Materiales didcticos

1_El uso de fuentes primarias y secundarias de informacin te permite un abordaje

distinto de la realidad.
Es por eso que te propongo que leas el texto que se adjunta, en donde se desarrolla con
ejemplos el uso de las distintas fuentes de informacin.
Posteriormente debers realizar una propuesta para el trabajo con nios, en un taller de
educacin no formal o de algn espacio de la educacin obligatoria, donde mediante el
uso de una o mas fuentes de informacin (testimonios orales, relatos escritos,
documentales, pelculas, etc), se posibilite el trabajo de una problemtica ambiental o
anlisis de la realidad social o relate la historia local, de tu comunidad o zona de
influencia.
La propuesta deber incluir los objetivos que se persiguen, las actividades y los recursos
a utilizar.
Se concluir con un anlisis de las fortalezas que tiene el uso de estos recursos
seleccionados en la actividad propuesta.

2_Realiza lectura del captulo 2 "Ensear y aprender a mirar "del mdulo Alfabetizacin
Audiovisual del Programa de Fortalecimiento Pedaggico de las Escuelas del Programa Integral
para la igualdad Educativa.
Las definiciones de los diccionarios
suelen decir que la imagen es representacin, reproduccin, semejanza, apariencia, imitacin.
Generalmente se pone a la imagen en relacin con algo, con un objeto de la realidad. Esto nos
lleva a un tema ineludible, que es el vnculo entre las imgenes y la realidad.
Reflexiona entonces en relacin con las posibilidades de uso de las imgenes en situaciones de
aprendizaje.
Junto con Laura Malosetti Costa sostenemos que es necesario pensar a las imgenes no solo
como testimonio o indicio de una realidad de la cual estaran al margen, como ilustraciones o
reflejos de ella.
Tambin deben pensarse como elementos activos de la cultura, modificando con su presencia
una escena en la que ellas tambin son actrices, a veces protagnicas.
Ahora es el momento de que elabores tu propuesta de trabajo docente... Selecciona 5
imgenes (que reflejen la realidad o que sean fotos movidas, o que hayan sido manipuladas,
etc.) y en consecuencia realiza la propuesta de uso en una situacin de aprendizaje, incluyendo
el momento en que se utilizara, el tipo de actividad y todo otro aspecto que caracterice tu
propuesta.
Seala particularmente que esperas del espectador, y lo que consideras se potenciar en la
situacin de trabajo con alumnos con el uso de estas imgenes.

3_Lee el texto de las pginas 51 y 52 del Mdulo Reflexin Pedaggica: Educacin, Cultura y
nuevas tecnologas del Programa de Fortalecimiento Pedaggico de las Escuelas del Programa
Integral para la Igualdad Educativa.
Luego llega la etapa de McDonalds Videogame
Juegos polticos contra la dictadura de la industria del entretenimiento. As define sus
proyectos
Molleindustria, un colectivo de artistas afincados en Miln, fundado en 2003. Su ltimo
trabajo, McDonalds Videogame, es un proyecto de crtica y contrainformacin que permite
dirigir a la multinacional de comida rpida. Dirigir una multinacional no es nada fcil; detrs
de cada hamburguesa hay un complicado proceso que el jugador tiene que aprender a
gestionar, explica Paolo Pedercini, fundador de Molleindustria.
El jugador tiene que controlar todas las fases de la produccin: desde la explotacin intensiva
de pastos y ganadera, hasta la gestin de los restaurantes y la poltica de difusin de la marca.
Las relaciones pblicas son indispensables para evitar que nuestros enemigos ensucien
nuestra marca. McDonalds es mucho ms que una cadena de fast food, es un estilo de vida,
un smbolo de la superioridad de la cultura occidental, se lee en las pantallas del juego.
El jugador usa semillas modificadas genticamente para incrementar sus cultivos de forraje.
El juego propone el empleo de hormonas en el crecimiento de las reses. Tambin es
vital el control de las informaciones para que ninguna noticia negativa llegue a la prensa.
El proyecto, distribuido gratuitamente, se inspira en los juegos de simulacin y se desarrolla en
cuatro entornos el campo, la explotacin ganadera, el fast-food y el cuartel generalque
predican la insostenibilidad de este proceso.
(R. Bosco y S. Caldana [2006], Activismo y juego en una parodia inspirada en la multinacional
McDonalds, en El Pas, 20 de abril.)
Qu cuestiones controvertidas creen ustedes que se ponen en juego en este videojuego?
Qu contenidos curriculares creen que pueden ser trabajados a partir de este juego?
Cmo piensan ustedes que debera actuar el docente, en relacin con la actitud de parodia
que presenta el videojuego?
Conocen otros productos culturales (otros juegos, pelculas, series de televisin, libros, etc.)
que parodien a empresas, organizaciones, agrupaciones, gobiernos u otras instituciones?
Realiza un registro de las fortalezas y debilidades que detectas en su uso con una finalidad
pedaggica.
Te propongo que descargues juego que simula el proceso productivo Mc Donals, aproveches a
explorarlo y jugar, de ser posible faciltalo a nios para que juegen y observa sus respuestas.