AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICO

SAGRADO CORAZN DE JESS



C CCCCCC



PROYECTO DE INVESTIGACIN


TTULO:
TCNICA Y ESTRATEGIA MOTRIZ PARA MEJORAR EL MANEJO DE LOS
FUNDAMENTOS DEL VOLEIBOL EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUDO
GRADO B DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA N 11185 UCUPE DEL DISTRITO DE LAGUNAS MOCUPE
CHICLAYO - 2013

INVESTIGADORES:
DAZ FLORES, Juan Luis
PAZ ODAR, Deysi Medalit
TESEN TINEO, Katherine Vianey
VALLEJOS LEN, Doris Yaneth

AREA : Educacin.

NIVEL : Secundaria.

ESPECIALIDAD : Educacin Fsica.

CICLO : VIII

PROMOCIN : 2010 2014


CHICLAYO - PER.

2013
C H I C L A Y O

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. TTULO TENTATIVO
TCNICA Y ESTRATEGIA MOTRIZ PARA MEJORAR EL MANEJO
DE LOS FUNDAMENTOS DEL VOLEIBOL EN LOS ESTUDIANTES DE
SEGUDO GRADO B DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA N 11185 UCUPE DEL DISTRITO DE
LAGUNAS MOCUPE CHICLAYO - 2013


1.2. INVESTIGADORES.
DAZ FLORES, Juan Luis.
PAZ ODAR, Deysi Medalit.
TESEN TINEO, Katherine Vianey.
VALLEJOS LEN, Doris Yaneth.

1.3. FILIACIN ACADMICA.
rea : Educacin.
Nivel : Educacin secundaria.
Especialidad : Computacin e informtica.

1.4. INSTITUCIN RESPONSABLE.
Instituto Superior de Educacin Pblica Sagrado Corazn de Jess Chiclayo.

1.5. ASESOR.
Carlos Ivn Lpez Segura.

1.6. LUGAR DE EJECUCIN.
Institucin Educativa N 11185- UCUPE Distrito de Lagunas Mocupe,
Chiclayo.

1.7. TENDENCIA INVESTIGATIVA.
Paradigma : Socio Critico.
Enfoque : Cualitativo.
Tipo de investigacin : Accin participativa.

1.8. DURACIN.
Fecha de inicio : Agosto del 2013.
Fecha de trmino : Octubre del 2014

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA / DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
2.1. DIAGNOSTICO.
La Institucin Educativa N 11185 Ucupe, Est ubicada en el centro
poblado de Ucupe del distrito de Lagunas - Mocupe, provincia de
Chiclayo, Regin Lambayeque. Se crea como centro fiscal con el N 752
en el ao 1945, para impartir instruccin en el nivel de educacin
primaria nicamente hasta el tercer grado, la flamante institucin inicia
su funcionamiento en la casa hacienda ubicada en aquel entonces en la
calle Malecn, la hacienda era de propiedad de la familia Sousa Gallo,
consecuentemente en el centro fiscal recin creado slo estudiaban los
hijos de los trabajadores de la hacienda, la que, bajo la direccin del
Profesor, Jorge Vargas Delgado, da inicio a su funcionamiento; en el
ao de 1970, amplia los servicios educativos a los grados de cuarto,
quinto y sexto del nivel de educacin primario.

Por crecimiento poblacional y ante la necesidad de la comunidad
estudiantil, en el ao 1987, el Gobierno del Presidente Alan Garca
Prez, a travs de los orgasmos intermedios del sector educacin
(Direccin Departamental de Educacin Lambayeque) asume la
promontoria de la institucin educativa mediante Resolucin N 2698,
asignndole la denominacin N 11185 UCUPE; consecuentemente le
proporciona los recursos econmicos para la construccin de un nuevo
local, el que en la actualidad est ubicado en la calle Vctor Ramrez
horna.

En la actualidad la Institucin Educativa cuenta con una poblacin
estudiantil de 385 alumnos en el nivel de educacin primaria, turno
maana, y 272 en el nivel de educacin secundario, el mismo que opera
en el turno de la tarde; conduce la institucin la Lic. Bueno Lezcano
Aurea Bertha, contando con una plana docente de doce integrantes en
el en el nivel primario y catorce en el nivel de educacin secundaria.

En cuanto a la logstica la institucin cuenta con un laboratorio de
Cmputo, de Ciencia Tecnologa y Ambiente, con un Departamento de

Educacin Fsica, una sala de msica, una sala multiusos; se dispone
de una plataforma deportiva, servicios higinicos tanto para varones
como para damas, tiene reas verdes, tres jardines, dos vio Huertos.

Martn Prez (2012), En un nivel medio funciona el voleibol por falta de
apoyo. El presidente de la Asociacin de Voleibol, Pedro Carrero, hizo
un balance del desarrollo de la disciplina durante este ao, asegurando
que se encuentran en una situacin difcil, que les permite estar en un
nivel medio de su rendimiento, por la falta de apoyo econmico por
parte de las instituciones deportivas a nivel nacional y regional.

Con 14 selecciones a nivel regional, en diferentes categoras de las
ramas masculinas y femeninas, la disciplina de voleibol pasa por un
momento complicado, en el que slo tienen tres entrenadores, y
pudieron asistir solamente a tres competencias durante el ao.

Carrero expres que prcticamente en las ltimas tres gestiones de los
gobiernos regionales, la disciplina no ha contado con un apoyo
continuo, slido y verificable, por parte del Instituto de Deporte
Tachirense, y el Instituto Nacional del Deporte; esto ha contribuido a
que se manifieste un retroceso en el ejercicio del voleibol en la regin,
que rene a un importante nmero de atletas.

A pesar de que de vez en cuando, segn dijo el dirigente, la empresa
privada los ayuda, las diferentes selecciones no tienen una estabilidad,
que les permita realizar un entrenamiento constante, ni mucho menos
material deportivo de calidad para el ejercicio de sus funciones.

En junio, la seleccin de minibol femenino asisti al Campeonato
Nacional de la categora, realizado en Margarita, en donde lograron
posicionarse en la sptima posicin de la tabla general. Otra de las
competencias a las que asistieron fue al Pre-juvenil femenino, realizado
en Barquisimeto durante julio y agosto, en el que se ubicaron en la
sexta casilla.


Adems, participaron en los Juegos Bolivarianos de Playa, pero slo
con la seleccin Sub-21, mientras que no pudieron viajar al
Campeonato de Voleibol Infantil, precisamente por la carencia de
recursos econmicos para viajar.

Esta es la situacin en la que se desenvuelve la disciplina del voleibol
en los pases sub-desarrollados a nivel de seleccin tanto regional
como nacional, de lo que podemos deducir que la prctica de esta
disciplina a nivel de aficionados y en las instituciones educativas casi
no se toma en cuenta. El dirigente citado acota.

Tres instalaciones por una. La falta y el mal estado de las
instalaciones deportivas para la prctica de la disciplina, son otros de
los problemas por los que atraviesa este deporte en el estado, pues,
segn dijo Carrero, han tenido dificultades para entrenar y hasta han
estado a punto de quitarles una de las pocas canchas con las que
cuentan, conocida como el gallinero, ubicada al lado del Gimnasio
Arminio Gutirrez Castro, en donde tambin realizan el entrenamiento.

En el 2005 cuando se hicieron los trabajos de remodelacin del
gimnasio, haban tres espacios para la practicar voleibol, y nos lo
cambiaron por uno solo, que adems qued mal hecho, porque fue
realizado por personas que no saben de la disciplina, y no tiene una
cancha de calentamiento, manifest el dirigente. El voleibol playa, se
practica en el faro de la marina, que tambin registra una falta de
mantenimiento.

La principal carencia que, segn Carrero, tienen los dirigentes
deportivos, es el desconocimiento de la materia, puesto que
generalmente son personas ajenas al deporte, adems estos planifican
los presupuestos sin hacer un trabajo de consulta para conocer las
necesidades de las diferentes selecciones.


Hasta que los que estn al frente de los organismos deportivos no
entiendan en qu consiste el deporte colectivo, no podr avanzar
ninguna disciplina, el deporte no es de escritorio, hay que reunirse con
los atletas y con los entrenadores porque nadie ms que ellos saben
cules son sus necesidades, asever Carrero.

Esta es la realidad por la que est pasando la disciplina del voleibol,
tambin en nuestro pas, desde nuestro ptica, deberan ser las
instituciones educativas las promotoras y semilleros de los futuros
deportistas de las regiones y el pas, pero esto no es as, por cuanto las
polticas de estado con respecto a la materia, no son las adecuadas
quienes planifican y opinan en estas materias son personajes con un
total desconocimiento del asunto, lo que de hecho nos lleva a un total
desencanto con respecto al actuar de las autoridades.

Bajo esta perspectiva, las instituciones educativas en un gran
porcentaje a nivel nacional y regional no cuentan con docentes de la
especialidad de educacin fsica, por lo mismo los estudiantes de
ambos sexos no tienen conocimiento de la importancia que puede
brindarles la prctica de cualquier disciplina deportiva, tanto a nivel de
su salud mental y fsica como social.

La prctica del deporte desde la niez es el inicio de la solucin a
muchos problemas sociales a los que se enfrenta los nios y los
jvenes, como: enfermedades, adicciones, bajo rendimiento escolar,
falta de motivacin y baja calidad de vida, entre otros. Hace falta que el
deporte se instituya obligatoriamente en todas las escuelas, que haya
infraestructura para diversas disciplinas, existen muchos valores,
lamentablemente se pierden por la indiferencia de las malas
autoridades en todos los niveles de gobierno. Escuchamos la propuesta
hechas por los polticos, siempre hablan de prioridades y mencionan:
educacin, salud y seguridad, pero no del deporte, cuando entre esos
puntos debera estar el deporte, como el principio de prevencin de la
salud, de las adicciones, de la inseguridad y de muchos otros

problemas; el deporte influye en todos, hasta en la mentalidad y el
progreso. Realmente Ignoramos porque las autoridades y los polticos
no ven realmente eso que es algo claro y contundente, por qu no se
apuesta por el deporte desde la niez, tendramos un gran semillero de
medallistas, porque luego quieren hacer deportistas de alto rendimiento
cuando ya son jvenes, pero sino le enseo la prctica del deporte de
nios es difcil formarlos con existo posteriormente.

Bajo estas premisas observadas en cuanto a la prctica de la disciplina
del voleibol a nivel de mundial, nacional y local, podemos ya afirmar
que la prctica del voleibol en la Institucin Educativa N 11185
Ucupe, del centro poblado de Ucupe del distrito de Lagunas, provincia
de Chiclayo, de Regin de Lambayeque, los estudiantes no lo
practican de manera adecuada por falta de difusin, en esta
perspectiva es que nos hemos propuesto desarrollar el presente
proyecto intitulado.

Tcnica y estrategia motriz para Mejorar el Manejo de los
Fundamentos del saque y recepcin del Voleibol en los Estudiantes del
Tercer Grado A de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa
N 11185 Ucupe del Distrito de Lagunas Mocupe Chiclayo - 2013

Con la finalidad de que los estudiantes tengan conocimiento sobre el
manejo de los fundamentos del voleibol y con ello el desarrollo
adecuado de la disciplina y la formacin de hombres y mujeres
competentes y competitivos en este campo.



2.1.3. Descripcin de los Beneficiarios
Los beneficiarios directos del plan de mejorar lo constituyen los
estudiantes del segundo grado B de educacin secundaria la
Institucin Educativa N 11185 Ucupe, en un total de veinte y seis.


Debemos empezar este acpite sealando que, segn el informe de la
Contralora General de la Repblica, de mayo del 2013 se advierte que
existe riesgo de derrumbe, en 24 colegios del norte y centro oriente del
Per, debido al mal estado de sus infraestructuras, dentro de ellos se
encuentra la Institucin Educativa N 11185 Ucupe, poniendo en
peligro la seguridad de los escolares; a esto hay que agregar que la
crisis institucional no slo se refleja en este nivel sino tambin en lo
tico y la disciplina tanto de estudiantes como del personal que labora
en la institucin.

En la Regin Lambayeque se tiene un nivel de desarrollo humano medio
con un ndice de Pobreza de 32.4%; las caractersticas ms importantes
de dicho nivel son: la tasa de desnutricin del 23.4%, dficit de postas
de salud en 57.1% de la poblacin, dficit de aulas en 28.9% de la
poblacin escolar, y una carencia en los servicios de agua, desage y
electricidad en porcentajes de 40.3%, 54.7% y 32.9%, respectivamente;
situacin que lo ubica en un nivel de pobreza regular, segn el Mapa de
Pobreza 2000 de FONCODES.

En la institucin educativa, los estudiantes presentan las siguientes
caractersticas:
a. Para recibir el servicio educativo, los estudiantes, recurren de zonas
muy retiradas.
b. Los estudiantes no disponen de campos deportivos adecuados para
la prctica de su deporte preferido.
c. No se observa en los estudiantes el principio de identidad local y
regional.
d. No se evidencia en el estudiante una formacin ciudadana
responsable.
e. El estudiante no nuestra inters por la conservacin del medio
ambiente y el desarrollo de la biodiversidad.
f. En los estudiantes, se deja notar el desarrollo de enfermedades
diarreicas.
g. Los estudiantes en un gran porcentaje provienen de la zona rural.

h. En los hogares, de una mayora de los estudiantes no se cuenta con
los servicios bsicos.

Estas entre otras son las caractersticas bsicas de la poblacin en
estudio.

2.2. IDENTIFICACIN Y TRATAMIENTO DEL PROBLEMA
2.2.1. Anlisis Reflexivo de la Realidad del Aula
El aula del segundo grado B de educacin secundaria est
constituida por veinte y seis estudiantes; el desarrollo de nuestras
prcticas pre-profesionales nos ha permitido ponernos en contacto con
esta realidad de estudio, la mismas que cuenta con sus caractersticas
propias de cada institucin educativa, a las que Arn y Milicic, (1999),
describe como clima social escolar y que puede ser Climas sociales
txicos y climas sociales nutritivos en el contexto escolar; A partir de
nuestra experiencia desarrollada en talleres a nivel de los profesores y
estudiantes en el marco del proyectos de investigacin accin, hemos
sintetizado y agrupado las descripciones que hacen los profesores
acerca de lo que consideran climas sociales nutritivos y climas sociales
txicos.

TABLA N 01
CARACTERSTICAS DE LOS CLIMAS SOCIALES TXICOS Y
NUTRITIVOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Caractersticas nutritivas Caractersticas txicas
Se percibe un clima de justicia Percepcin de injusticia

Reconocimiento explcito de los logros Ausencia

Predomina la valoracin positiva Predomina la crtica

Tolerancia a los errores Sobre focalizacin en los errores

Sensacin de ser alguien valioso sensacin de ser invisible

Sentido de pertenencia Sensacin

Conocimiento Desconocimiento y arbitrariedad en
las normas y las consecuencias de su
transgresin.

Flexibilidad de las normas Rigidez de las normas.


Sentirse respetado en su dignidad, en su
individualidad, en sus diferencias
No sentirse respetado en su dignidad,
en su individualidad, en sus
diferencias

Acceso y disponibilidad de la informacin
relevante
Falta de transparencia en los sistemas
de informacin. Uso privilegiado de la
informacin

Favorece el crecimiento personal Interfiere con el crecimiento personal.

Favorece la creatividad Pone obstculos la creatividad.

Permite el enfrentamiento constructivo de
conflictos
No enfrenta los conflictos o los
enfrenta autoritariamente.

Fuente: extrado de Arn y Milicic: Climas sociales txicos y nutritivos en el contexto escolar,
adecuado por el equipo de investigacin.

Observada el aula del segundo grado B de educacin secundaria de
la Institucin Educativa N 11185 Ucupe, con objetividad podemos
sealar que en ella prima un clima escolar txico en el orden del 70%.
Los estudiantes al aproximarse a la institucin educativa llegan con un
bagaje de actitudes, valores y creencias, producto de la socializacin
previa recibido en la familia y en su entorno ms prximo, en lo que
Bernstein llam prctica pedaggica local (Bernstein, 1988, cit. En
Izquierdo 2000), que puede ser muy contrastante con la llamada
prctica pedaggica oficial.

En los grupos ms vulnerables, donde predominan cdigos
restringidos que expresan principios y significados caractersticos de
sus condiciones y de su contexto, es ms posible que existe una mayor
distancia entre las practicas pedaggicas de la familia y la escuela. A
esto hay que agregar la forma en la que encaran los docentes su rol
de profesor, que desde luego es una accin no muy positiva, se
prioriza el desarrollo de los contenidos temticos, teniendo en cuenta
mayormente cumplir con la responsabilidad de concluir con la
programacin temtica, descuidando la formacin en valores de los
estudiantes, en algunos casos para nada se ha tomado en cuenta el
aspecto afectivo que se le debe brindar al estudiante; en esta
dimensin se desenvuelven los estudiantes del segundo grado de
educacin secundaria, consecuentemente su rendimiento acadmico

est por debajo de lo regular el mismo que est sujeto, segn,
Bernstein, (1988) cita la tipologa de Fernndez Enguita que describe
cuatro modalidades de vinculacin a la escuela basndose en la
clasificacin de Bernstein. Las estrategias que pueden utilizar los
alumnos son las siguientes:

Adhesin. Que se produce cuando hay un mximo de identificacin
entre los objetivos y valores de la familia y la escuela. Se ha descrito
como un grupo de alumnos pro-escuela y es ms frecuente en los
grupos altos y medios.

Rechazo. Se produce cuando los valores de la familia y los de la
escuela son antinmicos. En esos casos se produce un rechazo a
los valores de la escuela optndose por los de la familia. Aqu el
resultado es el de un grupo de alumnos anti-escuela.

Acomodacin. Estos estudiantes optan por los valores de la
escuela ya que perciben que esto les permite movilidad social. Ello
conduce a actitudes pro escuela pero no a una integracin grupal.

Disociacin. Estos estudiantes tienen una identificacin alta con los
aspectos expresivos pero no se identifican con los aspectos
instrumentales, es decir no perciben a la escuela como posibilidad
de movilidad y estatus social.

Por estas mismas razones los estudiantes no tiene conocimiento sobre
los beneficios que puede brindarles el rea de Educacin Fsica, tanto
para su salud y desarrollo fsico como mental, consiguientemente
desconocen todas las reglas de y los fundamentos de cada una de las
disciplinas deportivas para una prctica correcta, en este caso se trata
de la disciplina del voleibol, los estudiantes no la practican.

Teniendo como sustento estos aspectos sobre la realidad del aula, el
equipo de investigacin nos proponemos aplicar un conjunto de

estrategias para mejorar el manejo de los fundamentos del voleibol en los
estudiantes de segundo grado B de educacin secundaria de la institucin
educativa n 11185 Ucupe.

2.2.2. Priorizacin de la Situacin Problemtica
Identificada y analizada la problemtica por la que pasa el aula del segundo
grado B, de educacin secundaria y en estrecha relacin con la especialidad
en la que nos estamos formando, el equipo de trabajo procedi conforme a
las normas tcnicas a la construccin de la matriz de priorizacin de la
problemtica.

TABLA N 02
MATRIZ DE PRIORIZACIN DEL PROBLEMA.
Problema Frecuencia Importancia factibilidad Puntaje
total
Ausentismo
escolar
30 1 40 70
Mala conducta 35 2 30 65
Desinters por la
prctica de las
disciplinas
deportivas
40 4 50 90
Fracaso escolar 40 3 35 75
Bajo aprendizaje 45 2 35 80
Fuente: Elaborado por el equipo de trabajo en base al diagnstico realizado

Realizado el estudio del contexto de la Institucin Educativa N 11185
Ucupe del distrito de Lagunas, el equipo de investigacin consensu en
atender el problema: desinters por la prctica de las disciplinas
deportiva, toda vez que este problema obtuvo el mayor puntaje al
momento de la priorizacin.

2.2.3. Preguntas de Diagnstico y de accin
De diagnstico.

Qu factores impiden el desconocimiento de los fundamentos de
voleibol en los estudiantes del segundo grado B de educacin
secundaria de la Institucin Educativa N 11185 de Ucupe?

En cunto incide la falta del material deportivo para la prctica de
los fundamentos del voleibol por los alumnos del segundo grado
B de educacin secundaria.

Cules son los causas ms frecuentes que influyen en el bajo
rendimiento de los alumnos de segundo grado B de educacin
secundaria, en la prctica de la disciplina del voleibol.

De accin.
Qu acciones se deben programar para que los estudiantes
del segundo grado B de educacin secundaria de la I.E. N
11185 Ucupe, realicen una prctica adecuada en el manejo
de los fundamentos del volibol, periodo 2013-2014?

2.2.4. Justificacin
El trabajo de investigacin que nos proponemos desarrollar se
sustenta fundamentalmente en la insuficiencia que se aprecia en la
prctica de las actividades deportivas en la Institucin Educativa N
11185 Ucupe; en lo que se refiere a la prctica de la disciplina del
voleibol sta no se ejecuta por mltiples razones, entre las que
destacan, la falta de promocin y difusin en el seno de la institucin,
por ausencia de espacios apropiados, falta de material deportivo,
desconocimiento de la disciplina por los estudiantes.

Entre otras razones tenemos, la desigualdad de los roles de gnero,
el hecho es que en la transicin desde la infancia hacia la juventud,
la reproduccin de estas diferencias de gnero tiende a generar
barreras para la continuacin de las nias en actividades fsicas y
deportivas, por razones mltiples, entre las que destacan:


La inconveniencia simblica del deporte/ejercicio para el logro de
esa delgadez que constituye el ideal corporal femenino, pues, al
menos en el imaginario, el ejercicio excesivo desemboca en un
cuerpo fuerte que, para las mujeres, esta negativamente
connotado.

Por el carcter marcadamente masculino de los deportes grupales
ms extendidos y practicados (ftbol, y en menor medida,
baloncesto). El masculinismo de estas actividades hace que una
practicante femenina se vea tildada como machona o
marimacha poniendo en entredicho su feminidad. Este juicio,
extremadamente negativo para la subjetividad femenina
adolescente por el cuestionamiento implcito de la identidad
heterosexual normativa, y que se repite sin excepcin, en todos
los grupos de adolescentes.

Entre otras de las razones que nos impulsa al desarrollo del
presente trabajo estn los planteamientos de la Organizacin
Mundial de la Salud, quien por ejemplo, seala que el
sedentarismo es uno de los factores de riesgo ms importantes de
sufrir enfermedades crnicas no transmisibles, junto con la
alimentacin inadecuada y el tabaquismo. La obesidad, la diabetes,
las enfermedades del corazn y algunos cnceres se asocian con
el 40% de la morbilidad (enfermedad) y el 60% de la mortalidad
general en el mundo y han dejado de ser problemas exclusivos de
las sociedades de mayor podero econmico.

De la misma manera, los estudiantes desconocen las reglas y los
fundamentos del voleibol para una prctica adecuada del mismo;
ante esta realidad el equipo de trabajo nos proponemos,
conjuntamente con los estudiantes, desarrollar un conjunto de
estrategias orientadas a una prctica correcta de sta disciplina.


Iniciarse en el voleibol, es vital, el mismo que viene acompaado
de otros condicionantes como son el desarrollo de las habilidades
motrices bsicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos,
golpeos), las complejas (combinacin de las bsicas), la condicin
fsica (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) y el desarrollo de
habilidades sociales ya que estamos ante uno de los pocos
deportes de equipo en el que el contacto con el contrario no existe,
la colaboracin con el resto del equipo es necesaria para jugar y es
preciso, al fin del partido felicitar al contrincante, esto redundar en
un beneficio de carcter personal, porque se est abogando por un
estado de buena salud y un beneficio social, porque la comunidad
contar con destacados deportistas que los representa, se
dispondr de talentos a nivel local, regin y el pas.

Del mismo modo el trabajo se fundamente en la medida que nos
permitir graduarnos como docentes en la especialidad de
Educacin Fsica, segn lo establecen todos los dispositivos
legales a nivel nacional, regional e institucional.

2.3. FORMULACION DE OBJETIVOS
2.3.1. Objetivo General
Programar y ejecutar un plan de accin conjunto con los estudiantes
del segundo grado B de educacin secundaria de la Institucin
Educativa N 11185 Ucupe, con el propsito de desarrollar una
prctica correcta de la disciplina del voleibol.

2.3.2. Especifico
Determinar el nivel de conocimiento y manejo de los fundamentos del
voleibol por los alumnos del segundo grado B de educacin secundaria de
la Institucin Educativa N 11185 Ucupe- Chiclayo

Elaborar el plan de plan de accin, en atencin a las necesidades de los
estudiantes, sobre el manejo de los fundamentos del voleibol para una
prctica correcta de la disciplina.

Ejecutar el plan de accin, mediante el uso de estrategias en actividades
prcticas a desarrollar conjuntamente con los beneficiarios directos.

Evaluar el desempeo de los estudiantes con actividades prcticas sobre el
manejo de los fundamentos del voleibol.

2.4. SUSTENTO TERICO
2.4.1. Fundamentacin referencial (Antecedentes)
Martnez, A. et. al. (2005) en su tesis Aplicacin de Tcnicas Bsicas
Deportivas para mejorar la Practica de los Fundamentos del Voleibol en las
alumnas del Segundo Grado de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa Nicols la Torre Garca del Distrito de Jos Leonardo Ortiz
Chiclayo. El trabajo se desarroll en una muestra poblacional de 35
estudiantes, la misma que al realizar la prueba de entrada (diagnstico) se
observ las deficiencias en el manejo de los fundamentos del voleibol con
promedio de 62,9 % del grupo control y con un 53,7 % del grupo
experimental, esta realidad convoca al equipo de investigacin a aplicar un
conjunto de sesiones tcnicas bsicas deportivas con la finalidad de preparar
a las estudiantes del grupo experimental a manjar de manera adecuada los
fundamentos de la disciplina deportiva.

En los resultados del post estimulo dejan observarse los siguientes
resultados.

El promedio en la categora BUENO fue de 57,1 % para el grupo
experimental, mientras que el grupo contra obtuvo un promedio de 27,9 %
con una diferencia de 29,2 % para el grupo experimental.

Moreno, A. (2008), el trabajo fue titulado, Aplicacin de un Programa de
Supervisin Reflexiva para la Optimizacin del Conocimiento, la Toma de
Decisiones y la Ejecucin en Jugadores de Voleibol en Etapas de Formacin
Comprendida Entre 14 y 15 aos, Universidad de Extremadura.

Este trabajo fue desarrollado con una muestra de estudio formada por 8
jugadores de voleibol de un equipo masculino de categora cadete, con una
edad comprendida entre 14 y 15 aos de edad. Se estableci dos (2) grupos

de cuatro (4) integrantes cada uno (grupo experimental y grupo control). En
relacin al rendimiento en ataque en los 4 y 5 primeros partidos de liga, el
puesto especifico y al compromiso con la investigacin. Los sujetos del grupo
experimental fueron sometidos al programa formativo en un total de 11 a 13
partidos (fase de intervencin), plantendose una fase de extincin durante
cuarto y quinto (4 5) partidos para comprobar si los efectos se mantenan en
el tiempo. Para todo ello, se emplearon las siguientes pruebas estadsticas
descriptivas, pruebas de t de student para muestras independientes,
pruebas t de Student para muestras relacionadas.

Los resultados obtenidos determinaron una tendencia de mejora, aunque no
significativa, en cuento al conocimiento procedimental en la accin en los
niveles de contenido y sofisticacin conceptual, una mejora significativa en el
conocimiento procedimental en la accin, en la toma de decisiones y en el
rendimiento. Estos mismos resultados fueron obtenidos en diferentes
investigaciones, en formacin de jugadores, en los que fue aplicado el mismo
protocolo de supervisin

2.4.2. Fundamentacin terica
La tcnica Deportiva.
Como lo define, Contreras, F. (2006) Es el conjunto de procesos
nerviosos y musculares encaminados al movimiento ideal, econmico y
eficaz de un gesto motor ejecutado de manera individual, definido por
los conocimientos cientficos y experiencias prcticas todo ello enfocado
en beneficio de la competencia.

Etapas del aprendizaje motor
Autor
Etapas
Pavlov Menel
Primera Irradiacin Desarrollo de coordinacin
global del movimiento
Segunda Concentracin y
perfeccionamiento del
movimiento.
Correccin y perfeccin del
movimiento.
Tercera Automatizacin en la
ejecucin.
Estabilizacin del movimiento.


Es uno de los factores ms influyentes, importantes, determinantes y
significativos para el rendimiento deportivo (Pepe Daz).

Una de las ms destacadas caractersticas que presenta el voleibol es
la exposicin permanente a situaciones cambiantes con una gran
presin temporal. Es decir, una sucesin contina de problemas de
distinta ndole que obligan a los participantes en el juego a respuestas
de adaptacin variable con escaso tiempo para la resolucin.

S analizamos las peculiaridades del voleibol frente a las habilidades
motrices en general y a otras disciplinas deportivas en particular, vemos
que las restricciones temporales, espaciales y de manejo del baln
suponen que, pese a no ser un fin en s misma, la tcnica cobre una
extraordinaria relevancia en el voleibol frente a la gran mayora de los
deportes de equipo, siendo adems sus elementos tcnicos
caractersticos de una notoria dificultad.

La velocidad de ejecucin, la precisin y una amplia gama de
habilidades motrices especficas sern claves para disponer de un
mayor repertorio en la respuesta tctica y, por tanto, condicionarn
igualmente la construccin de los sistemas de juego y su complejidad.
Bajo este enfoque vamos a considerar la tcnica como la respuesta
ptima de adaptacin por parte del jugador a los problemas que genera
el desarrollo del juego, con intervencin integrada de factores de
percepcin, decisin, ejecucin y evaluacin.

El concepto de tcnica que se propone est en dependencia y/o
limitado por los siguientes aspectos, enunciados por Grosser y
Neumaier

Los mecanismos directivos del sistema nervioso central.
Las capacidades cognitivo-sensoriales (percepcin, cinestesia,...).

Las circunstancias anatmico-funcionales (agrupacin de msculos y
articulaciones,...).
Las leyes mecnico-deportivas (impulsos de fuerza, palancas,...).
Sntomas psquicos (concentracin, motivacin,...).
Capacidades de Condicin fsica (fuerza, velocidad,...).
Las reglas del deporte en cuestin.
Condicionantes derivados del entorno.

El jugador como servosistema frente a las habilidades del juego
El servosistema (sistema de control) hace referencia a las situaciones
deportivas que deben afrontar los jugadores de voleibol, suelen ser
complejas y tienen un grado variable de inestabilidad, de ah que el
jugador deba manifestar un control motor flexible, estando siempre
dispuesto a enfrentarse a lo incierto y a lo imprevisible. Los trminos
relevantes, en este sentido, son los de informacin e incertidumbre.
Ambos son complementarios, pues a fin de cuentas informacin es la
cantidad de incertidumbre que es reducida cuando un determinado
estmulo o conjunto estimular se presenta.

Las conductas motrices propias del jugador de voleibol se inscriben
dentro de las denominadas habilidades perceptivas, abiertas, o de
regulacin externa, en las cuales el deportista est mediatizado por la
variabilidad de las condiciones del entorno, exigente en operaciones
cognitivas, por lo que necesita prioritariamente utilizar informaciones
visuales (feedback externo) con el objeto de evaluar, anticiparse y
adaptarse a nuevas y constantes circunstancias de juego. En el voleibol
pueden describirse y clasificarse las siguientes formas o acciones
tcnico-tcticas:

Realizacin del saque o puesta en juego del baln (de abajo, de arriba,
en suspensin).


Recepcin defensa- del saque (con pase de dedos o de antebrazos
generalmente).

Construccin del ataque, o pase de colocacin, (con pase de dedos,
en apoyo o suspensin, generalmente).

Culminacin del ataque (con remate o finta, en suspensin
generalmente).

Defensa del ataque (con bloqueo, individual o colectivo, en primera
instancia, defensa en campo en segunda, o con ambos
secuencialmente).

Construccin del contraataque (con pase de dedos, en apoyo o
suspensin, generalmente).

Culminacin del contraataque (con remate o finta, en suspensin
generalmente).

Para intentar comprender el comportamiento motor del jugador de
voleibol en particular o bien el de cualquier deportista tanto durante el
proceso de aprendizaje como en el entorno competitivo, en general, en
las ltimas dcadas han sido empleados numerosos modelos
explicativos, aunque en la actualidad existe la tendencia a tomar como
referencia los presupuestos tericos de Schmidt, adquiriendo gran
relevancia los denominados modelos cibernticos. Estos modelos
pretenden explicar la integracin de todos los componentes anatmicos
implicados en una respuesta motora (msculos, sistema nervioso,
receptores sensoriales, etc.) con los componentes comportamentales
(unidades de informacin, niveles de procesamiento, etc.). La forma en
que se produce esa integracin o actividad conjunta de los componentes
se denomina control del sistema.


Podemos distinguir dos modalidades dentro de este modelo ciberntico:
el de bucle cerrado o servosistema y el de bucle abierto. En el caso de
las tareas motrices propias del voleibol, el jugador utiliza la primera de
esas formas de manera que el sistema se autorregula sin necesidad de
agente externo, segn las variaciones momentneas del medio donde se
encuentra, como muestra el modelo de procesado de la informacin de
Kerr (1982).

El perfeccionamiento de las tcnicas y tcticas es el problema con el que
cotidianamente se debe enfrentar el deportista, de ah que, para cumplir
ese objetivo necesite procesar informaciones relativas al medio en el que
est practicando y a las posibles limitaciones que ste le pueda
presentar (climatologa, situacin de prctica o no con adversarios, etc.).
Estas seran las limitaciones ambientales. Tambin es necesario que
seleccione las informaciones que deben incluirse en el programa de
accin para conseguir que su gesto tcnico (rematar, bloquear, sacar,
realizar un pase de colocacin, etc.) sea el adecuado (informaciones
sobre la tarea). Con ello se establecen las condiciones iniciales.

El objetivo a conseguir, es decir, el movimiento a producir como
resultado deseado, se convierte en la referencia para comparar las
numerosas retroalimentaciones que ir recibiendo durante el
entrenamiento. El sistema perceptivo-motor necesita una informacin de
referencia que permita la comparacin y la deteccin del error.

Para poder llevar a cabo el movimiento o secuencia de movimientos el
jugador deber reclamar de su memoria los conocimientos all
almacenados en forma de modelos, programas, esquemas o reglas de
accin. Para que este proceso sea efectivo es necesario eliminar todas
aquellas informaciones no pertinentes que pueden interferir (ruidos).

Una vez reclamado de la memoria el programa o esquema motor
pertinente es necesario especificarlo en sus parmetros concretos para
que el gesto se manifieste en forma de movimiento coordinado hacia el

objetivo (estructura de coordinacin, sincronizacin del movimiento-
timing).

Por ltimo, el jugador verifica si su plan se diferencia o no del objetivo
perseguido. Su capacidad de interpretacin de las informaciones
sensoriales sobre el desarrollo de la accin (C.E.= conocimiento de la
ejecucin) y del resultado (C.R.= conocimiento de los resultados), le
indicarn la necesidad de seguir practicando para eliminar el error
apreciado o para mantener el resultado obtenido cuando ste es el
deseado.

El voleibol, balonvolea o simplemente vley, es un deporte donde
dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego separados por una
red central, tratando de pasar el baln por encima de la red hacia el
suelo del campo contrario. El baln puede ser tocado o impulsado con
golpes limpios, pero no puede ser parado, sujetado, retenido o
acompaado.

Cada equipo dispone de un nmero limitado de toques para devolver el
baln hacia el campo contrario. Habitualmente el baln se golpea con
manos y brazos, pero puede ser golpeado con cualquier otra parte del
cuerpo.

Una de las caractersticas ms peculiares del voleibol es que los
jugadores tienen que ir rotando sus posiciones a medida que van
consiguiendo puntos, pasando todos ellos por las posiciones tanto
ofensivas como defensivas.

Existen diversas modalidades con el nombre de voleibol se identifica la
modalidad que se juega en pista de interior, pero tambin es muy
popular el vley playa que se juega sobre arena. El voleibol sentado es
otra variante con una creciente popularidad entre los deportes para
discapacitados.


El voleibol es uno de los deportes donde mayor es la identidad entre las
competiciones femeninas y masculinas, tanto por el nivel de la
competencia como por la popularidad, presencia en los medios y
pblico que sigue a los equipos.

Gevert, Ricardo. (2004), Modelo de Aprendizaje del Juego Voleibol.
Desde los aos 60 hasta el 80 se organizaron nuevas corrientes o
tendencias para la enseanza y aprendizaje de las habilidades motrices,
una de ellas es el modelo psicoeducativo. Este tiene una
fundamentacin bsicamente psicolgica y vivencial del sujeto. El
modelo enfatiza en la motivacin y aprendizaje del alumno, ms que en
la enseanza del profesor. Una de las caractersticas del modelo
psicoeducativo es que propicia las condiciones para que el alumno
pueda elegir y tomar decisiones, descubrir a travs del movimiento. En
este sentido el alumno deja de ser un ente pasivo, convirtindose en el
propio constructor de sus conocimientos.

La importancia de la Psicocintica de Jean Le Boulch, cuya concepcin
del cuerpo humano surgida de los nuevos datos neurolgicos,
psicolgicos y sociolgicos, le llevan a proponer nuevos sistemas de
aprendizaje motor, diferenciados del tipo mecnico, propuesto por el
modelo deportivo o el tradicional, ya que stos crean estereotipos o
rigidez que, en su opinin, anulan la calidad de adecuacin del sujeto a
situaciones nuevas. El modelo psicocintico se apoya en las vivencias
del alumno como elemento enriquecedor del esquema corporal. Este
tipo de aprendizaje desarrolla los modos de accin, lo que permite la
adaptacin a las diversas situaciones, aunque ste mtodo es definido
por su autor como "un mtodo general de educacin que utiliza como
material pedaggico el movimiento humano en todas las formas" (Le
Boulch, 1991). Puede contribuir al desarrollo de las capacidades
motrices bsicas y el conocimiento del deporte, as como favorecer el
mecanismo perceptivo en lo que se sita la relacin espacio y tiempo,
lateralidad, orientacin espacial y estructura espacial y ritmo. Los
mtodos alternativos coinciden con las prcticas deportivas, no como

una suma de tcnicas, sino como un sistema de relaciones entre los
diferentes elementos de juego, lo que permite determinar la estructura
de estas actividades

Entre los modelos y corrientes alternativas de iniciacin deportiva
aparece en los ltimos aos la "Praxiologa Motriz", que tiene en
Parlebas, P (1981) su precursor. Esta teora propone la "conducta
motriz" como elemento rector para su estudio y tiene el inters de tener
en cuenta simultneamente las dos vertientes de la actividad fsica: "Por
una parte los datos observables y objetivos de los comportamientos
motores (desplazamientos en el espacio y el tiempo, gestos aparentes,
contactos y relaciones con los otros), por otra los rasgos subjetivos de la
persona en accin (sus percepciones, sus motivaciones, sus toma de
informacin y decisin, su afectividad y sus fenmenos inconscientes).
Con relacin a la "Praxiologa Motriz" resulta muy oportuno reconocer
los estudios realizados por los seguidores de esta teora que pretende
con sus aportes instalarse como una ciencia. De esta teora se ha
considerado muy importante para el trabajo, el proceso de adaptacin
del individuo al juego (proceso tan primitivo como la existencia del
hombre en el planeta), y otros elementos como la estructura y lgica
interna del juego, aspectos utilizados en los deportes de
cooperacin/oposicin.

TECNICAS INDIVIDUALES BASICAS
Posturas y desplazamientos fundamentales en voleibol.
Pases y colocaciones.
Remate.
Saque.
Recepcin del ataque y recuperacin en la red.
Recepcin del saque.
Bloqueo.

Aprender Voleibol a travs del Juego

Aprender a jugar. En la realizacin prctica del concepto aprender a
jugar jugando, sin duda una de los precursores es Julio Velasco, quien
entren a la seleccin masculina italiana entre 1989 y 1996, instalando
toda una nueva filosofa en el voleibol italiano.

Todo se inicia en el juegoy el voleibol posee dos fases: Komplex 1
(K1) y Komplex 2 (K2).

K1 se divide en: recepcin, armada, ataque y apoyo al ataque.
K2 se divide en: saque, bloqueo, defensa, armada, ataque y apoyo al
ataque.

Qu es entonces lo primero que se debe aprender?
Existe un ampliado consenso que sin recepcin, no podemos armar. Si
no podemos armar, no podemos atacar. Si los alumnos no aprenden
bien desde un comienzo estos tres aspectos fundamentales, nunca
sern buenos jugadores de voleibol.
Ese es solo el comienzo

Si los alumnos aprenden bien estos tres aspectos, automticamente
aprendern a realizar el saque, porque sin saque, no puede haber
recepcin. Adems, el gesto tcnico del saque posee similitudes al
ataque. Qu se requiere para poseer una buena recepcin? Las
opiniones de los expertos se dividen entre un buen desplazamiento, un
buen gesto tcnico del cuerpo y un buen clculo del vuelo del baln. El
anlisis de experiencias lleva a concluir que el gesto tcnico es
fundamental y que los aspectos de desplazamiento y dominio de tiempo
y espacio se logran a travs del aprendizaje temprano va juegos,
similares al voleibol. Pero se suman las preguntas: es lo mismo recibir
un saque que un golpe de dedos o una defensa de ataque? Claramente
la respuesta es no y a partir de ello se abren nuevas interrogantes:

Qu es importante en una recepcin de saque y cuntos tipos de
saque habr que enfrentar?

Cmo organizar la recepcin de saque en el campo de juego y es
siempre lo mismo?

Con que frecuencia se debe entrenar la situacin de juego y qu
debo cambiar de acuerdo a las circunstancias?

Situacin de juego global. La situacin de juego global significa,
entrenar y corregir las tcnicas de ambas fases (K1 y K2) dentro de una
situacin de juego, pero sin puntuacin y con una repeticin sistemtica
de la correccin del error en una situacin de juego similar. En este
mtodo la atencin se centra en una fase del juego y no el juego en su
totalidad. Dado que en un entrenamiento por limitaciones de tiempo el
profesor no puede entrenar todos los aspectos tcnicos, seleccionar
las tcnicas que no estn siendo exitosas. Ante el error, el profesor
deber dar la oportunidad de correccin en la misma situacin de juego.
Si ello no prospera, deber trabajar por separado en un ejercicio
analtico, pero el jugador deber volver a intentarlo nuevamente en
situacin de juego a los 10 minutos. Esta prctica de entra y sale
acelera enormemente el proceso de aprendizaje.

Praxeologa Motriz
Cmo crear, ocupar y aprovechar el espacio para aplicar elementos
tcnico en el Voleibol?
A partir de los estudios realizados por Parlebas (1981/88), se crea una
corriente cuyo objetivo es establecer o analizar la relacin entre los
parmetros que componen la estructura de los deportes que configuran
su "lgica interna", segn sus propias palabras. Esta lnea es mantenida
por una corriente llamada "praxeologa motriz". Parlebas (1981) la define
como "la ciencia de la accin motriz, especialmente de las condiciones,
los modos de funcionamiento y los resultados de la puesta en situacin
de dichas acciones".
El anlisis de la estructura que configura el voleibol, determina su lgica
interna y el desarrollo de la accin de juego ha sido hecho desde
diferentes perspectivas, las cuales se pueden resumir en dos:


La configuracin de la estructura y el desarrollo de la accin dependen
de la ejecucin o acciones tcnicas.

La configuracin de la estructura y el desarrollo de la accin depende
del comportamiento estratgico y las decisiones de los jugadores
participantes junto con las caractersticas propias del voleibol.

La estructura del voleibol viene determinada, en todos los casos, por los
siguientes parmetros:
La tcnica o forma de ejecucin.
El reglamento de juego.
El espacio de juego y su uso.
El lmite de juego en puntuacin (set) y el empleo del tiempo
La comunicacin motriz.
La estrategia motriz deportiva (incluyndose en ella la tctica).



Espacio de juego. El voleibol se asienta sobre una definicin del
espacio que lo inserta en un cuadro de referencia y en un lugar de
accin. La accin de juego se desarrolla en el interior de un espacio con

fronteras claramente delimitadas fuera de las cuales el juego no tiene
sentido.

El espacio de juego, est comnmente divido en sub-espacios y zonas
diversas, las cuales estn afectadas por privilegios que condicionan el
comportamiento motor de los participantes y caracterizan las diferentes
especializaciones dentro del campo de juego, dndoles un carcter
original.

Considerando las caractersticas del espacio de juego se distinguen dos
tipos de situaciones espaciales:

Aquellas en las que el espacio formal es estable y estandarizado
(delimitaciones por campo de juego, red, antenas, altura gimnasio,
etc.)

Aquellas en las que el espacio formal es portador de incertidumbre, y
por consiguiente de imprevistos para el jugador (posicin y
comportamiento dentro del campo de juego, ante situaciones de juego
cambiantes).

Otro criterio a tener en cuenta con referencia al espacio en el voleibol es
que ste se constituye en el intermediario de las interacciones puestas
en prctica por los jugadores, lo que lo convierte en un espacio de
interaccin motriz que modela en gran medida el comportamiento de
cada uno de los jugadores.

Este criterio de interaccin motriz entre los participantes posibilita
establecer dos nuevos tipos de situaciones espaciales:

El espacio en el que el individuo que acta esta slo (por ejemplo
saque)
El espacio en el que el individuo que acta est en interaccin con los
dems (por ejemplo combinacin de ataque o bloqueo doble)


Este segundo espacio presenta una situacin en la que la comunicacin
da al espacio un valor complementario original, de forma tal que el
jugador lo percibe en funcin de sus compaeros/adversarios que
suscitan una oposicin. A estas situaciones socio- motrices que cambian
el espacio social del terreno, con el espacio multiforme y cambiante de la
interaccin motriz se denomina espacio sociomotor.

El espacio en el voleibol se caracteriza por ser un espacio estable y
estandarizado y a la vez un espacio en el que el individuo acta en
interaccin con los dems.

La utilizacin eficaz del espacio debe ser el punto de partida para la
elaboracin de un sistema de ataque; ya que las acciones defensivas
tienen como objetivo principal restringir el espacio de accin de los
atacantes, "cuanto ms amplio sea el espacio individual disponible para
stos, ms fciles sern las maniobras motrices que puedan efectuar, lo
que a su vez producir mayor dificultad a los defensores para
contrarrestarlas" (eficacia de bloqueo y defensa). Para ello, los
jugadores que actan en el juego debern distribuirse eficazmente en el
espacio disponible. Ello exige la mxima dispersin posible. sta
mxima dispersin tendr por tanto como objetivos:
Favorecer las propias acciones.
Dificultar las de los oponentes.

El tiempo. Toda accin de juego se da en un espacio y en un tiempo
determinados, es decir, que necesariamente la dimensin
espacio/temporal condiciona el dnde y el cundo tiene lugar el
desarrollo de la accin de juego.

Uno de los aspectos que est siempre contemplado en los reglamentos
de juegos colectivos con baln es el referido al control del tiempo de
juego en varias de sus vertientes, como uno de los factores
determinantes de la lgica interna del juego. En el voleibol ese factor

tiempo no est delimitado por un tiempo predeterminado, sino por la
conquista de una meta de puntuacin (set).

Con lo que acabamos de decir, se demuestra que el tiempo incide en el
desarrollo de la accin de juego, conforme a una doble dimensin.

Por un parte, la referida al control del tiempo que viene configurado por
las reglas de juego, denominado sincrona externa, donde se
contemplan las subdivisiones del tiempo, el control de las paradas del
juego, el trmino de un set o partido por su puntuacin y el momento de
inicio de determinadas acciones, entre otros aspectos.

Por otra parte la dimensin temporal referida a la secuencialidad de las
acciones y ritmo de juego, denominada dicronoma interna, donde se
inserta el control temporal de las acciones y el tiempo de interaccin,
entre otros aspectos.

Creacin, ocupacin y aprovechamiento del espacio El jugador que no
recibir un baln por parte de un armador aparta a su bloqueador directo
del momento actual de juego, para proporcionarle ms espacio de
ataque al que reciba el baln del armador y mejorar temporalmente la
relacin numrica de bloqueadores contrarios y la oportunidad de
puntuacin. La carrera y finta que crea espacio sita al bloqueador ante
la decisin de seguir a su adversario directo, o de dejarlo de lado para
ayudar a un compaero en el bloqueo del baln atacado.

Por lo tanto, podemos decir que, la creacin, ocupacin y
aprovechamiento del espacio es un concepto bsico del voleibol que nos
conduce a cumplir con xito los principios generales del mismo,
aplicando los medios tcnicos/tcticos colectivos bsicos adecuados.

2.4.3. Fundamentacin conceptual.

Prctica del voleibol global. Se trata de poner al estudiante que se
inicia a practicar voleibol con todas las condiciones reglamentarias de
la configuracin de su lgica interna y en forma competitiva.



Servicio. Cada punto se inicia con un saque del baln desde detrs de
la lnea de fondo. Se lanza el baln al aire y se golpea hacia campo
contrario buscando los puntos dbiles de la defensa del adversario. Se
puede hacer de pie o en salto

Es importante la orientacin del saque porque el jugador contraro que
se ve obligado a recibir el tiro queda limitado para participar en el
subsiguiente ataque.

Recepcin/Defensa. Interceptar y controlar un baln dirigindolo hacia
otro compaero en buenas condiciones para poder jugarlo. Los balones
bajos se reciben con los antebrazos unidos al frente a la altura de la
cintura y los altos con los dedos, por encima de la cabeza.

En otros casos hacen falta movimientos ms espectaculares. Es
habitual ver al jugador lanzarse en plancha sobre el abdomen
extendiendo el brazo para que el baln bote sobre la mano en vez de
en el suelo y evitar as el punto.


Pase/Colocacin. Generalmente el segundo toque tiene como fin
proporcionar un baln en condiciones ptimas para que un rematador lo
meta al campo contrario. La colocacin se realiza alzando las manos
con un pase de dedos, el pase ms preciso en el voleibol. El colocador
tiene en su mano (y en su cabeza) la responsabilidad de ir
distribuyendo a lo largo del juego balones a los distintos rematadores y
por las distintas zonas.

Ataque/Remate. El jugador, en salto, enva finalmente el baln con
fuerza a campo contrario buscando lugares mal defendidos, o contra
los propios jugadores contrarios en condiciones de velocidad o
direccin tales que no lo puedan controlar y el baln vaya fuera. El
jugador tambin puede optar por el engao o finta dejando al final un
baln suave que no es esperado por el contrario.

Bloqueo. Intercepcin de los ataques del contrario al primer toque
saltando junto a la red con los brazos alzados buscando devolver
directamente el baln al campo del contrario. En el bloqueo pueden
participar hasta tres jugadores (los tres delanteros) para aumentar las
posibilidades de intercepcin.

Los partidos de voleibol se disputan al mejor de cinco tandas o bloques
que reciben, igual que en tenis, la denominacin anglosajona de sets. En
el momento en que uno de los dos equipos acumula tres sets ganados,
gana el partido y se da por concluido el enfrentamiento. Un equipo gana
un set cuando alcanza o supera los 25 puntos con una ventaja de dos.

III. MTODOLOGIA.
3.1. Paradigma: Socio crtico
3.2. Enfoque: Cualitativo
3.3. Tipo de investigacin: Investigacin Accin
3.4. Diseo metodolgico:
El diseo del que se har uso es el emergente y/o recurrente, en base a
las siguientes etapas:

Diagnstico de la situacin problemtica en el aula de la Institucin
Educativa N 11185 Ucupe.
Identificacin y priorizacin del problema a resolver con la
investigacin.
Planteamiento o reajuste de los objetivos.
Recoleccin de la informacin mediante la utilizacin de tcnicas e
instrumentos como, entrevistas, guas de observacin.
Elaboracin y ejecucin del plan de accin.
Procesamiento y anlisis de los resultados.

3.5. Insercin en el contexto.
El equipo de trabajo solicita a la Direccin de la Institucin Educativa N
11185 Ucupe autorizacin para la realizacin del proyecto mediante
ofici de la Direccin del Instituto Superior de Educacin Pblica
Sagrado Corazn de Jess.

3.6. Descripcin de los beneficiarios/Participantes (Poblacin, Tipo de
muestreo/Criterios de seleccin, Caractersticas)

3.6.1. Poblacin.
La poblacin de estudio est constituida por 56 estudiantes, es decir,
estudiantes del aula A y B del segundo grado de educacin
secundaria.

TABLA N 03
POBLACIN DE ESTUDIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N
11185 UCUPE DEL DISTRITO DE LAGUNAS.
Secciones Varones Mujeres TOTAL
Abs. % Abs. % Abs. %
Segundo A 18 60 12 40 30 100
Segundo B 15 57 11 43 26 100
TOTAL 33 57 23 43 56 100
Fuente: Elaborado por el equipo de trabajo en base a la nmina de matrcula 2013


3.6.2. Muestra.
TABLA N 04
MUESTRA DE ESTUDIO SEGUNDO GRADO B DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 11185 UCUPE
DEL DISTRITO DE LAGUNAS.
Seccin Varones Mujeres TOTAL
Segundo B Abs. % Abs. % Abs. %
TOTAL 15 57 11 43 26 100
Fuente: Elaborado por el equipo de trabajo en base a la nmina de matrcula 2013


3.7. Tcnicas e Instrumentos (Describir caractersticas y aplicacin de
cada uno)
3.7.1. Tcnicas de recojo de informacin.
3.7.1.1. De gabinete.
Ficha bibliogrfica. Se utilizar para organizado el material
bibliogrfico en unas tarjetas, incluyendo libros,
conferencias, entrevistas, Internet, ponencias,
cassettes, DVD, VHS, etc.

Ficha e resumen.
La ficha de resumen nos servir para guardar la informacin
relevante sobre el tema de investigacin y organizar dicha
informacin para su mejor uso.

Se guardar informacin valiosa contenida en un libro o en un
captulo de un libro. Se seleccionar la idea central y despus
aquellas ideas que sirvan de apoyo o ejemplifiquen la idea
central, se redactar en forma sumaria las ideas fundamentales
del texto.

Ficha hemerogrfica.
Esta ficha la usaremos para guardar informacin y/o datos de
revista o peridico, con el propsito de facilitar la ubicacin del

documento. Los datos lo obtendremos del encabezado de la
revista o el peridico.


3.7.1.2. De campo.
Gua de observacin: Se utilizar para registrar la informacin
producto de la observacin durante el proceso del desarrollo
del diagnstico FODA y las actividades prcticas sobre el
manejo de los fundamentos del voleibol.

La entrevista: Para la entrevista se prepara anticipadamente
un cuestionario gua para recoger informacin sobre actitudes,
comportamientos y la percepcin de la comunidad educativa
comprometida en el trabajo de investigacin.

Testimonios: Se preparar un guion con preguntas generales
con la finalidad de recoger la apreciacin de las docentes y
directivos con respecto al inicio, proceso y la culminacin del
trabajo de investigacin.

3.7.2. Tcnicas de procesamiento de informacin.
El procesamiento de la informacin se realizar haciendo uso del
anlisis descriptivos, basados en la distribucin de frecuencias y
porcentajes, representaciones grficas. Se emplear el programa
informtico Statistical Package for Social Sciences/Personal
Computer Plus (SPSS/PC+).

El anlisis de contenido de la informacin recogida, que consiste
bsicamente en categorizar, codificar y clasificar los datos en
funcin de criterios que se establecen para analizar e interpretar
adecuadamente los significados se realizar bajo una absoluta
objetividad de los resultados obtenidos por los distintos factores
que integran las escalas.


3.8. Hiptesis de accin
Aplicando, en el proceso de enseanza, tcnicas motrices y
estrategias adecuadas, se logra que los estudiantes del segundo
grado B de educacin secundaria de la Institucin Educativa N
11185 Ucupe, realicen una prctica correcta sobre el manejo los
fundamentos del voleibol.

3.9. Categoras (Variables)
3.9.1. Categoras Independientes.
Estrategia global o integrada (integrando el gesto tcnico en
el juego aproximadamente en el 80% de las tareas);
Estrategia analtica o aislada (aislando el gesto tcnico del
juego aproximadamente en el 80% de las tareas); y
Una estrategia mixta (el gesto se realiz en un 50% de las
situaciones con una estrategia analtica, y en el 50% con una
estrategia global).
3.9.2. Categoras dependientes.
El aprendizaje de los contenidos a nivel conceptual.
El aprendizaje de los contenidos a nivel procedimiental.
El aprendizaje de los contenidos a nivel actitudinal.
La percepcin de satisfaccin del alumno en cada sesin.


















3.10. Formulacin y ejecucin del Plan de accin

Campos de
accin
Objetivos de accin Actividades Resultados esperados Recursos Instrumentos






















































































I
n
t
e
r
v
e
n
c
i

n

e
n

e
l

a
u
l
a


Identifica los siguientes medios y
recursos para la prctica de la
disciplina del vley
Reconoce medios y
recursos para la prctica
del vley
Diferencia entre medios y
recursos que se utilizan
en la disciplina del vley
Balones
Net
Campo
deportivo
Lista de cotejo
Identifica la tcnica de ejecucin
del fundamento saque
Exposicin del video
sobre el fundamento
saque en el vley
Familiarizacin con la
tcnica del fundamento
saque
Video
Can
multimedia
Aula
computadora
Lista de cotejo
Conocer los fundamentos de la
disciplina del vley
Mesa redonda sobre la
disciplina del vley
Establece diferencias
sobre fundamentos y
reglas de la disciplina del
vley
Aula
Plumones
Papelotes
separatas
Ficha de
observacin
Diferencia los tipos de saque en
la prctica de la disciplina del
vley
Practica el fundamento
saque (bajo mano y
tenis)
Manejo de estrategia en
la prctica de la disciplina
del vley
Balones
Net
Campo
deportivo
Lista de cotejo
Conoce la estrategia de saque
con elevacin en la disciplina del
vley
Prctica del fundamento
saque con elevacin
Ejecuta la tcnica de
saque con elevacin en
la prctica de la disciplina
Balones
Net
Campo
deportivo
Gua de
observacin
Determinar el avance logrado en
el manejo del fundamento de
saque de la disciplina del vley
Prctica el manejo del
fundamento del saque
Poner en prctica el
fundamento del vley
Balones
Net
Campo
deportivo
Evaluador
Gua de
observacin

silbato
Identifica la tcnica de ejecucin
del fundamento de recepcin.
Exposicin del video
sobre fundamento
recepcin del vley
Familiarizarse con la
tcnica del fundamento
de recepcin
Video
Can
multimedia
Aula
computadora
Lista de cotejo
Conocer el manejo de la tcnica
del fundamento de recepcin con
el antebrazo.
Practica del fundamento
recepcin con el
antebrazo.
Mejorar la prctica del
fundamento de la
recepcin con el
antebrazo.
Balones
Net
silbato
Lista de cotejo
Determinar el avance logrado en
los alumnos
Evaluacin de saque
recepcin.
Conocer el dominio de la
prctica de la tcnica del
saque y recepcin en los
alumnos
Balones
Net
Silbato
Registro auxiliar
Ficha de
evaluacin
Mejorar la prctica de la tcnica
del saque y recepcin en los
alumnos que an tienen
deficiencia
Reforzamiento de los
alumnos que an tienen
deficiencia en la prctica
de la tcnica del saque
recepcin en el vley.
Dominar la tcnica del
saque y recepcin del
vley en los alumnos
Balones
Net
Silbato
Registro auxiliar
Gua de
observacin
Demostrar los resultados finales
de cada alumno
Resultados finales de la
aplicacin de las
actividades fsicas para
mejorar la prctica de los
fundamentos

Conocer la eficacia de la
aplicacin de las
actividades fsicas para
mejorar la prctica de los
fundamentos.
Registro auxiliar
Papel boom
Informe final.




3.11. Consideraciones ticas (consentimiento probado, otros)
Para la realizacin del presente proyecto de investigacin se cuenta
con el pleno consentimiento de los estudiantes, se tomaran en
cuenta todos los acuerdos a los que hemos arribado, se mantendr
en reserva alguna informacin de carcter confidencial, sin el
consentimiento de las fuentes informantes nada se podr publicar.

IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO.
4.1. Cronograma, carta de Gantt.


F
a
s
e


N


ACTIVIDADES
PERIODO AOS
2013 2014
A S O N D M A M J J A S O N D
P
l
a
n
i
f
i
c
a
c
i

n

01 Revisin bibliogrfica

x x x x x x x x x x x x x x x
02 Elaboracin del proyecto

x x x x
03 Clasificacin y seleccin de
estrategias
x x
04 Aprobacin del proyecto

x x
05 Elaboracin de la prueba de
entrada
x x
E
j
e
c
u
c
i

n

06 Aplicacin de la prueba antes
del estimulo
x
07 Desarrollo del plan de accin. x x x x
08 Evaluacin despus de la
aplicacin del estmulo.
x
09 Procesamiento y anlisis de
la informacin.
x x x
C
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n

10

Estructuracin del informe





















x







11 Revisin del informe

x x
12


Presentacin y sustentacin


























































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4.2. Recursos
4.2.1. Recursos Humanos.
Equipo de trabajo.
Muestra de estudio.
Padres de familia.

Docentes
Asesor.
Docente del rea de investigacin.
4.2.2. Recursos materiales y presupuesto.
DESCRIPCIN
UNIDAD DE
MEDIDA
CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
MONTO
TOTAL S/.
1. BIENES
1.1. Material de escritorio
Papel bond Millar 03 28,00 84,00
Papel sabana Ciento 01 30,00 30,00
Lapiceros (azul, negro y rojo) Unidad 12 0,50 6,00
Borrador Unidad 03 0,50 1,50
Corrector Unidad 03 3,00 9,00
Resaltador Unidad 03 2,00 6,00
Lpices Unidad 03 1.00 3,00
Plumones gruesos Docena 01 18,00 18,00
Plumones finos Docena 01 8,00 8,00
Plumones acrlicos Docena 01 48,00 48,00
Grapas Caja chica 01 2,00 2,00
Goma Frasco 02 2,00 4,00
Cinta masketing Unidad 04 3,00 12,00
Material de procesamiento de datos
Toner para impresora HP Laser Unidad 01 350 35,00
Diskettes Caja 01 10,00 10,00
CDS Unidad 06 2,00 12,00
Equipos
Filmadora Equipo 01 50,00 50,00
Cmara fotogrfica Equipo 01 400,00 400,00
SERVICIOS
Tipeos e impresiones Unidad 1000 0,10 100,00
Reproduccin fotogrfica Unidad 30 0,60 18,00
Copias Unidad 500 0,05 25,00
Empastado Unidad 04 12,00 48,00
Internet Hora 30 1,00 30,00
Pasajes Unidad 20 15,00 300,00
Viticos Da 30 10,00 300,00
Derecho de sustentacin Unidad 01 80,00 320,00
2. IMPREVISTOS 10% del total de gastos (Bienes y Servicios) 300,50
TOTAL GENERAL 2179,50
Fuente: Elaborado por el equipo de trabajo.


4.2.3. Financiamiento.
El desarrollo del presente proyecto es autofinanciado por el
equipo de trabajo.

V. BIBLIOGRAFA

51. Arnold, P. (1991). Bases para la enseanza del voleibol en las primeras
edades, En J. S. Damas, J. A. Clemente (Ed.), La enseanza del voleibol
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5.3. Domnguez, M., et. al. (1998). La actividad fsica de ocio y su asociacin
con variables sociodemogrficas y otros comportamientos relacionados
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5.4. Mndez, G. A. (1999). Modelos de enseanza deportiva. Anlisis de dos
dcadas de investigacin. Educacin Fsica y Deportes, 4(13).

5.5. Ortega, E., Caldern, A. Palao, J. M., y Puigcerver, C. (2008). Diseo y
validacin de un cuestionario para evaluar la actitud percibida del
profesor en clase y de un cuestionario para evaluar los contenidos
actitudinales de los alumnos durante las clases de educacin fsica en
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voleibol. Murcia: Diego Marn.

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del efecto de la modificacin de variables en las formas jugadas en la
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desarrollador en la escuela primaria. Teora y Prctica. Ciudad de La
Habana, Editorial, Pueblo y Educacin.
5.10. Rodrguez, M. (2004). Aproximaciones al campo semntico de la
palabra estrategia. Santa Clara, Villa Clara, Centro de Ciencias e
Investigaciones Pedaggicas, Universidad Pedaggica Flix Varela.

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5.12. Snchez, F. (1986). Bases para una didctica de la educacin fsica y
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5.13. Silvestre, M y Zilberstein, J. Hacia una Didctica Desarrolladora. La
Habana, Editorial Pueblo y Educacin, 2002

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Enlaces.

http://erc.msh.org/quality/pstools/psprior2.cfm.