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La Nocin de Modelado.
El vocablo modelado significa la accin y efecto de modelar.
Modelar, a su vez, es un verbo transitivo que tiene diferentes acepciones.
Por una parte puede significar copiar, representar o imitar algo. Por otra
parte, modelar tambin significa la accin de disear o construir un
estndar, arquetipo, referencia o plan.
En varias disciplinas y profesiones, como: Economa, Biologa,
Ciencias
Polticas, Investigacin de Operaciones, Ingeniera de Sistemas, entre
otras; hacen uso del modelado sistmico y de las designaciones de la
palabra modelado. En Ingeniera de Sistemas, bajo el trmino de
modelado se agrupan una serie de tcnicas y herramientas,
generalmente matemticas, que apoyan a la toma de decisiones. Las
herramientas tienen por fin construir una imitacin de un proceso u objeto
de la realidad.
El trmino modelado tambin se usa en estas disciplinas, con
relacin a la actividad de disear. En este caso, los modelos son como
prototipos o planes de procesos u objetos que se van a construir. Por
ejemplo, podemos hablar de disear o planificar una economa regional.
De acuerdo a esto, se puede decir que los prototipos o planes se basan
en modelos de las leyes de la naturaleza o de orden social, es decir, en
imitaciones del orden de estos reinos.
Reflexiones Onticas sobre la Nocin de Modelado.
La imitacin de la realidad y su comportamiento ordenado, supone
una separacin tajante entre el modelador y su objeto de modelamiento;
es claro que no podemos imitar algo que no existe, luego toda imitacin
supone un original (el objeto de la imitacin) y un imitador. Es claro
tambin que la imitacin ser mejor en la medida en que se parezca ms
al original y menos a las ideas subjetivas y gustos personales del imitador.
Por ejemplo, tomando el caso del modelado de una economa
regional, suponemos la existencia de una realidad socio econmico que
tiene ciertas leyes que rigen su dinmica. Si el modelador no se despoja
de sus inclinaciones y preferencias personales, los plasmar en el
modelo, y estos pueden no coincidir en lo absoluto con las leyes y
estructuras del sistema econmico que se quiere modelar.
Reflexiones Epistmicas sobre la Nocin de Modelado.
El problema de Modelar radica en captar, (en una copia o
representacin) lo ms fielmente posible, lo esencial de un objeto. Un
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modelo ser fiel a la realidad, es decir, verdadero, si se corresponde uno
a uno con el objeto (o con los aspectos pertinentes del objeto que se
desea modelar).
Entonces, Cmo se logra reproduccin fiel de un fenmeno
determinado?; se puede decir que hay un modo de conocer que se ha
refinado a travs de los siglos para obtener un conocimiento objetivo
(No contaminado por la subjetividad del investigador), este mtodo, que
se conoce como mtodo cientfico, ha penetrado todas las disciplinas y
profesiones, incluyendo las sistmicas, trata de controlar la separacin
entre sujeto y objeto, bajo la suposicin fundamental de que la realidad
existe independientemente del observador y, por tanto, no debe ser
contaminada por la subjetividad.
Pasos del Modelado Sistmico.
1) Definir el segmento de realidad que va a ser objeto de modelado
sistmico, es decir, que va a ser considerado como algo que posee
caractersticas que no pueden ser explicadas en trminos de sus
partes, y de igual forma definir los objetivos que persigue el estudio
de esa realidad.
2) Definir los lineamientos generales del sistema real, es decir, definir
las entradas, salidas, medio ambiente del sistema que el modelo va
a representar, los procesos internos del sistema, los posibles
criterios que permitan descomponer la realidad en subsistemas
(para facilitar su modelado), etc.
3) Modelar el sistema real, es decir, capturar la estructura del sistema
real en una forma tal que, podamos derivar de ella el
comportamiento del sistema como un todo. Esto implica:
a) Reunir teoras y datos acerca del funcionamiento del sistema
real.
b) Analizar estas teoras y datos empricos para descubrir las
variables y parmetros que permitirn dar cuenta de las
observaciones hachas sobre el sistema objeto de estudio.
c) Definir relaciones entre variables y parmetros sobre la base
de la informacin desarrollada en (a) y (b).
d) Estimar valores apropiados de los parmetros, segn el
medio ambiente en el que el sistema (o subsistema) opera.
e) Realizar pruebas de funcionamiento y validacin del modelo,
corresponde el comportamiento del modelo con el del
sistema real observado?
f) En base a las pruebas de validacin, refinar o corregir el
modelo (los valores de sus parmetros, las relaciones entre
las variables, e incluso la seleccin misma de variables).
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4) Tomar decisiones sobre el sistema. Con este proceso de modelado
se supone que el modelador puede captar fielmente la realidad
sistmica de un fenmeno determinado; lo esencial de lo sistmico,
su caracterstica holstica, se coloca en un plano que trasciende la
dualidad sujeto-objeto.
La Nocin de Sistmico.
Modelar es una actividad que ocurre siempre en una situacin en la
que est involucrado un modelador y una realidad que, para ciertos fines,
desea ser estudiada como sistema. Qu significa modelar un segmento
de la realidad como sistema? Significa modelarla segn los pasos antes
descritos. Esto quiere decir, concebirla como un conjunto de partes
relacionadas entre s, con propiedades que ninguna de sus partes tiene.
Por ejemplo, un automvil puede verse como un sistema de transporte
porque su habilidad de transportarnos de un punto a otro es una
propiedad emergente. Ella no radica en su carburador, o en sus ruedas, o
en ninguna otra de sus partes. El todo funcional sistema de transporte
posee una cualidad que trasciende de las cualidades que sus partes
tienen. El todo es mayor que la suma de sus partes.
Pero, cmo resulta de las partes el comportamiento global del
conjunto?
La concepcin tradicional de lo sistmico responde a esta
pregunta con la nocin de emergencia. Esta nocin viene del campo de la
biologa y hace referencia a la evolucin de los seres vivos. Habla de que
cada nivel del ser vivo (materia, clulas, etc.) es emergente respecto al
nivel anterior. Quiere decir esto que cada nivel tiene, respecto al anterior,
una cualidad irreductible, un salto cualitativo inconmensurable con el nivel
inferior. As, entre materia y clula hay una cualidad irreductible, pues
aunque la clula este compuesta de materia, la materia por s misma no
tiene vida. Del nivel materia al nivel clula hay un salto cualitativo:
emerge la vida.
Podemos hablar de las totalidades sistmicas como
interpretaciones, es decir, como aquello que acepta distintos modos de
definirlo, pero con la cualidad de que ninguno de estos modos puede
demostrar que es el nico racionalmente posible. Para distinguir esta
caracterizacin del holismo sistmico, de aquella que lo presenta en
trminos de propiedades emergentes, lo designaremos con el calificativo
de sistmico-interpretativo.
El significado de un todo es sistmico es abierto e indefinido.
Nuestra historia es un contexto ilimitable (indexicalidad). La
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indexicalidad se refiere a como construimos el significado de cualquier
objeto, evento o expresin, cuyas expresiones actan como ndices que
apuntan hacia posibles contextos. Al examinar el contexto hacia el que
apunta el interlocutor con su expresin, se hallan expresiones-ndice que
llevan hacia otros contextos, y as sucesivamente de manera ilimitada.
Esta exploracin es el horizonte ilimitado que es el sedimento de
experiencias que lo constituye como sujeto, que se denomina historia.
El todo es plurisemantico.
Las expresiones verbales estn sujetas a ser sujetas a ser
interpretadas de mltiples maneras, en virtud de que las historias de los
interlocutores pueden ser muy variadas, y el dialogo va construyendo el
sentido en donde los diversos significados se sustentan unos a otros.
El sentido del todo es un concepto limite al cual se tiende a
travs del enriquecimiento reciproco de los significados enfrentados
dialcticamente.
Que el todo es plurisemantico implica que puede ser teido de
diversos colores o significados. Cul es su color verdadero?
El todo no tiene ningn color o significado especfico que pueda
reclamar exclusividad, el todo se revela en todos y cada uno de los
significados. Un color le da correccin especfica al todo pero no lo
delimita nicamente.
Desde la perspectiva histrica la verdad seria un proceso dialctico
una lucha entre las fuerzas de destape (revelado policromtico) y las de
encubrimiento (de posibilidades) que intentaran mantener una apariencia
monocromtica del todo.
El sentido del todo, es el proceso ilimitado de aproximarse a la
totalidad de un fenmeno a travs de la serie de significados fraguados en
la dialctica destape/encubrimiento y entrelazados sustentndose
mutuamente en tensin dialctica.
Modelado Sistmico O Diseo De Medios De Revelado?
El holismo del sistema se va revelando en un proceso dialctico
que tampoco tiene lmite, entonces no es posible hablar de modelar. Bajo
esta nueva concepcin de lo sistmico si es posible hablar de modelar
como copiar, se copiaran las diversas versiones del original. Existe una
posible conciliacin entre las nociones de modelado y de lo sistmico, si
se toma la segunda acepcin de modelado, disear.
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Entonces el modelado sistmico seria el diseo de medios de
revelado del holismo del sistema.
Metodologa De La Sistemologa Interpretativa Para El Estudio
Del Fenmeno Organizacional.
La sistemologa interpretativa es una ciencia hermenutica que en
los ltimos quince aos se ha dedicado a desarrollar a fondo las bases
onto- epistemolgicas que sustentan la nocin interpretativa de lo
sistmico. A nivel metodolgico ha derivado unos lineamientos para
conducir lo que aqu estamos llamando el proceso de revelado. La idea
general de la metodologa es la de construir un medio o plataforma
cognoscitiva en la que el carcter holistico de un fenmeno pueda
revelarse. Este proceso consta de dos fases:
PRIMERA FASE ENTENDIMIENTO: se disean diversos contextos
interpretativos que ayuden a destacar el carcter plurisemantico del
fenmeno. Un contexto interpretativo es una teora con una estructura
similar a la de un tipo ideal weberiano. La teora pretende mostrar que
bajo cierta concepcin, el fenmeno puede interpretarse de cierto modo (y
no de otro modo). Esta fase cuando se aplica al estudio de
organizaciones humanas resulta en las siguientes etapas:
I. Familiarizacin inicial con el fenmeno organizativo: El investigador
enfocndose en las diversas actividades, eventos y, en general,
todo el devenir diario de la organizacin. Puede guiarse a travs
del desarrollo de un contexto interpretativo formal.
II. Elaboracin de una primera distincin: se pretende dar una
primera forma al fenmeno, en base al material fenomnico que ha
venido surgiendo de la etapa anterior.
III. Construccin de contextos interpretativos organizacionales: la
exploracin conceptual de las hiptesis interpretativas
fundamentar distintos posibles fines para la organizacin, a partir
de los cuales se deducirn (lgicamente) diferentes sistemas de
actividades que lo realicen.
IV. Construccin del sistema actual de actividades de la organizacin:
El sistema de actividades actuales constituye una nueva expresin
del fenmeno que ser sometida a interpretacin, se debe
responder a la pregunta Que actividades se estn desarrollando
actualmente en la organizacin?
V. Interpretacin: el fenmeno es trado a los contextos interpretativos
para revelar su carcter plurisemantico.
SEGUNDA FASE COMPRENSION: Se va tejiendo la plataforma
cognoscitiva a travs de un debate entre los distintos contextos
interpretativos cuyo tema central es el fenmeno en cuestin segn se
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interpreta desde cada contexto. En el debate cada contexto busca definir
mejor sus contornos, a travs de acentuar las diferencias con otros
contextos.
Despliegue del sentido Holstico del Fenmeno
Organizacional: Caso
Universidad de los Andes. (U.L.A.).
La investigacin Sistmico Interpretativa de una organizacin se
inicia con el anlisis del sentido holstico de la organizacin. Las
organizaciones humanas son de accin social organizada desarrolladas
en una sociedad y poca determinadas.
Tanto la organizacin como el contexto histrico-social forman una
relacin auto/referencial. El sentido HOLISTICO de una organizacin
humana requiere revelar el sentido social de dicha organizacin. La
respuesta al carcter holstico de la organizacin, necesita tanto del
diseo de diversos contextos generales como de contextos particulares.
El contexto general permite explorar el sentido general del
fenmeno organizativo, tambin ayuda a obtener cierto alejamiento de los
sentidos convencionales de las cosas para as alcanzar una posicin ms
crtica del orden social establecido.
A su vez el contexto particular permite situar el fenmeno en la
sociedad y la poca a la cual pertenece. Los dos tipos de contextos
forman un sistema dialctico de contextos interpretativos; entre ellos se
establece una relacin autoreferencial. Es decir, los contextos particulares
se constituyen de los generales; y viceversa.
El sentido Holstico: es la aproximacin al holismo del fenmeno a
travs de la expansin gradual del sistema dialctico de los contextos
interpretativos; expansin que se lograron la fase se comprensin de la
metodologa sistmico interpretativo.
Un estudio sistmico interpretativo de la universidad de los andes
(U.L.A.) permiti desarrollar un diseo del sistema dialctico de contextos
interpretativos en 2 fases: Entendimiento y comprensin.
La fase de entendimiento se realizo una interpretacin plural del
fenmeno Universidad de los Andes. A travs de una serie de hechos que
los integrantes aceptaban como validos. Estos hechos se insertaron en 3
contextos generales interpretativos.
La fase de comprensin buscaba acentuar las tensiones entre los
contextos para demostrar la claridad del sentido del fenmeno. Esto
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demostr que una serie de hechos no podan ser explicados por los
contextos.
Estas discrepancias dieron inicio a un nuevo ciclo de entendimiento y
comprensin; el cual origino un cuarto contexto interpretativo centrado en
la interrogante acerca del papel social de la universidad.
Fase de Entendimiento; Diseo de Contextos Generales
Interpretativos.
Cada contexto General es una estructura terica/lgica basada en
una idea seminal. Esta consta de 3 componentes esenciales:
a) Una concepcin general de la misin de la Universidad de los
andes, basada en una idea seminal.
b) Un sistema de actividades bsicas, derivadas de la concepcin.
c) Un sistema de actividades gerenciales que coordina y gerencia las
actividades de (b).
Familiarizacin Con La Institucin Y Primera Distincin Del
Fenmeno Organizativo.
La etapa de familiarizacin Condujo a la expresin de una imagen
interpretativa inicial, una primera distincin, rodeada de toda una serie de
interrogantes que reclaman un sentido que las explicara. De dicha
investigacin, surgen 3 ideas seminales que desean cumplir con las
expectativas de la interrogantes acerca de la funcin de la Universidad de
los andes.
1. La Universidad Investigadora: Su misin fundamental es la
generacin de conocimiento cientfico y cultivo de las artes.
2. La Universidad Tecnolgica: Productora de profesionales que
contribuyan con el desarrollo econmico del pas.
3. La Universidad Paidelica: Educadora de seres humanos en el
ejercicio de la razn prctica y autentica.
Concepcin de Universidad Paidetica.
En los artculos 2 y 3 de la Ley de Universidades constituyen un
planteamiento de la concepcin paidetica en las universidades. Se
establece la idea de completar la educacin de los ciudadanos iniciada en
ciclos anteriores, adems de la misin crtica y clarificadora de la
universidad. En si se desea la formacin de ciudadanos crticos en las
bases de la sociedad, las instituciones y la esencia del hombre; es decir el
modelo de enseanza paidetico se enfoca a la educacin de un
ciudadano libre.
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Sistema de Actividades Bsicas de la Universidad Paidtica.
Una vez hablado acerca de la Concepcin de Universidad
Paidtica se puede decir lgicamente que la Universidad Paidtica no se
puede organizar de igual manera que una Universidad Tcnica. Tomando
en cuenta que no sera apropiada la divisin tradicional de en facultades
ya que esta no forma profesionales como tal. Una organizacin mucho
ms acorde con la formacin de ciudadanos crticos y participativos en
una sociedad democrtica, tendra que ser dictada por los grandes
problemas nacionales, y por la reflexin prctica sobre dichos problemas.
Dicho esto se estudia el diseo de actividades de enseanza,
administracin y coordinacin necesarias para poder llegar a la formacin
de una Universidad Paidtica.
Fase de entendimiento: la Interpretacin del Fenmeno
Organizativo U.L.A. en los Contextos Interpretativos.
Cmo se revela el fenmeno organizativo U.L.A. en el medio
Universidad Paidtica?, Qu color y forma especificas adquiere?,
Cmo se explican las actividades, hechos observados y dems aspectos
que conforman que hemos llamado la primera distincin del fenmeno?
todas estas preguntas relacionadas entre si, marcan el inicio de la
actividad interpretativa a la luz de un contexto determinado.
Esta interpretacin nos da a conocer que la Universidad de los
Andes es radicalmente distinta a una universidad Paidtica, pero similar
en varios aspectos a una universidad tcnica, obteniendo dicha afirmacin
dadas las siguientes razones:
a) Mas del 90% de la actividad de enseanza es impartida de manera
dogmtica siguiendo un modelo bancario de educacin (Freire,
1970).
b) La Organizacin est estructurada en la base a la concepcin
tcnica de universidad.
c) Carencia de participacin de la comunidad universitaria en la
reflexin y discusin crtica de los diversos problemas sociales.
Esto nos lleva a otra pregunta Cul es entonces el papel que
cumple el contexto interpretativo Universidad Paidtica?, la universidad
Paidtica es un contexto contrastante que ayuda a definir mejor los
contornos de la interpretacin tcnica. Es el fondo negro sobre el cual el
blanco puede destacar mejor sus cualidades.
Fase de Comprensin: El Debate entre Concepciones.
Dicho anteriormente la fase de Comprensin tiene como fin el
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ayudarnos a construir una plataforma o medio de revelado, donde el
sentido del fenmeno pueda ser desplegado. En realidad ambas cosas se
hacen paralelamente.
Retomando el tema de el estudio sistmico interpretativo de la
U.L.A. de las tres interpretaciones y sus respectivos contextos debemos
mencionar que estos fueron revelando aspectos in-comprensibles (que no
pueden ser explicado o abarcados por los contextos) para explicar de una
manera ms grfica uno de estos aspectos se puede considerar con las
actividades de manejo y conduccin de la universidad, porque los
mximos cuerpos directivos de la universidad como son los Consejos de
Escuela, Facultad y el Consejo Universitario no se dedican ni a trazar las
polticas universitarias, ni a discutirlas. Tampoco se dedican a evaluar el
funcionamiento acadmico de la institucin. Su tiempo es empleado en
discusiones de asuntos rutinarios o extraordinarios pero
fundamentalmente con cosas gremialistas (obreros, empleados,
estudiantes o profesores). Surge entonces la siguiente pregunta: Si la
universidad no parece estar siendo conducida al logro de ninguna de las
misiones expresadas en los contextos interpretativos, entonces que est
haciendo?, se supone que una Sociedad no crea y sostiene sus
instituciones para no hacer nada. Cul es entonces el papel social de
dicha institucin?
Esta inquietud da origen al cuarto y particular contexto
interpretativo que denominamos: la Universidad como Mecanismo
Estabilizador del Poder Dominante.
Inicio de un segundo ciclo de Entendimiento y Comprensin.
SEGUNDO CICLO DE ENTENDIMIENTO.
La construccin del cuarto contexto difiere de los anteriores, no
solo porque la fuente de inspiracin de la idea seminal no est en la ley
de universidades, sino tambin porque no es una teora que se desarrolla
con argumentos puramente lgicos, a partir de unas premisas dadas. El
cuarto contexto es una teora histrica, en el sentido de que pretende
explicar las condiciones de posibilidad de la actualidad, vistas como
consecuencia del desarrollo de un pro-yecto (eyectarse, lanzarse en una
direccin), nuestra teora histrica no es, por lo tanto, una explicacin de
eventos pasados. No es una historia del pasado sino del presente!
Cul es el proyecto histrico que justifica una institucin que
formalmente debe educar a ciudadanos crticos (en una de las
interpretaciones que hemos visto de la ley) pero que, sin embargo, ven
sus acciones manifiestas realiza exactamente lo contrario?
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CONTEXTO SOCIAL DE LA VENEZUELA DEL PRESENTE.
La poltica oficial del estado venezolano desde la restauracin de la
democracia en 1958 ha sido la de usar los fabulosos ingresos de divisas
petroleras, para financiar el proceso de industrializacin.
Sin embargo, la esperada industrializacin no se ha producido,
como tampoco la mejora del nivel de vida de las grandes mayoras. Ms
del 80% de la poblacin hoy en da vive por debajo de los niveles mnimos
necesarios para una alimentacin apropiada. Mientras que el 1% de la
poblacin se ha adueado de ms del 50% de la riqueza petrolera del
pas. El estado queda en manos de partidos polticos que se turnan en el
poder para monopolizar por completo el espacio poltico.
Surgen varias interrogantes: Cul es la relacin entre la clase
poltica dirigente del pas y la clase empresarial? Cul es la relacin
entre la clase despojada de la riqueza petrolfera, que por ley le pertenece
a todos los venezolanos, y la clase poltica (que coordina y realiza el
despojo).? Cmo se mantiene estable este sistema de poder? Qu
papel juega la universidad en todo esto?
La ideologa de control y dominacin parece ser que es la que
puede responder a esta situacin. Esta ideologa no solo producira el
orden social que hemos descrito, sino adems generara los mecanismos
necesarios para mantenerlo.
Entre estos mecanismos tenemos:
Los medios de informacin: perteneciendo en su mayor parte a la
clase empresarial poderosa del pas, facilitando la manipulacin de
la opinin pblica.
El clientelismo: es un mecanismo mediante el cual los partidos
polticos controlan grandes masas de poblacin, y que consistes en
ofrecer al pueblo trabajo entre otras cosas, a cambio de un voto a
favor del partido que los protege.
La corrupcin: es otro medio de dominacin y control, donde las
instituciones pblicas estn manejadas por funcionarios corruptos a
todos los niveles no puede, ciertamente, cumplir con su misin de
desarrollar democracia, y de defender justamente los derechos d
los ciudadanos.
Las instituciones educativas: que como la universidad contribuyen
apoyar el poder dominante a travs de:
Producir el empobrecimiento del nivel crtico de los
ciudadanos, impartiendo una educacin fundamentalmente
de tipo Bancario.
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Sacar de circulacin por largos periodos de tiempo a un
sector de la poblacin Venezolana potencialmente voltil,
como es el sector juvenil.
Servir de vlvula de escape a las presiones de las clases
sociales bajas y medias por lograr acceso a niveles
superiores de la jerarqua social. Esta vlvula consiste en
conceder grados profesionales, abriendo puertas a una vida
material mejor. La universidad puede controlar, tanto el
ingreso como el egreso de esta manera el poder de
seleccionar los sectores de la poblacin a los cuales va a
conceder esta oportunidad de ascenso social.
La clase dirigente de la universidad es una extensin de la clase
poltica dirigente del pas. Las autoridades universitarias son realmente
elegidas por los partidos polticos. Los intereses de esta clase dirigente
universitaria son entonces los mismos de los partidos que los apoyan, y
estos intereses no son ciertamente los de formar ciudadanos crticos del
orden social dominante.
Los cuerpos directivos de la universidad no parecen estar dedicado
a orientarla por algn buen rumbo.
Se esconden tras mascaras las actividades que efectivamente
estn destinadas a sostener un orden social injusto. Ciertamente se
pueden observar actividades de investigacin o formacin de tcnicos
pero ellas son simplemente una conveniente proyeccin de imgenes
institucionales para esconder las actividades reales de apoyo al poder
dominante.