5 5. .

C CA AR RA AC CT TE ER RI IZ ZA AC CI I N N T TN NI IC CA A Y Y E ED DU UC CA AT TI IV VA A D DE EL L
D DE EP PA AR RT TA AM ME EN NT TO O D DE EL L A AM MA AZ ZO ON NA AS S


La poblacin del departamento del Amazonas, segn las proyecciones del
DANE para 2004, ser de 78.403 habitantes. Para la zona urbana o cabecera
municipal de los Municipios de Leticia y Puerto Nario, la poblacin es de
30.757 personas; mientras que, para las poblaciones en el sector rural o que
hacen parte de los seis corregimientos departamentales, esta poblacin
asciende a los 47.646 habitantes
1
.


Participacin indgena en la poblacin total por municipios y corregimientos
Municipio Poblacin Indgenas
Leticia 41.767 3.559
Puerto Nario 7.004 3.442
C.D. La Chorrera 9.502 4.380
C.D. La Pedrera 3.182 3.038
C.D. El Encanto 5.352 2.918
C.D. Mirita Paran 4.454 1.274
C.D. Tarapac 4.084 993
C.D. Puerto Santander 3.058 1.087
Total Departamento 78.403 20.691
FUENTE: DANE. Proyecciones de poblacin segn municipios a junio 30/ 1995-2005
De acuerdo al cuadro anterior, la participacin porcentual de los indgenas es
del 26,3% respecto a la poblacin departamental. Esta poblacin se encuentra
organizada en 24 resguardos y 5 parcialidades con una poblacin de (21.062
personas en total). Con estas cifras, el departamento del Amazonas ocupa el
sptimo puesto entre 33 departamentos con poblacin indgena, segn los
datos proporcionados por el DANE.

Siguiendo esta fuente, la poblacin indgena del Amazonas se conforma de 22
grupos tnicos. Los grupos mayoritarios son los Tikuna, Uitoto y Tanimuka que
representan ms del 50% de la poblacin indgena del departamento del
Amazonas, los primeros ubicados en su mayora en los municipios de Puerto

1
Sin embargo, la Gobernacin maneja una poblacin departamental de aproximadamente 46.630 habitantes
(Plan de Desarrollo Departamental. Un amazonense por un Amazonas con futuro 2002-2005).
Nario y Leticia; los Uitoto ubicados en el corregimiento de La Chorrera y los
Tanimuka en el corregimiento de La Pedrera.

Poblacin por grupos tnicos
Tikuna 7.102 Yagua 297
Uitoto 5.352 Karijona 249
Tanimuka 1.247 Nonuya 228
Cocama 792 Matap 220
Makuna 766 Yuri 217
Miraa 715 Kubeo 214
Letuama 705 Ocaina 137
Bora 701 Yauna 103
Yukuna 550 Tariano 54
Andoke 485 Barasana 47
Inga 313 Kawiyar 27
Total Departamento 20.521
FUENTE: DANE. Base de Datos de los Resguardos de Colombia: Ubicacin, tnias, rea y Poblacin 2003

El MEN se presenta una estadstica de 18.984 personas de acuerdo con el
DANE 2000, y de 20.621 de acuerdo con el Ministerio del Interior.


Indicadores de la situacin Educativa

Respecto a la educacin, en 1951 se cre la Prefectura Apostlica de Leticia y
la educacin fue encargada a las misiones. Sin embargo, este servicio fue
administrado hasta el 2002, cuando se establecen convenios entre las AATIs y
el DAECD para la administracin de este servicio.

Estadsticamente, la educacin en el departamento del Amazonas presenta una
matrcula de 16.818 estudiantes. 16.255 para el sector oficial y 563 para el
sector privado
2
. Es de anotar que esta informacin corresponde a la prestacin
del servicio educativo de manera general, es decir, no especifica datos para la
etnoeducacin.

Matrcula y cobertura por niveles
Nivel Matrcula Cobertura bruta Cobertura neta
Jardn y Prejardin 648 32,8% 26,1%
Preescolar (Grado Cero) 1.563 81,8% 57,9%
Bsica Primaria 8.695 58,5% 40,1%
Bsica Secundaria 4.288 51,4% 24,9%
Media 1.624 32,8% 26,1%

2
En la zona urbana, la matrcula es 12.448 mientras que para la zona rural es de 4.370 nios (Ministerio de
Educacin Nacional. Estadsticas Educativas ao 2002)
TOTAL 16.818 62,5% 58,4%
Fuente: MEN. Oficina Asesora de Planeacin y Finanzas. Estadsticas educativas 2002

Con esta informacin tenemos que la cobertura para el departamento es del
64,9%, teniendo en cuenta que la poblacin en edad escolar es de 25.874
nios. Por consiguiente, los nios por fuera del sistema son 9.056.

De acuerdo a las Estadsticas del Ministerio de Educacin, el nmero de
establecimientos educativos para el departamento es de 95, siendo 89 para el
sector oficial y 6 en el sector privado y son atendidos por una planta docente
de 701 maestros, por tanto, la relacin tcnica Alumno/Docente es de 24 para
el departamento.

En relacin con la eficiencia, la tasa de aprobacin anual para el departamento
en el 2003 es de 82,6% y el ndice de desercin anual es de 6,2% (Plan de
Desarrollo Departamental 2002 - 2005). Respecto a la atencin educativa de
las comunidades indgenas del departamento, de acuerdo a los datos
proporcionados por el DAECD, la matrcula para el 2004 es de 18.620 alumnos.
De los cuales, 5.486 pertenecen a algn grupo tnico de la regin:

Matrcula por grupos tnicos del Amazonas
Andoque 6 Muinane 19
Bar 21 Ocaina 47
Bora 151 Pez 1
Carijona 5 Tanimuka 11
Cocama 797 Tikuna 2.975
Inga 82 Tukano 1
Letuama 3 Uitoto 443
Macuna 6 Yagua 289
Matapi 15 Yucuna 26
Miraa 25 Otras etnias 435
No aplica 128
Total departamento 5.486
Fuente: Departamento Administrativo de Educacin, Cultura y Deporte. 2004

La organizacin poltica de las comunidades indgenas del Amazonas mantiene
una estrecha relacin con la administracin de la educacin oficial. El servicio
educativo ha sido cubierto en las modalidades de Coadministracin y de
Servicio Integral por parte de las AATIs (Asociacin de Autoridades
Tradicionales Indgenas) y el Departamento Administrativo de Educacin,
Cultura y Deporte DAECD.

Con la primera modalidad encontramos a las organizaciones: Asociacin
Consejo Regional Indgena del Medio Amazonas CRIMA; Organizacin Indgena
del Pueblo Murui OIMA; Asociacin Zonal Indgena de Cabildos de Autoridades
Tradicionales de Chorrera AZICATH; Cabildo Organizado Indgena Zona Arica
COINZA y el Consejo Indgena de Puerto Alegra COIMPA.

Para la modalidad de servicio integral tenemos a la Asociacin de Autoridades
del pueblo Miraa Bora del Medio Amazonas PANI; Asociacin de Capitanes
Indgenas de Mirit Amazonas ACIMA; Asociacin de Capitanes Indgenas de
Yaigoje y Bajo Apaporis ACIYA; Asociacin Indgena de la Pedrera AIPEA y el
Cabildo Indgena Mayor de Tarapac CIMTAR. Estas organizaciones son de tipo
zonal y congregan a resguardos y comunidades de la regin, an siendo de
diferentes etnias.

De igual forma, para la zona del Trapecio Amaznico, las organizaciones son:
Asociacin de Cabildos Indgenas del Trapecio Amaznico ACITAM; Asociacin
Zonal de Consejos de Autoridades Indgenas de Tradicin Autctona AZCAITA.
Estos dos de acuerdo a la ONIC, conformaran el Cabildo Mayor del Trapecio
Amaznico CIMTRA. Tambin se encuentra el Cabildo Mayor Ticuna Cocama
Yagua, de Puerto Nario.

De acuerdo con SED ha habido una respuesta positiva del gobierno local hacia
los pueblos indgenas del Departamento en el marco de la poltica
etnoeducativa del gobierno nacional. Ha existido un proceso permanente de
formacin de los maestros, inclusive a nivel de educacin superior;
acompaamiento a la elaboracin de currculos propios y a la produccin de
materiales, as como al fortalecimiento del bilingismo y la interculturalidad,
entre otros aspectos.

El Instituto Misionero de Antropologa en convenio con el Vicariato de Leticia y
a travs de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medelln, hace presencia en
la zona desde el 2001 con el programa de Licenciatura en Etnoeducacin.



S SI IS ST TE EM MA AT TI IZ ZA AC CI I N N M ME ES SA A R RE EG GI IO ON NA AL L T TN NI IC CA A
D DE EP PA AR RT TA AM ME EN NT TO O D DE EL L A AM MA AZ ZO ON NA AS S


Caracterizacin del espacio de Concertacin

El desarrollo de esta Mesa que se llev a cabo en la ciudad de Leticia los das
28 y 29 de mayo de 2004, estuvo marcado por dos procesos diferenciados de
reconocimiento tnico-poltico, uno el que se adelanta con los corregimientos
departamentales bajo la figura de las Asociaciones de Autoridades
Tradicionales de Territorios Indgenas (ATTIs), y otro, el que acontece con las
comunidades del Trapecio Amaznico de los municipios de Leticia y Puerto
Nario.

La concertacin estuvo antecedida por un encuentro entre las comunidades y
autoridades indgenas de los corregimientos departamentales representados
por las AATIs, y el gobierno departamental, en el marco de una dinmica de
coordinacin institucional que se viene promoviendo en el departamento del
Amazonas desde el ao 2000, con el objetivo de coordinar acciones para
atender las necesidades de los pueblos indgenas, principalmente en los
sectores de salud, educacin y vivienda.

La concertacin MEN Organizaciones Indgenas Nacionales y el Departamento
Administrativo de Educacin, Cultura y Deporte (DAECD) congreg tanto a las
ATTIs como a las organizaciones del Trapecio Amaznico. Se aprovech este
espacio para debatir el cumplimiento de algunas demandas producto de la
anterior mesa de coordinacin institucional con las AATIs, y para conocer las
necesidades y expectativas de los pueblos del Trapecio.

Respecto al grado de conocimiento o apropiacin de la poltica etnoeducativa,
en el departamento se destaca para el caso de los corregimientos la labor de la
fundacin GAIA en la preparacin de los representantes de estas comunidades,
sin embargo, esta apropiacin se supedita a la asesora de los funcionarios de
GAIA como interlocutores jurdicos. Para el caso del Trapecio, el conocimiento
de la poltica se encuentra en manos de los lderes de ACITAM y AZCAITA, y en
el caso del Resguardo Tikuna - Cocama - Yagua la vocera fue tomada por uno
de sus asesores, puesto que el Curaca como autoridad indgena solo hizo
presencia para la firma del acuerdo puesto que al parecer no fue invitado
formalmente a la mesa.

De acuerdo con lo expuesto por Secretara de Educacin Departamental se
denota una respuesta positiva por parte del Gobierno departamental frente al
cumplimiento de la poltica etnoeducativa, especialmente para los
corregimientos departamentales. En este sentido, se destaca el trabajo de
formacin en educacin indgena en el cual la Fundacin Caminos de Identidad
FUCAI ha jugado un papel relevante.

El proceso de concertacin estuvo presidido por el Gobernador del
Departamento, con el acompaamiento de la funcionaria de Asuntos tnicos de
la Secretara de Gobierno.

Para el Amazonas no existe informacin estadstica y por tanto se dificulta, el
manejo de una base de datos que de cuenta de las condiciones de prestacin
del servicio etnoeducativo. La informacin recogida en la mesa de concertacin
corresponde en su mayora a los convenios establecidos entre las AATIs y la
Gobernacin del departamento, convenios que son el resultado de los acuerdos
entre estas dos instancias frente a la prestacin del servicio educativo en la
regin.


Actores sociales e Institucionales participantes

A nivel organizacional, participaron los representantes de la Asociacin de
Cabildos Indgenas del Trapecio Amaznico ACITAM, Asociacin Zonal de
Consejos de Autoridades Indgenas de Tradicin Autctona AZCAITA, del
Resguardo TICOYA de Puerto Nario. Estas organizaciones corresponden a los
pueblos indgenas que habitan el Trapecio Amaznico, especficamente de los
municipios de Leticia y Puerto Nario.

En relacin a los corregimientos departamentales, stos estuvieron
representados por las AATIS. En consecuencia, en el desarrollo de la mesa
participaron los representantes de la Asociacin de Autoridades del pueblo
Miraa Bora del Medio Amazonas PANI, la Asociacin de Capitanes Indgenas
de Mirit Amazonas ACIMA, la Asociacin Zonal Indgena de Cabildos de
Autoridades Tradicionales de Chorrera AZICATH, la Asociacin de Capitanes
Indgenas de Yaigoj y Bajo Apaporis ACIYA, la Asociacin Indgena de la
Pedrera AIPEA, el Cabildo Organizado Indgena Zona Arica COINZA, el Consejo
Indgena de Puerto Alegra COIMPA, la Asociacin Consejo Regional Indgena
del Medio Amazonas CRIMA, la Organizacin Indgena del Pueblo Murui OIMA,
el Cabildo Indgena Mayor de Tarapac CIMTAR. Organizaciones que no estn
afiliadas a la ONIC ni a OPIAC, segn lo expresaron sus delegados durante la
mesa.

Las AATIs estuvieron acompaadas por representantes de GAIA, ONG filial de
GAIA Inglaterra, que trabaja por la autonoma de los pueblos indgenas de la
Amazonia, en los sectores de educacin y salud, principalmente.

Por parte de las organizaciones indgenas nacionales, participaron Toms
Romn por OPIAC, Asdrbal Plaza por AICO y Jernimo del guila por ONIC.

Por parte de la entidades se cont con la presencia de Bertha Quintero y
Gisella Olivera Donato de la Subdireccin de poblaciones y proyectos
intersectoriales del Ministerio de Educacin Nacional, Fernando Ramrez
Gobernador (E) del Amazonas, Departamento Administrativo de Educacin,
Cultura y Deporte, Secretara de Educacin Departamental, Nelson Cordero
Bautista, el coordinador de la Sede Leticia de la Universidad Nacional
3
,
profesor Echeverri, y Ruth Moya directora de FUCAI.

La presentacin de SED la realiz uno de los supervisores del Programa
Etnoeducativo o de Educacin Indgena. El Dr. Quiones, gobernador del
Amazonas estuvo solamente en el acto de instalacin. Haba participado del
encuentro con las AATIs.


Diagnstico formulado por los actores sociales

En el marco de los debates y anlisis que se adelantaron antes y durante la
mesa, se establecieron una serie de consideraciones sobre la situacin
educativa de las comunidades indgenas de esta regin del pas. Estas
consideraciones tienen que ver con condicionamientos de tipo geogrfico y de
competencia poltica frente al proceso educativo de estas comunidades. En
primer lugar, se establece como problemtica, a nivel de cobertura, las difciles
condiciones de acceso a la zona, en especial a los corregimientos
departamentales. Esto sumado a la dispersin de las comunidades indgenas
ha dificultado una mejor gestin de la educacin en trminos de calidad y
eficiencia.

Esta situacin no ha permitido el envo de materiales didcticos y pedaggicos
a los diferentes centros educativos del departamento, de igual forma, se
dificulta el pago oportuno y la remuneracin de los docentes etnoeducadores.

Sin embargo, el problema con la movilizacin no es determinante para las
comunidades indgenas del Trapecio Amaznico, puesto que sus problemticas
ms profundas se encuentran en el orden estadstico
4
, el nombramiento de
docentes y la alfabetizacin de adultos. Respecto a la informacin educativa,
existe desconocimiento de las investigaciones adelantadas en estas
comunidades y ello es preocupante si se tiene en cuenta que esta informacin
podr ser utilizada como punto de partida para la elaboracin de currculos y
PECs. Adems que esta informacin puede brindar el suficiente conocimiento a
las autoridades tradicionales de las necesidades educativas de sus
comunidades, en materia educativa. De igual forma, puede ser utilizada en el
diseo de sistemas de evaluacin, tanto para estudiantes como para maestros,
evaluacin que tenga en cuenta las caractersticas y requerimientos de los
proyectos educativos indgenas.

En relacin con la implementacin de la poltica, los representantes de las
AATIs establecieron como problemtica la gestin de las entidades territoriales
frente a la prestacin del servicio educativo. En este sentido destacaron la
demora en los trmites administrativos y el desconocimiento y la carencia-
de una normatividad etnoeducativa a nivel regional y nacional para atender
sus requerimientos de autonoma educativa. Adems se consider como

3
Hace presencia en la zona desde el ao 95 y actualmente ofrece nueve carreras de pregrado.
4
No existe un registro especfico de la prestacin del servicio educativo para las comunidades de esta zona.
problemtica la falta de recursos econmicos para apoyar el proceso
organizativo de las comunidades y la falta de personal capacitado en aspectos
jurdicos y pedaggicos en las instancias de gestin educativa.

Por otro lado, las autoridades del Trapecio Amaznico establecieron como
problemtica la ausencia de un proceso de concertacin en materia educativa y
la falta de una consulta a las autoridades indgenas, en temas como la fusin
de establecimientos y el nombramiento de docentes.

Frente a lo anterior, los actores participantes en la mesa, plantean como
necesidades:


Cobertura

Ampliacin de la cobertura garantizando condiciones de sostenibilidad a
toda la poblacin indgena dispersa en el Amazonas.

Ampliar el rango de edad de ingreso al sistema escolar para los nios y
nias del departamento.

Nombramiento de profesores y directivos

Articulacin de la educacin bsica primaria con la secundaria la media
vocacional, y la educacin superior.

Dotacin de servicios, materiales didcticos y deportivos, y mejoramiento
de infraestructura.


Calidad

Fortalecimiento de las escuelas comunitarias teniendo en cuenta los
principios de calidad tendientes a conservar la identidad cultural y la
interaccin necesaria para desenvolverse en el contexto nacional.

Programas y planes de estudio acordes a la realidad local, pero donde el
conocimiento propio est en dialogo con el de otros pueblos.

Actualizacin y formacin de maestros indgenas a partir de un diagnstico
de los grados de formacin de los profesores

Apoyo institucional al diseo y publicacin de materiales didcticos.


Implementacin de la poltica

Ajuste de la educacin a las realidades de la regin, teniendo en cuenta a
la poblacin colona y el proceso organizativo de las comunidades indgenas
del departamento.

Reconocimiento efectivo de la condicin de instituciones pblicas a las
organizaciones indgenas locales, lo cual posibilitara una mayor autonoma
en el manejo de la educacin y la salud por parte de las comunidades
indgenas.

Cumplimiento efectivo de los acuerdos por parte de la gobernacin
respecto a los temas de nombramiento de docentes y la creacin del fondo
educativo.

Respeto del derecho a la autonoma de las comunidades educativas de las
diferentes modalidades de prestacin de servicio educativo.

Establecimiento de un dilogo de coordinacin y anlisis para asumir la
administracin de la educacin dentro del resguardo Ticoya.

Articulacin de las organizaciones del Trapecio a las mesas que viene
adelantando el gobierno departamental con las AATIs


Sntesis de los Acuerdos de la Mesa Regional

Cobertura Calidad Implementacin de la poltica
Ampliacin de la
cobertura y revisin de las
relaciones tcnicas
teniendo en cuenta la
dispersin de la poblacin
indgena.

Nombramiento de
etnoeducadores indgenas.

Fortalecimiento de los
procesos educativos de las
escuelas comunitarias.
Actualizacin y adecuacin de
los PEI y los PEC.

Articulacin de trabajo con los
institutos y universidades que
ofertan programas de
formacin para
etnoeducadores.

Articulacin del sistema
educativo de las AATIs y las
autoridades del Trapecio
Amaznico.

Fortalecimiento de la
Educacin propia.

Difusin y cumplimiento de la
normatividad indgena.

Presentacin de un plan de
inversin anual por parte de
las comunidades.

Elaboracin del diagnostico
integral y la construccin de
una base de datos sobre
educacin indgena del
Trapecio.

Creacin de una mesa de
concertacin de poltica
educativa para el Trapecio
Amaznico.

Dar cumplimento a los
acuerdos suscritos con las
AATIs.

Conformacin de un comit de
seguimiento y evaluacin del
acuerdo y las polticas
etnoeducativas.

T TE EN ND DE EN NC CI IA AS S E EN N L LA A G GE ES ST TI I N N E ET TN NO OE ED DU UC CA AT TI IV VA A


PROBLEMTICAS Y
NECESIDADES
PROPUESTAS ACUERDOS
Implementacin
territorial de la
normativa
etnoeducativa
Desconocimiento de la
normativa etnoeducativa
y la legislacin indgena
por parte de los
funcionarios de la SED.

Falta de una
normatividad
etnoeducativa para
atender los
requerimientos de
autonoma educativa de
las comunidades
indgenas.

Falta de adecuacin de
los programas
educativos a las
condiciones de
dispersin geogrfica y
difcil acceso de la
poblacin escolar
indgena.

Falta de voluntad poltica
de las autoridades
departamentales para
cumplir acuerdos
establecidos
anteriormente.

No hay consulta de las
autoridades indgenas en
la fusin de
establecimientos.


Inclusin de los nios
menores de cinco aos
en las polticas
etnoeducativas.

Reconocimiento
efectivo de la
autonoma y
jurisdiccin indgena en
trminos de prestacin
de servicio
etnoeducativo.

Administracin del
servicio etnoeducativo
por parte de las
autoridades indgenas
del Trapecio
Amaznico.

Gratuidad en la
educacin de los nios
de las comunidades
indgenas.
Difusin y
cumplimiento de la
normatividad indgena
y la legislacin
indgena.

Presentacin de un
plan de inversin anual
por parte de las
comunidades y
organizaciones
indgenas.

Creacin de un sistema
de informacin por
pueblos tnicos del
departamento.
G
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S
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V
A

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T
O
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A
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Cobertura,
acceso y
permanencia en
el sistema
etnoeducativo
Falta informacin sobre
poblacin por atender.

Falta informacin sobre
nmero de planteles
etnoeducativos.

Los costos de
sostenimiento de
escolares son muy
elevados y superan
capacidad econmica de
las familias.

Difciles condiciones de
desplazamiento de los
nios a las escuelas.

Altos niveles de
desercin escolar.

Ampliacin de la
educacin media y
tcnica en el sistema
etnoeducativo.


Creacin de un sistema
de informacin
estadstica sobre la
prestacin del servicio
etnoeducativo en el
departamento.

Ampliacin de la
cobertura
etnoeducativa
teniendo en cuenta
la dispersin de la
poblacin indgena
en el departamento.

Ampliacin de oferta de
educacin superior
para poblacin indgena
a partir de convocatoria
a diversas
universidades.

Revisin y modificacin
de la relacin tcnica
alumno-docente en el
departamento.
Infraestructura
para el servicio
etnoeducativo
Infraestructura
insuficiente, inadecuada
y/o en mal estado.

Administracin
y seguimiento a
labor docente
en comunidades
indgenas
El nombramiento de
docentes
etnoeducadores es
arbitrario por parte de la
Secretara de Educacin.

Faltan mecanismos de
vigilancia y control en el
cumplimiento de la
poltica educativa por
parte de los maestros y
organizaciones
indgenas.

Difciles condiciones
geogrficas del
departamento no
permiten el pago
oportuno de los docentes
etnoeducadores.
Nombramiento de
docentes indgenas.
Nombramiento de
docentes
etnoeducadores.
Concertacin y
coordinacin de
la
implementacin
territorial de la
poltica
etnoeducativa
Falta de concertacin
con las comunidades del
Trapecio Amaznico en
la implementacin de la
poltica etnoeducativa.

Desconfianza de las
comunidades y
autoridades indgenas
hacia las instituciones

Falta participacin y
compromiso del personal
docente en procesos de
concertacin.
Cumplimiento de
acuerdos establecidos
entre las comunidades
indgenas y la
administracin
departamental.
Articulacin de las
modalidades de
prestacin del servicio
etnoeducativo de las
AATIs y las autoridades
del Trapecio Amaznico

Creacin de un comit
de seguimiento a los
acuerdos establecidos
en la Mesa de
Concertacin.

Creacin de una mesa
de concertacin de
poltica educativa para
el Trapecio Amaznico

Dar cumplimento por
parte de administracin
departamental a los
acuerdos suscritos con
las AATIs.
Financiamiento
del sistema
etnoeducativo
Falta asignacin de
recursos para apoyar la
gestin etnoeducativa de
las comunidades
indgenas.




Implementacin
de propuestas
curriculares
etnoeducativas
y produccin de
materiales
etnoeducativos
La distribucin de
materiales pedaggicos
y didcticos se dificulta
por las condiciones
geogrficas y de acceso
a la regin.

Desconocimiento de las
investigaciones en
educacin adelantadas
en estas comunidades.

Falta de socializacin de
los resultados de las
investigaciones
adelantadas en las
comunidades indgenas
del departamento.

Produccin de
materiales que
divulguen las
experiencias educativas
que se desarrollan en el
departamento.

Produccin,
socializacin y
distribucin de
materiales educativos
propios.

Formacin y
capacitacin y
del personal
etnoeducador
Formacin permanente
para maestros
vinculados a procesos
etnoeducativos.

Implementacin
de polticas
lingsticas en
los procesos
etnoeducativos






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Evaluacin
pedaggica y
etnoeducativa
del personal
docente







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V
A

C
O
M
U
N
I
T
A
R
I
A

Elaboracin e
implementacin
de los PECs
Falta participacin y
apropiacin de los PECs
por parte de maestros
vinculados a
comunidades indgenas.





















Incorporacin del
componente
etnoeducativo y los
planes de vida en los
planes educativos y de
estudio.

Reforzamiento de las
estrategias de
postprimaria rural,
aceleracin del
aprendizaje y los
programas para
personas con
capacidades especiales.

Implementacin en los
PECs en todas las
escuelas indgenas.

Construccin de
currculos basados en
convalidacin de
conocimientos
tradicionales,
estndares de calidad,
la evaluacin, la
investigacin
etnoeducativa y
calendario indgena.

Fortalecimiento de los
procesos
etnoeducativos de las
comunidades indgenas
del departamento.