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Revista de Educao PUC-Campinas, Campinas, n. 13, p. 21-30, novembro 2002
ANLISE DE CONTEDO, ANLISE
DE DISCURSO: QUESTES
TERICO-METODOLGICAS
CONTENT ANALYSIS, DISCOURSE
ANALYSIS: THEORETICAL-METHODOLOGICAL
QUESTIONS
Elisabete Matallo Marchesini de PDUA
1
RESUMO
Neste artigo apresento uma caracterizao das expresses
anlise de contedo e anlise de discurso, buscando
apontar as possveis origens dos equvocos na utilizao
destas expresses como sinnimas ou equivalentes, no
sentido de contribuir para uma reviso crtica da literatura de
pesquisa no campo educacional.
Palavras-chave: Pesquisa Educacional, Metodologia,
Anlise de Contedo, Anlise de Discurso.
ABSTRACT
In this article I discuss the meaning of the expressions
content analysis and discourse analysis, trying to show the
possible origins of the misunderstanding on the usage of
both expressions as synonymous and to contribute for a
critical review of the literature on research applied to the
educational area.
Key words: Educational Research, Methodology, Content
Analysis, Discourse Analysis.
Introduo
H sempre um pressuposto da filosofia da linguagem que
muitas vezes desconhecemos, mas que determinante: na
(1)
Filsofa, pesquisadora e professora da Universidade Salesiana UNISAL.
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gramtica transformacional, temos o
racionalismo (Descartes); atrs de
Saussure, Kant e Aristteles; atrs da
anlise de discurso, ou o materialismo
hi stri co ou Foucaul t e, mai s
recentemente, a filosofia da diferena
(Deleuze)
Eni P. Orlandi
As imprecises que encontramos hoje no
uso das expresses anlise de discurso e
anlise de contedo tm origem nas diferentes
definies atribudas pelos lingistas ao termo
discurso, que, por sua vez, advm de diferentes
concepes da linguagem e da quase ausncia
de uma definio metodolgica, quando se refere
sua aplicao prtica no mbito da pesquisa
qualitativa.
Buscando fundamentar teoricamente a
metodologia da pesquisa a ser desenvolvida em
minha tese de doutorado, deparei-me com muitos
textos sobre a temtica, cujo estudo se constituiu
um desafio a ser enfrentado, em funo das
diferentes matrizes epistemolgicas que os
orientam e marcam suas diferenas e/ou
aproximaes.
Neste artigo, apresento uma anlise de
parte do material que coletei sobre o assunto em
questo, aquela parte que considerei mais
significativa para os objetivos da minha pesquisa,
sem pretender esgotar este tema to complexo,
mas sim apontar possveis origens dos equvocos
na utilizao das expresses anlise de
contedo e anlise de discurso como sinnimos
e/ou equivalentes, visando contribuir para uma
reviso crtica da literatura de pesquisa no campo
educacional.
Anlise de Contedo
Nos textos pesquisados, duas concepes
de discurso chamam a ateno, pela possibilidade
de aproxim-las com as concepes da anlise
de contedo.
A primeira entende o discurso como
sinnimo de fala: esta uma concepo muito
prxima de Saussure, em sua dicotomia
langue/parole, onde a lngua considerada um
sistema abstrato passvel de ser estudado,
analisado, sistematizado e a parole tida como
impossvel de ser estudada, dada sua variabilidade
e assistematicidade. A lngua , portanto,
considerada como objeto de descrio,
coisa, em sua unicidade, sem vnculo com a
histria.
A segunda decorre da compreenso de
discurso como um conjunto de textos escritos e
produes orais numa determinada rea do
conhecimento cientfico e no mbito das comuni-
caes: esta abordagem se baseia no contedo
da mensagem, o que reduz o discurso a uma
situao de comunicao, com o objetivo de
classific-lo: discurso de divulgao cientfica,
semi-divulgao, oficial, pedaggico, literrio,
etc.
2
Estas duas concepes de discurso
fundamentam o que se tem conhecido como
anlise de contedo, marcada pela nfase nas
tcnicas que possam viabilizar a anlise do
discurso em diferentes reas do conhecimento.
Na perspectiva da metodologia da pesquisa,
tambm a vertente mais presente.
Um autor que parece figurar como
referncia primeira entre os textos de metodologia
pesquisados B. Berelson (1952), citado como
fonte no clssico de Goode e Hatt (1972), Mtodos
em Pesquisa Social. Esse texto de Goode e Hatt
foi a grande referncia para as tcnicas de
pesquisa em Cincias Humanas e Sociais nas
dcadas 60 e 70, que acabou por influenciar
outros autores da rea de metodologia da
pesquisa, at recentemente.
Goode e Hatt abordam a anlise de
contedo no contexto da anlise qualitativa dos
(2)
CORACINI, Maria Jos R. F. Anlise de Discurso: em busca de uma metodologia. DELTA, vol. 7, n. 1, 1991, 333-335.
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dados da pesquisa, ou seja quando se aplica o
cdigo qualitativo ao contedo dos vrios meios
de comunicao como revistas, jornais,
programas de rdio ou materiais semelhantes,
ele denominado anlise de contedo (p.
400).
Pode-se observar que estes autores no
se preocupam com o campo substantivo de
anlise da comunicao, mas do nfase a
uma tcnica capaz de explorar os dados
coletados:
claro que existem vrias unidades de
comunicao de contedo que podem ser
usadas para amostragem e anlise desde
unidades pequenas, como as palavras ou
smbolos, at debates dirios ou volumes.
Existem tambm vrios meios de organizar
o material: contando smbolos, analisando
itens, analisando o tema, em termos da
estrutura das idias e fatos apresentados
ou mesmo (em material de propaganda) em
termos da campanha (p. 420).
Fica clara a inteno de se trabalhar com
categorias bem definidas, num primeiro momento
visando uma classificao, quantificao, ou
codificao padronizada, para posterior anlise
qualitativa.
A partir desta base lanada por Goode e
Hatt e Berelson, Antonio Carlos Gil (1990) define
a anlise de contedo como: uma tcnica de
pesquisa para a descrio objetiva, sistemtica
e qualitativa do contedo manifesto das
comunicaes (p. 163).
Gil prope uma metodologia para a anlise
de contedo, a ser desenvolvida em trs fases:
1 fase:
Pr-anlise
- Fase de organizao do material, o primeiro
contato com os documentos;
- Escolha dos documentos;
- Formulao da(s) hiptese(s).
2 fase:
Explorao do Material
- Envolve tarefas de codificao:
escolha das unidades de anlise e da
enumerao das categorias
3 fase:
Tratamento dos Dados Interpretao
- Envolve os procedimentos estatsticos;
- Generalizao ou no dos dados (resulta-
dos)
J Romeu Gomes (1994), com base em
Bardin (L Analise de Contenu, 1977), apresenta
praticamente a mesma metodologia proposta
por Gil, porm coloca que:
atualmente podemos destacar duas
funes na aplicao da tcnica. Uma se
refere verificao de hipteses ou
questes... a outra funo diz respeito
descoberta do que est por trs dos
contedos manifestos, indo alm das
aparncias do que est sendo comunicado.
As duas funes podem, na prtica se
completar e podem ser aplicadas a partir de
princpios da pesquisa quantitativa ou da
qualitativa. (p. 74)
Neste caso, Gomes (1994) amplia o campo
da anlise de contedo, incluindo aspectos
ideolgicos, o que pode ser verificado quando
cita exemplos para a utilizao da tcnica:
Analisar obras de um romancista para
identificar seu estilo e/ou para descrever a
sua personalidade: analisar depoimentos
de telespectadores que assistem a uma
determinada emissora ou de leitores de um
determinado jornal para determinar os efeitos
dos meios e comunicao de massa;
analisar textos de livros didticos para o
desmascaramento de ideologia subjacente;
analisar depoimentos de representantes
de um grupo social no sentido de levantar o
universo vocabular desse grupo (p. 75).
Nota-se aqui que Gomes j introduz a
anlise visando ao desmascaramento da
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ideologia subjacente, que seria uma caracte-
rstica da anlise de discurso, porm no faz
diferena com a anlise de contedo.
A partir das funes na aplicao da tcnica,
Gomes prope uma anlise mais complexa do
material de pesquisa, atravs das unidades de
registro e das unidades de contexto.
1) Unidades de Registro se referem aos
elementos obtidos atravs da decomposio do
conjunto da mensagem; esta decomposio pode
ser por palavra, frase, tema, personagem, ou
seja, destacam-se os indicadores a serem
usados na codificao e se elaboram as categorias
de anlise.
2) Unidades de Contexto so as
referncias mais amplas das quais fazem parte
a mensagem.
Mesmo considerando as unidades de
registro e de contexto, Gomes (1994) tece uma
crtica tcnica quando diz que: entende essa
anlise como tcnica de interpretao de textos,
com pouca articulao com os contextos das
mensagens veiculadas (p. 76).
Ainda com base em Berelson, Marina A.
Marconi e Eva M. Lakatos (1990) falam da anlise
de contedo no ramo da comunicao, no
sentido de:
testar hipteses sobre o contedo das
publicaes, sobre o tratamento de grupos
minoritrios, sobre tcnicas de propaganda,
mudanas de atitudes, alteraes culturais,
apelos de lderes polticos aos seus
simpatizantes etc (p. 115).
Nesta perspectiva, Marconi e Lakatos (1990)
ampliam o campo da anlise, incluindo o contedo
de textos, discursos, dirios, pelculas
cinematogrficas, propaganda de rdio e TV e
outros.
Enquanto tcnica, as autoras propem trs
fases principais de sua aplicao:
1 fase: Estabelecimento da unidade de
anlise
3
padronizada, como
elemento bsico da investigao,
que pode ser:
- Anlise igual de todos os termos
ou vocbulos e/ou anlise de
palavras-chave, frases, pargra-
fos, artigos, temas, tipos, etc.
- anlise do tema, ou seja, de
uma proposio afirmativa ou
sentena sobre determinado
assunto.
2 fase: Determinar as categorias de
anlise: no h uma regra geral
para o estabelecimento das
categorias, vai depender das
caractersticas de cada pesquisa.
3 fase: Selecionar, quando conveniente
e/ou necessrio, uma amostra
do material de anlise (amostra
de fontes, amostra de dados,
amostra de unidades, etc).
Outro autor pesquisado neste levantamento
bibliogrfico foi Augusto N. S. Trivios, em
Introduo Pesquisa em Cincias Sociais: a
pesquisa qualitativa em Educao (1987).
Segundo Trivins: A anlise de contedo um
mtodo (grifo nosso) que pode ser aplicado
tanto na pesquisa quantitativa como na
investigao qualitativa... (p.158)
Tomando como referncia L. Bardin,
mesmo autor citado por Gomes (1994), Trivins
(1987, p. 161) prope as seguintes etapas no
processo de uso da anlise de contedo:
(3)
Por sua vez, a expresso Unidade de anlise pode gerar outra interpretao, quando tomada fora do contexto da anlise
de contedo. Alves-Mazzotti se refere unidade anlise como a forma pela qual organizamos os dados para efeito de anlise.
Para definira unidade de anlise preciso decidir se o que interessa primordialmente uma organizao, um grupo, diferentes
sub-grupos em uma comunidade de determinados indivduos. Aqui, a compreenso de unidade de anlise se aproxima mais
da metodologia de estudo de caso. Ver A. J. Alves-Mazzotti in O Mtodo nas Cincias Naturais e Sociais, captulo 7.
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Sobre esta ltima etapa, que se refere
anlise do contedo manifesto e do contedo
latente, diz Trivios:
O primeiro pode orientar para concluses
apoiadas em dados quantitativos, numa
viso esttica e ao nvel, no melhor dos
casos, de simples denncia de realidades
negativas para o indivduo e a sociedade; o
segundo abre perspectivas, sem excluir a
informao estatstica, muitas vezes, para
descobrir ideologias, tendncias, etc., das
caractersticas dos fenmenos sociais que
se analisam e, ao contrrio da anlise
apenas do contedo manifesto, dinmico,
estrutural e histrico.
Entendemos que nesta perspectiva, o
autor, introduzindo os conceitos de contedo
manifesto e contedo latente, quer ultrapassar a
compreenso da anlise de contedo apenas
como registro ou constatao de dada realidade,
o que possibilitaria desvelar a complexa rede de
relaes que envolve a realidade histrico-social.
4
No entanto, continua usando a terminologia
caracterstica da vertente clssica, mesmo
quando afirma que: o mtodo da anlise de
contedo, em alguns casos, pode servir de
auxiliar para instrumento de pesquisa de maior
profundidade e complexidade como o , por
exemplo, o mtodo dialtico.
Chama a ateno aqui a terminologia
empregada por Trivios, quando se refere anlise
- fase onde, alm do contedo
manifesto dos documentos, deve-se aprofundar a anlise
do contedo latente.
1 etapa
- a pr anlise
- definio do material (questionrio, entrevista, observao,
etc.)
- estudo aprofundado do material, orientado pelas hipteses
e referencial terico codificao, classificao e catego-
rizao do material
2 etapa - a descrio analtica
3 etapa - a interpretao referencial
de contedo como um mtodo, enquanto os
outros autores citados a consideram uma tcnica,
ou seja, um recurso para anlise e interpretao
dos dados coletados no processo de pesquisa.
Este mais um ponto polmico no estudo desta
questo.
O exemplo a seguir, do clssico de Goode
e Hatt (1972, p.419) pode ilustrar como a anlise
de contedo pode ser aplicada:
Comentando o exemplo, os autores regis-
tram que: A regra existente parece ser a de que
o personagem recebe melhor tratamento quanto
mais prximo est da norma de norte-americano,
isto , branco, protestante que fala ingls,
anglo-saxo.
Os autores ainda destacam que:
desenvolvendo um plano de amostra
adequado e um grupo claro de cdigos,
possvel demonstrar uma srie de fatores
sobre a fico popular que no dependem
da personalidade do pesquisador ou
por qualquer cientista social treinado
(p. 417) (grifos nossos).
Isso il ustra a preocupao com a
neutralidade do pesquisador e a neutralizao
da ideologia pelo treinamento.
No exemplo, a categoria Os outros (judeus,
italianos, negros, etc), que suscitaria um nmero
grande de questes se o contexto mais amplo
fosse analisado, fica registrada como um dado,
e s.
(4)
Nota-se nos exemplos dados por Trivios (p.166) a preocupao de classificar o contedo do material, mas tambm a de
referenci-lo s abordagens terico-filosficas que poderiam estar latentes, objetivando desvelar sua presena no material
coletado.
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O que se pode notar que em todos estes
autores, h uma preocupao com a tcnica a
ser aplicada, como se a aplicao correta da
tcnica, em si, garantisse a qualidade da pesquisa.
As tcnicas podem, aqui, identificar as marcas,
os traos do discurso, na busca de regula-
ridades que expliquem o todo ou possam
fornecer elementos para uma comparao texto
a texto.
Embora tenha si do menci onada a
importncia do contexto mais amplo e da ideologia
(Gomes, 1994), o que transparece a preocu-
pao com a suposta iseno do pesquisador
garantida pelo uso correto da tcnica e de sua,
tambm suposta, neutralidade intrnseca.
Quanto aos conceitos de contedo
manifesto (citado por Gil e Trivios) e contedo
latente (citado somente por Trivios), a perspectiva
de anlise se mostra diferenciada da escola
francesa de anlise de discurso, que ser
abordada a seguir.
Cabe registrar, ainda, que, entre as
unidades de anlise de contedo textos, dirios,
propagandas, filmes, etc est o discurso e
esta parece ser a origem do emprego
indiferenciado das expresses anlise de
Anlise de Contedo de Grupos tnicos na Corrente Literatura Norte-Americana
Principais personagens
Personagens aceitos
Nveis scio-econmicos mais altos
Melhores ocupaes
Objetivos sentimentais (isto : idealista,
amor, famlia, poder, etc)
(*)
Os outros (judeus, italianos, negros, etc)
Os norte-americanos,
por cento
52
80
39
59
69
Os anglo-saxnicos e
nrdicos, por cento
38
78
24
29
61
Os outros*,
por cento
52
80
39
59
69
contedo e anlise de discurso como se fossem
equivalentes, o que no so, como se poder
verificar a partir do item seguinte.
Anlise de Discurso
Oficialmente a expresso anlise de
discurso a transposio em francs dos termos
discourse-analysis, mtodo elaborado pelo
norte-americano Z. Harris.
No entanto, o precursor da anlise de
discurso, na perspectiva que abordaremos,
Mikhail Bakhtin, lingista russo, que publica, em
1929, Marxismo e Filosofia da Linguagem (1990),
onde trata, de forma pioneira, as relaes entre
linguagem, sociedade e ideologia.
Na Frana, a anlise de discurso aparece
como a materializao de uma certa configurao
do saber, que tem seu desenvolvimento na dcada
de 60, em trs grandes centros de pesquisa:
5
1. O Departamento de Lingstica da
Universidade de Paris X-Nanterre, dirigido
por Jean Dubois;
2. O Centro de Lexicometria Poltica da
Escola Normal Superior de Saint Cloud;
(5)
MAINGUENEAU, D. Anlise de discurso: a questo dos fundamentos. Cad. Est. Linguagem. Campinas, (19): jul/set. 1990,
64-74.
(6)
CORACINI, Maria Jos R. F., idem op.cit.
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3. O Laboratrio de Psicologia Social de
Pari s VII, associ ado ao CNRS,
especialmente com Michel Pcheux,
que publica Anlise Automtica de
Discurso.
De modo geral, a anlise de discurso
aparece como uma tentativa de superar limites
da lingstica tradicional, que interpreta um texto
a partir do esclarecimento da inteno que presidiu
sua enunciao: quem o autor? a quem se
enderea? com que finalidade? em que circuns-
tncia? que alteraes revelam o documento?
Para Maingueneau (1990):
Nesse sentido, a escola francesa encontrou
um meio de abordar problemas de
significao pulando por sobre os
problemas de forma tal como eles podem
se colocar de um ponto de vista estritamente
lingstico e lgico (p.68) (grifos nossos).
Por ter este enraizamento nos centros de
pesquisa citados, freqentemente encontramos
referncias a J. Lacan (1901-1981) e L. Althusser
(1918-1990), como os autores que mais se
destacaram por definir os procedimentos da
anlise de discurso, o primeiro a partir do
referencial terico da psicanlise, o segundo,
discutindo a questo da ideologia, no contexto
terico-metodolgico do marxismo.
No entanto, isso no significa que a anlise
de discurso se reduza ao estruturalismo de
Althusser, que tambm uma interpretao.
Ainda citando Maingueneau (1990):
o prprio fato de que a anlise de discurso
tenha sobrevivido ao apagamento da
conjuntura que a tornou possvel, o fato de
que ela tenha podido tocar pblicos
estranhos ao marxismo e psicanlise
parece indicar que isto que tomamos por
longo tempo como uma ortodoxia talvez
no o seja (p.70).
Visando o conhecimento do processo de
produo da linguagem, o quadro epistemolgico
da anlise de discurso procura articular trs
regies do conhecimento cientfico:
a) materialismo histrico, como teoria das
formaes soci ai s e suas
transformaes;
b) A l i ngsti ca, como teori a dos
mecanismos sintticos e dos processos
de enunciao;
c) A teoria do discurso como teoria da
determinao histrica dos processos
semnticos;
Nesta perspectiva, a linguagem pode ser
compreendida como atividade, como processo
de produo do sentido, numa dada formao
scio-discursiva, em dadas condies histrico-
poltico-sociais, isto , deixa de ser, como na
lingstica tradicional, mero instrumento de
comunicao que o sujeito pode utilizar para
suas necessidades. Ao contrrio, na perspectiva
francesa da anlise de discurso, o sujeito um
ser marcado scio-historicamente, pertencendo
a uma dada formao discursiva que, por sua
vez, decorre de uma formao ideolgica. Como
afirmam Orlandi e Guimares (1988):
de acordo com a anlise de discurso o
sentido no existe em si, mas determinado
pelas posies ideolgicas colocadas em
jogo no processo scio-histrico em que as
palavras so produzidas. As palavras
mudam de sentido segundo as posies
daqueles que as empregam. Elas tiram seu
sentido destas posies, isto , em relao
s formaes ideolgicas nas quais essas
posies se inscrevem (p.21).
Por levar em conta as formaes ideol-
gicas, a possibilidade de anlise de discurso
decorrncia do entendimento do discurso como
parte de um contexto maior, dinmico, ou seja,
como parte da formao social onde o(s) sujeito(s)
que o profere(m) se encontra(m) inserido(s).
Quando se fala em operacionalizao, no
contexto da pesquisa, a unidade de anlise o
texto, definido como unidade complexa de
significao, uma vez que se consideram as
condies de sua produo e o contexto mais
amplo da formao social:
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a noo de texto, enquanto unidade da
anlise de discurso, requer que se
ultrapasse a noo de informao, assim
como coloca a necessidade de se ir alm
do nvel segmental. O texto no a soma
de frases e no fechado em si mesmo.
6
Por no ser fechado em si mesmo, o todo
em que se constitui o texto de natureza
incompleta, permite uma multiplicidade de
sentidos possveis, o resultado de um processo
de construo do sentido.
Este processo de construo do sentido
compreende:
a) as relaes entre os enunciadores
(produtores do sentido, incluindo-se aqui
o leitor); e
b) as relaes entre texto produzido e
condies de produo, dentre as quais
figura a comunidade interpretativa que
assegura a existncia de regularidades.
Na anlise, ao se passar para o texto como
unidade de discurso, a relao das partes com o
todo estabelecida atravs de recortes, as
unidades discursivas: como os recortes so
feitos pela (e na) situao de interlocuo,
compreendem tambm um contexto mais amplo,
que o da ideologia.
7
O contexto exterior mais amplo pode
posteriormente permitir, se for o caso, a busca de
regularidades; a metodologia vai, ento, se
deslocar da idia tradicional de funo para a de
funcionamento, que permite compreender o
contexto mais amplo (formao social),
introduzindo o conceito de tipo.
Este conceito permite que se generalizem
certas caractersticas, se agrupem certas
propriedades e se distingam classes. um
princpio organizador equivalente ao de categoria;
ainda conforme Orlandi (1994):
Cada tipo estabelece a relevncia de certos
fatores (e no outros) para as condies de
significao do texto, isto , a tipologia
opera um recorte que distingue o que no
contexto de situao deve ser levado em
conta na constituio do sentido.
8
A anlise de discurso considera a
impossibilidade de se encontrar tipos puros na
anlise; neste sentido, a tarefa do pesquisador
distinguir modelos de discurso, articulando-os
com as condies de produo, a partir da
tipologia construda, que identifica trs tipos
bsicos de discurso:
l autoritrio: que procura impor um s
sentido ordem (polissemia contida);
l polmico: usa de argumentos equilbrio
tenso entre o sentido nico e a
possibilidade de sentidos diferentes
(prprio de uma sociedade crtica
(polissemia controlada);
l ldico: tende para a multiplicidade de
sentidos (polissemia aberta).
Considerando esta tipologia como
referncia, Orlandi observa que: em nossa forma
de sociedade atual, o discurso autoritrio
dominante, o polmico possvel e o ldico
ruptura.
9
A partir desta tipologia, se estabelece
como critrio para anlise a identificao de
traos/marcas, e propriedades do discurso.
Os traos/marcas so os responsveis
pelas diferentes formas de funcionamento dos
discursos.
A propriedade leva em conta o discurso
como um todo em relao exterioridade, ou
seja, ao contexto mais amplo (formao
social).
Um exemplo, ainda de Orlandi (1988), ilustra
uma anlise a partir desta tipologia:
(7)
ORLANDI, Eni e GUIMARES, P. Unidade e disperso: uma questo do texto e do sujeito, 21.
(8)
Ibidem, 22.
(9)
Ibidem, 22.
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Se retornarmos ao exemplo de anlise de
contedo anteriormente citado (Goode e Hatt,
1972), ficam claras suas diferenas em relao
anlise de discurso, que so decorrentes de
pontos de partida diferentes de anlise.
Ambas buscam construir uma tipologia
que possa, na prtica, instrumentalizar a anlise;
no entanto, a compreenso de linguagem em
cada uma especfica. A anlise de contedo,
na maioria dos textos analisados, toma a
linguagem como transparente, em correspon-
dncia imediata com o real, como instrumento de
comunicao (suporte do pensamento). Sua
nfase na codificao/decodificao, geralmente
partindo de dados quantitativos, nem sempre
propondo uma anlise qualitativa do material
coletado.
J a anlise de discurso parte do processo
de constituio histrico-social e ideolgica da
linguagem, isto , do(s) sujeito(s), do processo
de produo do discurso e das condies em que
produzido. Nesta perspectiva, a anlise busca
captar conflitos, relaes de poder, constituio
de identidade, etc. Sua nfase no processo de
construo/desconstruo do discurso, bus-
cando seu sentido (e no meramente o seu
desvelamento) no contexto mais amplo de uma
dada realidade histrico-social.
Concluso
Este estudo mostrou que as questes que
envolvem a anlise de discurso so bastante
complexas, de ordem epistemolgica e no se
constituem, simplesmente, como um conjunto
de tcnicas a serem aplicadas para a
decodificao do discurso.
a) gramaticais: negao, imperativo.
b) textuais: anttese, parbola, metfora.
a) assimetria entre os planos espiritual e temporal.
b) no reversibilidade entre os planos.
c) iluso de reversibilidade.
Marcas do discurso religioso
Propriedades do discurso religioso:
A perspectiva da equivalncia entre as
expresses anlise de contedo e anlise de
discurso se mostrou equivocada, por isso concluo
que estas expresses no podem ser usadas
indiscriminadamente, como se fossem equiva-
lentes; no entanto, a perspectiva da anlise do
contedo a vertente mais presente nos textos
especficos de Metodologia da Pesquisa
consultados nesta reviso bibliogrfica.
Constato ainda a necessidade de
estabelecermos uma reviso contnua e crtica
da literatura de metodologia da pesquisa, no
sentido do aprofundamento constante no estudo
dos fundamentos terico-filosficos que orientam
as tcnicas de pesquisa no campo educacional.
Referncias Bibliogrficas
ALVES-MAZZOTTI, A. J. e GEWANDSNAJDER,
F. O Mtodo nas Cincias Naturais e Sociais:
pesquisa quantitativa e qualitativa. So Paulo:
Pioneira, 1998.
BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da
Linguagem. 5.ed., So Paulo: Hucitec, 1990.
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em busca de uma metodologia. Delta, vol. 7,
n
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