Nombre docente: Nancy Alarcn Osorio y Viviana Can Leer, escribir, comparar y componer nmeros en decenas y unidades, en el mbito del 0 al 100. Curso: Segundo ao ASIGNATURA: Matemtica Semestre: Primero DURACIN: 20 horas pedaggicas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES . OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (1) Aprendamos a contar hasta 40! Los alumnos y alumnas sern capaces de: leer nmeros del 0 al 40 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. (OA2) contar nmeros del 0 al 40 formando decenas. (OA1) reconocer e interpretar frases asociadas con decenas y unidades
(2) Aprendamos el valor posicional! Los alumnos y alumnas sern capaces de: Identificar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 40. representar nmeros en decenas y unidades en una tabla de valor posicional. mostrar la representacin concreta en decenas y unidades de nmeros hasta 40. (OA7) escribir nmeros, dada una representacin concreta, con o sin una tabla de valor posicional.
(3) Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer Leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras. Representan nmeros en forma concreta, pictrica y viceversa, usando: - bloques multibase - tabla de 100 Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras.
Identifican e indican las unidades y decenas de un nmero con el uso de material concreto. Identifican que el valor de un dgito depende de su valor posicional dentro de un numeral. Representan un nmero dado hasta 40, en forma concreta, pictrica y simblica con el uso de material multibase. Ejemplo: - 30+4 - 3 decenas y 4 unidades - 34 Indican decenas y unidades en un nmero de dos dgitos. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. secuencias! Los alumnos y alumnas sern capaces de: comparar y ordenar nmeros del 0 al 40 de menor a mayor y viceversa usando material concreto. (OA3) demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=) y los smbolos menor que y mayor que (<, >). (OA13).
(4) Aprendamos sumas simples! Los alumnos y alumnas sern capaces de: demostrar que comprenden la adicin en el mbito del 0 al 40: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir acciones desde su propia experiencia. resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas. registrando el proceso en forma simblica. aplicando el algoritmo de la adicin sin considerar reserva. creando problemas en contextos familiares y resolvindolos. (OA9) (5) Aprendamos restas simples! Los alumnos y alumnas sern capaces de: demostrar que comprenden la sustraccin en el mbito del 0 al 40: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir sustracciones desde su propia experiencia. resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas. registrando el proceso en forma simblica. aplicando el algoritmo de la sustraccin sin Considerar reserva. Describen un nmero dado de dos dgitos, en el mbito hasta 40 de al menos dos formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3 decenas con 4 unidades, y tambin 34 unidades 4 . Determinan y registran dos igualdades o desigualdades dadas. Comparan y registran igualdades o desigualdades con el uso de smbolos (>,<,=) en forma pictrica y simblica.
creando problemas en contextos familiares y resolvindolos. (OA9) demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin al usar la familia de operaciones en clculos aritmticos y la resolucin de problemas. (OA10).
(6) Aprendamos a sumar tres nmeros! Los alumnas y alumnos sern capaces de: sumar tres nmeros de un dgito hasta 40. usar la estrategia de componer y descomponer nmeros para sumar. aplicar la estrategia de suman 10 para sumar.
(7) Aprendamos a resolver problemas! Los alumnos y alumnas sern capaces de: demostrar que comprende la adicin y la sustraccin en el mbito del 0 al 40: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir acciones desde su propia experiencia. resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas, de manera manual
PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014 IDENTIFICACIN UNIDAD 2: Componer y descomponer nmeros. Nombre docente: Nancy Alarcn O y Viviana Can Comprender que los nmeros estn compuestos por partes. Segundos ASIGNATURA: Matemtica Semestre: Primero DURACIN: 7 horas pedaggicas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES (1) Aprendamos a componer y descomponer nmeros! Los alumnos y alumnas sern capaces de: usar material concreto para componer y descomponer nmeros hasta el 10. investigar todas las posibles parejas de nmeros que formen un nmero dado. investigar todos los posibles tros de nmeros que formen un nmero dado. Activa tu mente! Los alumnos y alumnas sern capaces de: hacer deducciones y aplicar la composicin y descomposicin de nmeros para resolver problemas
Componen nmeros por medio de sumandos en forma concreta, pictrica y simblica. Descomponen nmeros en forma aditiva, concreta, pictrica y simblica. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014 IDENTIFICACIN UNIDAD 3: Calculo mental Nombre docente: Nancy Alarcn O y Viviana Can Conocer y aplicar estrategias de clculo mental para la adicin. Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica Semestre: Primero DURACIN: 6 horas pedaggicas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES (1) Aprendamos a sumar mentalmente! Los alumnos y alumnas sern capaces de: describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones hasta 20: completar 10. usar dobles y mitades. uno ms uno menos. dos ms dos menos. usar la reversibilidad de las operaciones. (OA6)
(2) Aprendamos a restar mentalmente! Los alumnos y alumnas sern capaces de: describir y aplicar estrategias de clculo mental para sustracciones hasta 20: completar 10. usar dobles y mitades.uno ms uno menos. dos ms dos menos. usar la reversibilidad de las operaciones. (OA6) Exploremos! Los alumnos y alumnas sern capaces de aplicar ms de un procedimiento para sumar nmeros de 1 cifra. Aplican estrategias de clculo mental, como: - completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6, piensan 8+2+4 - usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan 6+6-1 - usan la estrategia dos ms dos menos en la realizacin de clculos; por ejemplo, para sumar 18+2, piensan en 20+2-2.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014 IDENTIFICACIN UNIDAD 4: Nmeros hasta 100 Nombre docente: Nancy Alarcn O y Viviana Can Conocer y aplicar estrategias de clculo mental para la sustraccin. Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES (1) Aprendamos a contar hasta 100! Los alumnos y alumnas sern capaces de: contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 1 000. (OA1) leer nmeros del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. (OA2). (2) Aprendamos el valor posicional! Los alumnos y alumnas sern capaces de: Identificar unidades y decenas en nmeros del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico. (OA7). (3) Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias! Los alumnos y alumnas sern capaces de: comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera manual. (OA3) crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo. (OA12). (4) Aprendamos a estimar! Los alumnos y alumnas sern capaces de: Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs. Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 nmeros. Identifican e indican las unidades y decenas de un nmero con el uso de material concreto como bloques apilables o dinero en el mbito hasta 50. Identifican que el valor de un dgito depende de su valor posicional dentro de un numeral. Representan un nmero dado hasta 50, en forma concreta, pictrica y simblica con el uso de material multibase. Ejemplo: - - 30+4 - 3 decenas y 4 unidades - 34 Indican decenas y unidades en un nmero de dos dgitos. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando un referente. (OA4). (5) Aprendamos sumas simples! Los alumnos y alumnas sern capaces de: demostrar y explicar de manera concreta, pictrica y simblica el efecto de sumar 0 a un nmero. (OA8) demostrar que comprende la adicin en el mbito del 0 al 100: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir acciones desde su propia experiencia. resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas, de manera manual y/o usando software educativo. registrando el proceso en forma simblica aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones de los nmeros del 0 a 20 sin realizar clculos. aplicando el algoritmo de la adicin sin considerar reserva. creando problemas matemticos en contextos familiares y resolvindolos. (OA9) (6) Aprendamos restas simples! Los alumnos y alumnas sern capaces de: demostrar y explicar de manera concreta, pictrica y simblica el efecto de restar 0 a un nmero. (OA8) demostrar que comprende la sustraccin en el mbito del 0 al 100: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir acciones desde su propia experiencia. resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas, de manera manual y/o usando software educativo. registrando el proceso en forma simblica. aplicando los resultados de las sustracciones de los nmeros del 0 a 20 sin realizar clculos. aplicando el algoritmo de la sustraccin sin considerar reserva. creando problemas Describen un nmero dado de dos dgitos, en el mbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3 decenas. Nombran los nmeros que estn antes y despus de un nmero dado en la tabla de 100. Ordenan un conjunto de nmeros dados en forma ascendente y descendente y verifican el resultado, usando cubos, la tabla de 100 y la recta numrica, utilizando como referencia el valor posicional. Resuelven ejercicios, usando software educativo interactiva. Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas. Identifican patrones numricos en la tabla del 100, la recta numrica y el calendario. Explican mediante ejemplos, la regla usada para un patrn numrico dado. Crean un patrn numrico, usando una regla y la explican (en el mbito del 0 al 100). Determinan en patrones crecientes el nmero que falta en una situacin pictrica y simblica, fundamentando la solucin. Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente. Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y matemticos en contextos familiares y resolvindolos. (OA9) demostrar que comprende la relacin entre la adicin y la sustraccin al usar la familia de operaciones en clculos aritmticos y la resolucin de problemas. (OA10) Activa tu mente! Los alumnos y alumnas sern capaces de: demostrar que comprende la relacin entre la adicin y la sustraccin al usar la familia de operaciones en clculos aritmticos y la resolucin de problemas. (OA10) explican la eleccin. Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no vara. Sustraen 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no vara. Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar elementos para resolver el problema. Suman y restan nmeros con resultado hasta el 100 con la aplicacin del algoritmo de la adicin y la sustraccin. Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lpiz). Crean un cuento matemtico para una adicin dada. Resuelven problemas de adicin y sustraccin, luego expresan la solucin con el uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13 + 2 = 15 Resuelven problemas usando software educativo. Demuestran que, al cambiar el orden de los sumandos, no cambia la suma, con el uso de material concreto, pictrico y simblico. Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin de manera concreta pictrica y simblica. Completan los nmeros que faltan para formar familia de operaciones. Ejemplo: 12 + 3 = 15 3 + = 15 15 - = 12 15 12 = Completan con los signos de adicin (+) y sustraccin (-) para que sea correcta una familia de operaciones, para luego poder aplicarla en clculos. Utilizan la relacin entre la adicin y la sustraccin para poder formar familia de operaciones con 3 nmeros. Resuelven problemas, utilizando la familias de operaciones.
PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014 IDENTIFICACIN UNIDAD 5: Dinero Nombre docente: Nancy Alarcn O y Viviana Can Aplicar las nociones de descomposicin en el uso del dinero aplicado a situaciones de la vida diaria. Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES 1) Aprendamos a reconocer nuestro dinero! Los alumnos y alumnas sern capaces de: contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 1 000. (OA1). (2) Aprendamos a cambiar dinero! Los alumnos y alumnas sern capaces de: comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera manual. (OA3) Exploremos! Los alumnos y alumnas sern capaces de: cambiar una moneda de $100 por monedas de otros valores, sin utilizar combinaciones de monedas. escribir diferentes maneras de cambiar una moneda de $500, una de $100, una de $50 y una de $10 por otras monedas. escribir de diferentes maneras el cambio de una moneda de $100 por otras de menor valor, y deducir en cada caso la cantidad de monedas correspondientes. Cuentan monedas hasta $500 pesos con monedas de $1, $5, $10, $50 y $100. Cuentan cantidades de elementos con el uso de grupos determinados como 2, 5, 10 y 100 elementos5. Ordenan un conjunto de nmeros dados en forma ascendente y descendente y verifican el resultado, usando cubos, la tabla de 100 y la recta numrica, utilizando como referencia el valor posicional. Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos. Cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (3) Aprendamos a contar dinero! Los alumnos y alumnas sern capaces de: contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 1 000. (OA1) Exploremos! Los alumnos y alumnas sern capaces de: mostrar distintas combinaciones de monedas para obtener una determinada cantidad de dinero, utilizando monedas de distintos valores. Activa tu mente! Los alumnos y alumnas sern capaces de: utilizar el procedimiento de hacer una lista para resolver el problema
PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014 IDENTIFICACIN UNIDAD 6: Nombre docente: Nancy Alarcn O y Viviana Can Comprender y utilizar las unidades de medidas no estandarizadas. Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES (1) Aprendamos a comparar dos objetos! Los alumnos y alumnas sern capaces de: comparar la longitud de dos objetos usando los trminos alto/ms alto, largo/ms largo, bajo/ms bajo y corto/ms corto. Exploremos! Los alumnos y alumnas sern capaces de: describir la altura y la longitud relativa entre dos objetos. (2) Aprendamos a comparar ms de dos objetos! Los alumnos y alumnas sern capaces de: comparar la longitud de ms de dos objetos usando los trminos el ms alto, el ms largo, el ms bajo, el ms corto y el que est ms alto. (3) Aprendamos a usar una lnea de partida! Los alumnos y alumnas sern capaces de: usar un punto de partida comn (la lnea de partida) cuando comparan longitudes. (4) Aprendamos a medir objetos! Los alumnos y alumnas sern capaces de: determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas en el contexto de la resolucin de problemas. (OA19) (5) Aprendamos a medir longitudes en unidades! Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como zapatos, pinceles u otros. Miden diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas, y las comparan.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Los alumnos y alumnas sern capaces de: determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas en el contexto de la resolucin de problemas. (OA19) Activa tu mente! Los alumnos y alumnas sern capaces de: discriminar el uso de unidades de longitud para determinar el largo de un objeto. usar una cuadrcula como ayuda para determinar y comparar la longitud de los objetos.
PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014 IDENTIFICACIN UNIDAD 7: Tiempo Nombre docente: Nancy Alarcn O y Viviana Can Comprender y utilizar las medidas de tiempo. Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica Semestre: Primero DURACIN: 4 horas pedaggicas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES (1) Aprendamos a decir las horas enteras! Los alumnos y alumnas sern capaces de: leer horas en relojes digitales, en el contexto de la resolucin de problemas. (OA18). (2) Aprendamos a decir la hora en medias horas! Los alumnos y alumnas sern capaces de: leer medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolucin de problemas. (OA18) (3) Aprendamos a usar el calendario! Los alumnos y alumnas sern capaces de: Identifica das, semanas, meses y fechas en el calendario. (OA17). Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas. Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolucin de problemas. Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solucin que incluyen una hora o media hora. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.