrumentos de banda.1998.
(Projeto Msica na Escola. Em<
http://cruzselounicef.blogspot.com/2008/05/apresentao-desde-o-ano-2000-existe-
no.html>. Acesso em: 17 de julho de 2011.)
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal> Acesso
em: 17 de julho de 2011.)
(Observao.<http://pt.wikipedia.org/wiki/Observa%C3%A7%C3%A3o>. Acesso
em: 17 de julho de 2011.)
(Entrevista.<http://pt.wikipedia.org/wiki/Entrevista>. Acesso em: 17 de junho de
2011.)
(Questionario.< http://pt.wikipedia.org/wiki/Question%C3%A1rio>. Acesso em: 17
de junho de 2011.)