UNIVERSIDAD FERMN TORO

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
MENCIN DOCENCIA UNIVERSITARIA
ANLISIS CRTICO SOBRE
ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS MODELOS CURRICULARES
INMERSOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Participat!" Ar#$ %i&'!&ia Bra() Garc*a
T+t)r" M,c$ Mar&!- Carr!r) .! Parra
E&!'!t), #+! c)/)r'a &), M).!&), C+rric+&ar!,
! &a E.+caci0 S+p!ri)r
El diseo curricular para la Educacin Universitaria, es un proceso
dinmico, flexible y con rigor cientfico profesional, que debe estar
concebido desde el punto de vista de atender a todas las necesidades de
estudios superiores de la poblacin, es decir, desde clases tericas,
prcticas, seminarios, talleres, prcticas externas, tutoras, estudios y
trabajos en grupos, individual y a distancia, en la cual, el docente debe ser
partcipe y comprometido, para el impulso de su transformacin de manera
dinmica y reflexiva
!entro de los elementos que conforman los modelos curriculares es
importante tomar en cuenta el contexto donde "ste se desarrolla, el alumno
como actor relevante en el aprendi#aje significativo, el docente como tutor,
facilitador de dic$o aprendi#aje y la evaluacin como garante del proceso
En la %oncepcin %ientfico &ecnolgica, el currculo se $a manifestado
como un conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una
poblacin perfectamente identificada para lograr metas amplias En esta
concepcin, el papel del docente debe estar enfocado como personal
especiali#ado en las diversas disciplinas o reas de conocimiento '$ora
bien, en cuanto al papel del alumno( )a planificacin y elementos de la
misma se centran en el estudiante para atender y mantener las ambiciones,
$abilidades, dudas, esperan#as y aspiraciones individuales
*ara la %oncepcin acad"mica, el currculo es manejado con ms "nfasis
que en otras concepciones +ncluye materias de estudio, contenidos de
ensean#a, lista de cursos o asignaturas Es un conjunto organi#ado de
conocimientos que el alumno no debe solo adquirir sino tambi"n aplicar ante
una situacin problemtica El docente debe actuali#ar los conocimientos
cada ve# que sea necesario ,rientar al alumno a la resolucin de
problemas 'plicacin de la lgica, intuicin, experimentacin a cualquier
proceso intelectual, siempre que sea el ms adecuado y permita la obtencin
de conocimientos o la actuali#acin de los que ya se tienen )os docentes
deben tener una adecuada preparacin en cada una de las unidades y
actuali#acin de las mismas !ebe verificar la informacin, responder a
interrogantes, investigar y reconstruir su propio conocimiento en el rea, para
aplicarlo en situaciones reales
En cuanto a la evaluacin curricular se asume como un proceso continuo,
participativo y sistemtico que comprende un conjunto de fases relacionadas
entre s y cuyos actores principales son los miembros de las propias
comunidades donde "sta se desarrolla
)a investigacin, debe tener como objetivo generar elementos tericos
sobre la evaluacin curricular, con el fin de consolidarla como un proceso de
transformacin y de construccin social lo cual es determinante para la
educacin superior en este siglo *or ello es importante repensar el valor
acad"mico y social de la evaluacin por cuanto ella cumple una funcin
legitimadora de la ideologa en las sociedades modernas -o solamente
proporciona un mecanismo para $acer juicios sobre el m"rito y logros
alcan#ados, sino que define el .qu"., .por qu". y .para qu". del proceso
ensean#a y aprendi#aje en una sociedad moderna
*ara muc$as universidades, el referirse a evaluacin curricular, se
enfocan ms al uso de indicadores y parmetros para medir los logros
alcan#ados en los diferentes mbitos como alumnos, docentes, organi#acin,
entre otros, sin tomar en cuenta la importancia de establecer una vinculacin
entre cada uno de ellos, siendo su funcin principal el control sobre lo que se
$ace y no cmo se $ace
%ada universidad maneja e interpreta su propio concepto de evaluacin
curricular, abordndolo desde diferentes perspectivas ontolgicas,
epistemolgicas y metodolgicas, posicin justificada por supuesto /in
embargo ante todo este enfoque, sera provec$oso para el logro de objetivos
de excelencia educativa, que se pudiera contar con un concepto de
evaluacin curricular que sea compartido por todas nuestras instituciones,
visuali#ada como un todo integrado, sistemtico y concatenado con una
realidad y un contexto social determinado Ello incide en que "sta no se
considere con un carcter reflexivo, analtico y propositivo que permita
identificar los distintos momentos en los cuales se encuentra la evaluacin
curricular