Sala de Aula

gua no planeta
Resolvendo
problemas de lgebra
A elaborao de
jogos pelos alunos
Nessa seo voc encontra sugestes de atividades para usar em suas aulas no Ensnio 6 a s!rie" #odas as aulas a$ui descritas %oram
elaboradas privilegiando as concepes presentes nos &'NE( $ue tem como %io condutor a resoluo de problemas e o desenvolvimento de
)abilidades e competncias"
Sala de Aula
gua no planeta
Organizado por: 'ristiane A*emi +s)i)ara , 'oordenadora do N-#E'
.tia /tocco /mole , 'oordenadora do (at)ema
Recomendamos para alunos a partir do 60 ano do Ensino 1undamental ++
Contedos
abordados:
#ratamento da in%ormao
Competncias e
habilidades:
2eitura e interpretao de gr%icos e tabelas
'ompreenso3 interpretao e converses de medida de capacidade
Resoluo de problemas"
Material:
4r%icos5 gua na super%6cie terrestre e #oda a gua do planeta
#abela 7
#abela5 8uanta gua uma pessoa gasta para"""
'artolina e lpis de cor
Sugesto para a
sala de aula:
Explorando os gr!icos
&ro%essor3 reprodu9a para a classe os dois gr%icos abai:o5
;e toda esta gua3 a maior parte <=3>?@ %orma os oceanos3 outra parte
<73A?@ est nas calotas polares e3 portanto3 apenas B3A? da gua do planeta
pode ser consumida por nCs"
Apresente apenas o 70 gr%ico e %aa algumas
problemati9aes orais como5
;o $ue se trata o gr%icoD
E poss6vel a%irmar $ue ) muito mais gua do $ue terra em nosso planetaD
Apenas com a in%ormao deste gr%ico ! poss6vel a%irmar $ue nunca teremos problemas com a gua em nosso planetaD
/e no )ouvesse t6tulo seria poss6vel compreender este gr%icoD &ara $ue serve a legenda abai:o do gr%icoD
Este gr%ico est separado em F cores3 por $uD
Apresente o F0 gr%ico G#oda a gua do planetaG e %aa novas problemati9aes" Heri%i$ue se o grupo con)ece todas as e:pressesIpalavras $ue
aparecem no gr%ico e3 au:ilie,os a descobrir o signi%icado das palavras descon)ecidas"
Holte a algumas das $uestes tratadas e discuta com eles se com essas novas in%ormaes3 ! poss6vel a%irmar $ue no teremos problemas com o
consumo de guaD
Explorando a tabela "
Apresente aos alunos a tabela abai:o e pea $ue3 em grupos3 produ9am pe$uenos %ol)etos dando sugestes sobre5 o $ue voc pode %a9er para
economi9ar gua de agora em dianteD
#abela ":
$%& da gua potvel do Jrasil %ica na Ama9Knia3 regio onde vivem '& da populao brasileira
Em /o &aulo3 apro:imadamente ()& da gua ! desperdiada nos va9amentos da rede de distribuio e no c)ega L casa dos consumidores
E poss6vel reaproveitar a gua usada3 por e:emplo3 a gua $ue %oi utili9ada para lavar roupas pode ser reutili9ada para lavar o $uintal ou na descarga
da privada
-ma torneira mal %ec)ada $ue %i$ue gotejando por um dia desperdia *) litros de gua
+,A-#A .,A
,MA /ESSOA
.AS#A /A0A111
"1 esco2ar os dentes
'om torneira aberta por M minutos
'om > copos de gua
7F litros
7 litro
31 la2ar o rosto
'om torneira aberta durante 7 minuto F3M litros
(1 !azer a barba
'om torneira aberta por M minutos 7F litros
*1 tomar banho
')uveiro ligado por 7M minutos
')uveiro ligado por M minutos
7NM litros
>M litros
'1 limpar o 2aso sanitrio
'om vlvula de descarga de 7F segundos
'om cai:a dOgua pe$uena
'om um balde de gua
FB litros
7B litros
6 litros
)1 la2ar a lou4a
'om torneira meio aberta por 7M minutos
'om gua na pia at! a metade3 duas ve9es3 e torneira %ec)ada
77= litros
6 litros
51 regar o 6ardim
'om mangueira aberta por 7B minutos
-sando um regador por F mF de jardim
7A6 litros
FB litros
$1 la2ar o carro
(angueira com torneira no muito aberta por NB minutos F76 litros
'om dois baldes de 7B litros
FB litros
71 limpar a cal4ada e ao redor da casa
'om esguic)o %orte por 7M minutos F= litros
"%1 la2ar roupa
Na lavadora para M $uilos de roupa 7NM litros
Adaptado de "Jovens em ao, aes para melhorar o ambiente e a qualidade de vida nas cidades", de Angela Baeder e outros.
Editora Melhoramentos, o !aulo, "###.
Em duplas pe4a
8ue resol2am os
problemas a
seguir:
Jruno costuma demorar 7M minutos no ban)o" /e ele tentar tomar um ban)o em M minutos3 $uantos litros de gua ele economi9arD
Pngela regou as plantas do seu jardim com a mangueira aberta por 7B minutos" 'om a $uantidade de gua $ue ela gastou3 $uantas
ve9es ela poderia ter regado o jardim usando um regadorD
/abendo $ue uma torneira aberta durante 7minuto gasta F3M litros de gua3 $uantos litros de gua Qonas gastou se lavou as mos em 7
minuto e meioD
A %am6lia de (arcelo decidiu precisa economi9ar gua" Ao dei:ar de lavar o carro nesta semana como sempre %a95 com mangueira no
muito %orte por mais ou menos meia )ora3 dei:ar de gastar a $uantidade de gua de $uantos ban)os de M minutosD
(arina resolveu veri%icar $uantos litros de gua ela gastava en$uanto lavava as mos" En$uanto lavava as mos3 dei:ou a gua cair em
uma bacia de M litros" 8uantos minutos (arina gastou3 apro:imadamente3 lavando as mosD
9echamento: Retome com a classe os meios de comunicao usados para o estudo sobre a gua" &ropon)a as duplas $ue %aam carta9es3 usando recursos como
gr%icos eIou tabelas3 $ue revelem mudanas de )bitos simples $ue cada um pode %a9er para desperdiar menos gua do planeta"
/ara saber mais: gua , na dRvida3 aperte o cinto3 ou %ec)e a torneiraS
T%6cio de &ro%essor , Aprender para Ensinar" (eio Ambiente e 8ualidade de Hida3 =" 1undao Hictor 'ivita3 FBB7
0esol2endo
problemas de
lgebra
Organizado por: 'ristiane A*emi +s)i)ara , 'oordenadora no N-#E'
&atr6cia 'Undido , 'oordenadora do N+EJ
Recomendado para alunos a partir da 6 s!rie do Ensino 1undamental ++
Contedo: E$uao do 70 grau
Competncias e
habilidades:
leitura3 interpretao e resoluo de problemas
Material: &roblemas5 GT cavalo e o burroG3 p" N> e GTs $uatro irmosG3 adaptado da p"NM do livro GAprenda lgebra brincandoG de +" &erelmann3 ed" Vemus"
/ara come4ar /roblema ": :O ca2alo e o burro:
-m cavalo e um burro camin)avam juntos3 levando sobre os lombos pesadas cargas" 2amentava,se o cavalo de seu revoltante %ardo3 ao $ue l)e
obtemperou o burro5 G;e $ue te $uei:asD /e eu tomasse um saco3 min)a carga passaria a ser o dobro da tua" &or outro lado3 se eu te desse um saco3 tua
carga igualaria a min)aS
;i9ei,me3 doutos matemticos3 $uantos sacos levava o cavalo3 e $uantos3 o burroD
/roblema 3: :Os 8uatro irmos:
8uatro irmos possuem >MB reais" /e o din)eiro do primeiro %or aumentado de FB reais3 o do segundo redu9ido de FBW se se dobrar o din)eiro do terceiro3
e cortar pela metade a do $uarto3 todos os irmos tero a mesma $uantia" 8uanto tin)a cada umD
;ntrodu4o: /aber ler e interpretar te:tos de problemas de matemtica pode ser a di%erena entre resolver um problema e no resolv,lo" ;essa %orma3 consideramos
$ue ! essencial $ue se desenvolva um trabal)o espec6%ico com a leitura dos di%erentes tipos de te:tos $ue aparecem nesta disciplina3 tais como te:tos do
livro3 te:tos de problemas3 gr%icos3 tabelas3 es$uemas3 entre outros"
A resoluo de problemas de lgebra3 al!m das )abilidades de leitura e interpretao3 re$uer do aluno a passagem da linguagem corrente para a
linguagem alg!brica"
A partir dessas consideraes propomos uma atividade com dois problemas do livro GAprenda lgebra brincandoG"
Sugesto de aula: Explorando o problema ":
&ea aos alunos $ue leiam o problema 7 individualmente" Em seguida3 encamin)e uma e:plorao da leitura do problema a partir de perguntas para a
classe" &or e:emplo3 solicite $ue contem o $ue entenderam do problema3 sem $ue leiam novamente3 pergunte se encontraram alguma palavra
descon)ecida" &rovavelmente eles locali9aro as palavras GobtemperouG e GdoutosG" E:pli$ue a eles de $ue se trata de um problema antigo e por isso
esses termos aparecem" Eles podem procurar em um dicionrio as palavras descobrindo seus signi%icados e reescrever o problema3 adaptando,o L
linguagem de )oje"
Tutras perguntas $ue podem ser %eitas5 G;o $ue trata o problemaDG3 G8ual ! a perguntaD
Esses encamin)amentos au:iliam na compreenso do problema3 mas ! preciso tomar cuidado para no resolver o problema pelos alunos durante a
discusso"
&ea a seus alunos $ue analisem a resoluo para o problema 7 mostrado abai:o5
/e eu tomasse um saco3 : , 7
min)a carga X Y 7
passaria a ser o dobro da tua" X Y 7 Z F <: , 7@
&or outro lado3 se eu te desse um saco3 X , 7
tua carga : Y 7
igualaria a min)aS X , 7 Z : Y 7
$uantos sacos levava o cavalo3 e $uantos3 o burroD : Z D e X Z D
: Z M e X Z =
;iga $ue a primeira coluna da tabela tem relao com a segunda coluna e pea $ue descubram $ue relao ! essa"
Aproveite para %a9er outras perguntas como5
T $ue signi%ica :D E XD &or $ue cada uma das letras %oi escol)idaD
T $ue mudaria na representao de G: , 7G e GX Y 7G se o burro tomasse trs sacosD
Na 6 lin)a da F coluna aparece a %rase GX , 7 Z : Y 7G o $ue isso signi%icaD
Heri%i$ue se a resposta : Z M e X Z = est correta"
/e os alunos j aprenderam resoluo de sistemas de e$uaes3 pode ser $ue utili9em esse recurso e c)eguem Ls e$uaes abai:o5
< = " > 3 ?x @ "A
< @ " > x = "
Aproveite para perguntar de onde surgiram as duas e$uaes do sistema ol)ando a tabela"
&ea aos alunos $ue3 em duplas3 resolvam o problema3 tentando c)egar aos valores de : e de X sem utili9ar a lgebra" En$uanto os alunos resolvem o
problema3 aproveite para observar $uais estrat!gias eles utili9am na resoluo"
Trgani9e junto com os alunos um painel com di%erentes %ormas de resolver o problema" Escol)a duas resolues e %aa uma lista das semel)anas e
di%erenas entre elas e discuta as vantagens dos di%erentes tipos de soluo" Ao %inal discuta com eles as vantagens e desvantagens da soluo alg!brica3
destacando $ue ela resolve $ual$uer problema desse tipo independentemente dos valores de : e X" "
Explorando o problema 3:
1aa as e:ploraes de leitura como indicadas anteriormente" ;iga aos alunos $ue o problema F pode ser resolvido da mesma %orma $ue o problema 7"
&ropon)a $ue os alunos organi9em as lin)as da segunda coluna da tabela abai:o para $ue a linguagem alg!brica corresponda Ls %rases da primeira
coluna" &or e:emplo3 eles tero $ue perceber $ue a %rase A corresponde L H++"
A , 8uatro irmos possuem >MB reais" +@ : Z D3 X Z D3 9 Z D e t Z D
J , /e o din)eiro do primeiro %or aumentado de FB reais3 ++@ F9
' , o do segundo redu9ido de FBW +++@ : Y FB
; , se se dobrar o din)eiro do terceiro3 +H@
E , e cortar pela metade a do $uarto3 H@ : Y FB Z X , FB Z F9 Z
1 , todos os irmos tero a mesma $uantia" H+@ X , FB
4 , 8uanto tin)a cada umD H++@ : Y X Y 9 Y t Z >MB
Em seguida3 pea $ue eles resolvam o problema3 encontrando os valores de :3 X3 9 e t" Ts alunos devero c)egar L concluso de $ue : Z AB3 X Z 7FB3 9 Z
MB e t Z FBB"
Explorando outros
problemas:
A se$[ncia de problemati9aes sugeridas para os problemas de &erelmann pode ser reali9ada para outros problemas3 como3 por e:emplo3 os do livro
didtico adotado em sua escola" T $ue se destaca nessa sugesto de aulas $ue demos ! Ga boa escol)a das letrasG para resolver o problema3 procure
analisar isso com eles em cada tabela5
como uma letra %oi escol)idaD 8ue relao ela tem com os dados e a pergunta do problemaD 8uando usamos uma letraD
Sobre a a2alia4o: Ao longo do trabal)o com a resoluo de problemas3 acompan)e a evoluo dos alunos com relao L leitura e interpretao dos te:tos e3
especi%icamente nos problemas $ue podem ser resolvidos algebricamente3 veri%i$ue o progresso deles $uanto L passagem da linguagem corrente para a
linguagem alg!brica3 cuidando para atender a$ueles alunos $ue no compreendem essa passagem"
/ara saber mais: Heja a seo Re%le:es e &ublicaes para outros te:tos sobre leitura de problemas"
'o:%ord3 Art)ur 1" \ /)ulte3 Alberto &" As id!ias da lgebra"
Atual3 7>"
&erelmann3 +" Aprenda lgebra brincando" /o &aulo5
Vemus3 FBB7"
/mole3 .tia /" e ;ini93 (aria +" <org@ 2er3 escrever e resolver problemas , )abilidades bsicas para aprender matemtica" &orto Alegre5 Artmed3 FBB7"
Hoc pode obter in%ormaes sobre esses livros em5
]]]"saraiva"com"br
]]]"livrariacultura"com"br
A
elabora4o
de 6ogos
pelos
alunos
Organizado por: .tia /tocco /mole , 'oordenadora do (at)ema
Contedos
abordados:
nRmeros e operaes
Competncias e
habilidades:
leitura e interpretao de te:tos instrucionais <regras de jogo@W produo de te:tos instrucionaisW resoluo de problemas3 desenvolver conceitos e
procedimentos matemticos relativos a nRmeros3 operaes e lgebra"
/repara4o da
aula:
apCs introdu9ir um determinado conceito com os alunos eles so organi9ados em grupos para elaborar jogos com esse conteRdo"
#empo de
dura4o do
trabalho:
apro:imadamente F meses"
/or8ue elaborar
6ogos:
;esa%iar os alunos a elaborarem seus prCprios jogos ! uma proposta interessante de ser desenvolvida de 6 a s!ries uma ve9 $ue permite a eles
apro%undarem a compreenso sobre um conceito em especial3 terem um conte:to de resoluo de problemas3 e:ercitarem procedimentos matemticos3
perceberem como um jogo se estrutura3 organi9ar um trabal)o em grupo3 planejar3 e:ecutar e avaliar as aes de uma se$[ncia de atividades com um
determinado %im"
E poss6vel perceber $ue eles aprendem a ter uma percepo mais global das atividades e da integrao entre elas3 a %a9er antecipaes e planejamento3 a
se organi9arem para reali9ar aes de modo mais independente3 a estarem mais abertos Ls proposies e consideraes de outras pessoas3 a buscar
consenso3 a serem e:igentes3 a levarem uma tare%a at! o %im3 a terem con%iana em si sabendo $ue podem planejar e %a9er algo3 avaliar seu percurso entre
tantas outras coisas"
A !ase
preliminar:
Conhecer di!erentes 6ogos
A elaborao de jogos com os alunos envolve o planejamento de uma se$[ncia didtica tal $ue o jogo constru6do seja a etapa %inal de um processo e no
um %im em si mesmo" Nesse sentido no se trata de uma se$[ncia curta3 e:ige muitas idas e vindas3 a clare9a das metas de ensino e aprendi9agem e o
envolvimento dos alunos em situaes de planejamento e avaliao das aes e percursos por eles empreendidos" No podemos pedir a elaborao de
jogos para alunos $ue no con)eam" &or isso3 antes de propor a elaborao desse material ! recomendvel $ue estabeleamos na sala de aula um
ambiente no $ual eles convivam %re$[entemente com os jogos3 $uer em situaes mais livres ou em outras mais dirigidas"
"B etapa: Apresente aos alunos a proposta de elaborar jogos" +nicie organi9ando os grupos e depois preparando uma aula na $ual voc e eles tragam jogos $ue
sejam con)ecidos" &odem ser jogos comerciais3 mas seria bom $ue %ossem tra9idos tamb!m jogos $ue vocs j ten)am %eito nas aulas de matemtica" T
interessante ! $ue seja uma aula dupla para $ue )aja tempo de jogar e con)ecer as regras dos jogos" /e %or necessrio repita a aula" Ao %inal propon)a $ue
eles analisem as regras3 veri%i$uem as semel)anas e di%erenas entre os jogos"
'li$ue a$ui para con)ecer os jogos
3B etapa: &ropon)a $ue em grupos elaborem um jogo envolvendo o conteRdo $ue voc deseja apro%undar" Eles precisam pensar nas regras3 no nome e preparar o
jogo para ser desenvolvido com outras pessoas" Nessa %ase ! importante $ue vocs estabeleam5 $uem jogar o jogo $ue criarem3 o tempo para a
e:ecuo do projeto3 os crit!rios de avaliao3 a %orma de trabal)o3 etc" Hale a pena di9er $ue eles podem %a9er o jogo %ora das aulas de matemtica3 mas
sugerimos $ue a cada 7M dias voc dedi$ue uma aula para $ue eles tragam o jogo para ser analisado com voc3 para $ue possam mostrar como esto
trabal)ando3 $ue tipo de di%iculdades ou dRvidas apresentam3 etc" Esse procedimento permite a voc acompan)ar o processo e %a9er intervenes para
orientar mel)or os rumos do trabal)o"
(B etapa: ;esde $uando comeam a planejar seu prCprio jogo ! interessante $ue saibam $ue no o %aro para eles mesmos ou para entregar ao pro%essor3 isso
por$ue acreditamos $ue $uando os alunos sabem $ue te:tos escritos por eles tero um interlocutor $ue descon)ece o $ue %i9eram3 passam a ser muito
mais cuidadosos3 a se preocuparem com a compreenso de suas id!ias e com a clare9a das in%ormaes $ue apresentam"
Antes de produ9ir um jogo em de%initivo ! importante $ue %aam um Grascun)oG e uma primeira escrita das regras3 e joguem uns com os outros para
e:perimentar " &ara isso uma aula ! reservada e os grupos jogam os jogos uns dos outros dei:ando em um papel as sugestes e as cr6ticas sobre ele"
ApCs essa etapa ! organi9ada uma roda de discusso onde as impresses so trocadas entre autores e jogadores para os acertos %inais" ^s ve9es3
dependendo da turma e das necessidades esse processo ! reali9ado mais $ue uma ve9"
*B etapa: %inali9ar o jogo e jog,lo com as pessoas para as $uais ele %oi planejado <colegas da classeW colegas de outras classesW pais3 etc@