MDULO I

UNIDAD 3. ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL DOCENTE

Actividad Integradora del Mdulo: Propuesta de plan de intervencin
Propsito: Construye un plan de intervencin que atienda la problemtica social de los jvenes
de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.

NOMBRE: JAVIER VAZQUEZ BALCAZAR

PLAN DE INTERVENCIN
1.- Propsitos del plan de intervencin
Desarrollar actividades de aprendizaje mediante el uso de la tecnologa mvil, utilizando
M-Learning para el aprendizaje bimodal electrnico intramuros y extramuros, como
alternativa de solucin, apegado a ciertos problemas presentados en el colegio nacional
de educacin profesional tcnica plantel palenque, para tratar de mejorar la calidad de
aprendizaje en la institucin, y facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus
acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias.
2.- Fundamentacin
Para que la reforma integral de la educacin media superior (RIEMS) tenga efecto, esta
debe estar consistido en principios importantes como lo son el Reconocimiento universal
de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, la Pertinencia y relevancia de
los planes de estudio, y el Trnsito entre subsistemas y escuelas, Se deben crear puntos
principales para el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas,
analizando y formando el perfil del egresado, creando un margen de diversidad
considerando las competencias genricas, tomando la concepcin del ser humano y los
contextos socioculturales.
As tambin estar inmerso en el sistema nacional de bachillerato, para atender los retos
que enfrenta la educacin media superior, contar con la existencia de una planta docente
que cumpla las competencias que marca el perfil, adems de contar con infraestructura
capaz de cumplir con todos los necesidades y comodidades para ofrecer un servicio de
calidad a los alumnos y estar en un ambiente de aprendizaje agradable.
De igual forma, para preparar al estudiante de manera eficaz en su vida social, profesional
y laboral, y no se restrinja en su rea de conocimiento y su visin en algo especfico y as
tenga un panorama muy amplio de conocimientos, habilidades y actitudes y pueda
enfrentase a su proyecto de vida, es necesario la implementacin de un marco curricular
comn que abarque tres aspectos: personales, educativos y laborales, para que el
estudiante pueda integrarse a la sociedad de una manera crtica, analtica y reflexiva, en
pocas palabras que el estudiante desarrolle las competencias genricas, de conocimientos
disciplinares y profesionales, no olvidando que los elementos del marco curricular comn
MCC debe responder a los retos de la educacin media superior EMS en Mxico de manera
integral considerando lo siguiente:
El reconocimiento del bachillerato universal
La eficacia de la formacin que ofrece la EMS bajo el enfoque de competencias
Facilitar la permanencia de los estudiantes y el libre trnsito entre modalidades y
subsistema, con lneas educativas flexibles.

Esto fortalecer el poder crear jvenes productivos competentes y listos para enfrentarse
al Mxico de hoy, pero es necesario que profesores y trabajadores capitanes de la
educacin tomen el timn y desarrollen estrategias didcticas que faciliten toda esta labor,
es por ello que en este plan se pretende desarrollar estrategias que coadyuven al
cumplimiento de los lineamientos que marcan el xito del alumno.
3.- Marco contextual institucional
La ciudad de palenque se encuentra ubicado al norte del estado de Chiapas, siendo
declarado patrimonio mundial desde 1987, cuenta con una poblacin de 85,464
habitantes, es uno de los municipios ms importantes del estado de Chiapas en lo que se
refiere a zona turstica gracias a su gran zona arqueolgica y museo con los que cuenta,
adems de ofrecer grandes atractivos eco tursticos a sus alrededores, es considerado la
puerta de entrada al mundo maya.
La mayor parte de su poblacin se dedica al servicio turstico, entre las que destacan:
hotelera, restaurantero, artesanos, comerciantes, etc. Debido a esta demanda, algunas
de las instituciones educativas, han perfilado sus carreras en abastecer de conocimientos
a los alumnos para poder ofrecer a la ciudad de palenque jvenes competentes en el rea
laboral.
Esta ciudad actualmente cuenta con ms de 50 escuelas de los diferentes niveles, entre las
que se encuentras las de nivel medio superior, acotando la gran lista de escuelas,
podemos mencionar al CONALEP como una de las escuelas que hoy se encuentra
ofreciendo una de las carreras perfiladas al sector turstico, entre las carreras que ofrece
estn: INFORMTICA, CONTABILIDAD, GASTRONOMIA Y HOSITALIDAD TURISTICA,
impartidas por cerca de 35 docentes capacitados para preparar a los jvenes que el sector
laboral est demandando, tambin se cuenta con cerca de 18 administrativos y 6
intendentes las cuales hacen un total de 49 colaboradores que ofrecen el servicio
educativo a ms de 300 alumnos inscritos, y adems cuenta con 15 aulas, 2 laboratorios
de computo, un aula tipo, un taller de alimentos y bebidas, un edificio para prcticas
hoteleras, oficinas administrativas, cancha de futbol y basquetbol, plaza cvica, 2
cafeteras y baos que estn en funcin del servicio de todos los que laboran y estudian
en esta institucin y poder producir esa calidad de egresados que la zona demanda.
4.- Competencias genricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso
Competencias genricas de acuerdo a las categoras en que se engloban y sus atributos
CATEGORIA COMPETENCIA ATRIBUTO
Se auto determina
y cuida de s:
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.


1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en
su toma de decisiones.

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en
cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
Piensa crtica y
reflexivamente
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar
informacin.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Aprende de forma
autnoma:
7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma
colaborativa:

8.- Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

5.- Diagnstico: Situacin de la problemtica de los estudiantes
De acuerdo al anlisis realizado en el Colegio de Educacin Profesional Tcnica CONALEP
069 Palenque, se logr identificar una serie de circunstancias que ponen en riesgo la
permaneca del alumno dentro de la institucin, entre las que se encuentran: embarazo
prematuro, ausentismo escolar y bajo rendimiento escolar.
El presente plan de intervencin particulariza en el bajo rendimiento escolar, que se ha
observado ha sido el foco central durante el ltimo ciclo escolar, en el cual los alumnos
han mostrado poco inters en los mdulos que cursan, tal es el caso del grupo 403 de la
carrera Profesional Tcnico Bachiller en Informtica del turno matutino, en donde se hace
nfasis para aplicar dicho plan.
6.- Actores participantes que atendern la problemtica
Para poner en marcha el presente plan de intervencin, es necesario que tanto docentes,
alumnos, administrativos y encargados de centros de cmputo, trabajen de manera
colaborativa para el desarrollo de las estrategias que se pretenden desarrollar y poder
encaminar al alumno en el uso de las herramientas y estrategias propuestas, ya que para
poder lograr que el alumno permanezca dentro de la institucin y sobre todo desarrolle
las competencias, no solo depende del docente sino que cada uno de los actores antes
mencionados desempeen su rol en esta institucin.
7.- Estrategias
Para lograr el propsito del plan de intervencin, se pretende desarrollar estrategias como
la creacin de recursos autodidcticos que permitan al alumno seguir el desarrollo de sus
competencias, no solo dentro del aula de clases sino despus de sus correspondientes
sesiones, y as poder tener al alumno en la mayora de su tiempo completo en la tarea de
desarrollar sus competencias.
Estos recursos se desarrollaran por parte del docente titular del mdulo, coadyuvado por
el encargado del centro de cmputo para poder administrar en tiempo completo dicha
herramienta. Se pretenden desarrollar recursos como: material utilizado en clases,
lecturas, foros de discusin, cuestionarios, exmenes en lnea, crucigramas, chats, video
tutoriales, libros electrnicos y enlaces de inters para complementar el proceso de
enseanza-aprendizaje y lograr mitigar la problemtica detectada y as atrapar la atencin
de alumno y despertar el inters por adquirir el conocimiento, desarrollar habilidades y
pone en prctica actitudes que exige las competencias del alumno.

8.- Acciones
Para el lograr las estrategias propuestas anteriormente, los involucrados primeramente
debern trabajar comprometidamente en la labor del desarrollo de los recursos
didcticos, sin perder los lineamientos necesarios para que cada actividad vaya enfocado
al desarrollo de algunas competencias y a su vez desarrollen habilidades, actitudes y
conocimientos dentro de marco curricular, seguidamente se debe poner en marcha un
plan de accin donde se muestre tiempos y momentos en los que hay que lanzar en
prctica dichas estrategias y orientar al joven a su uso correcto para poder obtener los
resultados esperados.
Por ltimo es necesario que el proyecto no se abandone y se le d seguimiento, por lo que
es extremadamente necesario que exista compromiso por parte de los involucrados y se
implemente da con da cada estrategia planeada y poder cumplir con la meta propuesta.
9.- Medidas de seguimiento
El plan de intervencin, deber llevar un control de seguimiento para poder lograr las
estrategias establecidas, por lo que es necesario crear una matriz de asignacin de tareas,
para que cada actor dentro de este plan tenga asignada una tarea especfica y poder
ponderar al alumno e indicar si es competente o no en las rubricas que se estn
calificando.
Es necesario tambin llevar una matriz de cumplimiento de estrategias, indicando el
recurso aplicado, el tiempo aplicado, el estatus, competencia genrica que desarrolla,
competencia docente que se aplica y los resultados obtenidos, esto con el objetivo de
llevar un control detallado de cada una de las intervenciones que se le realice al joven
para reducir los riesgos atacados y poder valorar de igual forma el avance del plan y el
avance del desarrollo del alumno.
10.- Criterios e indicadores a evaluar del plan de intervencin
Se desarrollaran mtodos de medicin para valorar cada estrategia propuesta en el plan
de intervencin, mediante instrumentos de evaluacin como: gua de observacin, listas
de cotejo, portafolio de evidencias, de igual forma el docente debe realizar un monitoreo
constante al alumno para identificar cuales indicadores son los crticos y trabajar en ellas,
calificar trabajo en equipo, participacin en foros y dentro del saln de clases,
investigaciones, anlisis de textos, evaluacin y toma de decisiones, con esto los
involucrados podrn verificar que cada competencia a desarrollar realmente se est
cumpliendo, y de no ser as realizar un plan de riesgos para poder encaminar de nueva
cuenta las estrategias y lograr su implementacin satisfactoria.
11.- Tiempos

12.- Competencias docentes aplicadas
Competencias Docentes que se engloban y sus atributos
Competencias Docentes Atributos
1. Organiza su formacin continua a lo
largo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del
conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce
en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de
competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de
pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y
mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
2. Domina y estructura los saberes
para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los
estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de
estudios.
3. Planifica los procesos de enseanza
y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, los ubica
en contextos disciplinares, curriculares
y sociales amplios.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e
interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los
estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la prctica procesos de
enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y
ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para
la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y
estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en
cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales
disponibles de manera adecuada.

5. Evala los procesos de enseanza y Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Nombre del
Mdulo
Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje Estrategias
Programacin
bsica

126 Horas
1. Manejo de los
componentes del
lenguaje C

60 horas
1.1 Identifica los elementos y las caractersticas de un
programa desarrollado en lenguaje C, de acuerdo con
estndares internacionales.

40 horas
Lecturas, foros de
discusin, cuestionarios,
crucigramas.

1.2 Organiza y ordena bloques de cdigo para resolver una
situacin dada mediante estructuras de control de flujo.

20 horas
Exmenes en lnea,
chats, video tutoriales.

2. Aplicacin de
funciones
desarrolladas en
lenguaje C.

66 horas
2.1 Automatiza operaciones mediante la creacin de
funciones para la agilizacin de procesos.

26 horas

Libros electrnicos,
enlaces de inters, video
tutoriales.
2.2 Maneja memoria del equipo mediante la racionalizacin
y reservacin de la misma.

40 horas
Enlaces de inters, video
tutoriales.
de aprendizaje con un enfoque
formativo.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los
estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de
competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

6. Construye ambientes para el
aprendizaje autnomo y colaborativo.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y
herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de
superacin y desarrollo.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de
los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar
ideas.
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos
educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
7. Contribuye a la generacin de un
ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia, y las hace cumplir.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las
toma en cuenta.
8. Participa en los proyectos de mejora
continua de su escuela y apoya la
gestin institucional.
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los
estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como
con el personal de apoyo tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo
comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.