Discurso y Artículo Científico

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Resumen
Este ensayo intenta demostrar que la antgua teora retrica posee
capacidades explicatvas para comprender y aprender a escribir textos
modernos, as como para analizar stos con objeto de entender sus capacidades
comunicatvas, como ocurre en el artculo cientfco, una de las modalidades
ms prestgiadas en materia de comunicacin cientfca. Se parte de la nocin
de discurso en el mbito de la comunicacin cientfca para luego abordar la
dimensin retrica del artculo cientfco.
Palabras clave: discurso, artculo cientfco, estructura IMRD, intellecto,
invencin, disposicin, elocucin, ethos, pathos, logos.
Abstract
This essay atempts to show that the ancient rhetorical theory has
explanatory capabilites to understand and learn to write modern texts and
to analyze them in order to understand their communicaton skills, as in the
scientfc artcle, one of the most prestgious forms on scientfc communicaton.
It starts with the noton of discourse in the feld of scientfc communicaton
and then address the rhetorical dimension of the paper.
Keywords: discourse, scientfc artcle, IMRD structure, intelecto, inventon,
dispositon, elocuton, ethos, pathos, logos.
DISCURSO Y ARTCULO CIENTFICO.
UNA APROXIMACIN RETRICA
JUAN CARLOS CARMONA SANDOVAL
recibido: 11 de diciembre de 2012 / aprobado: 29 de febrero de 2013
117-152
RAXIMHAI ISSN-1665-0441
VOLUMEN 9 NMERO 1 ENERO-ABRIL 2013
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Ra-Ximhai. Volumen 9 nmero 1 enero - abril 2013
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Juan Carlos Carmona Sandoval Discurso y artculo cientfico. Una aproximacin retrica
modalidades en una sola nocin general del discurso (Van Dijk, 2003: 24-25).
Con el fn de demostrar que los conocimientos lingstcos y literarios pueden
contribuir al avance del conocimiento cientfco, a su difusin y su divulgacin
por lo cual requieren igual apoyo insttucional y social que las ciencias puras
y las aplicadas, en este trabajo se abordar el anlisis de un tpo especfco
de discurso: el artculo cientfco, una de las modalidades en que se expresa el
discurso cientfco pblico entre especialistas (Gutrrez Rodilla, 2005).
1.2. Ciencia y discurso cientfico
1.2.1. El uso del lenguaje en la ciencia
El lenguaje desempea un papel fundamental en la ciencia, reconoce
el fllogo y lingista Leonard Bloomfeld, quien identfca seis momentos
consttuyentes de un tpico acto cientfco: observacin, informe de las
observaciones, enunciacin de hiptesis, clculo, prediccin y comprobacin
de las predicciones con observaciones posteriores (Bloomfeld, 1973: 13).
Todos esos momentos, destaca este autor, a excepcin del primero y el ltmo,
son actos de habla (acts of speech). Esta visin de la ciencia obedece a
una corriente empirista, inductvista y positvista, denominada positvismo
lgico (cuya aplicacin en la lingstca es conocida como estructuralismo
americano), ampliamente refutada y tachada de ingenua por la epistemologa
contempornea, para la cual la teora antecede la observacin y la determina.
Sin embargo, independientemente de sus enfoques epistemolgicos, los
cientfcos conceden una importancia suprema al lenguaje en la actvidad
cientfca, toda vez que la ciencia es una obra colectva que requiere
necesariamente de actos comunicatvos, as vayan stos precedidos de
operaciones mentales previas a la observacin y a la enunciacin, como
afrma Piaget (1989)
1
refutando a Bloomfeld y los dems positvistas lgicos.
1
Piaget considera que el resultado esencial del anlisis gentco de las estructuras lgico-matemtcas es
precisamente que sus races son anteriores al lenguaje y que estn ubicadas en la coordinacin misma de
las acciones sobre los objetos que se busca conocer. Y argumenta con este ejemplo: el nio descubrir
el peso de los objetos actuando sobre ellos (desplazndolos o levantndolos), pero extraer esta nocin de
los objetos mismos, en el sentdo de que la accin de pesar no introduce el peso en los objetos, sino que
termina por descubrirlo en ellos. Por el contrario, cuando un nio descubre que la suma de una coleccin es
independiente del orden de numeracin y en consecuencia que la adicin de los nmeros es conmutatva (lo
cual consttuye conocimientos lgico-matemtcos), acta sobre los objetos, pero introduciendo por medio
de esta accin propiedades que esos objetos no posean por s mismos En estos casos el nio extrae su
conocimiento no de los objetos mismos, sino de sus acciones y de las propiedades que estas acciones han
agregado a los objetos: stos se encontraban en desorden y el sujeto ha introducido un orden... Toda la lgica
y la matemtca se basan en defnitva en acciones u operaciones de esta naturaleza pero cada vez ms com-
INTRODUCCIN
Para que un texto circule entre la comunidad cientfca de cada disciplina es
necesario que ese escrito sea legitmado como un discurso cientfco valioso.
Lo anterior permite preguntarse qu estrategias retricas utlizan los autores
para lograr que sus textos circulen entre la comunidad cientfca y hasta entre
el pblico en general.
Por otra parte, se sabe que todo discurso implica una dimensin retrica y
el discurso cientfco no es la excepcin. Por ello es que el conocimiento de los
procedimientos retricos y su correcta aplicacin podran contribuir a que los
cientfcos argumentasen de manera ms ntda la validez de sus conocimientos,
expusiesen con claridad sus hallazgos y estructurasen y difundiesen efcazmente
los resultados de sus investgaciones.
El objetvo de este trabajo consiste en identfcar desde un punto de vista
retrico las caracterstcas fundamentales de los artculos cientfcos. Para
alcanzar ese objetvo general, en la primera seccin de este ensayo se busca
determinar las caracterstcas generales del discurso cientfco; de modo que en
la segunda parte sean identfcadas las caracterstcas principales del artculo
cientfco para darles una interpretacin retrica.
1. EL DISCURSO CIENTFICO
1.1 Discurso o texto?
En el marco del anlisis del discurso, este ltmo es una forma de uso del
lenguaje y su estudio implica tres dimensiones: el uso del lenguaje mismo, la
comunicacin de creencias y la interaccin en situaciones de ndole social (Van
Dijk, 2003: 22-23). Adems, el uso del lenguaje comprende el lenguaje hablado
y el lenguaje escrito, modalidades que guardan una relacin de contnuidad en
el espacio y en el tempo, en donde la escritura consttuye un registro visual del
lenguaje hablado (Bloomfeld, 1973: 21-25) que subyace en el lenguaje escrito,
el cual adopta convenciones partculares.
Los discursos escritos o textos son objetos, productos de actos verbales,
ms que formas de interaccin. Sin embargo, los textos tambin tenen
usuarios autores y lectores entre los cuales se da una interaccin escrita,
de tal manera que las similitudes entre los usos del lenguaje, la comunicacin
y la interaccin orales y escritos permiten justfcar la inclusin de estas dos
121
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Desde luego, esto ltmo, atribuir a un objeto propiedades verifcables
empricamente, que permitan su clasifcacin en un marco de referencia
previamente establecido por una teora, pasa inevitablemente por una
mediacin lingstca. Por ello es que Mara Teresa Cabr (2003: 14 y 15)
recuerda que todo especialista en una rama del conocimiento o de la
tecnologa necesita, adems de conocer su materia, expresarla, comunicarla
a interlocutores precisos. Y stos le exigen necesariamente precisin, pero
tambin claridad y efciencia comunicatva. Cabr llama la atencin sobre la
necesidad de que los especialistas conozcan las reglas lxicas de su idioma para
poder expresar sus descubrimientos, y fnalmente:
Hacerles comprender [a sus discpulos y otros interlocutores] cun
importante es utlizar el trmino adecuado saber expresar el contenido de
un trmino, construir este contenido y expresarlo en forma de defnicin
reconocer las distntas relaciones que los trminos de una materia tenen
establecidas (Cabr, 2003: 15).
Por su parte, Bloomfeld hace notar que el discurso cientfco no solamente
est compuesto por defniciones, sino que la acumulacin de los resultados
cientfcos (el cuerpo de la ciencia) se compone de registros de la expresin
concreta del habla (speech uterance), tales como tablas de datos observados,
repertorios de predicciones y frmulas para realizar clculos correctos
(Bloomfeld, 1973: 13).
Es por ello que siendo la palabra el vehculo fundamental por el que se
transmite todo tpo de creencias y conocimientos, el lenguaje consttuye
una condicin indispensable para la existencia de la propia ciencia, toda vez
que una de las consecuencias fundamentales de la investgacin ha de ser
la publicacin de resultados, de forma que un experimento cientfco no
termina hasta que los resultados se comunican (Gutrrez Rodilla, 2005: 9).
En consecuencia, quienes tenen a su cargo la tarea de investgar en alguna
de las diversas ramas del conocimiento, por abstractas, especializadas y
complejas que sean, necesariamente requieren de competencias lingstcas
que les permitan reportar los resultados de sus investgaciones en un texto
coherente y preciso.
1.2.3. La interaccin social de los cientfcos
Afrma Gutrrez Rodilla (2005: 9) que la actvidad de los cientfcos se
Al respecto, Chalmers (1991: 39-57) proporciona una amena argumentacin,
basada en el ciclo vital de un pavo (cuya rutna cotdiana, registrada en
observaciones empricas que la hacen previsible, deja de cumplirse el 24 de
diciembre), para establecer que la teora precede a la observacin, gua a sta en
la actvidad cientfca y queda implcita en los enunciados observacionales, los
cuales son denominados por Bloomfeld como informe de las observaciones.
Ahora bien, toda vez que Van Dijk defne al discurso como una forma
de uso del lenguaje y que su estudio implica tres dimensiones: el uso del
lenguaje mismo, la comunicacin de creencias y la interaccin en situaciones
de ndole social, se debe aclarar que no existe un nico discurso cientfco, pues
cada ciencia tene su propia terminologa, sus propios objetvos y sus propios
mtodos aceptados como cientfcos por las insttuciones y las personas que se
dedican a cada campo del conocimiento socialmente aceptado como ciencia.
Para cercar nuestro objeto de estudio es preciso revisar las generalizaciones
que sobre el lenguaje de las ciencias y las caracterstcas lingstcas de las
ciencias se han hecho. Una de esas caracterstcas atribuidas al lenguaje
cientfco es la objetvidad.
1.2.2. Objetvidad y comunicacin de creencias
Duval y Hernndez apuntan que la objetvidad es el concepto que aporta
mayor solidez a la enunciacin cientfca, mayor solidez explican que
conceptos como experimentacin, cuantfcacin, explicacin, prediccin,
inferencia y teora.
Luego de discutr diversas posiciones en torno a lo que es cientfco, Duval y
Hernndez llegan a la conclusin de que:
Ser objetvo en la investgacin cientfca oscila entre el planear que ciertas
caracterstcas o propiedades corresponden a lo que uno piensa que su objeto
de estudio es y creer que dichas propiedades son reales, que pertenecen a
dicho objeto. En cualquier caso, la bsqueda de la objetvidad consiste en
atribuir a un objeto propiedades verifcables empricamente, que permitan
su clasifcacin en un marco de referencia previamente establecido por una
teora (Duval y Hernndez, 2000: 29 y 30).
plejas, y justamente porque estos conocimientos se extraen de las acciones y no de los objetos como tales,
pueden luego traducirse en operaciones simblicas y en un lenguaje este lenguaje no designa nicamente
los objetos: expresa tambin las acciones y las operaciones del sujeto sobre los objetos, y sin ese sujeto (cuya
existencia ha olvidado el empirismo lgico), no habra ni lgica ni matemtca, pues el sistema de los signos
no tendra ningn sentdo, ni aun descriptvo y emprico (Piaget, 1989: 89-91).
123
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mediante la cual transmite informacin factual o proposicional, y otra funcin
menos observada: interactva (expresiva), que sirve ms bien para establecer
y mantener relaciones sociales (Brown y Yule, 1993: 19-21). En la segunda
seccin de este ensayo veremos cmo cumple el artculo cientfco con este
funcin interactva o expresiva.
1.3. Caractersticas generales del discurso cientfico
Bloomfeld (1973: 14 y 34) deslinda el comportamiento cientfco del que
no lo es a partr de dos atributos de la actvidad cientfca: la observacin
sistemtca y la precisin en el uso del lenguaje
.2
Segn este autor, los rasgos
distntvos del lenguaje cientfco son su brevedad, la precisin de las respuestas
que genera, la efcacia con que cumple su funcin comunicatva y su tendencia
a expresarse por escrito, aunque en todo texto siempre subyace el hbito
del habla, que precede y sucede a todo discurso escrito: Abandonamos
los dominios del lenguaje slo cuando nos proponemos hacer un dibujo, un
diagrama geomtrico o un mapa: aqu, en efecto, empleamos directamente un
objeto no verbal como representacin de otro objeto no verbal (Bloomfeld,
1973: 103).
Las condiciones de brevedad, precisin, efcacia comunicatva y su tendencia
a expresarse por escrito en el lenguaje cientfco, explica Bloomfeld, son
necesarias porque el alcance y la exacttud de la prediccin cientfca son
atributos que exceden cualquier destreza cotdiana.
2
Bloomfeld tambin especifca en el texto citado su visin conductsta, mecanicista, operatvista y fsicista
de la ciencia: Si se toma en cuenta el lenguaje podemos distnguir la ciencia de cualesquiera otros aspectos
de la actvidad humana acordando que la ciencia slo se ocupar de hechos accesibles en su momento y en
su lugar a todos y cada uno de los observadores (conductsmo estricto), o slo de hechos localizados median-
te las coordenadas de espacio y tempo (mecanicismo); o que la ciencia emplear solamente los enunciados
y predicciones iniciales que conduzcan a operaciones prctcas defnidas (operatvismo), o solamente unos
trminos tales que se deriven por medio de una rgida defnicin de una serie de trminos cotdianos concer-
nientes a acontecimientos fsicos (fsicismo) (ibdem: 34). El anlisis del discurso, en cambio, s integra con-
ceptos mentalistas: Una teora del discurso que merezca el nombre de tal quedara gravemente incompleta
sin un componente mental (cognitvo o emocional) (Van Dijk, 2003: 42). Mas no por ello esta ltma teora
deja de registrar sistemtcamente su objeto de estudio y de aspirar a la precisin en el uso del lenguaje.
No obstante, aqu recurrimos a Bloomfeld porque aporta, desde su visin, una detallada descripcin de los
aspectos lingstcos de la actvidad cientfca.
desarrolla en el seno de un grupo y su posicin en el mismo la determina el
grado de aceptacin que consigan sus trabajos. Es por esta interaccin entre
cientfcos que muchos concuerdan en que el artculo cientfco se ha convertdo
en algo ms que en la presentacin de un simple reporte de trabajo, pues los
artculos cientfcos se han convertdo en un indicador de la productvidad y de
la calidad de un investgador cientfco.
Es claro, entonces que los cientfcos deben tomar en cuenta a sus posibles
lectores al momento de redactar sus informes de investgacin, lectores que
pueden ser los funcionarios de las insttuciones que fnanciaron su proyecto
de investgacin, o si se trata de un libro, a los integrantes de un comit de
evaluacin editorial que lo leern para decidir si lo publican o no, o bien, cuando
los resultados de investgacin adoptan la forma de un artculo cientfco,
buscarn que los dictaminadores annimos de una revista especializada
acepten publicarlo. Por ello es que, idealmente:
Cuando los cientfcos redactan sus trabajos estn pensando en la aceptacin
que los mismos pueden conseguir por parte del pblico. Esto es as... porque
para que la ciencia lo sea realmente es preciso que haya intercambio y discusin
de ideas. Es el lenguaje el que transporta tales ideas y sus defensores lucharn
por ellas con la retrica ms efectva de la que se puedan armar, sirvindose
de una serie de recursos argumentatvos y lingstcos que puedan convencer
a los dems de lo que se postula en sus trabajos (Gutrrez Rodilla, 2005: 11).
Lo dicho arriba se aleja de la propia retrica ofcial de la ciencia que pregona
que sus miembros son objetvos y desinteresados, por lo tanto, el lenguaje
que emplean tambin debe serlo.
La autora introduce una nueva e importante distncin en materia de
objetvidad cientfca:
Opinar... que el lenguaje de la ciencia es objetvo porque la ciencia lo sea
o al menos esa sea su pretensin, es confundir causa y efecto. La supuesta
objetvidad del lenguaje cientfco es el resultado de una decisin tomada a
priori sobre l, no siempre avalada por lo que demuestran los textos de ciencia
(Gutrrez Rodilla, 2005: 12).
Es decir, una cosa es la objetvidad de la ciencia y otra la objetvidad del
lenguaje cientfco. Tal vez por ello sea ms adecuado atribuir la objetvidad o
la bsqueda de la objetvidad a la labor cientfca y considerar que la precisin
es el atributo que ms aporta a la enunciacin cientfca.
Desde el punto de vista del anlisis del discurso es posible decir que el
discurso cientfco cumple una funcin muy evidente: descriptva (referencial),
125
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1. Se confecciona una lista de los trminos no defnidos que se to-
man de la lengua cotdiana o, con mayor frecuencia, de otras ra-
mas de la ciencia donde han sido defnidos.
2. Junto con los datos observados y en igualdad de condiciones
como puntos de partda de los clculos, se establecen las hi-
ptesis suposiciones, que por lo general son resultados de otras
ramas de la ciencia y que aceptamos como previas a la tarea a
realizar.
3. Todos los trminos nuevos se defnen estrictamente: el nuevo
trmino ha de ser plena y libremente intercambiable con la frase
defnitoria.
4. A la lista de las hiptesis podran aadirse, a modo de compro-
bacin, slo las predicciones obtenidas por medio de un clculo
aceptable (Bloomfeld, 1973: 106-108).
Los enunciados explcitos eliminan la ambigedad semntca, pues evitan
confundir el objeto al cual se refere un signo con el signifcado, que es la idea
que se aplica al objeto y reducen la vaguedad de los trminos cientfcos, toda
vez que permiten establecer si un objeto dado pertenece o no a la extensin
de un trmino (Kollar, 2001: 21).
Defnir, afrma Kollar (2001), es precisar el alcance y explicar el signifcado
de un signo lingstco en un determinado contexto. Toda defnicin, nos
explica esta autora, posee una estructura que consta de tres elementos: el
defniendum, que es el trmino que se quiere defnir; el defniens, que es
la expresin que se usa para defnir, y un nexo que sirve de enlace entre el
defniendum y el defniens y que establece una equivalencia entre ambas
expresiones. De modo que una vez que una expresin ha sido defnida, puede
reemplazarse el defniendum por el defniens y viceversa.
Un trmino es ambiguo cuando su signifcado no es unvoco o monosmico,
cuando en un mismo contexto aparece con signifcados distntos. La defnicin
es la encargada de explicar los distntos signifcados del trmino y de este modo
eliminar la ambigedad del enunciado en el cual est incluido.
Un trmino es vago cuando los lmites de su aplicabilidad son imprecisos,
es decir, cuando no sabemos si un determinado objeto pertenece o no a la
extensin de ese trmino. Segn Kollar, es muy difcil que la vaguedad sea
1.3.1. Precisin
La precisin del lenguaje cientfco implica eliminar la ambigedad sintctca
y semntca del lenguaje, pero tambin la vaguedad de las formas.
Las respuestas exactas y los metculosos y a veces complicados clculos
cientfcos exigen un estlo poco usual de habla cuidada. Tiene que indicarse
claramente el campo sintctco de las formas
3
y el terreno de los susttutos
(Bloomfeld, 1973: 98).
4
La precisin terminolgica cae en el terreno de los susttutos e implica
que los cientfcos delimiten el signifcado de los trminos que emplean, de
tal modo que se logre una relacin unvoca entre el trmino y el concepto
que designa ese trmino. Para ello es necesario partr de una defnicin
del trmino aceptada por los especialistas, que fje el concepto y establezca
relaciones con otros conceptos, de los que est ntdamente separado, explica
Gutrrez Rodilla (2005: 22).
Es precisamente en aras de la precisin que puede emplearse siempre el
mismo trmino como referencia a un determinado concepto, por ello en el
discurso cientfco es admisible la repetcin de palabras que es reprobable en
otros rdenes del discurso, por ejemplo, el literario o el periodstco (Gutrrez
Rodilla, 2005: 23).
Para Bloomfeld (1973: 104), los cientfcos, partcularmente los lingistas,
tenen la tarea de descubrir cules de nuestros trminos no estn defnidos,
o lo estn slo parcialmente, o arrastran mrgenes de connotacin. Por ello
es necesario recurrir a la formulacin de defniciones que permitan apresar
las hiptesis y mostrarlas con expresiones claras en vez de permitrles que nos
ronden en la oscuridad.
Con objeto de evitar que en el discurso cientfco se introduzcan trminos no
defnidos, que acten sugiriendo signifcados, en lugar de informar, describir
y predecir en la forma ms exacta posible y con la menor subjetvidad posible
(Kollar, 2001: 16), Bloomfeld propone recurrir al mtodo de los postulados,
enunciados explcitos de lo que se da por supuesto, que consiste en lo
siguiente:
3
Consttuyentes inmediatos, eje sintagmtco, relaciones en presencia.
4
Sinnimos, anforas y pronombres, eje paradigmtco, relaciones en ausencia.
127
126
Los cientfcos tratan de evitar que su terminologa implique valores afectvos
o subjetvos. Sin embargo, las connotaciones que los objetos de estudio tenen
de por s en las distntas culturas consttuyen verdaderos retos a la bsqueda
de la neutralidad terminolgica.
A veces simples trminos como pobreza o enfermedad pueden
interpretarse como verdaderas declaraciones de principios y tomas de posicin
sobre la realidad social o sobre la moral de una sociedad. La misma autora
advierte que existen
...complicadas razones de adscripcin a una escuela de pensamiento, a una
corriente ideolgica, confictos de intereses entre diversas especialidades,
etc. que pueden determinar la eleccin de los trminos con que se elabora
un discurso e, incluso, la lucha entre los mismos hasta conseguir la imposicin
de uno de ellos. Es el caso, por ejemplo, de las expresiones asma bronquial
y alergia respiratoria, utlizadas como armas arrojadizas por neumlogos y
alerglogos, como fel refejo del combate que se est librando entre ellos para
delimitar el territorio y establecer quin y cmo se hace cargo de los enfermos
asmtcos. (Gutrrez Rodilla, 2005: 23-24).
Gutrrez Rodilla (2005) tambin relaciona la neutralidad con las referencias
bibliogrfcas, las citas de autor, la presentacin de la informacin por medio
de tablas, diagramas, grfcos, etctera; al igual que con la impersonalidad que
se le atribuye al discurso cientfco, conseguida a travs de procedimientos
sintctcos como ausencia de segundas personas de singular y plural; empleo
escaso de la primera persona de singular; uso ms frecuente que en el lenguaje
estndar del plural de modesta primera persona de plural; predominio de
la tercera persona; empleo abusivo de verbos impersonales y de la voz pasiva,
etctera.
1.3.4. Caracterstcas lgicas
Hemos visto que el lenguaje cientfco tende a la expresin matemtca por
necesidad de economa y exacttud. Otro tpo de expresin muy utlizado en las
ciencias naturales es la notacin de la lgica formal, que adems es usada para
examinar los valores de verdad y la consistencia de los clculos matemtcos,
lo mismo que de las expresiones informales, frecuentes en los textos
cientfcos, as como las condiciones de cohesin y coherencia de los textos.
Para Bloomfeld, las reglas formales del clculo deberan ser equivalentes al
signifcado y al contenido de las hiptesis, pero reconoce stas son con
eliminada totalmente de un texto cientfco, pero la defnicin contribuye a
su reduccin. La defnicin resulta indispensable aliada del cientfco que ha
descubierto un nuevo objeto que lo obliga a incorporar un nuevo trmino
al vocabulario de su ciencia. Para que todos comprendan lo que signifca el
nuevo trmino es necesario defnirlo mediante trminos cuyo signifcado ya
es conocido (Kollar, 2001: 48). La defnicin es una operacin retrica basada
en el procedimiento de susttucin, toda vez que el nuevo trmino es plena y
libremente intercambiable con la frase defnitoria.
1.3.2. Brevedad o economa
Bloomfeld atribuye la caracterstca de brevedad del discurso cientfco a
que las personas que ejercen una actvidad especializada utlizan trminos y
locuciones tcnicas que abrevian el habla y hacen la respuesta ms precisa.
En una breve expresin, el cientfco puede referirse a cosas que requeriran
una amplia conversacin en el lenguaje de cada da. Sus oyentes le responden
con gran precisin y uniformidad (Bloomfeld, 1973: 13-14).
Tambin Gutrrez Rodilla reconoce que la economa del discurso cientfco
se debe a la posibilidad de susttuir frases enteras por un solo trmino, y por
el uso de siglas y smbolos, lo cual no impide que en ocasiones se requiera
un mayor nmero de palabras que en el lenguaje cotdiano, dada la gran
complejidad de los conceptos cientfcos (Gutrrez Rodilla, 2005: 25), y la
necesidad de ser preciso, como haba dicho antes Bloomfeld (v. supra).
El uso del lenguaje lgico y matemtco al que tende el discurso cientfco,
ms la necesidad de referirse con precisin a objetos de estudio complejos
presionan al cientfco para buscar formas que abrevien sus discursos.
1.3.3. Neutralidad
Gutrrez Rodilla (2005: 23) defne la neutralidad del discurso cientfco
como la carencia de valores y connotaciones afectvas, subjetvas, a las que,
en principio, deberan tender los mensajes cientfcos. En contraste, tanto el
lenguaje comn como el literario siempre estn cargados de connotaciones
expresivas y emocionales.
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demostraciones, en los teoremas y axiomas, adquiere hegemona en el campo
de la produccin cientfca. Asimismo, al caracterizar el discurso cientfco,
Julieta Haidar reconoce que a ste lo distngue el hecho de que recurre a la
demostracin, la cual se basa en el criterio de verdad, de ah que la lgica
juegue un papel fundamental en este tpo de discurso.
1.3.5. Propiedades argumentatvas
Desde la Retrica, Antonio Lpez Eire nos advierte que el lenguaje est
mal dotado para reproducir y transmitr la realidad, pues sta se le escapa al
lenguaje de manera que nunca consigue... apresarla defnitvamente en forma
de verdad absoluta e incontrovertble, innegable en todos los espacios y los
sucesivos tempos. Por ello, y para tratar con la presunta verdad de la flosofa
y de la ciencia, no ha habido ms remedio que recurrir a nuevos lenguajes
escrupulosa y estrictamente pactados entre sus usuarios, los llamados
lenguajes especiales o lenguajes cientfcos (Lpez Eire, 2005: 7).
Pero ya se vio que incluso el mismsimo Leonard Bloomfeld (para no
mencionar a Piaget) reconoce que existen hiptesis tan complejas que
son inaprensibles para las formas lgicas, por lo cual y para garantzar la
comprensibilidad de esas expresiones es preciso recurrir al lenguaje ordinario.
Y aqu es donde la puerquita de la objetvidad en la enunciacin cientfca tuerce
su riguroso rabo, toda vez que esos nuevos lenguajes requieren los servicios del
lenguaje usual para que ste genere nuevos conceptos fundamentalmente
mediante la metfora y la metonimia (Lpez Eire, 2005: 7).
De ese modo queda claro que distnguir el discurso cientfco, por recurrir
de manera frecuente a la demostracin lgica, consttuye una idealizacin que
no siempre se cumple, pues los discursos concretos como reconocen Haidar
y Gutrrez Rodilla mezclan la demostracin con la argumentacin e incluso
con la narracin. Lo que s suele ocurrir es que una de las operaciones es la
dominante y con sta se suele clasifcar al discurso, seala Haidar.
Esta autora explica que la demostracin se basa en el criterio de verdad; en
tanto que la argumentacin se basa en el criterio de verosimilitud, construido
con premisas ideolgico-culturales compartdas. Pero lo anterior no quiere decir
que la argumentacin excluya la verdad, pues sta, segn la Retrica clsica,
convence ms fcilmente que la mentra. Las operaciones de la demostracin
son las inferencias lgicas demostradas, y su sujeto epistmico, las teoras; su
frecuencia demasiado imprecisas o demasiado complejas para un discurso
formal. Por ello, Gran parte de las investgaciones cientfcas nacen con la
ayuda provisional de una metodologa informal en vez de hacerlo con la gua
de la lgica formal (Bloomfeld, 1973: 108-109).
Sin embargo, advierte Bloomfeld que las expresiones numricas, ofrecen
grandes ventajas (neutralidad, economa, universalidad), por lo cual el discurso
cientfco tende a usarlas cada que puede. De ese modo, las posibilidades
de variacin y expansin del discurso tenden a quedar limitadas por las
caracterstcas del discurso lgico y matemtco.
Por su parte, Van Dijk explica que los lenguajes formales (lgico y matemtco)
y los lenguajes naturales tenen ciertas estructuras abstractas en comn, y que
junto con el estudio de las propiedades especfcas de varios sistemas formales
per se, la lgica y las matemtcas pueden contribuir a la FORMALIZACIN de
teoras en las ciencias naturales y sociales (Van Dijk, 1993: 49). No obstante,
Piaget, luego de reconocer las bondades formalizantes del positvismo lgico,
dira que:
saber si la formalizacin puede aplicarse a todo es otra cuestn ms: ...con
respecto al anlisis gentco... un proceso histrico o gentco no es de ningn
modo formalizable, en la medida en que consttuye un desenvolvimiento
temporal, aunque pueda corresponder a una sucesin de construcciones
formalizables y aunque cada etapa, encarada desde un punto de vista
sincrnico y ya no diacrnico se caracterice por estructuras formalizables
(Piaget, 1989: 78).
Nos dice Bloomfeld que el clculo lgico podra considerarse un proceso de
exclusin, toda vez que una serie de oraciones iniciales (informe de observacin
e hiptesis) excluye a otras oraciones determinadas incluyendo las negatvas
de otras oraciones determinadas: una oracin cuya negatva se excluye queda
por la misma razn incluida (implicada) en el discurso. Segn esto, un dialecto
cientfco contendr formas como not no, excludes excluye, implies
implica, (therefore por lo tanto, ifthen sientonces). Una o varias
de estas oraciones deben ser no defnidas; las restantes pueden ser defnidas.
La dicotoma de los enunciados de inclusin y exclusin es inherente a la
naturaleza del lenguaje. Un sistema que contuviera valores intermedios (es
decir, de probabilidad) tendra que proveer, sin embargo, esta dicotoma para
los enunciados del discurso (Bloomfeld, 1973: 110-111).
Finalmente, Julieta Haidar (2000b: 75), citando a Perelman, nos recuerda
que fue con Descartes con quien el pensamiento racional, basado en las
131
130
los que se basan en las presuposiciones comunes entre el locutor y el
auditorio. Por otro lado, las divergencias no son marginales o acciden-
tales, porque en las diversas interacciones comunicatvas cotdianas,
en todos los mbitos de la vida social, lo que predomina es el con-
ficto, la polmica, la tensin que puede expresarse de varias formas.
d) La coherencia/contradiccin: Toda argumentacin pretende ser l-
gica, coherente en relacin con sus propsitos y a los sujetos; la co-
herencia se refere a la concatenacin de los argumentos en favor de
una tesis, a la compatbilidad de los mismos porque la ausencia de
coherencia implica la existencia de la contradiccin. El fenmeno de
la contradiccin, que se puede defnir de una forma relatvamente f-
cil en la lgica formal, se torna ms complicado cuando se le aplica a
la argumentacin que envuelve sujetos, poder, enunciados ambiguos
de la lengua natural. Existe un consenso para no admitr la contradic-
cin: no se puede afrmar y negar al mismo tempo una proposicin.
Sin embargo, esta afrmacin slo es vlida para un sistema unifcado
de pensamiento y no funciona en la realidad, donde existen pensa-
mientos heterogneos y en polmica. Por lo tanto, la contradiccin
es una realidad social que se evidencia claramente en las polmi-
cas insttucionales y en otros tpos de discursos de la vida cotdiana.
En nuestra sociedad, marcada por un supuesto racionalismo, la con-
tradiccin aparece como un defecto, una debilidad y cuando se le evi-
dencia en el adversario es una manera de desprestgiarlo y descalif-
carlo. En consecuencia, afrmar o negar, antes de pertenecer slo a las
reglas del lenguaje, son conductas sociales que implican toma de posi-
cin, envolvimiento o rechazo (Oleron, citado por Haidar, 2000b: 77 y 78).
En la siguiente seccin abordaremos el estudio del artculo cientfco desde
el punto de vista de la Retrica clsica, para la cual el proceso de produccin
de un discurso que siempre es argumentatvo empieza tericamente con
el examen del tema del discurso, las caracterstcas genricas de ste y las
habilidades de la persona que lo va a pronunciar, elementos todos que deben
estar adecuados a la situacin comunicatva en cuyo contexto se requiere tomar
la palabra. Posteriormente sigue con la reunin de las pruebas sobre las que
se basaran los argumentos a defender; contna con la organizacin de esos
argumentos en un contnuum de grandes bloques argumentatvos; prosigue
objetvo, la demostracin de axiomas. El discurso tpico de la demostracin es
el cientfco.
1.3.6. Lmites difusos entre demostracin y argumentacin
La diferencia clsica entre demostracin y argumentacin no se puede
sostener tan tajantemente, nos dice Haidar. La demostracin implica un sistema
axiomtco que consttuye su apoyo; mientras que la argumentacin supone
considerar premisas compartdas por los sujetos y la situacin comunicatva. La
separacin clsica estableca, por un lado, la pureza racional de los lenguajes
formales, y por el otro, los mecanismos de persuasin que tenan que ver con
los sujetos, con los lugares y las circunstancias.
El punto de partda de toda argumentacin, afrma Haidar retomando
las ideas de Oleron (1983), est consttuido, por lo tanto, por premisas
compartdas, por opiniones, admitdas y no por verdades demostradas. Desde
esta perspectva, la argumentacin consttuye el dominio de la ambigedad,
de la tensin, del conficto, del desacuerdo, de oscilaciones. Esas oscilaciones
seran las siguientes:
a) Razonamiento/infuencia: El razonamiento se refere a las re-
laciones que se establecen entre las proposiciones, sin otras
implicaciones aparentes que ampliar el campo de los sa-
beres; la infuencia remite a las incitaciones, a las tcnicas
de movilizacin que conducen a la adhesin de los sujetos.
b) Lo riguroso/vago: La argumentacin oscila entre la inquie-
tud de desarrollar razonamientos rigurosos y la necesidad de
considerar la vaguedad de los conceptos que utliza. El desarro-
llo intelectual est consttuido por conceptos vagos, que no te-
nen contornos precisos, basta recordar, como ejemplo, algu-
nos objetos discursivos del momento, como la democracia.
c) El acuerdo/las divergencias: La argumentacin est repartda en-
tre la bsqueda de un acuerdo y la realidad de divergencias, muchas
veces irreductbles, entre los sujetos y los grupos; en este sentdo, la
argumentacin presupone tanto las divergencias, como la posibilidad
de un acuerdo. Los argumentos ms funcionales y ms utlizados son
133
132
vista de la composicin. Por ello, muchos de los libros fueron estructurados de
acuerdo con las partes de la Retrica o cnones: invencin (en latn, invento),
disposicin (disposito), elocucin (elocuto), memoria (memoria) y accin o
pronunciacin (acto o pronuntato). Gill y Whedbee (1997: 234) describen as
esas partes:
El primer canon es la invencin. En esta etapa inicial de la composicin,
los oradores intentan descubrir todos los argumentos posibles que pueden
aportarse en apoyo de una tesis. Una vez que los oradores acumularon
una variedad de argumentos, seguidamente identfcan entre ellos los ms
contundentes y los organizan en una estructura convincente. El segundo
canon, la disposicin (u organizacin), explica los modos ms efectvos de
organizar los argumentos en una introduccin, cuerpo y conclusin del
discurso
.5
El tercer canon, la elocucin, se concentra en expresar las ideas y
argumentos en un lenguaje claro y vvido. Los libros de texto enseaban a
los estudiantes cmo vestr sus ideas con fguras propias del discurso, tales
como esquemas (repetcin, paralelismo y anttesis) y tropos (metfora,
smil y analoga). El cuarto canon, la memoria, presenta varios dispositvos
mnemnicos para recordar las ideas y el lenguaje del discurso. Finalmente, el
quinto canon, la pronunciacin, explica las estrategias verbales y no verbales
para pronunciar un discurso en forma efcaz, que comprenden el tono, el ritmo
y el volumen de la voz, as como los gestos y el movimiento.
Sin embargo, algunos autores como Sulpicio Vctor, Aurelio Agustn y
Francisco Chico Rico aaden una operacin previa a la invento, llamada
Intellecto, cuya funcin consiste en que el orador examina la causa y el conjunto
del hecho retrico en el que est situado para, a partr del conocimiento de
stos, organizar su actvidad retrica en los siguientes cnones. Los aspectos
a considerar son: el gnero de la causa, su defendibilidad, la competencia
retrica del orador para defenderla, la condicin y acttud del pblico al que va
dirigido el discurso, el referente del discurso y el contexto de la comunicacin
retrica (Albaladejo, 1991: 65-71).
Gill y Whedbee tambin destacan la importancia concedida por los primeros
tratados de Retrica a lo que Aristteles llam los modos de demostracin,
por los cuales un orador puede persuadir al pblico de que acepte una tesis:
Primero, puede persuadirse a los oyentes mediante el ethos o carcter
del orador Segundo, puede persuadirse a los oyentes mediante el pathos
o emocin En tercer lugar, se los puede persuadir mediante el argumento
mismo del discurso, o logos: Los oradores que presentan una tesis y luego
5
En realidad, los textos clsicos consideran cuatro partes o miembros del discurso: exordio o proemio;
narracin o accin; confrmacin, comprobacin, argumentacin o prueba, y eplogo (Beristin, 2001: 158-
159). El cuerpo del discurso, en trminos de Gill y Whedbee, correspondera a narracin y confrmacin;
mientras que lo que ellas llaman introduccin sera el exordio, y la conclusin, el eplogo.
con la escritura del discurso en una forma que logre interesar y deleitar al
destnatario; para luego ser memorizado y pronunciado ante el auditorio al
que est destnado.
2. LECTURA RETRICA DEL ARTCULO CIENTFICO
Hemos visto que una forma del discurso cientfco escrito es el artculo y
que la retoricidad del lenguaje est presente tanto en el discurso cientfco en
general como partcularmente en el artculo, porque en la comunicacin entre
personas dedicadas a la ciencia existe la necesidad de argumentar y persuadir,
as como la voluntad de exponer un asunto de manera clara y elegante, acciones
que consttuyen algunos de los fnes atribuidos a la Retrica.
2.1.1 Qu es Retrica?
Aunque existe una gran variedad de defniciones de Retrica, parece
adecuado aceptar la defnicin de Helena Beristin, en virtud de su carcter
contemporneo:
Arte de elaborar discursos gramatcalmente correctos, elegantes y, sobre
todo, persuasivos. Arte de extraer, especulatvamente, de cualquier asunto
cotdiano de opinin, una construccin de carcter suasorio relacionada con
la justcia de una causa, con la cohesin deseable entre los miembros de una
comunidad y con lo relatvo a su destno futuro (Beristin, 2001: 426).
Se propone defnir el objeto de estudio, la retrica del artculo cientfco,
como el arte de elaborar artculos cientfcos coherentes, gramatcalmente
correctos, elegantes y persuasivos.
2.1.2. Conceptos bsicos de Retrica
Desde los tempos de Platn y Aristteles, la mayor parte de las obras
sobre Retrica fueron encaminadas a explicar cmo elaborar y pronunciar un
discurso efcaz ante un tribunal (gnero judicial o forense), ante una asamblea
pblica o privada (gnero deliberatvo) o en una ocasin conmemoratva
(gnero epidctco o demostratvo), y abordaron la materia desde el punto de
135
134
elaborada por l o ellos mismos, y que est destnado a su publicacin en una
revista cientfca primaria, la cual debe cumplir con las siguientes caracterstcas:
... debe ser la primera divulgacin y contener informacin sufciente para
que los colegas del autor puedan: 1) evaluar las observaciones, 2) repetr
los experimentos, y 3) evaluar los procesos intelectuales; adems, debe ser
susceptble de percepcin sensorial, esencialmente permanente, estar a la
disposicin de la comunidad cientfca sin restricciones, y estar disponible
tambin para su examen peridico por uno o ms de los principales servicios
secundarios reconocidos (por ejemplo, en la actualidad, Biological Abstracts,
Chemical Abstracts, Index Medicus, Excerpta Medica, Bibliography of
Agriculture, etc. en los Estados Unidos, y servicios anlogos en otros pases)
(Council of Biology Editors, 1968, citado en Day, 2005).
Day tambin advierte que publicar en una revista cientfca primaria es la
nica forma lograr que un texto sea considerado artculo cientfco. Por ello
es vlido afrmar que, visto desde el punto de vista retrico, publicar en una
revista cientfca primaria forma parte del decoro del artculo cientfco.
Diversos textos referidos al artculo cientfco en general concuerdan en
que los elementos fundamentales de un texto de este tpo son: introduccin,
mtodos, resultados y discusin. Adicionalmente, hay otras descripciones
que incluyen un ltmo apartado denominado conclusiones (Fernndez-
Llims, 1999: 9).
Actualmente, esta estructura es la forma hegemnica en las revistas
cientfcas, pero no la nica que usan los autores para tratar de publicar los
resultados de sus investgaciones. Sollaci y Pereira (2004) referen que desde el
surgimiento de los documentos pblicos de comunicacin cientfca (scientfc
papers) en 1665 y hasta fnales del siglo xix la carta y el reporte de experimentos
coexisteron de manera hegemnica.
Sollaci y Pereira (2004) encontraron que la estructura de introduccin,
mtodos, resultados y discusin (IMRD) comenz a aparecer en las
publicaciones peridicas a partr de 1940 (a imitacin de artculos cientfcos
sobre Fsica), y su frecuencia en ellas creci aceleradamente despus de la
Segunda Guerra Mundial.
Para 1950, la estructura IMRD lleg a consttuir poco ms de 10 por ciento
de los textos publicados en esa muestra, para, fnalmente, convertrse en la
ms frecuente forma de publicacin de resultados cientfcos durante la dcada
de 1970, cuando esa disposicin alcanz 80 por ciento de los documentos
publicados en esa muestra de revistas cientfcas especializadas en medicina.
la defenden con pruebas y razonamientos nos convencen ms pronto y con
mayor facilidad (Gill y Whedbee, 1997: 235).
Finalmente, Gill y Whedbee llaman la atencin sobre el concepto
multdimensional de decoro (en griego, kairos), lo cual signifca, bsicamente,
que el discurso debe adaptarse a variables extrnsecas, tales como la situacin,
el pblico y la ocasin del discurso. Por ello es el decoro lo que determina
cuando hablar o permanecer callado, as como las palabras que se dicen y el
modo de decirlas. El mensaje, su organizacin y su expresin deben estar
sincronizados, [esto es, adaptados o ajustados] para responder a las exigencias
de auditorios y situaciones partculares. Pero tambin forma parte del decoro
la sincronizacin interna de un discurso, como el fujo de las ideas, el
ritmo del discurso, las variaciones en el tono de la voz para crear un discurso
internamente coherente (Gill y Whedbee, 1997: 234).
Es claro que la Retrica antgua fue hecha para oradores, es decir, para
personas que decan discursos y nuestro objeto de estudio lo conforma un tpo
de discurso escrito, por lo cual, y aunque existen elementos de la intellecto,
la memoria y la acto que seran aplicables,6 este anlisis dejar de lado estos
tres cnones por tratarse de apartados que no partcipan propiamente de la
elaboracin del discurso escrito. Aqu la atencin quedar orientada a observar
lo que los cnones retricos denominados invencin, disposicin y elocucin
pueden aportar a la elaboracin y anlisis de los artculos cientfcos. Pero
antes, una breve digresin histrica para entender de dnde viene el gnero
del artculo cientfco.
2.2. Origen del artculo cientfico
Hoy en da existe consenso en que un artculo cientfco es un informe escrito
en el que el autor o autores dan a conocer los resultados de una investgacin
6
Las funciones de la intellecto, aplicadas al artculo cientfco, permiten reconocer que el investgador que
escribe un artculo cientfco se dirige fundamentalmente a sus pares en el mbito de su disciplina y haciendo
uso de la terminologa que esa audiencia comparte y mediante las revistas cientfcas que esa comunidad
registra como medios legtmos para comunicarse e interactuar socialmente. Esto implica restricciones a
los mtodos y objetos de estudio compartdos por una comunidad y permite entender por qu que existan
revistas cientfcas especializadas en una disciplina u objeto de estudio. De este modo, la intellecto examina
las condiciones previas a la redaccin del artculo, pero no produce discurso en s. La memoria es importante
en cuanto el artculo cientfco recurre a expedientes muy apropiados para la memorizacin, como cuadros,
fguras, esquemas, ndices, tablas, etc. La acto, en el discurso escrito, podra aplicarse al soporte y a los re-
cursos tpogrfcos: por ejemplo, papel cuch, cursivas, negritas. En efecto, el tono y la voz, los gestos y los
ademanes se reproducen parcialmente mediante estos recursos de diseo editorial.
137
136
2.3.1. Invencin
El primer paso para escribir un artculo cientfco es tener una investgacin
terminada, o en curso si ya se cuenta con algn resultado que, aunque pudiese
ser preliminar, contuviese alguna novedad reconocible por la comunidad
cientfca. Si el autor tene un resultado concluyente, que puede ser explicado
a los lectores, existe un motvo para escribir el artculo (Prez Tamayo, 2002;
Campanario, s/f).
8
En la gran mayora de los manuales de Retrica, la invencin es la primera
fase preparatoria del discurso, la concepcin de su contenido, que abarca la
seleccin de los argumentos y las ideas, que luego sern expuestas en un
orden considerado por la disposicin. Esos argumentos e ideas formarn
el esqueleto del discurso a partr de tres elementos: pruebas, costumbres y
pasiones, que se corresponden con el logos, ethos y pathos (Beristin, 2001:
273-274). Respecto a las pruebas, la misma autora explica que:
...son los ms importantes medios de persuasin; es decir, establecen
las razones en que se fundar la comprobacin o argumentacin (en la
disposito). Cada prueba es una razn. El conjunto de las pruebas es el
esqueleto de la argumentacin. Argumentar es utlizar un conocimiento para
establecer otro conocimiento.
Para Albaladejo, la invento implica encontrar, con arte y con ingenio, los
elementos referenciales del discurso o texto retrico, y recordando a Herenio,
apunta que La invencin es el hallazgo de asuntos verdaderos o verosmiles
que hagan probable la causa. Estos asuntos, conforman un conjunto de seres,
estados, procesos, acciones e ideas que en dicho texto van a ser representados
(Albaladejo: 1991, 73-74).
2.3.1.1. Los lugares retricos
Asombrosamente, la Retrica tambin nos da luces de cmo hacer
la investgacin para obtener los argumentos que sern organizados
8
Ramrez Trejo (2002: XLIX) expone, citando al Platn del Gorgias, la importancia de conocer la verdad
antes de iniciar la elaboracin de un discurso: en la doctrina del discurso la primera cuestn es: si en
las palabras que bellamente habrn de decirse debe encontrarse la verdad de aquello acerca de lo que l
va a hablar () la retrica misma replicara: Yo, en efecto, a ninguno que ignore la verdad lo fuerzo a que
aprenda a hablar, pero habiendo conseguido la verdad, entonces hgase de m.
Pero, previamente, la informacin que hoy est altamente estandarizada en
una seccin haba estado ausente, repetda u organizada de manera distnta
entre las dems secciones en los artculos cientfcos tempranos. Sollaci y
Pereira (2004: 364-371) atribuyen el auge de esta estructura en la comunicacin
cientfca escrita a que fue impuesta por los editores de revistas especializadas
a los autores. Y Robert Day (2005) aade que los editores impusieron esa
disposicin para facilitar el trabajo de redactores, editores y lectores, dadas la
prolijidad de la produccin cientfca posterior a la Segunda Guerra Mundial.
Las descripciones anteriores permiten aventurar la hiptesis de que la
forma IMRD es una disposicin retrica que, amn de facilitar el trabajo de
redaccin del artculo cientfco (pues existe una disposito dada de antemano),
favorece la lectura de ste por parte de los rbitros que deciden si el discurso
debe ser autorizado a circular entre la comunidad cientfca de que se trate,
por medio de una revista cientfca, y una vez publicado, facilita la bsqueda
de informacin por parte de los destnatarios del artculo, que son cientfcos
o aspirantes a serlo, es decir, forma parte del decorum de la comunicacin
cientfca, al adaptar el logos a una disposicin que est acreditada entre el
pblico al que va dirigida. Al mismo tempo, la estructura en s consttuye
un medio de persuasin para convencer a los lectores de que lo que dice
el artculo es verdadero y valioso para la comunidad cientfca, toda vez
que, independientemente de su contenido real, la simple adopcin de esa
estructura puede predisponer favorablemente a la audiencia, ya que mediante
la utlizacin de la disposicin IMRD el autor fortalece su ethos como persona
autorizada para emitr un discurso cientfco, lo cual impresiona al pathos de los
rbitros que decidirn si su trabajo es publicado o no.
2.3. Tres cnones retricos en el artculo cientfico
Como qued dicho arriba, el arte de elaborar discursos hablados y
exponerlos ante una audiencia generalmente ha sido presentado en cinco
partes o cnones,
7
de los cuales aqu slo se recupera lo tocante a la invencin,
la disposicin y la elocucin.
7
Aqu canon es usado en la acepcin de catlogo de reglas (acepciones 1 y 2 del Diccionario de la Real Aca-
demia de la Lengua Espaola). Cada canon retrico consttuye una etapa en la elaboracin de un discurso,
para cuyo buen desarrollo es preciso atender una serie de preceptos.
139
138
seccin de este ensayo. Finalmente, el pathos de la comunicacin cientfca
puede sustentarse, entre otros elementos, ya en el uso de la estructura IMRD,
ya en el hecho de que el artculo aparezca publicado en una revista de prestgio,
ya en lo que algunos estudiosos del artculo cientfco denominan la cita
cannica, elemento que puede verse como una prueba objetva, pero que
tambin consttuye un elemento de persuasin que est ms all del logos de
la causa, en el mbito del ethos. Laura Restrepo (2004: 255) explica lo anterior
del siguiente modo:
Los aprendices [de redactores de artculos cientfcos] tambin tendrn
que reconocer el canon
11
y en partcular saber usar la cita cannica como
la llaman Ashmore, Myers y Poter, esa combinacin de referencias que no
pueden dejar de citarse, esa coleccin de artculos que cualquier aspirante o
integrante de la comunidad deber hacer notar que ha ledo (Ashmore, Myers
y Potrees, 1995). De hecho, usar las referencias como parte del arte de la
persuasin requerir una buena dosis de entrenamiento. Porque ser preciso
aprender a reconocer cules pueden ser los posibles aliados que se movilizan
como referencias a favor de un argumento. Ser preciso aprender a distnguir,
porque como lo recomienda la autora de un manual de escritura dirigido a
principiantes el escritor cientfco [la escritora cientfca] debe emplear clara
ponderacin en el uso de la referencia (Davis, 1997: 38), porque su reputacin
tambin est en juego cuando cita autores no bien posicionados (...) Habra
que preguntarse aqu, cmo se establece que un cientfco o cientfca merece
la confanza que se requiere para usar sus resultados e incorporarlos en un
nuevo texto. Por supuesto, algunas claves importantes se ofrecen en la primera
oportunidad en los textos mismos, usualmente como primera nota de pie de
pgina. Fulanito o fulanita, es directora del Insttuto tal, artculos suyos han
parecido en las revistas tales, ha recogido el premio U por su contribucin
en el rea, actualmente preside la sociedad Z y colabora como editora en las
revistas X y Y.
Adems de las notas de pie de pgina, autores y autoras se dan maas para
enunciar en el texto su posicin dentro del campo si bien esto es ms comn
en los artculos en las ciencias sociales y las humanidades, en las llamadas
ciencias duras ocurre de manera tpica en los artculos de revisin o en los
estados del arte en los cuales la identdad autorizada del autor (que en buena
retrica se conoce como ethos) es crucial para producir una evaluacin del
campo. Estas son las claves que ayudan a cientfcos noveles y establecidos
por igual a decidir qu textos vale la pena leer, cules se deben citar, cules es
preciso mantener a prudente distancia... (Davis, 1997: 38).
De este modo podemos darnos cuenta cmo el simple nombre de un autor,
independientemente del logos de su obra, ya ejerce un infujo emocional
11
Aqu la nocin de canon aplicada a cita cannica se refere a Conjunto de normas o reglas establecidas
por la costumbre como propias de cualquier actvidad (acepcin 17 del DRAE).
discursivamente en la disposito: hay que buscar el contenido en los lugares
retricos, conocidos como loci o topoi.
Manuel Lpez (s/f
9
) explica que los lugares retricos son el sito al que se
acude en demanda de informacin, es decir, son la fuente de informacin; no la
informacin misma. Por ello, los lugares pueden ser pensados como una serie
de preguntas que nos hacemos cuando queremos tratar un tema en concreto;
pero sobre todo, son un mtodo de investgacin y de trabajo (Lpez, s/n).
Cada gnero de discurso retrico tene su propios lugares o loci, pero tambin
hay lugares comunes a los tres gneros. tados los esfuerzos persuasivos.
Segn Robert Day (2005), la lgica del artculo cientfco estructurado en la
forma IMRD responde a cuatro preguntas:
Qu cuestn (problema) se estudi? La respuesta es la Introduccin.
Cmo se estudi el problema? La respuesta son los Mtodos. Cules fueron
los resultados o hallazgos? La respuesta son los Resultados. Qu signifcan
esos resultados? La respuesta es la Discusin (Day, 2005: 7).
10
2.3.1.2. Ethos, pathos y logos del artculo cientfco
En el artculo cientfco, el logos est dado por los resultados de la
investgacin y su interpretacin en el marco de una teora, y sus pruebas son
los datos empricos; el ethos o la confanza en el emisor, se basa en la virtud del
autor y sus buenas costumbres, es decir, en su prestgio entre la comunidad
cientfca, aspecto que no se deja al azar en el artculo cientfco y ms bien
est codifcado en el nombre del autor, que aparece inmediatamente despus
del ttulo del artculo, en su identdad insttucional (el centro de investgacin
o la insttucin donde trabaja) y en la sntesis de su curriculum vitae que
generalmente acompaa al artculo, ya sea al fnal del texto o en las ltmas
pginas de la revista en donde ste es publicado. De este modo, la elocuencia
del emisor se ve fortalecida por la elocuencia del buen ejemplo que da como
miembro de la sociedad, afrma Helena Beristin al referirse al ethos del orador
(2001: 274). Adicionalmente, como ya qued dicho arriba, el ethos del autor
se fortalece con la disposicin IMRD y con el discurso mismo, usando un estlo
objetvo o neutral, en los trminos que quedaron indicados en la primera
9
htp://www.wikispaces.com/user/my/Cartola60
10
htp://www.ugr.es/~agcasco/terra/Docs/CEYPUTRACI.pdf, consultado el 23 de marzo de 2011.
141
140
2.3.2.1. El exordio o proemio
La primera parte del discurso rompe el silencio y debe servir para predisponer
favorablemente el nimo del pblico, ganando su simpata y benevolencia
(Beristin, 2001). Tomando en cuenta esta funcin, podemos decir que el
exordio del artculo cientfco est consttuido por los elementos preliminares:
ttulo del artculo, el nombre del autor o autores, el nombre de las insttuciones
para las cuales trabajan los autores, las fchas curriculares de stos, el resumen,
las fechas de aceptacin y publicacin del texto, las palabras clave.
2.3.2.2 Narracin e introduccin
La narracin o accin de un discurso consiste en una exposicin o relacin
de los hechos. Es una informacin que se proporciona a los jueces [para el
artculo cientfco: rbitros o dictaminadores] y al pblico [lectores] acerca del
problema que se ventla, y sirve de base para la parte decisiva del discurso, que
es la argumentacin (confrmacin) (Beristin, 2001: 158). Por ello es factble
equiparar a la nocin retrica de narracin con la seccin de introduccin de
un artculo cientfco, toda vez que luego de los preliminares, sta viene a ser la
primera parte del cuerpo del artculo y en ella se debe identfcar ntdamente
el problema abordado, encuadrado en el marco de una teora y el momento
actual.
La narracin puede ser un estado de la cuestn, una relacin ms o menos
pormenorizada de los trabajos antes publicados frente a los cuales el cientfco
habr de presentar sus aportes. Es recomendable destacar las contribuciones
de otros autores al tema objeto de estudio, justfcar las razones por las que se
realiza la investgacin y formular las hiptesis y los objetvos pertnentes, lo
cual permitr que el lector pueda hacerse una idea ms detallada del tema que
se aborda en el artculo y de su importancia para la comunidad cientfca. Desde
luego, los datos mencionados (logos) fortalecern el ethos del investgador, al
tempo que apelarn al pathos de los lectores si su escritura es clara, sobria y
elegante.
que predispone favorable o desfavorablemente a los jueces y la audiencia, y
lo mismo ocurre con la teora y los conceptos que se adoptan para hacer la
observacin y exponer los resultados.
En el proceso retrico del artculo cientfco, la invencin es la etapa en
la cual se busca y selecciona la materia del artculo a partr de los resultados
de la investgacin, eligiendo los argumentos que se consideren pertnentes
para defender la cientfcidad de la investgacin y desechando aqullos que no
contribuyan a este propsito.
2.3.2. Disposicin
La disposito o disposicin es el canon retrico o la parte de la Retrica que
organiza y distribuye armnicamente las grandes partes fjas del discurso,
nos defne Helena Beristin (2001: 158). El discurso en general precisa no slo
de cohesin que es favorecida por mecanismos como las anforas, elipsis, las
relaciones semntcas y los organizadores textuales que se usan para conectar las
diversas partes del texto y que forman parte de la elocucin, sino tambin de
coherencia, que radica en las macroestructuras semntcas, las cuales tenen que
ver con la lgica del discurso, toda vez que los objetos discursivos tenen que ir
apareciendo en el discurso con un orden que los artcule y que el productor y el
receptor del discurso puedan seguir (Haidar, 2000a: 41).
En la Retrica antgua, Crax defni cuatro grandes bloques o partes
(macroestructuras) del discurso (partes oratonis): 1, exordio o proemio;
2, narracin o accin; 3, confrmacin, comprobacin, argumentacin o
prueba, y 4, eplogo. Pero Quintliano las dispuso en cinco partes, dando
autonoma a la refutacin (llamada por algunos confutacin) que consiste en
descalifcar y destruir las objeciones dadas o las posibles que se opongan a los
argumentos propios y que en la divisin de Crax slo sera una parte de la
argumentacin (Helena Beristin, 2001: 158). Como en otros muchos aspectos
de la metodologa retrica, cada tpo de discurso tene su forma cannica; en
este caso, describiremos las partes del artculo de acuerdo con lo que dicta el
canon del discurso forense, por considerar que es el que se apega ms a las
condiciones del debate cientfco, del cual forman parte los artculos.
143
142
problemas derivados de interpretaciones inadecuadas o sesgos estadstcos.
As que la discusin detallada se presta a mltples posibilidades (Campanario,
s/f).
Day sintetza as los componentes de una buena seccin de discusin:
1. Trate de presentar los principios, relaciones y generalizaciones
que los Resultados indican. Y tenga en cuenta que, en una buena
Discusin, los resultados se exponen, no se recapitulan.
2. Seale las excepciones o las faltas de correlacin y delimite los as-
pectos no resueltos. No elija nunca la opcin, sumamente arries-
gada, de tratar de ocultar o alterar los datos que no encajen bien.
3. Muestre cmo concuerdan (o no) sus resultados e interpretacio-
nes con los trabajos anteriormente publicados.
4. No sea tmido: exponga las consecuencias tericas de su trabajo y
sus posibles aplicaciones prctcas.
5. Formule sus conclusiones de la forma ms clara posible.
6. Resuma las pruebas que respaldan cada conclusin. O, como dira
un viejo cientfco sensato: No d nada por sentado, salvo una
hipoteca de 4%. (Day, 2005: 44)
2.3.2.4. Eplogo
En la teora retrica, la ltma parte del discurso tene por nombre eplogo
y consiste en una clausura recapitulatva del discurso. En esta parte se
repiten las ideas esenciales del discurso, resumindolas y enfatzndolas, para
garantzar la seduccin de los jueces y del pblico (Beristin, 2001: 159). En
trminos taurinos, el eplogo sera una estocada, en la que adems de resumir
y enfatzar las argumentaciones se permite
...conmover con grandes acttudes pattcas, despertando pasiones como
el amor y el odio en el gnero demostratvo, la esperanza y la desesperacin en
el deliberatvo, el rigor y la piedad en el judicial, segn Barry, citado por Kibedy
Varga. La peroracin, que es parte del eplogo, corresponde simtricamente al
exordio y es, para algunos retricos, prescindible, solemne y fastuosa, como el
2.3.2.3. Argumentacin y confutacin
Nuevamente recurrimos a la didctca de Helena Beristin para recuperar
en qu consiste esta parte del discurso retrico:
contene el establecimiento de pruebas, suministra razones que procuran
convencer. Algunos tratadistas consideran que forma parte de ella la refutacin,
otras la han visto como independiente. La refutacin es una antcipacin o
una respuesta que objeta los argumentos del contrario. La confrmacin y
la refutacin consttuyen dos series opuestas de argumentos que, de todos
modos, pueden aparecer hbilmente mezclados. Es en esta parte central del
discurso donde se exhibe el dominio de la lgica que preside el razonamiento
y convence. En la antgedad se recomendaba cierta distribucin de los
argumentos: los ms contundentes al principio, para causar impacto en el
pblico; los teidos de humor, en medio, para su solaz, y los que conmueven al
fnal, para desbancar a los recalcitrantes (Beristin: 2001, 158-159).
En el artculo cientfco, tanto las referencias bibliogrfcas como los mtodos
por los cuales se obtenen los resultados y los resultados mismos consttuyen
pruebas para demostrar los argumentos del autor y persuadir mediante el
logos a los destnatarios del mensaje, aunque las pruebas supremas siempre
las consttuyen los resultados, veamos por qu:
2.3.2.3.3. Discusin
Este es el lugar de la doxa: aqu se explican las opiniones que tenen los
autores acerca de los resultados obtenidos y las razones a las cuales se deben
stos. Se llevan a cabo comparaciones de unas tablas o grfcas con otras
para poner de manifesto parecidos, diferencias y tendencias, en las cuales es
posible incluir resultados obtenidos en otras investgaciones anlogas y emitr
juicios sobre esas diferencias o similitudes. Es aqu y no antes donde los
autores expresan sus opiniones, afrma Fernndez-Llims, para luego advertr
que es muy importante en esta seccin reconocer las limitaciones que tene
el trabajo, en prevencin de que los lectores las descubran antes (Fernndez
Llims, 1999: 9). O sase, la confutacin.
En este uso argumentatvo de los resultados es necesario, tambin,
contrastar los resultados obtenidos con los objetvos iniciales de la investgacin,
enfatzando los logros, y comparndolos con los de otros autores que hayan
obtenido resultados similares o diferentes, as como antcipar posibles
145
144
lugar, los resultados que respaldan las conclusiones; posteriormente los
mtodos que explican cmo se obtuvieron los resultados; en cuarto lugar,
la introduccin terica, que da sentdo a todo, y fnalmente, el resumen y el
ttulo (Campanario, s/f).
2.3.2.5 Orden natural y orden artfcial
Tal como hemos visto la disposito del discurso forense y del artculo
cientfco podramos decir que se trata de una slida armazn del discurso,
por medio de la cual se vinculan la invento y la disposito. Slo restara aclarar
que esta disposito retrica del artculo cientfco, si bien es las ms requerida
por los editores de revistas cientfcas y por tanto la hegemnica, no es la nica
posible ni la nica existente. En todo caso, habra que recordad las palabras
de Quintliano, citadas por Albaladejo para explicar la diferencia entre ordo
naturalis y ordo artfcalis, en la que el autor se aparta del orden cannico para
mejor servir a la utlidad de su causa:
Pues yo tampoco me sumo a aquellos que consideran que siempre hay que
narrar en el orden en el que algo haya sido hecho, sino que prefero narrar en
el orden que conviene. Lo cual puede hacerse de muchas formas. Pues algunas
veces simulamos que hemos olvidado cuando dejamos algo para un lugar ms
tl, y a veces declaramos que vamos a resttuir el orden que falta porque as la
causa va a ser ms clara; a veces subordinamos al asunto expuesto las causas
que lo precedieron (Albaladejo, 1991: 110).
Y lo mismo que afrma sobre la narrato, lo sostene sobre toda la disposito:
...dnde ha de ser adoptado el proemio, dnde ha de ser omitdo; donde
hay que servirse de la exposicin contnua, dnde de la exposicin partda;
dnde ha de comenzarse por los inicios, dnde por las cosas de en medio o por
las ltmas segn la costumbre homrica (...) (Ibdem)
Desde luego, queda en manos del autor decidir una vez conocidas las
ventajas retricas de usar la forma IMRD si utliza la disposicin hegemnica
del artculo cientfco o si prefere modifcar ese orden en funcin de causar
sorpresa entre los rbitros que decidirn si su artculo circula o no entre la
comunidad cientfca. En todo caso, lo importante es no dejar fuera ningn
elemento necesario para la buena comprensin para el entendimiento
unvoco de los resultados de su estudio, y que el texto resultante sea
coherente.
exordio (Beristin, 2001: 159).
2.3.2.4.1. Conclusiones
En la literatura revisada sobre el artculo cientfco no hay un acuerdo
sobre la conveniencia de incluir una seccin de conclusiones. Sin embargo,
Fernndez-Llims advierte que lo que s est claro es que slo pueden
denominarse conclusiones a las extradas de los resultados del estudio para
los que fue diseado. Por ejemplo... no pueden extraerse conclusiones
econmicas de un estudio que no fue, especfcamente, diseado para ello.
En esto ltmo coincide plenamente Campanario, quien considera que uno de
los defectos ms comunes en los apartados de conclusiones es precisamente
el de que stas no se deriven de los resultados ni de la discusin realizada en
los apartados anteriores. En ese sentdo, para el artculo cientfco, lo que hara
las veces de eplogo en las partes del discurso, debe ser un texto lgica, lxica
y semntcamente riguroso.
En ocasiones, el menosprecio por este apartado del artculo llega a
convertrse en una simple repetcin del resumen que aparece al inicio.
Campanario atribuye los problemas referidos arriba al hecho de que la seccin
de conclusiones es lo ltmo que se escribe, aunque, sta debera ser la primera
en redactarse. Curiosamente al resear el De oratore, de Cicern, Alfonso Reyes
afrma que lo ltmo que debe componerse es el exordio (del cual formaran
parte el ttulo, el resumen y las palabras clave del artculo cientfco), y que las
razones de mayor peso deben escribirse al principio y al fn del discurso, como
las dos ataduras de una cuerda:
Lo que importa es cuidar que el argumento proceda como una gravitacin
necesaria, y no como una acumulacin aritmtca de elementos sueltos. El
bao de emocin sea total y abarque todos los miembros del discurso. Las
razones de mayor peso aparezcan al principio y al fn, como las dos ataduras de
una cuerda. Conviene redactar el exordio al fnal para estar seguro de su mejor
adaptacin a todo el discurso, pues siempre durante el desarrollo o redaccin
del discurso se ocurren cosas insospechadas al principio. La narracin no sea
tan concisa que se enturbie la claridad por exceso de condensacin. El debate
sea al mismo tempo constructvo y destructvo, porque as se hace ms
palpable la inconsistencia del adversario. (Reyes, 1997: 432).
De hecho, Campanario propone que lo primero que se redacte sean las
conclusiones, pues esto implica que tenemos algo que decir; en segundo
147
146
expresiones conforme al orden sintctco, dentro de cada oracin y cada frase,
es decir, en la conformacin dice Lausberg sintctca y fontca de las
frases, las oraciones y las series de oraciones. (Beristin, 2001: 165).
En el discurso cientfco se aprecia poco el uso de tropos y fguras
ornamentales, pero no siempre es inevitable la aparicin del lenguaje
fgurado, toda vez que comunicar los nuevos conocimientos generados por la
investgacin cientfca hace necesario inventar nuevos vocablos, y no resulta
raro que los cientfcos hagan uso, en ocasiones inadvertdo, de los tropos y las
fguras retricas para nombrar sus hallazgos, lo cual es vlido si esas expresiones
estn bien defnidas.
Por otra parte, la elocucin es la parte de la retrica en la que se debe
materializar la coherencia del discurso, planeada desde la invencin y la
disposicin. De manera general, es posible afrmar que la elocucin proporciona
ms ayuda a la redaccin de artculos cientfcos en el mbito de la composicin
que en el de la eleccin de tropos y fguras retricas.
2.3.3.1 Cualidades de la elocucin
Las caracterstcas planteadas en la primera seccin de este ensayo para
tpifcar el discurso cientfco son desde luego vlidas para la elocucin del
artculo cientfco, siempre y cuando se tome en cuenta que cada una de ellas
es un ideal al cual tende la comunicacin cientfca, pero que no siempre se
cumple: precisin, que se busca mediante la defnicin explcita de conceptos
y el uso de terminologa surgida de consensos cientfcos (teora), evitando las
paradojas y contradicciones lgicas; neutralidad, es decir, carencia de valores
y connotaciones afectvas en el uso del lenguaje; brevedad o economa, esto
es, concisin, ligada al menor nmero de palabras posible, cuyo mximo
exponente es la susttucin de frases enteras por un solo trmino e incluso
la utlizacin de smbolos cientfcos (qumicos, lgicos y matemtcos, por
ejemplo) que pasan a susttuir a los trminos; adems, la elocucin del artculo
cientfco admite la repetcin de palabras incluso cuando puedan ocasionar
cacofona, en virtud de la necesidad de buscar la monosemia de los trminos
y evitar la ambigedad, la vaguedad y la polisemia (Gutrrez Rodilla, 2005: 25
y 26).
2.3.3. Elocucin
La elocucin (elocuto) tene por objeto expresar las ideas y argumentos (res)
seleccionados en la invencin y organizados en la disposicin en un lenguaje
(verba) gramatcalmente correcto (puritas), lgica, lxica y semntcamente
claro (perspicuitas), esttcamente elegante (urbanitas y ornatus) y adecuado
tanto al pblico al que est destnado como a la circunstancia en la que ser
ejecutado el discurso (decoro).
As, Cicern (citado por Albaladejo, 1991) defne la elocuto del siguiente
modo: La elocucin es la acomodacin a la invencin de las palabras
apropiadas. Estas cualidades de la elocucin, sumadas al hecho de que los
aportes de esta operacin retrica han sido prolijamente aprovechados para
los estudios potcos y literarios en general,
12
pueden ser la causa de que la
elocucin sea el ms conocido y estudiado de los cnones retricos, al grado
de que cuando se habla de retrica, en ocasiones solamente se quiere referir
a esta operacin y ms precisamente en su funcin de ornatus.
Albaladejo nos advierte que si bien tericamente la elocucin mantene
una relacin de sucesividad con la disposicin, con respecto a la cual es
posterior, como proceso operacional, la elocuto puede ser simultnea parcial
o totalmente a la disposito e incluso a la invento, puesto que el productor del
texto puede comenzar la verbalizacin elocutva antes de fnalizar dichas dos
operaciones (Albaladejo, 1991: 118).
Tal vez por esta razn, en un manual de elaboracin de artculos cientfcos
(Booth, 1993: 2) se recomienda, al iniciar una investgacin, destnar una hoja (o
en un documento electrnico, aadiramos aqu) por cada una de las siguientes
partes de un artculo cientfco: ttulo, resumen, introduccin, materiales,
mtodos, resultados, discusin y referencias. De modo que el investgador
pueda ir escribiendo en cada hoja o grupo de hojas (o documento electrnico)
las ideas correspondientes a esas secciones del artculo conforme se le vayan
ocurriendo durante el trabajo de investgacin.
La elocucin comprende dos aspectos de la construccin del discurso: el
de las palabras aisladas (verba singula) y el de las palabras relacionadas (verba
coniucta). Dentro de la elocuto se procede a la eleccin (elcto) de los tropos
y las fguras, y adems se realiza la composicin, que consiste en disponer las
12
Albaladejo (1991: 123), citando al Antonio Garca Berrio de Retrica como ciencia de la expresividad (Pre-
supuestos para una Retrica general), p. 12, afrma que la Potca clsica... no contaba con una sistemat-
zacin anloga (a la de la Retrica) de los recursos de expresividad de la lengua literaria y por ello tom de la
Retrica el tratado elocutvo como corpus terico vlido para la explicacin del discurso literario.
149
148
aspecto de esta ciencia, discusin que rebasa por mucho las intenciones de
este ensayo; sin embargo, sostengo que los fundamentos tericos escogidos
para sustentar este estudio son sufcientes para vislumbrar la existencia de
una dimensin retrica en el artculo cientfco y de una diversidad de recursos
y estrategias provenientes de la ciencia retrica que pueden ser usados
deliberadamente para favorecer la aceptacin de los contenidos cientfcos de
los artculos entre los pblicos especializados. Sin embargo, queda por hacer
un anlisis retrico de un corpus representatvo de artculos cientfcos para
comprobar fehacientemente si de verdad se cumplen las ideas aqu expuestas.
Por otra parte, debo llamar la atencin sobre el hecho de que la Retrica
antgua, puesta al da en textos como los de Elena Beristin y Toms Albaladejo,
consttuye un tesoro cultural que puede ser aprovechado en la formacin de las
nuevas generaciones de mexicanos. El corpus de esta ciencia no slo debe servir
para que los alumnos de bachillerato aprendan a distnguir las distntas formas
de lenguaje fgurado, sino para analizar, critcar y producir conscientemente
todo tpo de expresiones verbales, lo cual nos ayudara a entender mejor a
nuestros semejantes, a distnguir los distntos estlos de expresin, los gneros
de los discursos y analizar los mensajes en contexto.
Conocer la disciplina retrica tambin puede servir para expresar de manera
ms clara nuestras ideas en toda clase de contextos, desde los ms elementales
hasta los ms sofstcados, para defender esas ideas y construir, mediante el
dilogo, nuevos conocimientos de manera clara y argumentada, contribuyendo
as a favorecer una cultura de paz y democracia.
CONCLUSIONES
El artculo cientfco es una modalidad de discurso escrito utlizada por los
investgadores para informar de sus hallazgos a sus pares por medio de una
revista especializada y persuadirlos de la calidad cientfca de su trabajo.
La disposito en introduccin, mtodos, resultados y discusin (IMRD) ofrece
la ventaja de facilitar la labor de redaccin e incluir los datos relevantes de una
investgacin en un orden que los lectores habituales de este tpo de textos
esperan encontrar. Es decir, que la macroestructura IMRD forma parte del
decorum de la comunicacin cientfca, al adaptar el logos (modo de persuasin
ms importante en el mbito cientfco) de un discurso a una disposicin que est
acreditada entre el pblico meta.
La estructura IMRD es el orden hegemnico (ordo naturalis) en la disposito
de un artculo cientfco, pero puede haber un orden distnto (ordo artfcalis)
si el autor decide alterarlo por motvos como el contexto partcular del debate
cientfco en el que se publica el artculo.
La disposito forma parte de la Retrica antgua, cuya teora indica que para
construir un discurso claro, elegante y persuasivo es necesario seguir un mtodo
de trabajo que inicie con la intelecto, y siga, en trminos esquemtcos, con la
invencin, disposicin, elocucin, memoria y accin. De estas seis operaciones
tericas, en este estudio se abordaron solamente las concernientes a la invencin,
la disposicin y la elocucin, por ser las que estn dedicadas propiamente a la
consttucin del discurso, mientras que la intelecto se ocupa de su planeacin
previa; la memoria, de las tcnicas para recordar el discurso, y la acto atende la
pronunciacin y escenifcacin del discurso ante un pblico.
La comparacin entre algunos conceptos y categoras retricas y lo que sealan
diversos manuales de redaccin de artculos cientfcos mostr que no obstante
que en estos ltmos descuella el logos como principal modo de persuasin, el
artculo cientfco admite los modos persuasivos del ethos y del pathos, lo cual
fortalece la hiptesis de que la Retrica posee elementos que ayudan a cumplir
los objetvos comunicatvos y pragmtcos de quien decide escribir un artculo
cientfco.
El uso de teoras y terminologa desconocidas o adversas al nimo de los
dictaminadores y lectores exige un mayor esfuerzo persuasivo en la elocucin
del artculo.
Por otra parte, siendo la tradicin de la ciencia retrica de una duracin
milenaria, existe una gran riqueza y diversidad de enfoques sobre casi cualquier
151
150
los antguos griegos lo descubrieron. Mxico: Insttuto de Investgaciones
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Juan Carlos Carmona Sandoval
jccarmona60@gmail.com
licenciado en Lengua y Literaturas Hispnicas por la Facultad de Filosofa
y Letras de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ha sido periodista
y editor de revistas de divulgacin cientfca. Actualmente dirige la revista de
difusin y divulgacin cultural La Colmena. Revista de la Universidad Autnoma
del Estado de Mxico.
Resumen
Las ciencias sociales, en su necesidad de recurrir a diferentes marcos
tericos y metodolgicos, encuentran en el anlisis del discurso una valiosa
herramienta. Sin embargo, la recurrencia al anlisis del discurso no es
predominante, y quienes lo utlizan suelen ser analistas de ciertas disciplinas
como la comunicacin, la retrica o el resto de las ciencias del lenguaje. Los
otros cientfcos sociales cuando practcan el anlisis del discurso suelen
confundirlo, inconscientemente, como si se tratase de una hermenutca; o
bien, porque lo desconocen por completo, est fuera de sus recursos analtcos.
Por esto, interesa en este artculo refexionar la importancia y posibilidades
epistemolgicas y heurstcas del anlisis del discurso, como elemento terico-
metodolgico en el desarrollo de las ciencias sociales.
Palabras clave: anlisis del discurso, sujeto, arqueologa y genealoga
foucauldiana.
Abstract
Social Sciences fnds in the discourse analysis a valuable tool, when it fosters
its knowledge in diferent theoretcal and methodological frames. However,
turning to the discourse analysis is not predominant in this feld. Scholars,
who utlize it, are usually academicians who stem from certain disciplines such
EL ANLISIS DEL DISCURSO
DESDE LA PERSPECTIVA FOUCAULDIANA:
MTODO Y GENERACIN DEL CONOCIMIENTO
Carlos Gonzlez-Domnguez
Lenin Martell-Gmez
recibido: 19 de octubre de 2012 / aprobado: 7 de diciembre de 2012
153-172
RAXIMHAI ISSN-1665-0441
VOLUMEN 9 NMERO 1 ENERO-ABRIL 2013

Discurso y Artículo Científico

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