TALIS

Una perspectiva Internacional sobre la Enseanza y el Aprendizaje

TALIS
Qu es TALIS?
Proporciona datos comparables sobre el ambiente de aprendizaje y las condiciones de trabajo de los
maestros en las escuelas del mundo con el objetivo de proporcionar informacin vlida y oportuna para
ayudar a los pases en la revisin y definicin de polticas para el desarrollo de una docencia de alta
calidad (OCDE, 2014).
TALIS 2013: Segundo levantamiento
El 25 de junio de 2014 se publicaron los resultados correspondientes a 2012-2013 para 34 pases,
donde se cubrieron aspectos como: caractersticas de los profesores y las escuelas, mejora de la
docencia mediante la valoracin y retroalimentacin, Importancia del liderazgo escolar, prcticas
docentes y el entorno en el aula, desarrollo y apoyo de los docentes, autoeficacia docente y
satisfaccin laboral
Diseo
La poblacin objetivo son profesores y directores de nivel primaria, secundaria y bachillerato de
escuelas privadas y pblicas con opcin a realizar un link con PISA 2012. Tiene representatividad
nacional, al haber sido encuestados 20 profesores de 200 escuelas por pas.
OCDE, 2014. http://www.oecd.org/edu/school/talis-about.htm
Pases participantes
Slo 2008
Austria
Hungra
Irlanda
Lituania
Malta
Eslovenia
Turqua
2008 y 2013
Australia
Blgica
Brasil
Bulgaria
Corea
Dinamarca
Eslovaquia
Espaa
Estonia
Islandia
Italia
Malacia
Mxico
Pases Bajos
Noruega
Polonia
Portugal
2013
Canad
Chile
Croacia
Chipre
Repblica Checa
Emiratos rabes Unidos
Estados Unidos
Finlandia
Francia
Israel
Japn
Letonia
Rumania
Serbia
Singapur
Suecia
Reino Unido
TALIS en Mxico
Primaria: 181 escuelas seleccionadas de 72,149
Pblica general = 150 escuelas
Pblica indgena = 10 escuelas
Privada = 21 escuelas
Secundaria: 185 escuelas seleccionadas de 13,273
Pblica general = 95 escuelas
Pblica tcnica = 48 escuelas
Privada = 42 escuelas
Bachillerato: 184 escuelas seleccionadas de 12,209
General (pblico/privado) = 69 / 45 escuelas
Tcnico (pblico/privado) = 15/4 escuelas
Tecnolgico (pblico/privado) = 42/9 escuelas
Se excluyeron escuelas
remotas, de migrantes y
escuelas de Oaxaca.
Se excluyeron secundarias
pequeas, telesecundarias,
CONAFE y escuelas de Oaxaca.
Se excluyeron
telebachilleratos y escuelas
de Oaxaca.
Reporte TALIS
2013 se enfoca
en secundaria.
TALIS recopila las percepciones de maestros y directores; no es una
prueba o indicador de calidad, ni permite ordenar pases.
Formacin y
capacitacin
Evaluacin
Violencia en la
escuelas
Prcticas
Docentes
Autonoma y
gestin escolar
Qu nos dice TALIS?
Cinco temas relevantes
Maestros Directores
Formacin y capacitacin
Mxico presenta el nivel ms bajo de profesores que completaron una educacin
magisterial: 61.5% -vs- 89.8% promedio TALIS.
Casi 90% cuenta con un ttulo universitario o similar, 8.7% cuentan slo con una
preparacin de bachillerato o menor -vs- 2.9% promedio TALIS.
Los profesores mexicanos son de los que ms das dedican a actividades de
desarrollo profesional: ms de 90% tom algn tipo de capacitacin (misma
tendencia que el resto de pases), 59% de forma gratuita y menos de la mitad reciben
apoyos monetarios para realizar estas actividades.
Reportan que entre sus mayores necesidades se encuentra la capacitacin sobre el
manejo de TICs y nuevas tecnologas, cmo atender a estudiantes con necesidades
especiales, la enseanza en contextos multiculturales o multilinges y la orientacin
vocacional a alumnos.
23.7% de los profesores mexicanos no se sienten preparados en el contenido de la
materia que imparten -vs- 6.8% promedio TALIS y en relacin a la pedagoga de la
misma 24% no se siente preparado -vs- 11.1% promedio TALIS. Adems, 24.7% no
tiene prctica en las materias que ensea vs- 11.4% de TALIS




Como sucede con los profesores, 95% de los directores han llevado a cabo alguna
prctica de desarrollo profesional y le dedicaron al menos 24 das del ltimo ao.
Asimismo, casi la mitad de los directores mexicanos reportan no tener incentivos
para capacitarse y que existe poco apoyo y tiempo para hacerlo.



Formacin y capacitacin
Pareciera existir una relacin positiva entre la formacin pedaggica inicial de los
profesores y el logro acadmico (aproximado por el puntaje en matemticas PISA
2012).



ARE
AUS
BEL
BGR
BRA
CAN
CHL
CYP
CZE DNK
ESP
EST
FIN
FRA GBR
HRV
ISL
ISR
ITA
JPN
KOR
LVA
MEX
MYS
NLD
NOR
POL
PRT
ROU
SGP
SRB
SVK
SWE
USA
3
5
0
4
0
0
4
5
0
5
0
0
5
5
0
6
0
0
60 70 80 90 100
% de profesores de secundaria que completaron una educacin magisterial
Tendencia Puntaje en matemticas PISA 2012
Elaboracin propia con informacin de TALIS 2013 y PISA 2012.
Evaluacin
Mientras que el 80% de los profesores de secundaria han sido evaluados
formalmente por un externo, en pases como Canad, Dinamarca, Finlandia y
Estados Unidos, la evaluacin externa es muy poco comn (menos de 30% de
los profesores han sido evaluados de esta forma).
Las principales formas de evaluacin y retroalimentacin incluyen observacin
de clases, encuestas a alumnos, valoracin de conocimiento de contenidos,
anlisis de calificaciones de alumnos y discusin sobre autoevaluaciones de los
profesores y la retroalimentacin recibida por padres de familia.
En promedio, 87.5% de los profesores de pases TALIS han recibido algn tipo de
retroalimentacin en su escuela actual (Mxico: 90.5%).




0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
% de profesores que han recibido
retroalimentacin de sus directores
Elaboracin propia con informacin de TALIS 2013.
Violencia en las escuelas
Los profesores en Mxico no consideran que el comportamiento de los alumnos
interrumpa el desarrollo de la clase; de hecho, 78.1% de los profesores creen que
los estudiantes trabajan para que el ambiente del saln de clases sea placentero
(por encima del promedio TALIS).




Sin embargo, la precepcin de los directores es muy distinta: En lo que se refiere a
ausentismo, vandalismo, intimidacin verbal, violencia fsica y uso/posesin de
drogas, nuestro pas presenta los niveles ms altos.





0
10
20
30
40
Brasil Mxico Finlandia Estados
Unidos
Chile Promedio
TALIS
Portugal Corea Polonia
%

Presencia de actividades violentas al menos
una vez a la semana
Vandalismo y robo Intimidacin o abuso verbal
entre estudiantes
Dao fsico causado por violencia
entre estudiantes
Uso/posesin de drogas/alcohol
Elaboracin propia con informacin de TALIS 2013.
Prcticas Docentes
Tcnicas pedaggicas usadas frecuentemente o casi siempre:
Un alto porcentaje de profesores de secundaria utilizan frecuentemente el trabajo en equipo en clase: 73% -
vs- 48% promedio TALIS.
85% hace referencia a problemas de la vida real en casi todas sus clases -vs- 68% promedio TALIS
Mxico es el pas con mayor porcentaje de profesores que piden a los estudiantes trabajos que tardan ms
de una semana en ser completados: 57.1% -vs- promedio TALIS 27.5%
Desde 2008, los profesores mexicanos son de los que ms tiempo invierten en tareas
administrativas y menos tiempo a prcticas de enseanza.
Los profesores trabajan 33.6 horas semanales (TALIS: 38.3), dedican 22.7 horas a la
enseanza y 75% cuenta con un contrato permanente..
50% de docentes dicen realizar investigacin individual o colectiva, cifra ms alta de los
pases participantes (TALIS: 31%)
Slo 3% se arrepiente de su profesin y casi 98% se encuentra satisfecho con su
trabajo. Sin embargo casi 50% no se siente valorado por la sociedad






0
20
40
60
80
100
Brasil Corea Dinamarca Mxico Portugal TALIS
%

Distribucin promedio del tiempo de clase
Tareas administrativas Mantener el orden de la clase Prcticas de enseanza
Elaboracin propia con informacin de TALIS 2013.
Autonoma escolar
Aunque existe mayor autonoma en el establecimiento de polticas disciplinarias y
de admisin de estudiantes y en la determinacin de contenidos, los niveles
presentados por Mxico se mantienen dentro de los ms bajos de la muestra.

Elaboracin propia con informacin de TALIS 2013. Los ndices son calculados como
promedios simples de cada categora de variables.
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
Finlandia Corea Polonia Estados
Unidos
Portugal TALIS Chile Brasil Mxico
% de profesores que laboran en una secundaria
con autonoma escolar
Polticas estudiantiles
(admisin y disciplina)
Determinacin de currcula
y materiales de aprendizaje
Determinacin de presupuesto Contratacin de profesores
y fijacin de salarios
Preguntas pendientes
Formacin y
capacitacin
A pesar de que los maestros mexicanos son los que reciben ms actividades de desarrollo profesional y los que
ms las exigen, sus resultados siguen siendo muy bajos. Adems , 40% de los profesores no cuenta con
formacin magisterial inicial y 9% tiene escolaridad menor a la universitaria. Qu tipo de actividades de
desarrollo profesional se deberan utilizar en el pas? Por qu las actuales no son efectivas? En el marco de la
evaluacin propuesto en la Reforma Educativa, cmo deber ser la capacitacin para profesores reprobados?
Evaluacin y
retroalimentacin
Ms de 90% de los profesores reportan haber recibido evaluacin o retroalimentacin. Perciben las
evaluaciones como beneficiosas y muy pocos las relacionan con sanciones materiales o modificaciones
contractuales. En este contexto, por qu la retroalimentacin, que ha sido constante, no ha sido efectiva?,
qu tiene de diferente la evaluacin propuesta en la Reforma con las evaluaciones que los profesores
reportan haber estado recibiendo?, qu implicaciones tendr la evaluacin externa propuesta en la Reforma y
por qu se esperara que sta fuera beneficiosa?
Violencia escolar
Los directores identifican a maestros y alumnos como impuntuales, faltistas. Se percibe mal comportamiento,
vandalismo, intimidacin y violencia verbal y uso/posesin de drogas. La violencia del pas est entrando a las
aulas? Los maestros estn capacitados para lidiar con esto?
Prcticas
docentes
En Mxico, los profesores pasan ms tiempo atendiendo tareas administrativas que frente a grupo. Las tareas
que desempean se remiten a revisar ejercicios de los libros de texto y trabajos en equipo, mientras que en
otros pases las estrategias se enfocan ms en la realizacin de resmenes. Estas prcticas pedaggicas
explican parte del bajo rendimiento de los estudiantes? Cul es el efecto del alto porcentaje de tiempo que
dedican los profesores a tareas administrativas en el rendimiento de los estudiantes?
Autonoma y
gestin escolar
Los directores no consideran que las decisiones de contratacin/despido de maestros, gasto presupuestal,
polticas disciplinarias y las de admisin, as como la determinacin de currculo y materiales de aprendizaje se
tomen en la escuela. Qu mecanismos especficos de la Reforma Educativa impulsan la autonoma? Los
programas que transfieren recursos a la escuelas estn fomentando la autonoma o slo generan carga
administrativa para directores y maestros?