Universit de Montral

Des comptences en traduction et en interprtation

par
Stphanie Abi Abboud


Dpartement de linguistique et de traduction
Facult des arts et des sciences



Mmoire prsent la Facult des tudes suprieures
en vue de lobtention du grade de Matrise s arts (M.A.)
en traduction




Novembre, 2010



Stphanie Abi Abboud, 2010



Universit de Montral
Facult des tudes suprieures et postdoctorales




Ce mmoire intitul :

Des comptences en traduction et en interprtation




Prsent par :
Stphanie Abi Abboud




a t valu par un jury compos des personnes suivantes :


Alvaro Echeverri, prsident-rapporteur
Georges L. Bastin, directeur de recherche
Hlne Buzelin, membre du jury



i
Rsum
Ce mmoire porte sur les comptences et les sous-comptences en traduction et en
interprtation et vise dgager les convergences et les divergences entre les comptences
requises dans les deux professions. Ltude pose comme hypothse que la traduction et
linterprtation demandent des comptences et des sous-comptences spcifiques chacune
de ces activits. Sur le plan thorique, laccent est mis sur la comparaison des lments
suivants : les dfinitions de traduction et interprtation, les codes dthique des
associations, les programmes universitaires, les outils utiliss par les traducteurs et les
interprtes et le mtalangage des deux professions. Sur le plan exprimental, une enqute
par questionnaire en ligne a t mene auprs des traducteurs et des interprtes
professionnels dans le but de dterminer, dans la pratique, les points communs et les
diffrences entre les deux professions. Les rsultats montrent que les diffrences sont
minimes et sont lies laspect pratique de chacune des professions.
Mots-cls : traduction, interprtation, comptences, sous-comptences, aptitudes, outils.



ii
Abstract
This research describes competences and sub-competences in translation and
interpretation and demonstrates the convergences and divergences between the
competences that are required for both professions. The study is based on the hypothesis
that translation and interpretation require specific competences and sub-competences for
each activity. At the theoretical level, the emphasis is placed on the comparison of the
following elements: definitions of translation and interpretation, codes of Ethics of the
corresponding professional associations, academic programs, tools used by translators and
interpreters, and metalanguage of the two professions. At the experimental level, an online
questionnaire survey is applied to selected professional translators and interpreters in order
to identify differences and common points in the practice of the professions. Results show
that differences are few and they are related to the practice of both professions.
Keywords : translation, interpretation, competences, sub-competences, aptitudes, tools.



iii
Table des matires
Rsum .................................................................................................................................... i
Abstract .................................................................................................................................. ii
Table des matires ................................................................................................................. iii
Liste des tableaux ................................................................................................................... v
Liste des figures .................................................................................................................... vi
Remerciements .................................................................................................................... viii
Introduction ............................................................................................................................ 1
Chapitre I ................................................................................................................................ 3
Profession traducteur : une profession sui generis ................................................................. 3
1.1 Dfinition de la profession ..................................................................................... 3
1.2 Dfinition de la profession selon les cabinets et les associations .......................... 9
1.3 Conception de la profession selon les programmes universitaires....................... 14
1.4 Le profil professionnel du traducteur ................................................................... 21
1.4.1 Les comptences et les sous-comptences en traduction ................................. 24
1.4.2 La formation en traduction ............................................................................... 38
1.4.3 Les outils du traducteur .................................................................................... 44
Chapitre II ............................................................................................................................ 48
Profession interprte : une profession sui generis................................................................ 48
2.1 Confusion terminologique : interprtation et interprtariat ................................. 48
2.2 Dfinition de la profession ................................................................................... 51
2.3 Dfinition de la profession selon les associations ................................................ 58
2.4 Conception de la profession selon les programmes universitaires....................... 61
2.5 Le profil professionnel de linterprte.................................................................. 65
2.5.1 Les comptences et sous-comptences en interprtation ................................. 67
2.5.2 La formation en interprtation ......................................................................... 80
2.5.3 Les outils de linterprte................................................................................... 84



iv
Chapitre III ........................................................................................................................... 89
Traduction et interprtation : tude empirique ..................................................................... 89
3.1 Diffrence en termes de pratique et de processus ................................................ 89
3.2 Comparaison des comptences ............................................................................ 91
3.3 Mthodologie et chantillon ................................................................................. 98
3.4 Analyse des rsultats .......................................................................................... 103
3.4.1 Les rpondants traducteurs ............................................................................. 104
3.4.2 Les rpondants interprtes ............................................................................. 112
3.4.3 Les rpondants traducteurs et interprtes ....................................................... 118
3.5 Les conclusions de lanalyse comparative ......................................................... 124
Conclusions ........................................................................................................................ 127
Bibliographie ...................................................................................................................... 130
Annexes ................................................................................................................................... i
Annexe I - Questionnaire ................................................................................................... ii




v
Liste des tableaux
Tableau I : Sous-comptences en traduction ........................................................................ 29
Tableau II : Composantes psychophysiologiques ................................................................ 30
Tableau III : Connaissances et comptences mentionns par les traducteurs et leurs clients
(dans le cadre du projet POSI) ..................................................................................... 34
Tableau IV: Rsum des comptences et des sous-comptences en traduction (1) ............. 36
Tableau IV: Rsum des comptences et des sous-comptences en traduction (2) ............. 37
Tableau V : Comptences spcifiques dans la formation des traducteurs ........................... 43
Tableau VI : Rsum des comptences et des sous-comptences en interprtation (1) ...... 76
Tableau VI : Rsum des comptences et des sous-comptences en interprtation (2) ...... 77
Tableau VII : Habilets cognitives de linterprte ............................................................... 78
Tableau VIII : Comptences spcifiques dans la formation des interprtes ........................ 83
Tableau IX : Rsultats de la question n
o
2 (rpondants traducteurs) ................................. 105
Tableau X : Rsultats de la question n
o
4.3 (rpondants traducteurs) ................................ 108
Tableau XI : Rsultats de la question n
o
5 (rpondants traducteurs) ................................. 109
Tableau XII : Rsultats de la question n
o
8 (rpondants traducteurs) ................................ 111
Tableau XIII : Rsultats de la question n
o
2 (rpondants interprtes)................................ 113
Tableau XIV : Rsultats de la question n
o
4.1 (rpondants interprtes) ............................ 115
Tableau XV : Rsultats de la question n
o
4.3 (rpondants interprtes) .............................. 116
Tableau XVI : Rsultats de la question n
o
5 (rpondants interprtes) ............................... 117
Tableau XVII : Rsultats des questions n
o
4.2 et 4.3 (rpondants traducteurs et interprtes)
.................................................................................................................................... 121
Tableau XVIII : Rsultats de la question n
o
5 (rpondants traducteurs et interprtes) ...... 122




vi
Liste des figures
Figure 1 : Modle defforts de la simultane ....................................................................... 69
Figure 2 : Modle defforts de la phase dcoute en conscutive ........................................ 70
Figure 3 : Modle defforts de la phase de reformulation en conscutive ........................... 70



vii




mes parents et mon frre
Marwan



viii
Remerciements
Jaimerais remercier les personnes qui ont contribu de prs ou de loin la
ralisation de ce mmoire :
Georges Bastin, mon directeur de recherche, qui ma soutenue tout au long de ce
parcours et qui s'est toujours montr l'coute.
Les interprtes et les traducteurs qui ont ajust leurs horaires, souvent chargs, pour
remplir le questionnaire.
Mes parents, mon frre et Marwan pour leur soutien et leur encouragement durant
cette priode.



Introduction
La prsente recherche porte sur les comptences et les sous-comptences en
traduction et en interprtation. Plus spcifiquement, notre travail vise dgager les
convergences et les divergences entre les comptences requises dans les deux professions.
Nous avons choisi la mme structure pour les deux premiers chapitres. Ainsi, pour
mieux cerner la profession de traducteur et dinterprte, nous allons tout dabord les dfinir
en nous basant sur les ouvrages lexicographiques et sur les exigences des cabinets de
traduction et dinterprtation. Ensuite, nous dfinissons les professions selon les
associations telles lOTTIAQ, lATIO, lATIA et lAIIC. Nous examinons galement les
cursus des grandes coles de traduction. En outre, nous nous penchons sur les profils
professionnels du traducteur et de linterprte. Plus prcisment, nous dcrivons et tudions
les comptences et les sous-comptences, dabord sur la base des travaux pionniers
dAmparo Hurtado Albir et le groupe PACTE (pour la traduction) et, ensuite, sur les
travaux de Seleskovitch et de Gile, notamment le modle defforts que ce dernier a propos
(pour linterprtation). Nous tudions galement la formation o nous prcisons les
comptences spcifiques enseignes. Le dernier volet des deux premiers chapitres est enfin
consacr ltude des outils du traducteur et de linterprte.
Le chapitre III prsente lanalyse des deux premiers chapitres; nous faisons une
analyse comparative des comptences requises en traduction et celles requises en
interprtation afin de mettre en lumire les convergences et les divergences. Cette



2
comparaison tient en compte les comptences acquises au cours des deux formations, les
outils du traducteur et de linterprte et les comptences requises dans les deux professions.
Le dernier chapitre prsente la mthode suivie dans lenqute ralise auprs des
traducteurs, des interprtes et des traducteurs et interprtes la fois. Sur la base des
rsultats obtenus dans lenqute, nous faisons lanalyse des comptences des traducteurs et
des interprtes professionnels en nous basant sur les donnes des deux premiers chapitres.
la fin de ltude, nous prsentons nos conclusions et nous ouvrons quelques pistes pour
des recherches postrieures.



Chapitre I
Profession traducteur : une profession sui generis
La traduction est une profession sui generis; le traducteur se distingue par ses
comptences, ses habilets et ses connaissances. Il doit notamment consentir des efforts
pour se librer du texte original et ainsi viter les interfrences linguistiques (Gile, 1995a).
Afin de bien dlimiter les comptences du traducteur, nous dfinirons la profession tout
dabord dune faon gnrale, cest--dire daprs les ouvrages lexicographiques tels que
les dictionnaires unilingues franais et anglais. Ensuite, nous la dfinirons daprs les
exigences des cabinets de traduction et des associations notamment lOTTIAQ, lATIA et
lATIO, et daprs les cursus de traduction des principales coles. Nous nous pencherons
galement sur le profil professionnel du traducteur en mettant en lumire les comptences
et les sous-comptences requises pour lexercice de la profession. Finalement, nous
examinerons les outils du traducteur et nous aborderons galement la formation et la
mthodologie tout en soulignant les comptences acquises au cours de la formation.
1.1 Dfinition de la profession
Parmi les nombreuses dfinitions de traducteur , nous en relevons six en franais
et en anglais.
a- Le Petit Robert de la langue franaise (2010)



4
Traducteur : n.m.
Auteur d'une traduction.
Traducteur-interprte : professionnel charg de traduire des textes oralement
et par crit.
N. m. et n. f. Appareil lectronique fournissant des lments de traduction
(mots, phrases simples). Traducteur, traductrice de poche.

b- Le Trsor de la langue franaise informatis (TLFI) (page consulte le 17 fvrier
2010)
Traducteur : n.m.
Personne effectuant des traductions, transposant des textes d'une langue dans
une autre.
Programme d'ordinateur qui traduit d'un langage vers un autre.

c- Le Petit Larousse
Traducteur : n.m.
Personne qui traduit, transpose un texte, un discours d'une langue dans une
autre.
Programme informatique traduisant un programme crit dans un langage en
un programme crit dans un autre langage.




5
d- Oxford English Dictionary Online (en ligne, page consulte le 17 fvrier 2010)
Translator : noun.
One who translates or renders from one language into another; the author of a
translation.

e- Merriam-Webster Dictionary (2005)
Translate : verb.
To turn into one's own or another language.
To express in different terms and especially different words : paraphrase.
To express in more comprehensible terms : explain, interpret.

f- Cambridge Dictionaries Online (en ligne, page consulte le 3 mars 2010)
Translator : noun.
A person whose job is changing words, especially written words, into a
different language.
Nous remarquons que les dfinitions fournies par les dictionnaires sont laconiques.
En effet, daprs ces dfinitions, le travail du traducteur se limite soit une simple
transposition dun texte dune langue dans une autre (b), soit une explication soit une
paraphrase (e). Seuls les dictionnaires franais offrent une dfinition dans le domaine de
linformatique, savoir le traducteur signifie une machine qui traduit (a) et (b) et un
programme informatique traduisant les programmes crits dun langage dans un autre (c).



6
Nous remarquons galement que les dictionnaires confondent les professions du traducteur
et de linterprte (a) et (d); le Petit Robert par exemple, runit les deux professions en un
seul terme (traducteur-interprte). Enfin, on stonnera de labsence de lentre translator
(d), mais on trouvera le verbe translate comme entre principale qui associe la traduction
une paraphrase et une explication. En conclusion, les dictionnaires donnent des
dfinitions brves voire vagues du mot traducteur. En effet, ils limitent la profession une
simple tche de transposition et ne mentionnent aucune comptence requise de cette
profession.
Il est important dexaminer galement la dfinition du traducteur selon les experts,
cest--dire daprs la bibliographie traductologique. Nous nous sommes bass sur Delisle
(1999 et 2005) et Horguelin (1981) pour la dfinition et nous avons repris des citations de
traductologues en rapport avec le mtier de traducteur et avec la traduction.
Le traducteur est un spcialiste de la communication qui transpose dune langue
en une autre des documents crits (Delisle et. al, 1999, p.83), cest un technicien du
langage, un spcialiste de la communication crite relaye [] il manie le langage la
frontire de deux langues, de deux cultures [] [et reproduit] fidlement larticulation
dune pense dans un discours, tout en tenant compte de la fonction des textes et des
destinataires. (Delisle, 2005, p.27). Ce dernier doit entendre parfaitement le sens et la
matire de lauteur quil traduit et il doit avoir une connaissance parfaite de la langue de



7
lauteur et pareillement une excellente connaissance de la langue cible. Ainsi, il ne violera
ni amoindrira la majest de lune, ou de lautre langue (Horguelin, 1981, p.53).
Voici quelques citations voques par les traductologues :
Le traducteur, dtective sa manire, dveloppe un sens aigu de
lobservation, scrute le texte la loupe, tte diverses hypothses, mrit ses
dcisions. En enquteur minutieux, il prend le sens en filature, interroge
chaque mot, chaque structure de phrase, ne laisse aucun indice au hasard.
Avec une logique implacable, il reconstitue la scne en rassemblant toutes
les pices jusqu ce quil finisse par rsoudre lnigme du sens que cache le
texte original. (Delisle, 1999, p.269)
Traduire cest substituer du textuel du textuel, cest aller du langage au
langage en passant par un rel dj interprt, dj form en langage, dj
constitu en uvre. Cest se trouver devant un objet dart verbal quon se
donne pour tche de reproduire. [] tche qui a sa noblesse et qui prsente
bien des difficults. En particulier, celle de ne pas trahir la vision mue du
crateur []. (Tatilon, 2003, p.114)
Dans le but de mieux dfinir les comptences et la profession de traducteur, nous
voquerons brivement lhistorique de la traduction pour voir comment tait perue la
traduction diffrentes poques, avant daborder la perception de la profession aujourdhui
par le public et selon les cabinets de traduction.
Selon Berman, dans son article : De la translation la traduction , cette activit
tait, au XVI
e
sicle, lorigine et lhorizon de lcriture en langue maternelle : [] crire
nest jamais bien loin de traduire. Non seulement lcriture vient de la traduction, mais elle
ne cesse dy retourner. (Berman, 1988, p.24). Aucun terme nexistait pour dsigner cette
activit, avant que le terme traduction ne naisse Rome il dsignait alors le transfert ou le



8
transport mais soulignait galement lnergie qui prside ce transport. Puis, les
traductions sont venues se ranger dans la catgorie des textes considrs comme seconds
par rapport aux originaux; elles ncessitaient donc un agent qui nest autre que le
traducteur. Puisque la traduction tait considre seconde et se classifiait dans la catgorie
de drivs, lagent tait lui aussi considr second.
Ainsi, la perception du traducteur comme une personne seconde, infrieure
lauteur de loriginal ou comme une personne exerant une profession facile qui nexige
quune simple mmorisation du vocabulaire est toujours ancre dans la mmoire de la
plupart gens. De ce fait, quand une personne affirme quelle est traductrice, on lui demande
souvent de traduire des mots isols, hors contexte, dans une langue quelconque, parce que
la traduction dans l'esprit du public est avant tout un simple travail de transfert et le
traducteur nest quun dictionnaire vivant. Or, la traduction en tant quacte est en ralit un
processus assez complexe qui demande, comme nous le verrons, des comptences et des
sous-comptences. Il exige galement une mthodologie de travail comprenant diffrentes
tapes qui garantissent un rsultat final acceptable. Comme nous le verrons aussi, la
traduction : est une profession qui s'apprend. Nous examinerons maintenant la perception
de la profession ainsi que de son agent par les professionnels soit les cabinets de traduction
et les associations.



9
1.2 Dfinition de la profession selon les cabinets et les
associations
Nous allons dfinir, dans un premier temps, la profession selon les cabinets de
traduction et, dans un deuxime temps, selon les associations de langagiers.
Parmi les cabinets de traduction les plus importants au Qubec, Versacom
(www.versacom.ca), exige dune part un baccalaurat en traduction et dautre part des
qualits indispensables telles que : une soif de savoir norme et une volont enthousiaste
dauto-perfectionnement, un ardent intrt pour la recherche documentaire et
terminologique, lesprit dquipe, lorientation client indfectible et louverture la critique
constructive, un solide sens de lorganisation, de linitiative, des responsabilits et de la
gestion des priorits, le souci dun quilibre judicieux entre structure et souplesse, tant dans
lexcution du travail que dans les rapports avec clients ou collgues et du cur
louvrage.
Quant au cabinet de traduction Serge Blaire (TRSB) (www.trsb.ca), il exige que le
traducteur soit un fin connaisseur du langage propre aux activits du client, quil possde de
nombreuses annes dexprience. Il exige galement une matrise de la langue maternelle,
lappartenance une association reconnue (OTTIAQ) et la capacit de traduire dans des
domaines de spcialit (conomie, biologie, etc.). Finalement, le Bureau de la Traduction,
dans son site Web, dfinit le traducteur comme suit :



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le traducteur transpose d'une langue une autre un texte crit, tout en
respectant le sens et le style du message. C'est un professionnel de la
communication crite, bilingue ou polyglotte, autonome et cratif. Il
possde : d'excellentes connaissances linguistiques, le souci du dtail, un
grand pouvoir de concentration, des comptences reconnues en rdaction,
une grande curiosit intellectuelle, une rigueur professionnelle exemplaire.
Nous constatons que la dfinition de la profession selon les cabinets de traduction dcrit en
dtail la ralit du travail du traducteur et mentionne les comptences requises pour la
profession.
Pour rsumer, le traducteur est non seulement un spcialiste de la langue,
notamment de la communication crite, mais aussi un tre qui a des comptences et des
dispositions, il possde un profil propre, une psych propre qui ne se confond avec nulle
autre [] (Berman, 1988, p.38). Son travail consiste en une forme de communication et
non pas en une simple transposition de mots dune langue une autre; cest un travail qui
brise les barrires culturelles entre les peuples. Plusieurs exigences sont demandes de cet
tre multitche : une matrise de la langue suprieure la moyenne, qui se traduit par la
facilit comprendre et utiliser les mots, les ides et les concepts complexes ou abstraits
ainsi que lhabilet apprendre, cest--dire raisonner, comprendre des domaines
divers. Le traducteur doit tre mthodique et minutieux et doit galement faire preuve dune
grande curiosit intellectuelle. Les associations, pour leur part, imposent des codes
dthique et de dontologie qui doivent tre respects par les traducteurs. En effet, ces
codes dfinissent prcisment la profession selon un point de vue thique et distinguent les



11
professionnels des bilingues qui pensent tort que la tche du traducteur est simple et que
tout le monde peut faire passer un texte dune langue une autre.
Pour ce qui est de la dfinition de la profession selon les associations de langagiers,
nous avons choisi trois associations au Canada :
OTTIAQ : Ordre des traducteurs, terminologues et interprtes agrs du Qubec.
ATIO : Association des traducteurs et interprtes de lOntario.
ATIA : Association des traducteurs et interprtes de lAlberta.
Toutes ces associations dfinissent la profession dans leur code de dontologie.
LOTTIAQ dfinit le traducteur de la faon suivante : le traducteur fournit des services de
transposition de textes dune langue lautre, en transmettant le plus fidlement possible le
message quil contient. Il traduit gnralement dune deuxime langue vers sa langue
maternelle. Ses aptitudes : le traducteur est de nature curieuse, possde des habilets de
transfert dune langue lautre, a une grande rigueur professionnelle et une vaste culture. Il
doit avoir de lentregent et une grande souplesse desprit, en plus de possder des aptitudes
en rdaction. Quant lATIO, elle affirme que le traducteur est un professionnel de la
communication crite entre les gens et les cultures. Grce ses connaissances linguistiques
approfondies, sa formation tendue et ses ressources spcialises, il transpose le contenu
d'un message d'une langue une autre en restant fidle ce qui compte pour le lecteur.
LATIA pour sa part ne dfinit pas vraiment la profession de traducteur mais dcrit ce
quest la traduction : translation is the transfer of the written word from one language to



12
another in such a way as to render faithfully in the target language the message of the
source language.
Il est intressant de noter que lATIO souligne galement la ncessit dune
connaissance culturelle : le traducteur est un professionnel de la communication crite
entre les gens et les cultures , il doit ainsi tre fidle non seulement lauteur mais au
lecteur de la culture cible. Comme laffirment Bastin et Cormier : le traducteur apprend
naviguer dun rivage culturel lautre [] il devra se laisser sduire par le gnie de la
langue et bien tudier les murs des peuples qui les parlent (Bastin et Cormier, 2007,
p.17).
Aprs avoir examin les exigences des cabinets et les codes de dontologie de trois
associations, nous avons remarqu leurs nombreux points communs, pour ces associations
comme pour les cabinets de traduction, le traducteur doit dvelopper plusieurs qualits
telles que la rigueur, le got du travail et la prudence (op. cit., p.15). En fait, tous font
rfrence un savoir-vivre propre la profession, dun comportement idal des
traducteurs vis--vis du public, des autres membres de la profession et bien sr vis--vis des
clients. Par ailleurs, ces rgles de conduite ont plusieurs buts : le premier est dassurer la
responsabilisation professionnelle et la qualit du service, le deuxime de protger le public
et la clientle des membres des associations et le troisime de promouvoir la profession et
de favoriser un esprit de solidarit et de collaboration entre les membres.



13
Afin de mieux cerner le volet thique de la profession et sa dfinition selon les
codes de dontologie des associations dune part et afin de dfinir les comptences de
nature thique dautre part, nous avons regroup les aspects les plus importants daprs
les codes thiques des associations canadiennes.
Relation professionnelle entre les membres : les membres doivent se traiter avec
respect, courtoisie, quit et bonne foi. Le membre doit aider au dveloppement de
sa profession par lchange des connaissances et de lexprience, il doit galement
encourager et aider les tudiants et les dbutants.
Devoir envers le client : le membre doit connatre les aptitudes et les connaissances
dont il dispose avant dentreprendre un travail. La conduite du membre avec le
client doit tre objective, modre et doit tre empreinte de dignit.
Intgrit et confidentialit : le membre doit exercer son travail avec intgrit, il doit
informer le client des erreurs qui surviennent lors de lexcution du mandat. Toute
rfrence indiscrte concernant le client ou le service offert celui-ci doit tre
vite.
Fidlit et responsabilit : le membre assume lentire responsabilit de la qualit
des travaux accomplis. Les traductions doivent tre crites fidlement et
prcisment dans la langue darrive.
Secret professionnel : le membre ne doit pas communiquer un renseignement
protg par le secret professionnel et doit respecter la vie prive du client. Il doit
galement respecter les droits dauteur et les proprits intellectuelles.



14
Rmunration : le membre doit informer le client du cot approximatif et prvisible
de ses services. Les honoraires doivent tre justes et raisonnables, c'est--dire, ils
doivent dpendre de plusieurs facteurs tels : lexprience, le temps consacr au
mandat, la difficult et limportance du mandat ainsi que la responsabilit assume
et tout autre service inhabituel et exceptionnel.
En conclusion, le mtier de traducteur nexige pas uniquement des comptences et
des sous-comptences mais aussi un comportement, un savoir-agir avec les clients et les
membres de la profession, et un savoir-vivre au sein de lassociation. Les traducteurs
doivent donc sentraider et avoir un esprit de coopration pour le bien de la profession et de
lassociation. En ce qui concerne les comptences, les traducteurs ne doivent pas se
surestimer, et leur prestation devra respecter les plus hautes normes de qualit. En outre, ils
doivent avoir un comportement honnte et assumer la responsabilit des travaux. Ainsi, ils
seront tenus de donner en langue darrive lquivalent le plus proche du message dans la
langue de dpart sans omission ni ajout.
1.3 Conception de la profession selon les programmes
universitaires
Afin de mettre en lumire les comptences dveloppes au cours de la formation des
traducteurs et la conception de la profession selon les programmes universitaires, nous
avons choisi trois grandes coles de traduction et dinterprtation europennes. Dans un



15
premier temps, nous allons dcrire brivement la formation dans chacune des coles et,
dans un deuxime temps, nous tudierons les programmes dtudes dans le but de souligner
ce qui nous clairera sur les comptences.
ETI : cole de traduction et dinterprtation (Universit de Genve)
ISTI : institut suprieur de traduction et dinterprtation (Haute cole de Bruxelles)
ESIT : cole suprieure dinterprtes et de traducteurs (Universit Sorbonne
Nouvelle Paris)
Nous avons choisi des coles de traduction et dinterprtation europennes parce
quil ny a pas dcole la fois de traduction et dinterprtation au Canada, celle de
lUniversit dOttawa qui travaille avec uniquement deux langues (non pas comme les
coles europennes qui travaillent avec au moins trois langues) et qui offre une formation
courte rpondant aux besoins immdiats du parlement canadien. Par ailleurs, il est
important de mentionner quau cours des dernires annes toutes les universits sont en
train de modifier leurs programmes en vertu des accords de Bologne.
LETI (www.unige.ch/eti/index.html) dans son site web affirme : les tudes de
traduction vous permettront de dvelopper vos qualits et vos comptences autrement dit,
les candidat-traducteurs ont dj un profil ou une prdisposition pour recevoir cette
formation; le profil comprend en effet des qualits et des comptences pralables qui, par
cette formation, seront dveloppes pour devenir des comptences finales et
professionnelles. Les qualits ainsi que les comptences ne diffrent pas de ce qui a t



16
voqu dans les premires sections de ce chapitre. La manire dtre, caractristique du
traducteur, telle que la mobilit desprit, la flexibilit et la curiosit intellectuelle, ainsi que
les comptences linguistiques et la capacit de rflexion et danalyse seront toutes
dveloppes au cours de la formation.
LETI offre un baccalaurat en communication multilingue aprs les trois premires
annes; ce diplme correspond au premier cursus de la formation de base, il a pour objectif
de prparer aux tudes de traduction en offrant un cours dintroduction la traduction et
la traductologie, en renforant la matrise de la langue active et des langues passives, en
donnant la formation de base en droit et en conomie pour la traduction de textes dans ces
domaines et en enseignant utiliser les outils informatiques pertinents. Cette appellation ne
reflte toutefois pas la ralit du diplme qui devrait inclure la mention traduction, parce
que ce diplme prpare finalement des tudes en traduction (ou en interprtation). Ce
baccalaurat donne directement accs soit la matrise en traduction soit la matrise
spcialise en interprtation de confrence.
En ce qui concerne lESIT (www.univ-paris3.fr/esit), elle offre des tudes de 2
e
et 3
e

cycles en traduction et en interprtation. Toutefois elle nexige pas la dtention dun
baccalaurat (au sens nord-amricain) spcial mais uniquement un baccalaurat quelle
quen soit la spcialit. Le but du cursus est de former des spcialistes de la traduction
capables de s'adapter tous les contextes et de garantir la fiabilit et la qualit de



17
l'information crite, afin d'apporter une relle valeur ajoute aux entreprises et
organisations dans le cadre de leurs changes internationaux.
lISTI (www.isti.be), les trois premires annes sont destines
lapprofondissement de deux langues trangres. Le programme de traduction et
dinterprtation permettra ltudiant de consolider ses connaissances et dacqurir
dautres connaissances relatives divers domaines pour tendre sa culture gnrale,
indispensable la formation du traducteur. Des cours dinitiation la traduction seront
offerts pour familiariser ltudiant avec la technique de traduction; il sera initi la
traduction gnrale, la traduction spcialise ainsi qu la traductique et aux outils
informatiques du traducteur.
Les programmes de cours des trois universits rvlent une grande ressemblance.
En fait, ces universits offrent des cours dont lobjectif est lacquisition de comptences
spcifiques du profil professionnel. Au cours du premier cycle, les cours offerts sont
gnralement en rapport avec linitiation de ltudiant la traduction et linformatique,
lintroduction aux notions de droit et dconomie. Ce genre dinitiation et dintroduction
consolide dune part les comptences pralables et commence les dvelopper afin quelles
soient des comptences finales la fin de la formation. Au cours de la formation, les
universits offrent des cours dactualit qui ont pour but de faire de ltudiant un
professionnel curieux, jour et cultiv; ainsi, il pourra acqurir des connaissances relatives
divers domaines pour tendre sa culture gnrale. Par ailleurs, les cours de traduction



18
gnrale et spcialise permettent ltudiant dacqurir le savoir-faire de la traduction
dans le but de lappliquer diffrents genres de texte. Les cours de langues, dexpression
crite et de rdaction dveloppent la comptence en rapport avec la capacit de rdaction, la
qualit de la langue maternelle et lamlioration de la langue B. Les cours traitant de
linformatique et de la traductique permettent ltudiant de se familiariser avec les outils
informatiques utilisables par des traducteurs. Finalement, les cours de terminologie et de
documentation permettent ltudiant dacqurir la comptence en rapport de la recherche
documentaire.
Les formations offertes ont chacune un caractre original; lISTI par exemple, se
distingue des autres coles par l immersion multiculturelle qui se concrtise
essentiellement lors d'un sjour d'tudes dans une universit trangre. Loriginalit de
cette option est de permettre ltudiant damliorer ses comptences linguistiques
(connaissance active et passive de la langue de l'immersion) et culturelles (histoire,
gographie, etc.), et de faire lpreuve de ltranger . Elle lui permet galement
dacqurir une admiration et souvent un grand amour lgard de la culture [trangre].
(Bastin et Cormier, 2007, p.17). De plus, le stage impos par les universits permettra
ltudiant de se familiariser avec le milieu professionnel, parce que la ralit
professionnelle diffre beaucoup de la vie luniversit. En outre, les cours qui insistent sur
la mthodologie de la traduction seront utiles lapprentissage du savoir-faire traductionnel
qui videmment dveloppera la comptence de transfert.



19
En conclusion, la formation dveloppe les dispositions pralables chez les candidats
et approfondit les connaissances linguistiques et extra-linguistiques. La varit des
spcialits ainsi que la diversit des cours permettront aux tudiants dacqurir des
comptences professionnelles en traduction. Nous avons tudi le profil du traducteur
dbutant qui dispose daptitudes lui permettant dapprendre la technique de la
traduction. Par ailleurs, ces pr-comptences en traduction seront restructures et
dveloppes afin de devenir une connaissance experte (la comptence en traduction).
Cependant, nous remarquons labsence de cours qui traitent de la dontologie dans
les programmes universitaires tudis plus haut, pourtant le ct thique joue un rle trs
important dans la vie professionnelle du traducteur et le fait de pouvoir respecter une
thique est lui-mme une comptence. En effet, comme nous lavons constat dans la
deuxime section de ce premier chapitre, le traducteur nest pas uniquement une personne
qui dispose de comptences mais aussi un humain qui dispose dun savoir-vivre et dun
comportement conforme lthique professionnelle que ce soit dans lassociation laquelle
il appartient ou dans la vie de tous les jours avec ses clients.
Nous ferons maintenant une brve comparaison avec les programmes canadiens. Daprs
Egan Valentine (1996) qui a tudi la formation en traduction au Canada, nous remarquons
que les programmes europens et canadiens partagent plusieurs points communs. En effet,
linstar des programmes europens, les programmes canadiens mettent en vidence laspect
interdisciplinaire de la traduction, en effet, la formation comporte trois volets : une



20
formation culturelle, une formation technique et une formation pratique (instauration dun
cours de stage pratique). Que ce soit lUniversit de Montral (www.ling.umontreal.ca),
lUniversit McGill (www.mcgill.ca/conted/acad/translation) ou lUniversit dOttawa
(www.traduction.uottawa.ca) toutes les trois offrent des cours visant :
le renforcement de la langue (cours de langue gnrale, cours de stylistique)
la comparaison des langues (cours de grammaire diffrentielle ou de stylistique
compare)
le renforcement de la culture gnrale (questions dactualit)
le renforcement de la comprhension de la production crite (analyse de textes,
rdaction)
le renforcement de la capacit traductionnelle (cours de terminologie conomique,
juridique, cours de rvision)
les savoirs connexes (les cours thoriques (histoire de la traduction, thorie de la
traduction)
les savoirs externes la traduction (cours touchant des domaines diversifis :
conomie, droit, mdical)
Cependant, parmi les divergences entre les deux formations, nous trouvons dans la
formation canadienne des cours de linguistique et de langues spcialises (langues
techniques, juridiques et administratives) servant de renforcement la traduction. Nous
trouvons galement un cours de lecture dirige et rdaction gnrale dont le but est de



21
renforcer la culture gnrale et la capacit de rdaction chez ltudiant tout en lui
permettant dautonomiser son apprentissage. Finalement, nous remarquons que la
formation canadienne insiste sur le ct thorique de la discipline. En effet, les cours de
thorie de la traduction :
[] sont loccasion de prendre du recul par rapport lacte de traduire et
dentreprendre une rflexion sur ce savoir faire, [ils] constitue[nt] [] le
reflet de la vie dune discipline naissante et croissante, nourrie [] par les
intrts et les efforts de recherche mens par des thoriciens et des
professeurs-formateurs. (Valentine, 1996, p.144)
1.4 Le profil professionnel du traducteur
Le traducteur doit matriser lart dcrire dans sa langue au mme degr que
lauteur le matrise dans la sienne. (Le Fal, 1993, p.158), et possder des capacits
dveloppes danalyse et de synthse pour pouvoir dgager le message du texte. Il doit
galement tre familiaris avec les sujets des textes spcialiss et bien sr connatre la
langue de dpart et la culture qui la sous-tend.
Comme nous le verrons, la traduction ncessite des aptitudes et des comptences;
nous allons tudier ci-dessous tout dabord, les comptences professionnelles qui
constituent le profil (professionnel) de tout professionnel. Dans un deuxime temps, nous
nous pencherons sur la comptence en traduction (CT) et ses constituants : les sous-
comptences spcifiques et les composantes psychophysiologiques.



22
Nous avons choisi la dfinition de Tatilon pour mieux comprendre ce quest une
bonne traduction.
Traduire [] cest avant tout se mettre au service des ses futurs lecteurs et
fabriquer leur intention un quivalent du texte de dpart : soit, dabord, un
texte qui livre, avec le moins de distorsion possible, toute linformation
contenue dans celui dorigine. Mais traduire, cest aussi produire un texte
duquel il convient dexiger trois autres qualits : quil soit rendu
naturellement en langue darrive (quil ne sente pas la traduction ,
dit-on couramment), quil soit parfaitement intgr la culture darrive et
quil parvienne, par une adroite manipulation de lcriture, donner lide la
plus juste de loriginalit et des inventions stylistiques de lauteur traduit
(Tatilon, 1986, p.150).
Gnralement, la traduction a la mme fonction que loriginal et sadresse la
mme catgorie de lecteurs que celle vise initialement par lauteur, elle doit donc produire
le mme effet sur les lecteurs de la langue darrive. Enfin, pour transmettre le message elle
doit tenir compte de la qualit formelle du texte ainsi que de son fond; elle doit tre lisible
et dune qualit rdactionnelle au moins gale celle du texte original.
Il est utile de dcrire ici la notion de comptences professionnelles pour
dvelopper ensuite, au cours de ce chapitre, le profil professionnel du traducteur. On trouve
plusieurs dfinitions de la notion de comptence professionnelle, mais nous partirons dune
dfinition gnrale. Notons tout dabord que ladjectif professionnelle ne doit pas tre
interprt en tant que synonyme dexpertise mais en tant que propre un entourage et
une situation de travail . Daprs Dirube cit dans Hurtado (2008, p.19), la comptence
professionnelle se dfinit par :



23
Les caractristiques que possdent certaines personnes qui font que leur
comportement soit spcialement satisfaisant dans lentreprise ou
lorganisation laquelle elles appartiennent. Les comptences concernent le
comportement et se manifestent travers la conduite, elles sont donc un
ensemble de connaissances, dhabilets, de valeurs, dhabitudes et de
motivations.
La comptence selon Parry est dfinie comme suit :
A cluster of related knowledge, skills and attitudes, that affects a major
part of ones job (a role or responsibility), that correlates with performance
on the job, that can be measured against well-accepted standards and that can
be improved via training and development. (Parry, 1996, p. 59)
Daprs les dfinitions ci-dessus, nous pouvons affirmer que les comptences sont
lies au comportement des personnes qui cherchent ce que leur comportement soit
satisfaisant dans lentreprise ou lorganisation laquelle elles appartiennent. . Les
comptences professionnelles sont donc considres comme un savoir-faire complexe
qui pourra garantir lefficacit de lexercice professionnel (Hurtado, 2008, p.20). Ainsi,
cette notion runit la fois les comptences qui englobent plusieurs composantes telles
que : les connaissances, les habilets, les attitudes... et le comportement dans le milieu de
travail. Quant au profil professionnel, il est alors dfini partir des connaissances et des
habilets spcifiques de la pratique professionnelle acquises au cours de la formation
universitaire; et il garantit galement ladquation la ralit professionnelle. Dailleurs,
Hurtado affirme : le profil professionnel explique les fonctions principales dune
profession et les tches dans lesquelles ces fonctions se concrtisent []. (op. cit., p.21).



24
1.4.1 Les comptences et les sous-comptences en traduction
Pour tudier les comptences et les sous-comptences en traduction, il faut dfinir
ces notions et ce quelles englobent. Qui dit comptence, dit savoir, pouvoir et vouloir. La
comptence nest pas uniquement un savoir-faire parce quelle ne se rduit pas des
connaissances oprationnelles et ne sacquiert pas uniquement par la pratique. La
comptence est en effet, une intgration de diffrentes sortes de capacits, dhabilets et de
connaissances (Hurtado 2008); elle intgre un savoir (connaissances oprationnelles
spcifiques un domaine), un savoir-faire (habilets) et un savoir-tre (attitudes et habilets
sociales et cognitives).
La formation par comptences (FPC) est une suite logique de la formation par
objectifs dapprentissage (Lasnier, 2000, p. 22). Cette dernire est dfinie comme la
consquence logique de la mise en lumire des limites de la formation par objectifs
dapprentissage (Hurtado, 2008). La FPC est donc une mthode de formation qui repose sur
le dveloppement de comptences et dcrit un modle intgr denseignement,
dapprentissage et dvaluation. La FPC distingue deux types de comptences : les
comptences gnrales et les comptences spcifiques. Les comptences gnrales, comme
leur nom lindique, sont gnrales et sappliquent toutes les disciplines. Il existe trois
types de comptences gnrales : les comptences instrumentales qui sont fondamentales et
essentielles pour exercer un travail. Au 21
e
sicle, par exemple : les habilets informatiques
de base, la communication orale et crite en langue maternelle, la capacit dorganisation et



25
de planification etc. Le deuxime type est celui des comptences interpersonnelles; il faut
savoir grer les habilets de type social et affectif, cest--dire linteraction avec autrui dans
le milieu de travail, la communication etc. Par exemple : le travail en quipe, la capacit de
communiquer avec des experts dautres disciplines, le comportement thique Le
troisime type est celui des comptences systmiques; elles sont utilises au cours de
lexercice du mtier et [] permettent lindividu de comprendre comment les parties
dun tout sont relies entre elles (Hurtado, 2008, p.24). Les comptences spcifiques sont
propres chaque discipline, donc relatives chaque domaine, et dfinissent le profil
professionnel et les pratiques professionnelles; par exemple la comptence en traduction
qui est une comptence spcifique au profil du traducteur.
Aprs avoir prsent les comptences gnrales et spcifiques, nous dvelopperons
la comptence spcifique qui caractrise le profil du traducteur professionnel : la
comptence en traduction (CT). Nous nous rfrerons plusieurs auteurs qui ont travaill la
notion de comptence et en particulier au groupe PACTE qui en a fait son objectif de
recherche. Le groupe PACTE (Proceso de Acquisicin de la Competencia Traductora y
Evaluacin) de luniversit autonome de Barcelone, dirig par Amparo Hurtado, a pour
objectif principal de recherche ltude des comptences en traduction. PACTE a conduit
une recherche empirique-exprimentale sur la comptence traductionnelle et il la dfinie
de la faon suivante :
La CT est le systme sous-jacent de connaissances dclaratives et
essentiellement oprationnelles, ncessaire pour traduire. La CT possde en



26
outre quatre particularits : (1) cest une connaissance experte que ne
possdent pas tous les bilingues; (2) cest une connaissance essentiellement
oprationnelle et non pas dclarative; (3) elle est constitue de plusieurs
sous-comptences interconnectes; (4) la composante stratgique, comme
pour toute connaissance oprationnelle, joue un rle dterminant. (op. cit.,
p.27).
Ainsi, la CT distingue les traducteurs des bilingues, elle est une connaissance
oprationnelle (un savoir comment, difficile verbaliser, qui sacquiert par la pratique et
qui est mis en uvre essentiellement de manire automatique) plutt quune connaissance
dclarative (un savoir quoi, facile verbaliser, qui sacquiert par exposition et dont la mise
en uvre est essentiellement contrle) et elle sacquiert donc par la pratique. Le groupe
PACTE affirme que : lacquisition de la CT est un processus de reconstruction et de
dveloppement des sous-comptences de la CT et des composantes
psychophysiologiques. (op. cit., p.30). Le groupe de recherche na pas vraiment nomm
en dtails les comptences en traduction, mais a plutt dvelopp les sous-comptences que
les comptences. Il a regroup les sous-comptences en cinq types que nous examinerons
plus tard. Dautres auteurs ont dvelopp en dtail les comptences. titre dexemple,
Roda Roberts (1984) a voqu cinq comptences particulires que doivent acqurir les
traducteurs professionnels. Ces cinq comptences sont les suivantes :
1. La comptence linguistique
2. La comptence de transfert
3. La comptence mthodologique
4. La comptence disciplinaire



27
5. La comptence technique
Ces comptences forment le type de comptences spcifiques la profession, elles sont
dveloppes par les sous-comptences en traduction que nous dvelopperons au cours de ce
chapitre.
La comptence linguistique fait appel la capacit de comprendre la langue de
dpart et la capacit de savoir sexprimer en langue darrive. La comptence de transfert,
est lart de traduire, soit la capacit de saisir le sens du texte et de le rendre sans
dformations. La comptence mthodologique vise la capacit de se documenter sur un
sujet et dassimiler la terminologie propre au domaine. Quant la comptence disciplinaire,
elle cible la capacit de traduire des textes spcialiss tels que les textes conomiques,
juridiques, techniques... Finalement, la comptence technique concerne la capacit
dutiliser les outils du traducteur (outils informatiques, logiciels daide la traduction)
Daniel Gouadec (2000) cite treize comptences :
1. La matrise de la langue de rdaction des matriaux traduire (comptence en
analyse et comprhension
2. La matrise totale de lexpression dans la langue de traduction (comptence
rdactionnelle)
3. La matrise des techniques et stratgies de la traduction (transfert)
4. La matrise de la terminographie traductive (solution aux problmes
terminologiques)



28
5. La matrise de la phrasologie traductive (solution aux problmes phrasologiques)
6. La matrise de la relecture et de la rvision
7. La matrise des diffrents types de recherches et de documentation
8. Une matrise des connaissances techniques gnrales
9. La matrise des outils du traducteur (toute la bureautique [] les logiciels
graphiques, un logiciel de publication assiste)
10. Une matrise gnrale de linformatique
11. La matrise des techniques de planification et de gestion de projets
12. Une matrise minimale des techniques de gestion
13. La matrise des comportements optimiss du traducteur appel faire face une
diversit de situations de ngociation
En somme, le traducteur doit savoir traduire, rdiger, se relire, trouver
linformation, et savoir se documenter. Il doit galement trouver et grer les informations,
connatre les domaines techniques gnraux et manipuler tous les outils, matriels et
logiciels propres cette profession. Le traducteur professionnel doit en outre savoir
comment se comporter avec ses clients ou avec ses collgues et doit tre capable dassumer
la coordination dune quipe et de grer son travail.
Jean Delisle, son tour, cite deux comptences : la comptence de comprhension
et la comptence de rexpression du sens du texte de dpart auxquelles il ajoute quatre
aptitudes : aptitude dissocier les langues, aptitude appliquer les procds de traduction,



29
aptitude intgrer des connaissances non linguistiques des noncs linguistiques, aptitude
matriser les techniques de rdaction. (Delisle, 2003, p.20)
Par ailleurs, Hurtado (2008) affirme que la comptence traductionnelle est
constitue de cinq sous-comptences et composantes psychophysiologiques. En dautres
termes, cest les sous-comptences qui sont regroupes dans la comptence traductionnelle.
Ces sous-comptences simbriquent les unes dans les autres durant lopration traduisante.
Nous avons runi les sous-comptences selon les connaissances auxquelles elles font appel.
Les deux tableaux ci-dessous schmatisent les sous-comptences en traduction :
Connaissances
oprationnelles
s-c bilingue connaissances pragmatiques et
sociolinguistiques.
s-c instrumentale connaissances concernant lutilisation
des sources de documentation et les
technologies de linformation.
s-c stratgique connaissances concernant lefficacit
du processus de traduction et la
rsolution des problmes rencontrs.
Connaissances
dclaratives, implicites
et explicites
s-c de connaissances en
traduction
principes qui rgissent la traduction et
les aspects professionnels.
s-c extralinguistique connaissances biculturelles,
encyclopdiques, thmatiques
Tableau I : Sous-comptences en traduction



30
Pour ce qui est des composantes psychophysiologiques, elles comprennent les
composantes cognitives, les aspects comportementaux de toute sorte et les mcanismes
psychomoteurs.
Composantes
psychophysiologiques
composantes
cognitives
aspects
comportementaux
mcanismes
psychomoteurs
la mmoire,
la perception,
lattention et
lmotion.
la curiosit intellectuelle,
la persvrance, la
rigueur, lesprit critique,
la connaissance et la
confiance en soi
la crativit, le
raisonnement
logique, lanalyse,
la synthse
Tableau II : Composantes psychophysiologiques
En somme, nous remarquons que les comptences voques par Roberts sont
prcises voire dveloppes par les sous-comptences voques par Hurtado. En effet,
quand le traducteur dispose dune capacit utiliser les diverses aides la traduction (c
technique) il linvestit dans lutilisation des sources de documentation (s-c instrumentale).
Quand il est bilingue c'est--dire capable de comprendre la langue de dpart et de
sexprimer dans la langue darrive (c linguistique), il est par consquent capable de
communiquer en deux langues (s-c bilingue). Quand il est capable de dgager le sens du
texte (le message) et de le rendre correctement dans la langue darrive (c de transfert),
donc il est capable de matriser les principes qui rgissent la traduction (s-c de
connaissances en traduction). Par ailleurs, quand le traducteur est capable de traduire



31
diffrents genres de textes (c disciplinaire), il possde des connaissances encyclopdiques,
biculturelles(s-c extralinguistique). Finalement, la bonne mthodologie dans le travail (c
mthodologique) qui consiste en la bonne documentation sur le sujet trait dans le texte est
responsable de lefficacit du processus de la traduction et de la rsolution des problmes
rencontrs (s-c stratgique).
Nous constatons quil est possible de regrouper les comptences de Gouadec de la
manire suivante :
1-2 : comptences linguistiques bilingues
3-4-5 : comptences de transfert
7-8-9 : comptences techniques et instrumentales
10-11-12 : comptences de base en gestion
13 : comptences comportementales
Nous remarquons labsence de la comptence extralinguistique dans les
comptences de Roberts. Gouadec, dune part, mentionne une comptence en rapport avec
la gestion quaucun autre auteur ne cite mais nindique pas explicitement une comptence
trs importante, la comptence extralinguistique qui runit les connaissances biculturelles et
encyclopdiques. Dautre part, la 9
e
comptence comporte la matrise de plusieurs outils
assez avancs et souvent ne peut tre dveloppe jusquau bout cause du cot lev des
logiciels qui ne peuvent pas tre fournis par les universits et cause du temps consacr
ce genre de cours durant la formation. Delisle, nen cite que deux, mais indique quatre



32
aptitudes qui sont de nature linguistique et de transfert. Finalement, Hurtado, outre la
comptence en traduction et ses sous-comptences, mentionne les composantes
psychophysiologiques qui distinguent les traducteurs de tout autre bilingue. En revanche, la
sous-comptence de connaissances en traduction est un peu laconique parce quelle ne
donne pas de dtails relatifs aux aspects professionnels.
Il est vident que toutes les comptences cites plus haut sont cruciales pour le
traducteur, en fait cest ce qui le distingue dun bilingue ou mme des autres professions
langagires. Finalement, nous partageons lopinion de Vienne qui critique la dfinition de
la comptence de transfert de Roberts et la considre fortement linguistique . En effet, la
comptence de transfert se trouve rduite des phases de dverbalisation, reverbalisation et
transfert (Vienne, 1998). Vienne apporte dautres lments intressants; il considre que le
traducteur doit faire appel dautres lments fondamentaux outre les comptences cites
plus haut. Par exemple, la capacit danalyser diverses situations de traduction (op cit.,
p.2) c'est--dire le traducteur doit analyser la situation, il doit mme avant de lire le texte
original consulter le donneur douvrage pour obtenir un maximum dinformation, cest,
selon Vienne, lune des garanties dune traduction russie , dans le sens que le donneur
douvrage doit rpondre une srie de questions telles que : quel public sadresse la
traduction, sous quelle forme, dans quel contexte dutilisation, etc. (op cit., p.3). En outre,
le deuxime lment selon Vienne est la capacit de grer et de traiter linformation ,
cette comptence correspond la capacit mthodologique de Roberts, sauf que Vienne ne
parle pas uniquement de la capacit de se documenter sur un sujet et dassimiler la



33
terminologie propre au domaine mais celle dorganiser sa propre documentation [] sa
propre textothque en fonction des besoins du march de la traduction dans les langues
avec lesquelles le traducteur opre et laide doprations systmatiques visant puiser
dans la masse des textes disponibles [] et exploiter, aux niveaux terminologique et
phrasologique, les textes en question (ibid., p.3). Vienne voque galement la capacit
dargumenter cest--dire la justification des choix. Finalement, la dernire capacit est
la capacit de cooprer qui est indispensable pour le traducteur. tant donn quil
travaille sur des textes spcialiss et quil doit faire appel des experts, il se verra oblig
de se rapprocher deux [les experts], de leurs interlocuteurs, de leur domaine, de leur
documentation, voire de leur bureau ou de leur usine. (Bastin et Cormier, 2007, p.28).
Aprs avoir examin les comptences dun point de vue thorique, nous les
examinerons maintenant dun point de vue plus pratique, voire professionnel. Pour cela,
nous tudierons les comptences et les connaissances ncessaires mentionnes par les
traducteurs et leurs clients. Comme exemple, nous nous servirons dune tude par enqute
effectue dans le cadre du projet POSI en Finlande (Mackenzie 2000). Le tableau ci-
dessous prsente les connaissances et les comptences ncessaires, mentionnes par les
traducteurs et leurs clients (nous avons choisi les comptences qui nous aideront faire
progresser ltude) :



34

profound knowledge of ones own and foreign cultures;
ability to communicate and negotiate with various specialists in order to solve
problems relating to content, terminology or communication;
ability to search and research information from literature and others sources;
ability to use modern computer hardware and software and modern data
communication technology;
willingness to take responsibility, leadership;
communication skills, social skills, ability to cooperate (teamwork);
profound knowledge of the sector concerned;
journal skills, i.e the ability to write texts directly in a foreign language rather than
translating them;
knowledge of technical terminology and basic understanding of technology;
knowledge of how to tackle a new subject;
skill to read and write between the lines;
accuracy and attention to detail;
ability to make decisions rapidly and to justify decisions;
logical thinking and analytical skills;
ability to edit and revise texts;
management skills;
knowledge of business routines, taxation, bookkeeping, invoicing, pricing
Tableau III : Connaissances et comptences mentionns par les traducteurs et leurs clients (dans le cadre du
projet POSI)



35
Nous remarquons quil y a plusieurs points communs entre les comptences cites
plus haut et celles mentionnes par les traducteurs et leurs clients (dans le cadre du projet
POSI en Finlande (Mackenzie 2000)). Cependant, celles mentionnes par les traducteurs et
les clients sont plus prcises et dcrivent les demandes du milieu professionnel,
puisquelles relvent de la pratique.
Aprs avoir analys toutes les comptences cites plus haut, que ce soit du point de
vue universitaire ou du point de vue professionnel et pratique, nous remarquons que la
plupart sont communes bien quelles ne portent pas le mme nom.
En conclusion, partir des comptences cites plus haut, nous proposons le tableau
suivant qui les rsume toutes :



36

Comptences
(Roberts)
linguistique de transfert disciplinaire
Sous-comptences
(Hurtado)
bilingue de connaissances en
traduction
extralinguistique
Comptences et
connaissances
(dans le milieu
professionnel)
comptences
journalistiques;
capacit de lire
entre les lignes
capacit de prendre
des dcisions
rapidement et de les
justifier;
pense logique et
comptences
analytiques;
capacit dditer et de
rviser un texte.
connaissance
profonde de sa
culture et des
cultures trangres;
capacit de chercher
des informations et
de les extraire des
sources littraires;
connaissance du
domaine en question
Tableau IV: Rsum des comptences et des sous-comptences en traduction (1)



37

Comptences
(Roberts)
technique mthodologique
Sous-comptences
(Hurtado)
instrumentale stratgique
Comptences et
connaissances
(dans le milieu
professionnel)
capacit dutiliser les logiciels
modernes et les technologies de la
communication des donnes
connaissance de la terminologie
technique
Comptences
(Roberts)
de base en gestion comportementale
Dtails des comptences capacit de grer et de traiter
linformation;
capacit dorganiser et de grer sa
propre textothque
capacit danalyser diverses situations de
traduction;
capacit dargumenter;
capacit de cooprer
Comptences et
connaissances
(dans le milieu
professionnel)
comptence en gestion
connaissance des affaires de
gestion (taxation facturation, etc.)
capacit de communiquer et de ngocier
avec une varit de spcialistes dans le
but de rsoudre les problmes relis au
contenu et la terminologie;
la bonne volont de prendre une
responsabilit;
le leadership;
comptences de communication,
comptences sociales et capacit de
cooprer (travail en quipe); minutie.
Tableau IV: Rsum des comptences et des sous-comptences en traduction (2)



38
1.4.2 La formation en traduction
Comme nous lavons vu auparavant, la profession de traducteur requiert une
formation spcifique. Pendant trs longtemps, la traduction a t utilise et traite dune
manire empirique. Ce nest quaprs la seconde guerre mondiale que lenseignement de la
traduction professionnelle a acquis une autonomie et que des coles spcifiques pour la
formation ont t cres. Plusieurs facteurs ont jou en faveur de lvolution de la
traduction, notamment le dveloppement des relations internationales, les changes
conomiques internationaux et lvolution de la technologie. Ainsi, la traduction est
apparue sous diffrentes formes : linterprtation conscutive, la simultane, la traduction
automatique Par consquent, le march de la traduction sest amplifi et le nombre de
traductions a augment dans tous les domaines du savoir notamment : juridique,
scientifique, mdical, conomique
Lobjectif premier de la formation est de former de vritables professionnels de la
traduction et de dvelopper des comptences identifiables chez ltudiant. Afin de mieux
cerner la formation des traducteurs, nous tudierons ci-dessous tout dabord les trois
principes cl de la formation des traducteurs proposs par Hurtado (2008), ensuite
llaboration dun modle de formation en traduction et enfin les comptences spcifiques
dvelopper dans la formation des traducteurs.
Du point de vue des professeurs, la formation des traducteurs doit prendre en
considration trois principes essentiels (Hurtado, 2008) :



39
Enseigner en faisant : cest le principe-cl de la pdagogie moderne, dailleurs
ltudiant retient mieux ce quil fait et apprend mieux lorsquil suit un apprentissage
actif.
Enseigner parcourir des processus : faire comprendre ltudiant le processus de
lactivit traduisante. (Delisle, 1980)
Enseigner dune manire holistique : les formateurs forment des individus avant de
former des professionnels. Laspect humain joue un rle capital. Outre les
aspects professionnels, il faut aussi enseigner ltudiant acqurir des capacits
affectives, relationnelles et comportementales.
Nous avons choisi galement de nous pencher sur la formation en traduction afin de
cerner les comptences spcifiques la formation.
La pdagogie de la traduction doit se fonder sur un cadre thorique double (op. cit.,
2008) : un cadre thorique traductologique et un autre de type pdagogique. Le premier
cadre doit prendre en compte plusieurs aspects tels que :
La profession de traducteur considre comme une activit textuelle,
communicative et cognitive.
La ou (les) comptence (s) requise (s) pour la profession de traducteur; par exemple
la comptence en traduction (CT) et les sous-comptences imbriques.



40
Les tches que le diplm doit tre amen raliser; le traducteur doit savoir
conjuguer les donnes du fonctionnement cognitif de la CT et du fonctionnement
comportemental.
La ou (les) comptence (s) requise (s), soit tout le processus qui explique le passage
de la connaissance novice une connaissance experte.
Pour ce qui est du deuxime cadre, celui de type pdagogique, il prend en compte
deux lments : la conception de lapprentissage, cest--dire les diffrentes thories
pdagogiques et les modles denseignement. En traduction, notamment les thories
constructivistes de lapprentissage qui placent lindividu au centre du processus
dapprentissage, dans le sens o ltudiant participe activement lapprentissage en
construisant ses connaissances. Le deuxime lment est la conception de lenseignement
c'est--dire le fait de prconiser une approche ouverte et intgratrice de lenseignement de
la traduction afin dimpliquer les professeurs et les tudiants dans la prise de dcision.
Nous remarquons que la formation des traducteurs en tant que telle dveloppe des
comptences qui lui sont propres; les six catgories de comptences suivantes sont propres
aux matires centrales, c'est--dire les matires directement impliques dans la formation
des traducteurs (par exemple, les cours dinitiation la traduction, les cours de traduction
gnrale et spcialise). En outre, les comptences cites ci-dessous dveloppent les sous-
comptences de la CT.



41
Plusieurs traductologues ont examin la comptence traductionnelle comme
Andrew Chesterman et Wolfram Wilss. Chesterman a tudi le sujet en profondeur dans
son ouvrage Memes of translation (1997) et a eu recours un modle psychologique dans
la dfinition et la classification de la comptence traductionnelle. En fait, le modle labor
distingue cinq niveaux de dveloppement (de manire progressive) qui correspondent au
dveloppement de lapprenti-traducteur. Il nomme les cinq niveaux comme suit : novice,
advanced beginner, competence, proficiency, expertise (Chesterman, 1997, p.147). Ce
modle tient compte de la traduction en tant quactivit professionnelle; il sintresse plus
au degr de la comptence qu sa dfinition et se base sur un processus automatis et
graduel dacquisition de la comptence traductionnelle qui lui-mme correspond
lacquisition de chacun des cinq niveaux. Ce processus est expliqu de la faon suivante :
This view of the overall process of skill acquisition is thus one gradual
automatization : it goes from atomistic to holistic recognition, from
conscious to unconscious responses, from analytical to intuitive decision-
making, from calculative to deliberative rationality, from detached to
involved commitment . (op. cit., p.150)

Quant Wilss dans The Science of Translation : Problems and Methods (1982), il
dveloppe un autre modle assez connu en traductologie. Il dfinit la comptence
traductionnelle comme suit : an interlingual supercompetence [...] based on a
comprehensive knowledge of the respective SL and TL, including the textpragmatic
dimension, and consists of the ability to integrate the two monolingual competencies on a
higher level (Wilss, 1982, p.58). Il dcrit alors, la comptence traductionnelle comme
lunion de (a) la comptence de rception dans la langue de dpart (SL text-analytical
competence) et (b) de la comptence de production dans la langue darrive (TL text-



42
reproductive competence) dans (c) une supercomptence qui reflte la capacit de
transposer des messages dun systme linguistique un autre. Wilss ajoute : both
competences must cover, in order to guarantee an optimal transfer result, all text-
constitutive elements (op. cit., p.118).
Aprs avoir examin la comptence traductionnelle labore par Chesterman et
Wilss, nous allons tudier le modle dHurtado et de son groupe de recherche PACTE qui
ont consacr plusieurs annes de recherche pour approfondir la comprhension de la
comptence traductionnelle. Nous nous sommes bass sur ce modle parce quil a dcrit
dune faon complte la comptence traductionnelle et ses composantes.
Le tableau ci-dessous prsente les six catgories de comptences spcifiques dans la
formation des traducteurs (op. cit., 2008).



43

Comptences mthodologiques et stratgiques
Comptences en rapport avec les principes et les stratgies quil faut appliquer pour parcourir correctement le
processus de traduction.
Elles servent dvelopper des habilets lies la pratique de la traduction.
Elles dveloppent les s-c stratgiques et de connaissances de traduction de la CT.
Comptences contrastives
Comptences en rapport avec la connaissance des diffrences entre les deux langues et le contrle dinterfrences.
Elles sont importantes pour linitiation la traduction
Elles dveloppent la s-c bilingue de la CT
Comptences extralinguistiques
Comptences en rapport avec la mobilisation de connaissances encyclopdiques, biculturelles et thmatiques.
Elles sont importantes en traduction spcialise.
Elles dveloppent la s-c extralinguistique de la CT.
Comptences professionnelles
Comptences en rapport avec la connaissance du march et du travail.
Elles dveloppent la s-c de connaissances de la traduction.
Comptences instrumentales
Comptences en rapport avec lutilisation de sources de documentation et doutils du traducteur.
Elles dveloppent la s-c instrumentale de la CT.
Comptences textuelles
Comptences en rapport avec la rsolution des diffrents problmes de traduction.
Elles dveloppent toutes les sous-comptences et les composantes psychophysiologiques de la CT.
Tableau V : Comptences spcifiques dans la formation des traducteurs
Les comptences spcifiques dans la formation des traducteurs ci-dessus peuvent
tre considres comme des sous-sous-comptences de la CT parce quelles dveloppent



44
les sous-comptences de la CT. Nous constatons alors quune fois acquises les comptences
spcifiques dans la formation, les sous-comptences de la CT seront dveloppes et
finalement la CT sera elle-mme acquise.
1.4.3 Les outils du traducteur
De nos jours, linformatique prend une part prpondrante dans tous les secteurs
dactivits et dans tous les mtiers. Cest aussi le cas du traducteur qui doit acqurir les
connaissances ncessaires la manipulation des nouvelles technologies. Par ailleurs, le
traducteur doit tre capable dutiliser la majorit des logiciels les plus rpandus, c'est--
dire, en connatre les principes fondamentaux et non le fonctionnement dtaill. En effet,
LHomme affirme : il est plus profitable pour ltudiant de connatre les principes
fondamentaux [] que de devenir spcialiste dun logiciel commercial. (LHomme, 2003,
p. 182). Dailleurs, le moment venu, le traducteur pourra appliquer ces principes dautres
logiciels.
Comme nous lavons vu, le traducteur doit disposer de la comptence instrumentale
ou technique en rapport avec les outils du traducteur. Nous examinerons ci-dessous les
outils du traducteur pour mieux cerner la comptence instrumentale et ses constituants.
Parmi les outils du traducteur se trouvent les dictionnaires unilingues gnraux ou
spcialiss et les dictionnaires bilingues ou multilingues. Le traducteur consulte galement



45
les encyclopdies gnrales et spcialises, les dictionnaires des cooccurrents, les
thsaurus, les glossaires, les dictionnaires des anglicismes
Outre les ouvrages lexicographiques, le traducteur doit se familiariser avec les
logiciels et les outils du traducteur. En effet, la formation prpare les tudiants
lutilisation des logiciels avec lesquels ils seront appels travailler plus tard. Le traducteur
doit donc possder des comptences de base dans trois grands champs : le domaine de la
traductique, les technologies et les applications utilisables par le traducteur. (op. cit., 2003)
Pour ce qui est de la traductique, ltudiant doit avoir des connaissances de base
dans : la traduction automatique (TA), la traduction assiste par ordinateur (TAO) et le
poste du travail du traducteur (PTT). En ce qui concerne les technologies, citons les
connaissances en micro-informatique (systme dexploitation, gestion des fichiers) et en
tlcommunications (rseaux, internet). Finalement, pour ce qui est des applications
utilisables par les traducteurs, mentionnons les ressources documentaires, le traitement de
texte, les outils terminologiques, les logiciels de rappel automatique, de dpouillement
assist par ordinateur, les logiciels de traduction automatique et les aides la correction.
Nous allons dcrire brivement quelques disciplines cites plus haut dans le but de montrer
les constituants ou les sous-sous-comptences de la comptence instrumentale.
Tout dabord, pour ce qui est du traitement de texte ltudiant doit apprendre
comment acclrer et systmatiser les tches de traduction; pour ce faire, il doit tre
familiaris avec les fonctions suivantes : la conversion de fichiers, laffichage simultan de



46
documents, les annotations, la fonction de correction Ensuite, en ce qui concerne les
outils terminologiques ltudiant doit apprendre crer des structures de donnes adaptes
aux problmes de traduction. Quant la traduction automatique, elle permet ltudiant de
comprendre de quelle manire lordinateur aborde un texte pour le traduire et cela dans le
but de montrer les limites de la technologie.
Pour rsumer, aprs avoir suivi une formation aux outils informatiques, ltudiant
devrait acqurir les constituants ou ce que nous avons appel les sous-sous-comptences de
la comptence instrumentale voqus ci-dessus.
En conclusion, il ne suffit pas de connatre les fonctions et les logiciels ci-dessus,
car le traducteur en entreprise peut tre amen travailler sur bien dautres logiciels qui ont
des manipulations totalement diffrentes et parfois plus complexes que les logiciels utiliss
luniversit. Par consquent, la formation universitaire ne garantit pas la matrise de tous
les outils du traducteur, puisquelle est diffrente de la ralit professionnelle. Seuls la
pratique et le milieu professionnel pourront garantir la matrise des outils du traducteur.
Finalement, la matrise des outils est cruciale mais il ne faut jamais perdre de vue quelle ne
reste quun outil; les comptences du traducteur restent malgr tout, pour ainsi dire, loutil
principal.
Dans ce chapitre, nous avons dfini le mtier de traducteur ainsi que la traduction en
tant que tels. Nous avons tabli galement le profil professionnel du traducteur, les
comptences acquises au cours de sa formation, celles requises dans lexercice de la



47
profession et nous avons mentionn galement les outils du traducteur. Dans le chapitre
suivant, nous procderons de la mme faon, mais cette fois-ci dans le but de dfinir le
mtier dinterprte, linterprtation, les comptences acquises et requises, et les outils de
linterprte.


Chapitre II
Profession interprte : une profession sui generis
Ce deuxime chapitre se divise en trois parties. La premire, porte sur la dfinition
de la profession dinterprte selon les dictionnaires, les cabinets dinterprtation et les
diffrentes associations telles que lOTTIAQ, lATIA, lATIO et lAIIC. La deuxime, a
pour but de clarifier la confusion terminologique entre interprtation et
interprtariat . La troisime, tudie le profil professionnel de linterprte en soulignant
dune part, les comptences et les sous-comptences requises pour lexercice de la
profession et celles acquises au cours de la formation, et dautre part, les outils utiliss par
linterprte dans lexercice de sa profession.
2.1 Confusion terminologique : interprtation et
interprtariat
Afin de mieux cerner le mtier de linterprtation, il convient de dissiper la
confusion terminologique entre les termes interprtation et interprtariat . En effet, le
choix entre ces deux termes est trs important, parce que derrire ce choix se profilent des
attitudes fort diffrentes. (Seleskovitch, 1985)
La premire apparition du terme interprtation remonte 1160 (Seleskovitch,
1985); sa signification tait le fait de donner un discours obscur en langue inconnue, une



49
signification plus claire en restituant le discours dans une langue connue. Pour leur part, les
interprtes qui ont fond lAIIC en 1953 nacceptrent de dsigner leur profession que par
le terme interprtation . Toutefois, le terme interprtariat est employ, il existe
mme dans les dictionnaires bien que son existence nest justifiable que par lanalogie avec
notaire qui a donn notariat et secrtaire qui a donn secrtariat .
(Seleskovitch, 1985).
Comme laffirme Seleskovitch dans Interprtation ou interprtariat (1985), les
deux termes ont des acceptions diffrentes; celle du terme interprtariat, se fonde sur le fait
que pour traduire il suffit de connatre les deux langues en prsence et de substituer lune
lautre. Cette affirmation admet implicitement que les coles dinterprtes sont des coles
de langues et que linterprtation est absente de ces coles. De plus, linterprtariat,
implique une personne qui transmet le smantisme et la syntaxe de la langue originale et
non pas la parole transforme en pense et reue par linterprte qui est responsable de la
transmettre. En outre, linterprtariat repose sur le transcodage qui son tour se fonde sur
une double comptence linguistique et ne fait appel aucun bagage cognitif. Le
transcodage est excut sans aucune prise de conscience du sens des paroles changes, des
mobiles de ceux qui parlent ou de la situation o ils se trouvent. Or, en ralit, les langues
sont interfcondes, elles se croisent, renferment beaucoup demprunts et sont convertibles
parce que nous avons un seul hritage linguistique, mme sil y a des milliers de langues
(Audet, 1970). cet effet, faire appel un transcodage est irralisable, parce que, dune



50
part, il est contraire au fonctionnement du langage, et dautre part, parce quil ne pourra pas
rsoudre toute la complexit qui existe dans les langues.
Pour ce qui est de lacception dinterprtation, nous lempruntons aussi
Seleskovitch : linterprtation est pratique par les bons interprtes non comme une
opration sur les langues, mais comme une opration sur ce qui se dit travers les langues;
pour eux, il sagit de comprendre et dexpliquer, il ne sagit pas de convertir une langue en
une autre. (Seleskovitch, 1985, p. 20). En outre, linterprtation donne un caractre de
normalit la langue, elle la fait sortir de lartificialit et lui restitue les discours et les
textes.
En conclusion, linterprtariat ne fait appel qu la connaissance des langues et ne se
soucie pas de ce que les mots signifient; en dautres termes, [il] compliqu[e] les discours
[] en les rduisant des alignements de concepts. (Seleskovitch, 1985, p.24). De plus,
linterprtariat ne rvle pas le vrai sens dun phnomne assez compliqu qui [] rend
compte de chaque manifestation de sens de la langue originale, de chaque intonation, de
chaque hsitation, de chaque souffle du discours. (op.cit., p.20), et qui nest autre que
linterprtation. Finalement, retenir le terme interprtation cest poser correctement le
phnomne de linterprtation, cest donner des fondements solides son exercice, son
enseignement et sa thorisation. (op.cit., p.24)




51
2.2 Dfinition de la profession
Parmi les nombreuses dfinitions du terme interprte , nous en relevons six en
franais et en anglais dans les dictionnaires unilingues.
a- Le Petit Robert de la langue franaise (2010)
Interprte : n.
Personne qui explique, claircit le sens d'un texte : commentateur, exgte.
Personne qui donne oralement, dans une langue, l'quivalent de ce qui a t dit
dans une autre, servant d'intermdiaire entre personnes parlant des langues
diffrentes : interprte polyglotte, interprte d'une confrence internationale.
Personne qui est charge de faire connatre les sentiments, les volonts d'une
autre : intermdiaire, porte-parole.

b- Le Trsor de la langue franaise informatis (TLFI) (page consulte le 17 mars
2010)
Interprte : subst.
Personne qui traduit un texte dune langue dans une autre. Synon. Traducteur.
Personne qui traduit les paroles dun orateur, ou le dialogue de deux ou
plusieurs ne parlant pas la mme langue et qui leur sert ainsi dintermdiaire.
Personne charge de faire connatre de faire connatre les intentions et les
dsirs dune autre. Synon. commentateur.



52

c- Le Petit Larousse
Interprte : n.
Personne qui transpose oralement une langue dans une autre ou qui sert
d'intermdiaire, dans une conversation, entre des personnes parlant des
langues diffrentes.
Personne qui rend intelligible un texte par des explications.

d- Oxford English Dictionary Online (en ligne, page consulte le 17 mars 2010)
Interpreter : noun.
One who interprets or explains : a- an official or professional expounder of
laws, texts, mysteries, etc.; a commentator; b- one who interprets a particular
thing, or interprets something in a particular way.
One who translates languages : a translator of books or writings; one who
translates the communications of persons speaking different languages.
A machine that prints on a punched card fed into it the alphabetic or numerical
equivalent of the pattern of holes.

e- Merriam-Webster Dictionary (2005)
Interpreter : noun.
One who translates orally for parties conversing in different languages.



53
One who explains or expounds.
A machine that prints on punch cards the symbols recorded in them by
perforations.

f- Cambridge Dictionaries Online (en ligne, page consulte le 17 mars 2010)
Interpreter : noun
Someone whose job is to change what someone else is saying into another
language.
A computer program that changes the instructions in another program into a
form that can be easily understood by a computer.
Nous remarquons que les dfinitions du mot interprte sont imprcises et ne
dcrivent pas la ralit du travail de linterprte. En effet, linterprte est associ une
personne qui explique, un exgte et un commentateur (a), (b), (c), (d) et (e). Nous
remarquons galement que le volet de la traduction est nglig dans la plupart des
dfinitions; par exemple, dans (e) le travail de linterprte est de changer ce qui a t
dit. De plus, linterprte est parfois confondu avec le traducteur (b) et (d) a translator of
books or writings. En outre, les dfinitions ci-dessus sont laconiques; elles nexpliquent
ni les comptences ni le processus de linterprtation. En effet, elles limitent le travail de
linterprte une simple explication ou un transfert oral des paroles dun orateur dune
langue une autre.



54
Afin davoir une dfinition moins laconique , nous allons nous baser sur les
dfinitions du mot interprte et de linterprtation, prononces par les experts.
Dans le glossaire Terminologie de la traduction, linterprte est dfini comme suit :
spcialiste de la communication orale ou gestuelle qui sert dintermdiaire entre deux ou
plusieurs interlocuteurs ne parlant pas la mme langue (Delisle et. al, 1999, p. 46).
Seleskovitch, de son ct, dfinit linterprtation tel que le saut que lon effectue aprs
stre arrach la langue (Seleskovitch, 1975, p.164). Elle ajoute interprter cest
dabord comprendre (Seleskovitch, 1968, p.41). Par ailleurs,
linterprtation relve de la peinture plutt que de la photographie. Celle-
ci nomet aucun dtail; elle reproduit avec une fidlit parfaite tout ce qui est
entr dans le champ de vision de lappareil. La peinture, elle, dgage un
sens, un message, qui correspond, bien sr, lobjet reprsent, mais
expliqu par la vision du peintre . (op. cit., p.41)
Linterprte nest pas considr comme second et son travail est apprci. Dune
faon gnrale, linterprtation est conue comme une sorte de dcalcomanie verbale, une
suite doprations de codage et de dcodage dans lesquelles seule la forme extrieure du
message change, son sens nentrant pas en ligne de compte. (Seleskovitch, 1968)
Do vient le mot interprte? Les mots dragoman ou drogman taient les
premiers mots pour dsigner linterprte. Puis, avec le mot turc turdjuman qui signifie
en arabe traduction, le mot trucheman est apparu et a t orthographi truchement
par Molire au 17
e
sicle (introduction de Seleskovitch, 1968, p.9). Ensuite, celui-ci a



55
utilis le mot interprte quelques lignes plus loin dans sa pice le Bourgeois
gentilhomme, et depuis, ce terme a fini par prvaloir.
Linterprtation est lun des mtiers les plus vieux du monde; elle aurait commenc
avec la tour de Babel. En revanche, ce mtier ne sest dfini et na pris lampleur que nous
lui connaissons aujourdhui que durant la deuxime moiti du XX
e
sicle. Sans entrer dans
les dtails de lhistoire, aprs la tour de Babel, on a appris les langues pour jouer le rle de
lintermdiaire oral et pour communiquer avec les hommes de nations et de langues
diffrentes. Ainsi, linterprtation tout comme la traduction a dpass le domaine propre de
la langue et est venue se placer dans le domaine de la parole et par la suite dans le domaine
de la communication. (Seleskovitch, 1968)
Le bref historique plus haut nous a informs sur les origines du mtier de
linterprtation ainsi que sur lvolution du mot. Dans le but dlaborer une dfinition plus
prcise que celles des dictionnaires et pour cerner les comptences de linterprte selon le
march du travail, nous tudierons ci-dessous la dfinition de la profession selon les
cabinets dinterprtation.
Puisque la plupart des cabinets de traduction offrent des services de terminologie et
de rdaction et non pas dinterprtation, le choix des cabinets dinterprtation tait restreint.
Nous avons retenu deux cabinets. Le premier Conference Interpreters of Canada est un
cabinet qui fournit des services linguistiques notamment l'interprtation au Canada. Les
interprtes faisant partie de ce cabinet sont aussi des membres de lATIO, ATIA, ATA



56
Le cabinet fournit galement des services de traduction. Sur son site web, Conference
Interpreters of Canada explique les deux modes dinterprtation, il dfinit la simultane et
la conscutive comme suit :
Simultaneous interpretation : the interpreter interprets what is being said.
The interpreter usually sits in a soundproof booth and the participants follow
the proceedings in his/her own language through radio headphones. These
interpreters are typically called conference interpreters. Consecutive
interpretation : no equipment is necessary and the speaker pauses for the
interpreter to translate what has just been said .
Pour ce qui est des comptences des interprtes, le site se limite au fait que les
interprtes doivent possder des comptences linguistiques et interpersonnelles
exceptionnelles.
Le deuxime cabinet est le Bureau des Interprtes Professionnels (B.I.P) qui est
un cabinet dinterprtation de confrence tabli Montral et Ottawa; il offre des services
dinterprtation dans les principales langues de confrence. Les informations que son site
web fournit sont plus compltes que celles fournies par le premier. En fait, il met la
disposition des internautes un glossaire pour les familiariser avec les termes utiliss dans
les contrats dinterprtation simultane et conscutive. Ainsi, il dfinit linterprtation en
gnral et mentionne les trois modes dinterprtation, les quipements techniques et les
cots des services. Sur son site Web, le B.I.P dfinit linterprtation comme : la traduction
orale d'un nonc d'une langue dans une autre qui transmet le contenu smantique,
stylistique et culturel du message. En outre, les critres dembauche du B.I.P sont :



57
un diplme en interprtation de confrence dune universit reconnue par lAIIC
(lAssociation internationale des interprtes de confrence),
accrdits par le Bureau de la traduction du gouvernement fdral du Canada,
membre agr de lOTTIAQ (lOrdre des traducteurs, terminologues et interprtes
du Qubec),
membre agr de lATIO (lAssociation des traducteurs et interprtes de lOntario).
Contrairement aux cabinets de traduction qui dtaillent les comptences du
traducteur et donnent une dfinition du mtier, les deux cabinets dinterprtation ne
donnent que peu dinformations sur les comptences et la ralit du travail de linterprte.
Par consquent, nous avons consult le site web du Bureau de la Traduction pour avoir des
informations complmentaires. Nous ny avons pas trouv une dfinition satisfaisante de la
profession, par consquent, nous avons labor la dfinition suivante partir de plusieurs
lments fournis par le Bureau de la Traduction : linterprte est un professionnel de la
communication orale, bilingue ou polyglotte, autonome et disciplin qui dmonte,
rapidement, le discours de lorateur et le reconstruit. En ce qui concerne les comptences
requises pour devenir interprte, elles sont nombreuses; le Bureau de la Traduction en
mentionne quelques-unes, outre la connaissance des langues, condition sine qua non,
linterprte doit possder un excellent sens de l'coute, une facilit communiquer des
ides, le souci du dtail, une vaste culture, une grande rigueur professionnelle et de
l'entregent.



58
Afin de dfinir la profession de linterprte selon un point de vue thique et de
mettre en lumire les comptences des interprtes, nous examinerons maintenant les codes
dthique des associations.
2.3 Dfinition de la profession selon les associations
Nous avons choisi quatre associations de langagiers : trois canadiennes et une
association internationale lAIIC.
OTTIAQ : Ordre des traducteurs, terminologues et interprtes agrs du Qubec.
ATIO : Association des traducteurs et interprtes de lOntario.
ATIA : Association des traducteurs et interprtes de lAlberta
AIIC : Association internationale des interprtes de confrence.
Les trois associations canadiennes ont un seul code dthique pour deux professions.
LAIIC prsente un code dthique professionnel particulier aux interprtes, qui dfinit les
conditions dhonneur, de probit et de rserve que tous les membres de lassociation
sengagent respecter dans lexercice de leur profession. Puisque nous avons dj tudi
les codes dthique des associations canadiennes (voir chap 1, 1.2), nous nous contenterons
de dfinir la profession selon celles-ci.
Tout dabord, lOTTIAQ dcrit la profession ainsi que les aptitudes de linterprte;
elle dfinit linterprte de confrence comme :



59
[une personne qui] reformule oralement dune langue une autre un
message lors de discours, de runions, de confrences et de dbats, tout en
accordant une attention particulire au contenu. En toutes circonstances,
linterprte a besoin, en plus de ses connaissances gnrales, d'une
prparation propre la confrence, qui varie selon le domaine .
Quant aux aptitudes de linterprte, celui-ci doit possder une grande capacit de
concentration, une excellente mmoire, une voix agrable, une locution irrprochable ainsi
quune bonne rsistance physique et mentale. Il doit aussi faire preuve de tact et de
souplesse. Linterprtation ncessite galement le sens du dtail et de la nuance, une grande
culture et de solides connaissances gnrales. Linterprte de confrence doit tre dispos
voyager, car son travail lamne souvent se dplacer hors du pays.
LATIO et lATIA, quant elles, se limitent la dfinition du mtier sans entrer
dans les dtails des comptences; la premire dfinit linterprte de confrence comme un
spcialiste de la communication entre les gens et les cultures. Son rle consiste
transmettre le contenu d'un message oral d'une langue une autre . Pour sa part, lATIA
dfinit linterprtation telle que : the transfer of the spoken word from one language to
another in such a way as to render faithfully in the target language the message of the
source language . Quant lAIIC, elle fait une distinction entre le traducteur et linterprte
et voque linterprtation simultane et conscutive. Elle affirme :
[] La prestation de linterprte de confrence est toujours orale; elle
consiste traduire oralement des propos prononcs par un orateur, dans les
domaines les plus varis, et peut tre simultane ou conscutive .



60
Aprs avoir dfini la profession selon les associations, nous nous pencherons sur le
code dthique professionnel de lAIIC. Celui-ci est divis en trois parties. Tout dabord,
les interprtes membres, tout comme les traducteurs, sont tenus au secret professionnel total
et absolu. Puis, ils sinterdisent daccepter un emploi pour lequel ils ne seraient pas
qualifis dune part et sinterdisent daccepter un emploi qui pourrait porter atteinte la
dignit de la profession dautre part. Ensuite, les interprtes doivent collaborer et avoir une
ouverture desprit, ils se doivent donc de respecter envers leurs collgues les devoirs
dassistance morale.
Par quoi se distingue le code dthique de lAIIC des codes dthique relatifs aux
traducteurs? LAIIC voque les conditions de travail de linterprte ainsi que les normes
techniques labores par celle-ci. Une liste de normes dites professionnelles doit tre
respecte par les interprtes membres qui doivent refuser lengagement si les conditions de
travail sont contraires aux conditions suivantes : conditions satisfaisantes daudition, de
visibilit et de confort; ils ne travaillent pas, en principe, seuls dans une cabine
dinterprtation. Ils nacceptent pas dinterprter en simultane sans cabine et exigent la
vision directe sur lorateur et la salle; ils exigent galement lenvoi lavance des
documents de travail et des textes qui seront lus et demandent lorganisation dune runion
prparatoire.
En somme, les codes dthique des interprtes sont identiques ceux des traducteurs
si ce nest par la prsence des normes professionnelles et techniques chez les interprtes. Le



61
code dthique des interprtes comme celui des traducteurs exige ainsi un esprit de
coopration, la garantie morale de la prestation des interprtes, le secret professionnel, etc.
Cependant, les codes dthique ci-dessus incluent des normes professionnelles qui doivent
tre respectes par les membres et cela, dans le but de garantir la qualit de la prestation et
par consquent de promouvoir la profession.
Voyons maintenant la conception de la profession selon les programmes
universitaires.
2.4 Conception de la profession selon les programmes
universitaires
Nous avons choisi les trois mmes coles europennes que celles tudies dans la
partie 1.3. Les coles sont les suivantes :
ETI : cole de traduction et dinterprtation (Universit de Genve)
ISTI : institut suprieur de traduction et dinterprtation (Haute cole de Bruxelles)
ESIT : cole suprieure dinterprtes et de traducteurs (Universit Sorbonne
Nouvelle Paris)
Tout dabord, lETI nvoque pas, comme dans le cas de la traduction, les
comptences dveloppes au cours de la formation; elle se limite une description des
cours offerts la matrise en interprtation (puisque lcole offre un Baccalaurat
universitaire en communication multilingue commun la formation de base des tudes de



62
traduction et dinterprtation). Par consquent, nous avons consult les programmes
dtudes pour mettre en lumire les comptences requises. Au cours de la matrise en
interprtation, lETI offre quatre grandes catgories de cours :
lectures en thorie de linterprtation,
organisations internationales, procdures parlementaires et terminologie de
confrence,
interprtation conscutive,
interprtation simultane.
La formation lETI permet ltudiant de se familiariser avec les thories de
linterprtation et les diffrents modes dinterprtation; de cette faon, il dveloppera des
comptences cognitives et communicatives. Puisque la connaissance des organisations
internationales, des rgles qui rgissent le droulement dune grande confrence et de la
terminologie utilise dans ce cadre est essentielle pour tout interprte de confrence ds son
entre dans la profession, le cours des organisations internationales permet ltudiant
davoir une connaissance de base des principales organisations internationales, de matriser
activement les rgles relatives au droulement dune confrence internationale, ainsi que le
jargon propre ce type de runion. Ltudiant acquerra donc dune part des
connaissances gnrales, cest--dire, il dveloppera la comptence extralinguistique et
dautre part, il dveloppera une comptence en rapport avec les outils et la mthode de la
recherche documentaire qui lui permettront par la suite de trouver rapidement les
informations ncessaires pour prparer une confrence. En outre, ltudiant doit acqurir un



63
outil graphique personnalis, la prise de notes, servant dappui la mmoire en vue de la
rtention de tranches de discours relativement longues. Ltudiant dveloppera ainsi la
comptence de la technique en conscutive (dcoupage, hirarchisation des constituants,
disposition sur la feuille, techniques dabrviation rationnelle et symbolisation). La pratique
de la conscutive au cours de la formation, qui videmment portera sur des sujets divers,
dveloppera galement la comptence extralinguistique (culture gnrale, sujets dactualit)
ainsi que la capacit de mmorisation, de prise de notes et de reproduction dans la langue
darrive. Pour ce qui est de la simultane, les cours offrent une mise en condition, une
dmonstration du dispositif technique et des rgles de comportement en cabine ainsi quune
explication du processus mental, de ses phases, des modes de traitement et des types de
mmoire. De cette faon, ltudiant dveloppera la technique de la simultane qui runit
plusieurs lments tels que : lcoute active, la comprhension, la concentration, la
prparation documentaire et mentale, la mobilisation des capacits lexicales,
lapprentissage des stratgies de transposition rapide, mais naturelle et idiomatique, lauto-
contrle, et lapprentissage lauto-entranement. (www.unige.ch/eti/index.html)
En ce qui concerne lISTI, les cours d'interprtation ont pour objectif de former des
interprtes de confrence susceptibles de travailler dans les principales institutions
internationales. Outre les cours de techniques de la simultane et de la conscutive, lISTI
offre des cours dapprofondissement de deux langues modernes, des cours qui traitent des
outils d'aide la traduction et l'interprtation, des cours de technique de prise de notes et
des cours dactualit. Ltudiant dveloppera ainsi les comptences linguistiques,



64
instrumentales et extralinguistiques. De plus, lISTI insiste sur les stages; cet effet, de
nombreux stages sont organiss au cours de l'anne (ONU, Commission europenne)
afin de familiariser les tudiants avec le milieu professionnel. (www.isti.be)
Pour ce qui est de lESIT, son objectif premier est de former des interprtes de haut
niveau, capables d'assurer une communication prcise, fidle et fluide entre les participants
aux grands colloques scientifiques, aux confrences internationales et lors de rencontres
bilatrales. La formation lESIT ne vise pas enseigner ni mme perfectionner des
langues, mais transmettre un savoir-faire, les langues tant considres uniquement
comme un outil de travail de linterprte de confrence. La formation propose se fonde sur
la thorie interprtative, qui considre la traduction non pas comme un exercice de
transposition linguistique, mais comme un acte de communication portant sur le sens. La
formation se divise en deux parties. La premire, intitule acquisition dune mthode ,
offre dune part, des cours magistraux tels que : la thorie de linterprtation, lconomie et
la vie des affaires, le droit et la sociolinguistique; et dautre part, elle offre des ateliers
comprenant des cours dinterprtation scientifique, de mthodologie de linterprtation, du
perfectionnement linguistique, de la pratique de linterprtation conscutive et de la
traduction vue. La deuxime partie de la formation, intitule professionnalisation de
linterprte , offre des cours magistraux tels que : linterprtation professionnelle
prparation aux confrences, la vie internationale et linterprtation diplomatique. Elle offre
galement des ateliers, donc des cours pratiques tels que : la pratique de linterprtation
conscutive et la pratique de linterprtation simultane. (www.univ-paros3.fr/esit/)



65
Finalement, outre leurs comptences linguistiques et lexicales, les tudiants
acquirent et perfectionnent les comptences indispensables lexercice du mtier. Tout
dabord, ils doivent dvelopper les comptences cognitives et communicatives qui se
rfrent au fonctionnement de la mmoire, la mmorisation, la familiarisation avec les
recherches bibliographiques, documentaires et lexicologiques Puis, dune part, ils
doivent matriser les techniques de la simultane et de la conscutive, et dautre part, ils
doivent dvelopper la comptence extralinguistique parce quils traitent le plus souvent de
sujets dactualit et de sujets dans les domaines les plus divers. Ensuite, ils doivent acqurir
les comptences documentaires et instrumentales qui sont aussi trs importantes. En effet,
la premire permet ltudiant de prparer les confrences, et de faire des recherches
lexicales ou thmatiques. Pour ce qui est de la deuxime, la comptence instrumentale,
ltudiant doit se familiariser, par le biais des cours, avec les outils daide linterprtation
ainsi quavec le matriel en cabine. Linterprte doit galement acqurir et perfectionner les
aptitudes indispensables lexercice du mtier telles que : la grande ouverture d'esprit, la
capacit d'adaptation et d'assimilation, qui permettent d'acqurir rapidement des
connaissances dans les domaines les plus divers.
2.5 Le profil professionnel de linterprte
Afin de cerner le profil professionnel de linterprte, nous examinerons
linterprtation en tant quopration et ses deux modes essentiels. Interprter cest
comprendre et analyser le sens des interventions parvenues sous une forme linguistique afin



66
de restituer le contenu smantique du message. Aujourdhui, linterprtation connat deux
modes essentiels : la conscutive et la simultane. En conscutive o sapprend lart de
lanalyse (Seleskovitch, 1968, p.73) linterprte a lavantage de connatre le droulement
de largumentation avant dinterprter, il dispose du recul pour analyser les interventions et
interprte aprs lorateur, soit une partie qui ne dpasse pas les dix minutes soit la totalit
de lintervention; il sappuie sur la prise de notes et note ce quil va dire et non ce quil
entend. La note devient ainsi laide mmoire qui fait renatre le souvenir de ce qui a t
compris laudition. En outre, il existe en conscutive plus dinteraction entre linterprte
et le public quen simultane (contact visuel, communication non verbale) et on ne dispose
pas dinstallations ni dquipement technique. Dun autre ct, la simultane est utilise
dans les runions et les congrs, linterprte sinstalle dans une cabine insonorise, il parle
dans un microphone et transmet le message dans lautre langue pratiquement en mme
temps quil est prononc dans la langue originale. En effet, faire de la simultane cest
entendre la pense dautrui au lieu de la sienne propre, et cest en mme temps parler
spontanment []; faire de la simultane cest substituer une tape une autre dans la srie
de processus mentaux que nous connaissons tous lorsque nous parlons spontanment
(ibid.).
Aprs avoir dfini la profession et dcrit les deux principaux modes dinterprtation,
nous nous pencherons ci-dessous sur les aptitudes, les comptences et les sous-comptences
en interprtation.



67
2.5.1 Les comptences et sous-comptences en interprtation
Nous navons pas trouv dtudes portant spcifiquement sur les comptences en
interprtation. notre connaissance, personne na pris les comptences et les sous-
comptences en interprtation comme objet dtude. Hurtado envisage les comptences en
interprtation dans le modle quelle labore, mais elle ne les voque pas explicitement ni
en dtails comme elle le fait pour la traduction. Dautres auteurs font allusion aux
comptences que linterprte doit possder mais napprofondissent pas le sujet. Pour les
identifier, le lecteur doit les infrer du contexte.
Nous avons choisi dexpliquer les modles defforts qui font partie, (selon Gile
1995), des comptences en interprtation. Linterprte doit dployer des efforts pour
pouvoir surmonter les obstacles rencontrs au cours de ce processus assez complexe. Pour
cerner encore mieux les comptences en interprtation, nous allons maintenant tudier les
modles defforts proposs par Gile (1995).
Gile affirme que la difficult de linterprtation rside dans les dfaillances de
forme et de fond. Les dfaillances de forme se rapportent la dgradation de la qualit
linguistique (fautes et maladresses de langue) et prosodique (rythme, pauses) de
linterprtation. Les dfaillances de fond concernent les omissions non justifies et la
dformation du sens du discours. En proposant les modles defforts fonds sur le concept
de capacit de traitement, Gile explique que ces dfaillances ne sont pas en rapport avec les
conditions de travail et ne relvent pas dune matrise insuffisante de la technique



68
dinterprtation. Il dfinit la capacit de traitement telle que : le dbit informationnel
maximum dun canal de transmission dinformations, qui ne peut pas tre dpass. Ainsi,
lauteur a propos des modles defforts pour la simultane et pour la conscutive. Pour ce
qui est des oprations cognitives de la simultane, elles ncessitent trois efforts de la part de
linterprte (Gile, 1995) :
Leffort dcoute et danalyse : il intervient entre la perception du discours par les
organes auditifs et le moment o linterprte attribue un sens un segment du
discours. Les comptences linguistiques et extralinguistiques sont responsables de
cette comprhension du discours, celle-ci dpend de trois facteurs : le facteur temps,
lattention et la capacit limite de la mmoire court terme.
Leffort de production : il inclut toutes les oprations stalant depuis la dcision de
transmettre lide jusqu la production vocale de lnonc. Plusieurs facteurs
augmentent les besoins en effort de production tels que : la recherche dquivalents,
la ncessit de paraphraser et les anticipations errones.
Leffort de mmoire court terme : il prsente le stockage des segments de discours
en mmoire jusqu leur restitution.
Gile schmatise le modle deffort de la simultane de la faon suivante (op.cit., p.99) :



69

E + M + P + C = T
E = Effort dcoute
M = Effort de mmoire
P = Effort de production
C = Effort de coordination
T = Total des besoins
Figure 1 : Modle defforts de la simultane
Chaque effort traite un segment diffrent du discours et linterprte doit disposer de
la capacit ncessaire au traitement de chaque segment, sinon linterprte sera oblig
daffecter davantage de la capacit de traitement leffort de production, au dtriment de
leffort dcoute. Il risquera donc de rater un segment ultrieur du discours. Pour cela,
linterprte doit excuter sa tche condition que le total des besoins (T) ne dpasse pas la
capacit totale disponible.
Gile propose un modle defforts pour linterprtation conscutive; il dcompose
chacune des phases de la conscutive (la phase dcoute et danalyse et la phase de
reformulation) en plusieurs efforts (op. cit., p. 109).



70
coute = E + M + PN + C
E = Effort dcoute
M = Effort de mmoire court terme
PN = Effort de prise de notes
C = Coordination des trois efforts
Figure 2 : Modle defforts de la phase dcoute en conscutive

Reformulation = MLT + Lect + P
MLT = Mmoire long terme
Lect = Effort de lecture
P = Effort de production
Figure 3 : Modle defforts de la phase de reformulation en conscutive
En conclusion, nous remarquons que le modle defforts en simultane ncessite
plus defforts que celui de la conscutive, et cela, en raison de limbrication des oprations
et de la coordination ncessaire au partage de lattention et des ressources. De plus, nous
constatons que linterprte fait appel des efforts relatifs chacun des modes
dinterprtation; tous ces efforts sont importants mais ils perdent de leur importance sans le
dernier effort qui est leffort de coordination. Cet effort de coordination est en lui-mme
une comptence requise en interprtation parce que linterprte ne doit pas uniquement
disposer des efforts dcoute, de mmoire, de production et de prise de notes (dans le cas de



71
la conscutive) mais il doit obligatoirement faire une coordination de ces efforts afin de
faire une interprtation russie. Par ailleurs, chacun des efforts renvoient une comptence,
par exemple leffort dcoute renvoie la comptence de lcoute, leffort de mmoire
renvoie la comptence de mmorisation, etc. Ainsi, nous les avons considrs comme des
comptences parce quils renvoient des comptences et linstar des comptences, ils
peuvent tre enseigns et dvelopps.
Pour ce qui est des comptences en interprtation (linguistique, mthodologique, de
transfert, technique, disciplinaire, comportementale), nous les avons dveloppes et
subdivises afin dextraire les sous-comptences (habilets linguistiques, analytique,
instrumentale, extralinguistique).
La comptence linguistique est cruciale pour deux raisons : tout dabord, parce que
linterprte est un linguiste qui connat avec une spontanit et une intuition compltes les
langues quil pratique dans lexercice de son mtier (Seleskovitch, 1968, p.35), ensuite
parce que les langues sont le moyen grce auquel linterprte fait comprendre
linterlocuteur prsent le message qui lui est adress. Ainsi, pour linterprte, la
connaissance de plusieurs langues nest pas un but en soi; cest un pralable indispensable
pour que linterprtation puisse seffectuer. cet effet, il doit avoir au dbut de la
formation une matrise parfaite des langues; cette comptence linguistique exige un nombre
considrable de conditions telles que : la matrise de lexpression, la matrise du lexique
appropri, ltendue du vocabulaire, la connaissance de la langue trangre et le sens aigu



72
de la communication. (Seleskovitch, 1968). En outre, la comptence linguistique est
constitue dhabilets linguistiques, que nous avons appeles les sous-comptences de la
comptence linguistique telles que : la capacit de saisir le sens du discours oral (cest--
dire dune part, reconnatre les traits phonologiques comme la comprhension des diffrents
accents et les traits morphosyntaxiques de la langue trangre, et dautre part, reconnatre et
distinguer les diverses fonctions communicatives), et une loquence drue dans la langue
maternelle ( cest--dire la matrise de lexpression, la flexibilit syntaxique, la prcision
dans le vocabulaire utilis, la clart dans lexpression des ides, la connaissance de la
communication verbale) (op.cit., 1968).
Par ailleurs, linterprte doit possder une comptence essentielle qui est la
comptence de transfert et qui est relative la technique interprtative. Celle-ci se base sur
la matrise de la technique des diffrents modes dinterprtation.
Linterprte doit dune part bien connatre la culture des pays o sont parles ses
langues de travail, s'intresser l'actualit, la comprendre, tre d'une curiosit insatiable et
dautre part doit tre ouvert au monde et avoir une vaste culture gnrale. cet effet, il doit
donc lever ses connaissances dans le domaine abord un niveau qui, tout en ntant pas
celui du spcialiste, est nanmoins nettement suprieur celui de la culture dite gnrale
(op.cit., 1968, p.113). Ainsi, il a besoin de faire appel la comptence disciplinaire qui
cible la capacit dinterprter diffrents textes scientifiques. Lacquisition de ces
connaissances se fait en deux temps, avant et pendant la confrence; avant la confrence



73
linterprte assimile les notions fondamentales du sujet trait et se documente sur celui-ci.
Chaque confrence devient une source dinformation et de connaissances, pendant la
confrence linterprte enrichit ses connaissances par lassociation dun nouvel lment
compris un autre connu antrieurement ou mme lors dune vocation des connaissances
acquises avant la confrence. Ainsi, au fil des annes, linterprte se familiarise avec
plusieurs sujets et risque moins de se mprendre sur certains lments dinformation qui
deviennent un savoir dans lequel linterprte puise sans arrt lorsquil aborde des sujets
nouveaux. La sous-comptence de la comptence disciplinaire est la sous-comptence
extralinguistique qui regroupe les connaissances biculturelles, encyclopdiques et
thmatiques relatives diffrents domaines. [Extra-linguistic knowledge] [] is acquired
through knowledge of social conventions, institutional practices, anthropologically and
historically relevant elements of the cultures, and any sources from which speakers may
draw inspiration for allusions and metaphoric constructions. (Gentile, Ozolins et
Vasilakakos, 1996, p.66). Linterprte doit donc tre en mesure de distinguer et de
transfrer les mcanismes conversationnels propres chacune des langues cest--dire les
lments culturels, les styles idiomatiques (tournures de phrases, langage verbal et non
verbal) et les marqueurs discursifs.
Par ailleurs, linterprtation ncessite une mthodologie de travail. Linterprte doit
faire appel une comptence mthodologique et une sous-comptence analytique pour
interprter. En effet, la mthodologie de travail se manifeste dans un processus auquel



74
linterprte fait appel; le processus est semblable pour tous les genres dinterprtation et il
est dcompos en trois temps (Seleskovitch, 1968, p.35) :
Audition dun signifiant linguistique charg de sens; apprhension et
comprhension du message par analyse;
Oubli immdiat et volontaire du signifiant pour ne retenir que limage mentale du
signifi;
Production dun nouveau signifiant dans lautre langue, qui doit rpondre un
double impratif : exprimer tout le message original, et tre adapt au destinataire.
Linterprte fait appel la sous-comptence analytique, sous-comptence de la
comptence mthodologique, [il] se dote dun puissant moyen danalyse de lensemble du
message (ibid., p.35), il saisit donc le message pour le comprendre et il fait porter tout son
effort sur lanalyse du contenu de ce quil entend pour le comprendre intgralement.
En outre, linterprte doit se familiariser avec lutilisation des sources de
documentation et les technologies de linformation. Pour cela, il doit faire appel la
comptence technique cest--dire il doit tre capable dutiliser les outils de linterprte. La
comptence technique dveloppe la sous-comptence instrumentale. En effet, linterprte
doit tout dabord savoir se documenter pour prparer une confrence; ensuite, il doit tre
capable dutiliser les systmes de communication : la tlphonie, la vidoconfrence et
linternet. De plus, en simultane, linterprte doit connatre les installations en cabine
telles que : le matriel de cabine, par exemple, le microphone (prendre en considration la



75
distance conseille, la respiration) les systmes de mgaphone, les systmes de
communication, les logiciels installs sur lordinateur, etc. et doit savoir les manier.
(Hurtado, 1999)
Puisque linterprte ne travaille pas seul, il doit avoir de lentregent; pour cela, il
doit faire appel la comptence comportementale. Il doit avoir galement un comportement
adquat dans la salle de confrence, avec lquipe ou le superviseur, il doit savoir manier
les quipements en cabine et doit se familiariser avec le comportement en cabine : il se doit
de collaborer avec lquipe et respecter les normes dhygine et le savoir-vivre et doit
connatre les codes de dontologie des associations professionnelles.
Le tableau suivant rsume les comptences et les sous comptences en
interprtation :



76

Comptences linguistique mthodologique disciplinaire
Sous-
comptences
habilets
linguistiques :
capacit de saisir le
sens du discours et
lloquence de la
langue maternelle
analytique extralinguistique (connaissances
biculturelles, encyclopdiques et
thmatiques, matrise des
mcanismes conversationnels et
les marqueurs discursifs)
Comptences coute mmorisation production prise de notes
Dtails des
comptences
perception du
discours par les
organes auditifs et
comprhension du
discours
stockage des
segments de
discours en
mmoire jusqu
leur restitution
les oprations
depuis la
dcision de
transmettre
lide jusqu la
production
vocale de
lnonc
stratgies et
tactiques et
prise de notes
Tableau VI : Rsum des comptences et des sous-comptences en interprtation (1)




77

Comptences technique coordination des efforts
Sous-
comptences
instrumentale (utilisation
des systmes de
communication et des
installations en cabine)
(pas de sous-comptences)
savoir coordonner leffort dcoute, leffort
de mmoire et leffort de production (dans le
cas de la simultane)
savoir coordonner leffort dcoute, leffort
de mmoire court terme et leffort de prise
de notes (dans le cas de la conscutive)
Comptences de transfert comportementale
Dtails des
comptences
(pas de sous-
comptences)
matrise des techniques
des diffrents genres
dinterprtation
(pas de sous-comptences)
savoir se comporter en cabine et en quipe
connatre les codes de dontologie des
associations professionnelles
savoir manier les quipements en cabine.
Tableau VI : Rsum des comptences et des sous-comptences en interprtation (2)
Outre les comptences cites plus haut, linterprte doit dvelopper et automatiser
plusieurs habilets cognitives. Le tableau ci-dessous regroupe les habilets cognitives que
doit avoir linterprte (op. cit., 1999) :



78

Mcanismes neurolinguistiques Mcanismes psychoaffectifs
la capacit dattention la capacit de rsistance physique et mentale
la capacit de comprhension instantane la capacit de sautocritiquer objectivement
la capacit de la mmoire
la rapidit du rflexe
Tableau VII : Habilets cognitives de linterprte
Afin que linterprte acquire la capacit dattention, il doit tre en mesure de :
se concentrer durant de longues priodes et sans pauses
prter son attention la macrostructure du discours
prter son attention slective sur les parties pertinentes du discours
prter son attention comparative (auditive et visuelle)
Pour la capacit de comprhension instantane, linterprte doit savoir dvelopper :
lcoute slective (la perception, lanalyse, la synthse et la comprhension)
la capacit de capter une grande quantit dinformations rapidement (coute et
comprhension pour reformuler)
la capacit danalyser linformation partir de la synthse (la synthse permet
dextraire le sens global du discours)



79
Pour ce qui est de la capacit de la mmoire, elle est fondamentale et le processus
dinterprtation se base sur elle. Linterprte doit avoir conscience de ltat de sa propre
mmoire dans le but de faire des efforts afin de lamliorer.
En ce qui concerne la rapidit du rflexe, linterprte doit tre capable de :
slectionner rapidement les structures syntaxiques pour transmettre correctement le
discours
rendre immdiatement lenchanement discursif en cas dinterruption
Afin de dvelopper les mcanismes psychoaffectifs, linterprte doit tre conscient
que linterprtation entrane la fatigue et le stress, et doit savoir contrler adquatement ces
facteurs. Pour cela, il est ncessaire de savoir recourir aux mthodes dappui telles que : les
notes, les fiches, et cela, afin de dvelopper la capacit de rsistance physique et mentale.
En ce qui concerne lautocritique, linterprte doit savoir sautocritiquer objectivement dans
le but damliorer ses performances.
En conclusion, aprs avoir examin les modles defforts, les comptences, les
sous-comptences et les habilets cognitives de linterprte, nous remarquons quil nest
pas question uniquement de comptences et de sous-comptences, mais aussi dhabilets
cognitives trs importantes. En effet, ct des comptences et des sous-comptences, les
habilets cognitives constituent une base fondamentale pour pouvoir entreprendre la
carrire dinterprte. Finalement, linterprtation est une activit assez complexe qui
ncessite des comptences et des sous-comptences; cette profession est enseigne au cours



80
dune formation qui son tour permet de dvelopper certaines comptences. Nous
tudierons ci-dessous les comptences acquises dans la formation et qui sont la base des
comptences et des sous-comptences cites plus haut.
2.5.2 La formation en interprtation
La formation en interprtation prpare des interprtes de confrence capables
d'assurer au plus haut niveau l'interprtation simultane ou conscutive pour des runions et
des confrences dans la combinaison linguistique choisie et de rflchir sur les pratiques et
les thories de l'interprtation. Afin de mieux cerner la formation des interprtes, nous
tudierons ci-dessous les comptences spcifiques dvelopper dans la formation.
Rares sont les auteurs qui ont dtaill les comptences spcifiques acquises au cours
de la formation en interprtation. Seule Hurtado et son groupe de recherche PACTE ont
formul les objectifs dapprentissage. Cependant, ils ne citent pas les comptences
spcifiques dans la formation des interprtes comme ils le font pour la traduction, mais,
partir des objectifs dapprentissage, nous avons tent dextraire les comptences spcifiques
acquises dans la formation des interprtes et nous avons choisi les titres. Dailleurs, les
objectifs dapprentissage dveloppent dune faon ou dune autre les comptences, car une
fois atteints, ils dvelopperont les comptences et celles-ci seront ventuellement acquises.
Le tableau ci-dessous prsente les six comptences spcifiques dans la formation des
interprtes ainsi que lexplication de chacune (Hurtado, 1999).



81
Comptences professionnelles
Comptences en rapport avec la connaissance du march de travail de linterprtation
ltudiant doit connatre les techniques inhrentes chaque mode dinterprtation :
linterprtation simultane, linterprtation conscutive, la traduction vue
ltudiant doit apprendre comment et o travaillent les interprtes : quelles sont les
exigences de la profession, les combinaisons linguistiques les plus demandes
ltudiant doit apprendre les rgles de lexercice : les associations professionnelles
et leurs normes, les conditions de travail (les tarifs, horaires, etc.)
Comptences thiques
Comptences en rapport avec les principes thiques et protocolaires de la profession
ltudiant doit connatre les diffrents codes de dontologie des associations
professionnelles (le secret professionnel, limpartialit)
ltudiant doit connatre les questions relatives au protocole et ltiquette (se vtir
adquatement, savoir quand prendre linitiative, savoir comment se comporter avec
deux ou plusieurs interprtes
Comptences mthodologiques
Comptences en rapport avec les tapes du travail
ltudiant doit se familiariser avec les tapes du travail :
avant : se runir avec un responsable de lorganisation de la confrence et obtenir
linformation ncessaire. Cette information doit tre la plus complte possible et
doit comprendre : le thme, lorateur, lespace physique, la terminologie



82
Ltudiant doit savoir se documenter en se basant sur linformation fournie et doit
connatre le matriel de travail qui sera utilis dans la confrence (appui informatique,
glossaire)
aprs : se runir ultrieurement avec lorateur ou le client pour claircir certains
points
Comptences stratgiques
Comptences en rapport avec la stratgie de documentation et darchivage
ltudiant doit se familiariser avec la stratgie relative la documentation et
larchivage qui se divise en huit temps :
se runir pralablement : se runir avec le client afin de connatre le contexte de
linterprtation
rviser la documentation fournie par le client : rviser les dossiers, les grandes
lignes, le thme de la confrence
rviser sa propre documentation : les archives personnelles, les travaux
antrieurs
approfondir le thme et rviser le lexique : par le biais des encyclopdies,
dictionnaires, banques terminologiques, logiciels de gestion terminologique,
logiciels daide linterprtation
prparer des schmas ou des glossaires : glossaires qui portent sur la terminologie
spcialise de la confrence
coordonner avec le reste de lquipe : pour faire une mise en commun



83
se runir ultrieurement : se runir avec le client ou lorateur aprs linterprtation
pour faire le compte-rendu
laborer un fichier personnel : archiver lectroniquement des dossiers, la
terminologie, les glossaires. Ce rapport est trs important pour linterprte, car il
lui permet de voir son progrs et peut laider dans des situations futures qui
traiteront du mme sujet
Comptences extralinguistiques
Comptences en rapport avec les connaissances encyclopdiques, biculturelles et
thmatiques
ltudiant doit avoir une vaste culture gnrale, pour pouvoir assimiler la diversit
des sujets traits
Comptences instrumentales
Comptences en rapport avec lutilisation des sources de documentation et des outils de
linterprte
ltudiant doit se familiariser avec le matriel en cabine ainsi quavec les outils qui
laideront se documenter
Tableau VIII : Comptences spcifiques dans la formation des interprtes
En conclusion, nous remarquons que les comptences cites plus haut sont
complmentaires aux comptences et aux sous-comptences cites dans 2.5.1. Tout
dabord, ltudiant dveloppe les comptences spcifiques dans la formation de linterprte,
qui leur tour sajoutent aux sous-comptences en interprtation et qui leur tour



84
compltent les comptences en interprtation. Ainsi, linterprte dveloppe au cours de la
formation des comptences spcifiques, puis continue dvelopper les comptences en
interprtation tout au long de sa vie professionnelle.
2.5.3 Les outils de linterprte
Nous avons retenu le mmoire de matrise de Baris Bilgen, tudiant de lUniversit
dOttawa, qui a propos un outil de gestion terminologique qui rpond aux besoins des
interprtes.
Malgr le dveloppement des technologies relatives la traduction, les interprtes
de confrence ne tirent pas toujours parti de lordinateur parce que dune part, vu leur faible
nombre sur le march du travail, les dveloppeurs de logiciels nont pas encore conu un
logiciel qui rpond leurs besoins. Dautre part, parce que les interprtes prfrent
gnralement les mthodes conventionnelles de gestion terminologique (par exemple : les
glossaires, les bloc-notes) aux diffrentes applications de lordinateur (Kalina, 2007).
De par la nature et les conditions de leur travail, les interprtes recherchent une
mthode de prparation de leur travail rapide et utile. En effet, la prparation du travail est
cruciale pour linterprte. Sans cette tape, linterprtation risque de se limiter un simple
transcodage dont le rsultat sera mdiocre. Pour cela, au cours de cette tape : il faut
dcouvrir dans chaque sujet trait les principes gnraux (trs gnraux) qui le rgissent et



85
permettent de comprendre la marche opratoire des choses [] (Seleskovitch et Lederer,
2001, p.241).
Dans un premier temps, nous nous pencherons sur deux programmes de gestion
terminologique conus pour les interprtes et ensuite un outil de gestion, non encore ralis
mais qui pourrait devenir un excellent outil de gestion terminologique tant donn quil a
t conu partir dune enqute relative aux besoins des interprtes professionnels.
Outre les outils traditionnels tels que les dictionnaires, les banques de donnes, etc.,
les glossaires et lexiques sont les sources les plus populaires pour la gestion
terminologique. Cependant, ces rpertoires noffrent que des quivalents des termes
recherchs sans informations pour des recherches avances (par exemple, dfinitions,
synonymes, acronymes / abrviations). Cela est d au fait que les glossaires sont
gnralement sur papier ou stocks dans des logiciels de traitement de texte ou des tableurs
dont les fonctions de recherches sont limites.
Il existe peu doutils de gestion terminologique conus spcialement pour les
interprtes. Parmi ces outils, nous trouvons Interplex et InterpretBank. Interplex, conu par
Peter Sand et programm par ric Hatner, permet lutilisateur de crer des glossaires
multilingues ou bilingues (liste de termes bilingues ou multilingues), dimporter des
donnes et de les exporter un logiciel de traitement de texte, des tableurs et des
documents. Loption recherche est neutralise, cest--dire quelle ne prend pas en compte
les accents ni les majuscules. Finalement, le programme permet galement lutilisateur de



86
fusionner des glossaires et de slectionner la langue pour limpression. Peter Sand (2003),
dans son article publi dans le Webzine de lAIIC, value le programme comme suit : a
very fast, easy-to-use tool which can help interpreters relegate to the past the heaps of paper
on which they have scribbled their vocabulary lists.
Pour ce qui est du deuxime outil, InterpretBank, dvelopp par Claudio Fantinuoli,
il est disponible gratuitement en ligne. Ses fonctions sont celles dune interface qui a pour
but de faciliter lentre et la sortie de donnes des glossaires bilingues en format Table. Au
lieu que lutilisateur travaille directement dans un format Table dans un logiciel de
traitement de texte ou dans un tableur, le logiciel lui permet soit de chercher linformation
dans des glossaires multilingues en utilisant linterface de InterpretBank soit, dimporter
des tables des logiciels de traitement de texte ou des tableurs dans InterpretBank. Le
logiciel a deux modes de fonctionnement : Conference Mode et Enter Mode. Le premier est
linterface de recherche du programme, il affiche le glossaire bilingue et permet
lutilisateur de faire soit une recherche dynamique soit une recherche statique. La recherche
dynamique implique un clavier prdictif cest--dire au moment o lutilisateur saisit
linformation dans le champ de recherche, le programme conduit la recherche tout en
valuant les possibilits de termes qui correspondent chacune des lettres saisies. Quant
la recherche statique, comme son nom lindique, elle permet lutilisateur deffectuer sa
recherche tout simplement en saisissant entirement le terme dans le champ de recherche.
Pour ce qui est de lEnter Mode, il est utilis pour entrer les quivalents dans les deux
langues dans les glossaires bilingues. (Bilgen, 2009)



87
En conclusion, les outils de gestion terminologique qui existent sur le march ne
satisfont pas pleinement les interprtes surtout lorsquils exigent un investissement de
temps et dargent. De plus, les outils actuels conus pour les interprtes sont assez
lmentaires et offrent uniquement une gestion des glossaires multilingues et bilingues
plutt quune gestion dun dossier terminologique complet qui fournit des informations
utiles pour la recherche et la prparation du travail de linterprte.
tant donn quil ny a toujours pas un outil satisfaisant pour les interprtes, Baris
Bilgen dans son mmoire de matrise, a men une enqute base sur les besoins des
interprtes afin de concevoir un outil qui pourra tre dvelopp et qui rpondra aux besoins
des interprtes professionnels.
Le logiciel de gestion terminologique doit tre conu dans DBMS Microsoft Access
(Database Management System ou Database Management Software), qui fait partie de
Microsoft Professionnal Office Suite parce que DBMS est beaucoup plus accessible que les
logiciels de gestion terminologique.
Loutil de gestion terminologique des interprtes doit (Bilgen, 2009)
Accommoder la cration et la gestion dun dossier terminologique bilingue et
multilingue;
Permettre lorganisation des dossiers terminologiques dans deux ou plusieurs
langues de faon que lutilisateur puisse slectionner la langue dans laquelle il
dsire travailler;



88
Faciliter le stockage et le retrait dun certain nombre de termes partir de leur saisie
(clavier prdictif) tels que : les titres officiels, les acronymes / abrviations;
Fournir des formats dentre et de sortie de donnes relatifs aux choix des
utilisateurs (dpendamment des varits de contextes sur lesquels les interprtes
travaillent);
Avoir des fonctions de recherche trs rapides;
tre facile dutilisation et dapprentissage;
Avoir un prix abordable.
En attendant un tel outil, les interprtes devraient bnficier dune formation aux
outils terminologiques dans les cours de documentation et de terminologie, ou de
sminaires de formation.
Pour conclure, linterprte doit comprendre et analyser le sens des interventions
parvenues sous une forme linguistique afin de restituer le contenu smantique du message.
Pour russir le faire, il doit acqurir des comptences au cours de sa formation et possder
les comptences requises dans lexercice de la profession. Puisque nous avons dress les
deux profils, nous ferons dans le chapitre suivant, une comparaison entre les comptences
en traduction et celles en interprtation et nous ouvrirons le volet exprimental de cette
recherche, o lanalyse des rponses des rpondants permettra dobserver les convergences
et les divergences entre ces deux professions.


Chapitre III
Traduction et interprtation : tude empirique
Le chapitre III est divis en trois parties. Dans un premier temps, nous soulignerons,
dune faon gnrale, les aspects qui distinguent la traduction de linterprtation. Dans un
deuxime temps, nous ferons une analyse comparative en utilisant les lments recueillis
dans les chapitres I et II. Dans un troisime temps, nous mettrons en lumire les
convergences et les divergences entre les comptences et les sous-comptences du
traducteur et de linterprte.
3.1 Diffrence en termes de pratique et de processus
Avant de comparer les comptences en traduction et en interprtation, nous avons
choisi de souligner les aspects qui distinguent linterprtation de la traduction.
Linterprtation se distingue de la traduction crite par plusieurs aspects importants :
Loralit
La diffrence la plus vidente entre linterprtation et la traduction rside dans le
caractre oral de linterprtation, en effet, la traduction porte sur un texte crit alors que
linterprtation, elle, porte sur un discours prononc oralement. Or, [le caractre oral de
linterprtation] implique des normes linguistiques diffrentes de celles de lcrit, ainsi
quune participation [] dlments non verbaux que lon ne trouve pas dans la traduction
crite . (Gile, 1995, p.14).



90
Les contraintes temporelles
Au cours de son travail, le traducteur dispose de plusieurs possibilits de
documentation : par voie de documents crits ou sonores ou par consultation de
spcialistes. Quant linterprte, il est priv de ces possibilits cause de la nature de
linterprtation qui se droule soit en temps rel en simultane, soit en temps quasi
rel en conscutive. [Ces conditions ] obligent donc linterprte une prparation
maximale avant mme de commencer linterprtation. (ibid, p.14)
La situation de communication
Contrairement linterprtation, o la communication est immdiate, avec tout ce
que cela implique en termes dinteraction entre orateurs, dlgus et interprtes, en
traduction, la communication se droule en diffr par rapport la production de
lauteur, et les ractions des lecteurs ne peuvent intervenir que bien plus tard ou quelques
minutes plus tard (Internet).
La nature
En traduction, la pense analyse et reformule dans lautre langue se prsente dans
une formulation arrte : le texte original. La traduction, fige elle aussi par un texte,
sadresse un public que le traducteur ne voit pas. En revanche, linterprtation, plus
instantane que la traduction, se fait en prsence des interlocuteurs. Linterprte participe
au dialogue, sa parole vise lauditeur auquel il sadresse et dont il cherche provoquer la
raction. (Seleskovitch, 1968). Et la parole, contrairement au texte, est vanescente.



91
3.2 Comparaison des comptences
Nous utiliserons les lments recueillis dans les deux premiers chapitres pour tablir
une comparaison entre les comptences requises en traduction et celles requises en
interprtation afin de mettre en lumire les convergences et les divergences entre les
comptences. Dans un premier temps, nous analyserons les comptences acquises au cours
de la formation, dans un deuxime temps, nous comparerons les outils des traducteurs et
des interprtes afin danalyser les diffrences et les ressemblances qui concernent la
comptence instrumentale. Dans un dernier temps, nous comparerons les comptences
requises dans lexercice des deux professions.
Les deux tableaux IV et VI montrent quil y a beaucoup de ressemblances entre les
comptences requises des traducteurs et des interprtes.
Commenons par la formation. Les deux formations dveloppent sept comptences :
professionnelles, thiques (pour linterprte), mthodologiques, stratgiques,
extralinguistiques, textuelles (pour le traducteur) et instrumentale. Pour ce qui est des
convergences, nous en relevons plusieurs. Tout dabord, nous trouvons les comptences
professionnelles communes aux deux formations, elles sont en rapport avec le march du
travail de linterprtation et de la traduction; le traducteur et linterprte doivent connatre
la dontologie de la profession (les rgles de lexercice, les exigences de la profession,
etc.). Ensuite, les comptences extralinguistiques sont elles aussi requises par les deux
formations. En effet, le traducteur et linterprte doivent avoir une vaste culture gnrale et



92
doivent tre capables de mobiliser les connaissances encyclopdiques, biculturelles et
thmatiques afin dassimiler la diversit des sujets traits. Puis, nous notons galement la
ncessit de la comptence instrumentale en interprtation et en traduction; le traducteur et
linterprte doivent tre capables dutiliser les sources de documentation. Enfin, nous
remarquons que les comptences mthodologiques et stratgiques sont communes aux deux
professions. Pour ce qui est des comptences mthodologiques, le traducteur et linterprte
doivent savoir comment parcourir correctement les tapes de travail. Quant aux
comptences stratgiques, elles reposent sur un mme principe (cest dadopter une
stratgie de travail). Mais noublions pas que dans les convergences cites plus haut, nous
trouvons quelques aspects qui distinguent les comptences acquises dans la formation. Par
exemple, pour la comptence instrumentale, le traducteur et linterprte doivent savoir
utiliser les outils propres chacune des professions. Pour la comptence mthodologique,
chacune des professions a ses propres tapes de travail, le traducteur ainsi que linterprte
se doivent donc de parcourir correctement ces tapes. Quant aux comptences stratgiques,
elles diffrent dans lapplication, car elles reposent sur ladoption des stratgies de travail
qui sont relatives chacune des professions.
Les auteurs que nous avons tudis dans les chapitres 1 et 2 et sur lesquels nous
nous sommes bass pour laborer les deux tableaux IV et VI, ont propos la comptence
thique dans la formation en interprtation uniquement. Dautre part, ils ont propos que les
comptences contrastives sont indispensables la formation en traduction uniquement. Or,
les deux formations requirent dune part, les comptences contrastives qui sont en rapport



93
avec la connaissance des diffrences entre les deux langues et le contrle dinterfrence et
dautre part, la comptence thique qui est en rapport avec les principes thiques et
protocolaires de la profession. Nous concluons donc que les futurs traducteurs et les futurs
interprtes devraient possder ces deux comptences parce quelles sont indispensables
lexercice de la profession; la comptence thique devrait exister dans la formation en
traduction parce que le traducteur, linstar de linterprte, se doit de connatre les codes de
dontologie des associations professionnelles et doit connatre les questions relatives au
protocole et ltiquette. De mme, nous concluons galement que la formation en
interprtation devrait par consquent exiger les comptences contrastives pour les futurs
interprtes, car eux aussi travaillent avec les langues et doivent avoir des connaissances en
rapport avec les interfrences et les diffrences entre les deux langues.
En nous basant sur les deux tableaux, nous constatons quil y a une seule vritable
divergence. Cette divergence a trait la comptence textuelle, la comptence en rapport
avec la rsolution des diffrents problmes de traduction et qui est acquise uniquement dans
la formation en traduction. En effet, la comptence textuelle est absente de la formation en
interprtation parce quelle traite du texte crit.
Outre les comptences qui doivent tre dveloppes dans les formations, nous avons
voqu dans les deux chapitres prcdents les composantes psychophysiologiques relatives
aux traducteurs et les habilets cognitives relatives aux interprtes. Nous constatons quil y
a des convergences et des divergences entre celles-ci. Les convergences rsident dans les
composantes cognitives qui font partie des composantes psychophysiologiques et des



94
mcanismes neurolinguistiques. En effet, la mmoire, la capacit dattention et la
perception sont communes au traducteur et linterprte. Toutefois, il convient den
distinguer certains aspects : le traducteur, par exemple, doit prsenter des aspects
comportementaux et des mcanismes psychomoteurs tels que lesprit critique, la confiance
en soi, la persvrance, la crativit, le raisonnement logique, la synthse, etc. Quant
linterprte, il se distingue par ses habilets cognitives telles que les mcanismes
psychomoteurs et psychoaffectifs, par exemple : la rapidit du rflexe, la capacit de
comprhension instantane, la capacit de rsistance physique et mentale et la capacit de
sautocritiquer objectivement.
Pour ce qui est des outils, les traducteurs et les interprtes doivent matriser la
comptence instrumentale, mais chacun sa faon, parce que chacun deux utilise des
outils utiles sa profession. Dune part, le traducteur et linterprte ne peuvent pas se
passer des outils traditionnels tels que les ouvrages lexicographiques, les banques de
donnes, Internet, etc. Dautre part, chacun deux a ses propres outils, par exemple, le
traducteur utilise des outils et des logiciels propres la traduction, et se sert dapplications
telles que la traduction automatique, la traduction assiste par ordinateur. Pour ce qui est de
la comptence instrumentale chez linterprte, elle est base sur la matrise des logiciels de
gestion terminologique (Interplex et InterpretBank) et sur le maniement des quipements en
cabine. Ainsi, la comptence instrumentale est cruciale dans les deux professions, le
traducteur et linterprte doivent la possder, mais lors de lexercice de la profession,
chacun lutilise en fonction de ses propres objectifs.



95
Nous allons tablir maintenant une comparaison entre les comptences requises en
traduction et celles requises en interprtation pour lexercice de la profession afin de mettre
en vidence les convergences et les divergences entre elles. Nous nous sommes bass sur
les tableaux IV et VI pour tablir la comparaison. Nous verrons que les appellations des
comptences ci-dessous sont pareilles aux comptences requises au cours de la formation
parce que comme nous lavons mentionn auparavant les comptences au cours de la
formation compltent celles requises dans les deux professions.
Nous remarquons que plusieurs comptences en traduction et en interprtation sont
identiques. Par exemple, les comptences linguistique, mthodologique, disciplinaire,
technique et comportementale. Puisque le traducteur et linterprte travaillent avec les
langues, la comptence linguistique est cruciale; ils matrisent tous les deux lexpression
orale et ont des habilets linguistiques. Pour ce qui est de la comptence mthodologique,
elle aussi est commune aux deux professions; elle vise la capacit de se documenter sur un
sujet et dassimiler la terminologie propre au domaine. Ainsi, le traducteur et linterprte,
partir de lacquisition de cette comptence, suivent une certaine mthodologie dans leur
travail et utilisent les sous-comptences stratgique et analytique afin de bien accomplir
leur travail. La comptence disciplinaire est elle aussi commune et essentielle aux deux
professions; elle cible la capacit de traduire ou dinterprter des textes spcialiss. Afin de
matriser cette comptence, le traducteur et linterprte puisent dans la sous-comptence
extralinguistique qui consiste en la connaissance biculturelle, encyclopdique et
thmatique. La comptence instrumentale, tudie plus haut, est elle aussi indispensable



96
aux deux professions. Elle concerne la capacit dutiliser les outils du traducteur et de
linterprte. Quant la comptence comportementale, elle aussi est commune aux deux
professions; elle consiste en la capacit de cooprer et dargumenter, et concerne
videmment le comportement du traducteur. Pour ce qui est de linterprte, il doit avoir un
comportement adquat dans la salle de confrence, avec lquipe ou le superviseur, et doit
se familiariser avec le comportement en cabine.
En ce qui concerne les divergences cest--dire les comptences propres lexercice
de chacune des professions, elles ne sont que quatre. Linterprte possde deux
comptences que le traducteur ne possde pas : la comptence interprtative et la
comptence de coordination des efforts. La premire, comme son nom lindique, est
relative linterprtation et consiste en la matrise des techniques des diffrents modes
dinterprtation. La deuxime, la coordination des efforts tels que leffort dcoute, leffort
de mmoire, leffort de production (Gile, 1995). Toutefois, chacun des modes
dinterprtation exige une certaine combinaison de ces efforts.
Le traducteur lui aussi possde des comptences qui le distinguent de linterprte.
En effet, il possde deux comptences diffrentes : la comptence de transfert et la
comptence de base en gestion. La premire, spcificit du traducteur, est lart de traduire,
soit la capacit de saisir le sens du texte et de le rendre lcrit sans dformations, par
consquent, le traducteur fera appel aux connaissances en traduction (cette comptence
existe galement dans linterprtation, mais diffre par laspect oral). La premire distingue
le traducteur de linterprte parce quelle vise le texte crit et donc toutes les tactiques de la



97
rdaction crite. La deuxime, la comptence de base en gestion, touche la comptence
technique et vise la capacit de grer et de traiter linformation ainsi que la capacit
dorganiser et de grer sa propre textothque. Cette comptence rside en lapplication des
tches qui demandent beaucoup de temps et ne peuvent pas se raliser dans le cas de
linterprtation cause des contraintes temporelles rencontres dans cette profession.
Toutefois, cette comptence doit idalement tre possde par linterprte, car lui aussi a
besoin de grer ses documents avant et aprs les confrences et doit les organiser, au cas o
un sujet dj trait dans une confrence se rpterait dans une autre.
En conclusion, nombreuses sont les convergences et rares sont les divergences entre
les comptences requises en traduction et celles requises en interprtation. Lanalyse faite
plus haut nous a permis didentifier une seule vritable divergence dans les comptences
acquises au cours de la formation. Pour ce qui est des outils utiliss dans les deux
professions, nous parlons galement dans ce cas de convergence, car le traducteur et
linterprte doivent matriser des outils spcifiques chaque profession qui relvent de la
comptence instrumentale. Toutefois, la divergence rside dans la nature de ces outils, car
chacun des outils vise des objectifs propres chaque profession.
Quant aux comptences requises dans les deux professions, elles sont identiques
sauf pour celles qui sont relatives la nature et au caractre propre chaque profession
(comptence interprtative, comptence de coordination des efforts/ comptence de
transfert, comptence de base en gestion). Daprs lanalyse et la comparaison des
comptences, nous pouvons affirmer que la traduction et linterprtation sont formes dune



98
mme matire premire et dune mme base (puisque la formation est presque identique
dans les deux professions). Finalement, nous concluons quil y a plusieurs points communs
aux deux professions et que les divergences identifies sont minimes. Nous pouvons donc
affirmer que ces deux professions, mis part quelques aspects, sont des professions surs
qui poursuivent le mme objet et relvent du mme principe daction.
La traduction est-elle diffrente de linterprtation ? Nous avons dj rpondu
cette question dans le chapitre 3 en comparant les comptences requises pour lexercice des
deux professions. Il sagit maintenant de comparer nouveau ces comptences; cette fois
sur la base des rsultats obtenus partir de lenqute ralise. Tout dabord, nous
prsenterons la mthodologie choisie pour raliser lenqute. Ensuite, nous analyserons les
rsultats de chaque catgorie de rpondants. Puis, la fin du parcours, nous prsenterons
nos conclusions.
3.3 Mthodologie et chantillon
Mener une enqute implique cibler des rpondants et dvelopper une mthodologie
de travail et des doutils pour raliser lenqute. Ces deux derniers paramtres doivent
videmment tre appropris aux rpondants de lenqute.
Comme mentionn dans Newman et McNeil (1998), Bartel Sheehan et Grubbs Hoy
(1999), et Gray et Guppy (2003), il existe plusieurs mthodes pour raliser une enqute : les
entrevues en personne, les entrevues tlphoniques, les entrevues par vidoconfrence,
lenvoi de questionnaire par voie postale et les questionnaires en ligne. Chacun de ces



99
modes dentrevue peut tre dcrit selon un certain nombre de caractristiques : le temps
requis pour prparer lenqute, le temps requis pour remplir lenqute, la flexibilit des
rpondants, le cot du processus, linterprtation des rponses requises et lanonymat des
rpondants.
Les entrevues en personne, par exemple, requirent un grand investissement de
temps pour les deux parties : lenquteur et le rpondant (Newman et McNeil, 1998 : 28).
Ce mode dentrevue rend lanonymat difficile et le facteur temps constitue un obstacle pour
le rpondant. Ces deux inconvnients sappliquent galement aux entrevues tlphoniques.
Pour ce qui est des questionnaires envoys par voie postale, ils ncessitent un
investissement financier dans les cots de la poste et dans le matriel utilis. Par ailleurs, ils
demandent un effort de la part du rpondant pour retourner lenqute remplie lenquteur
qui, son tour, doit entrer les donnes dans une base de donnes ou dans tout autre outil
danalyse.
Selon Bartel Sheehan et Grubbs Hoy (1999), le questionnaire en ligne peut rsoudre
plusieurs problmes. Il offre une grande flexibilit quant aux types de questions poses
(question choix multiple, questions ouvertes, informations sur les rpondants) et quant
la possibilit de sauter une question si elle ne sapplique pas directement aux rpondants.
De plus, les questionnaires en ligne ne demandent pas un grand investissement de temps de
la part de lenquteur, car une fois le questionnaire prpar, tous les rpondants pourront
rpondre et les rponses seront automatiquement entres dans une base de donnes sous
une forme lectronique. Linvitation cette participation peut tre envoye par courriel et le



100
dpouillement des rponses se fera dans le strict respect de lanonymat des rpondants.
Cependant, ce genre de questionnaire exige que les rpondants aient accs Internet et au
courriel et quils soient laise avec ces outils. Toutefois, cette habilet ne constitue plus de
nos jours un inconvnient dans le march de travail et ne constitue certainement pas un
obstacle chez les traducteurs et interprtes professionnels.
En ce qui concerne notre tude de cas, nous avons choisi une interface denqute en
ligne : Google Documents (www.docs.google.com). Cette interface est disponible
gratuitement en ligne, elle permet de stocker les rponses des questionnaires dans un
compte protg par un mot de passe et possde plusieurs caractristiques qui facilitent
lanalyse et la comparaison des rponses. Pour ce qui est des questions, nous avons voulu
que lenqute prenne le moins de temps possible afin dviter le drangement des
rpondants. Notre questionnaire est compos de seize questions (dont une est subdivise en
trois parties): 6 questions ouvertes, 2 chelle de classement, 1 question choix multiple
(une seule rponse) et 7 questions personnelles, cest--dire des questions qui permettent de
situer les rpondants.
Le questionnaire a t envoy aux rpondants accompagn dune petite note au
dbut qui explique la nature du questionnaire et son rle dans cette recherche. Dans le
courriel, nous avons introduit un descriptif de notre projet et nous avons fourni aux
participants un lien qui leur permettrait daccder au questionnaire en ligne ainsi quune
copie du certificat dthique obtenu de lUniversit de Montral et une copie du formulaire
de consentement qui devra nous tre retourn avec la signature des rpondants. Pour ce qui



101
est de llaboration du questionnaire, nous avons transform nos objectifs en questions. En
effet, les questions poses sont en rapport avec la dfinition des professions, les
comptences requises (les comptences mthodologiques, personnelles et les
connaissances) que doivent avoir linterprte et le traducteur professionnels, les distinctions
entre les deux professions selon les professionnels, et les comptences exiges par le milieu
professionnel. Une question lie aux outils utiliss dans les deux professions a t
galement pose.
La premire srie de questions, de la premire la quatrime (subdivise en trois
sous-questions), a pour but de dfinir la profession, dtudier les comptences requises, leur
ordre dimportance et leur ncessit dans lexercice des deux professions. La deuxime srie de
questions, de la cinquime la huitime, a pour but de mettre en vidence les distinctions
entre les deux professions en rapport avec les comptences en gnral et celles exiges par
le march du travail ainsi que des outils utiliss dans lexercice des deux professions. Une
neuvime question est adresse au personnel de lOACI
1
(Organisation de l'Aviation Civile
Internationale) pour tudier lavis des membres vis--vis de lattitude de lOACI qui utilise
les mmes personnes pour faire la traduction et linterprtation.
La dernire srie de questions rvle le profil socio-professionnel des participants;
elle nous permet de situer les rpondants, de connatre leurs langues de travail, la tranche

1
Lorganisation de l'aviation civile internationale (OACI) est une organisation internationale qui dpend des
Nations Unies. Son rle est de participer llaboration des normes qui permettent la standardisation du
transport aronautique international.



102
dge laquelle ils appartiennent, leur sexe, les diplmes quils possdent, la dure de leur
carrire, sils appartiennent un ordre professionnel et sils sont pigistes ou employs.
Nous avons choisi trois organisations pour slectionner nos rpondants. LOTTIAQ pour
les traducteurs, lAIIC pour les interprtes et lOACI pour les traducteurs et les interprtes
la fois, parce quau sein de cette organisation le traducteur fait de linterprtation, et
linterprte fait de la traduction. Nous avons galement envoy le questionnaire nos
connaissances, des traducteurs et des interprtes professionnels qui travaillent ou qui ont
tudi lUniversit de Montral.
Pour lOTTIAQ, nous avons utilis le rpertoire des membres qui se trouve sur le site. Ce
rpertoire contient uniquement les noms et les coordonnes des membres de lOrdre qui
souhaitent y figurer. Nous avons choisi les champs qui nous intressent par exemple,
profession : traducteur, combinaison des langues : anglais-franais ou franais-anglais,
domaine : tous. Le systme nous a fourni plusieurs coordonnes au hasard et nous avons
contact 155 membres par courriel.
Pour ce qui des rpondants de lAIIC, nous avons fait une recherche par pays (nous avons
choisi le Canada). Nous avons slectionn au hasard 120 membres dans 11 villes du pays et
nous leur avons envoy un courriel pour les contacter.
Quant au contact avec les rpondants de lOACI, nous avons rencontr le sous-directeur des
services linguistiques et des publications lOACI, afin de lui soumettre le questionnaire.



103
Celui-ci a transfr le courriel aux chefs de section qui leur tour lont transfr au
personnel de lOACI (qui sont au nombre de 45).
3.4 Analyse des rsultats
Nous diviserons lanalyse en trois parties. Dans la premire partie, nous donnerons
les rsultats des questions personnelles, et dans la deuxime partie nous donnerons les
rsultats obtenus pour chaque catgorie de rpondants (traducteurs, interprtes et
traducteurs et interprtes la fois). Dans la troisime partie, nous analyserons les rponses
tout en comparant les rsultats.
Nous avons reu 26 rponses sur 325 courriels envoys, soit 8 % de rponses et
tous les rpondants ont rempli entirement le questionnaire (sauf pour la question adresse
uniquement aux membres de lOACI). 65 % des rpondants sont des femmes, 81 % des
rpondants sont des pigistes, 85 % appartiennent un ordre professionnel, 46,15 % sont des
traducteurs, 30,7 % sont des interprtes et 23,07 % sont la fois traducteurs et interprtes.
Pour ce qui est des rpondants qui sont des interprtes et des traducteurs la fois, il savre
quils ne sont pas tous membres de lOACI mais uniquement trois dentre eux.
De nos jours, les professionnels sont de plus en plus rticents remplir des questionnaires
en ligne, mais dans notre cas, le taux obtenu tait suffisant pour nous permettre de raliser
nos objectifs et de pouvoir mener bien notre enqute en comparant les rponses des
traducteurs et des interprtes.



104
Pour ce qui est de la tranche dge laquelle appartiennent les rpondants, 20 % ont
entre 30 et 40 ans, 35 % ont entre 40 et 50 ans, 23 % ont entre 50 et 60 ans et 23 % ont plus
que 60 ans. Quant la dure de lexercice de la profession, la plupart des rpondants (73
%) ont plus de 10 ans dexprience et le reste (27 %) a entre 5 et 9 ans dexprience.
3.4.1 Les rpondants traducteurs
Commenons par la premire question qui a pour but de dfinir la profession selon
les traducteurs (Q-1 : Dfinissez brivement votre profession telle que vous la concevez).
Nous avons eu plusieurs dfinitions, certaines labores, dautres laconiques. Certains
rpondants ont insist sur lacte de communication prsent dans la traduction fournir un
service professionnel de communication interlinguistique et interculturelle , dautres ont
dfini la profession telle que : rendre le contenu dun texte avec le plus de justesse
possible/ avec le plus de prcision possible/ sans ajouter ni retrancher la moindre nuance/
en sassurant de ne pas laisser le moindre soupon de traduction . Ainsi, tous les
rpondants affirment, dune manire ou dune autre, que la profession de traduction
consiste en la rexpression ou la communication du contenu dun texte tout en rendant aux
destinataires de la langue darrive limpact du texte source et en respectant le volet
linguistique et le volet culturel des deux langues.
La premire srie de questions nous a permis de savoir quelles sont les comptences
gnrales utilises par le traducteur et leur ordre dimportance. En effet, les rpondants



105
traducteurs ont class par ordre dcroissant dimportance les comptences auxquelles ils
font appel.
Q- 2 : Le traducteur/interprte fait appel plusieurs comptences pour la traduction dun
texte/pour linterprtation dun discours. Pouvez-vous classer par ordre dcroissant
dimportance les comptences ci-dessous?
1. linguistique (langues) 2. extralinguistique (connaissances) 3. de transfert 4.
mthodologique (mthode de travail) 5. instrumentale (outils) 6. comportementale
(personnelle) 7. de gestion (organisation du travail)
Le tableau ci-dessous prsente les trois comptences qui ont eu les pourcentages les
plus levs par ordre dcroissant dimportance.

Comptences Pourcentages
1. linguistique 83,33 %
2. extralinguistique 75 %
3. de transfert 66,66 %
4. mthodologique 58,33 %
5. instrumentale 53,33 %
6. comportementale 50 %
7. de base en gestion 50 %
Tableau IX : Rsultats de la question n
o
2 (rpondants traducteurs)



106
Daprs ce tableau, nous remarquons que la plupart des rpondants considrent que
les trois comptences les plus importantes pour traduire un texte sont les comptences
linguistique, extralinguistique et de transfert; 83 % des rpondants affirment que la
comptence linguistique est la plus importante, suivie par la comptence extralinguistique,
spcificit du traducteur, et qui rside en la matrise des connaissances biculturelles et les
connaissances sur le monde, suivie par la comptence de transfert qui a trait au transfert et
aux techniques de traduction. Quant la comptence mthodologique, elle vient en 4
me

position; ce classement montre quelle nest pas du mme niveau dimportance que les trois
premires (linguistique, extralinguistique et de transfert). En effet, elle est moins ncessaire
pour traduire correctement un texte et le traducteur ne se base pas sur celle-ci, mais lutilise
pour pouvoir adopter une mthodologie de travail qui pourra laider dans la traduction et
dans lutilisation des comptences instrumentale et de base en gestion. Pour ce qui est de la
comptence instrumentale, elle vient en 5
me
position et cela montre quelle nest pas autant
ncessaire que les trois premires dans lacte de traduire en tant que tel. Cependant, elle est
ncessaire dans lexercice de la profession en gnral, parce que le traducteur doit faire des
recherches et utiliser les outils propres la traduction pour faire une bonne traduction.
Enfin, la comptence comportementale vient en 6
me
position suivie par la comptence de
base en gestion en dernire position. Daprs ce classement, ces deux comptences sont
considres comme les moins importantes pour les rpondants, mais cela ne veut pas dire
que le traducteur ne fait pas appel ces comptences.



107
La premire srie de questions comporte aussi une question subdivise en trois
sous-questions; elle nous a permis de connatre quelles sont, selon les rpondants
traducteurs, les connaissances requises pour la profession ainsi que les comptences
mthodologiques et personnelles indispensables lexercice de la profession.
Q- 4.1 : Quelles sont les connaissances requises pour lexercice de la traduction/
interprtation?
Pour ce qui est des connaissances requises, 75 % des rpondants ont affirm quune
excellente connaissance des langues de dpart et darrive est cruciale dans la profession du
traducteur ainsi que la connaissance des deux cultures. Ensuite, les rpondants ont insist
sur le fait que le traducteur doit avoir une vaste culture gnrale et il doit galement tre au
courant de lactualit. Par ailleurs, les connaissances lies aux techniques de traduction et
les connaissances lies au sujet dont il est question ont t mentionnes par 9 rpondants
sur 12. Finalement, le vocabulaire riche qui permet damliorer le style dcriture a t
mentionn galement dans les connaissances indispensables lexercice de la profession.
Q- 4.2 : Quelles sont les comptences mthodologiques indispensables lexercice de votre
profession?
Q- 4.3 : Quelles sont les comptences personnelles indispensables lexercice de votre
profession?
Quant aux comptences mthodologiques, nous constatons que lorganisation et la
gestion du travail ont pris la grande part (les rponses se sont rptes par plusieurs



108
rpondants), suivies par la vrification du travail et par la bonne mthode de recherche.
Pour ce qui est du savoir-tre ou les comptences personnelles indispensables lexercice
de la profession, nous avons eu plusieurs similitudes dans les rponses. cet effet, nous
prsentons dans le tableau ci-dessous les rsultats qui se sont rpts par la plupart des
rpondants :
capacit de se dbrouiller seul
autonomie
souci du dtail
minutie
mticulosit
sens de la perfection
soif dapprendre
curiosit intellectuelle
humilit
connaissance de soi, de ses forces et de ses limites
respect dautrui
souplesse dans les relations personnelles
capacit de communiquer avec ses collgues
Tableau X : Rsultats de la question n
o
4.3 (rpondants traducteurs)
Q-5 : votre avis, quelles sont les comptences propres au traducteur/ linterprte qui le
distinguent de linterprte/du traducteur?



109
La cinquime question a pour but dtudier, selon les rpondants traducteurs, les
comptences qui distinguent le traducteur de linterprte. Le tableau ci-dessous montre les
rponses suivantes :
interprte traducteur
se prpare lavance
a une rapidit dexcution et une
rapidit desprit
na pas le temps de se perdre dans
les dtails
a une capacit de transfert
linguistique rapide loral
a de la vivacit
a une facilit de sexprimer
oralement
a une locution aise
se prpare en traduisant
a le temps de rflchir
a le souci du dtail
doit aller en profondeur
est plus minutieux
travaille sur le style et les registres
linguistiques
travaille sur la qualit de lcrit
Tableau XI : Rsultats de la question n
o
5 (rpondants traducteurs)
Nous demandons aux rpondants dans la sixime question sils se sentent en mesure
daccepter un mandat dinterprtation de confrence et pourquoi. 75 % des rpondants ont
rpondu non cause de la nature du travail de linterprte cest--dire : le travail stressant,
la spontanit, limprvu dans ce genre de travail. Dautres rpondants ont affirm quils
nont pas une facilit dlocution ni un esprit vif. Dautre part, 25 % ont dit quils se sentent



110
en mesure daccepter un mandat dinterprtation dpendamment du temps consacr la
recherche, de la combinaison des langues et de la connaissance du sujet.
Q-7 : Quels sont les principaux outils que vous utilisez dans lexercice de votre profession?
Quant la septime question, elle concerne la comptence instrumentale et donc les
outils utiliss par le traducteur. Tous les rpondants ont donn presque les mmes rponses;
ainsi les outils utiliss par les traducteurs sont les suivants :
les dictionnaires unilingues et bilingues
les banques de donnes terminologiques : Termium, Grand dictionnaire
terminologique
les dictionnaires de cooccurrences, les dictionnaires analogiques, le guide du
rdacteur
Antidote
les ouvrages spcialiss (traitant du sujet dont il est question)
les traitements de texte, les logiciels
les mmoires de traduction
Q-8 : Quelles comptences, autres que celles gnralement dveloppes au cours de la
formation, le milieu professionnel exige-t-il?
La huitime question pose a pour but de rvler les comptences exiges dans le
milieu professionnel outre celles dveloppes au cours de la formation. Les rponses cette



111
question se sont galement rptes, nous les avons classes par catgorie dans le tableau
ci-dessous :
comptences organisationnelles
bonne gestion du travail
spcialisation
comptences humaines et dordre communicationnel
entregent
bonnes relations avec les collgues et avec les clients
travail en quipe
perfectionnisme
rendement lev
rapidit dexcution
comptences en affaires : facturation et suivi, gestion
de son entreprise
connaissance du march
connaissances des outils du traducteur professionnel
les outils informatiques
Tableau XII : Rsultats de la question n
o
8 (rpondants traducteurs)
La dernire question qui concerne les diplmes que les rpondants possdent. Les
rsultats indiquent que 42 % des rpondants ont un baccalaurat en traduction, 25 % ont
une matrise en traduction, 25 % ont un baccalaurat en communication et les 8 % restants



112
ont diffrents diplmes tels que : un baccalaurat en langues (franais, anglais), un
baccalaurat en sciences politiques, un doctorat en science de la communication.
3.4.2 Les rpondants interprtes
Commenons par la dfinition de la profession. Plusieurs rponses cette question
ntaient pas labores, en effet, certains interprtes ont uniquement expliqu o ils
travaillent par une petite phrase, dautres ont dfini la profession de la faon suivante :
Servir de truchement linguistique et culturel
Rendre dans une autre langue le sens du message avec un minimum de dcalage
Formuler la pense dun orateur dans la langue darrive
Permettre deux ou plusieurs personnes de communiquer malgr labsence dune
langue commune
Transmettre un message d'une langue source une langue cible, de la faon la plus
prcise possible, en respectant avant tout le sens et en utilisant correctement la
langue cible.
Nous remarquons que les dfinitions ci-dessus reprennent la mme ide savoir la
transmission du sens dun message dune langue source une langue cible; les interprtes
ont insist sur le volet de transfert linguistique de linterprtation plutt que sur le volet
culturel. En effet, seule la premire dfinition voque le ct culturel dans la transmission
du message.



113
Q- 2 : Le traducteur/interprte fait appel plusieurs comptences pour la traduction dun
texte/pour linterprtation dun discours. Pouvez-vous classer par ordre dcroissant
dimportance les comptences ci-dessous?
1. linguistique (langues) 2. extralinguistique (connaissances) 3. de transfert (transfert) 4.
mthodologique (mthode de travail) 5. instrumentale (outils) 6. comportementale
(personnelle) 7. de gestion (organisation du travail)
En ce qui concerne les comptences et leur ordre dimportance, elles apparaissent dans le
tableau ci-dessous
Comptences Pourcentages
1. linguistique 63%
2. extralinguistique 59 %
3. de transfert 55 %
4. mthodologique 47 %
5. instrumentale 41 %
6. comportementale 38%
7. de base en gestion 30 %
Tableau XIII : Rsultats de la question n
o
2 (rpondants interprtes)
Nous constatons que chez les interprtes, les trois premires comptences
indispensables linterprtation sont les comptences : linguistique, extralinguistique et de
transfert. Toutefois, nous remarquons que la diffrence est minime entre les pourcentages



114
de la comptence linguistique et de la comptence extralinguistique (63 % et 59 %). Cela
pourrait tre expliqu par la ncessit de la vaste culture gnrale et des diverses
connaissances des deux cultures en interprtation. Ensuite, la comptence de transfert suit
la comptence extralinguistique. La comptence de transfert figure parmi les trois
premires comptences indispensables linterprtation parce quelle concerne le transfert
qui est la base de linterprtation. Puis, nous avons la mme srie de comptences que celle
fournie par les rpondants traducteurs : mthodologique, instrumentale, comportementale et
de base en gestion. La mthodologie de travail est ncessaire en interprtation, notamment
la mthodologie adopte lors de la prparation du travail. La comptence instrumentale
savre moins ncessaire que la mthodologique, mais quand mme importante puisque
linterprte doit non seulement savoir utiliser les outils de linterprte (voir 2.5.3) mais
aussi lquipement lectroacoustique en cabine. Ce classement montre galement que la
comptence de base en gestion est la moins importante. De mme, nous trouvons la
comptence comportementale en avant-dernire position pourtant linterprte est toujours
en contact avec des personnes que ce soit la clientle ou le collgue en cabine.
Q-4.1 : Quelles sont les connaissances requises pour lexercice de la traduction/
interprtation?
Pour ce qui est des connaissances requises, les rponses ont t rptes plusieurs
reprises; nous prsentons le tableau ci-dessous pour les rsumer



115

Connaissances requises
excellente connaissance de la langue parle
connaissances linguistiques
excellente connaissance des deux cultures (source et cible)
une vaste culture gnrale (connaissance du monde)
capacit danalyse
connaissances sur le sujet en question
Tableau XIV : Rsultats de la question n
o
4.1 (rpondants interprtes)
Q- 4.2 : Quelles sont les comptences mthodologiques indispensables lexercice de votre
profession?
La plupart des comptences mthodologiques selon les interprtes professionnels
sont bases sur le fait de savoir faire des lexiques et de bien grer sa terminologie. Dautre
part, certains interprtes ont voqu la mthode de recherche pour la prparation
linguistique et pour la prparation du sujet dans les comptences mthodologiques.
Q- 4.3 : Quelles sont les comptences personnelles indispensables lexercice de votre
profession?
Quant aux comptences personnelles indispensables lexercice de la profession,
elles sont nombreuses, nous les classons dans ce tableau en catgories :



116
Comptences personnelles
capacit et volont de travailler en quipe
courtoisie envers les collgues
contrle de la nervosit
calme
patience
sang froid
bonne prparation
bonne recherche du vocabulaire
familiarisation avec le sujet
adaptabilit
capacit de se mettre dans la peau de lorateur
concentration
confiance en soi
curiosit
sens du devoir
savoir couter et parler en mme temps
facilit dans lexpression orale
Tableau XV : Rsultats de la question n
o
4.3 (rpondants interprtes)
Q-5 : votre avis, quelles sont les comptences propres au traducteur/ linterprte qui le
distinguent de linterprte/du traducteur?



117
Pour ce qui est des distinctions entre le traducteur et linterprte, la plupart dentre
elles sont bases sur le temps dont dispose traducteur pour son travail et la rapidit dans le
travail de linterprte
interprte traducteur
sait se dtacher des mots et se
concentrer sur le sens du message
est rapide et travaille dans linstant
a des ractions et un esprit rapides
est capable danalyser rapidement
a un esprit de grande vivacit
prend son temps pour peaufiner son
texte
est perfectionniste
a le don de lcriture
a des possibilits pour faire des
recherches
a le temps pour rflchir et faire des
modifications dans sa traduction
a le temps pour perfectionner sa
traduction
Tableau XVI : Rsultats de la question n
o
5 (rpondants interprtes)
La sixime question qui concerne lacceptation en tant quinterprte dun mandat de
traduction a eu une rponse positive chez 100 % des rpondants. La plupart des rpondants
nont pas labor leur rponse, ils se sont contents de rpondre par un oui , ou bien par
un bien sr . Dautres rpondants ont affirm quils ont eu une double formation sans
plus.



118
Q-7 : Quels sont les principaux outils que vous utilisez dans lexercice de votre profession?
Tous les rpondants interprtes ont mentionn les mmes outils dans lexercice de la
profession : les dictionnaires unilingues gnraux et spcialiss, les ouvrages spcialiss,
les publications prcdentes des orateurs interprter et les documents fournis par le client,
les lexiques, internet et les banques de terminologie (Termium et GDT).
Q- 8 : Quelles comptences, autres que celles gnralement dveloppes au cours de la
formation, le milieu professionnel exige-t-il?
Le milieu professionnel exige des comptences spcifiques autres que celles
dveloppes au cours de la formation telle que lesprit dquipe, le respect des collgues, le
professionnalisme, la capacit de rester calme, une bonne gestion de son entreprise et de ses
dossiers et des comptences personnelles afin dassurer une bonne communication.
Q- 16 : Quels diplmes possdez-vous?
Finalement, pour ce qui est des diplmes que possdent les rpondants, 63 % des
rpondants ont une matrise en interprtation de confrence, le reste a de diffrents
diplmes (baccalaurat en administration, matrise en linguistique).
3.4.3 Les rpondants traducteurs et interprtes
Pour la dfinition de la profession, la majorit des rpondants a expliqu la nature
de leur travail (quelles langues, le genre de textes sur lesquels ils travaillent) et na pas



119
donn une vritable dfinition. Nous nous sommes bass sur les rponses qui taient un peu
plus labores et nous avons retir les dfinitions suivantes :
Interprte : rendre les propos des intervenants en parlant dans un microphone en cabine
avec le plus de prcision possible dans le but dexprimer le sens gnral de lintervention
Traducteur : traduire des textes avec une grammaire et une orthographe impeccables et avec
une grande prcision.
Nous constatons que les rpondants ont donn des dfinitions laconiques sans bien
expliquer en quoi consistent ces deux professions. Ils ont insist sur le transfert linguistique
et nont pas mentionn toutes les autres comptences qui entrent en jeu.
Pour la question qui concerne le classement des comptences par ordre
dimportance, la majorit des rpondants na pas fait deux classements diffrents pour les
interprtes et les traducteurs ce qui montre que par rapport ces professionnels, il ny a pas
de grandes diffrences dans les comptences et que les traducteurs et les interprtes font
appel aux mmes comptences dans le mme ordre.
Les rsultats montrent que 67 % des rpondants ont class les comptences comme
suit : linguistique, extralinguistique, de transfert, mthodologique, de base en gestion,
comportementale et instrumentale. Dautre part, 33 % des rpondants ont fait deux
classements : traducteur : linguistique, de transfert, extralinguistique, mthodologique,
instrumentale, de base en gestion et comportementale / interprte : comportementale,
linguistique, de transfert, extralinguistique, mthodologique, de base en gestion et



120
instrumentale. Nous trouvons que la comptence comportementale chez linterprte est
parmi les comptences les plus importantes tant donn que celui-ci en contact avec des
collgues et des clients. Par ailleurs, linterprte est toujours proche des acteurs de la
communication car il est en contact direct ou indirect avec les interlocuteurs des
confrences. Ensuite, les comptences linguistique, de transfert et extralinguistique suivent
comme pour le traducteur. Finalement, nous trouvons que le traducteur a besoin de la
comptence instrumentale plus que linterprte, parce que le premier doit savoir manipuler
les outils du traducteur et les logiciels propres la traduction quant au deuxime, il lui
suffit de savoir utiliser les logiciels de gestion terminologique, les outils traditionnels et
lquipement en cabine.
Pour la srie de questions suivante, tous les rpondants ont nomm les
connaissances requises et les comptences mthodologiques et personnelles sans faire
aucune distinction entre le traducteur et linterprte. Les rpondants ont affirm que les
connaissances requises pour lexercice de la profession sont les suivantes :
excellente connaissance de la langue de dpart et de la langue darrive (les jargons,
les expressions, les argots, etc.)
excellente connaissance des deux cultures
connaissance des techniques de transfert
connaissances relatives au sujet
connaissance de vocabulaire dans diffrents domaines



121
Pour les comptences mthodologiques et personnelles, nous allons les regrouper
dans le tableau ci-dessous :
comptences mthodologiques
prparation de document
recherche sur le sujet trait
comptence en matire de
vocabulaire
comptence en matire de recherche
terminologique
bonne prparation avant la confrence
sens de la perfection
comptences personnelles
confiance en soi
patience
calme
rigueur
got du travail bien fait
bonne culture personnelle
curiosit
Tableau XVII : Rsultats des questions n
o
4.2 et 4.3 (rpondants traducteurs et interprtes)
Pour les distinctions entre le traducteur et linterprte selon les rpondants, elles
sont pareilles que celles voques plus haut; elles sont fixes sur le temps, loralit /
lcriture et la vitesse.



122

traducteur
soin du dtail
got de la recherche
minutieux
amour de lcriture
doit bien rdiger
prend son temps
peut revenir en arrire (lecture,
correction)
interprte
got de la performance
got de la communication orale et
des changes interpersonnels
rsolution rapide des problmes
bonne oue, diction trs claire
rapidit desprit
vitesse de transfert
Tableau XVIII : Rsultats de la question n
o
5 (rpondants traducteurs et interprtes)
Tous les rpondants (100 %) ont rpondu quils acceptent nimporte quel mandat,
que ce soit un mandat de traduction ou un mandat dinterprtation et cela est d la
formation et lexprience quils ont et qui leur permettent de se prparer adquatement
aux deux mandats.
Q-7 : Quels sont les principaux outils que vous utilisez dans lexercice de votre profession?
Les mmes outils que ceux mentionns plus haut ont t mentionns par les
rpondants traducteurs et interprtes (les dictionnaires unilingues, les ouvrages spcialiss,
linternet et les banques de terminologie).



123
Q-8 : Quelles comptences, autres que celles gnralement dveloppes au cours de la
formation, le milieu professionnel exige-t-il?
En ce qui concerne les comptences exiges par le milieu professionnel, les
rpondants ont fourni les comptences suivantes : comptences humaines, capacit de grer
le stress, la conduite professionnelle et la gestion des dates limites.
Q-9 : Cette question est adresse aux membres de l'OACI. Que pensez-vous de l'attitude de
l'OACI puisque l'organisation utilise les mmes personnes pour faire l'interprtation et la
traduction?
Lavant-dernire question adresse au personnel de lOACI demande aux membres
ce quils pensent de lattitude de lOACI puisque lorganisation utilise les mmes personnes
pour faire linterprtation et la traduction. En fait, nous navons eu que trois rpondants qui
travaillent lOACI dont deux ont uniquement rpondu par deux petits mots. Bien que la
premire rponse soit trs courte, elle est plus raliste que la deuxime. En effet, le premier
rpondant a affirm que l'organisation utilise les mmes personnes pour faire
l'interprtation et la traduction pour des raisons financire et logistique, et le deuxime
rpondant a dit que lorganisation estimait que la traduction tait une excellente cole pour
les interprtes; elle les aide accumuler de la terminologie, pour cela elle adopte cette
attitude.
Q-16 : Quels diplmes possdez-vous?



124
Pour ce qui est de la dernire question relative aux diplmes possds par les
rpondants, les rsultats montrent que 50 % des rpondants possdent un baccalaurat et
une matrises en langues (franais, anglais et espagnol), 5 % ont un diplme plus pouss
(doctorat, DEA) et le reste (45 %) a une matrise en traduction et en interprtation.
3.5 Les conclusions de lanalyse comparative
Aprs avoir compar les comptences des traducteurs et des interprtes sur la base des
rsultats obtenus de lenqute ralise, nous constatons que les rpondants quils soient
traducteurs, interprtes ou les deux la fois ont class les comptences que nous avons
cites dans le mme ordre. Tous les rpondants ont bel et bien affirm que les trois
premires comptences en interprtation et en traduction sont les comptences linguistique,
extralinguistique et de transfert. Nous trouvons que la comptence comportementale chez
linterprte est parmi les comptences les plus importantes tant donn que celui-ci est en
contact avec des collgues et des clients. Par ailleurs, linterprte est toujours proche des
acteurs de la communication et il est en contact direct ou indirect avec les interlocuteurs des
confrences.
Toutefois, la diffrence se situe sur le plan mthodologique et sur les aptitudes
personnelles. En effet, les connaissances requises sont identiques pour les traducteurs et les
interprtes, tous les deux doivent avoir des connaissances des deux langues, des deux
cultures, du sujet en question Pour la mthodologie du travail et le plan instrumental,
nous trouvons quelques diffrences dans le sens que chacun des deux procde dune faon



125
propre sa profession. Le traducteur, par exemple, fait ses recherches en traduisant et il a
accs aux outils de recherches en tout temps. Linterprte, lui, doit se prparer toujours et
doit savoir organiser son travail dune faon adquate afin de faire une bonne interprtation.
Ainsi, cest uniquement la faon de grer son travail qui diffre et non pas la comptence
mthodologique. En ce qui concerne les outils, tous les deux doivent savoir les manipuler,
mais chacun a des outils propres sa profession. Par exemple, le traducteur utilise des
logiciels daide la traduction tandis que linterprte utilise des outils qui sont en rapport
avec la gestion terminologique.
Les comptences de base sont en gnral les mmes pour le traducteur et
linterprte. Les distinctions concernent les aptitudes personnelles de chacun et la nature
des deux professions. En effet, la nature de la profession exige des aptitudes propres au
traducteur et linterprte. La traduction, par exemple, demande du temps, de la rflexion
sur les dtails et de la perfection dans le travail; le traducteur doit donc avoir certaines
aptitudes personnelles pour faire une bonne traduction telles que les stratgies
d'autorvision, lexcellente rdaction, lautonomie et la capacit d'organisation. Quant
linterprtation se fait en directe , cest--dire sans retour en arrire possible, elle exige
les aptitudes personnelles suivantes : la rapidit mentale, lexcellente capacit de synthse,
lexcellente mmoire, laisance avec la langue orale, les bonnes relations interpersonnelles,
la confiance en soi et la capacit de concentration.
Enfin, nous pouvons affirmer quaucune distinction ne se trouve au niveau des
comptences, mais plutt au niveau des aptitudes personnelles relatives chacune des



126
professions. Ainsi, le traducteur et linterprte possdent les mmes comptences, mais la
nature de leur profession exige des aptitudes personnelles qui font lobjet de distinctions.


Conclusions
Au cours de la prsente recherche, nous avons mis en relief, sur le plan thorique et
sur le plan empirique, les convergences et les divergences entre les comptences en
traduction et en interprtation. Cette analyse comparative nous a permis dtudier les
dfinitions, les codes dthique, la formation et videmment les comptences exiges pour
lexercice des deux professions.
Nombreuses sont les convergences entre les deux professions. Tout dabord, nous
constatons que le code dthique des associations est identique pour les deux professions.
En effet, les associations laborent un seul code dthique commun aux deux professions;
celui-ci aborde plusieurs points communs aux deux professions tels que : la relation
professionnelle entre les membres et les clients, le secret professionnel, la rmunration, la
fidlit, la confidentialit et la responsabilit
Ensuite, les programmes universitaires des grandes coles de traduction et
dinterprtation font partie aussi des points communs. En effet, les traducteurs et les
interprtes suivent un mme parcours universitaire, une mme base, durant les trois
premires annes. Toutefois, la diffrence rside dans les deux annes qui suivent, les
annes de spcialisation , dans lesquelles, le traducteur acquiert les comptences de la
formation en traduction et dveloppe les comptences ncessaires pour lexercice de la
profession, et linterprte acquiert les comptences de la formation en interprtation,
dveloppent les diffrentes techniques de linterprtation et les comptences indispensables
pour lexercice de la profession.



128
Pour ce qui est des comptences acquises dans la formation, elles sont semblables,
mais nous trouvons quelques aspects qui distinguent les deux formations par exemple, les
outils utiliss par le traducteur et linterprte (comptence instrumentale), les stratgies
appliques dans le travail qui sont relatives chaque profession (comptence stratgique).
Toutefois, nous trouvons une seule vritable divergence qui a trait la comptence
textuelle, comptence propre la formation en traduction et qui traite du texte crit.
Bien que les comptences requises pour lexercice de la profession soient galement
identiques, nous trouvons des diffrences qui sont relatives la nature de chacune des
professions : la comptence interprtative et la comptence de coordination des efforts (en
interprtation) et la comptence de transfert et la comptence de base en gestion (en
traduction).
Sur le plan exprimental, nous pouvons affirmer que les comptences en tant que
telles sont identiques. En effet, les traducteurs et les interprtes les ont classes suivant le
mme ordre dimportance, ce qui veut dire quil ny a pas de diffrence qui concerne
lordre dimportance des comptences. Cependant, les divergences que nous avons trouves
ont trait la comptence mthodologique et la comptence personnelle. La premire, se
distingue par des aspects qui ont trait la nature du travail du traducteur et de linterprte,
par exemple : la bonne prparation avant la confrence, bonne gestion de la terminologie
(interprtation), la bonne mthodologie de recherche et la bonne organisation et gestion du
travail (traduction). La deuxime, est lie galement la nature des professions, par
exemple, le traducteur se distingue par le souci du dtail, sa minutie; linterprte, se



129
distingue par son sang froid, son calme, sa patience et le contrle de la nervosit. Ainsi,
cest la nature des professions qui demande une certaine faon dtre .
Donc, les comptences de base sont identiques et les divergences sont rares entre les
comptences en traduction et en interprtation. Nous affirmons quil y a quelques aspects
qui distinguent le traducteur de linterprte, ils sont en rapport avec la nature des
professions, avec les aptitudes personnelles et avec la mthodologie de travail.
Linterprte est tout dabord un traducteur. En effet, il est form en traduction avant
quil ne soit form en interprtation (cela ne veut pas dire quil sera un bon traducteur).
Quant au traducteur qui fait de linterprtation, il possde, linstar de linterprte, la mme
base, mais cest la pratique (non pas des comptences propres linterprtation) et quelques
aspects lis la nature de linterprtation qui le rendent capable dinterprter.
Notre parcours se termine ici, mais dj dautres portes souvrent. La comparaison
des comptences en traduction et en interprtation pourra tre tudie plus profondment.
cet gard, les contributions dautres disciplines, notamment les sciences cognitives,
savrent utiles et enrichissantes. Les expriences menes sur des traducteurs et des
interprtes permettraient sans aucun doute dclairer certains aspects. Enfin, il serait utile
de mener une recherche exprimentale et avec un chantillon plus grand afin de connatre
les diffrences des comptences dun traducteur et dun interprte. Bref, autant de questions
encore inexplores qui mriteraient lattention des chercheurs. Nous esprons, malgr tout,
avoir ouvert la voie qui mnera une meilleure comprhension de la traduction, de
linterprtation et des comptences que ces pratiques requirent.


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le 5 fvrier 2010).



i





Annexes



ii
Annexe I - Questionnaire
Ce questionnaire ne demandera que quelques minutes de votre temps.
Ce questionnaire sadresse des traducteurs et des interprtes de confrence
professionnels en exercice. Il est destin fournir des donnes pour un mmoire de matrise
en traduction lUniversit de Montral.
Les rponses reues seront utilises dans le strict respect de lanonymat des rpondants.
Nous vous demandons de signer le formulaire de consentement joint au courriel qui vous a
t envoy et de nous le retourner par la poste ou par courriel.
Le masculin est utilis sans aucune discrimination et uniquement dans le but dallger le
texte.
*Obligatoire



iii
1. Dfinissez brivement votre profession telle que vous la concevez. *



2. Le traducteur/interprte fait appel plusieurs comptences pour la traduction dun
texte/pour linterprtation dun discours. Pouvez-vous classer par ordre dcroissant
dimportance les comptences ci-dessous? *
1. Linguistique (langues) 2. Extralinguistique (connaissances) 3. de transfert 4.
Mthodologique (mthode de travail) 5. Instrumentale (outils) 6. Comportementale
(personnelle) 7. de gestion (organisation du travail)



3. Parmi les comptences ci-dessus, quelles sont les trois comptences indispensables pour
traduire un texte/interprter un discours? *





iv
4. La comptence est une intgration de diffrentes sortes de capacits, dhabilets et de
connaissances; elle intgre un savoir, un savoir-faire et un savoir-tre.
4.1 savoir : quelles sont les connaissances requises pour lexercice de la traduction/
interprtation? *



4.2 savoir-faire : quelles sont les comptences mthodologiques indispensables lexercice
de votre profession? *



4.3 savoir-tre : quelles sont les comptences personnelles indispensables lexercice de
votre profession? *






v
5. votre avis, quelles sont les comptences propres au traducteur/ linterprte qui le
distinguent de linterprte/du traducteur? *



6. En tant que traducteur/interprte vous sentez-vous en mesure daccepter un mandat
dinterprtation de confrence/traduction? Pourquoi? *



7. Quels sont les principaux outils que vous utilisez dans lexercice de votre profession? *
Ouvrages de rfrence linguistiques et autres, logiciels, banques terminologiques, bases de
donnes, etc.






vi
8. Quelles comptences, autres que celles gnralement dveloppes au cours de la
formation, le milieu professionnel exige-t-il? *



9. Cette question est adresse aux membres de l'OACI. Que pensez-vous de l'attitude de
l'OACI puisque l'organisation utilise les mmes personnes pour faire l'interprtation et la
traduction?



10. Depuis combien dannes exercez-vous? (au moins 3 ans) *

11. Quelles sont vos langues de travail? A- B- C? *






vii
12. tes-vous pigiste ou employ? *

13. tes-vous membre dun ordre professionnel? *

14. quelle tranche dge appartenez-vous? *
30-40
40-50
50-60
60 et plus
15. tes-vous une femme/un homme? *

16. Quels diplmes possdez-vous? *



Merci
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